最家長(zhǎng)讀后感(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    讀后感是讀者在閱讀一本書(shū)或者一篇文章之后對(duì)所讀內(nèi)容的感受和思考的記錄和總結(jié)。通過(guò)寫(xiě)讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容,同時(shí)也可以促使我們深入思考和發(fā)表自己的見(jiàn)解。讀后感是一種個(gè)人的表達(dá)方式,可以讓我們更好地理解自己的情感和思維,同時(shí)也可以與他人進(jìn)行分享和交流。寫(xiě)讀后感時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的讀后感范文,借鑒其寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。對(duì)于讀后感的寫(xiě)作,每個(gè)人都有不同的方式和角度,下面是一些讀者朋友的讀后感,你是否有相同的感受呢?
    最家長(zhǎng)讀后感篇一
    這本書(shū)我以最快的速度讀完了,的的確確流了慚愧的眼淚和感動(dòng)的眼淚。我深深體會(huì)到家長(zhǎng)和老師是影響孩子一生的人。作者理想的教育境界就是把學(xué)校、家庭、社會(huì)都建立在感情的基礎(chǔ)上,建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。夏先生也把實(shí)施愛(ài)的教育比喻往池塘里灌水,我們要尊敬老師,老師是替咱們整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)有理想有能力的后一輩的人。
    安利柯是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生,他受到老師、父親、母親和舅舅的良好教育,親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼寫(xiě)的非常好。書(shū)中讓我感動(dòng)的故事很多,其中少年筆耕讓我浮想聯(lián)翩,敘利亞是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,十二歲,他父親在鐵路工作,家里孩子多,生活很困難,父親白天工作,晚上又從別處接了書(shū)件來(lái)抄寫(xiě),很辛苦。敘利亞要替父親寫(xiě),父親告訴他功課是你的大事,以后不要說(shuō)這樣的話了。敘利亞每天晚上等父親睡著了,就悄悄起來(lái)仿著父親筆跡寫(xiě)起來(lái)。由于長(zhǎng)時(shí)間睡眠不足,疲勞不堪,學(xué)習(xí)不如以前了,父親誤會(huì)他了,很失望,直到父親發(fā)現(xiàn)了,對(duì)敘利亞充滿了無(wú)限的懊悔和慈愛(ài)。
    最家長(zhǎng)讀后感篇二
    讀完《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》,我不禁為那位母親對(duì)那位媽媽對(duì)孩子的愛(ài)感到溫暖。
    其實(shí),不就是簡(jiǎn)單的參加家長(zhǎng)會(huì)嗎然而,卻表達(dá)了媽媽深深的愛(ài)。文中講一位母親三次參加家長(zhǎng)會(huì),都遭到教師的批評(píng),可他的媽媽回家后并沒(méi)有責(zé)罵自我的孩子,而是用善意的謊言去安慰自我的孩子,最終使孩子取得了成功。
    無(wú)論是那位書(shū)法家的媽媽也好,文中那位媽媽也罷,她們對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的.。讓我悟出一個(gè)道理:母愛(ài)是偉大的,比如那位媽媽?zhuān)词箘e人怎樣數(shù)落她的孩子,怎樣看不起她的孩子,她都會(huì)用善良的謊言去鼓勵(lì)她的孩子,那位書(shū)法家的媽媽也一樣,即使他寫(xiě)的再不好。
    她的媽媽也會(huì)為了讓他有信心,說(shuō)他寫(xiě)的很好,是她們的媽媽讓他們?nèi)〉昧顺晒?,同時(shí)也讓我明白了:以前,我們總是認(rèn)為,媽媽對(duì)我們付出是理所當(dāng)然的,此刻,我才懂得了,世界上每一位母親,都是最偉大的,她們?cè)诒澈蟮呐?,是我們看不到的,她們是我們成功背后的英雄,或許,沒(méi)有他們,就沒(méi)有我們的今日,所以,我們也需要懷著一顆感恩的心去對(duì)對(duì)待她們。
    最家長(zhǎng)讀后感篇三
    這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。
    海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在顛簸中駛向陌生的國(guó)度。此去遠(yuǎn)涉重洋,相去萬(wàn)里,要隔多久才能回到母親懷中?盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋,但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人,無(wú)心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專(zhuān)心、執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著,希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。
    古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,這首詩(shī)卻有著自己的獨(dú)特之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物--紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。
    詩(shī)歌第一、二節(jié)便寫(xiě)疊紙船、拋紙船:"我從不肯妄棄了一張紙,總是留著--留著",表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng),而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久;"疊成一只一只很小的船兒"表明所疊紙船的數(shù)量之多,也表明對(duì)母親的思念之深;詩(shī)人把紙船"從舟上拋下在海里"后,"有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭",寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍"不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去",這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)"精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)",詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
