總結(jié)是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進和提升的方法?？偨Y(jié)時如何平衡客觀陳述和主觀評價？以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
講臺上的背影篇一
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）狀況。于是努力鉆出一條縫來，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說過，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個不復(fù)存在的時代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠遠超過了成功。在當今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺臺孤立機器的齒輪。有時，他們有一種模糊的感覺；這臺機器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計的?！?BR> 趙樹基說，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也與之非常類似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計算機和國外涌來的無數(shù)新名詞，可是這些東西如何對接，似乎誰也沒認真思考過。
“一個根本的問題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒有人認真考慮過?！?BR> “讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹基做的很特殊的一件事就是“把厚書讀薄”。他認為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會前進步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因為課業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書籍。其實有些新書老師也不一定讀過。而這些著作對于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹基提出“讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請了學(xué)界的專家教授把一兩年之內(nèi)西方國家出版的.社科和經(jīng)濟界新書，提取概括成兩萬字之內(nèi)的“薄書”。他認為，一本書里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書”，騰出時間到企業(yè)中去實踐。
“26歲以后就不容易灌輸進去東西了，除了他是以學(xué)問為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當成一個大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進去一些東西?！?BR> 趙樹基在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教“市場營銷和計算機應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點的書。這些書能在同年翻譯到中國來的大概不超過10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒有一個人看到過當年的這些新書，也可能這些書在國外出版了四五年后，在國內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個同學(xué)會讀到其中的一兩本。
趙樹基覺得這不對，這是在“飛速發(fā)展的中國”的首都北京，他們是專門學(xué)經(jīng)濟管理的大學(xué)生。
他說他不是文本主義或者說學(xué)院派的學(xué)究，要用書海淹沒學(xué)生的靈。
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講臺上的背影篇二
成功的人一定也會有失敗的時候，失敗的人也一定會有成功的時候，每當我失敗、失望、痛苦的時候，我會對自己說：“你有屬于你的光芒!”是的，只要善于找到自己的弱點、缺點，并改正——那么，你就一定會有屬于你的光芒。
記得在作文班的一位同學(xué)，他的寫作基礎(chǔ)特別好，有時，還會連續(xù)寫出優(yōu)秀作文，記得，他曾把上學(xué)路上，因為自行車壞了而寫成了一篇很優(yōu)秀的文章——《荒野求生》，文中，他以夸張、比喻、擬人還有人物細節(jié)的描寫，來逗得我們哈哈大笑。他也不止一次受到老師的表揚，但是，現(xiàn)在他變了——他上課總是不認真，還講一些廢話，可到寫作的時候，又喊：“我不行了!老師!我又蒙了!”唉!要是他自己都先否認自己，說自己不行了!不行了!那他怎么成功呢?怎么進步呢?要是回憶一下自己的當初——寫出優(yōu)秀作文的時候，再好好找一找自己上課的小毛病，并改正，那他肯定還會有自己的光芒!記住!你有屬于你的光芒!
俗話說的好：謙虛使人進步，驕傲使人落后。在作文班里，還有一個“足球小子”，他的作文最近突飛猛進，還寫出了一篇優(yōu)秀的中考作文!但是好景不長，在第二節(jié)課的時候，他仰著頭，驕傲地走進教室，老師讓我們分解作文，他也懶懶散散地對待，在寫作文的時候，他也心思不在，屁股也坐不住，一會跑這，一會兒跑那，一會兒又說這坐得不舒服，一會兒又說那里陽光太曬了，他就這樣跑來跑去，終于“磨”出來一篇作文，那篇作文字數(shù)很少，也沒有優(yōu)美詞語，干巴巴的，果然，沒成優(yōu)秀作文。唉，要是這位“足球王子”能謙虛一點，不要讓自己跟過山車一樣——忽上忽下的話，那他也會有屬于他的光芒。切記!你一定有屬于你的光芒!
是的，在人生的漫長道路中，哪里沒有失敗，但只要找到自己的缺點，并改正，那么，你一定有屬于你的光芒。
講臺上的背影篇三
朱自清的蟬聲一提到朱自清，人們都知道他是散文名篇《背影》《荷塘月色》的作者，是著名的散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其實，他還是一位終身從事教育事業(yè)的教師、教授。
講臺上的朱自清是一個親切而又嚴格的老師，一個能將教師職業(yè)與文學(xué)愛好融為一體的著名的作家教授，還是一個能將國學(xué)與新文學(xué)批評結(jié)合起來進行研究的批評家教授。當然，朱自清的從教之路和思想歷程是坎坷的，他一度曾想脫離教育界，又想以國學(xué)研究來躲避政治風潮，但國破家亡的殘酷現(xiàn)實磨礪了他，愛國進步的師生感奮了他，亦師亦友的師生深情感動了他，他終于陶鑄成一代令人欽敬的名師。
1920年朱自清從北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江浙多所中學(xué)任國文教員，據(jù)黃延復(fù)《清華逸事》記載：朱自清從1920年6月到1925年8月這五年的時間里，先后任教于杭州第一師范、揚州八中、吳淞中國公學(xué)、臺州六師、溫州十中、寧波四中、白馬湖春暉中學(xué)等七個學(xué)校。
1925年2月，已從教五年的朱自清欲謀商務(wù)印書館工作，他給好友俞平伯去信說：“我頗想脫離教育界，在商務(wù)覓事，不知如何?也想到北京去……如有相當機會，當乞為我留意?！?月又去一信：“弟實覺教育事業(yè)，徒受氣不能受益，故頗倦之。兄謂入商務(wù)(若能)適否?”“倦之”的直接原因，他在信中陳述得很明白：“春暉鬧了風潮，學(xué)生反對教務(wù)主任而不上課，當局開除學(xué)生廿八人，我們反對而辭職;結(jié)果，他仍被留在此，夏先生專任甬事，豐子愷改任上海藝術(shù)師范大學(xué)事。此后事甚乏味。半年后仍須一走。”后來商務(wù)印書館的工作沒有聯(lián)系上，適北京清華學(xué)校加辦大學(xué)部，成立國文系，經(jīng)俞平伯推薦，胡適介紹，就聘他為教授。從此，朱自清再也沒有離開清華，他的職務(wù)都是清華大學(xué)中文系教授，其間盡管他主持系務(wù)任中文系主任16年(抗戰(zhàn)時期任長沙臨時大學(xué)、西南聯(lián)大中文系主任)，但他仍擔任了教學(xué)工作，一直沒有離開講臺，從教終生。
朱自清能站穩(wěn)講臺、從教終身的原因，首先在于他能虛心聽取學(xué)生意見、反躬自省、勤奮好學(xué)。在1920年到1925年這五年中學(xué)教師生涯中，朱自清在不同的學(xué)校碰到了不同的矛盾和困難：教與學(xué)的矛盾、家庭沉重的經(jīng)濟負擔、風潮事件，等等，使他產(chǎn)生了“倦之”情緒，但他“倦”而終不棄。以“教與學(xué)的矛盾”為例，朱自清大學(xué)畢業(yè)后執(zhí)教的第一所學(xué)校是浙江第一師范學(xué)校，該校前身是浙江兩級師范學(xué)堂，魯迅、劉大白等都曾在這里執(zhí)教。朱自清和俞平伯都是北大高材生，由北大校長蔣夢麟推薦到一師任教。朱自清當時22歲，而他所教的高級班的學(xué)生大都二十左右，大的竟有二十七八歲，所以他就被學(xué)生稱為“小先生”。朱自清雖然有很好的文學(xué)修養(yǎng)和不錯的“新詩”創(chuàng)作成果，但并不等于就可以當好老師。“小先生”朱自清見了老學(xué)生不免感到緊張，加上他矮矮胖胖的形象與難懂的口音和穿著的土氣，初上講臺的朱自清沒有什么魅力，他不知怎樣上課才可以讓學(xué)生滿意。只教了一個月的書，他便堅決要求辭職。原因是學(xué)生課堂上的發(fā)問讓朱自清覺得自己的“學(xué)問不夠”，覺得學(xué)生“不買他的賬”。然而又被學(xué)生誠懇地挽留住了，終至于師生之間相處很好。他的學(xué)生魏金枝后來回憶說：“說話呢，打的揚州官話，聽來不甚好懂，但從上講臺起，便總不斷地講到下課為止。好像他在未上課之前，早已將一大堆話，背誦過多少次。又生怕把一分一秒的時間荒廢，所以總是結(jié)結(jié)巴巴地講。然而由于他的略微口吃，那些預(yù)備了的話，便不免在喉嚨里擠住。于是他就更加著急，每每弄得滿頭大汗?！奔爸翆W(xué)生提問，他更是手足無措?！八筒幻饣艔埰饋恚幻婕t臉，一面急巴巴地作答，直要到問題完全解決，才得平靜下來。”他將自己想辭職離開一師的事情寫信告訴了蔣夢麟，不知內(nèi)情的蔣夢麟以為是校方作梗，速致函校長姜伯韓說：“假如像朱自清先生這樣的教師，還不能孚眾望的話，一師學(xué)生的知識水準，一定很差?！碑敃r一師學(xué)生自治會主席曹聚仁從校長處得到此信后，便拿著這封信去找朱自清，勸他留下，并說道：“教書是一種藝術(shù)，跟學(xué)問廣博與否是不相干的。”學(xué)生們也一起勸老師慢慢來，不要著急，并陪同他去觀摩其他班級的教學(xué)計劃和教學(xué)情況。朱自清這才恍然大悟，原來的確是自己不諳教學(xué)方法所致。他于是更加勤奮學(xué)習(xí)和認真?zhèn)湔n，學(xué)生們開始喜歡聽他的課。由此可見，一師學(xué)生不愧為是“師范”學(xué)生，不僅知識水準不差，且已有師者風度。而朱自清的虛心和自省，更是令人欽敬。虛心使人進步，善于接受學(xué)生意見，這是朱自清終能站穩(wěn)講臺的重要原因。
