教案的編寫過程需要仔細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教案的編寫需要結(jié)合具體的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)新課教案圓篇一
游戲目標(biāo)：
發(fā)展腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。
游戲準(zhǔn)備：
瓶蓋；把各種瓶蓋拴在一起，用一根線邊著做成的瓶蓋毽。
游戲玩法。
（一）踢瓶蓋毽。
1、踢瓶蓋毽（毽子上面拴一根繩子）手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩腳交替踢毽。
2、一踢一接毽子，用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。
3、連續(xù)踢毽子，用左（右）叫內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。
4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。
規(guī)則要求。
1、按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。
2、踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。
3、記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。
（二）抓子。
把瓶蓋放在桌上，練習(xí)拋接，可單人玩也可多人玩。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩酒盒，嘗試探索酒盒的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
各種形狀大小的紙盒。
游戲玩法：
（一）構(gòu)建：結(jié)合奶杯、飲料筒等進(jìn)行堆高、圍砌、搭建游戲。
（二）拼圖：把一幅圖貼在拼一起的酒盒上，然后分開，讓幼兒自己根據(jù)畫面內(nèi)容拼接。
（三）猜拳：兩幼兒分別從兩邊把手放進(jìn)酒盒里，玩猜拳游戲。
（四）障礙賽：把酒盒布置成障礙場(chǎng)景，兩隊(duì)比賽越過障礙，看哪組勝利，
游戲目標(biāo)：
喜歡玩沙包，嘗試探索沙包的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
沙包、椅子、積木、墊子等。
游戲玩法：
（一）傳沙包。坐在椅子上，將沙包從第一個(gè)幼兒頭上向后傳，最后拿到沙包的幼兒迅速跑到排頭，其他幼兒依次向后移。
（二）過小橋。雙手平托沙包走平衡木。
（三）烏龜運(yùn)糧。將沙包放在背上在墊子上學(xué)烏龜爬。
（四）小蛇游。頭頂沙包繞障礙走s形。
（五）流星球。沙包后面系上彩帶，做成流星球，用沙包練習(xí)投擲。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩呼啦圈，嘗試探索圈的新玩法。
游戲準(zhǔn)備：
把呼啦圈上系上許多綢帶。
游戲玩法：
（一）投籃：幾個(gè)小朋友共同舉圈，形成一個(gè)籃球網(wǎng)，其他幼兒往里面投。
（二）抬花轎：有的.幼兒扮抬轎子的人，有的幼兒扮新娘，玩娶親的游戲。
（三）轉(zhuǎn)流星圈：把系有絲帶的呼啦圈放在腰間旋轉(zhuǎn)。
（四）鉆火圈：兩幼兒把圈立起來，其他幼兒可以往里面投球、沙包或者自己鉆。
游戲目的：
練習(xí)幼兒的臂力，探索多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
用廢舊旅行箱改裝而成的小車。
游戲玩法：
（一）運(yùn)貨：也可以在推車?yán)锓乓恍┟q玩具或是小朋友坐在里面推著玩。
（二）小搖籃：把娃娃放在里面做成小搖籃，做娃娃家的游戲。
（三）推車比賽：幼兒分小組進(jìn)行推小車比賽。
創(chuàng)新課教案圓篇二
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸?？?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無(wú)人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
（唯一）的結(jié)局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下?！?BR> 2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的?？矗椒啥嗔?。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。）
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸?！?？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
創(chuàng)新課教案圓篇三
《圓圓的世界》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，吹泡泡是孩子們喜歡的一種游戲，我就以孩子們喜歡的泡泡導(dǎo)入課題，讓幼兒在游戲感知的情景下展開活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。針對(duì)幼兒生活中隨處可見的圓形物體激發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開思維想象活動(dòng)。根據(jù)小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)分為圓圓的朋友和圓圓變變變兩個(gè)環(huán)節(jié)，又把圓圓變變變環(huán)節(jié)分為一個(gè)圓形和多個(gè)圓形進(jìn)行，活動(dòng)中以幼兒嘗試教學(xué)法開展，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法、操作感知法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中創(chuàng)新思維，做到寓教于樂。幼兒喜歡在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、大膽想象進(jìn)行創(chuàng)新，所以圓形變變變活動(dòng)就為幼兒創(chuàng)新提供了一個(gè)小平臺(tái)。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。
3、引導(dǎo)幼兒用添畫的形式對(duì)圓形進(jìn)行裝飾、完善。用粘貼的形式把圓形構(gòu)圖。
引導(dǎo)幼兒用圓形變成各種物品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
泡泡水、各種顏色的圓形、畫有圓形的紙、彩筆、白紙、糨糊、圓形玩具
放音樂《兔子舞》，教師帶幼兒做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
1、“小朋友們累了吧，蹲下來休息一下。”小朋友和老師蹲下來。“今天老師給小朋友帶來了好玩的東西，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師把它們請(qǐng)出來?！背鍪九菖菟?，幼兒每人一份。
（1）先讓孩子們自由吹泡泡，吹出的泡泡可大可小，可多可少。
（2）按老師的要求吹泡泡：吹一個(gè)、兩個(gè)連在一起、三個(gè)連在一起………
玩一會(huì)兒之后，老師：小朋友玩得高興不高興？是不是有點(diǎn)累了，現(xiàn)在輕輕地找個(gè)凳子坐下歇一會(huì)兒吧！（幼兒入座）
2、師：孩子們，剛才我們吹出的泡泡漂亮嗎？（漂亮）小朋友喜不喜歡它們？（喜歡）泡泡是什么形狀的？引導(dǎo)幼兒說出圓形。今天老師給小朋友帶來了一個(gè)小伙伴，小朋友想不想知道它是誰(shuí)呀？（想）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出示圓形寶寶，讓幼兒說一下它的名稱。（圓形寶寶）
3、小朋友你想不想跟圓形寶寶交朋友呀？（想）那老師問一下圓形寶寶想不想跟小朋友成為好朋友。老師跟圓形寶寶說悄悄話。
剛才圓形寶寶告訴老師，它非常愿意跟你們交朋友，但是它有一個(gè)小條件，就是我們必須找出和它長(zhǎng)的一個(gè)樣子的東西，這樣，它才和我們做好朋友。引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。（太陽(yáng)、氣球、各種球、呼啦圈、鐵環(huán)、蛋糕、月餅、餅干、輪胎、葡萄……）對(duì)說得好的孩子給予鼓勵(lì)。（好朋友握握手，好朋友親一個(gè)……）
小朋友知道的可真多，你們都是我的好朋友。我有點(diǎn)累了，要去休息一會(huì)了。小朋友再見！（把圓形寶寶放到小墊子里）
4、（1）教師：剛才圓形寶寶和我們小朋友成了好朋友，它很高興，但是圓形寶寶告訴老師，它還是很寂寞，因?yàn)樗募依餂]有和它一個(gè)樣子的朋友。它想請(qǐng)我們小朋友幫忙，幫它變出些好朋友來。那小朋友想不想幫它的忙？（想）
師：那就請(qǐng)小朋友做神奇的魔術(shù)師，幫圓形寶寶變出好玩的東西呀！讓我們瞧瞧哪個(gè)小朋友的法術(shù)最厲害，變的東西最棒。（讓小朋友到桌子旁添畫）（輕音樂）
（2）展評(píng)幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請(qǐng)他自己講述，教師總結(jié)。）
（3）小朋友們都真棒，那我們把變的作品送到圓形寶寶家里好不好？（好。把作品送到墊子里）
5、剛才圓形寶寶可高興了，它非常感謝小朋友們。剛才我們用一個(gè)圓形變的東西，小朋友想不想做更厲害的魔術(shù)師呀？（想）那我們用更多的圓形來變魔術(shù)好不好？（好）
讓我們開始更厲害的魔術(shù)表演吧！（為幼兒提供白紙、圓形彩紙片、糨糊讓幼兒根據(jù)自己的想象自由粘貼）（輕音樂）
6、展評(píng)幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請(qǐng)他自己講述）
小朋友們好厲害！大家都是很棒的魔術(shù)師。剛才圓形寶寶說，很想交幾個(gè)老師朋友，只有小朋友把你的作品送給哪個(gè)老師，她就和圓形寶寶也成了好朋友。小朋友想不想幫這個(gè)忙呀？（想）那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把你的作品送給你喜歡的一位老師吧。
寶貝們，剛才我們用圓形變出了這么多好玩的東西，那你們想不想跟圓形做游戲呀？（想）那我們從這一大堆玩具里找出和圓形寶寶一個(gè)樣子的玩具，帶它去院子里玩吧？？（老師帶孩子們離開活動(dòng)室。）
創(chuàng)新課教案圓篇四
《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。
2、知道遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來和去是意思相反的.詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。
信息資料。
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚。(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。
創(chuàng)新課教案圓篇五
《奇妙的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動(dòng)內(nèi)容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會(huì)不經(jīng)意的把它扔掉。對(duì)于大人來說用后是沒用的廢料，對(duì)于幼兒來說，易拉罐就會(huì)變的奇妙無(wú)比。孩子們會(huì)把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋砜匆豢?、玩一玩，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會(huì)激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動(dòng)內(nèi)容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達(dá)，動(dòng)手的欲望強(qiáng)烈，對(duì)很多事物有著好奇心，樂于動(dòng)腦探索事物。所以，本活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
下面是我們的具體思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、“易拉罐”導(dǎo)入——激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣。
2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。
3、互動(dòng)交流——發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩“易拉罐”——發(fā)散幼兒思維。
活動(dòng)的開始用實(shí)物引起幼兒的興趣——引發(fā)想像，故事的引入——了解發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流——展開想像，自由玩耍——?jiǎng)邮植僮鳌獙ふ颐孛??；顒?dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動(dòng)中以幼兒為主，展開各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺(tái)，小老鼠卡片。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。
（一）易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)奇妙的東西，請(qǐng)你們猜一猜是什么？在猜之前，請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結(jié)：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
師：那它給小動(dòng)物會(huì)帶來什么呢？今天有一個(gè)小動(dòng)物想來告訴你們，想知道是誰(shuí)嗎？實(shí)物展臺(tái)展示小老鼠。
2、故事還沒有結(jié)束，小老鼠繼續(xù)往前走還會(huì)遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？
（發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動(dòng)腦解決問題）
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒高興地向它點(diǎn)頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動(dòng)物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請(qǐng)小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
（四）創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
1、本活動(dòng)內(nèi)容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動(dòng)中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機(jī)會(huì)。
因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新課教案圓篇六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過程與方法:根據(jù)教科書有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助。
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來抄寫，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
通過幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說一說，從哪里可以看的出來唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來。通過幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說一說這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子。教師提問：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
創(chuàng)新課教案圓篇七
通過視頻短片引申出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
提出任務(wù)：“請(qǐng)各小組編寫一個(gè)劇本并進(jìn)行表演，劇本內(nèi)容要清楚地展示出企業(yè)注冊(cè)的流程?！?BR> 教師的活動(dòng)。
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)組織形式指企業(yè)財(cái)產(chǎn)及其社會(huì)化大生產(chǎn)的組織狀態(tài)，它表明一個(gè)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)構(gòu)成、內(nèi)部分工協(xié)作和外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)三者之間聯(lián)系的方式。
