教案的編寫需要考慮學生的學習特點和需要，以及教學資源的合理運用。教案設(shè)計需要考慮學生的興趣和特點，增加教學的吸引力。教案的制作要與學生的實際需求和學校教學目標相契合。
假如教案教學設(shè)計篇一
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重難點。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法。
自讀——點撥法；對比閱讀法。
教學時數(shù)1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
（播放《二泉映月》的音樂。）。
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
二、整體感知。
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）。
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）。
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。
材料：略。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天?！?BR> 一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的'活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究。
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）。
簡要板書：
親情。
美妙的回憶藝術(shù)美。
生活。
假如教案教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.復習“晨、鵲、該、池”等生字以及“應該、滿地、周圍”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.通過學習課文，了解一些動物的過冬方式，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
教學重難點：
1、學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物過冬的常識。
2、積累語言，進行口語能力的訓練。
教學用具：
多媒體幻燈片。
總設(shè)計意圖：
本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙三種不同的過冬方式，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。在學習中，尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的朗讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
本課說課：
這篇童話故事以寫小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲和青蛙三種不同過冬的方法，最后點到小螞蟻也要準備過冬的糧食，讓學生通過讀區(qū)別螞蟻和青蛙過冬的不同。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。第3自然段是重點段，讓學生通過讀明白什么是冬眠，還有冬眠的時間。
教學設(shè)計：
一.談話引入，激發(fā)興趣。
1．冬天來了，我們的周圍都發(fā)生了哪些變化呢？（樹葉落了，小草黃了，天氣冷了）。
2.同學們，這么冷的冬天你們是怎么度過的？（穿棉衣，戴手套，戴帽子）。
二.初讀課文，感知課文。
1.讀了課題，你們想知道些什么？
2.生匯報（哪些小動物過冬？它們怎樣過冬？）。
4.大家讀的真棒，現(xiàn)在這些生字詞語都進入課文里了，那你們還會認識它們嗎？那好，就讓我們打開書，自由讀課文，邊讀邊用“--”畫出文中都介紹了哪些小動物要過冬。（生自由讀課文）。
5.生匯報。（板書）。
三.細讀課文，體會情感。
（一）學習第一自然段。
2.生匯報。
3.在這么寒冷的天氣里，樹林也非常安靜，冷冷清清的就只有小螞蟻自己呆在那里，那么它的心里會感到？（孤獨害怕）。
4.你觀察的可真仔細，那么你們能不能把自己當成是小螞蟻來讀讀這一段呢？讀出小螞蟻的那種孤獨害怕的心情。（出示課文第一段）。
5.先自己練讀--再個別讀--最后齊讀。
（二）學習第二自然段。
1.同學們讀的真棒，把小螞蟻孤單的心情讀了出來，那么樹林里真的沒有其他小動物了嗎？（不是）。
3.生匯報（出示圖片）。
4.小螞蟻和喜鵲之間都說了些什么？請快速用橫線畫出來，并且讀給你的同桌聽。
5.請一組同桌站起來讀一讀。
6.從這一段中，你知道了些什么？
7.生匯報（板書）。
8.分組再讀第二段。（引導怎樣去讀）。
9.師小結(jié)。
（三）學習第三自然段。
1.正當小螞蟻和喜鵲說話的時候，它又看到了另一位朋友，它是誰呢？
2.生回答。（出示圖片）。
3.過渡：小螞蟻見到青蛙可高興了，那么它們之間又說了些什么？小青蛙又是怎么過冬的？請同桌之間學習第三段。畫出青蛙是怎樣過冬的句子。（出示學習要求）。
4.生匯報。讀一讀。演一演。
5.青蛙要去冬眠，那讀了以后，你們知道什么是冬眠了嗎？那它什么時候會醒來呢？（冬眠就是睡覺）（板書）。
6.青蛙和小螞蟻說話的時候，它一邊說一邊在干什么？（一邊說一邊用腳刨土）（出示這句話）。
7.你能不能學一學它邊說邊刨土的動作？（生演示）。
8.解釋“一邊....一邊....”的意思。（當我們能同時做兩個動作的時候，我們就可以用到這個關(guān)聯(lián)句子。）。
9.過渡：那么我們就來做個小練習。（出示句子練習題）。
（1）麗麗一邊走，一邊----。
（2）我一邊---，一邊---。
（3）---一邊---，一邊---。
10.分角色朗讀第三段。
（四）學習第四自然段。
1.過渡：小螞蟻的朋友們都為過冬做好了準備，那小螞蟻又是怎樣做的呢？自由讀最后一段，找到答案。
2.生匯報。（出示最后一段）（板書）。
3.小螞蟻要去準備過冬的食物了，那你們知道小螞蟻是在哪里過冬嗎？（洞里）。
5.生匯報。（青蛙是要睡在洞里整個冬天，不吃不動，而小螞蟻不睡覺，要吃也要活動。）。
6.師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：通過對比，了解螞蟻和青蛙雖然都在洞里過冬，但它們的方式并不一樣。】。
四.精讀課文，升華情感。
1.讀了課文之后，你們知道有哪些小動物要過冬了嗎？知道它們的過冬方式了嗎？（知道了）。
2.那你們喜歡這些小動物嗎？（喜歡）那你喜歡誰就讀誰說的話。
3.分角色朗讀全文。
五.拓展延伸，開拓思維。
1.除了課文中介紹的這幾種小動物，老師還為大家?guī)砹艘恍┬游?，它們也要過冬了，我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）。
2.生觀察，并說出都有哪些小動物。
六.教師總結(jié)。
同學們，今天你們的表現(xiàn)都非常的棒，也收獲了不少的動物過冬的知識，在我們的大自然里，還有許許多多的知識，只要你們多讀書，細心的觀察，你們就會收獲更多的知識，學到更多的東西！！
板書設(shè)計：21．動物過冬。
燕子、杜鵑、黃鸝--飛到南方。
喜鵲--留在本地。
青蛙--洞里冬眠。
螞蟻--準備食物。
假如教案教學設(shè)計篇三
1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中了解王二小的英雄事跡。
2．老師配樂范讀課文。
（二）用插圖引出生字，認生字。
可參考“教學建議”部分。
（三）讀通課文。
