總結是我們提升自我、實現(xiàn)個人成長的重要一環(huán)。健康飲食對于保持身體健康至關重要，我們要有良好的飲食習慣。真正的幸福源于內心的滿足和對自己的肯定，我們應該找到屬于自己的幸福之路。
光的反射說課稿教學設計篇一
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感、
光的反射說課稿教學設計篇二
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論、
教師引導歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射說課稿教學設計篇三
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生們抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生們是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生們。
四年級的學生們思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生們生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說教學目標。
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生們現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生們留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生們通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生們熱愛祖國的`大好河山的感情。
三、說教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生們的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、說教法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生們在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說學法。
根據(jù)教材特點和學生們認知規(guī)律，讓學生們在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生們?yōu)橹黧w、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生們自主探究，合作學習。
六、說教程。
常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生們的積極性。
光的反射說課稿教學設計篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
說教材分析。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
學情分析。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
說教學目標。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
科學概念。
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
科學探究。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
情感態(tài)度與價值觀。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
說教法、學法。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神?？茖W學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
說教具、學具準備。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
說教學程序。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習——照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇五
一.教學目標：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課。
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
(學生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。)。
(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學設計說課稿。
光的反射說課稿教學設計篇六
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
光的反射說課稿教學設計篇七
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語并學會運用。
2.了解物候知識，豐富學生的科普知識。
3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
1.理清文章的說明順序，探究理事說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
2.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動語言說明事物。
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛、科學探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：
1.學習生動地有條理地說明事物。
2.學習寫讀書摘要。
3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學難點：
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法：
1．朗讀法。2.討論法、點撥法。3.競賽激勵法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準備：多媒體。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要點：
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
教學步驟：
一、導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
二、通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個字詞。（多媒體出示）。
接下來討論下面幾個問題：（多媒體出示）。
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語言”比喻什么？
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
三、理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
《大自然的語言》摘要。
1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。
2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時。
教學要點：
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
教學步驟：
一、交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺--濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
三、理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。
1．立春過后，大地漸漸回暖。
2．再過兩個月，燕子飛來了。
3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
四、延伸拓展，轉化課堂知識。
1.教師要求學生展示收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2.除了農諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?BR> 五、課堂小結。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學――物候學――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
六、布置作業(yè)。
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語，例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
板書設計：
大自然的語言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質。
教學后記：
學了這課，同學們學會了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準確地表達。
光的反射說課稿教學設計篇八
一、教學目標：
1.知識與能力：調動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
二、教學重難點：
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時安排：
1課時。
四、課前準備：
ppt課件、學生預習及朗誦。
五、教學過程。
1.導入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設計意圖：導入——通過學生熟知名作引入，使學生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學生齊讀，老師評點。（設計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關于月亮的詩句嗎？
（用學生學過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談談你的理解。
〔設計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導學生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導學生理解蘇軾的'心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設計意圖：理思緒，懂心境：幫助學生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。
（設計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學生可根據(jù)板書中主要脈絡記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書設計：
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
本教學設計有幾大亮點：
1.設計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設計通過層層深入的“讀”，帶領學生由表及里領會作者的思想情感。
