傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。歡迎大家瀏覽以下總結(jié)范文，相信它們能給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方的對比中，體會用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
學(xué)習(xí)者分析。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。
教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點及。
解決措施。
認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)的必要性。
教學(xué)難點及。
解決措施。
教學(xué)流程。
設(shè)計思路。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
分蘋果。
二、活動—建構(gòu)。
（一）建構(gòu)二分之一。
1、初步感知。
活動一：畫一畫。
用自己喜歡的方式表示出一半的意思。
2、深化認(rèn)識。
活動二：涂一涂。
（二）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱、讀寫及表示的意義。
觀看微課。
（三）探索幾分之幾。
活動三：折一折。
請拿出準(zhǔn)備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？
（1）、學(xué)生獨立折紙。
（2）、上臺展示：展示自己的作品，并說說創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程。
三、鞏固練習(xí)、實踐應(yīng)用。
下面的畫面讓你聯(lián)想到了什么分?jǐn)?shù)？
圖：法國國旗（1/3）巧克力（1/8）。
四、總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會？有什么問題嗎？
“三三式教學(xué)，
創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”理論的滲透及表現(xiàn)。
活動一：畫一畫。
用自己喜歡的方式表示出一半的意思。
（使用小組合作學(xué)習(xí)，互惠互助的學(xué)習(xí)模式）。
（三）探索幾分之幾。
活動三：折一折。
請拿出準(zhǔn)備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？（使用小組合作學(xué)習(xí)，互惠互助的學(xué)習(xí)模式；學(xué)生傾聽，教師串聯(lián)、反芻）。
信息技術(shù)應(yīng)用分析。
知識點。
學(xué)習(xí)水平。
媒體內(nèi)容與形式。
使用方式。
使用效果。
分蘋果、練習(xí)等。
中等。
ppt。
圖文展示。
激發(fā)興趣。
認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
中等。
微課。
視頻播放。
容易掌握。
分?jǐn)?shù)的表示過程等。
中等。
數(shù)字故事。
播放。
直觀感受。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇二
初次進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”課程的實驗，首先感到的一個字就是“累”。也許是缺乏經(jīng)驗的原因。盡管課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可是在實施的過程中，大概是傳統(tǒng)的單一型課程印記太深刻的緣故吧，總是擔(dān)心學(xué)生對知識點的掌握會產(chǎn)生問題！有意思的是一開始學(xué)生面對課堂上大量的可自由支配的時間也感到不會用。部分小組的學(xué)生缺乏動手探索的精神，總在觀察其他小組的進(jìn)展，或是期待教師的提示。寄希望于有了現(xiàn)成的樣板后再進(jìn)行模仿。使我猶感“二期課改”的必要性，絕不能再以“一言堂”、“啟發(fā)和灌輸”為教學(xué)模式了。
其次，變課堂上一對多的教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)生之間鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。特別是其中一組同學(xué)，起初都不敢上機操作，你推我讓。在指導(dǎo)老師的幫助下，互相確定的了自己的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)行了分工。有的負(fù)責(zé)搜索、有的負(fù)責(zé)整理、有的做筆記等等。在一段時間以后這個小組也能夠獨立的完成課題學(xué)習(xí)的任務(wù)。我想在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都能認(rèn)真傾聽他人的意見和見解，也是一種人際交往能力的提高。
在尋求學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生們在互相指點和幫助下，鞏固了計算機操作，并能100%應(yīng)用搜索引擎進(jìn)行查找，在交流心得體會的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人的點滴經(jīng)驗，逐步提高信息技術(shù)的素養(yǎng)。
時間的緊迫仍舊是整合課程中的一個矛盾，由于小組內(nèi)同學(xué)的信息技術(shù)水準(zhǔn)參差不齊，如果僅有一兩個同學(xué)進(jìn)行操作，雖然表面上也實現(xiàn)了小組的要求，可是又把學(xué)生之間的差距暴露了出來。因此只能夠人人進(jìn)行嘗試，互相幫助，共同完成目標(biāo)。當(dāng)然由于事先已經(jīng)考慮到這一問題，因此部分教學(xué)內(nèi)容可以留待下節(jié)課的解決。盡量保證學(xué)生獨立探究的時間，又要保證一定學(xué)習(xí)效率，這對教師的組織教學(xué)提出了很高的要求。
總之，作為一名教師，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的小小變化，更感到自己在實驗課題方面研究上屬于較淺層次。自己也要多學(xué)習(xí)相關(guān)科研文章，設(shè)計好下一堂系列課。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇三
上壩小學(xué)邵玉萍教學(xué)內(nèi)容分析：
(一)》是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)難點：
2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
二、自主探究小組交流。
(教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法)自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。三交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?請同學(xué)們拿出圖。
(一)來涂一涂。
交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎?這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。(板書)。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?請大家在圖。
(二)的上面涂一涂。交流：(展示學(xué)生不同的涂法)。
4/5÷3。
1/3÷5指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算?(學(xué)生口述算法后)。
四、實踐應(yīng)用。
1、算一算。
9/10÷30。
15/16÷20。
14/15÷21。
8/9÷6。
5/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎?學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報完成情況。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)：22頁練一練。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進(jìn)行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。
教學(xué)難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39.6。
香蕉512。
橘子65.7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。
4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
6、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
(2)集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?