2、企業(yè)組織形式關(guān)系。
學(xué)生的活動(dòng)：查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問。
學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師根據(jù)匯報(bào)情況及完成過程給各組評(píng)分。
教師的活動(dòng)。
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)注冊(cè)流程。
2、申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
在辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、確定企業(yè)地址、形成公司章程、刻法人章、辦理驗(yàn)資后方可領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記，一般要經(jīng)以下步驟：
第三步：領(lǐng)取《企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書》或《企業(yè)名稱變更核準(zhǔn)通知書》。
3、刻章。
憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照，到公安局指定的刻章社，刻公章、合同章、財(cái)務(wù)章等。辦理企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證和稅務(wù)登記證，均需用到公章或財(cái)務(wù)章。
4、辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證。
組織機(jī)構(gòu)代碼證是各類組織機(jī)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的通行證。代碼是“組織機(jī)構(gòu)代碼”的簡(jiǎn)稱。組織機(jī)構(gòu)代碼是對(duì)中華人民共和國(guó)境內(nèi)依法注冊(cè)、依法登記的機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位頒發(fā)一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)唯一的、始終不變的代碼標(biāo)識(shí)。
5、辦理稅務(wù)登記證。
稅務(wù)登記證，是從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)地或者納稅義務(wù)發(fā)生地的主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)辦理稅務(wù)登記時(shí)，所頒發(fā)的登記憑證。
學(xué)生的活動(dòng)：小組討論，編寫劇本，并進(jìn)行排練。
學(xué)生自擬劇本，采用角色扮演法，按照自己的.理解現(xiàn)場(chǎng)表演，其他同學(xué)觀看并提問。
采用現(xiàn)場(chǎng)微信投票的方式，進(jìn)行小組互評(píng)。
教師對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本次課將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念融入其中，使學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成本次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。
評(píng)分方式：教師評(píng)分+小組互評(píng)。
教師評(píng)分要點(diǎn)：學(xué)生匯報(bào)質(zhì)量，學(xué)生在任務(wù)完成過程中的參與度。
小組互評(píng)方式：學(xué)生根據(jù)各組的表現(xiàn)，采用微信現(xiàn)場(chǎng)投票的方式。
創(chuàng)新課教案圓篇八
討論、角色體驗(yàn)、等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和能力。請(qǐng)教別人時(shí)要講究文明禮貌，并能把意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，還要學(xué)會(huì)傾聽和追問。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，如果遇到不會(huì)做的難題怎么辦？
生：請(qǐng)教。
師：請(qǐng)教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教。（板書：請(qǐng)教）
二、出示課件，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學(xué)都很棒，所以想邀請(qǐng)你們來玩闖關(guān)游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握一種本領(lǐng)。板書：本領(lǐng)。
（一）第一關(guān)
課件出示：
第一關(guān) 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請(qǐng)一名同學(xué)闖關(guān)。（有意識(shí)請(qǐng)不舉手的同學(xué)）
師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請(qǐng)教同學(xué)。
教師相機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、禮貌用語(yǔ)：您好、請(qǐng)問、對(duì)不起、沒關(guān)系、謝謝、不用謝、再見。）
2、請(qǐng)教的時(shí)候要面對(duì)面，眼睛要注視對(duì)方。板書（禮貌，-
3、指導(dǎo)后再請(qǐng)教
4、師：（要用普通話請(qǐng)教，聲音要響亮，問題的內(nèi)容要說清楚。）板書：表達(dá)。
（2）請(qǐng)另一生再請(qǐng)教，相機(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)教者剛才非常認(rèn)真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請(qǐng)教的問題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學(xué)生請(qǐng)教。（師指導(dǎo)）
2、最后讓學(xué)生正確連線答題。
過渡：通過這一輪的闖關(guān)，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請(qǐng)教的過程中要怎樣？（禮貌、表達(dá)、傾聽）所以要注意做到以上三點(diǎn)要求。
（二）第二關(guān)
課件出示：
第二關(guān) 數(shù)學(xué)題
把一塊餅平均分給4個(gè)客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學(xué)題，你會(huì)嗎？怎么辦？
1、生請(qǐng)教，同學(xué)。
師：你們聽了他倆的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請(qǐng)教再，師點(diǎn)撥。
3、師：如果想闖過這一關(guān)，我們還得找個(gè)人評(píng)判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)能幫我們解決這道數(shù)學(xué)題？（數(shù)學(xué)老師）可是今天數(shù)學(xué)老師不在啊，怎么辦？（引出學(xué)生說出請(qǐng)教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎么請(qǐng)教？請(qǐng)幾位學(xué)生說說。（師相機(jī)指導(dǎo)注意用上禮貌用語(yǔ)）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個(gè)電話，來搞一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。誰(shuí)來？其他同學(xué)注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼，又可以請(qǐng)教。）
過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關(guān)，看來在學(xué)習(xí)上遇到困難向別人請(qǐng)教，對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，注意噢！在請(qǐng)教的時(shí)候要注意些什么？（禮貌、表達(dá)、傾聽、方式）
原來向別人請(qǐng)教還挺有學(xué)問。我們繼續(xù)闖關(guān)。
（三）第三關(guān)
課件出示：
第三關(guān) 思考題
1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準(zhǔn)備用什么方式向誰(shuí)請(qǐng)教？
3、扮演角色：請(qǐng)1名學(xué)生扮演鄰居
師：請(qǐng)問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)一回小紅？
師相機(jī)提示：在請(qǐng)教別人的時(shí)候要注意對(duì)象，稱呼對(duì)方也很重要，也就是你要請(qǐng)教誰(shuí)就應(yīng)該稱呼誰(shuí)，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對(duì)象。）
4、師扮演鄰居，另請(qǐng)一生請(qǐng)教。
（四）第四關(guān)
課件出示：
第四關(guān) 表達(dá)題
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準(zhǔn)備怎么向別人請(qǐng)教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導(dǎo)）
2、師：這次誰(shuí)來和我闖關(guān)。生上臺(tái)配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關(guān)成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？
師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請(qǐng)教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事??！
三、課外延伸生活中說
師：在以后的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教能幫助我們解決困難，請(qǐng)教能讓我們養(yǎng)成勤學(xué)好問的品質(zhì)，請(qǐng)教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請(qǐng)教伴隨我們一生，它會(huì)不斷帶給你們快樂。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)教——本領(lǐng)
禮貌 表達(dá) 傾聽
方式 對(duì)象 追問……
創(chuàng)新課教案圓篇九
知識(shí)目標(biāo)：了解企業(yè)的組織形式；掌握企業(yè)注冊(cè)流程；掌握企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)企業(yè)的'組織形式；能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃選擇合適的企業(yè)組織形式及編寫合作協(xié)議，明確企業(yè)注冊(cè)流程。
社會(huì)能力：本項(xiàng)目組長(zhǎng)需鍛煉團(tuán)隊(duì)組織能力，組員需鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
方法能力：查閱資料的能力，制定計(jì)劃的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)(方法、教具、手段、內(nèi)容)。
角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、關(guān)鍵詞法、現(xiàn)場(chǎng)演示法。
1.知識(shí)導(dǎo)入(5分鐘)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)(40分鐘)。
3.學(xué)生角色扮演，課堂互動(dòng)。(35分鐘)。
4.教學(xué)總結(jié)(10分鐘)。
解決方法。
重點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)的流程；企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
難點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
1.教師提供課前學(xué)習(xí)資源：如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解。
2.學(xué)生查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問。
課外作業(yè)。
參考資料。
[1]楊華東.中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)案例精選，清華大學(xué)出版社，20xx。
[2]陳奎慶.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程.科學(xué)出版社.20xx。
[3]周勇.商業(yè)創(chuàng)新案例.立信會(huì)計(jì)出版社.20xx。
課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)課件及精品在線開放課程網(wǎng)站。
課后總結(jié)。
任課教師年月日教研室主任年月日。
創(chuàng)新課教案圓篇十
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰(shuí)能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
創(chuàng)新課教案圓篇十一
注：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺少時(shí)難入微”數(shù)形互助是一種重要的思想方法，主要體現(xiàn)在：
(1)幾何問題代數(shù)化；
(2)利用圖形圖表解代數(shù)問題；
(3)構(gòu)造函數(shù)，借用函數(shù)圖象探討方程的解．。
有些問題可通過改變形式或換個(gè)說法，構(gòu)造等價(jià)命題或輔助命題，使問題清晰且易于把握．。
學(xué)歷訓(xùn)練。
1．若關(guān)于的方程的所有根都是比1小的正實(shí)數(shù)，則實(shí)數(shù)的`取值范圍是．。
2．已知、、、是四個(gè)不同的有理數(shù)，且，，那么的值是．。
3．代數(shù)式的最小值為．。
5．若實(shí)數(shù)、滿足，且，則的取值范圍是．。
6．設(shè)實(shí)數(shù)分別、分別滿足，，并且，求的值．。
7．已知實(shí)數(shù)、、滿足，求證：．。
9．求所有的實(shí)數(shù)，使得．。
10．若是不全為零且絕對(duì)值都小于106的整數(shù)．求證：．。
11．已知關(guān)于的方程有四個(gè)不同的實(shí)根，求的取值范圍．。
12．設(shè)0，求證．。
14．已知、、、、是滿足，的實(shí)數(shù)，試確定的最大值．。
創(chuàng)新課教案圓篇十二
小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體巧妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多以籠統(tǒng)的圖形、符號(hào)為表示形式，同學(xué)往往對(duì)此不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先播放了一段“小動(dòng)物騎車競(jìng)賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競(jìng)賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)的車子跑得最快？為什么？競(jìng)賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競(jìng)賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難掌握和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)提供生動(dòng)的感知資料，讓同學(xué)去感知、去猜測(cè)、去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機(jī)播放一段火車前進(jìn)時(shí)車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說出總是重復(fù)聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號(hào)。這時(shí)，教師巧妙提問“省略號(hào)表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號(hào)表示后面還有很多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會(huì)想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國(guó)中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學(xué)處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對(duì)該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師再提出問題：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高展開側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭(zhēng)著動(dòng)手操作、驗(yàn)證。
