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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇一
當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.
作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關鍵詞：高中語文多媒體教學
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇三
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇四
1.1利用多媒體創(chuàng)設良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網(wǎng)上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2利用多媒體增強記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現(xiàn)所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構建學生認知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結構執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇五
摘要：婦產(chǎn)科學是一門與基礎學科和其他臨床學科緊密聯(lián)系的臨床科學，單靠傳統(tǒng)教學方式很難滿足現(xiàn)代教學的需求，因此應當合理應用多媒體教學，以提高學生的學習興趣和教學質量。
婦產(chǎn)科學是一門與手術聯(lián)系緊密的臨床科學，也與解剖學、生理學等各基礎學科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學方式很難使學生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實踐緊密結合起來，學生學習起來有一定的難度。多媒體教學的適當應用不僅使婦產(chǎn)科教學更加形象、直觀、生動，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率，而且也拉進了學生的理論學習和醫(yī)療實踐的聯(lián)系，給他們進人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學經(jīng)驗淺談一下多媒體教學在婦產(chǎn)科教學中應用的幾點體會。
一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是學習最好的老師”，有了學習興趣，學習就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學習婦產(chǎn)科學中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉移途徑時，學生從文字中很難想象的到癌細胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉移，又如何通過血流擴散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細胞的轉移過程，不再感覺盲目和抽象了。
二、增加課堂教學的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學生的智力活動時間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學生的面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學的巨大優(yōu)勢。多媒體教學在有限的時間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標本照片可供學生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復地講解每一個分娩的步驟，告訴學生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機制”的每一個步驟都使學生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學生能看到“枕前位的分娩機制”，還能看到“枕前位的分娩機制”及涉獵其他胎方位的分娩機制。，增加了大量的相關知識的講解，使學生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學生從理論知識到臨床醫(yī)療實踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學主要采用教師講授、學生聽的方式進行教學，學生很難對臨床實踐性強的內(nèi)容進行準確的把握。多媒體網(wǎng)絡課件采用豐富的視頻和圖片，與教學內(nèi)容有機結合，為學生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實踐的橋梁，使學生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項手術操作的過程、術前的準備、術后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護。
再如，在婦產(chǎn)科的教學中，經(jīng)常會有學生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機交互可以讓學生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當中去。滿足了學生理解臨床經(jīng)驗的不足，使學生與醫(yī)療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對多媒體教學在婦產(chǎn)科教學應用中的粗淺體會。當然，教學中只有把多媒體教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，充分發(fā)揮多媒體技術在婦產(chǎn)科教學中的作用，才能更好地達到提高教學效率和教學質量的目的。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇六
英語教學的目標是培養(yǎng)學生以英語為工具獲取所需信息，準確、流利、得體地進行交際的能力。自20世紀80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學一直是以培養(yǎng)學習者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學的目標和社會的需求。隨著大學英語改革的不斷深入，交際法在大學英語教學中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學英語教學中的應用。
二、交際法。
交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。
1.交際法的理論基礎。
交際法的基礎是有關交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。
2.交際法的原則。
交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學習者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學時，教師可圍繞以下四項主要原則來進行：(1)把言語交際作為教學的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學過程交際化；(3)以學生而不是教師作為學習的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。
3.交際法的特點。
第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎。第二，強調(diào)教學內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學生為中心，學生是課堂的主角。第四，認為語言運用中的錯誤不可避免。學生的語言錯誤是學習過程中的必然現(xiàn)象，學生應在犯錯誤的過程中逐步糾正。
把交際法應用于大學英語教學，在教學的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強所有學生之間以及這些學生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學的小組活動中充當獨立的參與者。教師還充當組織者、向導、顧問和管理者等。因此，教師在教學中該如何應用交際法有效地進行大學英語教學非常重要。
1.意識到角色的轉變。
教師要激發(fā)學生使用英語進行交際的動機。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學生尋找使用英語的機會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學生交流的興趣，讓學生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應該說什么話，怎樣進行交際。
3.組織交際性的語言活動。
交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學生提供交際，演練的機會，達到熟練運用英語，培養(yǎng)學生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學互動。教師與學生之間互相溝通，交流。
4.堅持實踐性的原則。
學習英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學會使用英語。學習英語的`目的就是為了能使用英語進行交際。堅持實踐性原則就是學生在學習英語過程中，進行大量的聽、說、讀、寫練習活動。交際能力的培養(yǎng)應體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學生進行的聽，讀練習是學生接受語言輸入的活動，讓學生進行口語及寫作練習是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學生加強練習。
5.對待學生錯誤的態(tài)度。
學生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學生害怕開口說英語。實際上在應用交際法教學中，學生用英語進行交際時犯錯誤是正常的，學生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習多了，學生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學生用英語交際，即使在交際過程中，學生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應該打斷學生的思路去糾正學生的錯誤。
6.培養(yǎng)學生的學習策略。
英語學習者策略是可以加以訓練的。教師的職責一是教給學生知識，二是交給學生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學過程中，“漁”就是培養(yǎng)學習者的學習策略。教師應培養(yǎng)學生的學習策略意識，讓學生充分了解學習策略的重要性。教師在教學過程中要善于引導學生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學生學習策略因勢利導，利用學習策略能提高語言學習能力。
四、結語。
語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學的教學中。交際法是一種可取和可選的教學法，它符合語言習得的規(guī)律，可以提高學習效率，達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。當然交際法不排斥其他教學手段的使用。高校教師要結合大學英語教學的現(xiàn)狀，利用交際法教學的優(yōu)勢，把交際法的教學理念和知識應用于教學，來促進大學英語教學。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇七
多媒體教學被廣泛地應用于高職英語教學中.它彌補了傳統(tǒng)教學的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學的一種有效手段.
作者：樓青作者單位：義烏工商學院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關鍵詞：多媒體英語教學優(yōu)勢弊端
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇八
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進入改革時期，并在現(xiàn)代信息技術的支持下，通過多媒體技術有效地改正了現(xiàn)有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結構，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術的不同功能打造直觀、立體的教學模式，并結合教學內(nèi)容設計符合課程內(nèi)容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。本文對多媒體技術在幼兒教育中的應用展開探討。
關鍵詞：多媒體；幼兒教育；應用。
我國傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過于依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進現(xiàn)代多媒體技術，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現(xiàn)直觀的教學情境，并通過情境提高學生的理解能力，為學生今后的'學習打下良好的基礎。
1.利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的題目，但由于課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對于幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術，通過多媒體技術的各項功能降低幼兒教學的難度，使復雜的操作型題目變得更加直觀，教學內(nèi)容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由于課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術中的動態(tài)影像功能來開展教學。教師可先在課前錄制一段真實的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進行，通過真實的錄像使學生對操作過程更明確。讓學生通過影像了解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內(nèi)容十分豐富，具有較大的基礎信息量。其中，由于幼兒的認知能力有限，教學內(nèi)容又十分廣泛，這些教學內(nèi)容雖然是基礎的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內(nèi)容。對此，教師可以利用多媒體技術制作教學課件，結合學科內(nèi)容，將其與多媒體技術相結合，使多媒體技術成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來，使學生通過這些圖片了解教學內(nèi)容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內(nèi)容。
幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可借助多媒體技術對幼兒開展針對性的培養(yǎng)，利用多媒體技術設計各個教學環(huán)節(jié)。但要切記，教學環(huán)節(jié)要圍繞學生的認知水平進行，以簡單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對不同的對象所運用的表情、語氣和語言內(nèi)容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。通過多媒體動態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。
二、結束語。
綜上所述，多媒體技術走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發(fā)展所需及知識水平合理規(guī)劃教學方式，結合多媒體技術的各項功能，改進傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。
參考文獻：
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇九
摘要：隨著經(jīng)濟學英語教學改革的深入發(fā)展，學習動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學者的重視，己成為經(jīng)濟學英語教學改革研究的熱點。在正確理解學習動力的基本概念、構成和形式的基礎上，結合我國經(jīng)濟學英語教學發(fā)展的實際，可研究大學生經(jīng)濟學英語最佳學習心態(tài)的構成和學習動力理論在經(jīng)濟學英語教學中的應用方案，這有助于培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟學英語課程產(chǎn)生學習動力，進而提高教學效果。
關鍵詞：學習動力；高校；經(jīng)濟學英語。
教育心理理論認為，學習動力是在個體學習心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅動力”。這種“驅動力”是動力性、結構性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標。學習動力系統(tǒng)由認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構成。其中，認知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學習中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結果的評價和習慣等因素構成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學生的學習活動的內(nèi)部驅動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學生的知識、思想、行為和信念的轉化過程。
學習動力有目標引力、內(nèi)部驅力和情境動力三種形式。目標引力是學習目標對大學生的誘引傾向，其作用通過課堂教學方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅力由學習者獲取知識，解決個人與社會關系問題的需要引起，并推動學習者從事滿足這些需要的學習行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學習者學習相關的外部情境而使學習者持續(xù)學習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。
一、研究的意義。
本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高學生學習經(jīng)濟學英語的效率。第二，在經(jīng)濟學英語教學中，教師通過激發(fā)學生的學習活動，使學生感受到學業(yè)成功，能維持和加強學生持續(xù)的學習動力，從而保證學習過程的持久性。第三，教師在安排教學內(nèi)容時，通過靈活的安排教學內(nèi)容和教學方式，能使學生始終保持旺盛的學習熱情。
二、經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)的構成。
經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。第一，輕松感。學生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結合的進程，知識也能迅速得到鞏固并轉化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感，學生就會積極主動，不知疲倦，思維機制也會加快運轉，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學信息，新的教學方法，新穎而又有啟迪的教學模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學生在學習時，每取得一點進步，如能及時得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進取心。
三、學習動力理論在高校經(jīng)濟學英語教學中應用的方案。
為了在經(jīng)濟學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的學習動力，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認為需要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習動力：
