通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來(lái)提供更好的指導(dǎo)?？偨Y(jié)應(yīng)該包含過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期望以及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。以下是小編為大家匯總的讀書(shū)總結(jié)，希望對(duì)大家的閱讀有所幫助。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇一
大家早上好!我是小小導(dǎo)游宋佳慧，希望今天我能夠給各位的游覽帶來(lái)滿意和快樂(lè)!
現(xiàn)在我們面對(duì)的就是著名作家巴金筆下的“鳥(niǎo)的天堂”，屬于廣東省聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn)，天然賞鳥(niǎo)勝地。它位于廣東省新會(huì)縣南郊7公里處的河馬村的天馬河中。你們看，核心的沙洲(小島)四面環(huán)水，形成橢圓形，面積約占天馬河的18畝之多。鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際上指的就是這一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù)，這株古榕盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，獨(dú)木成林。樹(shù)冠碩大，枝繁葉茂，濃陰覆蓋著整個(gè)小島?，F(xiàn)在請(qǐng)各位乘坐小艇，我們舟行河上，從遠(yuǎn)近不同的角度觀賞其景。水上遠(yuǎn)望，古榕就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人;近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，有鴛鴦、八哥、斑鳩、繡眼燈。其中最引人注目的是白鶴和灰麻雀。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面熱烈。尤其這晨光嬉笑的時(shí)候，群鳥(niǎo)比翼展翅，上下翻飛，盤(pán)旋起舞，蔚為奇觀!這真是百聞不如一見(jiàn)啊!
各位游客，我想這飛禽之王國(guó)，小鳥(niǎo)之天堂，南國(guó)之奇觀，一定給大家?guī)?lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，美好的享受!
再見(jiàn)!
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇二
每當(dāng)我聞到茉莉花的香味兒就打開(kāi)了自己的記憶寶盒。
我的.家鄉(xiāng)在揭陽(yáng)的龍石村。小時(shí)候，我是和我爺爺奶奶在家鄉(xiāng)住，家鄉(xiāng)有一座山被我們村中的小姑娘取名叫：茉莉花的天堂。茉莉花的天堂上有許多茉莉花，每當(dāng)冬天到了哪里就會(huì)散發(fā)出誘人的香味兒，那香味使人心曠神怡。那些香味兒被風(fēng)娃娃帶到了田野里，那些在田里干活的農(nóng)民聞到了香味兒，好像消除了疲勞。有時(shí)那茉莉花的天堂還成了我們的游樂(lè)園。
茉莉花的葉子是橢圓的，碧綠碧綠的。那嬌嫩又嫩白的花瓣散發(fā)出誘人的香味兒。清晨，茉莉花那碧綠的葉子上滾動(dòng)著許多亮晶晶的小水珠，像一顆顆美麗的珍珠。在陽(yáng)光下，一片片綠得耀眼。
我們小時(shí)候的記憶像沙灘上一個(gè)個(gè)美麗的貝殼，大家也有美好的回憶吧，讓我們回憶一下小時(shí)候的趣事吧！
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇三
一.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
(評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。)。
二.自選練習(xí)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);。
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;。
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇四
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
1、作者簡(jiǎn)介。
2、揭示課題。
1、自由讀課文。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。
2、檢查反饋。
(1)課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。 (這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的.信心。)
(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分?為什么?
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇五
大家好!我是你們今天的導(dǎo)游，你們可以叫我張導(dǎo)。我們今天的目的地是鳥(niǎo)的天堂。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家上船，我們出發(fā)去鳥(niǎo)的天堂。趁大家坐船的時(shí)間，我給大家介紹一下鳥(niǎo)的天堂吧：鳥(niǎo)的天堂指的是一株五百多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市，天馬村天馬河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面，獨(dú)木成林。
好，現(xiàn)在我們隱隱約約看到那棵大榕樹(shù)了。這時(shí)，你們可能會(huì)說(shuō)，那不是一片樹(shù)林嗎?怎么會(huì)是一株大樹(shù)呢?好，我們現(xiàn)在到達(dá)目的地了，看!真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
游客們，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)：不是說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂嗎?怎么連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有呢?如果會(huì)，那我們現(xiàn)在就來(lái)拍一下手吧。只要拍一下掌，鳥(niǎo)就會(huì)蜂涌而出，看!大的，小的，花的，黑的，有的在撲翅膀，有的在喂小鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛。聽(tīng)!那只畫(huà)眉鳥(niǎo)唱的歌真好聽(tīng)!
大樹(shù)上雖棲息著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，但最引人注目的是，白鶴和灰麻鶴。白鶴早晨飛出覓食，至傍晚歸巢，而灰麻鶴是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。他們每天早晚一進(jìn)一出，交互更替，場(chǎng)面頗為壯觀。
為什么鳥(niǎo)的天堂會(huì)威名遠(yuǎn)揚(yáng)呢?這要感謝我們的巴金先生了，他寫(xiě)了一篇文章：《鳥(niǎo)的天堂》，到現(xiàn)在那篇文章還在我們的小學(xué)四年級(jí)課本上呢!
好了，我的介紹到此為止，現(xiàn)在，請(qǐng)大家去觀鳥(niǎo)樓自由觀賞吧。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇六
我去過(guò)香港海洋公園、廣州美麗的鳳凰城、常平的鐵路公園、東莞那好玩的松山湖，但我最喜歡去的還是那令人流連往返的鳥(niǎo)的天堂。那里風(fēng)景優(yōu)美，景色迷人，鳥(niǎo)樹(shù)相依，人鳥(niǎo)相處，和-諧奇特，是世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。鳥(niǎo)的天堂是在新會(huì)市，你們想不想去看看?想，就和我一起來(lái)看一看吧!