(3)讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議(就重點問題展開討論)。
(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇五
《筆算除法例3》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠把接近幾十五的數(shù)看作幾十五來計算感受數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課教師讓學(xué)生參與“觀察、探索、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動獲得了新知識。
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、能夠理解的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決問題，在做題的`過程中，就出現(xiàn)了兩種情況：一是把24看做20來試商，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商。這時讓第一種做法的學(xué)生談一下感受，讓第二種做法的學(xué)生也談一下自己的感受。通過計算和同學(xué)的講解，使學(xué)生在試商是，如果接近25，怎樣算比較好，并讓學(xué)生討論一下，親自試一試，這是學(xué)生們表現(xiàn)的都很主動，積極地參與。通過討論、比較大家一致認(rèn)為如果除數(shù)接近25，就看作25來試商比較簡單。
不足之處有個別學(xué)生在試商時不會試商，即便知道把除數(shù)看作幾十五來試商，也找不準(zhǔn)該商幾。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數(shù)，這就要求在平時教學(xué)中加強學(xué)生的口算練習(xí)。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇六
2．提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感．。
教學(xué)重點。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學(xué)難點。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．。
300×5＝。
（3個500是多少）。
7×800＝。
（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學(xué)過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學(xué)生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學(xué)生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習(xí)。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？
有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑解疑．。
板書設(shè)計：
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇七
1.在涂一涂、算一算等活動中,探索理解分?jǐn)?shù)除法的意義:把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。。
2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。
3.能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維能力,體會數(shù)形結(jié)合的重要方法。
2學(xué)情分析。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在教材中占有重要的地位,在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認(rèn)識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。
3重點難點。
教學(xué)重點:通過活動操作,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
4.1.1教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】以舊引新，做好鋪墊1.分?jǐn)?shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式。
這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法?；顒?【活動】動手操作，探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。
師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?
4/5÷2請同學(xué)們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算。小組合作,匯報交流。
方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。
1、用第一種方法就不能做了。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。
生2:把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。
請同學(xué)們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學(xué)生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
活動4【講授】數(shù)學(xué)故事，情感教育。
分?jǐn)?shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》。公元263年,我國數(shù)學(xué)家劉徽注釋《九章算術(shù)》時說:分?jǐn)?shù)除法就是將除數(shù)的分子、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分?jǐn)?shù)運算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇八
教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容:。
教材71例1和例2及做一做和練習(xí)十二的相關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)71頁的例1、例2的內(nèi)容，開展以下自學(xué)實踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：＿。
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈。
我這樣想的＿。
3.自習(xí)例2：150÷50＝？
我是這樣想的：＿。
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈。
我是這樣想的＿。
5.說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法？
課堂過程：
一、舊知鋪墊。
1．填空：
20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。
70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
（說說你的算法。）。
3.導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、探究新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
為了迎接校慶，學(xué)校買了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）。
（2）提問：你會列式？請同學(xué)們列出算式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個算式和以前學(xué)過的除法算式比較，它的除數(shù)變成了整十?dāng)?shù)。
（4）揭示課題，板書課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法）。
【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的`生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
2.學(xué)習(xí)口算方法。
（1）提問：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流想法。
（3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4。
預(yù)設(shè)：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。
b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內(nèi)除法做除法）。
（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進(jìn)行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）。
（1）學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行估算。
（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習(xí)：80÷19≈。
【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進(jìn)行估算。
