教案具有一定的格式和要求，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等。要編寫一份較為完美的教案，要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。接下來是一份優(yōu)秀的音樂教案，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
五年級人教版教案篇一
(一)使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇二
生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時(shí)間，我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條，生活也是這樣;做人不能只講體面，而對別人沒有好處;信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事)，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
教材文本解讀。
《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后)，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時(shí);第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析。
1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
3.同時(shí)，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫、聽寫詞語，積累詞語。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)。
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)，也會使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：
一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個(gè)方面)，接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來看一個(gè)精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。
其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力，其實(shí)，這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會遇到的話題?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧，與人，與社會，與自然。
因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。
因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。
三、走出書本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。
生活是需要我們體驗(yàn)的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。
下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
1、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?BR> 真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
3.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3.9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。
a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?BR> 二、拓展延伸，積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源。
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動。
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個(gè)活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
五年級人教版教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65頁，例4、試一試、練一練，練習(xí)十二第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在自主探索中，掌握通分的方法，能真確進(jìn)行通分。
2、使學(xué)生在探索、合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、在括號里填上合適的數(shù)。
2/5＝/203/4＝（）/201/2＝10/（）。
獨(dú)立完成，說說是怎么想的？
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
（1）出示例4。
（2）它們改寫成分母相同，而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中討論，并試一試。
（3）匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢？
（4）化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢？
（5）揭示通分的意義。把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。板書課題：通此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園分。通分過程中，相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。
（7）觀察上面的通分過程，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡便？指出：通分時(shí)，一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
2、試一試。獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？誰能說說應(yīng)該怎樣通分？先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。
3、練一練。獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書寫過程要規(guī)范。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)十二第1題。根據(jù)圖中的涂色部分，填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并把通分結(jié)果寫下來。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。
4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè)，集體核對。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說說什么是通分？通分時(shí)要注意什么？在小組中互相交流一下。
五年級人教版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握找規(guī)律（“核心”是重復(fù)的）的基本方法；
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識，體驗(yàn)“規(guī)律無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、磁力學(xué)具。教學(xué)過程：
一、猜圖導(dǎo)入，認(rèn)識規(guī)律：
師：哦，這么快就被你們我畫的這組圖形的規(guī)律了?？磥硗瑢W(xué)們還真是些善于思考的好孩子。師：像老師畫的圖形這樣相同的部分重復(fù)出現(xiàn)多次（至少三次）以上，我們就很容易接著往下做動作或者畫圖形了，也就是我們找到了其中的規(guī)律了。生活當(dāng)中這樣有規(guī)律的排列還有很多，接下來，我們一起《找規(guī)律》（板書課題）。
二、觀察操作，探究規(guī)律：
1.觀察場景，尋找規(guī)律：
師出示情境圖，教學(xué)例題1。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小彩旗的排列、花朵的排列、小燈籠的排列、小朋友的排列。
（2）分析推理，表述規(guī)律：
a.利用小彩旗的排列探究尋找“重復(fù)組”的方法。b..利用小花的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生圈出一組重復(fù)出現(xiàn)的部分。
c.獨(dú)立完成小燈籠和小朋友的規(guī)律尋找，并圈出重復(fù)的一組。d.師生共同探討不同重復(fù)組的規(guī)律尋找方法。
2.操作學(xué)具，探尋規(guī)律：
a.同桌合作，擺一擺。（不同小組的學(xué)具，顏色、大小、多少都有所不同）師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的排列展示到黑板上。b.匯報(bào)交流，展示規(guī)律。
選出有代表性的4組戰(zhàn)士并交流想法。
3.解答疑惑，抽象規(guī)律：
老師在安排學(xué)具的時(shí)候，特別安排一組大小、形狀、顏色都相同的磁力貼，通過幫助本小組解決困難，抽象出數(shù)字規(guī)律，教學(xué)例題2，抽象出數(shù)字規(guī)律。
三、運(yùn)用規(guī)律，內(nèi)化提高。
1.找規(guī)律，填數(shù)字。
仔細(xì)觀察，用心思考，集體解答。
2.接下去怎么擺？
給孩子留出思考時(shí)間，指明孩子說出接著怎樣擺？
3.那兩組的規(guī)律相同？
引導(dǎo)孩子通過對比規(guī)律，體會不同形式的排列中存在相同的數(shù)字規(guī)律。
4.做游戲，找規(guī)律。
先引導(dǎo)孩子觀察圖片中的規(guī)律，再模仿做一做。并布置孩子課下設(shè)計(jì)不同的動作玩一玩類似的游戲。
四、欣賞規(guī)律，總結(jié)感悟。
指名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。
2.欣賞老師收集的圖片，并找出其中的規(guī)律。
為了遵循孩子們的成長規(guī)律，現(xiàn)在該下課休息一會了，希望你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，按照一定的規(guī)律養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師相信，你們一定會越來越棒的！
請同學(xué)們排成兩隊(duì)，踏著音樂的節(jié)奏，有序的走出教室吧。
五年級人教版教案篇五
1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義，感悟特性及性質(zhì)，會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積累幾何活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種學(xué)習(xí)活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1.師：在二年級和四年級我們都學(xué)習(xí)過圖形的運(yùn)動，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?(出示課件動態(tài)圖片)。
預(yù)設(shè)：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.你是怎么判斷出來的?
生：它們都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動。
3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?(出示秋千等動態(tài)圖)。
這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動，只不過進(jìn)行的是局部的圓周運(yùn)動。
4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(生：螺旋槳，風(fēng)扇，鐘表等)。
5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)吧。(板書課題)。
二、展開探索，學(xué)習(xí)新知。
(一)認(rèn)識旋轉(zhuǎn)方向。
1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動的?一起來比劃一下。
引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
與鐘表指針轉(zhuǎn)動相反的方向叫什么?(逆時(shí)針)一起來比劃一下逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.旋轉(zhuǎn)有幾種情況?(兩種：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))。
3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉(zhuǎn)的方向(板書)。
(二)借助鐘面，明確旋轉(zhuǎn)三要素。
1.動態(tài)出示指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”、從“2”旋轉(zhuǎn)到“6”。
師提問：
(1)仔細(xì)觀察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點(diǎn)?
板書：角度、起止位置。
(2)甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點(diǎn)?
板書：方向、中心。
生：指針從“12”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”。
3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過程嗎?
生答。
4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎?
5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)(出示習(xí)題圖片)。
師：打開課本83頁，做一做，認(rèn)真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補(bǔ)充完整。
生獨(dú)立解決，師巡視。
6.反饋。
(三)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會描述鐘表指針、車桿等的旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學(xué)習(xí)如何描述圖形的旋轉(zhuǎn)。
1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)?
2.仔細(xì)觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變?
預(yù)設(shè)：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長度沒變，夾角沒變等。
3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動的?
生：三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。
生：看三角形的邊。
4.我們一起來看一下是不是這樣。(課件演示)。
5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。
(四)動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。
師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫呢?
1.線段的旋轉(zhuǎn)(課件出示)。
(1)如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)?
(2)畫出線段oa繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變?
3.三角形的旋轉(zhuǎn)(課件出示)。
(1)動手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程。
將三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動手操作。
提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置?
預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。
(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。
(3)做一做：
你能在方格紙上畫出三角形aob繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎?
三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用。
這節(jié)課我們深入探究了圖形的運(yùn)動中的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，藝術(shù)家們運(yùn)用幾何學(xué)中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們，利用我們學(xué)過的知識設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝扮我們的生活!
