在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決方案。寫總結(jié)時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。經(jīng)濟(jì)是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學(xué)水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇一
在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
1.區(qū)分好計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發(fā)布及傳輸過程中，計算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。
但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：
（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。
（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：a.信息技術(shù)基本知識和技能。b.信息能力。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德。
（3）加強(qiáng)對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
縱觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進(jìn)程，一般分為兩個發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用。
（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的`信息垃圾；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
二、轉(zhuǎn)換教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。
三、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化。
教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。例如，在高中學(xué)習(xí)用authorware制作多媒體作品，教學(xué)內(nèi)容是：第一節(jié)顯示圖標(biāo)；第二節(jié)運(yùn)動圖標(biāo)；第三節(jié)影視圖標(biāo)；第四節(jié)聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計，即將各個孤立的知識點(diǎn)通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來。
第一課時學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品，學(xué)會顯示圖標(biāo)；第二課時學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動畫，從而引出運(yùn)動圖標(biāo)；第三課時學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，而且地球也在自轉(zhuǎn)，從而引出了影視圖標(biāo)；第四課時學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，地球也在自轉(zhuǎn)，而且還聽到了月亮、地球旋轉(zhuǎn)的聲音，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個教學(xué)過程中，下一節(jié)課都是對以前學(xué)習(xí)的重復(fù)、延伸，從而使知識得以鞏固、內(nèi)化。在講完圖標(biāo)后，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對圖標(biāo)認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。
可以看到，通過“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。
四、理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。
用好現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學(xué)生起引導(dǎo)、激勵作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場所。
用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺如top、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開天劈地》、《電腦學(xué)校2000》等對于課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助。
3.要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識的內(nèi)化。
五、采用多種方式進(jìn)行評價。
教學(xué)評價主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。評價的方式要靈活多樣，如教師評分、同學(xué)之間不記名的互評、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇二
我國當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)實踐反應(yīng)出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學(xué)改革勢在必行。通過進(jìn)行科學(xué)合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學(xué)改革也是一個循序漸進(jìn)的過程，對于廣大教育教學(xué)工作者而言，必須發(fā)揚(yáng)務(wù)實精神，對出現(xiàn)的教學(xué)問題認(rèn)真予以解決，不可操之過急。
當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學(xué)就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長久保持學(xué)生注意力，進(jìn)而對語文的學(xué)習(xí)興致難以提高，這是語文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問題。
在初中語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對學(xué)生有效的吸引，同時教師在教學(xué)過程中，把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材，缺乏借助相關(guān)輔助性資料對深層知識進(jìn)行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學(xué)過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴(yán)重缺乏新意。
有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生與課本間的互動，更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動。顧名思義，“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語文教學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，進(jìn)而不能正確對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。
鑒于各中學(xué)教學(xué)實際狀況的差異性，這就要求學(xué)校選擇教材時，應(yīng)從本校實際學(xué)情出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，分階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求與培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識接收情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，注重難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。這就要求教師對板書合理進(jìn)行設(shè)置，適當(dāng)留白和設(shè)置懸念，給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨(dú)立且深層的思考，進(jìn)而使學(xué)生對父愛的認(rèn)知得以升華。此外，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且對語言能進(jìn)行熟練駕馭，使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。
隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學(xué)而言，也應(yīng)該不斷對教學(xué)手段加以豐富和完善，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學(xué)活動。利用多媒體教學(xué)，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強(qiáng)烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學(xué)既合理穿插進(jìn)課堂趣味性，又引發(fā)了學(xué)生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。
教師在課堂授課前，應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣，例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時，教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片，讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機(jī)有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛。總之，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計并加以創(chuàng)新，增加與學(xué)生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
對于當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)而言，鑒于教學(xué)實踐中反應(yīng)出的諸多問題，教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與互動性，真正做到教與學(xué)的共同提高。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇三
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇四
新課程改革針對語文學(xué)科提出了更高的要求，為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會自主探究、積極進(jìn)行自我意識的表達(dá)的階段，是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強(qiáng)語文學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性，落實教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當(dāng)學(xué)生對新聞有了一定的了解之后，再讓學(xué)生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
初中生學(xué)習(xí)語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)提出問題。同時要掌握本班學(xué)生的語文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學(xué)生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達(dá)出獨(dú)特的見解，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學(xué)生理解起來難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，還原當(dāng)時的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細(xì)節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。
