無論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對性地提升自己。寫總結(jié)時，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞剑鐣r間順序、主題歸類、問題解決等。閱讀這些總結(jié)范文，我們可以對不同領(lǐng)域的總結(jié)有更深入的了解。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇一
經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經(jīng)到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內(nèi)容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學(xué)性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對應(yīng)該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現(xiàn)的具體目標(biāo)。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標(biāo)，產(chǎn)生具體的項目費用時實現(xiàn)項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領(lǐng)域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細(xì)。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現(xiàn)在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計算機領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學(xué)互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網(wǎng)絡(luò)、計算機、自動控制、電子信息和通信技術(shù)等多項技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術(shù)、專業(yè)技術(shù)的人員要求相當(dāng)高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學(xué)技術(shù)互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨特性也是相當(dāng)明顯，相關(guān)計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據(jù)不同的實際用戶提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶的服務(wù)，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術(shù)方案，目標(biāo)明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術(shù)要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項目的自身質(zhì)量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復(fù)雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復(fù)雜而且充滿變化的。復(fù)雜性表現(xiàn)在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風(fēng)險大，系統(tǒng)維護復(fù)雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復(fù)雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據(jù)上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)、計算機硬件設(shè)備集成和安裝、計算機硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類別。
2.1總體設(shè)計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)簡稱總體設(shè)計與工程管理。它主要是將采購方設(shè)置成為放權(quán)式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構(gòu)設(shè)計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認(rèn)知的，不過，往往采購方會要求項目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計進行重新融合，再實現(xiàn)采購，同時要把技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合到整個操作過程?？傮w設(shè)計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計到計算機系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計算機硬件設(shè)備集成和安裝簡稱設(shè)備集成與安裝。計算機硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構(gòu)建中，計算機硬件設(shè)備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)計算機系統(tǒng)集成項目的設(shè)備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計算機硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡稱項目的技術(shù)服務(wù)。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標(biāo)以及技術(shù)需求為主要目標(biāo)的。這就可以讓采購方可以針對設(shè)備存在的技術(shù)問題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)支持。這類型項目的實現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學(xué)技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現(xiàn)大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預(yù)判和做好萬全的準(zhǔn)備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準(zhǔn)備階段的預(yù)備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準(zhǔn)備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務(wù)要求對系統(tǒng)項目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準(zhǔn)備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內(nèi)涵，從而達到以項目經(jīng)理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關(guān)部門人員要采取相應(yīng)措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關(guān)方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時更正補漏。同時，還要對產(chǎn)生過程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調(diào)全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇二
本科教育教學(xué)管理是為實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學(xué)活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學(xué)是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學(xué)管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學(xué)管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位要求、學(xué)籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學(xué)生科研管理、大學(xué)生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學(xué)管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學(xué)工作的有序推進，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學(xué)工作的需要。
雖然本科教育教學(xué)管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學(xué)質(zhì)量和效率的進一步提高，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學(xué)機制不協(xié)調(diào)。