五年級人教版教案篇六
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評讓自己豁然開朗，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文，說到：
“說明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭?！?BR> “志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”
“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難?！?BR> 教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級人教版教案篇七
2．掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握約分的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。
（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？
（2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。
3和812和85和27和4。
（4）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。
二、探究新知．。
（一）教學(xué)例1．。
例1．把化簡．。
1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實(shí)際含義．。
教師提問：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？
2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡？
（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。
（板書：）。
（2）9和12還有公約數(shù)3。
（板書：）。
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。
板書：
4．揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念．。
5．反饋練習(xí)．。
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．。
（二）教學(xué)例2．。
例2．把約分．。
1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。
3．反饋練習(xí)．。
把下面的分?jǐn)?shù)約分．。
三、全課小結(jié)．。
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識？
四、隨堂練習(xí)．。
1．回答．。
（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)，并說出為什么？
（2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。
約數(shù)3？
2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)？
五、布置作業(yè)．。
把下面各分?jǐn)?shù)約分．。
六、板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇八
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大小？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分?jǐn)?shù)？
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認(rèn)識，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學(xué)分為三部分。
第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
第三部分對比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對微觀世界的認(rèn)識、了解,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來省視、探究事物的另一構(gòu)造世界，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，自由表達(dá)自己領(lǐng)略到的微觀世界畫面，體驗(yàn)觀察與繪畫的樂趣。
3.提高學(xué)生對抽象美的認(rèn)識和熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.微觀事物的細(xì)致觀察與表現(xiàn)。
2.微觀世界的表現(xiàn)。教具學(xué)具：
顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實(shí)物教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）引導(dǎo)階段。
2.欣賞與比較的幾種方法。
由遠(yuǎn)到近的觀察對比方法：
a.海星外在的整體形狀是多角形刺狀。
b.局部觀察時(shí)面部凹凸有致。
c.在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點(diǎn)。
剖面觀察法：
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--1--。
b.螺是一種貝類海洋動物，其質(zhì)的堅(jiān)實(shí)外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變狀，色彩也從藍(lán)灰逐漸變成黃灰色。
（二）發(fā)展、表現(xiàn)階段。
a.通過線條的粗細(xì)、蔬密、曲直組織，能表達(dá)出微觀物體的運(yùn)動態(tài)勢。
b.以點(diǎn)的大小為排列基數(shù)，通過運(yùn)動軌跡來體現(xiàn)形象的節(jié)奏感。
c.運(yùn)用色彩要素體現(xiàn)各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學(xué)生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。
d.注入自身的情感，更能創(chuàng)造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進(jìn)行塑造，使其更具藝術(shù)性。
三、布置課堂作業(yè)。
根據(jù)所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、作品展示與評價(jià)。
1.作品讓學(xué)生通過教學(xué)多媒體開展自評、互評與師評活動。
2.談運(yùn)用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？
3.通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？
六、教學(xué)廷伸與拓展。
通過仔細(xì)觀察和大膽想象相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩方法來組織表現(xiàn)許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。
------小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@-------2--。
五年級人教版教案篇十
1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。
2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。
認(rèn)識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌。
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。
一、認(rèn)識祖國
1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。
2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。
三、認(rèn)識國旗、國徽
(一)認(rèn)識國旗
1.出示國旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。
3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國旗。
5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。
結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。
(二)認(rèn)識國徽
1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。
3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)
四、學(xué)唱國歌
1.教師介紹國歌。
2.教師教讀國歌歌詞。
3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國歌。
五、參加升國旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：__升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容，歌唱國歌。
五年級人教版教案篇十一
小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)(續(xù)頁)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
豎式計(jì)算：2.05×6。
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，現(xiàn)在就讓我們一起通過一道練習(xí)來檢查一下大家掌握的情況。請大家迅速的將2.05×6在你的練習(xí)本上完成。
(1)請一名同學(xué)匯報(bào)答案。
(2)通過練習(xí)，誰能來給大家說一說，小數(shù)乘整數(shù)我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?
二、類比遷移，情境展開。
(一)教學(xué)例3。
1.出示例題。
(1)師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察大屏幕，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。
(3)請學(xué)生列出算式，教師板書(或用ppt課件演示)：
2.4×0.8=________。
2.嘗試計(jì)算。
生：兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。
(3)師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算2.4×0.8呢?如果能，應(yīng)該怎樣做?請同學(xué)們嘗試在練習(xí)本上完成。
(4)指名學(xué)生口答，在澄清錯(cuò)誤的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書，教師適時(shí)板書(或ppt課件演示)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?
(2)請學(xué)生列式，教師板書(或用ppt課件演示)：
1.92×0.9=________。
(3)師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?
(二)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么?
生：因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之和等于積中的小數(shù)位數(shù)。
(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
(1)師：你是怎樣計(jì)算的?(先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)。
課后小結(jié)。
(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
課后習(xí)題。
o:p。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
板書。
(2)師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。
(3)請學(xué)生列出算式，教師板書(或用ppt課件演示)：
2.4×0.8=________。
五年級人教版教案篇十二
1． 學(xué)會7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2． 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3． 有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
1、 品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？ 1/2 1 2 下一頁 尾頁
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、 交流反饋
（1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
課文主要寫了什么？
1、 自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、 指名說。
方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、 知道“古怪”這個(gè)詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、 再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、 集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)
a、 貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、 貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
c、 貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
d、 貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、 貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論……
f、 貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
g、 貓很勇敢：不要說……就是……。
4、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、 用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。
五年級人教版教案篇十三
1、初步了解古團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。
2、欣賞團(tuán)扇的扇面畫，提高審美能力。
3、制作團(tuán)扇，運(yùn)用所學(xué)裝飾扇面。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。
一、設(shè)置情境，感受中華民族古老的扇文化
1、教師演示課件。
2、學(xué)生欣賞有關(guān)團(tuán)扇的古詩、古畫及相關(guān)介紹。
3、教師板書課題。
二、討論交流，了解團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)
1、提出活動要求：分組交流團(tuán)扇的資料，并思考團(tuán)扇的特點(diǎn)是什么。
2、學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)，教師參與。
3、繼續(xù)演示課件，介紹團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。
三、討論分析，感受扇面畫的形式美感
1、繼續(xù)演示課件，提出活動要求：
(1)分組，每組重點(diǎn)討論教材中的一件團(tuán)扇作品。
(2)從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。
2、學(xué)生分組討論，教師參與。
3、每組選派代表上臺評述。
4、教師鼓勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對作品的理解。
四、制作團(tuán)扇，根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面
1、指導(dǎo)學(xué)生剪出團(tuán)扇的形狀。
2、觀察教材小訓(xùn)練中的兩個(gè)扇面，說說哪個(gè)扇面更美?為什么?
