教案中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素的安排。教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)，以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案范文中的設(shè)計(jì)和組織方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，可以提高我們的教學(xué)能力和水平。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二
長(zhǎng)江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長(zhǎng)江”。近代不少國(guó)家把整條長(zhǎng)江稱為揚(yáng)子江。長(zhǎng)江各段名稱和別名總計(jì)不下30種。一般常用的分段名稱有：
從江源至當(dāng)曲口(藏語(yǔ)“曲”即“河”)，長(zhǎng)358公里，稱沱沱河，為長(zhǎng)江正源;。
當(dāng)曲口至青海省玉樹(shù)縣巴塘河口，長(zhǎng)813公里，稱通天河;。
巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長(zhǎng)2308公里，稱金沙江;。
岷江口至長(zhǎng)江入?？?，長(zhǎng)2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長(zhǎng)江。
其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長(zhǎng)江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長(zhǎng)1030公里。
湖北省枝城至湖南省岳陽(yáng)市城陵礬，因長(zhǎng)江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。
江蘇省揚(yáng)州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚(yáng)子津渡口，得名揚(yáng)子江。
除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語(yǔ)而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過(guò)去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語(yǔ))。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布?jí)竞印被颉安剂谐印?。長(zhǎng)江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽(yáng)，附近江段又稱“潯陽(yáng)江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長(zhǎng)江下游江段在明、清時(shí)期還曾名為“洋子江”。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇三
生回答，師板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾。
師：讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬(wàn)分危急。
師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段。
師：你說(shuō)說(shuō)，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
板書(shū)：驚心動(dòng)魄。
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無(wú)人舉手）。
師指板書(shū)，邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——。
生：心靈。
師：魄是——。
生：魂魄，人的靈魂。
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
生：鋒利的片石。
師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
生：苦！累！
師：（指名）聽(tīng)了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有！
師：你怎么認(rèn)為的？
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）。
師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，凍到位）。
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?BR> 生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
生：樂(lè)觀精神。
師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無(wú)語(yǔ)）。
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……。
師：聽(tīng)了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動(dòng)了，大家一齊讀讀。（生齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說(shuō)說(shuō)看。（指名，生無(wú)語(yǔ)。）。
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰(shuí)來(lái)讀的比他更急！（生讀）。
師：誰(shuí)接著讀？
師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓?！啊笔÷粤耸裁?？
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰(shuí)接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星?！?BR> 師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：戰(zhàn)士們勇敢，面對(duì)把生的希望留給了人民把死的危險(xiǎn)留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記。
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——。
……。
生齊讀，下課。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇四
教材簡(jiǎn)析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇六
課題習(xí)作6課時(shí)安排1第（1）課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程課前。
延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生對(duì)后面的事情展開(kāi)想象，可從人物的動(dòng)作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語(yǔ)言，讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)，讓人物動(dòng)起來(lái)，讓自己的感情融入畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運(yùn)，所以她在看到小花貓想吃雛燕時(shí)，一定不會(huì)袖手旁觀，而是會(huì)目前去趕跑小花貓。然后，她可能會(huì)抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥(niǎo)窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補(bǔ)充。想象時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫(xiě)故事，交流評(píng)改。
1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫(xiě)故事。
2、編寫(xiě)故事時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：
讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)增加人物的，想象他們的語(yǔ)言與動(dòng)作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學(xué)習(xí)。
過(guò)
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫(huà)面，看圖上畫(huà)了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細(xì)觀察事中人物的衣著、表情、動(dòng)作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細(xì)節(jié)，并與畫(huà)面的中心相聯(lián)系。
達(dá)標(biāo)。
檢測(cè)1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
課后。
提升練習(xí)看圖編寫(xiě)故事。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)學(xué)生自由編寫(xiě)故事，修改后謄寫(xiě)到作文本上。
反
思
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇七
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀句子的訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水的旋急形勢(shì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入（5分）。
1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：
長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴?？墒且幌驕仨樀乃鼌s在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫(xiě)了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（播放錄音“為了誰(shuí)”）。