學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（四）閱讀理解。
1．找一找。找出與三幅圖相對應的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問。給時間讓學生質(zhì)疑不理解的詞語。如：“兒童團員”、“掃蕩”、“敵人”、“八路軍”。
4．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？
5．說一說。
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。
王二小被。
（3）敵人被八路軍消滅了。
八路軍把。
（五）想。
1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的.神態(tài)，想象王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2．配樂讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，要讀得有感情；再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。
3．齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，指揮學生齊唱。
（六）擴展活動。
1．把王二小的故事講給家長聽。
2．分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。
假如教案教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重、難點：
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法：
自讀――點撥法；閱讀法。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟：
（一）導入新課。
（二）整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（三）透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師――安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的`人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”――“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過?！?BR> 閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！?。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
海倫?凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
（四）自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
（五）小結(jié)：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神――她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
假如教案教學設(shè)計篇五
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
【教學重、難點】。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
【教學方法】。
自讀——點撥法；閱讀法。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過?！?BR> 閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！?。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的'可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
四、自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
五、小結(jié)：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
簡要板書：
假如教案教學設(shè)計篇六
付潔，女，小學語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學教育。被評為市級骨干教師，被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級經(jīng)常被評為區(qū)級先進班集體，還獲得區(qū)級“德育先進工作者”稱號，還參加了市級青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓中做示范課，參加了中國教育學會小學專業(yè)委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實驗，輔導的學生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項。
大膽想象仿寫詩歌。
教材分析：
《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。
教學目標：
1、學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
3、引導學生展開想象，嘗試模仿習作。
過程與方法：
課前布置學生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學生理解課文。
兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。
本文內(nèi)容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特別適合模仿習作。因此我們可以讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上進行片段模仿。并進行全班交流展示。
重難點分析：
體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習作。
課前準備：
搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.
教師準備多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的'資料。和同學們交流一下。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，整體感知。
（一）學生初讀課文。
1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。
3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？
（二）詩歌寫了一件什么事？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：
（三）個別讀文，教師指導字音。
課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。
三、感悟課文，體會神奇.
