總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性?？偨Y(jié)的同時(shí)，我們也要注意自我激勵(lì)，給自己以正面的肯定和鼓勵(lì)。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇一
1.認(rèn)識(shí)“擇、宮”等13個(gè)生字，掌握多音字“都、籠、乘”。
2.正確、流利地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1.認(rèn)識(shí)“擇、宮”等13個(gè)生字，掌握多音字“籠、乘”。
增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示《清明上河圖》，學(xué)生自由賞析。
2.走近名畫(huà)：
聞名中外的《清明上河圖》，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽珍品，是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。此畫(huà)為絹本水墨淡設(shè)色長(zhǎng)卷，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，在五米長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了好幾百個(gè)各色人物。
3.走進(jìn)畫(huà)家：
出示圖片：了解張擇端。
張擇端，北宋畫(huà)家，擅畫(huà)樓觀、屋宇、林木、人物。宋徽宗時(shí)供職翰林圖畫(huà)院，專攻界畫(huà)宮室，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》、《清明上河圖》。
二、整體感知。
自由讀課文，找出問(wèn)題和答案。
1.借助拼音朋友，快速默讀課文，遇到難懂的句子多讀幾遍。
2.把你獲得的信息畫(huà)出來(lái)。
三、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
1.同桌指讀生字，檢查注音。
2.大家看，這是本課的生字，你都認(rèn)識(shí)嗎？生讀生字，注意正音。
擇都宮攤販吏。
態(tài)驢寸乘籠欄貌。
3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流識(shí)字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形）。
4.你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)最難學(xué)？并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住它的。給每個(gè)漢字組詞。學(xué)生讀詞語(yǔ)。
5.給漢字組詞。
6.學(xué)習(xí)多音字：都、籠、乘。
7.謎語(yǔ)識(shí)字：
這是馬戶呢——驢。
心大多一點(diǎn)——態(tài)。
龍潛在竹林里——籠。
三、感知內(nèi)容。
（一）課文導(dǎo)入：
1.賞析第一自然段，了解這幅畫(huà)。
出示句子：北宋時(shí)候，有位畫(huà)家叫張擇端。他畫(huà)了一幅著名的畫(huà)——《清明上河圖》，畫(huà)的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。這幅畫(huà)有八九百年的歷史，早已名揚(yáng)中外，現(xiàn)在完整地保存在北京故宮博物院里。
作者：張擇端。
繪畫(huà)時(shí)間：北宋時(shí)期。
（二）感知課文：
思考：課文主要描寫(xiě)了《清明上河圖》的哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：人物街市。
（三）賞析文中對(duì)人物描寫(xiě)的句子。
1.出示句子：
張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，下了很大功夫。光是畫(huà)上的人物，就有好幾百個(gè)……。
（1）下了很大功夫是什么意思？
（2）“光……就有……”說(shuō)明了什么？
2.出示句子：
有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人……三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
（1）從這幾個(gè)“有”你能體會(huì)到什么？
（2）省略號(hào)的作用是什么呢？
（四）賞析描寫(xiě)街市的句子。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……。
思考：
（1）“畫(huà)上的街市可熱鬧了”中心句，總起句，總結(jié)下文，引起下文。
（2）讀一讀后面的內(nèi)容想一想：從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了街市很熱鬧呢？
走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。
“來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出街市很熱鬧，人很多。
3.出示句子：
畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）可見(jiàn)畫(huà)家的技術(shù)高超。
（2）第三自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？
（3）分別寫(xiě)了哪些方面呢？
（五）賞析描寫(xiě)街景的句子。
出示句子：
最有意思的是橋北頭的情景……。
1.從文中找一找，哪里有意思呢？（文章第4自然段）。
2.傳神。
3.細(xì)致的描寫(xiě)。
4.句子仿寫(xiě)：
有的……有的……有的……還有的……。
（六）你看到了北宋都城怎樣的風(fēng)貌？
預(yù)設(shè)：熱鬧。
四、課堂展示。
1.《清明上河圖》是我國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，你還知道哪些名畫(huà)呢？
五、互動(dòng)練習(xí)。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇二
高：24.8厘米街市熱鬧古都風(fēng)貌。
北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景。
五、結(jié)課：
總之，這堂課，我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫(xiě)結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇三
一、文本解析：
《我的畫(huà)》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者以畫(huà)畫(huà)、送畫(huà)為由，寥寥幾筆，便描寫(xiě)了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫(huà)”，并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來(lái)說(shuō)，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、綜合實(shí)施。
《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通等。
2、以趣促學(xué)。
依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
3、分類識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來(lái)處理:第一類是與文中描寫(xiě)景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹(shù)、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字，可以與畫(huà)對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級(jí)學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中隨文認(rèn)識(shí)即可。
4、多法解詞。
對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫(huà)中來(lái)理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”、“借助圖畫(huà)閱讀”等要求。
三、目標(biāo)定位：
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：
1．認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)流程。
一、談話熱身，突破難點(diǎn)。
為什么把“課前談話”單列一項(xiàng)，原因有二：第一，我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象：如果把秋天變成一幅畫(huà)，畫(huà)里都可以畫(huà)些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機(jī)板畫(huà)“蘋果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”，并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中，我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫(huà)》，主體內(nèi)容也是描寫(xiě)一幅美麗的秋景畫(huà)。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫(huà)，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫(huà)結(jié)合，適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次，在對(duì)話的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識(shí)字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識(shí)記生字。
我們都知道“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能慢慢體會(huì)它的妙處。比如，在布置讀書(shū)任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍”的形式鼓勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會(huì)合作。
關(guān)于“識(shí)字”教學(xué)，是我長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)常看到，通常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺(jué)得，這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)。
當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)。
我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，更樂(lè)于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè)。所以，我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫(huà)草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫(huà)”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個(gè)孩子畫(huà)完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗(yàn)中有效朗讀。
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說(shuō)話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來(lái)了“真看”——通過(guò)評(píng)析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn)，一種思維體驗(yàn)、視覺(jué)體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話，達(dá)到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無(wú)痕中綜合提升。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，即使要思考問(wèn)題，也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題，比如，大自然里的`地毯怎么畫(huà)？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些，都是在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。而整個(gè)教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過(guò)渡自然，“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時(shí)，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時(shí)，不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進(jìn)行了背誦積累，還有的一筆帶過(guò)，甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”，在時(shí)間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo)，我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫(xiě)字”目標(biāo)，我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。
最后，我想用16個(gè)字概括我的這節(jié)課，這也是我長(zhǎng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思、無(wú)痕實(shí)施、對(duì)話推進(jìn)、全面提升。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇四
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是六年制人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫(huà)幾個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇略讀課文只有一課時(shí)，主要是介紹北宋繪畫(huà)作品《清明上河圖》，作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹；后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫(huà)面內(nèi)容；最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫(huà)作品的同時(shí)，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值，找出它名揚(yáng)中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的要求，以及學(xué)生對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者、及內(nèi)容。
2、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于畫(huà)面中的場(chǎng)景距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力還不強(qiáng)，因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情也是教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生本應(yīng)能夠在父母的幫助下，搜集有關(guān)的資料。但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我提前布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，并且?guī)椭鷮W(xué)生找了一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片供學(xué)生欣賞了解。
充分利用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解課文內(nèi)容。
（一）導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)悄悄打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門，認(rèn)識(shí)了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開(kāi)天地這個(gè)神話，領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風(fēng)采，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅古畫(huà)，一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。
板書(shū)課題，讓學(xué)生用這個(gè)單元里學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)解釋“名揚(yáng)中外”，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：既然是名揚(yáng)中外，那你覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生讀好后問(wèn)：看到標(biāo)題，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)了什么？”“這幅畫(huà)叫什么？”“為什么這幅畫(huà)能夠名揚(yáng)中外？”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀課文。
在肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，尋找答案。檢查預(yù)習(xí)成果，重點(diǎn)糾正三個(gè)多音字“作”、“溜”、“乘”。
（三）再讀課文。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生一起了解了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫(huà)面內(nèi)容，保存。并重點(diǎn)指導(dǎo)課文中間幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能有感情的朗讀課文，還對(duì)學(xué)生的造句能力進(jìn)行了訓(xùn)練。
在學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容有所把握后，回歸課文的中心問(wèn)題：為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)世界？讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后，讓學(xué)生欣賞祖國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)圖片。
（四）拓展總結(jié)。
《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書(shū)籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)。
這堂課我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體課堂效果可以。但是受條件的限制，本該學(xué)生搜集的一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，我卻代替學(xué)生進(jìn)行了搜集，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和自學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)阻礙，另外語(yǔ)言表達(dá)的吸引力還有待提高。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、談話釋題導(dǎo)入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容?！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的'價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
（四）欣賞圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇六
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的渴望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊?？烧媪瞬黄?，請(qǐng)你帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的.人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)那就更好了，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個(gè)方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇七
畫(huà)上的街市可熱鬧啦！街上有掛著各種招牌的店鋪、酒樓……街上還有來(lái)來(lái)往往的人：有的騎著馬；有的挑著擔(dān)……不過(guò)，張擇端畫(huà)得最有意思的就是橋北頭的景象了，一個(gè)人騎著馬，正往橋下走，因?yàn)槿颂?，眼看就要撞上?duì)面來(lái)的那一乘轎子了，就在這個(gè)緊急時(shí)刻，馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒(méi)撞到，不過(guò)，這樣一來(lái)，倒把馬右邊的小毛驢給嚇著了，站在橋欄桿邊看風(fēng)景的人被小毛驢給驚擾了，連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢。
你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)是多么的傳神呀！這幅畫(huà)既讓我們看到了八百多年前的古都風(fēng)貌，也讓我們看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。而且，還讓我們感受到了畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，費(fèi)了好大功夫，但這功夫沒(méi)有白費(fèi)。是啊，只要你有付出，就必定有回報(bào)！
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
朗讀全文，了解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
掛圖。
1、揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2、檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指《清明上河圖》，并板書(shū)。
4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，交流對(duì)《清明上河圖》的了解。
5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。
2、老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
1、默讀2—5小節(jié)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。
2、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、交流感悟，隨機(jī)2—4小節(jié)。
(1)讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人?通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
(2)讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
(3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!”
