充實自己的日子總結是提高自我認知的有效方法。在寫一篇較為完美的總結時，我們需要注意一些關鍵的要點。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信？以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇一
一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個條件更換一個，導致題意大變。通過一題多變的練習，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，使學生善于抓住應用題中的關鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應用題。在一題多變的練習中，學生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區(qū)別，所以越變越愛變，越變越有興趣。
原題：蘋果20個，梨子16個，一共多少個(求兩個數之和)。
變題1：蘋果20個，梨子16個，蘋果比梨子多幾個(求兩個數之差)。
變題2：蘋果20個，比梨子多4個，梨子多少個(求比一個數多幾的數)。
變題3：蘋果20個，梨子比蘋果少4個，梨子多少個(求比一個數少幾的數)。
學生就這樣一個字、一個詞、一個條件地使原題意發(fā)生變化，變出“新穎”的題來，學習的興趣也大大提高了。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇二
數學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄埠?、樂學，這必然推動數學的不斷前進。
創(chuàng)設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發(fā)興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯系生活實際，引發(fā)興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規(guī)律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規(guī)律，單純從數學課本中學生很難領略。培養(yǎng)學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
設計多樣作業(yè)，促進興趣。
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業(yè)，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業(yè)，將學科知識匯總、聯網等。
開放性作業(yè)，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。
二、創(chuàng)設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發(fā)現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇三
學齡初期的兒童，具體形象思維占優(yōu)勢，不易接受抽象的數學知識。如果將抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，就容易引起兒童的注意和學習興趣，取得較好的效果。
例如，教師講減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法的數量關系有較清晰的印象，并引起他們的學習興趣，教師可以預先做好3架能活動的飛機教具，上課時，教師先在講臺上并排放著3架飛機，然后邊講解邊把其中1架拿出來，表示離開飛機跑道飛走了。讓學生看到原來地面上停著3架飛機——被減數，也看到飛走了1架——減數，還看到剩下的2架——差，這樣一來，學生們不僅把這個抽象的算式比較深刻地印在腦海中，而且愿意學，學得高興，記得牢固。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇四
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇五
我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算。
那只松鼠想把18個栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個。
松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個。
在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇六
心理學認為：興趣就是一種優(yōu)先對某一事物或活動發(fā)生注意的感情傾向。隨著興趣越來越濃，就會形成一種強烈的愛好。興趣不僅是對事物的表面關心，任何一種興趣都會使人由于獲得這方面的知識，或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。當一個人對生活感興趣時，他就會覺得生活內容豐富多彩；當一個人對學習感興趣時，他就樂于學習，更加積極勤奮和刻苦，學習就會從被動接受走向主動學習，學習興趣也就開始高漲，學習效果就會越來越好。應如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢？筆者根據自己多年的教學經驗談幾點做法。
一故事激趣。
喜歡聽故事是孩子的天性。在教學中，教師經常用講故事的形式來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《分數的基本性質》時，我講了這樣一個小故事去激發(fā)學生：在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的.積極性，教學效果不言而喻。
二操作激趣。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”這充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產生學習興趣。如教學“口算除法”的例題42÷3時，課前布置學生準備42根小棒，教學時讓學生四人一組自由討論，如根據前面學的除法定義“平均分”去操作并口算結果。巡視時，我發(fā)現有些同學分發(fā)時是每次一根把木棒分別遞給另三位同學，而有的同學分發(fā)時是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。我便請出不同分法的這兩組同學到講臺前演示分發(fā)過程，同學們清楚看到兩個組是同時開始分的，結果每次分發(fā)一根的組還在操作，而先分一捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是14根，但操作時間顯然不同。讓學生通過實際操作來激發(fā)學習興趣，便于創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學目標。
三媒體激趣。
現代信息技術的迅速發(fā)展，給教育又帶來一個春天，計算機輔助教學正逐步走進我們的課堂。在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，可以促進學生對新知識的理解，降低學習難度，讓學生尋著一條神奇的路爬上山峰，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學《角的認識》一課中，充分地運用多媒體的大容量，收集了許多生活中的角，把學生深深地吸引住了，接下來我問：“大家想不想知道關于角的更多知識？”學生們大聲回答：“想”。學生的學習熱情空前高漲，產生了強烈的學習興趣。
四幽默激趣。
幽默如一脈新鮮的血液，給數學課堂帶來了勃勃生機。在數學課堂恰當地引入幽默，能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系。學生在輕松愉快地氛圍中，靈感伴隨著智慧的火花和諧相生。例如，一次我在上課時，發(fā)現個別同學精神不振，情緒低落，于是靈機一動說：“我們的教室里飛進一只蟲子?！甭牭竭@話，學生精神大振，到處找蟲。這時我笑著說：“那只‘瞌睡蟲’早飛走了?！睂W生們聽了都會意地笑了。被教師的幽默打動，教學漸入佳境。
五游戲激趣。
游戲對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其是寓課堂教學練習于游戲中，是最受學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲的形式，消除學生對學數學枯燥乏味的感覺，讓學生在“玩中學，趣中練習”。在教學中可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應的得數，分別發(fā)給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調動了學生參與學習的興趣。
六競賽激趣。
小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優(yōu)勝）、還有“課堂提問搶答競賽”“比比誰的紅花多”等等，競賽的形式可多樣化。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。
總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。作為教師，要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領學生通向成功的彼岸。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇七
一位教育（－上網第一站35d1教育網）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖恚晒Φ慕虒W也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇八
論文摘要：體育只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念。
1.體育教學目標的更新。
體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發(fā)展上來了。新課標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發(fā)展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發(fā)展方面存在辨證的關系：一方面，學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面，新課標思想本身又是促進學生個性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