中秋節(jié)那天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光普照，我和爸爸、媽媽、妹妹一起去鳥(niǎo)的天堂游玩。一路上我們見(jiàn)到了不少優(yōu)美風(fēng)景，外面人山人海，熱鬧非凡。過(guò)了一個(gè)小時(shí)后，我們很快就到了鳥(niǎo)的天堂。我一走進(jìn)門(mén)口，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲。買(mǎi)了門(mén)票，坐上了一輛小涼亭汽車(chē)，“開(kāi)車(chē)了!”我感覺(jué)到有一陣涼風(fēng)輕輕地拂過(guò)，很舒服。一株株茂盛的松樹(shù)像哨兵一樣挺立在路旁，井然有序。沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的觀鳥(niǎo)長(zhǎng)廊走著，一邊欣賞河里成群的'小魚(yú)，一邊看看旁邊生態(tài)景區(qū)里奇形怪狀的榕樹(shù)。它們有的像千手觀音，有的像彎著腰的老婆婆，還有的像八爪魚(yú)，千姿百態(tài)。
過(guò)了一會(huì)兒，我們坐上了一條古香古色的小木船，它的名字叫“搖櫓船”。開(kāi)船的時(shí)候，全部人都坐到了右邊，船馬上斜到了一邊去。劃船了，我心里有點(diǎn)怕，但很快就被兩旁的風(fēng)景吸引住了，什么都忘了。我們搖著小船穿越“原始亞馬遜”榕蔭水道。窄窄的水道兩旁，千千萬(wàn)萬(wàn)的榕樹(shù)枝干縱橫交錯(cuò)，真的像巴金爺爺說(shuō)的那樣：“枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上”。但，導(dǎo)游叔叔說(shuō)經(jīng)過(guò)滄桑的歲月，我們現(xiàn)在已經(jīng)找不到它的主枝干在哪里了?！按蠹艺?qǐng)看，這組枝干叫萬(wàn)馬奔騰?！眰€(gè)個(gè)人都好奇地順著導(dǎo)游叔叔指的方向望過(guò)去，只見(jiàn)許多樹(shù)枝交錯(cuò)在一起，那形狀真像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬朝著同一方向奔跑，鬼斧神工，精雕細(xì)琢，真的太神奇了，太壯觀了!“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
傍晚，天邊只剩下幾片小狗似的紅云在守望著。一只只灰鷺從大榕樹(shù)上飛出去，一只只白鷺卻從外面飛回大榕樹(shù)。白鷺晨出暮歸，灰鷺暮出朝回，它們依時(shí)有序，互不干擾，極有風(fēng)度。萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀，形成“獨(dú)木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀。
我們還參觀了巴金亭、觀鳥(niǎo)樓、樹(shù)葉畫(huà)展、鳥(niǎo)趣園等地方，臨走時(shí)，媽媽還特意帶我去讀了一遍刻在一塊大石頭上面的巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂》。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)作文：/zuowen。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇七
圖片、ppt等。
講授法、舉例法、練習(xí)法等。
（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)景作文的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景作文的幾種寫(xiě)作順序。
（三）熟練掌握寫(xiě)景作文開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的寫(xiě)作方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景作文。
掌握寫(xiě)景作文的基本方法和步驟。
能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景作文。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景作文的寫(xiě)作技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的'。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）。
3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生總結(jié)觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景作文的寫(xiě)作順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生總結(jié)寫(xiě)景作文可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出寫(xiě)作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)作文最常用的作文結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意寫(xiě)作的順序）。
13、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
14、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在寫(xiě)作中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一篇你想和大家分享的寫(xiě)景作文。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇八
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮。
3、生字教學(xué)。
1：榕樹(shù)，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來(lái)形容什么？
（3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。
4、生字教學(xué)2：船槳、空暇。
（1）辨析字形：暇與瑕。
（2）辨析字義：暇與瑕。
（3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇――。
5、生字教學(xué)3：耀眼。
（1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀。
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽。
（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)：耀。
6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]。
二、概括課文主要內(nèi)容。
1、梳理寫(xiě)作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？
2、分清段落：樹(shù)――鳥(niǎo)。
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。
4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。
三、第一次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”
1、老師讀課文第1――6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、自讀想像加深體會(huì)。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？
（1）……真是一株大樹(shù)！
（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）。
（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強(qiáng)。
（2）理解：一簇――（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）。
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）。
（5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。
（6）感情朗讀。
（7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。
（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）。
（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]。
1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？
2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？
3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）。
4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）。
5、指名讀第13自然段，思考又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）。
6、作者為什么要單獨(dú)寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法）。
7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）。
8、布置作業(yè)：
（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。
比較研究：
這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的`關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇九
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的.多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四?！，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十一
一.根據(jù)課文填空。
1.課文寫(xiě)了作者次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），沒(méi)有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他贊嘆說(shuō)（）。
2.從“在一個(gè)地方”、“漸漸逼近榕樹(shù)”可以看出作者是按從（）到（）的順序?qū)懘箝艠?shù)的。作者寫(xiě)出了榕樹(shù)的“大”和“茂盛”：“大”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)，“茂盛”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)。這部分是寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)的，是從榕樹(shù)的干、枝、葉的（）、（）、（）等方面寫(xiě)的。
3.從（）、（）、（）等詞語(yǔ)看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B(niǎo)的天堂的。這里寫(xiě)出了榕樹(shù)上“鳥(niǎo)多”，可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)；還寫(xiě)出了“鳥(niǎo)樂(lè)”，可從（）等詞看出來(lái)。這部分寫(xiě)的是榕樹(shù)上的動(dòng)態(tài)，是從鳥(niǎo)的（）（）等方面寫(xiě)的'。
4.課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?BR> 二.抄寫(xiě)文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的句子，體會(huì)這些詞語(yǔ)的用法，試著用這些詞語(yǔ)分別寫(xiě)一句話。
三.回答問(wèn)題。
1.文章開(kāi)頭講了什么？它和下文哪個(gè)地方有聯(lián)系？
2.是什么原因使這棵大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂？
四.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)作文，回答問(wèn)題。
校園的初夏早晨。
青島唐山路小學(xué)六年級(jí)一班莊國(guó)權(quán)。
因?yàn)榻裉煸缟献?chē)順利，我第一個(gè)走進(jìn)了校園。周?chē)敲醇澎o，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹(shù)松樹(shù)上，樹(shù)葉縫里不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒嘹亮的歌聲?；▔铮录敬渚G的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開(kāi)的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來(lái)。幾只紅蜻蜓正在花壇上悠閑自在地飛來(lái)飛去。昨夜的一場(chǎng)小雨使操場(chǎng)十分滋潤(rùn)，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。
不知不覺(jué)間，乳白的太陽(yáng)漸漸加強(qiáng)了它的光芒，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹(shù)松樹(shù)葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥(niǎo)也不知到哪里去了。
歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書(shū)包陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。校園里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，值日生在操場(chǎng)上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場(chǎng)“嗨嗨”地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室傳出來(lái)。老師們步履匆匆地夾著書(shū)本向教室走去。
??！新的一天開(kāi)始了。
1.文中哪里寫(xiě)了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫(xiě)的？
2.文中哪里寫(xiě)了動(dòng)態(tài)事物？是從哪些方面寫(xiě)的？
3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？
六.從下面題目中選一個(gè)寫(xiě)作文。
1.為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
2.用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫(xiě)一處景點(diǎn)，讓沒(méi)去過(guò)的人了解這個(gè)景點(diǎn)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十二
“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。下面我們一起來(lái)看看《鳥(niǎo)的天堂》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。
2、理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同。
3、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)的心情。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)：
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十四
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮。
3、生字教學(xué)。
1：榕樹(shù)，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來(lái)形容什么？
（3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。
4、生字教學(xué)2：船槳、空暇。
（1）辨析字形：暇與瑕。
（2）辨析字義：暇與瑕。
（3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇――。
5、生字教學(xué)3：耀眼。
（1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀。
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽。
（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)：耀。
6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]。
二、概括課文主要內(nèi)容。
1、梳理寫(xiě)作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？
2、分清段落：樹(shù)――鳥(niǎo)。
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。
4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。
1、老師讀課文第1――6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、自讀想像加深體會(huì)。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？
（1）……真是一株大樹(shù)！
（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）。
（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強(qiáng)。
（2）理解：一簇――（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）。
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）。
（5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。
（6）感情朗讀。
（7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。
（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）。
（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]。
1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？
2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？
3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）。
4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）。
5、指名讀第13自然段，思考又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）。
6、作者為什么要單獨(dú)寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法）。
7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）。
8、布置作業(yè)：
（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。
比較研究：
這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的`關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。教學(xué)方法：
教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。教學(xué)用具：
教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，感知全文。
師：(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
1、齊讀課題。
2、感情不夠，再次讀題。
二、初步感知課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)讀樹(shù)，品味寫(xiě)法。
這是一棵怎樣的`樹(shù)呢?讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽(yáng)的余輝走近這棵神奇的樹(shù)。
1、(課件：榕樹(shù))用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)?