講究教育方法，實踐教學(xué)民主，是朱自清深受學(xué)生歡迎的重要原因。經(jīng)過在浙江一師、揚州八中、中國公學(xué)等學(xué)校兩年的教學(xué)歷練，到1923年朱自清執(zhí)教溫州浙江省立第十中學(xué)時，他的教學(xué)水平大有提高。講臺上的朱自清在學(xué)生的眼中，是一位親切而嚴格、又具有“別致而善誘”教學(xué)方法的的老師。他的學(xué)生陳天倫在《敬悼朱自清師》一文中回憶說：“民國12年，我在溫州中學(xué)初二讀書，朱先生來教國文，矮矮的，胖胖的，經(jīng)常提一個黑色皮包，裝滿了書，不遲到，不早退，管教嚴，分數(shù)緊，課外另有作業(yè)，不能誤期，不能敷衍。說起他的教學(xué)方法，真是親切而嚴格，別致而善誘。那個時候，我們讀和寫，都是文言文。朱先生一上來，就鼓勵我們多讀多作白話文?！洞巴狻贰稌淖詳ⅰ贰撬龅淖魑念}目，并且要我們自由命題，這在做慣了《小樓聽雨記》《說菊》之類的文言文后的我們，得了不少思想上和文筆上的解放。”朱自清還設(shè)計作文表格計分法，以激發(fā)學(xué)生作文的積極性。因此，溫中(包括中學(xué)部和師范部)各年級的學(xué)生都爭著要求他教課，他只得盡可能多擔任些鐘點。奔波于兩部之間。但他不因課多而敷衍，每每拭汗上講臺，發(fā)下許多講義，認真講解?！?BR> 朱自清的教育方法與傳統(tǒng)的要學(xué)生死記硬背的教學(xué)不同，體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)民主和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及健全人格的思想。例如，1924年3月俞平伯應(yīng)邀到白馬湖朱自清兼課的春暉中學(xué)玩，他在10日的日記里寫道：“佩弦上下午各有課二小時”，“他去上課，我旁聽了一堂，學(xué)生頗有自動的意味，勝第一師范及上海大學(xué)也。”他從過去在一師上課時自己“不斷地講到下課為止”，到有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性，可謂是“啟發(fā)式”教育的先聲，是還學(xué)生獨立思維權(quán)利的表現(xiàn)，是朱自清教育方法的特點。又如他在西南聯(lián)大中文系上“新文學(xué)研究”課時，“在課堂上，他常常啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵他們發(fā)表自己意見，一聽到學(xué)生有新的見解，立即高興地說：‘啊，你的意見很新!’他教學(xué)嚴謹持重，絕不作主觀論斷，談到某種文學(xué)現(xiàn)象時，總是尊重客觀事實，進行實事求是的評述”。溫和的態(tài)度和平等的方式，是朱自清教育方法的另一特點。在春暉中學(xué)任教時，一次，有人報告幾位學(xué)生在聚賭，按慣例，學(xué)校要嚴加處理。朱自清知道后，很快和別的教師商量，以教育為主，根據(jù)情況從輕處理，并確定如此處置：教師先找學(xué)生談話，學(xué)生認識到錯誤后，就交由學(xué)生協(xié)治會處理，罰犯錯誤學(xué)生寫大字和打掃學(xué)生宿舍衛(wèi)生一個月。一個學(xué)生曾記敘了這樣一件事：一次下課的時候，兩個同學(xué)亂奪書籍，帶怒帶罵，朱自清見了，就微笑地說道：“爭鬧之聲，胡為乎來哉。”他一反傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，能依循少年兒童的心理，循循善誘。一次，學(xué)生王福茂寫了一篇作文《可笑的朱先生》：“他是一個肥而且矮的先生，他的臉帶著微微的黃色，頭發(fā)卻比黑炭更黑。近右額的地方有個圓圓的瘡疤，黃黃的顯出在黑發(fā)中;一對黑黑的眉毛好像兩把大刀擱在他微凹的眼睫上……他的耳圈不知為何，時常同玫瑰色一樣。當他在黑板上寫字的時候，看了他的后腦，似乎他又肥胖了一半。最可笑的，就是他每次退課的時候，總是煞有介事地從講臺上大踏步地跨下去，走路也很有點滑稽的態(tài)度……”這篇作文如果碰到思想陳舊僵化的老師，會認為是對師不恭而心存不悅或勃然大怒，但朱自清卻在這篇作文下面畫了許多圈，并在課堂上讀給大家聽：“我平時教大家怎樣寫作，王福茂給大家一個榜樣，這就是描寫人要讓人讀后如見其人，最好還應(yīng)如臨其境，如聞其聲?！敝熳郧逶诮虒W(xué)生如何作文的同時，更教如何做人，又顯示如何為師。他要學(xué)生克服見了老師就“矯情飾偽”的毛病，做有“純正的趣味”的人;他的教學(xué)方法與舊方法不同，滲透著新的現(xiàn)代的觀念，從中可見他的人格教育思想，即師生關(guān)系是平等的而不是不可逾越的，學(xué)生與教師都應(yīng)是有自己獨特個性的人。
教學(xué)特別認真負責，是講臺上的朱自清一貫的精神。他上課認真，要求學(xué)生上課也要認真，課堂紀律特別嚴，經(jīng)常點名，有哪一個沒有來上課，他心里清清楚楚。有一次他在走廊上遇到一個學(xué)生，就問他：“你昨天為什么缺課?”那學(xué)生連忙道歉，從此不再缺課。朱自清批改作業(yè)認真，就作業(yè)應(yīng)否改得詳細的問題，他與俞平伯還進行過有趣的討論。俞平伯認為學(xué)生只注意分數(shù)多少，從來不仔細看老帥的批改和評語，不贊成多改;朱自清則反對這種看法，舉出學(xué)生珍藏自己在中學(xué)教書時批改的作文簿的事例為論據(jù);俞平伯則買來一包花生米，指著包花生米的作文紙說：“大多數(shù)的作文，都是拿來包花生米的，所以我主張，不要改得太詳細?！钡熳郧迦詧猿终J為，大多數(shù)學(xué)生還是歡迎多改。他為班上學(xué)生批改作業(yè)很仔細，有錯必改，連一個標點符號也不放過，看到精彩論點，則用紅筆畫上圈圈，或針對上面的缺點與錯誤，找出材料給學(xué)生參考，并且從不拖延發(fā)作業(yè)給學(xué)生的時間。有一天，朱自清生病了，拉肚子，但他還是按照以往工作到夜里12點后才休息的習(xí)慣，連夜批改作業(yè)。妻子陳竹隱勸他休息，他不肯，說是“我已答應(yīng)明天發(fā)給學(xué)生作業(yè)”。陳竹隱沒有辦法，只好在他的桌子邊放個馬桶，讓他邊拉邊改，一頁之間，竟拉了十多次，天亮后臉色蠟黃，人都變了樣，但他照樣提起書包上課去了。
翻閱朱自清從教的資料，可以看到，他從原先“頗想脫離教育界”，到成為一個教學(xué)認真、反躬自省、講究教學(xué)方法，且具有現(xiàn)代人格教育思想的教師的軌跡，他以自己的行動回報了父輩、師友對他的厚望和影響，回應(yīng)了《愛的教育》一書對他的深切影響，以教書育人作為他的終身職業(yè)。這也是教育的大幸。
朱自清曾對自己的教書生涯作過一番“反省”，他說：“我現(xiàn)在做著教書匠。我做了五年教書匠了，真?zhèn)€膩得慌!黑板總是那樣黑，粉筆總是那樣白，我總是那樣的我!成天兒渾淘淘的，有時對于自己的活著，也會驚詫。我想我們這條生命原像一灣流水，可以隨意變成種種的花樣;現(xiàn)在卻筑起了堰，截斷它的流，使它怎能不變成渾淘淘呢?所以一個人老做一種職業(yè)，老只覺著是‘一種’職業(yè)，那真是一條死路!說來可笑，我是常常在想改業(yè)的;正如未來派劇本說的‘換個丈夫’吧，我也不時地提醒著自己，‘換個行當吧’?！睋Q個什么行當呢?他想知道官是怎樣做的，于是想做個秘書、文書科科員，又想做個新聞記者、工人、農(nóng)民、軍人……”凡世間有的職業(yè)他幾乎都想做，他知道這是非分之想，于是從浪漫的幻想又回到須腳踏實地的現(xiàn)實，他鄭重地說：“我從今日今時起，努力要在‘黑白生涯’中找尋些味兒，不像往日隨隨便便地上課下課?！痹鯓訌摹昂诎咨摹敝袑ふ倚拔秲骸蹦?朱自清雖然是學(xué)哲學(xué)的，卻對文學(xué)有興趣，有很好的文學(xué)修養(yǎng)，在北大讀書時他就發(fā)表了新詩。他說：“我從前本是學(xué)哲學(xué)的，而同時舍不下文學(xué)。后來因為自己的科學(xué)根底太差，索性丟開了哲學(xué)，走向文學(xué)方面來?！睂㈦y舍的對文學(xué)之愛，灑向為生存而耕耘的教學(xué)園地，將其改良成既育人又塑己的人生花園，何樂而不為呢?這可謂是他對職業(yè)進行哲理探尋之后“尋找”出來的“味兒”，是現(xiàn)實與理想嫁接成活的即將盛開的精神之花蕾。在教學(xué)之余自己進行創(chuàng)作，寫詩歌、寫散文、寫校歌;在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)辦文學(xué)社團，辦?？鹊?，他將職責與愛好很好地融合在一起，踏踏實實地走自己的路。
緊密結(jié)合教學(xué)進行文學(xué)活動，是朱自清“黑白生涯”中進行創(chuàng)作的一個特點。在繁忙的教學(xué)工作中，他為多所自己從教的學(xué)校共寫了五首校歌和四首清華大學(xué)年級歌。他以歌詞的形式，表達他對自己所從事的教育事業(yè)的深情和思考。例如，他為母校――位于揚州的江蘇省立第八中學(xué)任教所寫的校歌，可謂詞簡意深，古雅而又深蘊現(xiàn)代教育觀念。歌云，“浩浩乎長江之濤/蜀岡之云，/佳氣蔚八中/人格健全/學(xué)術(shù)健全/相期自治與自動/欲求身手試豪雄/體育須兼重/人才教育今發(fā)煌/努力我八中”。他在20世紀的二十年代就提出“人格健全，學(xué)術(shù)健全”“體育須兼重”等融“德智體”和“人格”全面發(fā)展的教育理念，令人肅然起敬。1923年他任教于溫州市浙江省立第十中學(xué)，他也為該校寫了校歌：“雁山云影/甌海潮蹤/看鐘靈毓秀/桃李蔥蘢/懷籀亭邊勤講誦/中山精舍坐春風/英奇匡國/作圣啟蒙/上下古今一冶/東西學(xué)藝攸同?！痹趯懢绊炠t之后，用“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”兩句，言簡意賅地概括了自己的辦學(xué)理念，既具有古典詩歌情懷，更飽含現(xiàn)代開放的繼承創(chuàng)新思想，也流露出他創(chuàng)作出以教育為題材的詩歌的喜悅。朱自清在清華任教期間，他寫了四首級歌：“清華大學(xué)第五畢業(yè)級級歌”“清華大學(xué)第十級新生級歌”“清華大學(xué)第八級畢業(yè)級歌”和“清華大學(xué)第九級級歌”。例如，他寫于1937年的第九級級歌，以豪邁、深沉的詩句，道出了師生共同抗戰(zhàn)的心聲：“莽莽平原/漠漠長天/舉眼破碎河山/同學(xué)少年/同學(xué)少年/來挽既倒狂瀾/去向民間/去向民間/國家元氣在民間/莫怕艱難/莫怕熬煎/戮力同心全在咱?！备柙~中的“去向民間，國家元氣在民間”鮮明地表達了知識分子要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，抗戰(zhàn)到底的決心。1944年，他為昆明五華中學(xué)寫了校歌，歌中唱道：“還我大好河山，四千年祖國重光，責在吾人身上?！弊肿昼H鏘，表達了定雪國恥的壯懷和抗戰(zhàn)必勝的信心，抒發(fā)了朱自清對祖國的深情，對藝術(shù)與教育的摯愛，至今讀來仍令人心潮難平。
倡導(dǎo)印行?？l(fā)表學(xué)生文章，支持文學(xué)社團，也是朱自清從教中樂此不疲之事。1922年他在浙江一師任教時，學(xué)生中已成立了一個文學(xué)社團――“晨光社”，據(jù)馮雪峰回憶：“朱先生是我們從事文學(xué)習(xí)作的熱烈的鼓舞者，同時也是“晨光社”的領(lǐng)導(dǎo)者?！敝熳郧鍖W(xué)生汪靜之、馮雪峰、潘漠華與校外文藝愛好者應(yīng)修人合編的詩集《湖畔》及成立的“湖畔詩社”，給予了極大的支持和重視，1922年5月18日寫了《讀〈湖畔〉詩集》一文，對他們的詩作特色進行了分析，是當時對《湖畔》進行全面評價的第一篇文章。1924年他在寧波四中任教時，為了激勵學(xué)生進行寫作練習(xí)，他與同事夏尊竭力倡導(dǎo)、支持辦《四中之半月刊》，發(fā)表在該刊物上的文章，大多經(jīng)過朱自清的指導(dǎo)。學(xué)校文學(xué)社團很多，朱自清都曾給予具體指導(dǎo)。他將職責與愛好很好地融合在一起，達到了他所推崇的“正在做什么，就盡力做什么”的快樂與滿足。
在教學(xué)之余自己進行創(chuàng)作，以詩解脫，以詩自勵，以詩反思，是朱自清“黑白生涯”中創(chuàng)作的另一個特點。如《轉(zhuǎn)眼》一詩，作于1921年，寫他在杭州一師時與學(xué)生產(chǎn)生的“小誤會”：“羞――紅了他的臉兒/血――催了他的心兒/他掉轉(zhuǎn)頭了/他拔步走了/他說，他不再來了!”生動細膩地描寫了一個新教師面對學(xué)生“驚驚詫詫”的眼光的慌亂的心理。1922年他在臺州浙江第六師范學(xué)校執(zhí)教時，所寫的散文詩《匆匆》，是他認真處世、反思之作。他在給俞平伯的信中說：“日來時時念舊，殊低徊不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А遣荒茏钥说氖?。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》?！薄霸谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”哲理的反省和詩意的自勵，使這短短的散文詩成為現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是他在人間沒有“白白走這一遭”的藝術(shù)留言。同年12月，他在臺州又完成長詩《毀滅》，這是中國新文學(xué)史上的第一首長詩。俞平伯在讀《毀滅》這首長詩后指出：《毀滅》的作者“把一切的葛藤都斬斷了，把宇宙人生之謎都拆穿了，他把那些殊途同歸的人生哲學(xué)都給調(diào)和了。他不求高遠只愛平實;他不貴空想，只重行為;他承認無論怎樣的偉大都只是在一言一語一飲一食下功夫”。因此，“《毀滅》便是生長?！稓纭愤@是一首充滿了積極意味的詩”。該詩可謂是朱自清告別少年讀書郎那種“纏纏綿綿”的情感、“渺茫如輕紗”的憧憬，力拒“迷迷戀戀”的蠱惑，樹立起獨立人格精神的詩意宣言。1923年暑假，他和好友俞平伯同游南京的秦淮河，返校溫州十中后，他寫出《槳聲燈影里的秦淮河》，描寫出富有詩情畫意的秦淮河景色和“歷史的重載”與“船里滿載著”的“惆悵”。文中重點寫了他遇到“難解的糾紛”：載歌妓的“七板子”上的伙計，跨到他坐的船上，拿著攤開的歌折，塞向他的手里，兜攬生意，要他點歌，他由“扭捏不安”“裝出大方的樣子”到“窘著再拒絕”。等伙計“不屑似的走了”后，“如釋了重負一般的.”他和俞平伯就開始了關(guān)于“道德律的壓迫”的“自白”。后來“又來了兩只歌舫。伙計照前一樣的請我們點戲，我們照前一樣的拒絕了。我受了三次窘，心里的不安更甚了?！奔毮佌媲械財懥艘粋€不僅從精神上“毀滅”了“迷迷戀戀”的蠱惑，而且身體力行的有良知和道義感，且矛盾痛苦的自我形象。