小同學(xué)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請(qǐng)人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標(biāo)志的方法來統(tǒng)計(jì)；放第二遍錄像時(shí)，雖采用了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)不時(shí)實(shí)踐，發(fā)明潛能得到不時(shí)開發(fā)，他們積極主動(dòng)地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。
實(shí)踐證明，巧妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特殊的意義。
創(chuàng)新課教案圓篇十三
課堂教學(xué)改革，怎樣改，從哪里著手改，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，惜時(shí)增效課題研究的深入開展，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的編寫教案必須改，也到了非改不可的地步。
造成上述教師編寫教案中的問題有以下幾個(gè)原因：
1、管理者的誤導(dǎo)，追求形式，浪費(fèi)時(shí)間。
長(zhǎng)期以來，各級(jí)主管部門，對(duì)教師編寫教案要求過細(xì)過死，導(dǎo)致廣大教師在制度約束下，陷入“教案八股”的編寫之中。據(jù)有關(guān)資料顯示，教研人員對(duì)345名教師備課情況調(diào)查結(jié)果表明，在備課過程中，教師只有20％的精力用于鉆研教材、了解學(xué)情，80％的精力用于書寫教案，或者叫抄教案，應(yīng)付主管部門檢查。
2、視野狹窄，缺少創(chuàng)新。
除了管理上的誤導(dǎo)外，還有一個(gè)重要原因，就是教師視野狹窄、信息閉塞。相當(dāng)多教師備課，尤其農(nóng)村中小學(xué)教師，手頭只有一本教科書，一本課程標(biāo)準(zhǔn)，一本教學(xué)參考書。有的學(xué)校教師甚至手里僅有一本教科書，其他什么也沒有，各種教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專業(yè)雜志基本沒有看見過。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒有或很少。而業(yè)務(wù)鉆研不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)科水平低，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新能力。
教案改革勢(shì)在必行。首先領(lǐng)導(dǎo)陳舊的教育思想及滯后的教育理念得改。當(dāng)前對(duì)教師教案應(yīng)該重新考慮：1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。其次，教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo)；對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
1、觀念決定思路，思路決定出路。
任何一次教育改革，無(wú)不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入――講授――鞏固――作業(yè)――小結(jié)”的'思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革備課方法應(yīng)先改革備課思想。
2、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由教師控制的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、細(xì)致的、單向的，每一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)定教”。像裁剪師為每個(gè)人“量體定衣”一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，絕不等同于過去的“教案”。教學(xué)設(shè)計(jì)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題（自學(xué)）――解決問題（質(zhì)疑）――開發(fā)新問題（引導(dǎo)）――解決新問題（訓(xùn)練）”循環(huán)中進(jìn)行的。唯其如此，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到設(shè)計(jì)，只能做大體輪廓上的描述，應(yīng)為學(xué)生留下更多空間，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷得到充實(shí)完善。
具體地說，新課程教案設(shè)計(jì)，教師在課前可以進(jìn)行比較粗線條的第一次設(shè)計(jì)，而隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行以及教學(xué)中不斷出現(xiàn)新情況，則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào)整教案，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。
原先很多教師為了應(yīng)付檢查常會(huì)照抄名師教案，沒有照顧學(xué)生實(shí)際，學(xué)生思路跟不上就生拉硬拽，將學(xué)生繩之以“案”。學(xué)生和教師都成了教案的“奴隸”。現(xiàn)在可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來“教”而不是“教”教材。實(shí)際上學(xué)生的思路就是我們課堂教學(xué)的線索，教師只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識(shí)技能為主，現(xiàn)在應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為己任；過去教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識(shí)。
3、由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足于一本教材、一本教參，備的教案，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨(dú)自鉆研教材，選擇自己熟悉的教法。十幾年、幾十年備課上課全憑自己經(jīng)驗(yàn)，這是一種老牛拉磨式的磨道循環(huán)。
如今新課程實(shí)施，備課應(yīng)是開放式，備課內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了巨大變化。備課不僅備課內(nèi)還要備課外；不僅備教材還要備教材之外，如：圖書、報(bào)刊、電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、戲劇等，另外如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、新聞、學(xué)生家庭生活、日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。
4、由個(gè)人備課向合作備課轉(zhuǎn)變。
新課程的實(shí)施使廣大教師認(rèn)識(shí)到，如今教師已不再是知識(shí)的化身，學(xué)校也不再是文化的孤島，課程的優(yōu)化整合要求廣大教師淡化學(xué)科之間的界限，與真實(shí)的外界生活接近，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)行全方位的交流與合作。
新課程實(shí)施后，教師的合作備課顯得十分重要。新課程設(shè)計(jì)新問題多、困難多、矛盾多，靠一個(gè)人的智慧解決起來困難較多，如果靠集體智慧會(huì)提高備課質(zhì)量而且節(jié)省時(shí)間。
具體實(shí)施中將各語(yǔ)文組教師整合在一起成立一個(gè)備課組，先集體學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)理念。再根據(jù)教材單元組合將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透于各單元中。在這個(gè)過程中，要做的一個(gè)重要工作就是確定每篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及作業(yè)難易度。確立了這些后備課組將整個(gè)備課任務(wù)公布出來，讓教師根據(jù)自己的個(gè)人愛好，挑選一個(gè)單元備課任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣集中精力打“殲滅戰(zhàn)”一可減輕教師備課工作量，二可發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，效果非常明顯。
教師在備課過程中精心設(shè)計(jì)教案，落實(shí)每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)拓展遷移，作業(yè)練習(xí)等。在教學(xué)目標(biāo)中，按照學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)。
因此，備課既是課堂教學(xué)改革，又是教學(xué)研究。
創(chuàng)新課教案圓篇十四
了解文中各種昆蟲的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲、螞蚱、獨(dú)角仙。提問：圖上的昆蟲大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！
學(xué)生各抒己見，介紹這幾種昆蟲。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下這些昆蟲，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書課題，齊讀課題（板書：昆蟲備忘錄）。
2、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
（1）課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中，
（1）出示詞語(yǔ)：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風(fēng)一凡 斑一班
（3）組詞擴(kuò)展：“款待 款款 有益 益蟲 大約”
（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、“開火車”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點(diǎn)感悟。
1、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：
（1）“獨(dú)角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”
從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
（2）除此之外，還寫了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。
“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”
（3）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定 肯定）
凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺變得靈敏）
（4）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮?！?BR> 這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）
（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。
都是從外形和動(dòng)作來敘述的：
a、尖頭綠螞蚱
動(dòng)作描寫：“螞蚱飛起來會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的?！保ò鍟嚎┛┳黜懀?BR> 外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。”
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅 漂亮的桃紅色）
b、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?BR> 你認(rèn)為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
2、選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
創(chuàng)新課教案圓篇十五
1。自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2。有感情地朗讀課文。背誦課文。
3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
5。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。
1。有感情地朗讀課文。背誦課文。
2。想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1。了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。
2。下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）
簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》
（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。
自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。
指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。
提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。
（三）解詞連句知大意。
1。自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。
2。展開想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）
提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。
（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）
（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？
個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）
提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。
輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。
4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。
（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。
（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。
（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。
（4）……
5。而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？
（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。
（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。
（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。
（4）......
（1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？
（2）這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。
......