（一）提出適當要求，建立經(jīng)濟學英語學習目標。
經(jīng)濟學英語學習目標是推動學生學習活動的直接動力。建立適當?shù)?、發(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟學英語學習的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟學英語學習目標要適中，并且目標要符合學生的學習需要，學生預想自己可以實現(xiàn)，學生就會積極的投入經(jīng)濟學英語學習活動。教師可以通過指導學生進行自我分析并結合教學的要求來建立這樣的目標。經(jīng)濟學英語學習目標要具有自主性，要出自學生自愿，由學生自由選擇、自主安排。在學生自主動力作用下，學生會積極投入學習活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經(jīng)濟學英語學習目標的確立，要以經(jīng)濟學英語學習行為和學習過程本身為重點。該過程激發(fā)直接學習興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學習目標一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標轉化，動力內(nèi)化。一般情況下，學生懷有一種對集體的責任感、榮譽感，因此在經(jīng)濟學英語教學過程中教師可以向學生提出共同的經(jīng)濟學英語學習任務，形成群體性經(jīng)濟學英語學習目標。當利用群體性學習目標的間接動力激起學生投入到經(jīng)濟學英語活動時，教師應適時的引導他們理解學習的價值意義，讓學生在經(jīng)濟學英語學習活動中體驗到學習的魅力，成功的樂趣，從而增強經(jīng)濟學英語學習的自信心。一般可以采用合作式教學法來培養(yǎng)群體性學習目標。
（二）體驗經(jīng)濟學英語學習成功，增強學生的自信心。
在經(jīng)濟學英語教學中，學習活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學習動力加以維持和加強，以保證學習過程的堅持性和效率。在經(jīng)濟學英語教學實踐中，我們要注意以下兩個方面：
第一，面向全體學生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學英語的自信心。在經(jīng)濟學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學生的自信心，使學生在經(jīng)濟學英語教學實踐活動中體驗成功的'樂趣。第二，引導學生自我評價，體驗成功與進步，促進學習動力的加強。經(jīng)濟學英語教學活動中，教師要引導學生對自己的學習行為過程和結果進行適當?shù)脑u價，并在評價的基礎上調(diào)整自己的學習目標。學生的自我評價方式，可以增強學生的成功體驗。教師要培養(yǎng)學生對自己的學習過程、學習方法、學習效率等進行分析評價的能力，使學生在自我評價的基礎上及時調(diào)整學習過程、尋求學習策略，保持學習的動力。
（三）根據(jù)學生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟學英語學習內(nèi)容，克服課堂疲勞心理。
教師在安排經(jīng)濟學英語教學內(nèi)容時，一定要盡可能避免使學生產(chǎn)生疲勞心理，或在學生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉移時，及時調(diào)整學習內(nèi)容，使學生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學習熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟學英語教學方法。教師在進行教學環(huán)節(jié)設計時，要注意采用多種教學形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學藝術。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中，教師要以巧妙的問題逗引學生去深入探究教材，領著他們?nèi)ヮI略無限風光?！岸阂蹦苎杆俅蚱茖W生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維?！岸阂边€能訓練學生的求異思維。教師要選準“逗引”的時機和突破點，以此來引導學生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學幽默藝術。教師要擅長運用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，將教學引向成功。幽默能使教學過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學生進行了一段強度較大的學習之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時如果能適當?shù)貏佑媒虒W幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣。實驗表明，學生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻?？傊?，教師要善于運用多種手段調(diào)動學生的積極性，將其注意力維持在一個較高的水平上，確保學習任務高效地完成。
（四）優(yōu)化經(jīng)濟學英語學習環(huán)境。
系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào)，可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力，從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此，對經(jīng)濟學英語學習動力系統(tǒng)的開發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟學英語學習外部環(huán)境包括物質環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一，物質環(huán)境。物質環(huán)境是指學校設施、經(jīng)濟學英語教學設備及有關學習資料等。教師要利用高校的物質環(huán)境，可以采用以下方法：其一，發(fā)揮校園設施的影響力。教師可以通過對校園物質環(huán)境的設計和校園景點的布置，來樹立一種正確的導向，激發(fā)學生經(jīng)濟學英語學習動機，提高學習效果。其二，利用多媒體教學。教師可以結合經(jīng)濟學英語教材內(nèi)容，通過多媒體教學軟件設計，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學內(nèi)容從抽象到具體的良性轉化。第二，文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟學英語學習之外的、對學生的發(fā)展具有實際影響的一切校內(nèi)活動以及在此基礎上表現(xiàn)出的校風、班風等。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構建能夠激發(fā)學生情感，調(diào)動學生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風，構筑生動活潑的學習氛圍。學生在一種積極的班級氣氛中學習，不僅可以提高學習興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質。第三，人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟學英語學習過程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關系。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，經(jīng)濟學英語教師的情感能陶冶學生的品德。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學生的共鳴，并加強學生的情感動機，直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二，經(jīng)濟學英語教師的精神風貌能滿足學生快樂求學的需要。經(jīng)濟學英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質能使學生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十一
（信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校外語系，河南信陽464000）。
摘要：多媒體為信息時代提供了技術基礎，同時也為高校外語教學引發(fā)了重大變革，在外語教學中運用多媒體教學，可以有利于幫助學生構建知識結構，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，最終提高課堂教學效率。在多媒體導入課堂過程中，首先要選擇合適的課件制作途徑，對課件的設計與資源進行選擇，多媒體教學與教學環(huán)境相適宜，加強教師計算機知識技能的培訓。
網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體英語教學的理論依據(jù)、硬件支持和技術支持隨著信息時代的到來，電子技術的發(fā)展日新月異，計算機進入了各個領域并得到了廣泛的應用。多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為大學英語教學帶來了革命性的變化。大學英語教學，作為高等院校教學的重要組成部分，與其他課程教學相比，所用課時多，占用的教師人力大，并對聲像技術有很高的要求。多媒體技術和網(wǎng)絡引入大學英語教學，有效地提高了教學和學習效果，它操作方便快挺，課程設計科學合理，提高了知識信息傳遞的效率，在外語教學中運用多媒體教學，可以讓學生更快的理解和接受信息，使學生加深學習語言的知識性和趣味性。
（一）有利于幫助學生構建知識結構。
現(xiàn)代認知學派代表人物布魯納提出了“結構主義”的教學理論，他強調(diào)：“不論我們教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！币粋€好的知識結構可以簡化知識，產(chǎn)生新知識，有利于知識的利用，有利于知識的遷移。在外語教學中，教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動――學，與教師的活動――教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學生以更加直觀的感受，提高教學效率，幫助他們很快地構建自己的知識結構，從而有利于以后的教學活動順利開展。
（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣。
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”。心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運用多媒體創(chuàng)設教學情景，它能生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官?，F(xiàn)代教育媒體可以使教育內(nèi)容更直觀形象，可以使教育信息從聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等多種渠道刺激學生的大腦，能更迅速地在學生心靈上留下深刻的印象。但是尺有所短，寸有所長，現(xiàn)代教育媒體有時會因呈現(xiàn)頻率快，知識過于密集而使學生缺少思考的時間。課堂教學變成了知識集約化的傳授，而弱化學生思維品質的培養(yǎng)。(教學論文)此外現(xiàn)代教育媒體投影的、播放的是老師預先安排設想的內(nèi)容，而課堂教學中學生經(jīng)常會冒出智慧的火花，需要教師認可、鼓勵，而現(xiàn)成的媒體呈現(xiàn)方式在某種程度上會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學過程中，輔以多媒體演示，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情景，可以使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。
（三）有利于豐富課堂教學內(nèi)容。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發(fā)揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術特別是把網(wǎng)絡技術與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。同時，運用信息技術輔助教學，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，能極大地豐富教學內(nèi)容。教學過程中使用多媒體可以豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，并且可以通過展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來創(chuàng)設直觀的教學情景，讓學生在創(chuàng)設的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力的提高、情感的升華。
（四）有利于提高課堂教學效率。
教師在自制課件輔助教學時，備課、課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結構，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。
（一）選擇科學的課件制作方法。
科學的多媒體課件主要應體現(xiàn)以下幾個特征：首先，能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；其次，必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。同時，色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學，而且應該讓老師能夠承受的`起。所以需要選擇一種省時、省力的課件制作途徑。首先應該選擇一種適合自己的創(chuàng)作工具。目前使用較多的有powerpoint.authorware，founder，authortool，animatorpro等。其中powerpoint最容易掌握，易學易用，操作流暢，稍有電腦知識的人都可以自如使用。當然具體選擇還需看自己的愛好。無論簡單的還是復雜的，應當精通一種，達到運用自如就行。制作過程盡量自制為主，充分體現(xiàn)自己的教學思想。其次教學課件是教學經(jīng)驗、教學思想與多媒體技術有機結合的產(chǎn)物。不能單獨追求制作的技巧，和多媒體的運用。課堂教學中學生是主體，教師是課堂的組織者，多媒體技術只是一種教學輔助手段，是為了達到我們的教學目的而服務的。
（二）課件的設計與資源的選擇。
雖然教學模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動畫、剪輯影音仍要耗費相當多的時間。事實上快捷制作課講素材是提高課件制作效率最關鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們在制作課件時還可以使用素材光盤中的相關素材，收集internet上的素材等方法。制作課件前首先應該認真研究教材和教法，著重分析每節(jié)課的重點難點之所在。對于有必要運用多媒體表現(xiàn)的部分和沒有必要過于強調(diào)的地方都要做到心中有數(shù)。然后設計課件的大概輪廓。課件的制作要有利于教學，能夠化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為生動。來充實課件。其次應該生動有趣，寓教于樂。學習的主動性來源于興趣。課件材料一定要選擇生動活潑的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容要精彩，圖片、音像、動畫要精致清晰，容易理解。要與學生的日常生活息息相關。精彩的生活片段，經(jīng)典的影視劇片段，著名藝術作品，名勝古跡圖片等，都能引起學生的好奇和興趣。
（三）多媒體教學與客觀環(huán)境相匹配。
多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現(xiàn)事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
（四）加強教師計算機知識技能的培訓。
多媒體英語教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式上。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理淪和教學觀念的多媒體英語教學將重心移向學生，重視發(fā)揮學生的積極性和主體性，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中，教師可充分發(fā)揮其主導作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動意義建構的幫助者、促進者。除了應具備的思想素質和專業(yè)素質外，他們還需不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，隨時覺察個別學生的差異和需要，對缺乏信心的學生要適時加以鼓勵并協(xié)助探索有效的學習途徑。教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學的開展。隨著多媒體技術的進一步普及應用，教師不僅要具備英語學科的教材體系、教學內(nèi)容，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通信網(wǎng)絡技術等多方面的基礎知識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，以滿足當今信息時代發(fā)展的要求。學校要制定相應的政策和規(guī)定，為教師學習多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵他們通過在職進修、觀摩學習、學術座談會等機會來彼此互相切磋、共享心得，并從團體活動中獲得心理的相互支持。
三、結語。
在教學中，人的因素是第一位的，教師與學生才是教學活動的主體。不能把教學工具的技術性提升到極端，而無視教育的人文性，諸如西方國家曾試辦過完全用現(xiàn)代教學技術代替教師，用計算機控制的程序化教學代替課堂教學的學校，這種嘗試以失敗告終。試驗者發(fā)現(xiàn)，教師的地位是無法代替的。技術需要理性的應用。運用多媒體技術的出發(fā)點和落腳點是為了提高教學質量，要依據(jù)客觀事實，合理地綜合利用，發(fā)揮各自特長，以取得最佳效果。要力求簡潔，以最貼近教材、貼近學生，真實準確地反映教學重難點為準則；要以操作方便、可靠，有明顯的效果為準繩。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十二
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質量，實施素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向學生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了?！昂５讛U張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關鍵處設置暫?；蛑貜停攸c突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學生的參與。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十三
以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。
一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學習的積極性。
二化繁為簡，突出重點。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
三化靜為動，形象直觀。
在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。
四化遠為近，生動副真。
傳統(tǒng)的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發(fā)展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十四
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展與進步,多媒體技術給英語教學帶來了新的.氣息和生機,它在很大程度上提高了教學效率和質量.本文闡述了多媒體應用于英語教學的優(yōu)勢,并對目前實際教學中存在的一些問題做了歸納,旨在引導教育實踐者們客觀地看待多媒體英語教學,努力探討有效方式使該教學形式真正服務于教學.