2、作者看到這棵樹(shù)發(fā)出了什么感慨?瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。(課件：這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
(1)齊讀這句話。
(2)這是作者的感慨，讀得再濃一些。
3、(課件：課文如何描寫(xiě)它的美麗呢?同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀出來(lái)與大家分享。)。
學(xué)生隨意匯報(bào)以下句子：
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(課件)。
a.強(qiáng)調(diào)了不可計(jì)數(shù)，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(板書(shū)：茂盛)。
b.齊讀。
(2)枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。(課件：氣根)。
(出示榕樹(shù)氣根的圖片，向?qū)W生介紹氣根的形成)。
(3)一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。(課件：榕樹(shù)的姿態(tài))。
a.體會(huì)“臥”的巧妙用法，突出了榕樹(shù)的靜態(tài)美，運(yùn)用了擬人的修辭手法。
b.說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀這句話，指名讀。
c.帶著自己的體會(huì)自由讀這句話。
(4)榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
說(shuō)明榕樹(shù)生命力極其茂盛。(板書(shū)：生命力)。
(5)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(課件)。
a.學(xué)生自由匯報(bào)，體會(huì)榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。
b.喜歡這句的同學(xué)站起來(lái)讀。
c.師示范讀。
d.生齊讀。
小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹(shù)，多么美啊!難怪作者感嘆到______________。(課件：這南國(guó)的美麗的樹(shù))。
四、引向讀鳥(niǎo)，研讀賞析。
1、(課件：百鳥(niǎo)歸巢)觀看“百鳥(niǎo)歸巢”的壯觀景象。
2、(課件：小組合作學(xué)習(xí)課文12、13自然段，看看作文是如何描寫(xiě)這些鳥(niǎo)兒的，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?)。
生自由匯報(bào)以下句子：
(1)“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影?！?BR> a.兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多.
b.想象會(huì)有哪些鳥(niǎo)?
c.齊讀。
(2)“大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?BR> a.作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?不同大小、不同顏色、不同姿態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅美麗的“百鳥(niǎo)歸巢“圖。
b.還有哪些姿態(tài)?體會(huì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美。
c.男生讀，女生讀。
(3)“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)?！?BR> a.理解“應(yīng)接不暇”的意思，并說(shuō)一句話。
b.比賽讀。
(4)“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?BR> (課件：鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著)。
a.齊讀。
小結(jié)：用讀的方式感受鳥(niǎo)兒的美麗。師生共讀12、13自然段。
五、問(wèn)題探究，主題升華。
1、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不一樣?
2、作者看到這么美麗的景色發(fā)出了什么感慨?(課件：昨天是我的……的確是鳥(niǎo)的天堂)a.體會(huì)這句話的含義。b.齊讀。
3、大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?我們應(yīng)該怎么做?
總結(jié)：只有保護(hù)大自然，才會(huì)有人與自然、動(dòng)物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十六
一、根據(jù)課文填空。
1、課文寫(xiě)了作者（）次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），沒(méi)有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他贊嘆說(shuō)（）。
2、從“在一個(gè)地方”、“漸漸逼近榕樹(shù)”可以看出作者是按從（）到（）的順序?qū)懘箝艠?shù)的。作者寫(xiě)出了榕樹(shù)的“大”和“茂盛”：“大”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)，“茂盛”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)。這部分是寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)的，是從榕樹(shù)的干、枝、葉的（）、（）、（）等方面寫(xiě)的。
3、從（）、（）、（）等詞語(yǔ)看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B(niǎo)的天堂的。這里寫(xiě)出了榕樹(shù)上“鳥(niǎo)多”，可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)；還寫(xiě)出了“鳥(niǎo)樂(lè)”，可從（）等詞看出來(lái)。這部分寫(xiě)的是榕樹(shù)上的動(dòng)態(tài)，是從鳥(niǎo)的（）（）等方面寫(xiě)的。
4、課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?BR> 二、抄寫(xiě)文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的.句子，體會(huì)這些詞語(yǔ)的用法，試著用這些詞語(yǔ)分別寫(xiě)一句話。
三、回答問(wèn)題。
1、文章開(kāi)頭講了什么？它和下文哪個(gè)地方有聯(lián)系？
2、是什么原因使這棵大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂？
四、總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五、閱讀同學(xué)作文，回答問(wèn)題。
校園的初夏早晨
青島唐山路小學(xué)六年級(jí)一班莊國(guó)權(quán)
因?yàn)榻裉煸缟献?chē)順利，我第一個(gè)走進(jìn)了校園。周?chē)敲醇澎o，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹(shù)松樹(shù)上，樹(shù)葉縫里不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒嘹亮的歌聲。花壇里，月季翠綠的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開(kāi)的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來(lái)。幾只紅蜻蜓正在花壇上悠閑自在地飛來(lái)飛去。昨夜的一場(chǎng)小雨使操場(chǎng)十分滋潤(rùn)，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。
不知不覺(jué)間，乳白的太陽(yáng)漸漸加強(qiáng)了它的光芒，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹(shù)松樹(shù)葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥(niǎo)也不知到哪里去了。
歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書(shū)包陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。校園里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，值日生在操場(chǎng)上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場(chǎng)“嗨嗨”地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室傳出來(lái)。老師們步履匆匆地夾著書(shū)本向教室走去。
啊！新的一天開(kāi)始了。
朱維山指導(dǎo)
發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作》2007——2008學(xué)年度第10期六年級(jí)版
1、文中哪里寫(xiě)了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫(xiě)的？
2、文中哪里寫(xiě)了動(dòng)態(tài)事物？是從哪些方面寫(xiě)的？
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？
六、從下面題目中選一個(gè)寫(xiě)作文。
1、為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
2、用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫(xiě)一處景點(diǎn)，讓沒(méi)去過(guò)的人了解這個(gè)景點(diǎn)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十七
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動(dòng)傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)卷。同時(shí)，此文細(xì)膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧?kù)o悠遠(yuǎn)的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠(yuǎn)離市聲，獨(dú)處幽境的鳥(niǎo)兒，正是作者一種熱愛(ài)自然的心境寫(xiě)照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)地方：
（1）平鋪直敘，層次簡(jiǎn)潔。
