教案是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，能夠評(píng)估學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看吧，相信這些范文會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇一
上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一.走近生活，導(dǎo)入新課。
1.師：留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門(mén)給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門(mén)為非常重要的人或事增開(kāi)的列車叫（專列）。
我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二.文章初探，整體感知。
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長(zhǎng)途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。
3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書(shū)，讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動(dòng)。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大，由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心，保護(hù)。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語(yǔ)文訓(xùn)練：你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽(tīng)到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒，進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志，并指出讀書(shū)的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。
6.情況緊急，為了突出求援行動(dòng)的快，從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛(ài)之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書(shū)表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例，點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引讀對(duì)貝蒂描寫(xiě)的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么？”
2.激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做？
3.通過(guò)學(xué)生的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。
六.故事尾聲，意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了，人們?yōu)樗鼈兯托?。配?lè)讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合，發(fā)自內(nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物，對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)。
4.小結(jié)：宣揚(yáng)“愛(ài)”的主題。
政府。
愛(ài)
居民????????????????貝蒂。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇三
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、?教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
為了更好學(xué)習(xí)課文，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣，體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的保護(hù)意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn):。
三、?設(shè)計(jì)理念。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在了解瑞士?jī)?yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后，告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個(gè)感人的故事，激起學(xué)生聽(tīng)故事的興趣。并及時(shí)提出疑問(wèn)：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
（二）、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段學(xué)習(xí)之前，掃清字詞障礙，能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確、流利。對(duì)課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
（三）、重點(diǎn)研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)課文中描寫(xiě)環(huán)境惡劣的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的、反復(fù)的讀，在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生讀懂詞語(yǔ)、讀懂語(yǔ)句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過(guò)讀讓學(xué)生把對(duì)燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)。最后代替燕子書(shū)寫(xiě)求救信。
（四）、有感情地朗讀求救信，總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對(duì)燕子的情感。讀，再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險(xiǎn)的途徑。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇四
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟。
1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)？指名讀！
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)？你看到人們到哪里去尋找了？
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎？出示：
句式：貝蒂不在乎，只在乎！
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________?！?BR> 5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。
四、各抒己見(jiàn)，提升情感。
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么？
2、結(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇五
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)。
這些問(wèn)題很有研究的價(jià)值，解決問(wèn)題需要讀課文，讓我們來(lái)大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這些問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字：帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文，讀完之后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來(lái)了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來(lái)。
2、感情朗讀，體會(huì)危急。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過(guò)去了”情況十分緊急，誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話，讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
3、當(dāng)小播報(bào)員。
根據(jù)個(gè)別回答，組織孩子們總結(jié)要說(shuō)清的幾個(gè)要點(diǎn)：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們?cè)趺醋?；c、把燕子送到哪兒。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報(bào)，推薦“播音員”，全班小朋友評(píng)價(jià)指正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么播音，該說(shuō)些什么等情節(jié)，可以加深孩子對(duì)課文的理解，從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度，感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。）。
4、展開(kāi)想象，體會(huì)心情。
你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎？還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。（瑞士居民）。
他們?cè)谧鍪裁?？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說(shuō)的嗎？你想替燕子對(duì)人們說(shuō)些什么呢？帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這句話寫(xiě)瑞士人民是怎么行動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，體會(huì)人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛(ài)心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛(ài)心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。）。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇六
事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇七