3、學(xué)生回答，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀安排畫面。
3、學(xué)生回答，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀安排畫面。
五、教學(xué)評價(jià)與延伸
1、展示作品，自由欣賞，自由交流。
2、自評、互評。
3、多媒體欣賞折扇的扇面畫。
五年級人教版教案篇十四
教學(xué)目的：
本游戲活動以摸球作為載體。通過此數(shù)學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的過程。
教學(xué)過程：
1、師向?qū)W生交代清楚活動的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。
2、組織活動：
(師給每組口袋內(nèi)準(zhǔn)備的白球與紅球數(shù)的比例應(yīng)相同。)。
學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。
活動過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。
3、匯報(bào)交流并猜想：
每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流。并將匯報(bào)結(jié)果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說說猜想的根據(jù)。
4、驗(yàn)證猜想：
請學(xué)生打開各小組的口袋，驗(yàn)證猜想的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否相符。
5、小組討論：
投影出示討論的題目包括表格。然后出示問題。
注意：學(xué)生在具體討論時(shí)，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說說自己的理由，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。
6、課堂練習(xí)：
89頁第3題。
提示學(xué)生：由于任選的隨機(jī)性，故可能出現(xiàn)特例。對此，在解答時(shí)，不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。
五年級人教版教案篇十五
《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒有出現(xiàn)過，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得探討的問題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、精心安排學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來解決有關(guān)的實(shí)際問題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問題的解決中。例如：上課開始時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動，接著用這個(gè)話題組織了一次分類圖示法探討活動。然后進(jìn)行了對動物活動方式和三(1)班參加語文和數(shù)學(xué)興趣活動的調(diào)查活動，最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問題。在一節(jié)課里組織三次活動，每次活動目的明確，層層深入，解決方法得當(dāng)。第一次活動目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題;第二次活動目的是認(rèn)識集合，正確畫圖;第三次活動目的是運(yùn)用知識，解決問題?；顒油炅耍瑢W(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問題要求研究解決。學(xué)生興趣來了，一切問題就好解決。
二、創(chuàng)設(shè)問題辨析機(jī)會，培養(yǎng)探究能力。
精心安排活動，讓學(xué)生在活動中自主探究，合作交流、積極思考、提問爭論，為學(xué)生創(chuàng)造問題辨析的機(jī)會，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，促進(jìn)提高。在教學(xué)開始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問題，讓學(xué)生自己提問，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來幫助解決這一問題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動物的集中情況時(shí)，每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問題，都會去評價(jià)別人的成果，提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對知識的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了?；顒泳妥寣W(xué)生動手做、開口講，學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、形成的全過程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會對知識的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來看，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問題的水平和能力。
三、密切結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識。
數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛解決實(shí)際問題中抽象出來的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識，用最通俗的方法和語言告訴別人，使別人很容易接受。對于小學(xué)三年級學(xué)生講集合論，最好的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈穑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不知不覺地研究了很多問題，總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不枯燥無味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識。
本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過看動物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問題的解答，動物園入住動物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過多層次聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子，然后引出一個(gè)“我家請客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并用本節(jié)課的知識解決這個(gè)問題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請多少人，作為本節(jié)課的提高題。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，又反過來服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
五年級人教版教案篇十六
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件;
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)
(1)、十里挑水
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)
(2)、雨中洗澡
引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)
三、感悟?qū)懛?，拓展提?BR> 1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(qū)(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細(xì)節(jié)描寫)
反襯
苦 樂
五年級人教版教案篇十七
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說列后說行，會用數(shù)對表示位置，并能用語言描述數(shù)對表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、重點(diǎn)：用數(shù)對表示指定的位置。
2、難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
電影票、班級座位圖。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：位置。
提問：假如你的家長要來班里開家長會，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？
（第幾組第幾排……）。
提問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？
（舉例……）。
師：以上這些，只要說明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
投影出示班級座位圖。
（1）說一說。
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的.表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同?？磥碓谌粘Ｉ钪?，我們可以用組、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…。
（5）探索用數(shù)對表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置的方法。
a：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數(shù)對來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；
c、歸納：
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）。
這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數(shù)，后一個(gè)表示行數(shù)）。
（6）學(xué)生根據(jù)數(shù)對（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2。
（1）投影出示課本中的“動物園示意圖”
觀察示意圖，說一說這張圖分成了幾列幾行？
師講解：橫著數(shù)0～6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0～6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)。
（2）用數(shù)對表示位置。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）在圖上表示場館的位置。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
（4）練習(xí)。
a：第21頁第3題。
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
b：第22頁第5題。
（1）觀察棋盤，與第3題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“車”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
三、全課總結(jié)。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
四、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁、第21頁“做一做”?！ ?BR> 五年級人教版教案篇十八
讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?BR> 一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評議：
生：這時(shí)的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽的光芒去掉。
生：太陽是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。
在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
經(jīng)過評議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語言。
積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。
五年級人教版教案篇十九
1．認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的ppt課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。是一種什么動物？（學(xué)生回答：松鼠）。
今天我們來認(rèn)識這個(gè)新朋友——松鼠（板書課題）。
1、昨天，老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收獲！
2、請同學(xué)向全班介紹。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、
溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽。
全文共5個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
1、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中的填空。）。
松鼠玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點(diǎn)。
2、教師小結(jié)：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。
第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習(xí)性（出示課件）。
學(xué)生總結(jié)：（板書）。
外形。
2、吃：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
生活習(xí)性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
?。合矚g住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、分析“住”時(shí)，鼓勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……；既……又……”造句。
1．你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？
（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）。
2．從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？
1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段。
2、摘選本課優(yōu)美的詞語寫在本子上。
3、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
先讓學(xué)生讀詞語，（出示提示詞語）。
漂亮乖巧馴良清秀。
矯健敏捷機(jī)警玲瓏。
光滑帽纓閃閃發(fā)光。
灰褐色向上翹著格外漂亮。
4、小組討論：
想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？
相同：《松鼠》與《鯨》都是說明文，都是以準(zhǔn)確說明為前提的。
不同：
（3）從語言的風(fēng)格來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
5、介紹一下作者及其作品。
作業(yè)：
1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習(xí)性去寫一寫。
觀察小動物的生活習(xí)性，如：小動物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）。
2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)。
五年級人教版教案篇二十
1、在閱讀中自主識字，理解“煥然一新、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書方法。
3、體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富;逐步養(yǎng)成珍惜書籍的好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富。
1、學(xué)生交流讀書有哪些益處。
2、板書：斯塔笛指名讀板書：藏書理解：藏書。
3、《愛的教育》簡要介紹。
4、讀課題28、斯塔笛的藏書。
1、讀讀課文的5——7節(jié)，找找從哪些句子中可以看出斯塔笛的年齡、外貌和性格特點(diǎn)?
2、學(xué)生隨機(jī)交流，出示：(從中你了解到什么信息?)。
(1)我真不能相信他只比我大一歲。
(2)我真的當(dāng)他是個(gè)大人了。
(3)斯塔笛既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑。
(4)跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里，他說的話加起來不會超過五十個(gè)字，沒拿一件玩具給我，一次也沒笑過。
3、抓住特點(diǎn)連起來介紹斯塔笛。
(一)了解藏書來歷，感悟品質(zhì)。
1、讀讀第1節(jié)，思考：小小年紀(jì)的斯塔笛是如何擁有屬于自己的藏書的呢?請大家用括號括出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)他并不富有，買不起多少書，可他小心地保存著學(xué)過的所有課本和親戚們送他的書。
他的`藏書是怎么來的?
(2)他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)蓟ㄔ跁昀铩?BR> 學(xué)習(xí)：攢拼讀。
除了小心保存下來的，還有呢?
師小結(jié)并板書：書的來歷。
(3)再讀讀這兩句話，說說你還感受到了什么?
(4)引讀：第1節(jié)。
(二)了解藏書方法，深入感悟。
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)書是按順序排列的：有故事書、旅行記、詩集，還有畫冊，有些書里還有插圖。
a在這里他用了什么藏書方法呢?
b斯塔笛不僅把書按內(nèi)容進(jìn)行排列，而且他還懂得。
出示句子并引讀：白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過去，好看極了!他還總是自得其樂地變換排列順序?！?BR> 理解：自得其樂。
c為什么給書分類排列會讓斯塔笛感到如此快樂呢?
d指導(dǎo)朗讀。
(2)他還編了圖書目錄，像是個(gè)圖書館員一樣。
a、又教給我們一種藏書方法，就是_________________。
b、出示：圖書目錄。
c、引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、再讀讀課文的第3小節(jié)，劃出有關(guān)句子，品味一下，說說斯塔笛除了運(yùn)用這些方法來管理他的藏書外，平時(shí)，他還怎么做呢?你感悟到了什么?做批注。
(1)學(xué)生讀第3節(jié)，劃句子做批注。
(2)學(xué)生隨機(jī)交流，出示：
a、他常站在自己的書柜前，撣撣塵，翻翻書頁，查看一下書的裝訂線。
b、看著他那副小心翼翼地翻書的樣子于是整本書又煥然一新了。
c、他每買回一本新書，把書當(dāng)作寶貝珍玩一樣。
(3)師小結(jié)。
(4)師生合作朗讀。
4、根據(jù)板書簡要介紹藏書方法。
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑，情感升華。
1、出示：“你覺得他怎么樣，嗯?你覺得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣?結(jié)實(shí)得很，將來可不得了!”
a學(xué)生質(zhì)疑。
b解疑交流：了解什么是“青銅”?