從開(kāi)頭的敘述來(lái)看，作者故意不寫(xiě)到與鳥(niǎo)有關(guān)的東西，只寫(xiě)幾個(gè)蕩舟的場(chǎng)面，好像一幅畫(huà)的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深?！按蟮模〉?，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！兵B(niǎo)的天堂至此呈現(xiàn)出來(lái)。將一件小小的見(jiàn)聞過(guò)程表現(xiàn)得如此層次簡(jiǎn)潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時(shí)的心境，正是在層層遞進(jìn)的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來(lái)的場(chǎng)景上體現(xiàn)出來(lái)的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時(shí)間、地點(diǎn)和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡(jiǎn)潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動(dòng)，三只槳有規(guī)律地在水里劃動(dòng)…”然后一步步船到樹(shù)下，樹(shù)進(jìn)眼中，這時(shí)候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫(xiě)道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥(niǎo)的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢(shì)將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來(lái)結(jié)束全文。
（2）準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?！八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫(xiě)成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
作者第二次去看榕樹(shù)時(shí)，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，可知場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”，從視覺(jué)寫(xiě)“影”，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……”這句話充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫(xiě)景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑，“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫(xiě)想法暗寫(xiě)心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。 ?BR> （4）欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě)，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě)，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡(jiǎn)介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學(xué)附中讀書(shū)，1925年畢業(yè)。1927年赴法國(guó)留學(xué)。1928年在巴黎完成第一部中篇小說(shuō)《死亡》。1928年冬回國(guó)。1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》，中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》。1949年9月出席中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。
中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，上海市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，《文藝月報(bào)》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”。1983年獲法國(guó)榮譽(yù)勛章；1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院授予國(guó)外名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。巴金是第一、二、三、四屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表；第五屆全國(guó)人大常委會(huì)委員；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六、七、八、九屆全國(guó)委員會(huì)副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十八
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四?！，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。
巴金簡(jiǎn)介。
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關(guān)于榕樹(shù)。
常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十九
設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)：感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）。
二、導(dǎo)學(xué)第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
三、導(dǎo)學(xué)第二段。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇二十
上星期我就有幸聽(tīng)到王校長(zhǎng)和孫主任兩個(gè)人為我們老師們精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課?？芍^是有興致至，聽(tīng)王校長(zhǎng)的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題那樣舒心順暢。然而今天聽(tīng)完孫主任的課后給我的感覺(jué)就像是勞碌了一天之后聽(tīng)了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。
課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動(dòng)，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵(lì)，孩子們熱情的回應(yīng)?！敖裉焓菍O主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。記得去年馬文杰老師上的一節(jié)公開(kāi)課王校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就說(shuō)過(guò)一定要讓孩子們多讀書(shū)，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽(tīng)語(yǔ)文老師也說(shuō)他們參加了以讀代講的學(xué)習(xí)，足見(jiàn)讀書(shū)對(duì)孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上自由的飛翔。巴金先生的描寫(xiě)讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹(shù)，和樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來(lái)自文章和孫主任的魅力的時(shí)候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關(guān)樹(shù)和鳥(niǎo)的照片，雖然不是在現(xiàn)場(chǎng)卻給我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的一種感受。
聽(tīng)到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥(niǎo)的天堂。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習(xí)課文。王校長(zhǎng)的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥(niǎo)兒不管再多都得有大榕樹(shù)作為依靠。
對(duì)于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來(lái)說(shuō)，這兒不就是我們的大榕樹(shù)嗎！孩子們就像小鳥(niǎo)一樣環(huán)繞在這課樹(shù)的周?chē)?。這里何嘗不是他們的天堂啊！
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇一
大家早上好!我是小小導(dǎo)游宋佳慧，希望今天我能夠給各位的游覽帶來(lái)滿意和快樂(lè)!
現(xiàn)在我們面對(duì)的就是著名作家巴金筆下的“鳥(niǎo)的天堂”，屬于廣東省聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn)，天然賞鳥(niǎo)勝地。它位于廣東省新會(huì)縣南郊7公里處的河馬村的天馬河中。你們看，核心的沙洲(小島)四面環(huán)水，形成橢圓形，面積約占天馬河的18畝之多。鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際上指的就是這一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù)，這株古榕盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，獨(dú)木成林。樹(shù)冠碩大，枝繁葉茂，濃陰覆蓋著整個(gè)小島?，F(xiàn)在請(qǐng)各位乘坐小艇，我們舟行河上，從遠(yuǎn)近不同的角度觀賞其景。水上遠(yuǎn)望，古榕就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人;近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，有鴛鴦、八哥、斑鳩、繡眼燈。其中最引人注目的是白鶴和灰麻雀。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面熱烈。尤其這晨光嬉笑的時(shí)候，群鳥(niǎo)比翼展翅，上下翻飛，盤(pán)旋起舞，蔚為奇觀!這真是百聞不如一見(jiàn)啊!
各位游客，我想這飛禽之王國(guó)，小鳥(niǎo)之天堂，南國(guó)之奇觀，一定給大家?guī)?lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，美好的享受!
再見(jiàn)!