從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書：諷刺）
向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。
拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。
“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。
田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”
從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來。
7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？
個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
（四）探究質(zhì)疑。
1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。
不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。
2。朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。
三、課堂總結(jié)，背誦布置
1。這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。
四、板書設(shè)計(jì)
寒食
飛花 御柳斜
蠟燭 輕煙入 諷刺
創(chuàng)新課教案圓篇十六
1。 培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來的不同的詩(shī)風(fēng)。
2。 研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3。 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見解并存。
4。 讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1。 多媒體課件。
2。 準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1．播放背景音樂：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過程
師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。
生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂朗讀
五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅(jiān)定 愛
創(chuàng)新課教案圓篇十七
小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，指名讀一讀。
2.說說怎樣記住這些字，小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況。
三、感知。
1．下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2．我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家做個(gè)介紹。
3．讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1．每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去——采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2．誰(shuí)愿意讀？（指名讀，學(xué)生評(píng)）。
3．出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。
（4）我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，不由地稱贊道：蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）。
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1．導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
2．引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3．總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說得真好，那誰(shuí)能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。
4．這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用“——”畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）。
5．誰(shuí)來告訴大家你是怎樣畫的？
6．下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現(xiàn)出來！
7．好，我們來舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）。
選中的三組分別朗讀第二句話，讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。學(xué)生交流討論結(jié)果。
8．教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）。
五、拓展延伸。
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件。
1．如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）。
2．多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧?。ㄅ錁防首x）。
六、布置作業(yè)。
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說，教師總結(jié)）。
1．把這首詩(shī)背下來。
2．畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3．找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4．我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)新課教案圓篇十八
1。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。
3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。
1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月 王建）
二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）
八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）
2．“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）
3．“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）
4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）
“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> “征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”
“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居?！?BR> 秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）
四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1．用自己的語(yǔ)言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）
也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2．“落”
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1. 按老師的要求說出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2. 事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！对孪陋?dú)酌》（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆罚ɡ钌屉[）
六、板書設(shè)計(jì)
十五夜望月
王建
畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思
表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月
創(chuàng)新課教案圓篇十九
小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）
1.出示生字，指名讀一讀。
2.說說怎樣記住這些字，小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況
1．下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2．我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家做個(gè)介紹。
3．讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1．每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去——采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2．誰(shuí)愿意讀？（指名讀，學(xué)生評(píng)）
3．出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。
（4）我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，不由地稱贊道：蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1．導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）
2．引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3．總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說得真好，那誰(shuí)能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）
4．這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用“——”畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）
5．誰(shuí)來告訴大家你是怎樣畫的？
6．下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現(xiàn)出來！
7．好，我們來舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）
選中的三組分別朗讀第二句話，讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。學(xué)生交流討論結(jié)果。
8．教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件
1．如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）
2．多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧?。ㄅ錁防首x）
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說，教師總結(jié)）
1．把這首詩(shī)背下來。
2．畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3．找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4．我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)新課教案圓篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
顏色配合?
精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?
16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）
〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲎约旱囊蓡枴?BR> 4、討論：說說詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
創(chuàng)新課教案圓篇二十一
創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，具有新異性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思想活動(dòng)，是思維的深刻性、廣泛性、獨(dú)特性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的潛能人人皆有，只是表現(xiàn)程度有高有低。因此，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使常規(guī)教學(xué)與思維培養(yǎng)結(jié)合起來。
我所教的學(xué)生，有些性格內(nèi)向，不善表達(dá)，學(xué)習(xí)興趣不高成績(jī)較差。我就在課上提問一些他們能夠回答的問題，從中找出合理的地方，給予鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生克服自卑感，體會(huì)成功的快樂，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。還有的學(xué)生屬于多血質(zhì)，對(duì)化學(xué)興趣不持久，我就使教學(xué)活動(dòng)富于變化，引起學(xué)生興趣。如堿金屬?gòu)?fù)習(xí)課我使用了多媒體軟件將鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應(yīng)用軟件進(jìn)行演示。學(xué)生全神貫注，留下深刻印象。要注意刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系及刺激物的活動(dòng)和變化，如教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，以每一位學(xué)生剛能聽見為好。聲調(diào)小，刺激微弱注意力集中；聲調(diào)大，刺激大注意力下降。教師還要通過眼睛親切注視每一位學(xué)生，將學(xué)生注意力集中起來。要使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要。
有的學(xué)生對(duì)化學(xué)課不感興趣，不愿意記一些化學(xué)知識(shí)，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，這樣我就運(yùn)用“有意注意”規(guī)律組織教學(xué)?！坝幸庾⒁狻笔怯蓄A(yù)先目的的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生注意，加深對(duì)目的任務(wù)的理解。講物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律時(shí)，提出學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的重要部分。事物的主要原因在于事物內(nèi)部，堿金屬、鹵素有相似的化學(xué)性質(zhì)，這與它們?cè)雍送怆娮优挪加嘘P(guān)，也有助于律后元素的學(xué)習(xí)。另外注意培養(yǎng)間接興趣，通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使他們對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣。有些同學(xué)記不住二氧化硫漂白性，我將紅色的花朵，投入二氧化硫的集氣瓶中，這時(shí)紅色的花朵變成了白色，同學(xué)們投來驚詫的目光。通過這一實(shí)驗(yàn)得出了二氧化硫的漂白性。
運(yùn)用兩種“注意”相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，對(duì)復(fù)雜活動(dòng)用有意注意，通過組織教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對(duì)新課形成有意注意。講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生高度注意。保持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意?？偨Y(jié)本節(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生保持有意注意，然后給學(xué)生留有時(shí)間盡量激發(fā)學(xué)生想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，并通過繪畫、音樂、科技活動(dòng)豐富發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)并達(dá)成教師與學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容及多樣化活動(dòng)形式的`共享模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)好每節(jié)課，從板書的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的技巧到實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)興趣，較好地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
經(jīng)常會(huì)遇到化學(xué)方程式學(xué)生記不住的情況，我就嘗試讓學(xué)生多思考，記在錯(cuò)題本上，將其帶在身上不斷強(qiáng)化。經(jīng)過反思培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)步較快，出現(xiàn)了樂學(xué)的情況。
發(fā)散式思維，想到解決問題的各種可能；聚合式思維，是尋找一個(gè)最佳方案。如怎樣鑒別氧化鈉、碳酸鈉溶液和鹽酸，學(xué)生們提出七種方案。教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維，同時(shí)也不能忽視聚合式思維的培養(yǎng)。首先肯定了各種實(shí)驗(yàn)的可能性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，選出最佳方案，進(jìn)行分析對(duì)比，這樣又可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造研究問題的氛圍和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生既獲得化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了探索和創(chuàng)造性思維、求異和發(fā)散思維，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)新課教案圓篇一
游戲目標(biāo)：
發(fā)展腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。
游戲準(zhǔn)備：
瓶蓋；把各種瓶蓋拴在一起，用一根線邊著做成的瓶蓋毽。
游戲玩法。
（一）踢瓶蓋毽。
1、踢瓶蓋毽（毽子上面拴一根繩子）手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩腳交替踢毽。
2、一踢一接毽子，用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。
3、連續(xù)踢毽子，用左（右）叫內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。
4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。
規(guī)則要求。
1、按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。
2、踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。
