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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇二
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產業(yè)結構不斷優(yōu)化、產品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經濟結構的調整提供人才保障,促進經濟的發(fā)展。要結合社會經濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產力的關鍵內容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇三
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇四
摘要：目前國內旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)與旅游市場需要的高級人才素質要求脫節(jié)的問題依然嚴重，旅游市場對應用型創(chuàng)新人才的需求日益凸顯，因此旅游管理本科專業(yè)應改變原有的教育模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時提高學生的實踐工作能力，讓學生盡快適應旅游行業(yè)崗位需求同時，逐步實現(xiàn)引領行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞：旅游本科；應用型；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)。
伴隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，國內旅游管理專業(yè)教育也迅速發(fā)展，各大高校也擴大了招生人數(shù)。截止2015年年底，國內有1518所普通高等學校開設了旅游專業(yè)，同比2014年增加了396所，在校學生就有57.1萬人。即使是這樣，旅游市場對于人才的需求依舊存在比較大的缺口，尤其是旅游行業(yè)發(fā)展需要的高度復合應用型、創(chuàng)新型人才嚴重缺乏，然而旅游本科畢業(yè)生卻依然行業(yè)就業(yè)率低，失業(yè)率高。造成旅游本科人才供給與旅游市場高素質人才需求嚴重脫節(jié)的原因是多方面的，其中最主要的是因為國內旅游管理本科專業(yè)缺乏對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題。
（一）人才培養(yǎng)相對單一，培養(yǎng)目標比較模糊。
傳統(tǒng)的高等教育模式被大多數(shù)的高等院校培養(yǎng)人才所采用，這樣的傳統(tǒng)教育模式也導致了旅游管理專業(yè)的特色應用丟失。大多數(shù)傳統(tǒng)教育中，都是以知識為標準的教育方式。以貫穿基礎課程和專業(yè)知識為培養(yǎng)體系，強調課堂教育為主題。以老師和課本為中心，大多數(shù)高等院校的教育水平都可以達到本科的教育水平，但與旅游管理專業(yè)的應用特色相比，許多的高等院校的教育目標不太清楚，對于學生的培養(yǎng)目標太模糊。還有高校常年都使用一種教學課程和課本，根本不能根據旅游管理市場的發(fā)展來對培養(yǎng)人才進行調整。
（二）學校對于學生的培養(yǎng)難以適應旅游管理市場需求的.變化。
目前，在旅游行業(yè)快速發(fā)展的今天，旅游市場對于人才的需求和旅游高等學院培養(yǎng)出來的人才之間的矛盾也日益突出。一方面，旅游業(yè)作為我國主要的第三產業(yè)，旅游管理市場就需要大量的高質量的人才，這些人才不僅僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有相應的管理才能。但是，目前國內的旅游管理專業(yè)方面的畢業(yè)生普遍缺乏旅游行業(yè)需要的經驗和能力，不能滿足行業(yè)的要求。這也就導致了行業(yè)對于畢業(yè)生的期望度不高和畢業(yè)生在行業(yè)的貢獻度不高，地方旅游高等教育人才培養(yǎng)和人才需求嚴重脫節(jié)。這些因素很大程度上阻礙了旅游管理市場的健康發(fā)展。
（三）人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案不符合。
旅游專業(yè)由于具有很強的實踐操作性，大部分學校在人才培養(yǎng)目標中雖然對學生的學科專業(yè)知識以及實踐操作能力都有很高的要求。但是，在實施這些操作的時候仍然因為種種原因，導致學校安排的理論知識太多、實踐教學課程完全不受重視。這些都導致實踐環(huán)節(jié)只停留在表面的觀察低層面的技術操作、特別針對學生的實習、就業(yè)技能來設置課程不足。
（四）學校實訓教學設施、設備投入嚴重不足。
完整的實踐教學系統(tǒng)是旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的重要保證。但是由于歷史和教學條件的限制，有些高校旅游管理專業(yè)的課程還是以課堂老師的理論知識講授為主，少有專業(yè)的實踐、實訓中心，一些有條件的學校也只是配置了一些比較低端的實訓設備。比如說，在學校建立幾間模擬的客房和餐廳，只教學生如何模擬鋪床和擺臺。就是這樣低端的培養(yǎng)方式和不系統(tǒng)的實訓條件，不僅無法達到實訓的目的，還容易誤導學生。使學生認為旅游管理只是一些簡單的鋪床和擺臺，與員工的管理能力和人際關系、隨機應變無關。
現(xiàn)如今旅游行業(yè)的技術和設備更新快速發(fā)展，行業(yè)的崗位技能更新也非?？欤鞔蟾咝搶β糜喂芾韺I(yè)的實踐教學和實踐條件進行更新?lián)Q代，以提高專業(yè)實踐技能的教學水平，適應旅游管理行業(yè)的市場發(fā)展需求。
二、培養(yǎng)旅游本科應用型創(chuàng)新人才的必要性。
（一）培養(yǎng)旅游本科應用型創(chuàng)新人才是時代需求。
根據我國的中國夢指導思想，創(chuàng)新是教育行業(yè)必須重視的方向，大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，在人才培養(yǎng)中“關注每個學生的不同特點和關系差異，要發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。旅游本科教育要實現(xiàn)這個目標，必須要與時俱進，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念，加強人才培養(yǎng)模式的改革，如教學方式上倡導啟發(fā)式，探究式，討論式，參與學習式等以學生為主的教學形式，提倡學生愛學、會學的自主學習模式?，F(xiàn)階段的教育一直以課堂為中心，基本是教師一言堂，教師教授什么，學生就記什么，為考試合格死記硬背，缺乏對理論知識與實踐層面的深入探究，學生沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為習慣，導致大多數(shù)學生創(chuàng)新能力不強。旅游本科應著力培養(yǎng)既能適應行業(yè)實際應用需求，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代人才，才能立足于行業(yè)并可能引領行業(yè)的發(fā)展。
我國旅游業(yè)發(fā)展快速，行業(yè)對于人才需求旺盛，雖然每年有新增旅游管理本科專業(yè)的設立，總體來說旅游高等院校招生規(guī)模也有擴大。但旅游勞動力供給依然不足，勞動力低學歷，流動率高的現(xiàn)象依然十分突出。此情況的存在與兩個方面的因素密不可分。一方面是，受傳統(tǒng)思想的影響，旅游管理專業(yè)的本科學生不愿意在一線拋頭露面，認為從事一線工作太沒有面子了，不符合自己本科畢業(yè)生的形象；另一方面就是由于旅游市場進入門檻比較低，技能要求比較強，旅游管理本科學生在校期間技能學習和系統(tǒng)培訓不如高職和中專生，從而導致本科tp畢業(yè)生在服務基層就業(yè)缺乏年齡、技術等優(yōu)勢，競爭力不足。這也說明我國旅游管理本科人才培養(yǎng)定位于中高層管理人才目標達成基本是失敗的。其中一個重要原因應是旅游本科人才培養(yǎng)的復合應用性和創(chuàng)新性能力不夠。因此只有突出人才培養(yǎng)的應用性和創(chuàng)新性才能從根本上提高旅游本科人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿褪袌龈偁幜?，真正解決旅游市場長期高層次人才不足的問題。
三、旅游本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討。
（一）明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位endprint。
旅游本科培養(yǎng)應用型人才，服務于地方經濟和行業(yè)發(fā)展應是現(xiàn)在地方旅游本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位發(fā)展的趨勢和要求。旅游管理本科突出高級應用人才為導向，加強專業(yè)能力的培訓，應把傳統(tǒng)的本科教育人才學歷培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)本科層次的職業(yè)教育模式。對于本科層次的職業(yè)教育界定目前尚無定論，但職業(yè)高級應用能力是關鍵。而高級應用能力核心應是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。雖然大多數(shù)旅游本科在人才培養(yǎng)目標中有提到學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但真正實現(xiàn)的鮮少。因此旅游本科應建立本學科和專業(yè)應用型創(chuàng)新性研究和實踐平臺，突出專業(yè)技能和職業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，從行業(yè)實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出能解決行業(yè)實際問題，引領行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。
（二）適應市場人才需求，實施“1+0.5+1.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。
“1+0.5+1.5+0.5+0.5”的教育模式即學生在大學1年級進行旅游管理專業(yè)基礎課程和基本操作實踐課程學習和實訓；在大學2年級第1學期開始在實習單位進行基層實習，熟悉企業(yè)基層服務環(huán)境，熟練掌握專業(yè)實際操作技能，接觸和感知行業(yè)職業(yè)需求，爭取輪流到旅行社、酒店和景點等每類職業(yè)都能體驗一遍；在大學2年級第2學期至在大學3年級第2學期開始開設專業(yè)管理類課程、高級應用型專業(yè)課程（如高級導游技能、酒店高級管家服務等）和創(chuàng)新性課程（如旅游創(chuàng)意策劃、旅游線路開發(fā)等）；在大學4年級第1學期要安排學生到他感興趣的崗位有針對性的頂崗實習，應讓學生帶著平時探究的行業(yè)問題和專研的研究性項目深入行業(yè)實際開展實習，邊實習邊實踐；在大學4年級第2學期讓學生帶著較豐富的實踐經驗返回學校一方面進行實習經驗總結，一方面繼續(xù)從實踐結合理論的視角完成研究性項目即畢業(yè)論文。這種“理論+實踐+理論+實踐+理論”的人才培養(yǎng)模式讓學生以實際應用型為根基又回到理論的高度，真正讓學生從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又總結和探究規(guī)律，讓應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為可能。
根據旅游管理本科專業(yè)復合應用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，學校在課程設計時，要始終把學校人才培養(yǎng)和行業(yè)高層次人才需求定位緊密結合，構建一個以學生專業(yè)復合應用能力和創(chuàng)新能力為主體培養(yǎng)的課程體系。可以從專業(yè)基礎實操技能到高級專業(yè)崗位技能、從初級管理到中高層管理、從基本創(chuàng)新思維訓練到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意策劃這3個維度分別從基礎到高級開設相關課程，同時讓專業(yè)技能技術的應用貫徹在學習過程的每一個部分，從而多層次實現(xiàn)教學目的，大量的實踐結合理論的探究式學習更符合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才需求。
（四）加強實踐教學，構建“三位一體”探究式教學模式。
從實際出發(fā)，加強實踐教學，開展實踐結合理論的探究式學習是培養(yǎng)高級應用型創(chuàng)新人才的需要?！叭灰惑w”的教學模式是教室、實訓基地（或工作室）、校外實習基地在課程學習和學生實訓性和應用研究性項目實施的三個基本場地。在教室課堂教師應變革傳統(tǒng)的“一言堂”式授課方式，更多鼓勵以學生為中心開展啟發(fā)式教學，課堂應變?yōu)榻處熍c學生探討和解決專業(yè)問題的場所；在實訓基地（或工作室）更應以學生為中心，讓學生開展項目化實踐，自己動手解決現(xiàn)實問題，開拓創(chuàng)新思維和實際動手能力；在校外實習基地，應為學生配備校外指導老師，能在指導老師指導下共同探究問題，完成指定的應用型研究項目，從而實現(xiàn)教室、實訓基地（或工作室）、校外實習基地“三位一體”探究式學習實踐教學模式，讓學生的專業(yè)實際應用能力和創(chuàng)新能力全方位得到提高。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇五
摘要：隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，人們的生活水平進一步提高，群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高，進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過對該固定區(qū)域內的社會、經濟資源的優(yōu)化和整合，進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實現(xiàn)該區(qū)域內經濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財力等資源，為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗，滿足游客多元化的旅游需求，進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化，并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務，實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程，這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產業(yè)布局等一系列的基礎工作，而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
（二）全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來，隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大，總體發(fā)展水平得到了進一步提高，總體服務質量得到了進一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大，根據相關資料顯示，到2020年，我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人，而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人，對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人，全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
（三）全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下，對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才，其外延和內涵隨著旅游產業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見，針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才，才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展，才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然，當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績，值得鼓勵，但是基于我國經濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中，對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下，因為教育理念和管理模式的原因，很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面，我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式，因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實，但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后，進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司，但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭，因此加強旅游業(yè)業(yè)內對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢，而且很多旅游企業(yè)的主管認為，專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓，雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看，缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制，因此，在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中，要加強對旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
（三）人才培育和人才引進機制不健全。
近年來，伴隨著市場經濟的進一步發(fā)展，我國旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題，而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據相關調研數(shù)據顯示，在旅游高級經理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況，進一步尋求和探索符合旅游產業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍，培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才，才能進一步推動我國全域旅游產業(yè)的發(fā)展。
（一）培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經濟而產生的一種經濟發(fā)展模式，是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中，必須樹立高度的全民參與意識，要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中，對教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況，積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術，把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢，鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手：第一，開設遠程教學，打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制，為學生提供多樣、方便的教學模式。第二，開展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向學?！岸ㄖ啤睂I(yè)性和實用性較強的人才，學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三，根據實際情況，開設旅游管理相關的成人教育專業(yè)，增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性，高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化，以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外，還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
（二）加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下，我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況，進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平，積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才，就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的，并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程，以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面：第一，在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程，學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二，加強與國外高職院校之間的合作，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，開設符合我國實際情況的校本課程。第三，在專業(yè)課程設置時，增設國際教育的相關課程，重視對外語的教學與考核。第四，注重“知行合一”，加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉，通過對教師和學生實踐能力的提高，進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平，為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作，以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大，高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中，進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力，增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產業(yè)升級和產業(yè)融合的過程中，注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用，為相關產業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下，進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設，以地方旅游產業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產品、產業(yè)，以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農業(yè)化”的復合型人才的建設機制，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代休閑農業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見，進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢?？偠灾瑸檫M一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進一步加強對西方國家先進經驗的學習與借鑒，并結合我國實際發(fā)展情況，制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍，對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇六