2.體育意識的更新。
傳統(tǒng)的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養(yǎng)的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發(fā)展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外，學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創(chuàng)造，才能取得良好的教學效果。
二、學生體育興趣不高的原因分析。
傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。
1.通過學習目的的教育來激發(fā)學生體育興趣。
對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業(yè)技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。
2.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的體育興趣。
良好的體育教學環(huán)境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環(huán)境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發(fā)學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發(fā)了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如，教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發(fā)現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的.橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進行練習。課后，我反復思索，在第二節(jié)跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環(huán)境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。
3.讓學生多一些想象，多一份自信。
教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環(huán)節(jié)。如學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時，讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時，還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發(fā)揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐。于是，學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
參考文獻：
[1]陳祥寶.體育教師要善于抓住學生的心理需要施教[j].中國學校體育，，(01).
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇九
心理學認為：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內部驅動力。在數學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣至關重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產生優(yōu)勢興奮，表現為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學生對數學產生興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學數學教學中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數學老師，往往就會愛聽你的數學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生數學學習的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。
數學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。
小學生數學認知結構中包括較多的日常概念和生活經驗，所以在教學中可緊密聯系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業(yè)員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數的加減法，并對其產生極大的興趣，使學生感到數學并不枯燥，體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。
四、靈活運用教學方法，促進學習興趣。
新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本功。
1、創(chuàng)設學習情境。
數學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應根據兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。如講正比例應用題，利用桿高與影長的正比例關系去測算電線桿和大樹的高度，就是設法創(chuàng)設一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。
2、在教學中重視操作。
心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。
3、在教學中強化競爭意識。
爭強好勝之心是小學生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標之一。因此，小學數學教師要很好地運用學生的好勝心理特征，盡量把學生的競爭意識引入到教學中來，還能達到活躍課堂氣氛，提高學生數學學習積極性的目標。
小學數學課堂教學中，可經常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達成調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識的目的。
數學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數學家的故事，現代數學的發(fā)展，數學小常識等，有時還安排一些有趣的數學游戲。這樣，既培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達能力，力求使教學語言做到精煉簡潔、清晰準確、生動形象、饒有風趣，使學生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十
數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。
二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣
在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的`樂趣。
三、創(chuàng)設操作性情境，調動學生的學習興趣
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選幾名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、在課外活動中生趣。
課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，數學家們的生活片斷、，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。
六、在激勵中促趣
設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。另外積極評價，體驗成功。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。
一、讀一讀?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！?數學來源于實踐，又反過來作用于實踐?！敝灰覀冊诮虒W過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與教學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
二、做一做。指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性?！皯嚱逃眹乐氐厥`了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等 材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?BR> 三、想一想。 開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十一
胡倫會貴州省福泉市陸坪鎮(zhèn)翁椏小學（550500）。
古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發(fā)學習熱情、產生內在動力的關鍵。如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣。
1開課新穎，引發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的`基礎。如何在有限的課堂教學中誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從一開課就產生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關鍵。