2、師問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰(shuí)的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）。
1、板書(shū)課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。
提問(wèn)：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江。
2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
（1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。
（3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理。
位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學(xué)們知道嗎？a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?BR> b、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是。。。？（板書(shū)：萬(wàn)分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺(jué)到情況的（萬(wàn)分危急）。
c、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)?？?，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭――在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。
4、同學(xué)們看到了：
解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障?，朝著大江——挺進(jìn)。
在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀。
第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子?？梢怨串?huà)，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。
8、師：好一群樂(lè)觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書(shū)：錚錚鐵漢]理解。
9、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）。
面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？
11、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫(xiě)。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名。
做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
3、描寫(xiě)的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)？動(dòng)作。還寫(xiě)到了什么？語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言和動(dòng)作品讀體會(huì)。
4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫(xiě)了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡??！”
五、小結(jié)課文，升華情感。
是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌（播放“為了誰(shuí)”）?，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰(shuí)嗎？是為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民呀！讓我們?cè)僖淮紊钋榈馗惺躘出示對(duì)聯(lián)]，師生齊讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇九
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)19的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十
五年級(jí)學(xué)生具有一定的課外收集資料和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只需作一定的引導(dǎo)，通過(guò)演示音、視頻課件的直觀感知，學(xué)生就可充分發(fā)揮自己的聰明才智獲得知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.進(jìn)一步感知在災(zāi)難面前黨和人民的血脈相連關(guān)系，而這種關(guān)系只有新中國(guó)才能做得到。
2.通過(guò)課文內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生在思想和道德上有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，為讓學(xué)生更好地理解課文，從音樂(lè)、視頻展示作手，圖文結(jié)合、情景結(jié)合，深入理解課文意思。
2.用幻燈片展示作教學(xué)輔助方法，讓學(xué)生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達(dá)的思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
三、知識(shí)與技能。
1.會(huì)有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以情促讀。
2.學(xué)習(xí)好詞、句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)做個(gè)合格的人。
3.認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，在多媒體教學(xué)中探究知識(shí)，去體驗(yàn)、理解，進(jìn)行情景交融。
2.難點(diǎn)是收集資料。
教學(xué)資源各種抗洪搶險(xiǎn)圖片、音、視頻資料及多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課。
1.這篇課文分三段，簡(jiǎn)述每段的大體意思。
2.媒體播放災(zāi)情片段，渲染氣氛。
教學(xué)活動(dòng)2。
學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第二段。
1)思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了那幾個(gè)典型事例？
2)讓學(xué)生默讀、思考、認(rèn)真探索，體會(huì)在保衛(wèi)戰(zhàn)中動(dòng)人的事例。
教學(xué)活動(dòng)3。
心靈感染，體驗(yàn)典型事跡，深化課文內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
1）看視頻、看插圖、畫(huà)句子，戰(zhàn)士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關(guān)句子。
2）逐句交流，體會(huì)、朗讀。出示幻燈片，讓學(xué)生從字幕中感受、體會(huì)這些典型事例。
3）觀察戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境的體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
4）感情傾吐：把你想到的寫(xiě)下來(lái)，可以發(fā)表議論。
5）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
2.學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
1）第1層寫(xiě)子弟兵群體形象，這一層寫(xiě)個(gè)人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。
2）這一層主要寫(xiě)什么？黃曉文是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)？
3）體會(huì)“幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”
4）小結(jié)：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的感人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
3.學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事例也是數(shù)不勝數(shù)。
2）從文中畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真體會(huì)。
3）展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。
4）拓展：體會(huì)了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學(xué)交流交流。
教學(xué)活動(dòng)4。
（實(shí)踐活動(dòng)）。
1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國(guó)大江南北的，許多人為之留下感動(dòng)淚水的歌曲------《為了誰(shuí)》，記住它吧！
2.課外觀看有關(guān)搶險(xiǎn)的影視。
3.把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了19解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，19夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）。
讓我們一起讀好課題。
4、年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?。
（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程。
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。
看了錄象，你最想說(shuō)什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3）全班交流。
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。
指名回答。
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)后交流）。