加強(qiáng)語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，同時也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識處理實際問題的機(jī)會，提升了學(xué)生的綜合實踐能力，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較。也可以鼓勵到過濟(jì)南的同學(xué)向大家介紹一下濟(jì)南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗過的，保證了學(xué)生有話可說，也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進(jìn)行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達(dá)到共鳴，落實教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學(xué)效果。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行獨(dú)立思考與互助探究，加強(qiáng)與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇五
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。播放交際動畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動。
為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力。突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，學(xué)生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí)，面對的是教師、同學(xué)、黑板、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源，生動活潑的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動學(xué)生口語交際積極性的目的。如《有趣的動植物》運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片，生動的畫面刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，想說的欲望。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。能把學(xué)生興趣調(diào)動起來，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給口語交流起了一個很好的導(dǎo)引線作用，讓學(xué)生有興趣去說，引導(dǎo)他們該從何處去說。???其次，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動物》，讓學(xué)生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對動物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學(xué)生會說能說，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。????再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動。單獨(dú)的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個體的交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學(xué)口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時，就先請同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當(dāng)勞動委員的情景），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學(xué)生很快就回憶起當(dāng)時的情況怎樣，王寧說了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學(xué)生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界，在小組討論時他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進(jìn)行交流時學(xué)生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實也想當(dāng)班干部，但怕同學(xué)們說自己，不好意思提出。最后老師在總結(jié)時肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現(xiàn)自己。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實場景，解決好學(xué)生“怎樣說”的問題，學(xué)生在情景中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語交際的技能技巧。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書以及教學(xué)參考用書。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇六
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
（一）信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育，計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。
三、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
（一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的.“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計“任務(wù)”時，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。
（二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機(jī)手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?！薄?BR> （三）“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點(diǎn)：第一，“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。
（四）“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境：現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
（五）“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇七
語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
《春》一課時，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進(jìn)課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時，我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn)，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機(jī)存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點(diǎn)；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵、幫助學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇八
作文教學(xué)是語文教學(xué)中最靈動的樂章，沒有作文教學(xué)就沒有語文。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，目前初中作文評改卻陷于極其尷尬的境地，單一的作文評改方式制約了學(xué)生作文能力的發(fā)展和寫作興趣的提升。如何優(yōu)化作文評改，讓學(xué)生參與到作文評改中來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教會他們改，促進(jìn)他們改，通過改的能力提升，達(dá)到作文能力的提升，是語文教師必須重視的課題，也是提高作文教學(xué)的時效性和提高學(xué)生寫作興趣和水平的必由之路。
葉圣陶先生曾深刻指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！笨梢?，讓學(xué)生參與作文的評改是多么重要。然而一直以來，學(xué)生作文的優(yōu)劣，全在教師筆下，由于作文是教師一人批改，學(xué)生只看自己的分?jǐn)?shù)和評語，一篇作文難以最大限度地發(fā)揮它的示范性或警示作用，也就意味著一次有計劃的作文訓(xùn)練難以達(dá)到作文評改的最終目的。長此以往，導(dǎo)致了學(xué)生處于消極被動的接受地位。學(xué)生的主動性、積極性得不到發(fā)揮，必然導(dǎo)致學(xué)生無興趣也無信心評改作文，作文水平的提高成為奢望。
當(dāng)前的'作文評改課，常常是語文教師一個人的舞臺。評改起于教師對學(xué)生作文的朗誦，結(jié)束于教師的點(diǎn)評，學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識到作文的不足，很難促進(jìn)學(xué)生反思和改進(jìn)。這樣的作文評改課形同紙上談兵，是缺乏實效的。評改課如果沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有增強(qiáng)學(xué)生對作文自我修改的能力，學(xué)生的作文水平只能是原地踏步。因此，優(yōu)化作文評改課，在作文訓(xùn)練中逐步增強(qiáng)學(xué)生修改作文的能力，幫助他們在作文修改中，逐步提升作文水平，不斷完善自己的作品并從中受益是非常重要的。
突破作文評改的困境，語文教師要從學(xué)生入手，增強(qiáng)學(xué)生對作文評改的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生在教師點(diǎn)撥后的作文修改能力，讓學(xué)生參與到作文評改中來，優(yōu)化作文評改課，增強(qiáng)作文評改課的實效性。近幾年來，筆者堅持上作文評改課，充分感受到學(xué)生在作文評改課中獲得了作文水平和語文綜合素養(yǎng)充分提高的良好收益。對于如何優(yōu)化作文評改，筆者有以下幾點(diǎn)體會：
要使學(xué)生對作文評改產(chǎn)生興趣，必須教給學(xué)生作文評改的方法，“藝高才膽大”，教師要教給學(xué)生這個“藝”，讓學(xué)生長個可以動手的“膽”。學(xué)生手里有了法寶，操作起來就有興致。在教學(xué)中，筆者非常重視利用作文課的時間講解評改作文的要領(lǐng)與方法，進(jìn)行評改訓(xùn)練，解答評改中可能出現(xiàn)的問題，之后讓學(xué)生全員參與評改。讓他們在一次次的訓(xùn)練中掌握工具性的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生能更好的“自我發(fā)展”，并將評改作文看成欣賞、合作、交流情感的一種需要，從而提高自己寫作水平，增強(qiáng)他們評改作文的自信心。
很多語文教師都有一個深刻的體會，每當(dāng)要求學(xué)生寫作文時，首先聽到的都是深深的嘆息，這讓語文教師多少有些無奈。究其原因，是學(xué)生在作文書寫中，獲得的體驗不過是寫了一篇自己不愿意寫的文章，得到了老師干巴巴的幾句評語。我們很多學(xué)生把寫作文看作是一件既不能提升作文水平又不能獲得多少樂趣體驗的事，他們不愿意寫也在情理之中。而在學(xué)生參與性很強(qiáng)的作文評改活動中，筆者充分地感受到，大多數(shù)學(xué)生還是非常愿意參與評改。在評改的過程中，他們非常重視這難得的體驗，因此參與積極性強(qiáng)，思考專注度高，評語中肯。通過修改別人的作文，也使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入別人的內(nèi)心世界，可以說，作文評改在他們的面前展示了更為廣闊的視野，豐富了他們選材的范疇。修改是學(xué)習(xí)也是借鑒，筆者非常珍惜他們這種熱情、興趣和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是一個人能量的激素”，對一件事產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮，因此，筆者更加積極地精心準(zhǔn)備每次的作文評改，希望能夠保持住他們的熱情，開創(chuàng)出更加美好的局面。
