總結是對取得的成績、遇到的困難和解決的問題進行梳理和總結的一種方法。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？總結是我們思考和成長的橋梁，每一篇總結都是我們智慧的結晶。
檢閱的說課稿篇一
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
1、教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的。品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）。
2、學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的（）決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句"這個小伙子真棒！""這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學方法：
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
（一）情境回顧，導入質疑。
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀"這個小伙子真棒！"。
2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接著進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"。
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）。
（四）走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"。
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"。
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?BR> 3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
五、講板書設計：
14檢閱。
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員。
自信自強尊重。
勇敢堅強關愛。
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檢閱的說課稿篇二
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4積累課文中好的詞語。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學準備：掛圖和課件。
教學過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段。
（1）學習第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學習第4自然段。
a正在這緊要關頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學習第6自然段。
四、激qing總結，引導寫話。
1、總結：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
檢閱的說課稿篇三
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4積累課文中好的詞語。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學準備：掛圖和課件。
教學過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段。
（1）學習第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學習第4自然段。
a正在這緊要關頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學習第6自然段。
四、激qing總結，引導寫話。
檢閱的說課稿篇四
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
檢閱的說課稿篇五
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子、
1、自讀，齊讀、
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導朗讀：這個小伙子真棒！
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2、布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
檢閱的說課稿篇六
今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。
這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應有的權利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運。祝你健康快樂，博萊克！
檢閱的說課稿篇七
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的.你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4.指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇八
教學目標：
1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、引導學生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的.方法理解課文。
3、教育學生自尊、自強，并要關心、尊重他人。
教學重點：
認識5個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、導入。
1。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2。誰知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見過檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預習。
（出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開火車――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學們默讀課文的3――6自然段來思考。可以畫出有關語句，做做批注。
（指名答，相機指導朗讀）。
（抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）。
相機出示：
師：是??！這一段共有五個問號，多為難啊！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習――展示讀――評價――再讀）。
（預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）。
（預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了?！?BR> 生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?BR> 生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?BR> ……）。
5。如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心??！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員?。┫胂腙犻L是怎樣提出這個主意的？指導讀出感情。
7。這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了領導人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀――評――再指讀）。
10。檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機板書：這個、這些、真棒！
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關的句子？
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
b、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。
四、總結提升。
此時此刻，你最想說的話是什么？
（我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個內容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
2。把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
檢閱的說課稿篇九
1、魅力永久，充滿自信，贏得勝利。
2、奮發(fā)拼搏，勇于開拓。
3、強身健體，立志成材。
4、團結拼搏，展現(xiàn)自我。
5、文明守紀，擁抱勝利。
6、賽出成績，安全第一。
7、與時俱進，開拓創(chuàng)新，頑強拼搏，勇奪第一。
8、健體魄強素質，促發(fā)展上水平。
9、賽出風格，賽出水平。
10、生命在于運動，運動要講科學。
11、揮灑著青春的活力，放飛希望和夢想。
12、地到盡頭天為界，競技場上我為峰。
13、更強我能，更快更高。
14、感受運動樂趣，做不一樣的你。
15、挑戰(zhàn)運動極限，演繹健美人生。
16、揚體育精神，展青春風采。
17、頑強拼搏，超越極限。
18、揮灑著青春的活力，放飛著希望和夢想。
19、凌云賽場，斗志昂揚。
20、命運全在拼擊，奮斗就是希望。
21、團結友愛創(chuàng)佳績，頑強拼搏不言棄。
22、青春似火，超越自我，放飛夢想，創(chuàng)造輝煌。
23、辦好校運會，樹立新形象。
24、開展全民健身運動，全面建設小康社會。
25、挑戰(zhàn)自我，突破極限。
26、團結拼搏，爭創(chuàng)偉績，飛躍夢想，自強不息。
27、學習奧運，頑強拼搏，奮勇爭先，超越自我。
28、發(fā)揚奧運精神，創(chuàng)造校運佳績。
29、青春運動，友誼健康。
30、體壇青春際會，校園運動樂章。
31、做禮貌觀眾，樹賽場新風。
32、遵規(guī)守紀，團結互敬。
33、勵精圖治，奮發(fā)向上，努力拼搏，永不言棄。
34、傳承體育精神，共享競技成功。
35、奮力拼搏，揚我班風，努力學習，勇爭第一。
36、生命因運動精彩，體育讓夢想成真。
37、超越自我，挑戰(zhàn)極限。
38、青春如火，超越自我，勵精圖治，奮勇拼搏。
39、發(fā)揚體育精神，提高師生素質。
40、團結自律最為高，永不言棄是英豪。
41、青春沒有失敗，只要亮出風采。
42、磨礪意志，奮發(fā)沖刺。
43、團結文明，展現(xiàn)風采。
44、比拼激揚夢想，搏擊磨礪鋒芒。
45、超越極限，超越自我。
46、頑強拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人。
47、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
48、鐵心拼搏，爭創(chuàng)一流。
49、全民健身，利國利民，功在當代，利在千秋。