3、記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。
（二）抓子。
把瓶蓋放在桌上，練習(xí)拋接，可單人玩也可多人玩。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩酒盒，嘗試探索酒盒的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
各種形狀大小的紙盒。
游戲玩法：
（一）構(gòu)建：結(jié)合奶杯、飲料筒等進(jìn)行堆高、圍砌、搭建游戲。
（二）拼圖：把一幅圖貼在拼一起的酒盒上，然后分開，讓幼兒自己根據(jù)畫面內(nèi)容拼接。
（三）猜拳：兩幼兒分別從兩邊把手放進(jìn)酒盒里，玩猜拳游戲。
（四）障礙賽：把酒盒布置成障礙場(chǎng)景，兩隊(duì)比賽越過障礙，看哪組勝利，
游戲目標(biāo)：
喜歡玩沙包，嘗試探索沙包的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
沙包、椅子、積木、墊子等。
游戲玩法：
（一）傳沙包。坐在椅子上，將沙包從第一個(gè)幼兒頭上向后傳，最后拿到沙包的幼兒迅速跑到排頭，其他幼兒依次向后移。
（二）過小橋。雙手平托沙包走平衡木。
（三）烏龜運(yùn)糧。將沙包放在背上在墊子上學(xué)烏龜爬。
（四）小蛇游。頭頂沙包繞障礙走s形。
（五）流星球。沙包后面系上彩帶，做成流星球，用沙包練習(xí)投擲。
游戲目標(biāo)：
喜歡玩呼啦圈，嘗試探索圈的新玩法。
游戲準(zhǔn)備：
把呼啦圈上系上許多綢帶。
游戲玩法：
（一）投籃：幾個(gè)小朋友共同舉圈，形成一個(gè)籃球網(wǎng)，其他幼兒往里面投。
（二）抬花轎：有的.幼兒扮抬轎子的人，有的幼兒扮新娘，玩娶親的游戲。
（三）轉(zhuǎn)流星圈：把系有絲帶的呼啦圈放在腰間旋轉(zhuǎn)。
（四）鉆火圈：兩幼兒把圈立起來，其他幼兒可以往里面投球、沙包或者自己鉆。
游戲目的：
練習(xí)幼兒的臂力，探索多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
用廢舊旅行箱改裝而成的小車。
游戲玩法：
（一）運(yùn)貨：也可以在推車?yán)锓乓恍┟q玩具或是小朋友坐在里面推著玩。
（二）小搖籃：把娃娃放在里面做成小搖籃，做娃娃家的游戲。
（三）推車比賽：幼兒分小組進(jìn)行推小車比賽。
創(chuàng)新課教案圓篇二
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。
3、展開合理想象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。
4、有感情地朗讀課文。
通過演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點(diǎn)。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者思想感情是課文的難點(diǎn)。
重點(diǎn)采用當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點(diǎn)則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與cai課件進(jìn)行人機(jī)交流來突破。
三課時(shí)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫劇本。
2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。
5、寫一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用展開合理想象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會(huì)并掌握破折號(hào)的用法。
目標(biāo)完成過程：
一、整體感知，構(gòu)思劇本。
1、板課題，明目標(biāo)。
同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、聽歌曲，做填空。
（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。
（2）播放兒歌《ty》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的興趣。
（3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最后點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（cai課件的封面出現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)演的方法）
（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸?？?qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。
（5）完成cai課件彈出的子頁(yè)1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜
（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無(wú)人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
（唯一）的結(jié)局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著cai課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（cai課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成cai課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運(yùn)。
2、想象，去扮演?！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，cai課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。
2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。
2、按照學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標(biāo)完成過程：
一、評(píng)演技，明目標(biāo)。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下?！?BR> 2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥耍恳騽?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細(xì)細(xì)品讀。
3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)會(huì)深刻詞句，體會(huì)怎樣展開合理想象。
二、議學(xué)法，自己評(píng)。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的?？矗椒啥嗔?。
（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對(duì)比理解的方法。）
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）
2、這三個(gè)方法，你們喜歡哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。
3、總結(jié)學(xué)法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁(yè)4的練習(xí)：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達(dá)作者什么思想感情？）
2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸?！?？第一個(gè)“幸?！敝甘裁?？第二個(gè)呢？體會(huì)作者怎樣的思想感情。）
四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結(jié)，學(xué)寫法。
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進(jìn)行合理想象。
學(xué)生補(bǔ)充完整板書，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習(xí)。
創(chuàng)新課教案圓篇三
《圓圓的世界》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，吹泡泡是孩子們喜歡的一種游戲，我就以孩子們喜歡的泡泡導(dǎo)入課題，讓幼兒在游戲感知的情景下展開活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育。針對(duì)幼兒生活中隨處可見的圓形物體激發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開思維想象活動(dòng)。根據(jù)小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)分為圓圓的朋友和圓圓變變變兩個(gè)環(huán)節(jié)，又把圓圓變變變環(huán)節(jié)分為一個(gè)圓形和多個(gè)圓形進(jìn)行，活動(dòng)中以幼兒嘗試教學(xué)法開展，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想法、操作感知法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中創(chuàng)新思維，做到寓教于樂。幼兒喜歡在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性的運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、大膽想象進(jìn)行創(chuàng)新，所以圓形變變變活動(dòng)就為幼兒創(chuàng)新提供了一個(gè)小平臺(tái)。
1、培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力。
3、引導(dǎo)幼兒用添畫的形式對(duì)圓形進(jìn)行裝飾、完善。用粘貼的形式把圓形構(gòu)圖。
引導(dǎo)幼兒用圓形變成各種物品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
泡泡水、各種顏色的圓形、畫有圓形的紙、彩筆、白紙、糨糊、圓形玩具
放音樂《兔子舞》，教師帶幼兒做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
1、“小朋友們累了吧，蹲下來休息一下。”小朋友和老師蹲下來。“今天老師給小朋友帶來了好玩的東西，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師把它們請(qǐng)出來?！背鍪九菖菟?，幼兒每人一份。
（1）先讓孩子們自由吹泡泡，吹出的泡泡可大可小，可多可少。
（2）按老師的要求吹泡泡：吹一個(gè)、兩個(gè)連在一起、三個(gè)連在一起………
玩一會(huì)兒之后，老師：小朋友玩得高興不高興？是不是有點(diǎn)累了，現(xiàn)在輕輕地找個(gè)凳子坐下歇一會(huì)兒吧！（幼兒入座）
2、師：孩子們，剛才我們吹出的泡泡漂亮嗎？（漂亮）小朋友喜不喜歡它們？（喜歡）泡泡是什么形狀的？引導(dǎo)幼兒說出圓形。今天老師給小朋友帶來了一個(gè)小伙伴，小朋友想不想知道它是誰(shuí)呀？（想）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出示圓形寶寶，讓幼兒說一下它的名稱。（圓形寶寶）
3、小朋友你想不想跟圓形寶寶交朋友呀？（想）那老師問一下圓形寶寶想不想跟小朋友成為好朋友。老師跟圓形寶寶說悄悄話。
剛才圓形寶寶告訴老師，它非常愿意跟你們交朋友，但是它有一個(gè)小條件，就是我們必須找出和它長(zhǎng)的一個(gè)樣子的東西，這樣，它才和我們做好朋友。引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。（太陽(yáng)、氣球、各種球、呼啦圈、鐵環(huán)、蛋糕、月餅、餅干、輪胎、葡萄……）對(duì)說得好的孩子給予鼓勵(lì)。（好朋友握握手，好朋友親一個(gè)……）
小朋友知道的可真多，你們都是我的好朋友。我有點(diǎn)累了，要去休息一會(huì)了。小朋友再見！（把圓形寶寶放到小墊子里）
4、（1）教師：剛才圓形寶寶和我們小朋友成了好朋友，它很高興，但是圓形寶寶告訴老師，它還是很寂寞，因?yàn)樗募依餂]有和它一個(gè)樣子的朋友。它想請(qǐng)我們小朋友幫忙，幫它變出些好朋友來。那小朋友想不想幫它的忙？（想）
師：那就請(qǐng)小朋友做神奇的魔術(shù)師，幫圓形寶寶變出好玩的東西呀！讓我們瞧瞧哪個(gè)小朋友的法術(shù)最厲害，變的東西最棒。（讓小朋友到桌子旁添畫）（輕音樂）
（2）展評(píng)幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請(qǐng)他自己講述，教師總結(jié)。）
（3）小朋友們都真棒，那我們把變的作品送到圓形寶寶家里好不好？（好。把作品送到墊子里）
5、剛才圓形寶寶可高興了，它非常感謝小朋友們。剛才我們用一個(gè)圓形變的東西，小朋友想不想做更厲害的魔術(shù)師呀？（想）那我們用更多的圓形來變魔術(shù)好不好？（好）
讓我們開始更厲害的魔術(shù)表演吧！（為幼兒提供白紙、圓形彩紙片、糨糊讓幼兒根據(jù)自己的想象自由粘貼）（輕音樂）
6、展評(píng)幼兒作品。（選擇幾名幼兒的作品，請(qǐng)他自己講述）
小朋友們好厲害！大家都是很棒的魔術(shù)師。剛才圓形寶寶說，很想交幾個(gè)老師朋友，只有小朋友把你的作品送給哪個(gè)老師，她就和圓形寶寶也成了好朋友。小朋友想不想幫這個(gè)忙呀？（想）那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把你的作品送給你喜歡的一位老師吧。
寶貝們，剛才我們用圓形變出了這么多好玩的東西，那你們想不想跟圓形做游戲呀？（想）那我們從這一大堆玩具里找出和圓形寶寶一個(gè)樣子的玩具，帶它去院子里玩吧？？（老師帶孩子們離開活動(dòng)室。）
創(chuàng)新課教案圓篇四
《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)辶、忄兩個(gè)偏旁。
2、知道遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來和去是意思相反的.詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀。
信息資料。
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)能說個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來鳥不驚。(學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。
創(chuàng)新課教案圓篇五
《奇妙的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動(dòng)內(nèi)容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會(huì)不經(jīng)意的把它扔掉。對(duì)于大人來說用后是沒用的廢料，對(duì)于幼兒來說，易拉罐就會(huì)變的奇妙無(wú)比。孩子們會(huì)把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋砜匆豢?、玩一玩，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會(huì)激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動(dòng)內(nèi)容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達(dá)，動(dòng)手的欲望強(qiáng)烈，對(duì)很多事物有著好奇心，樂于動(dòng)腦探索事物。所以，本活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
下面是我們的具體思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、“易拉罐”導(dǎo)入——激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣。
2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。
3、互動(dòng)交流——發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩“易拉罐”——發(fā)散幼兒思維。
活動(dòng)的開始用實(shí)物引起幼兒的興趣——引發(fā)想像，故事的引入——了解發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流——展開想像，自由玩耍——?jiǎng)邮植僮鳌獙ふ颐孛??；顒?dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動(dòng)中以幼兒為主，展開各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺(tái)，小老鼠卡片。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。
（一）易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐
師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個(gè)奇妙的東西，請(qǐng)你們猜一猜是什么？在猜之前，請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。
小結(jié)：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。
師：那它給小動(dòng)物會(huì)帶來什么呢？今天有一個(gè)小動(dòng)物想來告訴你們，想知道是誰(shuí)嗎？實(shí)物展臺(tái)展示小老鼠。
2、故事還沒有結(jié)束，小老鼠繼續(xù)往前走還會(huì)遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？
（發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動(dòng)腦解決問題）
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒高興地向它點(diǎn)頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動(dòng)物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請(qǐng)小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
（四）創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
1、本活動(dòng)內(nèi)容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動(dòng)中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機(jī)會(huì)。
因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新課教案圓篇六
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過程與方法:根據(jù)教科書有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助。
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來抄寫，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。
通過幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說一說，從哪里可以看的出來唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來。通過幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說一說這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子。教師提問：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
創(chuàng)新課教案圓篇七
通過視頻短片引申出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
提出任務(wù)：“請(qǐng)各小組編寫一個(gè)劇本并進(jìn)行表演，劇本內(nèi)容要清楚地展示出企業(yè)注冊(cè)的流程?！?BR> 教師的活動(dòng)。
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)組織形式指企業(yè)財(cái)產(chǎn)及其社會(huì)化大生產(chǎn)的組織狀態(tài)，它表明一個(gè)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)構(gòu)成、內(nèi)部分工協(xié)作和外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)三者之間聯(lián)系的方式。
