在繁忙的日常工作中，我們常常忽略了身邊存在的一些細(xì)微之處。如何管理自己的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和生活？總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰(shuí)來說說，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰(shuí)能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR> (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
能力：
1、通過朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點(diǎn)問題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語(yǔ)句抄下來。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過程與方法：通過作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的?。?家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲?，我為人人”?BR> 五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語(yǔ)言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。
二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)。
語(yǔ)言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)言文字?！墩n標(biāo)》中指出“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系，只有將詞語(yǔ)理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語(yǔ)與閱讀緊密聯(lián)系起來?！盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語(yǔ)，由表及里、由詞到文，使詞語(yǔ)教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
小建議：如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。
縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。
其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，也想說說今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)：這是一節(jié)有著濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入；我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動(dòng)于她能在開學(xué)以來這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語(yǔ)文課堂。這不是一日之功，這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。
還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程，作為一名語(yǔ)文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的'獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法。
3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”一句時(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！?BR> 讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
（四）品讀課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
（五）揭示中心，三感“美麗”。
通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話。
通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
最后回到本課第一個(gè)問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：
花
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì)：
人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：看多媒體，輕松猜花謎：
1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽(yáng)把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽(yáng)時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。
二、初讀課文，品讀釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰(shuí)能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。
生朗讀課文。
2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，
家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。
5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
6、生回答：吃驚。
7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在。
屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。
10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。
10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。
理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。
三、再讀課文，尋找美麗。
1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> 五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過想象、看圖、朗讀等方式感受異域風(fēng)情。有感情的朗讀課文，
3、知道德國(guó)人愛花的獨(dú)特之處，感受花的美，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)德國(guó)美麗風(fēng)光；體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：輕音樂，德國(guó)的資料片。
教學(xué)過程：
透過這一愛花民族的奇特的養(yǎng)花方式，作者又體會(huì)到了怎樣的人生道理么？這節(jié)課我就細(xì)讀課文，欣賞德國(guó)美麗風(fēng)光，感悟人生道理。
二、細(xì)讀課文。
（一）直奔中心。
1、速瀏覽課文，找出與文題相照應(yīng)的句子。
4、德國(guó)人的哪些舉動(dòng)讓作者有了如此深的體會(huì)。默讀課文，在文中找找哪些地方描寫了“我為人人”，哪些語(yǔ)句又讓我們感受到了“人人為我”。
（二）學(xué)習(xí)“人人為我”
1、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（愛花，但養(yǎng)花的方式奇特）。
2、愛花卻不孤芳自賞，而是把最美的花拿出來與大家分享。這種奇特的舉動(dòng)令人不解，更耐人尋味。
這種作法讓剛剛踏上這片土地的`作者感到吃驚和不解，請(qǐng)你帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀這幾句話。
4、小結(jié)：踏上這片土地滿世界的花就讓我驚訝，而德國(guó)人那種獨(dú)特的養(yǎng)花方式和為他人著想的品質(zhì)更讓我驚奇。對(duì)于我的不解，女主人回答的是那么坦然，做起來又是那么從容。
作者在本段描寫時(shí)通過兩個(gè)國(guó)家的不同的養(yǎng)花方式的對(duì)比和兩國(guó)人對(duì)這種奇特的養(yǎng)花方式的不同的看法的對(duì)比，突出了這個(gè)民族的奇特。
5、齊讀本段體會(huì)作者的驚奇和本段的描寫特點(diǎn)。
讓我想起當(dāng)一種愛好成為一種習(xí)慣，成為全社會(huì)的一種生活方式時(shí)，此時(shí)的德國(guó)又變成什么樣子，我們接著學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)“人人為我”
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、通過想象，大家已經(jīng)感受到了奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，通過朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
4、誰(shuí)來說說“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的意思。
5、現(xiàn)在你知道老師為什么要把“我為人人”寫在上面嗎？
6、小結(jié)：當(dāng)我們?nèi)巳诵闹醒b著他人，想著大家，把自己擁有的美好的東西無私的分享給大家時(shí)，無形中我們也得到了更多的別人賦予我們的美好的東西。這的確耐人尋味。
7、齊讀中心句，結(jié)合這兩段的學(xué)習(xí)說說你對(duì)這句話的理解。我們中國(guó)人經(jīng)常說“只要人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)兒愛，世界將變成美好的人間”樸素而簡(jiǎn)單的道理德國(guó)人不僅懂得，而且用行動(dòng)很好的為我們?cè)忈屃诉@句話的含義。創(chuàng)造了如此奇麗的景象。
8、齊讀這段欣賞美景的同時(shí)感受德國(guó)人無私、高尚的品格。
9、你能舉例說說我們生活中的這種“人人為我，我為人人”的事例嗎？
（三）學(xué)習(xí)第四段。
1、多年以后當(dāng)作者再次踏上這片土地時(shí)感受最深的是什么？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
3、文章中的美麗指什么？（景美，人更美）在這滿街的美麗的鮮花背后隱藏著許多更美的東西。難怪作者說――變化是有的，但是美麗并沒有改變。
5、當(dāng)作者在三十五年后又一次踏上他曾經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了十年的德國(guó)，他會(huì)想起什么？
三、總結(jié)全文：這次德國(guó)之旅最深的感受是什么？
龍?zhí)端囆g(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)付巍巍。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~7月在天寶中心小學(xué)任教，199月調(diào)入薌城實(shí)小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級(jí)比賽中優(yōu)獲獎(jiǎng)；撰寫《點(diǎn)燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級(jí)《快樂語(yǔ)文》論文大賽三等獎(jiǎng)。并參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高級(jí)思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級(jí)公開課觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級(jí)小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)。組織班隊(duì)主題活動(dòng)《古城新韻》參加團(tuán)市委舉辦“慶祝六一”班隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，均獲好評(píng)。曾被評(píng)為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級(jí)的小隊(duì)獲省級(jí)“特色小隊(duì)”稱號(hào)。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)25課，第二課時(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。
教材分析。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子，從中體會(huì)作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）。