光的反射說課稿教學設計篇九
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法"，以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神。科學學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標"。（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習，照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的`墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇十
2、理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的`。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2）要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4）光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學重點：正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
光的反射說課稿教學設計篇十一
我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學內容進行分析：
1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。
2、教學目標：根據(jù)新課標要求，我擬定的本節(jié)課教學三維目標如下：
知識與技能目標：
（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗的能力。
（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。
情感態(tài)度和價值觀：
（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美。
1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。
2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現(xiàn)出來。
3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究光的反射定律。
本節(jié)課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。
1、引入新課復習了上一節(jié)光在同種均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。
2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。
3、根據(jù)規(guī)律繪圖。
4、引入光路可逆性。
5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別。
光的反射說課稿教學設計篇十二
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重、難點。
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學法合作探究教具學具課件板書設計。
教學過程。
一、導入新課，板書課題。
1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內容。
2．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內容。）。
1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復習生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內練讀后，全班匯報讀。
5．學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎上，再讀這一段。
7．學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文。
齊讀全文，釋疑。
光的反射說課稿教學設計篇十三
認知目標：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬千米每秒。
過程與方法：
1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.驗證光是直線傳播的實驗。
3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據(jù)。
2.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理，得出結論的能力。教學重點、難點：
教學重點:通過有理有據(jù)的推測和實驗認識到光是沿直線傳播的。
教學難點：
1會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學方法：
實驗法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學準備：
教具：有關光是直線傳播的圖片和課件。
學具：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學過程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學習了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產生的。提問：那么光是怎樣到達物體的呢？教學新課：
一、讓學生提出光是怎樣傳播的猜想。
學生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。
學生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。
學生4：光是像波浪一樣向外傳播。……。
二、教師出示實驗材料，學生小組討論如何利用材料進行實驗證實猜想。
2.各個小組交流討論結果。
3.學生動手進行實驗驗證猜想并填寫實驗記錄表。學生反復驗證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達到白屏。大部分學生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實驗改進方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進行實驗。
手電筒的光能到達白屏，并形成一個光斑。7.最終建構科學概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實驗材料:空心彎管和直管。學生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問嗎？
4.學生用畫圖形式表達光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識。
來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
六、學習總結。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設計：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬千米的速度。
從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
4教學反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個科學問題，從而引起學生的好奇心。好奇心是學生開展學習的原始動力，培養(yǎng)學生的好奇心，有利于促進他們對身邊事物的觀察，并能進而引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進學生學習探究技能的形成。
2.教師適時的鼓勵學生們提問，能夠發(fā)展學生思維求異性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構思設計描繪出來，他比語言表達更形象、生動、準確、可靠。所以，教師引導學生用畫圖的形式表達出光是以直線傳播的。
4.小學生思維的靈感，需要在教師的指導下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實踐，使學生在科學探究的時間和空間上都得到了延伸。
光的反射說課稿教學設計篇十四
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析。
初二(x)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二(x)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施。
(一)、做好教育常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
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光的反射說課稿教學設計篇十五
3、培養(yǎng)學生觀察更多的植物的花，和對資料進行整理和分類的能力。
二、重難點。
認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發(fā)現(xiàn)花的共同特點，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動準備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動過程。
（一）知曉學生的已有概念。
（活動流程：了解學生對花的認識———觀察示例花的結構）。
1、提問：你知道花的結構嗎？
（引導：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動流程：引入———討論“解剖”———認識花的結構名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請1—2名學生上臺嘗試對花進行解剖；
4、認識花（完全花）的結構及名稱，簡單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對比花的結構）。
1、認識提供實驗的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結構都一樣呢？”；
2、以“花言花語”強調實驗注意事項；
4、小組匯報，集中交流；
5、對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進行整理。
（四）拓展、應用概念。
（活動流程：說出花的結構名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學生指認花的結構及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動。
課后尋找自己喜歡的花，設計并建立“檔案卡”。
光的反射說課稿教學設計篇十六
《光的反射》是教材光學部分的重點內容之一，這節(jié)課學習的效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。
1.本節(jié)課目標：理解光的反射定律的推理過程；會用光的反射定律完成有關光路圖。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學生的實驗能力和推理能力。
