心得小學(xué)10篇

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心得小學(xué)【篇1】
    軍訓(xùn),我現(xiàn)在一聽見這個(gè)名詞我就全身打顫,兩腿發(fā)軟!
    小學(xué)軍訓(xùn);軍訓(xùn)前一晚上怎地也睡不著覺,在床上翻來(lái)覆去,想著:‘軍訓(xùn)晚上在宿舍同學(xué)們一起睡覺肯定很有趣,真希望黎明趕快到來(lái)!
    第二天早早就起來(lái)了,超快速度整理好要帶的東西出發(fā)了,結(jié)果學(xué)校門口一個(gè)人也沒(méi)有,我‘笑”了,在附近的環(huán)城公園轉(zhuǎn)悠了會(huì)兒,到學(xué)校集合,上車后,大家興奮的不得了,搶靠窗位置,我和要好的朋友在一起坐著。漫漫旅途何時(shí)完?過(guò)了一個(gè)多小時(shí),我們到達(dá)了目的地;藍(lán)田軍訓(xùn)基地,只見遠(yuǎn)處墻上寫著一行大字:‘掉皮掉肉不掉隊(duì),流血流汗不流淚”我不經(jīng)打了一顫,看著旁邊坐著一班穿軍服和我們年齡差不多的人滿臉無(wú)一笑意,都似乎沒(méi)骨頭架子一樣軟塌塌的,我們覺得他們好囧,心想‘我們才不會(huì)像他們那樣子”,匆匆忙忙分配好了宿舍,我們大家連忙搶下鋪可惜我沒(méi)有搶上,只好睡上鋪,很不方便。然后我們就集體出去集合領(lǐng)軍服了,領(lǐng)回來(lái)后發(fā)現(xiàn)軍服很臭,很難看,被子褥子更臭,只好將就一下了……因?yàn)槭菐啄昵暗氖虑?,所以期間忘了許多細(xì)節(jié)(詳細(xì)的在初中軍訓(xùn))……4天過(guò)去了,第五天就能走了,我們也都全身軟塌塌的坐在棚子底下無(wú)一笑意,來(lái)了一波新同學(xué)軍訓(xùn),我們?nèi)頍o(wú)力的看著他們,他們用歧視的眼神看著我們,我們也不覺得奇怪,因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)也是這樣看原來(lái)的人的,我們也不生氣,因?yàn)槲覀冎?,他們的一不了多久,他們最終也得像我們這樣……5天過(guò)去了,我們高興的不得了哇,拼命沖上車回家……心想‘以后再也不來(lái)了”
    心得小學(xué)【篇2】
    盼望著,盼望著,終于來(lái)到了我期待已久的山青世界。10月22日,山師附小五年級(jí)的663名同學(xué)踏上了為期五天的綜合實(shí)踐活動(dòng)之旅。本次實(shí)踐活動(dòng)是讓我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、磨練自我、面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)自我以及培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作、相互謙讓的品質(zhì)。
    到達(dá)山青世界,我們擁有了八位教官和二十五名教練,八位教官是濟(jì)南空軍的鐘乘俊等,負(fù)責(zé)連隊(duì)的管理;韓勝國(guó)等25名教練負(fù)責(zé)連隊(duì)的平日訓(xùn)練。我們十四個(gè)班被分成七個(gè)連隊(duì),兩個(gè)班級(jí)一個(gè)連隊(duì),我們七班和八班編為七連,在楊兆雙教官的指導(dǎo)下開展緊張而有序的實(shí)踐活動(dòng)。
    在活動(dòng)中,我們掩不住的興奮和激動(dòng),露出自信而勇敢的笑容,在家中嬌慣的我們也開始慢慢適應(yīng)艱苦繁重的訓(xùn)練,讓教官和教練不能小覷了我們的潛力!我們?cè)谟?xùn)練中個(gè)個(gè)精神抖擻,堅(jiān)定而從容,無(wú)論是繁雜的內(nèi)務(wù)整理,還是緊急軍訓(xùn)集合,我們都能夠爭(zhēng)分奪秒,從容不迫的應(yīng)對(duì)。在攀巖速降活動(dòng)中,一陣陣的加油聲讓我們鼓起了勇氣;在鋼絲競(jìng)技活動(dòng)中,我們踩上搖搖晃晃的鋼絲,身子不用自主的擺動(dòng),甚至兩腿都開始打顫,但當(dāng)聽到后面同學(xué)的加油聲時(shí),我們都鼓足勇氣,奮力一點(diǎn)一點(diǎn)向終點(diǎn)走去;我們還學(xué)習(xí)了紅十字急救課程、無(wú)線電測(cè)向、過(guò)電網(wǎng)定向活動(dòng)等。
    通過(guò)本次實(shí)踐,讓我們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量以及戰(zhàn)勝困難的快樂(lè);培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力以及服從調(diào)度的意識(shí);使我們學(xué)習(xí)到了各種野外生存技能,領(lǐng)悟到了成長(zhǎng)的意義和人生的哲理。
    心得小學(xué)【篇3】
    蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說(shuō):“只關(guān)心種子而忘了耕地,等于撒下種子喂麻雀?!彼€說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?!痹谡n堂教學(xué)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲,他們就會(huì)帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,樂(lè)此不疲;反之,他們就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān),甚至持厭惡的態(tài)度。
    現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào),不管哪種教學(xué)方法的運(yùn)用,都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感作用,做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí),又要進(jìn)行情感性學(xué)習(xí),要把情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗(yàn)中,興趣盎然地參加智力活動(dòng),真正提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂首先就應(yīng)該是情感的課堂,這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的,工具性落實(shí)得自然,不落痕跡,這是一種蕩漾著情感的課堂。
    一、師生平等,自然生情
    教育家說(shuō)得好:“教育之沒(méi)有情感,就沒(méi)有愛,如同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛,也就沒(méi)有教育?!弊鳛榻處煟瑧?yīng)該尊重、熱愛每一個(gè)學(xué)生,與他們建立親密、融洽的關(guān)系,才可能有語(yǔ)文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的教師,把學(xué)生看得很重,關(guān)愛、呵護(hù)他們。反過(guò)來(lái),學(xué)生也就會(huì)敬愛老師,親近老師。
    建立和諧、平等的師生關(guān)系,首先必須教師心中有愛,必須以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主,這也是教育孩子的一個(gè)最基本的、最重要的原則。有人說(shuō):“不是聰明的孩子常常受表?yè)P(yáng),而是常受表?yè)P(yáng)使學(xué)生變得聰明?!痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總有不盡人意之處,這時(shí)候,最需要的自然是鼓勵(lì),給他們?cè)鎏碜孕判?,增添學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂上,應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定,常常給學(xué)生戴戴小高帽子,讓他們不斷地有成功的喜悅,知道自己“行”。學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日劇增,課堂上就能與老師配合,形成良性循環(huán)。
    二、教師信任,保護(hù)激情
    童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是純潔的,充滿著天真與好奇,如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù),這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻:“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?!比纾帽憩F(xiàn)本是孩子們的一個(gè)年齡特征,課堂中,往往有一些孩子舉手站起來(lái)卻不知道該如何回答,這時(shí)如果我們不問(wèn)因由的批評(píng)他們一頓,那么孩子的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)大打折扣,以后可能還會(huì)使他們變得不愛舉手,而換個(gè)說(shuō)法,如“哦,你一定是暫時(shí)忘記了,先坐下去想想,等想起來(lái)了你一定會(huì)回答得很好”。這時(shí),孩子會(huì)點(diǎn)著頭坐下去認(rèn)真地思考,這樣既保護(hù)了孩子的熱情,又使他們對(duì)老師更多了一分信任。
    三、語(yǔ)言含情,學(xué)生生情
    在教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富于變化的語(yǔ)氣,引人入勝的語(yǔ)境。以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言,引起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解,又有利于學(xué)生情感發(fā)展。
    贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”“感人心者,莫先乎情?!彼囆g(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露,應(yīng)是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。
    四、自身有情,引發(fā)感情
    教師的情緒最容易傳給學(xué)生,感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)自己的神情、語(yǔ)氣去感染學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)作者情感的體驗(yàn),借助充滿真情的范讀,運(yùn)用精當(dāng)優(yōu)美的講解,把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)的情感沖動(dòng),從而使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透。
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?!贝蠹叶贾溃Z(yǔ)文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的,你今天這節(jié)課的缺失,在別的地方還有可能補(bǔ)回來(lái),但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時(shí)候、任何地點(diǎn)也補(bǔ)不回來(lái)的。
    要構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是根本的條件,如果這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn),那其它的措施都是舍本逐末。因而,在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí),要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護(hù)學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,這樣他才會(huì)更加佩服教師,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。同時(shí),教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神,熱烈高漲的情緒,絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂,以免影響學(xué)生。
    五、千方百計(jì),調(diào)動(dòng)激情
    在課堂中,盡力鼓勵(lì)學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我常常會(huì)用“你的表達(dá)真精彩!”“你的見解真獨(dú)特!”“你真是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語(yǔ)句去鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們,或者抽某位同學(xué)回答問(wèn)題后,然后全班孩子拍手鼓勵(lì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外,情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑,每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,每一句溫和的話語(yǔ),每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,都可以促使學(xué)生放開膽子,亮開嗓子,都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好充滿自信,相信“我能行”。
    所以,在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,只有這樣,富有激情的教師才會(huì)帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感。
    語(yǔ)文教材體系構(gòu)成了一個(gè)宏大的情感世界,其中內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿,情感蘊(yùn)藏豐厚,情理融會(huì)貫通。只有從整體上把握文本,感受醞釀,使文本內(nèi)蘊(yùn)在心底升華,教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā),氣勢(shì)恢宏,一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對(duì)人生審美觀照的凝聚點(diǎn),洞悉社會(huì)歷史的變遷,人際遭遇的坎坷,風(fēng)土人情的多彩,微調(diào)自我胸襟、氣度、知識(shí)、視野與追求的閥門,采擷文本字里行間所包容的點(diǎn)滴情感,使主觀情愫與文本脈動(dòng)在心靈深處碰撞融合,從而形成自己固定的情感特質(zhì)。