二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”
1、（課件出示德國(guó)風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語(yǔ)言描述所見到的畫面；
2、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。
3、組織交流：談自己的理解。
根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。從中感受德國(guó)普通街道的奇麗景色，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀：
6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？
7齊讀第三段。
三、研讀體會(huì)，感受作者情感。
（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。
2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？
3、體會(huì)：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書（奇麗奇特）。
4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來齊讀這兩句話。
5、小結(jié)：德國(guó)人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書花）。
6、此時(shí)，季爺爺心中有一個(gè)美好的夢(mèng)，猜猜是什么？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)）。
7、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對(duì)這番美景，對(duì)這個(gè)民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國(guó)心。
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”
2、課件出示課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)說明：
在閱讀教學(xué)中，本著語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，重視知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《自己的花是讓別人看的》是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國(guó)所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國(guó)所見進(jìn)行對(duì)比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
其中，讓學(xué)生了解德國(guó)養(yǎng)花的與眾不同之處，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國(guó)街頭的美麗景色，從而體會(huì)出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
下面是我的教學(xué)案例：
一、直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，有一位著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國(guó)留學(xué)十多年，對(duì)德國(guó)有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國(guó)去看看，看看這到底是個(gè)什么樣的民族。請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。
二、通讀全文，抓住重點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國(guó)到底是一個(gè)什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。
生：德國(guó)是一個(gè)多么奇特的民族！
師：找得很準(zhǔn)?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?。
師：現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)民族奇特在什么地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
生：他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
（板書：花栽外，花朝外）。
師：什么是花的脊梁？
生：就是花朵的背面。
師：德國(guó)人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
生：不是。
師：你從哪兒看出德國(guó)人也喜歡養(yǎng)花呢？
生：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：還有，作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
師：大家找得真準(zhǔn)。這個(gè)“真切”是什么意思呢？
生：“真切“的意思是真誠(chéng)懇切。
師：那么說德國(guó)人愛花之真切也就充分說明了德國(guó)人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
生（齊）：多么奇特的民族！
師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)意思表達(dá)清楚呢?
生：因?yàn)榈聡?guó)人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國(guó)是一個(gè)奇特的民族。
師：歸納得非常準(zhǔn)確！
三、層層深入，突破難點(diǎn)。
師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。
生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
（板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
生：因?yàn)榈聡?guó)人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
生：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
師：你抓住了重點(diǎn)。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個(gè)“頗”是什么意思嗎?
生：“頗”就是“很，十分”。
師：因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人?！彼运麄兘稚?，他們國(guó)家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個(gè)奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請(qǐng)我們帶著對(duì)美景的欣賞，對(duì)美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
四、升華認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
師：作者今天故地重游，恍若夢(mèng)中，他做了什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一個(gè)自然段，找出答案。
生：作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
生：我為班上的圖書角捐贈(zèng)圖書，就是“人人為我，我為人人?！贝蠹液臀乙粯?，都為圖書角捐贈(zèng)了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈(zèng)的圖書，這就是“人人為我”。
生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人?！笔茄?，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會(huì)更加美好。請(qǐng)大家牢牢記?。鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的！
附板書：
奇特的民族：花栽外，花朝外。
奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海。
人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)。
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)。
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍?，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)。
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)。
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)。
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說清楚，把體會(huì)說具體)。
2.小組匯報(bào)(說句子，談體會(huì)，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子。
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語(yǔ)咯)。
——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)。
——生答。
——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答。
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答(正是這樣!)。
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)。
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)。
師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)。
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說說)。
五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。
結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是給別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：?????。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：??。
2、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：課件?????學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)讀。
1、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
2、板書課題，齊讀課題。
3、學(xué)生介紹作者。
二、初讀課文。
1、1、整體感知：用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字掌握況（小黑板出示詞語(yǔ)）。
三、品讀感悟。
1、默讀，讀出自己的感悟，邊讀邊畫出德國(guó)人養(yǎng)花的特點(diǎn)。
2、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
3、品讀：第三自然段。
（1）齊讀，你覺得這兒的花怎么樣？
（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到花的美？
（3）此時(shí)此景你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（驚訝、興奮、贊美）。
請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這幾句話。指名讀，齊讀。
（4）完成小練習(xí)：
走在街上的時(shí)候，???????????????這真是??????????的境界！
假如我來到德國(guó)，看到?????????????，心想???????????????????。
4、品讀“人人為我，我為人人?！边@是怎樣的一種境界？
四、課外拓展：
1、你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的身邊也有“人人為我，我為人人”的好思想？
磨課后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)讀。
4、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
5、板書課題，齊讀課題。
6、學(xué)生介紹作者。