    第三節(jié)詩(shī),詩(shī)人思念至極,展開(kāi)想像:"母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)。"紙船漂不到母親的身邊,就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!"這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。"點(diǎn)明題旨,感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài),令人悵然不已。這是全詩(shī)最為精彩的一筆。
    最家長(zhǎng)讀后感篇四
    《愛(ài)的教育》值得父母和孩子一起細(xì)細(xì)品味。首先要感謝新世紀(jì)小學(xué)給家長(zhǎng)提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們和孩子共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。我到現(xiàn)在還只讀了一半,書(shū)中有關(guān)于孩子、家長(zhǎng)、老師的一個(gè)個(gè)感人的故事給我和孩子留下深刻印象。
    作為一名家長(zhǎng)同時(shí)也作為一名人民教師,看了這些故事深深感到其中的愛(ài)!《愛(ài)的教育》采用日記的形式,以一個(gè)叫安利柯的小男孩的角度講述他在讀書(shū)期間每天發(fā)生的有趣或有意義的事情,真實(shí)記錄了他的成長(zhǎng)過(guò)程。
    書(shū)中的每一個(gè)小故事看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,平平凡凡然而一個(gè)愛(ài)字卻貫穿全文,有大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài),也有小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)。插班進(jìn)來(lái)的格拉勃利亞的小孩,通過(guò)老師的介紹不僅讓孩子們感覺(jué)到祖國(guó)的偉大,還讓代洛西代表孩子們展示同學(xué)之情,兄弟之愛(ài)。
    這本原來(lái)我懷著完成任務(wù)的心態(tài)去讀的書(shū),竟然能夠如此震撼我的心靈!當(dāng)我看到父親教育兒子的細(xì)節(jié),我常常想,生活中的我好象少了些耐心,多了些浮躁;少了些寬容,多了些挑剔;少了些鼓勵(lì),多了些批評(píng)自己希望孩子在怎樣的環(huán)境下成長(zhǎng)?又希望孩子成為怎樣的人?孩子原本是可愛(ài)的,在其成長(zhǎng)的路上真的需要愛(ài)的精神,愛(ài)的教育,教會(huì)孩子學(xué)習(xí),讓她擁有愛(ài)心,讓她懂得做人。
    我相信世界上沒(méi)有父母不愛(ài)自已的孩子的,廣義講社會(huì)做的一切也都是為了后代,《愛(ài)的教育》告訴我們,只有愛(ài)是不夠的,還得有效地傳遞。是用信的形式來(lái)傳遞媽媽對(duì)孩子的愛(ài)的,給了孩子心靈上的震撼,加深了母子之情。書(shū)中爸爸或媽媽的信均是孩子處于認(rèn)識(shí)的十字路口時(shí)所提供的一盞明燈,其實(shí)質(zhì)是在有效地傳遞愛(ài)。純粹的說(shuō)教有時(shí)是沒(méi)有用的,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑有效地傳遞我們的愛(ài),這種愛(ài)的力量就會(huì)真正成為其正確認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。
    最家長(zhǎng)讀后感篇五
    我們都知道孩子的成長(zhǎng)不僅離不開(kāi)老師的傳道授業(yè),更離不開(kāi)的是來(lái)自家庭的教育。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),我們都是人生道路上的暫時(shí)的現(xiàn)任老師,而父母則會(huì)是他們終身的老師,在大多數(shù)父母心中早已擬定了孩子未來(lái)的模樣,規(guī)劃好了孩子的前行方向。
    但想要讓孩子按照你設(shè)定的路線前行首先你就要先成為孩子的榜樣,以身作則,用榜樣的力量去引導(dǎo)孩子的發(fā)展,用無(wú)聲的潛意識(shí)教育方法在孩子的心中起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
    本書(shū)的作者也是與眾不同的沒(méi)有給我們嘮叨大道理,講述的更多的是作者本身以及他身邊的真實(shí)教育故事。教育影響總是有正面和反面,比較典型的正面教育是作者的一個(gè)朋友z,年幼時(shí)先斬后奏在父母不便時(shí),獨(dú)自一人將父母準(zhǔn)備的年貨帶給爺爺奶奶。
    事后父母并沒(méi)有對(duì)孩子生氣打罵,而是夸他勇敢,孝順,一代人影響一代人,z不僅接收了來(lái)自父母的正面的愛(ài)的教育觀,并把它傳遞給了自己的孩子。
    父母的正面教育:
    也有了后面當(dāng)z出差而愛(ài)人生病住院時(shí)z八歲的兒子在醫(yī)院細(xì)心照顧媽媽的故事,如書(shū)中所說(shuō),父母榜樣的力量是巨大的,孩子既是父母生命的延續(xù),也是愛(ài)的延續(xù),他們對(duì)待父母的態(tài)度也就是父母對(duì)長(zhǎng)輩們的態(tài)度。
    明智的父母如z,在教育孩子時(shí)沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行不斷的說(shuō)教,而是用自己愛(ài)父母的行動(dòng),影響著孩子。
    反面如最典型的婆媳關(guān)系也是影響孩子成長(zhǎng)的一大因素,另一個(gè)故事里由于媽與婆婆的關(guān)系不和,產(chǎn)生矛盾時(shí)總以爭(zhēng)吵為解決問(wèn)題的途徑,以致孩子潛移默化的也以爭(zhēng)吵,命令的方式與朋友相處,爭(zhēng)吵的樣子與母親如出一轍。
    小小的孩子滿是母親的縮影:
    幸運(yùn)的是媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,學(xué)會(huì)從自身去反省問(wèn)題,并也有所改變,逐漸改善與婆婆之間的關(guān)系。
    我們身為教師也應(yīng)該有這樣的覺(jué)悟,天天和孩子絮叨大道理或許在短暫時(shí)間內(nèi)會(huì)有所幫助,但想要真正改變孩子的習(xí)慣,必須要成為孩子正確的榜樣。
    榜樣的力量:
    他們會(huì)學(xué)習(xí)你對(duì)待工作的樣子,會(huì)學(xué)習(xí)你與同事相處的方式,會(huì)學(xué)習(xí)你教育他們的舉動(dòng),你的不經(jīng)意也可能會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    所以,好習(xí)慣要從我們自身做起!
    最家長(zhǎng)讀后感篇六
    雖然孩子出生伴隨我們生活已快七年的時(shí)光了,但初為父母,教育孩子的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程,是在不斷學(xué)習(xí)和摸索中積累經(jīng)驗(yàn),也是需經(jīng)常思考,反思,及時(shí)修正,及時(shí)感悟!