50、磨礪意志，奮發(fā)沖刺，團結拼搏，展現(xiàn)自我。
51、年輕沒有失敗，只要亮出風采。
52、體育如花綻放快樂校園，青春似火燃燒亮麗人生。
53、強身健體，立志成材，非同一般。
54、登山加徒步，且行且珍惜。
55、團結進取，我們最行，奮勇拼搏，我們最強。
56、勇爭第一，團結一心，共創(chuàng)佳績。
57、田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩。
58、團結拼搏，永創(chuàng)輝煌。
59、努力奮斗，勇敢爭先。
60、努力拼搏，永奪第一。
61、前進，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
62、勵精圖治，爭創(chuàng)一流，好好學習，天天向上。
63、勵精圖治繪藍圖，凝神聚力譜新篇。
64、天道酬勤，健康起來。
65、年輕健兒顯身手，時代驕子競風流。
66、發(fā)展體育運動，推行全民健身。
67、不言失敗，賽出風采。
68、奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
69、努力拼搏，自強不息。
70、頑強拼搏，賽出風格。
檢閱的說課稿篇十
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩，通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。
授課之前通過播放幾組國慶檢閱時的圖片導入新課，使同學們對檢閱有一個初步的認識，理解檢閱的意思，然后進入這節(jié)課的學習。
我把十分鐘時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很扎實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。我們要向他學習自尊自強的精神，他的精神實在讓人感動，我們也實在該為他鼓掌……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我把這個環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請同學們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W都用回答問答題的方式表達了對博萊克的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內容充實?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
檢閱的說課稿篇十一
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據(jù)課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發(fā)學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
1、教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑—悟疑—解疑—回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2——15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。
第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
2、學生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
檢閱的說課稿篇十二
今天，我們學了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節(jié)?？梢幻爢T的左腿卻被截肢了。經過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結果受到了歡迎。
我非常佩服隊長。因為他并沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護。
其實，我們應該去尊重每一個人的心靈，去保護每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當正常人看待，不要對他們指指點點，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當中，我們也不應該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質也才會得以提高。
同學們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
檢閱的說課稿篇十三
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
（一）情境回顧，導入質疑。
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
１、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
２、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
３、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
４、指導朗讀隊員們。
贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）。
（四）走出文本，升華認識。
１、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
２、任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。）?BR> 3、交換小練筆，評價修改。
（發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）。
檢閱的說課稿篇十四
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4.指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇十五
《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程?！痹谶@個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構。
教學過程：
師：通過上節(jié)課的學習你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《檢閱》一課。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?(指名讀)。
師：我們都來認識認識博萊克吧。(全體讀)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生齊：這個小伙子真棒!
師：我聽到了你們發(fā)自內心的稱贊!
師：沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。(三名同學模擬情景)。
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做?事情會如何發(fā)展呢?建議同學們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
教學反思：
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個性的對話。
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在三名同學分角色的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語;在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗提升對話。
老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。
在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎?假如你是他，你會想什么?這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。
檢閱的說課稿篇一
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文＿《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的深層含義。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
1、教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的。品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。）。
2、學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
1、了解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加后，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了“學生主體、教師主導”的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的（）決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。
3、教學重難點：
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句"這個小伙子真棒！""這些小伙子真棒！"的深層含義。
三、說教學方法：
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
（一）情境回顧，導入質疑。
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀"這個小伙子真棒！"。
2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接著進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解"這個小伙子真棒！"這句話。在體會的基礎上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本，感悟"這些小伙子真棒！"。
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）。
（四）走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"。
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"。
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?BR> 3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
五、講板書設計：
14檢閱。
這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員。
自信自強尊重。
勇敢堅強關愛。
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檢閱的說課稿篇二