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)。
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”“銘記”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，幾十萬(wàn)人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）。
讓我們一起讀好課題。
4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看?。úシ乓曨l）。
二、初步感知。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀課文第1自然段。
從中你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
2、你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）。
齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來(lái)歇息嗎？（不能?。?BR> 他們必須“日夜兼程”（理解這個(gè)詞語(yǔ)），為了快速奔赴目的地。
生：解放軍！
生：人們子弟兵！
師：（引讀）“在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……”
生：“幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人們?nèi)罕娨黄?，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！”
4、在這場(chǎng)氣壯山河、驚心動(dòng)魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動(dòng)人事跡，你知道文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。（大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）。
5、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這感人的一幕幕嗎？
（兩名同學(xué)站起來(lái)，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）。
師：他們兩人一起讀的這個(gè)句子，氣勢(shì)要是更大些就更好了。我們一起來(lái)加把勁兒！
生：（齊讀）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）。
師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！
因?yàn)樗麄冎?，大堤上有一?chǎng)鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）。
6、分別讀第三、第四小節(jié)。
腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級(jí)有誰(shuí)有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？
生：（前排一男生站起來(lái)）。
師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？
生：是大頭針。
師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……。
不妨想像一下當(dāng)時(shí)的情形，假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你看到了什么？
生：我看見(jiàn)了連長(zhǎng)蒼白的臉。
師：你的感受呢？
生：有點(diǎn)兒痛心。
師：那么，我們就來(lái)讀書(shū)，表達(dá)出自己的感受。
師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）。
師：百聞不如一見(jiàn)，感謝新聞?dòng)浾?、?zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實(shí)的畫(huà)面。
〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險(xiǎn)的照片，配樂(lè)《為了誰(shuí)》〕。
師：誰(shuí)最美？誰(shuí)最累？他們滿腔熱血，他們青春無(wú)悔！看了這些感人的場(chǎng)面，再去讀讀這段文字，能不能體會(huì)到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時(shí)候感情是什么樣的。
生：（放聲感情朗讀第五自然段）。
生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）。
大江當(dāng)然不會(huì)忘記，因?yàn)榇蠼?jiàn)證了驚濤駭浪中的驚心動(dòng)魄的那一幕幕，見(jiàn)證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）。
三、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞：
日夜兼程??崩塌????鏖戰(zhàn)??驚心動(dòng)魄????劈波斬浪??銘記。
1、齊讀。
2、你能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？???。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)：
大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
附件1:。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)舊知。
（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾）。
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入。
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境。
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）。
自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果。
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）。
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
讀文，回答問(wèn)題。
學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》 。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動(dòng)魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“?！?BR> 3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
( ) () ( ) ()。
( ) () ( ) ()。
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛(ài)，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見(jiàn)證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
1、出示詩(shī)歌：
讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫(xiě)上浩瀚的楚天；
讓巍巍長(zhǎng)江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書(shū)，
我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽(tīng)到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！
2、齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得19的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過(guò)錄象再一次來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、放錄象。
3、誰(shuí)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情景。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、課文是怎么寫(xiě)的呢？（出示句子），我們一起來(lái)看幻燈，誰(shuí)來(lái)把這段話朗讀一遍。
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢(shì)——萬(wàn)分危急，哪些詞語(yǔ)告訴你情勢(shì)危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵?，再次?lái)感受當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
3、小組交流。
4、集體交流。
下面我們進(jìn)行集體交流，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾。
6、誰(shuí)來(lái)交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
（1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）。
a這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻。
a戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？
b指名讀、齊讀。
（3）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累。
a看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了。
b誰(shuí)來(lái)把這種感情讀出來(lái)。
（4）黃曉文的事跡。
a課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）。
b我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來(lái)。
c是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：錚錚鐵漢）。
（5）洶涌的急流中……電桿。
a比較句子。
（1）、書(shū)上的句子。