7、感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。出示課件。說說你對(duì)德國(guó)風(fēng)情的了解。
二、初讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字掌握況（出示詞語(yǔ)）。
三、品讀感悟。
1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
抓住“家家戶戶”這里說明他們養(yǎng)花的目的為了誰(shuí)？（給別人看）。
2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
請(qǐng)閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。
默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）。
生聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
3、出示：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭f說你的感受。
抓住“沒有變化”，說說“美麗”指的是什么？
4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
四、課外拓展。
五、作業(yè)：1、積累本文中的好詞佳句。
2、把妙筆生花讀給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
家家戶戶???花朵朝外????花的海洋???奇麗的景色。
（人人為我，我為人人）。
磨課后反思：
我在課后根據(jù)聽課老師給我的評(píng)價(jià)，對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，使得教學(xué)思路更清晰，更好操作。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書。如何去處理課堂中的突發(fā)事件。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。
一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒理解透。拓展是本堂課的亮點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。
三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)理解、感悟、朗讀、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。
四、當(dāng)教案不記得時(shí)，重難點(diǎn)沒把握好時(shí)，能及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行補(bǔ)救。
努力方向：
一、心理素質(zhì)要?dú)v練，樹立自信心，聲音要宏亮；
二、問題要明確，使學(xué)生不盲目；
三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、開竅?？嗑毣竟?，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第三單元（愛的陽(yáng)光）。
授課年級(jí)。
四年級(jí)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
主題。
課??型。
閱讀。
課時(shí)。
1課時(shí)。
授課日期
2008年10月。
教
材
分
析
課文以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見、所聞、所感。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)或者說對(duì)一個(gè)民族的認(rèn)識(shí)絕不是只言片語(yǔ)就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國(guó)人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個(gè)民族鮮明的人格特點(diǎn)。作者通過寫德國(guó)人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個(gè)過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。
這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
學(xué)
生
分
析
我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對(duì)于異國(guó)風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語(yǔ)言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會(huì)顯得比較困難。
課標(biāo)。
中對(duì)。
應(yīng)的。
年段。
要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對(duì)作者的感受有所。
體會(huì)，對(duì)作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。
教學(xué)具。
準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。
3、對(duì)德國(guó)這個(gè)國(guó)家有初步的了解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
一、直入課題。
二、初讀課文。
三、品讀感悟。
2分鐘。
8分鐘。
29分鐘。
1、板書：??花??（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）。
2、說到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文。
3、題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，請(qǐng)注意讀好。
4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，說說德國(guó)的街道給你留下了怎樣的印象。
板書：（花團(tuán)錦簇??姹紫嫣紅???神奇）。
2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，
學(xué)生發(fā)言。
一齊再讀課題。
指名讀—同桌互讀—齊讀。
全班交流。
指名回答。
用書中的語(yǔ)言來回答。
由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
初讀課文，要給學(xué)生充足的時(shí)間。
閱讀課文時(shí)，要從整體入手，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開教學(xué)，注重各個(gè)部分之間的練習(xí)。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
而且美得神奇。請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？
7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）。
讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)。
指名讀。
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生齊讀。
這種美麗來自于我為人人，人人為我……。
這種充實(shí)來自于——我為人人，人認(rèn)為我……。
教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國(guó)人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)德國(guó)人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
四、教師總結(jié)。
1分鐘。
感受呢？
（板書：尊重?）。
12、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）。
15、在此情此景中老人不由地感嘆——。
16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——。
是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——。
這種尊重來自于——我為人人，人人為我……。
讀：這種境界是頗耐人尋味的。
指名讀課文第四節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> 我為人人，人人為我！
我為人人，人人為我！
“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對(duì)這種為他人著想的美好品格的贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（?????）團(tuán)（?????）簇????姹（?????）嫣（????）。
（?????）接（?????）暇????花（?????）招（?????）。
（?????）人（?????）味????情不（?????）（?????）。
二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語(yǔ)。
1、人先天具有的品質(zhì)或性情。??????（???????????????????）。
2、似乎、好像的意思。????????????（???????????????????）。
3、真誠(chéng)、懇切、真摯。????????????（???????????????????）。
4、非常美妙。????????????????????（???????????????????）。
5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。??????????（???????????????????）。
6、意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。??（???????????????????）。
三、請(qǐng)按原文填空。
的。
板
書
設(shè)
計(jì)
我為人人。
人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法。
講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：??！多美的景色??！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)。
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)過程：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：
在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）細(xì)讀課文，尋找美麗：
首先我從課文最后一個(gè)自然段“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒有改變”的理解。
作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會(huì)花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。
（二）品讀課文，感悟美麗：
為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币痪洌瑤椭鷮W(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！弊プ 澳腿藢の丁闭?qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。
（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：
再次回到“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國(guó)人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
三、小結(jié)：
向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！
板書設(shè)計(jì)：
花團(tuán)錦簇?姹紫嫣紅。
美麗。
人人為我?我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課文講的是:“我”在德國(guó)讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)德國(guó)人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國(guó),發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會(huì)到“我為人人,人人為我”的崇高境界。
我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.
我們就是應(yīng)該把我們的祖國(guó)當(dāng)成我們的家,把每一個(gè)人當(dāng)成這個(gè)”家”的一員.德國(guó)人民正是因?yàn)檫@樣想了,才會(huì)把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.