在作文評改的過程中，筆者感受到，由于優(yōu)化了作文評改方式，學(xué)生對自己的作文付出了比以往更多的精力和熱情，作品的水平確實有很大的提高。這時候，對于學(xué)生的辛勤勞動，教師要及時予以肯定，積極地鼓勵他們在這條道路上勇于實踐、不斷探索、寫出佳作。另外基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者在對學(xué)生予以鼓勵的過程中，非常重視運(yùn)用多樣的方法。例如，在他們的作文本里留下真誠懇切的話語，平等地與他們交流探討。有些作品讓家長給孩子寫點(diǎn)評，鼓勵的話語往往能深入學(xué)生的內(nèi)心，給了他們很大的鼓舞。
總之，語文教師要重視作文評改工作，優(yōu)化作文評改策略，把自己從繁重的作文評改中解放出來。要讓學(xué)生充分參與自己和他人的作文評改，讓他們在作文評改中，主體作用得到充分的發(fā)揮，評改作文的積極性得到不斷提高，評改能力不斷得到提升，讓學(xué)生的作文體驗綻放出激情和光芒。
葉圣陶。葉圣陶語文教育論文集.北京：教育科學(xué)出版社，1980。
郭芳輝。自主合作探究式作文評改的嘗試與反思.中學(xué)語文，2010（1）：22－24。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇九
摘要：新課改時期，物理教師的評價理念如何，將直接影響到新課程改革的成效。新一輪課改無論是從課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵、課程實施、課程評價和管理等方面都較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。通過新評價方法的實施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價評價功能教師。
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,課堂教學(xué)評價的根本目的應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評價是發(fā)展性評價,其目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;其功能在于診斷教學(xué)中存在的問題,提出改進(jìn)措施。這種以發(fā)展為目的評價由于沒有外部的獎懲機(jī)制,教師的動力來自于內(nèi)部獎勵,即工作進(jìn)步所帶來的滿足感和成就感,因而能促使教師把注意力集中到追求提高教學(xué)質(zhì)量,而不是追求名利等外部的獎勵。發(fā)展性的課堂教學(xué)評價可以為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會,為制定教師提高的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。因此在物理課堂教學(xué)評價中應(yīng)特別重視診斷性評價和形成性評價,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能,通過評價過程的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時也促進(jìn)教育行政部門不斷加強(qiáng)對教師隊伍的管理和建設(shè),最終達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
原有的物理教學(xué)評價內(nèi)容主要是智育，注重知識和技能，忽視了學(xué)生的德育、美育、勞動技術(shù)教育等，也忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)摿?。評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自尊自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵尋《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以每一學(xué)段的知識和技能為基準(zhǔn)，恰當(dāng)考察學(xué)生的理解和掌握程度。所謂恰當(dāng)評價，主要是指評價時應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來評價。
學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容后學(xué)生都應(yīng)立即達(dá)到的目標(biāo)，而是允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著時間和知識、技能的積累逐步達(dá)到。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及人生觀和價值觀的形成等。在考查學(xué)生學(xué)到了什么的同時，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生是否學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人，應(yīng)尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，以實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。同時應(yīng)關(guān)注評價質(zhì)的分析和把握，將學(xué)生的平時課堂行為記錄、項目調(diào)查、書面報告，作業(yè)等與紙筆測試結(jié)合起來。而“成長記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價應(yīng)和量化的評價標(biāo)準(zhǔn)綜合運(yùn)用，以實現(xiàn)評價方法的'多樣化，從而更全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。要樹立新型的評價理念，教師的觀念應(yīng)不斷更新，角色應(yīng)更加豐富。教師應(yīng)該當(dāng)好以下幾個角色：一要成為觀察者，善于觀察和把握學(xué)生智力特點(diǎn)，尋找最佳教育切入點(diǎn)；二要成為研究者，進(jìn)行反思與調(diào)整；三要成為啟發(fā)者，運(yùn)用適宜的方法充分有效地啟發(fā)學(xué)生的各種潛能；四要成為支持者，支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，支持學(xué)生各種合理的評價需求。
教育開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能的價值不僅僅在于其優(yōu)勢潛能的最大化發(fā)展，更重要的是能以此充分激發(fā)人對自我的肯定，形成自我進(jìn)取的內(nèi)部動力，它將有效地帶動起人的終身發(fā)展機(jī)制。教育內(nèi)容的豐富性和教育手段的多樣性，將會提供學(xué)生主動建構(gòu)知識經(jīng)驗與能力空間，拓寬學(xué)生充分展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的渠道。
新課改強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況發(fā)展，只有關(guān)注過程評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題和所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
樹立科學(xué)的評價觀，評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣，評價主體要多元，評價應(yīng)該在真實情境互動中進(jìn)行，只有這樣的評價才有助于新課標(biāo)的實施，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。另外，每種評價方式都有自己的特點(diǎn)，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流等方面對學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識，從平時作業(yè)中了解學(xué)生計算技能的掌握情況，用不同的標(biāo)準(zhǔn)、從不同的角度去觀察和評價學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
最后，筆者認(rèn)為，要把一種理念變成人的素質(zhì)僅有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟，只有在實踐中才是最有效的。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十
摘要：高中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，它有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等。因此，在實際教學(xué)中，教師要緊跟新課程理念的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；生活；實驗。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活發(fā)展的需要，要設(shè)置多樣化的模塊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等方面都得到提高。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，建立多樣化的化學(xué)課堂，充分彰顯化學(xué)的'魅力，最終，大大提高化學(xué)課堂效率。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用能力。
高中化學(xué)新課程基本理念指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！币簿褪钦f，在化學(xué)教學(xué)中，教師要將生活和化學(xué)緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
二、借助化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力。
實驗以其形象、直觀的教學(xué)形式，既可以突破教材重點(diǎn)，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的價值，促使學(xué)生的綜合水平得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》時，本節(jié)課的難點(diǎn)是al2o3的兩性，所以，在授課的時候，我借助實驗幫助學(xué)生更好地理解al2o3的酸性和堿性。首先，在al2o3中滴加足量的naoh溶液，接著在naalo2溶液中慢慢滴加鹽酸，看到現(xiàn)象就停止。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮化學(xué)自身的魅力，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識的同時，素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高，從而讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。
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（作者單位河北省承德市寬城一中）。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十一
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間就投入到物理知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.這時，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學(xué)生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點(diǎn).
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進(jìn)而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學(xué)以致用。
課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實踐性為一體的學(xué)科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運(yùn)行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在生活實踐中，掌握物理知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十二
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2.以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的`是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
伴隨課程改革的推進(jìn)，在新世紀(jì)的今天，初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融人了社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。
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[4]王春華.中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[j].山東師范大學(xué)學(xué)報,.
