方案的制定需要團隊合作和集思廣益，共同尋找最佳解決方案。方案的可行性和可持續(xù)性是制定的關鍵要素，需要綜合考慮與權衡。以下是一些經典案例，它們的方案設計值得我們學習和借鑒。
幼兒語言教育活動方案篇一
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。
4.常見的安全標志若干。
（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。
轉，大家仔細看?！?BR> （1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。
道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。
朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”
（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的.食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
（三）請小朋友為班級設計一個安全標志，并講述其含義。
1.生活中見到這些安全的標志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請小朋友為自己家設計一個安全標志。
幼兒語言教育活動方案篇二
尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點進行說課：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達自己的感受，發(fā)展語言表達能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認識，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個動物都能發(fā)揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經驗。
根據綱要中語言領域的要求，我從認知、情感、技能三方面設計以下目標:。
1．理解故事中的內容，能夠大概講述該故事。（認知）。
2．能根據動物特征大膽想象表達，幫助小烏龜開店。（技能）。
3．能夠大膽表達自己的想法感受。（情感）。
根據中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：
活動重點：了解中故事動物開店的原因,知道要根據自己的特長開店。
活動難點：知道發(fā)揮自己的特長幫助他人。
環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用完成目標，解決重難點，因此我做了如下準備：烏龜、大象等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
教學方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實現語言教育目標的重要手段。在教學活動中，我采用以下方法:。
1．講解法：教學過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學過程中，讓幼兒以游戲的方式學習故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進入故事的.情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗其中的情感，又能發(fā)展語言能力。
本次活動采取的學法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學一學、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。
2.體驗法：針對中班幼兒的年齡特點，通過表演活動，使每個幼兒能體驗其中的情感，獲得愉快感，成就感。
本節(jié)活動的設計思路以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動中發(fā)展語言能力。
1．導入：以小烏龜大象等動物的圖片導入。
師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？
（幼兒對動物感興趣，用他們的圖片導入能引起幼兒興趣）。
2．了解根據動物的特征，動物開的什么店。
師：今天，大象他們邀請我們去他們開的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。
幼兒根據經驗，思考答案，對故事中的動物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）。
3．講述故事。
師：小烏龜也想開店，那他會開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象）。
4．通過問題進一步加深對故事的理解。
（此過程讓幼兒根據故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋）。
5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內容。
師：現在，我請小朋友根據圖片把這個故事講出來。
(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據圖片說出故事內容，對幼兒有一定難度，有利于他們語言能力的提高)。
6.結束部分：
讓幼兒表演故事的內容。
師：現在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語言表達能力，也可以讓他們體驗其中的情感)。
讓幼兒了解感受用自己的特長幫助別人后，活動并沒有結束，可以讓幼兒在班級里、家里、小區(qū)里去實際行動。
幼兒語言教育活動方案篇三
動物是自然界的精靈，他和我們人類共同生活在這個地球上，同我們的生存有著密切的關系，孩子們對動物也很感興趣，因此我班開展了可愛的小動物的主題活動，主題進行活動中的一個早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥在旁邊的空地上跳來跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內小鳥經常飛來，孩子們也依舊如此，對于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來源于自身的情感推動，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現著小朋友與小鳥之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛鳥周的活動，這正是一個讓孩子了解鳥類，建立愛護、保護鳥類的好的教育機會。因此我以這首兒歌為藍本自己設計了本次活動。
1、體會詩歌中小鳥和“我”之間的親密關系，知道要保護環(huán)境、愛護鳥類。
2、能在圖示的提醒下，學習朗誦兒歌。
3、能根據角色的變換，做出相應的動作，進行游戲。
小鳥紙偶、圖示一副。
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽的樣子)“哦!小鳥說它今天早上在學我們做操，而且他把它畫了下來，請小朋友們看，他都學了些什么?”(自評：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個紙偶，一個虛構的角色都會引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥從兒歌中提出作為整個活動的主角，引起下文)。
二、看圖示，學習兒歌。
1、出示圖示，分句學習。
“哎呀!畫的真好，誰來說說小鳥學了那些動作，它是怎么學的?”分句說說。(幼兒回答)。
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥學做操，念給你們聽一聽”。(教師完整朗誦一遍)。
“我念得好不好?小鳥親了我一下，我真得意。你想讓小鳥親親你嗎?現在請你在下面看著圖示自己說說”
3、幼兒自己看圖示嘗試朗誦。
(自評：在這個環(huán)節(jié)中我選擇圖示來幫助幼兒記憶兒歌，因為在這之前我上過兩節(jié)兒歌學習的課，一節(jié)是《牽?；ㄅ栏邩恰芬还?jié)是《春天》，同樣都是兒歌學習，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡單的提示，而后者是一副完整且構圖優(yōu)美的畫，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因為前者提示有一定的順序性，而后者因為構圖的需要，出現的景物沒有順序，一會看左，一會看右，一會下，一會上，因為視線不停的轉移而分散了幼兒對兒歌內容的關注，為了證實我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過有序的場景排列，重點部分紅顏色的強調來幫助幼兒自己學習。)。
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)。
小結幼兒的話：因為我們愛護小鳥所以小鳥才愿意和我們一起游戲。
(自評：這節(jié)課的主題內涵—就是讓幼兒體會兒歌中小朋友與小鳥之間親密的伙伴關系，通過問題的提出讓幼兒思考應該采用什么樣的方式同小鳥相處，通過自己講述和傾聽同伴講述讓幼兒相互了解保護鳥類的好辦法，進而了解要保護鳥類同鳥類成為好伙伴。)。
四、游戲。
游戲：“小鳥學作操，你們來做小鳥，我來當這個小朋友，一起游戲?！睅熒纸巧螒?。
結束：小鳥飛吧飛吧飛到外面去吧!
(自評：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識很強，在游戲中賦予什么角色，他就會執(zhí)著地認為自己就是這個角色，而且孩子對動作的表現力要大于語言和表情這兩種表現方式，因此最后設置這個游戲一個讓幼兒體驗兒歌中親近友好的情感，一個滿足幼兒動作表現地需要。)。
幼兒語言教育活動方案篇四
西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一份。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題。
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：
1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]。
2、西瓜是什么樣的？
（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。
幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]。
（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。
小結：有的西瓜是圓圓的；有的'瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）。
（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點。
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）。
2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優(yōu)點。
幼兒語言教育活動方案篇五
我選擇的是大班語言活動，詩歌《家》，教材選自《幼兒創(chuàng)意學習課程》相親相愛一家人主題活動第29頁。
1、教材分析。
一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。
主題《相親相愛一家人》通過一系列活動，加強幼兒對“家”的理解，增進幼兒與家人之間的感情?！都摇愤@首詩歌主題單純接近幼兒生活，內容淺顯;語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。整首詩歌都圍繞著什么樣地方是誰的家這個句式重復展開，讓幼兒充分的感受“家”這個字的實際含義。即：家是每個人感覺很安全、舒服的地方。
2、幼兒分析。
理解詩歌讓幼兒感受詩歌情感與意境。在創(chuàng)編詩歌部分，我分了三個層次，一是幼兒能更換動植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點名詞，三是能在更換動植物名詞、方為名詞的基礎上，恰當的使用形容詞。
我們要具有明確的目標意識，懂得必須根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。在設計《家》這首詩歌教學時，我更重視對幼兒情感的體驗。從情感、態(tài)度、知識能力等方面綜合考慮制定以下目標：
(1)理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。(技能)。
(2)學習朗誦詩歌，享受朗誦詩歌的樂趣。(知識與情感)。
(3)喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。(情感)。
教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內容，感受到詩的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現幼兒在進行創(chuàng)編時靠自己難以實現，必須有教師的引導和幫助，因此讓幼兒能夠根據詩歌的句式仿編詩歌定為我這次教學活動的難點。
動我運用的方法有：傾聽表述法、視聽結合法、游戲法、探索仿編法、運用這些教學方法配合優(yōu)美的音樂，教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)幼兒的學習興趣。根據教材內容、幼兒年齡特點以及發(fā)展需要，采用以下幾種學法：
1、多種感官參。
與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，因此，在活動前、活動中，引導幼兒通過各種感官去看一看、比一比、說一說等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關系，理解兒歌的內容?；顒又?，讓幼兒學習詩歌時、我將播放詩歌〈家〉的課件，引導幼兒在具體形象的動畫中熟悉詩歌的內容，感受詩歌意境的美。
2、交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進對事物之間的歸屬關系的認識，以及對家的喜愛，提高他們對仿編兒歌的樂趣。
活動準備是教學活動得以順利完成的前提和基礎，因此，它。
必須與活動目標、活動主體即幼兒的能力、興趣、需要相互適應。小班幼兒屬于具體形象思維，其學習、認知特點決定了他們應在情景中學習、在游戲中發(fā)展。由此，須做好以下活動準備：
1、知識準備：在日常生活中，引導幼兒了解。家的含義。
2、物質準備：(1)詩歌〈家〉的課件(2)大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動物圖片以及植物，實物圖，背景音樂，多媒體。
本次活動，我以新《綱要》為指導，我把整個教學過程分為“感受理解——體驗表達――想像仿編”三大塊。
(一)感知體驗，激發(fā)興趣――引發(fā)幼兒愛的情感。
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考。
(二)互動交流，理解學習――表達表現愛的美好。
的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，我通過多媒體的形式，給幼兒欣賞跟詩歌配的動態(tài)動畫以便于幼兒輕松理解詩歌內容。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。
(三)擴展想象，仿編詩歌――體驗積累愛的經驗。
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點。大班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。
孩子在訪遍感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
2、學習仿編。
幼兒語言教育活動方案篇六
目標：
1、感受由于語氣、語調、音韻節(jié)奏的不同，使語言產生優(yōu)美而動聽的效果，從而激發(fā)幼兒欣賞文學作品的興趣。
2、在仔細傾聽詞句的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的主要情節(jié)、角色形象，感知滑稽、評批之情。
3、理解詞：細、爭吵、單調、迷迷糊糊。
準備：
與詩相應背景圖與插入角色。
過程：
一、引題。
1、(出示背景圖)猜猜，這是誰的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜歡耗子嗎，為什么?