1924年2月他在溫州十中任教，所作散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》《綠》，以神奇、豐富的想象和獨特新穎的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了他對藝術(shù)之美、自然之美的由衷喜愛。同年3月他在寧波第四中學(xué)任教，4月26日在《中國青年》第28期發(fā)表新詩《贈友》。詩中的“友”即鄧中夏，該詩是朱自清在讀了鄧中夏的文章《新詩人的棒喝》《貢獻于新詩人之前》及過洞庭湖時所作的兩首詩后，激動不已，感觸很深的應(yīng)和之作。他在詩中歌吟道：“你的手像火把，/你的眼像波濤，/你的言語如石頭，/怎能使我忘記呢?//你飛渡洞庭湖，/你飛渡揚子江;/你要建紅色的天國在地上!/地上是荊棘呀，/地上是狐兔呀，/地上是行尸呀;//你將為一把快刀，/披荊斬棘的快刀!/你將為一聲獅子吼，/狐兔們披靡奔走!/你將為春雷一震，/讓行尸們驚醒!……”詩中塑造了一個為了在“荊棘地”上建立“紅色天國”而燃燒自己的中國的“丹柯”形象，在熱情歌頌革命先驅(qū)的同時，詩人也表達了自愧――朱自清創(chuàng)作中最深邃的、剖析靈魂的東西，詩人唱道：“去年一個夏天大早我見著你：/你何其憔悴呢?/你的眼還澀著，/你的發(fā)太長了!/但你的血的熱加倍的薰灼著!//在灰泥里輾轉(zhuǎn)的我，/仿佛被焙炙著一般!――”真誠地表達了景仰與自愧、自勵交織的心情。該詩不僅內(nèi)容和節(jié)奏都是和鄧中夏的詩篇相應(yīng)和，更重要的是從字里行間展現(xiàn)出詩人朱自清思想上新的高度，從惆悵到堅定，從毀舊到創(chuàng)新，他的精神境界不斷得到升華。這種升華來自朋友的熏陶和他自身善于擇友。朱自清在溫州十中時，與“書畫傳家二百年”的馬家兄弟交結(jié)，寫出散文精品《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》和《綠》;與好友俞平伯同游秦淮河后，寫出不同風格的同題散文《槳聲燈影里的秦淮河》，并同時在《東方雜志》21卷2號上發(fā)表，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的佳話;在北大讀書時，他參與中文系同學(xué)鄧中夏發(fā)起的“平民教育講演團“的活動，與之結(jié)下深厚的友誼，從教后又關(guān)注其在報紙上發(fā)表的詩文，生發(fā)了景仰之情，從而創(chuàng)作出與鄧中夏詩相媲美的真誠感人而又大氣磅礴的《贈友》詩。朱自清的創(chuàng)作應(yīng)證了所謂“從你交的朋友，可看出你是什么人”的正確性。震驚中外的“五卅”參案爆發(fā)后，朱自清悲憤難平，創(chuàng)作《血歌》，“他一改過去的詩風，以簡短的句式排列，形成急促的節(jié)奏，如急雨，如戰(zhàn)鼓，激勵人們?nèi)ハ虻蹏髁x者進行拼死的決斗。”自此以后，原想以文學(xué)為娛樂的朱自清，在血雨腥風的現(xiàn)實面前，手中的筆變?yōu)閼?zhàn)斗的武器。幾天后，他又寫出《給死者》詩，以哀悼“五卅”死難烈士，激發(fā)民族的義憤。1926年3月18日，他到清華大學(xué)任教已半年，這天他跟隨清華學(xué)校隊伍參加十萬群眾在天安門舉行的反對八國最后通牒抗議大會，親歷段祺瑞執(zhí)政府大屠殺，幾天后，滿腔義憤的朱自清寫出《執(zhí)政府大屠殺記》一文，以血的事實揭露軍閥政府的罪行。最令他感到痛心的是，他認識的一個清華學(xué)校的學(xué)生韋杰三當場被槍擊倒在地，后不幸在醫(yī)院逝世。他懷著悲痛的心情，寫了散文《哀韋杰三君》，哀悼學(xué)生的不幸遇難。
在殘酷的現(xiàn)實面前，在朱自清的心靈深處，他感到理想與現(xiàn)實的矛盾帶來的痛苦，他將此種思緒化為詩作《塑我自己的像》，詩中寫道：“在我的兒時，/家里人教給我塑像;/……讓我在一間小屋里，/塑起自己的像。”開始時，家里人要“我”塑一座天官像，而“我”卻偷偷地塑起一座“將軍”像、“思想者”像，但塑像一個“從夢里飛去”，一個“怎么也塑不成”，于是，“我”想“塑起一個‘尋路人’的像，“在舊世界里找些新路”，但“我的像在塑以前已經(jīng)碎了!但我還是看見它云霧中立著――/但我也只是看見，/它在云霧中立著!”詩作含蓄、深沉地展現(xiàn)了抒情主人公的理想一個個破滅后，仍執(zhí)著追求而不能實現(xiàn)的痛苦。1927年“四一二”政變，使他“或多或少感著它的威脅”。朋友栗君勸他加入國民政府，他幾經(jīng)考慮，辭絕了。7月，他寫了散文《荷塘月色》，文章通過對荷香月色細致生動的描寫，隱晦曲折地表達了自己內(nèi)心的苦悶和微妙而又高遠超脫的心境。而1928年2月他所寫的隨筆《那里走》，是他由彷徨而想遁入書齋的苦悶之驅(qū)。他說：“胡適之先生在《我的歧路》里說，‘哲學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂’;我想套著他的調(diào)子說，‘國學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂’。這便是我現(xiàn)在走著的路?！币試鴮W(xué)為職業(yè)，可以逃避風險;以文學(xué)為娛樂，可以此“做些自己愛做的事業(yè)”，“不白活了一生”。但他這種對現(xiàn)實抱“暫時超脫”的態(tài)度，導(dǎo)致他“對當前文藝運動都不介入，生活圈子又極小，游離于主流之外，以至于漸漸感到心靈之水有點枯窘了?！?931年3月，他所作散文《論無話可說》(后收入散文集《你我》)可謂是此心情的真實寫照。他痛切地說：“十年前我寫過詩;后來不寫詩了，寫散文;入中年以后，散文也不大寫得出了――現(xiàn)在是，比散文還要‘散’的無話可說!許多人苦于有話說不出，另有許多人苦于有話無處說;他們的苦還在話中，我這無話可說的苦卻在話外。我覺得自己是一張枯葉，一張爛紙，在這個大時代里?！睂徱曌约菏陙淼奈膶W(xué)生活，朱自清對當前的自己進行了剖析、苛責，他覺得自己有愧于“這個大時代”，沒有“自己的話”要說。他說：“真正有自己的話要說的是不多的幾個人;因為真正一面生活一面吟味那生活的只有不多的幾個人。一般人只是生活，按著不同的程度照例生活?！边@是他對自己多年來為一家衣食，在庸庸碌碌的生活濁流里掙扎，所作出的痛楚的反省;是他經(jīng)過多年辛勞生活的煎熬，所“蒸餾”出來的對人生、對文學(xué)的徹悟。難怪朱自清在《〈你我〉自序》中說，散文集《你我》中“作者最中意的”就是這篇《論無話可說》。1931年8月朱自清曾一度休假，留學(xué)英國，漫游歐洲，1932年7月返國。他歷歐數(shù)國寫成散文，陸續(xù)發(fā)表在《中學(xué)生》雜志上(后結(jié)集為《歐游雜記》和《倫敦雜記》)，以游記的方式與青年學(xué)生交流，做實實在在的“中西文化融合”的工作。
標志朱自清思想有了重大變化的，是聞一多遇刺后他所寫的《悼一多》，這是他擱筆20多年后寫的第一首白話詩。歷史似乎總是在重復(fù)，發(fā)生在身邊的血案，讓朱自清再次走出象牙塔，他一改以往“超然的溫和”和“中年人的穩(wěn)健”，壓抑的激情和滿腔的悲憤化為燃燒著愛與恨的詩句：“你是一團火，/照徹了深淵;/指示著青年，/失望中抓住自我。//……//你是一團火，/照亮了魔鬼;/燒毀了自己!/遺燼里爆出個新中國!”歷經(jīng)聞一多這“一團火”的“涅”，在民主浪潮的沖刷下，朱自清思想中的陰影開始消散。他在《新生報》上發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，他指出，知識分子的“生路”就是“作一個時代的人”，站到“平民的立場上來說話”。他的思想已結(jié)束中間狀態(tài)，向“政治社會的改革”邁出了堅實的一步。他特別喜愛魯迅的雜文，認為雜文是抨擊黑暗現(xiàn)實的利器，是開辟時代的“開路先鋒”。他寫出大量的雜文，如《文學(xué)的標準與尺度》《論書生的酸氣》《論不滿現(xiàn)狀》《論氣節(jié)》等。他向魯迅學(xué)習(xí)，以雜文為利器，嚴肅地觀察社會，冷靜地分析現(xiàn)實的矛盾，眼光已從個人的小天地，擴大到民生國計。他從書齋里的一個超脫的學(xué)者，成為走“向民間去”的進步作家;從以國學(xué)為“一種職業(yè)”的教授，成為融愛好與職業(yè)一體的作家教授;臨終前他在拒絕美援面粉的文件上的簽名，用行動譜寫了最后的令人欽敬的愛國之歌和新中國誕生前夕震撼人心的、悲壯的教授之歌。
1932年7月朱自清從歐洲回國，這段在國外一年的生活經(jīng)歷，對他思想的開闊和學(xué)術(shù)水平的提升都有作用?；貒笏徽饺蚊鼮榍迦A大學(xué)文學(xué)系主任(1930年楊振聲離校，朱自清代中國文學(xué)系系主任。1931年朱自清出國休假期間由劉文典代理)。自此，朱自清主持系務(wù)長達十六年之久，實行“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針，而具體到他個人的教學(xué)與研究，則可謂是新舊文學(xué)研究雙管齊下。
朱自清在清華大學(xué)中文系所采用的方針，基本上和前任主任楊振聲一致，即“用新觀點研究舊文學(xué)，創(chuàng)造新文學(xué)”。楊振聲任清華大學(xué)文學(xué)院院長兼中國文學(xué)系主任時，對朱自清很是器重，系里一切計劃多和朱自清商量?；谶^去各大學(xué)中文系教學(xué)中存在的問題――與中外新潮隔絕，他們決定，中國文學(xué)系的教學(xué)方針應(yīng)是：注重新舊文學(xué)的貫通與中外文化的融合。這也是朱自清在1923年為溫州十中所寫的校歌中所倡導(dǎo)的“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”思想一脈相承的。他們擬定的課程總說明明確指出：“我們的課程的組織，一方面注重研究我們的舊文學(xué)，一方面更參考外國的現(xiàn)代文學(xué)?！瓝Q句話說，我們是中國人，我們必須研究中國文學(xué)。我們要創(chuàng)造的也是我們中國的新文學(xué)，不過是我們這個時代的中國新文學(xué)罷了?！边@個教學(xué)方針鮮明地體現(xiàn)了古為今用，洋為中用，繼承是為了創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是大學(xué)教育中的一種革新。協(xié)同楊振聲主任制定了中文系的教學(xué)方針后，朱自清帶頭實踐，開了“歌謠”和“中國新文學(xué)研究”兩門新課。王瑤談到“中國新文學(xué)研究”課程及其《綱要》時說：“當時大學(xué)中文系的課程還有著濃厚的尊古之風，所謂許(慎)鄭(玄)之學(xué)仍然是學(xué)生入門的先導(dǎo)，文字、聲韻、訓(xùn)詁之類課程充斥其間，而‘新文學(xué)’是沒有地位的。朱先生開設(shè)此課后，受到同學(xué)的熱烈歡迎，燕京、師大兩校也由于同學(xué)的要求，請他兼課……如果我們用歷史的觀點看問題，朱先生的《綱要》無論從哪一方面說都是帶有開創(chuàng)性的，它顯示著前驅(qū)者開拓的足跡”可以說，他所開的兩門新課，打破了中國文學(xué)系教學(xué)設(shè)置中尊古的舊格局，使不登大雅之堂的新文學(xué)和民間歌謠成為一門獨立學(xué)科。有人曾說，朱自清與聞一多是清華中文系的雙子星座，聞是唐詩的現(xiàn)代傳人，朱是宋詩的現(xiàn)代傳人。由此看來，朱自清應(yīng)既是宋詩、同時還是新文學(xué)的現(xiàn)代傳人。朱自清正式擔任系主任后，在迎新大會上報告了他的旅歐之行，著重介紹了英國的讀詩會和名人住宅以及游逛加爾東尼市場的情況，將“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針落實到學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)。朱自清本學(xué)期“主要講授《詩》《歌謠》《中國新文學(xué)研究》三門課，后又開講《陶詩》和《李賀詩》，努力從事國學(xué)的鉆研?！睆乃_的課來看，他確實做到了古今貫通，不僅從事國學(xué)教學(xué)，同時還進行新文學(xué)教學(xué);不僅盡力傳承古代優(yōu)秀的文學(xué)，還著力于建設(shè)新的文學(xué)。