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來(lái)到樹(shù)梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫(xiě)出了戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏奮勇向前的形象。
三個(gè)飛向：寫(xiě)出了戰(zhàn)士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
b書(shū)上這句話寫(xiě)得真令人感動(dòng)，我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
e誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀。
（6）在安造莞。
a學(xué)生說(shuō)。
b這里的省略號(hào)是什么意思？
d出示這句話。
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
e這句話的意思是：解放軍是人民的大救星。
（板書(shū)：人民救星）。
（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍。
（8）這一段課文寫(xiě)得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈。
齊背。
四、總結(jié)：
板書(shū)：軍民魚(yú)水情。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，你有沒(méi)有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫(xiě)一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)：
錚錚鐵漢奮不顧身保大堤。
人民救星舍生忘死救群眾。
（軍民魚(yú)水情深）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十七
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)。
6、19夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?BR> （3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程。
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。
2、看了錄象，你最想說(shuō)什么？
3、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3）全班交流。
官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。
指名回答。
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫(xiě)洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫(xiě)了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)。
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十八
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇二
長(zhǎng)江古名江，又稱大江，六朝以后，通稱“長(zhǎng)江”。近代不少國(guó)家把整條長(zhǎng)江稱為揚(yáng)子江。長(zhǎng)江各段名稱和別名總計(jì)不下30種。一般常用的分段名稱有：
從江源至當(dāng)曲口(藏語(yǔ)“曲”即“河”)，長(zhǎng)358公里，稱沱沱河，為長(zhǎng)江正源;。
當(dāng)曲口至青海省玉樹(shù)縣巴塘河口，長(zhǎng)813公里，稱通天河;。
巴塘河口至四川省宜賓市岷江口，長(zhǎng)2308公里，稱金沙江;。
岷江口至長(zhǎng)江入?？?，長(zhǎng)2884公里(荊江裁彎取直后，縮短航程80公里，為2800余公里)，通稱長(zhǎng)江。
其中，宜賓至湖北省宜昌市，因長(zhǎng)江大部分流經(jīng)四川省境內(nèi)，俗稱川江，長(zhǎng)1030公里。
湖北省枝城至湖南省岳陽(yáng)市城陵礬，因長(zhǎng)江流經(jīng)古荊州地區(qū)，俗稱荊江;。
江蘇省揚(yáng)州、鎮(zhèn)江附近及以下江段，因古有揚(yáng)子津渡口，得名揚(yáng)子江。
除以上常用名稱外，尚有：沱沱河上游的江源河段，藏族稱為“那欽曲”;沱沱河，藏族稱“瑪曲”(意為“紅河”)，蒙古族則稱“托克托乃烏蘭木倫”(意為“滔滔的紅水河”)，沱沱河一名即由蒙語(yǔ)而得，也有譯為“托托河”或“滔滔河”的。通天河，藏族稱“直曲”，或譯“活曲”、“州曲”，意為“犁牛河”。楚瑪爾河口以上的通天河段，過(guò)去曾稱“木魯烏蘇”(蒙語(yǔ))。金沙江，古稱“繩水”、“麗水”，藏族稱“布?jí)竞印被颉安剂谐印?。長(zhǎng)江在四川省江津附近彎曲呈幾字形，又稱“幾江”。四川省奉節(jié)縣白帝城至湖北省宜昌市南津關(guān)的三峽河段，俗稱“峽江”。江西省九江市，古稱潯陽(yáng)，附近江段又稱“潯陽(yáng)江”。江蘇省鎮(zhèn)江市，古稱京口，附近江段又名“京江”長(zhǎng)江下游江段在明、清時(shí)期還曾名為“洋子江”。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇三
生回答，師板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾。
師：讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬(wàn)分危急。
師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段。
師：你說(shuō)說(shuō)，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
板書(shū)：驚心動(dòng)魄。
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無(wú)人舉手）。
師指板書(shū)，邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——。
生：心靈。
師：魄是——。
生：魂魄，人的靈魂。
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
生：鋒利的片石。
師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
生：苦！累！
師：（指名）聽(tīng)了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有！
師：你怎么認(rèn)為的？
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）。
師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，凍到位）。
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?BR> 生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
生：樂(lè)觀精神。
師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無(wú)語(yǔ)）。
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……。
師：聽(tīng)了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動(dòng)了，大家一齊讀讀。（生齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說(shuō)說(shuō)看。（指名，生無(wú)語(yǔ)。）。
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰(shuí)來(lái)讀的比他更急！（生讀）。
師：誰(shuí)接著讀？
師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓?！啊笔÷粤耸裁?？
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰(shuí)接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星?！?BR> 師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：戰(zhàn)士們勇敢，面對(duì)把生的希望留給了人民把死的危險(xiǎn)留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記。
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——。
……。
生齊讀，下課。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇四
教材簡(jiǎn)析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇六
課題習(xí)作6課時(shí)安排1第（1）課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩同圖畫(huà)，準(zhǔn)確地把握?qǐng)D意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)合理而豐富的想象，把故事寫(xiě)具體，寫(xiě)完整，寫(xiě)生動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程課前。
延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)生對(duì)后面的事情展開(kāi)想象，可從人物的動(dòng)作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語(yǔ)言，讓靜止的畫(huà)面活起來(lái)，讓人物動(dòng)起來(lái)，讓自己的感情融入畫(huà)面，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運(yùn)，所以她在看到小花貓想吃雛燕時(shí)，一定不會(huì)袖手旁觀，而是會(huì)目前去趕跑小花貓。然后，她可能會(huì)抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥(niǎo)窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補(bǔ)充。想象時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫(xiě)故事，交流評(píng)改。