最后,我希望每一個(gè)人都能像德國(guó)人民一樣“贈(zèng)人玫瑰,一手清香”。（程婧然輔導(dǎo)老師：黃錦琳）。
德國(guó)人家家戶戶都養(yǎng)花，中國(guó)人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國(guó)人把花樣在臨街的地方，讓每一個(gè)過路人都看到；中國(guó)人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國(guó)人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)砗眯那?，我為你送去滿心的愉悅。德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國(guó)人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場(chǎng)合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。
還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己！
這篇課文主要講了德國(guó)人愛花的特點(diǎn)。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)人愛美之心還在。
在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個(gè)人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個(gè)同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。
讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國(guó)人給我留下一個(gè)懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會(huì)道德，用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，世界就會(huì)更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實(shí)現(xiàn)“人人為我”這個(gè)美好的愿望。
在德國(guó)人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。
有綜合實(shí)踐時(shí)，做完后我們都會(huì)把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時(shí)，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。
在院子里，我們通常會(huì)在隔臺(tái)上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會(huì)放慢腳步來欣賞別人家的獨(dú)特風(fēng)景，而我們也會(huì)欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。
在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時(shí)，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。
《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神。
從這篇課文中，我感受到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國(guó)人他們的鄰里關(guān)系很好，不會(huì)因?yàn)樾∈露臣?，反而更?huì)為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個(gè)多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。
而這種為他人著想的精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點(diǎn)都不尊重清潔工阿姨的勞動(dòng)成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
作者：徐敏?廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班。
花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個(gè)德國(guó)。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國(guó)，好一個(gè)美麗的國(guó)家！
這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花，接著描述了德國(guó)家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國(guó)。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺(tái)的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺(tái)上的花就仿佛是一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。
倘若你親自到了德國(guó)，肯定會(huì)流連忘返?？戳藰巧?，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國(guó)人民看來，卻是那么的平凡。
德國(guó)，真是一個(gè)美麗的國(guó)家！
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰(shuí)來說說，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來吧!(課件：詩(shī))
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰(shuí)能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?BR> (1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
4、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
能力：
1、通過朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景。
2、通過合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
情感：
從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
教學(xué)思路：
由景到人再到理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句理解體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，板書課題。
上節(jié)課大家在老師的帶領(lǐng)下讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這一節(jié)課，就讓朱老師帶領(lǐng)你們跟隨季老先生一起走進(jìn)德國(guó)，去感受一下“自己的花是讓別人看的”?？蠢蠋煱鍟n題。
二、深化理解，品讀、賞讀。
1、通讀全文，整體感知。
德國(guó)是個(gè)愛花的民族，他們愛花之真切讓人驚嘆，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受一下德國(guó)的民族風(fēng)情。
（指名接讀課文）。
（這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)上節(jié)課的鞏固，又為本節(jié)課的深入理解課文奠定基礎(chǔ)。）。
2、質(zhì)疑關(guān)鍵句。
同學(xué)們讀得真好，“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這是作者故地重游時(shí)發(fā)出的贊嘆。我們一起來讀一讀。
讀著這句花，你的心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（教師歸納提煉重點(diǎn)問題）。
（學(xué)貴有疑，此環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來理解課文。）。
3、品“奇麗”
師：走在德國(guó)的街上，我們的作者究竟看到了什么樣的景色？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出相關(guān)的句子讀一讀。
（大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（1）指名讀。
（2）自由讀，邊讀邊想象畫面。
（3）指名讀，并讓同學(xué)說畫面。
（4）范讀，其他同學(xué)想象畫面。
（5）指名說畫面，再讀。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）來形容看到的畫面，體會(huì)奇麗。
（7）飽含欣賞與贊美之情齊讀句子。
（此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞，想像畫面，朗讀等多種方式來體會(huì)文章中心，感受景色的奇麗）。
4、賞“奇特”
師：作者在德國(guó)看到的僅僅是這奇麗的景色嗎？還看到了什么？
（屏幕出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。
指名讀句子，體會(huì)“奇特”。
思考：這奇麗的景象是怎么出現(xiàn)的？
師：德國(guó)人都是把自己的花去讓別人看，自己走在街上再去看別人的花，這是作者的內(nèi)心深處不由得發(fā)出了一種感嘆，這真是一個(gè)——（奇特的民族）。
（大屏幕出示圖片感受奇特）。
5、品中心句。
師生對(duì)話“奇麗”引出中心句。
（屏幕出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界頗耐人尋味的。）。
指名讀。
理解中心句。
（1）抓住關(guān)鍵詞將中心句分解成幾個(gè)小問題，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生研讀問題。
（3）歸納理解方法。
（4）結(jié)合生活實(shí)際理解中心句。
齊讀中心句，加深理解。
（授之于魚，不如授之于漁。本環(huán)節(jié)，是對(duì)中心句的理解、感悟。理解含義深刻的.語(yǔ)句一直是學(xué)生感到無從下手的一個(gè)難點(diǎn)。在理解這個(gè)句子時(shí)，先把句子分解成幾個(gè)問題，然后，研究問題，問題解決了，句子也就理解了。接著我又讓學(xué)生歸納理解的方法，以便今后使用。）。
6、回歸課題。
結(jié)合板書，是學(xué)生加深對(duì)課題的理解：課題體現(xiàn)的正是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界。
三、升華情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文章最后一段，體會(huì)作者的贊嘆之情。
2、理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子。）。
四、拓展延伸。
可惜，老師今天滿足不了你們的愿望，但是，我們可以把這樣奇麗的景色寫下來，記在心間。行嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的積累本，將自然段中描寫花美的語(yǔ)句抄下來。
五、總結(jié)下課。
同學(xué)們，再美的夢(mèng)也要醒來，如果你們還是對(duì)德國(guó)那奇麗的的景色，奇特的民族念念不忘，可以利用課下讀讀季羨林老先生寫的《留德十年》。這節(jié)課，我們就上到這，下課。
六、板書。
奇麗奇特。
人人為我我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過程與方法：通過作者對(duì)于兩次去德國(guó)的感受的分析，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運(yùn)用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)字詞的意思，把握文章大意。
難點(diǎn)：體會(huì)德國(guó)“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的?。?家里)可是呢，有這樣一個(gè)國(guó)度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強(qiáng)調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫了作者幾次到德國(guó)，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國(guó)為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個(gè)，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國(guó)所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國(guó)那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國(guó)人人人為我，我為人人的精神境界以及請(qǐng)學(xué)生分享生活中我們?cè)鯓幼龅健叭巳藶槲?，我為人人”?BR> 五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語(yǔ)言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。
二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)。
語(yǔ)言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)言文字?！墩n標(biāo)》中指出“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系，只有將詞語(yǔ)理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語(yǔ)與閱讀緊密聯(lián)系起來?！盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語(yǔ)，由表及里、由詞到文，使詞語(yǔ)教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