這種將“研究舊文學(xué)”與“創(chuàng)造新文學(xué)”緊密結(jié)合的方針，還體現(xiàn)在朱自清的學(xué)術(shù)研究中，舊文學(xué)研究方面，他還先后對古詩十九首、樂府、唐宋詩作過深入的研究，對李賀、陶淵明作過行年考證，寫有《十四家詩鈔》《宋五家詩鈔》《陶淵明年譜中之問題》《李賀年譜》。論著有《經(jīng)典常談》(文光書店1946年5月出版)，這是朱自清系統(tǒng)評述《詩經(jīng)》《春秋》《楚辭》《史記》《漢書》等古籍的論文結(jié)集。這部著作與以往文學(xué)史籍研究的著作不同，以往的文學(xué)史籍以作家為主分條敘述和以文體分篇標目，他打破這種舊的體制，在對文體敘事中注意文體歷代的發(fā)展變化。他認為古典文學(xué)是“隨時代演變隨時代堆積的”，他將文學(xué)史的研究置于流動的、發(fā)展變化的歷史背景中，所以，他在論述文學(xué)現(xiàn)象時，強調(diào)作品的時代特色及其社會的聯(lián)系，從而對作品作出中肯的評價。這部著作至今仍是青年人研究古典文學(xué)的入門向?qū)А?BR> 新文學(xué)研究方面，朱自清不僅對五四以來以反帝反封建為主要內(nèi)容的白話文學(xué)進行“史”的研究，也對他所處的二十世紀三四十年代的當前文學(xué)進行評論。朱自清所編的講義《中國新文學(xué)研究綱要》，是中國現(xiàn)代文學(xué)批評發(fā)展史上一部珍貴的資料。王瑤評論說：“當時距‘五四’已有十年，新文學(xué)運動已經(jīng)歷了它的倡導(dǎo)和開創(chuàng)的時期，各種文學(xué)體裁都出現(xiàn)了許多作者和作品，贏得了讀者的愛好，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。但當時還沒有人對這一階段的歷程作過系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，更沒有人在大學(xué)講壇上開過這類性質(zhì)的課程?！虼酥煜壬摹毒V要》可以說是最早用歷史總結(jié)的態(tài)度來系統(tǒng)研究新文學(xué)的成果?！?BR> 除了對新詩作“史”的研究，朱自清還積極地投入對新詩的評論及對當前文學(xué)的批評。朱自清在生活艱辛、身體不好的情況下，努力讀書，勤奮筆耕，撰寫出《新詩雜話》(作家書屋1947年12月出版)，書中對抗戰(zhàn)詩歌進行了滿腔熱情的評論。他主張文藝為抗戰(zhàn)服務(wù)，在《抗戰(zhàn)與詩》里，對新詩散文化的趨勢進行了肯定，認為散文化是“為了訴諸大眾，為了詩的普及”。為了配合抗戰(zhàn)的需要，他還對聞一多、艾青、臧克家、老舍等同時代的作家的作品進行了分析評價。在《愛國詩》一文中，他鼓勵詩人多寫愛國詩篇。他特別推崇聞一多，認為他是“唯一有意大聲歌詠愛國的詩人”，“他愛的是一個理想的完整的中國”。他還致力于當前文學(xué)創(chuàng)作的研究，他讀了卞之琳、穆時英、張?zhí)煲淼鹊淖髌?，寫出評論，作出細致的分析。他還對茅盾、施蟄存的作品進行了比較，認為“施蟄存的歷史小說的手法深入細致，遠遠超過了茅盾。他特別賞識《蝕》和《子夜》，認為真能表現(xiàn)時代的是這兩部作品?！彼€和學(xué)生“大談茅盾的《子夜》，對這部長篇推崇備至，說不論取材、思想到氣魄，都是中國新文學(xué)劃時代的巨著，這才是站在時代最尖端的作品?！?945年他寫了《始終如一的茅盾先生》，對茅盾25年來為新文學(xué)所作的貢獻，做出了高度的評價。
值得一提的是，朱自清不僅為新文學(xué)史和新文學(xué)批評做了大量工作，還進行了文學(xué)理論、特別是詩論的研究。早在他在溫州十中任教時，就和俞平伯討論過有關(guān)文藝理論的問題。他寫了論文《文藝的真實性》，強調(diào)觀察的重要性，追求藝術(shù)的“個性”，呼吁“我們要有真實而自由的生活，要有真實而自由的文藝?！边@種文學(xué)見解，“反映了朱自清當時的美學(xué)思想，決定了他此后的創(chuàng)作傾向和基調(diào)，這篇文章不啻為他的文藝創(chuàng)作的宣言書?！薄对娧灾颈妗?開明書店1947年8月出版)是他功力最深的著作，他對“詩言志”“詩教”“比興”“正變”等四個方面的詩論作了研究，理清其發(fā)展變化的史跡，從而糾正了謬說。他作的詩論《詩的趨勢》，指出現(xiàn)代詩的趨勢在于“不愛‘晦澀’，不迷戀文字和技巧，而要求無修飾的平淡的實在感，要求明確的直截的詩?！边€出版了文藝論文集《論雅俗共賞》(1948年版)。值得注意的是，朱自清的文學(xué)理論、文學(xué)批評的研究，不是躲進象牙塔中的閉門造車，而是十分關(guān)注時代，關(guān)注文學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。例如，針對當時楊振聲發(fā)表在1946年10月13日《大公報》上的文章《我們打開一條生路》，朱自清在《新生報》發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，與之展開討論。他在文章中說知識分子“要靠文藝為新時代服務(wù)”，“文人得作為平民而生活著，然后將那在生活的經(jīng)驗表現(xiàn)，傳達出來”?？梢娝乃枷胍呀Y(jié)束了中間狀態(tài)，從學(xué)者向戰(zhàn)士邁出了堅實的一步。
朱自清的學(xué)術(shù)研究視野中，還有他一直關(guān)心著的中學(xué)、大學(xué)的語文教育，他出版了《語文零拾》，與葉圣陶合著《國文教學(xué)》《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等書。他還編過多種教材和課本，臨終前還與葉圣陶、呂叔湘合編《開明高級國文課本》等?！八莻€盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師?！比~圣陶如是說。
終身從教而又難舍文學(xué)的朱自清，用他五十年的人生軌跡，在中國現(xiàn)代文學(xué)史和中國教育史上留下了閃光的足跡和遠去的但永不會消失的“背影”，講臺上的朱自清，至今仍是教師的楷模。
1.張守?！蹲钔昝赖娜烁瘿D―朱自清先生哀念集》，北京出版社。
2.魏金枝《杭州一師時代的朱自清先生》，《文訊》第九卷第三期。
3.陳孝全《朱自清傳》，北京十月文藝出版社。
4.朱自清《“海闊天空”與“古今中外”》，《朱自清散文》，人民文學(xué)出版社。
5.朱自清《那里走》，《朱自清散文卷一：小品與隨筆》。
6.王瑤《先驅(qū)者的足跡――讀朱自清先生遺稿〈中國新文學(xué)研究綱要〉》，《朱自清全集》第八卷。
講臺上的背影篇四
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育狀況。于是努力鉆出一條縫來，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說教育：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說過，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個不復(fù)存在的時代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠遠超過了成功。在當今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺臺孤立機器的齒輪。有時，他們有一種模糊的感覺；這臺機器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計的?！?BR> 趙樹基說，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育也與之非常類似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計算機和國外涌來的無數(shù)新名詞，可是這些東西如何對接，似乎誰也沒認真思考過。
“一個根本的問題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒有人認真考慮過?！?BR> “讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹基做的很特殊的一件事就是“把厚書讀薄”。他認為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會前進步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因為課業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書籍。其實有些新書老師也不一定讀過。而這些著作對于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹基提出“讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請了學(xué)界的專家教授把一兩年之內(nèi)西方國家出版的社科和經(jīng)濟界新書，提取概括成兩萬字之內(nèi)的“薄書”。他認為，一本書里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書”，騰出時間到企業(yè)中去實踐。
“26歲以后就不容易灌輸進去東西了，除了他是以學(xué)問為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當成一個大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進去一些東西。”
趙樹基在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教“市場營銷和計算機應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點的書。這些書能在同年翻譯到中國來的大概不超過10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒有一個人看到過當年的這些新書，也可能這些書在國外出版了四五年后，在國內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個同學(xué)會讀到其中的一兩本。
趙樹基覺得這不對，這是在“飛速發(fā)展的中國”的首都北京，他們是專門學(xué)經(jīng)濟管理的大學(xué)生。
他說他不是文本主義或者說學(xué)院派的學(xué)究，要用書海淹沒學(xué)生的靈性。但這些新的經(jīng)濟學(xué)和商學(xué)著作確實是人類最先進的商業(yè)文化的結(jié)晶。每本書都會多多少少帶來全世界的變化，有些甚至是驚天動地的變化。這些變化肯定要在若干年后影響到中國，因為中國經(jīng)濟、文化和科技各個領(lǐng)域都還跟著西方后面，這是難堪但是真實的。他舉例說，中國真正功成名就的商界領(lǐng)袖人物全不敢懈怠。海爾老總張瑞敏自稱為管理大師麥克爾?波特的學(xué)生，他辦公室的書架上擺著波特的全部作品。柳傳志把《基業(yè)常青》放在手邊一讀再讀。新希望集團董事長劉永好專門在集團里面成立了一個學(xué)習(xí)型組織研究會，他親自出任會長。43歲就從管理一線退下來的海信集團董事長周厚健坦承：“我們這代人的知識結(jié)構(gòu)和解決方法都落伍了?！?BR> 趙樹基堅持每年讀十七八本最新經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)著作，許多書他要讀兩三遍，并做詳細的讀書筆記?！拔也皇菫樽x而讀，而是在工作中，在教學(xué)中，用到了，我會下力氣讀的。我覺得這是一個巨大的寶庫，一個人占有是巨大的浪費?！?BR> 他想讓他的學(xué)生利用這個寶庫。他曾經(jīng)推薦過幾本原著給學(xué)生，學(xué)生們說晦澀難懂，讀不下去。
趙樹基自己讀書也讀得很苦，現(xiàn)在少有人這樣了。
“這種書我往往看許多遍，看第一遍時把精彩的地方劃線，看第二遍時把我自己的心得感想整理出來，編進word文檔。有時兩遍看不懂，就看第三遍甚至第四遍（主要是看自己的讀書筆記）。因為一種新的思想出來，語言是很模糊的。作者自己的概念也是在形成中。沒有已經(jīng)公布的概念和標準進行對比。比如‘市場營銷’這個詞，別說中國古人了，就是前也沒有這個詞。所以我們看信息化時代的書時，不得不用自己的猜測、臆斷去理解他的界定?！?BR> 晦澀難懂還有翻譯的問題。一位大學(xué)教授曾經(jīng)說，十幾年前他在大學(xué)時，得了失眠癥，吃安眠藥，數(shù)羊圈里的羊，不奏效，就打著手電閱讀漢譯世界名著。他認識書上的幾乎每一個字，可是他的智力在這些坦克一樣的名著里面，就像步槍的子彈怎么也穿透不了。但他總是勉勵自己：這是世界名著。面對艱澀無比的譯文，在極度的疲乏后，懷著無限的崇敬入睡了。多年后，當他找到這些漢譯名著的英文原著時，發(fā)覺并不那么難懂，這時終于恍然大悟：正是這些望文生義的胡譯令他感到莫名其妙，并迅速進入睡眠狀態(tài)。
連“名著”都不能相信時，趙樹基相信自己，相信自己讀薄的書。
我說，你這樣做會不會有人說你是“別人嚼過的饃不香”。
趙樹基不客氣地回答道：“是有人，但從我自己的經(jīng)驗來看，說別人嚼過的饃不香的人，實際自己也多半不讀書。我私下統(tǒng)計過，一般教授一年讀不完3本真正有分量的書。教授是這樣，別人就更加沒功夫沒耐性讀書了。這是一個新的皇帝的新衣?！彼麖娬{(diào)一句：“沒時間讀書是全世界的問題?！?BR> 我又問道：“每個人都有自己的閱讀感受，你認為是最精華的，不一定別人也這樣認為?！?BR> 趙樹基回答：“每一個水平線上的人對一本書的總體感受大致會是相同的。兩三萬字的‘讀薄’容量應(yīng)該不會歪曲一本二三十萬字的書。讀過這些書的人都覺得新經(jīng)濟的步伐太快了，問題是我們?nèi)绾伟堰@些書變成鞭策我們企業(yè)界和商界的動力?！?BR> “你請的名家如何看你的讀薄行動？”
