隨著時光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個學習者都需要思考和探索的問題。對于這個話題，以下是一些相關(guān)的論文和研究成果，供大家了解和分析。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇一
這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學生拍7下,請學生提問題,一下子把學生的注意力吸引過來了.教學過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學，讓學生感覺很親切。
１、課堂紀律沒有調(diào)控好。學生拿到學具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學生的正常學習。
２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，而且反復(fù)用同一種表達，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練，盡量與教學目標相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，對于學生的思維深度沒有促進提升的作用。而且最好問題由學生來提出，這樣學習的主動性就強了。比如我在課堂小結(jié)時問學生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛，學生不知道該從哪方面說。
３、沒有重視學生的學。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對學生的學知道得不夠。當我問：五角星和圓形怎么比較大??？學生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。
４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學生你能提什么數(shù)學問題？算式怎么列？學生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應(yīng)該多問為什么。
有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。
５、細節(jié)處理不夠圓潤。比如在學生反饋時沒有作適當點評。讓學生提問，學生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實是沒有必要的，只要目標達到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇二
《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了生活中的比、比的化簡，掌握了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，來學習比的應(yīng)用。通過本課學習，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思：
一、聯(lián)系學生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分？這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生合作創(chuàng)新。
教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分？突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學生就會思考，哪怎樣分就公平呢？根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分？學生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。
學生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。
在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發(fā)展。
三、研究教材的問題性、情境性、生活化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。
數(shù)學問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充實到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的`主人——六三班全班同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內(nèi)容都是學生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時又是學生感興趣的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數(shù)學問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎(chǔ)，也有擴充。層次性非常明顯，能讓學生在練習中不僅有趣味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，也提高了學生的解決實際問題的能力。
四、當堂檢測，拓展延伸。
為了檢驗本節(jié)課的教學效果，真實的反應(yīng)學生的掌握情況。我在設(shè)計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計了一道思考題，讓學生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān)，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了一道，60元的零花錢，你怎么分配呢？有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應(yīng)用比的目地，同時還進行了愛的教育。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些。像這樣的按比分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇三
《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了生活中的比、比的化簡，掌握了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，來學習比的應(yīng)用。通過本課學習，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思：