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十三
物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運(yùn)用實驗方式進(jìn)行探究的活動，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實驗。
教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識實驗教學(xué)活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗，在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。
三、加強(qiáng)社會實踐，變單一為多樣。
物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中會造成學(xué)生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學(xué)活動中，教師要將物理知識的實驗教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生能在物理知識實驗教學(xué)活動中結(jié)合自身的社會生活實踐，對物理知識進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識，將單一的物理知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十四
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十五
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實驗方法。在學(xué)生自主實驗的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ?。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點(diǎn)講授，然后學(xué)生動手實驗。實驗的時間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)化實驗探究。
（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進(jìn)方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學(xué)生敢于動手，提升學(xué)生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計實驗，強(qiáng)化實驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進(jìn)行實驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實驗探究中得到提升。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節(jié)省時間，知識點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處。
實驗題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實性。改變學(xué)生對物理非常高深的認(rèn)知。通過對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實驗課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十六
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級，這種簡單的評價方式已不適應(yīng)新課程改革的需要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
從現(xiàn)代信息社會對人才素質(zhì)的要求來看，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體，學(xué)生處在被動的地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。評價的內(nèi)容僅限于知識和技能的掌握，而忽視了對學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評價。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評價的依據(jù)，造成評價的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，將學(xué)生片面地分成幾個等級，弱化了教學(xué)評價的促進(jìn)和激勵作用。使教學(xué)評價失去了真正的.意義。
多元教學(xué)評價自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評價發(fā)展的方向，通過多元化教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價對象的多元化，初中信息技術(shù)的教學(xué)評價也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。
1、教學(xué)評價主體的多元化。
以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，初中生則是被評價者，是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評價主體是多元的，包括教師評價、學(xué)生自評和互評、師生互動評價等。
（1）評價活動的重點(diǎn)是學(xué)生自評，通過學(xué)生自評可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。
（2）學(xué)生之間互相評價可以讓學(xué)生自定評價標(biāo)準(zhǔn)，自由點(diǎn)評。
（3）師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程，做到向?qū)W生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生的平等。
我們還可以把學(xué)校評價、社會評價和家長評價再結(jié)合到教學(xué)評價中。
2、教學(xué)評價內(nèi)容的多元化。
根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及初中生年齡特點(diǎn)，教學(xué)評價內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識及技能技巧三方面組成。
（1）信息品質(zhì)（平時成績）：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識、信息道德等情況綜合評定，評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學(xué)生作出記錄，作為學(xué)生平時信息品質(zhì)成績的依據(jù)。如下表：
（2）基礎(chǔ)知識：要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。一般以紙筆測驗的形式進(jìn)行。主要以教師評價為主。
（3）技能技巧：采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價。基本技能評價考查初中生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價考查初中生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以上機(jī)測驗形式進(jìn)行。不同的工具、軟件，制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價實作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。最終利用三項成績進(jìn)行綜合評定，可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級，三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評價還是缺乏可信度，而且對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎(chǔ)上可以再溶入評語這種形式，寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵性評語。做到既不傷害學(xué)生的自尊，又要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
3、教學(xué)評價方式的多元化。
（1）基礎(chǔ)知識方面：采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高，適于短時間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。
（2）技能操作方面：采用上機(jī)測驗。重點(diǎn)評價學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。
（3）平時以實作評價為主：實作評價是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評價的主要方式。通過對學(xué)生完成實際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價。
實作評價具有如下的一些特點(diǎn)：
評價的作業(yè)與真實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實際生活創(chuàng)作作品，評價也要結(jié)合實際生活進(jìn)行，不能泛泛而談。
過程是評價的重點(diǎn)。重過程是初中信息技術(shù)實作評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力，課堂即時評價輔以課后延伸評價（可以將作品上傳至校園網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)評價），促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo)，以增加評價的有效性。
綜上所述，新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，評價功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展；評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長和社會多元；評價的內(nèi)容從單一地評價初中生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價初中生各方面的素質(zhì)；評價的方式從單純地劃分等級轉(zhuǎn)向了以定性評價結(jié)合量化評價的多種方式。確實，這樣的教學(xué)評價是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展，而不是為了“評價”而評價，讓我們在教育教學(xué)中，以真摯的評價鼓勵學(xué)生，友善的評價靠近學(xué)生，全面的評價促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評價將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評價的主要方式。
參考文獻(xiàn)：
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5、游銘均、論素質(zhì)教育與課程改革》、浙江教育出版社，
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十七
在第三次科技革命的推動下人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十八
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計算機(jī)的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機(jī)的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，對課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對于每一代計算機(jī)出現(xiàn)的時間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對計算機(jī)發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對所學(xué)知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。
四適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時代意義。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十九
在第三次科技革命的推動下人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇一
在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