二、欣賞理解詩歌的第一自然段。(事情發(fā)生的原由)。
1、欣賞詩歌第一自然段。
2、欣賞后提問：耗子媽媽是怎樣哄耗子睡覺的?
三、欣賞、感知童話詩，初步理解角色的形象和主要情節(jié)。
1、朗誦。(體現不同角色，不同語調、音高，以使功兒體會詩歌意境與角色形象)。
2、朗誦后提問：
(1)聽了這首詩你感受怎么樣?哪些話很好聽、很有趣?
(2)耗子媽媽請了哪些動物媽媽來哄寶寶睡覺?
四、再次欣賞詩，理解詩歌的情節(jié)發(fā)展順序。
1、教師邊朗誦邊出示相應的角色。
2、朗誦后提問：
(1)小耗子到哪去啦?你從哪些話是可以感覺到耗子是給貓吃了呢?
(2)小耗子為什么不要動物媽媽哄它睡覺呢?
五、討論分析，理解詩歌的主題。
1、聽了童話詩，你覺得這是一只怎樣的耗子?它笨在哪里?
2、耗子媽媽明明知道貓要吃耗子，為什么要請貓來哄寶寶呢?
六、假設性思考。
1、如果你是耗子媽媽，你會用什么方法哄寶寶睡覺呢?
2、如果你是聰明的小耗子，你會怎么做呢?
附童話詩：笨耗子的故事。
耗子媽媽搖它的小寶寶，“吱吱吱，快睡覺，蠟燭頭給你吃個飽。”
小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音細得不得了?！?BR> 請來鴨子搖那小寶寶，“呷呷呷，快睡覺，小蟲給你吃個飽?！?BR> 小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音像爭吵?！?BR> 請來青蛙搖那小寶寶，“呱呱呱，快睡覺，蚊子給你吃個飽?！?BR> 小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音太單調?！?BR> 請來魚兒搖那小寶寶，只見魚嘴一張又一張——什么也沒聽到。小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音實在小。”
請來大貓搖那小寶寶，“喵喵喵，快睡覺，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地說：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……?！?BR> 耗子媽媽回到家，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，沒找著。
幼兒語言教育活動方案篇七
活動目標：
1、通過故事，知道什么是“甜甜話”，會說各種不同的“甜甜話”。
2、感受被他人贊賞和贊賞他人的快樂。
活動準備：
1、幼兒已會說一些禮貌語，贊揚語。
2、小雞、小羊、小貓手偶各1個。
3、小精靈一個，紅色愛心貼紙若干。
活動過程：
1、出示小雞手偶：我是小雞，小朋友好。
2、引導幼兒跟小雞打招呼：小雞好。
3、老師使用小雞手偶講故事《一句甜甜話》。
4、以小雞的口吻說：小朋友，為什么小羊、小貓不理我?(它不會講甜甜的話)。
5、老師幫助幼兒理解“甜甜話”的意思：有禮貌的話，表揚別人的話，讓人聽了高興的話就是甜甜話。
6、你能幫幫我讓他們喜歡我嗎?
7、引導幼兒幫助小雞講有禮貌的話：請問，到我家的路怎么走?
8、以集體和個別的形式引導幼兒講述這句話。
1、老師有個小精靈，她和小朋友說一句甜甜話。如：“你真漂亮!”、“我喜歡你!”“你真勇敢!”
2、老師走到每位小朋友身邊，在他的耳邊輕輕說“甜甜話”，找出每位幼兒的有點進行表揚。
3、請這位小朋友把剛才小精靈說的甜甜話再大聲地告訴小朋友。
1、小精靈知道你也有很多甜甜話要和好朋友、老師、阿姨講，請你找到旁邊的好朋友輕輕地跟他說一說吧。
2、老師走到幼兒身邊傾聽，適時引導，幫助幼兒學習對同伴或者老師、阿姨說出禮貌用語和贊揚的話。如：“你是我的好朋友!”“我喜歡和你一起玩!”“老師，我愛你!”“阿姨，你辛苦了，謝謝您!”3、請個別幼兒在集體面前交流剛才對好朋友說的甜甜話。
4、小精靈送給講甜甜話的孩子一個紅色的愛心。
5、聽了好朋友說的甜甜話，我們對好朋友說聲什么?(謝謝)。
回到家，你也來對自己的爸爸、媽媽和爺爺、奶奶說幾句甜甜話吧。
幼兒語言教育活動方案篇八
活動目標：
1、通過感知圓形實物，結合觀察圖片內容，學習兒歌內容。
2、采用多種形式有節(jié)奏地朗誦兒歌，體驗語言活動的樂趣。
活動準備：
物質準備：
皮球、鈴鼓、盤子、鏡子、桔子、箱子。
知識準備：
讓孩子在日常生活中關注圓形的事物，獲得更多的感知經驗。
活動過程：
1.出示“神奇的箱子”，讓幼兒取物，說出實物的名稱及形狀。
師：今天老師給小朋友們帶來了一個箱子，箱子里裝著什么，我請坐得好的小朋友來摸一摸。
請個別幼兒在集體面前取物，說出名稱及形狀。
2.運用圖片展示實物的形象，講述圖片內容。
師：老師把這些圓圓的東西都拍下來了，我們一起來看看，說說。
出示實物圖片，引導幼兒講述用句式__圓圓。
1.介紹兒歌的名字。
師：有一首兒歌講得就是這些，兒歌的名字叫《圓圓圓》。
2.教師有節(jié)奏、有感情的朗誦兒歌。
提問：你聽到了什么?
3.師幼共同看圖念兒歌2—3遍。
1.拍腿念兒歌。
2.拍肩念兒歌。
3.拍手念兒歌。
幼兒語言教育活動方案篇九
活動目標：
1.愿意看看、聽聽、講講，并能大膽想象和表述。
2.感受藍、黃兩色“擁抱”后的變化，體會和好朋友在一起的快樂。
活動準備：
1.《小藍和小黃》教師教學資源、教學掛圖。
2.用藍色、黃色卡紙撕好“小藍”和“小黃”的形象。
活動過程：
1.認識好朋友。
教師出示卡紙“小藍”和“小黃”，引導幼兒和兩位好朋友打招呼。
2.集體閱讀，理解故事情節(jié)。
小藍和小黃的家?！翱矗依镉姓l?為什么覺得他是爸爸(媽媽)?”
小藍和小黃的擁抱?！斑?，這是誰?小藍和小黃呢?怎么不見了?
小結：哦，原來他們擁抱在一起變成小綠了。小綠會去哪里呢?
3.小藍和小黃回家。
“爸爸媽媽怎么不認識自己的寶寶了呢?這可怎么辦?”
小結：小黃、小藍很難過。苦呀哭，他們的眼淚流出來，各自收攏起來就變成了小藍和小黃。
4.在音樂背景下自主閱讀。
我的好朋友?！澳阌凶约旱暮门笥褑?是誰?找到好朋友擁抱一下吧。
##結束
幼兒語言教育活動方案篇十
1.能有興趣安靜地傾聽童話故事傳說。
2.了解天鵝的外形特征及生活習性，明白鳥是人類的好朋友。
3.懂得同情關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說掛圖，有關天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂磁帶。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學習興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事傳說?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說。
3.幼兒相互說說故事傳說里講了什么。
4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說，初步了解童話故事傳說的含義及故事傳說資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說。
2.引導幼兒討論：
(1)為什么故事傳說中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
(2)開始它的生活快樂嗎?
幼：不快樂。
(3)之后丑小鴨經歷了那些危險?
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……。
(4)它的夢想實現了嗎?
幼：實現了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
幼：我會和它一齊玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…。
(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事傳說主要資料，激發(fā)幼兒同情關愛他人的情感)。
(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒把故事傳說將給爸爸媽媽聽。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說。
幼兒語言教育活動方案篇十一
活動目標：
1、通過活動引導幼兒練習雙腳并攏向前跳、向前投的技能，發(fā)展幼兒的動作靈活性。
2、在模擬游戲情境中體驗參與體育活動的樂趣。
活動準備：軟棒(長短不一)，大灰狼3個，跨欄若干，木棍若干。
胡蘿卜、青菜、蘑菇等蔬菜，菜籃子人手一個，音樂兩段。
活動過程：
師：你們看，這是誰呀?(出示兔媽媽頭飾)我是兔媽媽，你們是誰呀?
師：今天的天氣真好，寶寶們一起跟媽媽來做早操吧。
播放音樂。
師：寶寶們，秋天到了，菜園里的蔬菜都成熟了，今天一起跟媽媽去菜地里干活好嗎?
等一下，媽媽要來問問小兔了，我們怎樣去菜地呢?
請個別幼兒示范，師講解示范。
師：小兔們真聰明，媽媽就是跳著去菜地的，今天媽媽就教你們來學這個新本領，小兔向前跳跳跳。請寶寶們跟媽媽一起做：兩腳并攏，膝蓋彎曲，兩腳同時跳起來，這個時候腳要伸直，一拍一拍往前跳。
我們來比比哪只小兔跳得最棒?幼兒練習動作，師指導。
師：小兔們都認真地學會了向前跳的本領，一起跟媽媽跳著去菜園吧，記住哦，一定要雙腳并攏，輕輕的跳。
看，前面小水溝，擋住了我們的路，寶寶們快想個辦法，我們要怎么過去呢?