4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【設(shè)計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習(xí)設(shè)計成毛毛蟲過河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2．學(xué)生進(jìn)行獨立思考：150÷50=。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3。
b．因為50×3=150，所以150÷50=3。
c.因為3個50是150，所以150÷50=3。
3.學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書。
4．（課件出示）變式練習(xí)。
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈。
5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進(jìn)行口算，之后安排相應(yīng)的估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為除法試商做準(zhǔn)備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習(xí)、提高應(yīng)用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【設(shè)計意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為哪種口算方法比較簡便？
六、布置作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。
板書設(shè)計。
例1：80÷20=4。
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。
（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內(nèi)除法做除法）。
例2.150÷50=3。
（1）因為（）所以（）。
（2）因為（）所以（）。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇九
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準(zhǔn)確計算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十一
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學(xué)除法。
二年級（上冊）。
認(rèn)識除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題。
二年級（下冊）。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實際問題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題。
三年級（下冊）。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時，要讓學(xué)生說說自己在估計時的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計時，要幫助他們弄懂兩點：一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計。
通過上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學(xué)生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁）。
計算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0?！安粔蛏?”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”，編排上有四個特點：一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
（2）第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時，教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點：第一，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計這些題，希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時，雖然不是0除以一個數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4）結(jié)合除法計算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）。
這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字?jǐn)⑹龅模瑐€別條件較隱蔽，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的計算能力不僅僅表現(xiàn)在計算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個方面來落實這一教學(xué)目標(biāo)。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十二
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡?！窘虒W(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：掌握口算方法。
四、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)課。
學(xué)生匯報：1、有80面彩旗。
2、每個班分20面。3、有150個氣球。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）。
1、有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80÷20＝。
2、
有150個氣球，每個班分50個，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150÷50＝。
師：仔細(xì)觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù)，有的是幾百幾十的數(shù)。
師：對，第一個是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)。
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們一起來研究80÷20＝的問題。
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？
80÷20＝。
（個）。
自主學(xué)習(xí)：
我是這樣想的。
課本是這樣說的。
同學(xué)是這樣講的。
我們組準(zhǔn)備這樣展示。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）。
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題。
60÷20＝。
150÷50＝。
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二。
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
估算：
83÷20≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
80÷19≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
122÷30≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
120÷28≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價。
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認(rèn)真批閱。
3、反思總結(jié)。
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：
在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習(xí)更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
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人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。
過程與方法。
通過操作、計算、比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
情感態(tài)度與價值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過動手操作與橫式進(jìn)行對比，了解有余數(shù)的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)重點：
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。
教學(xué)難點：
對照操作過程，使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)過程：
活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？（有余數(shù)的除法）。
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。這里的復(fù)習(xí)，既是為了對舊知的鞏固，也是為了學(xué)生能夠銜接前后知識，為新知鋪墊。）。
活動二：動手操作，自主探究。
1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
教師：請同學(xué)讀一讀，說一說你知道了什么。
指名學(xué)生讀題，說說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師：那么結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？