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇二
每當(dāng)我聞到茉莉花的香味兒就打開(kāi)了自己的記憶寶盒。
我的.家鄉(xiāng)在揭陽(yáng)的龍石村。小時(shí)候，我是和我爺爺奶奶在家鄉(xiāng)住，家鄉(xiāng)有一座山被我們村中的小姑娘取名叫：茉莉花的天堂。茉莉花的天堂上有許多茉莉花，每當(dāng)冬天到了哪里就會(huì)散發(fā)出誘人的香味兒，那香味使人心曠神怡。那些香味兒被風(fēng)娃娃帶到了田野里，那些在田里干活的農(nóng)民聞到了香味兒，好像消除了疲勞。有時(shí)那茉莉花的天堂還成了我們的游樂(lè)園。
茉莉花的葉子是橢圓的，碧綠碧綠的。那嬌嫩又嫩白的花瓣散發(fā)出誘人的香味兒。清晨，茉莉花那碧綠的葉子上滾動(dòng)著許多亮晶晶的小水珠，像一顆顆美麗的珍珠。在陽(yáng)光下，一片片綠得耀眼。
我們小時(shí)候的記憶像沙灘上一個(gè)個(gè)美麗的貝殼，大家也有美好的回憶吧，讓我們回憶一下小時(shí)候的趣事吧！
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇三
一.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類(lèi)演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類(lèi)對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
(評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。)。
二.自選練習(xí)。
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);。
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;。
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇四
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹(shù)的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
1、作者簡(jiǎn)介。
2、揭示課題。
1、自由讀課文。
要求：(1)讀正確;(2)讀通順。 思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。
2、檢查反饋。
(1)課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。 (這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立閱讀的.信心。)
(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分?為什么?
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇五
大家好!我是你們今天的導(dǎo)游，你們可以叫我張導(dǎo)。我們今天的目的地是鳥(niǎo)的天堂。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家上船，我們出發(fā)去鳥(niǎo)的天堂。趁大家坐船的時(shí)間，我給大家介紹一下鳥(niǎo)的天堂吧：鳥(niǎo)的天堂指的是一株五百多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市，天馬村天馬河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面，獨(dú)木成林。
好，現(xiàn)在我們隱隱約約看到那棵大榕樹(shù)了。這時(shí)，你們可能會(huì)說(shuō)，那不是一片樹(shù)林嗎?怎么會(huì)是一株大樹(shù)呢?好，我們現(xiàn)在到達(dá)目的地了，看!真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
游客們，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)提出一個(gè)疑問(wèn)：不是說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂嗎?怎么連一只鳥(niǎo)也沒(méi)有呢?如果會(huì)，那我們現(xiàn)在就來(lái)拍一下手吧。只要拍一下掌，鳥(niǎo)就會(huì)蜂涌而出，看!大的，小的，花的，黑的，有的在撲翅膀，有的在喂小鳥(niǎo)，有的在梳理羽毛。聽(tīng)!那只畫(huà)眉鳥(niǎo)唱的歌真好聽(tīng)!
大樹(shù)上雖棲息著成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，但最引人注目的是，白鶴和灰麻鶴。白鶴早晨飛出覓食，至傍晚歸巢，而灰麻鶴是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。他們每天早晚一進(jìn)一出，交互更替，場(chǎng)面頗為壯觀。
為什么鳥(niǎo)的天堂會(huì)威名遠(yuǎn)揚(yáng)呢?這要感謝我們的巴金先生了，他寫(xiě)了一篇文章：《鳥(niǎo)的天堂》，到現(xiàn)在那篇文章還在我們的小學(xué)四年級(jí)課本上呢!
好了，我的介紹到此為止，現(xiàn)在，請(qǐng)大家去觀鳥(niǎo)樓自由觀賞吧。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇六
我去過(guò)香港海洋公園、廣州美麗的鳳凰城、常平的鐵路公園、東莞那好玩的松山湖，但我最喜歡去的還是那令人流連往返的鳥(niǎo)的天堂。那里風(fēng)景優(yōu)美，景色迷人，鳥(niǎo)樹(shù)相依，人鳥(niǎo)相處，和-諧奇特，是世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。鳥(niǎo)的天堂是在新會(huì)市，你們想不想去看看?想，就和我一起來(lái)看一看吧!
中秋節(jié)那天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光普照，我和爸爸、媽媽、妹妹一起去鳥(niǎo)的天堂游玩。一路上我們見(jiàn)到了不少優(yōu)美風(fēng)景，外面人山人海，熱鬧非凡。過(guò)了一個(gè)小時(shí)后，我們很快就到了鳥(niǎo)的天堂。我一走進(jìn)門(mén)口，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲。買(mǎi)了門(mén)票，坐上了一輛小涼亭汽車(chē)，“開(kāi)車(chē)了!”我感覺(jué)到有一陣涼風(fēng)輕輕地拂過(guò)，很舒服。一株株茂盛的松樹(shù)像哨兵一樣挺立在路旁，井然有序。沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的觀鳥(niǎo)長(zhǎng)廊走著，一邊欣賞河里成群的'小魚(yú)，一邊看看旁邊生態(tài)景區(qū)里奇形怪狀的榕樹(shù)。它們有的像千手觀音，有的像彎著腰的老婆婆，還有的像八爪魚(yú)，千姿百態(tài)。
過(guò)了一會(huì)兒，我們坐上了一條古香古色的小木船，它的名字叫“搖櫓船”。開(kāi)船的時(shí)候，全部人都坐到了右邊，船馬上斜到了一邊去。劃船了，我心里有點(diǎn)怕，但很快就被兩旁的風(fēng)景吸引住了，什么都忘了。我們搖著小船穿越“原始亞馬遜”榕蔭水道。窄窄的水道兩旁，千千萬(wàn)萬(wàn)的榕樹(shù)枝干縱橫交錯(cuò)，真的像巴金爺爺說(shuō)的那樣：“枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上”。但，導(dǎo)游叔叔說(shuō)經(jīng)過(guò)滄桑的歲月，我們現(xiàn)在已經(jīng)找不到它的主枝干在哪里了?！按蠹艺?qǐng)看，這組枝干叫萬(wàn)馬奔騰?！眰€(gè)個(gè)人都好奇地順著導(dǎo)游叔叔指的方向望過(guò)去，只見(jiàn)許多樹(shù)枝交錯(cuò)在一起，那形狀真像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬朝著同一方向奔跑，鬼斧神工，精雕細(xì)琢，真的太神奇了，太壯觀了!“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
傍晚，天邊只剩下幾片小狗似的紅云在守望著。一只只灰鷺從大榕樹(shù)上飛出去，一只只白鷺卻從外面飛回大榕樹(shù)。白鷺晨出暮歸，灰鷺暮出朝回，它們依時(shí)有序，互不干擾，極有風(fēng)度。萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀，形成“獨(dú)木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀。
我們還參觀了巴金亭、觀鳥(niǎo)樓、樹(shù)葉畫(huà)展、鳥(niǎo)趣園等地方，臨走時(shí)，媽媽還特意帶我去讀了一遍刻在一塊大石頭上面的巴金爺爺?shù)摹而B(niǎo)的天堂》。
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)作文：/zuowen。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇七
圖片、ppt等。
講授法、舉例法、練習(xí)法等。
（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)景作文的基本步驟。
（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景作文的幾種寫(xiě)作順序。
（三）熟練掌握寫(xiě)景作文開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的寫(xiě)作方式。
（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能夠熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景作文。
掌握寫(xiě)景作文的基本方法和步驟。
能夠熟練地寫(xiě)寫(xiě)景作文。
提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些關(guān)于寫(xiě)景作文的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景作文的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景作文的寫(xiě)作技巧及方法。
1、生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的'。
2、師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）。
3、師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。
4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（比如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。
5、師指名生總結(jié)觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。
6、師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景作文的寫(xiě)作順序。
7、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。
8、師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。
9、師指名生總結(jié)寫(xiě)景作文可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。
10、師引出寫(xiě)作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)作文最常用的作文結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。
11、師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者是否有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解作者在開(kāi)頭涉及的無(wú)關(guān)“榕樹(shù)”的景物，是為了更好的突出重點(diǎn)。
12、師結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細(xì)描寫(xiě)、注意寫(xiě)作的順序）。
13、師提問(wèn)生文中的優(yōu)美句子有哪些，并請(qǐng)生說(shuō)明認(rèn)為該句優(yōu)美的原因（三職槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲——比喻句；一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)——擬人）。
14、從生提出的優(yōu)美語(yǔ)句，引出修辭手法在寫(xiě)作中運(yùn)用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動(dòng)形象，化抽象為具體等。
使用所學(xué)的技巧和方法寫(xiě)一篇你想和大家分享的寫(xiě)景作文。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇八
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮。
3、生字教學(xué)。
1：榕樹(shù)，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來(lái)形容什么？
（3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。
4、生字教學(xué)2：船槳、空暇。
（1）辨析字形：暇與瑕。
（2）辨析字義：暇與瑕。
（3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇――。
5、生字教學(xué)3：耀眼。
（1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀。
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽。
（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)：耀。
6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]。
二、概括課文主要內(nèi)容。
1、梳理寫(xiě)作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？
2、分清段落：樹(shù)――鳥(niǎo)。
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。
4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。