高校的本科教育教學(xué)管理一般是以學(xué)校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計劃體制下的基本特征，教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學(xué)校的職能部門，負(fù)有對全校的教學(xué)活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時也擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革、控制和評價等多項任務(wù)。這種管理模式導(dǎo)致校級教學(xué)管理部門權(quán)力過于集中；同時，學(xué)院的教學(xué)管理部門則在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學(xué)本科教學(xué)管理一直是教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)進行教學(xué)計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價等工作。教學(xué)委員會、督導(dǎo)組等相關(guān)組織機構(gòu)盡管也參與教學(xué)管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學(xué)設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學(xué)生對教育教學(xué)管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學(xué)管理上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調(diào)對教育教學(xué)活動的集中控制，包括學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學(xué)自由尊重不夠，對學(xué)生個性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展和教育教學(xué)自由，削弱了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)管理只是停留在常規(guī)教學(xué)管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學(xué)管理制度下，一直是教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學(xué)生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，學(xué)生參與教育教學(xué)管理的機制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中管理者與學(xué)生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學(xué)管理評估對于本科教育教學(xué)的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學(xué)校對教育教學(xué)工作更加重視，教學(xué)工作的中心地位得到進一步確立，教學(xué)條件得到根本改善，各項教學(xué)管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進一步提高?，F(xiàn)今的本科教育教學(xué)管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標(biāo)體系差異性不明顯、指標(biāo)體系過于注重定量成分以及評價指標(biāo)的詳盡程度不夠等問題。從指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學(xué)校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學(xué)校間的信息不對稱；二是因分工而導(dǎo)致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)管理評估體系應(yīng)從評估指標(biāo)的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學(xué)校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標(biāo)體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇三
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了越來越多的重視。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)管理的效果。為此，本文當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進建議，希望能夠為促進小學(xué)生綜合發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題分析；改進途徑。
教育教學(xué)管理指的是在教學(xué)過程中，教師運用一系列的方法和手段對學(xué)生進行管理，以保證課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的情況來看，受多種因素的影響，小學(xué)中教育教學(xué)管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學(xué)教育水平的提升，還影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應(yīng)當(dāng)加強對問題的總結(jié)和分析，找出突破點，推動小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
一小學(xué)中教育教學(xué)管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主張通過考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴(yán)重忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還是比較深遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有充分重視教育教學(xué)管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)過程變得非常枯燥、無趣。
（二）教學(xué)水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學(xué)的主題，教師本身的教學(xué)觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前的情況來看，很多小學(xué)教師的教學(xué)水平還不夠理想，尤其是教學(xué)思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學(xué)生時，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點，管理過于嚴(yán)厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個性的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機械化管理的現(xiàn)象。
（三）小學(xué)生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學(xué)生自身也存在著問題，由于很多小學(xué)教師沒有注重與學(xué)生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學(xué)管理脫離了小學(xué)生的實際特點。在這種情況下，很多學(xué)生就難以投入到教學(xué)管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學(xué)管理的效果非常不理想。另外，很多教學(xué)管理措施是能夠幫助學(xué)生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學(xué)生進行思想教育，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和正常的生活。
二小學(xué)中教育教學(xué)管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式。
首先，為了從根本上改變當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學(xué)理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中，通過對教學(xué)過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導(dǎo)和感染學(xué)生[2]。教師可以在理論教學(xué)中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當(dāng)堂背誦古詩的任務(wù)，一般這種任務(wù)學(xué)生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標(biāo)的影響之下，很多學(xué)生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內(nèi)向的學(xué)生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導(dǎo)，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學(xué)模式。
根據(jù)上文提到的，很多小學(xué)教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中走出來，他們的教學(xué)理念還是比較陳舊，不符合當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學(xué)管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學(xué)手段，來贏得學(xué)生的認(rèn)可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，主動地去學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進行消化和理解。同時，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時傳授先進的教學(xué)理念和技能，通過知識講座、培訓(xùn)班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學(xué)生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學(xué)管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學(xué)生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意，并結(jié)合他們的心理特點，來達到更好的教學(xué)效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學(xué)生好奇心比較重，而且越是低年級的學(xué)生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點，安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，注重對學(xué)生進行表揚和鼓勵，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持他們，這樣能夠提升學(xué)生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結(jié)合自己的觀察，評價小學(xué)生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不能一味地嚴(yán)厲，而是應(yīng)該充當(dāng)知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學(xué)生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學(xué)生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