學(xué)生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）。
2、教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法解決這個問題，然后在小組里交流方法，看看結(jié)果都一樣嗎，其他同學(xué)是怎樣解決的。
學(xué)生動手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。
3、匯報結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：采用畫一畫的方法。
教師：請用畫一畫的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的結(jié)果。
指名學(xué)生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
將小棒4個一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)2：采用擺一擺的方法。
教師：請用擺一擺的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的擺法。
指名學(xué)生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)3：采用列式計算的方法。
教師：老師巡視的時候看到有同學(xué)用列式計算的方法解決這個問題，請用列式計算方法的同學(xué)上來展示你的算式。
指名學(xué)生上臺展示算式。
13÷4=3（組）&&1（根）。
13、4、3、1分別表示什么？
預(yù)設(shè)4：其他方法。
教師：同學(xué)們還有沒有其他方法？指名學(xué)生展示，只要合理即可。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。）。
活動三：教學(xué)除法豎式寫法和各部分含義。
1、教師：同學(xué)們用不同的方法，都得出了同樣的結(jié)果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。
板書：除法豎式。
2、教師黑板演示豎式計算過程。
先用直尺畫，在這個符號里寫被除數(shù)13，表示要分的13根小棒；外面左側(cè)寫除數(shù)4，表示每4根一組。
教師：剛才同學(xué)們把小棒分成了3組，這個3寫在哪里？
請同學(xué)們猜一猜，教師引導(dǎo)糾正，說一說為什么寫在個位上。（分成3組）。
教師：13根小棒，分成3組，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？（12根）。
讓學(xué)生體會，從豎式中我們可以用商乘除數(shù)，也就是3×4表示12。
教師：這個12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數(shù)位對齊。）。
教師：從活動中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。
3、回顧梳理。
教師：同學(xué)們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個數(shù)表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。
（設(shè)計意圖：通過教師的演示講解，結(jié)合分小棒的活動，使學(xué)生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解。）。
4、鞏固練習(xí)一。
完成教材第62頁做一做第1題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，學(xué)生匯報交流。
活動四：遷移對比。
1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣？豎式怎么寫？請同學(xué)們先動手分一分，然后寫出橫式和豎式。
小組里交流比較，再請學(xué)生上臺展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的書寫方法。
2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、鞏固練習(xí)二。
完成教材第63頁做一做第2題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，學(xué)生匯報交流。
活動五：小結(jié)歸納。
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十五
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā):一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實有很多的。在多種方的對比中，體會用分?jǐn)?shù)表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
學(xué)習(xí)者分析。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念和第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。
教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
知識與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點及。
解決措施。
認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)的必要性。
教學(xué)難點及。
解決措施。
教學(xué)流程。
設(shè)計思路。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
分蘋果。
二、活動—建構(gòu)。
（一）建構(gòu)二分之一。
1、初步感知。
活動一：畫一畫。
用自己喜歡的方式表示出一半的意思。
2、深化認(rèn)識。
活動二：涂一涂。
（二）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱、讀寫及表示的意義。
觀看微課。
（三）探索幾分之幾。
活動三：折一折。
請拿出準(zhǔn)備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？
（1）、學(xué)生獨立折紙。
（2）、上臺展示：展示自己的作品，并說說創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程。
三、鞏固練習(xí)、實踐應(yīng)用。
下面的畫面讓你聯(lián)想到了什么分?jǐn)?shù)？
圖：法國國旗（1/3）巧克力（1/8）。
四、總結(jié)質(zhì)疑、完善認(rèn)識。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會？有什么問題嗎？
“三三式教學(xué)，
創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體”理論的滲透及表現(xiàn)。
活動一：畫一畫。
用自己喜歡的方式表示出一半的意思。
（使用小組合作學(xué)習(xí)，互惠互助的學(xué)習(xí)模式）。
（三）探索幾分之幾。
活動三：折一折。
請拿出準(zhǔn)備好的紙片，動手折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？（使用小組合作學(xué)習(xí)，互惠互助的學(xué)習(xí)模式；學(xué)生傾聽，教師串聯(lián)、反芻）。
信息技術(shù)應(yīng)用分析。
知識點。
學(xué)習(xí)水平。
媒體內(nèi)容與形式。
使用方式。
使用效果。
分蘋果、練習(xí)等。
中等。
ppt。
圖文展示。
激發(fā)興趣。
認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
中等。
微課。
視頻播放。
容易掌握。
分?jǐn)?shù)的表示過程等。
中等。
數(shù)字故事。
播放。
直觀感受。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇二
初次進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”課程的實驗，首先感到的一個字就是“累”。也許是缺乏經(jīng)驗的原因。盡管課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可是在實施的過程中，大概是傳統(tǒng)的單一型課程印記太深刻的緣故吧，總是擔(dān)心學(xué)生對知識點的掌握會產(chǎn)生問題！有意思的是一開始學(xué)生面對課堂上大量的可自由支配的時間也感到不會用。部分小組的學(xué)生缺乏動手探索的精神，總在觀察其他小組的進(jìn)展，或是期待教師的提示。寄希望于有了現(xiàn)成的樣板后再進(jìn)行模仿。使我猶感“二期課改”的必要性，絕不能再以“一言堂”、“啟發(fā)和灌輸”為教學(xué)模式了。
其次，變課堂上一對多的教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)生之間鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。特別是其中一組同學(xué)，起初都不敢上機操作，你推我讓。在指導(dǎo)老師的幫助下，互相確定的了自己的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)行了分工。有的負(fù)責(zé)搜索、有的負(fù)責(zé)整理、有的做筆記等等。在一段時間以后這個小組也能夠獨立的完成課題學(xué)習(xí)的任務(wù)。我想在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人都能認(rèn)真傾聽他人的意見和見解，也是一種人際交往能力的提高。
在尋求學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生們在互相指點和幫助下，鞏固了計算機操作，并能100%應(yīng)用搜索引擎進(jìn)行查找，在交流心得體會的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人的點滴經(jīng)驗，逐步提高信息技術(shù)的素養(yǎng)。