三、第一次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”
1、老師讀課文第1――6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、自讀想像加深體會(huì)。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？
（1）……真是一株大樹(shù)！
（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）。
（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強(qiáng)。
（2）理解：一簇――（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）。
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）。
（5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。
（6）感情朗讀。
（7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。
（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）。
（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]。
1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？
2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？
3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）。
4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）。
5、指名讀第13自然段，思考又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）。
6、作者為什么要單獨(dú)寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法）。
7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）。
8、布置作業(yè)：
（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。
比較研究：
這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的`關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇九
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的.多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四?！，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十一
一.根據(jù)課文填空。
1.課文寫(xiě)了作者次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），沒(méi)有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他贊嘆說(shuō)（）。
2.從“在一個(gè)地方”、“漸漸逼近榕樹(shù)”可以看出作者是按從（）到（）的順序?qū)懘箝艠?shù)的。作者寫(xiě)出了榕樹(shù)的“大”和“茂盛”：“大”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)，“茂盛”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)。這部分是寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)的，是從榕樹(shù)的干、枝、葉的（）、（）、（）等方面寫(xiě)的。
3.從（）、（）、（）等詞語(yǔ)看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B(niǎo)的天堂的。這里寫(xiě)出了榕樹(shù)上“鳥(niǎo)多”，可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)；還寫(xiě)出了“鳥(niǎo)樂(lè)”，可從（）等詞看出來(lái)。這部分寫(xiě)的是榕樹(shù)上的動(dòng)態(tài)，是從鳥(niǎo)的（）（）等方面寫(xiě)的'。
4.課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?BR> 二.抄寫(xiě)文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的句子，體會(huì)這些詞語(yǔ)的用法，試著用這些詞語(yǔ)分別寫(xiě)一句話。
三.回答問(wèn)題。
1.文章開(kāi)頭講了什么？它和下文哪個(gè)地方有聯(lián)系？
2.是什么原因使這棵大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂？
四.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.閱讀同學(xué)作文，回答問(wèn)題。
校園的初夏早晨。
青島唐山路小學(xué)六年級(jí)一班莊國(guó)權(quán)。
因?yàn)榻裉煸缟献?chē)順利，我第一個(gè)走進(jìn)了校園。周?chē)敲醇澎o，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹(shù)松樹(shù)上，樹(shù)葉縫里不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒嘹亮的歌聲?；▔铮录敬渚G的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開(kāi)的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來(lái)。幾只紅蜻蜓正在花壇上悠閑自在地飛來(lái)飛去。昨夜的一場(chǎng)小雨使操場(chǎng)十分滋潤(rùn)，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。
不知不覺(jué)間，乳白的太陽(yáng)漸漸加強(qiáng)了它的光芒，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹(shù)松樹(shù)葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥(niǎo)也不知到哪里去了。
歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書(shū)包陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。校園里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，值日生在操場(chǎng)上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場(chǎng)“嗨嗨”地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室傳出來(lái)。老師們步履匆匆地夾著書(shū)本向教室走去。
??！新的一天開(kāi)始了。
1.文中哪里寫(xiě)了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫(xiě)的？
2.文中哪里寫(xiě)了動(dòng)態(tài)事物？是從哪些方面寫(xiě)的？
3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？
六.從下面題目中選一個(gè)寫(xiě)作文。
1.為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
2.用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫(xiě)一處景點(diǎn)，讓沒(méi)去過(guò)的人了解這個(gè)景點(diǎn)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十二
“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。下面我們一起來(lái)看看《鳥(niǎo)的天堂》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。
2、理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同。
3、通過(guò)朗讀，想象，同作者一起感受第一次去鳥(niǎo)的天堂時(shí)的心情。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)：
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十四
1、指名讀課文，要求：正確、流利。
2、教師正音：一撥興奮。
3、生字教學(xué)。
1：榕樹(shù)，白茫茫。
（1）什么是白茫茫？
（2）一般來(lái)形容什么？
（3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。
4、生字教學(xué)2：船槳、空暇。
（1）辨析字形：暇與瑕。
（2）辨析字義：暇與瑕。
（3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇――。
5、生字教學(xué)3：耀眼。
（1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀。
（2）理解字義：什么樣的光？
（3）右半部：羽。
（4）練習(xí)書(shū)寫(xiě)：耀。
6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。
[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]。
二、概括課文主要內(nèi)容。
1、梳理寫(xiě)作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？
2、分清段落：樹(shù)――鳥(niǎo)。
3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。
4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。
1、老師讀課文第1――6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、自讀想像加深體會(huì)。
3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？
（1）……真是一株大樹(shù)！
（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）。
（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。
（4）感情朗讀。
（5）“株”能否改成“棵”？
4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？
（1）綠、生命力強(qiáng)。
（2）理解：一簇――（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）。
（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。
（4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）。
（5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。
（6）感情朗讀。
（7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？
（8）出示視頻，教師范讀。
（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。
（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）。
（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？
[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]。
1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？
2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？
3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）。
4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）。
5、指名讀第13自然段，思考又寫(xiě)了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）。
6、作者為什么要單獨(dú)寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法）。
7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）。
8、布置作業(yè)：
（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。
（2）背誦你喜歡的段落。
辨課：比較欣賞的是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。
比較研究：
這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的`關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
4、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。教學(xué)方法：
教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。教學(xué)用具：
教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，感知全文。
師：(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
1、齊讀課題。
2、感情不夠，再次讀題。
二、初步感知課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)讀樹(shù)，品味寫(xiě)法。
這是一棵怎樣的`樹(shù)呢?讓我們隨著巴金爺爺伴隨著夕陽(yáng)的余輝走近這棵神奇的樹(shù)。
1、(課件：榕樹(shù))用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)?