理解為什么他父親說他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)?為什么說將來可不得了?
c指導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感受到斯塔笛僅僅是愛書嗎?他還愛——讀書。
板書：愛讀書。
3、想像斯塔笛讀書的樣子，用一、兩句話說一說。
4、齊讀：《讀書再讀書》中的幾句話，進(jìn)一步體會作用。
五年級人教版教案篇二十一
將一個(gè)正方體擺放在墻角處，會有幾個(gè)面露在外面？若將4個(gè)正方體按不同的擺法擺放在墻角，又會有幾個(gè)面露在外面呢？今天我們將探索其中的規(guī)律。
1綜合運(yùn)用有關(guān)知識解決關(guān)于求物體的表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
2.掌握求露在外面的面的面積的方法。
重點(diǎn)：能計(jì)算出多個(gè)正方體堆放時(shí)露在外面的面的面積。
難點(diǎn)：探索堆放正方體個(gè)數(shù)與露在外面的面的規(guī)律。
自研課本第20～21頁。
學(xué)習(xí)新知一：堆放在墻角的正方體露在外面的面積的計(jì)算方法。
分析：擺放在墻角的4個(gè)正方體中，最里面的正方體有（）個(gè)面露在外面，其它3個(gè)正方體各有（）個(gè)面露在外面，即一共有（）個(gè)面露在外面。
也可以這樣想：分別從正面、上面、側(cè)面3個(gè)不同的角度觀察，每個(gè)角度分別能看到（）個(gè)面，一共有（）個(gè)面露在外面。露在外面的一個(gè)面的面積是（）平方厘米，（）個(gè)面的面積是（）平方厘米。
問題2：若將這4個(gè)正方體換一種方式擺放，各有幾個(gè)面露在外面呢？你還有哪些擺法？
小結(jié)：擺法不同，露在外面的面的個(gè)數(shù)。
學(xué)習(xí)新知二：找規(guī)律。
問題1：按課本所示方式水平擺放。1個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，2個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比1個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，3個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比2個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，以此類推，6個(gè)正方體會有個(gè)面露在外面，每增加一個(gè)正方體就會比前一個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，n個(gè)正方體按這樣擺放，露在外面的面的個(gè)數(shù)可以用字母表示為。
問題2：將以上正方體豎直擺放，1個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，2個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比1個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，3個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比2個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，以此類推，6個(gè)正方體會有個(gè)面露在外面，每增加一個(gè)正方體就會比前一個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，n個(gè)正方體按這樣擺放，露在外面的面的個(gè)數(shù)可以用字母表示為。
問題3：思考21頁第3題，找出其中的規(guī)律是什么？與同學(xué)交流你的想法。
【歸納總結(jié)】。
五．實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒?。ㄍ瓿烧n本第22——23頁的“練一練”）。
六．課堂總結(jié)，整理學(xué)案。
五年級人教版教案篇一
(一)使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。
(二)等于1的假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分?jǐn)?shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分?jǐn)?shù)，再說出它的分?jǐn)?shù)單位，它有幾個(gè)這樣的單位。
3．用分?jǐn)?shù)表示直線上的點(diǎn)。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，我們寫出了很多的分?jǐn)?shù)，下面來研究分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
(1)教師：請觀察黑板上的分?jǐn)?shù)，比較每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分?jǐn)?shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，叫做假分?jǐn)?shù)。板書：第一組后補(bǔ)出“真分?jǐn)?shù)”，在第二、三組后補(bǔ)出“假分?jǐn)?shù)”。
教師：請說出3個(gè)真分?jǐn)?shù)，3個(gè)假分?jǐn)?shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？這樣的分?jǐn)?shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報(bào)后老師板書在真分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：真分?jǐn)?shù)小于1；假分?jǐn)?shù)后補(bǔ)出：假分?jǐn)?shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)實(shí)際上是以1為界，把分?jǐn)?shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分?jǐn)?shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？
2．把上一題中的分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來，看一看表示真分?jǐn)?shù)的點(diǎn)和表示假分?jǐn)?shù)的點(diǎn)，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
些分?jǐn)?shù)，問：它們有沒有共同的特點(diǎn)？
教師：這些假分?jǐn)?shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計(jì)算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)。
2．說出3個(gè)分?jǐn)?shù)值是1的假分?jǐn)?shù)。
3．說出兩個(gè)分母是9，分?jǐn)?shù)值比1大又比2小的假分?jǐn)?shù)。
4．把下面這些分?jǐn)?shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)；()。
(2)假分?jǐn)?shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課要通過真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生能全面理解分?jǐn)?shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點(diǎn)表示的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識到真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分?jǐn)?shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認(rèn)識分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)值與1的大小關(guān)系，認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征；利用數(shù)軸進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點(diǎn)是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到這些假分?jǐn)?shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分?jǐn)?shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇二
生活是一本書，是一本有著豐厚知識的書。很長一段時(shí)間，我們太過關(guān)注書本學(xué)習(xí)而忽視了對生活的觀照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問需要我們細(xì)致地體會。凡是，善于閱讀生活這本書的人肯定是一位智慧滿懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條，生活也是這樣;做人不能只講體面，而對別人沒有好處;信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文，雖情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?！翱谡Z交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事)，以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開了思路，豐富了材料。
教材文本解讀。
《釣魚的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示——那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先寫種花生、收花生;第二段(第2自然段)，寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;第三段(第3自然段到最后)，寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時(shí);第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析。
1.經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。
2.學(xué)生已經(jīng)有了十來年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們?nèi)P接受作者對生活的思考肯定是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀念，但是，學(xué)生卻認(rèn)為現(xiàn)代社會人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
3.同時(shí)，因?yàn)檫@四篇課文的意蘊(yùn)比較深刻，要注意體會文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來可能會感覺到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因?yàn)橛挟?dāng)時(shí)社會環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內(nèi)在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活來理解。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抄寫、聽寫詞語，積累詞語。
3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
7.根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)。
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)，也會使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：
一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。
通過這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面(當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個(gè)方面)，接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實(shí)的種種考驗(yàn)中立于不敗之地呢?讓我們來看一個(gè)精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。
其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力，其實(shí)，這是每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都會遇到的話題?！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧，與人，與社會，與自然。
因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個(gè)地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題，有自己獨(dú)特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個(gè)展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。
因?yàn)槊科n文都蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。
三、走出書本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)。
生活是需要我們體驗(yàn)的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時(shí)刻注意書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。”編者在這里強(qiáng)調(diào)了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強(qiáng)調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個(gè)主題。
下面，我將《釣魚的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)語：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
1、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。
讀課題你有什么疑問?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自己讀課文后的理解。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！?BR> 真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
3.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論。