“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。”圍繞這一中心話題引導學生感悟課文，體會神奇。
（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。
1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？
2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
3、說說你為什么對這部分感興趣。
（二）學生默讀思考。
（三）集體交流。
交流預設(shè)：
1、當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……”
課件出示第二小節(jié)。
（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。
學生暢想。
（3）指導感情朗讀。
2、當學生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?BR> 課件出示第三小節(jié)。
（1）引導學生展開想象，力求將學生引入奇妙的想象中。
（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。
（3）指導學生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產(chǎn)生共鳴。
3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
（2）指導感情朗讀，感受神奇。
（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？
課件出示填空，引發(fā)想象：
假如教案教學設(shè)計篇七
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學生對科學的興趣。
課件出示：醫(yī)學移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
假如教案教學設(shè)計篇八
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計：
假如教案教學設(shè)計篇九
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。
那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。
假如教案教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
2、學生先在小組交流，小組長統(tǒng)計意見，統(tǒng)一匯報。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》。
假如教案教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認識，指導學生設(shè)計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認識，指導學生設(shè)計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學過程：
二、講授新課;。
1、導入：
在學生設(shè)計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學作品。
師：在當一名小設(shè)計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計自己的汽車（他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計師，打算用什么方法、材料設(shè)計？
3、作業(yè)：自己設(shè)計一款汽車。
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教案教學設(shè)計篇十二
一、直接導入：
（1）請讀出下列詞語。
善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
（3）會寫嗎？聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
（3）教學“操場”。
這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。
同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹?谷?！▲B?好腿——殘疾人）。
請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學生匯報，分小節(jié)學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）??。
4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導朗讀。
你喜歡哪幅畫？學習第二個假如。
1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導讀。
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”
四、拓展訓練。
同學們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。
全班匯報。
五、小結(jié)：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?BR> 假如教案教學設(shè)計篇十三
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教案教學設(shè)計篇十四
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字?？陬^組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教案教學設(shè)計篇十五
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如教案教學設(shè)計篇十六
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學生評議。
4、師：現(xiàn)在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。 ?BR> 3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學生自由練習、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如教案教學設(shè)計篇十七
教材分析。
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達了他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學情分析。
低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學中我也是讓學生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1．認識9個生字，會寫8個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點和難點。
教學重點：１、認識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導入。
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認為馬良是個怎樣的孩子？生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個同學能站起來讀句子？（指名幾位學生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學生自學，教師指導。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：給小樹畫了紅紅的太陽。
師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學生說的相機板書：太陽、谷粒好腿）（設(shè)計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導說，小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學生評）師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！生2：這群小鳥真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
（設(shè)計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。
師：是呀，同學們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生（設(shè)計意圖：指導朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。
（三）學習第三節(jié)詩。
1、師：同學們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學們畫好了嗎？我請坐的端正的同學來回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學們用上課件上的提示語來說話。
生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？
生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導學生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。
師：請用上課件上的提示語來說。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習寫話。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導學生找出文章這六個點是一個標點符號，這標點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學生在心形卡片中寫話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教案教學設(shè)計篇十八
學生簡單講述。
今天，我們就學習２３課《假如》。
板書課題，齊讀。
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。
指名答。
（1）指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。
（2）指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。
（3）自己練習，體會。
（4）理解內(nèi)容，指導感情。
師：為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。
如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩！帶動作朗誦。
２、學習第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學習第二小節(jié)。
（1）小組讀，評價。
引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
（4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。
生：谷粒。
生：高興、喜悅……。
（5）男女生比賽有感情的朗讀。
３、學習第三小節(jié)：
（1）師范讀，。
（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
指名說。