例如：在教學《分數的認識》時：上課開始，用用掌聲來表示分蘋果的個數，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；2個蘋果平均分給2個人，每人分幾得個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；該怎么分？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數產生在平均分基礎上事實展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。
2創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)興趣。
好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。
例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。
再如：我在教《長方體的表面積》一節(jié)時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現實創(chuàng)設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。
3討論互動，激發(fā)興趣。
首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。
其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。
其三，多與學生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。
4表揚鼓勵，強化興趣。
興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。
總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發(fā)學生興趣，提高質量，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十二
一個數學教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發(fā)學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用課堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發(fā)學生的學習興趣是非常必要的。
課堂上如何吸引學生的注意力我認為主要通過聯系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰(zhàn)自然是制定教學任務對學生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實、收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等。最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的`師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究。但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。以學生學習用“十字相乘法”分解因式為例。學生常常對怎樣把常數項分解為兩因數或兩因式感到困難，有一位教師就給學生布置了這樣一道題：分解x2—5x+6=x2+（+）x+（×），在內填上哪些整數？便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學生在每道習題中只需要先注意常數項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學效果一定會優(yōu)于教師示范、輔以學生大量的操作。教師要記住將學生原先想做而不會做，不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提示示范。
課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發(fā)學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。因為設問的主要目的是啟發(fā)學生的思維，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發(fā)問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發(fā)問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發(fā)問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發(fā)現某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發(fā)展非常重要。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十三
而三角形的中心稱為“興趣中心”。在
小學
階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養(yǎng)，只有學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---
愛
學---會學”，使一節(jié)好的數學課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結束，趣猶存"。因此，在教學時，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，下面談談我的幾點做法：
（1） 教師自身素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的
專業(yè)
文化知識，而且要有淵博的
其他
相關的知識，教師對業(yè)務的鉆研具有精益求精，嚴謹的工作作風，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業(yè)、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養(yǎng)，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。
（2）授課時語言要生動、形象，將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業(yè)而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。
多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到
同學
譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創(chuàng)設心理自由的課堂教學空間，消除創(chuàng)造 性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權威，只有在良好的心理狀態(tài)下，學生思路開闊，思維更敏捷，
想象
更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學習，獨立思考的創(chuàng)造性學習習慣。
（6） 采用多媒體等電教手段激發(fā)學習興趣。在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。
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培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十四
通過富有情感的語言，喚起學習興趣。
在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發(fā)言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。
2
對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。
創(chuàng)設童話故事情境。
在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創(chuàng)設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家?guī)椭┚?。動態(tài)的畫面，配以生動的講述，給學生創(chuàng)設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的興趣。
2
創(chuàng)設表演情境。
我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。
3
創(chuàng)設游戲活動情境。
游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發(fā)現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規(guī)定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。
3
把數學知識生活化，以激發(fā)學習數學的興趣。
數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
在學統(tǒng)計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。
“同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統(tǒng)計結果進行分析，做出了合理的決策。
總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。
一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發(fā)言權。
二、運用游戲調動孩子的興趣。
1、個人游戲。以孩子個體為單位進行操作類的游戲，培養(yǎng)孩子的觀察、比較能力等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。
2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高?；蚴褂脫淇?、身體動作、棋類、生活用品等提高數學學習的趣味性。
