健康是人類最寶貴的財富之一，我們應該重視保護和提升自己的健康水平。在寫總結之前，需要充分收集和整理相關的資料和信息。接下來，讓我們一起來領略以下總結范文，它們都是作者經過深思熟慮后的表達。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇一
數學這一學科的學習需要嚴謹。在教學過程中教師要引導學生用批判性的眼光看待問題，在思考問題時要有自己的見解，不要盲從，這樣在學習的過程中學生才能養(yǎng)成獨立思考的習慣，并在學習的過程中開闊自己的思維，培養(yǎng)數學思維能力。在初中數學中，很多定理或是公式的運用都是分情況的，教師可以利用這一點在教學過程中讓學生看到分不同情況的原因，這樣可以讓學生體會數學運算中的嚴謹。例如，在學習“解二元一次方程”的時候，教師可以先不提醒學生注意b2-4ac的值，讓學生自己在演算和驗證的過程中發(fā)現這個問題，這樣能使學生親身體驗數學學習中的嚴謹性，并且能讓學生記憶深刻。
在數學學習中讓學生有批判思維就要鼓勵學生獨立思考，在學習過程中做到敢于說出自己的想法。只有敢于想、敢于說才能培養(yǎng)批判思維。同時，在習題處理的時候教師也要讓學生學會質疑，敢于質疑，在解決問題的時候有獨立的看法，不盲從別人的解題思路，這樣才能在學習中打開思維，培養(yǎng)數學思維能力。例如，在學習三角形全等的時候，因為定理之間很容易混淆，所以學生不免會遇到很多問題，這時候教師要給學生發(fā)現問題、質疑問題的機會，讓學生在學習的過程中學會質疑。在培養(yǎng)學生思維嚴謹性和批判性的過程中，教師應該引導和鼓勵他們，把實踐的過程交給學生完成，這樣才能起到培養(yǎng)學生數學思維的作用。
鼓勵發(fā)現問題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
在初中數學教學中，我們要鼓勵學生去發(fā)現問題，注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力。我們要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據數學思維規(guī)律，提出恰當的富有啟發(fā)性的問題，去啟迪和引導學生的思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發(fā)現問題和提出問題。我們要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。
例如，已知點p(x，y)是圓(x-3)2+(y-4)2=l上的點，求y/x的最大值和最小值。本題如用參數方程，直接用點在圓上的性質，則解決過程較繁瑣，若能打破常規(guī)，做恰當點撥，引導學生數形結合，設k=y/x，即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題，再進一步引導，求(y+1)/(x+2)的最大值和最小值問題，可把定點分圓上、圓內、圓外幾種情況進行討論，則對求y/x之類的數的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的理解。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇二
學生良好的思維品質是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養(yǎng)高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。
一、議論文寫作教學如何體現思維品質的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養(yǎng)，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標：
1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。
2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求，變通知識結構為寫作服務。
3．思維的深刻性。透過事物的表面現象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。
4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇三
低年級學生說話時往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復，指代不明，詞語搭配不當。針對這種現象，說話能力的訓練應以思維為核心，以聽為基礎，以說為中心，做到聽說思三結合。
1．聽故事練說話。
小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經常選擇一些文明禮貌。誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠實的孩子》、《狼和小羊》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索（如板書、編寫提綱），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣做，有助于對學生加強聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。
2．看圖畫練說話。
低年級學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。低年級教材將看圖說話訓練內容編入課本練習之中，形式多樣，內容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習循序漸進，由淺入深，而且滲透了思想品德教育。如第二冊中《阿姨，對不起》、《藍樹葉》、《小貓釣魚》，第三冊中《買鉛筆》、《禮貌待客》，第四冊中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的`練習，貼近學生的生活，又有問題提示，可引導學生先回答問題，然后聯系實際想一想，再找同學表演。
3．感事物練說話。
由于低年級學生信息的獲取，必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創(chuàng)造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。比如，說話用上，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學生走出教室參觀各種盆花，讓學生創(chuàng)摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多采，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。
4．創(chuàng)情境練說話。教師要善于創(chuàng)設情境，調動學生的愉悅情感，使學生有話可說，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強的創(chuàng)造性，對激發(fā)學生說話興趣，提高學生語言交際能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，設置了一個小熊生病的場景，讓學生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演探望“病人”的情景，同學們一下子進入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當，表情自然，動作大方，充滿了真摯的友情，并且還學會了如何去關心他人。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇四
劉軍鋒。
21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，談幾點看法，求教于方家。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學生具有百折不撓的堅強意志。
知識經濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。
1、鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。
對現成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。
一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。
2、鼓勵學生標新立異。
“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件。現代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。
總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇五
數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質作為發(fā)展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F就此問題，談談自己的認識。
一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。
1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。
低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養(yǎng)學生表述思維過程的`能力。
語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。
二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。
低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。
因此，要培養(yǎng)學。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇六
思維的廣闊性是指思路開闊，能全面地分析問題，多方向地思考問題，多角度地研究問題。尤其對數學問題，能夠抓住問題的關鍵，善于對問題的特征、差異和隱含關系等進行具體分析，做出廣泛的聯想，能用各種不同的方法研究和解決問題，并將其推廣應用于解決類似問題。如果在數學教學中有意識地進行邏輯推理方面的訓練，是有利于增強學生思維廣泛性品質的。
數學教學中要通過一題多解、一題多證、一法多用以及數學中的換原法、判別式法、對稱法等在各類問題中的應用來訓練學生的思維廣闊性。再有，多題比較。把一些具有代表性的題目或一些有相似條件的問題放在一起進行比較，讓學生自己去尋求它們的差異、共有的本質及內在聯系，以此激發(fā)學生的求知欲望，調動學生思維的積極性，擴大學生的視野，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
思維的獨創(chuàng)性是指根據客觀現實能獨立地發(fā)現問題和解決問題，在解決問題的過程中，不是依賴現成的方法和現成的結論，而是自己去進行探索，從而提出新的見解和采用新的方法。這種思維具有一定的“創(chuàng)造”特征。
在美國舉行的一次全國中學生數學競賽中有一道題是這樣的：“有一個三棱錐和一個四棱錐，它們的棱長都相等。問，將它們的一個側面重疊后，還有幾個暴露面”。本題的標準答案注明為“7個”，絕大部分考生也回答是“7個”。而一個佛羅里達州的名叫丹尼爾的學生回答：“5個”。結果被判為錯答。丹尼爾不服，便自己做了一個實物模型以驗證其結論，還給出了證明。最后，經有關的數學家再度思考后才承認他是正確的。實際上，丹尼爾最初完全是憑借直覺來思考的，這就是創(chuàng)造性思維的一種體現。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇七
從95高考化學試題談起高考是一種選拔性的考試，特別是會考后的高考，對學生的能力要求更高。
高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。而思維品質是思維能力強弱的標志，培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學試題談談對學生思維品質的培養(yǎng)。
一、善抓本質，培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發(fā)現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基矗它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。1995年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。
可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。
如何在高考復習中，培養(yǎng)學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。
思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學生受認知水平，心理特征和學習態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的.負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產生思維定勢，從而導致少選，漏眩教師在指導學生練習，經常有意識地漏選選項，有利于幫助學生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴密性和深刻性之目的。
二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性。
思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學生思維邏輯性的一條重要途徑。
中學化學教材中許多內容是培養(yǎng)學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設計問題以啟發(fā)學生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。
三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性是指善于根據事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應變，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應變，觸類旁通，方能越關奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側重考查學生的發(fā)散思維能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇八
具有良好的思維品質是創(chuàng)造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育（－上網第一站35d1教育網）培養(yǎng)的結果。數學課是培養(yǎng)學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發(fā)掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。
一、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發(fā)展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養(yǎng)學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。
如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：
（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？
（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？