    以前比較少接觸這類(lèi)專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍,雖然幾年下來(lái)也自己總結(jié)了一套教育孩子的方法,但也有困擾的時(shí)候,女兒上了小學(xué)也首次得知有《父母課堂》,拿到手中感受到所寫(xiě)文章涉及到了方方面面,雖三期還沒(méi)有全部看完,但已“有話要說(shuō)了”。
    所讀文章給我的感覺(jué)都是更講究父母應(yīng)有意識(shí)的講方法科學(xué)地教育子女,也就是說(shuō)家長(zhǎng)的終級(jí)任務(wù)和目標(biāo)就是做個(gè)智慧父母。
    有人說(shuō)孩子的言行舉止有父母的影子,因?yàn)樾『⒆涌伤苄院軓?qiáng),父母的言行,教育方式,碰到問(wèn)題時(shí)的溝通方式直接影響到孩子的價(jià)值觀,是非觀!所以一個(gè)合格智慧父母才更有可能讓孩子身心都健康茁壯成長(zhǎng)。
    從《父母課堂》中也學(xué)到不少,現(xiàn)學(xué)以致用,平時(shí)教育孩子注意到了幾個(gè)方面:
    一、是讓孩子有個(gè)健康的身體和健康的心靈和樂(lè)觀向上的性格!平時(shí)父母在言語(yǔ)上要注意用有趣味性的語(yǔ)言對(duì)話,氣氛活潑開(kāi)心!碰到什么事時(shí)都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面!
    還在上幼兒園時(shí),有作業(yè)讓寫(xiě)字,女兒想玩但又不得不寫(xiě)因此有些小情緒,我隨口說(shuō)了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢,等你上了小學(xué)更多”沒(méi)想到她聽(tīng)到這句話說(shuō),媽媽我不想上小學(xué)了!我這才知道自己講錯(cuò)了話,所以趕緊補(bǔ)救,我說(shuō)上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多,但能學(xué)到更多更多的知識(shí),能交到更多的朋友。
    后來(lái)還好女兒也沒(méi)再說(shuō)不想上小學(xué)之類(lèi)的話了,前一段漢語(yǔ)拼音終于學(xué)完了,女兒也拿起手機(jī)學(xué)會(huì)了給爸爸發(fā)信息,而且現(xiàn)在讀閱讀書(shū)也可以不認(rèn)識(shí)的字自己拼出來(lái)了,所以我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識(shí),你在幼兒園不會(huì)發(fā)信息吧!
    二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,和各方面的應(yīng)急技能!各方面都有意讓孩子自己去做,包括自控能力的培養(yǎng),也是要靠她自己。
    從很小時(shí)都開(kāi)始有意識(shí)給她說(shuō)出一些狀況,讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法,不能什么事都依賴(lài)別人!
    平時(shí)女兒放學(xué)回到家,簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開(kāi)始自己做作業(yè),有時(shí)她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書(shū),她做完了找我簽名,我大多數(shù)情況下不檢查她做的對(duì)錯(cuò),一是我有我自己的事在做,也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省,二是對(duì)她還比較放心覺(jué)得她做的應(yīng)該一般不會(huì)出錯(cuò),三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力(自己檢查自己的能力),有時(shí)第二天她告訴我也有出錯(cuò),我說(shuō)誰(shuí)讓你自己不好好檢查呢,這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
    三、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,碰到不順心的事要及時(shí)從極積的角度去引導(dǎo)。關(guān)注影響孩子情緒的事,經(jīng)大人解釋并讓她想通。
    有次她回到家愛(ài)發(fā)脾氣,問(wèn)她才知是白天上課她舉手回答語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)結(jié)果說(shuō)錯(cuò)了,自己心里懊惱不已!我就告訴她每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò),這次你出錯(cuò)的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚,因此以后再碰到這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)再出錯(cuò)了,是不是呀!她點(diǎn)頭,好似想通了開(kāi)心了起來(lái)。
    數(shù)學(xué)有一次沒(méi)拿到滿分,回到家很難過(guò),情緒也不好,自己在一個(gè)本上還寫(xiě)下了簡(jiǎn)短日記說(shuō):“因今天我數(shù)學(xué)沒(méi)考到滿分,心里很不開(kāi)心”,作為家長(zhǎng)在這時(shí)倒不可以埋怨,她也給爸爸打電話說(shuō)不開(kāi)心之類(lèi),我們都鼓勵(lì)她找到錯(cuò)的原因,下次注意就行了。
    四、培養(yǎng)孩子尊重別人,懂禮貌。有時(shí)孩子說(shuō)話也比較沖,家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)和教育。
    五、發(fā)展個(gè)性,快樂(lè)成長(zhǎng)!不驕不躁!正??创门c失!這一點(diǎn)還一直在思索摸索中!