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào)，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下，我對(duì)本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛(ài)的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情，深情地對(duì)小燕子說(shuō)著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們說(shuō)寫(xiě)什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài)，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧，充分理解了課文。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方：
第一、精心設(shè)問(wèn)，讓問(wèn)題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。
第二、設(shè)問(wèn)過(guò)多，問(wèn)得過(guò)細(xì)，反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)大的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過(guò)程中，師生配合不夠默契。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么？
你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么？
你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說(shuō)什么？。
這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對(duì)緊張了，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇八
1、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法，并用此法寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
：3課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
2、先來(lái)仔細(xì)看看燕子。
默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
聽(tīng)教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子?！?BR> 讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的。
準(zhǔn)確性。)。
把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：課文中為什么只寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫(xiě)其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫(xiě)翠鳥(niǎo)的小爪、眼睛和嘴?(描寫(xiě)外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)。
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。
口頭縮寫(xiě)——示范朗讀——說(shuō)說(shuō)理解。
4、朗讀：幾只活潑可愛(ài)的小燕子橫掠過(guò)波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4。
1、課文第2段寫(xiě)了哪些景物？
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺(jué)得怎么樣？
三月、下過(guò)雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來(lái)、形成了春天。
3、逐個(gè)比較，層層添加。
5、每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，小燕子從南方趕來(lái)，這告訴我們燕子是什么鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)）。
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
7、花兒、草兒趕來(lái)了，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）。
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫(xiě)句子。
10、找出描寫(xiě)燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6。
1、朗讀最后一段。
2、比較：
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫(xiě)第1段。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇九
認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)細(xì)讀文本體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
談話法、討論法、通讀感悟法。
（一）課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場(chǎng)景。
今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來(lái)一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。
（二）整體感知。
1、初讀課文，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)⒆约翰粫?huì)讀的生字詞圈出來(lái)。
2、聽(tīng)音頻朗讀課文，在聽(tīng)音頻的時(shí)候注意之前自己所圈畫(huà)出來(lái)的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。
3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯(cuò)的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)課后生字。
4、同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意學(xué)生字詞的讀音。
（三）深入研讀。
1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫(xiě)了什么？
同學(xué)們思考后回答，教師對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫(xiě)了瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，同學(xué)們能再次體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫(xiě)了什么？
通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫(xiě)了瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
4、同學(xué)們?cè)俅卫首x第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫(xiě)居民動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景，并思考這樣寫(xiě)有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
（2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）。
5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫(xiě)了什么？通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。
明確：“描寫(xiě)了瑞士小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
（四）拓展延伸。
帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫(huà)）。
全班分享，令自己感動(dòng)得句子。通過(guò)同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。
作業(yè)：想想你想對(duì)貝蒂說(shuō)的話，并將它寫(xiě)下來(lái)。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上來(lái)說(shuō)是比較完整的，整體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個(gè)段落分析，所以學(xué)生對(duì)于文本的把握會(huì)比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來(lái)說(shuō)是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過(guò)于倉(cāng)促，由于時(shí)間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說(shuō)的不夠明確，教師總結(jié)也過(guò)于籠統(tǒng)，在操作的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭(zhēng)取變得更加完整和完善。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
【】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十一
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫(xiě)法）。
2、故事專列：課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示）。
1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫(xiě)出來(lái)。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。
完善板書(shū)。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?。
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十二
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀。
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來(lái)讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。