小建議：如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。
縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。
其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)，也想說說今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)：這是一節(jié)有著濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入；我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動(dòng)于她能在開學(xué)以來這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語(yǔ)文課堂。這不是一日之功，這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。
還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程，作為一名語(yǔ)文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國(guó)的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
各位老師大家好，我今天說課的課目是《自己的花是給別人看的》。本課是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課的教學(xué)內(nèi)容。這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)感受到德國(guó)人非常愛花的親身體驗(yàn)；并用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了自己“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”的感慨；最后講述了當(dāng)自己再次來到德國(guó)，又看到這番景像的情景，表達(dá)了舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像話家常一樣娓娓道來，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文位于教材第8組課文，這組教材是以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。因此本課一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題我將本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級(jí)）識(shí)字上要有較強(qiáng)的'獨(dú)立識(shí)字能力。閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和我們的學(xué)生沒有走出過國(guó)門經(jīng)歷的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)作者寫景狀物寫作方法。
3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生不僅體會(huì)到德國(guó)奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德國(guó)人的心靈美。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義，談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生理解課文，情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）課外引入，揭題質(zhì)疑。
引發(fā)學(xué)生對(duì)異域國(guó)土的興趣播放德國(guó)景色的錄像片，通過錄像回到文章，提出問題：當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國(guó)土地時(shí)他是如何評(píng)價(jià)德國(guó)的，引出本文線索詞語(yǔ)：美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美，作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)。
（二）初讀課文，整體感知。
讓學(xué)生找季先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義，鍛煉學(xué)生概括詞語(yǔ)能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)后，提出要求：讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇、麗景色的句子。通過動(dòng)手圈劃，使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（三）細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
根據(jù)學(xué)生畫出的句子，深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點(diǎn)。當(dāng)找到“德國(guó)人讓花朝外開，自己只能看見脊梁?！边@一段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)德國(guó)人的品質(zhì)。
當(dāng)找到重點(diǎn)段落第三自然段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”一句時(shí)利用圖片的出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義，再提出問題“你在什么時(shí)候應(yīng)接不暇，給大家舉個(gè)例子?！?BR> 讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力，并拓展思維將閱讀課程帶入生活。
（四）品讀課文，再感“美麗”。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合，配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三自然段描寫德國(guó)美景的句子。傾聽中想象，再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國(guó)街頭花團(tuán)錦簇的圖片，讓學(xué)生再感美麗。
啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”，讓他們把看到想到的都讀出來，進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生試著背誦，最后在課上理解感受美的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。
（五）揭示中心，三感“美麗”。
通過問題：“除了景色美，作者還是感受到了德國(guó)哪些地方美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”這句話。
通過為“人人為我，我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡倪x擇，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，讓學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，說明做人的真諦。
再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，進(jìn)行口語(yǔ)交際，聯(lián)系生活，拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。
在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師用生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動(dòng)于中，最后讓他們用“感恩”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人”。再用“贊美”的語(yǔ)氣讀“人人為我，我為人人。”深刻理解文章的難點(diǎn)，體悟文章內(nèi)涵。
（六）前后呼應(yīng)，總結(jié)全文。
最后回到本課第一個(gè)問題：作者說的美麗是不是只指景色之美。深化主題，揭示中心。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：
花
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二初讀識(shí)字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、德國(guó)人是如何愛花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛花之情用你的語(yǔ)言記錄下來，并畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮碚f這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻?，我為人人，所以才?huì)有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計(jì)：
人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：看多媒體，輕松猜花謎：
1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽(yáng)把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。
2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。
3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。
4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽(yáng)時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。
5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。
一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國(guó)在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會(huì)明白的。
二、初讀課文，品讀釋疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰(shuí)能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。
生朗讀課文。
2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。
3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，
家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，
再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?
師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。
德國(guó)看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。
5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。
在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。
6、生回答：吃驚。
7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在。
屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國(guó)養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。
10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長(zhǎng)長(zhǎng)的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。
10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國(guó)，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。
11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。
理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。
12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國(guó)人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國(guó)人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語(yǔ)氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國(guó)人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。
13、師：在德國(guó)，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡(jiǎn)單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。
