總結(jié)是一個寶貴的學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進。總結(jié)應(yīng)該包含個人對過去經(jīng)歷的感悟和改進方向的建議。以下是小編精心收集的總結(jié)案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)交流。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇二
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
2、借助活動、體驗搭配。
3、運用知識、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動、體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識、拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇三
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學(xué)法。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
五、說教學(xué)過程：
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的'在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
六、板書設(shè)計：
特點：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇四
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
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三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇五
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的`興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭顚W(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
特點：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的'過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇七
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學(xué)時間初步安排如下（略）。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇八
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標(biāo)準》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇九
（2）教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認識》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
（二）學(xué)情分析。
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點、難點。
教學(xué)重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點：（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學(xué)法：
教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)準備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學(xué)生方面：1。測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學(xué)過程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習(xí)讀寫。
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學(xué)生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的`知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認識。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評價，促進發(fā)展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。
六、教學(xué)感悟。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十
老師在教學(xué)本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學(xué)生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學(xué)會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。十分符合這次展評課的.主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對組合思想方法的認識，在此過程中對學(xué)生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導(dǎo)性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號等，讓學(xué)生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學(xué)，我認為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機對學(xué)生進行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當(dāng)?shù)脑u價語言，一次次點燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十二
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？”請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學(xué)會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學(xué)會有條理地思考問題。
2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。
教學(xué)準備：紙制衣服、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一．引入。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。
二．展開。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動）。
交流。（適時引導(dǎo)并板書連線）。
（讓學(xué)生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
（板書連線）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復(fù)，又不遺漏呢？
按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。（補充板書）。
師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動，展示方法。
（師：怎樣表示最清楚呢？）你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種？為什么？
3．游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！
請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題，你知道搭配中有什么學(xué)問呢？
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十四
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第112頁例一的內(nèi)容。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù)，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。
《標(biāo)準》中指出：重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本節(jié)課注重體現(xiàn)這一要求，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)，重在讓學(xué)生感受有序思考的意義的同時，滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。
目標(biāo)定位：
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以游覽武穴為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學(xué)時間初步安排如下（略）。
教學(xué)步驟：
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十五
本節(jié)課《搭配》重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下幾點感受：
優(yōu)點：
本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊為我們設(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個數(shù)字到底可以組成多少個不同的兩位數(shù)。這個有意思的活動來貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了新知，加深了知識的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的過程中，放手讓學(xué)生自己來探索，讓學(xué)生通過動手擺卡片探索新知，在匯報交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會與理解知識。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的兩個數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說說“2”和“1”兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實是層層遞進，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識。
課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個數(shù)，后者只能組成4個數(shù)，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一次手，一共可以握三次。這一點教師都做了總結(jié)，并且進行了比較。
不足之處：
1、新知的鋪墊沒有起到預(yù)想的作用。
課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個不同的兩位數(shù)時，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說說，或者教師做補充：先確定個位或者十位上的數(shù)再交換兩個數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。
2、在進行全課小結(jié)時可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識的，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十六
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達解決問題的大致過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
多媒體課件、服裝卡片。
(一)導(dǎo)入。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。
2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
(點學(xué)生一一做答)。
2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書。
(整個環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補充的作用，并讓孩子上臺演示搭配過程)。
7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡潔，老師用。
字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個310、我接下來穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來呢?
(生補充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種)。
(生舉手回答)。
14、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊?(生討論后舉手回答并說明理由)。
15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什么呢?
(生：)。
沒錯，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語)。
鞏固練習(xí)1。
一二三，坐好了!
(組織課堂)。
(生：)。
2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號或者字母等記錄下來)”
(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示并要學(xué)生來講評。鞏固練習(xí)2。
吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?
(把課堂交給學(xué)生，叫一個小老師上來講解)。
小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點?
(生：有一定的順序)。
沒錯，我們通過今天的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)搭配要有順序才能(不重復(fù)、不遺漏)。
拓展延伸。
美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準備水果和點心的?(生自由討論后發(fā)表意見)。
你們這樣準備是有什么依據(jù)?