小學(xué)生和高年級學(xué)生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來改變學(xué)生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，控制課堂記錄，保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，使其培養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，減少不恰當(dāng)?shù)男袨?。例如，在課后，教師可以跟據(jù)學(xué)生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]。或者教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間，與學(xué)生共同進行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學(xué)生的困惑。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提升學(xué)生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應(yīng)該改正自己的教學(xué)理念，不斷修正教學(xué)模式，只有這樣，才能保證教學(xué)方式的先進性和活潑性。
三結(jié)束語。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導(dǎo)。在教育教學(xué)管理的改進過程重，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
教育管理畢業(yè)論文提綱篇四
數(shù)字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識世界的方式同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！芬粫?，研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性。《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習(xí)視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價，而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)中的綜合評價，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識，如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習(xí)，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習(xí)案例并實施開展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例。
3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇五
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計也呈現(xiàn)出同樣的特點。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實現(xiàn)價值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計管理方式的需要。
價值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現(xiàn)會計管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費用杠桿和財務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導(dǎo)致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產(chǎn)生影響?；趦r值鏈的管理會計能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進行長期謀劃，進而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費用發(fā)生進行管理，對企業(yè)的成本和收益進行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價格轉(zhuǎn)移機制的基礎(chǔ)上引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項活動的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進行細(xì)致的考核，從而加強對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對各項工作的成本驅(qū)動因素進行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個部門的人數(shù)、職權(quán)進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)的，通過各個部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實現(xiàn)價值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價機制，根據(jù)具體活動的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價體系進行進一步細(xì)化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)、威脅進行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評價業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財務(wù)方面的評價指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實現(xiàn)價值鏈價值的提高。
3結(jié)論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細(xì)致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇六
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個學(xué)位點設(shè)立的目的就是高揚為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點:。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件spss19.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因為“其他”原因，僅有約8%的學(xué)生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強調(diào)理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報告人員的積極性。可見，我國當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實踐性強的特點。
4結(jié)束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇七
題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性。
關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達主要資料的詞作為關(guān)鍵詞。
摘要：（150字）要有高度的概括力，語言精練、明確，交代本文的主要資料和觀點。
目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。編寫提綱的步驟：（一）確定論文提要，再加進材料，構(gòu)成全文的概要論文提要是資料提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書資料的提要，以便讀者一翻提要就明白書的大概資料。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的`題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料插進去，就構(gòu)成了論文資料的提要。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
引言（緒論）-------------------------------------（300字左右）。
引言是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點等。數(shù)據(jù)恢復(fù)前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
正文（5000左右）分析問題，論證觀點，盡量反映出自我的科研本事和學(xué)術(shù)水平。
第1章某某現(xiàn)狀（歸納存在的主要問題并論證問題的存在及其影響）把脈。
1.1.-----------------------------。
1.2.-------------。
1.3.---------------------------。
……。
第2章問題產(chǎn)生的原因分析（歸納成因并論證）診斷。
2.1.-------------------------。
2.2.---------。
……。
第3章解決問題的對策（治理問題的途徑和方法）治療。
3.1.-------------------------。
3.2.---------。
……。
第4章結(jié)論（300左右）簡要歸納全文的中心和主要結(jié)論畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的'結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
（注意：修改后的論文提綱要寫出章和節(jié)的資料，節(jié)的資料自我定，寫論文時要將資料豐富起來，要到達5000字的字?jǐn)?shù)要求）。
致謝辭：簡述自我經(jīng)過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇八
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
目錄：
摘要。
引言。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1.1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析。
1.3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
二、網(wǎng)絡(luò)課程。
2.1.教育建設(shè)資源規(guī)范。
2.2.我國網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的.思考。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述。
公告板--課堂學(xué)習(xí)答疑教室--概念檢索。