（5）師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們?nèi)嗤瑢W把真誠的祝福送給西西。
齊讀。
１、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里看出來的？
引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。
２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學的孩子?！拔乙蠈W，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。（板畫：心愿）。
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖?！叭巳双I出一點愛，人間永遠是春天?！?BR> 假如。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教案教學設(shè)計篇十九
如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
本著這樣的教學要求，教學時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進而使學生享受自由表達的樂趣。
新課標對小學第二學段的習作提出：“樂于書面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號?！本佑谝陨系恼J識，我特擬定如下教學設(shè)計：
1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，并能較完整地把心中的想象寫下來。
1.拓展習作思路，讓學生有所寫。
2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習作有內(nèi)容。
課件。
課前與學生交流互動：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。
2.看完這段視頻，同學們想說什么呢？
3.小結(jié)：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書：假如我會變）。
（一）審題目，明要求。
2.指名學生說一說。（板書：變成什么）。
（二）創(chuàng)情境，說變化。
2.這個秘訣就是長著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿?。ò鍟合胂螅?。
3.教師引導：同學們，你們都變了嗎？
（1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心并且激動地大聲說：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我?，F(xiàn)在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
5.在音樂的烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當?shù)募睢Ⅻc撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做。）（板書：想做什么）。
（三）呈例文，學寫法。
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！
（四）編故事，享樂趣。
1.同學們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！
2.學生習作，教師巡視。
（五）評習作，促提高。
1.欣賞習作，評價修改。
(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。
(2)同桌互評,互改。
2.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編。
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課后請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。
假如教案教學設(shè)計篇二十
1．認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學生質(zhì)疑。
3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
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（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學習每節(jié)詩）。
3.學習第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）。
4.學習第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學習第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
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3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學生說話練習。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。
假如教案教學設(shè)計篇二十一
1、品讀文中寫景的句子，感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點。
2、品讀文中含義豐富的句子，體察作者意欲張揚的堅守精神。
3、體會散文寫作“紅線串珠”的特點。
一、導入。
一片自然的風景，就是一個心靈的世界。散文，是作者的內(nèi)心獨白，讀散文，要隨著作者筆下的文字走進那片世界，感受作者的所見所聞，體察作者的所思所感。
二、教學重點、難點（感受品味）。
1、漢家寨及周圍環(huán)境特點。
――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。
2、堅守的精神。
（1）漢家寨是堅守的象征。
l這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
l三條巨流般的黑戈壁，平平地鋪向三個可怕的遠方。三個方向都像可怕的暗示。
l漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
l老小二人都是漢人服色，一瞬間我明白了，這地方確實叫漢家寨。
l砦就是寨，都是人緊守的地方。
l無論我走到哪里，都在不知不覺間，堅守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。
（2）張承志為何要張揚這種精神。
3、秦牧《散文創(chuàng)作談》：“用一根紅線穿起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂滾，這才能成為整齊的珠串?！?BR> 三、作業(yè)。
1、舉三反一，課外閱讀散文，進一步體會散文紅線串珠、形散神聚的特點。
2、思考：今天我們要堅守什么？
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假如教案教學設(shè)計篇二十二
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文。
1、學習第一小節(jié)：
學習課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好?。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。
（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀）。
（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。
3、學習第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
（1）我們的同學也非?？鞓??？?，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。
（4）（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）。
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫，。
讓。。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。▽W生齊說）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教案教學設(shè)計篇一
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重難點。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法。
自讀——點撥法；對比閱讀法。
教學時數(shù)1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
（播放《二泉映月》的音樂。）。
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
二、整體感知。
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）。
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）。
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。
材料：略。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天?！?BR> 一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的'活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究。
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）。
簡要板書：
親情。
美妙的回憶藝術(shù)美。
生活。
假如教案教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.復習“晨、鵲、該、池”等生字以及“應該、滿地、周圍”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.通過學習課文，了解一些動物的過冬方式，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
教學重難點：
1、學習生字新詞，朗讀課文，了解一些動物過冬的常識。
2、積累語言，進行口語能力的訓練。
教學用具：
多媒體幻燈片。
總設(shè)計意圖：
本課寫的是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們小螞蟻、燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙三種不同的過冬方式，從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。在學習中，尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。強調(diào)學生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的朗讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
本課說課：
這篇童話故事以寫小螞蟻找朋友為主線，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲和青蛙三種不同過冬的方法，最后點到小螞蟻也要準備過冬的糧食，讓學生通過讀區(qū)別螞蟻和青蛙過冬的不同。從而讓學生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學生探究大自然奧秘。