1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫(xiě)故事。
2、編寫(xiě)故事時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：
讓學(xué)生把想象的故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)增加人物的，想象他們的語(yǔ)言與動(dòng)作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學(xué)習(xí)。
過(guò)
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫(huà)面，看圖上畫(huà)了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細(xì)觀察事中人物的衣著、表情、動(dòng)作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細(xì)節(jié)，并與畫(huà)面的中心相聯(lián)系。
達(dá)標(biāo)。
檢測(cè)1、圖畫(huà)中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
4、結(jié)果會(huì)怎么樣？
課后。
提升練習(xí)看圖編寫(xiě)故事。
作業(yè)。
設(shè)計(jì)學(xué)生自由編寫(xiě)故事，修改后謄寫(xiě)到作文本上。
反
思
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇七
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)典型事跡，從側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀句子的訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水的旋急形勢(shì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點(diǎn)：從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情激發(fā)對(duì)子弟兵的敬仰之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入（5分）。
1、出示長(zhǎng)江風(fēng)景圖，師述：
長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女。長(zhǎng)江風(fēng)景秀麗，氣勢(shì)磅礴?？墒且幌驕仨樀乃鼌s在的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫(xiě)了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（播放錄音“為了誰(shuí)”）。
2、師問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰(shuí)的嗎？生齊答。（人民解放軍）。
那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）。
1、板書(shū)課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題。
提問(wèn)：“大江”指的就是？生：長(zhǎng)江。
2、生自讀課文，要求在讀的時(shí)候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
（1）按課文分段請(qǐng)6個(gè)學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。
（3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）。
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理。
位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學(xué)們知道嗎？a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂督痰謸鹾樗?BR> b、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時(shí)此刻，情況真是。。。？（板書(shū)：萬(wàn)分危急）?？凑n文，課件出示課文中用了三個(gè)(告急)、三個(gè)（感嘆號(hào)）和一個(gè)（省略號(hào)），這讓我們感覺(jué)到情況的（萬(wàn)分危急）。
c、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)?？?，在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭――在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）。
4、同學(xué)們看到了：
解放軍官兵們?cè)谘籽琢胰障?，朝著大江——挺進(jìn)。
在瓢潑大雨中，朝著大江--------。
不分白天不分黑夜的，朝著大江---。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請(qǐng)大家默讀。
第2自然段，找出官兵搶時(shí)間護(hù)大堤的句子?？梢怨串?huà)，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
4、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）。
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀讀課文中句子。齊讀。
8、師：好一群樂(lè)觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢??！[板書(shū)：錚錚鐵漢]理解。
9、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫(huà)面帶來(lái)了，請(qǐng)看（出示畫(huà)面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）。
面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說(shuō)些什么？
11、這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，卻是氣壯山河，驚心動(dòng)魄呀！齊讀第二段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的一個(gè)大特寫(xiě)。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？體會(huì)一下黃曉文是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？指名。
做上批注，全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
3、描寫(xiě)的時(shí)候主要抓住了什么對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)？動(dòng)作。還寫(xiě)到了什么？語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言和動(dòng)作品讀體會(huì)。
4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？雖然只寫(xiě)了黃曉文一個(gè)，但卻代表的是一個(gè)整體，“在那幾十個(gè)難忘……事跡??！”
五、小結(jié)課文，升華情感。
是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌（播放“為了誰(shuí)”）?，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰(shuí)嗎？是為了我們的祖國(guó)，為了我們的人民呀！讓我們?cè)僖淮紊钋榈馗惺躘出示對(duì)聯(lián)]，師生齊讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇九
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)19的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的.現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十
五年級(jí)學(xué)生具有一定的課外收集資料和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只需作一定的引導(dǎo)，通過(guò)演示音、視頻課件的直觀感知，學(xué)生就可充分發(fā)揮自己的聰明才智獲得知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.進(jìn)一步感知在災(zāi)難面前黨和人民的血脈相連關(guān)系，而這種關(guān)系只有新中國(guó)才能做得到。
2.通過(guò)課文內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生在思想和道德上有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二、過(guò)程與方法。
1.通過(guò)檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，為讓學(xué)生更好地理解課文，從音樂(lè)、視頻展示作手，圖文結(jié)合、情景結(jié)合，深入理解課文意思。
2.用幻燈片展示作教學(xué)輔助方法，讓學(xué)生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達(dá)的思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
三、知識(shí)與技能。
1.會(huì)有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以情促讀。
2.學(xué)習(xí)好詞、句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)做個(gè)合格的人。
3.認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，在多媒體教學(xué)中探究知識(shí)，去體驗(yàn)、理解，進(jìn)行情景交融。
2.難點(diǎn)是收集資料。
教學(xué)資源各種抗洪搶險(xiǎn)圖片、音、視頻資料及多媒體教室。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)1導(dǎo)入新課。
1.這篇課文分三段，簡(jiǎn)述每段的大體意思。
2.媒體播放災(zāi)情片段，渲染氣氛。