作者：邢加新作者單位：武漢大學,外國語學院,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關鍵詞：多媒體技術英語教學優(yōu)勢問題
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十五
日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀的今天，我們越來越清楚地看到科學的重要性。隨著計算機的普及，現(xiàn)代化教學手段以其開放性、創(chuàng)造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體教學手段的優(yōu)越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學《長方體的'初步認識》一課中是如何利用多媒體輔助教學。
一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在準備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區(qū)分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長方體。通過這一細小環(huán)節(jié)，學生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最后問：你們得到一個什么樣的結論?學生異?；钴S，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調(diào)動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數(shù)學的興趣和信心。
2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數(shù)學生能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，學生眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。
三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現(xiàn)思維立體化。
查字典本站()。
在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。
以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數(shù)學課堂教學中的一些體會和經(jīng)驗。利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發(fā)，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦，主動參與教學過程的鑰匙。
在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十六
大學英語課作為專業(yè)知識學習的基礎，在高職人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的奠基作用。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院大學英語教學為例，從課程設置、教學模式及教學評價等方面出發(fā)分析高職英語教學的現(xiàn)狀，在此基礎上采用英文影視賞析的方式以培養(yǎng)學生的英語應用能力，提高教學質量。
高職;大學英語;影視賞析
1．課程設置首先從課程地位上來看，我院(山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院)大學英語課程的教學地位一直處于下滑的尷尬狀態(tài)。部分老師認為可適當?shù)慕档突蛉∠髮W英語課，認為學生畢業(yè)后基本用不上。就拿我院最大的系部———會計系來說，很多會計系的老師認為不就大學英語嗎，大學老師都是本科/研究生畢業(yè)，高職的英語還能教不了?專業(yè)課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的，哪用得著單獨開設大學英語課?不如省下時間多開幾節(jié)專業(yè)課。其次是課程設置上，從2014級學生開始，大學英語的課程設置就由原來的三個學期每周4課時，調(diào)整為三個學期:一、二學期每周4課時;第三學期每周2課時。而僅僅兩年的時間，從2016級學生開始調(diào)整為開設兩個學期，每周4課時。這種下滑狀態(tài)是否還會繼續(xù)?不得而知。2．教學方法根據(jù)教學計劃安排，我院大學英語課的課型基本分為聽說課、讀寫/譯課，聽說讀寫譯基本技能依舊是大學英語教學的一個重點。多數(shù)老師仍然采用教師講授+課堂訓練的方式進行授課，單班授課效果已經(jīng)不佳，合堂(兩到三個班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語言訓練，無法顧及每位同學，借助網(wǎng)絡教學平臺進行授課的也是主要由學生自主學習，但高職學生自主學習能力差，因此同樣收效甚微。少部分教師采取教師適當講解+大量的學生口語實踐+書寫訓練/總結的授課方式，效果不錯但也有部分同學不積極參與訓練。3．教學評價鑒于學生的英語口語表達能力在英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的培養(yǎng)提高中為薄弱環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)狀嚴重制約了學生社會實踐中的英語表達能力。為此，我院大學英語終結性考核在教材內(nèi)容的基礎上，增加口試環(huán)節(jié)?？谠嚳刹扇W生間對話和討論、朗讀短文并回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進行考核?？谡Z考核過程中注重難度的循序漸進，注重調(diào)動學生英語學習的興趣和自主性?？谠嚳己税才旁诿繉W期期末考試前一周由任課教師組織進行。筆試仍采用理論閉卷形式，考查學生的英語基礎能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書面分析表述能力。即便如此，部分學生仍然不愿張口表達，甚至在口試時直接放棄，因為課堂講授過程中這部分學生根本就沒有聽過，更沒有參與過。總之，高職大學英語教學的主要現(xiàn)狀就是學校方面不重視，教師方面教學方法太陳舊，學生方面是基礎差，學習積極性不高。
1．展現(xiàn)真實的交際場景及語言材料對于中國的英語學習者來講，在漢語的語言環(huán)境中學習英語，其學習效果定會受到漢語的嚴重影響，所以說他們?nèi)狈τ⒄Z學習的環(huán)境和氛圍。所以在當前的高職英語教學過程中，利用英文原聲電影將學生置于較為真實的語言環(huán)境中，無疑是一個非常好的方法。而且英文原聲電影語言環(huán)境接近真實，交際環(huán)境自然真實，從形式到內(nèi)容都直觀生動，能對學生產(chǎn)生極其強大的吸引力和感染力，有利于學生增強語感認知。2．營造輕松的學習氛圍教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”而在高職英語教學中，由于學生本身英語基礎差，課堂紀律散漫，英語電影賞析的運用能夠使學生的注意力集中，并且能夠調(diào)動其視覺和聽覺，使單純的語言講述轉變?yōu)榉浅Ｖ庇^的語言交流，從而使學生擺脫母語的羈絆，訓練其對英語語言的信息綜合反應，提高學生的學習興趣。這樣學生們就能夠更主動的參與到語言訓練中，那么我們的英語課堂學習氛圍也就更加愉悅輕松。3．改進學生發(fā)音，促進聽說教學在欣賞英文原聲電影時，學生所接觸到的是較為真實的英語語言環(huán)境，聽到的是地地道道的英語，久而久之，通過不斷的練習可以幫助學生提高英語聽力理解水平，同時改善并豐富其口語表達能力，從而更大程度的增強學生對英語的感受能力。按照記憶的規(guī)律，存儲下來的記憶必須是能夠提取并重現(xiàn)才是有用的。英文原聲電影中的對白，尤其是經(jīng)典對白能夠使學生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生類似“觸景生情”的效果，這樣學生就能自然的說出來。說又促進了聽，循環(huán)往復，日積月累，學生的英語聽說水平就會得到很大程度的提高。
1．影片的`甄選由于商業(yè)利益的驅使，英文原聲電影的質量亦是良莠不齊，如不謹慎甄別，便會使學生沉溺于影片的故事情節(jié)或娛樂本身，從而使學生的學習效果與教師的預期教學目標背道而馳。因此筆者認為，在影片的選擇上應注意以下幾點:一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發(fā)音清晰地道，語音、語調(diào)、情感、思維等更能真實反應英美國家人們的生活;二是思想內(nèi)容要積極向上?？蛇x擇一些反應英美社會文化習俗，等方面的內(nèi)容;三是影片語言含量要大并且貼近現(xiàn)實生活。這樣便于學生理解，更能激發(fā)學生學習語言的主觀能動性。2．授課前的準備要在授課過程中加入英文影視賞析，教師和學生都必須在課前做好充分的準備。教師和學生都應對影片的背景知識相關信息進行詳細的了解，教師可以把相關信息如人物介紹等制作成ppt以文字和圖案的方式展示給學生，以幫助學生更好的理解影片。3．影片播放的節(jié)點及方式筆者認為，并不是每部影片的所有內(nèi)容都需要學生學握，因此在教學過程中應該有選擇的進行鑒賞?？梢詫⒁徊坑捌衷趦纱握n中進行賞析，這樣可以使學生在更好的理解影片的同時還能有充足的時間進行聽說練習。在影片的鑒賞過程中，教師應起到主導作用以更好的調(diào)控整個課堂，比如應該在某個知識點的講解時結合影片的哪個片斷，是否需要隱藏字幕/聲音由學生來嘗試用自己的理解配音等。
實例1．影片簡介“abug’slife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯(lián)合導演的喜劇動畫電影，片長95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎、第53屆英國電影學院獎、第27屆動畫安妮獎等獎項。這部電影畫面精致，語言風趣而有韻味，值得反復觀看。2．課堂教學設計本次課采用主題式的片段播放，這種方式播放時間跨度小，處理方法較簡單，而且能有效跟教材內(nèi)容相結合，學生容易接受新的知識點并能有足夠的時間進行練習。但為了保證教材內(nèi)容的教學，每次片段播放不應超過10分鐘。
將英文影視賞析融入高職大學英語課堂，使影視欣賞、英語教學及學生交際能力的培養(yǎng)和人文素質的提高有效結合在一起。教師通過單純的英語語言知識結合影視作品的講解，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了高職學生跨文化交際的能力和學習英語的積極性。而且能夠達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的教學目標，并適應現(xiàn)代社會對外語人才的需求。
［1］韓遠征．論原聲電影在高職英語口語教學中的應用［j］．新西部(理論版)，2014(10)
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［3］張麟，羅勝杰．英文電影在大學英語教學中的應用［j］．海外英語，2010(05)
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十七
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
【參考文獻】。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十八
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調(diào)動學生學習積極性和主動思考的能力，實現(xiàn)以學生為中心的教學目的，最終實現(xiàn)教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據(jù)教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據(jù)學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據(jù)選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據(jù)實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當?shù)倪M行提問，實現(xiàn)學生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現(xiàn)與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現(xiàn)廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十九
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統(tǒng)教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規(guī)律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法?！彪S著計算機技術的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學生理解文章內(nèi)容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內(nèi)容鮮活生動起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統(tǒng)語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關系，展示與教學內(nèi)容相關的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節(jié)課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內(nèi)容都做成課件，點擊鼠標展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經(jīng)準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內(nèi)容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內(nèi)容。學生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調(diào)動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
三、如何在語文教學中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕訓|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統(tǒng)教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，隨時調(diào)整教學內(nèi)容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
（二）適當?shù)卦谡Z文教學中使用多媒體課件。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發(fā)點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
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［2］王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡與多媒體教學［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十
隨著計算機技術的發(fā)展和教學設備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學過程。多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強了學生的感知能力、激發(fā)學生的學習興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學時間。
這個學期，學校為初二年級各班配備了多媒體設備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運用多媒體課件上課，無論是對教學還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點體會。
一、增加了地理課的生動性和趣味性。
利用多媒體輔助教學，給地理課教學帶來了無限生機，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強學生的感知能力，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，突出重點，化靜為動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學模式，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，教師以學生為主線安排教學環(huán)節(jié)，讓學生參與教學全過程，，從而調(diào)動學生主體的積極性。在講“我國鐵路運輸”這部分內(nèi)容的時候，為幫助學生記住鐵路線的分布，采用設計旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設計并說出所到的旅游城市，都要經(jīng)過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學生們積極探討，熱情非常高，達到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設時的一些錄像，來引導學生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項世界鐵路建設史上的奇跡。不僅調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，而且開闊了學生的視野。
二、提高地理課堂教學效率。
本學期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解。由于學科特點，教學中的諸多重點和難點，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學生地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學生的知識面，并使地理教學課時縮減、學生的負擔減輕而仍能獲得好的教學效果。如，在講我國的氣候特點中“季風氣候顯著”時，關于冬季風和夏季風的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點。我利用flash動畫演示，提出問題，引導學生帶著問題觀察，冬季風和夏季風分別是由哪吹來的，風向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導學生分析，并列表格進行比較，把原本綜合復雜的地理事物，變得很簡單直觀，學生很容易就理解了，遠遠超過以往只靠教師用圖講解的實際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。
中學地理的教學內(nèi)容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學生眼前，并能使學生有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力。正是因為多媒體課件能有效地創(chuàng)設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，并認真分析所獲取的信息，教師則引導學生探究可能出現(xiàn)的結果，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析問題、解決問題的能力，當結論和驗證結果一致時，學生會有一種成就感，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時，學生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學生準備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學生參考。學生們通過運用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學培養(yǎng)了學生探究、合作、自主學習的綜合能力，有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學所不能達到的。
四、促進地理教師素質提高。
隨著多媒體在教學中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學習研討其他優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，學習如何來根據(jù)教學要求，合理設計和制作課件，利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，提高教學適量。這個學期的教學，我有了很大的收獲，對多媒體在教學中的作用更有了一個深刻的認識，只有不斷的學習才有不斷的提高，教師在自己教學能力的提高過程中，也是促使學生學習能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應盲目追求數(shù)量，更應重視質量，每學期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實用的課件，不但可以提高教學質量，又有利于加強教學研究，達到較好的教學效果，而且對自己的業(yè)務水平也是一個促進和提高。
多媒體的運用，雖然對地理教學輔助作用很大，但在運用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一，但課的容量要根據(jù)學生的實際情況去設置，不能形成過“電影式”的教學，課堂上必須留有一定時間，讓學生對所學知識進行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相穿插使用。我認為多媒體只是輔助教學，絕非替代教學，應讓它更好地為教學服務，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強師生互動，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，讓學生主動參與到課堂學習當中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學內(nèi)容毫不相干的插圖、動畫。從本學科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應以簡潔明了為主，突出重點。
多媒體輔助教學已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。在今后的教學中，要不斷努力學習并掌握現(xiàn)代教學手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學科工作服務，在地理學科教學中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十一
摘要：高中美術科目是培養(yǎng)高中學生藝術素養(yǎng)和美術鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時代發(fā)展，多媒體技術逐漸應用在高中美術鑒賞教學中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動，激發(fā)學生對美術課程的樂趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學效果的教學方式，本文將對多媒體技術在高中美術鑒賞課教學中所發(fā)揮出的優(yōu)勢進行了分析，并詳細敘述了高中美術鑒賞課多媒體教學的具體應用。
隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸應用于教學的各個學科中，對于高中美術鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢，將美術教學推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學下，高中美術鑒賞課可以擁有更多的教學資源且不受時空限制，無論對于老師還是學生來說，都有很大的幫助。