課文共有4個自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友，覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬，它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準備過冬的糧食。第3自然段是重點段，讓學生通過讀明白什么是冬眠，還有冬眠的時間。
教學設(shè)計：
一.談話引入，激發(fā)興趣。
1．冬天來了，我們的周圍都發(fā)生了哪些變化呢？（樹葉落了，小草黃了，天氣冷了）。
2.同學們，這么冷的冬天你們是怎么度過的？（穿棉衣，戴手套，戴帽子）。
二.初讀課文，感知課文。
1.讀了課題，你們想知道些什么？
2.生匯報（哪些小動物過冬？它們怎樣過冬？）。
4.大家讀的真棒，現(xiàn)在這些生字詞語都進入課文里了，那你們還會認識它們嗎？那好，就讓我們打開書，自由讀課文，邊讀邊用“--”畫出文中都介紹了哪些小動物要過冬。（生自由讀課文）。
5.生匯報。（板書）。
三.細讀課文，體會情感。
（一）學習第一自然段。
2.生匯報。
3.在這么寒冷的天氣里，樹林也非常安靜，冷冷清清的就只有小螞蟻自己呆在那里，那么它的心里會感到？（孤獨害怕）。
4.你觀察的可真仔細，那么你們能不能把自己當成是小螞蟻來讀讀這一段呢？讀出小螞蟻的那種孤獨害怕的心情。（出示課文第一段）。
5.先自己練讀--再個別讀--最后齊讀。
（二）學習第二自然段。
1.同學們讀的真棒，把小螞蟻孤單的心情讀了出來，那么樹林里真的沒有其他小動物了嗎？（不是）。
3.生匯報（出示圖片）。
4.小螞蟻和喜鵲之間都說了些什么？請快速用橫線畫出來，并且讀給你的同桌聽。
5.請一組同桌站起來讀一讀。
6.從這一段中，你知道了些什么？
7.生匯報（板書）。
8.分組再讀第二段。（引導怎樣去讀）。
9.師小結(jié)。
（三）學習第三自然段。
1.正當小螞蟻和喜鵲說話的時候，它又看到了另一位朋友，它是誰呢？
2.生回答。（出示圖片）。
3.過渡：小螞蟻見到青蛙可高興了，那么它們之間又說了些什么？小青蛙又是怎么過冬的？請同桌之間學習第三段。畫出青蛙是怎樣過冬的句子。（出示學習要求）。
4.生匯報。讀一讀。演一演。
5.青蛙要去冬眠，那讀了以后，你們知道什么是冬眠了嗎？那它什么時候會醒來呢？（冬眠就是睡覺）（板書）。
6.青蛙和小螞蟻說話的時候，它一邊說一邊在干什么？（一邊說一邊用腳刨土）（出示這句話）。
7.你能不能學一學它邊說邊刨土的動作？（生演示）。
8.解釋“一邊....一邊....”的意思。（當我們能同時做兩個動作的時候，我們就可以用到這個關(guān)聯(lián)句子。）。
9.過渡：那么我們就來做個小練習。（出示句子練習題）。
（1）麗麗一邊走，一邊----。
（2）我一邊---，一邊---。
（3）---一邊---，一邊---。
10.分角色朗讀第三段。
（四）學習第四自然段。
1.過渡：小螞蟻的朋友們都為過冬做好了準備，那小螞蟻又是怎樣做的呢？自由讀最后一段，找到答案。
2.生匯報。（出示最后一段）（板書）。
3.小螞蟻要去準備過冬的食物了，那你們知道小螞蟻是在哪里過冬嗎？（洞里）。
5.生匯報。（青蛙是要睡在洞里整個冬天，不吃不動，而小螞蟻不睡覺，要吃也要活動。）。
6.師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：通過對比，了解螞蟻和青蛙雖然都在洞里過冬，但它們的方式并不一樣。】。
四.精讀課文，升華情感。
1.讀了課文之后，你們知道有哪些小動物要過冬了嗎？知道它們的過冬方式了嗎？（知道了）。
2.那你們喜歡這些小動物嗎？（喜歡）那你喜歡誰就讀誰說的話。
3.分角色朗讀全文。
五.拓展延伸，開拓思維。
1.除了課文中介紹的這幾種小動物，老師還為大家?guī)砹艘恍┬游?，它們也要過冬了，我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）。
2.生觀察，并說出都有哪些小動物。
六.教師總結(jié)。
同學們，今天你們的表現(xiàn)都非常的棒，也收獲了不少的動物過冬的知識，在我們的大自然里，還有許許多多的知識，只要你們多讀書，細心的觀察，你們就會收獲更多的知識，學到更多的東西！！
板書設(shè)計：21．動物過冬。
燕子、杜鵑、黃鸝--飛到南方。
喜鵲--留在本地。
青蛙--洞里冬眠。
螞蟻--準備食物。
假如教案教學設(shè)計篇三
1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中了解王二小的英雄事跡。
2．老師配樂范讀課文。
（二）用插圖引出生字，認生字。
可參考“教學建議”部分。
（三）讀通課文。
學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（四）閱讀理解。
1．找一找。找出與三幅圖相對應的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問。給時間讓學生質(zhì)疑不理解的詞語。如：“兒童團員”、“掃蕩”、“敵人”、“八路軍”。
4．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？
5．說一說。
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。
王二小被。
（3）敵人被八路軍消滅了。
八路軍把。
（五）想。
1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的.神態(tài)，想象王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2．配樂讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，要讀得有感情；再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。
3．齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，指揮學生齊唱。
（六）擴展活動。
1．把王二小的故事講給家長聽。
2．分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。
假如教案教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重、難點：
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法：
自讀――點撥法；閱讀法。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟：
（一）導入新課。
（二）整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（三）透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師――安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的`人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”――“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過?！?BR> 閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！?。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
海倫?凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
（四）自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
（五）小結(jié)：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神――她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
假如教案教學設(shè)計篇五
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
【教學重、難點】。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
【教學方法】。
自讀——點撥法；閱讀法。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學步驟】。
一、導入新課。
二、整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過?！?BR> 閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！?。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的'可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
四、自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
五、小結(jié)：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
簡要板書：
假如教案教學設(shè)計篇六
付潔，女，小學語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學教育。被評為市級骨干教師，被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級經(jīng)常被評為區(qū)級先進班集體，還獲得區(qū)級“德育先進工作者”稱號，還參加了市級青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓中做示范課，參加了中國教育學會小學專業(yè)委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實驗，輔導的學生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項。
大膽想象仿寫詩歌。
教材分析：
《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。
教學目標：
1、學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
3、引導學生展開想象，嘗試模仿習作。
過程與方法：
課前布置學生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學生理解課文。
兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。
本文內(nèi)容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特別適合模仿習作。因此我們可以讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上進行片段模仿。并進行全班交流展示。
重難點分析：
體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習作。
課前準備：
搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.
教師準備多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的'資料。和同學們交流一下。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，整體感知。
（一）學生初讀課文。
1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。
3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？
（二）詩歌寫了一件什么事？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：
（三）個別讀文，教師指導字音。
課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。
三、感悟課文，體會神奇.