三、再讀課文，尋找美麗。
1、師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請(qǐng)同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。
3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?BR> 五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過想象、看圖、朗讀等方式感受異域風(fēng)情。有感情的朗讀課文，
3、知道德國(guó)人愛花的獨(dú)特之處，感受花的美，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)德國(guó)美麗風(fēng)光；體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：輕音樂，德國(guó)的資料片。
教學(xué)過程：
透過這一愛花民族的奇特的養(yǎng)花方式，作者又體會(huì)到了怎樣的人生道理么？這節(jié)課我就細(xì)讀課文，欣賞德國(guó)美麗風(fēng)光，感悟人生道理。
二、細(xì)讀課文。
（一）直奔中心。
1、速瀏覽課文，找出與文題相照應(yīng)的句子。
4、德國(guó)人的哪些舉動(dòng)讓作者有了如此深的體會(huì)。默讀課文，在文中找找哪些地方描寫了“我為人人”，哪些語(yǔ)句又讓我們感受到了“人人為我”。
（二）學(xué)習(xí)“人人為我”
1、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（愛花，但養(yǎng)花的方式奇特）。
2、愛花卻不孤芳自賞，而是把最美的花拿出來與大家分享。這種奇特的舉動(dòng)令人不解，更耐人尋味。
這種作法讓剛剛踏上這片土地的`作者感到吃驚和不解，請(qǐng)你帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀這幾句話。
4、小結(jié)：踏上這片土地滿世界的花就讓我驚訝，而德國(guó)人那種獨(dú)特的養(yǎng)花方式和為他人著想的品質(zhì)更讓我驚奇。對(duì)于我的不解，女主人回答的是那么坦然，做起來又是那么從容。
作者在本段描寫時(shí)通過兩個(gè)國(guó)家的不同的養(yǎng)花方式的對(duì)比和兩國(guó)人對(duì)這種奇特的養(yǎng)花方式的不同的看法的對(duì)比，突出了這個(gè)民族的奇特。
5、齊讀本段體會(huì)作者的驚奇和本段的描寫特點(diǎn)。
讓我想起當(dāng)一種愛好成為一種習(xí)慣，成為全社會(huì)的一種生活方式時(shí)，此時(shí)的德國(guó)又變成什么樣子，我們接著學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)習(xí)“人人為我”
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、通過想象，大家已經(jīng)感受到了奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，通過朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
4、誰(shuí)來說說“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的意思。
5、現(xiàn)在你知道老師為什么要把“我為人人”寫在上面嗎？
6、小結(jié)：當(dāng)我們?nèi)巳诵闹醒b著他人，想著大家，把自己擁有的美好的東西無私的分享給大家時(shí)，無形中我們也得到了更多的別人賦予我們的美好的東西。這的確耐人尋味。
7、齊讀中心句，結(jié)合這兩段的學(xué)習(xí)說說你對(duì)這句話的理解。我們中國(guó)人經(jīng)常說“只要人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)兒愛，世界將變成美好的人間”樸素而簡(jiǎn)單的道理德國(guó)人不僅懂得，而且用行動(dòng)很好的為我們?cè)忈屃诉@句話的含義。創(chuàng)造了如此奇麗的景象。
8、齊讀這段欣賞美景的同時(shí)感受德國(guó)人無私、高尚的品格。
9、你能舉例說說我們生活中的這種“人人為我，我為人人”的事例嗎？
（三）學(xué)習(xí)第四段。
1、多年以后當(dāng)作者再次踏上這片土地時(shí)感受最深的是什么？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
3、文章中的美麗指什么？（景美，人更美）在這滿街的美麗的鮮花背后隱藏著許多更美的東西。難怪作者說――變化是有的，但是美麗并沒有改變。
5、當(dāng)作者在三十五年后又一次踏上他曾經(jīng)生活和學(xué)習(xí)了十年的德國(guó)，他會(huì)想起什么？
三、總結(jié)全文：這次德國(guó)之旅最深的感受是什么？
龍?zhí)端囆g(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)付巍巍。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~7月在天寶中心小學(xué)任教，199月調(diào)入薌城實(shí)小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級(jí)比賽中優(yōu)獲獎(jiǎng)；撰寫《點(diǎn)燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級(jí)《快樂語(yǔ)文》論文大賽三等獎(jiǎng)。并參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高級(jí)思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級(jí)公開課觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級(jí)小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，獲一等獎(jiǎng)。組織班隊(duì)主題活動(dòng)《古城新韻》參加團(tuán)市委舉辦“慶祝六一”班隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，均獲好評(píng)。曾被評(píng)為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級(jí)的小隊(duì)獲省級(jí)“特色小隊(duì)”稱號(hào)。
教學(xué)內(nèi)容。
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)25課，第二課時(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。
教材分析。
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子，從中體會(huì)作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）。
二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”
1、（課件出示德國(guó)風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語(yǔ)言描述所見到的畫面；
2、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。
3、組織交流：談自己的理解。
根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)。從中感受德國(guó)普通街道的奇麗景色，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀：
6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？
7齊讀第三段。
三、研讀體會(huì)，感受作者情感。
（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。
2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？
3、體會(huì)：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書（奇麗奇特）。
4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來齊讀這兩句話。
5、小結(jié)：德國(guó)人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書花）。
6、此時(shí)，季爺爺心中有一個(gè)美好的夢(mèng)，猜猜是什么？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)）。
7、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對(duì)這番美景，對(duì)這個(gè)民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國(guó)心。
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”
2、課件出示課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)說明：
在閱讀教學(xué)中，本著語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，重視知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《自己的花是讓別人看的》是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國(guó)所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國(guó)所見進(jìn)行對(duì)比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。
其中，讓學(xué)生了解德國(guó)養(yǎng)花的與眾不同之處，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國(guó)人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國(guó)街頭的美麗景色，從而體會(huì)出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。
下面是我的教學(xué)案例：
一、直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，有一位著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國(guó)留學(xué)十多年，對(duì)德國(guó)有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國(guó)去看看，看看這到底是個(gè)什么樣的民族。請(qǐng)大家一起把課題讀一遍。
二、通讀全文，抓住重點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國(guó)到底是一個(gè)什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。
生：德國(guó)是一個(gè)多么奇特的民族！
師：找得很準(zhǔn)?。ò鍟浩嫣氐拿褡澹?。
師：現(xiàn)在我們就來看看這個(gè)民族奇特在什么地方。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。
生：他們養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。
（板書：花栽外，花朝外）。
師：什么是花的脊梁？
生：就是花朵的背面。
師：德國(guó)人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？
生：不是。
師：你從哪兒看出德國(guó)人也喜歡養(yǎng)花呢？
生：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
生：還有，作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國(guó)人喜歡養(yǎng)花。
師：大家找得真準(zhǔn)。這個(gè)“真切”是什么意思呢？
生：“真切“的意思是真誠(chéng)懇切。
師：那么說德國(guó)人愛花之真切也就充分說明了德國(guó)人喜歡養(yǎng)花?？梢哉f，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。
生（齊）：多么奇特的民族！
師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個(gè)意思表達(dá)清楚呢?
生：因?yàn)榈聡?guó)人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國(guó)是一個(gè)奇特的民族。
師：歸納得非常準(zhǔn)確！
三、層層深入，突破難點(diǎn)。
師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？
師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。
生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。
生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！
（板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）。
生：因?yàn)榈聡?guó)人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。
生：德國(guó)人有一種“人人為我，我為人人”的思想。
師：你抓住了重點(diǎn)。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？
生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。
師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個(gè)“頗”是什么意思嗎?