一、聯(lián)系學生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分？這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生合作創(chuàng)新。
教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分？突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學生就會思考，哪怎樣分就公平呢？根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分？學生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。
學生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。
在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發(fā)展。
三、研究教材的問題性、情境性、生活化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。
數(shù)學問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充實到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的`主人——六三班全班同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內(nèi)容都是學生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時又是學生感興趣的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數(shù)學問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎(chǔ)，也有擴充。層次性非常明顯，能讓學生在練習中不僅有趣味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，也提高了學生的解決實際問題的能力。
四、當堂檢測，拓展延伸。
為了檢驗本節(jié)課的教學效果，真實的反應(yīng)學生的掌握情況。我在設(shè)計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計了一道思考題，讓學生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān)，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了一道，60元的零花錢，你怎么分配呢？有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應(yīng)用比的目地，同時還進行了愛的教育。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些。像這樣的按比分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。
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比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇四
生：69*2+75*（2+1）。
師：你是怎么想的？
生：我是根據(jù)問題想的。這段鐵路只有甲?乙兩車行駛，分別求出甲?乙兩車行駛。
的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。
1、學生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇五
一、擴大“例”源。小學生的生活面、知識面與成人比相對要窄，加上無意注意和興趣記憶的年齡特征，常常在上課發(fā)言時出現(xiàn)信息空白和記憶阻隔而說不上來。擴大“例”源辦法有：（1）注意引導(dǎo)學生關(guān)注生活現(xiàn)象，搞好課內(nèi)外銜接。如生活中環(huán)境污染現(xiàn)象，鄰里之間關(guān)系如何等；（2）利用傳媒獲取信息：如經(jīng)常收聽收看廣泛電視閱讀報刊雜志，從中可以及時掌握大量有用之“材”；（3）加強課外閱讀：童話故事，科普讀物，名人傳記中有豐富的道德事例，可推薦學生閱讀。擴大例源能讓學生增強收集信息的意識，達到“見多識廣”的效應(yīng)。
二、增強“例”用。有了“例”源，關(guān)鍵在用，這樣才能充分地使學生心中的例子活起來。教學中老師一要做到讓學生多發(fā)言，讓多數(shù)學生講話，有些知識及信息應(yīng)盡可能地由學生來呈現(xiàn)，老師只有引導(dǎo)、評點、調(diào)控，把充足的時間和機會留給學生；二要善于讓持不同觀點的學生進行討論、爭論，從而促進學生尋找豐富的事例來闡述自己的理由。如在上《保護珍貴動物》一課時有位老師引用了《楚天都市報》頭天刊載的一則關(guān)于動物園的一頭雄獅兩次傷人、動物園申請上級部門準備“槍斃”雄獅的'消息，頓時引起爭論：有的說該殺，不然還會傷人；有的說不能殺，并舉例說曾有一個動物園的大象踩死了人并沒有處死。論辯豐富了學生用“例”的機會。其三，針對某些內(nèi)容可設(shè)計新聞發(fā)布和新知識介紹的教學環(huán)節(jié)。如“祖國的偉大成就”這類教材完全可以讓學生提前準備資料，課中加以展現(xiàn)。對于信息意識強知識面寬的學生可設(shè)置“小靈通”之類的獎勵給予肯定。
三、學會“例”證。課堂上，教師在鼓勵學生積極發(fā)言的同時，還要注意訓練學生“舉例”的質(zhì)量?；疽笥腥?。首先是舉例的準確性。所述事例在數(shù)據(jù)上事理上情節(jié)上要真實。其次是舉例的貼切性。有的例子用在某處可能不錯但也許不太貼切，容易產(chǎn)生誤解。如有位老師在教學“保護珍貴動物”時學生講了歌曲“丹頂鶴”中“女孩”救丹頂鶴而獻身的故事，這個事例本身具有極端的一面，當有學生表示在遇到此類情況時要向“女孩”學習，老師表示了贊同。筆者認為這就有了誤導(dǎo)之嫌，是學其精神還是學其行為？小孩子的安全應(yīng)是頭等大事。三是舉例的典型性。典型即要求例子有代表性、針對性和生動性。要能有力地回答提問，能以少勝多，聽起來感人，印象深刻。如在學習《尊敬老人》一課時有學生就舉出了這樣一個例子。說他隔壁張叔叔和他愛人都在外做生意，家里的張奶奶無人照顧，張叔叔就請了一個保姆專門照顧。他認為這也是尊敬老人孝敬老人的表現(xiàn)，因為現(xiàn)在的工作和生活方式都變化了。這個例子在當前城鎮(zhèn)居民中十分具有代表性。
培養(yǎng)舉例能力是一個循序漸進辯證發(fā)展的過程，不能一蹴而就。隨著學生思辯能力和道德視野的擴展，他們心中道德事例的儲存就會象滾雪球那樣不斷擴大，學生舉例的水平就會實現(xiàn)一個由低到高，由一般到精彩的漸變。反之亦然。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇六