2、老師出示自己寫(xiě)的小詩(shī)，與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫(huà)中間。
揚(yáng)名海外震國(guó)威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。
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一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇九
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，感受其藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3、初步學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)品味性的精讀：
繪畫(huà)傳神
一、初讀感知
歷史價(jià)值高
二、解決疑難
三、品讀批注
四、摘抄積累
一、明確目標(biāo)
看課外書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野?？床煌奈恼?，就要采取不同的方法。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們就要進(jìn)行品味性的精讀(板：品味性的精讀)。今天，我們就以20課為例，來(lái)學(xué)一種看課外書(shū)的方法(板：20一幅名揚(yáng)中外的畫(huà))，讀題。
二、嘗試閱讀
1、課外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章從頭到尾看一遍，看看講了寫(xiě)什么。簡(jiǎn)單說(shuō)就是初讀感知。)板：初讀感知。
——提醒：默讀，眼看、心想、嘴不動(dòng)。生默讀課文。
——一遍看下來(lái)，你讀懂了什么?睡能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(保存時(shí)間久卻完整、人多、人小、傳神等)
三、解決疑難
1、初步瀏覽了這篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提問(wèn))
2、梳理、解決問(wèn)題：
——對(duì)于詞語(yǔ)、句子的問(wèn)題，我們可以怎么解決?(查字典、聯(lián)系上下文)比如“官吏”一詞，可以查字典解決。師生一起查字典。
——對(duì)于內(nèi)容上的問(wèn)題，我們可以聯(lián)系全文，也可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。比如：讀完這篇文章后，很想看看這幅畫(huà)，就可以上網(wǎng)。(教師演示搜索)師生共同欣賞《清明上河圖》。
四、品讀批注
1、僅這樣看書(shū)，只是初步地解決了疑難問(wèn)題(板：解決疑難)，還比較膚淺，還要抓住某個(gè)問(wèn)題，有針對(duì)性地去品讀。像《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇文章，我們就可以抓住名揚(yáng)中外去細(xì)細(xì)品讀。
2、下面，我們一起來(lái)看看第三自然段。
從這段看，你覺(jué)得這幅畫(huà)為什么會(huì)名揚(yáng)中外呢?
(1)生讀語(yǔ)句：畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比劃“一寸”、“黃豆那么大”是多大。
——雖然人這么小，但是每個(gè)人在干什么都看得清清楚楚，你從中感受到什么，為什么?(投影儀示范批注：人小，很難畫(huà)，一般的畫(huà)家達(dá)不到這種水平，畫(huà)得精細(xì)、精致，畫(huà)技高超、技藝精湛。)
(3)剛才，我們一邊看書(shū)一邊在書(shū)上寫(xiě)下自己看書(shū)的感受，這種做法，我們通常把它稱為批注。(板：批注)當(dāng)然，別人的書(shū)或圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)是不好作批注的。
3、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選一段細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊作批注。
4、交流。
(1)語(yǔ)句：這幅畫(huà)已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京故宮博物院里。
批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍貴，歷史悠久。
(2)語(yǔ)句：光是畫(huà)上的人物，就有五百多個(gè)。
三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
批注：人多，行業(yè)多，畫(huà)在同一幅畫(huà)上，了不起，全世界恐怕也僅此一幅。
(3)語(yǔ)句：張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!
批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如臨其境，傳神。
(4)語(yǔ)句：《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
批注：歷史價(jià)值高。(引導(dǎo)：從這幅畫(huà)中，你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎?服飾、建筑、交通工具等;就說(shuō)畫(huà)中的虹橋，有關(guān)這種橋的建造方法已經(jīng)失傳，現(xiàn)在我們僅僅依靠畫(huà)上所描繪的圖樣，才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。
5、小結(jié)：張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，人那么小，那么多，畫(huà)出了人物的形態(tài)，畫(huà)得逼真、傳神，讓我們感受到他畫(huà)技的高超;這幅畫(huà)畫(huà)出了八百年以前的古都風(fēng)貌，畫(huà)出了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景，具有很高的歷史價(jià)值(板：畫(huà)技高超歷史價(jià)值高)。
五、做讀書(shū)卡
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十
師：對(duì)呀，這幅畫(huà)很長(zhǎng)，
板書(shū)：畫(huà)長(zhǎng)。
生2：這幅畫(huà)人可真多呀，各行各業(yè)都畫(huà)在上面了。
師：是的，畫(huà)是人還很多呢。
板書(shū)：人多。
師：街上人來(lái)人往，非常熱鬧。
板書(shū)：熱鬧。
生自讀課文。
師：同學(xué)們，課文中一共有幾個(gè)自然段。
生：5個(gè)。
師：分別介紹了些什么呢？
師：一個(gè)小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
生齊讀第一自然段。
師：讀得不錯(cuò)。
生2：第二第三自然段分別寫(xiě)了人多和街市的熱鬧。
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思。
生自讀課文。
師：作者怎么寫(xiě)出人多的呢？
生齊讀這句話。
生2：三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了，這也說(shuō)明了人多，
師：就說(shuō)這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來(lái)的人哪，有從鄉(xiāng)下來(lái)有農(nóng)民……讀書(shū)人等等，說(shuō)也說(shuō)不完。
師：這樣一說(shuō)，就更明白了同學(xué)們，請(qǐng)讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段吧。
生齊讀第二自然段。
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生齊讀第三段。
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺(jué)得不是，應(yīng)該是講畫(huà)家的本領(lǐng)大，功夫深。
生齊讀這兩句話。
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧。
生讀橋北頭的情景。
師：給你這一讀，整個(gè)畫(huà)面都動(dòng)了起來(lái)，
生：是。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽(tīng)到了小毛驢又蹦又叫的聲音。
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽(tīng)了到小毛驢的驚叫聲。
生3：站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，也受到了驚攏，也回過(guò)頭趕小毛驢呢。
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫(huà)家畫(huà)得真?zhèn)魃瘢?BR> 師：是呀，多么傳神的一幅畫(huà)呀。
師板書(shū)：傳神。
師：這和傳神的一幅畫(huà)，怎不引人入勝呢還是讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這幅畫(huà)吧。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹橋北頭的情景呢？
師：說(shuō)得真好，把我們也吸引住了，其他同學(xué)，請(qǐng)你們也這樣介紹介紹吧。
同桌討論。
師：這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，書(shū)上是怎樣評(píng)價(jià)的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來(lái)自豪地讀一讀。
生再次齊讀最后一自然段。
師：真有感情，不過(guò)現(xiàn)在讓你把這幅畫(huà)介紹給更多的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
師：介紹得很清楚，還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹。
師：還有誰(shuí)要介紹。
生填卡片。
名畫(huà)資料。
名稱。
清明上河圖。
年代。
八百多年前。
作者。
張擇端。
大小。
長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米。
收藏地點(diǎn)。
北京故宮博物院。
歷史價(jià)值。
畫(huà)了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生活中的傳統(tǒng)文化。
師：給大家展示一下吧。
生1展示過(guò)橋米線店的照片。
師：吃也是一種文化呢。
生2展示春聯(lián)一夜魚(yú)龍舞，萬(wàn)家瑞彩飛。
師：寫(xiě)得太好了。
師：還有哪一組要來(lái)展示一下。
生3：過(guò)年的時(shí)候有的地方還貼窗花呢，窗花是一種民間工藝，又叫作剪紙。
和3展示窗花。
生交流從生活中了解到的傳統(tǒng)文化。
師：你們組的目標(biāo)非常明確，而且門路也很多了，收獲一定很多吧。
生3：我們組了解的是地方小吃，不但去吃了，還跟店時(shí)的師傅學(xué)手藝呢。
生4：我還上網(wǎng)查了地方小吃的資料，這些小吃不但味道好，故事也很美呢。
師：前面一組是百聞不如一見(jiàn)，你們這一組是百見(jiàn)不如一嘗啊。
生6：而且吃自己包的餃子，味道不特別好呢。
師：你們開(kāi)展活動(dòng)目標(biāo)非常明確，而且方式各不相同，難怪了解到那么多的內(nèi)容呢。
師：真有意思。
生3：我想知道歐繡是怎樣制作而成的。
生1解釋，
生4：那歐繡跟我們的生活有什么關(guān)系呢？
生5：有一次，我在一家旅館里看到一幅歐繡，所經(jīng)歐繡還可以用來(lái)裝飾房間，
生2：歐繡除了送禮和裝飾外，還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
4.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
1.通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
2.能用自己的話向他人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
3.抒情音樂(lè)
1課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題解題
1．完成填空，復(fù)習(xí)舊知。
這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的.大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位（）的孔子，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的盤古，還認(rèn)識(shí)了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)一位杰出的畫(huà)家。
2．揭題解題。（板書(shū)：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)）齊讀課題
引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四海等）
二、初讀，感知大意
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評(píng)價(jià)，字音是否正確，句子是否通順。重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語(yǔ)“作坊”：手工業(yè)工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫(huà)呀？畫(huà)上畫(huà)了什么？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀讀課文，如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視）
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫(huà)的，他是北宋時(shí)候的人。
生：我知道了這幅畫(huà)叫《清明上河圖》，長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師：你了解了畫(huà)的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。528厘米的畫(huà)有多少長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)比畫(huà)一下？五張桌子這么長(zhǎng)。
生：我知道這幅畫(huà)離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫(huà)上面畫(huà)了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫(huà)在上面了。
師：你說(shuō)了畫(huà)上人物的行業(yè)（板書(shū)：行業(yè)）
生：我讀懂了畫(huà)上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢......