2.通過本節(jié)課的教學我有以下心得體會：
這節(jié)課我設計的基本思路是：引導學生提出問題——猜想——設計實驗——進行實驗——討論得出結論。再以典型例題展開課堂討論，最后通過強化練習使學生將所學的知識及時反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高教學的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點：
第一、研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生。
總結。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.第二、要給學生樹立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實在對演示實驗的觀察上面，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識的借助立體模型模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系，強調反字當頭。鏡面反射與漫反射舉例說明其不同和應用后要特別強調它們都遵守反射定律。
第四、教學中注重引導學生建立較完整的知識結構，注重加強前后知識的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學中著重培養(yǎng)學生運用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點、兩角、三線”時,多花了幾分鐘的時間.以至于新課學習完后,在課堂上沒時間進行鞏固練習.第二、在做演示實驗時,由我在計臺上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學生仔細的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關系,但是沒有很好的體現(xiàn)學生在課堂上的主動性,所以應該叫一兩個學生到講臺來,新手動手操作該演示實驗,那樣效果將會更好.因此，學生的動手操作沒有得到充分的發(fā)揮，同時忽視了學生質疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學生盡可能多的提出問題。
第三、沒有使用變通話教學,因而有些時候該用物理專業(yè)術語時沒有用,這是我在這節(jié)課的教學中所存在的不足之處，在以后的教學中，我將繼續(xù)努力，爭取在各個方面做得更好。
光的反射說課稿教學設計篇十七
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法。
1、按照說明正確進行實驗操作。
2、制作簡易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活。
二、教學準備。
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學重、難點。
認識光的反射及應用。
四、課時安排。
1課時。
五、教學過程。
1、導入。
1)請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標。
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內外兩面。
5、做一個潛望鏡。
1)自學書上的制作要求。
2)每個人利用現(xiàn)有材料進行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強弱。
六、作業(yè)設計。
萬花筒的制作。
七、板書設計。
光的路線圖光的路線圖。
光的反射說課稿教學設計篇十八
知識技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護大腦的方法。
過程與方法。
1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點。
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學過程（第一課時）。
（一）游戲導課，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料。
4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑。
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能。
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構。
1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學生觀察。
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）。
（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
光的反射說課稿教學設計篇十九
教材分析。
本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動――交流――活動――歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。
教學目標。
知識技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護大腦的方法。
過程與方法：1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點。
重點：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學過程（第一課時）。
（一）游戲導課，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳??？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料。
4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑。
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能。
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構。
1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學生觀察。
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）。
（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
師：噢，
光的反射說課稿教學設計篇二十
一、復習的指導思想：
1、學生的基本知識檢查，重點在于學生對基礎知識的普遍掌握;。
2、學生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認真和方法正確;。
3、學生的基本知識應用能力，針對普通型應用題，強調單位換算、解題格式等;。
4、學生的實驗探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強探究意識，并且理解實驗過程。
二、學生基本情況分析：
八(4)、(5)班學生大多數(shù)學生能參與學習，但缺乏主動學習性。一些好的學習習慣和有效的學習方法沒有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問題。八(6)由于基礎問題以及學生的個體差異等問題，參與學生的不是很多。
三、各章節(jié)的復習重點內容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測力計的使用、重力的大小計算公式、
第八章(運動和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強)：影響壓力的作用效果、壓強、液體壓強的特點及公式、大氣壓強。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡單機械)：掌握幾種簡單的機械：杠桿、滑輪等、會計算滑輪組的機械效率。
四、復習的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識，形成結構，便于學生記憶和理解;。
2.重點知識內容進行細講多練，技能知識在課堂中對學生進行引導性明確;。
3.注意糾正學生學習及考試中的錯誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學習習慣。
4.綜合性進行課堂練習，分析講解中加強學生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實基礎.
先由學生看課本再現(xiàn)知識，再有針對性的選擇習題，以點代面，突破學生的薄弱點，教材中的難點。完善學生物理知識結構，使前后知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡化，便于學生記憶。一般性的考點通過練習再現(xiàn)，重點、難點以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點，專題復習。
3、針對考點，強化訓練。
4、以學生為主體，堅持精講巧練的教學模式。采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生發(fā)現(xiàn)的疑問去精講點撥。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。
六、復習時間及內容安排：
日期
復習內容(章節(jié))。
課時安排。
光的反射說課稿教學設計篇二十一
1、媽媽用電動自行車送小婷上學，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動!”.這個“別動”的參照物是(a)。
a.電動自行車上的座位b.路旁的樹木。
c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。
2、臨時停車場內，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運動.下列關于旅游車和卡車的運動情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車靜止，卡車向前運動。
b.旅游車和卡車都向前運動，卡車運動更快。
c.旅游車向后運動，卡車靜止。
d.旅游車和卡車都向前運動，旅游車運動更快。
3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠了，實現(xiàn)了共贏.當兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下列說法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物，烏龜是運動的。
b.以烏龜為參照物，兔子是運動的。
c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運動的。
d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運動的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
a.滿眼風光多閃爍b.看山恰似走來迎。
c.仔細看山山不動d.是船行。
5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語花香.