（4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語(yǔ)交際，提升認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽讀生字卡片，抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)。
瓜（）。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3.多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4.看了課題，你想知道什么？
5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文。
（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2.討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3.小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了本課，你有何感受？
2.配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十四
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。
人-----------燕子。
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫(xiě)“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個(gè)和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲。
咱們平湖的街頭開(kāi)著許多店，專門(mén)經(jīng)營(yíng)一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來(lái)依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍(lán)貓專賣店、悅來(lái)春專賣店……）。
孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日?qǐng)?bào)》的記者專門(mén)對(duì)我們校長(zhǎng)就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪問(wèn)，寫(xiě)下了一篇長(zhǎng)達(dá)三千多字的報(bào)道，像這樣的訪問(wèn)叫——（專訪）。
那，專門(mén)為重要乘客，重要貨物而增開(kāi)的列車又叫什么呢？（專列）。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，老師說(shuō)的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。
專門(mén)為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。
孩子們真棒，我們上課了，好嗎？
教學(xué)流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進(jìn)——燕子專列，專注地看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列。
師：你覺(jué)得“燕子專列”是什么意思？——(專門(mén)為燕子準(zhǔn)備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問(wèn)——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會(huì)飛，為什么要坐上專列？）。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文。
師：讓我們帶著問(wèn)題，自己來(lái)讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
（生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。）。
2、認(rèn)讀新詞。課件出示：
歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬(wàn)??唧唧喳喳。
啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。
舒適??政府???呼吁??長(zhǎng)途跋涉??饑寒交迫。
車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。
師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀。
第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀。
第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀。
第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀。
第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。
3、指名分自然段讀課文，疏通課文。
師：讀準(zhǔn)了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）。
（老師和同學(xué)都要用心聆聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方要隨時(shí)插入，可以請(qǐng)同學(xué)指出來(lái)，難讀的地方老師要自己出手。問(wèn)題指出之后，要請(qǐng)這位同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。）。
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）。
點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。）。
生2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”?。俊霭l(fā)、啟動(dòng)、上路）。
生3、人們都非常地愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）。
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
隨生點(diǎn)紅：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（寒冷和饑餓）。
燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）。
預(yù)設(shè)句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）。
生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個(gè)世界一片潔白。）。
師：你真會(huì)讀書(shū)，把詞讀活了，讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。
師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了……燕子沒(méi)有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說(shuō)——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)??！請(qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。
預(yù)設(shè)句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？
生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點(diǎn)水，表示過(guò)河。
跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）。
師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來(lái)，燕子是多么艱辛??！
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀！
生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）。
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
把你的擔(dān)心讀出來(lái)——。
把你的焦急讀出來(lái)——。
把你的難過(guò)讀出來(lái)——。
女生讀，齊讀??。
師：孩子們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀。
點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂(lè)）。
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來(lái)。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒(méi)有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來(lái)越微弱……。
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂(lè)）。
四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個(gè)決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過(guò)電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險(xiǎn)，請(qǐng)求人們——援救燕子）。
師：如果你是瑞士電臺(tái)的一名記者，或者是廣播電臺(tái)的一名播音員，你會(huì)怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時(shí)候，我們要說(shuō)清楚：
a、向誰(shuí)呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽(tīng)眾朋友”）。
b、為什么要呼吁？為什么要救護(hù)燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）。
師：來(lái)，孩子們，老師知道你們還有很多話要說(shuō)。請(qǐng)你停下手中的筆，還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)下來(lái)的，等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：誰(shuí)是廣播電臺(tái)的播音員……（請(qǐng)生上臺(tái)講）。
師：聽(tīng)到播音員飽含真情的呼吁，你會(huì)——（請(qǐng)三個(gè)）。
師：為她打動(dòng)人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰(shuí)是電視臺(tái)的一名記者？
師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請(qǐng)你跟大家做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道……。
師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回來(lái)的報(bào)道。
師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場(chǎng)的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?。