（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？
（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的`。這個零件的體積是多少？
這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規(guī)律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養(yǎng)思維的靈活性。
二、一題多形，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規(guī)律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規(guī)律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：
變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？
上述例題和三個變題情節(jié)、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇九
具有良好的思維品質是創(chuàng)造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)的結果。數學課是培養(yǎng)學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發(fā)掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。
一、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發(fā)展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養(yǎng)學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。
如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：
（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？
（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？
（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？
（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的.。這個零件的體積是多少？
這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規(guī)律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養(yǎng)思維的靈活性。
二、一題多形，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規(guī)律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規(guī)律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：
變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？
上述例題和三個變題情節(jié)、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似，解題方法也是一致的，都可以用1÷（+）來解，這樣不但加深了對工程問題基本數量關系的理解，也促進了知識間的相互溝通，對養(yǎng)成思維的深刻性品質大有好處。
三、一題多解，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。
課本習題的通常解法，往往是為了鞏固所學知識，因而不一定是最簡單的，教學時不能滿足這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、各個側面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，從而培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質。
如解答“一個車間計劃40天生產1200個零件，實際前16天生產了560個。照這樣計算，能不能按時完成任務？”可啟發(fā)學生從不同的角度去思考，按不同的比較標準，可得出以下解法：
方法一：比較工作量。
（1）560÷16×40=1400（個）14001200。
（2）1200÷40×16=480（個）560480（比較16天的工作量）。
方法二：比較工作時間。
（1）1200÷（560÷16）=34（天）3540。
（2）560÷（1200÷40）=19（天）1916。
方法三：比較工作效率。
（1）1200÷40=30（個）。
（2）560÷16=35（個）3530。
這樣，通過引導學生從不同的角度和側面發(fā)散思考，得到多種解法，從而較好地培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性。
四、一題多編，培養(yǎng)學生思維的流暢性。
教學中引導學生進行一題多編，能讓學生加深理解條件與條件、條件與問題之間的聯系，加深理解應用題的結構和數量關系，構建良好的認知結構，使得學生善于分析聯想，開闊思路，對問題很流暢地作出反應，進而解決問題。
如教學分數乘除法應用題后，讓學生根據“……比買來的白紙少……”編題解答，學生通過補條件、提問題能編出十幾道繁簡不同的分數應用題，較好地理解了分數應用題的數量關系，提高了學生的解題能力，也使學生思維的流暢性得到了培養(yǎng)。
五、一題多答，培養(yǎng)學生思維的全面性。
有些數學問題往往有多個答案，解題時必須認真細致、全面辯證地分析思考，才能探索出不同的答案。這樣的問題有利于加深學生對所學知識的理解，拓寬思路，避免了思維過程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學生思維的全面性。
如“用一張長6.28分米，寬3.14分米的硬紙，圍成一個圓柱。這個圓柱的體積是多少？”用這張硬紙圍成圓柱，有兩種不同的圍法，可引導學生發(fā)散思考，分以下兩種情況探索解法：
（1）以硬紙的長6.28分米為圓柱的底面周長，寬3.14分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×（6.28÷3.14÷2×3.14。
（2）以硬紙的寬3.14分米為圓柱的底面周長，長6.28分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×(3.14÷3.14÷2×6.28。
總之，在教學中，經常引導、鼓勵學生進行一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答的練習，有利于學生對知識的掌握和智能的發(fā)展，這是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好思維品質的有效途徑。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十
摘要:學生數學思維品質的發(fā)展是一個長期不斷累積的過程。只有在平時教學中真正凸顯學生的主體地位,為他們的思維發(fā)展提供基點,才能全面提高學生的數學素質,讓數學思維品質在課堂得以飛揚。
關鍵詞:“散”中求異;“倒”中求逆;“誤”中求真;“想”中求直
數學是思維的體操,而良好的思維品質則是思維能力的核心。學生的數學思維品質應表現為如下一些特征:思維的變通性、流暢性、精確性和獨特性。教師應精心設計教學預案,善于把握課堂生成資源,發(fā)展學生的數學思維品質。
思維的求異性是指主體面臨問題時能從多角度、多方位思考問題,使思路由一條擴展到多條,由一個方向轉移到多方向的思維方式。在數學教學中,要多鼓勵學生標新立異,發(fā)表獨特的見解。它對提高學生的數學素質,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神具有不可忽視的作用。
瑞士心理學家皮亞杰認為:小學階段學生的認知發(fā)展水平處于前運算階段和具體運算階段。這一時期兒童的一個顯著特點,就是思維的不可逆性,易受定勢影響。他們往往習慣于正向思維,而不善于逆向思維,常造成正逆混淆的錯誤或障礙。為此,教師必須重視設計互逆性的問題,加強學生逆向思維的訓練。
我在教學“改變因數的大小引起積的大小變化”時,設計了下面的教學片段。
生:兩個數相乘,一個因數不變,另一個因數擴縮小10倍、100倍、1000倍……,它們的積就縮小10倍、100倍、1000倍……。“師:再把這句話反過來想想,還可得出怎樣的結論?生:……此外,像計算96÷16時,學生試商時是這樣想的:幾和16相乘等于96,96除以16就得幾,實際上就是乘、除互逆的過程。教師加強試商教學,不但有助于學生快捷、正確地進行計算,同時也可以在順逆交互的過程中培養(yǎng)學生思維的流暢性。
思維的精確性是指不受暗示的影響,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結果,冷靜地分析一種思想、一種決定的是非、利弊。從一定意義上說,學生思維品質的發(fā)展就是在與失誤作斗爭并取得勝利的過程中實現的。因此,利用“嘗誤”原理進行數學教學,是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維精確性的一種極為有效的`途徑。
在教學四年級新教材“解決問題的策略”時,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):
生(興奮地):160毫米。算式是:40+(40÷2)×6
[師不置可否,將手伸向包中,大家盯著包,一副勝券在握的樣子。]
生:“啊!??”“老師故意‘騙’我們的,這些書怎么不一樣呢?”
師(微笑):請大家發(fā)表自己的看法。
生1:我們以為老師下面的書也是這樣的。
生2:這些書應該是一樣的才行,不一樣就不好做。
生3:這種題中的條件應該有統(tǒng)一的標準,以后做題得弄清楚。
……
這次學生從題中找到了“這樣的”關鍵詞,“照這樣計算”的句子新教材中雖不再強調,但學生從另一個角度掌握了歸一問題的一般結構。從而在與失誤作斗爭的過程中既鞏固深化了所學知識,又培養(yǎng)了學生善于質疑、敢于批判的精神,思維也變得更加精密。
想象是一種積極的思維活動,在教學中要有意識地引導學生圍繞某一問題展開想象,培養(yǎng)他們獨特的直覺思維能力。
例如,根據“男生與女生的比是3:4這一條件,學生就可以聯想到:(1)男生是3份,女生是4份,全班共7份;(2)女生與男生的比是4:3;(3)男生是女生的3/4,女生是男生的4/3;(4)男生占全班人數的3/7,女生占全班人數的4/7;(5)男生比女生少1/4,女生比男生多1/3……學生在對條件進行想象時,既運用了直覺思維能力,加深對學過知識的理解,又能使學生在解題時能靈活運用轉化策略,提高了解題能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十一
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。
學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。
這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現在其他方面：
1、課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了?。?；對表現一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學圖片、卡片、多媒體課件和相關資料，設計好每一個活動和任務，在教學過程中注意學生的獨特個性傾向，給性格內向或學習有困難的學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應該給學生以寬松和諧的氛圍，引導學生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學生在經歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉化為獲取更大成功的內動力。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時后進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。
此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
1、周詩朝，情感態(tài)度在高中英語教學中的運用[j];新課程（教研）年05期。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十二
中學的年齡是培養(yǎng)良好品德的關鍵時期，那么該如何培養(yǎng)呢?在這篇文章我們深入探討一下。
1、養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于學生來說，有許多道德品質可以從培養(yǎng)行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。
人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能分析一個人的思想、作風、道德或文明的程度。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。
從系統(tǒng)科學的觀點來看，道德習慣是道德行動自動化的過程，是由不經常的道德行動轉化為個人品德的突破點，是品德發(fā)展的質變的指標。良好的道德習慣的形成是道德教育的重要目的。
2、營造良好的家庭環(huán)境。
好的家風就是一所好學校。在平時的學校教育中，家風體現在孩子的言行之中，家教也是一個家風的體現，它是通過孩子的言行表現出來。在為人處事方面，對別人要做到寬容、和善、認真地對待;在生活上，做到細心，對每件事都堅持認真地去處理。
在道德方面，我時常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會規(guī)則的事情，我會盡力地做好道德上的小事情，從身邊的小事情做起，不要做得最好，但我會盡自己最大的努力去對待它們。
3、加強愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價值觀。
愛國主義是幾千年來鞏固其祖國的最深切感受。這是一個永久性的問題，但在第一次教育和第一次研究的影響下，我們經常忽略這一主題。引導學生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個人與國家的密切關系，真正把自己視為祖國的未來，有遠大的理想，并發(fā)揮主人的作用。
4、加強法制教育，提高學生的法律意識和道德素質。
在這個混亂的社會中，讓學生區(qū)分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育學生有關法律知識，教師利用生活中的例子對學生進行法律教育。許多學生都是法律知識的宣傳者，他們通過法律等活動進入課堂，使學生從小就能樹立法律意識，成為守法的好學生。
百年規(guī)劃，教育導向，作為教育者，教師的任務不僅要教導和混淆，更重要的是要教育人，學生要有良好的道德品質，才能成為祖國的支柱。
5、加強人情教育。
應該加強對學生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學過程中，除了解釋朋友之間的良好幫助外，學生還會背誦朋友的詩，加深他們對朋友的了解，讓他們知道什么是家庭，老師，學生，友誼。
社會的文明與和諧是每個人共同努力的結果。每個人都應該給予一點愛，以實現我愛每一個人的美好未來，每個人都愛我，并促進良好道德品質的形成。
家庭培養(yǎng)品德的關鍵。
1、讓孩子愛上學習。
學習是學生的主要任務。在學?；蚣依?，都要勤加學習。從小養(yǎng)成愛學習的好習慣。小孩子的記憶是非常好的，可以快速的學習并記憶。讓孩子拓展思維，重視學習的方法，提高效率。解題時注意找規(guī)律、找方法。讓孩子在趣味的環(huán)境中愛上學習!!