“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。”圍繞這一中心話題引導學生感悟課文，體會神奇。
（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。
1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？
2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
3、說說你為什么對這部分感興趣。
（二）學生默讀思考。
（三）集體交流。
交流預設(shè)：
1、當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……”
課件出示第二小節(jié)。
（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。
學生暢想。
（3）指導感情朗讀。
2、當學生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?BR> 課件出示第三小節(jié)。
（1）引導學生展開想象，力求將學生引入奇妙的想象中。
（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。
（3）指導學生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產(chǎn)生共鳴。
3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
（2）指導感情朗讀，感受神奇。
（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？
課件出示填空，引發(fā)想象：
假如教案教學設(shè)計篇七
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學生對科學的興趣。
課件出示：醫(yī)學移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
假如教案教學設(shè)計篇八
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計：
假如教案教學設(shè)計篇九
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。
那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。
假如教案教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
2、學生先在小組交流，小組長統(tǒng)計意見，統(tǒng)一匯報。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》。
假如教案教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認識，指導學生設(shè)計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。
教學重難點：
1、通過對汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認識，指導學生設(shè)計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設(shè)計制作出有新意的汽車。
教具學具：繪畫工具、手工工具、制作材料等。
教學過程：
二、講授新課;。
1、導入：
在學生設(shè)計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車），讓學生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學生興趣。
2、新授：
（2）欣賞其他同學作品。
師：在當一名小設(shè)計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計自己的汽車（他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。
師：假如你是汽車設(shè)計師，打算用什么方法、材料設(shè)計？
3、作業(yè)：自己設(shè)計一款汽車。
三、學生作業(yè)，教師輔導：
四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)。
假如教案教學設(shè)計篇十二
一、直接導入：
（1）請讀出下列詞語。
善良縮小遙遠尋找食物哭泣健康谷粒身體雙手操場。
（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？
（3）會寫嗎？聽寫。尋找?身體?雙手?良好?哭聲。
（3）教學“操場”。
這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）。
現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。
再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。
寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。
同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹?谷?！▲B?好腿——殘疾人）。
請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？
學生匯報，分小節(jié)學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）??。
4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？
指導朗讀。
你喜歡哪幅畫？學習第二個假如。
1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導讀。
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三?同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”
四、拓展訓練。
同學們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。
全班匯報。
五、小結(jié)：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?BR> 假如教案教學設(shè)計篇十三
1．結(jié)合生活實際有感情的朗讀詩歌。
2．深切體會詩中蘊含的人生道理。
3．對名言之句深入探究，提升思想認識。
教學重點：
怎樣面對挫折的生活。
從生活深入思索面對人生的困境。
教具：
多媒體。
教學方法：
誦讀、討論。
教學時間：
一課時。
一、導入新課。
聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）。
我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。
二、作者簡介（略）。
三、詩文品味。
1．聽配樂朗讀。
2．同學結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個字的。
老師結(jié)合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。
5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過。
四、名句積累。
學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）。
五、結(jié)束語。
人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）。
課后反思：
簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。
假如教案教學設(shè)計篇十四
知能目標：
1學會認9個生字；會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：
1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學重難點。
1重點：指導朗讀，感悟語言。
2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學準備：
1自制課件。
2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時安排：2課時。
六.授課時間：
第一課時。
一.故事導入。
1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知，學習字詞，了解大意。
1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。
三.精讀涵泳，感悟語言。
1鼓勵學生讀詩歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。
3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息。”
“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
第二課時。
一.復習。
1認讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三.練一練，連線搭配詞語。（課件）。
紅紅的北風快活地等待。
好吃的身體苦苦地成長。
寒冷的太陽輕輕地嘆息。
健康的谷粒。
遙遠的地方。
四.指導學生在田字格中寫生字。
1指名認讀生字?？陬^組詞。
2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
給小樹畫紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。
給西西畫好腿。
……。
假如教案教學設(shè)計篇十五
１、認識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字、寫字；在感情朗讀中學會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
兩課時。
第一課時。
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
（一）初讀。
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
（二）識字。
１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——?。┑?。
４、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）。
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（）。
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）。
３、評出朗讀小能手。
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時。
１、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）。
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）。
３、舉行背誦比賽。
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
３、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
假如教案教學設(shè)計篇十六
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、揭題導入。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會用它來滿足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個詞說話。