師：（板書(shū)：街市）對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。
生：我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......
師：（板書(shū)：情景）對(duì)，課文還寫(xiě)了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫(huà)使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：對(duì)，你講了這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。（板書(shū)：歷史價(jià)值）
三、精讀，賞畫(huà)感悟
1．全景賞畫(huà)。想看看這幅古畫(huà)嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫(huà)中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢？和著優(yōu)美的古箏音樂(lè)，播放《清明上河圖》全景圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生回答
2.賞讀第二、三、四段。
匯報(bào)：（指著相應(yīng)位置進(jìn)行解說(shuō)）
（1）生：畫(huà)面上的人物很多，涉及到的行業(yè)也很多。（板書(shū)：人多）
出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖根據(jù)這些人物的外貌動(dòng)作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫(huà)，承載著三百六十行的人，那畫(huà)家得下了多大功夫啊！這幅畫(huà)真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！?BR> （2）生：這幅畫(huà)展現(xiàn)了街市上的熱鬧場(chǎng)面。并讀第3自然段（板書(shū)：熱鬧）
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語(yǔ)氣放慢，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像）
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——
還有什么樣的？（生進(jìn)行想像，交流）
這可真是“形態(tài)各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長(zhǎng)528厘米、高24.8厘米的紙上，會(huì)是什么樣？（與自己平時(shí)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行比較，談感受）
引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！?BR> 出示局部畫(huà)課件：學(xué)生詳細(xì)觀察人物細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內(nèi)容豐富的畫(huà)卷，張擇端的畫(huà)技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場(chǎng)景非常有趣，讀第4自然段
老師補(bǔ)充：連生活中這樣一個(gè)普通的場(chǎng)景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn)，趣味十足，畫(huà)家的技藝真可謂“高超”。這幅畫(huà)真可堪稱是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
四、升華，情讀積累
1.欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
生：張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象，街市熱鬧的場(chǎng)景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫(huà)中的人物、景物-------無(wú)論大小都是那么傳神。
生：從他的畫(huà)中我們看到了北宋時(shí)期繁榮的景象，人民安居樂(lè)業(yè)生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國(guó)將會(huì)更繁榮昌盛。
生：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)：古代建筑、繪畫(huà)等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）
五、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，今天我們又認(rèn)識(shí)了這一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)繼續(xù)去了解它們，了解我們偉大的祖國(guó)。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業(yè)
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統(tǒng)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20* 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) 總體介紹：行業(yè)——人多
具體介紹：街市——熱鬧 情景——傳神
藝術(shù)價(jià)值
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、談話釋題導(dǎo)入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的渴望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊?？烧媪瞬黄?，請(qǐng)你帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)那就更好了，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
（四）欣賞圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個(gè)方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十三
北宋時(shí)候，有位畫(huà)家叫張擇端。他畫(huà)了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)《清明上河圖》。這幅畫(huà)長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。這幅畫(huà)已經(jīng)有八百年多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，下了很大的功夫。光是畫(huà)上的.人物，就有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬，正往橋下走。因?yàn)槿颂?，眼看就要碰上?duì)面來(lái)的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒(méi)碰上那乘轎子。不過(guò)，這么一來(lái)，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活場(chǎng)景。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十四
這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)了閱讀教學(xué)指導(dǎo)，我認(rèn)為效果很好。我的統(tǒng)領(lǐng)全文問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，認(rèn)真地讀完課文后，你對(duì)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)有了哪些了解？于是，不同層次的學(xué)生都有了自己不同的看法，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后地表白著自己的看法。此時(shí)的我沒(méi)有放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和滲透。比如：一個(gè)學(xué)生津津有味地講完橋北頭的情景時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充了這幅畫(huà)的前段和后段內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)整幅畫(huà)的內(nèi)容有了更加深的印象。所以我認(rèn)為，上課就像寫(xiě)文章，設(shè)計(jì)一個(gè)主線條，所有材料都為這個(gè)主線條服務(wù)。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節(jié)課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒(méi)有親眼看到這幅畫(huà)的整卷內(nèi)容，如在課前準(zhǔn)備一張《清明上河圖》的復(fù)制品帶入課堂，效果將更好！如有機(jī)會(huì)見(jiàn)到這幅畫(huà)的復(fù)制品，我一定會(huì)買回一張，以供我將來(lái)的學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思。
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。
上課后，我板書(shū)課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”……圍繞這些問(wèn)題我組織學(xué)生自讀課文并標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我又對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行了指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長(zhǎng)度和高度，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量。學(xué)生觀察之后，大開(kāi)眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫(huà)，有這么了不起的畫(huà)家，為里面的內(nèi)容而驚嘆。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的段落仔細(xì)讀一讀體會(huì)一下。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫(xiě)順序及總分的結(jié)構(gòu)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒(méi)能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞古畫(huà)，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲，把學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中。
一開(kāi)始讀了課題之后，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提的問(wèn)題不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”……就圍繞學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
在讀過(guò)課文后，解決剛才提的問(wèn)題，從文中找到表示答案的句子，一起來(lái)進(jìn)行朗讀，理解，說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生逐段讀的時(shí)候，能抓住每一段的大致意思，進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生對(duì)畫(huà)面的大小如果不知道，就不能理解這幅畫(huà)的了不起之處，畫(huà)卷很長(zhǎng)，但是畫(huà)的高度很小，所以畫(huà)面上的人物小如黃豆，卻能看得清，可想而知花進(jìn)去的精力。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十五
1、激趣導(dǎo)入：走進(jìn)第五單元，我們打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，認(rèn)識(shí)了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進(jìn)了雄偉獨(dú)特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫(huà)，一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。（板書(shū)課題）
2、揭題：你知道“名揚(yáng)中外”是什么意思嗎？（學(xué)生自己理解回答）說(shuō)的真好，“名揚(yáng)中外”就是在中國(guó)和國(guó)外都很有名氣。（齊讀課題）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（這是一副怎樣的畫(huà)？畫(huà)上都有些什么？為什么說(shuō)它是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？）
1、通讀課文：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并了解這幅畫(huà)的畫(huà)名、作者、年代、大小。
2、出示閱讀提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文；閱讀要求：知道課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容）
3、自由閱讀：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速閱讀，找到答案后，四人小組內(nèi)交流。
4、初步感知：課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）
（1）概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的；
（2）畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；
（3）介紹了北橋頭的場(chǎng)景。
（4）我們分別用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神（相機(jī)板書(shū)）
1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
3、自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容？簡(jiǎn)單地標(biāo)注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。”體會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！”
小結(jié)：難怪有人說(shuō)《清明上河圖》是宋代的一個(gè)小百科全書(shū)，我們可以從畫(huà)卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場(chǎng)景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當(dāng)時(shí)的民俗、民風(fēng)和人民的生活場(chǎng)景，真是畫(huà)中瑰寶，《清明上河圖》不愧為（齊讀課題）一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
1、再現(xiàn)畫(huà)面，激情朗讀第五自然段。
2、欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的名畫(huà)，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？你會(huì)怎樣它，贊美它?。▽W(xué)生自由表達(dá)）
4、把《清明上河圖》介紹給家長(zhǎng)朋友，與大家共享。
5、搜集更多有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，為下節(jié)課的《口語(yǔ)交際》作好準(zhǔn)備。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀全文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
教法學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣交流，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2、檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指《清明上河圖》，并板書(shū)。
4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，交流對(duì)《清明上河圖》的了解。
5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。
二、欣賞感知，明確方法。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。
2、老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
三、看圖讀文，激發(fā)情感。
1、默讀2—5小節(jié)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。
2、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、交流感悟，隨機(jī)2—4小節(jié)。
(1)讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人?通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
(2)讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
(3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!”
