情感體驗可以通過語言、行為和肢體表現(xiàn)等方式來傳遞和表達(dá)。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。以下的總結(jié)范文有助于我們更好地把握總結(jié)的要義和核心。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇一
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機(jī)會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運(yùn)動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機(jī)會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.
［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機(jī)。
1采取多樣化的教學(xué)。
1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇三
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進(jìn)。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運(yùn)用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇四
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認(rèn)識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇五
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進(jìn)行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進(jìn)行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運(yùn)氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強(qiáng)創(chuàng)新動力的重視。
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強(qiáng)有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇六
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇七
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇八
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口，()除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
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[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化，2002（2）。
（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇九
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識.為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗.家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十一
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十二
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十三
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運(yùn)用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十四
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十五
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很?。辉谔骄侩姾砷g的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十六
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機(jī)會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十七
初中物理教學(xué)的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學(xué)生必定會有一種成就感,這也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因為學(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導(dǎo)從而解決問題。
學(xué)生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個游戲:學(xué)生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進(jìn)行成像實驗,某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)時刻有著高昂的激情。
實驗在學(xué)習(xí)物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學(xué)生的動手能力變強(qiáng),還能證實學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學(xué)時期的物理實驗包含教師的演示和學(xué)生的實際操作兩方面,進(jìn)行物理實驗?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實驗的時候,學(xué)生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實驗,會讓學(xué)生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學(xué)知識的探究。
在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學(xué)生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進(jìn)而加深對密度的認(rèn)識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來說,初中學(xué)生是第一次了解物理,都會對物理有很強(qiáng)的好奇心,這個時候所有的學(xué)生都會渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇一
摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。
2.3實驗教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機(jī)會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運(yùn)動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機(jī)會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
參考文獻(xiàn)：
［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.
［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇二
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機(jī)。
1采取多樣化的教學(xué)。
1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
3采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
4總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇三
3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。
36、多媒體計算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究。
25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計量學(xué)的國際比較研究。
26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。
40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進(jìn)。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運(yùn)用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇四
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實驗，也是很難達(dá)到理想效果的，因為很多物理知識對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點認(rèn)識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動學(xué)生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用，所以，即使個別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用故事展示出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇五
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進(jìn)行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進(jìn)行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運(yùn)氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強(qiáng)創(chuàng)新動力的重視。
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語。
總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強(qiáng)有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)：
［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.
［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇六
摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因為物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機(jī)。
１采取多樣化的教學(xué)。
１．１在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也學(xué)到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
２采取實驗式教學(xué)。
研究表明，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學(xué)生還處于一個好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實驗，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實驗的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。
３采取生活化教學(xué)。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗，讓學(xué)生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。
４總結(jié)。
在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因為這對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。
參考文獻(xiàn)。
［３］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇七
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個體差異性也不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。
對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當(dāng)?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識和一定的理性認(rèn)識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學(xué)生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認(rèn)識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應(yīng)用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇八
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口，()除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
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[2]王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育[j].教育現(xiàn)代化，2002（2）。
（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇九
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學(xué)過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學(xué)過程中幫助學(xué)生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學(xué)生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學(xué)寫成了340m/s，有些同學(xué)寫成了3．8×108m/s，有些同學(xué)寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導(dǎo)記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學(xué)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎?接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí).物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識.為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境.家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗.家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十一
初中物理是初中的重要學(xué)科之一，是初中生學(xué)習(xí)的重點和難點，其在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。教師采用物理實驗探究教學(xué)法，能夠更加直觀地讓學(xué)生理解物理知識。信息化時代，物理實驗探究教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的物理實驗操作，加深學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識，提高物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中采用物理實驗教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實驗教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣有重要價值，其不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實踐能力。物理實驗教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問題的能力，使其在樂趣的作用下能夠融入物理實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對于學(xué)生動手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實驗教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實驗教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思考能力。