(1)游船在水上行駛時，坐在船上的游客相對河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味，從分子動理論的角度分析，香味的存在說明了___;。
(3)有時水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
答案：運動;分子在不停的做無規(guī)則運動;液;液化。
答：司機和小學生說的都對;。
由此可知，判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結論可以不同。
光的反射說課稿教學設計篇二十二
7、繼續(xù)深化教學改革，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，努力提高教學效益，要緊持啟發(fā)式教學，反對填鴨式的滿堂灌，要繼續(xù)開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經(jīng)驗，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。
四、具體措施：
1、繼續(xù)做好物理單元過關評價檢測的工作。
2、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。
3、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與活動，讓學生經(jīng)歷較多的科學探究過程。
4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。
5、課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。
6、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。
7、適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出科學技術社會的觀點，逐步樹立科學的世界觀。
五、具體的安排：
周次、內容、時間。
1、1.1聲音的產生與傳播、4課時。
2、1.2我們怎樣聽到聲音1.3聲音的特性、4課時。
3、1.4噪聲的危害和控制1.5聲的利用、4課時。
4、2.1光的傳播2.2光的反射、4課時。
5、2.3平面鏡成像4課時。
6、2.4光的折射。
4課時。
7、2.5光的色散2.6看不見的光、4課時。
8、3.1透鏡3.2生活中的透鏡、4課時。
9、3.3凸透鏡成像的規(guī)律、4課時。
10、期中復習檢測、4課時。
11、3.4眼睛和眼鏡3.5顯微鏡和望遠鏡、4課時。
12、4.1溫度計4.2熔化和凝固、4課時。
13、4.3汽化和液化4.4升華和凝華、4課時。
14、5.1電流和電路5.2電流和電路、4課時。
15、5.3串聯(lián)和并聯(lián)、4課時。
16、5.4電流的強弱4課時。
17、5.5探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、4課時。
18、期末復習、4課時。
19、期末復習、4課時。
20、期末復習檢測、4課時。
實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現(xiàn)做計劃如下：
一、實驗目的。
1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
2.掌握科學的實驗方法。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是加強分組實驗。
三、實驗難點：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2.創(chuàng)造條件進行分組實驗。
四、實驗措施：
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、內容和時間安排。
時間。
內容。
第三周。
測量平均速度。
第六周。
用溫度計測量水的溫度。
第七周。
探究水沸騰時溫度變化特點。
第九周。
第十周。
探究平面鏡成像的特點(分組)。
第十一周。
探究凸透鏡成像的規(guī)律(分組)。
第十六周。
測量物質的密度。
光的反射說課稿教學設計篇一
能力目標。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力、
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感、
光的反射說課稿教學設計篇二
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結論、
教師引導歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習、
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4)完成光路圖、（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法、
方法2：從反射面入手分析。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射說課稿教學設計篇三
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生們抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生們是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生們。
四年級的學生們思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生們生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說教學目標。
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生們現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生們留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生們通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生們受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生們熱愛祖國的`大好河山的感情。
三、說教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生們的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、說教法。
“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生們身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生們在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、說學法。
根據(jù)教材特點和學生們認知規(guī)律，讓學生們在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生們?yōu)橹黧w、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生們自主探究，合作學習。
六、說教程。
常言道：“良好的開端等于成功的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生們的積極性。
光的反射說課稿教學設計篇四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
說教材分析。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
學情分析。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
說教學目標。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
科學概念。
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
科學探究。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
情感態(tài)度與價值觀。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
說教法、學法。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神?？茖W學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
說教具、學具準備。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
說教學程序。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習——照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇五
一.教學目標：
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學過程：
1.復習舊課，導入新課。
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過的”。
(學生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。
最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。)。
(小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。)。
作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學設計說課稿。
光的反射說課稿教學設計篇六
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
光的反射說課稿教學設計篇七
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語并學會運用。
2.了解物候知識，豐富學生的科普知識。
3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
過程和方法目標：
1.理清文章的說明順序，探究理事說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
2.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動語言說明事物。
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生熱愛、科學探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點：
1.學習生動地有條理地說明事物。
2.學習寫讀書摘要。
3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學難點：