充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態(tài)過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、ipad等的數學游戲應用加強孩子的興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十五
喜歡實驗是初中學生的特點，實驗教學的直觀性強，學生的注意力容易集中。從實驗直接觀察到的現象中引發(fā)出的數學問題，是學生特別感興趣的，從實驗現象中揭示的數學原理、規(guī)律也是他們很想知道的。如果這時教師再因勢利導，就會使他們迫切要求學習更多新的知識，他們學習的積極性就高，就比較樂意去學習新課。如在教學“等式的性質”時，可先給學生演示如下實驗：把天平放在水平臺面上并調節(jié)好，在天平左盤里放一些小物體，在右盤里放入與左盤質量相等的一些砝碼，讓學生觀察天平在水平位置平衡，然后在兩盤里同時增加質量相等的砝碼，學生觀察到天平仍然在水平位置平衡，再在兩盤里同時減去質量相等的砝碼，天平仍然平衡。學生弄清實驗現象以后，教師隨即引導學生思考：如果把等式看成是天平，在一個等式兩邊同時發(fā)生同樣的變化后，情況是否也與上述實驗現象相吻合？由此引入等式性質的學習，就可把學生的注意力吸引到新課的學習上來，引起學生學習新課的興趣。
在日常生活中有許多奇聞、趣事，它們與數學的某一知識有著密切的聯系。不少數學原理或定理的發(fā)現，也都伴隨著一個生動有趣的小故事，學生對此較感興趣。教學中，我們要抓住初中學生愛聽故事的心理，充分利用一定數學原理的奇聞、趣事作為導入新課學習的情境材料，巧設一些啟發(fā)性的問題，有效地激發(fā)學生學習新課的興趣。如在教學“直角三角形三條邊的數量關系”時，可創(chuàng)設故事情境來導入新課。先引述一段小故事：相傳在2500年前，古希臘著名的哲學家、天文學家、數學家畢達哥拉斯（公元前572—前492年）在朋友家作客時，發(fā)現朋友家用磚鋪成的地面中用了直角三角形三條邊的某種數量關系……。然后教師啟發(fā)學生：“同學們，你們想知道畢達哥拉斯發(fā)現朋友家用磚鋪成的地面中用到了直角三角形三條邊怎樣的數量關系嗎？”這一問，同學們心中頓生疑惑，急想得到解答。這時，教師再趁熱打鐵，接著說：“同學們，這節(jié)課我們就一起來探究這一個數量關系。”從而引出了新課的'學習。這樣導入新課，學生由于好奇心而引發(fā)出求知欲，課堂教學的效率就會大大提高。
數學知識與生活實際密不可分，數學課中所學的知識，不少能直接用于解決一些生活實際的問題。在數學教學中，教師可通過列舉日常生活中的實例來導入新課，這樣學生對新課知識就有親切感，就能激發(fā)學生的興趣。如在教學正方體、長方體、球體、圓柱體等立體圖形時，可向學生展示生活中的魔方、鞋盒、實心球、油漆罐等實物，讓學生通過直觀地觀察去體會它們與哪些立體圖形相似，從而引入正方體、長方體、球體、圓柱體等知識，不但能吸引學生的注意力，而且能使學生有親切感，讓學生感受到數學就在身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。四、學科滲透導入新課，激發(fā)學習數學興趣數學作為自然科學的基礎性學科，它與物理、化學等學科有著密切的聯系。因此，在數學教學中，要適當地滲透其它學科的知識，引導學生用數學的角度去分析、解決一些與物理、化學等學科有關的生活實際問題，從而更好地激發(fā)學生學習數學的興趣。
總之，在數學教學中，我們要科學地創(chuàng)設情境，巧設導入新課的方法，注意培養(yǎng)學生的數學興趣，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，才能提高課堂教學的效率，全面提高數學科的教學質量。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇一
一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個條件更換一個，導致題意大變。通過一題多變的練習，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，使學生善于抓住應用題中的關鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應用題。在一題多變的練習中，學生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區(qū)別，所以越變越愛變，越變越有興趣。
原題：蘋果20個，梨子16個，一共多少個(求兩個數之和)。
變題1：蘋果20個，梨子16個，蘋果比梨子多幾個(求兩個數之差)。
變題2：蘋果20個，比梨子多4個，梨子多少個(求比一個數多幾的數)。
變題3：蘋果20個，梨子比蘋果少4個，梨子多少個(求比一個數少幾的數)。
學生就這樣一個字、一個詞、一個條件地使原題意發(fā)生變化，變出“新穎”的題來，學習的興趣也大大提高了。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇二
數學重在培養(yǎng)學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄埠?、樂學，這必然推動數學的不斷前進。
創(chuàng)設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發(fā)興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯系生活實際，引發(fā)興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規(guī)律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規(guī)律，單純從數學課本中學生很難領略。培養(yǎng)學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
設計多樣作業(yè)，促進興趣。
作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業(yè)，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業(yè)，將學科知識匯總、聯網等。
開放性作業(yè)，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。
二、創(chuàng)設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發(fā)現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇三
學齡初期的兒童，具體形象思維占優(yōu)勢，不易接受抽象的數學知識。如果將抽象的數學知識寓于生動鮮明的形象之中，就容易引起兒童的注意和學習興趣，取得較好的效果。
例如，教師講減法3-1=2這個例題時，為了使學生對減法的數量關系有較清晰的印象，并引起他們的學習興趣，教師可以預先做好3架能活動的飛機教具，上課時，教師先在講臺上并排放著3架飛機，然后邊講解邊把其中1架拿出來，表示離開飛機跑道飛走了。讓學生看到原來地面上停著3架飛機——被減數，也看到飛走了1架——減數，還看到剩下的2架——差，這樣一來，學生們不僅把這個抽象的算式比較深刻地印在腦海中，而且愿意學，學得高興，記得牢固。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇四
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學時我注重從教材內容需要出發(fā)，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇五
我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算。
那只松鼠想把18個栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個。
松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個。
在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇六
心理學認為：興趣就是一種優(yōu)先對某一事物或活動發(fā)生注意的感情傾向。隨著興趣越來越濃，就會形成一種強烈的愛好。興趣不僅是對事物的表面關心，任何一種興趣都會使人由于獲得這方面的知識，或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。當一個人對生活感興趣時，他就會覺得生活內容豐富多彩；當一個人對學習感興趣時，他就樂于學習，更加積極勤奮和刻苦，學習就會從被動接受走向主動學習，學習興趣也就開始高漲，學習效果就會越來越好。應如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢？筆者根據自己多年的教學經驗談幾點做法。
一故事激趣。
喜歡聽故事是孩子的天性。在教學中，教師經常用講故事的形式來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《分數的基本性質》時，我講了這樣一個小故事去激發(fā)學生：在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的.積極性，教學效果不言而喻。
二操作激趣。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”這充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產生學習興趣。如教學“口算除法”的例題42÷3時，課前布置學生準備42根小棒，教學時讓學生四人一組自由討論，如根據前面學的除法定義“平均分”去操作并口算結果。巡視時，我發(fā)現有些同學分發(fā)時是每次一根把木棒分別遞給另三位同學，而有的同學分發(fā)時是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。我便請出不同分法的這兩組同學到講臺前演示分發(fā)過程，同學們清楚看到兩個組是同時開始分的，結果每次分發(fā)一根的組還在操作，而先分一捆的組已操作完畢。各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是14根，但操作時間顯然不同。讓學生通過實際操作來激發(fā)學習興趣，便于創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學目標。
三媒體激趣。