    其實(shí)孩子這個(gè)年齡就應(yīng)開(kāi)開(kāi)心心地玩,高高興興地過(guò)每一天,盡情適展個(gè)性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力,這點(diǎn)我們中國(guó)的教育體制還做得不夠到位,一個(gè)自己快樂(lè)的人才能傳遞或帶給她周?chē)娜丝鞓?lè)!自己都不快樂(lè)怎么能帶給別人快樂(lè)!一個(gè)人有幽默感也是一種超常的能力。
    最家長(zhǎng)讀后感篇七
    一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展,家庭教育是關(guān)鍵之關(guān)鍵。當(dāng)我們的孩子從幼兒到兒童期,他們的思想慢慢的走向成熟,孩子有自己的理解力和獨(dú)特的想法。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)和孩子之間要耐心溝通,耐心引導(dǎo)孩子正確的觀念。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn),把孩子當(dāng)成我們的閨蜜。
    做一名合格的家長(zhǎng),需要具備良好的教育方法,培養(yǎng)孩子良好的心態(tài),感恩生活,熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。望子成龍,望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的美好心愿,總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不能總是抱怨,責(zé)罵孩子。
    回想一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,孩子的進(jìn)度總是跟不上,每次教他很多次還不會(huì)的時(shí)候,就沒(méi)有耐心,大喊大叫說(shuō)“怎么那么笨啊,教了很多次還是不會(huì)”。孩子聽(tīng)了也不舒服,很委屈。也不能用心的記住。其實(shí)孩子自己不會(huì)也是很著急的,有幾次做夢(mèng)都聽(tīng)他在讀aoe,讀拼音。想想孩子也是有學(xué)習(xí)的壓力。后來(lái),慢慢的改變了方法,慢慢的,耐心的給他教,不會(huì)的就過(guò)會(huì)再來(lái),會(huì)了就鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他,有說(shuō)有笑的,輕松的學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)多久,拼音的水平就提高了。所以孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候要給他一個(gè)愉快的環(huán)境。
    孩子的家庭教育不同于學(xué)校教育,他沒(méi)有一個(gè)固定的模式,但它并不意味就沒(méi)有方法,這本書(shū)不管孩子出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題,從這本書(shū)中都可以找到想要解決孩子出現(xiàn)問(wèn)題的相似案例。我們可以從中學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折的時(shí)候,要幫助他,鼓勵(lì)他,贊美他。讓孩子從內(nèi)心感受到溫暖,感受到家庭的力量。教育好孩子家長(zhǎng)也需要不斷提升自己,給孩子一個(gè)好的,陽(yáng)光的,溫暖的榜樣。
    最家長(zhǎng)讀后感篇八
    “你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有――我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”這是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字,我卻感到了這話的分量,因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
    這本書(shū)是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫(xiě)的,他是美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之,書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例,指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題,讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
    作為一名語(yǔ)文老師,一個(gè)媽媽?zhuān)綍r(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū),把閱讀作為一種終身的習(xí)慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
    這樣的思考沒(méi)有系統(tǒng)性,做法也是七零八落的。想想自己曾經(jīng)給讀四年級(jí)的女兒讀《封神榜》,當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì)讓孩子愛(ài)上讀書(shū),只是感覺(jué)死馬當(dāng)成活馬醫(yī),怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū),以為孩子認(rèn)字之后可以自己讀書(shū)了,四年級(jí)了還讓我讀,那是不想讀書(shū)的表現(xiàn),把讀書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成,孩子經(jīng)常要求我她看一部分,我給她讀一部分,我可是耐著性子跟她讀了一段時(shí)間,也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,女兒真的愛(ài)上閱讀了。
    在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到,朗讀有許多目的,最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和?tīng)力的專(zhuān)家表示,孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度,在這之前,通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此,孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事,卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異,孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí),除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外,你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮詈?,他們?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X,并記憶下來(lái),進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
    有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū),讀好書(shū)的理論依據(jù)。我在低年級(jí)的中,一定要多給孩子讀書(shū),多給他們時(shí)間讀書(shū),多和他們一起讀書(shū)。
    最家長(zhǎng)讀后感篇九
    最近我讀了高爾基的著作《童年》這本書(shū)講述了高爾基出生于一個(gè)木匠家庭,父親早逝,母親出外打工,由外祖母把高爾基撫養(yǎng)成人,很小的時(shí)候就出來(lái)謀生,從小就嘗盡了人間的酸甜苦辣。
    高爾基從小就受盡了折磨和欺辱,無(wú)論是在精神上,或是肉體上,都承受著巨大的痛苦,但是高爾基卻沒(méi)有對(duì)生活失去了信心,而是堅(jiān)強(qiáng)地走了過(guò)來(lái)。我們的童年和高爾基的童年比起來(lái),高爾基的童年實(shí)在是太慘。
    我們多幸福??!被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室里,聽(tīng)老師講課,回家還有大魚(yú)大肉等著你回家吃,你想要什么就給你什么,如果有人想欺負(fù)你,爸爸媽媽就會(huì)出來(lái)保護(hù)你。而高爾基那個(gè)年代呢,與我們恰恰相反,他沒(méi)有上過(guò)學(xué),回家只有一兩個(gè)饅頭,他也不能想要什么,家長(zhǎng)就給他買(mǎi),而且他常常被人欺負(fù),是在是天壤之別??!
    要珍惜現(xiàn)在的幸福生活,因?yàn)殚L(zhǎng)大了就沒(méi)有了,我們要獨(dú)立生活,在小時(shí)候好好玩,長(zhǎng)大了好有一個(gè)美好的回憶??!所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    童年就快要走了,迎接我們的是少年生活,我們要抓住童年最后的美好時(shí)光,留下我們對(duì)童年的美好印象吧!