小組匯報(bào)，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3.9段，對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。
4.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。
a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR> b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?BR> 二、拓展延伸，積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
教學(xué)資源。
只有善于向生活學(xué)習(xí)的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應(yīng)該努力開發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源。現(xiàn)建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行本組口語交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開展傳遞格言小背簍活動。
教師可以在黑板報(bào)上開設(shè)一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個(gè)活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠?qū)嵺`得還很多。這里就不一一贅述了。
五年級人教版教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65頁，例4、試一試、練一練，練習(xí)十二第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在自主探索中，掌握通分的方法，能真確進(jìn)行通分。
2、使學(xué)生在探索、合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、在括號里填上合適的數(shù)。
2/5＝/203/4＝（）/201/2＝10/（）。
獨(dú)立完成，說說是怎么想的？
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
（1）出示例4。
（2）它們改寫成分母相同，而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中討論，并試一試。
（3）匯報(bào)交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分?jǐn)?shù)是12、24的分?jǐn)?shù)的呢？
（4）化成分母相同的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢？
（5）揭示通分的意義。把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)（異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。板書課題：通此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園分。通分過程中，相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。
（7）觀察上面的通分過程，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)作公分母比較簡便？指出：通分時(shí)，一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
2、試一試。獨(dú)立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？誰能說說應(yīng)該怎樣通分？先找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)通分。
3、練一練。獨(dú)立完成通分。展示學(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書寫過程要規(guī)范。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)十二第1題。根據(jù)圖中的涂色部分，填上分?jǐn)?shù)。把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，并把通分結(jié)果寫下來。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。
4、完成第4題。獨(dú)立完成。展示作業(yè)，集體核對。
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說說什么是通分？通分時(shí)要注意什么？在小組中互相交流一下。
五年級人教版教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握找規(guī)律（“核心”是重復(fù)的）的基本方法；
4.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識，體驗(yàn)“規(guī)律無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、磁力學(xué)具。教學(xué)過程：
一、猜圖導(dǎo)入，認(rèn)識規(guī)律：
師：哦，這么快就被你們我畫的這組圖形的規(guī)律了?？磥硗瑢W(xué)們還真是些善于思考的好孩子。師：像老師畫的圖形這樣相同的部分重復(fù)出現(xiàn)多次（至少三次）以上，我們就很容易接著往下做動作或者畫圖形了，也就是我們找到了其中的規(guī)律了。生活當(dāng)中這樣有規(guī)律的排列還有很多，接下來，我們一起《找規(guī)律》（板書課題）。
二、觀察操作，探究規(guī)律：
1.觀察場景，尋找規(guī)律：
師出示情境圖，教學(xué)例題1。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小彩旗的排列、花朵的排列、小燈籠的排列、小朋友的排列。
（2）分析推理，表述規(guī)律：
a.利用小彩旗的排列探究尋找“重復(fù)組”的方法。b..利用小花的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生圈出一組重復(fù)出現(xiàn)的部分。
c.獨(dú)立完成小燈籠和小朋友的規(guī)律尋找，并圈出重復(fù)的一組。d.師生共同探討不同重復(fù)組的規(guī)律尋找方法。
2.操作學(xué)具，探尋規(guī)律：
a.同桌合作，擺一擺。（不同小組的學(xué)具，顏色、大小、多少都有所不同）師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的排列展示到黑板上。b.匯報(bào)交流，展示規(guī)律。
選出有代表性的4組戰(zhàn)士并交流想法。
3.解答疑惑，抽象規(guī)律：
老師在安排學(xué)具的時(shí)候，特別安排一組大小、形狀、顏色都相同的磁力貼，通過幫助本小組解決困難，抽象出數(shù)字規(guī)律，教學(xué)例題2，抽象出數(shù)字規(guī)律。
三、運(yùn)用規(guī)律，內(nèi)化提高。
1.找規(guī)律，填數(shù)字。
仔細(xì)觀察，用心思考，集體解答。
2.接下去怎么擺？
給孩子留出思考時(shí)間，指明孩子說出接著怎樣擺？
3.那兩組的規(guī)律相同？
引導(dǎo)孩子通過對比規(guī)律，體會不同形式的排列中存在相同的數(shù)字規(guī)律。
4.做游戲，找規(guī)律。
先引導(dǎo)孩子觀察圖片中的規(guī)律，再模仿做一做。并布置孩子課下設(shè)計(jì)不同的動作玩一玩類似的游戲。
四、欣賞規(guī)律，總結(jié)感悟。
指名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。
2.欣賞老師收集的圖片，并找出其中的規(guī)律。
為了遵循孩子們的成長規(guī)律，現(xiàn)在該下課休息一會了，希望你們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，按照一定的規(guī)律養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師相信，你們一定會越來越棒的！
請同學(xué)們排成兩隊(duì)，踏著音樂的節(jié)奏，有序的走出教室吧。
五年級人教版教案篇五
1.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義，感悟特性及性質(zhì)，會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言簡單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積累幾何活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種學(xué)習(xí)活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用數(shù)學(xué)語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
教學(xué)工具。
ppt課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1.師：在二年級和四年級我們都學(xué)習(xí)過圖形的運(yùn)動，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?(出示課件動態(tài)圖片)。
預(yù)設(shè)：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2.你是怎么判斷出來的?
生：它們都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動。
3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?(出示秋千等動態(tài)圖)。
這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動，只不過進(jìn)行的是局部的圓周運(yùn)動。
4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(生：螺旋槳，風(fēng)扇，鐘表等)。
5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)吧。(板書課題)。
二、展開探索，學(xué)習(xí)新知。
(一)認(rèn)識旋轉(zhuǎn)方向。
1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動的?一起來比劃一下。
引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
與鐘表指針轉(zhuǎn)動相反的方向叫什么?(逆時(shí)針)一起來比劃一下逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.旋轉(zhuǎn)有幾種情況?(兩種：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn))。
3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉(zhuǎn)的方向(板書)。
(二)借助鐘面，明確旋轉(zhuǎn)三要素。
1.動態(tài)出示指針從“12”旋轉(zhuǎn)到“1”、從“2”旋轉(zhuǎn)到“6”。
師提問：
(1)仔細(xì)觀察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點(diǎn)?
板書：角度、起止位置。
(2)甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點(diǎn)?
板書：方向、中心。
生：指針從“12”繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°到“1”。
3.你能用同樣的方法描述一下指針從“2”到“6”的過程嗎?
生答。
4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎?
5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)(出示習(xí)題圖片)。
師：打開課本83頁，做一做，認(rèn)真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補(bǔ)充完整。
生獨(dú)立解決，師巡視。
6.反饋。
(三)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)。
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會描述鐘表指針、車桿等的旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學(xué)習(xí)如何描述圖形的旋轉(zhuǎn)。
1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)?
2.仔細(xì)觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變?
預(yù)設(shè)：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長度沒變，夾角沒變等。
3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動的?
生：三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。
生：看三角形的邊。
4.我們一起來看一下是不是這樣。(課件演示)。
5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。
(四)動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)。
師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫呢?
1.線段的旋轉(zhuǎn)(課件出示)。
(1)如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)?
(2)畫出線段oa繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變?
3.三角形的旋轉(zhuǎn)(課件出示)。
(1)動手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程。
將三角形繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°。
先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動手操作。
提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置?
預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。
(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。
(3)做一做：
你能在方格紙上畫出三角形aob繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎?
三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用。
這節(jié)課我們深入探究了圖形的運(yùn)動中的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，藝術(shù)家們運(yùn)用幾何學(xué)中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們，利用我們學(xué)過的知識設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝扮我們的生活!