師：當(dāng)聽(tīng)到了你們這樣焦急真誠(chéng)的呼吁，瑞士的人民肯定會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái)，投入到救援燕子的隊(duì)伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字。
師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫(xiě)一寫(xiě)記一記，我們一起來(lái)看一看，寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）。
每個(gè)生字1遍。
投影儀展示、評(píng)議。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十六
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”、“掠過(guò)”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活，通過(guò)課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫(huà)面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教材資料ppt。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)。
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、探究第二自然段。
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的`？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)。
詞語(yǔ)。
（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2、探究第三自然段。
（1）按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（2）展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）。
3、探究第四自然段。
（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（三）總結(jié)全文。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（四）拓展閱讀。
《春天的聯(lián)想》《荷塘》《打翻了》。
《春水》。
（五）快樂(lè)閱讀。
光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫(xiě)成一篇小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羽毛——烏黑發(fā)亮。
外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）。
尾巴——剪刀似的春光美。
細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲。
青草綠葉襯鮮花。
飛行美——。
輕快敏捷停歇美——春天的贊歌。
3月5日下午，我們小語(yǔ)低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的努力，我順利地上完了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？學(xué)生通過(guò)讀句子生動(dòng)、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過(guò)演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過(guò)課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。
這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足之處：個(gè)別過(guò)渡銜接不夠流暢。
第二自然段句子理解不夠透徹。提問(wèn)題過(guò)于散、碎。
如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？
燕子飛行都有哪些特點(diǎn)？這樣一問(wèn)，孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題了。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十七
1、嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)故事畫(huà)面的引導(dǎo)，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
1、幼兒用書(shū)、掛圖、cd。
2、彩色卡紙、圖片。
1、講述《聰明的燕子姐姐》故事內(nèi)容，并組織幼兒討論。
聽(tīng)故事，教師提出問(wèn)題：
（1）誰(shuí)的生日快到了？
（2）小動(dòng)物們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？
（3）燕子姐姐向誰(shuí)要布來(lái)幫小動(dòng)物們做衣服？
（5）燕子姐姐做給獅子大王的生日禮物是什么呢？
2、教師取出圖片，再聽(tīng)一遍故事。熟悉每個(gè)動(dòng)物衣服的顏色。
3、記憶動(dòng)物衣服的顏色并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)給小動(dòng)物們穿衣服，并請(qǐng)全班幼兒檢查是否正確。
4、幼兒熟悉顏色后，教師將幼兒分組，并將色卡放在紙箱中。
5、教師從相中取出色卡，請(qǐng)幼兒依照色卡的顏色在教室中尋找相同顏色的物品，哪一組找的物品多即將獲勝。
6、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分享。
（1）除了色卡上出現(xiàn)的顏色，你還知道哪些顏色？在哪些地方看過(guò)？
（2）你最喜歡哪種顏色？為什么？
（3）請(qǐng)幼兒回家尋找，家中有哪些物品同色卡上的顏色是一樣。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十八
重點(diǎn)句子：
1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容：
《燕子專列》通過(guò)記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸拢杂X(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動(dòng)物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十九
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇一
上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一.走近生活，導(dǎo)入新課。
1.師：留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門(mén)給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門(mén)為非常重要的人或事增開(kāi)的列車叫（專列）。
我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二.文章初探，整體感知。
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長(zhǎng)途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。
3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書(shū)，讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動(dòng)。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大，由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心，保護(hù)。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語(yǔ)文訓(xùn)練：你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽(tīng)到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒，進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志，并指出讀書(shū)的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。
6.情況緊急，為了突出求援行動(dòng)的快，從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛(ài)之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書(shū)表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例，點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引讀對(duì)貝蒂描寫(xiě)的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么？”
2.激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做？
3.通過(guò)學(xué)生的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。
六.故事尾聲，意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了，人們?yōu)樗鼈兯托?。配?lè)讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合，發(fā)自內(nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物，對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)。
4.小結(jié)：宣揚(yáng)“愛(ài)”的主題。
政府。
愛(ài)
居民????????????????貝蒂。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇三
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、?教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
為了更好學(xué)習(xí)課文，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣，體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的保護(hù)意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn):。