作業(yè)部分--試題部分--算法演示--技術(shù)文章。
--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)。
5.2.公告板。
5.3.概念檢索。
5.4.技術(shù)文章。
六、數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與實現(xiàn)。
七、用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)。
八、結(jié)論。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇九
摘要及關(guān)鍵詞1。
一、世界經(jīng)濟格局的變化趨勢2。
（一）歐盟東擴與歐洲的統(tǒng)一2。
（二）美洲自由貿(mào)易區(qū)的形成與美國的霸權(quán)地位3。
（三）美歐在全球范圍內(nèi)的競爭3。
（四）日本、東亞與世界經(jīng)濟的第三極4。
二、我國經(jīng)濟的現(xiàn)狀分析5。
（一）中國經(jīng)濟的`支撐因素5。
（二）中國經(jīng)濟未來發(fā)展的主要制約因素6。
三、世界經(jīng)濟格局的變動對我國經(jīng)濟的主要影響8。
（一）對中國經(jīng)濟增長方式和發(fā)展道路的影響8。
（二）對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和升級的影響9。
（三）對中國開放型經(jīng)濟發(fā)展的影響9。
（四）對中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響11。
（五）對我國完美社會主義市場經(jīng)濟管理體制的影響11。
四、進一步促進中國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性思考12。
（一）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式12。
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整12。
（三）進一步發(fā)展開放型經(jīng)濟12。
（四）區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展13。
（五）充分發(fā)揮政府和市場機制相結(jié)合的積極作用13。
五、結(jié)語14。
參考文獻14。
致謝15。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十
科學(xué)學(xué)是人類禮貌提高的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)越來越要求對科學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律，以及與社會經(jīng)濟的關(guān)系進行研究。于是，科學(xué)學(xué)就應(yīng)運而生了。
科學(xué)學(xué)是以科學(xué)為主要研究對象，由自然科學(xué)，社會科學(xué)和人文學(xué)科交里融合構(gòu)成的一個研究領(lǐng)域，是研究科技與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)作為一門“元科學(xué)”、“軟科學(xué)”，在推進科學(xué)發(fā)展、技術(shù)提高、協(xié)調(diào)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、科學(xué)與人文關(guān)系，促進決策科學(xué)化、民主化、規(guī)范化方面，有著重要的功能，起著重要的作用。近30年來的科學(xué)學(xué)在中國，為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，作出了自我應(yīng)有的貢獻。
目錄。
科學(xué)學(xué)在中國(代序)。
第1章科學(xué)學(xué)在中國前史。
1.1提出中國科學(xué)發(fā)展途徑的代表人物。
1.2中國科學(xué)社和《科學(xué)》雜志。
1.3建國前中國學(xué)者對科學(xué)論的研究。
1.4建國初至文革前的科學(xué)論研究。
第2章我國科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)。
2.1科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)工程指向。
2.2國外科學(xué)學(xué)信息資源的輸入與開發(fā)：經(jīng)典著作和情報作品。
2.3我國科學(xué)學(xué)知識資源的整合和利用綜合性著作、教材和工具書。
2.4我國科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)理論和歷史研究：理論性專著。
2.5我國科學(xué)學(xué)應(yīng)用研究和開發(fā)工作：應(yīng)用性專著。
第3章中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會的創(chuàng)立與發(fā)展。
3.1研究會創(chuàng)立的背景與條件。
3.2全國第一次科學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)討論會與研究會的組織;隹備。
3.3九華山會議與研究會的創(chuàng)立與鞏固。
3.4世紀(jì)之交研究會的更新與發(fā)展。
3.5當(dāng)前研究會的活動態(tài)勢。
3.6研究會發(fā)展的經(jīng)驗、啟示和前景展望。
第4章科學(xué)學(xué)期刊在中國。
4.1前史期刊：他山之石。
4.2先行期刊：借巢引鳳。
4.3研究會刊：學(xué)術(shù)家園。
4.4同類期刊：共同繁榮。
第5章科學(xué)學(xué)在大學(xué)。
5.1科學(xué)學(xué)在中國大學(xué)的興起與發(fā)展。
5.2大學(xué)科學(xué)學(xué)的`學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
5.3大學(xué)科學(xué)學(xué)研究機構(gòu)與合作網(wǎng)絡(luò)。
第6章科學(xué)計量學(xué)在中國。
6.1科學(xué)計量學(xué)在中國的歷程。
6.2中國科學(xué)計量學(xué)主要成就。
6.3中國利學(xué)計量學(xué)的國際交流。
第7章科學(xué)學(xué)的國際交流。
7.1訪蘇見聞：新兩伯利亞“利學(xué)城”
7.2科學(xué)計量學(xué)與信息計量學(xué)：從世界看中國。
7.3從普賴斯到魯索：影響中國科學(xué)計量學(xué)發(fā)展的若干國際交往紀(jì)事。
7.4我同三位歐洲科學(xué)學(xué)家的交往。
7.5國際科技園區(qū)的管窺。
7.6iasp第17屆科技園世界大會。
附錄a國內(nèi)科學(xué)學(xué)研究機構(gòu)介紹。
附錄b中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會大事記。
附錄c中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會歷屆理事會成員名單。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十一
題目：主標(biāo)題數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
副標(biāo)題---網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
摘要：本文簡要介紹了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，以及我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
目錄：
摘要-------------------------------------(300字)。
引言-------------------------------------(500字)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(xx字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析-------------。
1.3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢---------------------------。
二、網(wǎng)絡(luò)課程(xx字)。
2.1.教育建設(shè)資源規(guī)范-------------------------。
2.2.我國網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的思考---------。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)(xx字)---------。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述(1000字)---------------。
公告板-課堂學(xué)習(xí)-答疑教室-概念檢索-------。
作業(yè)部分--試題部分--算法演示--技術(shù)文章-----。
--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)(xx字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)。
5.2.公告板。
5.3.概念檢索。
5.4.技術(shù)文章。
六、數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)-------------。
七、用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)-------。
八、結(jié)論(500字)。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十二
2.寫出總論點;。
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
5.依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用。
6.全面檢查，作必要的增刪。
寫作要求。
論文提綱由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，寫出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標(biāo)題中選出的，而后三個卻是從論文內(nèi)容中選取出來的。后三個關(guān)鍵詞的選取，補充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標(biāo)題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
注意事項。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇一