“迄今我所遇到的經(jīng)濟學(xué)家沒有一個對這件事不說好的。首先，經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉就說好?！?BR> “這理論是錯的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了”
趙樹基說他的讀書過程就是一種再造過程，或者說是一種精神上超越作者本人的過程。因為你在這本書的基礎(chǔ)上，肯定有許多新的聯(lián)想產(chǎn)生，這是超越原書的地方。
“我最高記錄有時1天就記下了3本筆記，那是看了兩三本書的結(jié)果。這就不知不覺地把我看過的看似沒關(guān)聯(lián)的書聯(lián)系起來。于是我就有了新想法，甚至想推翻某些大師的理論?！?BR> 他把這些“副產(chǎn)品”發(fā)表在一些管理學(xué)雜志上。
我問，你想推翻哪些大師的理論？
“運籌學(xué)里有一個很重要的定理‘邊際分析模型’，意思是只要追加投資能帶來收益，投資者就會不斷地追加投資。這是不對的，最起碼放在中國的經(jīng)濟現(xiàn)實中是不實際的?，F(xiàn)在的投資人都要考慮投入產(chǎn)出比，哪怕能賺到錢，認為不值就不投錢?！?BR> 趙樹基對學(xué)生說，這理論是錯的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了。
趙樹基下戰(zhàn)書的另一個理論是經(jīng)濟學(xué)界泰斗人物麥克爾?波特的理論。波特是“麥肯錫獎”4次得主、“對全球經(jīng)濟發(fā)展最有影響力的10位管理大師”之一、“競爭戰(zhàn)略之父”。
波特最有名的是關(guān)于競爭力的研究。但趙樹基在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，他的競爭力的理論用在飛速變化的中國市場往往不靈，而且他的“準入標準”太苛刻，設(shè)想各種條件才能應(yīng)用等等。
趙樹基開始只是把這些看法憋在肚子里，因為波特太牛了，“統(tǒng)治”了中國經(jīng)濟理論界十幾年還被當成最新的“酷論”，中國的名牌大學(xué)都把他的書當做經(jīng)典。趙樹基自己的研究生寫論文時，都是拿一些企業(yè)的實踐與麥氏理論一結(jié)合就成了，也許還認為挺穩(wěn)妥挺時尚。
但最近趙樹基在“讀薄”中發(fā)現(xiàn)了跟他相同的觀點，這使他勇氣大增。那是美國學(xué)者沙利文的新書《價值驅(qū)動的智力資本》，這位mac集團咨詢部門副總裁也是研究競爭力的，他說“企業(yè)所擁有的知識資產(chǎn)，只是靜態(tài)的資產(chǎn)；而如何將這些資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為價值，創(chuàng)造利潤，才是問題的關(guān)鍵?！鄙忱淖⒅厝肆Y源，注重人的各種智力資本的整合，與波特的靜態(tài)競爭力的分析不一樣。
英特爾總裁葛魯夫?qū)懙摹吨挥衅珗?zhí)狂才能生存》更支持了趙樹基的觀點。葛洛夫說，麥克爾?波特的理論是一個靜態(tài)的理論，當競爭諸因素發(fā)生迅速的變化時，他的理論就顯得不足了―――雖然葛魯夫這本流傳很廣的書onlytheparanoidsurvive有一個不準確的中譯名，paranoid的準確含義是“迫害妄想狂”。葛魯夫的意思是：只有那些總以為自己的經(jīng)營環(huán)境危機四伏并時刻關(guān)注各種“壞消息”的企業(yè)，才有可能免于滅亡。他說：“只要涉及企業(yè)管理，我就相信迫害妄想狂萬歲?！备痿敺虻臅赃@個糟糕的中文譯名傳入中國的時候，正是中國眾多精英擁抱“新經(jīng)濟”的時候。他們真的以為只有“偏執(zhí)”甚至狂妄才能像葛魯夫那樣成功。當他們從知識精英的位置上跌落下來時可能還沒意識到企業(yè)成功需要的是“偏執(zhí)”的反面，警惕、謙卑和受迫害感。
“從英特爾總裁等人的書中，我得到了鼓舞，實踐對理論的修正最有說服力。這兩個人都是從企業(yè)中來。沙利文是一個最新型的企業(yè)、智力資產(chǎn)公司的主要發(fā)起人。這個公司才成立，是一個新的行業(yè)―――趙樹基由此想到，兩個中國有名的大學(xué)實行高年薪，一位老師20多萬，但規(guī)定了拿了高薪就不能隨便到外面“接企業(yè)的活”，如果要接，要申報一系列手續(xù)，許多老師一看太麻煩就從此不惹俗事，于是空守象牙塔干拿高工資?！斑@樣的經(jīng)濟學(xué)，跟實際脫鉤的經(jīng)濟學(xué)怎么能上去？”趙老師問道。
趙老師認為，應(yīng)該允許各種對立的經(jīng)濟思想兼容并存，應(yīng)該允許各種思想之花為中華民族競相開放。這在這個瞬息萬變的時代非常重要，這是一個對我們民族非常重要的時代，我們的工業(yè)時代還沒結(jié)束，后工業(yè)的信息又涌了進來。當我們還在當一個新觀念提倡“規(guī)模經(jīng)濟”時，美國業(yè)界已經(jīng)把這個觀點看成是落伍的東西加以嘲笑了（《零時》說，個性化模式已經(jīng)取代單一產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)濟）。這個時代我們可能被人家越落越遠，也可能就迎頭趕上了，存在各種可能。
“在這種大趨勢面前，我們企業(yè)界怎么奮起，我們的學(xué)術(shù)界怎么創(chuàng)新？這應(yīng)該有人考慮，應(yīng)該被學(xué)界許多人過問?？涩F(xiàn)在不是這樣。我們表面上也學(xué)新思想、新技術(shù)了，可是在許多方面，就其本質(zhì)是不是跟清朝時買下鐵路拆了以防破壞龍脈的思想狀態(tài)一個樣？”
他基于一種良心盡量讓他能管到的幾十個學(xué)生受益。那天他喝了酒說，“知識的傳授方式一定要改變?！?BR> “這是個學(xué)習(xí)世紀，大家都應(yīng)該把自己讀的好書以及由此產(chǎn)生的思想貢獻出來”
“你今年讀的書，明年就相形見絀了。你剛啃了一本書，一個月后，又有新觀點的出來。
“你一年中還得干別的。第二年知識變了，你還得啃，活著太累了。有人說了，你學(xué)吧，活到老學(xué)到老。這純粹是自己不跳河讓人跳的主。讓專家給你讀薄何樂而不為呢？爭取時間比什么都重要，你把時間浪費掉了，就是對自己生命的犯罪。從這個意義上講，必須有一個言簡意賅的方法。這是個學(xué)習(xí)世紀，大家都應(yīng)該把自己讀的好書以及由此產(chǎn)生的思想貢獻出來，每個人都會有因讀書而產(chǎn)生的‘微言大義’，這就是把書讀薄?！?BR> 為了這個理想，趙樹基把自己的策劃貢獻出來，有一個企業(yè)投錢建立了“智慧谷”讀書俱樂部，想向社會發(fā)展會員，趙老師不反對，教怎樣賺錢是他的專業(yè)，他當然愿意身體力行，但在一些做法上發(fā)生分歧，趙樹基請一位教授翻譯了一部名著的主旨，約3萬字，老板說好給兩千元報酬的，但因什么原因不打算給了。趙老師只好自己想辦法補償，比如給這位教授介紹高報酬的講課等。
他沒有錢請其他學(xué)人了，只能靠自己的微薄之力拼命地讀薄一些書以饗學(xué)生。
他都讀薄了什么書，以及這些書對中國有什么意義呢？
“英國人寫的一本書《顧客滿意度測量手冊》說：‘什么叫顧客滿意度？顧客把自己期望的和你給他們的服務(wù)進行比較所得出的感受就叫顧客滿意度?！壁w樹基把這段給我背了下來。
“第二是，對于顧客不在乎的地方，差40分也沒事，顧客重視的地方，差1分也要改進。而對比咱們的企業(yè)，改進主要是找差距，在差距上改進，從這本書上我們知道，差距大的地方不一定是顧客最期望改進的。
“這本書我讀薄后給了很多學(xué)生。過了幾天，有一位學(xué)生說，我都能背下來了。還有一位學(xué)生拿給父母看。他的父親是商場的工人，他連連感嘆，是這樣啊，就是這樣的！“這本書給這些學(xué)商的學(xué)生啟示不小，有一位說，這樣讀書才行?！?BR> “客戶關(guān)系管理”在全世界都還是新的東西，在美國也僅僅有20％的企業(yè)在實行，中國大多數(shù)企業(yè)更是聞所未聞，這時又出現(xiàn)了比它還新的觀念，即《零時》中提到的“價值聯(lián)盟”?！皟r值聯(lián)盟”的意思是：企業(yè)光跟顧客搞好關(guān)系已經(jīng)不夠了，更應(yīng)該了解顧客的價值觀，然后跟他們的一樣，這樣顧客的反應(yīng)就是你的反應(yīng)。你們倆像孿生兄弟一樣有同等的價值觀和反應(yīng)時間。
趙樹基說，這把我們所持有的幾乎所有現(xiàn)有理論都打破了，或者說提升了。這對我們國家的企業(yè)是一種全新的挑戰(zhàn)。世界最先進的商學(xué)和企業(yè)管理已經(jīng)發(fā)展到了這個地步，而我們很大一部分企業(yè)特別是國企對這種新思維不聞不問。
趙老師說，“你約我采訪時，我正在看一本新書，美國學(xué)者特勞特寫的《新定位》。這位作者在商業(yè)和營銷領(lǐng)域提出了自己全新的理念。他語出驚人，說市場調(diào)研是過時的落后的觀念，因為它把問題復(fù)雜化了。像調(diào)查這種東西，你得劃曲線，你得推測，你得計算，然后用這些資料推測未來。要知道，在商業(yè)界，最難的就是預(yù)測，而許多真理卻是在簡單中產(chǎn)生……《新定位》把對市場的研究和預(yù)測推翻后轉(zhuǎn)變?yōu)閷οM者大腦的研究。作者認為，從心理學(xué)和大腦神經(jīng)進行研究是一種更本質(zhì)的研究?！?BR> 趙樹基認為，這種觀點帶來的震動將是巨大的，過去的許多東西都得推翻，許多國外企業(yè)忙不迭地為不使自己落后而更換市場研究軟件，一個企業(yè)就要損失幾百萬美元―――這也是趙樹基在教學(xué)和管理方面提倡傻瓜化的一個原因。如果研究軟件傻瓜化了，情況一變，一換模式就馬上能用之以新。這樣做好處是很大的，或許精確性有所犧牲，但是正如那些極專業(yè)的軟件是只顧低頭拉車的牛一樣，犧牲了方向的正確，會帶來更大的麻煩。
趙樹基在把書讀薄的過程中還“發(fā)掘”了一些被淹沒的冷門書。
“我買的科學(xué)出版社出的一些書，有些是很曲高和寡的。這些依靠國家自然基金出的書，是我國一些老專家學(xué)者一輩子的`心血，有些總共才印了1千冊，5年后還有一半沒賣出去。但里面很有一些閃光的東西。有一本書叫《定性指標的量化問題》，是我國一位老專家寫的，他說了一個很好的觀點：一般的量化指標不能反映真實，比如有三個班級進行衛(wèi)生評比，一班和二班都非常干凈，幾乎一樣的一塵不染，而三班臟得一塌糊涂。一班有人生怕得不了第一就到二班的墻上按了個大手印，結(jié)果評比出來的結(jié)果是一班第一，二班第二，三班第三。從這個結(jié)果上看人們以為他們互相的差別都是1,其實三班根本不能跟前兩個班比……”
趙樹基在國內(nèi)各學(xué)校講課以及寫文章時，總是引用這個例子，他努力想讓冷門不太冷。
“一個人能夠謀生，是一種很感動人的東西”
“我覺得有一個觀點必須端正，就是我們不是在教學(xué)生們什么高遠的理想和一個什么能夠在學(xué)界標榜的艱深理論，我們是教學(xué)生謀生?！?BR> 趙樹基推著自行車，頭發(fā)在風中飄，很樸實地說。
“一個人能夠謀生，是一種很感動人的東西，就表明這個人對社會，對他的家庭負責了，就表明他成熟了。他從此能夠不愧對父母了。我們教學(xué)生這樣做了，也是在做一個很高尚的事情?！?BR> 趙樹基說他在教學(xué)中灌注了這種良心，讓每一個學(xué)生為自己掌握一種“。
[1][2]下一頁。
核心競爭力”，也就是說練就“一招鮮”的本領(lǐng)。
“在教計算機的時候，我不是泛泛讓他們了解什么源流、原理什么的，我是讓他們解決實際問題。比如我讓學(xué)生設(shè)計出一個買房子的軟件，計算出購房投資的回報率，這很難，因為涉及的因素非常多，什么按揭、時間、面積、利息等等，需要用到高等函數(shù)等知識，但這是一個很實用的軟件，做出來就能拿到市場上去用。這對學(xué)生的實際謀生能力是一個很好的鍛煉。結(jié)果全班30幾個學(xué)生只有5個同學(xué)做了出來。
“還有一個實際問題，我也要學(xué)生做軟件解決，超市在什么時間設(shè)多少收銀窗口，這里面涉及到超市大小、顧客平均流量、高峰期和低谷期等問題，也非常難。
“凡是希望以后要干一番事業(yè)的學(xué)生跟我聯(lián)系得特別多，但是絕大多數(shù)人都是想畢業(yè)后找個外企，輕輕松松。我跟他們說，就是同樣給總經(jīng)理復(fù)印東西，當你能看出復(fù)印的內(nèi)容有需改進之處，并對總經(jīng)理這樣說：‘這個內(nèi)容我覺得……’你自己將會有個‘飛躍’。我把我自己在國外時，雖是一個看倉庫的，但多次給總經(jīng)理畫出庫存、進貨以及銷售的曲線，使商場的效益大大提高、自己的工資也連升數(shù)次的故事講給學(xué)生聽……”
趙樹基教學(xué)生用最簡單的軟件，比如excel，做很多實際的問題。這里面有一種很實際的態(tài)度，就是你能用最簡單的工具因地制宜地發(fā)揮。
他讓學(xué)生們用excel制作超市收銀窗口的軟件時，自己也發(fā)現(xiàn)了幾個難點。就跑去問大學(xué)信息系的老師，他們說用這個軟件是不可能做出來的，你得用專業(yè)軟件。趙樹基想我可以用，但學(xué)生們怎么用啊，那些專業(yè)軟件用起來是非常難的。結(jié)果他整整琢磨了3天硬把難點解決了。