請一位幼兒試一試。
師：兔寶寶們真厲害，把媽媽教的本領都學會了。我們繼續(xù)往前跳吧。
聽，是誰來了?
真的會是大灰狼來了嗎?我們輕輕地往前跳，去看一看。
真的是狼來了，聰明的寶寶快想個辦法，我們一起來對付大灰狼。
媽媽想了個好辦法，用什么來對付它們?
示范向前投的技能。
師：兔寶寶們真勇敢，跳過了小溝，打敗了大灰狼，我們坐下來休息會兒。(擦汗)。
我們馬上就要到菜園了，繼續(xù)向前跳吧。要雙腳并攏哦，輕輕地跳。
看媽媽在菜園里種了些什么菜?寶寶們肚子都餓了嗎?
我知道你們的肚子都餓了，我們快去摘吧?？墒菍殞殏円趺凑?
要用媽媽教的本領雙腳并攏輕輕跳。
好，兔寶寶們快出發(fā)，媽媽要看看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。
隨時關注幼兒是否掌握動作要領，及時指出。
師：小兔們真是愛勞動的好寶寶，媽媽非常高興，辛苦兔寶寶們了，我們一起休息下吧。
一起把菜拎回家。
幼兒語言教育活動方案篇十二
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點“表情”為活動內容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動的過程中，產生自己的想法，發(fā)表自己的意見，加深對表情的理解，提高語言能力。
2、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割的聯系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個性。
3、語言能力包括思維和口語兩部分，以往我們較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現純模仿的誤區(qū)，其實思維過程是支撐孩子口語的基石，本次活動注意了幼兒內在思維和外在口語的有機結合。
1、通過多種方法，引導幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達自己對表情的認識。
2、幼兒樂意在集體面前說話，并能耐心的傾聽別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關心他人、快樂生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導幼兒談論臉部的`各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導孩子說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當的表情。
請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
幼兒語言教育活動方案篇十三
今天我上了一節(jié)大班語言活動；小放牛，我感覺就是沒達到理想的效果。
一個好的教育教學活動，不僅需要好的活動設計，更需要的老師和孩子們的配合、互動。今天在語言活動快板：小放牛中，我首先用一幅春天的圖畫導入活動主題，讓孩子們看圖上有什么，然后提問，目標是讓孩子感受春天的美好、愜意畫面并理解小放牛。可就針對這一點，我就沒有達到預期的目標，雖然我也帶著孩子們說了許多畫面的`景物，讓孩子來感受畫面，理解兒歌，可是孩子依舊沒有真正理解，我就引出了兒歌小放牛，正因為這樣導致了我接下來的活動更難順利進行。
我的第二個目標：學說兒歌，嘗試用手打節(jié)奏，體驗說快板樂趣。正因為第一個目標重點沒突破，孩子們沒有理解，所以接下來，讓人感受到就是我在一遍遍重復，讓孩子們學會兒歌。第一遍第二遍孩子們還有興趣，到了第三遍第四遍的時候，孩子們的注意力不再集中，也不怎么和我互動配合了對于那用手打節(jié)奏的重點、難點，也沒有讓孩子們全部都學會，連我自己都感覺整堂課下來，枯燥無味，孩子們缺少了與老師積極配合的興趣是必須的。
我的第三教育教學目標：識字。對于這一點，我更是大錯特錯，雖然教案書本有，可是在公開課上也是不提倡出現的，但這樣的錯誤我竟然犯了。雖說在這一環(huán)節(jié)，我不該設計，可是孩子們表現還很積極，又都很認真和我一起認識字寶寶了。
作為一名幼兒老師，我還深刻認識到教師的面部表情、眼神和手勢都很重要，我還不是很自然的運用這些，整個活動下來我覺得自己的教態(tài)過于平淡，效果相當不明顯。第二點：提問問題的方式、過程，我感覺在這個過程中，我提問的有些問題對于孩子來說，不是過于簡單，就是過于難，有些孩子在回答過程中沒有回答上來，我只是習慣說：好，請坐下，再想想！通過反思，我覺得對于回答不出的孩子或回答錯的了的孩子，我們教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。我們應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體孩子都有回答問題的機會，以提高語言能力。不能只提問或是偏愛那幾個只舉手的孩子。
幼兒語言教育活動方案篇十四
1、發(fā)揮想象，大膽表達自己的想法。
2、知道不能多吃冷飲。
1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一張。
2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。
一、談話引題(陰天)。
1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?
2、太陽公公怎么會生病的?
二、講述故事。
1、教師邊演示教具邊講述故事。
2、提問。
1)太陽公公究竟是怎么生病的啊?
2)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?吃的時候應該注意什么?
3)你喜歡吃冰激凌嗎?你吃的時候應該注意什么?
三、給太陽公公打電話。
1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他?
2、給太陽公公打電話。
《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣(上周天氣很熱，本周一直是陰雨)。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的.口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了?怎么會生病的?自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具(太陽吃冰激凌)，深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節(jié)中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態(tài)可以更好一點;其次在最后一個環(huán)節(jié)中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。
幼兒語言教育活動方案篇十五
史背景和現實意義。動物，對于孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相感興趣了。有趣的十二生肖是大家喜歡的對象，把十二生肖用兒歌的方式生動、形象的展現出來，介紹了十二生肖的名稱和排列順序。在學習中讓孩子們帶著濃濃的興趣與它們交朋友，聯系生活中的認知，感受中國特有的民族文化，在快樂游戲中了解它們的順序，在生動俏皮、詼諧有趣的兒歌聲中感受動物的可愛，力求呈現清新、自然、活潑、融洽的語言學習氛圍。
二、活動目標。
1、樂意參與兒歌的表演，感受中國特有的民族文化。2、學習兒歌，理解并掌握動詞鉆、跨、拍、踩。
3、能正確感知十二生肖的排列順序，并嘗試仿編兒歌。
三、活動準備。
（一）知識經驗準備：
幼兒：已了解十二生肖有哪些動物。
教師：熟悉兒歌，掌握與生肖有關的民俗知識。
（二）物質材料準備：轉盤，十二生肖動物圖片，頭飾（幼兒人手一個），大骰子每組一個，字卡，拱形門，跨欄，皮球，高蹺。
（三）環(huán)境創(chuàng)設準備：布置“十二生肖”主題墻。
四、活動過程。
（一）游戲：說生肖，導入活動。
1、認一認。教師出示生肖掛件，幼兒找出認識的生肖掛件并說出名稱。2、說一說。幼兒說說自己的生肖及家人的生肖。
3、比一比。幼兒搶答十二生肖動物的名稱，同時在展板上出示動物圖片。（二）游戲：奇妙的口袋。
1、幼兒自選一個喜歡的動物頭飾戴上。
2、摸紙條，做動作。幼兒輪流從口袋中摸出一張紙條，其他幼兒根據上面的動物依次進行運動。
3、幼兒結合小動物所做的運動逐句地說出相應的句子。4、完整地學習兒歌。
5、幼兒選擇相應的道具，邊做動作，邊理解、掌握動詞鉆、跨、拍、踩。（三）游戲：接龍。
1、教師與某一幼兒示范玩游戲，教師說出每句的前部分，幼兒接說后部分。2、幼兒討論決定游戲玩法，繼續(xù)游戲。（四）游戲：找動物。
1、猜一猜，說出哪個動物不見了（幼兒閉上眼睛，教師在展板上隨機取走某一張卡片）2、說一說，請猜對的幼兒說出該句兒歌。（五）游戲：擲骰子。1、幼兒六人為一組，每一組一個大骰子，上有動物圖片。
2、小組長擲骰子，擲到什么動物，就由扮演該動物的幼兒念出兒歌中相應的一句。（六）游戲：大轉盤。
1、幼兒觀察、認識轉盤，自由說出動物們還會做什么運動。
2、由教師或個別幼兒轉動轉盤，全班幼兒根據轉盤上的指針所指動物，進行仿編兒歌。（七）游戲：大家來表演。
1、幼兒自由組合，十二人為一組，討論分配角色。2、以小組為單位，邊念兒歌，邊進行表演。3、幼兒互換角色（頭飾）再次表演。
五、活動延伸。
將游戲材料投放到語言區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)仿編和表演兒歌。
幼兒語言教育活動方案篇十六
(一)物質準備。
1．大盆六個，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識經驗準備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導幼兒圍繞話題自由交談。
引導幼兒說出自己的玩水過程。
3．引導幼兒拓展談話范圍。
集體談論“玩水”。在自由交談的`基礎上，請幾位幼兒在集體面前說話，能用簡短的句子說一段話。
教師提出新的問題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時心里高興嗎?幼兒根據新的問題在集體面前表達自己的想法。教師將幼兒談話的語句反饋給大家。如小朋友說：“我用瓶子裝水時，聽到咕嘟咕嘟的聲音。我覺得很好玩，心里很高興?！苯處焼l(fā)幼兒說出不同的玩水感受，并運用不同的詞匯表達自己的心情(如：開心、快樂、有趣等)。
科學：了解沉與浮。
藝術：音樂活動“洗手絹”。
洗手時引導幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫。
要求家長在家里注意強化孩子的語言表達能力，洗澡時用簡短的語句講出玩水的心情。
略
1．通過“玩水活動”讓幼兒學會圍繞主題談話，鼓勵幼兒主動參與，自由交談，愿意在集體面前表達自己的思想。
2．幫助幼兒學會用簡短的語句談論玩水的過程，學會用“高興”、“開心”、“有趣”等詞匯表達玩水時的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場合用不同音量說話的談話規(guī)則，知道自由交談時，講話聲音要輕；集體談話時，講話聲音要響亮。
幼兒語言教育活動方案篇十七
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結構，有兩點是必須明確的，一是每類活動結構應有基本的組成部分，二是各部分之間應有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內容有前圖書閱讀經驗、前識字經驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應具備的條件是：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結束，教師的主導作用在活動開始時體現得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉換，分別是：由外部控制項內部控制轉換、由真實情景向假想情景轉換、由外部動機向內部動機轉換。
幼兒語言教育活動方案篇十八
《蘿卜謠》。
1、能夠理解兒歌的內容，會有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、引導幼兒能夠嘗試用簡單的動作表演兒歌。
3、培養(yǎng)幼兒愿意學習兒歌的情感。
掛圖5張（圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜）樂器響板若干。
1、教師用手偶和小朋友打招呼。
提問：
1)“小白兔最喜歡吃什么呀？”
2)“老師帶來了小白兔在家里的'幾張照片和小朋友一起來看一看”
2、引出圖片，介紹圖片讓幼兒自己理解圖片講解圖片內容，因為圖片是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的過程，是一個比較完整的過程，給孩子一個完整性，便于幼兒理解。