2、學會分享。
學會分享，有助于孩子的心胸開拓。愛和別人分享食物、玩具的孩子，從小就有廣闊的胸襟，人緣也會比不愛分享的孩子好。愛分享可以結交很多朋友，讓孩子的周圍充滿和諧。讓孩子從小懂得“舍得”的意義，對于長大也很有幫助!!
3、從小勤加鍛煉。
適當鍛煉是有益的，可以放松身心，強身健體。另外健身可以讓人保持冷靜，思維放松。孩子上課壓力大，課外可以進行適當的戶外運動，比如跳繩、踢毽等運動。
4、帶孩子經常散心。
帶孩子散心，可以拓展孩子的見識。在充滿學習的閑暇時間，不妨多到外面走走，見見外面的世界。讓孩子也知道，外面的世界很精彩。這樣可以放松身心，讓孩子調節(jié)心理。還能認識新的伙伴，當孩子跟同齡人聊天的時候，會讓別的小朋友羨慕哦!!
5、讓孩子學會尊敬老師。
老師們都喜歡“聽話”的孩子，這里的聽話，并不是平時唯唯諾諾，很少發(fā)言的孩子。比如能替老師考慮班級秩序，為老師分憂的孩子。從小培養(yǎng)孩子“尊師”的品德，會讓老師更喜歡你的孩子哦!!
6、懂得孝敬長輩。
“尊老愛幼”是中華民族傳統(tǒng)美德。古人就很注重培養(yǎng)孩子的尊敬老人，愛護幼小的品德。尊敬長輩，也是父母教育的體現。好的家教，孩子基本都會尊敬長輩。從小培訓孩子美德，會讓孩子擁有善意的心靈，讓孩子人見人夸哦!!
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十三
現代社會充滿競爭和快節(jié)奏，多種競爭歸根結底是人才的競爭，社會要求每位成員必須具備較強的應變能力和適應能力。因此，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，是提高學生綜合素質的一個重要方面。作為現代的英語教師不能把英語課看成僅僅是傳授英語知識的課堂，把心理教育看作是班主任的事，而應該把心理教育融進英語教學，發(fā)展學生良好的個性，形成學生健全的人格，使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，提高學生的綜合素質和能力，并使學生能更好地參與英語知識的學習。
一、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
心理學研究表明，幾乎每個人的每一份成功都是建立在個人的自信心的基礎上的。教師在教學中要激發(fā)學生的自信心，使他們的積極性得以充分的發(fā)揮。就某些后進生來說，他們雖然在班級里為數不多，但是總認為自己不行，即使很努力也不如別人，尤其自卑。在這種情況下，任何形式的不信任或冷眼相看都會傷及他們的自尊和自信心，老師如果消極對待，“門縫里看人”，就會使其越來越劣；反之，我們教師如能正確認識和熱忱幫扶，經常鼓勵他們，樹立他們的自信心，效果一定很好。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！边@部分學生在課內或課外肯定有長于他人之處，往往某一點長處便是希望的火種，作為教師就應該有敏銳的眼光，抓住其閃光點，給予充分的肯定、表揚，使其體驗到成功的歡樂，獲得心理的補償和平衡，激發(fā)其學習的信心和勇氣。
二、讓學生學會尊重別人，培養(yǎng)良好的情感。
人的情感對于工作和學習有著非常重要的作用。愛因斯坦說：“智力上的成績，依賴于情感的偉大，這一點常超出人們的認識?！鼻楦惺菍W生思考的催化劑，只有在健康情感的驅動下，學生才能在英語學習中獲得樂趣。因此，培養(yǎng)學生健康的情感顯得尤其重要。(英語教學論文)首先，教師要尊重愛護學生，要主動了解、貼近學生，做學生的知心朋友，保護學習能力差的學生的自尊心，建立和諧融洽的'師生關系，讓教師的健康情感潛移默化地感染學生。其次，教師要教育并尊重學生，尤其在其他同學朗讀、對話、表演的過程中，更要尊重別人，要善于傾聽、觀看別的同學的發(fā)言和表演，重視學生與學生之間的情感交流。另外，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，能影響到學生學習的效果。初中英語教材設計接近學生的生活，可以在課堂上采取創(chuàng)設情境的辦法，使用各種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中學好英語，使學生變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)其良好的情感。
三、讓學生正確對待挫折，鍛煉堅強的意志。
英語學習是需要付出繁重的腦力勞動的，只有靠自己頑強的意志，不斷地努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良的成績。剛開始學習英語的時候知識比較簡單，學生的興趣也較濃厚，但是隨著教材的不斷深入，有的學生就感到學習有點吃力了，這就需要教師端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的堅強意志和克服困難的毅力。首先，教師要注意培養(yǎng)學生良好的學習動機，樹立正確的學習目標。要像周恩來一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。榜樣的力量是無窮的，我經常給學生講一些小故事，如身殘志堅的張海迪高位截癱仍努力學習等動人事跡，激勵學生認真學習。再次，在學習中給學生提供獨立思考，克服困難的機會，使其意志力得到鍛煉。如我經常給學生做些有難度的聽力訓練，閱讀理解等。另外，教育學生正確對待失敗，提高抗挫折的能力?，F在的學生大都是獨生子女，抗挫折的能力比較弱，學習上遇到困難，考試成績偶爾不理想就對學習失去信心，我用“失敗是成功之母”的格言鼓勵他們，用愛迪生發(fā)明燈泡曾經失敗上千次的故事寬慰他們，使他們認識到失敗并不可怕，學習的暫時落后也很正常，關鍵是要有正確對待學習的態(tài)度，找到自己學習落后的原因，采取適當的措施，把學習成績搞上去。
四、讓學生學會合作，培養(yǎng)人際交往能力。
21世紀是一個競爭激烈的時代，需要社會成員具有競爭意識，但是更需要他們具有合作精神。而現在的學生總喜歡以自我為中心，不懂得去理解別人、幫助別人。因此，我在教學中，常常讓學生開展交流活動，進行小組合作學習。我把學生分成小組，練習朗讀、表演或編演對話，并讓學生上臺表演，進行評比。在小組活動中，能者為師，學生們相互學習，同時又取長補短，相互啟發(fā)。學生之間不但要有良好的合作關系，更要有互助的精神，只有這樣才能完成對話。這樣在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結協(xié)助的精神，發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質，提高了人際交往能力。
五、對學生嚴格要求，養(yǎng)成良好的學習習慣。
學習習慣的培養(yǎng)，在英語學習中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果。”我在聽、說、讀、寫幾方面均提出嚴格要求：要求學生認真聽，聽清意思，看清口形變化，并逐步加快節(jié)奏；引導學生有感情地朗讀，用正確的語音、語調讀和說；書寫要求規(guī)范整齊，標點符號正確，教師板書清晰，作好示范。另外，我還要求學生養(yǎng)成表演對話要有表情、每篇課文都要背誦、做作業(yè)和試卷的時候要認真檢查等等習慣。良好的學習英語的習慣，能使學生在今后在人生道路上受益非淺。
總而言之，在英語教學中實施心理教育，對于實施素質教育起著至關重要的作用，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣和動機，形成良好的自我觀念，陶冶情感，從而塑造自己良好的個性心理。學生們有了良好的心理素質，為學習知識和形成能力打下了堅實的基礎，就會成為全面發(fā)展的跨世紀的人才。
【參考文獻】。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十四
現在學生的生活條件都是相當優(yōu)越的，很多家長都能為孩子創(chuàng)造一個無憂的生存環(huán)境，孩子只有把學習搞好，其他任何方面的問題都不需要解決，只要專心把所有的精力投入到學習上就可以了。這就導致，現在的學生只會埋頭看書，學生很少真正地參與生活，體驗生活。很少參加社會實踐活動，很少經歷問題的困擾，他們缺乏獨立分析解決問題的條件，導致學生的分析問題的能力嚴重缺乏。另外，在教學中，也有很多教師主要是進行知識的灌輸式教學，讓學生反復背誦記憶知識，忽視學生分析問題能力的培養(yǎng)，這種導致現代學生分析問題能力的缺乏。在現代社會，各種現象紛繁蕪雜，如果學生不能獨立分析問題，他們就難以辨明好壞與善惡，學生的思想認識就得不到提升，行為的就會受到影響，學生會盲目地跟從他人活動，而散失自己的獨立性。因此在高中的政治教育中需要積極培養(yǎng)學生的獨立分析問題的能力。另外，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?，F在社會需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)造性思維能力是較高的能力，是可以通過后天的培養(yǎng)和訓練獲得的。在政治教育中，教師要積極利用思想政治教育平臺，引導學生獨立思考，肯定學生的個性化看法和認識，要積極引導學參與實踐活動，使學生能夠經歷實踐問題，分析解決實踐問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。最后，要重視培養(yǎng)學生的實踐思維能力。實踐思維能力是一個人立足于社會之本，在政治教育中，教師要能夠積極為學生提供實踐的機會，提為學生供動手操作的平臺，使學生能夠利用所學的知識分析解決實際問題，引導學生在大量的實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提升學生的實踐性思維能力。
1、激發(fā)學生強烈的求職欲望求知欲是學生進行一切創(chuàng)造性活動的內在動力，培養(yǎng)學生的思維能力，必須要激發(fā)學生強烈的求職欲望。學生有了求職的欲望，才能積極探索，不斷努力，在求知的過程中，不斷發(fā)展自己各方面的思維能力。因此，作為高中的政治教師要能夠積極激發(fā)學生的自身求知的欲望。激發(fā)學生的求知欲望，教師就要使學生認識到政治學習的重要性，使學生認識到知識學習的重要性。教師要能夠創(chuàng)新教學方式，突出教學新意和趣味性，要設置個性化的問題情境，利用問題引導學探究知識，獲得真理的欲望，以多種方式激發(fā)學生的求知欲。
2、引導學生能夠深入地探索學生各項思維能力的發(fā)展，需要在深入探索的過程中才能實現?，F在社會需要的是探索性人才，需要的能夠不斷深入學習的人才。在政治教育中，教師要能夠為學生創(chuàng)設深入探索的環(huán)境和機會，要不斷培養(yǎng)學生較強的探索精神，為學生各項思維能力的發(fā)展提供有效的支持。在教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主探索知識的學習范圍。在課堂上，教師可以根據教學內容提出一些問題，引導學生進行獨立思考，深入探索，通過這種方式，激發(fā)學生的探索精神，發(fā)展學生的思維能力。教師也可以結合學生的學習情況，適當引入一些社會熱點問題，引導學生利用政治理論分析問題，探索問題解決的方式。也可以利用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設真實的.案例，引導學生主動探索，深入探索，通過這種方式，激發(fā)學生探索欲望，發(fā)展學生的各項思維能力。
3、鼓勵學生提出個性化的講解每位學生的成長環(huán)境不同，知識儲備與能力水平也有區(qū)別，在分析同一個問題時，學生的分析問題的角度的思路也不同，對問題的認知情況也不同。學生對問題的看法和理解都有區(qū)別，教師要鼓勵學生的個性化見解，鼓勵他們提出個性化的意見。這對于激發(fā)學生思維的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展具有積極的意義。比如，在分析內外因對個人成長的重要影響時，教師就可以引導學生針對“近朱者赤、，近墨者黑”的觀點提出自己的意見，鼓勵學生對這一觀點的正確性，展開討論。鼓勵學生能夠相互質疑，互相辯論。通過這種方式，引導學生能夠全面分析思考問題，探究問題的答案。教師給學生提供必要的引導，以提升教學效果，促進學生思維能力的發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識現代社會，更需要的是具有較強思維能力的人才，需要的是創(chuàng)新型人才。是否擁有創(chuàng)造性思維能力已經成為現代社會衡量人才的重要標準。在高中的政治教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，需要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要通過思想教育工作引導學生正確的人生觀和價值觀，引導學生從思想深處端正自己的學習態(tài)度，生活態(tài)度，能夠不斷提升學生的認知能力。教師要積極研究學生，研究教育教學理論知識，研究課程教學的價值和意義，使學生學生能夠充分認識到政治學科深厚的文化內涵，能夠認識到政治學習的重要性，認識到政治學習對自身發(fā)展的重要意義。通過思想教育的方式使學生重視政治學習，能夠通過政治學習不斷完善自己的人格，這是學生創(chuàng)新意識發(fā)展的基礎。更為重要的是，教師要能夠引導學生用所學到的政治理論創(chuàng)造性地分析生活中的問題，指導自身實踐，通過理論與實踐的結合，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，教師積極引導學生感受時代，分析社會中所存在的問題，引導學生利用所學的政治理論解決時代問題，引導學生分析馬列主義對時代思想發(fā)展的重要作用，通過引導學生理論與實踐結合的方式，使學生體會我們的民族精神，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