現代信息技術的迅速發(fā)展，給教育又帶來一個春天，計算機輔助教學正逐步走進我們的課堂。在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件，可以促進學生對新知識的理解，降低學習難度，讓學生尋著一條神奇的路爬上山峰，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在教學《角的認識》一課中，充分地運用多媒體的大容量，收集了許多生活中的角，把學生深深地吸引住了，接下來我問：“大家想不想知道關于角的更多知識？”學生們大聲回答：“想”。學生的學習熱情空前高漲，產生了強烈的學習興趣。
四幽默激趣。
幽默如一脈新鮮的血液，給數學課堂帶來了勃勃生機。在數學課堂恰當地引入幽默，能激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系。學生在輕松愉快地氛圍中，靈感伴隨著智慧的火花和諧相生。例如，一次我在上課時，發(fā)現個別同學精神不振，情緒低落，于是靈機一動說：“我們的教室里飛進一只蟲子?！甭牭竭@話，學生精神大振，到處找蟲。這時我笑著說：“那只‘瞌睡蟲’早飛走了?！睂W生們聽了都會意地笑了。被教師的幽默打動，教學漸入佳境。
五游戲激趣。
游戲對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其是寓課堂教學練習于游戲中，是最受學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲的形式，消除學生對學數學枯燥乏味的感覺，讓學生在“玩中學，趣中練習”。在教學中可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應的得數，分別發(fā)給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調動了學生參與學習的興趣。
六競賽激趣。
小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽”“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優(yōu)勝）、還有“課堂提問搶答競賽”“比比誰的紅花多”等等，競賽的形式可多樣化。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。
總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。作為教師，要善于運用興趣在學生與知識之間架起一座橋梁，讓興趣引領學生通向成功的彼岸。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇七
一位教育（－上網第一站35d1教育網）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物椎轎咐鍶ィ其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖恚晒Φ慕虒W也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。對此，我在數學教學中，進行了一些探索。
一、關心學生，培養(yǎng)興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的.童心。
1、生活上關心體貼學生。
[1][2][3][4][5]。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇八
論文摘要：體育只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
學生參加體育運動有無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，他們才能主動、自覺地進行學習，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
一、體育教師要更新觀念。
1.體育教學目標的更新。
體育教學過程究竟追求什么目標，想得到什么樣的結果？這是學校體育理論中必須回答的問題。傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范與提高，體質的增強。目前，它已逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發(fā)展上來了。新課標思想正是從這一高度來看待評價體育教學過程和體育教學目標。從這一意義上講，促進學生個性和諧發(fā)展是新課標思想的根本精神所在。新課標與學生個性和諧發(fā)展方面存在辨證的關系：一方面，學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平往往在是否愿意學習體育，以及愿意從事哪些運動項目和怎樣在學習中充分表現出來；另一方面，新課標思想本身又是促進學生個性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標思想的影響下，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
2.體育意識的更新。
傳統(tǒng)的體育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個進行教育培養(yǎng)的客體，只有被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結果導致學生主體地位的喪失，學習積極性的泯滅。新課標特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是發(fā)展個性，積極主動，獨立自尊的人。
新課標新思想認為，在體育教學過程中學生的地位是由學生的主體意識決定的。因為體育教育的影響只有在得到學生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個性品質、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外，學生從事體育學習的體育基礎，學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個”特征，教師只有最大限度地滿足學生的要求，因材施教，鼓勵學生自覺主動創(chuàng)造，才能取得良好的教學效果。
二、學生體育興趣不高的原因分析。
傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學生對體育興趣的產生。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性命令的方式強迫學生必須去服從。
1.通過學習目的的教育來激發(fā)學生體育興趣。
對于一名學生來說，如果對自己學習的意義不明確，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學的每項知識和專業(yè)技能的目的以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。
2.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的體育興趣。
良好的體育教學環(huán)境，可使人易于產生運動的欲望。在學校里，改善體育教學條件，建立良好的教學環(huán)境，建設多項的運動設施，是吸引學生積極參加體育運動的重要因素。我們要通過多渠道多途徑去提高學生的體育興趣，如教學中場地的設計，場地布置必須緊密結合教材特點，并通過器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握運動技能，激發(fā)學生的學習興趣。我在教育實習中立定跳遠教學的場地布置上，根據班級學生的體能和水平不同，設計每十厘米一級的距離段，讓學生看到不同遠度的標志，一次一次的對比著練習，從而激發(fā)了學生的練習興趣，順利完成了教學任務。再如，教學器材的使用，在教學過程中，教師應細心觀察和發(fā)現器材的客觀不足，給學生帶來的恐懼心理。如我在跳遠騰空的教學過程中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經常在踏跳板的前面放置有一定高度的.橫桿，要求練習者騰空時越過橫桿，結果很多學生畏懼前面的橫桿，不敢大膽地進行練習。課后，我反復思索，在第二節(jié)跳遠課上改用橡皮筋代替橫桿，結果學生的練習積極性大大提高，興趣大增。因此，及時巧用器材同樣能激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以利用現代化的多媒體進行教學，讓體育知識、運動、比賽等內容更直觀、生動、形象地體現在學生面前和腦海里。我想這樣的教學手段和環(huán)境，無論是提高學生的學習興趣，還是學習效果，都應該是直接的、顯著的。誠然，要創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，還需要我們社會的共同努力，才可能達到理想的教育目標。
3.讓學生多一些想象，多一份自信。
教學中教師要拓展學生的視野，注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學的相關環(huán)節(jié)。如學習前滾翻動作時，在教師動作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團的緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習“等行之有效的方法，應充分給予肯定。同時，讓學生結合生活實際和已有的經驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護方法。利用多媒體或實物演示，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時，還應放手讓學生自主探究、自主學練。不但給學生足夠的練習時間，還應給學生足夠的學練空間。如做“拍球游戲”時，當學生學會體前拍球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其它運球動作的練習，充分發(fā)揮自己的想象力并結合已有的生活經驗，大膽實踐。于是，學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等動作學習。這樣，學生在自主學習與實踐的過程中，增強自信心的同時也激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新欲望。
總之，作為一名合格的體育教師，在教學過程中務必認知新課標、更新新觀念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，切實把新課程理念落到實處。
參考文獻：
[1]陳祥寶.體育教師要善于抓住學生的心理需要施教[j].中國學校體育，，(01).