（一）可明顯提升學生的專注能力。
專注力是指人們對于某種事物長期的、帶有指向性的關注活動。當學生在課堂學習中，如果想提升學生效率，就需要保證學生的這種專注力，這對于美術鑒賞課教學有重要意義[2]。如果老師在開展美術鑒賞教學時，不能將學生的專注力集中到學習中，將會直接影響學生的學習效果，而多媒體技術的應用，可很好的解決到這一問題，其可通過生動、直觀的表達形式提升學生專注力，提高學生學習興趣，讓學生對知識充滿好奇心，幫助學生更好融入到課堂學習中。
高中美術鑒賞課需要老師培養(yǎng)學生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學生思維，激發(fā)學生思維能力的增長。同時多媒體教學可為學生提供更多的感性資料，為學生認知創(chuàng)建提供了更為豐富的資源，進而使學生思維能力更好的拓展。
（一）利用多媒體設定課堂情境。
在高中美術鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設備為學生營造與本節(jié)課堂相關的情景氛圍，這樣的方式可使學生對本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時也會使學生處于一種濃厚的藝術氛圍之中。對于高中生來說，這個年齡的學生會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學生好奇心，提升學習情趣，從而提高學習效率[3]。老師在創(chuàng)設情景時，易融入自己的主觀意識，當學生處于老師構建的氛圍中時，會受到老師藝術素養(yǎng)影響，進而帶動學生美術素養(yǎng)。
現(xiàn)在的美術鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術作品以及具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的'美術作品及實用性美術作品，時空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術作品，學生在學習會感到枯燥無味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術可以為教學提供大量的信息資源包括相關美術作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結合并形象展現(xiàn)在學生面前，可以將這些靜止的作品通過動態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來,從不同的視角展示作品的特點以及創(chuàng)作的背景,讓學生體會到作品的魅力，最終提升美術鑒賞能力。
（三）利用多媒體增強與學生的互動。
傳統(tǒng)的教學方式，老師是課堂的主體，主要任務就是傳授知識給學生，與學生之間的互動很少，使得課堂教學較為單一，學生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對藝術作品的認識也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學須發(fā)揮學生的主體地位，這就要求老師在教學活動中，增加與學生的互動，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主探究問題的能力,進而促進課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學可運用其互動性使學生主動的去思考與表達，讓學生成為課堂的主體，遇到不懂的問題可主動咨詢老師，這樣在無形中增加了與學生之間的互動，對于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
（四）利用多媒體講解美術技巧,降低教學難度。
高中美術鑒賞教學不僅可以培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，還對學生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術技巧能夠使抽象的美術技巧具體化,簡單化,降低學生鑒賞美術作品的難度。美術鑒賞是學生美育的重要形式，在高中美術鑒賞課堂中應用多媒體技術，可更直觀、形象的為學生呈現(xiàn)更多相關知識，不但能提升學生的專注力，還可拓展學生思維能力，豐富課堂教學內(nèi)容，增強與學生的互動，使學生從多層次、多角度的角度體驗到美術鑒賞的樂趣，是傳統(tǒng)美術鑒賞教學的偉大變革。
參考文獻。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十二
中學地理學科具有空間性、綜合性的特點，使用多媒體計算機輔助地理教學，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進行編輯、綜合處理，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，對學生的感官進行多路刺激，把學生帶入優(yōu)化的地理教學氛圍，就能激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。
例如，講《臺灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學生的感官，把學生的注意力集中到課堂上，使學生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
2.變靜為動，強化重、難點。
地理學科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學習資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強化重點，化解難點。
如在講七年級地理《地球的運動》一節(jié)，由于學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉、公轉周期及自轉產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準確的動態(tài)模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉的.運動規(guī)律，把廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程。
3.個別化教育，因材施教。
學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。利用多媒體計算機的交互性、開放性優(yōu)勢，使不同層次的學生可依據(jù)自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，真正做到因材施教。
4.圖像教學，訓練讀圖能力。
地圖是地理學科的第二語言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
多媒體計算機能有效地模擬出三維實體動感形態(tài)，把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、地理多媒體教學應處理好的幾個關系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關的文字讀物，它有助于向學生提供高度抽象的經(jīng)驗，使學生理解和把握事物的本質屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運用，可以達到縮短教學過程，提高教學效果的目的。
2.靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關系。
靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實物標本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運動變化，便于學生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過程以及狀態(tài)。動靜組合運用有利于學生對現(xiàn)象和地理事物的全面認識，從而更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
3.圖像型媒體與實物型媒體的組合關系。
圖像型媒體是指電腦動畫和教學掛圖等，實物型媒體是指各種實物，如礦物巖石標本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學生在實物和圖形符號之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
總之，運用多媒體輔助教學手段能給地理教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學手段和教學方式。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十三
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇一
當今社會正走向信息化,時代的發(fā)展對語文課程教學提出了更高的要求.把握時代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優(yōu)化高中語文教學;高中語文多媒體教學的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學有著重要的意義.
作者：胡洪強作者單位：伊犁師范學院人文學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號：g63關鍵詞：高中語文多媒體教學
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二
摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.
關鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。
我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。
教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。
在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。
人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！弊x書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。
古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。
在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環(huán)，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇三
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內(nèi)學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內(nèi)有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇四
1.1利用多媒體創(chuàng)設良好的計算機學習環(huán)境，拓展學生的思維空間計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網(wǎng)上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創(chuàng)設一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。
1.2利用多媒體增強記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現(xiàn)所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構建學生認知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環(huán)結構執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇五
摘要：婦產(chǎn)科學是一門與基礎學科和其他臨床學科緊密聯(lián)系的臨床科學，單靠傳統(tǒng)教學方式很難滿足現(xiàn)代教學的需求，因此應當合理應用多媒體教學，以提高學生的學習興趣和教學質量。
婦產(chǎn)科學是一門與手術聯(lián)系緊密的臨床科學，也與解剖學、生理學等各基礎學科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學方式很難使學生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實踐緊密結合起來，學生學習起來有一定的難度。多媒體教學的適當應用不僅使婦產(chǎn)科教學更加形象、直觀、生動，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效率，而且也拉進了學生的理論學習和醫(yī)療實踐的聯(lián)系，給他們進人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學經(jīng)驗淺談一下多媒體教學在婦產(chǎn)科教學中應用的幾點體會。
一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是學習最好的老師”，有了學習興趣，學習就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學習婦產(chǎn)科學中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉移途徑時，學生從文字中很難想象的到癌細胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉移，又如何通過血流擴散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細胞的轉移過程，不再感覺盲目和抽象了。
二、增加課堂教學的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學生的智力活動時間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學生的面前。教育心理學家特瑞赫拉通過研究得出結論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學的巨大優(yōu)勢。多媒體教學在有限的時間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標本照片可供學生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復地講解每一個分娩的步驟，告訴學生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機制”的每一個步驟都使學生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學生能看到“枕前位的分娩機制”，還能看到“枕前位的分娩機制”及涉獵其他胎方位的分娩機制。，增加了大量的相關知識的講解，使學生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學生從理論知識到臨床醫(yī)療實踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學主要采用教師講授、學生聽的方式進行教學，學生很難對臨床實踐性強的內(nèi)容進行準確的把握。多媒體網(wǎng)絡課件采用豐富的視頻和圖片，與教學內(nèi)容有機結合，為學生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實踐的橋梁，使學生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項手術操作的過程、術前的準備、術后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護。
再如，在婦產(chǎn)科的教學中，經(jīng)常會有學生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機交互可以讓學生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當中去。滿足了學生理解臨床經(jīng)驗的不足，使學生與醫(yī)療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對多媒體教學在婦產(chǎn)科教學應用中的粗淺體會。當然，教學中只有把多媒體教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，充分發(fā)揮多媒體技術在婦產(chǎn)科教學中的作用，才能更好地達到提高教學效率和教學質量的目的。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇六
英語教學的目標是培養(yǎng)學生以英語為工具獲取所需信息，準確、流利、得體地進行交際的能力。自20世紀80年代早期交際法傳入我國以來就受到了廣大外語教師的歡迎，因為交際法運用于英語教學一直是以培養(yǎng)學習者的交際能力，即語言運用能力為目的的，這符合英語教學的目標和社會的需求。隨著大學英語改革的不斷深入，交際法在大學英語教學中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容，討論了其在大學英語教學中的應用。
二、交際法。
交際法(thecommunicativeapproach)又稱功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach)，產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國家。
1.交際法的理論基礎。
交際法的基礎是有關交際能力的理論。交際能力概念最初由美國社會語言學家海姆斯(hymes)提出來的。海姆斯認為，具有交際能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還懂得語言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個方面：(1)語法性，即某種說法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性，即某種說法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性，即某種說法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實際操作性，即某種說法可能合乎語法性，可接受性和得體性，但實際上本族語使用者是否(以及在什么程度上)這樣說，以及這樣使用會引起什么樣的結果。換句話說，海姆斯理解的一個人的交際能力包括語法(合法性)，心理(可行)，社會文化(得體)和概率(實際出現(xiàn))等方面的判斷能力。
2.交際法的原則。
交際法是一個多元理論的聯(lián)合體。實踐方面，學習者總是千差萬別，各地情況也各不相同，所以沒有固定的操作模式。然而，在使用交際法組織課堂教學時，教師可圍繞以下四項主要原則來進行：(1)把言語交際作為教學的出發(fā)點和依歸；(2)力求使教學過程交際化；(3)以學生而不是教師作為學習的主體；(4)把聽、說、讀、寫視為綜合的語言活動技能，把口語和書面語放在同等重要的位置上。
3.交際法的特點。
第一，交際法的大綱不以語法項目為主線來安排教學內(nèi)容和順序，而是以功能項目和意念為基礎。第二，強調(diào)教學內(nèi)容必須是真實的，自然的語言，而不是為體現(xiàn)某種語法現(xiàn)象而特意湊合語言。第三，重視學生的實際需要，重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學生為中心，學生是課堂的主角。第四，認為語言運用中的錯誤不可避免。學生的語言錯誤是學習過程中的必然現(xiàn)象，學生應在犯錯誤的過程中逐步糾正。
把交際法應用于大學英語教學，在教學的過程中，教師的作用非常重要。breen和candlin認為，教師在交際法中有兩個主要作用：一是協(xié)調(diào)和加強所有學生之間以及這些學生和各種活動之間的交際過程；二是在教和學的小組活動中充當獨立的參與者。教師還充當組織者、向導、顧問和管理者等。因此，教師在教學中該如何應用交際法有效地進行大學英語教學非常重要。
1.意識到角色的轉變。
教師要激發(fā)學生使用英語進行交際的動機。在課堂上，交際活動的場景越真實越好；在課后，鼓勵學生尋找使用英語的機會，例如參加一些英語活動以及商品交易會等。并且教師在教學活動中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學生交流的興趣，讓學生產(chǎn)生有話可說，有話想說，有話要說的情形，讓學生懂得在不同的場合，不同的時候，對不同的人應該說什么話，怎樣進行交際。
3.組織交際性的語言活動。
交際性的語言活動有多種形式，如角色扮演(role-play)，語言游戲communicationgames)，解決問題活動(problem-solving)，模擬表演(simulation)，辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語言交際活動。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動，給學生提供交際，演練的機會，達到熟練運用英語，培養(yǎng)學生的交際能力。在語言活動過程中注重師生互動，教學互動。教師與學生之間互相溝通，交流。
4.堅持實踐性的原則。
學習英語要堅持實踐性原則，因為在英語的實踐中能學會使用英語。學習英語的`目的就是為了能使用英語進行交際。堅持實踐性原則就是學生在學習英語過程中，進行大量的聽、說、讀、寫練習活動。交際能力的培養(yǎng)應體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對學生進行的聽，讀練習是學生接受語言輸入的活動，讓學生進行口語及寫作練習是產(chǎn)生語言輸出的活動。聽、說、讀、寫平衡發(fā)展，相輔相成。教師一定要從聽、說、讀、寫四方面對學生加強練習。
5.對待學生錯誤的態(tài)度。
學生在交際活動中會受各方面因素的影響，時不時會犯一些錯誤。特別是受心理因素的影響，如緊張，焦慮，不自信怕犯錯誤等，有些學生害怕開口說英語。實際上在應用交際法教學中，學生用英語進行交際時犯錯誤是正常的，學生會從多犯錯誤到少犯錯誤，練習多了，學生會不斷完善自己。因此，教師一定要鼓勵學生用英語交際，即使在交際過程中，學生犯某種錯誤，只要不影響交際，教師也不應該打斷學生的思路去糾正學生的錯誤。
6.培養(yǎng)學生的學習策略。
英語學習者策略是可以加以訓練的。教師的職責一是教給學生知識，二是交給學生如何獲取知識的知識。一是“魚”，二是“漁”，外語教學過程中，“漁”就是培養(yǎng)學習者的學習策略。教師應培養(yǎng)學生的學習策略意識，讓學生充分了解學習策略的重要性。教師在教學過程中要善于引導學生充分利用原有和現(xiàn)有的知識獲取新知識，鞏固現(xiàn)有知識。對學生學習策略因勢利導，利用學習策略能提高語言學習能力。
四、結語。
語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會的需求。交際法引入我國已有幾十年，它已經(jīng)被越來越多的英語教師所接受，尤其是在大學的教學中。交際法是一種可取和可選的教學法，它符合語言習得的規(guī)律，可以提高學習效率，達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。當然交際法不排斥其他教學手段的使用。高校教師要結合大學英語教學的現(xiàn)狀，利用交際法教學的優(yōu)勢，把交際法的教學理念和知識應用于教學，來促進大學英語教學。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇七
多媒體教學被廣泛地應用于高職英語教學中.它彌補了傳統(tǒng)教學的不足,以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式大大地刺激了學生的視覺與聽覺.有傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)勢.同時,它也存在一些弊端.高校英語教師應發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,避其劣勢,使它成為優(yōu)化教學的一種有效手段.