    最家長(zhǎng)讀后感篇十
    拿到這本書(shū)很久了,一直空閑的時(shí)候反復(fù)在閱讀每一章節(jié),感覺(jué)這是一本簡(jiǎn)單、通透、很實(shí)用的書(shū)。對(duì)于我們八零后這代家長(zhǎng),在教育引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面有著莫大的幫助和指引。
    我讀了這本書(shū)是受益匪淺的,這本書(shū)結(jié)合了當(dāng)下發(fā)生的真實(shí)案例,讓我們家長(zhǎng)感同身受,從而更好結(jié)合自己情況反思家長(zhǎng)的不足之處。比起以前一些專(zhuān)家死板的大道理更通俗易懂。本書(shū)共十二講,每一講都是由問(wèn)題――案例――分析――建議――實(shí)踐五個(gè)部分組成。清晰的脈絡(luò)很方便閱讀。
    每一講都很實(shí)用并且很有感觸,尤其第一篇“更新關(guān)念,走出誤區(qū)”。文里有一句話說(shuō)的很對(duì):“家庭教育首先是父母的自我教育,其次才能談得上教育孩子?!逼鋵?shí)班主任李老師每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)和我們家長(zhǎng)探討溝通這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)必須以身作則,家長(zhǎng)是孩子生下來(lái)的第一任老師。耳濡目染的家庭氛圍是能影響到孩子的性格、舉止投足等等的方方面面。比如最簡(jiǎn)單的說(shuō)普通話、不說(shuō)臟話,即便在學(xué)校老師怎樣苦口婆心地糾正,家長(zhǎng)在家不配合不營(yíng)造,孩子還是不會(huì)去說(shuō),不會(huì)堅(jiān)持去說(shuō)。雖然我和孩子的爸爸文化水平都不高,但是我們和孩子走的最近的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺們都做了溝通,最起碼當(dāng)著孩子面前不能說(shuō)臟話,盡力不用地方語(yǔ)言和孩子說(shuō)話,我感覺(jué)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)班主任李老師精心的指導(dǎo)和教育,家長(zhǎng)努力的配合,孩子的普通話是越來(lái)越好,越來(lái)越文明了。而且慢慢還愛(ài)上閱讀,喜歡上了朗誦,讓孩子更加有自信了!
    就像書(shū)里說(shuō)的一樣:“家長(zhǎng)的家庭教育理念直接影響著孩子日后的發(fā)展的潛力和趨向。”家長(zhǎng)要從態(tài)度和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開(kāi)始慢慢引導(dǎo)孩子。21天反復(fù)做一件就會(huì)成為“習(xí)慣”,所以我們?nèi)ヘ?zé)怪孩子這樣不好,那樣不聽(tīng)話,不如自我反省下作為家長(zhǎng)給孩子平時(shí)塑造的什么形象,讓孩子在我們身上學(xué)到了什么?。這些都是讀完這本書(shū)的深刻體會(huì)。
    《小學(xué)生家長(zhǎng)必讀》這本書(shū)是值得珍藏的“寶典”,應(yīng)該經(jīng)常翻閱、品讀,以上一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人心得,我們家長(zhǎng)會(huì)積極配合楊老師,讓孩子更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!
    最家長(zhǎng)讀后感篇十一
    作者及繪者大衛(wèi)·香農(nóng)(davidshannon)以自己小時(shí)候制作的圖畫(huà)書(shū)為藍(lán)本,造型既像是用幾何形體拼接的玩偶,刻畫(huà)出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象。除了大衛(wèi)外,畫(huà)面中的場(chǎng)景都頗具真實(shí)感,畫(huà)家把柜子上的瓷器、布面的沙發(fā)、浴缸、玻璃桌等等的質(zhì)感都描繪出來(lái)了,給人真實(shí)的感受。
    書(shū)中大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō):“大衛(wèi),不可以!”大衛(wèi)伸著舌頭,站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐;大衛(wèi)一身污泥回家,客廳的地毯上留下了一串黑腳??;大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天,水流成河;大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話“大衛(wèi),不可以!”但是,書(shū)的精華在后面:大衛(wèi)在屋子里打棒球,把花瓶打破了。這下可闖大禍了,大衛(wèi)被罰坐在墻角的小圓凳上,流眼淚了。于是,媽媽對(duì)他說(shuō):“寶貝,來(lái)這里。”媽媽給了他一個(gè)溫暖的擁抱,對(duì)他說(shuō):“大衛(wèi)乖,我愛(ài)你?!碧?jīng)典了,一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。不管孩子有多調(diào)皮,可是當(dāng)他傷心的時(shí)候,母親的懷抱永遠(yuǎn)是他溫情的港灣。
    調(diào)皮是孩子的天性,不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn),要通過(guò)和諧的教育手段,有時(shí)候一句欣賞的話,一次輕輕地?fù)崦?,一份心與心的交流,來(lái)調(diào)教調(diào)皮孩子,會(huì)顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)。
    像大衛(wèi)一樣調(diào)皮孩子,逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,不去責(zé)罵訓(xùn)斥他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以就能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
    只要好好引導(dǎo),他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮孩子,我們不要吝嗇自己的語(yǔ)言和表情,而要通過(guò)多種形式,向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛(ài)我的,我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”。
    在這一本故事里,闖了大禍的大衛(wèi)雖然受到處罰,最后仍然得到了媽媽的擁抱和全心全意的愛(ài),常常做錯(cuò)事的孩子看到這一幕時(shí),一定覺(jué)得很安心。只要我們有足夠的愛(ài)心、耐心和恒心,最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。不要吝嗇借此機(jī)會(huì)也給學(xué)生一個(gè)大大的擁抱吧!