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇九
心理學認為：興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內部驅動力。在數學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣至關重要，如果學生對所學知識感興趣，更會使大腦產生優(yōu)勢興奮，表現為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學生對數學產生興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學數學教學中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學生的學習興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關鍵是教師對學生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”如果學生喜歡你這個數學老師，往往就會愛聽你的數學課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調皮等不良現象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉化為學生數學學習的動力，這種動力又能激發(fā)學生學習的興趣。
數學是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。
小學生數學認知結構中包括較多的日常概念和生活經驗，所以在教學中可緊密聯系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數的加減法”這一教學內容對學生較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業(yè)員們認真地用“元”作單位為商品標價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數的加減法，并對其產生極大的興趣，使學生感到數學并不枯燥，體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。
四、靈活運用教學方法，促進學習興趣。
新異事物可以引起學生積極探索，教學內容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學生的好奇心，并對新的問題產生極大的興趣。因此，采取新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本功。
1、創(chuàng)設學習情境。
數學是一門抽象的學科，而小學生的認識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學習是以無意注意為主的，我們應根據兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。如講正比例應用題，利用桿高與影長的正比例關系去測算電線桿和大樹的高度，就是設法創(chuàng)設一個學生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設學習情境，對刺激學生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學習興趣具有十分重要的意義。
2、在教學中重視操作。
心理研究表明，小學生的認識是從操作開始的。在教學中，如讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學到新知識。例如，在教學“三角形的內角和”時，可讓學生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學效果。
3、在教學中強化競爭意識。
爭強好勝之心是小學生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標之一。因此，小學數學教師要很好地運用學生的好勝心理特征，盡量把學生的競爭意識引入到教學中來，還能達到活躍課堂氣氛，提高學生數學學習積極性的目標。
小學數學課堂教學中，可經常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達成調動學生動手動腦，踴躍參與活動，促進學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生競爭意識的目的。
數學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數學家的故事，現代數學的發(fā)展，數學小常識等，有時還安排一些有趣的數學游戲。這樣，既培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達能力，力求使教學語言做到精煉簡潔、清晰準確、生動形象、饒有風趣，使學生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十
數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數，讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。
二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣
在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的`樂趣。
三、創(chuàng)設操作性情境，調動學生的學習興趣
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設游戲性情境，提高學生的學習興趣
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選幾名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
五、在課外活動中生趣。
課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，數學家們的生活片斷、，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。
六、在激勵中促趣
設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。另外積極評價，體驗成功。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。
一、讀一讀?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用?！?數學來源于實踐，又反過來作用于實踐?！敝灰覀冊诮虒W過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與教學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
二、做一做。指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性?！皯嚱逃眹乐氐厥`了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等 材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀?！?BR> 三、想一想。 開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十一
胡倫會貴州省福泉市陸坪鎮(zhèn)翁椏小學（550500）。
古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發(fā)學習熱情、產生內在動力的關鍵。如果在數學課堂中，學生對數學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數學問題的樂趣。
1開課新穎，引發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的`基礎。如何在有限的課堂教學中誘發(fā)學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從一開課就產生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關鍵。