3、在幼兒理解圖片的基礎上，請幼兒自己根據圖片同動作表演加深幼兒對內容的記憶。
4、學習兒歌，因為兒歌比較簡單上口便于記憶。
5、在幼兒對兒歌熟悉之后我們可以利用響板邊打節(jié)奏便朗誦兒歌，這樣可以引起孩子朗誦兒歌的興趣，對孩子節(jié)奏感是一種訓練，加強孩子的節(jié)奏感。
6、請幼兒進行表演，
7、結束評價。
幼兒語言教育活動方案篇十九
（大三上學期）。
學院。
教育科學與管理學院。
專業(yè)。
學前教育。
姓名。
趙云鳳。
學號。
課程。
學前兒童語言教育題目《我喜歡的季節(jié)》教師。
孔垂斌。
2011年12月26日。
我喜歡的季節(jié)。
班級：中班人數：24設計者：趙云鳳日期：2011年12月25設計意圖：
春夏秋冬是一個更替的過程，在這個過程中我們可以體會到各種不同的變化。為中班幼兒設計《我喜歡的季節(jié)》的談話活動，可以讓孩子們感受四季的不同，區(qū)分和了解各個季節(jié)的不同景象。同時，讓孩子說出自己喜歡的季節(jié)，可以讓孩子明確自己的喜好和正確認識各個季節(jié)在不同時期呈現出的不同景象，讓孩子感受大自然的變化，體會大自然的奇妙。
中班孩子的交談和談話能力整體情況來看都具有了一定的發(fā)展，但是缺乏一定的實踐經驗，智力水平也處于正在發(fā)展時期，社會實踐經驗基本為零。所以為中班幼兒設計一個感受、體會大自然的變幻，說出自己喜歡的季節(jié)，充分認識四節(jié)的談話活動，對幼兒的身心都有很好的發(fā)展和提高，話題也能較好的引起幼兒興趣，為其發(fā)展提供了幫助?；顒幽繕耍?BR> 1、圍繞“我喜歡的季節(jié)”為主題進行談話，學會用“我喜歡夏季（或春季、秋季和冬季），因為…，我不喜歡夏季（或春季、秋季和冬季），因為…”的因果句式來表達自己喜歡或不喜歡的原因，發(fā)展邏輯思維能力。
2、培養(yǎng)幼兒專注地傾聽同伴談話，輪流交談的習慣，并能用清楚、連貫的語言講述自己對四季的認識。
3、使幼兒積極參與小組討論，樂意在集體面前自然大方地談話?；顒訙蕚洌?BR> 1、事先讓幼兒在家人的幫助下填寫調查表“我喜歡的季節(jié)”。2、老師準備好春、夏、秋、冬不同景物的圖片和投影設備?；顒舆^程：
1、引出談話主題，激發(fā)幼兒談話興趣。
（1）老師：現在是什么季節(jié)你覺得是什么季節(jié)（鼓勵幼兒用完整語言回答問題，表達自己對四季的了解、感受）。（2）帶領幼兒觀看圖片和投影設備，讓幼兒充分認識四季。教師帶幼兒來到布置好圖片和多媒體投影等物品的活動角，通過讓幼兒觀察實物、圖片、投影等方式，讓他們認識四季，并選出自己喜歡的季節(jié)。2、引導幼兒圍繞主題，講述、交流自己的調查表。
（1）老師引導個別幼兒進行示范性講述：老師：你為什么喜歡…，為什么不喜歡…（引導幼兒用“我喜歡…，因為…。我不喜歡…，因為…”的句式較完整地表達自己的調查結果，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，并安靜的傾聽別人的講述）。
（2）幼兒兩兩合作，輪流講述自己的調查表，談談自己喜歡的季節(jié)和喜歡的原因。老師巡回進行指導，注意發(fā)現幼兒問題和講的好的方面，給與針對性指導。（3）集體交流，請部分幼兒在集體面前，圍繞主題進行講述、交流，講述中運用較完整、連貫的語句。
3、運用交流與提問，拓展談話的范圍，激發(fā)幼兒深層次的興趣。
（1）教師引導幼兒討論：春夏秋冬各有什么特點它們的聯系與區(qū)別在哪里啟發(fā)幼兒圍繞主題，有興趣地與旁邊的小朋友進行交流與討論（或集體討論），使幼兒進一步加深對主題的認識。
（2）教師進行評價與總結。通過交流自己喜歡的季節(jié)后，讓幼兒充分認識四季的，了解它們的變化和不同之處。
幼兒語言教育活動方案篇二十
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結束技能的類型，并且掌握談話活動的結束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設的是日常口語交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經驗基礎。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經驗。物質準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關設備、設施、器材的種類、數量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲導入。
例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據活動的內容和需要，選講一些和活動內容有聯系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內容展開討論，引出內容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內容有密切關系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術在于視活動內容的性質和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是層次化關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是推論關系或具體應用關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數學教育、科學教育和數學游戲中運用較多。
3、轉移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容是并列關系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質，教師要使幼兒順著聯想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉移。
?語言轉移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設計過渡。
?每個人根據自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經驗，并保證幼兒學習運用新的談話經驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設計為例，來分析一下它的新的談話經驗是什么？
活動結束。
?活動結束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯想留下余興(三）、結束技能的類型。
1、回應法。
指結尾與開頭相呼應，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞膬热輵鶕朐O立的懸念、問題、假設等進行設計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結束。
這樣首尾照應，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結，概括活動的主要內容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結束時，教師可做以下小結：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內容、主題或在活動中得到的結論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據想象推斷另外的結局，以加深幼兒對主題和結論的領悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結尾，活動結束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設想各種辦法。這樣結束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結束。
6、延伸法。
指在活動結束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內容繼續(xù)觀察和探索，或使現有的活動內容與下一個活動內容發(fā)生聯系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數，并比較一周內的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結束類型。
幼兒語言教育活動方案篇一
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范。
1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標志貼到硬紙板上，制作成一個大轉盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。
3.與大掛圖內容相關的各種標志若干。
4.常見的安全標志若干。
（一）我用兒歌引出活動內容，“開心大轉盤，一搖它就轉，轉轉。
轉，大家仔細看?！?BR> （1）我將轉盤的指針指向“小心觸電”的標志。提問小朋友“你知。
道這個標志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標志。我提問所有小。
朋友“標志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”
（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標志的.食品在種植和加工過程中，不噴農藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉動大轉盤，指針指向“施工重地”，引導幼兒觀察這個標志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據圖片的內容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
（三）請小朋友為班級設計一個安全標志，并講述其含義。
1.生活中見到這些安全的標志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。
2.請小朋友為自己家設計一個安全標志。
幼兒語言教育活動方案篇二
尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點進行說課：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達自己的感受，發(fā)展語言表達能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認識，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個動物都能發(fā)揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經驗。
根據綱要中語言領域的要求，我從認知、情感、技能三方面設計以下目標:。
1．理解故事中的內容，能夠大概講述該故事。（認知）。
2．能根據動物特征大膽想象表達，幫助小烏龜開店。（技能）。
3．能夠大膽表達自己的想法感受。（情感）。
根據中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：
活動重點：了解中故事動物開店的原因,知道要根據自己的特長開店。
活動難點：知道發(fā)揮自己的特長幫助他人。
環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用完成目標，解決重難點，因此我做了如下準備：烏龜、大象等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
教學方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實現語言教育目標的重要手段。在教學活動中，我采用以下方法:。
1．講解法：教學過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的方式。教學過程中，讓幼兒以游戲的方式學習故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進入故事的.情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗其中的情感，又能發(fā)展語言能力。
本次活動采取的學法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學一學、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。
2.體驗法：針對中班幼兒的年齡特點，通過表演活動，使每個幼兒能體驗其中的情感，獲得愉快感，成就感。