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會從單個一次函數(shù)的圖象分析獲取信息，進而解決有關(guān)實際問題的基礎(chǔ)上展開的。因此，本節(jié)課的重點應(yīng)該放在怎樣從兩個函數(shù)圖象的比較、分析中提取有用信息，弄清兩者之間的聯(lián)系，從而提高學生的識圖能力與解決實際問題的能力。難點在于怎樣抓住有用的特征去分析、比較。于是，本節(jié)課的基本思路是以學生熟悉的一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)為鋪墊，以學生感興趣的現(xiàn)實問題作素材，以交流合作為主要形式展開學習活動。
例1：某種摩托車的油箱最多可儲油10升，加滿油后，油箱中的剩余油量y（升）與摩托車行駛路程x（千米）之間的關(guān)系引伸的問題帶來了挑戰(zhàn)性的懸念。只有讓學生在探索問題之中學會提出問題，才能最終體驗到數(shù)學的抽象，形成穩(wěn)定的學習興趣。
2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生在自主探索與合作交流中學會學習這一理念，學生有足夠的自主探索時間，有與同學合作互動的空間，有與老師交流表達的機會。學生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。
3、本節(jié)課通過函數(shù)圖象獲取信息，解決實際問題，培養(yǎng)學生的形象思維及數(shù)學應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和熱愛生活的意識及利用函數(shù)圖象解決簡單的實際問題通過方程與函數(shù)關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系。
1、個別差生的'積極性還未調(diào)動起來，還須探索出關(guān)注差生的方法來提高教學及格率。
2、在分析一次函數(shù)表達式時，在課本上用的“數(shù)形結(jié)合”方法可另外用“待定系數(shù)法”分析；以便學生能拓展思維。
通過函數(shù)圖象獲取信息，解決實際問題，初步接觸“數(shù)形結(jié)合”思想，培養(yǎng)學生的形象思維及數(shù)學應(yīng)用能力；通過方程與函數(shù)關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系；同時培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和熱愛生活的意識。成功之處在于讓學生獨立思考，給出解決問題的方法后，分享其他同學方法，比較后引出通過獲取函數(shù)圖象信息，解決實際問題即簡單的“數(shù)形結(jié)合”思想。不足之處是對于方程與函數(shù)關(guān)系還欠缺練習鞏固和課后作業(yè)。
我認為，在完成教學任務(wù)并實現(xiàn)教學目的的“作用點”上，在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當?shù)?、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題就是好問題，這也是問題設(shè)計的基本原則。例如：本課在一開始就創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考，引入課題。給出幾個一次函數(shù)的圖像，讓同學們合作學習進行探索一次函數(shù)的性質(zhì)。又如，畫一次函數(shù)圖象只需描出圖象上的“任意兩點”的結(jié)論后，提問學生“你取的是哪兩點”，找了四個同學回答出各自的兩個點，既讓學生知道如何去找圖象上的兩個點，也使學生理解了剛剛得出的結(jié)論。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇七
《比的應(yīng)用》教學反思“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
1、力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的'應(yīng)用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導(dǎo)學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
4、評價方面，重視了對學生的能力、心理素質(zhì)的評價。
如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應(yīng)引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導(dǎo)，加深印象，引起學生的注意。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇八
1.教師在教學中要積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，感悟興趣教學。新的教育觀念正日漸潛入人心，新的課程改革帶來了教學思想、教學方法的深刻變革，教師不能死抱書本不放，要在知識不變的情況下，運用創(chuàng)新意識對教學精心設(shè)計，努力創(chuàng)造快樂學習情景，讓學生在學中樂、樂中學，親密感悟興趣教學。本教學設(shè)計中幽默漫畫設(shè)計、滑輪理論分析設(shè)計、滑輪組教學設(shè)計、例題作業(yè)設(shè)計，均為精心設(shè)計而成的。
2.根據(jù)學生的心理特征和認知特點，積極展開探究性教學。首先，在探究性學習中，學生成為學習的主人，失去了對老師的過度依賴，不得不動手動腦，去感受知識的產(chǎn)生過程，自主學習能力得以加強。每個學生都有長處，有的善于動手、搞小制作，有的`善于調(diào)查研究、查閱質(zhì)料，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，探究性學習充分提供學生表現(xiàn)和施展才華的天地，鍛煉能力的機會。雖然耗時多，顯得慢，但這樣的學習使學習的興趣和激情在實踐中升華，學生喜歡。教師要把施教的陽光灑向每一個學生，適當?shù)馁澝辣頁P，讓學生體驗學習快樂和價值?？傊?，讓我們?yōu)閯?chuàng)造快樂而高效的物理教學攜手奮斗吧。
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比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇九
應(yīng)用電子白板課堂教學的改善，應(yīng)用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