[1]姚洪彪.生活融于高中的政治高效課堂中的應用探析[j].亞太教育.(11)。
[2]張小虎.高中思政工作的創(chuàng)新路徑研究[j].云南。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十五
數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質作為發(fā)展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F就此問題，談談自己的認識。
一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。
1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。
低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養(yǎng)學生表述思維過程的`能力。
語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。
二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。
低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。
因此，要培養(yǎng)學。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十六
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯想，根據主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十七
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢我認為應從以下幾方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學生內在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2.美育教育（－上網第一站35d1教育網）。畫面之間比例要求協(xié)調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負擔，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學生在預習文章之后，分別勾畫出四個人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
[1]?[2]?[3]?[4]。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇一
數學這一學科的學習需要嚴謹。在教學過程中教師要引導學生用批判性的眼光看待問題，在思考問題時要有自己的見解，不要盲從，這樣在學習的過程中學生才能養(yǎng)成獨立思考的習慣，并在學習的過程中開闊自己的思維，培養(yǎng)數學思維能力。在初中數學中，很多定理或是公式的運用都是分情況的，教師可以利用這一點在教學過程中讓學生看到分不同情況的原因，這樣可以讓學生體會數學運算中的嚴謹。例如，在學習“解二元一次方程”的時候，教師可以先不提醒學生注意b2-4ac的值，讓學生自己在演算和驗證的過程中發(fā)現這個問題，這樣能使學生親身體驗數學學習中的嚴謹性，并且能讓學生記憶深刻。
在數學學習中讓學生有批判思維就要鼓勵學生獨立思考，在學習過程中做到敢于說出自己的想法。只有敢于想、敢于說才能培養(yǎng)批判思維。同時，在習題處理的時候教師也要讓學生學會質疑，敢于質疑，在解決問題的時候有獨立的看法，不盲從別人的解題思路，這樣才能在學習中打開思維，培養(yǎng)數學思維能力。例如，在學習三角形全等的時候，因為定理之間很容易混淆，所以學生不免會遇到很多問題，這時候教師要給學生發(fā)現問題、質疑問題的機會，讓學生在學習的過程中學會質疑。在培養(yǎng)學生思維嚴謹性和批判性的過程中，教師應該引導和鼓勵他們，把實踐的過程交給學生完成，這樣才能起到培養(yǎng)學生數學思維的作用。
鼓勵發(fā)現問題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
在初中數學教學中，我們要鼓勵學生去發(fā)現問題，注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力。我們要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據數學思維規(guī)律，提出恰當的富有啟發(fā)性的問題，去啟迪和引導學生的思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發(fā)現問題和提出問題。我們要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維，鼓勵學生標新立異，大膽探索。
例如，已知點p(x，y)是圓(x-3)2+(y-4)2=l上的點，求y/x的最大值和最小值。本題如用參數方程，直接用點在圓上的性質，則解決過程較繁瑣，若能打破常規(guī)，做恰當點撥，引導學生數形結合，設k=y/x，即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題，再進一步引導，求(y+1)/(x+2)的最大值和最小值問題，可把定點分圓上、圓內、圓外幾種情況進行討論，則對求y/x之類的數的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的理解。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇二
學生良好的思維品質是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學中，如能充分利用寫作訓練對學生進行思維品質訓練，那么將大大有利于提高學生思維水平，這對培養(yǎng)高素質的`跨世紀人才是有重要意義的。
一、議論文寫作教學如何體現思維品質的培養(yǎng)在議論文寫作教學中，始終貫穿著對學生的思維品質培養(yǎng)，思維品質通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學生來說，尤其是高二、高三學生應在思維品質方面達到以下指標：
1．思維的敏捷性。根據作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。
2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據寫作要求，變通知識結構為寫作服務。
3．思維的深刻性。透過事物的表面現象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。
4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇三
低年級學生說話時往往脫口而出，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復，指代不明，詞語搭配不當。針對這種現象，說話能力的訓練應以思維為核心，以聽為基礎，以說為中心，做到聽說思三結合。
1．聽故事練說話。
小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事。教師可經常選擇一些文明禮貌。誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》、《聰明的公雞》、《誠實的孩子》、《狼和小羊》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索（如板書、編寫提綱），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣做，有助于對學生加強聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。
2．看圖畫練說話。
低年級學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。低年級教材將看圖說話訓練內容編入課本練習之中，形式多樣，內容生動，如看圖回答問題，看單幅圖說話，看多幅圖說話等。這些練習循序漸進，由淺入深，而且滲透了思想品德教育。如第二冊中《阿姨，對不起》、《藍樹葉》、《小貓釣魚》，第三冊中《買鉛筆》、《禮貌待客》，第四冊中《小馬過河》、《看病》、《做客》等。這樣的`練習，貼近學生的生活，又有問題提示，可引導學生先回答問題，然后聯系實際想一想，再找同學表演。
3．感事物練說話。
由于低年級學生信息的獲取，必須依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創(chuàng)造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒。比如，說話用上，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學生走出教室參觀各種盆花，讓學生創(chuàng)摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多采，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。
4．創(chuàng)情境練說話。教師要善于創(chuàng)設情境，調動學生的愉悅情感，使學生有話可說，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。角色表演具有被壓的愉悅感和較強的創(chuàng)造性，對激發(fā)學生說話興趣，提高學生語言交際能力，具有很大的作用。我在教完《好伙伴》一文后，設置了一個小熊生病的場景，讓學生戴上小熊、小猴、小蜜蜂、百靈鳥等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演探望“病人”的情景，同學們一下子進入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當，表情自然，動作大方，充滿了真摯的友情，并且還學會了如何去關心他人。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇四
劉軍鋒。
21世紀是知識經濟時代。知識經濟的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，談幾點看法，求教于方家。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、使學生具有百折不撓的堅強意志。
知識經濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的.碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。
1、鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。
對現成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。
一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發(fā)現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。
2、鼓勵學生標新立異。
“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