1.區(qū)分好計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、發(fā)布及傳輸過程中，計算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。
但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：
（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。
（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：a.信息技術(shù)基本知識和技能。b.信息能力。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德。
（3）加強(qiáng)對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
縱觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進(jìn)程，一般分為兩個發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用。
（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的`信息垃圾；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。
二、轉(zhuǎn)換教師角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者。
三、整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化。
教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計。我主張“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃；然后分成小的目標(biāo)加以實施，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。例如，在高中學(xué)習(xí)用authorware制作多媒體作品，教學(xué)內(nèi)容是：第一節(jié)顯示圖標(biāo)；第二節(jié)運(yùn)動圖標(biāo)；第三節(jié)影視圖標(biāo)；第四節(jié)聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計，即將各個孤立的知識點(diǎn)通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來。
第一課時學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品，學(xué)會顯示圖標(biāo)；第二課時學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動畫，從而引出運(yùn)動圖標(biāo)；第三課時學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，而且地球也在自轉(zhuǎn)，從而引出了影視圖標(biāo)；第四課時學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，地球也在自轉(zhuǎn)，而且還聽到了月亮、地球旋轉(zhuǎn)的聲音，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個教學(xué)過程中，下一節(jié)課都是對以前學(xué)習(xí)的重復(fù)、延伸，從而使知識得以鞏固、內(nèi)化。在講完圖標(biāo)后，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對圖標(biāo)認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。
可以看到，通過“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。
四、理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。
1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。
在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。
用好現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對學(xué)生起引導(dǎo)、激勵作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場所。
用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺如top、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開天劈地》、《電腦學(xué)校2000》等對于課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助。
3.要學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識的內(nèi)化。
五、采用多種方式進(jìn)行評價。
教學(xué)評價主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。評價的方式要靈活多樣，如教師評分、同學(xué)之間不記名的互評、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇二
我國當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)實踐反應(yīng)出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學(xué)改革勢在必行。通過進(jìn)行科學(xué)合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學(xué)改革也是一個循序漸進(jìn)的過程，對于廣大教育教學(xué)工作者而言，必須發(fā)揚(yáng)務(wù)實精神，對出現(xiàn)的教學(xué)問題認(rèn)真予以解決，不可操之過急。
當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學(xué)就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長久保持學(xué)生注意力，進(jìn)而對語文的學(xué)習(xí)興致難以提高，這是語文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問題。
在初中語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對學(xué)生有效的吸引，同時教師在教學(xué)過程中，把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材，缺乏借助相關(guān)輔助性資料對深層知識進(jìn)行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學(xué)過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴(yán)重缺乏新意。
有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生與課本間的互動，更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動。顧名思義，“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語文教學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，進(jìn)而不能正確對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。
鑒于各中學(xué)教學(xué)實際狀況的差異性，這就要求學(xué)校選擇教材時，應(yīng)從本校實際學(xué)情出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，分階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求與培養(yǎng)，進(jìn)而科學(xué)合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識接收情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過程循序漸進(jìn)，注重難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。這就要求教師對板書合理進(jìn)行設(shè)置，適當(dāng)留白和設(shè)置懸念，給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨(dú)立且深層的思考，進(jìn)而使學(xué)生對父愛的認(rèn)知得以升華。此外，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且對語言能進(jìn)行熟練駕馭，使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。
隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學(xué)而言，也應(yīng)該不斷對教學(xué)手段加以豐富和完善，可利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學(xué)活動。利用多媒體教學(xué)，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強(qiáng)烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學(xué)既合理穿插進(jìn)課堂趣味性，又引發(fā)了學(xué)生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。
教師在課堂授課前，應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣，例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時，教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片，讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機(jī)有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛。總之，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計并加以創(chuàng)新，增加與學(xué)生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
對于當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)而言，鑒于教學(xué)實踐中反應(yīng)出的諸多問題，教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與互動性，真正做到教與學(xué)的共同提高。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇三
優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
[1]?[2]?[3]。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇四
新課程改革針對語文學(xué)科提出了更高的要求，為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會自主探究、積極進(jìn)行自我意識的表達(dá)的階段，是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強(qiáng)語文學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性，落實教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當(dāng)學(xué)生對新聞有了一定的了解之后，再讓學(xué)生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
初中生學(xué)習(xí)語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)提出問題。同時要掌握本班學(xué)生的語文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學(xué)生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達(dá)出獨(dú)特的見解，注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學(xué)生理解起來難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，還原當(dāng)時的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細(xì)節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進(jìn)行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。