五年級人教版教案篇六
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評讓自己豁然開朗，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文，說到：
“說明打得困難?！?BR> “跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭?！?BR> “志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦。”
“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難?！?BR> 教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
五年級人教版教案篇七
2．掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握約分的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答．。
（1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？
（2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)．。
3和812和85和27和4。
（4）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)．。
二、探究新知．。
（一）教學(xué)例1．。
例1．把化簡．。
1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實(shí)際含義．。
教師提問：看到例題1這個(gè)題目，你想做些什么呢？
2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將化簡？
（1）分母24、分子18有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母。
（板書：）。
（2）9和12還有公約數(shù)3。
（板書：）。
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．。
板書：
4．揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念．。
5．反饋練習(xí)．。
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．。
（二）教學(xué)例2．。
例2．把約分．。
1．學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正．。
2．師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要。
3．反饋練習(xí)．。
把下面的分?jǐn)?shù)約分．。
三、全課小結(jié)．。
通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識？
四、隨堂練習(xí)．。
1．回答．。
（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)，并說出為什么？
（2）觀察下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2？哪些有公約數(shù)5？哪些有公。
約數(shù)3？
2．下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)？
五、布置作業(yè)．。
把下面各分?jǐn)?shù)約分．。
六、板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇八
(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。
教學(xué)用具。
教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。
學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。
7和932和29。
(要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。)。
教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？
(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)。
教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？
(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？
請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。
(3)教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)。
教師：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)如何比較大小？
學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)。
學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。
并說明道理。
教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。
學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。
老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？
學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。
學(xué)生口答的后教師板書歸納：
口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)。
(三)鞏固反饋。
1．請自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。
2．請一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。
4．判斷正誤，并說明理由。
5．下面的括號里能填哪些分?jǐn)?shù)？
(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。
1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
2．作業(yè)：課本95頁練習(xí)二十，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過看圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較的分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到同分子的異分母分?jǐn)?shù)。同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，是比較分?jǐn)?shù)大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準(zhǔn)確地掌握。教案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到讓學(xué)生掌握比較的方法，更注重了讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學(xué)過程中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認(rèn)識，有充分的感知基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。
新課教學(xué)分為三部分。
第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。共分為三層。通過直觀圖形啟發(fā)學(xué)生從分?jǐn)?shù)單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導(dǎo)學(xué)生概括比較方法和進(jìn)行練習(xí)。
第二部分學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。共分兩層。通過學(xué)生操作，讓學(xué)生從感性上增強(qiáng)對分母表示平均分的份數(shù)的認(rèn)識，從而理解“看分母”的算理；引導(dǎo)學(xué)生歸納比較的方法和進(jìn)行練習(xí)。
第三部分對比同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，找出不同點(diǎn)，并通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。
板書設(shè)計(jì)。
五年級人教版教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對微觀世界的認(rèn)識、了解,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來省視、探究事物的另一構(gòu)造世界，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2.讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，自由表達(dá)自己領(lǐng)略到的微觀世界畫面，體驗(yàn)觀察與繪畫的樂趣。
3.提高學(xué)生對抽象美的認(rèn)識和熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.微觀事物的細(xì)致觀察與表現(xiàn)。
2.微觀世界的表現(xiàn)。教具學(xué)具：
顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實(shí)物教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）引導(dǎo)階段。
2.欣賞與比較的幾種方法。
由遠(yuǎn)到近的觀察對比方法：
a.海星外在的整體形狀是多角形刺狀。
b.局部觀察時(shí)面部凹凸有致。
c.在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點(diǎn)。
剖面觀察法：
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--1--。
b.螺是一種貝類海洋動物，其質(zhì)的堅(jiān)實(shí)外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發(fā)射式漸變狀，色彩也從藍(lán)灰逐漸變成黃灰色。
（二）發(fā)展、表現(xiàn)階段。
a.通過線條的粗細(xì)、蔬密、曲直組織，能表達(dá)出微觀物體的運(yùn)動態(tài)勢。
b.以點(diǎn)的大小為排列基數(shù)，通過運(yùn)動軌跡來體現(xiàn)形象的節(jié)奏感。
c.運(yùn)用色彩要素體現(xiàn)各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學(xué)生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。
d.注入自身的情感，更能創(chuàng)造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進(jìn)行塑造，使其更具藝術(shù)性。
三、布置課堂作業(yè)。
根據(jù)所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、作品展示與評價(jià)。
1.作品讓學(xué)生通過教學(xué)多媒體開展自評、互評與師評活動。
2.談運(yùn)用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？
3.通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？
六、教學(xué)廷伸與拓展。
通過仔細(xì)觀察和大膽想象相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、面和色彩方法來組織表現(xiàn)許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。
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五年級人教版教案篇十
1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。
2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。
認(rèn)識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會唱國歌。
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。
一、認(rèn)識祖國
1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。
2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國人。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的偉大與美麗。
三、認(rèn)識國旗、國徽
(一)認(rèn)識國旗
1.出示國旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。
3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國旗。
5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。
結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。
(二)認(rèn)識國徽
1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。
3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)
四、學(xué)唱國歌
1.教師介紹國歌。
2.教師教讀國歌歌詞。
3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國歌。
五、參加升國旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：__升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容，歌唱國歌。
五年級人教版教案篇十一
小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)工具。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)(續(xù)頁)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
豎式計(jì)算：2.05×6。
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，現(xiàn)在就讓我們一起通過一道練習(xí)來檢查一下大家掌握的情況。請大家迅速的將2.05×6在你的練習(xí)本上完成。
(1)請一名同學(xué)匯報(bào)答案。
(2)通過練習(xí)，誰能來給大家說一說，小數(shù)乘整數(shù)我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算?
二、類比遷移，情境展開。
(一)教學(xué)例3。
1.出示例題。
(1)師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察大屏幕，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
(2)師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。
(3)請學(xué)生列出算式，教師板書(或用ppt課件演示)：
2.4×0.8=________。
2.嘗試計(jì)算。
生：兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。
(3)師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算2.4×0.8呢?如果能，應(yīng)該怎樣做?請同學(xué)們嘗試在練習(xí)本上完成。
(4)指名學(xué)生口答，在澄清錯(cuò)誤的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書，教師適時(shí)板書(或ppt課件演示)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。
3.理解算理。
引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?
(2)請學(xué)生列式，教師板書(或用ppt課件演示)：
1.92×0.9=________。
(3)師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?
(二)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
師：觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么?
生：因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之和等于積中的小數(shù)位數(shù)。
(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
(1)師：你是怎樣計(jì)算的?(先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)。
課后小結(jié)。
(三)小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
課后習(xí)題。
o:p。
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流自己的計(jì)算方法。
板書。
(2)師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?
生：需要先算出長方形宣傳欄的面積有多大。
(3)請學(xué)生列出算式，教師板書(或用ppt課件演示)：
2.4×0.8=________。
五年級人教版教案篇十二
1． 學(xué)會7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2． 初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3． 有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
1、 品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？ 1/2 1 2 下一頁 尾頁
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、 交流反饋
（1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
課文主要寫了什么？
1、 自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、 指名說。
方案一：學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、 知道“古怪”這個(gè)詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、 再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、 集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語為教師板書)
a、 貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、 貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
c、 貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
d、 貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、 貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論……
f、 貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
g、 貓很勇敢：不要說……就是……。
4、 看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、 用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。
五年級人教版教案篇十三
1、初步了解古團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。
2、欣賞團(tuán)扇的扇面畫，提高審美能力。
3、制作團(tuán)扇，運(yùn)用所學(xué)裝飾扇面。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。
一、設(shè)置情境，感受中華民族古老的扇文化
1、教師演示課件。
2、學(xué)生欣賞有關(guān)團(tuán)扇的古詩、古畫及相關(guān)介紹。
3、教師板書課題。
二、討論交流，了解團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)
1、提出活動要求：分組交流團(tuán)扇的資料，并思考團(tuán)扇的特點(diǎn)是什么。
2、學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)，教師參與。
3、繼續(xù)演示課件，介紹團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。
三、討論分析，感受扇面畫的形式美感
1、繼續(xù)演示課件，提出活動要求：
(1)分組，每組重點(diǎn)討論教材中的一件團(tuán)扇作品。
(2)從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。
2、學(xué)生分組討論，教師參與。
3、每組選派代表上臺評述。
4、教師鼓勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對作品的理解。
四、制作團(tuán)扇，根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面
1、指導(dǎo)學(xué)生剪出團(tuán)扇的形狀。
2、觀察教材小訓(xùn)練中的兩個(gè)扇面，說說哪個(gè)扇面更美?為什么?