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法：
1．朗讀法。2.討論法、點撥法。3.競賽激勵法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準備：多媒體。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要點：
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
教學步驟：
一、導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
二、通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個字詞。（多媒體出示）。
接下來討論下面幾個問題：（多媒體出示）。
1．這篇課文介紹了什么知識？
2．“大自然的語言”比喻什么？
[學生發(fā)表意見后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
三、理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
四、學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
《大自然的語言》摘要。
1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。
2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時。
教學要點：
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
教學步驟：
一、交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺--濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
三、理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]。
1．立春過后，大地漸漸回暖。
2．再過兩個月，燕子飛來了。
3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
四、延伸拓展，轉化課堂知識。
1.教師要求學生展示收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
2.除了農諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?BR> 五、課堂小結。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學――物候學――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
六、布置作業(yè)。
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語，例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？
板書設計：
大自然的語言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質。
教學后記：
學了這課，同學們學會了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準確地表達。
光的反射說課稿教學設計篇八
一、教學目標：
1.知識與能力：調動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
二、教學重難點：
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
三、課時安排：
1課時。
四、課前準備：
ppt課件、學生預習及朗誦。
五、教學過程。
1.導入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設計意圖：導入——通過學生熟知名作引入，使學生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學生齊讀，老師評點。（設計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學新知：
5.品細節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關于月亮的詩句嗎？
（用學生學過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談談你的理解。
〔設計意圖：品細節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情。
感。（引導學生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導學生理解蘇軾的'心境。
7.品細節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設計意圖：理思緒，懂心境：幫助學生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當堂背誦）。
（設計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學生可根據(jù)板書中主要脈絡記憶。）。
10.布置作業(yè)。
六、板書設計：
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
本教學設計有幾大亮點：
1.設計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當?shù)臅r候，為了讓學生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達的情感，進而體會“閑”的真正含義。
4.設計通過層層深入的“讀”，帶領學生由表及里領會作者的思想情感。
光的反射說課稿教學設計篇九
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經(jīng)歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
在前面的學習中學生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發(fā)光的物體，月亮不會發(fā)光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用科學知識解決生活問題的意識。
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據(jù)對教材的理解與具體的學情分析，我對這節(jié)課制定了如下目標：
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
認識自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個規(guī)律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發(fā)起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經(jīng)歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢妼W生自己的經(jīng)歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法"，以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神。科學學習要以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學習方式。
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發(fā)展，我設計了以下教學過程：
（一）、設疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節(jié)課就讓老師和大家一起來玩?zhèn)€游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標"。（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）。
（二）、實驗探究——課深入趣漸濃。
快樂學習，照亮目標。
（1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
（3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學生經(jīng)歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現(xiàn)象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
（1）日光燈為什么要裝上燈罩？
（2）教室的`墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用。
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發(fā)揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發(fā)學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回?？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據(jù)光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動手進行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
（三）、全課總結——課已盡趣依存。
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現(xiàn)象和規(guī)律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿教學設計篇十
2、理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的`。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2）要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4）光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學重點：正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
方法1：演示實驗總結規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
光的反射說課稿教學設計篇十一
我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學內容進行分析：
1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。