師：有一個小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來實現(xiàn)的？快快打開書讀一讀，老師相信，你們一定會很快在書中找到答案。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書，（馬良的神筆）。
2、教師配樂范讀課文。（課件）。
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學生評議。
4、師：現(xiàn)在同學們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節(jié)讀。其他學生邊聽邊圈畫：小女孩想用神筆畫什么？
三、品讀詩歌。
師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說明理由。
（一）第一小節(jié)。
出示課件：被寒風出的小樹。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現(xiàn)在同學們就是那棵被寒風猛烈吹刮的小樹，（全體起立）寒冷的北風呼呼的吹著，小樹被風吹得東搖西晃，凍的小樹皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷?。 ?BR> 3、師：這時的小樹最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽）。出示太陽課件。
4、師：有了太陽的溫暖，小樹就不冷了。讓我們再來做一次小樹好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹苗們，你們快樂嗎？（快樂）。
6、師：就讓我們帶著快樂的感情自己來讀讀這個小節(jié)吧。
自由讀，指名讀。
（二）、第二小節(jié)。
1、師：小樹得到了幫助，長成了大樹，成了鳥兒的家。（課件小鳥哭圖）。
2、師：小鳥們怎么啦？（小鳥哭了）。
3、師：小鳥為什么哭泣？
4、師：此時的鳥媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥媽媽可能會飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥媽媽為了給小鳥找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫什么？（板書：好吃的谷粒。課件：谷粒）。
7、師：吃了這些谷粒，小鳥們再也不餓了，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，他們過著無憂無慮的生活。聽?。ㄕn件：鳥媽媽和小鳥圖、聲音。）此時，我們的心情怎樣？（高興）。
8、師：那我們該用什么樣的語氣來讀這一小節(jié)呢？
學生自由練習、指名讀。
（三）、第三小節(jié)。
1、師：你還喜歡哪個小節(jié)？指名讀、說理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒有一雙好腿會給西西的生活帶來哪些不便嗎？
指名說。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫一雙好腿）板書。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會怎樣？
5、師：是啊，此時的西西多么快樂呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來。
（四）、第四小節(jié)。
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個？你是從哪里看出來的？
指名答，師板書。
師：這說明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非?？释眠@枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺得他是一個什么樣的人？（善良、有愛心）。
四、拓展延伸。
指名說。
2、師：大家說得真好；老師相信大家畫的會更棒！請你用手中的畫筆把你們美好的愿望畫出來，能寫的同學可以仿照書中的格式寫一寫。
指名表達。
五、結(jié)語。
師：正是有了這份愛，我們的生活才會更美好，我們的生活才會更幸福。正像諺語說得那樣：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（課件：愛的奉獻、配樂）。
六、拓展延伸。
師：課下去搜集兒童詩，下節(jié)課我們召開一次詩歌朗誦會。
假如教案教學設(shè)計篇十七
教材分析。
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達了他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。
學情分析。
低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學中我也是讓學生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1．認識9個生字，會寫8個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點和難點。
教學重點：１、認識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
一、激趣導入。
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認為馬良是個怎樣的孩子？生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想。師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
（設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容。）。
二、初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強調(diào)讀生字的要求。)。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好縮著。
尋找食物健康操場哭泣。
4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。師：哪個同學能站起來讀句子？（指名幾位學生讀）真了不起，掌聲送給大家！
5、再讀課文。師：現(xiàn)在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學生自學，教師指導。）。
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：給小樹畫了紅紅的太陽。
師：還給誰畫了什么呢？生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學生說的相機板書：太陽、谷粒好腿）（設(shè)計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來。）。
三、讀悟結(jié)合，體驗情感。
師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。
（一）第一小節(jié)。
(1)同學們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導說，小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學生評）師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。
重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。
師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）。
（二）第二小節(jié)。
生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
生3：媽媽到哪去了呢？
生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！生2：這群小鳥真可憐。
生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。
（設(shè)計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）。
師：是呀，同學們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？生1：畫許多好吃的谷粒。
生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生（設(shè)計意圖：指導朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）。
（三）學習第三節(jié)詩。
1、師：同學們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學們畫好了嗎？我請坐的端正的同學來回答。
生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學們用上課件上的提示語來說話。
生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？
生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。
生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）。
師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導學生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）。
師：請用上課件上的提示語來說。
生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。
生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。
生1讀。
生2讀。
師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心啊！師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）。
四、情感拓展，練習寫話。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導學生找出文章這六個點是一個標點符號，這標點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)1．教師激情。
總結(jié)。
：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿3．學生在心形卡片中寫話。
五、課外延展，布置作業(yè)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）。
小樹——太陽。
假如。
小鳥——谷粒。
關(guān)愛他人。
西西——好腿。
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓練，學生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教案教學設(shè)計篇十八
學生簡單講述。
今天，我們就學習２３課《假如》。
板書課題，齊讀。
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。
指名答。
（1）指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。
（2）指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。
（3）自己練習，體會。