3、學(xué)生回答，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀安排畫面。
3、學(xué)生回答，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀安排畫面。
五、教學(xué)評價(jià)與延伸
1、展示作品，自由欣賞，自由交流。
2、自評、互評。
3、多媒體欣賞折扇的扇面畫。
五年級人教版教案篇十四
教學(xué)目的：
本游戲活動以摸球作為載體。通過此數(shù)學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想與驗(yàn)證的過程。
教學(xué)過程：
1、師向?qū)W生交代清楚活動的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數(shù)可用畫“正”字的方法。
2、組織活動：
(師給每組口袋內(nèi)準(zhǔn)備的白球與紅球數(shù)的比例應(yīng)相同。)。
學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。
活動過程中，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的不當(dāng)操作。
3、匯報(bào)交流并猜想：
每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報(bào)交流。并將匯報(bào)結(jié)果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說說猜想的根據(jù)。
4、驗(yàn)證猜想：
請學(xué)生打開各小組的口袋，驗(yàn)證猜想的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果是否相符。
5、小組討論：
投影出示討論的題目包括表格。然后出示問題。
注意：學(xué)生在具體討論時(shí)，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說說自己的理由，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考慮比賽外的各種因素。
6、課堂練習(xí)：
89頁第3題。
提示學(xué)生：由于任選的隨機(jī)性，故可能出現(xiàn)特例。對此，在解答時(shí)，不要求學(xué)生作統(tǒng)一的回答。
五年級人教版教案篇十五
《數(shù)學(xué)廣角》是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，在老教材中沒有出現(xiàn)過，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，那么如何使小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生能夠接受、理解和掌握這些看似高深莫測的“數(shù)學(xué)思想方法”，是很值得探討的問題，所以在本節(jié)課中，我在以下幾個(gè)方面做了嘗試：
一、精心安排學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課時(shí)是學(xué)習(xí)集合思想方法，通過學(xué)習(xí)集合圖的畫法去接觸、了解集合的意義，并用多種方法來解決有關(guān)的實(shí)際問題。如果給學(xué)生講解集合的意義、集合的表示法、什么叫交集、并集、集合的元素等抽象的概念，學(xué)生真是霧里看書“朦朦朧朧”。數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)集合的意義、集合的圖示法，并用到實(shí)際問題的解決中。例如：上課開始時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于對松鼠和熊喜歡的調(diào)查活動，接著用這個(gè)話題組織了一次分類圖示法探討活動。然后進(jìn)行了對動物活動方式和三(1)班參加語文和數(shù)學(xué)興趣活動的調(diào)查活動，最后安排了幫老師解決應(yīng)該準(zhǔn)備什么多一點(diǎn)的實(shí)際問題。在一節(jié)課里組織三次活動，每次活動目的明確，層層深入，解決方法得當(dāng)。第一次活動目的是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題;第二次活動目的是認(rèn)識集合，正確畫圖;第三次活動目的是運(yùn)用知識，解決問題?；顒油炅耍瑢W(xué)生學(xué)意未盡，還提出了一些問題要求研究解決。學(xué)生興趣來了，一切問題就好解決。
二、創(chuàng)設(shè)問題辨析機(jī)會，培養(yǎng)探究能力。
精心安排活動，讓學(xué)生在活動中自主探究，合作交流、積極思考、提問爭論，為學(xué)生創(chuàng)造問題辨析的機(jī)會，在辨析中思維碰撞、產(chǎn)生矛盾、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，促進(jìn)提高。在教學(xué)開始，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種“平衡——不平衡——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題——新的平衡”的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課以“喜歡熊和喜歡松鼠的同學(xué)一共有多少人”這一問題，讓學(xué)生自己提問，解答，當(dāng)學(xué)生解答這一問題出現(xiàn)分歧時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生，借助一種圖、表來幫助解決這一問題。生設(shè)計(jì)各種圖表示喜歡動物的集中情況時(shí)，每一個(gè)圖學(xué)生都想到一些新問題，都會去評價(jià)別人的成果，提高大家的欣賞力、辨析力。尤其是對知識的重難點(diǎn)，在辨析中很好地解決了?；顒泳妥寣W(xué)生動手做、開口講，學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、形成的全過程，自主學(xué)習(xí)、自悟領(lǐng)會對知識的掌握不再是死記硬背，從個(gè)方面來看，這樣做能真正地提高學(xué)生探究問題的水平和能力。
三、密切結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)解題意識。
數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)思想方法是在愛解決實(shí)際問題中抽象出來的，真正高明的大師，就是把高深的理論和知識，用最通俗的方法和語言告訴別人，使別人很容易接受。對于小學(xué)三年級學(xué)生講集合論，最好的辦法就是利用學(xué)生熟悉的生活、已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)、解決。本課題創(chuàng)設(shè)了很多生活情境，讓學(xué)生在模擬的生活中悟出道理，總結(jié)方法。例如：一上課老師就讓學(xué)生從喜歡熊和松鼠談?wù)撈穑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不知不覺地研究了很多問題，總結(jié)出集合圖的正確畫法和使用方法，學(xué)生很快地聯(lián)想到周圍生活中很多事情與今天學(xué)生內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不枯燥無味、遠(yuǎn)離生活。培養(yǎng)學(xué)生善于把數(shù)學(xué)與生活關(guān)連起來，善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識。
本節(jié)課在練習(xí)安排上，我選擇了有關(guān)動物——這一學(xué)生喜歡的題材。通過看動物電影時(shí)出現(xiàn)的重疊數(shù)學(xué)問題的解答，動物園入住動物的總數(shù)的解答，讓學(xué)生通過多層次聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會用集合的數(shù)學(xué)思想，解答這異類數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課最后，我還安排了讓同學(xué)們舉一舉生活中這樣的例子，然后引出一個(gè)“我家請客應(yīng)該準(zhǔn)備糖果多一點(diǎn)還是準(zhǔn)備花生多一點(diǎn)”這樣的問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并用本節(jié)課的知識解決這個(gè)問題。順便讓學(xué)生計(jì)算我家一共請多少人，作為本節(jié)課的提高題。
總之，數(shù)學(xué)源于生活，又反過來服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本目標(biāo)。
五年級人教版教案篇十六
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力;
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件;
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意;
多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)
出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)
(1)、十里挑水
(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受)
(2)、雨中洗澡
引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂
作者用了一系列動作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
(3)、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎?
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算!”
(如果學(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
(備注：如果學(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)
三、感悟?qū)懛?，拓展提?BR> 1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦;以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)
2、 直面旱區(qū)(3分鐘)
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，(1分鐘)
先讓學(xué)生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
(細(xì)節(jié)描寫)
反襯
苦 樂
五年級人教版教案篇十七
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說列后說行，會用數(shù)對表示位置，并能用語言描述數(shù)對表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、重點(diǎn)：用數(shù)對表示指定的位置。
2、難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
電影票、班級座位圖。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題：位置。
提問：假如你的家長要來班里開家長會，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？
（第幾組第幾排……）。
提問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？
（舉例……）。
師：以上這些，只要說明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
投影出示班級座位圖。
（1）說一說。
學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來。
a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的.表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。
（4）討論。
師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同?？磥碓谌粘Ｉ钪?，我們可以用組、排、行等多種方式來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行。
老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…。
（5）探索用數(shù)對表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識用數(shù)對表示位置的方法。
a：明確說明：呂全在第6列，第3行就可以寫成（6，3）這樣的一組數(shù)對來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；
c、歸納：
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)？（兩個(gè)）。
這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數(shù)，后一個(gè)表示行數(shù)）。
（6）學(xué)生根據(jù)數(shù)對（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2。
（1）投影出示課本中的“動物園示意圖”
觀察示意圖，說一說這張圖分成了幾列幾行？
師講解：橫著數(shù)0～6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0～6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)。
（2）用數(shù)對表示位置。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）在圖上表示場館的位置。
a：出示要求。
在圖上標(biāo)出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學(xué)生按要求在書上完成。
c：反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答，利用投影展示。
（4）練習(xí)。
a：第21頁第3題。
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
b：第22頁第5題。
（1）觀察棋盤，與第3題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“車”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
三、全課總結(jié)。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
四、鞏固練習(xí)。
完成教材第20頁、第21頁“做一做”?！ ?BR> 五年級人教版教案篇十八
讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?BR> 一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評議：
生：這時(shí)的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽的光芒去掉。
生：太陽是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。
在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
經(jīng)過評議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語言。
積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。
五年級人教版教案篇十九
1．認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)”等詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
3．感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的ppt課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。是一種什么動物？（學(xué)生回答：松鼠）。
今天我們來認(rèn)識這個(gè)新朋友——松鼠（板書課題）。
1、昨天，老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收獲！
2、請同學(xué)向全班介紹。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解學(xué)生對生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、
溪流、警覺、觸動、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽。
全文共5個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
1、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中的填空。）。
松鼠玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點(diǎn)。
2、教師小結(jié)：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。
第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性以及繁殖、換毛等。
1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習(xí)性（出示課件）。
學(xué)生總結(jié)：（板書）。
外形。
2、吃：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
生活習(xí)性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
?。合矚g住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、分析“住”時(shí)，鼓勵(lì)、組織學(xué)生學(xué)用“先……再……然后……；既……又……”造句。
1．你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？
（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）。
2．從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？
1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段。
2、摘選本課優(yōu)美的詞語寫在本子上。
3、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
2、把你喜歡的段落讀給大家聽。
3、檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
先讓學(xué)生讀詞語，（出示提示詞語）。
漂亮乖巧馴良清秀。
矯健敏捷機(jī)警玲瓏。
光滑帽纓閃閃發(fā)光。
灰褐色向上翹著格外漂亮。
4、小組討論：
想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？
相同：《松鼠》與《鯨》都是說明文，都是以準(zhǔn)確說明為前提的。
不同：
（3）從語言的風(fēng)格來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
5、介紹一下作者及其作品。
作業(yè)：
1、根據(jù)老師上節(jié)課布置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習(xí)性去寫一寫。
觀察小動物的生活習(xí)性，如：小動物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。（生動、形象）。
2、完成“百年學(xué)典”《松鼠》這一課相應(yīng)的練習(xí)。
五年級人教版教案篇二十
1、在閱讀中自主識字，理解“煥然一新、自得其樂、寶貝珍玩、油然起敬”等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡要地介紹斯塔笛的藏書方法。
3、體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富;逐步養(yǎng)成珍惜書籍的好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)詞句的品讀，體會斯塔笛對書的喜愛，感悟讀書能使人知識豐富。
1、學(xué)生交流讀書有哪些益處。
2、板書：斯塔笛指名讀板書：藏書理解：藏書。
3、《愛的教育》簡要介紹。
4、讀課題28、斯塔笛的藏書。
1、讀讀課文的5——7節(jié)，找找從哪些句子中可以看出斯塔笛的年齡、外貌和性格特點(diǎn)?