本節(jié)課通過電子白板的引入，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們對知識的關(guān)注度和參與熱情大大提高，自然提高了課堂教學的效果。書寫功能、拖動功能增強了教學中師生的互動性，并能更好的解決預(yù)設(shè)和生成的矛盾，提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性。另外電子白板的保存功能將教學中產(chǎn)生的即時性資源完全保存，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理，對提高教師自身素質(zhì)有很大幫助?？梢哉f，電子白板的使用，不僅讓學生的學習更加輕松充實，也使教師的教學更加生動靈活，切實有效。無論是學生還是老師在操作電子白板的熟練程度上、及對電子白板功能的有效使用上，還用待進一步加強。還能豐富英語詞匯的檢測手段。在單詞教學中，采用課前預(yù)習，課中檢查的方法來進行，充分利用超鏈接功能,設(shè)計一個網(wǎng)狀的單詞表，包含有本課的單詞及相應(yīng)的'音標，所有單詞及音標都超鏈接了聲音和相關(guān)的情境。可以大大地節(jié)省單詞教學的時間。學生們通過小組互動的方式，可以隨意拖拉單詞，讓它和聲音和畫面進行配對，從而達到檢測的目的。傳統(tǒng)的單詞檢測手段往往是背誦和默寫，這寫手段使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設(shè)計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學習者的合作學習和互助學習精神。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十
師：同學們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學在教材和課堂教學等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關(guān)注對學生學習的引導(dǎo)。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學生的評價的語言也不夠豐富。
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十一
小數(shù)加減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。因為學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實而富有吸引力的情境，讓學生感覺到小數(shù)的加減法存在于日常生活中，從而拉近學生與新知的距離，充分調(diào)動起學生的學習積極性。
接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數(shù)加減法的算理，掌握正確的計算方法。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉(zhuǎn)化思想，獲得成功的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并掌握小數(shù)加減法的筆算方法。在教學“列豎式小數(shù)點要對齊”的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經(jīng)驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發(fā)，領(lǐng)悟出“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”的計算方法同中有異、異中有同。這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十二
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種"教教科書"的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)"用教科書教"。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。
在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的`解法，拓展學生思維，引導(dǎo)學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十三
《比的應(yīng)用》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。我的設(shè)想是：首先，通過學生的課前預(yù)習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復(fù)習舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設(shè)計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設(shè)計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。美中不足：
1、設(shè)計了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學生還多想了一種解題方法。
2、能做到關(guān)注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些?？傊?，教學是一個相長的過程，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇一
這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學生拍7下,請學生提問題,一下子把學生的注意力吸引過來了.教學過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學，讓學生感覺很親切。
１、課堂紀律沒有調(diào)控好。學生拿到學具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學生的正常學習。
２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，而且反復(fù)用同一種表達，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練，盡量與教學目標相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，對于學生的思維深度沒有促進提升的作用。而且最好問題由學生來提出，這樣學習的主動性就強了。比如我在課堂小結(jié)時問學生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛，學生不知道該從哪方面說。