    心得小學(xué)【篇4】
    有人說(shuō)過(guò),軍訓(xùn)非??啵灿腥苏f(shuō)軍訓(xùn)非常的好玩。在確,一開始我本人也是沖著好玩才認(rèn)認(rèn)真真的去上軍訓(xùn)課的,但是令我沒(méi)有想到的是,軍訓(xùn)既然能讓我改掉一個(gè)壞習(xí)慣,并且還讓我明白了一個(gè)道理,所以,我對(duì)這次的軍訓(xùn),總體來(lái)講還是非常的滿意。我認(rèn)為自己已經(jīng)在軍訓(xùn)課上學(xué)到了許多東西,倒如學(xué)會(huì)了敬禮,向左向右轉(zhuǎn),軍姿和稍息著。主要我覺得軍姿對(duì)我改掉駝背非常有效。我以前坐和站的時(shí)候總喜歡駝背,經(jīng)常被父母罵。但是,經(jīng)過(guò)這次的訓(xùn)練后,媽媽認(rèn)為我好像沒(méi)有以前那么駝背了。我聽了媽媽講的這句話就更加有信心改掉這個(gè)壞毛病。
    通過(guò)這次軍訓(xùn),我感覺自己受益匪淺,不但學(xué)了很多的動(dòng)作,而且還感受到了以前從沒(méi)有感覺到過(guò)的東西。我原先以為父母做事不會(huì)輕,不會(huì)若,從這次軍訓(xùn)以后,我完全改變了以前自私的想法,我已經(jīng)可以感受到父母做事情的辛苦。
    心得小學(xué)【篇5】
    三天的軍訓(xùn)結(jié)束了,經(jīng)過(guò)這次軍訓(xùn)使我感悟甚深,受益匪淺。
    首先,我們是進(jìn)行軍事野炊。雖然我們班的菜給炒焦了,但是經(jīng)過(guò)最后的評(píng)選,我們班還是取得了第一名,這讓我們驚喜萬(wàn)分。其次,我們進(jìn)行合作能力鍛煉,這讓我們知道了齊心合作是多么的重要。俗話說(shuō)得好:團(tuán)結(jié)就是力量。
    在這次軍訓(xùn)中有件事令我至今難忘——在軍訓(xùn)的最后一天早上,我們鍛煉的是責(zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練,我們班的女生派的領(lǐng)導(dǎo)者是李樂(lè)怡;男生派的領(lǐng)導(dǎo)者是陳家榮??偨坦傩迹骸柏?zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)力的訓(xùn)練現(xiàn)在開始。只要有一個(gè)人做錯(cuò)就要罰跑一圈,男生就讓男生的領(lǐng)導(dǎo)者去跑,女生就讓女生的領(lǐng)導(dǎo)者跑?!本瓦@樣跑啊跑啊,兩位領(lǐng)導(dǎo)者一共跑了60多圈。李樂(lè)怡跑最后一圈時(shí),我們發(fā)現(xiàn)她的臉色已經(jīng)變得很蒼白很蒼白。他們倆的堅(jiān)強(qiáng)的毅志力和表率的精神讓我們班的同學(xué)深受感動(dòng)。眼淚終于忍不住的從淚眶邊流了下來(lái)。安靜的操場(chǎng)變成哭得天地。我們抱著李樂(lè)怡自責(zé):當(dāng)初為什么不是我們被當(dāng)選領(lǐng)導(dǎo)者,那李樂(lè)怡就不用跑的臉色發(fā)白了……嗚嗚…李樂(lè)怡看到我們自責(zé),不但沒(méi)責(zé)怪我們,還安慰我們說(shuō):“不要哭了,你們只要做認(rèn)真了還是做錯(cuò)了的話,我不會(huì)怪你們的啦?!甭牭絻晌活I(lǐng)導(dǎo)者的安慰,我們的淚水才慢慢的停住,收回。
    在此,我們宣誓:從此以后我們就不惹媽媽生氣,做聽話懂事的孩子。自己能做的事情自己做,經(jīng)常幫媽媽干點(diǎn)家務(wù)活,做一些力所能及的事。在學(xué)校做老師言下的乖學(xué)生,上課認(rèn)真聽講,不做小動(dòng)作,也不惹老師生氣。自己的作業(yè)自己做,不抄作業(yè)。
    在軍訓(xùn)會(huì)來(lái)后,爸爸媽媽老師都說(shuō)我進(jìn)步很大,豎起了大姆指表?yè)P(yáng)我,說(shuō)我是個(gè)乖巧的好孩子,聽話的小學(xué)生。
    心得小學(xué)【篇6】
    生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在,關(guān)鍵是在于觀察,只要你留心周圍的事物,天天都有不同的事情發(fā)生,把你看到的寫下來(lái),這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí),可適當(dāng)降低要求,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng),培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于動(dòng)筆的興趣,會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    一、加強(qiáng)課堂回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說(shuō)話訓(xùn)練,不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字,熟悉各種句式,為寫話打好基礎(chǔ),我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話。不論對(duì)錯(cuò),好壞,最起碼是一句完整的話,不管什么從說(shuō)話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限,積累有限,