時間的緊迫仍舊是整合課程中的一個矛盾，由于小組內(nèi)同學(xué)的信息技術(shù)水準(zhǔn)參差不齊，如果僅有一兩個同學(xué)進(jìn)行操作，雖然表面上也實現(xiàn)了小組的要求，可是又把學(xué)生之間的差距暴露了出來。因此只能夠人人進(jìn)行嘗試，互相幫助，共同完成目標(biāo)。當(dāng)然由于事先已經(jīng)考慮到這一問題，因此部分教學(xué)內(nèi)容可以留待下節(jié)課的解決。盡量保證學(xué)生獨立探究的時間，又要保證一定學(xué)習(xí)效率，這對教師的組織教學(xué)提出了很高的要求。
總之，作為一名教師，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的小小變化，更感到自己在實驗課題方面研究上屬于較淺層次。自己也要多學(xué)習(xí)相關(guān)科研文章，設(shè)計好下一堂系列課。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇三
上壩小學(xué)邵玉萍教學(xué)內(nèi)容分析：
(一)》是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)難點：
2、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
二、自主探究小組交流。
(教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法)自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。三交流釋疑。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?請同學(xué)們拿出圖。
(一)來涂一涂。
交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢?還有不同的涂法嗎?
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎?這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法。(板書)。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?請大家在圖。
(二)的上面涂一涂。交流：(展示學(xué)生不同的涂法)。
4/5÷3。
1/3÷5指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計算?(學(xué)生口述算法后)。
四、實踐應(yīng)用。
1、算一算。
9/10÷30。
15/16÷20。
14/15÷21。
8/9÷6。
5/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎?學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負(fù)責(zé)，你們能算出每個人負(fù)責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報完成情況。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)：22頁練一練。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進(jìn)行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。
教學(xué)難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚?為什么?
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39.6。
香蕉512。
橘子65.7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?
3、讓學(xué)生自由回答(根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。
4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?
6、探索算法。
(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
(2)集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。
b、你有什么疑問?
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?
(3)讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議(就重點問題展開討論)。
(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?
(5)小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
3、解決問題。
(1)回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?
(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?
(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇五
《筆算除法例3》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠把接近幾十五的數(shù)看作幾十五來計算感受數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課教師讓學(xué)生參與“觀察、探索、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動獲得了新知識。
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、能夠理解的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決問題，在做題的`過程中，就出現(xiàn)了兩種情況：一是把24看做20來試商，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商。這時讓第一種做法的學(xué)生談一下感受，讓第二種做法的學(xué)生也談一下自己的感受。通過計算和同學(xué)的講解，使學(xué)生在試商是，如果接近25，怎樣算比較好，并讓學(xué)生討論一下，親自試一試，這是學(xué)生們表現(xiàn)的都很主動，積極地參與。通過討論、比較大家一致認(rèn)為如果除數(shù)接近25，就看作25來試商比較簡單。
不足之處有個別學(xué)生在試商時不會試商，即便知道把除數(shù)看作幾十五來試商，也找不準(zhǔn)該商幾。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數(shù)，這就要求在平時教學(xué)中加強學(xué)生的口算練習(xí)。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇六
2．提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感．。
教學(xué)重點。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學(xué)難點。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．。
300×5＝。
（3個500是多少）。
7×800＝。
（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學(xué)過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學(xué)生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學(xué)生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習(xí)。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？
有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑解疑．。
板書設(shè)計：
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇七
1.在涂一涂、算一算等活動中,探索理解分?jǐn)?shù)除法的意義:把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。。
2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。
3.能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維能力,體會數(shù)形結(jié)合的重要方法。
2學(xué)情分析。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在教材中占有重要的地位,在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認(rèn)識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。
3重點難點。
教學(xué)重點:通過活動操作,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
4.1.1教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】以舊引新，做好鋪墊1.分?jǐn)?shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式。
這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法?；顒?【活動】動手操作，探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。
師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?