３、沒有重視學生的學。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對學生的學知道得不夠。當我問：五角星和圓形怎么比較大??？學生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。
４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學生你能提什么數(shù)學問題？算式怎么列？學生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應(yīng)該多問為什么。
有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。
５、細節(jié)處理不夠圓潤。比如在學生反饋時沒有作適當點評。讓學生提問，學生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實是沒有必要的，只要目標達到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇二
《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了生活中的比、比的化簡，掌握了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，來學習比的應(yīng)用。通過本課學習，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思：
一、聯(lián)系學生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分？這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生合作創(chuàng)新。
教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分？突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學生就會思考，哪怎樣分就公平呢？根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分？學生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。
學生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。
在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發(fā)展。
三、研究教材的問題性、情境性、生活化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。
數(shù)學問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充實到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的`主人——六三班全班同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內(nèi)容都是學生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時又是學生感興趣的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數(shù)學問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎(chǔ)，也有擴充。層次性非常明顯，能讓學生在練習中不僅有趣味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，也提高了學生的解決實際問題的能力。
四、當堂檢測，拓展延伸。
為了檢驗本節(jié)課的教學效果，真實的反應(yīng)學生的掌握情況。我在設(shè)計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計了一道思考題，讓學生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān)，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了一道，60元的零花錢，你怎么分配呢？有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應(yīng)用比的目地，同時還進行了愛的教育。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些。像這樣的按比分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇三
《比的應(yīng)用》這一課是北師大版第十一冊第四單元的內(nèi)容。前面學生已經(jīng)學習了生活中的比、比的化簡，掌握了分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，來學習比的應(yīng)用。通過本課學習，掌握用比的知識解題的方法，并能解決生活中相關(guān)的數(shù)學問題，也為后面學習比例和比例尺奠定基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學我從以下四個方面進行反思：
一、聯(lián)系學生生活實際導(dǎo)課，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌夏信藬?shù)比，來復(fù)習比的知識，一堆橘子，分給人數(shù)相等的兩個班，怎么分？這樣的課前熱身。這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。
二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生合作創(chuàng)新。
教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：在進行新課學習時，學生先自主探究，嘗試解決。一筐蘋果分給人數(shù)不同的兩個班，怎么分？突破了本課重點。不能按班級數(shù)平均分，不公平。這是學生就會思考，哪怎樣分就公平呢？根據(jù)需要，發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個班的人數(shù)比分，較為公平。接著增加一個已知條件，有150個橘子分給大、小兩個班，怎么分？學生通過小組合作交流，總結(jié)方法。在整個合作學習、展示多種計算方法的過程中，我都大膽放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。