首先，要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。
其次，在教學上要發(fā)揚民主，為獨立思考創(chuàng)造條件。現代教育強調學生的主體性，即讓學生變被動接受為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，也會使他們變得謹小慎微，疏于思考。事實上，只有犯過“錯誤”，才能改正錯誤。在教學過程中，對于學生的標新立異，一定要加以保護。
總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇五
數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質作為發(fā)展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F就此問題，談談自己的認識。
一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。
1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。
低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養(yǎng)學生表述思維過程的`能力。
語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。
二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。
低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。
因此，要培養(yǎng)學。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇六
思維的廣闊性是指思路開闊，能全面地分析問題，多方向地思考問題，多角度地研究問題。尤其對數學問題，能夠抓住問題的關鍵，善于對問題的特征、差異和隱含關系等進行具體分析，做出廣泛的聯想，能用各種不同的方法研究和解決問題，并將其推廣應用于解決類似問題。如果在數學教學中有意識地進行邏輯推理方面的訓練，是有利于增強學生思維廣泛性品質的。
數學教學中要通過一題多解、一題多證、一法多用以及數學中的換原法、判別式法、對稱法等在各類問題中的應用來訓練學生的思維廣闊性。再有，多題比較。把一些具有代表性的題目或一些有相似條件的問題放在一起進行比較，讓學生自己去尋求它們的差異、共有的本質及內在聯系，以此激發(fā)學生的求知欲望，調動學生思維的積極性，擴大學生的視野，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性。
思維的獨創(chuàng)性是指根據客觀現實能獨立地發(fā)現問題和解決問題，在解決問題的過程中，不是依賴現成的方法和現成的結論，而是自己去進行探索，從而提出新的見解和采用新的方法。這種思維具有一定的“創(chuàng)造”特征。
在美國舉行的一次全國中學生數學競賽中有一道題是這樣的：“有一個三棱錐和一個四棱錐，它們的棱長都相等。問，將它們的一個側面重疊后，還有幾個暴露面”。本題的標準答案注明為“7個”，絕大部分考生也回答是“7個”。而一個佛羅里達州的名叫丹尼爾的學生回答：“5個”。結果被判為錯答。丹尼爾不服，便自己做了一個實物模型以驗證其結論，還給出了證明。最后，經有關的數學家再度思考后才承認他是正確的。實際上，丹尼爾最初完全是憑借直覺來思考的，這就是創(chuàng)造性思維的一種體現。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇七
從95高考化學試題談起高考是一種選拔性的考試，特別是會考后的高考，對學生的能力要求更高。
高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。而思維品質是思維能力強弱的標志，培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑。筆者僅就1995年高考化學試題談談對學生思維品質的培養(yǎng)。
一、善抓本質，培養(yǎng)思維的深刻性。
思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發(fā)現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基矗它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規(guī)律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。1995年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。
可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。
如何在高考復習中，培養(yǎng)學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。
思維深刻性的另一方面，也可在多項選擇題的解答中體現出來，高考第二大題單項與多項選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。而中學生受認知水平，心理特征和學習態(tài)度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的.負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產生思維定勢，從而導致少選，漏眩教師在指導學生練習，經常有意識地漏選選項，有利于幫助學生分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，以達到有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴密性和深刻性之目的。
二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性。
思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，令人無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養(yǎng)學生思維邏輯性的一條重要途徑。
中學化學教材中許多內容是培養(yǎng)學生逆向思維的好教材，只要教師在備課時，深入鉆研教材，精心設計問題以啟發(fā)學生逆向思維，持之以恒就會收到奇妙效果。
三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性是指善于根據事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢，隨機應變，及時調整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強的題目，只有善于應變，觸類旁通，方能越關奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計算題。它們主要側重考查學生的發(fā)散思維能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇八
具有良好的思維品質是創(chuàng)造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育（－上網第一站35d1教育網）培養(yǎng)的結果。數學課是培養(yǎng)學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發(fā)掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。
一、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發(fā)展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養(yǎng)學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。
如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：
（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？
（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？
（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？
（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的`。這個零件的體積是多少？
這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規(guī)律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養(yǎng)思維的靈活性。
二、一題多形，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規(guī)律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規(guī)律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：
變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？
上述例題和三個變題情節(jié)、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇九
具有良好的思維品質是創(chuàng)造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)的結果。數學課是培養(yǎng)學生良好思維品質的學科之一，其有效途徑之一就是充分發(fā)掘數學問題所蘊含的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠。具體地講，可以從以下幾方面進行。
一、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教學中教師要加強對課本例題的研究，通過對課本例題的改造、引伸，由一個例題引伸發(fā)展出一串題組，引導學生進行多向練習、促使學生思維靈活應變，克服考慮問題的片面性和絕對性，培養(yǎng)學生靈活的思維品質和良好的認知結構，提高綜合運用知識的能力。
如教學“一個圓錐形零件，底面積是19平方厘米，這個零件的體積是多少？”可設計如下一串題組：
（1）一個圓錐形零件，底面半徑3厘米，高15厘米。這個零件的體積是多少？
（2）一個圓錐形零件，底面直徑5厘米，高9厘米。這個零件的體積是多少？
（3）一個圓錐形零件，底面周長12.56厘米，高10厘米。這個零件的體積是多少？
（4）一個圓錐形零件，底面半徑2厘米，是高的.。這個零件的體積是多少？
這些題的條件不斷變化，難度逐步增大，最終都落實到v=sh這一解題規(guī)律上，由淺入深，由易到難，學生靈活應變，有利于開闊思路，培養(yǎng)思維的靈活性。
二、一題多形，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規(guī)律設計形異質同的數學問題，引導學生由表及里去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規(guī)律，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學生思維的深刻性。
如教學“一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。兩隊合做幾天可以完成？”后設計如下一組變題：
變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。如果配套裁剪可以做多少套服裝？
上述例題和三個變題情節(jié)、事理不同，但題中隱含的基本數量關系相似，解題方法也是一致的，都可以用1÷（+）來解，這樣不但加深了對工程問題基本數量關系的理解，也促進了知識間的相互溝通，對養(yǎng)成思維的深刻性品質大有好處。
三、一題多解，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。