2、作者看到這棵樹(shù)發(fā)出了什么感慨?瀏覽課文1—8自然段，找出這句話。(課件：這美麗的南國(guó)的樹(shù))。
(1)齊讀這句話。
(2)這是作者的感慨，讀得再濃一些。
3、(課件：課文如何描寫(xiě)它的美麗呢?同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀7、8自然段，把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀出來(lái)與大家分享。)。
學(xué)生隨意匯報(bào)以下句子：
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(課件)。
a.強(qiáng)調(diào)了不可計(jì)數(shù)，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(板書(shū)：茂盛)。
b.齊讀。
(2)枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。(課件：氣根)。
(出示榕樹(shù)氣根的圖片，向?qū)W生介紹氣根的形成)。
(3)一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。(課件：榕樹(shù)的姿態(tài))。
a.體會(huì)“臥”的巧妙用法，突出了榕樹(shù)的靜態(tài)美，運(yùn)用了擬人的修辭手法。
b.說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀這句話，指名讀。
c.帶著自己的體會(huì)自由讀這句話。
(4)榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
說(shuō)明榕樹(shù)生命力極其茂盛。(板書(shū)：生命力)。
(5)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
(課件)。
a.學(xué)生自由匯報(bào)，體會(huì)榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。
b.喜歡這句的同學(xué)站起來(lái)讀。
c.師示范讀。
d.生齊讀。
小結(jié)：這是一棵茂盛、充滿生命力的樹(shù)，多么美啊!難怪作者感嘆到______________。(課件：這南國(guó)的美麗的樹(shù))。
四、引向讀鳥(niǎo)，研讀賞析。
1、(課件：百鳥(niǎo)歸巢)觀看“百鳥(niǎo)歸巢”的壯觀景象。
2、(課件：小組合作學(xué)習(xí)課文12、13自然段，看看作文是如何描寫(xiě)這些鳥(niǎo)兒的，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?)。
生自由匯報(bào)以下句子：
(1)“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影?！?BR> a.兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多.
b.想象會(huì)有哪些鳥(niǎo)?
c.齊讀。
(2)“大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?BR> a.作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?不同大小、不同顏色、不同姿態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅美麗的“百鳥(niǎo)歸巢“圖。
b.還有哪些姿態(tài)?體會(huì)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美。
c.男生讀，女生讀。
(3)“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)?！?BR> a.理解“應(yīng)接不暇”的意思，并說(shuō)一句話。
b.比賽讀。
(4)“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?BR> (課件：鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著)。
a.齊讀。
小結(jié)：用讀的方式感受鳥(niǎo)兒的美麗。師生共讀12、13自然段。
五、問(wèn)題探究，主題升華。
1、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象有什么不一樣?
2、作者看到這么美麗的景色發(fā)出了什么感慨?(課件：昨天是我的……的確是鳥(niǎo)的天堂)a.體會(huì)這句話的含義。b.齊讀。
3、大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?我們應(yīng)該怎么做?
總結(jié)：只有保護(hù)大自然，才會(huì)有人與自然、動(dòng)物之間的和諧之美，讓我們共同努力去創(chuàng)造更多的天堂。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十六
一、根據(jù)課文填空。
1、課文寫(xiě)了作者（）次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），沒(méi)有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他贊嘆說(shuō)（）。
2、從“在一個(gè)地方”、“漸漸逼近榕樹(shù)”可以看出作者是按從（）到（）的順序?qū)懘箝艠?shù)的。作者寫(xiě)出了榕樹(shù)的“大”和“茂盛”：“大”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)，“茂盛”可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)。這部分是寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)的，是從榕樹(shù)的干、枝、葉的（）、（）、（）等方面寫(xiě)的。
3、從（）、（）、（）等詞語(yǔ)看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B(niǎo)的天堂的。這里寫(xiě)出了榕樹(shù)上“鳥(niǎo)多”，可從（）等詞語(yǔ)看出來(lái)；還寫(xiě)出了“鳥(niǎo)樂(lè)”，可從（）等詞看出來(lái)。這部分寫(xiě)的是榕樹(shù)上的動(dòng)態(tài)，是從鳥(niǎo)的（）（）等方面寫(xiě)的。
4、課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?BR> 二、抄寫(xiě)文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的.句子，體會(huì)這些詞語(yǔ)的用法，試著用這些詞語(yǔ)分別寫(xiě)一句話。
三、回答問(wèn)題。
1、文章開(kāi)頭講了什么？它和下文哪個(gè)地方有聯(lián)系？
2、是什么原因使這棵大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂？
四、總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五、閱讀同學(xué)作文，回答問(wèn)題。
校園的初夏早晨
青島唐山路小學(xué)六年級(jí)一班莊國(guó)權(quán)
因?yàn)榻裉煸缟献?chē)順利，我第一個(gè)走進(jìn)了校園。周?chē)敲醇澎o，淡淡的晨霧，如輕煙似的纏繞在校園里幾棵高大茂盛的楊樹(shù)松樹(shù)上，樹(shù)葉縫里不時(shí)傳出鳥(niǎo)兒嘹亮的歌聲。花壇里，月季翠綠的葉上點(diǎn)綴了晶瑩透亮的露珠，乍開(kāi)的花朵濃艷的紅色仿佛要流下來(lái)。幾只紅蜻蜓正在花壇上悠閑自在地飛來(lái)飛去。昨夜的一場(chǎng)小雨使操場(chǎng)十分滋潤(rùn)，清新的泥土氣味，使我心曠神怡，神清氣爽。
不知不覺(jué)間，乳白的太陽(yáng)漸漸加強(qiáng)了它的光芒，最后一點(diǎn)兒薄霧也匯進(jìn)了它的光輝。楊樹(shù)松樹(shù)葉子綠得光鮮，有的泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。蜻蜓和鳥(niǎo)也不知到哪里去了。
歡笑著，呼喚著，跳躍著，追逐著，同學(xué)們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾背著書(shū)包陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到學(xué)校。校園里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，值日生在操場(chǎng)上用掃帚掃地，排球隊(duì)的隊(duì)員在操場(chǎng)“嗨嗨”地叫著發(fā)球扣球接球，瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室傳出來(lái)。老師們步履匆匆地夾著書(shū)本向教室走去。
啊！新的一天開(kāi)始了。
朱維山指導(dǎo)
發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作》2007——2008學(xué)年度第10期六年級(jí)版
1、文中哪里寫(xiě)了靜態(tài)事物？是從哪些方面描寫(xiě)的？
2、文中哪里寫(xiě)了動(dòng)態(tài)事物？是從哪些方面寫(xiě)的？
3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從哪里感受到的？
六、從下面題目中選一個(gè)寫(xiě)作文。
1、為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
2、用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫(xiě)一處景點(diǎn)，讓沒(méi)去過(guò)的人了解這個(gè)景點(diǎn)。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十七
1、主題思想。
在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術(shù)構(gòu)思和生動(dòng)傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥(niǎo)的天堂”的畫(huà)卷。同時(shí)，此文細(xì)膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧?kù)o悠遠(yuǎn)的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠(yuǎn)離市聲，獨(dú)處幽境的鳥(niǎo)兒，正是作者一種熱愛(ài)自然的心境寫(xiě)照。
2、藝術(shù)特色。
此文的藝術(shù)特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)地方：
（1）平鋪直敘，層次簡(jiǎn)潔。