一個學(xué)管理的出來能干什么？有許多人是這樣的，他們會搞一些策劃，對企業(yè)夸夸其談什么方向，但在連麥肯錫這樣的咨詢巨頭都岌岌可危的時候，他們是不是能永遠這樣自我感覺良好？趙樹基說，“信息時代不要脫離信息，許多學(xué)管理的，一叫他們解決具體問題，具體算一個什么東西就傻了。我想叫學(xué)生到社會上不要成為只會說不會干的人?！?BR> “課堂教學(xué)是高人一句頂一萬句的事”
趙樹基有一個發(fā)現(xiàn)，就是現(xiàn)在的大學(xué)生甚至是研究生的語文水平太差了：“我的一些學(xué)生的論文都是我一句一句改出來的，滿篇的紅字……他們的論文一是中心不明確；二是句子太羅嗦。說實話，有一些學(xué)生的論文三分之一是我替他們寫的。寫作水平如此之差，我只能要求他們一些人寫些短文我給他們改，提高一下好應(yīng)急。我其實沒有輔導(dǎo)他們提高寫作水平的義務(wù)，這樣做只是憑良心。我這插一句，不僅是我的學(xué)生不通，連咱們現(xiàn)在出的書也不通，許多都是在湊字數(shù)。
“說實話大學(xué)生和研究生們的寫作水平低不能怨大學(xué)也不能怨高中。在目前的教育模式里，如果他們最遲在初三還沒解決寫作問題就不行了。到了初三，數(shù)學(xué)、英語一沖，根本就沒時間了。我在替小學(xué)老師做事，是他們把問題遺留下來堆到我們大學(xué)老師身上?！?BR> 趙樹基由學(xué)生們的語文水平聯(lián)想到整個中小學(xué)的教育制度。他對理科學(xué)生如何提高語文水平非常想發(fā)言。
趙樹基1977年在京西王平村煤礦參加高考，取得了北京市文科第四名的成績。他是奔著北大哲學(xué)系去的，但因父親問題沒被錄取，后被調(diào)劑到首師大讀數(shù)理邏輯。
他小時候?qū)φZ文不感興趣，在數(shù)學(xué)競賽中得了獎后就更對語文不理睬了。但是有一個人改變了他。那是他所在的北京二中的一位老師。這人發(fā)表過許多作品，但輕易不教課，因為有很嚴重的肺病。有一次趙樹基他們班的語文老師有事請假，沒辦法，學(xué)校只好讓這個老師代幾天課。這位老師教起來眉飛色舞，每一個句子每一篇課文都講得那么有趣，給學(xué)生們改作文也改得特實在，教學(xué)生如何把意思表達得更清楚，如何使人更感動，句子怎么寫力量更大些，去掉哪個詞會更精練些等等，完全不像原來的老師那樣就是劃一條空洞的紅線。
趙樹基馬上就對語文感興趣了，他說，“真靈驗，就那么兩天，我就變了。我對同學(xué)說，如果語文要這么教，我就不上數(shù)學(xué)了?！?BR> 可惜這個老師只給他們上了3天課，以后趙樹基就再也沒遇見這樣的老師了。這位老師就是后來非常有名的作家韓少華。
由此，趙樹基得出一個極端的結(jié)論，“課堂教學(xué)是高人一句頂一萬句的事。寫作水平一個重要的方面是思想境界的問題。這是一般語文老師沒法教的。語文一定要由高人也即學(xué)者或作家來教，一般的語文老師當個助手還可以，千萬不要讓他們擔負著提高一代人的人文水平的重任?！?BR> 記者問：“沒有這么多高人，你這個教學(xué)方法沒法實行?！?BR> 答：“所以我主張讓高人帶徒，讓沒有本事的人不要在關(guān)鍵的行業(yè)上?！?BR> 問：“那大部分的人不是要失業(yè)了嗎？”
趙樹基又引經(jīng)據(jù)典：“我看過一本書，美國學(xué)者奧利弗寫的《未來經(jīng)濟狀態(tài)》，這本書在世界上很有名，它劃分了所謂30以來人類社會經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和信息三個時代。奧利弗說：‘農(nóng)民向工人轉(zhuǎn)變不過是力氣型之間的轉(zhuǎn)變，而工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)變，是從體力型向知識型的轉(zhuǎn)變，這是一個質(zhì)的變化，沒有知識必然落伍和失業(yè)。但信息時代并不可怕，信息時代并不像工業(yè)替代農(nóng)業(yè)那樣用機器替代了人，人的工作機會減少了，信息時代并沒有減少工作機會，而是增加了工作的機會。但有一個前提，人要適應(yīng)信息社會。會用他的才智和學(xué)習(xí)能力。”
提高學(xué)生的思想境界也就是思想水平，是提高寫作水平的第一要務(wù)。趙樹基總結(jié)，思想要用語言去組織。思想深刻了，語言和寫作自然深刻了。從這點計，提高寫作水平一定要找經(jīng)濟學(xué)家，哲學(xué)家和思想家，不能請語文老師。
還有一個很細節(jié)的手法趙樹基當成一個很大的問題來強調(diào)，就是“讀出聲”。
“我正在看《新定位》，作者是一位著名經(jīng)濟學(xué)家，卻另辟蹊徑，從大腦功能，從心理學(xué)角度研究顧客購買和拒絕購買的原因，他發(fā)覺這一切決定來自顧客的大腦功能。在研究中作者有一個新的發(fā)現(xiàn)，跟傳統(tǒng)的說法不同：圖像不如文字對消費者影響力大，比如電視，不如報紙給人印象深。畫面糊里糊涂就過去了，而文字經(jīng)久一些。而有聲語言比僅在紙上的文字作用更大。也就是說，在圖像、文字、語言的聲音三者中，后者給人的印象最深，在大腦中保存得也最持久。他說很難理解人們?yōu)槭裁粗谱鲝V告時要把45％的精力用在圖像上，這是一種糊涂行為……這更鞏固了我念出聲的想法?！?BR> 他本來不想接受采訪，我說或許對人們有益，他點了點頭。采訪結(jié)束，他一個人騎車消失在風中的黑夜里。
上一頁[1][2]。
講臺上的背影篇五
他的情緒總是多變，讓我拿捏不準。他總是讓我無法理解，甚至有時感覺莫名其妙。
我與他仿佛隔著萬丈鴻溝。
曾有一次放學(xué)，他騎電瓶車來接我后，還沒走到一半發(fā)現(xiàn)車胎通了。后輪很快便癟了下去，隱隱透出了里面鋼圈的模樣，速度立即慢了下來，地上坑洼顛簸的觸感如同赤腳行走在路上一樣。無奈之下，我只好下車，他則囑咐我去哪個哪個地方。心中一陣煩躁又哪能聽進他的話，反正不也就那幾個可以修理的地方么，至少我是這么想的，就這樣順著走。
夜幕降臨，即使有燈光可是仍然沒有白天那么好的視野，大量的電瓶車穿梭，汽車隨著紅綠燈的間歇一波又一波地涌過。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這條馬路遠比我原本想象得要寬闊的多，過一趟馬路如同越過一道海溝……穿梭街兩邊各處的電瓶車店，仍是看不見他的身影，心中百感匯聚成埋怨。就在借來電話撥通后，聽說他已到家的那一剎那，我竟覺得在這來回轉(zhuǎn)悠尋找他的我是多么荒唐?；蛟S，不找他我早已到家了吧！委屈、不滿，竟在此時迸發(fā)。多么不負責任的父親，言而無信，就這樣把我一個人落在這里了？怒火中燒之際，母親已騎著修好的車來接我，憤憤然坐上車，嘴里沒停過抱怨。
然而回家早已不見他的蹤影，啊，原來今天他晚上上夜班，我恍然明白他著急離去的原因，以及母親趕來如此迅速的原因，想必一定是他老早就通知了。是啊，他的生活經(jīng)驗比我多上太多，而我總是用那淺顯愚鈍的眼睛去看待他那長久的目光，怨聲載道地妄下評論。他合理地分配了時間，既沒有遲到也將我接了回去，有條不紊……我的父親，此時，我理解了他。
講臺上的背影篇六
記憶中，初次見面時，他還是個剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書呆子樣。沒錯，那時他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來到班級，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒有間斷過。
上他的課時，他總是在講臺上來回踱著方步，并時不時地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺的學(xué)生也覺得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽不到似的。他總不停地講著，好像總有說不完的知識，急于傳授給他的學(xué)生。有時喊破聲音，引來同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進晚歸。
那時我真有點不懂,為什么他一定要那么盡責，他大可以除了他的課，其它時間在家里好好休息。
在吳老師還在當我們班的班主任時,班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點保護對象”。當然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)常“光顧”的地方。但由于從小學(xué)開始，每屆的班主任對我都這樣，所以這對于我來說，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的.老師總是對我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴厲的聲音毒罵我，給我個下馬威。但他們不知道這對我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵我要好好讀書，雖然我是一個拖班級后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過我。那時我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動，只是出于面子，我始終沒有表現(xiàn)出來。
那以后，不管在哪個老師的課堂上我都沒有打磕睡，我只要想起吳老師對我充滿期望，總是不忍辜負他。在吳老師的課堂上，我總是特別認真，他的課也是有最多歡笑的，因為我們班的同學(xué)都喜歡和他開玩笑，他常常笑得比我們還開心。
但我始終是沒有辦法徹底做個好學(xué)生，我是有想過要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過錯，教導(dǎo)我的聲音也大了起來，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長不知道說真的，還是嚇唬我說要被記過處分，但后來卻沒有，又聽說是吳老師替我求情，我才沒交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺得出吳老師對我十分的失望，他沒有再刻意批評我，或是開導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。
后來，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動的點點滴滴。
我靜靜地沉思著，水也靜靜地流淌著……。
講臺上的背影篇七
上了初三每個人都在奮發(fā)圖強的為自己的明天而奮斗！每天時間的安排都十分充沛！早上6；20起床，去課室上課，10；00下晚自習(xí)！連到操場跑跑步都是奢望！每天坐在課室書寫著各科老師鋪天蓋地的試卷，因為老師把他們對我們的期望有寄托在一張又一張的試卷中！他們只希望我們能在每次的“摸底”考試中成績奮勇直上。有的同學(xué)英語不行甚至晚上回到宿舍里自己在床上開著小燈小聲的背單詞。初三讓不努力的同學(xué)努力起來，讓拔尖的同學(xué)更拔尖！
或許這就是初三的魅力！這就是非凡的初三！
講臺上的背影篇八
記憶中，初次見面時，他還是個剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書呆子樣。沒錯，那時他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來到班級，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒有間斷過。
上他的課時，他總是在講臺上來回踱著方步，并時不時地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺的學(xué)生也覺得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽不到似的。他總不停地講著，好像總有說不完的知識，急于傳授給他的學(xué)生。有時喊破聲音，引來同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進晚歸。
那時我真有點不懂，為什么他一定要那么盡責，他大可以除了他的課，其它時間在家里好好休息。
在吳老師還在當我們班的班主任時，班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點保護對象”。當然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)?！肮忸櫋钡牡胤?。但由于從小學(xué)開始，每屆的班主任對我都這樣，所以這對于我來說，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的老師總是對我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴厲的聲音毒罵我，給我個下馬威。但他們不知道這對我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵我要好好讀書，雖然我是一個拖班級后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過我。那時我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動，只是出于面子，我始終沒有表現(xiàn)出來。