本節(jié)活動的設計思路以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動中發(fā)展語言能力。
1．導入：以小烏龜大象等動物的圖片導入。
師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？
（幼兒對動物感興趣，用他們的圖片導入能引起幼兒興趣）。
2．了解根據動物的特征，動物開的什么店。
師：今天，大象他們邀請我們去他們開的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。
幼兒根據經驗，思考答案，對故事中的動物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）。
3．講述故事。
師：小烏龜也想開店，那他會開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象）。
4．通過問題進一步加深對故事的理解。
（此過程讓幼兒根據故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋）。
5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內容。
師：現在，我請小朋友根據圖片把這個故事講出來。
(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據圖片說出故事內容，對幼兒有一定難度，有利于他們語言能力的提高)。
6.結束部分：
讓幼兒表演故事的內容。
師：現在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語言表達能力，也可以讓他們體驗其中的情感)。
讓幼兒了解感受用自己的特長幫助別人后，活動并沒有結束，可以讓幼兒在班級里、家里、小區(qū)里去實際行動。
幼兒語言教育活動方案篇三
動物是自然界的精靈，他和我們人類共同生活在這個地球上，同我們的生存有著密切的關系，孩子們對動物也很感興趣，因此我班開展了可愛的小動物的主題活動，主題進行活動中的一個早晨，小朋友們正在做操，有一只小鳥在旁邊的空地上跳來跳去，這引起了孩子們極大的興趣，有些孩子停止了作操，在觀察它，有些孩子在高興地竊竊私語，也有的隨手撿起了地上的小石子去砸它。在以后的幾天內小鳥經常飛來，孩子們也依舊如此，對于小班的孩子想跟他單純地講道理，很難讓他們理解，即使理解這種行為不是來源于自身的情感推動，而是外在的約束也很難持久。由此我想到了這首兒歌，這首兒歌充滿著童趣，也體現著小朋友與小鳥之間朋友似地親密地感情。加之4月底到5月初正逢一年一度的愛鳥周的活動，這正是一個讓孩子了解鳥類，建立愛護、保護鳥類的好的教育機會。因此我以這首兒歌為藍本自己設計了本次活動。
1、體會詩歌中小鳥和“我”之間的親密關系，知道要保護環(huán)境、愛護鳥類。
2、能在圖示的提醒下，學習朗誦兒歌。
3、能根據角色的變換，做出相應的動作，進行游戲。
小鳥紙偶、圖示一副。
一、出示紙偶，引起幼兒興趣。
1、出示紙偶，引起幼兒興趣“小鳥你好!歡迎你，你有什么事嗎”(傾聽的樣子)“哦!小鳥說它今天早上在學我們做操，而且他把它畫了下來，請小朋友們看，他都學了些什么?”(自評：小班孩子的想象力豐富，在他們的眼里一切都是有生命的，哪怕是一個紙偶，一個虛構的角色都會引起他們的情感共鳴，因此在這里我將小鳥從兒歌中提出作為整個活動的主角，引起下文)。
二、看圖示，學習兒歌。
1、出示圖示，分句學習。
“哎呀!畫的真好，誰來說說小鳥學了那些動作，它是怎么學的?”分句說說。(幼兒回答)。
2、教師完整地朗誦兒歌。
“我把你們的話和在一起編了一首兒歌，就叫做小鳥學做操，念給你們聽一聽”。(教師完整朗誦一遍)。
“我念得好不好?小鳥親了我一下，我真得意。你想讓小鳥親親你嗎?現在請你在下面看著圖示自己說說”
3、幼兒自己看圖示嘗試朗誦。
(自評：在這個環(huán)節(jié)中我選擇圖示來幫助幼兒記憶兒歌，因為在這之前我上過兩節(jié)兒歌學習的課，一節(jié)是《牽?；ㄅ栏邩恰芬还?jié)是《春天》，同樣都是兒歌學習，且兒歌的難易程度差不多，為什么幼兒掌握情況卻相差很多，前者采用的是簡單的提示，而后者是一副完整且構圖優(yōu)美的畫，可是幼兒掌握卻不好，我反思后想是不是因為前者提示有一定的順序性，而后者因為構圖的需要，出現的景物沒有順序，一會看左，一會看右，一會下，一會上，因為視線不停的轉移而分散了幼兒對兒歌內容的關注，為了證實我的想法，我在這節(jié)課中采用了圖示的提示，讓孩子通過有序的場景排列，重點部分紅顏色的強調來幫助幼兒自己學習。)。
三、圍繞課題，提升主題。
“小鳥為什么喜歡跟我們做朋友呢?”(幼兒回答)。
小結幼兒的話：因為我們愛護小鳥所以小鳥才愿意和我們一起游戲。
(自評：這節(jié)課的主題內涵—就是讓幼兒體會兒歌中小朋友與小鳥之間親密的伙伴關系，通過問題的提出讓幼兒思考應該采用什么樣的方式同小鳥相處，通過自己講述和傾聽同伴講述讓幼兒相互了解保護鳥類的好辦法，進而了解要保護鳥類同鳥類成為好伙伴。)。
四、游戲。
游戲：“小鳥學作操，你們來做小鳥，我來當這個小朋友，一起游戲?！睅熒纸巧螒?。
結束：小鳥飛吧飛吧飛到外面去吧!
(自評：小班孩子喜歡給自己賦予一定的角色，而且角色意識很強，在游戲中賦予什么角色，他就會執(zhí)著地認為自己就是這個角色，而且孩子對動作的表現力要大于語言和表情這兩種表現方式，因此最后設置這個游戲一個讓幼兒體驗兒歌中親近友好的情感，一個滿足幼兒動作表現地需要。)。
幼兒語言教育活動方案篇四
西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優(yōu)點。
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一份。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題。
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：
1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]。
2、西瓜是什么樣的？
（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。
幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]。
（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。
小結：有的西瓜是圓圓的；有的'瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）。
（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點。
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）。
2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優(yōu)點。
幼兒語言教育活動方案篇五
我選擇的是大班語言活動，詩歌《家》，教材選自《幼兒創(chuàng)意學習課程》相親相愛一家人主題活動第29頁。
1、教材分析。
一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。
主題《相親相愛一家人》通過一系列活動，加強幼兒對“家”的理解，增進幼兒與家人之間的感情?！都摇愤@首詩歌主題單純接近幼兒生活，內容淺顯;語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，為幼兒創(chuàng)設了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。整首詩歌都圍繞著什么樣地方是誰的家這個句式重復展開，讓幼兒充分的感受“家”這個字的實際含義。即：家是每個人感覺很安全、舒服的地方。
2、幼兒分析。
理解詩歌讓幼兒感受詩歌情感與意境。在創(chuàng)編詩歌部分，我分了三個層次，一是幼兒能更換動植物名詞創(chuàng)編，二是能更換地點名詞，三是能在更換動植物名詞、方為名詞的基礎上，恰當的使用形容詞。
我們要具有明確的目標意識，懂得必須根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學目標。在設計《家》這首詩歌教學時，我更重視對幼兒情感的體驗。從情感、態(tài)度、知識能力等方面綜合考慮制定以下目標：
(1)理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。(技能)。
(2)學習朗誦詩歌，享受朗誦詩歌的樂趣。(知識與情感)。
(3)喜歡仿編詩歌，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。(情感)。
教學重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內容，感受詩歌的節(jié)奏和韻律是我這次教學活動的重點。幼兒只有理解了作品內容，感受到詩的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。在平時的語言教學工作中我發(fā)現幼兒在進行創(chuàng)編時靠自己難以實現，必須有教師的引導和幫助，因此讓幼兒能夠根據詩歌的句式仿編詩歌定為我這次教學活動的難點。
動我運用的方法有：傾聽表述法、視聽結合法、游戲法、探索仿編法、運用這些教學方法配合優(yōu)美的音樂，教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學習氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力及理解力。
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)幼兒的學習興趣。根據教材內容、幼兒年齡特點以及發(fā)展需要，采用以下幾種學法：
1、多種感官參。
與法：〈綱要〉指出：“要讓幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，因此，在活動前、活動中，引導幼兒通過各種感官去看一看、比一比、說一說等多種渠道，逐漸感知事物之間的歸屬關系，理解兒歌的內容?；顒又?，讓幼兒學習詩歌時、我將播放詩歌〈家〉的課件，引導幼兒在具體形象的動畫中熟悉詩歌的內容，感受詩歌意境的美。
2、交流法：幼兒群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源作用，讓幼兒在充分的、愉快的、多向的交流中，增進對事物之間的歸屬關系的認識，以及對家的喜愛，提高他們對仿編兒歌的樂趣。
活動準備是教學活動得以順利完成的前提和基礎，因此，它。
必須與活動目標、活動主體即幼兒的能力、興趣、需要相互適應。小班幼兒屬于具體形象思維，其學習、認知特點決定了他們應在情景中學習、在游戲中發(fā)展。由此，須做好以下活動準備：
1、知識準備：在日常生活中，引導幼兒了解。家的含義。
2、物質準備：(1)詩歌〈家〉的課件(2)大海背景圖，沙漠背景圖，南極背景圖，森林背景圖，天空背景圖。陸地，海里，沙漠里，天空中，的動物圖片以及植物，實物圖，背景音樂，多媒體。
本次活動，我以新《綱要》為指導，我把整個教學過程分為“感受理解——體驗表達――想像仿編”三大塊。
(一)感知體驗，激發(fā)興趣――引發(fā)幼兒愛的情感。
這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考。
(二)互動交流，理解學習――表達表現愛的美好。
的積極主動性。
首先，我采用了視聽結合的方法，我通過多媒體的形式，給幼兒欣賞跟詩歌配的動態(tài)動畫以便于幼兒輕松理解詩歌內容。接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。之后，我讓幼兒自由，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學習內容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。
(三)擴展想象，仿編詩歌――體驗積累愛的經驗。
這一環(huán)節(jié)是本活動的難點。大班上期幼兒語言領域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。
孩子在訪遍感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點。
1、擴展想象，回憶經驗。
2、學習仿編。
幼兒語言教育活動方案篇六
目標：
1、感受由于語氣、語調、音韻節(jié)奏的不同，使語言產生優(yōu)美而動聽的效果，從而激發(fā)幼兒欣賞文學作品的興趣。
2、在仔細傾聽詞句的基礎上，幫助幼兒理解詩歌的主要情節(jié)、角色形象，感知滑稽、評批之情。
3、理解詞：細、爭吵、單調、迷迷糊糊。
準備：
與詩相應背景圖與插入角色。
過程：
一、引題。
1、(出示背景圖)猜猜，這是誰的家?你怎么知道是老鼠的家?