三、?設(shè)計(jì)理念。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在了解瑞士?jī)?yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后，告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個(gè)感人的故事，激起學(xué)生聽(tīng)故事的興趣。并及時(shí)提出疑問(wèn)：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
（二）、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段學(xué)習(xí)之前，掃清字詞障礙，能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確、流利。對(duì)課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
（三）、重點(diǎn)研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)課文中描寫(xiě)環(huán)境惡劣的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的、反復(fù)的讀，在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生讀懂詞語(yǔ)、讀懂語(yǔ)句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過(guò)讀讓學(xué)生把對(duì)燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)。最后代替燕子書(shū)寫(xiě)求救信。
（四）、有感情地朗讀求救信，總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對(duì)燕子的情感。讀，再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險(xiǎn)的途徑。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇四
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟。
1、師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評(píng)價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰(shuí)能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)？指名讀！
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找：其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)？你看到人們到哪里去尋找了？
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽(tīng)到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎？出示：
句式：貝蒂不在乎，只在乎！
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________?！?BR> 5、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。
四、各抒己見(jiàn)，提升情感。
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么？
2、結(jié)課。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇五
一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“專”入題。
讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生紛紛說(shuō)。
這些問(wèn)題很有研究的價(jià)值，解決問(wèn)題需要讀課文，讓我們來(lái)大家讀課文，看能不能自己來(lái)解決這些問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）。
2、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字：帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)。
3、檢查生詞：電腦出示生詞，檢查生詞的讀音。（齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀）。
二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。
1、再讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文，讀完之后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（如果學(xué)生提到“春寒”順便理解，以老師講解為主。）找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性，燕子遇到了春寒之后給它帶來(lái)了什么困難呢？學(xué)生自己讀文找出來(lái)。
2、感情朗讀，體會(huì)危急。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么困難？
“有許多已經(jīng)昏死過(guò)去了”情況十分緊急，誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話，讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀，注意評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：這么緊急的情況你們有什么想法呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去，幫助他們度過(guò)難關(guān)。
3、當(dāng)小播報(bào)員。
根據(jù)個(gè)別回答，組織孩子們總結(jié)要說(shuō)清的幾個(gè)要點(diǎn)：
a、把燕子遇到什么；b、要求人們?cè)趺醋?；c、把燕子送到哪兒。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。
小組匯報(bào)，推薦“播音員”，全班小朋友評(píng)價(jià)指正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么播音，該說(shuō)些什么等情節(jié)，可以加深孩子對(duì)課文的理解，從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度，感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。）。
4、展開(kāi)想象，體會(huì)心情。
你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎？還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。（瑞士居民）。
他們?cè)谧鍪裁?？自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“冒著春寒，頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（出示風(fēng)雪圖片）????你想，他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。
看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說(shuō)的嗎？你想替燕子對(duì)人們說(shuō)些什么呢？帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話，指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這句話寫(xiě)瑞士人民是怎么行動(dòng)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，體會(huì)人們的辛苦，激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。）。
三、激qing結(jié)課，升華愛(ài)心。
2、是呀，燕子終于得救了，這里凝結(jié)著多少人的愛(ài)心哪！《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。）。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇六
事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇七
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào)，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下，我對(duì)本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語(yǔ)導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛(ài)的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思，對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ)，深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情，深情地對(duì)小燕子說(shuō)著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們說(shuō)寫(xiě)什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài)，體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧，充分理解了課文。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方：
第一、精心設(shè)問(wèn)，讓問(wèn)題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。
第二、設(shè)問(wèn)過(guò)多，問(wèn)得過(guò)細(xì)，反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)大的問(wèn)題，讓這些問(wèn)題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過(guò)程中，師生配合不夠默契。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況：我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會(huì)想象，在老師的鼓勵(lì)聲中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
從課堂的實(shí)施來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么？
你看，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么？
你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂，它又在說(shuō)什么？。
這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是：