作者：樓青作者單位：義烏工商學院外語系,浙江,義烏,322000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分類號：h3關鍵詞：多媒體英語教學優(yōu)勢弊端
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇八
摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒教育進入改革時期，并在現(xiàn)代信息技術的支持下，通過多媒體技術有效地改正了現(xiàn)有教學模式的不足之處，完善了教學的整體結構，使教學效率得到進一步提升。在教學中，教師可利用多媒體技術的不同功能打造直觀、立體的教學模式，并結合教學內(nèi)容設計符合課程內(nèi)容的情境，使學生在生動的教學情境下提高學習興趣，激發(fā)學習積極性。本文對多媒體技術在幼兒教育中的應用展開探討。
關鍵詞：多媒體；幼兒教育；應用。
我國傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時俱進的教學理念，在教學方式上無法突出教學主體，幼兒過于依賴教師的教學過程，缺乏主動思考的能力，學習較為被動。為了改變這一現(xiàn)狀，需引進現(xiàn)代多媒體技術，更新教學理念，將多媒體作為課堂教學輔助工具，利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來呈現(xiàn)直觀的教學情境，并通過情境提高學生的理解能力，為學生今后的'學習打下良好的基礎。
1.利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境。
在傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師時常會遇到需要進行實際操作的題目，但由于課堂教學條件有限，這些操作型題目往往只能用語言描述的方式來進行，而這種教學方式對于幼兒階段的學生來說難度較大，幼兒對知識往往難以理解。為了完善幼兒教學的不足之處，教師可在課堂教學中引入多媒體技術，通過多媒體技術的各項功能降低幼兒教學的難度，使復雜的操作型題目變得更加直觀，教學內(nèi)容更通俗易懂。例如，教師在進行蛋糕的公平分法這一操作型課程時，由于課堂教學條件有限，教師可利用多媒體技術中的動態(tài)影像功能來開展教學。教師可先在課前錄制一段真實的分蛋糕影像，然后將步驟按照正確的操作過程逐步進行，通過真實的錄像使學生對操作過程更明確。讓學生通過影像了解難懂的操作型題目，增強學生的理解能力。在教學改革的要求下，幼兒教學的內(nèi)容十分豐富，具有較大的基礎信息量。其中，由于幼兒的認知能力有限，教學內(nèi)容又十分廣泛，這些教學內(nèi)容雖然是基礎的，但對幼兒階段的學生來說卻有一定的難度，這使學生難以充分地理解教學內(nèi)容。對此，教師可以利用多媒體技術制作教學課件，結合學科內(nèi)容，將其與多媒體技術相結合，使多媒體技術成為課堂教學輔助工具。例如：教師在講解動物園、奇怪的建筑等課程時，可將難以見到的動物品種、全國各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來，使學生通過這些圖片了解教學內(nèi)容。這樣既開拓了學生的眼界，又豐富了課堂教學內(nèi)容。
幼兒教育屬于初級教育，其所針對的教育對象為幼兒。而處于幼兒時期的學生在知識水平及對事物的理解能力上還處于基礎階段。幼兒階段的學生在學習方式上主要通過視覺與聽覺逐步形成想象畫面，通過想象在學習中探索。因此，從幼兒階段學生的學習方式來看，學生在學習過程中較為依賴圖形以及聲音形式的教學，而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術中豐富、新穎的圖片、聲音、影像，能夠有效促進學生的思維、想象力、認知能力、理解能力的發(fā)展，逐步提高學生的綜合能力。在教學中，教師可借助多媒體技術對幼兒開展針對性的培養(yǎng)，利用多媒體技術設計各個教學環(huán)節(jié)。但要切記，教學環(huán)節(jié)要圍繞學生的認知水平進行，以簡單為主。例如：在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力時，教師利用多媒體技術中的影視播放功能播放一段動畫片，讓幼兒通過動畫片學習不同角色不同的語言表達方式，了解人物在不同環(huán)境下，面對不同的對象所運用的表情、語氣和語言內(nèi)容。教師在播放動畫的過程中可讓幼兒跟隨動畫中的對話開展實際的對話，將幼兒按照動畫片中的角色進行分配，再播放多媒體中的動畫片段，讓幼兒一步步地跟隨練習。通過多媒體動態(tài)影像的播放，能讓幼兒的語言表達能力、語言運用能力、認知能力、觀察能力得到有效的提升。
二、結束語。
綜上所述，多媒體技術走進幼兒教育是時代的需求，也是教學改革的新目標。教師運用多媒體技術實施教學時，需明確教學主體，圍繞學生的整體發(fā)展所需及知識水平合理規(guī)劃教學方式，結合多媒體技術的各項功能，改進傳統(tǒng)課堂的不足之處，使學生在學習的過程中能夠快速地掌握各種知識，提高教學效率。
參考文獻：
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇九
摘要：隨著經(jīng)濟學英語教學改革的深入發(fā)展，學習動力理論研究愈來愈受到國內(nèi)外專家學者的重視，己成為經(jīng)濟學英語教學改革研究的熱點。在正確理解學習動力的基本概念、構成和形式的基礎上，結合我國經(jīng)濟學英語教學發(fā)展的實際，可研究大學生經(jīng)濟學英語最佳學習心態(tài)的構成和學習動力理論在經(jīng)濟學英語教學中的應用方案，這有助于培養(yǎng)大學生對經(jīng)濟學英語課程產(chǎn)生學習動力，進而提高教學效果。
關鍵詞：學習動力；高校；經(jīng)濟學英語。
教育心理理論認為，學習動力是在個體學習心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下，“由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的，來自主體自身的驅動力”。這種“驅動力”是動力性、結構性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強化主體的行為過程，直至達到目標。學習動力系統(tǒng)由認知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構成。其中，認知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認知活動的內(nèi)部控制系統(tǒng)，其主要作用是形成學習中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結果的評價和習慣等因素構成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動力系統(tǒng)則是激勵學生的學習活動的內(nèi)部驅動和調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它影響學生的知識、思想、行為和信念的轉化過程。
學習動力有目標引力、內(nèi)部驅力和情境動力三種形式。目標引力是學習目標對大學生的誘引傾向，其作用通過課堂教學方式、方法等因素表現(xiàn)出來。內(nèi)部驅力由學習者獲取知識，解決個人與社會關系問題的需要引起，并推動學習者從事滿足這些需要的學習行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動力是由與學習者學習相關的外部情境而使學習者持續(xù)學習的傾向，其主要以獎勵與懲罰形式表現(xiàn)出來。
一、研究的意義。
本文的研究具有以下意義：第一，教師建立適當?shù)摹l(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高學生學習經(jīng)濟學英語的效率。第二，在經(jīng)濟學英語教學中，教師通過激發(fā)學生的學習活動，使學生感受到學業(yè)成功，能維持和加強學生持續(xù)的學習動力，從而保證學習過程的持久性。第三，教師在安排教學內(nèi)容時，通過靈活的安排教學內(nèi)容和教學方式，能使學生始終保持旺盛的學習熱情。
二、經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)的構成。
經(jīng)濟學英語課程最佳學習心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。第一，輕松感。學生在輕松的時候，思維就會變得迅速敏捷，這加速了知識的接受、加工和結合的進程，知識也能迅速得到鞏固并轉化為能力。第二，愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學習中有了愉悅感，學生就會積極主動，不知疲倦，思維機制也會加快運轉，知識也會很快被吸收。第三，新奇感。新的教學信息，新的教學方法，新穎而又有啟迪的教學模式會使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，而這種狀態(tài)最有利于接受知識。第四，成功感。學生在學習時，每取得一點進步，如能及時得到肯定，便會有一種經(jīng)常的成功感，使他們看到自己努力得到的成績，從而樹立信心和進取心。
三、學習動力理論在高校經(jīng)濟學英語教學中應用的方案。
為了在經(jīng)濟學英語教學中有效地培養(yǎng)學生的學習動力，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展，筆者認為需要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習動力：
（一）提出適當要求，建立經(jīng)濟學英語學習目標。
經(jīng)濟學英語學習目標是推動學生學習活動的直接動力。建立適當?shù)?、發(fā)展性的經(jīng)濟學英語學習目標有助于激勵學生學習的積極性、能動性，從而提高經(jīng)濟學英語學習的效率。第一，難易適中，突出自主。經(jīng)濟學英語學習目標要適中，并且目標要符合學生的學習需要，學生預想自己可以實現(xiàn)，學生就會積極的投入經(jīng)濟學英語學習活動。教師可以通過指導學生進行自我分析并結合教學的要求來建立這樣的目標。經(jīng)濟學英語學習目標要具有自主性，要出自學生自愿，由學生自由選擇、自主安排。在學生自主動力作用下，學生會積極投入學習活動中，而不需要外力的督促和控制。第二，重視過程，注重體驗。經(jīng)濟學英語學習目標的確立，要以經(jīng)濟學英語學習行為和學習過程本身為重點。該過程激發(fā)直接學習興趣、指向性明確，沒有中間環(huán)節(jié)。這種學習目標一經(jīng)建立，就會產(chǎn)生強大的行為動力，并伴隨著一種自我愉悅感。第三，目標轉化，動力內(nèi)化。一般情況下，學生懷有一種對集體的責任感、榮譽感，因此在經(jīng)濟學英語教學過程中教師可以向學生提出共同的經(jīng)濟學英語學習任務，形成群體性經(jīng)濟學英語學習目標。當利用群體性學習目標的間接動力激起學生投入到經(jīng)濟學英語活動時，教師應適時的引導他們理解學習的價值意義，讓學生在經(jīng)濟學英語學習活動中體驗到學習的魅力，成功的樂趣，從而增強經(jīng)濟學英語學習的自信心。一般可以采用合作式教學法來培養(yǎng)群體性學習目標。
（二）體驗經(jīng)濟學英語學習成功，增強學生的自信心。
在經(jīng)濟學英語教學中，學習活動被激發(fā)起來后，需要有持續(xù)的學習動力加以維持和加強，以保證學習過程的堅持性和效率。在經(jīng)濟學英語教學實踐中，我們要注意以下兩個方面：
第一，面向全體學生，鼓勵積極參與，培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學英語的自信心。在經(jīng)濟學英語教學中，教師要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，要培養(yǎng)學生的自信心，使學生在經(jīng)濟學英語教學實踐活動中體驗成功的'樂趣。第二，引導學生自我評價，體驗成功與進步，促進學習動力的加強。經(jīng)濟學英語教學活動中，教師要引導學生對自己的學習行為過程和結果進行適當?shù)脑u價，并在評價的基礎上調(diào)整自己的學習目標。學生的自我評價方式，可以增強學生的成功體驗。教師要培養(yǎng)學生對自己的學習過程、學習方法、學習效率等進行分析評價的能力，使學生在自我評價的基礎上及時調(diào)整學習過程、尋求學習策略，保持學習的動力。
（三）根據(jù)學生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟學英語學習內(nèi)容，克服課堂疲勞心理。
教師在安排經(jīng)濟學英語教學內(nèi)容時，一定要盡可能避免使學生產(chǎn)生疲勞心理，或在學生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開始轉移時，及時調(diào)整學習內(nèi)容，使學生接受新的刺激，重新興奮起來，始終保持旺盛的學習熱情。具體的做法有以下幾種：第一，采用靈活多變的經(jīng)濟學英語教學方法。教師在進行教學環(huán)節(jié)設計時，要注意采用多種教學形式，如小組討論、正反辯論、單獨發(fā)言等，而聽、說、讀、寫各種訓練方式也要靈活變換，使他們始終處于新鮮的刺激中，大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二，掌握“逗引”的教學藝術。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中，教師要以巧妙的問題逗引學生去深入探究教材，領著他們?nèi)ヮI略無限風光?！岸阂蹦苎杆俅蚱茖W生被動接受知識的狀態(tài)，并激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維?！岸阂边€能訓練學生的求異思維。教師要選準“逗引”的時機和突破點，以此來引導學生去聽、去說、去讀、去想。第三，掌握教學幽默藝術。教師要擅長運用活潑的、富有情趣的、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，將教學引向成功。幽默能使教學過程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學生進行了一段強度較大的學習之后，大腦很容易產(chǎn)生疲勞，這時如果能適當?shù)貏佑媒虒W幽默，不時給人以輕松愉悅的笑，就能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減輕疲勞，振奮精神，增強學習興趣。實驗表明，學生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻?？傊?，教師要善于運用多種手段調(diào)動學生的積極性，將其注意力維持在一個較高的水平上，確保學習任務高效地完成。
（四）優(yōu)化經(jīng)濟學英語學習環(huán)境。