    二、先說(shuō)后寫,為寫作打下基礎(chǔ)。
    小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫,說(shuō)已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn),大膽設(shè)想,精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生的寫話能力得到了提高,訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞,好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上,在寫話的過(guò)程中共享。
    三、重視閱讀,積累詞句。
    讀寫結(jié)合,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。為此,我們必須重視閱讀,讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外知識(shí),而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要注重讓學(xué)生積累好詞好句,在讀的'基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生去摘抄,利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法,經(jīng)過(guò)多次練習(xí),學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到:描寫春天的詞語(yǔ),描寫笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累,寫話能力才能提高。
    三、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)寫法。
    情景圖中更是別具匠心,充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力,它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手,同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料,給每一幅畫寫一個(gè)提示語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣,要求學(xué)生從一句話寫到兩句話,兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話,只要句子通順,重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許,對(duì)好得段落進(jìn)行范讀,激發(fā)學(xué)生寫得興趣。
    心得小學(xué)【篇7】
    今天,我懷念軍訓(xùn)的場(chǎng)景。軍訓(xùn)的時(shí)候,我希望時(shí)間像箭一樣流逝。但是第五天,我有點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了軍訓(xùn)的各個(gè)時(shí)間。
    軍訓(xùn)雖然辛苦,但也是一種自律。因?yàn)樗鼤?huì)讓你明白什么是責(zé)任感,這是我從軍訓(xùn)中學(xué)到的。記得軍訓(xùn)的時(shí)候,宿舍不記得把垃圾拿出來(lái),被教官罰跑了兩次。那時(shí)候我們所知道的只是互相指責(zé),互相推諉,就像一群親密的朋友變成了仇恨很深的敵人。我們把那些忘了扔垃圾的人當(dāng)成了壞人。每個(gè)人都板著臉,看上去和包青天一樣黑。當(dāng)時(shí)我們工頭問(wèn)教官為什么要懲罰所有人,不僅僅是那些忘了扔垃圾的人。教官對(duì)她說(shuō):“在部隊(duì)里,只要一個(gè)人犯錯(cuò),所有人都會(huì)受到懲罰?!蔽乙仓酪粋€(gè)人在部隊(duì)是不允許做錯(cuò)事的。因?yàn)槟阕鲥e(cuò)的事情可能是很重要的事情,可能會(huì)導(dǎo)致軍隊(duì)被敵人打敗。所以在部隊(duì)不能犯錯(cuò)。
    軍訓(xùn)是對(duì)我們嬌生慣養(yǎng)的小公主小皇帝的一種訓(xùn)練。軍訓(xùn)雖然辛苦,但已經(jīng)成為過(guò)去。我們應(yīng)該快樂(lè)地度過(guò)每一天,用新的心情迎接新的.一天。
    在我心里,軍訓(xùn)的日子雖然過(guò)去了,但我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里。因?yàn)榻?jīng)過(guò)你的艱苦軍訓(xùn),你可以一次又一次地挑戰(zhàn)世界上每一件困難的事情。所以,我會(huì)記住我在軍訓(xùn)中學(xué)到的一切,記住軍訓(xùn)的苦日子,用力量度過(guò)每一天,讓它成為我生命的一部分!