經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經(jīng)到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內(nèi)容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學(xué)性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對應(yīng)該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現(xiàn)的具體目標(biāo)。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標(biāo)，產(chǎn)生具體的項目費用時實現(xiàn)項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領(lǐng)域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細(xì)。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現(xiàn)在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計算機領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學(xué)互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網(wǎng)絡(luò)、計算機、自動控制、電子信息和通信技術(shù)等多項技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術(shù)、專業(yè)技術(shù)的人員要求相當(dāng)高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學(xué)技術(shù)互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨特性也是相當(dāng)明顯，相關(guān)計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據(jù)不同的實際用戶提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶的服務(wù)，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術(shù)方案，目標(biāo)明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術(shù)要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項目的自身質(zhì)量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復(fù)雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復(fù)雜而且充滿變化的。復(fù)雜性表現(xiàn)在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風(fēng)險大，系統(tǒng)維護復(fù)雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復(fù)雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據(jù)上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)、計算機硬件設(shè)備集成和安裝、計算機硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類別。
2.1總體設(shè)計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)簡稱總體設(shè)計與工程管理。它主要是將采購方設(shè)置成為放權(quán)式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構(gòu)設(shè)計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認(rèn)知的，不過，往往采購方會要求項目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計進行重新融合，再實現(xiàn)采購，同時要把技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合到整個操作過程?？傮w設(shè)計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計到計算機系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計算機硬件設(shè)備集成和安裝簡稱設(shè)備集成與安裝。計算機硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構(gòu)建中，計算機硬件設(shè)備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)計算機系統(tǒng)集成項目的設(shè)備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計算機硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡稱項目的技術(shù)服務(wù)。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標(biāo)以及技術(shù)需求為主要目標(biāo)的。這就可以讓采購方可以針對設(shè)備存在的技術(shù)問題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)支持。這類型項目的實現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學(xué)技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現(xiàn)大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預(yù)判和做好萬全的準(zhǔn)備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準(zhǔn)備階段的預(yù)備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準(zhǔn)備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務(wù)要求對系統(tǒng)項目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準(zhǔn)備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內(nèi)涵，從而達到以項目經(jīng)理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關(guān)部門人員要采取相應(yīng)措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關(guān)方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時更正補漏。同時，還要對產(chǎn)生過程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調(diào)全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇二
本科教育教學(xué)管理是為實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學(xué)活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學(xué)是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學(xué)管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學(xué)管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位要求、學(xué)籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學(xué)生科研管理、大學(xué)生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學(xué)管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學(xué)工作的有序推進，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學(xué)工作的需要。
雖然本科教育教學(xué)管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學(xué)質(zhì)量和效率的進一步提高，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學(xué)機制不協(xié)調(diào)。
高校的本科教育教學(xué)管理一般是以學(xué)校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計劃體制下的基本特征，教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學(xué)校的職能部門，負(fù)有對全校的教學(xué)活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時也擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革、控制和評價等多項任務(wù)。這種管理模式導(dǎo)致校級教學(xué)管理部門權(quán)力過于集中；同時，學(xué)院的教學(xué)管理部門則在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學(xué)本科教學(xué)管理一直是教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)進行教學(xué)計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價等工作。