課本習題的通常解法，往往是為了鞏固所學知識，因而不一定是最簡單的，教學時不能滿足這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、各個側面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，從而培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質。
如解答“一個車間計劃40天生產1200個零件，實際前16天生產了560個。照這樣計算，能不能按時完成任務？”可啟發(fā)學生從不同的角度去思考，按不同的比較標準，可得出以下解法：
方法一：比較工作量。
（1）560÷16×40=1400（個）14001200。
（2）1200÷40×16=480（個）560480（比較16天的工作量）。
方法二：比較工作時間。
（1）1200÷（560÷16）=34（天）3540。
（2）560÷（1200÷40）=19（天）1916。
方法三：比較工作效率。
（1）1200÷40=30（個）。
（2）560÷16=35（個）3530。
這樣，通過引導學生從不同的角度和側面發(fā)散思考，得到多種解法，從而較好地培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性。
四、一題多編，培養(yǎng)學生思維的流暢性。
教學中引導學生進行一題多編，能讓學生加深理解條件與條件、條件與問題之間的聯系，加深理解應用題的結構和數量關系，構建良好的認知結構，使得學生善于分析聯想，開闊思路，對問題很流暢地作出反應，進而解決問題。
如教學分數乘除法應用題后，讓學生根據“……比買來的白紙少……”編題解答，學生通過補條件、提問題能編出十幾道繁簡不同的分數應用題，較好地理解了分數應用題的數量關系，提高了學生的解題能力，也使學生思維的流暢性得到了培養(yǎng)。
五、一題多答，培養(yǎng)學生思維的全面性。
有些數學問題往往有多個答案，解題時必須認真細致、全面辯證地分析思考，才能探索出不同的答案。這樣的問題有利于加深學生對所學知識的理解，拓寬思路，避免了思維過程的片面性、單一性，能較好地培養(yǎng)學生思維的全面性。
如“用一張長6.28分米，寬3.14分米的硬紙，圍成一個圓柱。這個圓柱的體積是多少？”用這張硬紙圍成圓柱，有兩種不同的圍法，可引導學生發(fā)散思考，分以下兩種情況探索解法：
（1）以硬紙的長6.28分米為圓柱的底面周長，寬3.14分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×（6.28÷3.14÷2×3.14。
（2）以硬紙的寬3.14分米為圓柱的底面周長，長6.28分米為圓柱的高，圍成圓柱的體積是3.14×(3.14÷3.14÷2×6.28。
總之，在教學中，經常引導、鼓勵學生進行一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答的練習，有利于學生對知識的掌握和智能的發(fā)展，這是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好思維品質的有效途徑。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十
摘要:學生數學思維品質的發(fā)展是一個長期不斷累積的過程。只有在平時教學中真正凸顯學生的主體地位,為他們的思維發(fā)展提供基點,才能全面提高學生的數學素質,讓數學思維品質在課堂得以飛揚。
關鍵詞:“散”中求異;“倒”中求逆;“誤”中求真;“想”中求直
數學是思維的體操,而良好的思維品質則是思維能力的核心。學生的數學思維品質應表現為如下一些特征:思維的變通性、流暢性、精確性和獨特性。教師應精心設計教學預案,善于把握課堂生成資源,發(fā)展學生的數學思維品質。
思維的求異性是指主體面臨問題時能從多角度、多方位思考問題,使思路由一條擴展到多條,由一個方向轉移到多方向的思維方式。在數學教學中,要多鼓勵學生標新立異,發(fā)表獨特的見解。它對提高學生的數學素質,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神具有不可忽視的作用。
瑞士心理學家皮亞杰認為:小學階段學生的認知發(fā)展水平處于前運算階段和具體運算階段。這一時期兒童的一個顯著特點,就是思維的不可逆性,易受定勢影響。他們往往習慣于正向思維,而不善于逆向思維,常造成正逆混淆的錯誤或障礙。為此,教師必須重視設計互逆性的問題,加強學生逆向思維的訓練。
我在教學“改變因數的大小引起積的大小變化”時,設計了下面的教學片段。
生:兩個數相乘,一個因數不變,另一個因數擴縮小10倍、100倍、1000倍……,它們的積就縮小10倍、100倍、1000倍……。“師:再把這句話反過來想想,還可得出怎樣的結論?生:……此外,像計算96÷16時,學生試商時是這樣想的:幾和16相乘等于96,96除以16就得幾,實際上就是乘、除互逆的過程。教師加強試商教學,不但有助于學生快捷、正確地進行計算,同時也可以在順逆交互的過程中培養(yǎng)學生思維的流暢性。
思維的精確性是指不受暗示的影響,能嚴格而客觀地評價、檢查思維的結果,冷靜地分析一種思想、一種決定的是非、利弊。從一定意義上說,學生思維品質的發(fā)展就是在與失誤作斗爭并取得勝利的過程中實現的。因此,利用“嘗誤”原理進行數學教學,是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維精確性的一種極為有效的`途徑。
在教學四年級新教材“解決問題的策略”時,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):
生(興奮地):160毫米。算式是:40+(40÷2)×6
[師不置可否,將手伸向包中,大家盯著包,一副勝券在握的樣子。]
生:“啊!??”“老師故意‘騙’我們的,這些書怎么不一樣呢?”
師(微笑):請大家發(fā)表自己的看法。
生1:我們以為老師下面的書也是這樣的。
生2:這些書應該是一樣的才行,不一樣就不好做。
生3:這種題中的條件應該有統(tǒng)一的標準,以后做題得弄清楚。
……
這次學生從題中找到了“這樣的”關鍵詞,“照這樣計算”的句子新教材中雖不再強調,但學生從另一個角度掌握了歸一問題的一般結構。從而在與失誤作斗爭的過程中既鞏固深化了所學知識,又培養(yǎng)了學生善于質疑、敢于批判的精神,思維也變得更加精密。
想象是一種積極的思維活動,在教學中要有意識地引導學生圍繞某一問題展開想象,培養(yǎng)他們獨特的直覺思維能力。
例如,根據“男生與女生的比是3:4這一條件,學生就可以聯想到:(1)男生是3份,女生是4份,全班共7份;(2)女生與男生的比是4:3;(3)男生是女生的3/4,女生是男生的4/3;(4)男生占全班人數的3/7,女生占全班人數的4/7;(5)男生比女生少1/4,女生比男生多1/3……學生在對條件進行想象時,既運用了直覺思維能力,加深對學過知識的理解,又能使學生在解題時能靈活運用轉化策略,提高了解題能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十一
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學生的自信，嘗試成功的喜悅。
學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。
這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現在其他方面：
1、課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了?。?；對表現一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數，一句評語都表現了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學習參與者（即學生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系，語言教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結合作、相互支持的人際關系，因此課堂上的情感問題不僅關系到課堂氣氛，而且關系到課堂活動方式和學習效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學生的個人愿望，不要傷害學生的自尊心。在教學方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學生的智能，而且還要讓學生從學習中體驗到學習的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學圖片、卡片、多媒體課件和相關資料，設計好每一個活動和任務，在教學過程中注意學生的獨特個性傾向，給性格內向或學習有困難的學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應該給學生以寬松和諧的氛圍，引導學生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學生在經歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉化為獲取更大成功的內動力。
在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學習好的學生應該如此，對那些學習暫時后進的學生更應該如此。即使有些學生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。
此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
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2、闞翠鳳，如何在英語教學中落實情感態(tài)度的目標[j];中學教學參考年16期。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十二
中學的年齡是培養(yǎng)良好品德的關鍵時期，那么該如何培養(yǎng)呢?在這篇文章我們深入探討一下。
1、養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于學生來說，有許多道德品質可以從培養(yǎng)行為習慣開始，以后再給予意義。從行為習慣入手，對中小學生進行道德教育，不失為一條科學的途徑。
人的行為在很大程度上取決于他的習慣。透過一個細微的習慣，往往能分析一個人的思想、作風、道德或文明的程度。良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界。
從系統(tǒng)科學的觀點來看，道德習慣是道德行動自動化的過程，是由不經常的道德行動轉化為個人品德的突破點，是品德發(fā)展的質變的指標。良好的道德習慣的形成是道德教育的重要目的。
2、營造良好的家庭環(huán)境。
好的家風就是一所好學校。在平時的學校教育中，家風體現在孩子的言行之中，家教也是一個家風的體現，它是通過孩子的言行表現出來。在為人處事方面，對別人要做到寬容、和善、認真地對待;在生活上，做到細心，對每件事都堅持認真地去處理。
在道德方面，我時常提醒自己絕不做任何破壞、違反社會規(guī)則的事情，我會盡力地做好道德上的小事情，從身邊的小事情做起，不要做得最好，但我會盡自己最大的努力去對待它們。
3、加強愛國主義教育，樹立正確的人生觀和價值觀。
愛國主義是幾千年來鞏固其祖國的最深切感受。這是一個永久性的問題，但在第一次教育和第一次研究的影響下，我們經常忽略這一主題。引導學生從小就建立正確的世界觀和人生觀。真正了解一個人與國家的密切關系，真正把自己視為祖國的未來，有遠大的理想，并發(fā)揮主人的作用。
4、加強法制教育，提高學生的法律意識和道德素質。
在這個混亂的社會中，讓學生區(qū)分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育學生有關法律知識，教師利用生活中的例子對學生進行法律教育。許多學生都是法律知識的宣傳者，他們通過法律等活動進入課堂，使學生從小就能樹立法律意識，成為守法的好學生。
百年規(guī)劃，教育導向，作為教育者，教師的任務不僅要教導和混淆，更重要的是要教育人，學生要有良好的道德品質，才能成為祖國的支柱。
5、加強人情教育。
應該加強對學生在課堂上的教育。在“朋友之間”的教學過程中，除了解釋朋友之間的良好幫助外，學生還會背誦朋友的詩，加深他們對朋友的了解，讓他們知道什么是家庭，老師，學生，友誼。
社會的文明與和諧是每個人共同努力的結果。每個人都應該給予一點愛，以實現我愛每一個人的美好未來，每個人都愛我，并促進良好道德品質的形成。
家庭培養(yǎng)品德的關鍵。
1、讓孩子愛上學習。
學習是學生的主要任務。在學?；蚣依?，都要勤加學習。從小養(yǎng)成愛學習的好習慣。小孩子的記憶是非常好的，可以快速的學習并記憶。讓孩子拓展思維，重視學習的方法，提高效率。解題時注意找規(guī)律、找方法。讓孩子在趣味的環(huán)境中愛上學習!!