    心得小學(xué)【篇8】
    第一次上臺(tái)講是到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第二周,上的雖然不是專業(yè),但是依然非常緊張,畢竟第一次面對(duì)真正的學(xué)生講。
    根據(jù)老師和以往師姐們的經(jīng)驗(yàn),正式上前的第一堂,講好紀(jì)律很重要。所以在第一次上之前,自己列了幾項(xiàng)需要跟他們講清楚的規(guī)矩,然后就去上了。
    我教的是四年級(jí)個(gè)班的綜合實(shí)踐。雖然班級(jí)不一樣,但是面對(duì)新老師的反應(yīng),可以說(shuō)是很一致了,有著好奇,有著“擺脫”舊老師的雀躍,也有著對(duì)未知的新老師的膽怯。在個(gè)班分別講紀(jì)律的過(guò)程中,全程一直板著臉,班上的學(xué)生也是安安靜靜地聽著,這個(gè)時(shí)候,就覺得他們很乖很聽話。但是接下的日子,讓我覺得自己太天真了。
    三、四年級(jí)的孩子,應(yīng)該正處于不同于一、二年級(jí)對(duì)老師的恐懼,熟悉老師教學(xué)的一套方法,也沒(méi)有五、六年級(jí)的學(xué)生懂事的狀態(tài),所以對(duì)于他們的心理,感覺非常難把握。上綜合實(shí)踐時(shí),或許是我的聲音太小了,也或許是我的內(nèi)容對(duì)于他們說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單,讓他們覺得自己已經(jīng)會(huì)了,這節(jié)學(xué)不到什么東西,所以上的時(shí)候有說(shuō)話的,有做其他作業(yè)的,也有畫畫的或者做其他事情的,堂上十分混亂。
    下之后認(rèn)真想了一下,覺得綜合實(shí)踐這門程不能完全按照書上講,因?yàn)闀镜闹R(shí)學(xué)生們可能都知道了,所以覺得無(wú)所謂。后在結(jié)合本上,又加入了其他因素。比如講到校園,我就先介紹了自己的學(xué)校,給他們看了學(xué)校的圖片,這些圖片瞬間吸引了他們的注意力,一個(gè)個(gè)地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著。介紹完以后,就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園,他們也非常地積極。雖然還是有同學(xué)不聽在搗蛋,但是比之前有好轉(zhuǎn)。
    上快一個(gè)月,這期間,自己也一直在適應(yīng)與改變,在不斷地解決自身的問(wèn)題。作為一名老師,想要講好一門,最重要的應(yīng)該是要讓學(xué)生感興趣,吸引他們的注意力吧!講的時(shí)候,可以用學(xué)生們喜歡的、感興趣的方式,結(jié)合他們的生活進(jìn)行授。
    學(xué)生都是好學(xué)的,都是具有強(qiáng)大的好奇心的。就像介紹學(xué)校,他們對(duì)老師的學(xué)校感到非常好奇,而且跟自己生活的環(huán)境非常不一樣,他們感興趣,所以上的時(shí)候非常認(rèn)真。再比如講到食品安全的時(shí)候,從他們的生活實(shí)際出發(fā),問(wèn)問(wèn)他們下有沒(méi)有去學(xué)校附近的小商店買零食,會(huì)買些什么,再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片,給他們講講零食的一些成分和對(duì)身體的影響;除此之外,還會(huì)聯(lián)系到他們平時(shí)會(huì)去市場(chǎng)上買菜,要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞,他們都非常感興趣,堂上每個(gè)同學(xué)都想發(fā)言說(shuō)一說(shuō)。
    但熱鬧的堂,往往紀(jì)律就是一大難點(diǎn),學(xué)生們興奮起,是很難停下的,通常需要叫好幾遍。但我覺得紀(jì)律管理需要慢慢找出方法的,所以在以后的日子里,還是需要不斷地觀察學(xué)習(xí)。當(dāng)然,本里重要的知識(shí)還是要認(rèn)真落實(shí)到的,可能學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,但依然要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。
    在這一個(gè)月的教學(xué)中,讓我深有體會(huì)地意識(shí)到,教學(xué)真的不是一容易的事情,你需要不斷地去改變,去適應(yīng),去創(chuàng)新,才能將一門講的生動(dòng)有趣。盡管教的不是專業(yè),但是依然能為以后教授專業(yè)積累許許多多的經(jīng)驗(yàn)與膽量。并且在教學(xué)期間,還在不斷地去聽,不斷地汲取專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),為以后專業(yè)的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
    心得小學(xué)【篇9】
    中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢?