四、抒發(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、老師出示自己寫(xiě)的小詩(shī)，與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫(huà)中間。
揚(yáng)名海外震國(guó)威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
4.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
1.通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
3.抒情音樂(lè)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入，揭題解題。
1．完成填空，復(fù)習(xí)舊知。
這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位（）的孔子，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的盤古，還認(rèn)識(shí)了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)一位杰出的畫(huà)家。
引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四海等）。
二、初讀，感知大意。
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評(píng)價(jià)，字音是否正確，句子是否通順。重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語(yǔ)“作坊”：手工業(yè)工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫(huà)呀？畫(huà)上畫(huà)了什么？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀讀課文，如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視）。
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫(huà)的，他是北宋時(shí)候的人。
生：我知道了這幅畫(huà)叫《清明上河圖》，長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師：你了解了畫(huà)的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。528厘米的畫(huà)有多少長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)比畫(huà)一下？五張桌子這么長(zhǎng)。
生：我知道這幅畫(huà)離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫(huà)上面畫(huà)了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫(huà)在上面了。
師：你說(shuō)了畫(huà)上人物的行業(yè)（板書(shū)：行業(yè)）。
生：我讀懂了畫(huà)上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢......
師：（板書(shū)：街市）對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。
生：我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......
師：（板書(shū)：情景）對(duì)，課文還寫(xiě)了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫(huà)使我們看到了八百年以前的`古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：對(duì)，你講了這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。（板書(shū)：歷史價(jià)值）。
三、精讀，賞畫(huà)感悟。
1．全景賞畫(huà)。想看看這幅古畫(huà)嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫(huà)中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢？和著優(yōu)美的古箏音樂(lè)，播放《清明上河圖》全景圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生回答。
2.賞讀第二、三、四段。
匯報(bào)：（指著相應(yīng)位置進(jìn)行解說(shuō)）。
（1）生：畫(huà)面上的人物很多，涉及到的行業(yè)也很多。（板書(shū)：人多）。
出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖根據(jù)這些人物的外貌動(dòng)作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）。
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫(huà)，承載著三百六十行的人，那畫(huà)家得下了多大功夫??！這幅畫(huà)真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。”
（2）生：這幅畫(huà)展現(xiàn)了街市上的熱鬧場(chǎng)面。并讀第3自然段（板書(shū)：熱鬧）。
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語(yǔ)氣放慢，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像）。
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——。
還有什么樣的？（生進(jìn)行想像，交流）。
這可真是“形態(tài)各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長(zhǎng)528厘米、高24.8厘米的紙上，會(huì)是什么樣？（與自己平時(shí)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行比較，談感受）。
引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部畫(huà)課件：學(xué)生詳細(xì)觀察人物細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內(nèi)容豐富的畫(huà)卷，張擇端的畫(huà)技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場(chǎng)景非常有趣，讀第4自然段。
老師補(bǔ)充：連生活中這樣一個(gè)普通的場(chǎng)景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn)，趣味十足，畫(huà)家的技藝真可謂“高超”。這幅畫(huà)真可堪稱是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
四、升華，情讀積累。
1.欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
生：張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象，街市熱鬧的場(chǎng)景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫(huà)中的人物、景物-------無(wú)論大小都是那么傳神。
生：從他的畫(huà)中我們看到了北宋時(shí)期繁榮的景象，人民安居樂(lè)業(yè)生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國(guó)將會(huì)更繁榮昌盛。
生：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)：古代建筑、繪畫(huà)等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）。
五、課文小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，今天我們又認(rèn)識(shí)了這一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)繼續(xù)去了解它們，了解我們偉大的祖國(guó)。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業(yè)。
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統(tǒng)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
具體介紹：街市——熱鬧情景——傳神。
藝術(shù)價(jià)值。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇一
1.認(rèn)識(shí)“擇、宮”等13個(gè)生字，掌握多音字“都、籠、乘”。
2.正確、流利地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1.認(rèn)識(shí)“擇、宮”等13個(gè)生字，掌握多音字“籠、乘”。
增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示《清明上河圖》，學(xué)生自由賞析。
2.走近名畫(huà)：
聞名中外的《清明上河圖》，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽珍品，是中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。屬國(guó)寶級(jí)文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。此畫(huà)為絹本水墨淡設(shè)色長(zhǎng)卷，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，在五米長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了好幾百個(gè)各色人物。
3.走進(jìn)畫(huà)家：
出示圖片：了解張擇端。
張擇端，北宋畫(huà)家，擅畫(huà)樓觀、屋宇、林木、人物。宋徽宗時(shí)供職翰林圖畫(huà)院，專攻界畫(huà)宮室，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭。有《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》、《清明上河圖》。
二、整體感知。
自由讀課文，找出問(wèn)題和答案。
1.借助拼音朋友，快速默讀課文，遇到難懂的句子多讀幾遍。
2.把你獲得的信息畫(huà)出來(lái)。
三、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
1.同桌指讀生字，檢查注音。
2.大家看，這是本課的生字，你都認(rèn)識(shí)嗎？生讀生字，注意正音。
擇都宮攤販吏。
態(tài)驢寸乘籠欄貌。
3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流識(shí)字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形）。
4.你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)最難學(xué)？并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住它的。給每個(gè)漢字組詞。學(xué)生讀詞語(yǔ)。
5.給漢字組詞。
6.學(xué)習(xí)多音字：都、籠、乘。
7.謎語(yǔ)識(shí)字：
這是馬戶呢——驢。
心大多一點(diǎn)——態(tài)。
龍潛在竹林里——籠。
三、感知內(nèi)容。
（一）課文導(dǎo)入：
1.賞析第一自然段，了解這幅畫(huà)。
出示句子：北宋時(shí)候，有位畫(huà)家叫張擇端。他畫(huà)了一幅著名的畫(huà)——《清明上河圖》，畫(huà)的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。這幅畫(huà)有八九百年的歷史，早已名揚(yáng)中外，現(xiàn)在完整地保存在北京故宮博物院里。
作者：張擇端。
繪畫(huà)時(shí)間：北宋時(shí)期。
（二）感知課文：
思考：課文主要描寫(xiě)了《清明上河圖》的哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：人物街市。
（三）賞析文中對(duì)人物描寫(xiě)的句子。
1.出示句子：
張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，下了很大功夫。光是畫(huà)上的人物，就有好幾百個(gè)……。
（1）下了很大功夫是什么意思？
（2）“光……就有……”說(shuō)明了什么？
2.出示句子：
有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人……三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
（1）從這幾個(gè)“有”你能體會(huì)到什么？
（2）省略號(hào)的作用是什么呢？
（四）賞析描寫(xiě)街市的句子。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……。
思考：
（1）“畫(huà)上的街市可熱鬧了”中心句，總起句，總結(jié)下文，引起下文。
（2）讀一讀后面的內(nèi)容想一想：從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了街市很熱鬧呢？
走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。
“來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出街市很熱鬧，人很多。
3.出示句子：
畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
（1）可見(jiàn)畫(huà)家的技術(shù)高超。
（2）第三自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢？
（3）分別寫(xiě)了哪些方面呢？
（五）賞析描寫(xiě)街景的句子。
出示句子：
最有意思的是橋北頭的情景……。
1.從文中找一找，哪里有意思呢？（文章第4自然段）。
2.傳神。
3.細(xì)致的描寫(xiě)。
4.句子仿寫(xiě)：
有的……有的……有的……還有的……。
（六）你看到了北宋都城怎樣的風(fēng)貌？
預(yù)設(shè)：熱鬧。
四、課堂展示。
1.《清明上河圖》是我國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，你還知道哪些名畫(huà)呢？
五、互動(dòng)練習(xí)。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇二
高：24.8厘米街市熱鬧古都風(fēng)貌。
北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景。
五、結(jié)課：
總之，這堂課，我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式，讀寫(xiě)結(jié)合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書(shū)讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞，調(diào)動(dòng)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)課文，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇三
一、文本解析：
《我的畫(huà)》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者以畫(huà)畫(huà)、送畫(huà)為由，寥寥幾筆，便描寫(xiě)了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫(huà)”，并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來(lái)說(shuō)，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、綜合實(shí)施。
《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通等。
2、以趣促學(xué)。
依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。
3、分類識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來(lái)處理:第一類是與文中描寫(xiě)景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹(shù)、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字，可以與畫(huà)對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級(jí)學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中隨文認(rèn)識(shí)即可。
4、多法解詞。
對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫(huà)中來(lái)理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”、“借助圖畫(huà)閱讀”等要求。
三、目標(biāo)定位：
根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：
1．認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯”、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、教學(xué)流程。
一、談話熱身，突破難點(diǎn)。
為什么把“課前談話”單列一項(xiàng)，原因有二：第一，我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象：如果把秋天變成一幅畫(huà)，畫(huà)里都可以畫(huà)些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機(jī)板畫(huà)“蘋果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”，并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中，我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫(huà)》，主體內(nèi)容也是描寫(xiě)一幅美麗的秋景畫(huà)。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫(huà)，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫(huà)面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫(huà)結(jié)合，適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次，在對(duì)話的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識(shí)字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識(shí)記生字。
我們都知道“溫故而知新”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能慢慢體會(huì)它的妙處。比如，在布置讀書(shū)任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍”的形式鼓勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會(huì)合作。