學生在各自的講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決生活中的問題”的程序，是學生數(shù)學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學習觀認為“數(shù)學學習是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。
在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。學生在解決問題的過程中體會同一問題可以從不同角度去思考，得到不同的解決策略，這有利于學生思維的廣度發(fā)展。
三、研究教材的問題性、情境性、生活化，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決生活中的問題。
數(shù)學問題的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實的、生活化的，尤其是貼近學生的生活實際，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活，就地取材，將貼近學生生活的題材充實到教學中去，從而豐富學生的學習材料。在嘗試應(yīng)用，解決問題這個環(huán)節(jié)。我精心設(shè)計了三個相關(guān)的生活情境：開聯(lián)歡會買水果、開元旦晚會布置教室、開晚會的`主人——六三班全班同學。充分體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”這一理念。這些內(nèi)容都是學生身邊的事，和他們的生活息息相關(guān)，同時又是學生感興趣的，學生在學習時不僅不會感到枯燥，同時他們用今天學過的知識解決了身邊的數(shù)學問題，會有一種成就感與滿足感，這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突冗的陌生感，反之具備了一種似曾相識的接納心理。這三個練習有有基礎(chǔ)，也有擴充。層次性非常明顯，能讓學生在練習中不僅有趣味，也感不到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”。大大的激發(fā)了學生的學習興趣和解決問題的欲望，同時使學生一步一步看清，明白比的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，也提高了學生的解決實際問題的能力。
四、當堂檢測，拓展延伸。
為了檢驗本節(jié)課的教學效果，真實的反應(yīng)學生的掌握情況。我在設(shè)計了當堂檢測環(huán)節(jié)。通過三道題，當堂反饋學生的學習效果。為下節(jié)課的練習課指明方向，有針對性，做到心中有數(shù)。最后我還設(shè)計了一道思考題，讓學生明白比的應(yīng)用不但與生活有關(guān)，和自己生活也息息相關(guān)，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計了一道，60元的零花錢，你怎么分配呢？有學習用品，愛心儲蓄、其它等三部分。既達到了鞏固、應(yīng)用比的目地，同時還進行了愛的教育。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些。像這樣的按比分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。
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比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇四
生：69*2+75*（2+1）。
師：你是怎么想的？
生：我是根據(jù)問題想的。這段鐵路只有甲?乙兩車行駛，分別求出甲?乙兩車行駛。
的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。
1、學生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數(shù)學課程標準》的教學建議中指出：
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇五
一、擴大“例”源。小學生的生活面、知識面與成人比相對要窄，加上無意注意和興趣記憶的年齡特征，常常在上課發(fā)言時出現(xiàn)信息空白和記憶阻隔而說不上來。擴大“例”源辦法有：（1）注意引導(dǎo)學生關(guān)注生活現(xiàn)象，搞好課內(nèi)外銜接。如生活中環(huán)境污染現(xiàn)象，鄰里之間關(guān)系如何等；（2）利用傳媒獲取信息：如經(jīng)常收聽收看廣泛電視閱讀報刊雜志，從中可以及時掌握大量有用之“材”；（3）加強課外閱讀：童話故事，科普讀物，名人傳記中有豐富的道德事例，可推薦學生閱讀。擴大例源能讓學生增強收集信息的意識，達到“見多識廣”的效應(yīng)。
二、增強“例”用。有了“例”源，關(guān)鍵在用，這樣才能充分地使學生心中的例子活起來。教學中老師一要做到讓學生多發(fā)言，讓多數(shù)學生講話，有些知識及信息應(yīng)盡可能地由學生來呈現(xiàn)，老師只有引導(dǎo)、評點、調(diào)控，把充足的時間和機會留給學生；二要善于讓持不同觀點的學生進行討論、爭論，從而促進學生尋找豐富的事例來闡述自己的理由。如在上《保護珍貴動物》一課時有位老師引用了《楚天都市報》頭天刊載的一則關(guān)于動物園的一頭雄獅兩次傷人、動物園申請上級部門準備“槍斃”雄獅的'消息，頓時引起爭論：有的說該殺，不然還會傷人；有的說不能殺，并舉例說曾有一個動物園的大象踩死了人并沒有處死。論辯豐富了學生用“例”的機會。其三，針對某些內(nèi)容可設(shè)計新聞發(fā)布和新知識介紹的教學環(huán)節(jié)。如“祖國的偉大成就”這類教材完全可以讓學生提前準備資料，課中加以展現(xiàn)。對于信息意識強知識面寬的學生可設(shè)置“小靈通”之類的獎勵給予肯定。
三、學會“例”證。課堂上，教師在鼓勵學生積極發(fā)言的同時，還要注意訓練學生“舉例”的質(zhì)量?；疽笥腥?。首先是舉例的準確性。所述事例在數(shù)據(jù)上事理上情節(jié)上要真實。其次是舉例的貼切性。有的例子用在某處可能不錯但也許不太貼切，容易產(chǎn)生誤解。如有位老師在教學“保護珍貴動物”時學生講了歌曲“丹頂鶴”中“女孩”救丹頂鶴而獻身的故事，這個事例本身具有極端的一面，當有學生表示在遇到此類情況時要向“女孩”學習，老師表示了贊同。筆者認為這就有了誤導(dǎo)之嫌，是學其精神還是學其行為？小孩子的安全應(yīng)是頭等大事。三是舉例的典型性。典型即要求例子有代表性、針對性和生動性。要能有力地回答提問，能以少勝多，聽起來感人，印象深刻。如在學習《尊敬老人》一課時有學生就舉出了這樣一個例子。說他隔壁張叔叔和他愛人都在外做生意，家里的張奶奶無人照顧，張叔叔就請了一個保姆專門照顧。他認為這也是尊敬老人孝敬老人的表現(xiàn)，因為現(xiàn)在的工作和生活方式都變化了。這個例子在當前城鎮(zhèn)居民中十分具有代表性。