（4）理解內(nèi)容，指導感情。
師：為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。
如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節(jié)詩！帶動作朗誦。
２、學習第二小節(jié)：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實現(xiàn)什么心愿？讓我們一起學習第二小節(jié)。
（1）小組讀，評價。
引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
（4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫——。
生：谷粒。
生：高興、喜悅……。
（5）男女生比賽有感情的朗讀。
３、學習第三小節(jié)：
（1）師范讀，。
（2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
指名說。
（5）師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們?nèi)嗤瑢W把真誠的祝福送給西西。
齊讀。
１、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里看出來的？
引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。
２、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學的孩子?！拔乙蠈W，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。（板畫：心愿）。
小結(jié)：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖?！叭巳双I出一點愛，人間永遠是春天?！?BR> 假如。
畫太陽讓小樹成長。
畫谷粒讓小鳥吃飽。
畫好腿讓西西奔跑。
假如教案教學設(shè)計篇十九
如果你也會變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
本著這樣的教學要求，教學時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進而使學生享受自由表達的樂趣。
新課標對小學第二學段的習作提出：“樂于書面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂?！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號?！本佑谝陨系恼J識，我特擬定如下教學設(shè)計：
1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，并能較完整地把心中的想象寫下來。
1.拓展習作思路，讓學生有所寫。
2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習作有內(nèi)容。
課件。
課前與學生交流互動：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。
2.看完這段視頻，同學們想說什么呢？
3.小結(jié)：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書：假如我會變）。
（一）審題目，明要求。
2.指名學生說一說。（板書：變成什么）。
（二）創(chuàng)情境，說變化。
2.這個秘訣就是長著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿?。ò鍟合胂螅?。
3.教師引導：同學們，你們都變了嗎？
（1）你變成了什么？
（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心并且激動地大聲說：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我?，F(xiàn)在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
5.在音樂的烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當?shù)募睢Ⅻc撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做。）（板書：想做什么）。
（三）呈例文，學寫法。
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！
（四）編故事，享樂趣。
1.同學們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！
2.學生習作，教師巡視。
（五）評習作，促提高。
1.欣賞習作，評價修改。
(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。
(2)同桌互評,互改。
2.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編。
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課后請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。
假如教案教學設(shè)計篇二十
1．認識9個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。
2．聽寫會寫的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。2．學生質(zhì)疑。
3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
語文備課大師今日用大師明日做大師！
語文備課大師目錄式免費主題備課平臺！
（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機學習每節(jié)詩）。
3.學習第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。
（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）。
4.學習第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
語文備課大師今日用大師明日做大師！
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地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學習第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導背誦，.（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
語文備課大師今日用大師明日做大師！
語文備課大師目錄式免費主題備課平臺！
3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學生說話練習。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實。
23．假如小樹紅紅的太陽。
假如教案教學設(shè)計篇二十一
1、品讀文中寫景的句子，感受漢家寨及周圍的環(huán)境特點。
2、品讀文中含義豐富的句子，體察作者意欲張揚的堅守精神。
3、體會散文寫作“紅線串珠”的特點。
一、導入。
一片自然的風景，就是一個心靈的世界。散文，是作者的內(nèi)心獨白，讀散文，要隨著作者筆下的文字走進那片世界，感受作者的所見所聞，體察作者的所思所感。
二、教學重點、難點（感受品味）。
1、漢家寨及周圍環(huán)境特點。
――遼闊空曠、貧瘠蒼涼、沉寂恐怖。
2、堅守的精神。
（1）漢家寨是堅守的象征。
l這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
l三條巨流般的黑戈壁，平平地鋪向三個可怕的遠方。三個方向都像可怕的暗示。
l漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。
l老小二人都是漢人服色，一瞬間我明白了，這地方確實叫漢家寨。
l砦就是寨，都是人緊守的地方。
l無論我走到哪里，都在不知不覺間，堅守著什么。我只覺得它與漢家寨這地名天衣無縫。
（2）張承志為何要張揚這種精神。
3、秦牧《散文創(chuàng)作談》：“用一根紅線穿起生活的珍珠，珍珠才不會遍地亂滾，這才能成為整齊的珠串?！?BR> 三、作業(yè)。
1、舉三反一，課外閱讀散文，進一步體會散文紅線串珠、形散神聚的特點。
2、思考：今天我們要堅守什么？
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假如教案教學設(shè)計篇二十二
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
（二）過程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課。
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）。
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）。
3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物。
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏。
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文。
1、學習第一小節(jié)：
學習課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好?。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）。
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）。
（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀）。
（4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）。
3、學習第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
（1）我們的同學也非?？鞓??？?，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）。
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）。
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）。
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）。
（4）（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）。
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）。
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）。
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給，
畫，。
讓。。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。▽W生齊說）。
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動。
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活。
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。