2、你喜歡耗子嗎，為什么?
二、欣賞理解詩歌的第一自然段。(事情發(fā)生的原由)。
1、欣賞詩歌第一自然段。
2、欣賞后提問：耗子媽媽是怎樣哄耗子睡覺的?
三、欣賞、感知童話詩，初步理解角色的形象和主要情節(jié)。
1、朗誦。(體現不同角色，不同語調、音高，以使功兒體會詩歌意境與角色形象)。
2、朗誦后提問：
(1)聽了這首詩你感受怎么樣?哪些話很好聽、很有趣?
(2)耗子媽媽請了哪些動物媽媽來哄寶寶睡覺?
四、再次欣賞詩，理解詩歌的情節(jié)發(fā)展順序。
1、教師邊朗誦邊出示相應的角色。
2、朗誦后提問：
(1)小耗子到哪去啦?你從哪些話是可以感覺到耗子是給貓吃了呢?
(2)小耗子為什么不要動物媽媽哄它睡覺呢?
五、討論分析，理解詩歌的主題。
1、聽了童話詩，你覺得這是一只怎樣的耗子?它笨在哪里?
2、耗子媽媽明明知道貓要吃耗子，為什么要請貓來哄寶寶呢?
六、假設性思考。
1、如果你是耗子媽媽，你會用什么方法哄寶寶睡覺呢?
2、如果你是聰明的小耗子，你會怎么做呢?
附童話詩：笨耗子的故事。
耗子媽媽搖它的小寶寶，“吱吱吱，快睡覺，蠟燭頭給你吃個飽。”
小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音細得不得了?！?BR> 請來鴨子搖那小寶寶，“呷呷呷，快睡覺，小蟲給你吃個飽?！?BR> 小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音像爭吵?！?BR> 請來青蛙搖那小寶寶，“呱呱呱，快睡覺，蚊子給你吃個飽?！?BR> 小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音太單調?！?BR> 請來魚兒搖那小寶寶，只見魚嘴一張又一張——什么也沒聽到。小耗子說：“不要你搖，不要你搖，你的聲音實在小。”
請來大貓搖那小寶寶，“喵喵喵，快睡覺，妙……妙……妙……”
小耗子迷迷糊糊地說：“你的嗓子真正好，甜得……不……得了……?！?BR> 耗子媽媽回到家，床上瞧瞧，床下找找，耗子呢，沒找著。
幼兒語言教育活動方案篇七
活動目標：
1、通過故事，知道什么是“甜甜話”，會說各種不同的“甜甜話”。
2、感受被他人贊賞和贊賞他人的快樂。
活動準備：
1、幼兒已會說一些禮貌語，贊揚語。
2、小雞、小羊、小貓手偶各1個。
3、小精靈一個，紅色愛心貼紙若干。
活動過程：
1、出示小雞手偶：我是小雞，小朋友好。
2、引導幼兒跟小雞打招呼：小雞好。
3、老師使用小雞手偶講故事《一句甜甜話》。
4、以小雞的口吻說：小朋友，為什么小羊、小貓不理我?(它不會講甜甜的話)。
5、老師幫助幼兒理解“甜甜話”的意思：有禮貌的話，表揚別人的話，讓人聽了高興的話就是甜甜話。
6、你能幫幫我讓他們喜歡我嗎?
7、引導幼兒幫助小雞講有禮貌的話：請問，到我家的路怎么走?
8、以集體和個別的形式引導幼兒講述這句話。
1、老師有個小精靈，她和小朋友說一句甜甜話。如：“你真漂亮!”、“我喜歡你!”“你真勇敢!”
2、老師走到每位小朋友身邊，在他的耳邊輕輕說“甜甜話”，找出每位幼兒的有點進行表揚。
3、請這位小朋友把剛才小精靈說的甜甜話再大聲地告訴小朋友。
1、小精靈知道你也有很多甜甜話要和好朋友、老師、阿姨講，請你找到旁邊的好朋友輕輕地跟他說一說吧。
2、老師走到幼兒身邊傾聽，適時引導，幫助幼兒學習對同伴或者老師、阿姨說出禮貌用語和贊揚的話。如：“你是我的好朋友!”“我喜歡和你一起玩!”“老師，我愛你!”“阿姨，你辛苦了，謝謝您!”3、請個別幼兒在集體面前交流剛才對好朋友說的甜甜話。
4、小精靈送給講甜甜話的孩子一個紅色的愛心。
5、聽了好朋友說的甜甜話，我們對好朋友說聲什么?(謝謝)。
回到家，你也來對自己的爸爸、媽媽和爺爺、奶奶說幾句甜甜話吧。
幼兒語言教育活動方案篇八
活動目標：
1、通過感知圓形實物，結合觀察圖片內容，學習兒歌內容。
2、采用多種形式有節(jié)奏地朗誦兒歌，體驗語言活動的樂趣。
活動準備：
物質準備：
皮球、鈴鼓、盤子、鏡子、桔子、箱子。
知識準備：
讓孩子在日常生活中關注圓形的事物，獲得更多的感知經驗。
活動過程：
1.出示“神奇的箱子”，讓幼兒取物，說出實物的名稱及形狀。
師：今天老師給小朋友們帶來了一個箱子，箱子里裝著什么，我請坐得好的小朋友來摸一摸。
請個別幼兒在集體面前取物，說出名稱及形狀。
2.運用圖片展示實物的形象，講述圖片內容。
師：老師把這些圓圓的東西都拍下來了，我們一起來看看，說說。
出示實物圖片，引導幼兒講述用句式__圓圓。
1.介紹兒歌的名字。
師：有一首兒歌講得就是這些，兒歌的名字叫《圓圓圓》。
2.教師有節(jié)奏、有感情的朗誦兒歌。
提問：你聽到了什么?
3.師幼共同看圖念兒歌2—3遍。
1.拍腿念兒歌。
2.拍肩念兒歌。
3.拍手念兒歌。
幼兒語言教育活動方案篇九
活動目標：
1.愿意看看、聽聽、講講，并能大膽想象和表述。
2.感受藍、黃兩色“擁抱”后的變化，體會和好朋友在一起的快樂。
活動準備：
1.《小藍和小黃》教師教學資源、教學掛圖。
2.用藍色、黃色卡紙撕好“小藍”和“小黃”的形象。
活動過程：
1.認識好朋友。
教師出示卡紙“小藍”和“小黃”，引導幼兒和兩位好朋友打招呼。
2.集體閱讀，理解故事情節(jié)。
小藍和小黃的家?！翱矗依镉姓l?為什么覺得他是爸爸(媽媽)?”
小藍和小黃的擁抱?！斑?，這是誰?小藍和小黃呢?怎么不見了?
小結：哦，原來他們擁抱在一起變成小綠了。小綠會去哪里呢?
3.小藍和小黃回家。
“爸爸媽媽怎么不認識自己的寶寶了呢?這可怎么辦?”
小結：小黃、小藍很難過。苦呀哭，他們的眼淚流出來，各自收攏起來就變成了小藍和小黃。
4.在音樂背景下自主閱讀。
我的好朋友?！澳阌凶约旱暮门笥褑?是誰?找到好朋友擁抱一下吧。
##結束
幼兒語言教育活動方案篇十
1.能有興趣安靜地傾聽童話故事傳說。
2.了解天鵝的外形特征及生活習性，明白鳥是人類的好朋友。
3.懂得同情關愛別人，能用語言表達自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事傳說掛圖，有關天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂磁帶。
播放《天鵝》音樂，幼兒隨音樂自由模仿飛禽的動作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個勾。
幼：我模仿的是……。
(激發(fā)幼兒的學習興趣)。
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫面，問幼兒：它是誰?什么樣的故事傳說?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……。
2.幼兒完整欣賞故事傳說。
3.幼兒相互說說故事傳說里講了什么。
4.教師向幼兒簡單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事傳說，初步了解童話故事傳說的含義及故事傳說資料)。
1.利用掛圖，分段欣賞故事傳說。
2.引導幼兒討論：
(1)為什么故事傳說中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因為他長得丑。
幼：因為它和別的小鴨長得不一樣。
(2)開始它的生活快樂嗎?
幼：不快樂。
(3)之后丑小鴨經歷了那些危險?
幼：差點被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點凍死……。
(4)它的夢想實現了嗎?
幼：實現了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
幼：我會和它一齊玩。
幼：我會給它好吃的東西。
幼：我會和它做朋友…。
(結合掛圖，引導幼兒進一步了解故事傳說主要資料，激發(fā)幼兒同情關愛他人的情感)。
(引導幼兒了解天鵝的外形特征和生活習性，使幼兒懂得愛護天鵝)。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒把故事傳說將給爸爸媽媽聽。
2.欣賞安徒生其他的童話故事傳說。
幼兒語言教育活動方案篇十一
活動目標：
1、通過活動引導幼兒練習雙腳并攏向前跳、向前投的技能，發(fā)展幼兒的動作靈活性。
2、在模擬游戲情境中體驗參與體育活動的樂趣。
活動準備：軟棒(長短不一)，大灰狼3個，跨欄若干，木棍若干。
胡蘿卜、青菜、蘑菇等蔬菜，菜籃子人手一個，音樂兩段。
活動過程：
師：你們看，這是誰呀?(出示兔媽媽頭飾)我是兔媽媽，你們是誰呀?