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。考慮到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現(xiàn)在已經和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇七
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業(yè)的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇八
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇九
應用型本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“應用型”，為了順應這種趨勢，各轉型高校必須探索新的人才培養(yǎng)模式。本文通過結合社會對旅游管理人才需求的實際，對應用型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，試圖為轉型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。
進入20世紀80年代以后，國際高等教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。11月16日，我國教育部、發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著我國高等教育“重技重能”時代也已經到來。應用型高校是指以應用型取代科研為辦學定位的本科院校，為順應這種轉型，各高校必須要改變原有的人才培養(yǎng)模式。對于旅游管理這樣具有較強實踐性的專業(yè)來說，如何抓住轉型時機，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才更是各高校轉型工作的重中之重。
人才培養(yǎng)模式探索一直是國內外教育教學研究中的重點。理論層出不窮，觀點上百家爭鳴。但殊途同歸，探索合理的人才培養(yǎng)路徑是所有專家學者的共同目標。年，原教育部副部長周遠清在第一次全國高等學校教學工作會議上指出：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。”目前我國現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式無論是形式還是內容都復雜而多樣，這也體現(xiàn)出我國高等教育發(fā)展的`不斷變革趨勢。雖然人才培養(yǎng)模式在一定時期內具有穩(wěn)定性，但是受社會上各種要素綜合作用的結果，不斷發(fā)展中也呈現(xiàn)出多樣化的特性。王木丹和周江林提出的產學研相結合的旅游人才培養(yǎng)模式，即“以學辦產、以產輔學、以研帶產、產學研相互促進。于世宏()年提出“訂單式”與企業(yè)掛鉤的旅游人才培養(yǎng)模式，它在一定程度上更好地滿足了企業(yè)的需求，同時也減輕了學校的培養(yǎng)費用，雙方都會從中獲得收益。
理論研究上，目前對本科、高職高專等旅游管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)研究較多，但對轉型后的應用型本科中的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)探討還鳳毛麟角。從培養(yǎng)旅游管理綜合性人才的角度，結合社會對旅游管理人才需求的實際，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，是本文的研究關鍵。
一、人才培養(yǎng)目標的精準定位。
目前高校的旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標集中定位在培養(yǎng)適應新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質和綜合素質，具備較強的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。顯然，這樣的人才培養(yǎng)目標太過籠統(tǒng)，不夠精確。因此，為了提高競爭力，旅游專業(yè)必須改變高大上的形象，切實、精準定位人才培養(yǎng)目標。第一，發(fā)現(xiàn)自身區(qū)位優(yōu)勢，精準確定方向。我國疆域廣闊，民族眾多，高校則可以充分發(fā)掘所在地區(qū)特色，將人才培養(yǎng)目標與區(qū)域優(yōu)勢結合起來。例如結合地方少數(shù)民族風情，重點培養(yǎng)具有當?shù)仫L格的導游人員，將大大避免同質化現(xiàn)象;第二，結合當?shù)芈糜螛I(yè)實際，培養(yǎng)對口人才，例如和相關旅游企業(yè)簽訂協(xié)議或合同，有針對性的培養(yǎng)他們需要的人才，也可達到促進學生就業(yè)的目的。
二、理論課程體系的重構。
應用型技術人才培養(yǎng)的核心仍然是課程，課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。筆者建議各高校通過對旅游管理專業(yè)學生現(xiàn)狀和市場需求的分析，結合自身實際進行課程體系改革，課程的設置要以培養(yǎng)目標為中心，按需設置，走出特色化人才培養(yǎng)模式之路。處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關系。首先，實現(xiàn)課程的個性化設計，各高?？砂l(fā)揮自身專業(yè)特長，例如可以在工藝美術、運動娛樂、飲食料理等各方面培養(yǎng)出學生某項或某些特長，形成“一專多能”;其次，充分調動學生學習興趣，充分利用互聯(lián)網資源，為學生提供各種可自由選擇的課程，使學生可以根據自己的興趣及特長，選擇適合自己的課程;最后，增強職業(yè)認同培養(yǎng)，可以請一些酒店或旅行社的從業(yè)專家到課堂上講課或座談，用親身經歷等影響學生，使其樹立職業(yè)認同感，增強對專業(yè)的喜愛程度。
三、實踐教學環(huán)節(jié)的推進。
國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。培養(yǎng)應用型人才，在實踐教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)新教學方法，注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生學習興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，堅持教學與社會實踐相結合。實現(xiàn)以市場需求為導向，以高素質應用型技術人才培養(yǎng)為目標，提高學生的實踐能力，提高學生的對口就業(yè)率。加大校企合作力度，通過與社會企業(yè)溝通交流合作，避免在象牙塔里“閉門造車”，采用理論聯(lián)系實際的方式設計符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，使學生進一步體會理論與實踐結合的實際意義，提高學生綜合運用知識的能力及實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后直接上崗從事旅游管理工作奠定基礎。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十
自高考擴招以來，工程造價的本科畢業(yè)生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業(yè)教師，我們應該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。
1問題的提出。
我們現(xiàn)有的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發(fā)展方向，與市場用人機制不相適應，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質較低、知識結構單一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。
進入新世紀，特別是我國加入wto后，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉變觀念，加強高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十一
首先，必須明確培養(yǎng)人才目標，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調查，向用人單位征求在專業(yè)設置、畢業(yè)生素質、培養(yǎng)目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位在為工程建設一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說，就是應培養(yǎng)適應我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現(xiàn)代經營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預（結）算以及投標報價的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業(yè)人才。
2.2結合辦學層次，設置較完整的課程結構體系。
高職高專層次教育的課程設置必須以就業(yè)為導向，基礎理論課程以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課程則應加強針對性和應用性內容，同時應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3加強教材建設，改進教學方法和教學手段。
教材是向學生傳播知識的載體，要提高教學質量，培養(yǎng)高水平的應用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學科發(fā)展的基礎性、先進性和前瞻性。
教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業(yè)課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法，采用案例教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實際工作能力。
2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)。
工程造價管理專業(yè)是工科應用型專業(yè)。應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓練和研究分析，達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)由認識實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等構成的`一個完整體系。在這個實踐能力培養(yǎng)體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產生感性認識；課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練；生產實習是學生在工程現(xiàn)場用所學知識解決工程實際問題的預演；畢業(yè)設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。
2.5完善和優(yōu)化教師隊伍。
高職大專培養(yǎng)的學生是?？茖哟?，以基礎應用型為主，是造價專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力，要成為“雙師型”教師。要實現(xiàn)這一目標可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進修和培訓；通過科研、技術服務、技術開發(fā)、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際。
3結論。
進入21世紀，社會發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設置和建設的時間還不是很長，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時很難適應工作崗位。因此，高等院校理應積極探討和改進工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔起社會所賦予的歷史重任，為社會培養(yǎng)出技術應用能力強、素質優(yōu)秀、能適應社會需要的有用之才，主動服務于國家及地方的經濟建設。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十二
課題：本文為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校專業(yè)建設研究成果。
《電子商務發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確提出到電子商務發(fā)展環(huán)境、支撐體系、技術服務和推廣應用協(xié)調發(fā)展的格局將基本形成。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務所面對的諸多問題中最根本的問題。自教育部首次批準電子商務本科教育招生以來，電子商務專業(yè)教育在我國開展得如火如荼，但電子商務畢業(yè)生在人才市場上卻遭遇了就業(yè)的寒冬。另一方面，近幾年中國電子商務卻高速發(fā)展。行業(yè)的高速發(fā)展與電子商務畢業(yè)生的低就業(yè)率形成了巨大的反差。因此，建立一個合理、完善、高效的培養(yǎng)體系，是目前電子商務人才培養(yǎng)急待解決的問題。
一、高職電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
現(xiàn)在最為常見的模式就是“電子化技術+商務知識”。這種模式對學校來說最容易組織和實施：現(xiàn)有的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義。運作起來十分方便，需要變化的就是將信息技術專業(yè)和商務專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就可以了。但是這種模式在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而從未追求兩者之間的結合點。學生在校期間，什么都學，但學生的精力有限，要求樣樣精，結果樣樣都不精。電子商務涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識，這種“萬金油”的專業(yè)，最終培養(yǎng)的是脫離行業(yè)和就業(yè)崗位的泛泛之輩的“庸才”。
2.高職院校課程設置欠佳。
目前電子商務專業(yè)課程設計體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短三年，能精通一個領域都不容易，何況四個領域，這樣的課程體系設計已不合理。從師資力量來看，目前高職院校從事電子商務專業(yè)的教師大多是從經濟、計算機等其他專業(yè)轉行而來，缺乏電子商務的實踐經驗。理論與實踐存在脫節(jié)，授課內容與企業(yè)實際應用存在脫節(jié)。同時高職院校缺乏電子商務精品課程教材，高質量、突出實踐操作、適用于高職學生使用的教材其實并不多。
3.高職院校缺乏技能訓練。
目前高職電子商務教學的現(xiàn)狀是：教師授課，學生接受知識。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。比如筆者學校只有兩套電子商務模擬系統(tǒng)：一套是北京得意電子商務軟件，另一套是浙江航大開發(fā)的浙科電子商務教學軟件，但是這些軟件仍然脫離實際商業(yè)環(huán)境。學生在模擬軟件的虛擬環(huán)境中，還是不能切實感受到現(xiàn)實電子商務的應用，比如支付環(huán)節(jié)，軟件就設計的相對簡單，而現(xiàn)實的電子商務支付環(huán)節(jié)要復雜的多。(本站)另外，高職院校的教師本身就很少參與實際商務運營，這樣對學生的案例講解、實訓指導、創(chuàng)業(yè)思路等就受到較大的限制。
1.明確人才培養(yǎng)方向和目標。
高職教育最基本的特色應該體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標上，而對培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)建設的重中之重。電子商務人才的培養(yǎng)方向應以就業(yè)為參考，按照電子商務專業(yè)的`就業(yè)需求和方向來培養(yǎng)目標，使學生學習電子商務專業(yè)的過程中更有針對性和應用廣泛性，實現(xiàn)校企“無縫對接”。在制定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標時，需要發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和特長，針對就業(yè)崗位設置電子商務課程的方向，如網絡營銷、網站推廣、電子商務系統(tǒng)維護、信息管理、網站運營等相關的工作。
2.明確電子商務專業(yè)建設思路。
高職院校要明確專業(yè)建設的思路，辦出有自己特色的專業(yè)。校企合作、項目驅動、產學研合作是培養(yǎng)電子商務應用性人才的重要途徑。
（1）電子商務必須與行業(yè)緊密結合，依托行業(yè)辦學，行業(yè)的發(fā)展決定了電子商務整個專業(yè)的發(fā)展方向。
（2）大力加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，進行企業(yè)實踐。根據企業(yè)要求建立合作研究項目，校企雙方全方面、全方位進行合作，優(yōu)勢互補，達到雙贏。學生到企業(yè)進行社會實踐，體驗企業(yè)工作氛圍，拓寬知識面，增強對“職業(yè)”的感性認識，用所學專業(yè)知識和技能指導實踐，從實踐中提升自己的操作技能和動手能力，真正做到理論與實踐的零對接。同時安排學生到企業(yè)進行頂崗實習或直接就業(yè)，這將大大提高學生的適應能力和工作能力，保證學生的就業(yè)率。
（3）通過項目驅動提高學生綜合實踐能力。積極鼓勵學生參加科研和實際項目開發(fā)，采用項目驅動、任務分解等方式全面調動學生學習的主動性、積極性，促進創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，進行應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.師資力量保障。
培養(yǎng)保障體系的關鍵是師資隊伍的建設，加強師資隊伍建設的途徑主要有以下幾個方面。
（1）通過學校開展的一系列活動提高教師的業(yè)務水平。開展多樣化的教研活動，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展；組織教學研究，共同研討教學計劃、教學大綱及課程改革的方案，研究教學方式、方法，共同探討專業(yè)發(fā)展前沿理論，增強教師的學術修養(yǎng)；舉辦教師公開課制度；建立健全教師相互聽課制度。
（2）以老教師帶動新教師，使青年教師盡快成長。實行一幫一制度，使青年教師在思想、業(yè)務、工作等方面在老教師的幫助下盡快成熟和提高。
（3）通過校企合作，提高教師的實際能力。
（4）鼓勵教師參加各種提高教師教學水平和技能的培訓活動。國家經常會有省級和國家級的教師培訓計劃，應該多鼓勵教師尤其是青年教師參加此類活動。
同時，學校還可以選派較優(yōu)秀的教師到高校學習和到企業(yè)掛職鍛煉。
4.教學改革。
隨著電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展和社會對電子商務人才培養(yǎng)要求逐漸提高，電子商務專業(yè)建設的核心內容就是設計和建立理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系為一體的電子商務應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，突出創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。所以，電子商務專業(yè)的教學改革可以從以下幾方面考慮。
（1）根據學生的愛好和特點，把學生向他們感興趣的方面引導，如網絡營銷、電子商務信息管理、電子商務應用等方面。
（2）對電子商務課程結構加以優(yōu)化，提高實踐實訓課的比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)，合理壓縮理論課程。
（3）根據企業(yè)、社會需求以及電子商務專業(yè)本身的發(fā)展，全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。在課程教學中采用崗位教學法、項目教學法和驅動教學法進行教學，注重學生解決實際問題的能力、團隊合作意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（4）將“雙（多）證制”納入教學計劃，規(guī)定畢業(yè)生畢業(yè)時至少獲得一個以上的職業(yè)資格證書。鼓勵學生考助理電子商務師、計算機網絡管理員等證書。促使本專業(yè)的學生持雙證書畢業(yè)，能夠大大提高學生的就業(yè)率。
（5）將相關國家職業(yè)資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準，圍繞核心能力進行培養(yǎng)，將素質教育和職業(yè)能力培訓緊密結合。
三、結束語。
高職電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。高職院校應從電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和方向、明確專業(yè)建設思路、課程體系改革、師資隊伍建設等方面，對電子商務人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，突破電子商務人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質技能型專門人才。
（作者單位：江西冶金工業(yè)學校）。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十三
摘要：