生：“頗”就是“很，十分”。
師：因?yàn)榈聡?guó)人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人?！彼运麄兘稚?，他們國(guó)家的景色才那么奇麗?。ò鍟浩纣惖木吧┻@個(gè)奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請(qǐng)我們帶著對(duì)美景的欣賞，對(duì)美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。
四、升華認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。
師：作者今天故地重游，恍若夢(mèng)中，他做了什么樣的夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后一個(gè)自然段，找出答案。
生：作者做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
生：我為班上的圖書角捐贈(zèng)圖書，就是“人人為我，我為人人?！贝蠹液臀乙粯?，都為圖書角捐贈(zèng)了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈(zèng)的圖書，這就是“人人為我”。
生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。
師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人?！笔茄?，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會(huì)更加美好。請(qǐng)大家牢牢記?。鹤约旱幕ㄊ亲寗e人看的！
附板書：
奇特的民族：花栽外，花朝外。
奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海。
人人為我，我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!
2.扣緊課題，引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。
(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)。
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)。
(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍?，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)。
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)。
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)。
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說清楚，把體會(huì)說具體)。
2.小組匯報(bào)(說句子，談體會(huì)，感情朗讀)。
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子。
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。
b、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語(yǔ)咯)。
——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)。
——生答。
——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答。
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答(正是這樣!)。
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)。
——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。
(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)。
師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)。
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說說)。
五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。
結(jié)束語(yǔ)：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會(huì)了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
《自己的花是給別人看的》寫的是一篇精美雋永的短文，寫了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：?????。
3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：??。
2、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：課件?????學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)讀。
1、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
2、板書課題，齊讀課題。
3、學(xué)生介紹作者。
二、初讀課文。
1、1、整體感知：用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字掌握況（小黑板出示詞語(yǔ)）。
三、品讀感悟。
1、默讀，讀出自己的感悟，邊讀邊畫出德國(guó)人養(yǎng)花的特點(diǎn)。
2、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
3、品讀：第三自然段。
（1）齊讀，你覺得這兒的花怎么樣？
（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到花的美？
（3）此時(shí)此景你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（驚訝、興奮、贊美）。
請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這幾句話。指名讀，齊讀。
（4）完成小練習(xí)：
走在街上的時(shí)候，???????????????這真是??????????的境界！
假如我來到德國(guó)，看到?????????????，心想???????????????????。
4、品讀“人人為我，我為人人?！边@是怎樣的一種境界？
四、課外拓展：
1、你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的身邊也有“人人為我，我為人人”的好思想？
磨課后的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)讀。
4、說說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
5、板書課題，齊讀課題。
6、學(xué)生介紹作者。
7、感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。出示課件。說說你對(duì)德國(guó)風(fēng)情的了解。
二、初讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生字掌握況（出示詞語(yǔ)）。
三、品讀感悟。
1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠际浅忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
抓住“家家戶戶”這里說明他們養(yǎng)花的目的為了誰(shuí)？（給別人看）。
2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
請(qǐng)閉上眼睛，聽教師讀第三自然段，并且邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。
默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）。
生聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
3、出示：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭f說你的感受。
抓住“沒有變化”，說說“美麗”指的是什么？
4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
四、課外拓展。
五、作業(yè)：1、積累本文中的好詞佳句。
2、把妙筆生花讀給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
家家戶戶???花朵朝外????花的海洋???奇麗的景色。
（人人為我，我為人人）。
磨課后反思：
我在課后根據(jù)聽課老師給我的評(píng)價(jià)，對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，使得教學(xué)思路更清晰，更好操作。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書。如何去處理課堂中的突發(fā)事件。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。
一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒理解透。拓展是本堂課的亮點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。
三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)理解、感悟、朗讀、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。
四、當(dāng)教案不記得時(shí)，重難點(diǎn)沒把握好時(shí)，能及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行補(bǔ)救。
努力方向：
一、心理素質(zhì)要?dú)v練，樹立自信心，聲音要宏亮；
二、問題要明確，使學(xué)生不盲目；
三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、開竅?？嗑毣竟?，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第三單元（愛的陽(yáng)光）。
授課年級(jí)。
四年級(jí)。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
主題。
課??型。
閱讀。
課時(shí)。
1課時(shí)。
授課日期
2008年10月。
教
材
分
析
課文以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見、所聞、所感。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)或者說對(duì)一個(gè)民族的認(rèn)識(shí)絕不是只言片語(yǔ)就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨(dú)特視角，讓我們透過一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國(guó)人關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，觸摸到這個(gè)民族鮮明的人格特點(diǎn)。作者通過寫德國(guó)人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個(gè)過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。
這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
學(xué)
生
分
析
我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對(duì)于異國(guó)風(fēng)情了解甚少，因此，學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語(yǔ)言比較單調(diào)，詞匯量比較貧乏，所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會(huì)顯得比較困難。
課標(biāo)。
中對(duì)。
應(yīng)的。
年段。
要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對(duì)作者的感受有所。
體會(huì)，對(duì)作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。
教學(xué)具。
準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。
3、對(duì)德國(guó)這個(gè)國(guó)家有初步的了解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
一、直入課題。
二、初讀課文。
三、品讀感悟。
2分鐘。
8分鐘。
29分鐘。
1、板書：??花??（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）。
2、說到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫下一篇精美的短文。
3、題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，請(qǐng)注意讀好。
4、這是為什么呢？這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫了什么。
3、指名分段讀課文。
4、說說本文的主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，說說德國(guó)的街道給你留下了怎樣的印象。
板書：（花團(tuán)錦簇??姹紫嫣紅???神奇）。
2、是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，
學(xué)生發(fā)言。
一齊再讀課題。
指名讀—同桌互讀—齊讀。
全班交流。
指名回答。
用書中的語(yǔ)言來回答。
由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
初讀課文，要給學(xué)生充足的時(shí)間。
閱讀課文時(shí)，要從整體入手，抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子展開教學(xué)，注重各個(gè)部分之間的練習(xí)。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
而且美得神奇。請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的？
7、是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）。
讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)。
指名讀。
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生讀：“正是這樣！”
學(xué)生齊讀。
這種美麗來自于我為人人，人人為我……。
這種充實(shí)來自于——我為人人，人認(rèn)為我……。
教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國(guó)人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)德國(guó)人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。
主要環(huán)節(jié)。
時(shí)間。
教師行為。
期望的學(xué)生行為。