2、教學目標：根據(jù)新課標要求，我擬定的本節(jié)課教學三維目標如下：
知識與技能目標：
（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）經(jīng)歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗的能力。
（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。
情感態(tài)度和價值觀：
（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美。
1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。
2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現(xiàn)出來。
3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究光的反射定律。
本節(jié)課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。
1、引入新課復習了上一節(jié)光在同種均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。
2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。
3、根據(jù)規(guī)律繪圖。
4、引入光路可逆性。
5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別。
光的反射說課稿教學設計篇十二
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教學重、難點。
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
教法學法合作探究教具學具課件板書設計。
教學過程。
一、導入新課，板書課題。
1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內容。
2．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。
3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。
5．記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內容。）。
1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題。
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字。
2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時。
一、復習生字詞語。
二、朗讀、理解課文。
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）。
(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內練讀后，全班匯報讀。
5．學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)。
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)。
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)。
（6）在理解的基礎上，再讀這一段。
7．學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8．發(fā)散思維訓練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文。
齊讀全文，釋疑。
光的反射說課稿教學設計篇十三
認知目標：
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬千米每秒。
過程與方法：
1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.驗證光是直線傳播的實驗。
3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據(jù)。
2.在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理，得出結論的能力。教學重點、難點：
教學重點:通過有理有據(jù)的推測和實驗認識到光是沿直線傳播的。
教學難點：
1會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學方法：
實驗法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學準備：
教具：有關光是直線傳播的圖片和課件。
學具：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學過程：回顧前情:。
上一節(jié)課，我們學習了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：
影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產生的。提問：那么光是怎樣到達物體的呢？教學新課：
一、讓學生提出光是怎樣傳播的猜想。
學生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。
學生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。
學生4：光是像波浪一樣向外傳播。……。
二、教師出示實驗材料，學生小組討論如何利用材料進行實驗證實猜想。
2.各個小組交流討論結果。
3.學生動手進行實驗驗證猜想并填寫實驗記錄表。學生反復驗證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達到白屏。大部分學生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實驗改進方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進行實驗。
手電筒的光能到達白屏，并形成一個光斑。7.最終建構科學概念：光沿著直線傳播。
三、了解其它驗證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實驗材料:空心彎管和直管。學生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問嗎？
4.學生用畫圖形式表達光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產生的？
1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？
2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區(qū)域，便形成了影子。
五、了解光的小知識。
來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
六、學習總結。
今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？
七、拓展思考和實踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設計：
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬千米的速度。
從太陽發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
4教學反思：
1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個科學問題，從而引起學生的好奇心。好奇心是學生開展學習的原始動力，培養(yǎng)學生的好奇心，有利于促進他們對身邊事物的觀察，并能進而引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進學生學習探究技能的形成。
2.教師適時的鼓勵學生們提問，能夠發(fā)展學生思維求異性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。
3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構思設計描繪出來，他比語言表達更形象、生動、準確、可靠。所以，教師引導學生用畫圖的形式表達出光是以直線傳播的。
4.小學生思維的靈感，需要在教師的指導下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實踐，使學生在科學探究的時間和空間上都得到了延伸。
光的反射說課稿教學設計篇十四
初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
三、班級情況分析。
初二(x)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二(x)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施。
(一)、做好教育常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
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光的反射說課稿教學設計篇十五
3、培養(yǎng)學生觀察更多的植物的花，和對資料進行整理和分類的能力。
二、重難點。
認識花的結構及名稱，通過“解剖花”一實驗，發(fā)現(xiàn)花的共同特點，知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動準備。
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤，探究記錄卡。
四、活動過程。
（一）知曉學生的已有概念。
（活動流程：了解學生對花的認識———觀察示例花的結構）。
1、提問：你知道花的結構嗎？
（引導：顏色、形狀、數(shù)量……等）。
（二）初步形成概念。
（活動流程：引入———討論“解剖”———認識花的結構名稱）。
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請1—2名學生上臺嘗試對花進行解剖；
4、認識花（完全花）的結構及名稱，簡單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
（三）探究深化概念。
（活動流程：解剖花———發(fā)現(xiàn)、對比花的結構）。
1、認識提供實驗的幾種花的名稱，問：“是不是這些花的結構都一樣呢？”；
2、以“花言花語”強調實驗注意事項；
4、小組匯報，集中交流；
5、對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進行整理。
（四）拓展、應用概念。
（活動流程：說出花的結構名稱，歸類“完全花”與“不完全花”。）。