目前我國高職營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的目標定位不準確、專業(yè)特色不突出、忽視學生綜合素質的提升等問題，已經成為制約高職營銷策劃專業(yè)發(fā)展，學生順利就業(yè)的絆腳石。因此，我們要緊密圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展的實際需求，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學院共同參與”的職業(yè)教育運行機制，構建“層級遞升式”工學結合人才培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)學生綜合素質的提升，回報社會，服務全民。
關鍵詞：
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十四
如今，外出旅游已逐漸成為人們放松身心的主要選擇，因此，培養(yǎng)能夠為游客提供良好服務的高素質酒店旅游管理專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。通過對酒店旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有利于提升酒店與旅游服務人員的整體素質，從而提高游客滿意度并促進酒店業(yè)與旅游業(yè)的整體發(fā)展。本文主要探討酒店旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略。
1.人才培養(yǎng)規(guī)模過于龐大。
中職院校為了順應時代的發(fā)展，開設了酒店旅游管理專業(yè)課程，并培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。但是部分中職院校出于自身利益的考慮，忽視自身教學承受能力，造成招生數(shù)量盲目擴大和對酒店管理與旅游管理專業(yè)重復投入等問題。另外，酒店業(yè)與旅游業(yè)的.發(fā)展對專業(yè)人才素質的要求不斷提升，中職院校目前粗獷型的培養(yǎng)模式已難以適應這兩個行業(yè)發(fā)展的需求。
2.人才供應難以滿足市場需求。
中職院校對酒店旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。注重理論教學而忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，使得學生因實際操作能力不足而無法達到酒店或旅游企業(yè)的用人需求，導致大部分學生畢業(yè)后難以找到適合且專業(yè)對目的工作，從而形成學生就業(yè)困難和酒店業(yè)與旅游業(yè)人才短缺并存這一矛盾現(xiàn)象。
3.專業(yè)課程設置不合理。
中職院校的課程設置大多未從學生實際出發(fā)，只是將本科院校等其他院校的課程降低難度后引入自身的專業(yè)課程，并結合中職院校授課經驗進行編排，對課程設置的科學性和合理性缺乏深入酒店和旅游市場的實地調查論證，導致課程設置單一且缺乏實際操作性。
(1)準確界定人才培養(yǎng)的方式方法。中職教育以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主要教學方向，并且中職學生大多社會經驗和理論學習能力相對不足，因此學校在酒店旅游管理專業(yè)教學時應對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有所側重。
(2)準確界定人才培養(yǎng)的就業(yè)方向。學校明確酒店旅游人才的就業(yè)定位能夠幫助其有針對性地展開教學工作。
2.堅持以市場和就業(yè)為導向。
中職院校培養(yǎng)酒店旅游管理專業(yè)人才應堅持以市場需求和學生就業(yè)需求為導向，具體可從以下幾方面入手:。
(1)根據市場需求，發(fā)展自身特色教學。中職院校應深入酒店和旅游企業(yè)進行調查，了解這兩個行業(yè)的人才需求，并結合當?shù)氐赜蛱卣骱蛯W校生源特色實現(xiàn)酒店旅游管理專業(yè)個性化教學。
(2)根據市場需求，合理劃分課程結構。酒店業(yè)與旅游業(yè)作為第三產業(yè)，對從業(yè)人員的服務意識有較高要求，因此公共課程學生應加強英語、普通話和禮儀等學習，專業(yè)課程學生應加強管理學、旅游相關法律法規(guī)和酒店客房管理等專業(yè)理論知識的學習。
3.構建科學課程體系。
(1)根據市場需求，改革課程內容。中職院校應不定期安排授課教師對學校所在地及外地知名酒店、景區(qū)及旅行社進行實地考察，使教師切身體會最新服務理念和方法，并將調查結果和經驗與教學相結合。
(2)根據市場需求，完善課程設置。中職院校的教師或相關負責人可與酒店及旅游企業(yè)負責人進行交流，以了解其實際工作中的經驗教訓;也可與學校往屆畢業(yè)生進行溝通，以掌握酒店業(yè)與旅游業(yè)的實際需求，使專業(yè)課程的設置趨向科學化與合理化。
高素質的酒店旅游管理專業(yè)人才是酒店業(yè)與旅游業(yè)發(fā)展的有力保障，中職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應積極消除制約人才培養(yǎng)的不利因素，通過以市場需求和學生就業(yè)為導向設定科學的人才培養(yǎng)目標并構建合理的課程體系，實現(xiàn)針對性的課程教學，從而促進酒店旅游管理專業(yè)人才素質的整體提升。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十五
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網技術創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經濟支柱、戰(zhàn)略性新興產業(yè)需求，成立廣西首個物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內涵建設。
以協(xié)同育人基地為依托，結合物聯(lián)網專業(yè)優(yōu)勢，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網應用能力標準，并聯(lián)合制定物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網應用型人才培養(yǎng)模式，深度實現(xiàn)專業(yè)課程內容與產業(yè)應用對接，促進產業(yè)應用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網專業(yè)建設指導委員會，以“思科-桂航物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構，以桂林市電子信息等產業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網工程專業(yè)應用型人才的需求為依據，明確人才服務對象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術、新工藝，校企合作共同完成教學任務，不斷拓展校企合作領域，達到校企雙贏的目的。
3.2構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學密切結合”原則，依據物聯(lián)網崗位工作環(huán)境，通過社會調研，聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網工程專業(yè)的應用能力需求，提煉出典型的工程應用工作任務，構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結合，通過項目導向、生產實習實訓等方式，讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中，完成應用訓練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎、程序設計基礎、離散數(shù)學、rfid原理及應用、物聯(lián)網與智慧思維、計算機網絡、物聯(lián)網控制原理與技術、數(shù)據結構、物聯(lián)網通信技術、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與設計、物聯(lián)網定位技術、物聯(lián)網工程設計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機，在物聯(lián)網人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設置依據人才培養(yǎng)方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確，注重物聯(lián)網應用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習，學生能熟練掌握物聯(lián)網行業(yè)相關的基礎知識和基本應用，同時具備較強的物聯(lián)網技術的專業(yè)核心應用能力，并且還能夠為部分技術革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。
以應用為導向，有針對性地組織實施物聯(lián)網專業(yè)多種相關競賽，同時開展職業(yè)認證，工學結合，全面促進專業(yè)實踐教學改革。在進行物聯(lián)網應用競賽培訓的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等舉措，達到培養(yǎng)學生的動手能力的目的，使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。
積極推行“雙證書”制度，積極組織學生參與全國信息技術應用水平大賽、全國職業(yè)院校應用大賽等競賽，引入國際數(shù)碼及嵌入式技術認證機構(idetco)的國際物聯(lián)網資格認證和全國物聯(lián)網技術人才培養(yǎng)認證(iott)等項目，促進實踐教學改革，將國際物聯(lián)網認證的教學課程和內容引入到培養(yǎng)學生過程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓工作，全面提升物聯(lián)網專業(yè)學生的實踐能力、動手能力，使學生達到物聯(lián)網中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學中，學生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此，我們通過建設課程網站，利用先進的網絡信息技術，在網絡上實時直播教學視頻、課件等，并且讓學生和老師在網絡上進行實時、快捷地課堂交互，學生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內容。
3.4建設專兼結合的“雙師型”教學團隊。
依托“1-2-3-6”模式，通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑，打造一支專兼結合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過參加物聯(lián)網高端技術培訓，學習物聯(lián)網項目開發(fā)新技術，積極參與企業(yè)物聯(lián)網相關科研項目，提高科研能力和專業(yè)技術水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師，依據其物聯(lián)網應用項目實施管理經驗，參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過物聯(lián)網專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實踐教學和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔任兼職教師和專業(yè)顧問，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標，研究人才培養(yǎng)模式，構建課程體系，制訂課程建設標準等，指導學生實習實訓、畢業(yè)設計等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學質量管理機制。
(1)實施專業(yè)教學質量監(jiān)控機制。充分調動教師開展物聯(lián)網專業(yè)建設及課程建設的積極性，促進教學工作的穩(wěn)步開展和教學質量的穩(wěn)步提升。學校確立校系兩級教學質量保障制度，并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度，將評估結果納入教師的績效考核內容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強化教師教學質量意識。
(2)建立管理質量標準。依據物聯(lián)網專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標，制定了完整規(guī)范、科學合理的教學管理質量標準。通過開展常規(guī)教學檢查和專項檢查，依據相關教學管理規(guī)章制度，對教學建設、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題，保證各環(huán)節(jié)順利運行，不斷改進教學管理水平，提高教學質量。
(3)完善教學質量監(jiān)控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規(guī)教學檢查、領導聽課，學生網上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學工作中的問題和不足，不斷完善教學質量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度，達到專業(yè)與產業(yè)對接的目的，引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學年結束后，由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業(yè)后，對畢業(yè)生進行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調查，同時，邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價，并進行收集、調研和數(shù)據分析，形成科學的評價指標體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設置優(yōu)化、教學質量管理、課程調整創(chuàng)新、教學制度設計等提供科學依據。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十六
摘要：20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合，增強教育改革發(fā)展活力。財會專業(yè)作為中國經濟的風向標，肩負著新時期財會人才培育的重任。本文旨在探討新時期高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展提供更好的人力資源保障。
20xx年中國會計學會第八次全國會員代表大會提出了中國會計改革的任務：完善我國會計準則體系；推進管理會計體系建設；研究建立政府會計標準和權責發(fā)生制的政府財務報告制度；繼續(xù)完善并有效實施企業(yè)內部控制規(guī)范和行政事業(yè)單位內控規(guī)范；全面提升會計信息化水平；繼續(xù)實施會計人才戰(zhàn)略等，這一系列改革推動我國企業(yè)會計準則與國際會計準則持續(xù)趨同，推進包括成本制度在內的管理會計改革，釋放管理因素在經濟轉型中的巨大潛力，推動中國經濟轉型。隨著改革的深入，各大城市乃至三線城市企事業(yè)單位對綜合型會計人才要求提高，需求增加。作為輸送人才的各高校，如何使財會畢業(yè)生符合企業(yè)崗位需求，滿足當前社會需要，是高校財會類人才培養(yǎng)的重中之重。
內蒙古的二三線城市在當前形勢下，隨著戰(zhàn)略性新興產業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)的推進，對會計人才提出更高的的要求。
（一）內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展，財會用人需求增加。
20xx年，內蒙古新登記各類企業(yè)4.63萬戶，同比增長50.08%，這些新登記的企業(yè)大多為中小企業(yè)，累計實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)25.34萬人；20xx年，內蒙古全年新登記企業(yè)6萬戶，同比增長29.6%，實現(xiàn)新增城鎮(zhèn)就業(yè)26.6萬人。由于這些企業(yè)規(guī)模小，資金少，經濟業(yè)務和財務收支簡單，若委托經批準設立從事會計代理記賬業(yè)務的“中介機構”代理記賬，以10家小企業(yè)需要1名代理記賬人員計算，內蒙古會計行業(yè)新增6000人的會計從業(yè)人員，如果這些小企業(yè)每家1名財務人員，會計行業(yè)需要新增40000-60000人的財務崗位，因此，會計人員的市場需求在20xx-20xx年增幅很大。
（二）會計改革深入，內蒙古區(qū)域會計人才標準提高。
隨著經濟的發(fā)展，供給側結構性改革的推進、國有企業(yè)改革的深化和資本市場的發(fā)展，內蒙古地區(qū)新時期會計的服務對象、服務領域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉型升級。內蒙古在“十三五”規(guī)劃中對權責發(fā)生制政府綜合財務報告制度、內部控制建設及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展提出了明確要求；對企業(yè)管理會計廣泛應用提出了明確的要求，在底前基本形成管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。制定發(fā)布系列分行業(yè)產品成本核算制度，推動企業(yè)切實改進和加強成本管理。
到20xx年，內蒙古公辦和民辦高職院校34所，財務類專業(yè)開設學校22所，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式經歷了如下的發(fā)展階段：-，內蒙古各高職院校沿襲已有教學模式，會計專業(yè)設置單一，人才培養(yǎng)仍以理論教學為主。理論教學特點突出；-，內蒙古各高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉型，開始注重實踐教學，實習實訓在教學中比重增加，校企合作，頂崗實習方式出現(xiàn)，但是由于受專業(yè)特點限制，人才培養(yǎng)轉型效果不明顯；20xx-至今，國家對高職院校政策、資金支持力度加大，高職院校財會專業(yè)人才從知識培養(yǎng)，向知識支撐、實踐培養(yǎng)邁進。轉型出現(xiàn)成效。
各高校財會教研機構在進行人才培養(yǎng)模式制定時，缺乏對內蒙古產業(yè)結構調整方向做調研，沒有對內蒙古未來五年規(guī)劃和國家發(fā)展規(guī)劃綱要做細致的.解讀，導致高職院校財會人才培養(yǎng)滯后，不能很好的滿足社會需要。
實地調研時間精力耗費巨大，但是成果對高校未來發(fā)展幫助巨大。內蒙古20xx年全區(qū)市場總體達166.4萬戶，樣本抽取量要達到600個個案，這樣費用和非抽樣誤差會在合理區(qū)間內，雖然結果有4%的抽樣誤差，屬于正常值范圍。內蒙古各高職院校在財會人才培養(yǎng)模式制定時，經常由于抽取樣本容量小，分析結果誤差大，導致方案的制定不能完全勝任當前企業(yè)的需要。
如在何種會計軟件的運用上，在服務業(yè)、商業(yè)、工業(yè)企業(yè)會計處理方法上沒有根據實地調研資料對人才培養(yǎng)方案及時調整，就會影響財會類畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及質量。
（三）教學設施不能滿足人才培養(yǎng)模式改革需要。
高職院校以培養(yǎng)技能性人才，應用型人才為主。這就要求在課程改革中把以理論教學為主逐漸轉向要以實操為主。但在實習中，會計崗位特有的特點及實訓場地限制，決定無法實現(xiàn)所有學生都從事一個崗位的實踐，這就要求校內實訓條件來補充。但是，高職院校財會專業(yè)存在許多不利情況，一是設備相對學生占比低；二是設備和軟件使用率低，更新慢；三是設備和軟件缺乏維護。這些情況都會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。
（四）教學軟實力不強。
高職會計專業(yè)本專業(yè)畢業(yè)的教師占會計從業(yè)教師的1/7，這些教師大都是工商管理、企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的居多，沒有實際的會計從業(yè)經歷，會計實務操作能力不強。因此在輔導學生會計實習、實訓中一般依據課本講解技能點，技能點分散，不能實現(xiàn)像企業(yè)會計人員把知識融會貫通，熟練的解決企業(yè)財務問題、稅務問題、審計問題。
（一）內蒙古高職院校把握國家及內蒙古區(qū)域政策，做好內蒙古區(qū)域產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)研究。
人才培養(yǎng)是為區(qū)域經濟發(fā)展服務的，一方面，內蒙古各高職院校一定要把握新時期國家和區(qū)域會計改革和發(fā)展規(guī)劃，加快財會行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)。如：管理會計人才；涉稅服務、管理會計咨詢、法務會計服務等新型業(yè)務人才；跨境服務會計人才；會計信息化人才。及會計人員誠信培養(yǎng)。另一方面，內蒙古在20xx-20xx年間新增企業(yè)4-6萬戶，龐大的企業(yè)歸屬哪個產業(yè)，企業(yè)需要的會計人員有什么新的要求；這些都要高職院校財會專業(yè)進行分析、調研后根據自己會計人才培養(yǎng)目標進行調整。
20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合。高職院校教師不僅要教書育人，更要實踐育人。高職院校通過選派教師去企事業(yè)單位掛職、參與企事業(yè)單位項目、參加企業(yè)培訓、參加競賽等途徑增加教師的實踐經歷和能力。也要通過聘請企業(yè)財務領域的專家長期為高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整提出建議、為會計專業(yè)學生講授企業(yè)用到的專業(yè)核心課程，來提高會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質量。
好的會計實訓軟件，實習環(huán)境對內蒙古高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高有極大的促進作用。會計專業(yè)的特征決定學生實習人數(shù)對實習場所有選擇性。那么好的實訓軟件可以極大彌補這一缺陷。用友的vbse、網中網的實訓平臺等，都為學生提供一個仿真的企業(yè)財務業(yè)務實訓平臺，減少學生技能不熟造成的就業(yè)短板。
（三）建立四維課程體系。
內蒙古高職院校會計專業(yè)應用型，技能型人才的培養(yǎng)對于以往學生“理論不會，技能不熟”的狀態(tài)要做一個顛覆。在課程體系上，把握“基礎知識d專業(yè)基礎知識d專業(yè)提升知識d專業(yè)拓展知識”、“基本技能-專業(yè)技能-綜合技能-職業(yè)道德”四維知識技能體系的建立。實現(xiàn)由課程、實訓、實習由點到面再到點的構建。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十七
摘要：從旅游管理專業(yè)視角解讀了高職院?！?221”人才培養(yǎng)模式的內涵，針對旅游管理人才培養(yǎng)提出了實施品牌專業(yè)建設、改革教學方法、加強校企合作的建議。
7月，教育部高等教育司司長張堯學在《中國高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展》講座中提出：高職教育要按照“1221”模式和堅持職業(yè)道德與職業(yè)技能并重的思想培養(yǎng)人。
“1221”人才培養(yǎng)模式中，第一個“1”是指一個開放的、匯集各種資源的辦學平臺。
第一個“2”是指實踐能力和基礎知識兩大人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
第二個“2”是指學生畢業(yè)后要學歷證書和職業(yè)資格證書齊全。