例如：在教學《分數的認識》時：上課開始，用用掌聲來表示分蘋果的個數，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；2個蘋果平均分給2個人，每人分幾得個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；該怎么分？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數產生在平均分基礎上事實展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。
2創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)興趣。
好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。
例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。
再如：我在教《長方體的表面積》一節(jié)時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現實創(chuàng)設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。
3討論互動，激發(fā)興趣。
首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。
其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。
其三，多與學生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。
4表揚鼓勵，強化興趣。
興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。
總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發(fā)學生興趣，提高質量，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十二
一個數學教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發(fā)學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生，怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非常基本的常用課堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。國外有些教科書在述說如何在采訪和調查了許多學生的興趣、愛好以后才確定教學內容的呈現途徑和形式，希望學生對它產生好感，想讀、想了解。我國最近出版的教材也在向這樣的方向努力，力求貼近學生的現實。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發(fā)展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難做到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發(fā)學生的學習興趣是非常必要的。
課堂上如何吸引學生的注意力我認為主要通過聯系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯系是在教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。挑戰(zhàn)自然是制定教學任務對學生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實、收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學生。變化是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等。最后一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的`師生關系，使學生“親其師而信其道”。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，于是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果。教師要讓學生明確希望他們解決什么問題，任務不明確當然難以完成好任務。明確任務以后便可以進入探究。但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好準備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路。以學生學習用“十字相乘法”分解因式為例。學生常常對怎樣把常數項分解為兩因數或兩因式感到困難，有一位教師就給學生布置了這樣一道題：分解x2—5x+6=x2+（+）x+（×），在內填上哪些整數？便可以用“十字相乘法”分解因式。因為學生在每道習題中只需要先注意常數項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學效果一定會優(yōu)于教師示范、輔以學生大量的操作。教師要記住將學生原先想做而不會做，不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學生的思路，明確正誤，提示示范。
課堂也可借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發(fā)學生的積極思維，提供形式參與教學、互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。因為設問的主要目的是啟發(fā)學生的思維，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發(fā)問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？找出相應的對策。當然，作為教師課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生發(fā)問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發(fā)問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發(fā)現某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其他情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發(fā)展非常重要。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十三
而三角形的中心稱為“興趣中心”。在
小學
階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養(yǎng)，只有學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---
愛
學---會學”，使一節(jié)好的數學課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結束，趣猶存"。因此，在教學時，我采取了各種教學手段和方法，來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，下面談談我的幾點做法：
（1） 教師自身素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的
專業(yè)
文化知識，而且要有淵博的
其他
相關的知識，教師對業(yè)務的鉆研具有精益求精，嚴謹的工作作風，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業(yè)、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養(yǎng)，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。
（2）授課時語言要生動、形象，將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業(yè)而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業(yè)，把培養(yǎng)人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。
多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到