    最家長(zhǎng)讀后感篇十二
    讀完《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》、我不禁為那位母親對(duì)那位媽媽對(duì)孩子的愛(ài)感到溫暖。
    其實(shí)、不就是簡(jiǎn)單的參加家長(zhǎng)會(huì)嗎然而、卻表達(dá)了媽媽深深的愛(ài)。文中講一位母親三次參加家長(zhǎng)會(huì)、都遭到教師的批評(píng)、可他的媽媽回家后并沒(méi)有責(zé)罵自我的孩子、而是用善意的謊言去安慰自我的孩子、最終使孩子取得了成功。
    無(wú)論是那位書(shū)法家的媽媽也好、文中那位媽媽也罷、她們對(duì)孩子的愛(ài)是一樣的。讓我悟出一個(gè)道理:母愛(ài)是偉大的、比如那位媽媽、即使別人怎樣數(shù)落她的孩子、怎樣看不起她的孩子、她都會(huì)用善良的謊言去鼓勵(lì)她的孩子、那位書(shū)法家的媽媽也一樣、即使他寫(xiě)的再不好。
    她的媽媽也會(huì)為了讓他有信心、說(shuō)他寫(xiě)的很好、是她們的媽媽讓他們?nèi)〉昧顺晒?、同時(shí)也讓我明白了:以前、我們總是認(rèn)為、媽媽對(duì)我們付出是理所當(dāng)然的、此刻、我才懂得了、世界上每一位母親、都是最偉大的、她們?cè)诒澈蟮呐?、是我們看不到的、她們是我們成功背后的英雄、或許、沒(méi)有他們、就沒(méi)有我們的今日、所以、我們也需要懷著一顆感恩的心去對(duì)對(duì)待她們。
    母親的一段話我覺(jué)得很有道理:“我們是窮??墒歉F有什么錯(cuò)富也罷、窮也罷、都是日子的一種過(guò)法。窮人不見(jiàn)的可憐、富人也不必須高貴。再窮、也要看得自我。要是看不起自我、心就窮了、那可就真窮了!”學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做“窮人”!
    最家長(zhǎng)讀后感篇十三
    這兩天集中精力閱讀了《小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教材》這本書(shū),受益匪淺,感受頗深。
    這本書(shū)主要是從對(duì)小學(xué)生的家庭教育、教會(huì)其做人、教會(huì)其生活、注意其心理健康及如何做合格的小學(xué)生家長(zhǎng)等幾個(gè)方面來(lái)闡述的。其中,我認(rèn)為教子女學(xué)會(huì)做人的篇章是極其重要的。
    一、養(yǎng)成教育有其重要的意義。葉圣陶說(shuō):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?!奔彝ソ逃械掠侵行?,而德育中養(yǎng)成教育是中心。
    養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)孩子的成才會(huì)起到促進(jìn)作用。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子,往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子。所以,我們作為家長(zhǎng),要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將會(huì)使孩子受益終身。
    習(xí)慣培養(yǎng)與家庭幸福也有直接關(guān)系。孩子習(xí)慣好,有利于家庭的幸福。如:1、自己的事情自己做,會(huì)收拾房間、做簡(jiǎn)單的飯菜、會(huì)掃地、倒垃圾、主動(dòng)幫助家長(zhǎng)干力所能及的事。2、聽(tīng)父母、長(zhǎng)輩的話,不任性、不撒嬌。3、教敬父母,理解父母。4、穿著得體、大方。5、講究衛(wèi)生,早晚刷牙、飯后漱口,飯前、便后洗手。6、有事外出向家長(zhǎng)打招呼,不能隨便跟不認(rèn)識(shí)的人走。7、遵守交通規(guī)則。
    另外,良好的行為習(xí)慣對(duì)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié),對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展也起著促進(jìn)作用。所以在現(xiàn)實(shí)生活中我們要教育孩子盡量做這些她們力所能及的事情。
    二、要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。愛(ài)是一種能力、一種習(xí)慣,是人類(lèi)最偉大的一種品格。感情豐富,富有愛(ài)心的人,寬容、積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人,易被人接納,將獲得生活的快樂(lè)、事業(yè)的成功。
    我們作為家長(zhǎng),要有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的期望。作為父母我們要首先有愛(ài)心,為孩子做出表率。要愛(ài)祖國(guó),關(guān)心國(guó)家大事,有社會(huì)責(zé)任感。應(yīng)像朋友一樣重視孩子,仔細(xì)體會(huì)他們的感受,了解他們的思想。
    三、要喚醒孩子的同情心?!皭烹[之心人皆有之”,孩子具有先天的同情心。人作為一種社會(huì)動(dòng)物,天生需要互助互幫。我們應(yīng)注意保護(hù),培養(yǎng)孩子的同情心。
    四、要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。首先,小學(xué)生要對(duì)自己負(fù)責(zé):1、愛(ài)護(hù)自己的健康。2、自我保護(hù)。3、生活自理。4、提高自己的能力。其次,要能夠?yàn)楦改阜謶n,體會(huì)父母的感情。第三,對(duì)社會(huì),不毀壞公物;愛(ài)護(hù)環(huán)境。
    我們家長(zhǎng)應(yīng)該是負(fù)責(zé)任的人,說(shuō)到做到,有錯(cuò)必糾,為自己的言行負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)的高度責(zé)任心對(duì)孩子有潛移默化的作用,是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的前提。我們應(yīng)該為孩子提供建設(shè)性的批評(píng),實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)孩子。讓孩子適時(shí)地參加學(xué)校勞動(dòng)和家務(wù)活動(dòng),鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn),說(shuō)得有理,我們就應(yīng)該采納。