第二個“1”是要把學校辦成一個為學員提供終身學習機會的培訓基地。
一、立足專業(yè)視角，解讀“1221”模式。
“1221”人才培養(yǎng)模式是結合我國國情，探索出的一條具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式，它強調產學合作。
在以就業(yè)為導向的高職教學要求中，相較于其他學科，旅游管理更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務和目標。
旅游管理專業(yè)的產學合作，即是旅游管理基礎理論知識與旅游產業(yè)實踐的高度結合，通過在旅行社、旅游景區(qū)、飯店等崗位的鍛煉，使學生在產業(yè)實踐中知曉企業(yè)的運作過程、業(yè)務流程、行業(yè)操作技術，以及如何處理現(xiàn)場突發(fā)問題，培養(yǎng)學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。
具體來說可以作如下解讀。
(一)一個開放平臺。
高職院校作為一個開放的辦學平臺，包括兩方面的內容：一是思想上的開放，二是管理上的開放。
思想上的開放，是指高職院校必須從戰(zhàn)略的高度、從宏觀層面進行前瞻性的研究，管理視角既要注視校內，又要關注校外的行業(yè)動態(tài)、政府政策、崗位需求等。
管理上的開放，主要強調“開門”設專業(yè)、“開門”搞教學，通過校企共建，匯集社會和企業(yè)的資源高職院校應本著“干什么學什么”、“缺什么補什么”、“要什么給什么”的原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為核心，通過基地共建、校企人員互聘、技術攻關、項目推廣等形式，大力加強校企合作，將學院發(fā)展、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)真正放開搞活。
從人才培養(yǎng)角度來講，建立學習與實踐相結合的人才培養(yǎng)機制，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的.目標。
在旅游管理專業(yè)內，實訓課程如何設置，基礎理論課如何教授，頂崗實習如何安排，都有一個很強的實踐、理論交叉，所以解決教和學的問題是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的第一要務。
(三)兩個證書。
學歷證書是學生對基礎理論知識掌握程度的反映，專業(yè)從業(yè)資格證書則是學生實踐技能的證明。
實施學歷教育與職業(yè)資格培訓相結合的雙重培養(yǎng)，是保證兩證齊全的有效措施。
導游證是旅游管理專業(yè)學生應考取的職業(yè)資格從業(yè)證書，有初級、中級、高級、特級四個技術等級。
一般為每年下半年組織省考，分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，成績全部合格者將頒發(fā)《中華人民共和國導游員資格證書》，一年后經考核合格，自動成為初級導游員。
隨著工作年限的增長和相應考核的完成，級別可依次晉升。
(四)一個培訓基地。
旅游行業(yè)是跨學科的綜合性行業(yè)。
近年來在激烈的市場競爭下，傳統(tǒng)旅游項目出現(xiàn)了不少新的思路和實踐，節(jié)事旅游、蜜月旅游、探險旅游等新的旅游形式和產品不斷涌現(xiàn)。
旅游業(yè)的更新發(fā)展，要求從業(yè)人員具備這些旅游項目和產品的專業(yè)知識和跟進能力，這就要求高職院校課程體系的設置應該具有一定的前瞻性。
高職院校應建立一個終身的培訓基地，為旅游從業(yè)人員提供培訓、學習的場所，服務地方經濟。
二、遵循市場導向，建設品牌專業(yè)。
職業(yè)教育從某種意義上可以理解為“就業(yè)教育”，人才需求是高職院校發(fā)展的外在動力。
專業(yè)建設情況是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度。
品牌專業(yè)在一定程度上標志著院校辦學水平的高低，同時也反映人才培養(yǎng)的質量。
地方高職院校在重視提高旅游管理專業(yè)辦學質量的同時，也應緊抓品牌專業(yè)建設，以特色求生存，以品牌促發(fā)展，形成“人無我有、人有我專、一專多能”的人才培養(yǎng)特色。
三、改革教學方法，提高教學質量。
現(xiàn)代旅游系統(tǒng)中的從業(yè)人員既要承擔組織、講解、計調、外聯(lián)等具體的旅游活動，又要對系統(tǒng)中的食、住、行、游、娛、購六大要素進行管理，并履行線路設計、景區(qū)規(guī)劃、技術支持和經濟管理等職能。
因此，旅游從業(yè)人員必須具備較強的表達能力、現(xiàn)場處理各種突發(fā)問題的能力和良好的溝通能力。
在教學方式上要努力轉變單純傳授知識與技能的觀念，在教學方法上擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學法，加強學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、加強校企合作，拓寬就業(yè)渠道。
為區(qū)域經濟發(fā)展服務是高職院校的一項重要職能，具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務。
人才的培養(yǎng)可以密切聯(lián)系本地經濟，與相關企業(yè)展開人才培養(yǎng)和合作辦學方面的嘗試，企業(yè)為學生就業(yè)、實習實踐提供便利，學校為企業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。
根據本專業(yè)特點，可聘請旅游企業(yè)一線人員、專家來校作報告，向學生們介紹當今旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹旅游企業(yè)在競爭中求發(fā)展的經驗，以及企業(yè)青年員工的職業(yè)成長經歷等。
一方面，使學生了解競爭的激烈，懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，進一步提高學習的主動性，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力;另一方面，讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場管理、旅游業(yè)務咨詢、旅游產品設計、跟團、帶團等，提高學生的實踐能力和素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十八
（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高校花費資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。
（二）教師缺乏實踐經驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。
（一）目前在很多院校都設有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。
（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。
院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應用型人才的特點分析。
（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。
（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。
（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。
（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。
（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質量，難以令學生順利掌握技巧。
（三）更新實踐教學內容，如今課本上或者實踐教學上的內容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業(yè)后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。
（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。
五、總結。
綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式比復合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設立實踐基地，為教學提供保障。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十九
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術應用型人才是地方高校轉型發(fā)展、服務地方的重要任務。轉型前，地方高校對應用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設置未能與地方區(qū)域經濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術應用型人才，如在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案設計中，針對學校轉型發(fā)展需求，在課程體系設置、教學方法設置上都做了一些改變，使之服務于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調動教師培養(yǎng)應用技術型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術應用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應加入來自于教師和學生的反饋機制，并設定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務于技術應用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設置和課程實施方法沒有針對技術應用型人才進行針對性轉變。
課程設置是與人才知識結構直接相關的重要因素，由于技術應用型大學更多的是根據當?shù)亟洕Y構和市場導向確定相應的課程設置，因此不應沿用綜合性大學的課程設置體系，必須以新的理念構建具有地方特色的以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調整過程中，應該對基礎和應用兩個方面給予重視。國內有人提出了“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程設計思路，而國外的課程設置也強調基礎課程和應用課程重要性。可見技術應用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎，一個是重應用。厚基礎體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內容更加集中和深入。學生由通識教育轉入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎培育階段的教學方法。
為了增強課程設置效果，應改變一刀切的課程設置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結合，通過內容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調整，依據教學內容設置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結合，學生在工作室中參與各項應用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據自愿和導師推薦的方法報名對應的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應用實踐形式可以采用這種以應用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經驗予以調整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉變角色，從知識傳授者轉變?yōu)轭檰柡鸵龑д?，成為學生學習和實踐的合作者，同時學校應做好各種支撐服務，如場地支持、經費支持、應用成果轉化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術思維。
在擁有了良好的藝術專業(yè)基礎知識能力后，學生已經對藝術有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術作品，藝術設計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術閃光點和設計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術專業(yè)基礎知識，但形成自己的藝術思維還有較遠的距離。藝術來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術作品中。因此，在對各類藝術流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術思維。在此過程中，教學應體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結合自己的生活經驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設計，在指定主題的基礎上，學生根據自己的理解，自由選擇藝術風格，進行設計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術流派但不限主題的作品設計，學生在該流派風格的指引下設計作品，充分體會該藝術流派的藝術思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設計出滿足設計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術風格和能力。
三、總結。
本文對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調藝術類專業(yè)基礎知識學習，即重視學生對藝術類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術自覺，讓藝術設計類學生知道什么是優(yōu)秀的設計，好的設計作品為什么值得欣賞。經過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術靈感的滋潤下設計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術設計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應用型人才，必須在前人基礎上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術細胞，并在此基礎上創(chuàng)造符合自己藝術理念的藝術作品。因此，如何激發(fā)藝術靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質培養(yǎng)、重視藝術思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術設計類應用型人才可以采用的一些方法。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇一
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構政法學院應用國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。
一方面，國際貿易專業(yè)教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿易應用型人才的國際貿易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產力和科學技術發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經濟向社會主義市場經濟的轉軌。國際貿易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿易專業(yè)教育的`主要任務。
另一方面，國際貿易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿易專業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇二
在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產業(yè)結構不斷優(yōu)化、產品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。
(一)滿足旅游產業(yè)國際化對人才的需求。
在旅游產業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎上,還要保證人才的能力與素質要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質、知識都能滿足國際經濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。
(二)為社會經濟結構調整提供人才保障。
在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經濟結構的調整提供人才保障,促進經濟的發(fā)展。要結合社會經濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結構,在課程設置、專業(yè)設置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調整,為社會經濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。
(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。
在我國社會經濟結構調整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。
(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。
旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論知識與實踐能力的基礎上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構建知識框架的能力得到培養(yǎng)。
(二)加強校企合作,加快產、學、研一體化進程。
高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產品開發(fā)等服務,這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質量的同時,也讓學術更具實用性,這是其轉換成生產力的關鍵內容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產品開發(fā)等服務,具體有以下三點:。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。
2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。
3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設,提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設實驗基地是其中的重要內容。通過建設實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經營管理技巧、酒店服務管理技巧等有了基本的活動空間與設施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎。
(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。
文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。
(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。
當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎。
(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設置而言,不僅要開設普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設英語課程,比如商務英語、旅游酒店英語等。
(六)加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量。
只有加快“雙師型”隊伍建設,提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎與豐富的教學經驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經驗與掛職經歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎好、實踐經驗豐富的人才為學生進行授課。
三、結語。
總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇三
在我國經濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質量的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠實現(xiàn)教學內容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據教學計劃與教學大綱開展高質量的應用型經濟管理專業(yè)相關教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關高職院校必須結合相關計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務要求，保證相關高等院校真正實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結合上文內容，我們對高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產生了較為直觀的認知，而結合這一認知與相關文獻資料，筆者將在下文中對應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設計。
在應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設計中，相關高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關高等院校建立集中與分散結合、教學與實踐結合的應用型經濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經濟管理專業(yè)相關知識與實踐的'有機結合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設計。
除了教學過程的整體設計外，教學課程體系的設計也是這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設計理念的影響下，高等院校必須對應用型經濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設計理念影響下，相關高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設計的設計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設計。