(積等于18)。
結(jié)束語。
1、今天你們學(xué)得開心嗎?2、你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十七
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學(xué)生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：
教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學(xué)中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況，將錯誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”；在反饋是也要時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進學(xué)生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學(xué)生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
一、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺——有序的擺；從無序的說——有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進一步升華認識，能夠用5×10這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
“早餐搭配“這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動手操作具體事物）——畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識。
三、教學(xué)重點：
通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個任務(wù)，板書：配菜。
王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們愿意參加應(yīng)聘嗎？
（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動1：給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個要求，請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
活動2：給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。
（1）請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
（3）怎樣搭配，才不會重復(fù)，又不會遺漏呢？
（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
（6）其它同學(xué)也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。
活動3：給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準與另一種菜搭配、
思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書：1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
（三）實踐應(yīng)用、解決問題。
活動1：搭配路線。
2、說說：一共有幾條路可以走呢？
（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？
活動2：搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。
活動3：握手中的學(xué)問。
（四）聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日。
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){。
早點：面包油條。
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線。
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、石頭、剪子、布的游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
在本節(jié)課的設(shè)計上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的`數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇二
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
2、借助活動、體驗搭配。
3、運用知識、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動、體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識、拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)、拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇三
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學(xué)法。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
五、說教學(xué)過程：
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的'在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝?！?BR> （2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
六、板書設(shè)計：
特點：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇四
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
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三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇五
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學(xué)難點：
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法：通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學(xué)手段，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點，突破難點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配：
數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的`興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。）。
情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù)，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。）。
2、借助活動體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動手操作：
同學(xué)們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
在操作的過程中，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏，讓學(xué)生去糾正學(xué)生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點：不重復(fù)、不遺漏（板書特點）。
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）。
有的學(xué)生仔細觀察，通過數(shù)一數(shù)，數(shù)出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配：
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁，也是考察目標(biāo)達成度的手段，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）。
練習(xí)2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）。
練習(xí)3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）。
練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）。
3、反思總結(jié)拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭顚W(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！
特點：不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式：3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的'過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動，體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇七
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以“游覽武穴”為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學(xué)時間初步安排如下（略）。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇八