    五、要培養(yǎng)孩子的文明風(fēng)度。語(yǔ)言修養(yǎng):讓孩子學(xué)會(huì)“請(qǐng)、您好、再見(jiàn)、謝謝、對(duì)不起”這十個(gè)字,因這體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重、關(guān)心、熱情和謙讓?zhuān)v究語(yǔ)言文明,不隨便插話。
    舉止修養(yǎng):要讓孩子有昂揚(yáng)的朝氣、健康活潑的風(fēng)度,較好地表現(xiàn)自己的人格魅力。
    六、教育孩子要懂得誠(chéng)信和感恩。人無(wú)信不立,事無(wú)信不成,國(guó)無(wú)信不安。在我國(guó),誠(chéng)信是社會(huì)主義道德的基本內(nèi)容,而且成為社會(huì)主義榮辱觀的重要內(nèi)容之一。我們教育孩子講誠(chéng)信。首先是自己不說(shuō)謊話,對(duì)孩子、對(duì)親戚朋友都要實(shí)話實(shí)說(shuō);其次對(duì)孩子的承諾,原則上都要兌現(xiàn);第三要堅(jiān)持“認(rèn)錯(cuò)不罰”的原則。
    對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育,這是全世界共同的話題。感恩是一種境界,一種基本道德。懂得感恩的人能夠處理好方方面面的事情,總是生活在輕松愉快和互相謙讓的氛圍中,這不僅有利于孩子個(gè)人成才,還有利于家庭幸福,有利于社會(huì)和諧。
    通過(guò)閱讀該書(shū),我作為孩子的家長(zhǎng),學(xué)到了很多自己平時(shí)未注意的知識(shí),今后我要以該書(shū)作為樣本,對(duì)孩子的教育給予極大地關(guān)注。
    最家長(zhǎng)讀后感篇十四
    如果你是一個(gè)家長(zhǎng),你應(yīng)該讀這本書(shū)。
    如果你是一名教師,那你更應(yīng)該讀這本書(shū)。
    如果你經(jīng)常對(duì)孩子的行為無(wú)法理解,對(duì)管教孩子束手無(wú)策,甚至被孩子氣的想動(dòng)手打人,那么我強(qiáng)烈推薦你讀這本書(shū)。
    因?yàn)榇藭?shū)不僅能幫助你建立新的教育觀念,同時(shí)能幫助你對(duì)孩子的行為有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),更能幫助你找到合適有效的的管理孩子的方法,可以說(shuō)是一本非常好的教育實(shí)踐的指導(dǎo)書(shū)籍了。
    這本書(shū)我覺(jué)得是比較符合我的教育觀的,同時(shí)也給了我一些新的教育的理念和好的實(shí)用方法!
    全書(shū)共有12章,前面幾張是一些理念的介紹,和一些孩子行為的解讀,中間是一些引導(dǎo)孩子的方法,最后就是一些比較實(shí)用的管理技巧。
    我們都知道想要和一個(gè)人處理好關(guān)系,就必須要站在他人的角度去思考,這樣才能去理解他人的想法和行為,對(duì)待孩子也不例外,我們一定要學(xué)會(huì)解讀孩子行為背后的意義,這樣我們才能更理解孩子,站在孩子的角度思考,那么我們就能更好地知道該怎么去處理孩子的問(wèn)題了。首先,我們必須要有尊重的態(tài)度并且在孩子遇到困難或者問(wèn)題時(shí)給予鼓勵(lì),用一個(gè)和善且堅(jiān)定的態(tài)度去對(duì)待孩子,讓孩子感受到我們對(duì)他們的尊重以及對(duì)自己的尊重。同時(shí)在遇到孩子不聽(tīng)管教時(shí),不能使用懲罰的方法去對(duì)待孩子,縱然懲罰可以帶來(lái)短暫的效果,但是對(duì)于長(zhǎng)期效果來(lái)說(shuō)是不利于孩子身心健康成長(zhǎng)的。最后就是教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能,培養(yǎng)孩子的良好品格。
    我們能感覺(jué)得到,有時(shí)候言行背后的感覺(jué)比言行更加重要,所以我們?cè)诮逃⒆訒r(shí),不管怎樣一定要確保把愛(ài)傳達(dá)給對(duì)方。這是我們教育的前提。同時(shí),孩子作為一個(gè)社會(huì)人他們隨時(shí)隨地都在做著決定,并且在形成對(duì)自己以及對(duì)社會(huì)的的信念。我們要明白,一個(gè)孩子的首要目的需要?dú)w屬感和價(jià)值感的,當(dāng)然社會(huì)責(zé)任感和集體感也是很重要的。當(dāng)一個(gè)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)就代表這個(gè)孩子失去了信心,感受不到歸屬感和價(jià)值感。所以在教育孩子的時(shí)候要抱著平等的態(tài)度,在犯錯(cuò)誤時(shí)把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫孩子建立起良好的自尊,最后讓自己贏得孩子。
    當(dāng)我們養(yǎng)育一個(gè)孩子,或者養(yǎng)育一群孩子時(shí),我們應(yīng)該要明白出生順序?qū)⒆佑心男┯绊?,?huì)造成孩子什么樣的表現(xiàn),又該如何去教育他們。不僅如此,所有的好的教養(yǎng)都是基于理解的前提。我們對(duì)孩子理解的越多,我們的管理就會(huì)越有效。要明白我們所謂的叛逆,不正常行為,都只是符合孩子年齡的行為。孩子們是意識(shí)不到他們錯(cuò)誤行為的觀念的,家長(zhǎng)一定要通過(guò)自己對(duì)孩子的情感反應(yīng)和你要求孩子停止時(shí)孩子的反應(yīng)來(lái)辨別孩子的行為目的及觀念,從而幫助家長(zhǎng)針對(duì)性的進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。