在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設計中，筆者建議相關高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設計理念，而根據這一設計理念，高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經濟管理專業(yè)相關的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設計。
上文中筆者曾提到，應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設計，這里筆者結合自身實際工作經驗，將實踐教學設計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經濟管理相關實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎的經濟管理相關技能，這兩方面教學的結合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結合，這自然就實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經濟管理相關學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經濟管理相關實踐技能。具體來說，這一時期相關高等院校需要較高質量的開展“國際貿易實務”課程、“網絡信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關系管理”課程，通過這一系列實踐相關的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經濟管理相關實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結論。
在本文就應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設計，結合這一論述我們能夠了解到應用型經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關高等院校的重要性，希望這一內容能夠為相關院校經濟管理專業(yè)相關教學的更好展開帶來一定幫助。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇四
摘要：目前國內旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)與旅游市場需要的高級人才素質要求脫節(jié)的問題依然嚴重，旅游市場對應用型創(chuàng)新人才的需求日益凸顯，因此旅游管理本科專業(yè)應改變原有的教育模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時提高學生的實踐工作能力，讓學生盡快適應旅游行業(yè)崗位需求同時，逐步實現(xiàn)引領行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
關鍵詞：旅游本科；應用型；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)。
伴隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，國內旅游管理專業(yè)教育也迅速發(fā)展，各大高校也擴大了招生人數(shù)。截止2015年年底，國內有1518所普通高等學校開設了旅游專業(yè)，同比2014年增加了396所，在校學生就有57.1萬人。即使是這樣，旅游市場對于人才的需求依舊存在比較大的缺口，尤其是旅游行業(yè)發(fā)展需要的高度復合應用型、創(chuàng)新型人才嚴重缺乏，然而旅游本科畢業(yè)生卻依然行業(yè)就業(yè)率低，失業(yè)率高。造成旅游本科人才供給與旅游市場高素質人才需求嚴重脫節(jié)的原因是多方面的，其中最主要的是因為國內旅游管理本科專業(yè)缺乏對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的突出問題。
（一）人才培養(yǎng)相對單一，培養(yǎng)目標比較模糊。
傳統(tǒng)的高等教育模式被大多數(shù)的高等院校培養(yǎng)人才所采用，這樣的傳統(tǒng)教育模式也導致了旅游管理專業(yè)的特色應用丟失。大多數(shù)傳統(tǒng)教育中，都是以知識為標準的教育方式。以貫穿基礎課程和專業(yè)知識為培養(yǎng)體系，強調課堂教育為主題。以老師和課本為中心，大多數(shù)高等院校的教育水平都可以達到本科的教育水平，但與旅游管理專業(yè)的應用特色相比，許多的高等院校的教育目標不太清楚，對于學生的培養(yǎng)目標太模糊。還有高校常年都使用一種教學課程和課本，根本不能根據旅游管理市場的發(fā)展來對培養(yǎng)人才進行調整。
（二）學校對于學生的培養(yǎng)難以適應旅游管理市場需求的.變化。
目前，在旅游行業(yè)快速發(fā)展的今天，旅游市場對于人才的需求和旅游高等學院培養(yǎng)出來的人才之間的矛盾也日益突出。一方面，旅游業(yè)作為我國主要的第三產業(yè)，旅游管理市場就需要大量的高質量的人才，這些人才不僅僅需要扎實的專業(yè)知識，還要有相應的管理才能。但是，目前國內的旅游管理專業(yè)方面的畢業(yè)生普遍缺乏旅游行業(yè)需要的經驗和能力，不能滿足行業(yè)的要求。這也就導致了行業(yè)對于畢業(yè)生的期望度不高和畢業(yè)生在行業(yè)的貢獻度不高，地方旅游高等教育人才培養(yǎng)和人才需求嚴重脫節(jié)。這些因素很大程度上阻礙了旅游管理市場的健康發(fā)展。
（三）人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案不符合。
旅游專業(yè)由于具有很強的實踐操作性，大部分學校在人才培養(yǎng)目標中雖然對學生的學科專業(yè)知識以及實踐操作能力都有很高的要求。但是，在實施這些操作的時候仍然因為種種原因，導致學校安排的理論知識太多、實踐教學課程完全不受重視。這些都導致實踐環(huán)節(jié)只停留在表面的觀察低層面的技術操作、特別針對學生的實習、就業(yè)技能來設置課程不足。
（四）學校實訓教學設施、設備投入嚴重不足。
完整的實踐教學系統(tǒng)是旅游管理專業(yè)培養(yǎng)人才的重要保證。但是由于歷史和教學條件的限制，有些高校旅游管理專業(yè)的課程還是以課堂老師的理論知識講授為主，少有專業(yè)的實踐、實訓中心，一些有條件的學校也只是配置了一些比較低端的實訓設備。比如說，在學校建立幾間模擬的客房和餐廳，只教學生如何模擬鋪床和擺臺。就是這樣低端的培養(yǎng)方式和不系統(tǒng)的實訓條件，不僅無法達到實訓的目的，還容易誤導學生。使學生認為旅游管理只是一些簡單的鋪床和擺臺，與員工的管理能力和人際關系、隨機應變無關。
現(xiàn)如今旅游行業(yè)的技術和設備更新快速發(fā)展，行業(yè)的崗位技能更新也非?？欤鞔蟾咝搶β糜喂芾韺I(yè)的實踐教學和實踐條件進行更新?lián)Q代，以提高專業(yè)實踐技能的教學水平，適應旅游管理行業(yè)的市場發(fā)展需求。
二、培養(yǎng)旅游本科應用型創(chuàng)新人才的必要性。
（一）培養(yǎng)旅游本科應用型創(chuàng)新人才是時代需求。
根據我國的中國夢指導思想，創(chuàng)新是教育行業(yè)必須重視的方向，大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，在人才培養(yǎng)中“關注每個學生的不同特點和關系差異，要發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能”。旅游本科教育要實現(xiàn)這個目標，必須要與時俱進，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念，加強人才培養(yǎng)模式的改革，如教學方式上倡導啟發(fā)式，探究式，討論式，參與學習式等以學生為主的教學形式，提倡學生愛學、會學的自主學習模式?，F(xiàn)階段的教育一直以課堂為中心，基本是教師一言堂，教師教授什么，學生就記什么，為考試合格死記硬背，缺乏對理論知識與實踐層面的深入探究，學生沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為習慣，導致大多數(shù)學生創(chuàng)新能力不強。旅游本科應著力培養(yǎng)既能適應行業(yè)實際應用需求，又具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的時代人才，才能立足于行業(yè)并可能引領行業(yè)的發(fā)展。
我國旅游業(yè)發(fā)展快速，行業(yè)對于人才需求旺盛，雖然每年有新增旅游管理本科專業(yè)的設立，總體來說旅游高等院校招生規(guī)模也有擴大。但旅游勞動力供給依然不足，勞動力低學歷，流動率高的現(xiàn)象依然十分突出。此情況的存在與兩個方面的因素密不可分。一方面是，受傳統(tǒng)思想的影響，旅游管理專業(yè)的本科學生不愿意在一線拋頭露面，認為從事一線工作太沒有面子了，不符合自己本科畢業(yè)生的形象；另一方面就是由于旅游市場進入門檻比較低，技能要求比較強，旅游管理本科學生在校期間技能學習和系統(tǒng)培訓不如高職和中專生，從而導致本科tp畢業(yè)生在服務基層就業(yè)缺乏年齡、技術等優(yōu)勢，競爭力不足。這也說明我國旅游管理本科人才培養(yǎng)定位于中高層管理人才目標達成基本是失敗的。其中一個重要原因應是旅游本科人才培養(yǎng)的復合應用性和創(chuàng)新性能力不夠。因此只有突出人才培養(yǎng)的應用性和創(chuàng)新性才能從根本上提高旅游本科人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿褪袌龈偁幜?，真正解決旅游市場長期高層次人才不足的問題。
三、旅游本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討。
（一）明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位endprint。
旅游本科培養(yǎng)應用型人才，服務于地方經濟和行業(yè)發(fā)展應是現(xiàn)在地方旅游本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位發(fā)展的趨勢和要求。旅游管理本科突出高級應用人才為導向，加強專業(yè)能力的培訓，應把傳統(tǒng)的本科教育人才學歷培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，實現(xiàn)本科層次的職業(yè)教育模式。對于本科層次的職業(yè)教育界定目前尚無定論，但職業(yè)高級應用能力是關鍵。而高級應用能力核心應是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。雖然大多數(shù)旅游本科在人才培養(yǎng)目標中有提到學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但真正實現(xiàn)的鮮少。因此旅游本科應建立本學科和專業(yè)應用型創(chuàng)新性研究和實踐平臺，突出專業(yè)技能和職業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，從行業(yè)實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出能解決行業(yè)實際問題，引領行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。
（二）適應市場人才需求，實施“1+0.5+1.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。
“1+0.5+1.5+0.5+0.5”的教育模式即學生在大學1年級進行旅游管理專業(yè)基礎課程和基本操作實踐課程學習和實訓；在大學2年級第1學期開始在實習單位進行基層實習，熟悉企業(yè)基層服務環(huán)境，熟練掌握專業(yè)實際操作技能，接觸和感知行業(yè)職業(yè)需求，爭取輪流到旅行社、酒店和景點等每類職業(yè)都能體驗一遍；在大學2年級第2學期至在大學3年級第2學期開始開設專業(yè)管理類課程、高級應用型專業(yè)課程（如高級導游技能、酒店高級管家服務等）和創(chuàng)新性課程（如旅游創(chuàng)意策劃、旅游線路開發(fā)等）；在大學4年級第1學期要安排學生到他感興趣的崗位有針對性的頂崗實習，應讓學生帶著平時探究的行業(yè)問題和專研的研究性項目深入行業(yè)實際開展實習，邊實習邊實踐；在大學4年級第2學期讓學生帶著較豐富的實踐經驗返回學校一方面進行實習經驗總結，一方面繼續(xù)從實踐結合理論的視角完成研究性項目即畢業(yè)論文。這種“理論+實踐+理論+實踐+理論”的人才培養(yǎng)模式讓學生以實際應用型為根基又回到理論的高度，真正讓學生從實際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又總結和探究規(guī)律，讓應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為可能。
根據旅游管理本科專業(yè)復合應用型和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，學校在課程設計時，要始終把學校人才培養(yǎng)和行業(yè)高層次人才需求定位緊密結合，構建一個以學生專業(yè)復合應用能力和創(chuàng)新能力為主體培養(yǎng)的課程體系。可以從專業(yè)基礎實操技能到高級專業(yè)崗位技能、從初級管理到中高層管理、從基本創(chuàng)新思維訓練到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意策劃這3個維度分別從基礎到高級開設相關課程，同時讓專業(yè)技能技術的應用貫徹在學習過程的每一個部分，從而多層次實現(xiàn)教學目的，大量的實踐結合理論的探究式學習更符合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才需求。
（四）加強實踐教學，構建“三位一體”探究式教學模式。
從實際出發(fā)，加強實踐教學，開展實踐結合理論的探究式學習是培養(yǎng)高級應用型創(chuàng)新人才的需要?！叭灰惑w”的教學模式是教室、實訓基地（或工作室）、校外實習基地在課程學習和學生實訓性和應用研究性項目實施的三個基本場地。在教室課堂教師應變革傳統(tǒng)的“一言堂”式授課方式，更多鼓勵以學生為中心開展啟發(fā)式教學，課堂應變?yōu)榻處熍c學生探討和解決專業(yè)問題的場所；在實訓基地（或工作室）更應以學生為中心，讓學生開展項目化實踐，自己動手解決現(xiàn)實問題，開拓創(chuàng)新思維和實際動手能力；在校外實習基地，應為學生配備校外指導老師，能在指導老師指導下共同探究問題，完成指定的應用型研究項目，從而實現(xiàn)教室、實訓基地（或工作室）、校外實習基地“三位一體”探究式學習實踐教學模式，讓學生的專業(yè)實際應用能力和創(chuàng)新能力全方位得到提高。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇五
摘要：隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，人們的生活水平進一步提高，群眾對文化、教育、旅游的重視度越來越高，進一步構建和優(yōu)化全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要。因此，高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建對于推動我國旅游業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。結合我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并以我國旅游行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要為基礎，提出了具體的全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的策略。
關鍵詞：全域旅游；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑。
全域旅游是伴隨經濟和社會發(fā)展出現(xiàn)的一個新興詞匯，一般意義上的全域旅游是指在一固定社會區(qū)域內，以旅游業(yè)為行業(yè)支撐的，通過對該固定區(qū)域內的社會、經濟資源的優(yōu)化和整合，進而實現(xiàn)旅游、生態(tài)環(huán)境、基礎設施建設、社會公共服務、地方法規(guī)等整體、全面、系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，最終實現(xiàn)該區(qū)域內經濟、社會、文化、教育、科技等方面的全面提升，樹立以旅游業(yè)為中心的新的、符合時代發(fā)展潮流的協(xié)調發(fā)展理念。各行各業(yè)、各部門、民眾需要共同參與到全域旅游之中，充分利用旅游地的各種人力、財力等資源，為來自世界各地的游客提供全方位的旅游體驗，滿足游客多元化的旅游需求，進而促進全域旅游的發(fā)展。
一、新環(huán)境下全域旅游對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。
（一）全域旅游背景下發(fā)展現(xiàn)代旅游的新戰(zhàn)略。
現(xiàn)階段，全域旅游業(yè)的總目標是在較短時間內實現(xiàn)固定區(qū)域旅游業(yè)的全域景觀、環(huán)境、生態(tài)、服務、市場秩序、基礎設施服務一體化和精細化，并在此基礎上逐漸實現(xiàn)固定區(qū)域內全域旅游的交通便捷、酒店服務、醫(yī)療服務、環(huán)境優(yōu)化、綜合信息完善、人才儲備體系健全等一體化服務，實現(xiàn)綜合性較強的全域旅游模式。逐步實現(xiàn)全域旅游的過程是一個系統(tǒng)化基礎設施逐步實現(xiàn)的過程，這就包括體制機制建設、全域旅游發(fā)展規(guī)劃設計、完善相關法律法規(guī)、明確旅游業(yè)的發(fā)展方向、完善和優(yōu)化基礎設施以及逐步優(yōu)化產業(yè)布局等一系列的基礎工作，而在這些工作當中最重要的就是對全域旅游背景下旅游業(yè)的人才培養(yǎng)和人才儲備。
（二）全域旅游背景下對高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。
近年來，隨著我國全域旅游的進一步發(fā)展壯大，現(xiàn)階段我國旅游業(yè)的總體發(fā)展規(guī)模得到了進一步擴大，總體發(fā)展水平得到了進一步提高，總體服務質量得到了進一步提升?；谌蚵糜螛I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我國對全域旅游背景下的專業(yè)人才的需求進一步加大，根據相關資料顯示，到2020年，我國部分省市對旅游管理專業(yè)人才的需求量將翻一倍。以我國旅游大省海南省為例，到2020年，海南省對旅游專業(yè)管理人才的需求將達到8.1萬人，而對專業(yè)技術人才的需求將達到7.6萬人，對旅游專業(yè)服務人員的需求量將達到33.7萬人，全域旅游將進一步解決海南省200多萬人的就業(yè)崗位。
（三）全域旅游背景下對專業(yè)高職院校旅游管理專業(yè)人才的迫切需求。
隨著我國全域旅游的快速發(fā)展，現(xiàn)階段發(fā)展全域旅游應進一步加強對旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)，以此解決全域旅游背景下對專業(yè)旅游管理人才的迫切需要。所謂專業(yè)旅游管理人才是指旅游管理人才、旅游服務人才、高級旅游企業(yè)管理人才以及旅游服務人才。眾所周知，旅游這一概念是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，其內涵和外延也不斷變化。在全域旅游的大時代背景下，對旅游專業(yè)人才的定義也逐漸發(fā)生變化，全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才不再是傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才，其外延和內涵隨著旅游產業(yè)的不斷發(fā)展而擴大。由此可見，針對全域旅游背景來培養(yǎng)專業(yè)性的高職院校旅游管理專業(yè)人才是十分必要和迫切的。只有大力培養(yǎng)和發(fā)展管理、技術、服務、指導乃至設計和銷售等方面和領域的人才，才能進一步推動全域旅游的快速發(fā)展，才能進一步提高全域旅游的服務水平和管理水平。
雖然，當前我國全域旅游背景下旅游業(yè)的發(fā)展取得了一些成績，值得鼓勵，但是基于我國經濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，我國全域旅游背景下高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一些不足，這些具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）旅游培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。
通過大量的調研和分析后發(fā)現(xiàn)，我國當前高職院校教育模式下存在著旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。比如，在很多高職院校的旅游管理專業(yè)中，對大學生的培養(yǎng)目標設定、專業(yè)核心課程設定、課程體系規(guī)劃等專業(yè)培育模塊的設置存在單一、靜態(tài)、傳統(tǒng)等不足，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實指導性。在很多情況下，因為教育理念和管理模式的原因，很多高職院校在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)趨同的現(xiàn)象。在旅游專業(yè)性人才培育方面，我國高職院校尚未形成國外先進的“雙元制”或者“洛桑模式”的教育教學模式，因此在一定程度上就造成了我國高職院校旅游業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面學生理論知識扎實，但是實踐能力、操作能力較弱的“傾斜式”人才培養(yǎng)和發(fā)展模式。
（二）旅游業(yè)人才管理和培育方式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
我國當前存在高職院校旅游管理專業(yè)的學生在學習到旅游專業(yè)方面的理論知識后，進入旅游管理等專業(yè)相關的旅游公司，但是旅游公司在對人才管理、培訓等方面缺乏相關的系統(tǒng)性、專業(yè)性指導。當今社會的競爭就是科技的競爭、人才的競爭，因此加強旅游業(yè)業(yè)內對旅游專業(yè)人才的管理和培育是十分必要的。實踐中，旅游業(yè)在就業(yè)現(xiàn)狀中存在就業(yè)人員流動性加大的發(fā)展趨勢，而且很多旅游企業(yè)的主管認為，專業(yè)的旅游技能、禮儀和社交技巧等方面的培訓，雖然可以提高專業(yè)人才的工作水平，但是卻不能改變旅游業(yè)專業(yè)人員流動性較大的現(xiàn)狀。從我國當前旅游專業(yè)人才的管理和培育情況來看，缺乏稀缺性和專業(yè)性的培育機制，因此，在今后的旅游專業(yè)人才培育過程中，要加強對旅游業(yè)校企之間的合作，完善旅游專業(yè)人才管理和培育方式的`管理模式。
（三）人才培育和人才引進機制不健全。
近年來，伴隨著市場經濟的進一步發(fā)展，我國旅游業(yè)一片“大火”，但是這種繁榮發(fā)展的背后隱藏的卻是我國全域旅游背景下旅游專業(yè)人才培育和人才引進機制的不健全、不完善的現(xiàn)實問題。我國全域旅游和西方國家相比存在起步晚、基礎弱的現(xiàn)實問題，而且政府對人才培育和人才引進等方面面臨著諸多障礙。據相關調研數(shù)據顯示，在旅游高級經理人和資本運作人、前景發(fā)展規(guī)劃、市場風險評估等方面都存在缺乏專業(yè)性人才的現(xiàn)象，而這個問題也是制約我國全域旅游快速發(fā)展的現(xiàn)實問題。