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點：我認為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課，上得很成功，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入，很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切，師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰，從搭配衣服（學(xué)生動手操作）、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路，各個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進的過程，從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程，孩子們對新知的理解得深，記憶的牢，自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學(xué)生動手操作，動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問：本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同？
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標(biāo)準》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比，三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點是讓學(xué)生用不同的方式（如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等）把排列組合的結(jié)果羅列出來（即有哪些組合或排列），使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課，教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù)，并能感受到有順序思考，可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來（即有哪些組合），不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此，在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇九
（2）教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認識》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
（二）學(xué)情分析。
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點、難點。
教學(xué)重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點：（1）理解小數(shù)的意義。
（2）使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學(xué)法：
教法：按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)準備：
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學(xué)生方面：1。測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學(xué)過程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習(xí)讀寫。
從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并多讓幾個學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學(xué)生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的`知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此本環(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學(xué)習(xí)方式，而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學(xué)習(xí)方式，通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識，鍛淋力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
（1）找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
（2）出示小數(shù)卡片，讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認識。
（3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既十固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形式活潑，吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評價，促進發(fā)展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學(xué)習(xí)行為，既關(guān)注了學(xué)生情感的需求，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，又激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。
六、教學(xué)感悟。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程的理念，通過立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十
老師在教學(xué)本課時，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點說一說：
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學(xué)生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學(xué)會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。十分符合這次展評課的.主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對組合思想方法的認識，在此過程中對學(xué)生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導(dǎo)性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號等，讓學(xué)生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學(xué)，我認為還有幾點不足之處：
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機對學(xué)生進行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當(dāng)?shù)脑u價語言，一次次點燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實用高效的課。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一：搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動二：搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動三：搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十二
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓——只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：“怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？”請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學(xué)會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感；逐步學(xué)會有條理地思考問題。
2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。
教學(xué)準備：紙制衣服、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一．引入。
師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。
二．展開。
1、衣服的搭配。
師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動）。
交流。（適時引導(dǎo)并板書連線）。
（讓學(xué)生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）。
師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的.同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
（板書連線）。
小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復(fù)，又不遺漏呢？
按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。（補充板書）。
師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動，展示方法。
（師：怎樣表示最清楚呢？）你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種？為什么？
3．游戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！
請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）。
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題，你知道搭配中有什么學(xué)問呢？
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十四