2、企業(yè)組織形式關(guān)系。
學(xué)生的活動(dòng)：查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問。
學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師根據(jù)匯報(bào)情況及完成過程給各組評(píng)分。
教師的活動(dòng)。
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)注冊(cè)流程。
2、申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
在辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、確定企業(yè)地址、形成公司章程、刻法人章、辦理驗(yàn)資后方可領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記，一般要經(jīng)以下步驟：
第三步：領(lǐng)取《企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書》或《企業(yè)名稱變更核準(zhǔn)通知書》。
3、刻章。
憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照，到公安局指定的刻章社，刻公章、合同章、財(cái)務(wù)章等。辦理企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證和稅務(wù)登記證，均需用到公章或財(cái)務(wù)章。
4、辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證。
組織機(jī)構(gòu)代碼證是各類組織機(jī)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的通行證。代碼是“組織機(jī)構(gòu)代碼”的簡(jiǎn)稱。組織機(jī)構(gòu)代碼是對(duì)中華人民共和國(guó)境內(nèi)依法注冊(cè)、依法登記的機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位頒發(fā)一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)唯一的、始終不變的代碼標(biāo)識(shí)。
5、辦理稅務(wù)登記證。
稅務(wù)登記證，是從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)地或者納稅義務(wù)發(fā)生地的主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)辦理稅務(wù)登記時(shí)，所頒發(fā)的登記憑證。
學(xué)生的活動(dòng)：小組討論，編寫劇本，并進(jìn)行排練。
學(xué)生自擬劇本，采用角色扮演法，按照自己的.理解現(xiàn)場(chǎng)表演，其他同學(xué)觀看并提問。
采用現(xiàn)場(chǎng)微信投票的方式，進(jìn)行小組互評(píng)。
教師對(duì)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本次課將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念融入其中，使學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成本次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。
評(píng)分方式：教師評(píng)分+小組互評(píng)。
教師評(píng)分要點(diǎn)：學(xué)生匯報(bào)質(zhì)量，學(xué)生在任務(wù)完成過程中的參與度。
小組互評(píng)方式：學(xué)生根據(jù)各組的表現(xiàn)，采用微信現(xiàn)場(chǎng)投票的方式。
創(chuàng)新課教案圓篇八
討論、角色體驗(yàn)、等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和能力。請(qǐng)教別人時(shí)要講究文明禮貌，并能把意思表達(dá)準(zhǔn)確、清楚，還要學(xué)會(huì)傾聽和追問。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課。
師：我想知道你們平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候，如果遇到不會(huì)做的難題怎么辦？
生：請(qǐng)教。
師：請(qǐng)教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教。（板書：請(qǐng)教）
二、出示課件，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學(xué)都很棒，所以想邀請(qǐng)你們來玩闖關(guān)游戲，你們有沒有信心？我們這節(jié)課就在快樂的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，掌握一種本領(lǐng)。板書：本領(lǐng)。
（一）第一關(guān)
課件出示：
第一關(guān) 連線題
青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球
安徒生童話 格林童話
海的女兒 六只天鵝 飛箱
師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？
（1）先請(qǐng)一名同學(xué)闖關(guān)。（有意識(shí)請(qǐng)不舉手的同學(xué)）
師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請(qǐng)教同學(xué)。
教師相機(jī)，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、禮貌用語(yǔ)：您好、請(qǐng)問、對(duì)不起、沒關(guān)系、謝謝、不用謝、再見。）
2、請(qǐng)教的時(shí)候要面對(duì)面，眼睛要注視對(duì)方。板書（禮貌，-
3、指導(dǎo)后再請(qǐng)教
4、師：（要用普通話請(qǐng)教，聲音要響亮，問題的內(nèi)容要說清楚。）板書：表達(dá)。
（2）請(qǐng)另一生再請(qǐng)教，相機(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)被請(qǐng)教者剛才非常認(rèn)真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請(qǐng)教的問題才能給予別人幫助。
1、可再要一名學(xué)生請(qǐng)教。（師指導(dǎo)）
2、最后讓學(xué)生正確連線答題。
過渡：通過這一輪的闖關(guān)，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請(qǐng)教的過程中要怎樣？（禮貌、表達(dá)、傾聽）所以要注意做到以上三點(diǎn)要求。
（二）第二關(guān)
課件出示：
第二關(guān) 數(shù)學(xué)題
把一塊餅平均分給4個(gè)客人，至少要切幾刀？
師：這是一道數(shù)學(xué)題，你會(huì)嗎？怎么辦？
1、生請(qǐng)教，同學(xué)。
師：你們聽了他倆的對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生再請(qǐng)教再，師點(diǎn)撥。
3、師：如果想闖過這一關(guān)，我們還得找個(gè)人評(píng)判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)能幫我們解決這道數(shù)學(xué)題？（數(shù)學(xué)老師）可是今天數(shù)學(xué)老師不在啊，怎么辦？（引出學(xué)生說出請(qǐng)教的方式，可以打電話）
師：如果你們現(xiàn)在要打電話請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，你會(huì)怎么請(qǐng)教？請(qǐng)幾位學(xué)生說說。（師相機(jī)指導(dǎo)注意用上禮貌用語(yǔ)）
4、師：現(xiàn)在老師給你們一個(gè)電話，來搞一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。誰(shuí)來？其他同學(xué)注意傾聽。（如果生不知道數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼，又可以請(qǐng)教。）
過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關(guān)，看來在學(xué)習(xí)上遇到困難向別人請(qǐng)教，對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，注意噢！在請(qǐng)教的時(shí)候要注意些什么？（禮貌、表達(dá)、傾聽、方式）
原來向別人請(qǐng)教還挺有學(xué)問。我們繼續(xù)闖關(guān)。
（三）第三關(guān)
課件出示：
第三關(guān) 思考題
1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準(zhǔn)備用什么方式向誰(shuí)請(qǐng)教？
3、扮演角色：請(qǐng)1名學(xué)生扮演鄰居
師：請(qǐng)問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請(qǐng)舉手?，F(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)一回小紅？
師相機(jī)提示：在請(qǐng)教別人的時(shí)候要注意對(duì)象，稱呼對(duì)方也很重要，也就是你要請(qǐng)教誰(shuí)就應(yīng)該稱呼誰(shuí)，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對(duì)象。）
4、師扮演鄰居，另請(qǐng)一生請(qǐng)教。
（四）第四關(guān)
課件出示：
第四關(guān) 表達(dá)題
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準(zhǔn)備怎么向別人請(qǐng)教。
1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導(dǎo)）
2、師：這次誰(shuí)來和我闖關(guān)。生上臺(tái)配合老師表演。
師：現(xiàn)在我宣布，你們闖關(guān)成功了。孩子們，經(jīng)歷了這節(jié)課，你們有什么想說的嗎？
師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請(qǐng)教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事??！
三、課外延伸生活中說
師：在以后的生活學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成向他人請(qǐng)教的良好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教能幫助我們解決困難，請(qǐng)教能讓我們養(yǎng)成勤學(xué)好問的品質(zhì)，請(qǐng)教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請(qǐng)教伴隨我們一生，它會(huì)不斷帶給你們快樂。
板書設(shè)計(jì)：
請(qǐng)教——本領(lǐng)
禮貌 表達(dá) 傾聽
方式 對(duì)象 追問……
創(chuàng)新課教案圓篇九
知識(shí)目標(biāo)：了解企業(yè)的組織形式；掌握企業(yè)注冊(cè)流程；掌握企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)企業(yè)的'組織形式；能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃選擇合適的企業(yè)組織形式及編寫合作協(xié)議，明確企業(yè)注冊(cè)流程。
社會(huì)能力：本項(xiàng)目組長(zhǎng)需鍛煉團(tuán)隊(duì)組織能力，組員需鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
方法能力：查閱資料的能力，制定計(jì)劃的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)(方法、教具、手段、內(nèi)容)。
角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、關(guān)鍵詞法、現(xiàn)場(chǎng)演示法。
1.知識(shí)導(dǎo)入(5分鐘)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)(40分鐘)。
3.學(xué)生角色扮演，課堂互動(dòng)。(35分鐘)。
4.教學(xué)總結(jié)(10分鐘)。
解決方法。
重點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)的流程；企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
難點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
1.教師提供課前學(xué)習(xí)資源：如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解。
2.學(xué)生查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問。
課外作業(yè)。
參考資料。
[1]楊華東.中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)案例精選，清華大學(xué)出版社，20xx。
[2]陳奎慶.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程.科學(xué)出版社.20xx。
[3]周勇.商業(yè)創(chuàng)新案例.立信會(huì)計(jì)出版社.20xx。
課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)課件及精品在線開放課程網(wǎng)站。
課后總結(jié)。
任課教師年月日教研室主任年月日。
創(chuàng)新課教案圓篇十
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰(shuí)能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點(diǎn)？
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片——帛
笨重——貴
5、同桌相互說。
6、齊讀1—3自然段。
7、師生對(duì)讀1—3自然段。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國(guó)發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國(guó)的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國(guó)成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從中國(guó)傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)人民的偉大。
課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
創(chuàng)新課教案圓篇十一
注：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺少時(shí)難入微”數(shù)形互助是一種重要的思想方法，主要體現(xiàn)在：
(1)幾何問題代數(shù)化；
(2)利用圖形圖表解代數(shù)問題；
(3)構(gòu)造函數(shù)，借用函數(shù)圖象探討方程的解．。
有些問題可通過改變形式或換個(gè)說法，構(gòu)造等價(jià)命題或輔助命題，使問題清晰且易于把握．。
學(xué)歷訓(xùn)練。
1．若關(guān)于的方程的所有根都是比1小的正實(shí)數(shù)，則實(shí)數(shù)的`取值范圍是．。
2．已知、、、是四個(gè)不同的有理數(shù)，且，，那么的值是．。
3．代數(shù)式的最小值為．。
5．若實(shí)數(shù)、滿足，且，則的取值范圍是．。
6．設(shè)實(shí)數(shù)分別、分別滿足，，并且，求的值．。
7．已知實(shí)數(shù)、、滿足，求證：．。
9．求所有的實(shí)數(shù)，使得．。
10．若是不全為零且絕對(duì)值都小于106的整數(shù)．求證：．。
11．已知關(guān)于的方程有四個(gè)不同的實(shí)根，求的取值范圍．。
12．設(shè)0，求證．。
14．已知、、、、是滿足，的實(shí)數(shù)，試確定的最大值．。
創(chuàng)新課教案圓篇十二
小學(xué)階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數(shù)學(xué)高度的籠統(tǒng)性與嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。而現(xiàn)代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現(xiàn)，能夠傳送大量的信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將電教媒體巧妙組合運(yùn)用，適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多以籠統(tǒng)的圖形、符號(hào)為表示形式，同學(xué)往往對(duì)此不感興趣，課堂上無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學(xué)的多種感官，創(chuàng)設(shè)問題情境，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去積極地探索、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。
例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先播放了一段“小動(dòng)物騎車競(jìng)賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競(jìng)賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰(shuí)的車子跑得最快？為什么？競(jìng)賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們?cè)谛Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么競(jìng)賽結(jié)果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了同學(xué)的感官，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。
“循環(huán)小數(shù)”是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)比較難掌握和表述的一個(gè)概念，教學(xué)中可以運(yùn)用媒體組合，為同學(xué)提供生動(dòng)的感知資料，讓同學(xué)去感知、去猜測(cè)、去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步理解掌握新知。
首先，教師用錄音機(jī)播放一段火車前進(jìn)時(shí)車輪滾滾發(fā)出的聲音，并提問：“火車車輪滾動(dòng)發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？”當(dāng)同學(xué)說出總是重復(fù)聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復(fù)”兩個(gè)字。接著，運(yùn)用投影抽拉片，依次出現(xiàn)兩個(gè)五角星和一個(gè)圓的圖形。當(dāng)逐個(gè)出現(xiàn)到第十個(gè)圖形時(shí)，讓同學(xué)們猜一猜下面一個(gè)是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個(gè)是什么圖形，當(dāng)同學(xué)猜出第十九個(gè)圖形是“五角星”時(shí)，抽拉片上出現(xiàn)了省略號(hào)。這時(shí)，教師巧妙提問“省略號(hào)表示什么意思？”引導(dǎo)同學(xué)考慮，省略號(hào)表示后面還有很多組兩個(gè)五角星和一個(gè)圓這樣的圖形，從而發(fā)現(xiàn)抽拉片上圖形的規(guī)律：依次不時(shí)地重復(fù)出現(xiàn)。然后，讓同學(xué)們想一想自然界中有沒有這種現(xiàn)象？大家馬上就會(huì)想到日出日落、四季輪回、每個(gè)星期的周而復(fù)始，那數(shù)學(xué)王國(guó)中有沒有這樣的數(shù)呢？媒體的巧妙組合，使同學(xué)處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，但對(duì)該概念中的一些關(guān)鍵詞卻已能感知和領(lǐng)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”，必將起到事半功倍的效果。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”?，F(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使同學(xué)由形象思維向籠統(tǒng)思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維能力。