    對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇,而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。
    “創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
    針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂(lè)引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè),思維創(chuàng)新的快樂(lè),互相幫助的快樂(lè),獲得成功的快樂(lè)……在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫作,更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè)。
    現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下:
    一、快樂(lè)游戲法
    心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。
    我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。
    例如:“玩玩字卡”:學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀,一人一張,不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀--在小組長(zhǎng)的組織下,學(xué)生齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡,自己不會(huì)的跟人學(xué),別人不會(huì)的想法教;收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡,邊收邊讀。
    又如:“找找朋友”:如在教學(xué)“媽”字中,我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用最快的速度,邊跑邊說(shuō):“我是‘女’字旁,誰(shuí)來(lái)和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片,邊跑邊說(shuō):“我是個(gè)‘馬’,小馬的馬,我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有學(xué)生說(shuō):“如果是單人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?,所以帶“女”字旁。”讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字,使其在有了
    三、四百字的漢字積累后,自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
    還有“選難認(rèn)字”:各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后,各小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開火車讀沒(méi)有打“√”的生字,再請(qǐng)幾個(gè)中等生開火車讀打了
    一、兩個(gè)“√”的生字,最后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“聰明娃”,開動(dòng)腦筋想辦法記憶難認(rèn)字,例如記“警”字,有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則,一位警察走過(guò)去,向他敬了一個(gè)禮,說(shuō)了一句話,提醒他以后再也不要這樣了,所以“警”是“敬”加“言”,其他學(xué)生可補(bǔ)充;記“轉(zhuǎn)”字,有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字上“車”加“?!保褪钦f(shuō)一個(gè)人開車一定要專心,否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上,要賠錢的;記“豫”字,有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的,“予”在古語(yǔ)中是給的意思,別人要送給你一頭大象,你覺得大象太大了,就猶豫著到底接還是不接呢……
    采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果極佳。
    二、自主參與法
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。
    “教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。(有人把一節(jié)課上大部分時(shí)間教師一個(gè)人講,教師講得一切都是對(duì)的這種課堂教學(xué),稱為2/3現(xiàn)象,稱為教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為,即就是成功的課堂教學(xué),積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。
    創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂(lè)教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào),“在現(xiàn)有的教育中,兒童獲得意義的過(guò)程被拉得十分漫長(zhǎng),教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展,兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時(shí),兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上,兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源,是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過(guò)程是‘胚胎式’的。也就是說(shuō),所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’:有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué),始終使兒童處于被動(dòng)地位,只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力?!?BR>    創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程中,堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開,教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。
    讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,把兒童作為教育資源來(lái)整合我們的教學(xué)過(guò)程。重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。
    讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。從而達(dá)到為兒童營(yíng)造了一個(gè)有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    三、新奇引趣法
    興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