教學(xué)委員會、督導(dǎo)組等相關(guān)組織機構(gòu)盡管也參與教學(xué)管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學(xué)設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學(xué)生對教育教學(xué)管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學(xué)管理上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調(diào)對教育教學(xué)活動的集中控制，包括學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學(xué)自由尊重不夠，對學(xué)生個性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展和教育教學(xué)自由，削弱了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)管理只是停留在常規(guī)教學(xué)管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學(xué)管理制度下，一直是教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學(xué)生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，學(xué)生參與教育教學(xué)管理的機制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中管理者與學(xué)生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學(xué)管理評估對于本科教育教學(xué)的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學(xué)校對教育教學(xué)工作更加重視，教學(xué)工作的中心地位得到進一步確立，教學(xué)條件得到根本改善，各項教學(xué)管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進一步提高?，F(xiàn)今的本科教育教學(xué)管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標(biāo)體系差異性不明顯、指標(biāo)體系過于注重定量成分以及評價指標(biāo)的詳盡程度不夠等問題。從指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學(xué)校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學(xué)校間的信息不對稱；二是因分工而導(dǎo)致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)管理評估體系應(yīng)從評估指標(biāo)的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學(xué)校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標(biāo)體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇三
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了越來越多的重視。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)管理的效果。為此，本文當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進建議，希望能夠為促進小學(xué)生綜合發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題分析；改進途徑。
教育教學(xué)管理指的是在教學(xué)過程中，教師運用一系列的方法和手段對學(xué)生進行管理，以保證課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的情況來看，受多種因素的影響，小學(xué)中教育教學(xué)管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學(xué)教育水平的提升，還影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應(yīng)當(dāng)加強對問題的總結(jié)和分析，找出突破點，推動小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
一小學(xué)中教育教學(xué)管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主張通過考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴(yán)重忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還是比較深遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有充分重視教育教學(xué)管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)過程變得非常枯燥、無趣。
（二）教學(xué)水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學(xué)的主題，教師本身的教學(xué)觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前的情況來看，很多小學(xué)教師的教學(xué)水平還不夠理想，尤其是教學(xué)思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學(xué)生時，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點，管理過于嚴(yán)厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個性的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機械化管理的現(xiàn)象。
（三）小學(xué)生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學(xué)生自身也存在著問題，由于很多小學(xué)教師沒有注重與學(xué)生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學(xué)管理脫離了小學(xué)生的實際特點。在這種情況下，很多學(xué)生就難以投入到教學(xué)管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學(xué)管理的效果非常不理想。另外，很多教學(xué)管理措施是能夠幫助學(xué)生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學(xué)生進行思想教育，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和正常的生活。
二小學(xué)中教育教學(xué)管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式。
首先，為了從根本上改變當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學(xué)理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中，通過對教學(xué)過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導(dǎo)和感染學(xué)生[2]。教師可以在理論教學(xué)中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當(dāng)堂背誦古詩的任務(wù)，一般這種任務(wù)學(xué)生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標(biāo)的影響之下，很多學(xué)生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內(nèi)向的學(xué)生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導(dǎo)，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學(xué)模式。
根據(jù)上文提到的，很多小學(xué)教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中走出來，他們的教學(xué)理念還是比較陳舊，不符合當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學(xué)管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學(xué)手段，來贏得學(xué)生的認(rèn)可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，主動地去學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進行消化和理解。同時，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時傳授先進的教學(xué)理念和技能，通過知識講座、培訓(xùn)班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學(xué)生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學(xué)管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學(xué)生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意，并結(jié)合他們的心理特點，來達到更好的教學(xué)效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學(xué)生好奇心比較重，而且越是低年級的學(xué)生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點，安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，注重對學(xué)生進行表揚和鼓勵，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持他們，這樣能夠提升學(xué)生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結(jié)合自己的觀察，評價小學(xué)生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不能一味地嚴(yán)厲，而是應(yīng)該充當(dāng)知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學(xué)生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學(xué)生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
小學(xué)生和高年級學(xué)生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來改變學(xué)生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，控制課堂記錄，保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，使其培養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，減少不恰當(dāng)?shù)男袨?。例如，在課后，教師可以跟據(jù)學(xué)生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]。或者教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間，與學(xué)生共同進行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學(xué)生的困惑。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提升學(xué)生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應(yīng)該改正自己的教學(xué)理念，不斷修正教學(xué)模式，只有這樣，才能保證教學(xué)方式的先進性和活潑性。