隨著全域背景下旅游業(yè)的快速發(fā)展，結合各區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的實際情況，進一步尋求和探索符合旅游產業(yè)發(fā)展需求的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)和管理模式，是當前形勢下進一步發(fā)展全域旅游的現(xiàn)實需要。只有構建一支懂技術、善管理、精管理的旅游專業(yè)人才隊伍，培育出一批高素質、有理論、有實踐、能創(chuàng)新的專業(yè)旅游管理人才，才能進一步推動我國全域旅游產業(yè)的發(fā)展。
（一）培育旅游專業(yè)管理和服務專業(yè)人才。
全域旅游是伴隨我國社會主義市場經濟而產生的一種經濟發(fā)展模式，是符合時代發(fā)展要求和時代精神的旅游經濟運行模式。所謂全域旅游是指在傳統(tǒng)的由單個景區(qū)景點到整個景區(qū)的全方位、立體化的旅游模式，即由點及面、由面及體的全域旅游發(fā)展模式。新的全域旅游發(fā)展模式，無論是對旅游管理部門還是對旅游專業(yè)的從業(yè)人員都提出了巨大的挑戰(zhàn)。全域旅游工程的開展，必須全民參與，以建立全民參與的旅游管理人才的新模式，樹立以市民為培養(yǎng)對象的全員參與的全民旅游服務意識、管理意識和技能意識。在構建全域旅游新模式的過程中，必須樹立高度的全民參與意識，要讓市民具有服務意識和技能意識。這種旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以“旅游管理部門、教育界、學術界以及旅游業(yè)”等四部門聯(lián)合培養(yǎng)全民參與的旅游管理人才模式。這四個部門中，對教育界的要求更高，這就要求該固定旅游區(qū)域內的高職院校以當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的實際情況，積極充分利用科學技術和先進的人才管理技術，把握有利的軟、硬件設施和資源優(yōu)勢，鼓勵、支持和引導旅游從業(yè)人員利用節(jié)假日等休息時間學習旅游管理的相關理論知識。具體可以從以下方面入手：第一，開設遠程教學，打破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制，為學生提供多樣、方便的教學模式。第二，開展形式多樣的校企合作模式，企業(yè)向學?！岸ㄖ啤睂I(yè)性和實用性較強的人才，學校向企業(yè)輸送專業(yè)性、理論性和操作性較強的人才。第三，根據實際情況，開設旅游管理相關的成人教育專業(yè)，增強旅游從業(yè)人員的理論水平和管理水平。第四，突出高職院校旅游管理課程的專業(yè)性，高職院校在進行旅游人才培養(yǎng)的過程中要根據院校所在區(qū)域的旅游資源對課程開展進一步細化，以突出旅游課程的專業(yè)性。在旅游課程教學方式上可以通過社團活動、外出實訓等形式開展。旅游管理專業(yè)除了要進行導游服務技能教學外，還需要重視學生酒店服務管理能力的培養(yǎng)。
（二）加強人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平。
當前情況下，我們要立足于我國全域旅游發(fā)展的現(xiàn)實情況，進一步加強對人才培養(yǎng)和人才引進的“國際化”水平，積極引進和學習西方國家先進的人才培養(yǎng)模式。要培育出符合我國實際情況的具有國際化標準的、專業(yè)水平較高的全域旅游專業(yè)性人才，就要以與我國全域旅游發(fā)展狀況相符合的，并符合國際旅游和國際教育發(fā)展方向的現(xiàn)代化旅游專業(yè)教育課程，以全域旅游專業(yè)課程建設為各項工作的重中之重。具體應做到以下方面：第一，在高職院校開展符合時代發(fā)展潮流的國際化專業(yè)課程，學習西方發(fā)達國家的先進旅游管理理念。第二，加強與國外高職院校之間的合作，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，開設符合我國實際情況的校本課程。第三，在專業(yè)課程設置時，增設國際教育的相關課程，重視對外語的教學與考核。第四，注重“知行合一”，加強對教師、學生的實踐能力的鍛煉，通過對教師和學生實踐能力的提高，進一步實現(xiàn)我國全域旅游的國際旅游管理水平，為推進我國全域旅游的發(fā)展提供堅實的智力支撐。第五，采用現(xiàn)代學徒制旅游人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制充分展現(xiàn)了旅游企業(yè)與高職院校雙元主體的辦學理念、能力與知識融合的旅游人才培養(yǎng)目標、高職院校教師與旅游企業(yè)經驗豐富人員的雙師教育機制。高職院校與旅游企業(yè)在教育部門的引導下全面合作，以此來改善旅游企業(yè)招聘人才難、旅游人才自我價值難以實現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
隨著我國改革開放的進一步推進和社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，全域旅游在發(fā)展過程中遇到的競爭和壓力也越來越大，高職院校全域旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是尋求新發(fā)展、突破新境遇、打破發(fā)展瓶頸的重要形式，因此，探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式勢在必行。所謂探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式，即是在旅游業(yè)發(fā)展過程中，進一步加強旅游業(yè)與其他行業(yè)的融合，并在新的融合過程中實現(xiàn)新的市場競爭力，增強旅游業(yè)的市場占有份額與活力。在產業(yè)升級和產業(yè)融合的過程中，注重對旅游業(yè)市場拉動力和融合力的運用，為相關產業(yè)、相關人員提供不同領域的就業(yè)崗位和服務平臺。比如，在“旅游+城鎮(zhèn)化”的新型復合型人才發(fā)展模式下，進一步推動景區(qū)的城鎮(zhèn)化水平，以大力發(fā)展特色、民族旅游業(yè)為支撐，積極引導和鼓勵特色旅游業(yè)對景區(qū)城鎮(zhèn)化水平的建設。通過對“旅游+新型工業(yè)化”的復合型人才的建設，以地方旅游產業(yè)為支撐，大力發(fā)展特色旅游產品、產業(yè)，以旅游業(yè)帶動本地工業(yè)和手工制造業(yè)。另外，大力發(fā)展“旅游+新型農業(yè)化”的復合型人才的建設機制，逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代休閑農業(yè)的轉變和發(fā)展。由此而見，進一步探索“旅游+”的復合型人才培養(yǎng)模式是今后我國全域旅游背景下人才培育、發(fā)展的新趨勢?？偠灾瑸檫M一步提高我國固定區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，應該加強對全域旅游背景下人才的培養(yǎng)。首先，旅游管理部門應進一步加強對全域旅游的宣傳，利用多維度全方面的宣傳，呼吁全民參與。其次，在傳統(tǒng)高職院校旅游管理專業(yè)人才培育模式的基礎上，結合我國全域旅游發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，構建多元化人才培養(yǎng)模式。再次，進一步加強對西方國家先進經驗的學習與借鑒，并結合我國實際發(fā)展情況，制度符合我國國情的旅游專業(yè)核心課程。最后，大力發(fā)展全域旅游背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，實施符合時代精神的和時代發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而培養(yǎng)一支專業(yè)素質強、管理能力過硬、操作能力較強的旅游專業(yè)人才隊伍，對于我國全域旅游發(fā)展具有重要的推動作用和巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇六
培養(yǎng)目標的建構。正確定位國際貿易專業(yè)(報關)培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。考慮到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經濟發(fā)展的需要，外貿行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿易專業(yè)(報關)人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
根據上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿易專業(yè)(報關)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿業(yè)務崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內資源開放辦學。黑龍江農墾管理干部學院現(xiàn)在已經和上海思博職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經常與之進行學術交流與調研活動，可以學習這些學院的辦學經驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇七
國際貿易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結合的整體”。隨機對國際貿易專業(yè)學生進行問卷調查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調查資料來看，我國普通高等院校國際經濟與貿易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關員、單證員)后就容易找到工作。根據近百家進出口企業(yè)的網上招聘要求來看，幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要。因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產業(yè)和技術持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產業(yè)內各行業(yè)間以及行業(yè)內就業(yè)結構的迅速變化。技術和經濟結構的變化，對職業(yè)崗位結構會產生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿業(yè)務的管制放開，對外貿易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇八
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇九
應用型本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格定位于“應用型”，為了順應這種趨勢，各轉型高校必須探索新的人才培養(yǎng)模式。本文通過結合社會對旅游管理人才需求的實際，對應用型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，試圖為轉型高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供參考。
進入20世紀80年代以后，國際高等教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。11月16日，我國教育部、發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著我國高等教育“重技重能”時代也已經到來。應用型高校是指以應用型取代科研為辦學定位的本科院校，為順應這種轉型，各高校必須要改變原有的人才培養(yǎng)模式。對于旅游管理這樣具有較強實踐性的專業(yè)來說，如何抓住轉型時機，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才更是各高校轉型工作的重中之重。
人才培養(yǎng)模式探索一直是國內外教育教學研究中的重點。理論層出不窮，觀點上百家爭鳴。但殊途同歸，探索合理的人才培養(yǎng)路徑是所有專家學者的共同目標。年，原教育部副部長周遠清在第一次全國高等學校教學工作會議上指出：“所謂人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式。”目前我國現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式無論是形式還是內容都復雜而多樣，這也體現(xiàn)出我國高等教育發(fā)展的`不斷變革趨勢。雖然人才培養(yǎng)模式在一定時期內具有穩(wěn)定性，但是受社會上各種要素綜合作用的結果，不斷發(fā)展中也呈現(xiàn)出多樣化的特性。王木丹和周江林提出的產學研相結合的旅游人才培養(yǎng)模式，即“以學辦產、以產輔學、以研帶產、產學研相互促進。于世宏()年提出“訂單式”與企業(yè)掛鉤的旅游人才培養(yǎng)模式，它在一定程度上更好地滿足了企業(yè)的需求，同時也減輕了學校的培養(yǎng)費用，雙方都會從中獲得收益。
理論研究上，目前對本科、高職高專等旅游管理專業(yè)學生的人才培養(yǎng)研究較多，但對轉型后的應用型本科中的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)探討還鳳毛麟角。從培養(yǎng)旅游管理綜合性人才的角度，結合社會對旅游管理人才需求的實際，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式從人才培養(yǎng)目標、理論課程體系及實踐環(huán)節(jié)等方面進行相關設計，是本文的研究關鍵。
一、人才培養(yǎng)目標的精準定位。
目前高校的旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標集中定位在培養(yǎng)適應新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質和綜合素質，具備較強的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才。顯然，這樣的人才培養(yǎng)目標太過籠統(tǒng)，不夠精確。因此，為了提高競爭力，旅游專業(yè)必須改變高大上的形象，切實、精準定位人才培養(yǎng)目標。第一，發(fā)現(xiàn)自身區(qū)位優(yōu)勢，精準確定方向。我國疆域廣闊，民族眾多，高校則可以充分發(fā)掘所在地區(qū)特色，將人才培養(yǎng)目標與區(qū)域優(yōu)勢結合起來。例如結合地方少數(shù)民族風情，重點培養(yǎng)具有當?shù)仫L格的導游人員，將大大避免同質化現(xiàn)象;第二，結合當?shù)芈糜螛I(yè)實際，培養(yǎng)對口人才，例如和相關旅游企業(yè)簽訂協(xié)議或合同，有針對性的培養(yǎng)他們需要的人才，也可達到促進學生就業(yè)的目的。
二、理論課程體系的重構。
應用型技術人才培養(yǎng)的核心仍然是課程，課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體課程框架。筆者建議各高校通過對旅游管理專業(yè)學生現(xiàn)狀和市場需求的分析，結合自身實際進行課程體系改革，課程的設置要以培養(yǎng)目標為中心，按需設置，走出特色化人才培養(yǎng)模式之路。處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關系。首先，實現(xiàn)課程的個性化設計，各高?？砂l(fā)揮自身專業(yè)特長，例如可以在工藝美術、運動娛樂、飲食料理等各方面培養(yǎng)出學生某項或某些特長，形成“一專多能”;其次，充分調動學生學習興趣，充分利用互聯(lián)網資源，為學生提供各種可自由選擇的課程，使學生可以根據自己的興趣及特長，選擇適合自己的課程;最后，增強職業(yè)認同培養(yǎng)，可以請一些酒店或旅行社的從業(yè)專家到課堂上講課或座談，用親身經歷等影響學生，使其樹立職業(yè)認同感，增強對專業(yè)的喜愛程度。
三、實踐教學環(huán)節(jié)的推進。
國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。培養(yǎng)應用型人才，在實踐教學環(huán)節(jié)中要創(chuàng)新教學方法，注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，培養(yǎng)學生學習興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，堅持教學與社會實踐相結合。實現(xiàn)以市場需求為導向，以高素質應用型技術人才培養(yǎng)為目標，提高學生的實踐能力，提高學生的對口就業(yè)率。加大校企合作力度，通過與社會企業(yè)溝通交流合作，避免在象牙塔里“閉門造車”，采用理論聯(lián)系實際的方式設計符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，使學生進一步體會理論與實踐結合的實際意義，提高學生綜合運用知識的能力及實際操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生畢業(yè)后直接上崗從事旅游管理工作奠定基礎。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十
自高考擴招以來，工程造價的本科畢業(yè)生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論是學歷層次、綜合素質還是知識結構都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業(yè)教師，我們應該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。
1問題的提出。
我們現(xiàn)有的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學方案、教學內容、教學方法、教材建設、師資隊伍、實踐教學等方面都較落后，脫離了工程造價發(fā)展方向，與市場用人機制不相適應，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質較低、知識結構單一、見識面狹窄、動手能力和應用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。
進入新世紀，特別是我國加入wto后，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉變觀念，加強高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十一
首先，必須明確培養(yǎng)人才目標，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調查，向用人單位征求在專業(yè)設置、畢業(yè)生素質、培養(yǎng)目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位在為工程建設一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說，就是應培養(yǎng)適應我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價相關的生產、經營、管理和服務等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術應用性專門人才。通過三年學習，學生要掌握現(xiàn)代經營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預（結）算以及投標報價的能力，成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業(yè)人才。
2.2結合辦學層次，設置較完整的課程結構體系。
高職高專層次教育的課程設置必須以就業(yè)為導向，基礎理論課程以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課程則應加強針對性和應用性內容，同時應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3加強教材建設，改進教學方法和教學手段。
教材是向學生傳播知識的載體，要提高教學質量，培養(yǎng)高水平的應用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學科發(fā)展的基礎性、先進性和前瞻性。
教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預算。在專業(yè)課的教學中，采用“教、學、做”合一教學法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學作為教學全過程。在部分課中提倡教師導學、學生自學，師生共同討論、共同分析。然后由學生歸納、教師總結的教學方法，采用案例教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實際工作能力。
2.4加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)。
工程造價管理專業(yè)是工科應用型專業(yè)。應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓練和研究分析，達到解決問題以及應用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)由認識實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等構成的`一個完整體系。在這個實踐能力培養(yǎng)體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學生對工程管理產生感性認識；課程設計則是對學生施工組織設計、招標投標、工程概預算等各個模塊能力的訓練；生產實習是學生在工程現(xiàn)場用所學知識解決工程實際問題的預演；畢業(yè)設計是對學生大學三年綜合運用所學知識解決實際問題能力的檢驗。
2.5完善和優(yōu)化教師隊伍。
高職大專培養(yǎng)的學生是?？茖哟?，以基礎應用型為主，是造價專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力，要成為“雙師型”教師。要實現(xiàn)這一目標可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進修和培訓；通過科研、技術服務、技術開發(fā)、產學研結合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經驗，講課更貼近實際。
3結論。
進入21世紀，社會發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的素質和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設置和建設的時間還不是很長，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時很難適應工作崗位。因此，高等院校理應積極探討和改進工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔起社會所賦予的歷史重任，為社會培養(yǎng)出技術應用能力強、素質優(yōu)秀、能適應社會需要的有用之才，主動服務于國家及地方的經濟建設。
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旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十二
課題：本文為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校專業(yè)建設研究成果。