    低年級(jí)兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí),教師邊板書“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn):“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?!比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)
    一、兩遍,字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
    “順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如,學(xué)習(xí)“力”字,先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”的一撇寫透變成“力”,并隨口讀出“‘刀’字出了頭,‘力力力’”,讓學(xué)生把順口溜說(shuō)
    一、兩遍。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn):“我把桌子推動(dòng)了,用了什么?”“手。”“光有手,手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎?”“不能?!薄斑@就是‘力氣’的‘力’?!弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。
    另外,還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ),進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭(zhēng)造“五星句”,激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識(shí)字量,又鍛煉了表達(dá)能力。
    四、競(jìng)賽激勵(lì)法
    這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué),特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用,學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽,如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的'慢生定為該組“識(shí)字代表”,讓他們開火車比賽讀字卡,讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光,既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難,又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等,看誰(shuí)識(shí)字的速度快,就評(píng)他為“識(shí)字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí),先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作,再讓學(xué)生像接力賽跑一樣,將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
    在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,大家情緒高昂,學(xué)習(xí)生動(dòng),記得牢固。
    五、盡早閱讀法
    蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識(shí)的?!遍喿x能力形成得早,理解能力則發(fā)展得快,學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率,從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,因此,學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。
    “生本”教育體系認(rèn)為,兒童閱讀是他們形成自學(xué)能力,主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。為此,應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀,進(jìn)入意義場(chǎng)的語(yǔ)文教育,并且把這種語(yǔ)文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦,強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,因?yàn)椴灰髮W(xué)生對(duì)所有生字都會(huì)用手寫,孩子們很快就能做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞,可順利朗讀課文。
    心得小學(xué)【篇10】
    哈哈,太好啦,終于要春游啦!"同學(xué)們高興地說(shuō)道??僧?dāng)我們拿到通知單的時(shí)候,全班的激動(dòng)明顯的少了幾分。原來(lái)是要去軍訓(xùn),而且還要去那兒住上一晚,不過(guò)我可是很高興的,因?yàn)槲铱芍貋?lái)沒(méi)去過(guò)軍訓(xùn),更沒(méi)去哪兒住上一天, 當(dāng)然很興奮啦。
    回到家中,馬上跟老爸和爺爺匯報(bào)了一下,爸爸和爺爺都很贊同我去軍訓(xùn)。我高興的馬上想起軍訓(xùn)的情景了,每人都付出汗水,那兒該多好玩啊!準(zhǔn)備好錢,等到明天交費(fèi)去。第二天我就高高興興地交了費(fèi)用,到處打聽我的"好兄弟"門去不去。太好了,他們都說(shuō)要去,我馬上跟他們聊起軍訓(xùn)的事。
    就在軍訓(xùn)的前一天上午,我被頭上的'一股劇痛驚醒,我突然感覺有些頭痛,可我還是比平常晚些的上了學(xué)校??晌业那闆r繼續(xù)惡劣下去,不但沒(méi)緩解,反倒越來(lái)越痛了,楊老師發(fā)現(xiàn)我不太對(duì)勁,過(guò)來(lái)摸摸我的額頭,發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)燙,讓我去找文醫(yī)生量量體溫。可第一次文醫(yī)生不在,我只好回班了。我第二次和林昭群一起去的,可依然找不到文醫(yī)生。我就在語(yǔ)文課上趴了一節(jié)課,下課了有三位同學(xué)陪我去校醫(yī)室,終于,我們找到了文醫(yī)生,可文醫(yī)生要去上課了。我只好痛苦的趴過(guò)了數(shù)學(xué)課。下課了終于又找到了文醫(yī)生,一測(cè)溫度,38度發(fā)燒,還真是個(gè)"好消息"啊!回班告訴了楊老師,楊老師讓我回家休息。
    也就是因?yàn)檫@樣,我那天在家度過(guò)??晌蚁胱屛业牟】禳c(diǎn)好起來(lái),要不然第二天就不能去軍訓(xùn)了??衫咸鞝敽孟駴](méi)聽到我的祈求,就是不讓我的病好起來(lái),爸爸的一句話,讓我的心情完全變了,他不讓我去軍訓(xùn)說(shuō)是我感冒的關(guān)系,必須在家休息。不論我怎么說(shuō),爸爸就是不讓,可那又有什么辦法呢?
    第二天的軍訓(xùn),我沒(méi)有去參加,我只能在想同學(xué)們?cè)诟墒裁?,是開心、聲氣還是傷心。腦袋里想著他們軍訓(xùn)的畫面,我也很想去,可我偏偏在這時(shí)感冒,我又在無(wú)聊的一天中度過(guò)了。
    第三天,也就是同學(xué)們軍訓(xùn)回來(lái)的時(shí)候,我站在陽(yáng)臺(tái),看著學(xué)校的情況,等時(shí)間到達(dá)下午5點(diǎn)半,時(shí)間一分一秒的過(guò)著。時(shí)間到了,我以快速下樓,希望能看到同學(xué),找他們聊聊軍訓(xùn)。下了樓,走往我們經(jīng)常玩的地方,發(fā)現(xiàn)那"張澤國(guó)大老爺"站在最高的頂上,他們正玩著木救人。我馬上加了進(jìn)去,邊玩邊聊了起來(lái),從中得知他們?cè)诘谝惶烊サ臅r(shí)候哭了,說(shuō)教練說(shuō)了很感人的話。如果是我,我也會(huì)哭吧。
    不過(guò),我真想這樣地哭,痛痛快快的哭一場(chǎng),和大家一起在軍訓(xùn)中!