加強(qiáng)語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，同時也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識處理實際問題的機(jī)會，提升了學(xué)生的綜合實踐能力，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較。也可以鼓勵到過濟(jì)南的同學(xué)向大家介紹一下濟(jì)南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗過的，保證了學(xué)生有話可說，也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進(jìn)行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達(dá)到共鳴，落實教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學(xué)效果。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行獨(dú)立思考與互助探究，加強(qiáng)與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇五
使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。播放交際動畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動。
為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化口語交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力。突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
首先，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已，學(xué)生對此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí)，面對的是教師、同學(xué)、黑板、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源，生動活潑的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動學(xué)生口語交際積極性的目的。如《有趣的動植物》運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片，生動的畫面刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣，想說的欲望。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。能把學(xué)生興趣調(diào)動起來，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給口語交流起了一個很好的導(dǎo)引線作用，讓學(xué)生有興趣去說，引導(dǎo)他們該從何處去說。???其次，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動物》，讓學(xué)生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對動物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學(xué)生會說能說，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。????再次，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動畫，增強(qiáng)口語交際的多向互動。單獨(dú)的個人是不能構(gòu)成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往、教師與學(xué)生個體的交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往、學(xué)生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學(xué)口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時，就先請同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當(dāng)勞動委員的情景），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學(xué)生很快就回憶起當(dāng)時的情況怎樣，王寧說了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景，一下子學(xué)生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界，在小組討論時他們踴躍發(fā)言，交流非常積極。在全班進(jìn)行交流時學(xué)生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實也想當(dāng)班干部，但怕同學(xué)們說自己，不好意思提出。最后老師在總結(jié)時肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現(xiàn)自己。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題，精心設(shè)計多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實場景，解決好學(xué)生“怎樣說”的問題，學(xué)生在情景中，圍繞話題，人人參與，進(jìn)行同桌、小組、全班等多向交流，逐步提高了口語交際的技能技巧。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環(huán)境，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書以及教學(xué)參考用書。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇六
在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見：
（一）信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育，計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力；4．信息道德。
（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭”者。
三、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
（一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的.“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計“任務(wù)”時，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。
（二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機(jī)手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?！薄?BR> （三）“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點(diǎn)：第一，“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。
（四）“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境：現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。
（五）“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇七
語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
《春》一課時，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進(jìn)課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時，我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn)，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機(jī)存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點(diǎn)；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵、幫助學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇八
作文教學(xué)是語文教學(xué)中最靈動的樂章，沒有作文教學(xué)就沒有語文。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，目前初中作文評改卻陷于極其尷尬的境地，單一的作文評改方式制約了學(xué)生作文能力的發(fā)展和寫作興趣的提升。如何優(yōu)化作文評改，讓學(xué)生參與到作文評改中來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教會他們改，促進(jìn)他們改，通過改的能力提升，達(dá)到作文能力的提升，是語文教師必須重視的課題，也是提高作文教學(xué)的時效性和提高學(xué)生寫作興趣和水平的必由之路。
葉圣陶先生曾深刻指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！笨梢?，讓學(xué)生參與作文的評改是多么重要。然而一直以來，學(xué)生作文的優(yōu)劣，全在教師筆下，由于作文是教師一人批改，學(xué)生只看自己的分?jǐn)?shù)和評語，一篇作文難以最大限度地發(fā)揮它的示范性或警示作用，也就意味著一次有計劃的作文訓(xùn)練難以達(dá)到作文評改的最終目的。長此以往，導(dǎo)致了學(xué)生處于消極被動的接受地位。學(xué)生的主動性、積極性得不到發(fā)揮，必然導(dǎo)致學(xué)生無興趣也無信心評改作文，作文水平的提高成為奢望。
當(dāng)前的'作文評改課，常常是語文教師一個人的舞臺。評改起于教師對學(xué)生作文的朗誦，結(jié)束于教師的點(diǎn)評，學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識到作文的不足，很難促進(jìn)學(xué)生反思和改進(jìn)。這樣的作文評改課形同紙上談兵，是缺乏實效的。評改課如果沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有增強(qiáng)學(xué)生對作文自我修改的能力，學(xué)生的作文水平只能是原地踏步。因此，優(yōu)化作文評改課，在作文訓(xùn)練中逐步增強(qiáng)學(xué)生修改作文的能力，幫助他們在作文修改中，逐步提升作文水平，不斷完善自己的作品并從中受益是非常重要的。
突破作文評改的困境，語文教師要從學(xué)生入手，增強(qiáng)學(xué)生對作文評改的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生在教師點(diǎn)撥后的作文修改能力，讓學(xué)生參與到作文評改中來，優(yōu)化作文評改課，增強(qiáng)作文評改課的實效性。近幾年來，筆者堅持上作文評改課，充分感受到學(xué)生在作文評改課中獲得了作文水平和語文綜合素養(yǎng)充分提高的良好收益。對于如何優(yōu)化作文評改，筆者有以下幾點(diǎn)體會：
要使學(xué)生對作文評改產(chǎn)生興趣，必須教給學(xué)生作文評改的方法，“藝高才膽大”，教師要教給學(xué)生這個“藝”，讓學(xué)生長個可以動手的“膽”。學(xué)生手里有了法寶，操作起來就有興致。在教學(xué)中，筆者非常重視利用作文課的時間講解評改作文的要領(lǐng)與方法，進(jìn)行評改訓(xùn)練，解答評改中可能出現(xiàn)的問題，之后讓學(xué)生全員參與評改。讓他們在一次次的訓(xùn)練中掌握工具性的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生能更好的“自我發(fā)展”，并將評改作文看成欣賞、合作、交流情感的一種需要，從而提高自己寫作水平，增強(qiáng)他們評改作文的自信心。