《電子商務發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確提出到電子商務發(fā)展環(huán)境、支撐體系、技術服務和推廣應用協(xié)調發(fā)展的格局將基本形成。然而，由于人才培養(yǎng)的滯后，人才短缺已成為我國在發(fā)展電子商務所面對的諸多問題中最根本的問題。自教育部首次批準電子商務本科教育招生以來，電子商務專業(yè)教育在我國開展得如火如荼，但電子商務畢業(yè)生在人才市場上卻遭遇了就業(yè)的寒冬。另一方面，近幾年中國電子商務卻高速發(fā)展。行業(yè)的高速發(fā)展與電子商務畢業(yè)生的低就業(yè)率形成了巨大的反差。因此，建立一個合理、完善、高效的培養(yǎng)體系，是目前電子商務人才培養(yǎng)急待解決的問題。
一、高職電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。
現(xiàn)在最為常見的模式就是“電子化技術+商務知識”。這種模式對學校來說最容易組織和實施：現(xiàn)有的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義。運作起來十分方便，需要變化的就是將信息技術專業(yè)和商務專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就可以了。但是這種模式在教學內容上無側重點，以為只要把商務知識和電子化技術簡單地堆砌在一起就可以了，而從未追求兩者之間的結合點。學生在校期間，什么都學，但學生的精力有限，要求樣樣精，結果樣樣都不精。電子商務涉及到信息技術、經濟、金融、市場營銷和管理等諸多知識，這種“萬金油”的專業(yè)，最終培養(yǎng)的是脫離行業(yè)和就業(yè)崗位的泛泛之輩的“庸才”。
2.高職院校課程設置欠佳。
目前電子商務專業(yè)課程設計體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短三年，能精通一個領域都不容易，何況四個領域，這樣的課程體系設計已不合理。從師資力量來看，目前高職院校從事電子商務專業(yè)的教師大多是從經濟、計算機等其他專業(yè)轉行而來，缺乏電子商務的實踐經驗。理論與實踐存在脫節(jié)，授課內容與企業(yè)實際應用存在脫節(jié)。同時高職院校缺乏電子商務精品課程教材，高質量、突出實踐操作、適用于高職學生使用的教材其實并不多。
3.高職院校缺乏技能訓練。
目前高職電子商務教學的現(xiàn)狀是：教師授課，學生接受知識。而電子商務是一門綜合性的商務學科，無論是計算機與網絡技術、商務策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。比如筆者學校只有兩套電子商務模擬系統(tǒng)：一套是北京得意電子商務軟件，另一套是浙江航大開發(fā)的浙科電子商務教學軟件，但是這些軟件仍然脫離實際商業(yè)環(huán)境。學生在模擬軟件的虛擬環(huán)境中，還是不能切實感受到現(xiàn)實電子商務的應用，比如支付環(huán)節(jié)，軟件就設計的相對簡單，而現(xiàn)實的電子商務支付環(huán)節(jié)要復雜的多。(本站)另外，高職院校的教師本身就很少參與實際商務運營，這樣對學生的案例講解、實訓指導、創(chuàng)業(yè)思路等就受到較大的限制。
1.明確人才培養(yǎng)方向和目標。
高職教育最基本的特色應該體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標上，而對培養(yǎng)目標的準確定位是專業(yè)建設的重中之重。電子商務人才的培養(yǎng)方向應以就業(yè)為參考，按照電子商務專業(yè)的`就業(yè)需求和方向來培養(yǎng)目標，使學生學習電子商務專業(yè)的過程中更有針對性和應用廣泛性，實現(xiàn)校企“無縫對接”。在制定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標時，需要發(fā)揮學校自身的優(yōu)勢和特長，針對就業(yè)崗位設置電子商務課程的方向，如網絡營銷、網站推廣、電子商務系統(tǒng)維護、信息管理、網站運營等相關的工作。
2.明確電子商務專業(yè)建設思路。
高職院校要明確專業(yè)建設的思路，辦出有自己特色的專業(yè)。校企合作、項目驅動、產學研合作是培養(yǎng)電子商務應用性人才的重要途徑。
（1）電子商務必須與行業(yè)緊密結合，依托行業(yè)辦學，行業(yè)的發(fā)展決定了電子商務整個專業(yè)的發(fā)展方向。
（2）大力加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，進行企業(yè)實踐。根據企業(yè)要求建立合作研究項目，校企雙方全方面、全方位進行合作，優(yōu)勢互補，達到雙贏。學生到企業(yè)進行社會實踐，體驗企業(yè)工作氛圍，拓寬知識面，增強對“職業(yè)”的感性認識，用所學專業(yè)知識和技能指導實踐，從實踐中提升自己的操作技能和動手能力，真正做到理論與實踐的零對接。同時安排學生到企業(yè)進行頂崗實習或直接就業(yè)，這將大大提高學生的適應能力和工作能力，保證學生的就業(yè)率。
（3）通過項目驅動提高學生綜合實踐能力。積極鼓勵學生參加科研和實際項目開發(fā)，采用項目驅動、任務分解等方式全面調動學生學習的主動性、積極性，促進創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，進行應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3.師資力量保障。
培養(yǎng)保障體系的關鍵是師資隊伍的建設，加強師資隊伍建設的途徑主要有以下幾個方面。
（1）通過學校開展的一系列活動提高教師的業(yè)務水平。開展多樣化的教研活動，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展；組織教學研究，共同研討教學計劃、教學大綱及課程改革的方案，研究教學方式、方法，共同探討專業(yè)發(fā)展前沿理論，增強教師的學術修養(yǎng)；舉辦教師公開課制度；建立健全教師相互聽課制度。
（2）以老教師帶動新教師，使青年教師盡快成長。實行一幫一制度，使青年教師在思想、業(yè)務、工作等方面在老教師的幫助下盡快成熟和提高。
（3）通過校企合作，提高教師的實際能力。
（4）鼓勵教師參加各種提高教師教學水平和技能的培訓活動。國家經常會有省級和國家級的教師培訓計劃，應該多鼓勵教師尤其是青年教師參加此類活動。
同時，學校還可以選派較優(yōu)秀的教師到高校學習和到企業(yè)掛職鍛煉。
4.教學改革。
隨著電子商務專業(yè)的不斷發(fā)展和社會對電子商務人才培養(yǎng)要求逐漸提高，電子商務專業(yè)建設的核心內容就是設計和建立理論教學體系、實驗教學體系和實踐教學體系為一體的電子商務應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，突出創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。所以，電子商務專業(yè)的教學改革可以從以下幾方面考慮。
（1）根據學生的愛好和特點，把學生向他們感興趣的方面引導，如網絡營銷、電子商務信息管理、電子商務應用等方面。
（2）對電子商務課程結構加以優(yōu)化，提高實踐實訓課的比例，加強學生動手能力的培養(yǎng)，合理壓縮理論課程。
（3）根據企業(yè)、社會需求以及電子商務專業(yè)本身的發(fā)展，全面、細致、深層次地從教學方法、考核方式等方面進行課程改革。在課程教學中采用崗位教學法、項目教學法和驅動教學法進行教學，注重學生解決實際問題的能力、團隊合作意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（4）將“雙（多）證制”納入教學計劃，規(guī)定畢業(yè)生畢業(yè)時至少獲得一個以上的職業(yè)資格證書。鼓勵學生考助理電子商務師、計算機網絡管理員等證書。促使本專業(yè)的學生持雙證書畢業(yè)，能夠大大提高學生的就業(yè)率。
（5）將相關國家職業(yè)資格標準融入教學。結合電子商務師國家標準，圍繞核心能力進行培養(yǎng)，將素質教育和職業(yè)能力培訓緊密結合。
三、結束語。
高職電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。高職院校應從電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和方向、明確專業(yè)建設思路、課程體系改革、師資隊伍建設等方面，對電子商務人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，突破電子商務人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質技能型專門人才。
（作者單位：江西冶金工業(yè)學校）。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十三
摘要：
目前我國高職營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的目標定位不準確、專業(yè)特色不突出、忽視學生綜合素質的提升等問題，已經成為制約高職營銷策劃專業(yè)發(fā)展，學生順利就業(yè)的絆腳石。因此，我們要緊密圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展的實際需求，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學院共同參與”的職業(yè)教育運行機制，構建“層級遞升式”工學結合人才培養(yǎng)模式，以期實現(xiàn)學生綜合素質的提升，回報社會，服務全民。
關鍵詞：
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十四
如今，外出旅游已逐漸成為人們放松身心的主要選擇，因此，培養(yǎng)能夠為游客提供良好服務的高素質酒店旅游管理專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。通過對酒店旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有利于提升酒店與旅游服務人員的整體素質，從而提高游客滿意度并促進酒店業(yè)與旅游業(yè)的整體發(fā)展。本文主要探討酒店旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略。
1.人才培養(yǎng)規(guī)模過于龐大。
中職院校為了順應時代的發(fā)展，開設了酒店旅游管理專業(yè)課程，并培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。但是部分中職院校出于自身利益的考慮，忽視自身教學承受能力，造成招生數(shù)量盲目擴大和對酒店管理與旅游管理專業(yè)重復投入等問題。另外，酒店業(yè)與旅游業(yè)的.發(fā)展對專業(yè)人才素質的要求不斷提升，中職院校目前粗獷型的培養(yǎng)模式已難以適應這兩個行業(yè)發(fā)展的需求。
2.人才供應難以滿足市場需求。
中職院校對酒店旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。注重理論教學而忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，使得學生因實際操作能力不足而無法達到酒店或旅游企業(yè)的用人需求，導致大部分學生畢業(yè)后難以找到適合且專業(yè)對目的工作，從而形成學生就業(yè)困難和酒店業(yè)與旅游業(yè)人才短缺并存這一矛盾現(xiàn)象。
3.專業(yè)課程設置不合理。
中職院校的課程設置大多未從學生實際出發(fā)，只是將本科院校等其他院校的課程降低難度后引入自身的專業(yè)課程，并結合中職院校授課經驗進行編排，對課程設置的科學性和合理性缺乏深入酒店和旅游市場的實地調查論證，導致課程設置單一且缺乏實際操作性。
(1)準確界定人才培養(yǎng)的方式方法。中職教育以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主要教學方向，并且中職學生大多社會經驗和理論學習能力相對不足，因此學校在酒店旅游管理專業(yè)教學時應對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有所側重。
(2)準確界定人才培養(yǎng)的就業(yè)方向。學校明確酒店旅游人才的就業(yè)定位能夠幫助其有針對性地展開教學工作。
2.堅持以市場和就業(yè)為導向。
中職院校培養(yǎng)酒店旅游管理專業(yè)人才應堅持以市場需求和學生就業(yè)需求為導向，具體可從以下幾方面入手:。
(1)根據市場需求，發(fā)展自身特色教學。中職院校應深入酒店和旅游企業(yè)進行調查，了解這兩個行業(yè)的人才需求，并結合當?shù)氐赜蛱卣骱蛯W校生源特色實現(xiàn)酒店旅游管理專業(yè)個性化教學。
(2)根據市場需求，合理劃分課程結構。酒店業(yè)與旅游業(yè)作為第三產業(yè)，對從業(yè)人員的服務意識有較高要求，因此公共課程學生應加強英語、普通話和禮儀等學習，專業(yè)課程學生應加強管理學、旅游相關法律法規(guī)和酒店客房管理等專業(yè)理論知識的學習。
3.構建科學課程體系。
(1)根據市場需求，改革課程內容。中職院校應不定期安排授課教師對學校所在地及外地知名酒店、景區(qū)及旅行社進行實地考察，使教師切身體會最新服務理念和方法，并將調查結果和經驗與教學相結合。
(2)根據市場需求，完善課程設置。中職院校的教師或相關負責人可與酒店及旅游企業(yè)負責人進行交流，以了解其實際工作中的經驗教訓;也可與學校往屆畢業(yè)生進行溝通，以掌握酒店業(yè)與旅游業(yè)的實際需求，使專業(yè)課程的設置趨向科學化與合理化。
高素質的酒店旅游管理專業(yè)人才是酒店業(yè)與旅游業(yè)發(fā)展的有力保障，中職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應積極消除制約人才培養(yǎng)的不利因素，通過以市場需求和學生就業(yè)為導向設定科學的人才培養(yǎng)目標并構建合理的課程體系，實現(xiàn)針對性的課程教學，從而促進酒店旅游管理專業(yè)人才素質的整體提升。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十五
依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網技術創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經濟支柱、戰(zhàn)略性新興產業(yè)需求，成立廣西首個物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內涵建設。
以協(xié)同育人基地為依托，結合物聯(lián)網專業(yè)優(yōu)勢，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網應用能力標準，并聯(lián)合制定物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網應用型人才培養(yǎng)模式，深度實現(xiàn)專業(yè)課程內容與產業(yè)應用對接，促進產業(yè)應用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網專業(yè)建設指導委員會，以“思科-桂航物聯(lián)網產教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構，以桂林市電子信息等產業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網工程專業(yè)應用型人才的需求為依據，明確人才服務對象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術、新工藝，校企合作共同完成教學任務，不斷拓展校企合作領域，達到校企雙贏的目的。
3.2構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學密切結合”原則，依據物聯(lián)網崗位工作環(huán)境，通過社會調研，聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網工程專業(yè)的應用能力需求，提煉出典型的工程應用工作任務，構建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結合，通過項目導向、生產實習實訓等方式，讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中，完成應用訓練。其核心課程體系如下。
(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎、程序設計基礎、離散數(shù)學、rfid原理及應用、物聯(lián)網與智慧思維、計算機網絡、物聯(lián)網控制原理與技術、數(shù)據結構、物聯(lián)網通信技術、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與設計、物聯(lián)網定位技術、物聯(lián)網工程設計與實踐。
(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機，在物聯(lián)網人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設置依據人才培養(yǎng)方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確，注重物聯(lián)網應用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習，學生能熟練掌握物聯(lián)網行業(yè)相關的基礎知識和基本應用，同時具備較強的物聯(lián)網技術的專業(yè)核心應用能力，并且還能夠為部分技術革新提供智力支持。
3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。
以應用為導向，有針對性地組織實施物聯(lián)網專業(yè)多種相關競賽，同時開展職業(yè)認證，工學結合，全面促進專業(yè)實踐教學改革。在進行物聯(lián)網應用競賽培訓的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等舉措，達到培養(yǎng)學生的動手能力的目的，使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。
積極推行“雙證書”制度，積極組織學生參與全國信息技術應用水平大賽、全國職業(yè)院校應用大賽等競賽，引入國際數(shù)碼及嵌入式技術認證機構(idetco)的國際物聯(lián)網資格認證和全國物聯(lián)網技術人才培養(yǎng)認證(iott)等項目，促進實踐教學改革，將國際物聯(lián)網認證的教學課程和內容引入到培養(yǎng)學生過程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓工作，全面提升物聯(lián)網專業(yè)學生的實踐能力、動手能力，使學生達到物聯(lián)網中級職業(yè)資格。
在課程實踐教學中，學生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此，我們通過建設課程網站，利用先進的網絡信息技術，在網絡上實時直播教學視頻、課件等，并且讓學生和老師在網絡上進行實時、快捷地課堂交互，學生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內容。
3.4建設專兼結合的“雙師型”教學團隊。
依托“1-2-3-6”模式，通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑，打造一支專兼結合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過參加物聯(lián)網高端技術培訓，學習物聯(lián)網項目開發(fā)新技術，積極參與企業(yè)物聯(lián)網相關科研項目，提高科研能力和專業(yè)技術水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師，依據其物聯(lián)網應用項目實施管理經驗，參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過物聯(lián)網專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實踐教學和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔任兼職教師和專業(yè)顧問，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標，研究人才培養(yǎng)模式，構建課程體系，制訂課程建設標準等，指導學生實習實訓、畢業(yè)設計等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。
3.5完善專業(yè)教學質量管理機制。
(1)實施專業(yè)教學質量監(jiān)控機制。充分調動教師開展物聯(lián)網專業(yè)建設及課程建設的積極性，促進教學工作的穩(wěn)步開展和教學質量的穩(wěn)步提升。學校確立校系兩級教學質量保障制度，并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度，將評估結果納入教師的績效考核內容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強化教師教學質量意識。
(2)建立管理質量標準。依據物聯(lián)網專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標，制定了完整規(guī)范、科學合理的教學管理質量標準。通過開展常規(guī)教學檢查和專項檢查，依據相關教學管理規(guī)章制度，對教學建設、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題，保證各環(huán)節(jié)順利運行，不斷改進教學管理水平，提高教學質量。
(3)完善教學質量監(jiān)控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規(guī)教學檢查、領導聽課，學生網上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學工作中的問題和不足，不斷完善教學質量監(jiān)控體系。
3.6建立健全第三方評價機制。
為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度，達到專業(yè)與產業(yè)對接的目的，引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學年結束后，由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業(yè)后，對畢業(yè)生進行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調查，同時，邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價，并進行收集、調研和數(shù)據分析，形成科學的評價指標體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設置優(yōu)化、教學質量管理、課程調整創(chuàng)新、教學制度設計等提供科學依據。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十六
摘要：20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合，增強教育改革發(fā)展活力。財會專業(yè)作為中國經濟的風向標，肩負著新時期財會人才培育的重任。本文旨在探討新時期高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展提供更好的人力資源保障。
20xx年中國會計學會第八次全國會員代表大會提出了中國會計改革的任務：完善我國會計準則體系；推進管理會計體系建設；研究建立政府會計標準和權責發(fā)生制的政府財務報告制度；繼續(xù)完善并有效實施企業(yè)內部控制規(guī)范和行政事業(yè)單位內控規(guī)范；全面提升會計信息化水平；繼續(xù)實施會計人才戰(zhàn)略等，這一系列改革推動我國企業(yè)會計準則與國際會計準則持續(xù)趨同，推進包括成本制度在內的管理會計改革，釋放管理因素在經濟轉型中的巨大潛力，推動中國經濟轉型。隨著改革的深入，各大城市乃至三線城市企事業(yè)單位對綜合型會計人才要求提高，需求增加。作為輸送人才的各高校，如何使財會畢業(yè)生符合企業(yè)崗位需求，滿足當前社會需要，是高校財會類人才培養(yǎng)的重中之重。