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第112頁例一的內(nèi)容。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù)，但認知水平還停留在感性層面，對有序搭配有一定的模糊意識，缺乏理性層面的思考。
《標(biāo)準》中指出：重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。本節(jié)課注重體現(xiàn)這一要求，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)，重在讓學(xué)生感受有序思考的意義的同時，滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識。
目標(biāo)定位：
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法，本節(jié)課我活用教材，抓住學(xué)生心理，以游覽武穴為情境主線，讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值，我制定的重難點是：滲透有序思考方法為教學(xué)重點，理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處，我的教學(xué)時間初步安排如下（略）。
教學(xué)步驟：
一、直面現(xiàn)狀，初步感知有序意義。
開課伊始，我這樣引人：金秋時節(jié)，瓜果飄香，同學(xué)們，想不想和老師一起去看看咱們的家鄉(xiāng)？瞧，老師請來了一位小導(dǎo)游。（課件出示小導(dǎo)游歡歡及錄音：親愛的同學(xué)們，很高興能為你們服務(wù)，為了能給你們留下一個好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，這些衣服你們能幫我搭配一下嗎？）。
課件出示兩件上衣、三件下裝。
師：歡歡的衣服有多少種不同的搭配方法呢？請學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生受優(yōu)先考慮未搭配實物思維的影響，他們一般就會想到，第一件上衣跟第一件下裝去搭配，又把第二件上衣跟第二件下裝去搭配，然后把第一件上衣與第三件下裝去搭配，這樣搭配就會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的情況。也可能有的學(xué)生一下子找到了有序搭配的方法。
這時小導(dǎo)游說話了：剛才同學(xué)們的說法不一，到底有幾種不同的搭配方法？你認為誰的方法最好？為什么？（經(jīng)過討論交流，學(xué)生這個時候會回答：有6種方法，按順序搭配才能不重復(fù)、不遺漏。）。
在這種基于學(xué)生實際水平的搭配中，自然巧妙地點出了本課的精髓只有有序地進行搭配，才能避免重復(fù)與遺漏。有序思考的意義在學(xué)生腦海里悄然萌芽。
二、探究遞進，經(jīng)歷有序思考過程。
為了讓學(xué)生的死亡發(fā)展由模糊到清晰，思考方式由無序到有序，我準備采取分層實施，逐步遞進的探究方式，來讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的有序思考過程。
1、直觀操作，強化操作順序。
學(xué)生回答6種搭配方法后，教師追問：怎樣才能在搭配中做到不重復(fù)、不遺漏？請學(xué)生拿出衣服學(xué)具擺一擺。在擺的過程中讓學(xué)生邊擺邊說：先擺了什么，后擺了什么。然后請學(xué)生在投影儀上展示搭配的過程。然后教師出示課件，顯現(xiàn)操作過程：先固定黃上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，得到3種搭配方法，然后固定紅上衣，分別搭配藍褲子、紅褲子、裙子，又得到3種搭配方法，所以一共有6種搭配方法。在引導(dǎo)學(xué)生有序搭配的時候還應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會考慮全面搭配，除了固定上衣的方法，還可以固定下裝來搭配。
直觀操作的目的是讓學(xué)生在具體表象中構(gòu)建思維發(fā)展的形象點。這個環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1、你是怎樣思考的？2、怎樣搭配不重復(fù)、不遺漏？在有序搭配的操作中，在學(xué)生充分地表達自己的思維時，有序思考已經(jīng)在學(xué)生頭腦里留下了具體方法的烙印。
2、圖示記錄，顯現(xiàn)操作過程。
歡歡非常感謝同學(xué)們幫她搭配好了衣服。她想：這么多種搭配我要每天穿一種，可是我萬一忘記了怎么辦？如果能把搭配的方法記錄下來，就更好了！同學(xué)們，你們認為可以怎樣記錄？請動手試試吧！
在學(xué)生記錄的過程中，教師到各小組巡視，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生呈現(xiàn)出多種圖示記錄：與形象化的衣服圖示（分別畫出上衣和下裝），有的用編號來表示，有用文字說明的，有簡明的連線，有的一一列舉等。教師選取有代表性的記錄方法進行展示并予以評價，讓其記錄方法的發(fā)明人加以說明。在展示的過程中，讓學(xué)生充分體驗解決問題策略的多樣性和個性化，并在一一說明的過程中再一次呈現(xiàn)有序思考的方法。
通過以上這些方法的展示和比較，既鞏固了有序搭配的方法，并且讓學(xué)生在經(jīng)歷符號化、數(shù)學(xué)化的過程中，深刻體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。合理有序搭配在具體表象中逐漸抽象起來了。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十五
本節(jié)課《搭配》重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。
排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
縱觀整節(jié)課我有以下幾點感受：
優(yōu)點：
本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊為我們設(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個數(shù)字到底可以組成多少個不同的兩位數(shù)。這個有意思的活動來貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了新知，加深了知識的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識的過程中，放手讓學(xué)生自己來探索，讓學(xué)生通過動手擺卡片探索新知，在匯報交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會與理解知識。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從最簡單的兩個數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說說“2”和“1”兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來沒有練習(xí)的游戲其實是層層遞進，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺中學(xué)到了知識。
課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個數(shù)，后者只能組成4個數(shù)，為什么呢？因為“0”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時候兩個人交換還是這兩個人，所以三個人，每兩個人握一次手，一共可以握三次。這一點教師都做了總結(jié)，并且進行了比較。
不足之處：
1、新知的鋪墊沒有起到預(yù)想的作用。
課的開始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個不同的兩位數(shù)時，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說說，或者教師做補充：先確定個位或者十位上的數(shù)再交換兩個數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。
2、在進行全課小結(jié)時可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識的，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。
以上僅代表我個人的看法，有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十六
1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達解決問題的大致過程。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
多媒體課件、服裝卡片。
(一)導(dǎo)入。
1、(播放歡快節(jié)奏的生日快樂歌)哇，這是什么音樂啊?(生：生日快樂歌)。
2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)。
1、美羊羊從衣柜里選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
(點學(xué)生一一做答)。
2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦?(生：配一配)。
3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數(shù)字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
(學(xué)生動手操作并記錄)。
5、用投影儀展示學(xué)生所記錄的過程。
6、根據(jù)學(xué)生的不同結(jié)果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節(jié)課的重點：有順序、不遺漏、不重復(fù)，并板書。
(整個環(huán)節(jié)以學(xué)生講解分析為主，教師只起引導(dǎo)和補充的作用，并讓孩子上臺演示搭配過程)。
7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。8、為了更加方便簡潔，老師用。
字母a、b分別代表兩件衣服，用數(shù)字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
9、衣服a配了幾條褲子?(3條)有幾種穿法呢?(3種)一個310、我接下來穿哪件衣服?(衣服b)衣服b可以配哪些褲子?(褲子1、褲子2、褲子3)又有幾種穿法?(3種)兩個3，怎樣列式?(3+3=6種)還可以怎樣列式?(2_3=6種)板書“2_3=6種”我再加一件衣服，那現(xiàn)在有幾個3?(3個3，3_3=9種)4件衣服呢?(4個3，12種)如果5件衣服呢?(5個3，15種)8件衣服呢?(8個3，24種)真是些聰明的孩子!