在物理實驗探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時，對于學(xué)生的實踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實驗結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時間。最關(guān)鍵的是，對于信息技術(shù)下的實驗結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽嶒炇疫M(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時，可以通過信息技術(shù)的對比、綜合等對相關(guān)的知識點進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如，在磁場力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的.互動與親切，又可以獲得更加理想的實驗教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對物理相關(guān)知識點進(jìn)行講解的過程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點在于能夠合理地調(diào)動學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實驗結(jié)果來探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實驗資料的準(zhǔn)確性，在實驗過程中如果遇到難以解決的事情也可以通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實驗的過程中很容易遇到實驗設(shè)備的損毀問題，給實驗研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實驗，將實驗的內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。在實驗過程中可以采用信息技術(shù)記錄實驗過程，對于縮短記錄時間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實驗信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識的能力。在進(jìn)行實驗的過程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開展。最后，學(xué)生對自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識。
綜上所述，在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實驗教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新和思維能力。在實際的教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺帶來的便利來提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十二
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗。教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗。
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)。學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學(xué)實踐中，教師要切實把握好實驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導(dǎo)學(xué)生展開實驗探究，以此來加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自制望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實驗探究。組織學(xué)生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進(jìn)行，二要注重實驗后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實踐中，教師定要明確實驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應(yīng)用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十三
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運(yùn)用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、
組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十四
：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。
初中物理對學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理的起點上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實的去提升成績，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然?；诖?，本文對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學(xué)難點基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗也就不能及時而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。
２．讓學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會存在我們認(rèn)為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學(xué)生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學(xué)生們的業(yè)余時間學(xué)生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十五
2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
3．對網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。
1．要以物理課為主體。
2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起。
3．整合要注意科學(xué)性。
4．提高教師素質(zhì)。
1．變廢為寶，開發(fā)生活化實驗器材。
2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力。
1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念。
2．競賽類實驗:開啤酒瓶比賽。
3．使用生活中的桿秤。
5．猜想、驗證杠桿平衡條件。
在做晶體熔化實驗時，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實驗時，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會不出晶體熔化的特點。為了解決上面提到的問題，我做這個實驗時，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計測出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計的玻璃泡為宜（太多實驗時間長，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時溫度計的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時保持0℃的時間較長，每一個學(xué)生都能感知到晶體熔化時吸熱但溫度不變的特點；之后講述晶體熔液凝固的特點時，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個小組，把老師的演示實驗轉(zhuǎn)換成學(xué)生實驗，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。
許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯了，還是課本錯了，感到非常失望。我做了一點小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個比易拉罐稍大的紙筒，長度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。
課本上在講述摩擦起電時，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗電器的金屬球時，箔片張開的角度很?。辉谔骄侩姾砷g的相互作用規(guī)律時，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個實驗在空氣濕度較大時很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級教學(xué)比評中，選手為了實驗萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時，由于它們的質(zhì)量相對較輕，排斥或吸引時偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個演示實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生實驗，變看老師做為學(xué)生自己動手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實驗效果不好的時候，只要多動動腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動動手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點小小體會，方法很簡單，但很實用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1．在物理演示實驗教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作。
2．要調(diào)動學(xué)生積極參與演示實驗，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體地位。
3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實驗教學(xué)靈活多變。
我們需要知道的是，物理實驗演示具有生動、直觀、形象的特點，通過演示實驗，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實驗情景，這對于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時，可以通過進(jìn)行演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，簡單易行的演示實驗，可以現(xiàn)有教師在講臺上演示，再有學(xué)生自己在臺下實驗，利用有效的課堂互動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗。通過這種方式，既能使學(xué)生切實的感受到實驗的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。
課堂導(dǎo)入時初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實驗。教師可以通過課前布置的實驗器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實驗演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動量”、“沖量”兩個物理概念的教學(xué)時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實驗。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實驗，參與到實驗中，并對實驗原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來提高課堂的教學(xué)效率。
生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實驗結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多數(shù)教師對于課本中的一些實驗都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡單易行，極富趣味的物理實驗，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實驗這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對知識的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動順利有序的進(jìn)展，同時取得良好的教學(xué)成果，最終實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十六
物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進(jìn)行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進(jìn)一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學(xué)，以提問促進(jìn)思考。
提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。
3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運(yùn)用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機(jī)會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進(jìn)行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強(qiáng)度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運(yùn)用實驗獲取新知識。
4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)合作，在合作中共同進(jìn)步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)語。
將多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強(qiáng)交流溝通，以促進(jìn)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文題目初中物理教學(xué)論文篇十七
初中物理教學(xué)的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學(xué)生必定會有一種成就感,這也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因為學(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的.感覺,有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導(dǎo)從而解決問題。
學(xué)生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個游戲:學(xué)生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進(jìn)行成像實驗,某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)時刻有著高昂的激情。
實驗在學(xué)習(xí)物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學(xué)生的動手能力變強(qiáng),還能證實學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學(xué)時期的物理實驗包含教師的演示和學(xué)生的實際操作兩方面,進(jìn)行物理實驗?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實驗的時候,學(xué)生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實驗,會讓學(xué)生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學(xué)知識的探究。
在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學(xué)生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進(jìn)而加深對密度的認(rèn)識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
總的來說,初中學(xué)生是第一次了解物理,都會對物理有很強(qiáng)的好奇心,這個時候所有的學(xué)生都會渴望揭開物理的神秘面紗。老師們應(yīng)該合理利用這一情況,使學(xué)生們對物理產(chǎn)生濃厚興趣,發(fā)揮聯(lián)想,徜徉在物理的海洋之中。