1、ppt展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學生指認花的結構及名稱，并歸類“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
（五）課后活動。
課后尋找自己喜歡的花，設計并建立“檔案卡”。
光的反射說課稿教學設計篇十六
《光的反射》是教材光學部分的重點內容之一，這節(jié)課學習的效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。
1.本節(jié)課目標：理解光的反射定律的推理過程；會用光的反射定律完成有關光路圖。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生積極探究的精神和合作的精神。能力：培養(yǎng)學生的實驗能力和推理能力。
2.通過本節(jié)課的教學我有以下心得體會：
這節(jié)課我設計的基本思路是：引導學生提出問題——猜想——設計實驗——進行實驗——討論得出結論。再以典型例題展開課堂討論，最后通過強化練習使學生將所學的知識及時反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高教學的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點：
第一、研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生。
總結。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.第二、要給學生樹立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實在對演示實驗的觀察上面，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，因此本節(jié)課我有意識的借助立體模型模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系，強調反字當頭。鏡面反射與漫反射舉例說明其不同和應用后要特別強調它們都遵守反射定律。
第四、教學中注重引導學生建立較完整的知識結構，注重加強前后知識的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學中著重培養(yǎng)學生運用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點、兩角、三線”時,多花了幾分鐘的時間.以至于新課學習完后,在課堂上沒時間進行鞏固練習.第二、在做演示實驗時,由我在計臺上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學生仔細的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關系,但是沒有很好的體現(xiàn)學生在課堂上的主動性,所以應該叫一兩個學生到講臺來,新手動手操作該演示實驗,那樣效果將會更好.因此，學生的動手操作沒有得到充分的發(fā)揮，同時忽視了學生質疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學生盡可能多的提出問題。
第三、沒有使用變通話教學,因而有些時候該用物理專業(yè)術語時沒有用,這是我在這節(jié)課的教學中所存在的不足之處，在以后的教學中，我將繼續(xù)努力，爭取在各個方面做得更好。
光的反射說課稿教學設計篇十七
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過程與方法。
1、按照說明正確進行實驗操作。
2、制作簡易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活。
二、教學準備。
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學重、難點。
認識光的反射及應用。
四、課時安排。
1課時。
五、教學過程。
1、導入。
1)請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標。
1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。
2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。)。
1)汽車反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內外兩面。
5、做一個潛望鏡。
1)自學書上的制作要求。
2)每個人利用現(xiàn)有材料進行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強弱。
六、作業(yè)設計。
萬花筒的制作。
七、板書設計。
光的路線圖光的路線圖。
光的反射說課稿教學設計篇十八
知識技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護大腦的方法。
過程與方法。
1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點。
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學過程（第一課時）。
（一）游戲導課，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料。
4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑。
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能。
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構。
1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學生觀察。
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）。
（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
光的反射說課稿教學設計篇十九
教材分析。
本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動――交流――活動――歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。
教學目標。
知識技能：1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護大腦的方法。
過程與方法：1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構。
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點。
重點：初步了解人體大腦的`形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備。
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料。
課時安排兩課時。
教學過程（第一課時）。
（一）游戲導課，激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳??？（他是倒著走的）。
（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）。
（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）。
（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）。
（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）。
2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦。
3.提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料。
4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑。
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能。
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）。
（二）分類研究，有序解題。
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構。
1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學生觀察。
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
生：觀察回答。
4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）。
（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報。
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）。
貓和人誰更聰明呢？
師：噢，
光的反射說課稿教學設計篇二十
一、復習的指導思想：
1、學生的基本知識檢查，重點在于學生對基礎知識的普遍掌握;。
2、學生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認真和方法正確;。
3、學生的基本知識應用能力，針對普通型應用題，強調單位換算、解題格式等;。
4、學生的實驗探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強探究意識，并且理解實驗過程。
二、學生基本情況分析：
八(4)、(5)班學生大多數(shù)學生能參與學習，但缺乏主動學習性。一些好的學習習慣和有效的學習方法沒有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問題。八(6)由于基礎問題以及學生的個體差異等問題，參與學生的不是很多。
三、各章節(jié)的復習重點內容：
第七章(力)：。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測力計的使用、重力的大小計算公式、
第八章(運動和力)：牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強)：影響壓力的作用效果、壓強、液體壓強的特點及公式、大氣壓強。
第十章(浮力)：求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機械能)：功及功率的定義、公式。
第十二章(簡單機械)：掌握幾種簡單的機械：杠桿、滑輪等、會計算滑輪組的機械效率。
四、復習的基本要求：
1.梳理各章節(jié)基本知識，形成結構，便于學生記憶和理解;。
2.重點知識內容進行細講多練，技能知識在課堂中對學生進行引導性明確;。
3.注意糾正學生學習及考試中的錯誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學習習慣。
4.綜合性進行課堂練習，分析講解中加強學生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施：
1、抓住課本，夯實基礎.