4/5÷2請同學(xué)們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算。小組合作,匯報交流。
方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。
1、用第一種方法就不能做了。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。
生2:把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。
請同學(xué)們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學(xué)生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
活動4【講授】數(shù)學(xué)故事，情感教育。
分?jǐn)?shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》。公元263年,我國數(shù)學(xué)家劉徽注釋《九章算術(shù)》時說:分?jǐn)?shù)除法就是將除數(shù)的分子、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分?jǐn)?shù)運算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇八
教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容:。
教材71例1和例2及做一做和練習(xí)十二的相關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)71頁的例1、例2的內(nèi)容，開展以下自學(xué)實踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：＿。
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈。
我這樣想的＿。
3.自習(xí)例2：150÷50＝？
我是這樣想的：＿。
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈。
我是這樣想的＿。
5.說說除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的口算方法？
課堂過程：
一、舊知鋪墊。
1．填空：
20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。
70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
（說說你的算法。）。
3.導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、探究新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
為了迎接校慶，學(xué)校買了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）。
（2）提問：你會列式？請同學(xué)們列出算式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個算式和以前學(xué)過的除法算式比較，它的除數(shù)變成了整十?dāng)?shù)。
（4）揭示課題，板書課題（除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法）。
【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的`生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
2.學(xué)習(xí)口算方法。
（1）提問：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流想法。
（3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4。
預(yù)設(shè)：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。
b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內(nèi)除法做除法）。
（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進(jìn)行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進(jìn)行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）。
（1）學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行估算。
（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習(xí)：80÷19≈。
【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進(jìn)行估算。
4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【設(shè)計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習(xí)設(shè)計成毛毛蟲過河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2．學(xué)生進(jìn)行獨立思考：150÷50=。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3。
b．因為50×3=150，所以150÷50=3。
c.因為3個50是150，所以150÷50=3。
3.學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書。
4．（課件出示）變式練習(xí)。
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈。
5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進(jìn)行口算，之后安排相應(yīng)的估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為除法試商做準(zhǔn)備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習(xí)、提高應(yīng)用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【設(shè)計意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為哪種口算方法比較簡便？
六、布置作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。
板書設(shè)計。
例1：80÷20=4。
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。
（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內(nèi)除法做除法）。
例2.150÷50=3。
（1）因為（）所以（）。
（2）因為（）所以（）。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇九
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結(jié)果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準(zhǔn)確計算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學(xué)知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十一
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學(xué)除法。
二年級（上冊）。
認(rèn)識除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題。
二年級（下冊）。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實際問題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題。
三年級（下冊）。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實際問題。單元復(fù)習(xí)整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時，要讓學(xué)生說說自己在估計時的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計時，要幫助他們弄懂兩點：一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計。
通過上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習(xí)一除了進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習(xí)，還注意加強估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習(xí)慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學(xué)生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁）。
計算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0?！安粔蛏?”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”，編排上有四個特點：一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
（2）第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時，教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點：第一，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計這些題，希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時，雖然不是0除以一個數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認(rèn)知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4）結(jié)合除法計算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）。
這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字?jǐn)⑹龅模瑐€別條件較隱蔽，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習(xí)二和復(fù)習(xí)里繼續(xù)提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的計算能力不僅僅表現(xiàn)在計算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計算的理解和全面掌握上。練習(xí)二、單元復(fù)習(xí)通過兩個方面來落實這一教學(xué)目標(biāo)。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進(jìn)行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十二