系統(tǒng)論認為，系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào)，可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力，從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此，對經(jīng)濟學英語學習動力系統(tǒng)的開發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟學英語學習外部環(huán)境包括物質環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一，物質環(huán)境。物質環(huán)境是指學校設施、經(jīng)濟學英語教學設備及有關學習資料等。教師要利用高校的物質環(huán)境，可以采用以下方法：其一，發(fā)揮校園設施的影響力。教師可以通過對校園物質環(huán)境的設計和校園景點的布置，來樹立一種正確的導向，激發(fā)學生經(jīng)濟學英語學習動機，提高學習效果。其二，利用多媒體教學。教師可以結合經(jīng)濟學英語教材內(nèi)容，通過多媒體教學軟件設計，把豐富多彩的、形象生動的視聽信息合理地呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)教學內(nèi)容從抽象到具體的良性轉化。第二，文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟學英語學習之外的、對學生的發(fā)展具有實際影響的一切校內(nèi)活動以及在此基礎上表現(xiàn)出的校風、班風等。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，開展各種課外活動，構建能夠激發(fā)學生情感，調(diào)動學生積極性的情景和氛圍。其二，塑造積極向上的班風，構筑生動活潑的學習氛圍。學生在一種積極的班級氣氛中學習，不僅可以提高學習興趣，而且可以形成健康的情感，鍛煉克服困難的意志品質。第三，人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟學英語學習過程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關系。教師利用高校的文化環(huán)境，可以采用以下方法：其一，經(jīng)濟學英語教師的情感能陶冶學生的品德。教師在經(jīng)濟學英語教學過程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學生的共鳴，并加強學生的情感動機，直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二，經(jīng)濟學英語教師的精神風貌能滿足學生快樂求學的需要。經(jīng)濟學英語教師良好的思想言行、感情意志、道德品質能使學生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒體教學能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學生學習積極性。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十一
（信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校外語系，河南信陽464000）。
摘要：多媒體為信息時代提供了技術基礎，同時也為高校外語教學引發(fā)了重大變革，在外語教學中運用多媒體教學，可以有利于幫助學生構建知識結構，激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，最終提高課堂教學效率。在多媒體導入課堂過程中，首先要選擇合適的課件制作途徑，對課件的設計與資源進行選擇，多媒體教學與教學環(huán)境相適宜，加強教師計算機知識技能的培訓。
網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體英語教學的理論依據(jù)、硬件支持和技術支持隨著信息時代的到來，電子技術的發(fā)展日新月異，計算機進入了各個領域并得到了廣泛的應用。多媒體和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為大學英語教學帶來了革命性的變化。大學英語教學，作為高等院校教學的重要組成部分，與其他課程教學相比，所用課時多，占用的教師人力大，并對聲像技術有很高的要求。多媒體技術和網(wǎng)絡引入大學英語教學，有效地提高了教學和學習效果，它操作方便快挺，課程設計科學合理，提高了知識信息傳遞的效率，在外語教學中運用多媒體教學，可以讓學生更快的理解和接受信息，使學生加深學習語言的知識性和趣味性。
（一）有利于幫助學生構建知識結構。
現(xiàn)代認知學派代表人物布魯納提出了“結構主義”的教學理論，他強調(diào)：“不論我們教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！币粋€好的知識結構可以簡化知識，產(chǎn)生新知識，有利于知識的利用，有利于知識的遷移。在外語教學中，教學是實施教育的基本途徑，而教育的實施與接受最終要落實在人身上。在教學過程中，學生的活動――學，與教師的活動――教，是教學賴以進行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系，因此，多媒體網(wǎng)絡教學的效果主要應由學生和教師進行評價。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學生以更加直觀的感受，提高教學效率，幫助他們很快地構建自己的知識結構，從而有利于以后的教學活動順利開展。
（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣。
俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)生的興趣”。心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，運用多媒體創(chuàng)設教學情景，它能生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官?，F(xiàn)代教育媒體可以使教育內(nèi)容更直觀形象，可以使教育信息從聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等多種渠道刺激學生的大腦，能更迅速地在學生心靈上留下深刻的印象。但是尺有所短，寸有所長，現(xiàn)代教育媒體有時會因呈現(xiàn)頻率快，知識過于密集而使學生缺少思考的時間。課堂教學變成了知識集約化的傳授，而弱化學生思維品質的培養(yǎng)。(教學論文)此外現(xiàn)代教育媒體投影的、播放的是老師預先安排設想的內(nèi)容，而課堂教學中學生經(jīng)常會冒出智慧的火花，需要教師認可、鼓勵，而現(xiàn)成的媒體呈現(xiàn)方式在某種程度上會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學過程中，輔以多媒體演示，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步，能動能靜的教學情景，可以使單調(diào)的教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)在學生面前，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。
（三）有利于豐富課堂教學內(nèi)容。
巴班斯基認為：“創(chuàng)設必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發(fā)揮教育教學過程的條件。”計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術特別是把網(wǎng)絡技術與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。同時，運用信息技術輔助教學，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，能極大地豐富教學內(nèi)容。教學過程中使用多媒體可以豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，并且可以通過展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來創(chuàng)設直觀的教學情景，讓學生在創(chuàng)設的情景中用眼看、用耳聽、動腦想、動嘴說，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識的理解、能力的提高、情感的升華。
（四）有利于提高課堂教學效率。
教師在自制課件輔助教學時，備課、課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結構，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌，從而贏得了教學的時間，使基礎知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。
（一）選擇科學的課件制作方法。
科學的多媒體課件主要應體現(xiàn)以下幾個特征：首先，能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；其次，必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。同時，色彩對比要強力、搭配和諧、構圖美觀、制作有創(chuàng)意。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學，而且應該讓老師能夠承受的`起。所以需要選擇一種省時、省力的課件制作途徑。首先應該選擇一種適合自己的創(chuàng)作工具。目前使用較多的有powerpoint.authorware，founder，authortool，animatorpro等。其中powerpoint最容易掌握，易學易用，操作流暢，稍有電腦知識的人都可以自如使用。當然具體選擇還需看自己的愛好。無論簡單的還是復雜的，應當精通一種，達到運用自如就行。制作過程盡量自制為主，充分體現(xiàn)自己的教學思想。其次教學課件是教學經(jīng)驗、教學思想與多媒體技術有機結合的產(chǎn)物。不能單獨追求制作的技巧，和多媒體的運用。課堂教學中學生是主體，教師是課堂的組織者，多媒體技術只是一種教學輔助手段，是為了達到我們的教學目的而服務的。
（二）課件的設計與資源的選擇。
雖然教學模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動畫、剪輯影音仍要耗費相當多的時間。事實上快捷制作課講素材是提高課件制作效率最關鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們在制作課件時還可以使用素材光盤中的相關素材，收集internet上的素材等方法。制作課件前首先應該認真研究教材和教法，著重分析每節(jié)課的重點難點之所在。對于有必要運用多媒體表現(xiàn)的部分和沒有必要過于強調(diào)的地方都要做到心中有數(shù)。然后設計課件的大概輪廓。課件的制作要有利于教學，能夠化抽象為具體、化深奧為淺顯、化枯燥為生動。來充實課件。其次應該生動有趣，寓教于樂。學習的主動性來源于興趣。課件材料一定要選擇生動活潑的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容要精彩，圖片、音像、動畫要精致清晰，容易理解。要與學生的日常生活息息相關。精彩的生活片段，經(jīng)典的影視劇片段，著名藝術作品，名勝古跡圖片等，都能引起學生的好奇和興趣。
（三）多媒體教學與客觀環(huán)境相匹配。
多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。選擇和使用教學媒體時，要滿足以下原則：一是最小代價原則，即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學的需要，能否有利于提高教學效率，另一方面設計和制作媒體所花費的人力、物力、財力、時間及精力是否小，得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗原則。即設計和選擇的教學媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗，同學生已有的經(jīng)驗，必須有若干共同的地方，以利于學生理解、掌握。三是多重刺激原則，即從不同角度、側面去表現(xiàn)事物的本質特性，用不同的形式，在不同的時間、地點、條件下多次重復表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則，即教學媒體所提供的信息的具體和抽象程度，根據(jù)學生的實際狀況，分為不同等級、層次。
（四）加強教師計算機知識技能的培訓。
多媒體英語教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式上。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理淪和教學觀念的多媒體英語教學將重心移向學生，重視發(fā)揮學生的積極性和主體性，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，主張人文主義的各種努力。在整個施教過程中，教師可充分發(fā)揮其主導作用，從原來的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動意義建構的幫助者、促進者。除了應具備的思想素質和專業(yè)素質外，他們還需不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，隨時覺察個別學生的差異和需要，對缺乏信心的學生要適時加以鼓勵并協(xié)助探索有效的學習途徑。教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學的開展。隨著多媒體技術的進一步普及應用，教師不僅要具備英語學科的教材體系、教學內(nèi)容，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通信網(wǎng)絡技術等多方面的基礎知識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，以滿足當今信息時代發(fā)展的要求。學校要制定相應的政策和規(guī)定，為教師學習多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵他們通過在職進修、觀摩學習、學術座談會等機會來彼此互相切磋、共享心得，并從團體活動中獲得心理的相互支持。
三、結語。
在教學中，人的因素是第一位的，教師與學生才是教學活動的主體。不能把教學工具的技術性提升到極端，而無視教育的人文性，諸如西方國家曾試辦過完全用現(xiàn)代教學技術代替教師，用計算機控制的程序化教學代替課堂教學的學校，這種嘗試以失敗告終。試驗者發(fā)現(xiàn)，教師的地位是無法代替的。技術需要理性的應用。運用多媒體技術的出發(fā)點和落腳點是為了提高教學質量，要依據(jù)客觀事實，合理地綜合利用，發(fā)揮各自特長，以取得最佳效果。要力求簡潔，以最貼近教材、貼近學生，真實準確地反映教學重難點為準則；要以操作方便、可靠，有明顯的效果為準繩。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十二
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質量，實施素質教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向學生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學生眼前，生動明了?！昂５讛U張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關鍵處設置暫?；蛑貜停攸c突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學生的參與。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十三
以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。
一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學習的積極性。
二化繁為簡，突出重點。
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機的整體。
三化靜為動，形象直觀。
在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。
四化遠為近，生動副真。
傳統(tǒng)的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發(fā)展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十四
隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展與進步,多媒體技術給英語教學帶來了新的.氣息和生機,它在很大程度上提高了教學效率和質量.本文闡述了多媒體應用于英語教學的優(yōu)勢,并對目前實際教學中存在的一些問題做了歸納,旨在引導教育實踐者們客觀地看待多媒體英語教學,努力探討有效方式使該教學形式真正服務于教學.