那以后，不管在哪個老師的課堂上我都沒有打磕睡，我只要想起吳老師對我充滿期望，總是不忍辜負他。在吳老師的課堂上，我總是特別認真，他的課也是有最多歡笑的，因為我們班的同學(xué)都喜歡和他開玩笑，他常常笑得比我們還開心。
但我始終是沒有辦法徹底做個好學(xué)生，我是有想過要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過錯，教導(dǎo)我的聲音也大了起來，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長不知道說真的，還是嚇唬我說要被記過處分，但后來卻沒有，又聽說是吳老師替我求情，我才沒交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺得出吳老師對我十分的失望，他沒有再刻意批評我，或是開導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。后來，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動的點點滴滴。
講臺上的背影篇九
“小時候，你以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去……長大后，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己?！甭犞@首歌，我隱入了沉思……“這道題你是怎么做的，這都講了幾遍了，怎么還錯……”“你以為我愿意啊，上課你聲音那么小，我怎么聽得見，還不許這，不準那的，你又沒說不準出錯……”靜悄悄的辦公室里充滿了火藥味，除了我和張老師，沒有其他人了。因為我的作業(yè)改正了幾次還是錯，張老師“恨鐵不成鋼”地訓(xùn)斥著我，我則一臉無所謂地和她吵了起來。
第二天，我在座位上發(fā)現(xiàn)了一張紙條“下課后，到我辦公”是她！
去就去，誰怕誰呀！
我抱著“要殺要剮隨你”的心態(tài)走進了辦公室?！啊蠋熒洗螒B(tài)度不好，你也別哎氣了，還有上課我盡量會把聲音放大的，這道題我再給你講一下吧！
看，這兒的意思是……”聽著張老師的一句句話，我既驚訝又悔恨。為何當初那么任性，為何明知張老師的嗓子不好，還要挑出這毛病來，為何明明是自己的錯，還那樣的放肆？為何……這次事件，讓我明白了：尊重老師是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通是我們需要學(xué)習(xí)的能力。從此，我愛上了老師，愛上了這個職業(yè)。
我愛老師是因為老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗時，老師鼓起我們前進的風帆；當我們成功的'時候，老師和我們分享成就和喜悅；在我們犯錯誤的時候，老師耐心地撥正我們前進的航向；在我們因取得一點兒成績就驕傲?xí)r，老師是我們的清醒劑。
每個老師都有煩惱，但他總會選擇帶著微笑走進教室；每個老師心目中都有他的好學(xué)生，但他知道在自己的心里必須裝著所有的學(xué)生；每個老師都會遇到領(lǐng)他煩惱的學(xué)生，但他知道教育需要等待，需要耐心；每個老師都要承受工作的壓力，但他心中最大的壓力一定是來自學(xué)生的期盼；每個老師都會獲得工作的酬勞，但最大的酬勞一定是來自內(nèi)心的愉快，這種愉快無法用語言形容，無法用金錢衡量。
老師是人類文明的傳播者。是老師教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師，老師，您是天下最最美麗的人兒。
講臺上的背影篇十
示，寫出好的作文。
每天，我們總要面對滿是文字的教科書，還有那講臺上矯健的身影，那看似平凡的背影，里面透露這無數(shù)的汗水與付出。
每天，這背影每天在講臺上奔波，為了讓我們大家聽好課，他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶??；為了讓我們提高成績，他放棄了休息的時間；為了我們以后的前途一片光明，他可以用盡他全部的精力，不管自己是多么的疲勞，多么的累??！
他沒天大口地吸著粉筆灰，把一支支粉筆用在那冷冷的黑板上，他想讓我們在看得清楚些，具體些，于是把那已經(jīng)酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時是多么的崇敬老師的那種精神，可不能因此而打斷老師的上課，于是，我的內(nèi)心充滿了太多的感激??！
在他的辦公桌上，我深深的'體味到了老師的偉大與辛勤：在老師的桌上，一盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角；一本已經(jīng)翻了很多年的字典，外皮已經(jīng)用膠帶粘了又粘；教科書和備課本摞在一起，一翻開，里面的筆記密密麻麻的排列在上面。
而作業(yè)本又厚又高的堆在肘子的正中央，上面還有一支紅鋼筆，上面生銹了，我問老師問什么不換新的呢？他笑著回答我：“不還能用嗎？用壞了在換?！蔽铱吹嚼蠋熌巧n老的臉，我心中很不是滋味兒。
向往常一樣，講臺上的身影繼續(xù)奔波著，他是個偉大的身影，一個為同學(xué)辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影，但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
講臺上的背影篇十一
用那飛快而有有力的筆法批改我們的作業(yè)。
我是多么羨慕他們啊，
每天都威風凜凜地站在講臺上，
每當我們犯錯誤時，
他會嚴厲的批評我們，
每當我們失敗時，
他會鼓勵我們。
他們是誰？
對，可以說他們是蠟燭，
燃燒自己，照亮別人。
可以說他們是一個園丁，
為我們修枝剪葉，
可以說他們是一盞燈，
在黑暗中，
為我們照亮前進的道路。
他們是誰呀？
他們就是擁有神圣職業(yè)的人——。
老師！
他們無私的奉獻了自己的青春，
時間，金錢，甚至是生命，
老師，在這個屬于您的日子里，
我祝你們工作順利，萬事如意，
身體健康，節(jié)日快樂！
講臺上的背影篇十二
午自習(xí)，每當數(shù)學(xué)老師沒來教室或離開了教室，一些細細碎碎的說話聲便回蕩在教室里。仿佛蜜蜂在采蜜，又好像樹上有蟬鳴。
不用說，這聲音的源頭便是教室里的許多嘴，趁著做題的空檔說會兒閑話。就拿教室里的某某人說吧，這頭四處晃動、嘴一張一合，臉上充滿幸福與得意的笑容；還有某某人時常戳一下別人的脊背、拍一下別人的肩，或是傳起了“紙條”；自然也不乏有感慨“我太難了”的經(jīng)典；更有甚者，自顧自的開始表演起來――講冷笑話、說單口相聲，時常吸引一些觀眾，這些觀眾可以說表現(xiàn)的大同小異，無非就是：笑得合不攏嘴的、笑得把肚子捂著的、笑得拿不了筆的，笑得當場淚目的。這些聲響自然隨著時間的推移而逐漸變大，誰叫班里那么多數(shù)學(xué)奇才呢？這欣喜的情緒逐漸的傳染、放大，有時候我也得受傳染病的波及。聲音由原先的閑言碎語轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟪炒篝[，鬧哄哄的教室讓我有些惱怒，這些大嘴巴簡直把我當作了空氣。
我迫不得已，邁著緩慢的步子，目光四處游走尋找著目標，從講臺上取下一支粉筆把玩起來。有的嘴巴謹慎地閉了嘴，可聲音卻不見減小。我無奈，只得在黑板上刷刷地寫下一道題，用極大的'聲音打斷嘴巴們：“我要找人做題了?！弊彀蛡儗徱暳艘粫汉诎?，望著黑板上他們不可能會做的題目，不抱希望了。心理仿佛有那一瞬的絕望，讓這一瞬變成了死一般的寧靜。可是，他們樂觀向上的心態(tài)再次折服了我。下一刻，嘴巴們又開始了，他們似乎沒把我當回事兒。
我內(nèi)心中充滿了絕望，我的嘴動不了了，身體僵了，在這一瞬間，我就是一個雕像，只是一個雕像。我明白，接下來便是種種的辯解、開脫，覺得我是一個善良的人不會傷害他。我只剩下畏懼了，嘴巴們正張開著，仿佛要將我吞噬；又好像吐出一個咒語，讓我失去神智，成為一個瘋子。
天??！
這一刻，我只有恐懼，嘴巴們的樂觀向上讓我充滿絕望。他們抱著跟我死拼到底的決心，抱著最終將自己吞噬的目標，抱著樂觀能打倒一切的信念，抱著生命在于言語的真理，抱著一張嘴闖千山萬水的斗志，成功把我打垮了。
天啊，這讓人畏懼，讓人銘記，讓人難以忘懷的講臺上出題的那一刻啊！
講臺上的背影篇十三
老師是教育工作者中最重要的一群人之一。他們不僅僅負責學(xué)生的教育，也為學(xué)生樹立了榜樣。在講臺上，好老師不僅僅是講授知識，更重要的是能夠傳達良好的道德品質(zhì)和價值觀。本文將介紹講臺上的好老師的心得體會。
第二段：傳授知識。
講臺上的好老師首要的職責是傳授知識。他們的知識儲備豐富，講解條理清晰，授課方式靈動多變，讓學(xué)生身臨其境，得到更好的學(xué)習(xí)體驗。此外，好老師也能夠站在學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生有更好的參與感和學(xué)習(xí)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生。
好老師不僅僅能夠傳授知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，讓學(xué)生更好地理解知識，發(fā)現(xiàn)問題，并給出解決方案。這樣的老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊意識，讓學(xué)生在未來的工作和生活中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情況中。
第四段：注重道德建設(shè)。
好老師不僅在講臺上傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是在道德建設(shè)方面起到重要的作用。良好的師生關(guān)系建立在尊重和信任的基礎(chǔ)之上。好老師教育學(xué)生懂得尊重他人、誠實守信、積極進取等道德品質(zhì)，并將其應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。此外，好老師教育學(xué)生從小事做起，從自身做起，助力學(xué)生成長為真正有用的人。
第五段：總結(jié)。
講臺上的好老師是教育中不可或缺的重要存在。他們不僅僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的重要推動者。好老師注重學(xué)生的道德建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生思考和獨立思考等方面的教育。他們的心得和體會是寶貴的財富，值得每一位教育工作者以及學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。
講臺上的背影篇十四
“法布爾從小就對昆蟲非常著迷。那么今天我們要畫的主題就是‘法布爾與昆蟲’?！泵佬g(shù)老師繪聲繪色地講到。“那么我們的色彩就可以……”老師話音還沒有落下，那個頑皮鬼叫了一聲：“我們就可以不畫作業(yè)嘍！是不是?。俊?BR> 臺下哄然大笑，場面失控了，美術(shù)老師當然輕饒不了那破壞紀律的“罪犯”。
“運闿，你給我上來！到講臺上來?！边\闿向老師翻了個白眼，吐著舌頭，聳著肩，又抓著自己的褲腿緩緩站了起來，好像剛剛發(fā)生的事跟他一點關(guān)系都沒有。我要是他呀，恨不得挖地三尺，直接跳下去得了?！斑^來！”老師那如雷貫耳般的吼聲再次傳來，看來美術(shù)老師是真的生氣了。運闿就裝的像一個十月懷胎的女人一樣，抬頭突肚，大搖大擺地晃著走，他邊走還邊睜大眼睛、張大嘴巴，好像在大叫著，不停在傾訴著自己的無辜。
運闿靜靜地在老師后面挑起了“美麗”的“芭蕾舞”、“高聲唱歌”，這可是一場高亢而又無聲的喜劇表演，充滿了頑皮與興奮。當然，同學(xué)們又紛紛大笑了起來，不過這次運闿可因得意忘形而在劫難逃，被抓了個現(xiàn)行。他被美術(shù)老師拉進了校長室，但死豬不怕開水燙呀，運闿這個頑皮鬼已經(jīng)是那里的常客了，少不了又挨一頓臭罵。
奇葩的人，當然是天馬行空、策馬奔騰的啦！但一個運闿卻如“萬馬奔騰”。我希望他能改掉這個壞習(xí)慣。
講臺上的背影篇十五
[案例]班長送來本周的班務(wù)日志，我翻開一看，在遲到、早退、上課講話等欄目中，有一個人的名字出現(xiàn)的機會又是最多。
這位學(xué)生是我班的一位自我約束能力極差的學(xué)生，曾因參與打架而被學(xué)校處分過?？伤]有因為受到處分而從此改過自新，依然我行我素。到現(xiàn)在，幾乎到了“不可救藥”的地步了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們談起他都很頭疼，他已成了學(xué)校的“反面典型”。
看看手中的班務(wù)日志，想想他的種種行為表現(xiàn)和曾經(jīng)用過的各種教育方法，我終于決定在班務(wù)日志上做點文章。
我把班務(wù)日志翻到班主任意見一欄，略加思索，寫了一段對他的評價。