例如教學(xué)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)想象和考慮“圓柱體的側(cè)面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側(cè)面，使同學(xué)清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師再提出問題：“你認(rèn)為長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱體的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？”讓同學(xué)考慮并再看一下剛才的演示，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。至此，同學(xué)們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，他們認(rèn)為假如不沿著圓柱體的高展開側(cè)面，那得到的將是一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱體的底面周長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于圓柱體的高，并爭(zhēng)著動(dòng)手操作、驗(yàn)證。
小同學(xué)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充溢了好奇。然而，由于保守教學(xué)受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂后，創(chuàng)設(shè)了豐富的生活情境，更好地促進(jìn)了同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我請(qǐng)人把一個(gè)路口1分鐘內(nèi)各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時(shí)，要同學(xué)說出各種車輛通過的數(shù)量，大家感到錄像放得過快來不和數(shù)，討論出用做標(biāo)志的方法來統(tǒng)計(jì)；放第二遍錄像時(shí)，雖采用了此方法，但一個(gè)人實(shí)在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時(shí)，同學(xué)分工合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車輛，這樣各種車輛的數(shù)量也就能準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出來了。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，同學(xué)不時(shí)實(shí)踐，發(fā)明潛能得到不時(shí)開發(fā)，他們積極主動(dòng)地親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自身發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)的方法。
實(shí)踐證明，巧妙組合運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的情境，能更好地刺激同學(xué)的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，點(diǎn)燃同學(xué)思維和創(chuàng)新的火花，對(duì)于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有著特殊的意義。
創(chuàng)新課教案圓篇十三
課堂教學(xué)改革，怎樣改，從哪里著手改，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，惜時(shí)增效課題研究的深入開展，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的編寫教案必須改，也到了非改不可的地步。
造成上述教師編寫教案中的問題有以下幾個(gè)原因：
1、管理者的誤導(dǎo)，追求形式，浪費(fèi)時(shí)間。
長(zhǎng)期以來，各級(jí)主管部門，對(duì)教師編寫教案要求過細(xì)過死，導(dǎo)致廣大教師在制度約束下，陷入“教案八股”的編寫之中。據(jù)有關(guān)資料顯示，教研人員對(duì)345名教師備課情況調(diào)查結(jié)果表明，在備課過程中，教師只有20％的精力用于鉆研教材、了解學(xué)情，80％的精力用于書寫教案，或者叫抄教案，應(yīng)付主管部門檢查。
2、視野狹窄，缺少創(chuàng)新。
除了管理上的誤導(dǎo)外，還有一個(gè)重要原因，就是教師視野狹窄、信息閉塞。相當(dāng)多教師備課，尤其農(nóng)村中小學(xué)教師，手頭只有一本教科書，一本課程標(biāo)準(zhǔn)，一本教學(xué)參考書。有的學(xué)校教師甚至手里僅有一本教科書，其他什么也沒有，各種教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專業(yè)雜志基本沒有看見過。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒有或很少。而業(yè)務(wù)鉆研不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，學(xué)科水平低，導(dǎo)致缺少創(chuàng)新能力。
教案改革勢(shì)在必行。首先領(lǐng)導(dǎo)陳舊的教育思想及滯后的教育理念得改。當(dāng)前對(duì)教師教案應(yīng)該重新考慮：1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。其次，教案編寫要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強(qiáng)的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導(dǎo)；對(duì)能力較強(qiáng)的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導(dǎo)部門應(yīng)加強(qiáng)隨堂聽課。最后各校要鼓勵(lì)教師教案創(chuàng)新，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫個(gè)性化教案，就要鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，要研究教學(xué)個(gè)性，獨(dú)樹一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
1、觀念決定思路，思路決定出路。
任何一次教育改革，無(wú)不以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。部分教師在課改當(dāng)中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導(dǎo)入――講授――鞏固――作業(yè)――小結(jié)”的'思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學(xué)觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革備課方法應(yīng)先改革備課思想。
2、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)意義上的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由教師控制的。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的、有計(jì)劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、細(xì)致的、單向的，每一個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)。
新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)定教”。像裁剪師為每個(gè)人“量體定衣”一樣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，絕不等同于過去的“教案”。教學(xué)設(shè)計(jì)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題（自學(xué)）――解決問題（質(zhì)疑）――開發(fā)新問題（引導(dǎo)）――解決新問題（訓(xùn)練）”循環(huán)中進(jìn)行的。唯其如此，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到設(shè)計(jì)，只能做大體輪廓上的描述，應(yīng)為學(xué)生留下更多空間，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷得到充實(shí)完善。
具體地說，新課程教案設(shè)計(jì)，教師在課前可以進(jìn)行比較粗線條的第一次設(shè)計(jì)，而隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行以及教學(xué)中不斷出現(xiàn)新情況，則應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)調(diào)整教案，進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。
原先很多教師為了應(yīng)付檢查常會(huì)照抄名師教案，沒有照顧學(xué)生實(shí)際，學(xué)生思路跟不上就生拉硬拽，將學(xué)生繩之以“案”。學(xué)生和教師都成了教案的“奴隸”。現(xiàn)在可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求靈活掌握教學(xué)目標(biāo)，用教材來“教”而不是“教”教材。實(shí)際上學(xué)生的思路就是我們課堂教學(xué)的線索，教師只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識(shí)技能為主，現(xiàn)在應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為己任；過去教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識(shí)。
3、由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足于一本教材、一本教參，備的教案，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨(dú)自鉆研教材，選擇自己熟悉的教法。十幾年、幾十年備課上課全憑自己經(jīng)驗(yàn)，這是一種老牛拉磨式的磨道循環(huán)。
如今新課程實(shí)施，備課應(yīng)是開放式，備課內(nèi)容、形式、方法都發(fā)生了巨大變化。備課不僅備課內(nèi)還要備課外；不僅備教材還要備教材之外，如：圖書、報(bào)刊、電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、戲劇等，另外如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、新聞、學(xué)生家庭生活、日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。
4、由個(gè)人備課向合作備課轉(zhuǎn)變。
新課程的實(shí)施使廣大教師認(rèn)識(shí)到，如今教師已不再是知識(shí)的化身，學(xué)校也不再是文化的孤島，課程的優(yōu)化整合要求廣大教師淡化學(xué)科之間的界限，與真實(shí)的外界生活接近，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)行全方位的交流與合作。
新課程實(shí)施后，教師的合作備課顯得十分重要。新課程設(shè)計(jì)新問題多、困難多、矛盾多，靠一個(gè)人的智慧解決起來困難較多，如果靠集體智慧會(huì)提高備課質(zhì)量而且節(jié)省時(shí)間。
具體實(shí)施中將各語(yǔ)文組教師整合在一起成立一個(gè)備課組，先集體學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)理念。再根據(jù)教材單元組合將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲透于各單元中。在這個(gè)過程中，要做的一個(gè)重要工作就是確定每篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及作業(yè)難易度。確立了這些后備課組將整個(gè)備課任務(wù)公布出來，讓教師根據(jù)自己的個(gè)人愛好，挑選一個(gè)單元備課任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣集中精力打“殲滅戰(zhàn)”一可減輕教師備課工作量，二可發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)，效果非常明顯。
教師在備課過程中精心設(shè)計(jì)教案，落實(shí)每篇課文的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)拓展遷移，作業(yè)練習(xí)等。在教學(xué)目標(biāo)中，按照學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)。
因此，備課既是課堂教學(xué)改革，又是教學(xué)研究。
創(chuàng)新課教案圓篇十四
了解文中各種昆蟲的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲、螞蚱、獨(dú)角仙。提問：圖上的昆蟲大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！
學(xué)生各抒己見，介紹這幾種昆蟲。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下這些昆蟲，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書課題，齊讀課題（板書：昆蟲備忘錄）。
2、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
（1）課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中，
（1）出示詞語(yǔ)：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風(fēng)一凡 斑一班
（3）組詞擴(kuò)展：“款待 款款 有益 益蟲 大約”
（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、“開火車”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點(diǎn)感悟。
1、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：
（1）“獨(dú)角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”
從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
（2）除此之外，還寫了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子。
“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”
（3）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定 肯定）
凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺變得靈敏）
（4）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮?！?BR> 這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）
（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。
都是從外形和動(dòng)作來敘述的：
a、尖頭綠螞蚱
動(dòng)作描寫：“螞蚱飛起來會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的?！保ò鍟嚎┛┳黜懀?BR> 外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。”
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅 漂亮的桃紅色）
b、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動(dòng)作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?BR> 你認(rèn)為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
2、選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
創(chuàng)新課教案圓篇十五
1。自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2。有感情地朗讀課文。背誦課文。
3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
5。抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句和同學(xué)交流。
1。有感情地朗讀課文。背誦課文。
2。想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1。了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。
2。下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）
簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國(guó)民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》
（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。
自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。
指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。
提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。
（三）解詞連句知大意。
1。自由讀詩(shī)，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。
2。展開想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）
提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。
（1）“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）
（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？
個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3。日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）
提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。
輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。
4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。
（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。
（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。
（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。
（4）……
5。而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？
（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。
（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。
（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。
（4）......