教學(xué)活動(dòng)2。
學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第二段。
1)思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了那幾個(gè)典型事例？
2)讓學(xué)生默讀、思考、認(rèn)真探索，體會(huì)在保衛(wèi)戰(zhàn)中動(dòng)人的事例。
教學(xué)活動(dòng)3。
心靈感染，體驗(yàn)典型事跡，深化課文內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
1）看視頻、看插圖、畫(huà)句子，戰(zhàn)士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關(guān)句子。
2）逐句交流，體會(huì)、朗讀。出示幻燈片，讓學(xué)生從字幕中感受、體會(huì)這些典型事例。
3）觀察戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境的體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
4）感情傾吐：把你想到的寫(xiě)下來(lái)，可以發(fā)表議論。
5）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
2.學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
1）第1層寫(xiě)子弟兵群體形象，這一層寫(xiě)個(gè)人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。
2）這一層主要寫(xiě)什么？黃曉文是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)？
3）體會(huì)“幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”
4）小結(jié)：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的感人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
3.學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事例也是數(shù)不勝數(shù)。
2）從文中畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真體會(huì)。
3）展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。
4）拓展：體會(huì)了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學(xué)交流交流。
教學(xué)活動(dòng)4。
（實(shí)踐活動(dòng)）。
1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國(guó)大江南北的，許多人為之留下感動(dòng)淚水的歌曲------《為了誰(shuí)》，記住它吧！
2.課外觀看有關(guān)搶險(xiǎn)的影視。
3.把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽(tīng)。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了19解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的.魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，19夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）。
讓我們一起讀好課題。
4、年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?。
（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程。
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。
看了錄象，你最想說(shuō)什么？
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3）全班交流。
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。
指名回答。
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)后交流）。
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)。
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”“銘記”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，幾十萬(wàn)人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）。
讓我們一起讀好課題。
4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看?。úシ乓曨l）。
二、初步感知。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀課文第1自然段。
從中你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
2、你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）。
齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來(lái)歇息嗎？（不能?。?BR> 他們必須“日夜兼程”（理解這個(gè)詞語(yǔ)），為了快速奔赴目的地。
生：解放軍！
生：人們子弟兵！
師：（引讀）“在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……”
生：“幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人們?nèi)罕娨黄?，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！”
4、在這場(chǎng)氣壯山河、驚心動(dòng)魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動(dòng)人事跡，你知道文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。（大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）。
5、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這感人的一幕幕嗎？
（兩名同學(xué)站起來(lái)，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）。
師：他們兩人一起讀的這個(gè)句子，氣勢(shì)要是更大些就更好了。我們一起來(lái)加把勁兒！
生：（齊讀）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）。
師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！
因?yàn)樗麄冎?，大堤上有一?chǎng)鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）。
6、分別讀第三、第四小節(jié)。
腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級(jí)有誰(shuí)有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？
生：（前排一男生站起來(lái)）。
師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？
生：是大頭針。
師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……。
不妨想像一下當(dāng)時(shí)的情形，假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你看到了什么？
生：我看見(jiàn)了連長(zhǎng)蒼白的臉。
師：你的感受呢？
生：有點(diǎn)兒痛心。
師：那么，我們就來(lái)讀書(shū)，表達(dá)出自己的感受。
師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）。
師：百聞不如一見(jiàn)，感謝新聞?dòng)浾?、?zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實(shí)的畫(huà)面。
〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險(xiǎn)的照片，配樂(lè)《為了誰(shuí)》〕。
師：誰(shuí)最美？誰(shuí)最累？他們滿腔熱血，他們青春無(wú)悔！看了這些感人的場(chǎng)面，再去讀讀這段文字，能不能體會(huì)到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時(shí)候感情是什么樣的。
生：（放聲感情朗讀第五自然段）。
生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）。
大江當(dāng)然不會(huì)忘記，因?yàn)榇蠼?jiàn)證了驚濤駭浪中的驚心動(dòng)魄的那一幕幕，見(jiàn)證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）。
三、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞：
日夜兼程??崩塌????鏖戰(zhàn)??驚心動(dòng)魄????劈波斬浪??銘記。
1、齊讀。
2、你能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？???。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)：
大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
附件1:。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)舊知。
（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾）。
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入。
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）。
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境。