    那么我們到底該怎樣去更好的管教孩子呢?首先,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)自然后果與邏輯后果,并決定自己去做什么,而不是孩子去做什么。其次,我們必須要關(guān)注于解決問(wèn)題。最后就是有效的運(yùn)用鼓勵(lì)。那如何有效的運(yùn)用鼓勵(lì)呢?首先要注意鼓勵(lì)的時(shí)機(jī),在雙方都處在沖突中時(shí)肯定不是一個(gè)好的時(shí)機(jī)。當(dāng)然鼓勵(lì)并不是贊揚(yáng),所以鼓勵(lì)之前先想想你是在激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)還是依賴(lài)別人的評(píng)價(jià)?是尊重孩子還是在擺家長(zhǎng)架子?是看到了自己的觀點(diǎn)還是孩子的觀點(diǎn)?你會(huì)不會(huì)對(duì)你的朋友這樣講話?搞清楚這幾個(gè)問(wèn)題你就明白鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別了。不僅如此,相互的尊重也是必不可少的。我們要著眼于孩子的優(yōu)點(diǎn),并且不能要求孩子完美。我們需要的是進(jìn)步。要將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的一面,允許孩子犯錯(cuò),并給孩子補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
    現(xiàn)在不管是教育孩子還是什么都逃避不了來(lái)自社會(huì)各方面的壓力,所以我們要學(xué)會(huì)避開(kāi)社會(huì)壓力,要學(xué)會(huì)在無(wú)外人在的情況下進(jìn)行教育。不僅是大人的生活需要儀式感,孩子也是一樣需要的,所以要留給自己和孩子特殊的相處時(shí)間,高質(zhì)量的陪伴孩子。
    最家長(zhǎng)讀后感篇十五
    我在素質(zhì)教育讀本上讀到了《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的故事、讀了這篇故事我有很深的感觸。
    這篇文章的大意是這樣的、一位母親給兒子開(kāi)了三次家長(zhǎng)會(huì)、第一次是幼兒園的老師說(shuō):“你的兒子有多動(dòng)癥、在板凳上了三分鐘都坐不了?!被丶摇鹤訂?wèn):“媽媽、老師說(shuō)了什么?”母親很難受、但還是假裝很高興說(shuō):“老師夸你了、說(shuō)你原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘、現(xiàn)在能坐三分鐘了?!眱鹤悠铺旎牡某粤藘赏朊罪?、并且沒(méi)有讓媽媽喂。
    第二次家長(zhǎng)會(huì)老師說(shuō):“全班50名學(xué)生、你兒子考了49名。我懷疑他智力上有些障礙、你最好帶他去醫(yī)院查一查?!被氐郊?、母親看見(jiàn)兒子很害怕、自己便振作精神說(shuō):“老師說(shuō)你不是笨孩子、只要細(xì)心些、就會(huì)超過(guò)你的同桌。”兒子聽(tīng)了以后、眼里充滿了希望。第二天上學(xué)騎得比平時(shí)都早。
    第三次家長(zhǎng)會(huì)、老師告訴母親:“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)、考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?!笨墒悄赣H走出校門(mén)、告訴兒子:“班主任對(duì)你非常滿意、他說(shuō)、只要你努力、就很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?!?BR>    高中畢業(yè)、兒子收到了清華大學(xué)的特快傳遞、母親露出了幸福的微笑。
    從這位母親這里、可以懂得、鼓勵(lì)勝于批評(píng)、幫助強(qiáng)于職責(zé)。每個(gè)母親都認(rèn)為自己的孩子是最棒的!身為老師和家長(zhǎng)、要做得更多的是如何讓孩子拾起信心、而不是一味的批評(píng)。有時(shí)候善意的謊言會(huì)改變一個(gè)人的一生。
    最家長(zhǎng)讀后感篇十六
    大衛(wèi)的造型不是可愛(ài)型的那種,圓圓的大腦袋上長(zhǎng)著幾根又稀又粗的頭發(fā),三角鼻子,一張嘴還滿口尖牙,看上去簡(jiǎn)直就宛如一個(gè)旭魔。他把家里搞得一團(tuán)糟,在墻壁上亂畫(huà)亂寫(xiě)、把浴室變成一個(gè)沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響、在家里打棒球……可惜的是,他永遠(yuǎn)不可能為所欲為,媽媽無(wú)處不在,永遠(yuǎn)跟在他的屁股后面喊:“不可以!不可以!不可以……”故事的最后是大衛(wèi)在客廳里打棒球,然后把花瓶打碎被媽媽處罰,一個(gè)人坐在墻角哭。最后,媽媽叫他過(guò)去,以媽媽對(duì)他說(shuō)“我愛(ài)你”做故事結(jié)尾。
    當(dāng)看到最后一頁(yè),大衛(wèi)被媽媽緊緊地?fù)г趹牙?,幸福地閉上眼睛,媽媽一句“大衛(wèi)乖,我愛(ài)你”,頓時(shí)就化解了大衛(wèi)所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了,整個(gè)故事跟著急轉(zhuǎn)直下,一個(gè)童年惡作劇的故事就收?qǐng)鲇谶@樣一個(gè)愛(ài)的動(dòng)作。雖然還看不見(jiàn)媽媽的臉,但是我完全可以想象出來(lái),這時(shí),她一定不再是氣得七竅生煙了,一定是一臉的愛(ài)憐。
    這簡(jiǎn)直就是日常生活的翻版,不可以亂畫(huà),不可以亂吃,不可以亂跑,快躺下睡覺(jué),玩具太亂啦!大衛(wèi)媽媽說(shuō)過(guò)的每句話,我都對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)?,F(xiàn)在,我依然經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)“不可以!”他們也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度,但是有什么關(guān)系呢,因?yàn)樗麄冎溃瑡寢岆m然會(huì)說(shuō)很多的不可以,但是媽媽依然愛(ài)他們,永遠(yuǎn)愛(ài)他們!
    和孩子一起看完,把孩子抱在懷里我也說(shuō)了句“寶貝,媽媽愛(ài)你!”孩子也摟著我的脖子說(shuō)句“我也愛(ài)媽媽?zhuān) 焙鋈痪陀X(jué)得很安心!
    無(wú)論怎樣,你不能阻止孩子在走廊上奔跑,這也許就是孩子的天性。而愛(ài)和包容,就應(yīng)該是母親的天性。