師：今天的天氣真好，寶寶們一起跟媽媽來做早操吧。
播放音樂。
師：寶寶們，秋天到了，菜園里的蔬菜都成熟了，今天一起跟媽媽去菜地里干活好嗎?
等一下，媽媽要來問問小兔了，我們怎樣去菜地呢?
請個別幼兒示范，師講解示范。
師：小兔們真聰明，媽媽就是跳著去菜地的，今天媽媽就教你們來學這個新本領，小兔向前跳跳跳。請寶寶們跟媽媽一起做：兩腳并攏，膝蓋彎曲，兩腳同時跳起來，這個時候腳要伸直，一拍一拍往前跳。
我們來比比哪只小兔跳得最棒?幼兒練習動作，師指導。
師：小兔們都認真地學會了向前跳的本領，一起跟媽媽跳著去菜園吧，記住哦，一定要雙腳并攏，輕輕的跳。
看，前面小水溝，擋住了我們的路，寶寶們快想個辦法，我們要怎么過去呢?
請一位幼兒試一試。
師：兔寶寶們真厲害，把媽媽教的本領都學會了。我們繼續(xù)往前跳吧。
聽，是誰來了?
真的會是大灰狼來了嗎?我們輕輕地往前跳，去看一看。
真的是狼來了，聰明的寶寶快想個辦法，我們一起來對付大灰狼。
媽媽想了個好辦法，用什么來對付它們?
示范向前投的技能。
師：兔寶寶們真勇敢，跳過了小溝，打敗了大灰狼，我們坐下來休息會兒。(擦汗)。
我們馬上就要到菜園了，繼續(xù)向前跳吧。要雙腳并攏哦，輕輕地跳。
看媽媽在菜園里種了些什么菜?寶寶們肚子都餓了嗎?
我知道你們的肚子都餓了，我們快去摘吧?？墒菍殞殏円趺凑?
要用媽媽教的本領雙腳并攏輕輕跳。
好，兔寶寶們快出發(fā)，媽媽要看看哪只小兔最棒，摘菜摘得又快又好。
隨時關注幼兒是否掌握動作要領，及時指出。
師：小兔們真是愛勞動的好寶寶，媽媽非常高興，辛苦兔寶寶們了，我們一起休息下吧。
一起把菜拎回家。
幼兒語言教育活動方案篇十二
1、采頡孩子生活中非常感興趣的點“表情”為活動內容，提供豐富的材料，讓孩子在與老師、同伴交流，和材料充分互動的過程中，產生自己的想法，發(fā)表自己的意見，加深對表情的理解，提高語言能力。
2、語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是不可分割的聯系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個性。
3、語言能力包括思維和口語兩部分，以往我們較注重口語能力的培養(yǎng)，從而出現純模仿的誤區(qū)，其實思維過程是支撐孩子口語的基石，本次活動注意了幼兒內在思維和外在口語的有機結合。
1、通過多種方法，引導幼兒感知、理解表情，激發(fā)幼兒講述的積極性，能清楚的表達自己對表情的認識。
2、幼兒樂意在集體面前說話，并能耐心的傾聽別人談話。
3、培養(yǎng)幼兒關心他人、快樂生活的情感和態(tài)度。
人手一面鏡子，表情卡每人一套，圖片每人一幅（情節(jié)、風景、色彩圖等），多媒體課件。
（一）引導幼兒談論臉部的`各種表情。
1、活動開始，引導全體幼兒觀察老師的表情（笑）。
輔助提問：老師的嘴巴、眉毛、眼睛怎么樣了？
2、笑是一種表情，除了笑還有什么表情？
幼兒照鏡子看看、找找、說說、做做。
（1）你找到了什么表情？來，到上面來表演給小朋友看。（幼兒模仿）。
（2）根據回答出示表情圖，說說表情，進一步感知明顯特征。
（二）聽故事找表情。
1、觀看多媒體故事。
2、提問：你覺得故事里有什么表情，在什么地方？
幼兒說說，引導孩子說完整。
（三）觀察、理解圖片內容，為圖片選擇恰當的表情。
請幼兒自由選擇圖片。
老師給小朋友準備了許多圖片（一次性在大屏幕上出現五張操作圖），就放在后面，等一下，你可以自己去選一張圖片，看一看，你覺得這張圖片可以和哪個表情交朋友，就把這個表情貼在圖片上，然后跟旁邊的小朋友說說為什么要用這個表情。
幼兒語言教育活動方案篇十三
今天我上了一節(jié)大班語言活動；小放牛，我感覺就是沒達到理想的效果。
一個好的教育教學活動，不僅需要好的活動設計，更需要的老師和孩子們的配合、互動。今天在語言活動快板：小放牛中，我首先用一幅春天的圖畫導入活動主題，讓孩子們看圖上有什么，然后提問，目標是讓孩子感受春天的美好、愜意畫面并理解小放牛。可就針對這一點，我就沒有達到預期的目標，雖然我也帶著孩子們說了許多畫面的`景物，讓孩子來感受畫面，理解兒歌，可是孩子依舊沒有真正理解，我就引出了兒歌小放牛，正因為這樣導致了我接下來的活動更難順利進行。
我的第二個目標：學說兒歌，嘗試用手打節(jié)奏，體驗說快板樂趣。正因為第一個目標重點沒突破，孩子們沒有理解，所以接下來，讓人感受到就是我在一遍遍重復，讓孩子們學會兒歌。第一遍第二遍孩子們還有興趣，到了第三遍第四遍的時候，孩子們的注意力不再集中，也不怎么和我互動配合了對于那用手打節(jié)奏的重點、難點，也沒有讓孩子們全部都學會，連我自己都感覺整堂課下來，枯燥無味，孩子們缺少了與老師積極配合的興趣是必須的。
我的第三教育教學目標：識字。對于這一點，我更是大錯特錯，雖然教案書本有，可是在公開課上也是不提倡出現的，但這樣的錯誤我竟然犯了。雖說在這一環(huán)節(jié)，我不該設計，可是孩子們表現還很積極，又都很認真和我一起認識字寶寶了。
作為一名幼兒老師，我還深刻認識到教師的面部表情、眼神和手勢都很重要，我還不是很自然的運用這些，整個活動下來我覺得自己的教態(tài)過于平淡，效果相當不明顯。第二點：提問問題的方式、過程，我感覺在這個過程中，我提問的有些問題對于孩子來說，不是過于簡單，就是過于難，有些孩子在回答過程中沒有回答上來，我只是習慣說：好，請坐下，再想想！通過反思，我覺得對于回答不出的孩子或回答錯的了的孩子，我們教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。我們應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體孩子都有回答問題的機會，以提高語言能力。不能只提問或是偏愛那幾個只舉手的孩子。
幼兒語言教育活動方案篇十四
1、發(fā)揮想象，大膽表達自己的想法。
2、知道不能多吃冷飲。
1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一張。
2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。
一、談話引題(陰天)。
1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了?
2、太陽公公怎么會生病的?
二、講述故事。
1、教師邊演示教具邊講述故事。
2、提問。
1)太陽公公究竟是怎么生病的啊?
2)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?吃的時候應該注意什么?
3)你喜歡吃冰激凌嗎?你吃的時候應該注意什么?
三、給太陽公公打電話。
1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他?