培養(yǎng)舉例能力是一個循序漸進辯證發(fā)展的過程，不能一蹴而就。隨著學生思辯能力和道德視野的擴展，他們心中道德事例的儲存就會象滾雪球那樣不斷擴大，學生舉例的水平就會實現(xiàn)一個由低到高，由一般到精彩的漸變。反之亦然。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇六
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會從單個一次函數(shù)的圖象分析獲取信息，進而解決有關(guān)實際問題的基礎(chǔ)上展開的。因此，本節(jié)課的重點應(yīng)該放在怎樣從兩個函數(shù)圖象的比較、分析中提取有用信息，弄清兩者之間的聯(lián)系，從而提高學生的識圖能力與解決實際問題的能力。難點在于怎樣抓住有用的特征去分析、比較。于是，本節(jié)課的基本思路是以學生熟悉的一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)為鋪墊，以學生感興趣的現(xiàn)實問題作素材，以交流合作為主要形式展開學習活動。
例1：某種摩托車的油箱最多可儲油10升，加滿油后，油箱中的剩余油量y（升）與摩托車行駛路程x（千米）之間的關(guān)系引伸的問題帶來了挑戰(zhàn)性的懸念。只有讓學生在探索問題之中學會提出問題，才能最終體驗到數(shù)學的抽象，形成穩(wěn)定的學習興趣。
2、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生在自主探索與合作交流中學會學習這一理念，學生有足夠的自主探索時間，有與同學合作互動的空間，有與老師交流表達的機會。學生不是從老師那里獲取知識，而是在數(shù)學活動的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、體驗成功。
3、本節(jié)課通過函數(shù)圖象獲取信息，解決實際問題，培養(yǎng)學生的形象思維及數(shù)學應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和熱愛生活的意識及利用函數(shù)圖象解決簡單的實際問題通過方程與函數(shù)關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系。
1、個別差生的'積極性還未調(diào)動起來，還須探索出關(guān)注差生的方法來提高教學及格率。
2、在分析一次函數(shù)表達式時，在課本上用的“數(shù)形結(jié)合”方法可另外用“待定系數(shù)法”分析；以便學生能拓展思維。
通過函數(shù)圖象獲取信息，解決實際問題，初步接觸“數(shù)形結(jié)合”思想，培養(yǎng)學生的形象思維及數(shù)學應(yīng)用能力；通過方程與函數(shù)關(guān)系的研究，建立良好的知識聯(lián)系；同時培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和熱愛生活的意識。成功之處在于讓學生獨立思考，給出解決問題的方法后，分享其他同學方法，比較后引出通過獲取函數(shù)圖象信息，解決實際問題即簡單的“數(shù)形結(jié)合”思想。不足之處是對于方程與函數(shù)關(guān)系還欠缺練習鞏固和課后作業(yè)。
我認為，在完成教學任務(wù)并實現(xiàn)教學目的的“作用點”上，在知識形成過程的“關(guān)鍵點”上，在運用數(shù)學思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，在數(shù)學知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點”上，在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上，在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當?shù)?、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題就是好問題，這也是問題設(shè)計的基本原則。例如：本課在一開始就創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生思考，引入課題。給出幾個一次函數(shù)的圖像，讓同學們合作學習進行探索一次函數(shù)的性質(zhì)。又如，畫一次函數(shù)圖象只需描出圖象上的“任意兩點”的結(jié)論后，提問學生“你取的是哪兩點”，找了四個同學回答出各自的兩個點，既讓學生知道如何去找圖象上的兩個點，也使學生理解了剛剛得出的結(jié)論。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇七
《比的應(yīng)用》教學反思“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
1、力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的'應(yīng)用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學生的主體地位，引導(dǎo)學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導(dǎo)學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
4、評價方面，重視了對學生的能力、心理素質(zhì)的評價。
如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應(yīng)引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導(dǎo)，加深印象，引起學生的注意。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇八
1.教師在教學中要積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識，感悟興趣教學。新的教育觀念正日漸潛入人心，新的課程改革帶來了教學思想、教學方法的深刻變革，教師不能死抱書本不放，要在知識不變的情況下，運用創(chuàng)新意識對教學精心設(shè)計，努力創(chuàng)造快樂學習情景，讓學生在學中樂、樂中學，親密感悟興趣教學。本教學設(shè)計中幽默漫畫設(shè)計、滑輪理論分析設(shè)計、滑輪組教學設(shè)計、例題作業(yè)設(shè)計，均為精心設(shè)計而成的。
2.根據(jù)學生的心理特征和認知特點，積極展開探究性教學。首先，在探究性學習中，學生成為學習的主人，失去了對老師的過度依賴，不得不動手動腦，去感受知識的產(chǎn)生過程，自主學習能力得以加強。每個學生都有長處，有的善于動手、搞小制作，有的`善于調(diào)查研究、查閱質(zhì)料，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，探究性學習充分提供學生表現(xiàn)和施展才華的天地，鍛煉能力的機會。雖然耗時多，顯得慢，但這樣的學習使學習的興趣和激情在實踐中升華，學生喜歡。教師要把施教的陽光灑向每一個學生，適當?shù)馁澝辣頁P，讓學生體驗學習快樂和價值?？傊?，讓我們?yōu)閯?chuàng)造快樂而高效的物理教學攜手奮斗吧。