作者：邢加新作者單位：武漢大學,外國語學院,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關鍵詞：多媒體技術英語教學優(yōu)勢問題
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十五
日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀的今天，我們越來越清楚地看到科學的重要性。隨著計算機的普及，現(xiàn)代化教學手段以其開放性、創(chuàng)造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體教學手段的優(yōu)越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學《長方體的'初步認識》一課中是如何利用多媒體輔助教學。
一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在準備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區(qū)分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長方體。通過這一細小環(huán)節(jié)，學生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最后問：你們得到一個什么樣的結論?學生異?；钴S，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調(diào)動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數(shù)學的興趣和信心。
2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數(shù)學生能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，學生眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。
三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現(xiàn)思維立體化。
查字典本站()。
在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。
以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數(shù)學課堂教學中的一些體會和經(jīng)驗。利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發(fā)，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦，主動參與教學過程的鑰匙。
在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十六
大學英語課作為專業(yè)知識學習的基礎，在高職人才培養(yǎng)過程中起著非常重要的奠基作用。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院大學英語教學為例，從課程設置、教學模式及教學評價等方面出發(fā)分析高職英語教學的現(xiàn)狀，在此基礎上采用英文影視賞析的方式以培養(yǎng)學生的英語應用能力，提高教學質量。
高職;大學英語;影視賞析
1．課程設置首先從課程地位上來看，我院(山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院)大學英語課程的教學地位一直處于下滑的尷尬狀態(tài)。部分老師認為可適當?shù)慕档突蛉∠髮W英語課，認為學生畢業(yè)后基本用不上。就拿我院最大的系部———會計系來說，很多會計系的老師認為不就大學英語嗎，大學老師都是本科/研究生畢業(yè)，高職的英語還能教不了?專業(yè)課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的，哪用得著單獨開設大學英語課?不如省下時間多開幾節(jié)專業(yè)課。其次是課程設置上，從2014級學生開始，大學英語的課程設置就由原來的三個學期每周4課時，調(diào)整為三個學期:一、二學期每周4課時;第三學期每周2課時。而僅僅兩年的時間，從2016級學生開始調(diào)整為開設兩個學期，每周4課時。這種下滑狀態(tài)是否還會繼續(xù)?不得而知。2．教學方法根據(jù)教學計劃安排，我院大學英語課的課型基本分為聽說課、讀寫/譯課，聽說讀寫譯基本技能依舊是大學英語教學的一個重點。多數(shù)老師仍然采用教師講授+課堂訓練的方式進行授課，單班授課效果已經(jīng)不佳，合堂(兩到三個班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語言訓練，無法顧及每位同學，借助網(wǎng)絡教學平臺進行授課的也是主要由學生自主學習，但高職學生自主學習能力差，因此同樣收效甚微。少部分教師采取教師適當講解+大量的學生口語實踐+書寫訓練/總結的授課方式，效果不錯但也有部分同學不積極參與訓練。3．教學評價鑒于學生的英語口語表達能力在英語聽、說、讀、寫、譯各方面能力的培養(yǎng)提高中為薄弱環(huán)節(jié)，這種現(xiàn)狀嚴重制約了學生社會實踐中的英語表達能力。為此，我院大學英語終結性考核在教材內(nèi)容的基礎上，增加口試環(huán)節(jié)?？谠嚳刹扇W生間對話和討論、朗讀短文并回答問題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進行考核?？谡Z考核過程中注重難度的循序漸進，注重調(diào)動學生英語學習的興趣和自主性?？谠嚳己税才旁诿繉W期期末考試前一周由任課教師組織進行。筆試仍采用理論閉卷形式，考查學生的英語基礎能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書面分析表述能力。即便如此，部分學生仍然不愿張口表達，甚至在口試時直接放棄，因為課堂講授過程中這部分學生根本就沒有聽過，更沒有參與過。總之，高職大學英語教學的主要現(xiàn)狀就是學校方面不重視，教師方面教學方法太陳舊，學生方面是基礎差，學習積極性不高。
1．展現(xiàn)真實的交際場景及語言材料對于中國的英語學習者來講，在漢語的語言環(huán)境中學習英語，其學習效果定會受到漢語的嚴重影響，所以說他們?nèi)狈τ⒄Z學習的環(huán)境和氛圍。所以在當前的高職英語教學過程中，利用英文原聲電影將學生置于較為真實的語言環(huán)境中，無疑是一個非常好的方法。而且英文原聲電影語言環(huán)境接近真實，交際環(huán)境自然真實，從形式到內(nèi)容都直觀生動，能對學生產(chǎn)生極其強大的吸引力和感染力，有利于學生增強語感認知。2．營造輕松的學習氛圍教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”而在高職英語教學中，由于學生本身英語基礎差，課堂紀律散漫，英語電影賞析的運用能夠使學生的注意力集中，并且能夠調(diào)動其視覺和聽覺，使單純的語言講述轉變?yōu)榉浅Ｖ庇^的語言交流，從而使學生擺脫母語的羈絆，訓練其對英語語言的信息綜合反應，提高學生的學習興趣。這樣學生們就能夠更主動的參與到語言訓練中，那么我們的英語課堂學習氛圍也就更加愉悅輕松。3．改進學生發(fā)音，促進聽說教學在欣賞英文原聲電影時，學生所接觸到的是較為真實的英語語言環(huán)境，聽到的是地地道道的英語，久而久之，通過不斷的練習可以幫助學生提高英語聽力理解水平，同時改善并豐富其口語表達能力，從而更大程度的增強學生對英語的感受能力。按照記憶的規(guī)律，存儲下來的記憶必須是能夠提取并重現(xiàn)才是有用的。英文原聲電影中的對白，尤其是經(jīng)典對白能夠使學生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生類似“觸景生情”的效果，這樣學生就能自然的說出來。說又促進了聽，循環(huán)往復，日積月累，學生的英語聽說水平就會得到很大程度的提高。
1．影片的`甄選由于商業(yè)利益的驅使，英文原聲電影的質量亦是良莠不齊，如不謹慎甄別，便會使學生沉溺于影片的故事情節(jié)或娛樂本身，從而使學生的學習效果與教師的預期教學目標背道而馳。因此筆者認為，在影片的選擇上應注意以下幾點:一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發(fā)音清晰地道，語音、語調(diào)、情感、思維等更能真實反應英美國家人們的生活;二是思想內(nèi)容要積極向上?？蛇x擇一些反應英美社會文化習俗，等方面的內(nèi)容;三是影片語言含量要大并且貼近現(xiàn)實生活。這樣便于學生理解，更能激發(fā)學生學習語言的主觀能動性。2．授課前的準備要在授課過程中加入英文影視賞析，教師和學生都必須在課前做好充分的準備。教師和學生都應對影片的背景知識相關信息進行詳細的了解，教師可以把相關信息如人物介紹等制作成ppt以文字和圖案的方式展示給學生，以幫助學生更好的理解影片。3．影片播放的節(jié)點及方式筆者認為，并不是每部影片的所有內(nèi)容都需要學生學握，因此在教學過程中應該有選擇的進行鑒賞?？梢詫⒁徊坑捌衷趦纱握n中進行賞析，這樣可以使學生在更好的理解影片的同時還能有充足的時間進行聽說練習。在影片的鑒賞過程中，教師應起到主導作用以更好的調(diào)控整個課堂，比如應該在某個知識點的講解時結合影片的哪個片斷，是否需要隱藏字幕/聲音由學生來嘗試用自己的理解配音等。
實例1．影片簡介“abug’slife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯(lián)合導演的喜劇動畫電影，片長95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎、第53屆英國電影學院獎、第27屆動畫安妮獎等獎項。這部電影畫面精致，語言風趣而有韻味，值得反復觀看。2．課堂教學設計本次課采用主題式的片段播放，這種方式播放時間跨度小，處理方法較簡單，而且能有效跟教材內(nèi)容相結合，學生容易接受新的知識點并能有足夠的時間進行練習。但為了保證教材內(nèi)容的教學，每次片段播放不應超過10分鐘。
將英文影視賞析融入高職大學英語課堂，使影視欣賞、英語教學及學生交際能力的培養(yǎng)和人文素質的提高有效結合在一起。教師通過單純的英語語言知識結合影視作品的講解，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了高職學生跨文化交際的能力和學習英語的積極性。而且能夠達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出的教學目標，并適應現(xiàn)代社會對外語人才的需求。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十七
微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環(huán)境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。
在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。
多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。
多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。
微生物學的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。
針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態(tài)與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。
開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續(xù)課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。
使用多媒體進行教學不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發(fā)展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。
教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務水平。
同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。
1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。
微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養(yǎng)與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。
此外，我們還可將pcr等新技術內(nèi)容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經(jīng)費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯(lián)系起來，從而強化學生的實驗技能。
2環(huán)境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。
正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優(yōu)勢，所以在國內(nèi)各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。
2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。
多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調(diào)動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。
實踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學生思考的過程對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。
2.2缺乏課件制作的主動性，套用現(xiàn)象嚴重。
一般來說，不同的教師對微生物學課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。
但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。
3小結。
為了提高環(huán)境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。
高等院校最近幾年在對教師進行現(xiàn)代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力，現(xiàn)代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環(huán)境工程微生物學教學中發(fā)揮的作用會更大p更有效。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十八
目前教育界對于雅典式教學方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認為這種教學方式是一種以古雅典在教學領域實施的教育模式為基礎的新型教學模式。這種教學模式主張課堂教學應該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學中，教師應該積極地給予學生適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生進行積極主動地思考，學生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進行討論。
雅典式教學方法的核心是驅動和強化學生的學習能力，是一種提問式的教學方法，學生的小組任務和小組項目是常用的教學形式，改變以往大滿貫式的教學方法，以求調(diào)動學生學習積極性和主動思考的能力，實現(xiàn)以學生為中心的教學目的，最終實現(xiàn)教學目標。
廣告策劃與設計是一門理論性和實踐性均較強的課程，但傳統(tǒng)的教學方法以理論講授為主，教材是一切教學的基礎依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費，還會限制學生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學生對作品的自我感知和自我思考，忽視學生自我審美能力的培養(yǎng)，學生的設計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設計過程中，學生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴重影響著廣告策劃與設計的教學目標的實現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學方法，加強學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學生主動參與作品設計的積極性，這就是雅典式教學方法實施的必然性，也是雅典式教學方法的精髓所在。
雅典式教學方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設計為例進行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進行詳細分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機進行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學方法的效果，但是學生之間的合作僅限于同種類型的學生，不利于不同類型學生之間的合作。教師隨機分組的方式可以滿足不同類型學生之間合作的方式，但是可能會限制學生的積極性。因此教師應該綜合考慮學生的實際情況，選擇最恰當?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學生根據(jù)教師布置的任務自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學進行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進度制定相應的題目，各小組采用隨機抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學的目標，教師應該根據(jù)學生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準備。
課前學生應該根據(jù)選定的題目搜集相關的資料，認真閱讀課課程的相關課節(jié)，認真搜集詩畫浙江的相關資料，明確其廣告的設計特色。隨后將所有的資料進行匯總，制成成果在課堂上進行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進行實際講解，闡述設計的理念、設計原理和設計結構。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補充。
（四）成果展示。
課堂上學生要對自己的成果進行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學生的表達能力及臨場的應變能力，提高學生的語言表達能力，還可以增強學生的語言表達能力，增強學生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學生之間的互評，可以由學生評委小組進行成果點評，或由將要進行成果展示的下一個小組進行成果點評，或者其他同學進行成果點評，還可以根據(jù)實際成果展示情況綜合運用幾種評價方式；其次是開展學生自評，每個小組進行成果展示后由學生進行自我評價，其他同學可以適當?shù)倪M行提問，實現(xiàn)學生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進行綜合評價，并可以適當進行補充，并逐漸實現(xiàn)與課程的有機結合，可以提高學生廣告設計能力，最終實現(xiàn)廣告策劃與設計的教學目標。
通過評價的實施，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學習情況，可以揭示學習規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
隨著雅典式教學方法的應用，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機結合，使得學生對廣告策劃和設計有了一種全新的認識。廣告策劃和設計也在不斷的探索中提高了學生的學習能力，提高了學生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應社會需求的廣告人才。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇十九