很多語文教師都有一個深刻的體會，每當(dāng)要求學(xué)生寫作文時，首先聽到的都是深深的嘆息，這讓語文教師多少有些無奈。究其原因，是學(xué)生在作文書寫中，獲得的體驗不過是寫了一篇自己不愿意寫的文章，得到了老師干巴巴的幾句評語。我們很多學(xué)生把寫作文看作是一件既不能提升作文水平又不能獲得多少樂趣體驗的事，他們不愿意寫也在情理之中。而在學(xué)生參與性很強(qiáng)的作文評改活動中，筆者充分地感受到，大多數(shù)學(xué)生還是非常愿意參與評改。在評改的過程中，他們非常重視這難得的體驗，因此參與積極性強(qiáng)，思考專注度高，評語中肯。通過修改別人的作文，也使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入別人的內(nèi)心世界，可以說，作文評改在他們的面前展示了更為廣闊的視野，豐富了他們選材的范疇。修改是學(xué)習(xí)也是借鑒，筆者非常珍惜他們這種熱情、興趣和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是一個人能量的激素”，對一件事產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮，因此，筆者更加積極地精心準(zhǔn)備每次的作文評改，希望能夠保持住他們的熱情，開創(chuàng)出更加美好的局面。
在作文評改的過程中，筆者感受到，由于優(yōu)化了作文評改方式，學(xué)生對自己的作文付出了比以往更多的精力和熱情，作品的水平確實有很大的提高。這時候，對于學(xué)生的辛勤勞動，教師要及時予以肯定，積極地鼓勵他們在這條道路上勇于實踐、不斷探索、寫出佳作。另外基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者在對學(xué)生予以鼓勵的過程中，非常重視運(yùn)用多樣的方法。例如，在他們的作文本里留下真誠懇切的話語，平等地與他們交流探討。有些作品讓家長給孩子寫點(diǎn)評，鼓勵的話語往往能深入學(xué)生的內(nèi)心，給了他們很大的鼓舞。
總之，語文教師要重視作文評改工作，優(yōu)化作文評改策略，把自己從繁重的作文評改中解放出來。要讓學(xué)生充分參與自己和他人的作文評改，讓他們在作文評改中，主體作用得到充分的發(fā)揮，評改作文的積極性得到不斷提高，評改能力不斷得到提升，讓學(xué)生的作文體驗綻放出激情和光芒。
葉圣陶。葉圣陶語文教育論文集.北京：教育科學(xué)出版社，1980。
郭芳輝。自主合作探究式作文評改的嘗試與反思.中學(xué)語文，2010（1）：22－24。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇九
摘要：新課改時期，物理教師的評價理念如何，將直接影響到新課程改革的成效。新一輪課改無論是從課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵、課程實施、課程評價和管理等方面都較之以前有了很大的突破和創(chuàng)新。課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。通過新評價方法的實施，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價評價功能教師。
從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,課堂教學(xué)評價的根本目的應(yīng)是促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評價是發(fā)展性評價,其目的在于促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步;其功能在于診斷教學(xué)中存在的問題,提出改進(jìn)措施。這種以發(fā)展為目的評價由于沒有外部的獎懲機(jī)制,教師的動力來自于內(nèi)部獎勵,即工作進(jìn)步所帶來的滿足感和成就感,因而能促使教師把注意力集中到追求提高教學(xué)質(zhì)量,而不是追求名利等外部的獎勵。發(fā)展性的課堂教學(xué)評價可以為教師相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會,為制定教師提高的目標(biāo)和對策提供依據(jù)。因此在物理課堂教學(xué)評價中應(yīng)特別重視診斷性評價和形成性評價,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能,通過評價過程的反饋、調(diào)控作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時也促進(jìn)教育行政部門不斷加強(qiáng)對教師隊伍的管理和建設(shè),最終達(dá)到全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
原有的物理教學(xué)評價內(nèi)容主要是智育，注重知識和技能，忽視了學(xué)生的德育、美育、勞動技術(shù)教育等，也忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)摿?。評價不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自尊自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵尋《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以每一學(xué)段的知識和技能為基準(zhǔn)，恰當(dāng)考察學(xué)生的理解和掌握程度。所謂恰當(dāng)評價，主要是指評價時應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來評價。
學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容后學(xué)生都應(yīng)立即達(dá)到的目標(biāo)，而是允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著時間和知識、技能的積累逐步達(dá)到。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的其他方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及人生觀和價值觀的形成等。在考查學(xué)生學(xué)到了什么的同時，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生是否學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人，應(yīng)尊重個體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，以實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。同時應(yīng)關(guān)注評價質(zhì)的分析和把握，將學(xué)生的平時課堂行為記錄、項目調(diào)查、書面報告，作業(yè)等與紙筆測試結(jié)合起來。而“成長記錄袋”“學(xué)習(xí)日記”和“情景測驗”等質(zhì)性評價應(yīng)和量化的評價標(biāo)準(zhǔn)綜合運(yùn)用，以實現(xiàn)評價方法的'多樣化，從而更全面、深入、真實再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。要樹立新型的評價理念，教師的觀念應(yīng)不斷更新，角色應(yīng)更加豐富。教師應(yīng)該當(dāng)好以下幾個角色：一要成為觀察者，善于觀察和把握學(xué)生智力特點(diǎn)，尋找最佳教育切入點(diǎn)；二要成為研究者，進(jìn)行反思與調(diào)整；三要成為啟發(fā)者，運(yùn)用適宜的方法充分有效地啟發(fā)學(xué)生的各種潛能；四要成為支持者，支持學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，支持學(xué)生各種合理的評價需求。
教育開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能的價值不僅僅在于其優(yōu)勢潛能的最大化發(fā)展，更重要的是能以此充分激發(fā)人對自我的肯定，形成自我進(jìn)取的內(nèi)部動力，它將有效地帶動起人的終身發(fā)展機(jī)制。教育內(nèi)容的豐富性和教育手段的多樣性，將會提供學(xué)生主動建構(gòu)知識經(jīng)驗與能力空間，拓寬學(xué)生充分展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的渠道。
新課改強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況發(fā)展，只有關(guān)注過程評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題和所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
樹立科學(xué)的評價觀，評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣，評價主體要多元，評價應(yīng)該在真實情境互動中進(jìn)行，只有這樣的評價才有助于新課標(biāo)的實施，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。另外，每種評價方式都有自己的特點(diǎn)，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流等方面對學(xué)生進(jìn)行考察。教師還可以從學(xué)習(xí)活動中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識，從平時作業(yè)中了解學(xué)生計算技能的掌握情況，用不同的標(biāo)準(zhǔn)、從不同的角度去觀察和評價學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
最后，筆者認(rèn)為，要把一種理念變成人的素質(zhì)僅有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟，只有在實踐中才是最有效的。
參考文獻(xiàn)。
1.教育部基礎(chǔ)教育司走進(jìn)新課程――與課程實施者對話[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，。
2.韓立福《新課程評價行動理念與策略》.東北師范大學(xué)出版社，。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十
摘要：高中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程之一，它有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等。因此，在實際教學(xué)中，教師要緊跟新課程理念的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的價值。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；生活；實驗。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活發(fā)展的需要，要設(shè)置多樣化的模塊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等方面都得到提高。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，建立多樣化的化學(xué)課堂，充分彰顯化學(xué)的'魅力，最終，大大提高化學(xué)課堂效率。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高運(yùn)用能力。
高中化學(xué)新課程基本理念指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力?！币簿褪钦f，在化學(xué)教學(xué)中，教師要將生活和化學(xué)緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
二、借助化學(xué)實驗，培養(yǎng)探究能力。
實驗以其形象、直觀的教學(xué)形式，既可以突破教材重點(diǎn)，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的價值，促使學(xué)生的綜合水平得到提高。
例如，在學(xué)習(xí)《從鋁土礦到鋁合金》時，本節(jié)課的難點(diǎn)是al2o3的兩性，所以，在授課的時候，我借助實驗幫助學(xué)生更好地理解al2o3的酸性和堿性。首先，在al2o3中滴加足量的naoh溶液，接著在naalo2溶液中慢慢滴加鹽酸，看到現(xiàn)象就停止。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮化學(xué)自身的魅力，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識的同時，素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高，從而讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
沈瀟。淺談新課程理念下如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，（2）。
（作者單位河北省承德市寬城一中）。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十一
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間就投入到物理知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.這時，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學(xué)生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點(diǎn).