三結(jié)束語。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導(dǎo)。在教育教學(xué)管理的改進過程重，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
教育管理畢業(yè)論文提綱篇四
數(shù)字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學(xué)生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀(jì)的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進程中我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識世界的方式同時也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)?！芬粫?，研究人類對于科學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性。《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過程也不是接受過程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習(xí)視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫面的最終效果作為教學(xué)評價，而忽視學(xué)生個體在整個學(xué)習(xí)中的綜合評價，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學(xué)科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學(xué)科的知識，如語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個小學(xué)進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學(xué)習(xí)，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學(xué)習(xí)案例并實施開展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過分強調(diào)學(xué)科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學(xué)習(xí)成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習(xí)活動實施案例。
3.2.2項目學(xué)習(xí)單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇五
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計也呈現(xiàn)出同樣的特點。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實現(xiàn)價值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計管理方式的需要。
價值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現(xiàn)會計管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費用杠桿和財務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導(dǎo)致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產(chǎn)生影響?；趦r值鏈的管理會計能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進行長期謀劃，進而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費用發(fā)生進行管理，對企業(yè)的成本和收益進行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價格轉(zhuǎn)移機制的基礎(chǔ)上引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項活動的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進行細(xì)致的考核，從而加強對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對各項工作的成本驅(qū)動因素進行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個部門的人數(shù)、職權(quán)進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)的，通過各個部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實現(xiàn)價值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價機制，根據(jù)具體活動的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價體系進行進一步細(xì)化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)、威脅進行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評價業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財務(wù)方面的評價指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實現(xiàn)價值鏈價值的提高。
3結(jié)論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細(xì)致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇六
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個學(xué)位點設(shè)立的目的就是高揚為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點:。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進行編號，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件spss19.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因為“其他”原因，僅有約8%的學(xué)生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強調(diào)理論輕實踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點在本研究的表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報告人員的積極性。可見，我國當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實踐性強的特點。
4結(jié)束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇七
題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性。
關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達主要資料的詞作為關(guān)鍵詞。
摘要：（150字）要有高度的概括力，語言精練、明確，交代本文的主要資料和觀點。
目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。編寫提綱的步驟：（一）確定論文提要，再加進材料，構(gòu)成全文的概要論文提要是資料提綱的雛型。一般書、教學(xué)參考書都有反映全書資料的提要，以便讀者一翻提要就明白書的大概資料。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的`題目和大標(biāo)題、小標(biāo)題列出來，再把選用的材料插進去，就構(gòu)成了論文資料的提要。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構(gòu)成的，寫作時能順利進行。沒有這種準(zhǔn)備，邊想邊寫很難順利地寫下去。
引言（緒論）-------------------------------------（300字左右）。
引言是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點等。數(shù)據(jù)恢復(fù)前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
正文（5000左右）分析問題，論證觀點，盡量反映出自我的科研本事和學(xué)術(shù)水平。
第1章某某現(xiàn)狀（歸納存在的主要問題并論證問題的存在及其影響）把脈。
1.1.-----------------------------。
1.2.-------------。
1.3.---------------------------。
……。
第2章問題產(chǎn)生的原因分析（歸納成因并論證）診斷。
2.1.-------------------------。
2.2.---------。
……。
第3章解決問題的對策（治理問題的途徑和方法）治療。
3.1.-------------------------。
3.2.---------。
……。
第4章結(jié)論（300左右）簡要歸納全文的中心和主要結(jié)論畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的'結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
（注意：修改后的論文提綱要寫出章和節(jié)的資料，節(jié)的資料自我定，寫論文時要將資料豐富起來，要到達5000字的字?jǐn)?shù)要求）。
致謝辭：簡述自我經(jīng)過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇八
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
目錄：
摘要。
引言。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1.1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析。