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4積累課文中好的詞語。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學準備：掛圖和課件。
教學過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段。
（1）學習第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學習第4自然段。
a正在這緊要關頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學習第6自然段。
四、激qing總結，引導寫話。
1、總結：讀了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
檢閱的說課稿篇三
學習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4積累課文中好的詞語。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學準備：掛圖和課件。
教學過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學們快速讀課文，找出他們歡呼的內容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。（語調、標點）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學習每3——6自然段。
（1）學習第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學習第4自然段。
a正在這緊要關頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學習第6自然段。
四、激qing總結，引導寫話。
檢閱的說課稿篇四
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
檢閱的說課稿篇五
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子、
1、自讀，齊讀、
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導朗讀：這個小伙子真棒！
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4、指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2、布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
檢閱的說課稿篇六
今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。
這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應有的權利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運。祝你健康快樂，博萊克！
檢閱的說課稿篇七
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的.你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4.指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇八
教學目標：
1、會認5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、引導學生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的.方法理解課文。
3、教育學生自尊、自強，并要關心、尊重他人。
教學重點：
認識5個生字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
教學過程：
一、導入。
1。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習14課《檢閱》。板書齊讀課題。
2。誰知道“檢閱”什么意思？（生答）。
你在什么地方見過檢閱嗎？
知道嗎？這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼！
二、檢查預習。
（出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮）。
自由讀――指名讀――開火車――小組讀――齊讀。
2。交流課文講了一件什么事。
三、直奔重點。
1。參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢？請同學們讀讀課文的1――6自然段去了解一下。
生自由讀課文思考。（指名答）。
2。文中什么地方讓你感受到大家很為難呢？請同學們默讀課文的3――6自然段來思考。可以畫出有關語句，做做批注。
（指名答，相機指導朗讀）。
（抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。）。
相機出示：
師：是??！這一段共有五個問號，多為難啊！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？（自由練習――展示讀――評價――再讀）。
（預設：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。）。
（預設：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了?！?BR> 生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?BR> 生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧?！?BR> ……）。
5。如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（預設：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。
生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。
生3：我好傷心??！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。）。
6。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（指生答）。
（指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員?。┫胂腙犻L是怎樣提出這個主意的？指導讀出感情。
7。這個主意好不好？大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？誰來幫我解決這個疑問？
（預設：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。）。
8。說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢？大家的決定正確嗎？趕快讀課文的10――16自然段吧，你會明白的。（自讀思考）。
9。出示：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了領導人和外國貴賓。
讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面？（盛大、隆重、熱烈、熱鬧）。
能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎？（指讀――評――再指讀）。
10。檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒！，有人夸：這些小伙子棒！相機板書：這個、這些、真棒！
出示：“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
11。這個小伙子棒在哪兒？誰能讀有關的句子？
出示：
在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
b、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀――。
c、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀――）。
12。他為什么能這么棒呢？博來克能做到這樣容易嗎？請你想象一下博來克在訓練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……）再讀上面這段話，體會感情。
13。那么，這些小伙子棒在哪兒？
14。所以觀眾們情不自禁地稱贊道：
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子棒！”
再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。
所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。
把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。
四、總結提升。
此時此刻，你最想說的話是什么？
（我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。
博萊克我好佩服你，你是個英雄！
兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。）。
五、布置作業(yè)。
1。任選一個內容，寫寫你想說的話。
a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?BR> b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……。
2。把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
檢閱的說課稿篇九
1、魅力永久，充滿自信，贏得勝利。
2、奮發(fā)拼搏，勇于開拓。
3、強身健體，立志成材。
4、團結拼搏，展現(xiàn)自我。
5、文明守紀，擁抱勝利。
6、賽出成績，安全第一。
7、與時俱進，開拓創(chuàng)新，頑強拼搏，勇奪第一。
8、健體魄強素質，促發(fā)展上水平。
9、賽出風格，賽出水平。
10、生命在于運動，運動要講科學。
11、揮灑著青春的活力，放飛希望和夢想。
12、地到盡頭天為界，競技場上我為峰。
13、更強我能，更快更高。
14、感受運動樂趣，做不一樣的你。
15、挑戰(zhàn)運動極限，演繹健美人生。
16、揚體育精神，展青春風采。
17、頑強拼搏，超越極限。
18、揮灑著青春的活力，放飛著希望和夢想。
19、凌云賽場，斗志昂揚。
20、命運全在拼擊，奮斗就是希望。
21、團結友愛創(chuàng)佳績，頑強拼搏不言棄。
22、青春似火，超越自我，放飛夢想，創(chuàng)造輝煌。
23、辦好校運會，樹立新形象。
24、開展全民健身運動，全面建設小康社會。
25、挑戰(zhàn)自我，突破極限。
26、團結拼搏，爭創(chuàng)偉績，飛躍夢想，自強不息。
27、學習奧運，頑強拼搏，奮勇爭先，超越自我。
28、發(fā)揚奧運精神，創(chuàng)造校運佳績。
29、青春運動，友誼健康。
30、體壇青春際會，校園運動樂章。
31、做禮貌觀眾，樹賽場新風。
32、遵規(guī)守紀，團結互敬。
33、勵精圖治，奮發(fā)向上，努力拼搏，永不言棄。
34、傳承體育精神，共享競技成功。