三、展開生活實踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進(jìn)而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學(xué)以致用。
課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實踐性為一體的學(xué)科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運(yùn)行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在生活實踐中，掌握物理知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十二
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2.以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的`是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
伴隨課程改革的推進(jìn)，在新世紀(jì)的今天，初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融人了社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十三
物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運(yùn)用實驗方式進(jìn)行探究的活動，在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中，物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學(xué)活動，將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果，用這種方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能加深學(xué)生對物理知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如，八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實驗。
教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識實驗教學(xué)活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗，在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實驗，并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時，教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化，使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。
三、加強(qiáng)社會實踐，變單一為多樣。
物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中會造成學(xué)生對物理知識的理解困難，在物理知識的實驗教學(xué)活動中，教師要將物理知識的實驗教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生能在物理知識實驗教學(xué)活動中結(jié)合自身的社會生活實踐，對物理知識進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識，將單一的物理知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，它是行之有效的物理知識教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實施。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十四
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十五
摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實課程目標(biāo)的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進(jìn)實驗方法。在學(xué)生自主實驗的`基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ?。只給學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進(jìn)去觀察。利用這個看似ps過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點(diǎn)講授，然后學(xué)生動手實驗。實驗的時間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。
二、結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)化實驗探究。
（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進(jìn)方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點(diǎn)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進(jìn)行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學(xué)生敢于動手，提升學(xué)生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。
（二）精心設(shè)計實驗，強(qiáng)化實驗改進(jìn)。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認(rèn)識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達(dá)到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進(jìn)行實驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實驗探究中得到提升。
（三）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點(diǎn)雖然可以節(jié)省時間，知識點(diǎn)講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。
三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處。
實驗題是常見題型，具有概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、判斷性強(qiáng)、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點(diǎn)。不僅考查學(xué)生的動手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進(jìn)行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實性。改變學(xué)生對物理非常高深的認(rèn)知。通過對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實驗課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。
初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十六
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級，這種簡單的評價方式已不適應(yīng)新課程改革的需要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
從現(xiàn)代信息社會對人才素質(zhì)的要求來看，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體，學(xué)生處在被動的地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。評價的內(nèi)容僅限于知識和技能的掌握，而忽視了對學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評價。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評價的依據(jù)，造成評價的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，將學(xué)生片面地分成幾個等級，弱化了教學(xué)評價的促進(jìn)和激勵作用。使教學(xué)評價失去了真正的.意義。
多元教學(xué)評價自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評價發(fā)展的方向，通過多元化教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價對象的多元化，初中信息技術(shù)的教學(xué)評價也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。
1、教學(xué)評價主體的多元化。
以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，初中生則是被評價者，是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評價主體是多元的，包括教師評價、學(xué)生自評和互評、師生互動評價等。
（1）評價活動的重點(diǎn)是學(xué)生自評，通過學(xué)生自評可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。
（2）學(xué)生之間互相評價可以讓學(xué)生自定評價標(biāo)準(zhǔn)，自由點(diǎn)評。
（3）師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程，做到向?qū)W生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生的平等。
我們還可以把學(xué)校評價、社會評價和家長評價再結(jié)合到教學(xué)評價中。
2、教學(xué)評價內(nèi)容的多元化。
根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及初中生年齡特點(diǎn)，教學(xué)評價內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識及技能技巧三方面組成。
（1）信息品質(zhì)（平時成績）：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識、信息道德等情況綜合評定，評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學(xué)生作出記錄，作為學(xué)生平時信息品質(zhì)成績的依據(jù)。如下表：
（2）基礎(chǔ)知識：要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。一般以紙筆測驗的形式進(jìn)行。主要以教師評價為主。
（3）技能技巧：采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價。基本技能評價考查初中生對所學(xué)知識的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評價考查初中生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，以上機(jī)測驗形式進(jìn)行。不同的工具、軟件，制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，評價實作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。最終利用三項成績進(jìn)行綜合評定，可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級，三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評價還是缺乏可信度，而且對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎(chǔ)上可以再溶入評語這種形式，寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵性評語。做到既不傷害學(xué)生的自尊，又要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
3、教學(xué)評價方式的多元化。
（1）基礎(chǔ)知識方面：采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高，適于短時間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。
（2）技能操作方面：采用上機(jī)測驗。重點(diǎn)評價學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。
（3）平時以實作評價為主：實作評價是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評價的主要方式。通過對學(xué)生完成實際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價。
實作評價具有如下的一些特點(diǎn)：
評價的作業(yè)與真實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實際生活創(chuàng)作作品，評價也要結(jié)合實際生活進(jìn)行，不能泛泛而談。
過程是評價的重點(diǎn)。重過程是初中信息技術(shù)實作評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力，課堂即時評價輔以課后延伸評價（可以將作品上傳至校園網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)評價），促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo)，以增加評價的有效性。
綜上所述，新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，評價功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展；評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長和社會多元；評價的內(nèi)容從單一地評價初中生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價初中生各方面的素質(zhì)；評價的方式從單純地劃分等級轉(zhuǎn)向了以定性評價結(jié)合量化評價的多種方式。確實，這樣的教學(xué)評價是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展，而不是為了“評價”而評價，讓我們在教育教學(xué)中，以真摯的評價鼓勵學(xué)生，友善的評價靠近學(xué)生，全面的評價促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評價將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評價的主要方式。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十七
在第三次科技革命的推動下人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十八
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時也促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計算機(jī)的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進(jìn)行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨(dú)自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機(jī)的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，對課件上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，對于每一代計算機(jī)出現(xiàn)的時間以及特點(diǎn)做出詳細(xì)的分析，最后總結(jié)出計算機(jī)的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機(jī)的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計算機(jī)的發(fā)展過程，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對計算機(jī)發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對所學(xué)知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。
四適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠(yuǎn)的時代意義。
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初中評改教學(xué)優(yōu)化策略分析論文篇十九
在第三次科技革命的推動下人類社會進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
作為教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生獲取知識的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。