2、學會分享。
學會分享，有助于孩子的心胸開拓。愛和別人分享食物、玩具的孩子，從小就有廣闊的胸襟，人緣也會比不愛分享的孩子好。愛分享可以結交很多朋友，讓孩子的周圍充滿和諧。讓孩子從小懂得“舍得”的意義，對于長大也很有幫助!!
3、從小勤加鍛煉。
適當鍛煉是有益的，可以放松身心，強身健體。另外健身可以讓人保持冷靜，思維放松。孩子上課壓力大，課外可以進行適當的戶外運動，比如跳繩、踢毽等運動。
4、帶孩子經常散心。
帶孩子散心，可以拓展孩子的見識。在充滿學習的閑暇時間，不妨多到外面走走，見見外面的世界。讓孩子也知道，外面的世界很精彩。這樣可以放松身心，讓孩子調節(jié)心理。還能認識新的伙伴，當孩子跟同齡人聊天的時候，會讓別的小朋友羨慕哦!!
5、讓孩子學會尊敬老師。
老師們都喜歡“聽話”的孩子，這里的聽話，并不是平時唯唯諾諾，很少發(fā)言的孩子。比如能替老師考慮班級秩序，為老師分憂的孩子。從小培養(yǎng)孩子“尊師”的品德，會讓老師更喜歡你的孩子哦!!
6、懂得孝敬長輩。
“尊老愛幼”是中華民族傳統(tǒng)美德。古人就很注重培養(yǎng)孩子的尊敬老人，愛護幼小的品德。尊敬長輩，也是父母教育的體現。好的家教，孩子基本都會尊敬長輩。從小培訓孩子美德，會讓孩子擁有善意的心靈，讓孩子人見人夸哦!!
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十三
現代社會充滿競爭和快節(jié)奏，多種競爭歸根結底是人才的競爭，社會要求每位成員必須具備較強的應變能力和適應能力。因此，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，是提高學生綜合素質的一個重要方面。作為現代的英語教師不能把英語課看成僅僅是傳授英語知識的課堂，把心理教育看作是班主任的事，而應該把心理教育融進英語教學，發(fā)展學生良好的個性，形成學生健全的人格，使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，提高學生的綜合素質和能力，并使學生能更好地參與英語知識的學習。
一、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
心理學研究表明，幾乎每個人的每一份成功都是建立在個人的自信心的基礎上的。教師在教學中要激發(fā)學生的自信心，使他們的積極性得以充分的發(fā)揮。就某些后進生來說，他們雖然在班級里為數不多，但是總認為自己不行，即使很努力也不如別人，尤其自卑。在這種情況下，任何形式的不信任或冷眼相看都會傷及他們的自尊和自信心，老師如果消極對待，“門縫里看人”，就會使其越來越劣；反之，我們教師如能正確認識和熱忱幫扶，經常鼓勵他們，樹立他們的自信心，效果一定很好。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！边@部分學生在課內或課外肯定有長于他人之處，往往某一點長處便是希望的火種，作為教師就應該有敏銳的眼光，抓住其閃光點，給予充分的肯定、表揚，使其體驗到成功的歡樂，獲得心理的補償和平衡，激發(fā)其學習的信心和勇氣。
二、讓學生學會尊重別人，培養(yǎng)良好的情感。
人的情感對于工作和學習有著非常重要的作用。愛因斯坦說：“智力上的成績，依賴于情感的偉大，這一點常超出人們的認識?！鼻楦惺菍W生思考的催化劑，只有在健康情感的驅動下，學生才能在英語學習中獲得樂趣。因此，培養(yǎng)學生健康的情感顯得尤其重要。(英語教學論文)首先，教師要尊重愛護學生，要主動了解、貼近學生，做學生的知心朋友，保護學習能力差的學生的自尊心，建立和諧融洽的'師生關系，讓教師的健康情感潛移默化地感染學生。其次，教師要教育并尊重學生，尤其在其他同學朗讀、對話、表演的過程中，更要尊重別人，要善于傾聽、觀看別的同學的發(fā)言和表演，重視學生與學生之間的情感交流。另外，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，能影響到學生學習的效果。初中英語教材設計接近學生的生活，可以在課堂上采取創(chuàng)設情境的辦法，使用各種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中學好英語，使學生變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)其良好的情感。
三、讓學生正確對待挫折，鍛煉堅強的意志。
英語學習是需要付出繁重的腦力勞動的，只有靠自己頑強的意志，不斷地努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良的成績。剛開始學習英語的時候知識比較簡單，學生的興趣也較濃厚，但是隨著教材的不斷深入，有的學生就感到學習有點吃力了，這就需要教師端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的堅強意志和克服困難的毅力。首先，教師要注意培養(yǎng)學生良好的學習動機，樹立正確的學習目標。要像周恩來一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。榜樣的力量是無窮的，我經常給學生講一些小故事，如身殘志堅的張海迪高位截癱仍努力學習等動人事跡，激勵學生認真學習。再次，在學習中給學生提供獨立思考，克服困難的機會，使其意志力得到鍛煉。如我經常給學生做些有難度的聽力訓練，閱讀理解等。另外，教育學生正確對待失敗，提高抗挫折的能力?，F在的學生大都是獨生子女，抗挫折的能力比較弱，學習上遇到困難，考試成績偶爾不理想就對學習失去信心，我用“失敗是成功之母”的格言鼓勵他們，用愛迪生發(fā)明燈泡曾經失敗上千次的故事寬慰他們，使他們認識到失敗并不可怕，學習的暫時落后也很正常，關鍵是要有正確對待學習的態(tài)度，找到自己學習落后的原因，采取適當的措施，把學習成績搞上去。
四、讓學生學會合作，培養(yǎng)人際交往能力。
21世紀是一個競爭激烈的時代，需要社會成員具有競爭意識，但是更需要他們具有合作精神。而現在的學生總喜歡以自我為中心，不懂得去理解別人、幫助別人。因此，我在教學中，常常讓學生開展交流活動，進行小組合作學習。我把學生分成小組，練習朗讀、表演或編演對話，并讓學生上臺表演，進行評比。在小組活動中，能者為師，學生們相互學習，同時又取長補短，相互啟發(fā)。學生之間不但要有良好的合作關系，更要有互助的精神，只有這樣才能完成對話。這樣在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結協(xié)助的精神，發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質，提高了人際交往能力。
五、對學生嚴格要求，養(yǎng)成良好的學習習慣。
學習習慣的培養(yǎng)，在英語學習中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果。”我在聽、說、讀、寫幾方面均提出嚴格要求：要求學生認真聽，聽清意思，看清口形變化，并逐步加快節(jié)奏；引導學生有感情地朗讀，用正確的語音、語調讀和說；書寫要求規(guī)范整齊，標點符號正確，教師板書清晰，作好示范。另外，我還要求學生養(yǎng)成表演對話要有表情、每篇課文都要背誦、做作業(yè)和試卷的時候要認真檢查等等習慣。良好的學習英語的習慣，能使學生在今后在人生道路上受益非淺。
總而言之，在英語教學中實施心理教育，對于實施素質教育起著至關重要的作用，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣和動機，形成良好的自我觀念，陶冶情感，從而塑造自己良好的個性心理。學生們有了良好的心理素質，為學習知識和形成能力打下了堅實的基礎，就會成為全面發(fā)展的跨世紀的人才。
【參考文獻】。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十四
現在學生的生活條件都是相當優(yōu)越的，很多家長都能為孩子創(chuàng)造一個無憂的生存環(huán)境，孩子只有把學習搞好，其他任何方面的問題都不需要解決，只要專心把所有的精力投入到學習上就可以了。這就導致，現在的學生只會埋頭看書，學生很少真正地參與生活，體驗生活。很少參加社會實踐活動，很少經歷問題的困擾，他們缺乏獨立分析解決問題的條件，導致學生的分析問題的能力嚴重缺乏。另外，在教學中，也有很多教師主要是進行知識的灌輸式教學，讓學生反復背誦記憶知識，忽視學生分析問題能力的培養(yǎng)，這種導致現代學生分析問題能力的缺乏。在現代社會，各種現象紛繁蕪雜，如果學生不能獨立分析問題，他們就難以辨明好壞與善惡，學生的思想認識就得不到提升，行為的就會受到影響，學生會盲目地跟從他人活動，而散失自己的獨立性。因此在高中的政治教育中需要積極培養(yǎng)學生的獨立分析問題的能力。另外，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?，F在社會需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)造性思維能力是較高的能力，是可以通過后天的培養(yǎng)和訓練獲得的。在政治教育中，教師要積極利用思想政治教育平臺，引導學生獨立思考，肯定學生的個性化看法和認識，要積極引導學參與實踐活動，使學生能夠經歷實踐問題，分析解決實踐問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。最后，要重視培養(yǎng)學生的實踐思維能力。實踐思維能力是一個人立足于社會之本，在政治教育中，教師要能夠積極為學生提供實踐的機會，提為學生供動手操作的平臺，使學生能夠利用所學的知識分析解決實際問題，引導學生在大量的實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提升學生的實踐性思維能力。