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）。
自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果。
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃。
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞。
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）。
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
讀文，回答問(wèn)題。
學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》 。
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動(dòng)魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）。
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“?！?BR> 3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
( ) () ( ) ()。
( ) () ( ) ()。
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）。
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧?，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛(ài)著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛(ài)，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹(shù)立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見(jiàn)證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
1、出示詩(shī)歌：
讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫(xiě)上浩瀚的楚天；
讓巍巍長(zhǎng)江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書(shū)，
我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽(tīng)到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！
2、齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫(xiě)一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得19的夏天，那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過(guò)錄象再一次來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、放錄象。
3、誰(shuí)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情景。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、課文是怎么寫(xiě)的呢？（出示句子），我們一起來(lái)看幻燈，誰(shuí)來(lái)把這段話朗讀一遍。
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢(shì)——萬(wàn)分危急，哪些詞語(yǔ)告訴你情勢(shì)危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵?，再次?lái)感受當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
3、小組交流。
4、集體交流。
下面我們進(jìn)行集體交流，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？
板書(shū)：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾。
6、誰(shuí)來(lái)交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
（1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）。
a這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻。
a戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？
b指名讀、齊讀。
（3）經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累。
a看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了。
b誰(shuí)來(lái)把這種感情讀出來(lái)。
（4）黃曉文的事跡。
a課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）。
b我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來(lái)。
c是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：錚錚鐵漢）。
（5）洶涌的急流中……電桿。
a比較句子。
（1）、書(shū)上的句子。
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來(lái)到樹(shù)梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫(xiě)出了戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏奮勇向前的形象。
三個(gè)飛向：寫(xiě)出了戰(zhàn)士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
b書(shū)上這句話寫(xiě)得真令人感動(dòng)，我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
e誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀。
（6）在安造莞。
a學(xué)生說(shuō)。
b這里的省略號(hào)是什么意思？
d出示這句話。
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
e這句話的意思是：解放軍是人民的大救星。
（板書(shū)：人民救星）。
（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍。
（8）這一段課文寫(xiě)得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈。
齊背。
四、總結(jié)：
板書(shū)：軍民魚(yú)水情。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，你有沒(méi)有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫(xiě)一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。
板書(shū)：
錚錚鐵漢奮不顧身保大堤。
人民救星舍生忘死救群眾。
（軍民魚(yú)水情深）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十七
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題。
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）。
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)。
6、19夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）。
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找。
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些?。?BR> （3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）。
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）。
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）。
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程。
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）。
2、看了錄象，你最想說(shuō)什么？
3、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3）全班交流。
官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤。
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）。
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了。
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……。
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）。
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下。
指名回答。
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫(xiě)洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫(xiě)了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）。
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)。
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案設(shè)計(jì)篇十八
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。
針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。