（1）我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？
（2）這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。
......
從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺！（板書：諷刺）
向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。
拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。
“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。
田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”
從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語(yǔ)來。
7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？
個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
（四）探究質(zhì)疑。
1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無(wú)處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。
不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。
2。朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。
最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。
三、課堂總結(jié)，背誦布置
1。這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2。請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。
四、板書設(shè)計(jì)
寒食
飛花 御柳斜
蠟燭 輕煙入 諷刺
創(chuàng)新課教案圓篇十六
1。 培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來的不同的詩(shī)風(fēng)。
2。 研習(xí)文本，比較探究，交流討論。
3。 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見解并存。
4。 讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達(dá)的情感方面所存在的差別。
體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
1。 多媒體課件。
2。 準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1．播放背景音樂：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導(dǎo)語(yǔ)：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當(dāng)有一天我們也擁有愛情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過六一兒童節(jié)了，那時(shí)最想過的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩(shī)一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）
師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過程
師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來形容，你來說說用哪個(gè)字來形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。
3．求異過程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）
生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛情的珍貴）
4．總結(jié)：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛情的忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來仿寫幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。
生：愛情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛情，也會(huì)有不同的結(jié)果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂朗讀
五、課堂小結(jié)1。這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)比，體會(huì)愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4。全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅(jiān)定 愛
創(chuàng)新課教案圓篇十七
小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，指名讀一讀。
2.說說怎樣記住這些字，小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況。
三、感知。
1．下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2．我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家做個(gè)介紹。
3．讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1．每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去——采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2．誰(shuí)愿意讀？（指名讀，學(xué)生評(píng)）。
3．出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。
（4）我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，不由地稱贊道：蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）。
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1．導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
2．引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3．總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說得真好，那誰(shuí)能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。
4．這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用“——”畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）。
5．誰(shuí)來告訴大家你是怎樣畫的？
6．下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現(xiàn)出來！
7．好，我們來舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）。
選中的三組分別朗讀第二句話，讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。學(xué)生交流討論結(jié)果。
8．教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）。
五、拓展延伸。
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件。
1．如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）。
2．多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧?。ㄅ錁防首x）。
六、布置作業(yè)。
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說，教師總結(jié)）。
1．把這首詩(shī)背下來。
2．畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3．找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4．我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)新課教案圓篇十八
1。了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。 抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。
3。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法。
1。有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2。學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
學(xué)會(huì)借景抒情類詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月 王建）
二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）
八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）
2．“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）
3．“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）
4．詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）
“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?BR> “征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”
“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居?！?BR> 秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）
四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。
1．用自己的語(yǔ)言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）
也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2．“落”
“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1. 按老師的要求說出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2. 事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3. 課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！对孪陋?dú)酌》（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此時(shí)。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆罚ɡ钌屉[）
六、板書設(shè)計(jì)
十五夜望月
王建
畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思
表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月
創(chuàng)新課教案圓篇十九
小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）
1.出示生字，指名讀一讀。
2.說說怎樣記住這些字，小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況
1．下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2．我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家做個(gè)介紹。
3．讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1．每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去——采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2．誰(shuí)愿意讀？（指名讀，學(xué)生評(píng)）
3．出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來夸夸蓮葉。
（4）我覺得你也很可愛呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，不由地稱贊道：蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1．導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）
2．引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3．總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說得真好，那誰(shuí)能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）
4．這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用“——”畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）
5．誰(shuí)來告訴大家你是怎樣畫的？
6．下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現(xiàn)出來！
7．好，我們來舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）
選中的三組分別朗讀第二句話，讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。學(xué)生交流討論結(jié)果。
8．教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件
1．如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）
2．多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧?。ㄅ錁防首x）
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說，教師總結(jié)）
1．把這首詩(shī)背下來。
2．畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3．找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4．我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)新課教案圓篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
顏色配合?
精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?
16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）
〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過程：
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓部梢蕴岢鲎约旱囊蓡枴?BR> 4、討論：說說詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
創(chuàng)新課教案圓篇二十一
創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，具有新異性和獨(dú)特性。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維與抽象思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維是一種連續(xù)的思想活動(dòng)，是思維的深刻性、廣泛性、獨(dú)特性、敏捷性的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的潛能人人皆有，只是表現(xiàn)程度有高有低。因此，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使常規(guī)教學(xué)與思維培養(yǎng)結(jié)合起來。
我所教的學(xué)生，有些性格內(nèi)向，不善表達(dá)，學(xué)習(xí)興趣不高成績(jī)較差。我就在課上提問一些他們能夠回答的問題，從中找出合理的地方，給予鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生克服自卑感，體會(huì)成功的快樂，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。還有的學(xué)生屬于多血質(zhì)，對(duì)化學(xué)興趣不持久，我就使教學(xué)活動(dòng)富于變化，引起學(xué)生興趣。如堿金屬?gòu)?fù)習(xí)課我使用了多媒體軟件將鋰、鈉、鉀、銣、銫與水的反應(yīng)用軟件進(jìn)行演示。學(xué)生全神貫注，留下深刻印象。要注意刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系及刺激物的活動(dòng)和變化，如教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，以每一位學(xué)生剛能聽見為好。聲調(diào)小，刺激微弱注意力集中；聲調(diào)大，刺激大注意力下降。教師還要通過眼睛親切注視每一位學(xué)生，將學(xué)生注意力集中起來。要使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要。
有的學(xué)生對(duì)化學(xué)課不感興趣，不愿意記一些化學(xué)知識(shí)，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，這樣我就運(yùn)用“有意注意”規(guī)律組織教學(xué)?！坝幸庾⒁狻笔怯蓄A(yù)先目的的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生注意，加深對(duì)目的任務(wù)的理解。講物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律時(shí)，提出學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的重要部分。事物的主要原因在于事物內(nèi)部，堿金屬、鹵素有相似的化學(xué)性質(zhì)，這與它們?cè)雍送怆娮优挪加嘘P(guān)，也有助于律后元素的學(xué)習(xí)。另外注意培養(yǎng)間接興趣，通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使他們對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣。有些同學(xué)記不住二氧化硫漂白性，我將紅色的花朵，投入二氧化硫的集氣瓶中，這時(shí)紅色的花朵變成了白色，同學(xué)們投來驚詫的目光。通過這一實(shí)驗(yàn)得出了二氧化硫的漂白性。
運(yùn)用兩種“注意”相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，對(duì)復(fù)雜活動(dòng)用有意注意，通過組織教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的引言，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，對(duì)新課形成有意注意。講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生高度注意。保持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意?？偨Y(jié)本節(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生保持有意注意，然后給學(xué)生留有時(shí)間盡量激發(fā)學(xué)生想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，并通過繪畫、音樂、科技活動(dòng)豐富發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生利用語(yǔ)言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)并達(dá)成教師與學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容及多樣化活動(dòng)形式的`共享模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)好每節(jié)課，從板書的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的技巧到實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，激發(fā)興趣，較好地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
經(jīng)常會(huì)遇到化學(xué)方程式學(xué)生記不住的情況，我就嘗試讓學(xué)生多思考，記在錯(cuò)題本上，將其帶在身上不斷強(qiáng)化。經(jīng)過反思培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)步較快，出現(xiàn)了樂學(xué)的情況。
發(fā)散式思維，想到解決問題的各種可能；聚合式思維，是尋找一個(gè)最佳方案。如怎樣鑒別氧化鈉、碳酸鈉溶液和鹽酸，學(xué)生們提出七種方案。教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維，同時(shí)也不能忽視聚合式思維的培養(yǎng)。首先肯定了各種實(shí)驗(yàn)的可能性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)，選出最佳方案，進(jìn)行分析對(duì)比，這樣又可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造研究問題的氛圍和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生既獲得化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了探索和創(chuàng)造性思維、求異和發(fā)散思維，全面提高教學(xué)質(zhì)量。