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比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇九
應(yīng)用電子白板課堂教學的改善，應(yīng)用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
本節(jié)課通過電子白板的引入，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使他們對知識的關(guān)注度和參與熱情大大提高，自然提高了課堂教學的效果。書寫功能、拖動功能增強了教學中師生的互動性，并能更好的解決預(yù)設(shè)和生成的矛盾，提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性。另外電子白板的保存功能將教學中產(chǎn)生的即時性資源完全保存，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理，對提高教師自身素質(zhì)有很大幫助?？梢哉f，電子白板的使用，不僅讓學生的學習更加輕松充實，也使教師的教學更加生動靈活，切實有效。無論是學生還是老師在操作電子白板的熟練程度上、及對電子白板功能的有效使用上，還用待進一步加強。還能豐富英語詞匯的檢測手段。在單詞教學中，采用課前預(yù)習，課中檢查的方法來進行，充分利用超鏈接功能,設(shè)計一個網(wǎng)狀的單詞表，包含有本課的單詞及相應(yīng)的'音標，所有單詞及音標都超鏈接了聲音和相關(guān)的情境。可以大大地節(jié)省單詞教學的時間。學生們通過小組互動的方式，可以隨意拖拉單詞，讓它和聲音和畫面進行配對，從而達到檢測的目的。傳統(tǒng)的單詞檢測手段往往是背誦和默寫，這寫手段使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設(shè)計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學習者的合作學習和互助學習精神。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十
師：同學們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學在教材和課堂教學等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關(guān)注對學生學習的引導(dǎo)。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學生的評價的語言也不夠豐富。
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學實踐中進一步改進。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十一
小數(shù)加減法是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。因為學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實而富有吸引力的情境，讓學生感覺到小數(shù)的加減法存在于日常生活中，從而拉近學生與新知的距離，充分調(diào)動起學生的學習積極性。
接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數(shù)加減法的算理，掌握正確的計算方法。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉(zhuǎn)化思想，獲得成功的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并掌握小數(shù)加減法的筆算方法。在教學“列豎式小數(shù)點要對齊”的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經(jīng)驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發(fā)，領(lǐng)悟出“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”的計算方法同中有異、異中有同。這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十二
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種"教教科書"的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)"用教科書教"。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。
在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的`解法，拓展學生思維，引導(dǎo)學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
比應(yīng)用教學設(shè)計與反思篇十三
《比的應(yīng)用》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點是比與分數(shù)的轉(zhuǎn)化。我的設(shè)想是：首先，通過學生的課前預(yù)習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復(fù)習舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設(shè)計練習梯度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。我設(shè)計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當?shù)臄U充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。美中不足：
1、設(shè)計了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學生還多想了一種解題方法。
2、能做到關(guān)注學生的個性發(fā)展，但給學生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些?？傊?，教學是一個相長的過程，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續(xù)探索，不斷進步。