從開(kāi)頭的敘述來(lái)看，作者故意不寫(xiě)到與鳥(niǎo)有關(guān)的東西，只寫(xiě)幾個(gè)蕩舟的場(chǎng)面，好像一幅畫(huà)的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深?！按蟮模〉?，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！兵B(niǎo)的天堂至此呈現(xiàn)出來(lái)。將一件小小的見(jiàn)聞過(guò)程表現(xiàn)得如此層次簡(jiǎn)潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時(shí)的心境，正是在層層遞進(jìn)的`結(jié)構(gòu)中和最終烘托出來(lái)的場(chǎng)景上體現(xiàn)出來(lái)的：
第一層結(jié)構(gòu)，交待了時(shí)間、地點(diǎn)和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡(jiǎn)潔；
第二層結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動(dòng)，三只槳有規(guī)律地在水里劃動(dòng)…”然后一步步船到樹(shù)下，樹(shù)進(jìn)眼中，這時(shí)候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫(xiě)道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙……”此處用筆較多。
第四層結(jié)構(gòu)，“鳥(niǎo)的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢(shì)將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來(lái)結(jié)束全文。
（2）準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?！八坪?、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫(xiě)成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
作者第二次去看榕樹(shù)時(shí)，寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，可知場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“聲”，從視覺(jué)寫(xiě)“影”，寫(xiě)影比寫(xiě)鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……”這句話充分寫(xiě)出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。
（3）節(jié)奏明快，情深意厚。
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫(xiě)景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑，“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫(xiě)想法暗寫(xiě)心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂?。 ?BR> （4）欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通。
文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě)，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě)，連貫流暢，緊湊而又有變化。
作者簡(jiǎn)介：
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學(xué)附中讀書(shū)，1925年畢業(yè)。1927年赴法國(guó)留學(xué)。1928年在巴黎完成第一部中篇小說(shuō)《死亡》。1928年冬回國(guó)。1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》，中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》。1949年9月出席中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議。
中華人民共和國(guó)成立后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席，上海市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，《文藝月報(bào)》、《收獲》、《上海文學(xué)》主編。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”。1983年獲法國(guó)榮譽(yù)勛章；1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院授予國(guó)外名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。巴金是第一、二、三、四屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表；第五屆全國(guó)人大常委會(huì)委員；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六、七、八、九屆全國(guó)委員會(huì)副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十八
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約5樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四?！，F(xiàn)在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥(niǎo)樓，可以觀賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥(niǎo)和游玩。
巴金簡(jiǎn)介。
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作有小說(shuō)《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關(guān)于榕樹(shù)。
常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。
天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇十九
設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)：感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）。
二、導(dǎo)學(xué)第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
三、導(dǎo)學(xué)第二段。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
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天堂有多遠(yuǎn)四年級(jí)篇二十
上星期我就有幸聽(tīng)到王校長(zhǎng)和孫主任兩個(gè)人為我們老師們精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課?？芍^是有興致至，聽(tīng)王校長(zhǎng)的課就像是完成一道數(shù)學(xué)計(jì)算題那樣舒心順暢。然而今天聽(tīng)完孫主任的課后給我的感覺(jué)就像是勞碌了一天之后聽(tīng)了一曲優(yōu)美的鋼琴曲。
課前孫主任和學(xué)生之間的激情互動(dòng)，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵(lì)，孩子們熱情的回應(yīng)?！敖裉焓菍O主任給我們上課”“今天上課的地點(diǎn)不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學(xué)習(xí)熱情被孫主任給點(diǎn)燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。記得去年馬文杰老師上的一節(jié)公開(kāi)課王校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就說(shuō)過(guò)一定要讓孩子們多讀書(shū)，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽(tīng)語(yǔ)文老師也說(shuō)他們參加了以讀代講的學(xué)習(xí)，足見(jiàn)讀書(shū)對(duì)孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂(lè)的鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上自由的飛翔。巴金先生的描寫(xiě)讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹(shù)，和樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒那是一種怎樣的風(fēng)景。同學(xué)們一遍一遍的讀課文，大家跟著學(xué)習(xí)課文，感受來(lái)自文章和孫主任的魅力的時(shí)候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關(guān)樹(shù)和鳥(niǎo)的照片，雖然不是在現(xiàn)場(chǎng)卻給我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的一種感受。
聽(tīng)到最后，我又被孫主任的作業(yè)給吸引了，她布置的作業(yè)就像是玩游戲一樣，有四項(xiàng)不同程度的作業(yè)，有背誦課文，或找有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥(niǎo)的天堂。別出心裁的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完全忘記了是在學(xué)習(xí)課文。王校長(zhǎng)的常態(tài)課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學(xué)生為依托的。就像鳥(niǎo)兒不管再多都得有大榕樹(shù)作為依靠。
對(duì)于我們航空港區(qū)中心學(xué)校的全體師生來(lái)說(shuō)，這兒不就是我們的大榕樹(shù)嗎！孩子們就像小鳥(niǎo)一樣環(huán)繞在這課樹(shù)的周?chē)?。這里何嘗不是他們的天堂啊！