1、自己相對(duì)緊張了，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建：
1、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。
2、在以后教學(xué)中，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們施展，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇八
1、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達(dá)方法，并用此法寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
：3課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
2、先來(lái)仔細(xì)看看燕子。
默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
聽(tīng)教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子?！?BR> 讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì)語(yǔ)言的。
準(zhǔn)確性。)。
把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：課文中為什么只寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫(xiě)其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫(xiě)翠鳥(niǎo)的小爪、眼睛和嘴?(描寫(xiě)外形要抓住特征。深入體會(huì)語(yǔ)言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)。
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。
口頭縮寫(xiě)——示范朗讀——說(shuō)說(shuō)理解。
4、朗讀：幾只活潑可愛(ài)的小燕子橫掠過(guò)波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4。
1、課文第2段寫(xiě)了哪些景物？
雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺(jué)得怎么樣？
三月、下過(guò)雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來(lái)、形成了春天。
3、逐個(gè)比較，層層添加。
5、每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，小燕子從南方趕來(lái)，這告訴我們燕子是什么鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)）。
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
7、花兒、草兒趕來(lái)了，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）。
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫(xiě)句子。
10、找出描寫(xiě)燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6。
1、朗讀最后一段。
2、比較：
落——停。
痕——根。
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫(xiě)第1段。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇九
認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)細(xì)讀文本體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
談話法、討論法、通讀感悟法。
（一）課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場(chǎng)景。
今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來(lái)一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。
（二）整體感知。
1、初讀課文，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)⒆约翰粫?huì)讀的生字詞圈出來(lái)。
2、聽(tīng)音頻朗讀課文，在聽(tīng)音頻的時(shí)候注意之前自己所圈畫(huà)出來(lái)的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。
3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯(cuò)的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)課后生字。
4、同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意學(xué)生字詞的讀音。
（三）深入研讀。
1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫(xiě)了什么？
同學(xué)們思考后回答，教師對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫(xiě)了瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，同學(xué)們能再次體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫(xiě)了什么？
通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫(xiě)了瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
4、同學(xué)們?cè)俅卫首x第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫(xiě)居民動(dòng)作的詞語(yǔ)。
“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景，并思考這樣寫(xiě)有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
（2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）。
5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫(xiě)了什么？通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。
明確：“描寫(xiě)了瑞士小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)”。
（四）拓展延伸。
帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫(huà)）。
全班分享，令自己感動(dòng)得句子。通過(guò)同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
（五）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。
作業(yè)：想想你想對(duì)貝蒂說(shuō)的話，并將它寫(xiě)下來(lái)。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上來(lái)說(shuō)是比較完整的，整體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個(gè)段落分析，所以學(xué)生對(duì)于文本的把握會(huì)比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來(lái)說(shuō)是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過(guò)于倉(cāng)促，由于時(shí)間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說(shuō)的不夠明確，教師總結(jié)也過(guò)于籠統(tǒng)，在操作的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭(zhēng)取變得更加完整和完善。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛(ài)意。
2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，提出問(wèn)題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
【】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降
【】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。
5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛(ài)
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十一
《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫(xiě)法）。
2、故事專列：課文寫(xiě)了一件什么事？（課件出示）。
1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。
3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。
（1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
（3）齊讀。
4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫(xiě)出來(lái)。（交流）。
6、女生齊讀四段。
1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。
完善板書(shū)。
2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！
3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起?。?。
4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
作業(yè)專列：
1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十二
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀。
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來(lái)讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。
（4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語(yǔ)交際，提升認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、抽讀生字卡片，抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)。