2、給太陽公公打電話。
《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣(上周天氣很熱，本周一直是陰雨)。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的.口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了?怎么會生病的?自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具(太陽吃冰激凌)，深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節(jié)中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態(tài)可以更好一點;其次在最后一個環(huán)節(jié)中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。
幼兒語言教育活動方案篇十五
史背景和現實意義。動物，對于孩子來說，一直都是一個感興趣的話題，特別是大班的孩子開始對自己的屬相感興趣了。有趣的十二生肖是大家喜歡的對象，把十二生肖用兒歌的方式生動、形象的展現出來，介紹了十二生肖的名稱和排列順序。在學習中讓孩子們帶著濃濃的興趣與它們交朋友，聯系生活中的認知，感受中國特有的民族文化，在快樂游戲中了解它們的順序，在生動俏皮、詼諧有趣的兒歌聲中感受動物的可愛，力求呈現清新、自然、活潑、融洽的語言學習氛圍。
二、活動目標。
1、樂意參與兒歌的表演，感受中國特有的民族文化。2、學習兒歌，理解并掌握動詞鉆、跨、拍、踩。
3、能正確感知十二生肖的排列順序，并嘗試仿編兒歌。
三、活動準備。
（一）知識經驗準備：
幼兒：已了解十二生肖有哪些動物。
教師：熟悉兒歌，掌握與生肖有關的民俗知識。
（二）物質材料準備：轉盤，十二生肖動物圖片，頭飾（幼兒人手一個），大骰子每組一個，字卡，拱形門，跨欄，皮球，高蹺。
（三）環(huán)境創(chuàng)設準備：布置“十二生肖”主題墻。
四、活動過程。
（一）游戲：說生肖，導入活動。
1、認一認。教師出示生肖掛件，幼兒找出認識的生肖掛件并說出名稱。2、說一說。幼兒說說自己的生肖及家人的生肖。
3、比一比。幼兒搶答十二生肖動物的名稱，同時在展板上出示動物圖片。（二）游戲：奇妙的口袋。
1、幼兒自選一個喜歡的動物頭飾戴上。
2、摸紙條，做動作。幼兒輪流從口袋中摸出一張紙條，其他幼兒根據上面的動物依次進行運動。
3、幼兒結合小動物所做的運動逐句地說出相應的句子。4、完整地學習兒歌。
5、幼兒選擇相應的道具，邊做動作，邊理解、掌握動詞鉆、跨、拍、踩。（三）游戲：接龍。
1、教師與某一幼兒示范玩游戲，教師說出每句的前部分，幼兒接說后部分。2、幼兒討論決定游戲玩法，繼續(xù)游戲。（四）游戲：找動物。
1、猜一猜，說出哪個動物不見了（幼兒閉上眼睛，教師在展板上隨機取走某一張卡片）2、說一說，請猜對的幼兒說出該句兒歌。（五）游戲：擲骰子。1、幼兒六人為一組，每一組一個大骰子，上有動物圖片。
2、小組長擲骰子，擲到什么動物，就由扮演該動物的幼兒念出兒歌中相應的一句。（六）游戲：大轉盤。
1、幼兒觀察、認識轉盤，自由說出動物們還會做什么運動。
2、由教師或個別幼兒轉動轉盤，全班幼兒根據轉盤上的指針所指動物，進行仿編兒歌。（七）游戲：大家來表演。
1、幼兒自由組合，十二人為一組，討論分配角色。2、以小組為單位，邊念兒歌，邊進行表演。3、幼兒互換角色（頭飾）再次表演。
五、活動延伸。
將游戲材料投放到語言區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)仿編和表演兒歌。
幼兒語言教育活動方案篇十六
(一)物質準備。
1．大盆六個，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識經驗準備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導幼兒圍繞話題自由交談。
引導幼兒說出自己的玩水過程。
3．引導幼兒拓展談話范圍。
集體談論“玩水”。在自由交談的`基礎上，請幾位幼兒在集體面前說話，能用簡短的句子說一段話。
教師提出新的問題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時心里高興嗎?幼兒根據新的問題在集體面前表達自己的想法。教師將幼兒談話的語句反饋給大家。如小朋友說：“我用瓶子裝水時，聽到咕嘟咕嘟的聲音。我覺得很好玩，心里很高興?！苯處焼l(fā)幼兒說出不同的玩水感受，并運用不同的詞匯表達自己的心情(如：開心、快樂、有趣等)。
科學：了解沉與浮。
藝術：音樂活動“洗手絹”。
洗手時引導幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫。
要求家長在家里注意強化孩子的語言表達能力，洗澡時用簡短的語句講出玩水的心情。
略
1．通過“玩水活動”讓幼兒學會圍繞主題談話，鼓勵幼兒主動參與，自由交談，愿意在集體面前表達自己的思想。
2．幫助幼兒學會用簡短的語句談論玩水的過程，學會用“高興”、“開心”、“有趣”等詞匯表達玩水時的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場合用不同音量說話的談話規(guī)則，知道自由交談時，講話聲音要輕；集體談話時，講話聲音要響亮。
幼兒語言教育活動方案篇十七
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結構，有兩點是必須明確的，一是每類活動結構應有基本的組成部分，二是各部分之間應有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內容有前圖書閱讀經驗、前識字經驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應具備的條件是：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結束，教師的主導作用在活動開始時體現得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉換，分別是：由外部控制項內部控制轉換、由真實情景向假想情景轉換、由外部動機向內部動機轉換。
幼兒語言教育活動方案篇十八
《蘿卜謠》。
1、能夠理解兒歌的內容，會有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2、引導幼兒能夠嘗試用簡單的動作表演兒歌。
3、培養(yǎng)幼兒愿意學習兒歌的情感。
掛圖5張（圖片是小白兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜）樂器響板若干。
1、教師用手偶和小朋友打招呼。
提問：
1)“小白兔最喜歡吃什么呀？”
2)“老師帶來了小白兔在家里的'幾張照片和小朋友一起來看一看”
2、引出圖片，介紹圖片讓幼兒自己理解圖片講解圖片內容，因為圖片是從拔蘿卜一直到吃蘿卜的過程，是一個比較完整的過程，給孩子一個完整性，便于幼兒理解。
3、在幼兒理解圖片的基礎上，請幼兒自己根據圖片同動作表演加深幼兒對內容的記憶。
4、學習兒歌，因為兒歌比較簡單上口便于記憶。
5、在幼兒對兒歌熟悉之后我們可以利用響板邊打節(jié)奏便朗誦兒歌，這樣可以引起孩子朗誦兒歌的興趣，對孩子節(jié)奏感是一種訓練，加強孩子的節(jié)奏感。
6、請幼兒進行表演，
7、結束評價。
幼兒語言教育活動方案篇十九
（大三上學期）。
學院。
教育科學與管理學院。
專業(yè)。
學前教育。
姓名。
趙云鳳。
學號。
課程。
學前兒童語言教育題目《我喜歡的季節(jié)》教師。
孔垂斌。
2011年12月26日。
我喜歡的季節(jié)。
班級：中班人數：24設計者：趙云鳳日期：2011年12月25設計意圖：
春夏秋冬是一個更替的過程，在這個過程中我們可以體會到各種不同的變化。為中班幼兒設計《我喜歡的季節(jié)》的談話活動，可以讓孩子們感受四季的不同，區(qū)分和了解各個季節(jié)的不同景象。同時，讓孩子說出自己喜歡的季節(jié)，可以讓孩子明確自己的喜好和正確認識各個季節(jié)在不同時期呈現出的不同景象，讓孩子感受大自然的變化，體會大自然的奇妙。
中班孩子的交談和談話能力整體情況來看都具有了一定的發(fā)展，但是缺乏一定的實踐經驗，智力水平也處于正在發(fā)展時期，社會實踐經驗基本為零。所以為中班幼兒設計一個感受、體會大自然的變幻，說出自己喜歡的季節(jié)，充分認識四節(jié)的談話活動，對幼兒的身心都有很好的發(fā)展和提高，話題也能較好的引起幼兒興趣，為其發(fā)展提供了幫助?；顒幽繕耍?BR> 1、圍繞“我喜歡的季節(jié)”為主題進行談話，學會用“我喜歡夏季（或春季、秋季和冬季），因為…，我不喜歡夏季（或春季、秋季和冬季），因為…”的因果句式來表達自己喜歡或不喜歡的原因，發(fā)展邏輯思維能力。
2、培養(yǎng)幼兒專注地傾聽同伴談話，輪流交談的習慣，并能用清楚、連貫的語言講述自己對四季的認識。
3、使幼兒積極參與小組討論，樂意在集體面前自然大方地談話?；顒訙蕚洌?BR> 1、事先讓幼兒在家人的幫助下填寫調查表“我喜歡的季節(jié)”。2、老師準備好春、夏、秋、冬不同景物的圖片和投影設備?；顒舆^程：
1、引出談話主題，激發(fā)幼兒談話興趣。
（1）老師：現在是什么季節(jié)你覺得是什么季節(jié)（鼓勵幼兒用完整語言回答問題，表達自己對四季的了解、感受）。（2）帶領幼兒觀看圖片和投影設備，讓幼兒充分認識四季。教師帶幼兒來到布置好圖片和多媒體投影等物品的活動角，通過讓幼兒觀察實物、圖片、投影等方式，讓他們認識四季，并選出自己喜歡的季節(jié)。2、引導幼兒圍繞主題，講述、交流自己的調查表。
（1）老師引導個別幼兒進行示范性講述：老師：你為什么喜歡…，為什么不喜歡…（引導幼兒用“我喜歡…，因為…。我不喜歡…，因為…”的句式較完整地表達自己的調查結果，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，并安靜的傾聽別人的講述）。
（2）幼兒兩兩合作，輪流講述自己的調查表，談談自己喜歡的季節(jié)和喜歡的原因。老師巡回進行指導，注意發(fā)現幼兒問題和講的好的方面，給與針對性指導。（3）集體交流，請部分幼兒在集體面前，圍繞主題進行講述、交流，講述中運用較完整、連貫的語句。
3、運用交流與提問，拓展談話的范圍，激發(fā)幼兒深層次的興趣。
（1）教師引導幼兒討論：春夏秋冬各有什么特點它們的聯系與區(qū)別在哪里啟發(fā)幼兒圍繞主題，有興趣地與旁邊的小朋友進行交流與討論（或集體討論），使幼兒進一步加深對主題的認識。
（2）教師進行評價與總結。通過交流自己喜歡的季節(jié)后，讓幼兒充分認識四季的，了解它們的變化和不同之處。
幼兒語言教育活動方案篇二十
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結束技能的類型，并且掌握談話活動的結束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設的是日常口語交往情景，要求幼兒調動自己已有的經驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經驗基礎。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經驗。物質準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關設備、設施、器材的種類、數量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲導入。
例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產生要了解演示中出現的各種現象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據活動的內容和需要，選講一些和活動內容有聯系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內容展開討論，引出內容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內容有密切關系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術在于視活動內容的性質和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是層次化關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容在邏輯上是推論關系或具體應用關系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數學教育、科學教育和數學游戲中運用較多。
3、轉移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內容是并列關系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質，教師要使幼兒順著聯想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉移。
?語言轉移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設計過渡。
?每個人根據自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經驗，并保證幼兒學習運用新的談話經驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設計為例，來分析一下它的新的談話經驗是什么？
活動結束。
?活動結束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯想留下余興(三）、結束技能的類型。
1、回應法。
指結尾與開頭相呼應，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞膬热輵鶕朐O立的懸念、問題、假設等進行設計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結束。
這樣首尾照應，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結，概括活動的主要內容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結束時，教師可做以下小結：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內容、主題或在活動中得到的結論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據想象推斷另外的結局，以加深幼兒對主題和結論的領悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結尾，活動結束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設想各種辦法。這樣結束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結束。
6、延伸法。
指在活動結束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內容繼續(xù)觀察和探索，或使現有的活動內容與下一個活動內容發(fā)生聯系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數，并比較一周內的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結束類型。