先由學生看課本再現(xiàn)知識，再有針對性的選擇習題，以點代面，突破學生的薄弱點，教材中的難點。完善學生物理知識結構，使前后知識聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡化，便于學生記憶。一般性的考點通過練習再現(xiàn)，重點、難點以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點，專題復習。
3、針對考點，強化訓練。
4、以學生為主體，堅持精講巧練的教學模式。采用精講巧練的課堂教學模式，主要是通過學生的思考和練習，去感知知識，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生發(fā)現(xiàn)的疑問去精講點撥。這樣既節(jié)約了時間，又提高了效率。
六、復習時間及內容安排：
日期
復習內容(章節(jié))。
課時安排。
光的反射說課稿教學設計篇二十一
1、媽媽用電動自行車送小婷上學，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動!”.這個“別動”的參照物是(a)。
a.電動自行車上的座位b.路旁的樹木。
c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。
2、臨時停車場內，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運動.下列關于旅游車和卡車的運動情況中，不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車靜止，卡車向前運動。
b.旅游車和卡車都向前運動，卡車運動更快。
c.旅游車向后運動，卡車靜止。
d.旅游車和卡車都向前運動，旅游車運動更快。
3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠了，實現(xiàn)了共贏.當兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下列說法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物，烏龜是運動的。
b.以烏龜為參照物，兔子是運動的。
c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運動的。
d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運動的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。
a.滿眼風光多閃爍b.看山恰似走來迎。
c.仔細看山山不動d.是船行。
5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語花香.
(1)游船在水上行駛時，坐在船上的游客相對河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味，從分子動理論的角度分析，香味的存在說明了___;。
(3)有時水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。
答案：運動;分子在不停的做無規(guī)則運動;液;液化。
答：司機和小學生說的都對;。
由此可知，判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結論可以不同。
光的反射說課稿教學設計篇二十二
7、繼續(xù)深化教學改革，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，努力提高教學效益，要緊持啟發(fā)式教學，反對填鴨式的滿堂灌，要繼續(xù)開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經(jīng)驗，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。
四、具體措施：
1、繼續(xù)做好物理單元過關評價檢測的工作。
2、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。
3、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與活動，讓學生經(jīng)歷較多的科學探究過程。
4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。
5、課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。
6、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。
7、適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出科學技術社會的觀點，逐步樹立科學的世界觀。
五、具體的安排：
周次、內容、時間。
1、1.1聲音的產生與傳播、4課時。
2、1.2我們怎樣聽到聲音1.3聲音的特性、4課時。
3、1.4噪聲的危害和控制1.5聲的利用、4課時。
4、2.1光的傳播2.2光的反射、4課時。
5、2.3平面鏡成像4課時。
6、2.4光的折射。
4課時。
7、2.5光的色散2.6看不見的光、4課時。
8、3.1透鏡3.2生活中的透鏡、4課時。
9、3.3凸透鏡成像的規(guī)律、4課時。
10、期中復習檢測、4課時。
11、3.4眼睛和眼鏡3.5顯微鏡和望遠鏡、4課時。
12、4.1溫度計4.2熔化和凝固、4課時。
13、4.3汽化和液化4.4升華和凝華、4課時。
14、5.1電流和電路5.2電流和電路、4課時。
15、5.3串聯(lián)和并聯(lián)、4課時。
16、5.4電流的強弱4課時。
17、5.5探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、4課時。
18、期末復習、4課時。
19、期末復習、4課時。
20、期末復習檢測、4課時。
實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現(xiàn)做計劃如下：
一、實驗目的。
1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
2.掌握科學的實驗方法。
3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是加強分組實驗。
三、實驗難點：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2.創(chuàng)造條件進行分組實驗。
四、實驗措施：
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
五、內容和時間安排。
時間。
內容。
第三周。
測量平均速度。
第六周。
用溫度計測量水的溫度。
第七周。
探究水沸騰時溫度變化特點。
第九周。
第十周。
探究平面鏡成像的特點(分組)。
第十一周。
探究凸透鏡成像的規(guī)律(分組)。
第十六周。
測量物質的密度。