內蒙古的二三線城市在當前形勢下，隨著戰(zhàn)略性新興產業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)的推進，對會計人才提出更高的的要求。
（一）內蒙古區(qū)域經濟發(fā)展，財會用人需求增加。
20xx年，內蒙古新登記各類企業(yè)4.63萬戶，同比增長50.08%，這些新登記的企業(yè)大多為中小企業(yè)，累計實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)25.34萬人；20xx年，內蒙古全年新登記企業(yè)6萬戶，同比增長29.6%，實現(xiàn)新增城鎮(zhèn)就業(yè)26.6萬人。由于這些企業(yè)規(guī)模小，資金少，經濟業(yè)務和財務收支簡單，若委托經批準設立從事會計代理記賬業(yè)務的“中介機構”代理記賬，以10家小企業(yè)需要1名代理記賬人員計算，內蒙古會計行業(yè)新增6000人的會計從業(yè)人員，如果這些小企業(yè)每家1名財務人員，會計行業(yè)需要新增40000-60000人的財務崗位，因此，會計人員的市場需求在20xx-20xx年增幅很大。
（二）會計改革深入，內蒙古區(qū)域會計人才標準提高。
隨著經濟的發(fā)展，供給側結構性改革的推進、國有企業(yè)改革的深化和資本市場的發(fā)展，內蒙古地區(qū)新時期會計的服務對象、服務領域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉型升級。內蒙古在“十三五”規(guī)劃中對權責發(fā)生制政府綜合財務報告制度、內部控制建設及現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展提出了明確要求；對企業(yè)管理會計廣泛應用提出了明確的要求，在底前基本形成管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系。制定發(fā)布系列分行業(yè)產品成本核算制度，推動企業(yè)切實改進和加強成本管理。
到20xx年，內蒙古公辦和民辦高職院校34所，財務類專業(yè)開設學校22所，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式經歷了如下的發(fā)展階段：-，內蒙古各高職院校沿襲已有教學模式，會計專業(yè)設置單一，人才培養(yǎng)仍以理論教學為主。理論教學特點突出；-，內蒙古各高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉型，開始注重實踐教學，實習實訓在教學中比重增加，校企合作，頂崗實習方式出現(xiàn)，但是由于受專業(yè)特點限制，人才培養(yǎng)轉型效果不明顯；20xx-至今，國家對高職院校政策、資金支持力度加大，高職院校財會專業(yè)人才從知識培養(yǎng)，向知識支撐、實踐培養(yǎng)邁進。轉型出現(xiàn)成效。
各高校財會教研機構在進行人才培養(yǎng)模式制定時，缺乏對內蒙古產業(yè)結構調整方向做調研，沒有對內蒙古未來五年規(guī)劃和國家發(fā)展規(guī)劃綱要做細致的.解讀，導致高職院校財會人才培養(yǎng)滯后，不能很好的滿足社會需要。
實地調研時間精力耗費巨大，但是成果對高校未來發(fā)展幫助巨大。內蒙古20xx年全區(qū)市場總體達166.4萬戶，樣本抽取量要達到600個個案，這樣費用和非抽樣誤差會在合理區(qū)間內，雖然結果有4%的抽樣誤差，屬于正常值范圍。內蒙古各高職院校在財會人才培養(yǎng)模式制定時，經常由于抽取樣本容量小，分析結果誤差大，導致方案的制定不能完全勝任當前企業(yè)的需要。
如在何種會計軟件的運用上，在服務業(yè)、商業(yè)、工業(yè)企業(yè)會計處理方法上沒有根據實地調研資料對人才培養(yǎng)方案及時調整，就會影響財會類畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及質量。
（三）教學設施不能滿足人才培養(yǎng)模式改革需要。
高職院校以培養(yǎng)技能性人才，應用型人才為主。這就要求在課程改革中把以理論教學為主逐漸轉向要以實操為主。但在實習中，會計崗位特有的特點及實訓場地限制，決定無法實現(xiàn)所有學生都從事一個崗位的實踐，這就要求校內實訓條件來補充。但是，高職院校財會專業(yè)存在許多不利情況，一是設備相對學生占比低；二是設備和軟件使用率低，更新慢；三是設備和軟件缺乏維護。這些情況都會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。
（四）教學軟實力不強。
高職會計專業(yè)本專業(yè)畢業(yè)的教師占會計從業(yè)教師的1/7，這些教師大都是工商管理、企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的居多，沒有實際的會計從業(yè)經歷，會計實務操作能力不強。因此在輔導學生會計實習、實訓中一般依據課本講解技能點，技能點分散，不能實現(xiàn)像企業(yè)會計人員把知識融會貫通，熟練的解決企業(yè)財務問題、稅務問題、審計問題。
（一）內蒙古高職院校把握國家及內蒙古區(qū)域政策，做好內蒙古區(qū)域產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)研究。
人才培養(yǎng)是為區(qū)域經濟發(fā)展服務的，一方面，內蒙古各高職院校一定要把握新時期國家和區(qū)域會計改革和發(fā)展規(guī)劃，加快財會行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)。如：管理會計人才；涉稅服務、管理會計咨詢、法務會計服務等新型業(yè)務人才；跨境服務會計人才；會計信息化人才。及會計人員誠信培養(yǎng)。另一方面，內蒙古在20xx-20xx年間新增企業(yè)4-6萬戶，龐大的企業(yè)歸屬哪個產業(yè)，企業(yè)需要的會計人員有什么新的要求；這些都要高職院校財會專業(yè)進行分析、調研后根據自己會計人才培養(yǎng)目標進行調整。
20xx年國家發(fā)改委發(fā)布“十三五規(guī)劃”綱要，提出推進職業(yè)教育產教融合。高職院校教師不僅要教書育人，更要實踐育人。高職院校通過選派教師去企事業(yè)單位掛職、參與企事業(yè)單位項目、參加企業(yè)培訓、參加競賽等途徑增加教師的實踐經歷和能力。也要通過聘請企業(yè)財務領域的專家長期為高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調整提出建議、為會計專業(yè)學生講授企業(yè)用到的專業(yè)核心課程，來提高會計專業(yè)培養(yǎng)人才的質量。
好的會計實訓軟件，實習環(huán)境對內蒙古高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高有極大的促進作用。會計專業(yè)的特征決定學生實習人數(shù)對實習場所有選擇性。那么好的實訓軟件可以極大彌補這一缺陷。用友的vbse、網中網的實訓平臺等，都為學生提供一個仿真的企業(yè)財務業(yè)務實訓平臺，減少學生技能不熟造成的就業(yè)短板。
（三）建立四維課程體系。
內蒙古高職院校會計專業(yè)應用型，技能型人才的培養(yǎng)對于以往學生“理論不會，技能不熟”的狀態(tài)要做一個顛覆。在課程體系上，把握“基礎知識d專業(yè)基礎知識d專業(yè)提升知識d專業(yè)拓展知識”、“基本技能-專業(yè)技能-綜合技能-職業(yè)道德”四維知識技能體系的建立。實現(xiàn)由課程、實訓、實習由點到面再到點的構建。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十七
摘要：從旅游管理專業(yè)視角解讀了高職院?！?221”人才培養(yǎng)模式的內涵，針對旅游管理人才培養(yǎng)提出了實施品牌專業(yè)建設、改革教學方法、加強校企合作的建議。
7月，教育部高等教育司司長張堯學在《中國高等職業(yè)教育改革與可持續(xù)發(fā)展》講座中提出：高職教育要按照“1221”模式和堅持職業(yè)道德與職業(yè)技能并重的思想培養(yǎng)人。
“1221”人才培養(yǎng)模式中，第一個“1”是指一個開放的、匯集各種資源的辦學平臺。
第一個“2”是指實踐能力和基礎知識兩大人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
第二個“2”是指學生畢業(yè)后要學歷證書和職業(yè)資格證書齊全。
第二個“1”是要把學校辦成一個為學員提供終身學習機會的培訓基地。
一、立足專業(yè)視角，解讀“1221”模式。
“1221”人才培養(yǎng)模式是結合我國國情，探索出的一條具有中國特色的高職教育發(fā)展新模式，它強調產學合作。
在以就業(yè)為導向的高職教學要求中，相較于其他學科，旅游管理更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這也是高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的任務和目標。
旅游管理專業(yè)的產學合作，即是旅游管理基礎理論知識與旅游產業(yè)實踐的高度結合，通過在旅行社、旅游景區(qū)、飯店等崗位的鍛煉，使學生在產業(yè)實踐中知曉企業(yè)的運作過程、業(yè)務流程、行業(yè)操作技術，以及如何處理現(xiàn)場突發(fā)問題，培養(yǎng)學生較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。
具體來說可以作如下解讀。
(一)一個開放平臺。
高職院校作為一個開放的辦學平臺，包括兩方面的內容：一是思想上的開放，二是管理上的開放。
思想上的開放，是指高職院校必須從戰(zhàn)略的高度、從宏觀層面進行前瞻性的研究，管理視角既要注視校內，又要關注校外的行業(yè)動態(tài)、政府政策、崗位需求等。
管理上的開放，主要強調“開門”設專業(yè)、“開門”搞教學，通過校企共建，匯集社會和企業(yè)的資源高職院校應本著“干什么學什么”、“缺什么補什么”、“要什么給什么”的原則，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為核心，通過基地共建、校企人員互聘、技術攻關、項目推廣等形式，大力加強校企合作，將學院發(fā)展、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)真正放開搞活。
從人才培養(yǎng)角度來講，建立學習與實踐相結合的人才培養(yǎng)機制，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的.目標。
在旅游管理專業(yè)內，實訓課程如何設置，基礎理論課如何教授，頂崗實習如何安排，都有一個很強的實踐、理論交叉，所以解決教和學的問題是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的第一要務。
(三)兩個證書。
學歷證書是學生對基礎理論知識掌握程度的反映，專業(yè)從業(yè)資格證書則是學生實踐技能的證明。
實施學歷教育與職業(yè)資格培訓相結合的雙重培養(yǎng)，是保證兩證齊全的有效措施。
導游證是旅游管理專業(yè)學生應考取的職業(yè)資格從業(yè)證書，有初級、中級、高級、特級四個技術等級。
一般為每年下半年組織省考，分為筆試和面試兩個環(huán)節(jié)，成績全部合格者將頒發(fā)《中華人民共和國導游員資格證書》，一年后經考核合格，自動成為初級導游員。
隨著工作年限的增長和相應考核的完成，級別可依次晉升。
(四)一個培訓基地。
旅游行業(yè)是跨學科的綜合性行業(yè)。
近年來在激烈的市場競爭下，傳統(tǒng)旅游項目出現(xiàn)了不少新的思路和實踐，節(jié)事旅游、蜜月旅游、探險旅游等新的旅游形式和產品不斷涌現(xiàn)。
旅游業(yè)的更新發(fā)展，要求從業(yè)人員具備這些旅游項目和產品的專業(yè)知識和跟進能力，這就要求高職院校課程體系的設置應該具有一定的前瞻性。
高職院校應建立一個終身的培訓基地，為旅游從業(yè)人員提供培訓、學習的場所，服務地方經濟。
二、遵循市場導向，建設品牌專業(yè)。
職業(yè)教育從某種意義上可以理解為“就業(yè)教育”，人才需求是高職院校發(fā)展的外在動力。
專業(yè)建設情況是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度。
品牌專業(yè)在一定程度上標志著院校辦學水平的高低，同時也反映人才培養(yǎng)的質量。
地方高職院校在重視提高旅游管理專業(yè)辦學質量的同時，也應緊抓品牌專業(yè)建設，以特色求生存，以品牌促發(fā)展，形成“人無我有、人有我專、一專多能”的人才培養(yǎng)特色。
三、改革教學方法，提高教學質量。
現(xiàn)代旅游系統(tǒng)中的從業(yè)人員既要承擔組織、講解、計調、外聯(lián)等具體的旅游活動，又要對系統(tǒng)中的食、住、行、游、娛、購六大要素進行管理，并履行線路設計、景區(qū)規(guī)劃、技術支持和經濟管理等職能。
因此，旅游從業(yè)人員必須具備較強的表達能力、現(xiàn)場處理各種突發(fā)問題的能力和良好的溝通能力。
在教學方式上要努力轉變單純傳授知識與技能的觀念，在教學方法上擺脫以教師為主、課堂為中心的填鴨式教學法，加強學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、加強校企合作，拓寬就業(yè)渠道。
為區(qū)域經濟發(fā)展服務是高職院校的一項重要職能，具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務。
人才的培養(yǎng)可以密切聯(lián)系本地經濟，與相關企業(yè)展開人才培養(yǎng)和合作辦學方面的嘗試，企業(yè)為學生就業(yè)、實習實踐提供便利，學校為企業(yè)人才培養(yǎng)提供幫助。
根據本專業(yè)特點，可聘請旅游企業(yè)一線人員、專家來校作報告，向學生們介紹當今旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹旅游企業(yè)在競爭中求發(fā)展的經驗，以及企業(yè)青年員工的職業(yè)成長經歷等。
一方面，使學生了解競爭的激烈，懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，進一步提高學習的主動性，努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力;另一方面，讓學生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場管理、旅游業(yè)務咨詢、旅游產品設計、跟團、帶團等，提高學生的實踐能力和素養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十八
（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高校花費資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。
（二）教師缺乏實踐經驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。
（一）目前在很多院校都設有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。
（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。
院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應用型人才的特點分析。
（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。
（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。
（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。
（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。
（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質量，難以令學生順利掌握技巧。
（三）更新實踐教學內容，如今課本上或者實踐教學上的內容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業(yè)后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。
（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。
五、總結。
綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式比復合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設立實踐基地，為教學提供保障。
旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究論文篇十九
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術應用型人才是地方高校轉型發(fā)展、服務地方的重要任務。轉型前，地方高校對應用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設置未能與地方區(qū)域經濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務面向同一化的問題?，F(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術應用型人才，如在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案設計中，針對學校轉型發(fā)展需求，在課程體系設置、教學方法設置上都做了一些改變，使之服務于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調動教師培養(yǎng)應用技術型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術應用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應加入來自于教師和學生的反饋機制，并設定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務于技術應用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設置和課程實施方法沒有針對技術應用型人才進行針對性轉變。
課程設置是與人才知識結構直接相關的重要因素，由于技術應用型大學更多的是根據當?shù)亟洕Y構和市場導向確定相應的課程設置，因此不應沿用綜合性大學的課程設置體系，必須以新的理念構建具有地方特色的以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調整過程中，應該對基礎和應用兩個方面給予重視。國內有人提出了“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程設計思路，而國外的課程設置也強調基礎課程和應用課程重要性。可見技術應用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎，一個是重應用。厚基礎體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內容更加集中和深入。學生由通識教育轉入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎培育階段的教學方法。
為了增強課程設置效果，應改變一刀切的課程設置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結合，通過內容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調整，依據教學內容設置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結合，學生在工作室中參與各項應用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據自愿和導師推薦的方法報名對應的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應用實踐形式可以采用這種以應用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經驗予以調整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉變角色，從知識傳授者轉變?yōu)轭檰柡鸵龑д?，成為學生學習和實踐的合作者，同時學校應做好各種支撐服務，如場地支持、經費支持、應用成果轉化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術思維。
在擁有了良好的藝術專業(yè)基礎知識能力后，學生已經對藝術有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術作品，藝術設計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術閃光點和設計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術專業(yè)基礎知識，但形成自己的藝術思維還有較遠的距離。藝術來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術作品中。因此，在對各類藝術流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術思維。在此過程中，教學應體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結合自己的生活經驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設計，在指定主題的基礎上，學生根據自己的理解，自由選擇藝術風格，進行設計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術流派但不限主題的作品設計，學生在該流派風格的指引下設計作品，充分體會該藝術流派的藝術思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設計出滿足設計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術風格和能力。
三、總結。
本文對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調藝術類專業(yè)基礎知識學習，即重視學生對藝術類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術自覺，讓藝術設計類學生知道什么是優(yōu)秀的設計，好的設計作品為什么值得欣賞。經過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術靈感的滋潤下設計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術設計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應用型人才，必須在前人基礎上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術細胞，并在此基礎上創(chuàng)造符合自己藝術理念的藝術作品。因此，如何激發(fā)藝術靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質培養(yǎng)、重視藝術思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術設計類應用型人才可以采用的一些方法。