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)。
瓜（）。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
課前準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3.多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。
4.看了課題，你想知道什么？
5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2.默讀課文。
（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
2.討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3.小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
5.詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2.討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺(jué)？（體會(huì)春雨的特點(diǎn)）。
（2）讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）。
（3）理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色）。
4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎？配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）。
（2）板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。）。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了本課，你有何感受？
2.配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)。
選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十四
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。
人-----------燕子。
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫(xiě)“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個(gè)和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲。
咱們平湖的街頭開(kāi)著許多店，專門(mén)經(jīng)營(yíng)一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來(lái)依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍(lán)貓專賣店、悅來(lái)春專賣店……）。
孩子們，我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日?qǐng)?bào)》的記者專門(mén)對(duì)我們校長(zhǎng)就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪問(wèn)，寫(xiě)下了一篇長(zhǎng)達(dá)三千多字的報(bào)道，像這樣的訪問(wèn)叫——（專訪）。
那，專門(mén)為重要乘客，重要貨物而增開(kāi)的列車又叫什么呢？（專列）。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，老師說(shuō)的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列。
專門(mén)為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災(zāi)物資專列。
孩子們真棒，我們上課了，好嗎？
教學(xué)流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進(jìn)——燕子專列，專注地看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列。
師：你覺(jué)得“燕子專列”是什么意思？——(專門(mén)為燕子準(zhǔn)備的列車)。老師相信昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問(wèn)——（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會(huì)飛，為什么要坐上專列？）。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文。
師：讓我們帶著問(wèn)題，自己來(lái)讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
（生自由讀課文。老師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。）。
2、認(rèn)讀新詞。課件出示：
歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬(wàn)??唧唧喳喳。
啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。
舒適??政府???呼吁??長(zhǎng)途跋涉??饑寒交迫。
車廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。
師：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，指名分行讀。
第一行：讀準(zhǔn)“麻煩”（“煩”是輕聲）指名、齊讀。
第二行：讀準(zhǔn)“驟”（翹舌音）、料峭。指名、齊讀。
第三行：讀準(zhǔn)“涉”（翹舌音）指名、齊讀。
第四行：讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。
3、指名分自然段讀課文，疏通課文。
師：讀準(zhǔn)了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，課文中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪流讀課文）。
（老師和同學(xué)都要用心聆聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方要隨時(shí)插入，可以請(qǐng)同學(xué)指出來(lái)，難讀的地方老師要自己出手。問(wèn)題指出之后，要請(qǐng)這位同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。）。
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（指名交流）。
點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么？
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。）。
生2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”?。俊霭l(fā)、啟動(dòng)、上路）。
生3、人們都非常地愛(ài)燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）。
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？請(qǐng)大家自由讀第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
隨生點(diǎn)紅：
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。（寒冷和饑餓）。
燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）。
預(yù)設(shè)句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）。
生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了……。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風(fēng)雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（風(fēng)不停地刮著，雪不停地下著，整個(gè)世界一片潔白。）。
師：你真會(huì)讀書(shū)，把詞讀活了，讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。
師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）。
生3：我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了……燕子沒(méi)有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說(shuō)——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)??！請(qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。
預(yù)設(shè)句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？
生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點(diǎn)水，表示過(guò)河。
跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）。
師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來(lái)，燕子是多么艱辛??！
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀！
生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）。
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。
把你的擔(dān)心讀出來(lái)——。
把你的焦急讀出來(lái)——。
把你的難過(guò)讀出來(lái)——。
女生讀，齊讀??。
師：孩子們，讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀。
點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……（配上音樂(lè)）。
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來(lái)。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒(méi)有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來(lái)越微弱……。
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂(lè)）。
四、聚焦“呼吁”，轉(zhuǎn)換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭，瑞士政府做出了一個(gè)決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”？（瑞士政府通過(guò)電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險(xiǎn)，請(qǐng)求人們——援救燕子）。