35、奮力拼搏，揚我班風，努力學習，勇爭第一。
36、生命因運動精彩，體育讓夢想成真。
37、超越自我，挑戰(zhàn)極限。
38、青春如火，超越自我，勵精圖治，奮勇拼搏。
39、發(fā)揚體育精神，提高師生素質。
40、團結自律最為高，永不言棄是英豪。
41、青春沒有失敗，只要亮出風采。
42、磨礪意志，奮發(fā)沖刺。
43、團結文明，展現(xiàn)風采。
44、比拼激揚夢想，搏擊磨礪鋒芒。
45、超越極限，超越自我。
46、頑強拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人。
47、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
48、鐵心拼搏，爭創(chuàng)一流。
49、全民健身，利國利民，功在當代，利在千秋。
50、磨礪意志，奮發(fā)沖刺，團結拼搏，展現(xiàn)自我。
51、年輕沒有失敗，只要亮出風采。
52、體育如花綻放快樂校園，青春似火燃燒亮麗人生。
53、強身健體，立志成材，非同一般。
54、登山加徒步，且行且珍惜。
55、團結進取，我們最行，奮勇拼搏，我們最強。
56、勇爭第一，團結一心，共創(chuàng)佳績。
57、田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩。
58、團結拼搏，永創(chuàng)輝煌。
59、努力奮斗，勇敢爭先。
60、努力拼搏，永奪第一。
61、前進，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
62、勵精圖治，爭創(chuàng)一流，好好學習，天天向上。
63、勵精圖治繪藍圖，凝神聚力譜新篇。
64、天道酬勤，健康起來。
65、年輕健兒顯身手，時代驕子競風流。
66、發(fā)展體育運動，推行全民健身。
67、不言失敗，賽出風采。
68、奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
69、努力拼搏，自強不息。
70、頑強拼搏，賽出風格。
檢閱的說課稿篇十
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩，通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。
授課之前通過播放幾組國慶檢閱時的圖片導入新課，使同學們對檢閱有一個初步的認識，理解檢閱的意思，然后進入這節(jié)課的學習。
我把十分鐘時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很扎實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現(xiàn)在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。我們要向他學習自尊自強的精神，他的精神實在讓人感動，我們也實在該為他鼓掌……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我把這個環(huán)節(jié)加入到了課堂中，請同學們積極思考踴躍發(fā)言，可我發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W都用回答問答題的方式表達了對博萊克的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內容充實?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
檢閱的說課稿篇十一
1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經過努力，獲得成功。
2、教學目標。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領會編者意圖，達到應有效果，根據(jù)課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發(fā)學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷。
3、教學重、難點。
學習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。
1、教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，將采用以"讀悟結合法"為主，以"情景教學法"為輔相結合進行教學。
朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。
合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。
第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據(jù)教材特點，以質疑為主線，運用反饋教學進行調節(jié)反饋，引導學生質疑—悟疑—解疑—回疑的教學，培養(yǎng)學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。
（一）質疑激趣，導學目標。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學習，通過學習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓練。
學習2——15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養(yǎng)學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學生介紹。通過變文為言的練習，使學生對內容有了進一步的了解，為解決質疑中的問題作準備。
第二，深入理解內容，進行解疑。
1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
2、學生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學習，讓學生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。
《課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。
回顧這節(jié)課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。
檢閱的說課稿篇十二
今天，我們學了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節(jié)?？梢幻爢T的左腿卻被截肢了。經過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結果受到了歡迎。
我非常佩服隊長。因為他并沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護。
其實，我們應該去尊重每一個人的心靈，去保護每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當正常人看待，不要對他們指指點點，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當中，我們也不應該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質也才會得以提高。
同學們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
檢閱的說課稿篇十三
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
（一）情境回顧，導入質疑。
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
１、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
２、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
３、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
４、指導朗讀隊員們。
贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）。
（四）走出文本，升華認識。
１、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
２、任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。）?BR> 3、交換小練筆，評價修改。
（發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）。
檢閱的說課稿篇十四
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇一切為教學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想像思考，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。
3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。
4.指導朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱的說課稿篇十五
《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程?！痹谶@個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構。
教學過程：
師：通過上節(jié)課的學習你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《檢閱》一課。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?(指名讀)。
師：我們都來認識認識博萊克吧。(全體讀)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生齊：這個小伙子真棒!
師：我聽到了你們發(fā)自內心的稱贊!
師：沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。(三名同學模擬情景)。
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做?事情會如何發(fā)展呢?建議同學們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
教學反思：
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個性的對話。
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在三名同學分角色的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語;在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗提升對話。
老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。
在走近博萊克的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎?假如你是他，你會想什么?這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。