11、剛剛是先搭配衣服，現(xiàn)在我們換個角度，該怎樣搭配?(生：從褲子開始配)。
12、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)。
接下來呢?
(生補充完整)。
13、3條褲子搭配2件衣服是3個2,怎樣列式?(3_2=6種)有6種搭配方式。那4條褲子搭配2件衣服呢?(4個2、8種)5條呢?(5個2、10種)10條呢?(10個2,、20種)。
(生舉手回答)。
14、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊?(生討論后舉手回答并說明理由)。
15、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什么呢?
(生：)。
沒錯，外出散步應(yīng)該穿休閑、便捷。16、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
(播放3分鐘的鋼琴純音樂：秋日私語)。
鞏固練習(xí)1。
一二三，坐好了!
(組織課堂)。
(生：)。
2、一起齊讀題目：“選擇一種飲料和一種主食，有多少種搭配?(用數(shù)字、符號或者字母等記錄下來)”
(生動手在白紙上記錄搭配方式以及計算方式)。
3、選擇一些有代表性的答案通過投影儀展示并要學(xué)生來講評。鞏固練習(xí)2。
吃飽了，好吧，我們出發(fā)去喜羊羊家吧!
1、從餐廳出發(fā)經(jīng)過綠屋到喜羊羊家有幾條路可走?
(把課堂交給學(xué)生，叫一個小老師上來講解)。
小結(jié)：剛剛小老師走的路線有什么特點?
(生：有一定的順序)。
沒錯，我們通過今天的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)搭配要有順序才能(不重復(fù)、不遺漏)。
拓展延伸。
美羊羊來到喜羊羊家，喜羊羊準備了水果和點心，如果只選擇一種水果和一種點心，有18種選擇，猜猜喜羊羊是怎樣準備水果和點心的?(生自由討論后發(fā)表意見)。
你們這樣準備是有什么依據(jù)?
(積等于18)。
結(jié)束語。
1、今天你們學(xué)得開心嗎?2、你有什么收獲?
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十七
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。課前我認真研究了教材，理解教材編寫意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友間握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1．以學(xué)生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材，找準結(jié)合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼，加深對搭配問題的理解。
3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：
教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動安排進行反思之外，最重要的是要對在教學(xué)中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：
1、關(guān)注個體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過程應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答，如果差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況，將錯誤糾正在當(dāng)堂；在開始自主探究時，教師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請舉手，也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”；在反饋是也要時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進學(xué)生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學(xué)生發(fā)展。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
一、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法。
啟蒙思想家盧梭認為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺——有序的擺；從無序的說——有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配。
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達目標(biāo)。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配。
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進一步升華認識，能夠用5×10這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配。
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
“早餐搭配“這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動手操作具體事物）——畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家。
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇十九
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識。
三、教學(xué)重點：
通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
2、什么是搭配呢？搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)?）班的同學(xué)一個任務(wù)，板書：配菜。
王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們愿意參加應(yīng)聘嗎？
（二）搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動1：給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了，請看：
課件出示：星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？
3、王師傅有個要求，請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？
4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？
6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。
活動2：給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。
（1）請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。
（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
（3）怎樣搭配，才不會重復(fù)，又不會遺漏呢？
（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？
（6）其它同學(xué)也能按一定的次序進行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。
活動3：給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準與另一種菜搭配、
思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書：1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
（三）實踐應(yīng)用、解決問題。
活動1：搭配路線。
2、說說：一共有幾條路可以走呢？
（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？
（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？
（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？
活動2：搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。
活動3：握手中的學(xué)問。
（四）聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？
三年級數(shù)學(xué)搭配的學(xué)問說課稿篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。
教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日。
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){。
早點：面包油條。
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線。
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。
4、照相的搭配。
6、師小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、石頭、剪子、布的游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結(jié)。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
在本節(jié)課的設(shè)計上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。
二、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、重視學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。