關(guān)于“識(shí)字”教學(xué)，是我長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)常看到，通常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺(jué)得，這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。
四、走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)。
當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的多種能力。
1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)。
我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，更樂(lè)于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè)。所以，我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫(huà)草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫(huà)”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個(gè)孩子畫(huà)完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗(yàn)中有效朗讀。
為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說(shuō)話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來(lái)了“真看”——通過(guò)評(píng)析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn)，一種思維體驗(yàn)、視覺(jué)體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話，達(dá)到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無(wú)痕中綜合提升。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，即使要思考問(wèn)題，也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題，比如，大自然里的`地毯怎么畫(huà)？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些，都是在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。而整個(gè)教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過(guò)渡自然，“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時(shí)，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時(shí)，不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進(jìn)行了背誦積累，還有的一筆帶過(guò)，甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”，在時(shí)間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo)，我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫(xiě)字”目標(biāo)，我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。
最后，我想用16個(gè)字概括我的這節(jié)課，這也是我長(zhǎng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思、無(wú)痕實(shí)施、對(duì)話推進(jìn)、全面提升。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇四
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是六年制人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這個(gè)單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫(huà)幾個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇略讀課文只有一課時(shí)，主要是介紹北宋繪畫(huà)作品《清明上河圖》，作者先對(duì)《清明上河圖》進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹；后面的幾個(gè)段落介紹了各行各業(yè)、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場(chǎng)景的畫(huà)面內(nèi)容；最后以《清明上河圖》的歷史價(jià)值結(jié)尾。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生在欣賞這幅繪畫(huà)作品的同時(shí)，了解《清明上河圖》的歷史價(jià)值，找出它名揚(yáng)中外的原因，體味中華傳統(tǒng)文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
考慮到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的要求，以及學(xué)生對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者、及內(nèi)容。
2、自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
3、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于畫(huà)面中的場(chǎng)景距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力還不強(qiáng)，因此了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情也是教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生本應(yīng)能夠在父母的幫助下，搜集有關(guān)的資料。但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我提前布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，并且?guī)椭鷮W(xué)生找了一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片供學(xué)生欣賞了解。
充分利用討論法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生能夠置身在課文描繪的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解課文內(nèi)容。
（一）導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我聯(lián)系本單元主題談到：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)悄悄打開(kāi)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門，認(rèn)識(shí)了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開(kāi)天地這個(gè)神話，領(lǐng)略了古代建筑趙州橋的風(fēng)采，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一幅古畫(huà)，一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。
板書(shū)課題，讓學(xué)生用這個(gè)單元里學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)解釋“名揚(yáng)中外”，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：既然是名揚(yáng)中外，那你覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的感情去讀這個(gè)標(biāo)題。學(xué)生讀好后問(wèn)：看到標(biāo)題，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生積極提問(wèn)“這幅畫(huà)畫(huà)了什么？”“這幅畫(huà)叫什么？”“為什么這幅畫(huà)能夠名揚(yáng)中外？”等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀課文。
在肯定學(xué)生的積極動(dòng)腦之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，尋找答案。檢查預(yù)習(xí)成果，重點(diǎn)糾正三個(gè)多音字“作”、“溜”、“乘”。
（三）再讀課文。
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生一起了解了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫(huà)面內(nèi)容，保存。并重點(diǎn)指導(dǎo)課文中間幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能有感情的朗讀課文，還對(duì)學(xué)生的造句能力進(jìn)行了訓(xùn)練。
在學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容有所把握后，回歸課文的中心問(wèn)題：為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)世界？讓學(xué)生在相互交流之后給出答案。結(jié)局之后，讓學(xué)生欣賞祖國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)圖片。
（四）拓展總結(jié)。
《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統(tǒng)文化的一部分。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是中華兒女智慧的結(jié)晶。課后大家可以閱讀相關(guān)的資料書(shū)籍來(lái)拓展相關(guān)的知識(shí)。
這堂課我運(yùn)用多媒體課件，把800多年前的畫(huà)面拉至學(xué)生的面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體課堂效果可以。但是受條件的限制，本該學(xué)生搜集的一些祖國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，我卻代替學(xué)生進(jìn)行了搜集，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和自學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)阻礙，另外語(yǔ)言表達(dá)的吸引力還有待提高。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇五
一、說(shuō)教材：
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡，；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、談話釋題導(dǎo)入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容?！痹趯W(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的'價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的欲望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
（四）欣賞圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排：本單元，我們還學(xué)習(xí)了趙州橋，課后自己也來(lái)做一張“資料卡”。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下：
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇六
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！边@幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的渴望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊?？烧媪瞬黄?，請(qǐng)你帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的.人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)那就更好了，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個(gè)方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇七
畫(huà)上的街市可熱鬧啦！街上有掛著各種招牌的店鋪、酒樓……街上還有來(lái)來(lái)往往的人：有的騎著馬；有的挑著擔(dān)……不過(guò)，張擇端畫(huà)得最有意思的就是橋北頭的景象了，一個(gè)人騎著馬，正往橋下走，因?yàn)槿颂?，眼看就要撞上?duì)面來(lái)的那一乘轎子了，就在這個(gè)緊急時(shí)刻，馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒(méi)撞到，不過(guò)，這樣一來(lái)，倒把馬右邊的小毛驢給嚇著了，站在橋欄桿邊看風(fēng)景的人被小毛驢給驚擾了，連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢。
你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)是多么的傳神呀！這幅畫(huà)既讓我們看到了八百多年前的古都風(fēng)貌，也讓我們看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。而且，還讓我們感受到了畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，費(fèi)了好大功夫，但這功夫沒(méi)有白費(fèi)。是啊，只要你有付出，就必定有回報(bào)！
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
朗讀全文，了解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
掛圖。
1、揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2、檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指《清明上河圖》，并板書(shū)。
4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，交流對(duì)《清明上河圖》的了解。
5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。
2、老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
1、默讀2—5小節(jié)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。
2、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、交流感悟，隨機(jī)2—4小節(jié)。
(1)讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人?通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
(2)讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
(3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!”
2、老師出示自己寫(xiě)的小詩(shī)，與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫(huà)中間。
揚(yáng)名海外震國(guó)威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。
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一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇九
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，感受其藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3、初步學(xué)會(huì)課外閱讀的方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)品味性的精讀：
繪畫(huà)傳神
一、初讀感知
歷史價(jià)值高
二、解決疑難
三、品讀批注
四、摘抄積累
一、明確目標(biāo)
看課外書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野?？床煌奈恼?，就要采取不同的方法。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們就要進(jìn)行品味性的精讀(板：品味性的精讀)。今天，我們就以20課為例，來(lái)學(xué)一種看課外書(shū)的方法(板：20一幅名揚(yáng)中外的畫(huà))，讀題。
二、嘗試閱讀
1、課外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章從頭到尾看一遍，看看講了寫(xiě)什么。簡(jiǎn)單說(shuō)就是初讀感知。)板：初讀感知。
——提醒：默讀，眼看、心想、嘴不動(dòng)。生默讀課文。
——一遍看下來(lái)，你讀懂了什么?睡能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(保存時(shí)間久卻完整、人多、人小、傳神等)
三、解決疑難
1、初步瀏覽了這篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提問(wèn))
2、梳理、解決問(wèn)題：
——對(duì)于詞語(yǔ)、句子的問(wèn)題，我們可以怎么解決?(查字典、聯(lián)系上下文)比如“官吏”一詞，可以查字典解決。師生一起查字典。
——對(duì)于內(nèi)容上的問(wèn)題，我們可以聯(lián)系全文，也可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料。比如：讀完這篇文章后，很想看看這幅畫(huà)，就可以上網(wǎng)。(教師演示搜索)師生共同欣賞《清明上河圖》。
四、品讀批注
1、僅這樣看書(shū)，只是初步地解決了疑難問(wèn)題(板：解決疑難)，還比較膚淺，還要抓住某個(gè)問(wèn)題，有針對(duì)性地去品讀。像《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇文章，我們就可以抓住名揚(yáng)中外去細(xì)細(xì)品讀。
2、下面，我們一起來(lái)看看第三自然段。
從這段看，你覺(jué)得這幅畫(huà)為什么會(huì)名揚(yáng)中外呢?