1、激發(fā)學生強烈的求職欲望求知欲是學生進行一切創(chuàng)造性活動的內在動力，培養(yǎng)學生的思維能力，必須要激發(fā)學生強烈的求職欲望。學生有了求職的欲望，才能積極探索，不斷努力，在求知的過程中，不斷發(fā)展自己各方面的思維能力。因此，作為高中的政治教師要能夠積極激發(fā)學生的自身求知的欲望。激發(fā)學生的求知欲望，教師就要使學生認識到政治學習的重要性，使學生認識到知識學習的重要性。教師要能夠創(chuàng)新教學方式，突出教學新意和趣味性，要設置個性化的問題情境，利用問題引導學探究知識，獲得真理的欲望，以多種方式激發(fā)學生的求知欲。
2、引導學生能夠深入地探索學生各項思維能力的發(fā)展，需要在深入探索的過程中才能實現?，F在社會需要的是探索性人才，需要的能夠不斷深入學習的人才。在政治教育中，教師要能夠為學生創(chuàng)設深入探索的環(huán)境和機會，要不斷培養(yǎng)學生較強的探索精神，為學生各項思維能力的發(fā)展提供有效的支持。在教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主探索知識的學習范圍。在課堂上，教師可以根據教學內容提出一些問題，引導學生進行獨立思考，深入探索，通過這種方式，激發(fā)學生的探索精神，發(fā)展學生的思維能力。教師也可以結合學生的學習情況，適當引入一些社會熱點問題，引導學生利用政治理論分析問題，探索問題解決的方式。也可以利用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設真實的.案例，引導學生主動探索，深入探索，通過這種方式，激發(fā)學生探索欲望，發(fā)展學生的各項思維能力。
3、鼓勵學生提出個性化的講解每位學生的成長環(huán)境不同，知識儲備與能力水平也有區(qū)別，在分析同一個問題時，學生的分析問題的角度的思路也不同，對問題的認知情況也不同。學生對問題的看法和理解都有區(qū)別，教師要鼓勵學生的個性化見解，鼓勵他們提出個性化的意見。這對于激發(fā)學生思維的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展具有積極的意義。比如，在分析內外因對個人成長的重要影響時，教師就可以引導學生針對“近朱者赤、，近墨者黑”的觀點提出自己的意見，鼓勵學生對這一觀點的正確性，展開討論。鼓勵學生能夠相互質疑，互相辯論。通過這種方式，引導學生能夠全面分析思考問題，探究問題的答案。教師給學生提供必要的引導，以提升教學效果，促進學生思維能力的發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識現代社會，更需要的是具有較強思維能力的人才，需要的是創(chuàng)新型人才。是否擁有創(chuàng)造性思維能力已經成為現代社會衡量人才的重要標準。在高中的政治教學中，培養(yǎng)學生的思維能力，需要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要通過思想教育工作引導學生正確的人生觀和價值觀，引導學生從思想深處端正自己的學習態(tài)度，生活態(tài)度，能夠不斷提升學生的認知能力。教師要積極研究學生，研究教育教學理論知識，研究課程教學的價值和意義，使學生學生能夠充分認識到政治學科深厚的文化內涵，能夠認識到政治學習的重要性，認識到政治學習對自身發(fā)展的重要意義。通過思想教育的方式使學生重視政治學習，能夠通過政治學習不斷完善自己的人格，這是學生創(chuàng)新意識發(fā)展的基礎。更為重要的是，教師要能夠引導學生用所學到的政治理論創(chuàng)造性地分析生活中的問題，指導自身實踐，通過理論與實踐的結合，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，教師積極引導學生感受時代，分析社會中所存在的問題，引導學生利用所學的政治理論解決時代問題，引導學生分析馬列主義對時代思想發(fā)展的重要作用，通過引導學生理論與實踐結合的方式，使學生體會我們的民族精神，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
[1]姚洪彪.生活融于高中的政治高效課堂中的應用探析[j].亞太教育.(11)。
[2]張小虎.高中思政工作的創(chuàng)新路徑研究[j].云南。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十五
數學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。在義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，為了提高學生素質，加強對學生思維品質的培養(yǎng)就成了至關重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學生思維品質作為發(fā)展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。根據低年級學生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F就此問題，談談自己的認識。
一、重視說理訓練，培養(yǎng)思維的自覺性。
1、培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣。
低年級學生形象思維能力較強。教學中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如：我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題。為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規(guī)律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養(yǎng)學生表述思維過程的`能力。
語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養(yǎng)口頭表達能力是數學教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中可通過學生看圖說話，表述圖意，編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解簡單應用題的結構特征，為學生學好較復雜的應用題打好基礎。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數學語言。
二、重視雙基訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性。
低年級學生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學生就不可能在短時間內找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。
因此，要培養(yǎng)學。
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培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十六
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯想，根據主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學生英語思維品質的嘗試論文篇十七
所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢我認為應從以下幾方面做起：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維。
sefc新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，我鼓勵學生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維制作并組合插圖部件，充分發(fā)揮學生內在的積極性和創(chuàng)造力。在制作插圖時，要求：1.制作靈活。插圖的再創(chuàng)既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，要以服務于教材為宗旨。2.美育教育（－上網第一站35d1教育網）。畫面之間比例要求協(xié)調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。3.廣泛參與。讓學生參與插圖再創(chuàng)造既能減輕教師負擔，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，學生按教師指令擺放小拼圖到指令位置，對學生進行大量的聽說，有益于啟發(fā)學生的思維和開發(fā)學生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我讓學生在預習文章之后，分別勾畫出四個人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火車，以及此火車在一小站分軌運行的畫面。根據上述幾幅畫，在課堂教學開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發(fā)了學生的興趣，調動了他們的主觀能動性。
二、立足雙基，精心設置學案，激發(fā)創(chuàng)新思維。
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