同學
譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創(chuàng)設心理自由的課堂教學空間，消除創(chuàng)造 性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權威，只有在良好的心理狀態(tài)下，學生思路開闊，思維更敏捷，
想象
更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學習，獨立思考的創(chuàng)造性學習習慣。
（6） 采用多媒體等電教手段激發(fā)學習興趣。在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發(fā)展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。
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培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十四
通過富有情感的語言，喚起學習興趣。
在諸多學科中，普遍都認為數學科目比較呆板、單調和乏味。數學學科的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象、帶有強烈情感。就連評價學生發(fā)言，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生隨時隨地樂意積極地表達自己的看法和想法。長此以往，學生學習數學的興趣在不知不覺中就被調動起來了。
2
對于小學生而言,教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事,富有趣味性的問題情境,能有效地調動學生學習的主動性。
創(chuàng)設童話故事情境。
在教學三位數乘兩位數時，我利用熊貓買竹筍的畫面，創(chuàng)設了熊貓京京去菜市場的情景。上課伊始，小精靈講述京京一大早要去買新鮮竹筍，準備招待華華、盼盼、亮亮、紅紅幾位好朋友的事情;接著，小精靈提出“買竹筍共需要多少錢?”的問題，并請大家?guī)椭┚?。動態(tài)的畫面，配以生動的講述，給學生創(chuàng)設了熱情招待客人的生活情景，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與的興趣。
2
創(chuàng)設表演情境。
我教“大數的認識時”時，專門請一些同學扮演數字，然后讓扮數字的學生根據我出示的數字進行移動。整個表演過程中，學生們情緒高漲，笑聲疊起，學習數學的興趣非常濃厚。
3
創(chuàng)設游戲活動情境。
游戲伴隨著兒童成長的每一步。我常發(fā)現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會忘掉時間，不知疲勞，盡自己的最大努力參與其中。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。
例如在公頃平方千米的教學中，我將全班學生分成兩個小組，互相出題，互相解答，答對了即可獲一分，答錯了就得扣除一分，在規(guī)定的時間內，看哪組得分多。小學階段學生比較看重榮譽，所以都積極動腦，全班學生在緊張、歡快的游戲中進行練習。有時，我還結合教學內容，進行一些智力游戲，來調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。
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把數學知識生活化，以激發(fā)學習數學的興趣。
數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
在學統(tǒng)計這部分知識時我設計了這樣一個題目:。
“同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好?”這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，需要調查全班同學每人最喜歡吃的水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統(tǒng)計結果進行分析，做出了合理的決策。
總之，學習興趣對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。
一、以愛貫穿始終。家長應對孩子抱以希望與期待。要寬容孩子知識上的錯誤與自控能力的不足。要傾注民主之愛，給孩子充分的學習權、發(fā)言權。
二、運用游戲調動孩子的興趣。
1、個人游戲。以孩子個體為單位進行操作類的游戲，培養(yǎng)孩子的觀察、比較能力等。如讓孩子通過折、剪等得出各種圖形，使孩子加深對各種圖形形狀的認識，且利于孩子空間形象感的形成。
2、親子互動游戲。如家長與孩子一起出題，然后隨機抽取，看誰的正確率高?；蚴褂脫淇?、身體動作、棋類、生活用品等提高數學學習的趣味性。
充分利用多媒體。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，給孩子多種感官刺激。如“平移與旋轉”這一內容可利用多媒體向孩子形象地展示平移與旋轉的動態(tài)過程，促進孩子空間立體感的形成。也可使用手機、ipad等的數學游戲應用加強孩子的興趣。
培養(yǎng)小學生數學學習興趣的幾點做法論文篇十五
喜歡實驗是初中學生的特點，實驗教學的直觀性強，學生的注意力容易集中。從實驗直接觀察到的現象中引發(fā)出的數學問題，是學生特別感興趣的，從實驗現象中揭示的數學原理、規(guī)律也是他們很想知道的。如果這時教師再因勢利導，就會使他們迫切要求學習更多新的知識，他們學習的積極性就高，就比較樂意去學習新課。如在教學“等式的性質”時，可先給學生演示如下實驗：把天平放在水平臺面上并調節(jié)好，在天平左盤里放一些小物體，在右盤里放入與左盤質量相等的一些砝碼，讓學生觀察天平在水平位置平衡，然后在兩盤里同時增加質量相等的砝碼，學生觀察到天平仍然在水平位置平衡，再在兩盤里同時減去質量相等的砝碼，天平仍然平衡。學生弄清實驗現象以后，教師隨即引導學生思考：如果把等式看成是天平，在一個等式兩邊同時發(fā)生同樣的變化后，情況是否也與上述實驗現象相吻合？由此引入等式性質的學習，就可把學生的注意力吸引到新課的學習上來，引起學生學習新課的興趣。
在日常生活中有許多奇聞、趣事，它們與數學的某一知識有著密切的聯系。不少數學原理或定理的發(fā)現，也都伴隨著一個生動有趣的小故事，學生對此較感興趣。教學中，我們要抓住初中學生愛聽故事的心理，充分利用一定數學原理的奇聞、趣事作為導入新課學習的情境材料，巧設一些啟發(fā)性的問題，有效地激發(fā)學生學習新課的興趣。如在教學“直角三角形三條邊的數量關系”時，可創(chuàng)設故事情境來導入新課。先引述一段小故事：相傳在2500年前，古希臘著名的哲學家、天文學家、數學家畢達哥拉斯（公元前572—前492年）在朋友家作客時，發(fā)現朋友家用磚鋪成的地面中用了直角三角形三條邊的某種數量關系……。然后教師啟發(fā)學生：“同學們，你們想知道畢達哥拉斯發(fā)現朋友家用磚鋪成的地面中用到了直角三角形三條邊怎樣的數量關系嗎？”這一問，同學們心中頓生疑惑，急想得到解答。這時，教師再趁熱打鐵，接著說：“同學們，這節(jié)課我們就一起來探究這一個數量關系。”從而引出了新課的'學習。這樣導入新課，學生由于好奇心而引發(fā)出求知欲，課堂教學的效率就會大大提高。
數學知識與生活實際密不可分，數學課中所學的知識，不少能直接用于解決一些生活實際的問題。在數學教學中，教師可通過列舉日常生活中的實例來導入新課，這樣學生對新課知識就有親切感，就能激發(fā)學生的興趣。如在教學正方體、長方體、球體、圓柱體等立體圖形時，可向學生展示生活中的魔方、鞋盒、實心球、油漆罐等實物，讓學生通過直觀地觀察去體會它們與哪些立體圖形相似，從而引入正方體、長方體、球體、圓柱體等知識，不但能吸引學生的注意力，而且能使學生有親切感，讓學生感受到數學就在身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。四、學科滲透導入新課，激發(fā)學習數學興趣數學作為自然科學的基礎性學科，它與物理、化學等學科有著密切的聯系。因此，在數學教學中，要適當地滲透其它學科的知識，引導學生用數學的角度去分析、解決一些與物理、化學等學科有關的生活實際問題，從而更好地激發(fā)學生學習數學的興趣。
總之，在數學教學中，我們要科學地創(chuàng)設情境，巧設導入新課的方法，注意培養(yǎng)學生的數學興趣，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，才能提高課堂教學的效率，全面提高數學科的教學質量。