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統(tǒng)教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現(xiàn)。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規(guī)律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法?！彪S著計算機技術的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現(xiàn)力，讓學生理解文章內(nèi)容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內(nèi)容鮮活生動起來，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內(nèi)容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內(nèi)容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統(tǒng)語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風箏內(nèi)心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關系，展示與教學內(nèi)容相關的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節(jié)課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內(nèi)容都做成課件，點擊鼠標展現(xiàn)出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現(xiàn)在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經(jīng)準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內(nèi)容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內(nèi)容。學生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調(diào)動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
三、如何在語文教學中正確使用多媒體課件。
網(wǎng)絡社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕訓|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統(tǒng)教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調(diào)、合理的肢體語言，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，隨時調(diào)整教學內(nèi)容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
（二）適當?shù)卦谡Z文教學中使用多媒體課件。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據(jù)學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內(nèi)。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發(fā)點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十
隨著計算機技術的發(fā)展和教學設備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學過程。多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強了學生的感知能力、激發(fā)學生的學習興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學時間。
這個學期，學校為初二年級各班配備了多媒體設備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運用多媒體課件上課，無論是對教學還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點體會。
一、增加了地理課的生動性和趣味性。
利用多媒體輔助教學，給地理課教學帶來了無限生機，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強學生的感知能力，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，突出重點，化靜為動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學模式，解決了很多傳統(tǒng)教學形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，教師以學生為主線安排教學環(huán)節(jié)，讓學生參與教學全過程，，從而調(diào)動學生主體的積極性。在講“我國鐵路運輸”這部分內(nèi)容的時候，為幫助學生記住鐵路線的分布，采用設計旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設計并說出所到的旅游城市，都要經(jīng)過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學生們積極探討，熱情非常高，達到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設時的一些錄像，來引導學生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項世界鐵路建設史上的奇跡。不僅調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，而且開闊了學生的視野。
二、提高地理課堂教學效率。
本學期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解。由于學科特點，教學中的諸多重點和難點，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學生地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學生的知識面，并使地理教學課時縮減、學生的負擔減輕而仍能獲得好的教學效果。如，在講我國的氣候特點中“季風氣候顯著”時，關于冬季風和夏季風的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點。我利用flash動畫演示，提出問題，引導學生帶著問題觀察，冬季風和夏季風分別是由哪吹來的，風向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導學生分析，并列表格進行比較，把原本綜合復雜的地理事物，變得很簡單直觀，學生很容易就理解了，遠遠超過以往只靠教師用圖講解的實際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。
中學地理的教學內(nèi)容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學生眼前，并能使學生有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力。正是因為多媒體課件能有效地創(chuàng)設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，并認真分析所獲取的信息，教師則引導學生探究可能出現(xiàn)的結果，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析問題、解決問題的能力，當結論和驗證結果一致時，學生會有一種成就感，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時，學生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學生準備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學生參考。學生們通過運用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學培養(yǎng)了學生探究、合作、自主學習的綜合能力，有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學所不能達到的。
四、促進地理教師素質提高。
隨著多媒體在教學中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學習研討其他優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，學習如何來根據(jù)教學要求，合理設計和制作課件，利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學媒體的不足，提高教學適量。這個學期的教學，我有了很大的收獲，對多媒體在教學中的作用更有了一個深刻的認識，只有不斷的學習才有不斷的提高，教師在自己教學能力的提高過程中，也是促使學生學習能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應盲目追求數(shù)量，更應重視質量，每學期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實用的課件，不但可以提高教學質量，又有利于加強教學研究，達到較好的教學效果，而且對自己的業(yè)務水平也是一個促進和提高。
多媒體的運用，雖然對地理教學輔助作用很大，但在運用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一，但課的容量要根據(jù)學生的實際情況去設置，不能形成過“電影式”的教學，課堂上必須留有一定時間，讓學生對所學知識進行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相穿插使用。我認為多媒體只是輔助教學，絕非替代教學，應讓它更好地為教學服務，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強師生互動，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，讓學生主動參與到課堂學習當中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學內(nèi)容毫不相干的插圖、動畫。從本學科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應以簡潔明了為主，突出重點。
多媒體輔助教學已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。在今后的教學中，要不斷努力學習并掌握現(xiàn)代教學手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學科工作服務，在地理學科教學中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十一
摘要：高中美術科目是培養(yǎng)高中學生藝術素養(yǎng)和美術鑒賞能力的重要課程，隨著教育改革的不斷深入，美術鑒賞課成為了高中必修科目，伴隨時代發(fā)展，多媒體技術逐漸應用在高中美術鑒賞教學中，其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動，激發(fā)學生對美術課程的樂趣，活躍課堂氛圍，是一種提高教學效果的教學方式，本文將對多媒體技術在高中美術鑒賞課教學中所發(fā)揮出的優(yōu)勢進行了分析，并詳細敘述了高中美術鑒賞課多媒體教學的具體應用。
隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸應用于教學的各個學科中，對于高中美術鑒賞課也不除外，其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢，將美術教學推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學下，高中美術鑒賞課可以擁有更多的教學資源且不受時空限制，無論對于老師還是學生來說，都有很大的幫助。
（一）可明顯提升學生的專注能力。
專注力是指人們對于某種事物長期的、帶有指向性的關注活動。當學生在課堂學習中，如果想提升學生效率，就需要保證學生的這種專注力，這對于美術鑒賞課教學有重要意義[2]。如果老師在開展美術鑒賞教學時，不能將學生的專注力集中到學習中，將會直接影響學生的學習效果，而多媒體技術的應用，可很好的解決到這一問題，其可通過生動、直觀的表達形式提升學生專注力，提高學生學習興趣，讓學生對知識充滿好奇心，幫助學生更好融入到課堂學習中。
高中美術鑒賞課需要老師培養(yǎng)學生的思維能力，但傳統(tǒng)課堂教學，表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中，老師可建立主題情景，這樣可大大拓寬學生思維，激發(fā)學生思維能力的增長。同時多媒體教學可為學生提供更多的感性資料，為學生認知創(chuàng)建提供了更為豐富的資源，進而使學生思維能力更好的拓展。
（一）利用多媒體設定課堂情境。
在高中美術鑒賞課堂中，老師可以使用多媒體設備為學生營造與本節(jié)課堂相關的情景氛圍，這樣的方式可使學生對本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣，同時也會使學生處于一種濃厚的藝術氛圍之中。對于高中生來說，這個年齡的學生會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，根據(jù)此特征，教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足，及激起學生好奇心，提升學習情趣，從而提高學習效率[3]。老師在創(chuàng)設情景時，易融入自己的主觀意識，當學生處于老師構建的氛圍中時，會受到老師藝術素養(yǎng)影響，進而帶動學生美術素養(yǎng)。
現(xiàn)在的美術鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術作品以及具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的'美術作品及實用性美術作品，時空跨度較大，而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，僅是依靠教材是不可行的，教材中出現(xiàn)的美術作品，學生在學習會感到枯燥無味，根本不去研究怎么鑒賞，而利用多媒體技術可以為教學提供大量的信息資源包括相關美術作品、圖片、影像等，老師可以將這些素材與教材有效結合并形象展現(xiàn)在學生面前，可以將這些靜止的作品通過動態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來,從不同的視角展示作品的特點以及創(chuàng)作的背景,讓學生體會到作品的魅力，最終提升美術鑒賞能力。
（三）利用多媒體增強與學生的互動。
傳統(tǒng)的教學方式，老師是課堂的主體，主要任務就是傳授知識給學生，與學生之間的互動很少，使得課堂教學較為單一，學生缺乏交流、探究能力，在這樣的教學模式下，師生之間與生生之間缺乏一定的交流，對藝術作品的認識也就比較單一[4]。新課改背景下，課堂教學須發(fā)揮學生的主體地位，這就要求老師在教學活動中，增加與學生的互動，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生自主探究問題的能力,進而促進課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學可運用其互動性使學生主動的去思考與表達，讓學生成為課堂的主體，遇到不懂的問題可主動咨詢老師，這樣在無形中增加了與學生之間的互動，對于提升鑒賞水平也有很大的幫助。
（四）利用多媒體講解美術技巧,降低教學難度。
高中美術鑒賞教學不僅可以培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，還對學生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助，利用多媒體講解美術技巧能夠使抽象的美術技巧具體化,簡單化,降低學生鑒賞美術作品的難度。美術鑒賞是學生美育的重要形式，在高中美術鑒賞課堂中應用多媒體技術，可更直觀、形象的為學生呈現(xiàn)更多相關知識，不但能提升學生的專注力，還可拓展學生思維能力，豐富課堂教學內(nèi)容，增強與學生的互動，使學生從多層次、多角度的角度體驗到美術鑒賞的樂趣，是傳統(tǒng)美術鑒賞教學的偉大變革。
參考文獻。
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多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十二
中學地理學科具有空間性、綜合性的特點，使用多媒體計算機輔助地理教學，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進行編輯、綜合處理，給學生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，達到事半功倍的效果。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是地理教學過程中的強大動力，利用多媒體計算機創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，對學生的感官進行多路刺激，把學生帶入優(yōu)化的地理教學氛圍，就能激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。
例如，講《臺灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學生的感官，把學生的注意力集中到課堂上，使學生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
2.變靜為動，強化重、難點。
地理學科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學習資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強化重點，化解難點。
如在講七年級地理《地球的運動》一節(jié)，由于學生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉、公轉周期及自轉產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準確的動態(tài)模擬演示，使學生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉的.運動規(guī)律，把廣闊的運動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點移動、晝夜變化和四季更替的復雜過程。
3.個別化教育，因材施教。
學生是獨特的個體，其個性特征、認知結構、認知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)結合在一起，可使學生最大限度地介入學習過程。利用多媒體計算機的交互性、開放性優(yōu)勢，使不同層次的學生可依據(jù)自身情況控制學習進度、選擇不同水平的習題練習，既可反復練習，也可以跳躍練習，真正做到因材施教。
4.圖像教學，訓練讀圖能力。
地圖是地理學科的第二語言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
多媒體計算機能有效地模擬出三維實體動感形態(tài)，把學生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對地理事物和現(xiàn)象進行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向學生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、地理多媒體教學應處理好的幾個關系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關的文字讀物，它有助于向學生提供高度抽象的經(jīng)驗，使學生理解和把握事物的本質屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運用，可以達到縮短教學過程，提高教學效果的目的。
2.靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關系。
靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實物標本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運動變化，便于學生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過程以及狀態(tài)。動靜組合運用有利于學生對現(xiàn)象和地理事物的全面認識，從而更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
3.圖像型媒體與實物型媒體的組合關系。
圖像型媒體是指電腦動畫和教學掛圖等，實物型媒體是指各種實物，如礦物巖石標本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學生在實物和圖形符號之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
總之，運用多媒體輔助教學手段能給地理教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學手段和教學方式。
多媒體教學在大學英語教學中的應用論文篇二十三
在新課改下,傳統(tǒng)教學已不適應當代教學的需要,多媒體教學正顯示出重要性,在高中地理教學中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學,黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關鍵詞：新課改多媒體地理教學