效果與反思。
四、教師總結(jié)。
1分鐘。
感受呢？
（板書：尊重?）。
12、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）。
15、在此情此景中老人不由地感嘆——。
16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——。
是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——。
這種尊重來自于——我為人人，人人為我……。
讀：這種境界是頗耐人尋味的。
指名讀課文第四節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> 我為人人，人人為我！
我為人人，人人為我！
“應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，同時(shí)還要和重點(diǎn)句子的理解相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好，感受到作者對(duì)這種為他人著想的美好品格的贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（?????）團(tuán)（?????）簇????姹（?????）嫣（????）。
（?????）接（?????）暇????花（?????）招（?????）。
（?????）人（?????）味????情不（?????）（?????）。
二、聯(lián)系課文，根據(jù)句子的意思寫詞語(yǔ)。
1、人先天具有的品質(zhì)或性情。??????（???????????????????）。
2、似乎、好像的意思。????????????（???????????????????）。
3、真誠(chéng)、懇切、真摯。????????????（???????????????????）。
4、非常美妙。????????????????????（???????????????????）。
5、風(fēng)景優(yōu)美，看不過來。??????????（???????????????????）。
6、意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。??（???????????????????）。
三、請(qǐng)按原文填空。
的。
板
書
設(shè)
計(jì)
我為人人。
人人為我。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合文意與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法。
講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請(qǐng)看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長(zhǎng)）。
生：（花）。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個(gè)字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個(gè)疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國(guó)人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復(fù)使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請(qǐng)看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國(guó)，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來到德國(guó)會(huì)有怎樣不同的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)于德國(guó)人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國(guó)街頭去看看那奇麗的花吧！請(qǐng)一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們置身于這美麗的德國(guó)的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國(guó)養(yǎng)花人你此時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國(guó)建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：??！多美的景色??！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國(guó)花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因?yàn)槲铱吹搅嘶ǎ?BR> 師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國(guó)人民。
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國(guó)人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請(qǐng)一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國(guó)人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國(guó)人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì)上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時(shí)我會(huì)為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會(huì)上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨(dú)特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請(qǐng)讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國(guó)我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號(hào)？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對(duì)這個(gè)民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì)夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì)感受到德國(guó)人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢(mèng)想成真！將來把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)。
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國(guó)人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教材簡(jiǎn)析：
我說課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
三、教學(xué)過程：
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
通過談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：
在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！币痪渲械摹懊利悺币辉~為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
（一）細(xì)讀課文，尋找美麗：
首先我從課文最后一個(gè)自然段“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒有改變”的理解。
作者說的“美麗”（板書）其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會(huì)花的美；通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。
（二）品讀課文，感悟美麗：
為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！币痪洌瑤椭鷮W(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！弊プ 澳腿藢の丁闭?qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。
（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：
再次回到“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國(guó)人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
三、小結(jié)：
向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！
板書設(shè)計(jì)：
花團(tuán)錦簇?姹紫嫣紅。
美麗。
人人為我?我為人人。
五年級(jí)自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課文講的是:“我”在德國(guó)讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)德國(guó)人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國(guó),發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會(huì)到“我為人人,人人為我”的崇高境界。
我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.
我們就是應(yīng)該把我們的祖國(guó)當(dāng)成我們的家,把每一個(gè)人當(dāng)成這個(gè)”家”的一員.德國(guó)人民正是因?yàn)檫@樣想了,才會(huì)把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.
最后,我希望每一個(gè)人都能像德國(guó)人民一樣“贈(zèng)人玫瑰,一手清香”。（程婧然輔導(dǎo)老師：黃錦琳）。
德國(guó)人家家戶戶都養(yǎng)花，中國(guó)人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國(guó)人把花樣在臨街的地方，讓每一個(gè)過路人都看到；中國(guó)人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國(guó)人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)砗眯那?，我為你送去滿心的愉悅。德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國(guó)人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場(chǎng)合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。
還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己！
這篇課文主要講了德國(guó)人愛花的特點(diǎn)。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)人愛美之心還在。
在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個(gè)人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個(gè)同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。
讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國(guó)人給我留下一個(gè)懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會(huì)道德，用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，世界就會(huì)更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實(shí)現(xiàn)“人人為我”這個(gè)美好的愿望。
在德國(guó)人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。
有綜合實(shí)踐時(shí)，做完后我們都會(huì)把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時(shí)，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。
在院子里，我們通常會(huì)在隔臺(tái)上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會(huì)放慢腳步來欣賞別人家的獨(dú)特風(fēng)景，而我們也會(huì)欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。
在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時(shí)，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。
《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神。
從這篇課文中，我感受到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國(guó)人他們的鄰里關(guān)系很好，不會(huì)因?yàn)樾∈露臣?，反而更?huì)為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個(gè)多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。
而這種為他人著想的精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點(diǎn)都不尊重清潔工阿姨的勞動(dòng)成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
作者：徐敏?廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班。
花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個(gè)德國(guó)。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國(guó)，好一個(gè)美麗的國(guó)家！
這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花，接著描述了德國(guó)家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國(guó)。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺(tái)的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺(tái)上的花就仿佛是一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。
倘若你親自到了德國(guó)，肯定會(huì)流連忘返?？戳藰巧?，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國(guó)人民看來，卻是那么的平凡。
德國(guó)，真是一個(gè)美麗的國(guó)家！