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準(zhǔn)備】：課件口算題卡?！窘虒W(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(xí)(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認(rèn)為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：掌握口算方法。
四、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)課。
學(xué)生匯報：1、有80面彩旗。
2、每個班分20面。3、有150個氣球。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）。
1、有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80÷20＝。
2、
有150個氣球，每個班分50個，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150÷50＝。
師：仔細(xì)觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)有的是整十?dāng)?shù)，有的是幾百幾十的數(shù)。
師：對，第一個是整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會口算整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)。
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們一起來研究80÷20＝的問題。
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？
80÷20＝。
（個）。
自主學(xué)習(xí)：
我是這樣想的。
課本是這樣說的。
同學(xué)是這樣講的。
我們組準(zhǔn)備這樣展示。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進(jìn)行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）。
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認(rèn)為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認(rèn)為又快又準(zhǔn)的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題。
60÷20＝。
150÷50＝。
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習(xí)任務(wù)二。
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
估算：
83÷20≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
80÷19≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
122÷30≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
120÷28≈。
想：把（。
）看作接近的整十?dāng)?shù)（。
）
師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價。
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂園。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認(rèn)真批閱。
3、反思總結(jié)。
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習(xí)的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：
在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習(xí)更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
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人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。
過程與方法。
通過操作、計算、比較等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。
情感態(tài)度與價值觀。
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生通過動手操作與橫式進(jìn)行對比，了解有余數(shù)的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)重點：
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。
教學(xué)難點：
對照操作過程，使學(xué)生理解除法豎式中各部分所表示的意義。
教學(xué)過程：
活動一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？（有余數(shù)的除法）。
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進(jìn)行教學(xué)的。這里的復(fù)習(xí)，既是為了對舊知的鞏固，也是為了學(xué)生能夠銜接前后知識，為新知鋪墊。）。
活動二：動手操作，自主探究。
1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？
教師：請同學(xué)讀一讀，說一說你知道了什么。
指名學(xué)生讀題，說說獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。
教師：那么結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？
學(xué)生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）。
2、教師：現(xiàn)在同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法解決這個問題，然后在小組里交流方法，看看結(jié)果都一樣嗎，其他同學(xué)是怎樣解決的。
學(xué)生動手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。
3、匯報結(jié)果。
預(yù)設(shè)1：采用畫一畫的方法。
教師：請用畫一畫的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的結(jié)果。
指名學(xué)生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
將小棒4個一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)2：采用擺一擺的方法。
教師：請用擺一擺的方法解決問題的同學(xué)上來展示你的擺法。
指名學(xué)生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。
先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。
預(yù)設(shè)3：采用列式計算的方法。
教師：老師巡視的時候看到有同學(xué)用列式計算的方法解決這個問題，請用列式計算方法的同學(xué)上來展示你的算式。
指名學(xué)生上臺展示算式。
13÷4=3（組）&&1（根）。
13、4、3、1分別表示什么？
預(yù)設(shè)4：其他方法。
教師：同學(xué)們還有沒有其他方法？指名學(xué)生展示，只要合理即可。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力以及語言表達(dá)能力。）。
活動三：教學(xué)除法豎式寫法和各部分含義。
1、教師：同學(xué)們用不同的方法，都得出了同樣的結(jié)果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。
板書：除法豎式。
2、教師黑板演示豎式計算過程。
先用直尺畫，在這個符號里寫被除數(shù)13，表示要分的13根小棒；外面左側(cè)寫除數(shù)4，表示每4根一組。
教師：剛才同學(xué)們把小棒分成了3組，這個3寫在哪里？
請同學(xué)們猜一猜，教師引導(dǎo)糾正，說一說為什么寫在個位上。（分成3組）。
教師：13根小棒，分成3組，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？（12根）。
讓學(xué)生體會，從豎式中我們可以用商乘除數(shù)，也就是3×4表示12。
教師：這個12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數(shù)位對齊。）。
教師：從活動中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。
3、回顧梳理。
教師：同學(xué)們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個數(shù)表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。
（設(shè)計意圖：通過教師的演示講解，結(jié)合分小棒的活動，使學(xué)生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解。）。
4、鞏固練習(xí)一。
完成教材第62頁做一做第1題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，學(xué)生匯報交流。
活動四：遷移對比。
1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣？豎式怎么寫？請同學(xué)們先動手分一分，然后寫出橫式和豎式。
小組里交流比較，再請學(xué)生上臺展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的書寫方法。
2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、鞏固練習(xí)二。
完成教材第63頁做一做第2題。學(xué)生獨立完成，教師巡視，學(xué)生匯報交流。
活動五：小結(jié)歸納。
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
人教版除法的教學(xué)設(shè)計篇十五
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學(xué)例1 422=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨立計算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計算過程）
(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。