(1)生讀語(yǔ)句：畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比劃“一寸”、“黃豆那么大”是多大。
——雖然人這么小，但是每個(gè)人在干什么都看得清清楚楚，你從中感受到什么，為什么?(投影儀示范批注：人小，很難畫(huà)，一般的畫(huà)家達(dá)不到這種水平，畫(huà)得精細(xì)、精致，畫(huà)技高超、技藝精湛。)
(3)剛才，我們一邊看書(shū)一邊在書(shū)上寫(xiě)下自己看書(shū)的感受，這種做法，我們通常把它稱為批注。(板：批注)當(dāng)然，別人的書(shū)或圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)是不好作批注的。
3、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選一段細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊作批注。
4、交流。
(1)語(yǔ)句：這幅畫(huà)已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京故宮博物院里。
批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍貴，歷史悠久。
(2)語(yǔ)句：光是畫(huà)上的人物，就有五百多個(gè)。
三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
批注：人多，行業(yè)多，畫(huà)在同一幅畫(huà)上，了不起，全世界恐怕也僅此一幅。
(3)語(yǔ)句：張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!
批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如臨其境，傳神。
(4)語(yǔ)句：《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
批注：歷史價(jià)值高。(引導(dǎo)：從這幅畫(huà)中，你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎?服飾、建筑、交通工具等;就說(shuō)畫(huà)中的虹橋，有關(guān)這種橋的建造方法已經(jīng)失傳，現(xiàn)在我們僅僅依靠畫(huà)上所描繪的圖樣，才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。
5、小結(jié)：張擇端畫(huà)的《清明上河圖》，人那么小，那么多，畫(huà)出了人物的形態(tài)，畫(huà)得逼真、傳神，讓我們感受到他畫(huà)技的高超;這幅畫(huà)畫(huà)出了八百年以前的古都風(fēng)貌，畫(huà)出了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景，具有很高的歷史價(jià)值(板：畫(huà)技高超歷史價(jià)值高)。
五、做讀書(shū)卡
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十
師：對(duì)呀，這幅畫(huà)很長(zhǎng)，
板書(shū)：畫(huà)長(zhǎng)。
生2：這幅畫(huà)人可真多呀，各行各業(yè)都畫(huà)在上面了。
師：是的，畫(huà)是人還很多呢。
板書(shū)：人多。
師：街上人來(lái)人往，非常熱鬧。
板書(shū)：熱鬧。
生自讀課文。
師：同學(xué)們，課文中一共有幾個(gè)自然段。
生：5個(gè)。
師：分別介紹了些什么呢？
師：一個(gè)小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。
生齊讀第一自然段。
師：讀得不錯(cuò)。
生2：第二第三自然段分別寫(xiě)了人多和街市的熱鬧。
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思。
生自讀課文。
師：作者怎么寫(xiě)出人多的呢？
生齊讀這句話。
生2：三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了，這也說(shuō)明了人多，
師：就說(shuō)這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來(lái)的人哪，有從鄉(xiāng)下來(lái)有農(nóng)民……讀書(shū)人等等，說(shuō)也說(shuō)不完。
師：這樣一說(shuō)，就更明白了同學(xué)們，請(qǐng)讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段吧。
生齊讀第二自然段。
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生齊讀第三段。
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺(jué)得不是，應(yīng)該是講畫(huà)家的本領(lǐng)大，功夫深。
生齊讀這兩句話。
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧。
生讀橋北頭的情景。
師：給你這一讀，整個(gè)畫(huà)面都動(dòng)了起來(lái)，
生：是。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽(tīng)到了小毛驢又蹦又叫的聲音。
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽(tīng)了到小毛驢的驚叫聲。
生3：站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，也受到了驚攏，也回過(guò)頭趕小毛驢呢。
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫(huà)家畫(huà)得真?zhèn)魃瘢?BR> 師：是呀，多么傳神的一幅畫(huà)呀。
師板書(shū)：傳神。
師：這和傳神的一幅畫(huà)，怎不引人入勝呢還是讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這幅畫(huà)吧。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)介紹橋北頭的情景呢？
師：說(shuō)得真好，把我們也吸引住了，其他同學(xué)，請(qǐng)你們也這樣介紹介紹吧。
同桌討論。
師：這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，書(shū)上是怎樣評(píng)價(jià)的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來(lái)自豪地讀一讀。
生再次齊讀最后一自然段。
師：真有感情，不過(guò)現(xiàn)在讓你把這幅畫(huà)介紹給更多的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
師：介紹得很清楚，還有誰(shuí)愿意來(lái)介紹。
師：還有誰(shuí)要介紹。
生填卡片。
名畫(huà)資料。
名稱。
清明上河圖。
年代。
八百多年前。
作者。
張擇端。
大小。
長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米。
收藏地點(diǎn)。
北京故宮博物院。
歷史價(jià)值。
畫(huà)了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生活中的傳統(tǒng)文化。
師：給大家展示一下吧。
生1展示過(guò)橋米線店的照片。
師：吃也是一種文化呢。
生2展示春聯(lián)一夜魚(yú)龍舞，萬(wàn)家瑞彩飛。
師：寫(xiě)得太好了。
師：還有哪一組要來(lái)展示一下。
生3：過(guò)年的時(shí)候有的地方還貼窗花呢，窗花是一種民間工藝，又叫作剪紙。
和3展示窗花。
生交流從生活中了解到的傳統(tǒng)文化。
師：你們組的目標(biāo)非常明確，而且門路也很多了，收獲一定很多吧。
生3：我們組了解的是地方小吃，不但去吃了，還跟店時(shí)的師傅學(xué)手藝呢。
生4：我還上網(wǎng)查了地方小吃的資料，這些小吃不但味道好，故事也很美呢。
師：前面一組是百聞不如一見(jiàn)，你們這一組是百見(jiàn)不如一嘗啊。
生6：而且吃自己包的餃子，味道不特別好呢。
師：你們開(kāi)展活動(dòng)目標(biāo)非常明確，而且方式各不相同，難怪了解到那么多的內(nèi)容呢。
師：真有意思。
生3：我想知道歐繡是怎樣制作而成的。
生1解釋，
生4：那歐繡跟我們的生活有什么關(guān)系呢？
生5：有一次，我在一家旅館里看到一幅歐繡，所經(jīng)歐繡還可以用來(lái)裝飾房間，
生2：歐繡除了送禮和裝飾外，還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
4.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
1.通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
2.能用自己的話向他人介紹這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
3.抒情音樂(lè)
1課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題解題
1．完成填空，復(fù)習(xí)舊知。
這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的.大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位（）的孔子，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的盤古，還認(rèn)識(shí)了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)一位杰出的畫(huà)家。
2．揭題解題。（板書(shū)：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)）齊讀課題
引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四海等）
二、初讀，感知大意
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評(píng)價(jià)，字音是否正確，句子是否通順。重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語(yǔ)“作坊”：手工業(yè)工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫(huà)呀？畫(huà)上畫(huà)了什么？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀讀課文，如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視）
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫(huà)的，他是北宋時(shí)候的人。
生：我知道了這幅畫(huà)叫《清明上河圖》，長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師：你了解了畫(huà)的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。528厘米的畫(huà)有多少長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)比畫(huà)一下？五張桌子這么長(zhǎng)。
生：我知道這幅畫(huà)離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫(huà)上面畫(huà)了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫(huà)在上面了。
師：你說(shuō)了畫(huà)上人物的行業(yè)（板書(shū)：行業(yè)）
生：我讀懂了畫(huà)上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢......
師：（板書(shū)：街市）對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。
生：我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......