1.3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
二、網(wǎng)絡(luò)課程。
2.1.教育建設(shè)資源規(guī)范。
2.2.我國網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的.思考。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述。
公告板--課堂學(xué)習(xí)答疑教室--概念檢索。
作業(yè)部分--試題部分--算法演示--技術(shù)文章。
--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)。
5.2.公告板。
5.3.概念檢索。
5.4.技術(shù)文章。
六、數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與實現(xiàn)。
七、用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)。
八、結(jié)論。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇九
摘要及關(guān)鍵詞1。
一、世界經(jīng)濟格局的變化趨勢2。
（一）歐盟東擴與歐洲的統(tǒng)一2。
（二）美洲自由貿(mào)易區(qū)的形成與美國的霸權(quán)地位3。
（三）美歐在全球范圍內(nèi)的競爭3。
（四）日本、東亞與世界經(jīng)濟的第三極4。
二、我國經(jīng)濟的現(xiàn)狀分析5。
（一）中國經(jīng)濟的`支撐因素5。
（二）中國經(jīng)濟未來發(fā)展的主要制約因素6。
三、世界經(jīng)濟格局的變動對我國經(jīng)濟的主要影響8。
（一）對中國經(jīng)濟增長方式和發(fā)展道路的影響8。
（二）對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和升級的影響9。
（三）對中國開放型經(jīng)濟發(fā)展的影響9。
（四）對中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響11。
（五）對我國完美社會主義市場經(jīng)濟管理體制的影響11。
四、進一步促進中國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性思考12。
（一）轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式12。
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整12。
（三）進一步發(fā)展開放型經(jīng)濟12。
（四）區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展13。
（五）充分發(fā)揮政府和市場機制相結(jié)合的積極作用13。
五、結(jié)語14。
參考文獻14。
致謝15。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十
科學(xué)學(xué)是人類禮貌提高的必然產(chǎn)物?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)越來越要求對科學(xué)技術(shù)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律，以及與社會經(jīng)濟的關(guān)系進行研究。于是，科學(xué)學(xué)就應(yīng)運而生了。
科學(xué)學(xué)是以科學(xué)為主要研究對象，由自然科學(xué)，社會科學(xué)和人文學(xué)科交里融合構(gòu)成的一個研究領(lǐng)域，是研究科技與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)作為一門“元科學(xué)”、“軟科學(xué)”，在推進科學(xué)發(fā)展、技術(shù)提高、協(xié)調(diào)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、科學(xué)與人文關(guān)系，促進決策科學(xué)化、民主化、規(guī)范化方面，有著重要的功能，起著重要的作用。近30年來的科學(xué)學(xué)在中國，為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)，作出了自我應(yīng)有的貢獻。
目錄。
科學(xué)學(xué)在中國(代序)。
第1章科學(xué)學(xué)在中國前史。
1.1提出中國科學(xué)發(fā)展途徑的代表人物。
1.2中國科學(xué)社和《科學(xué)》雜志。
1.3建國前中國學(xué)者對科學(xué)論的研究。
1.4建國初至文革前的科學(xué)論研究。
第2章我國科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)。
2.1科學(xué)學(xué)的學(xué)科建設(shè)工程指向。
2.2國外科學(xué)學(xué)信息資源的輸入與開發(fā)：經(jīng)典著作和情報作品。
2.3我國科學(xué)學(xué)知識資源的整合和利用綜合性著作、教材和工具書。
2.4我國科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)理論和歷史研究：理論性專著。
2.5我國科學(xué)學(xué)應(yīng)用研究和開發(fā)工作：應(yīng)用性專著。
第3章中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會的創(chuàng)立與發(fā)展。
3.1研究會創(chuàng)立的背景與條件。
3.2全國第一次科學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)討論會與研究會的組織;隹備。
3.3九華山會議與研究會的創(chuàng)立與鞏固。
3.4世紀(jì)之交研究會的更新與發(fā)展。
3.5當(dāng)前研究會的活動態(tài)勢。
3.6研究會發(fā)展的經(jīng)驗、啟示和前景展望。
第4章科學(xué)學(xué)期刊在中國。
4.1前史期刊：他山之石。
4.2先行期刊：借巢引鳳。
4.3研究會刊：學(xué)術(shù)家園。
4.4同類期刊：共同繁榮。
第5章科學(xué)學(xué)在大學(xué)。
5.1科學(xué)學(xué)在中國大學(xué)的興起與發(fā)展。
5.2大學(xué)科學(xué)學(xué)的`學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
5.3大學(xué)科學(xué)學(xué)研究機構(gòu)與合作網(wǎng)絡(luò)。
第6章科學(xué)計量學(xué)在中國。
6.1科學(xué)計量學(xué)在中國的歷程。
6.2中國科學(xué)計量學(xué)主要成就。
6.3中國利學(xué)計量學(xué)的國際交流。
第7章科學(xué)學(xué)的國際交流。
7.1訪蘇見聞：新兩伯利亞“利學(xué)城”
7.2科學(xué)計量學(xué)與信息計量學(xué)：從世界看中國。
7.3從普賴斯到魯索：影響中國科學(xué)計量學(xué)發(fā)展的若干國際交往紀(jì)事。
7.4我同三位歐洲科學(xué)學(xué)家的交往。
7.5國際科技園區(qū)的管窺。
7.6iasp第17屆科技園世界大會。
附錄a國內(nèi)科學(xué)學(xué)研究機構(gòu)介紹。
附錄b中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會大事記。
附錄c中國科學(xué)學(xué)與科技政策研究會歷屆理事會成員名單。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十一
題目：主標(biāo)題數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)。
副標(biāo)題---網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)asp網(wǎng)絡(luò)課程。
摘要：本文簡要介紹了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，以及我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
目錄：
摘要-------------------------------------(300字)。
引言-------------------------------------(500字)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(xx字)。
1.2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析-------------。
1.3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢---------------------------。
二、網(wǎng)絡(luò)課程(xx字)。
2.1.教育建設(shè)資源規(guī)范-------------------------。
2.2.我國網(wǎng)絡(luò)課程模式現(xiàn)狀與問題的思考---------。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)(xx字)---------。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能描述(1000字)---------------。
公告板-課堂學(xué)習(xí)-答疑教室-概念檢索-------。
作業(yè)部分--試題部分--算法演示--技術(shù)文章-----。
--課件推薦--課件下載--資源站點--管理部分。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)(xx字)。
5.1.課堂學(xué)習(xí)。
5.2.公告板。
5.3.概念檢索。
5.4.技術(shù)文章。
六、數(shù)據(jù)庫部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)-------------。
七、用戶管理權(quán)限部分的設(shè)計與實現(xiàn)(1000字)-------。
八、結(jié)論(500字)。
教育管理畢業(yè)論文提綱篇十二
2.寫出總論點;。
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;。
5.依次考慮各個段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用。
6.全面檢查，作必要的增刪。
寫作要求。
論文提綱由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，寫出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個，其中前三個就是從論文標(biāo)題中選出的，而后三個卻是從論文內(nèi)容中選取出來的。后三個關(guān)鍵詞的選取，補充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標(biāo)題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
注意事項。