2、學(xué)生隨機(jī)交流，出示：(從中你了解到什么信息?)。
(1)我真不能相信他只比我大一歲。
(2)我真的當(dāng)他是個(gè)大人了。
(3)斯塔笛既沒有才氣，也沒有風(fēng)度，長得又可笑。
(4)跟他呆在一起的那一個(gè)小時(shí)里，他說的話加起來不會超過五十個(gè)字，沒拿一件玩具給我，一次也沒笑過。
3、抓住特點(diǎn)連起來介紹斯塔笛。
(一)了解藏書來歷，感悟品質(zhì)。
1、讀讀第1節(jié)，思考：小小年紀(jì)的斯塔笛是如何擁有屬于自己的藏書的呢?請大家用括號括出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)他并不富有，買不起多少書，可他小心地保存著學(xué)過的所有課本和親戚們送他的書。
他的`藏書是怎么來的?
(2)他用心積攢著每一個(gè)銅子兒，然后把它們?nèi)蓟ㄔ跁昀铩?BR> 學(xué)習(xí)：攢拼讀。
除了小心保存下來的，還有呢?
師小結(jié)并板書：書的來歷。
(3)再讀讀這兩句話，說說你還感受到了什么?
(4)引讀：第1節(jié)。
(二)了解藏書方法，深入感悟。
2、學(xué)生交流，出示句子：
(1)書是按順序排列的：有故事書、旅行記、詩集，還有畫冊，有些書里還有插圖。
a在這里他用了什么藏書方法呢?
b斯塔笛不僅把書按內(nèi)容進(jìn)行排列，而且他還懂得。
出示句子并引讀：白的放在紅的邊上，黃的放在黑的邊上，藍(lán)的挨著白的。站在遠(yuǎn)處望過去，好看極了!他還總是自得其樂地變換排列順序?！?BR> 理解：自得其樂。
c為什么給書分類排列會讓斯塔笛感到如此快樂呢?
d指導(dǎo)朗讀。
(2)他還編了圖書目錄，像是個(gè)圖書館員一樣。
a、又教給我們一種藏書方法，就是_________________。
b、出示：圖書目錄。
c、引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。
3、再讀讀課文的第3小節(jié)，劃出有關(guān)句子，品味一下，說說斯塔笛除了運(yùn)用這些方法來管理他的藏書外，平時(shí)，他還怎么做呢?你感悟到了什么?做批注。
(1)學(xué)生讀第3節(jié)，劃句子做批注。
(2)學(xué)生隨機(jī)交流，出示：
a、他常站在自己的書柜前，撣撣塵，翻翻書頁，查看一下書的裝訂線。
b、看著他那副小心翼翼地翻書的樣子于是整本書又煥然一新了。
c、他每買回一本新書，把書當(dāng)作寶貝珍玩一樣。
(3)師小結(jié)。
(4)師生合作朗讀。
4、根據(jù)板書簡要介紹藏書方法。
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑，情感升華。
1、出示：“你覺得他怎么樣，嗯?你覺得他這個(gè)青銅腦袋怎么樣?結(jié)實(shí)得很，將來可不得了!”
a學(xué)生質(zhì)疑。
b解疑交流：了解什么是“青銅”?
理解為什么他父親說他的腦袋像青銅一樣結(jié)實(shí)?為什么說將來可不得了?
c指導(dǎo)朗讀。
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你感受到斯塔笛僅僅是愛書嗎?他還愛——讀書。
板書：愛讀書。
3、想像斯塔笛讀書的樣子，用一、兩句話說一說。
4、齊讀：《讀書再讀書》中的幾句話，進(jìn)一步體會作用。
五年級人教版教案篇二十一
將一個(gè)正方體擺放在墻角處，會有幾個(gè)面露在外面？若將4個(gè)正方體按不同的擺法擺放在墻角，又會有幾個(gè)面露在外面呢？今天我們將探索其中的規(guī)律。
1綜合運(yùn)用有關(guān)知識解決關(guān)于求物體的表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
2.掌握求露在外面的面的面積的方法。
重點(diǎn)：能計(jì)算出多個(gè)正方體堆放時(shí)露在外面的面的面積。
難點(diǎn)：探索堆放正方體個(gè)數(shù)與露在外面的面的規(guī)律。
自研課本第20～21頁。
學(xué)習(xí)新知一：堆放在墻角的正方體露在外面的面積的計(jì)算方法。
分析：擺放在墻角的4個(gè)正方體中，最里面的正方體有（）個(gè)面露在外面，其它3個(gè)正方體各有（）個(gè)面露在外面，即一共有（）個(gè)面露在外面。
也可以這樣想：分別從正面、上面、側(cè)面3個(gè)不同的角度觀察，每個(gè)角度分別能看到（）個(gè)面，一共有（）個(gè)面露在外面。露在外面的一個(gè)面的面積是（）平方厘米，（）個(gè)面的面積是（）平方厘米。
問題2：若將這4個(gè)正方體換一種方式擺放，各有幾個(gè)面露在外面呢？你還有哪些擺法？
小結(jié)：擺法不同，露在外面的面的個(gè)數(shù)。
學(xué)習(xí)新知二：找規(guī)律。
問題1：按課本所示方式水平擺放。1個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，2個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比1個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，3個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比2個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，以此類推，6個(gè)正方體會有個(gè)面露在外面，每增加一個(gè)正方體就會比前一個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，n個(gè)正方體按這樣擺放，露在外面的面的個(gè)數(shù)可以用字母表示為。
問題2：將以上正方體豎直擺放，1個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，2個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比1個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，3個(gè)正方體有個(gè)面露在外面，比2個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，以此類推，6個(gè)正方體會有個(gè)面露在外面，每增加一個(gè)正方體就會比前一個(gè)正方體增加個(gè)露在外面的面，n個(gè)正方體按這樣擺放，露在外面的面的個(gè)數(shù)可以用字母表示為。
問題3：思考21頁第3題，找出其中的規(guī)律是什么？與同學(xué)交流你的想法。
【歸納總結(jié)】。
五．實(shí)戰(zhàn)演練,我最棒?。ㄍ瓿烧n本第22——23頁的“練一練”）。
六．課堂總結(jié)，整理學(xué)案。