師：（板書(shū)：情景）對(duì)，課文還寫(xiě)了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫(huà)使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：對(duì)，你講了這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。（板書(shū)：歷史價(jià)值）
三、精讀，賞畫(huà)感悟
1．全景賞畫(huà)。想看看這幅古畫(huà)嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫(huà)中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢？和著優(yōu)美的古箏音樂(lè)，播放《清明上河圖》全景圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生回答
2.賞讀第二、三、四段。
匯報(bào)：（指著相應(yīng)位置進(jìn)行解說(shuō)）
（1）生：畫(huà)面上的人物很多，涉及到的行業(yè)也很多。（板書(shū)：人多）
出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖根據(jù)這些人物的外貌動(dòng)作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫(huà)，承載著三百六十行的人，那畫(huà)家得下了多大功夫啊！這幅畫(huà)真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！?BR> （2）生：這幅畫(huà)展現(xiàn)了街市上的熱鬧場(chǎng)面。并讀第3自然段（板書(shū)：熱鬧）
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語(yǔ)氣放慢，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像）
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——
還有什么樣的？（生進(jìn)行想像，交流）
這可真是“形態(tài)各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長(zhǎng)528厘米、高24.8厘米的紙上，會(huì)是什么樣？（與自己平時(shí)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行比較，談感受）
引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！?BR> 出示局部畫(huà)課件：學(xué)生詳細(xì)觀察人物細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內(nèi)容豐富的畫(huà)卷，張擇端的畫(huà)技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場(chǎng)景非常有趣，讀第4自然段
老師補(bǔ)充：連生活中這樣一個(gè)普通的場(chǎng)景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn)，趣味十足，畫(huà)家的技藝真可謂“高超”。這幅畫(huà)真可堪稱是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
四、升華，情讀積累
1.欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
生：張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象，街市熱鬧的場(chǎng)景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫(huà)中的人物、景物-------無(wú)論大小都是那么傳神。
生：從他的畫(huà)中我們看到了北宋時(shí)期繁榮的景象，人民安居樂(lè)業(yè)生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國(guó)將會(huì)更繁榮昌盛。
生：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)：古代建筑、繪畫(huà)等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）
五、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，今天我們又認(rèn)識(shí)了這一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)繼續(xù)去了解它們，了解我們偉大的祖國(guó)。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業(yè)
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統(tǒng)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20* 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) 總體介紹：行業(yè)——人多
具體介紹：街市——熱鬧 情景——傳神
藝術(shù)價(jià)值
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十二
一、說(shuō)教材：
在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫(huà)作品——清明上河圖。
作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫(huà)的年代，作者，大小，畫(huà)面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。
后面的幾段，介紹了清明上河圖畫(huà)面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多的；然后講畫(huà)上的街市熱鬧非凡；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，簡(jiǎn)單寫(xiě)出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
我定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3．感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
這是一篇略讀課文，因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
由于《清明上河圖》，是一幅畫(huà)，學(xué)生對(duì)畫(huà)的鑒賞能力不強(qiáng)，因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：
1、電教法：我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。
2、情境朗讀法：葉圣陶先生曾說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息，憑借聯(lián)想，激活已有的知識(shí)庫(kù)存、生活積累、閱讀積累，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，再現(xiàn)課文中描述的情境，使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
學(xué)法：
1、合作探究學(xué)習(xí)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：只有寫(xiě)，才會(huì)努力去使其變得精練，因此，讀寫(xiě)結(jié)合，在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、談話釋題導(dǎo)入：
1、教師用溫和親切地口吻說(shuō)：同學(xué)們，這一單元我們已經(jīng)輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。
2、師：你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎？
“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
（二）、初讀，交流學(xué)習(xí)心得：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容。”在學(xué)生初讀課文之后，共同交流學(xué)習(xí)所得，這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，在交流時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。
（三）欣賞圖畫(huà)，再次讀文：
1、蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫(huà)，距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫(huà)的渴望的情況下。教師說(shuō)：“我覺(jué)得咱們班同學(xué)讀書(shū)能力特別強(qiáng)，剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲，那你想不想看看這幅畫(huà)，欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？”
當(dāng)然，看畫(huà)的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此，指導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫(huà)，看看能不能從畫(huà)中找到你讀到的內(nèi)容。
（多媒體滾動(dòng)演示清明上河圖，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示：進(jìn)入汴粱市區(qū)了，你能看到什么；到橋北頭了……）引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法，通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。
2、這時(shí)，老師又引導(dǎo)：欣賞完了，你看到了什么，想說(shuō)點(diǎn)什么？
這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如：當(dāng)學(xué)生談到：我在畫(huà)上看到很多人。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)：“是的，有很多人，你能根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有哪些人嗎？“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)文本了。
3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫(huà)之后，我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，沒(méi)必要字字斟酌，比如第一自然段，寫(xiě)《清明上河圖》的基本情況，我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成，不用再細(xì)細(xì)研讀。因此，教師有目的地引導(dǎo)：老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫(huà)，再讀讀課文的二三兩小節(jié)，你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
4、這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如：當(dāng)學(xué)生讀到：“畫(huà)上有好多人，有的不到一寸，有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí)，教師可以這樣歸納：多么精致啊?？烧媪瞬黄?，請(qǐng)你帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解，對(duì)具體的情境有所把握，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們自行把握情感基調(diào)，有感情地讀文。
5、這是略讀課文，只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解，對(duì)文本能較有感情地朗讀，教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。
如：還有形態(tài)各異的三百六十行，都畫(huà)在里面了，了不起。剛才大家說(shuō)畫(huà)面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié)，然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學(xué)習(xí)心得，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
從中可以看出畫(huà)者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，也是他畫(huà)技高超地體現(xiàn)。其實(shí)這里可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)那就更好了，如：其實(shí)寫(xiě)作文和畫(huà)畫(huà)一樣，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣活起來(lái)了。
（四）欣賞圖畫(huà)，填寫(xiě)資料卡：
1、有了上述的鋪墊之后，對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我是采用引讀法進(jìn)行的。
《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學(xué)生再次欣賞圖畫(huà)，加深印象。
2、都說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫(huà)等一類的文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“資料卡”，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下：
師：剛才大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫(huà)。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，我們可以做一張資料卡。
3、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，填寫(xiě)資料卡，這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，并不需要把整篇文章一一細(xì)讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法，別忘了要學(xué)以致用，不斷鞏固。要求學(xué)生在今后的閱讀中還可以繼續(xù)使用這個(gè)方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十三
北宋時(shí)候，有位畫(huà)家叫張擇端。他畫(huà)了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)《清明上河圖》。這幅畫(huà)長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。這幅畫(huà)已經(jīng)有八百年多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，下了很大的功夫。光是畫(huà)上的.人物，就有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長(zhǎng)胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書(shū)人三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬，正往橋下走。因?yàn)槿颂?，眼看就要碰上?duì)面來(lái)的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒(méi)碰上那乘轎子。不過(guò)，這么一來(lái)，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過(guò)頭來(lái)趕小毛驢你看，張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活場(chǎng)景。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十四
這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)了閱讀教學(xué)指導(dǎo)，我認(rèn)為效果很好。我的統(tǒng)領(lǐng)全文問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，認(rèn)真地讀完課文后，你對(duì)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)有了哪些了解？于是，不同層次的學(xué)生都有了自己不同的看法，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后地表白著自己的看法。此時(shí)的我沒(méi)有放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和滲透。比如：一個(gè)學(xué)生津津有味地講完橋北頭的情景時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充了這幅畫(huà)的前段和后段內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)整幅畫(huà)的內(nèi)容有了更加深的印象。所以我認(rèn)為，上課就像寫(xiě)文章，設(shè)計(jì)一個(gè)主線條，所有材料都為這個(gè)主線條服務(wù)。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節(jié)課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒(méi)有親眼看到這幅畫(huà)的整卷內(nèi)容，如在課前準(zhǔn)備一張《清明上河圖》的復(fù)制品帶入課堂，效果將更好！如有機(jī)會(huì)見(jiàn)到這幅畫(huà)的復(fù)制品，我一定會(huì)買回一張，以供我將來(lái)的學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思。
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。