師：如果你是瑞士電臺(tái)的一名記者，或者是廣播電臺(tái)的一名播音員，你會(huì)怎么呼吁？老師告訴你，呼吁的時(shí)候，我們要說(shuō)清楚：
a、向誰(shuí)呼吁？（“觀眾朋友”或者“聽(tīng)眾朋友”）。
b、為什么要呼吁？為什么要救護(hù)燕子？
c、呼吁什么？要大家怎么做？
師：燕子是人類的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）。
師：來(lái)，孩子們，老師知道你們還有很多話要說(shuō)。請(qǐng)你停下手中的筆，還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)下來(lái)的，等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。
師：誰(shuí)是廣播電臺(tái)的播音員……（請(qǐng)生上臺(tái)講）。
師：聽(tīng)到播音員飽含真情的呼吁，你會(huì)——（請(qǐng)三個(gè)）。
師：為她打動(dòng)人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰(shuí)是電視臺(tái)的一名記者？
師：告訴大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請(qǐng)你跟大家做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道……。
師：感謝你頂著狂風(fēng)暴雪，克服重重困難，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回來(lái)的報(bào)道。
師：各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場(chǎng)的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?。
師：當(dāng)聽(tīng)到了你們這樣焦急真誠(chéng)的呼吁，瑞士的人民肯定會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái)，投入到救援燕子的隊(duì)伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字。
師：孩子們，這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫(xiě)一寫(xiě)記一記，我們一起來(lái)看一看，寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候，要注意什么？（洲、驟、舒、載）。
每個(gè)生字1遍。
投影儀展示、評(píng)議。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十六
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。
這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”、“掠過(guò)”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活，通過(guò)課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫(huà)面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
教材資料ppt。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)。
2、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)。
羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、探究第二自然段。
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的`？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)。
詞語(yǔ)。
（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
（3）欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2、探究第三自然段。
（1）按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（2）展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）。
3、探究第四自然段。
（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：
教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
（三）總結(jié)全文。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（四）拓展閱讀。
《春天的聯(lián)想》《荷塘》《打翻了》。
《春水》。
（五）快樂(lè)閱讀。
光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫(xiě)成一篇小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羽毛——烏黑發(fā)亮。
外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）。
尾巴——剪刀似的春光美。
細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲。
青草綠葉襯鮮花。
飛行美——。
輕快敏捷停歇美——春天的贊歌。
3月5日下午，我們小語(yǔ)低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)大家的努力，我順利地上完了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)?！靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？學(xué)生通過(guò)讀句子生動(dòng)、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過(guò)演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過(guò)課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。
這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足之處：個(gè)別過(guò)渡銜接不夠流暢。
第二自然段句子理解不夠透徹。提問(wèn)題過(guò)于散、碎。
如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？
燕子飛行都有哪些特點(diǎn)？這樣一問(wèn)，孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來(lái)回答問(wèn)題了。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十七
1、嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)故事畫(huà)面的引導(dǎo)，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
1、幼兒用書(shū)、掛圖、cd。
2、彩色卡紙、圖片。
1、講述《聰明的燕子姐姐》故事內(nèi)容，并組織幼兒討論。
聽(tīng)故事，教師提出問(wèn)題：
（1）誰(shuí)的生日快到了？
（2）小動(dòng)物們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？
（3）燕子姐姐向誰(shuí)要布來(lái)幫小動(dòng)物們做衣服？
（5）燕子姐姐做給獅子大王的生日禮物是什么呢？
2、教師取出圖片，再聽(tīng)一遍故事。熟悉每個(gè)動(dòng)物衣服的顏色。
3、記憶動(dòng)物衣服的顏色并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)給小動(dòng)物們穿衣服，并請(qǐng)全班幼兒檢查是否正確。
4、幼兒熟悉顏色后，教師將幼兒分組，并將色卡放在紙箱中。
5、教師從相中取出色卡，請(qǐng)幼兒依照色卡的顏色在教室中尋找相同顏色的物品，哪一組找的物品多即將獲勝。
6、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分享。
（1）除了色卡上出現(xiàn)的顏色，你還知道哪些顏色？在哪些地方看過(guò)？
（2）你最喜歡哪種顏色？為什么？
（3）請(qǐng)幼兒回家尋找，家中有哪些物品同色卡上的顏色是一樣。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十八
重點(diǎn)句子：
1、有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容：
《燕子專列》通過(guò)記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸拢杂X(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動(dòng)物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十九
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四、課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。
2、搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3、多媒體課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課，初讀課文。
2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題。
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3、指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。
4、看了課題，你想知道什么?
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴)。
2、討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3、小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么?
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。
(2)讀中體會(huì)：“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。
4、你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機(jī)，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了本課，你有何感受?
2、配樂(lè)有感情地朗讀全文，體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
3、選一種自己喜歡的動(dòng)物，模仿燕子外形的寫(xiě)法，抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。