上課后，我板書(shū)課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”……圍繞這些問(wèn)題我組織學(xué)生自讀課文并標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我又對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行了指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長(zhǎng)度和高度，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量。學(xué)生觀察之后，大開(kāi)眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫(huà)，有這么了不起的畫(huà)家，為里面的內(nèi)容而驚嘆。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的段落仔細(xì)讀一讀體會(huì)一下。結(jié)尾時(shí)對(duì)整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫(xiě)順序及總分的結(jié)構(gòu)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒(méi)能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞古畫(huà)，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲，把學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中。
一開(kāi)始讀了課題之后，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提的問(wèn)題不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”……就圍繞學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
在讀過(guò)課文后，解決剛才提的問(wèn)題，從文中找到表示答案的句子，一起來(lái)進(jìn)行朗讀，理解，說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生逐段讀的時(shí)候，能抓住每一段的大致意思，進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生對(duì)畫(huà)面的大小如果不知道，就不能理解這幅畫(huà)的了不起之處，畫(huà)卷很長(zhǎng)，但是畫(huà)的高度很小，所以畫(huà)面上的人物小如黃豆，卻能看得清，可想而知花進(jìn)去的精力。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十五
1、激趣導(dǎo)入：走進(jìn)第五單元，我們打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，認(rèn)識(shí)了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進(jìn)了雄偉獨(dú)特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫(huà)，一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。（板書(shū)課題）
2、揭題：你知道“名揚(yáng)中外”是什么意思嗎？（學(xué)生自己理解回答）說(shuō)的真好，“名揚(yáng)中外”就是在中國(guó)和國(guó)外都很有名氣。（齊讀課題）
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（這是一副怎樣的畫(huà)？畫(huà)上都有些什么？為什么說(shuō)它是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？）
1、通讀課文：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并了解這幅畫(huà)的畫(huà)名、作者、年代、大小。
2、出示閱讀提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文；閱讀要求：知道課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容）
3、自由閱讀：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速閱讀，找到答案后，四人小組內(nèi)交流。
4、初步感知：課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）
（1）概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的；
（2）畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；
（3）介紹了北橋頭的場(chǎng)景。
（4）我們分別用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是人物豐富、街市熱鬧、情景傳神（相機(jī)板書(shū)）
1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。
2、從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
3、自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容？簡(jiǎn)單地標(biāo)注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。”體會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
（2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
（3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神??！”
小結(jié)：難怪有人說(shuō)《清明上河圖》是宋代的一個(gè)小百科全書(shū)，我們可以從畫(huà)卷中看到宋代各種各樣的行業(yè)，還能看到熱鬧的街市、有趣的場(chǎng)景，仿佛置身于八百年前的的古都，了解到當(dāng)時(shí)的民俗、民風(fēng)和人民的生活場(chǎng)景，真是畫(huà)中瑰寶，《清明上河圖》不愧為（齊讀課題）一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
1、再現(xiàn)畫(huà)面，激情朗讀第五自然段。
2、欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的名畫(huà)，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？你會(huì)怎樣它，贊美它?。▽W(xué)生自由表達(dá)）
4、把《清明上河圖》介紹給家長(zhǎng)朋友，與大家共享。
5、搜集更多有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，為下節(jié)課的《口語(yǔ)交際》作好準(zhǔn)備。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
3.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀全文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
教法學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣交流，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。
2、檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)就是指《清明上河圖》，并板書(shū)。
4、結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，交流對(duì)《清明上河圖》的了解。
5、肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎?齊讀第一小節(jié)。
二、欣賞感知，明確方法。
1、出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會(huì)。
2、老師激趣：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神、贊嘆的話語(yǔ)中老師感受到你們對(duì)這幅圖的喜愛(ài)。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫(xiě)。讀懂了課文，你一定會(huì)更喜歡它。想用什么方法來(lái)讀懂課文呢?引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
三、看圖讀文，激發(fā)情感。
1、默讀2—5小節(jié)，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。
2、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、交流感悟，隨機(jī)2—4小節(jié)。
(1)讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人?通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了?！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
(2)讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的布道一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚?！睆亩w會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
(3)讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊!”
四、抒發(fā)情感，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、老師出示自己寫(xiě)的小詩(shī)，與學(xué)生共勉。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，
繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相，
盡在綿綿畫(huà)中間。
揚(yáng)名海外震國(guó)威，
驚世絕技人人贊。
中華文化真叫絕!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
反復(fù)誦讀課文中自己喜歡的部分。
一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)說(shuō)課稿篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.對(duì)照畫(huà)面，了解課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
4.培養(yǎng)“圖文對(duì)照讀懂課文”等自學(xué)方法。
1.通過(guò)閱讀課文和觀察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1.搜集《清明上河圖》的相關(guān)資料。
2.教學(xué)課件。
3.抒情音樂(lè)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入，揭題解題。
1．完成填空，復(fù)習(xí)舊知。
這一單元我們已輕輕打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位（）的孔子，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的盤古，還認(rèn)識(shí)了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。
今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)一位杰出的畫(huà)家。
引導(dǎo)學(xué)生解讀“名揚(yáng)中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四海等）。
二、初讀，感知大意。
1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。生自由地讀課文。
2.指名逐段讀文，讀后大家評(píng)價(jià)，字音是否正確，句子是否通順。重點(diǎn)正音三個(gè)多音字“作”“溜”“乘”。
理解詞語(yǔ)“作坊”：手工業(yè)工廠。
“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘。
3.這到底是一幅怎樣的畫(huà)呀？畫(huà)上畫(huà)了什么？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀讀課文，如果遇到你認(rèn)為特別重要的信息，請(qǐng)用筆畫(huà)一畫(huà)，等一會(huì)我們交流一下你從課文中我們了解到的信息。（生自由地反復(fù)地讀課文。教師巡視）。
4.交流、梳理信息，了解課文大意。
生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫(huà)的，他是北宋時(shí)候的人。
生：我知道了這幅畫(huà)叫《清明上河圖》，長(zhǎng)528厘米，高24.8厘米，畫(huà)的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場(chǎng)面。
師：你了解了畫(huà)的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。528厘米的畫(huà)有多少長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)比畫(huà)一下？五張桌子這么長(zhǎng)。
生：我知道這幅畫(huà)離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。
生：我還讀懂了這幅畫(huà)上面畫(huà)了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來(lái)的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫(huà)在上面了。
師：你說(shuō)了畫(huà)上人物的行業(yè)（板書(shū)：行業(yè)）。
生：我讀懂了畫(huà)上的街市很熱鬧，街上行走著各種形態(tài)各異的人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢......
師：（板書(shū)：街市）對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)。
生：我還知道橋北頭發(fā)生的一件有趣的情景......
師：（板書(shū)：情景）對(duì)，課文還寫(xiě)了橋北頭有趣的情景。
生：這幅畫(huà)使我們看到了八百年以前的`古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。
師：對(duì)，你講了這幅畫(huà)的歷史價(jià)值。（板書(shū)：歷史價(jià)值）。
三、精讀，賞畫(huà)感悟。
1．全景賞畫(huà)。想看看這幅古畫(huà)嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫(huà)中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢？和著優(yōu)美的古箏音樂(lè)，播放《清明上河圖》全景圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？學(xué)生回答。
2.賞讀第二、三、四段。
匯報(bào)：（指著相應(yīng)位置進(jìn)行解說(shuō)）。
（1）生：畫(huà)面上的人物很多，涉及到的行業(yè)也很多。（板書(shū)：人多）。
出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖根據(jù)這些人物的外貌動(dòng)作猜猜他們是干什么的？
課文中是怎樣介紹的？（指名讀）。
想一想，還有哪些人？
小小的一幅畫(huà)，承載著三百六十行的人，那畫(huà)家得下了多大功夫??！這幅畫(huà)真了不起！
有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了。”
（2）生：這幅畫(huà)展現(xiàn)了街市上的熱鬧場(chǎng)面。并讀第3自然段（板書(shū)：熱鬧）。
師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語(yǔ)氣放慢，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想像）。
師：街上的人，有的——有的——有的——有的——。
還有什么樣的？（生進(jìn)行想像，交流）。
這可真是“形態(tài)各異，栩栩如生”
師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長(zhǎng)528厘米、高24.8厘米的紙上，會(huì)是什么樣？（與自己平時(shí)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行比較，談感受）。
引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部畫(huà)課件：學(xué)生詳細(xì)觀察人物細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
師：多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友，你愿意怎么自豪地告訴他。
師：如此內(nèi)容豐富的畫(huà)卷，張擇端的畫(huà)技多么高超啊！再有感情的讀這句話。
（3）橋北頭的場(chǎng)景非常有趣，讀第4自然段。
老師補(bǔ)充：連生活中這樣一個(gè)普通的場(chǎng)景都被張擇端描摹的活靈活現(xiàn)，趣味十足，畫(huà)家的技藝真可謂“高超”。這幅畫(huà)真可堪稱是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
四、升華，情讀積累。
1.欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）。
生：張擇端畫(huà)這幅畫(huà)的時(shí)候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業(yè)的形象，街市熱鬧的場(chǎng)景、趣事。
生：張擇端真令人佩服，畫(huà)中的人物、景物-------無(wú)論大小都是那么傳神。
生：從他的畫(huà)中我們看到了北宋時(shí)期繁榮的景象，人民安居樂(lè)業(yè)生活幸福。
生：它讓我們了解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國(guó)將會(huì)更繁榮昌盛。
生：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)：古代建筑、繪畫(huà)等，我為自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。
2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。帶著自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）。
五、課文小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié)：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，今天我們又認(rèn)識(shí)了這一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道還能了解到更多的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)繼續(xù)去了解它們，了解我們偉大的祖國(guó)。下次我們將作專題交流和展示。
2.布置作業(yè)。
（1）向別人介紹《清明上河圖》。
（2）收集生活中的傳統(tǒng)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
具體介紹：街市——熱鬧情景——傳神。
藝術(shù)價(jià)值。