第二天，我把班務(wù)日志帶到教室，跟往常一樣，我講了班務(wù)日志上幾個典型的問題，但避而不談他的事情。放學(xué)了，我留下他關(guān)鎖門窗。我先走出了教室，把班務(wù)日志留在了講臺上。
他抑制不住內(nèi)心那強烈的'好奇，翻開這本他認為只記載他的“罪證”的班務(wù)日志，不想在班主任意見欄卻看到這樣的一段話：某某某并不像一些人所認為的那樣“壞”，在我看來，在他一系列不良行為背后，仍隱藏著一顆善良正直的心，他關(guān)心集體，愛護同學(xué)，疾惡如仇。他的那些錯誤有時是不得已而為之，有時是一時意氣用事。事后，我看得出他內(nèi)心充滿悔意，這說明他已有改變自己和重塑自己的愿望和決心，只不過他暫時還缺乏勇氣。如果他能經(jīng)常控制和約束自己，凡事三思而后行的話，他完全可以成為一名優(yōu)秀學(xué)生。我相信他會改變的，我等待著。
從那以后，他像換了一個人似的，完全變樣了。不僅在行為表現(xiàn)上得自己嚴格要求，而且學(xué)習(xí)上成績也有明顯進步。
事實上，班務(wù)日志上的這段話我對他也當面說過多次，可為什么這次效果卻不同呢？
還是用他日記中的一段話來說吧：“這些話瞿老師曾對我說過很多次，那時，我以為老師是當面奉承我、甚至敷衍我，是企圖使我聽話的‘招術(shù)’。自從看了班務(wù)日志之后，我才知道，這些話是出自老師的真心，因為班務(wù)日志是要給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，說明了老師在當面的時候和背地里對我的看法是一致的……”
[分析]后進生教育的一個關(guān)鍵問題是要正確把握后進學(xué)生的心理變化，針對其心理需求`人格需求，采取切實可行的教育策略，才能夠受到良好的教育效果。瞿老師認識到了這一點，他所精心設(shè)計的一次“遺忘”班務(wù)日志機會，可謂獨具匠心，蘊含著極為深刻的教育意義。那就是充分尊重、信任學(xué)生，寓教育于非教育之中，用看是無意、偶然的事件，來增加師生之間的相互信任和理解，最終信任和理解變成了強大的教育力量，促進了后進生的根本轉(zhuǎn)變。
(北京市教科所吳老師評)。
講臺上的背影篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我叫xxx，是xxx小學(xué)的一名教師，
20xx。
年9月我懷著對教育事業(yè)的真誠，踏入了這片熱土，成為一名光榮的人民教師。作為一名新教師，我告訴自己，一定要好好工作，多像老教師請教，通過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)了他-----曹xx老師，他的身上有很多我們年輕教師值得學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。
曹老師1980年參加工作，至今有35余年，他對工作的熱情，對學(xué)生的關(guān)愛，遠遠地超過了我們這些年輕的教師，說到這，我有些慚愧，但是我有決心，以曹老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)！下面我就把曹老師的事跡介紹給大家。
曹老師工作認真，任勞任怨，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成績突出，曾被評為“xx優(yōu)秀園丁”，市級優(yōu)秀班主任，并多次榮獲區(qū)級優(yōu)秀班主任，先進工作者，職業(yè)道德標兵，新長征突擊手，優(yōu)秀教練員稱號。
由于常年超負荷工作，他的身體狀況越來越差，帶病堅持工作，從1990年起就患有缺鉀癥，以后又發(fā)展成痛風，更嚴重的是，從2005年開始，他又患上了高血壓，并導(dǎo)致雙腎萎縮，特別是2008年，他的情況更是不好，他每天都是一瘸一拐艱難的來到學(xué)校，即使這樣，他也從來沒有耽誤過學(xué)生們的一節(jié)課。因為腿不方便，平時上課只好在講臺上放一把椅子，單膝跪地在椅子上吃力地為學(xué)生講課，每節(jié)課下來，他都是大汗淋漓，渾身濕透，同事和領(lǐng)導(dǎo)看到了讓他休息幾天，可他都拒絕了。xxxx年2月，曹老師因為心梗被送進醫(yī)院，醫(yī)院下了病危通知書，家人和同事都為他捏了一把汗，經(jīng)過醫(yī)生的極力搶救，也許是因為他放不下他的學(xué)生和他的工作，他堅強的挺了過來，醫(yī)生讓他在家休息，但他只用了2個月的康復(fù)時間，又重新走上講臺，說到這，相信大家的心情和我一樣，十分沉重，雖然是這樣艱難，但是曹老師從來不叫苦叫累，他把工作當成了一種樂趣，他感到能為黨為人們的教育事業(yè)出一份力是他最大的光榮。
曹老師雖然經(jīng)濟上很拮據(jù)，可對待班上孩子，對待教育事業(yè)，他很大方，他自己花錢購置了小黑板，講義夾，墩布等，他無數(shù)次購買獎品，其中最多的一次，他買了200多本子，每學(xué)期花在學(xué)生身上的錢不下百元。對待家庭困難的學(xué)生，他還多次購買衣服學(xué)習(xí)用品，其中受益的有張晴，王艷，王奧等。他不僅給孩子們買學(xué)習(xí)用品，還利用業(yè)余時間義務(wù)為學(xué)生補課，暑假里天氣熱，他為補課的學(xué)生購買了2臺電扇，為孩子除去炎熱，補課的學(xué)生成績都有所提高，家長們也都很感激他。xxxx年小學(xué)升初中會考中，他們班有16人進鎮(zhèn)前50名，全鎮(zhèn)第一第二第三名都是他們班的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都像他豎起大拇指。雖然經(jīng)濟上他非常困難，但是在精神上，他是最富有的。
曹老師把全部的精力都奉獻給了學(xué)校和學(xué)生，大家可能認為他在家里一定很輕松，什么事都沒有，我告訴大家，恰恰相反，他妻子患有腦血栓，常年癱瘓在床，他每天要照顧患病的妻子。在去年，他的妻子患膽結(jié)石，需要做手術(shù)，恰巧趕上期末復(fù)習(xí)，最后他連做手術(shù)都沒有趕過去，大家都勸他請幾天假，可他說，我請假了，我的學(xué)生怎么辦？課程怎么辦？曹老師的事跡感動了大家，也傳到了家長們的耳朵里，有很多學(xué)生家長都要把孩子轉(zhuǎn)到曹老師的班級。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曹老師一生都奉獻給了教育事業(yè)，這正是：三尺講臺奉青春，嘔心瀝血育英才，鞠躬盡瘁為人民，死而后已獻忠魂。（讓我們?yōu)椴芾蠋?，以及像曹老師一樣的，默默為教育事業(yè)付出的人鼓鼓掌吧）。
教師這個職業(yè)是偉大的，崇高的，作為新教師的我們，更要有全心全意為教育事業(yè)奉獻的精神，我們要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，用自己的雙手和同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
謝謝大家！
講臺上的背影篇十七
你，是否還擁有流光溢彩的黑色長發(fā)?你，是否還淡淡地微笑?你，是你，每天讓陽光鋪灑在我的被褥上;是你每天為我做可口的飯菜;是你，每天會向我淡淡地微笑;是你，你的身影留著一絲絲茉莉的氣息。
你晾曬被褥的手，已不再纖細;你一雙如含秋水的眼睛，閃爍著我國的棕色光芒;你的鼻梁挺挺的，然而嘴唇的紅潤早已逝去;你不甜美但也不沙啞的聲音，能撫平我所有的傷痕。媽媽，我愛你!是你，每天操勞于班級;是你，嚴厲而又溫和的聲音，鼓勵著每一名失意的同學(xué);是你，每天與班級共患難!是你，教授著那妙不可言的地理。
你那黑色方框眼鏡之中透著睿智，你的一舉一動中透露著你無與倫比的氣魄與個性。你的一句：“我年輕，我怕誰”成為你的妙語。你時常說自己不帥，但我想說：“老班，你在我心中是最帥的!”你雖不常常淡淡微笑，但你帥得無可挑剔!老班，我永遠力挺你!是你，每天辛苦地批閱作業(yè)，從你的背影看，就可得到一個答案，你是多么美麗!是你，每天為傳授我們國語知識不辭勞苦，您會淡淡地微笑。您一雙美麗的眼睛似乎能夠讀懂每一個孩子的故事。
感謝您，付老師!missfu!媽媽的微笑是溫暖的;老班的笑容是灑脫的;王老師的微笑是醉人的;付老師的微笑是甜甜的。你也許不再是黑色長發(fā)，你化身為我身邊的每一個人，愛，你無處不在。淡淡包含醉人;淡淡包含溫暖;淡淡包含灑脫;淡淡包含甜甜······啊!我生命中的微笑如陽光撒入心田，每個人都是淡淡微笑的主角。淡淡的微笑站立于講臺上的您們，謝謝!
講臺上的背影篇十八
女教師站在講臺上，面對滿滿的學(xué)生們，她展示出了與眾不同的魅力和風采。她不僅要教授知識，還要傳遞熱情和夢想，激發(fā)學(xué)生們無限的潛力。如何讓她的講臺講話更加生動有趣，更能引起學(xué)生們的共鳴呢？在長時間的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得體會。
首先，一個好的講臺講話應(yīng)該精心準備。在講臺上，我會事先研究教材，制定講課計劃，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行旁征博引。同時，我會尋找生動有趣的例子，以及一些圖表、圖片等輔助媒體，讓學(xué)生們更易于理解和接受。精心的準備不僅可以提高教學(xué)效果，還能提高自己的教學(xué)自信。
其次，一個好的講臺講話需要注重語言的表達和態(tài)度的塑造。我經(jīng)常在講課中使用具體生動的詞語，以及一些形象的比喻來講解抽象的概念。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶。同時，我也注重聲音的抑揚頓挫，情感的渲染，以及肢體語言的運用，讓講課更加生動活潑，給學(xué)生們留下深刻的印象。
第三，一個好的講臺講話需要注重與學(xué)生的互動和溝通。在講課中，我總是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到課堂中來。我常常提問學(xué)生，鼓勵他們思考和表達自己的觀點，然后再給予鼓勵和肯定。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。
第四，一個好的講臺講話需要善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。在講授某些抽象概念或者復(fù)雜問題時，我會通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們能夠主動去思考和解決問題。例如，在講解公式推導(dǎo)時，我會設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生通過推理和實踐來找到答案。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
最后，一個好的講臺講話需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。在講課中，我會引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，主動去尋找和探索知識。我會鼓勵學(xué)生提出問題，提供指導(dǎo)，但不直接給予答案，讓他們通過自主學(xué)習(xí)和探索來真正理解和掌握知識。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，又能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問題解決能力。
綜上所述，一個好的講臺講話不僅需要精心準備，注重語言的表達和態(tài)度的塑造，還要注重與學(xué)生的互動和溝通，善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。希望女教師們在講臺上能夠充分發(fā)揮自己的魅力和風采，通過生動有趣的講課，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛力，為他們的未來鋪平道路。
講臺上的背影篇十九
演講是一種十分常見的語言交際活動，越是隆重正式的場合，越是缺少不了演講。下面是小編為大家收集關(guān)于演講臺上的大氣感，歡迎借鑒參考。
什么是大氣?百度詞典解釋為：大的氣勢、大的氣度。今天我們同樣進行歸納總結(jié)，一起探究：如何撐起大舞臺上應(yīng)有的氣勢，展現(xiàn)應(yīng)有的氣度。
一是三觀要正。在舞臺上一定要避免表達背離主流價值的觀點，即便觀點沒錯，聽眾也不一定能接受，即便接受了，也一定缺乏震撼人心的力量。
二是格局要大。有些朋友可能覺得“格局”這個詞過于高大上，并不是的。在生活中，明白解決問題比分辨對錯更有意義，明白著眼未來比糾結(jié)過去更有價值，這就體現(xiàn)了格局;在舞臺上，避免偏執(zhí)狹隘、嘩眾取寵，大膽抒發(fā)情感，理性判斷，堅持傳揚正能量，這就體現(xiàn)了格局。
“正大”沒有那么難，朋友們都能判斷好壞對錯，只要注意起來，就一定沒問題。在大舞臺上，當一個人的表達給你“三觀正，格局大”的感覺時，定能感受到一股正大光明的浩然之氣。反之，如果一個人“三觀不正，格局狹隘”，那么無論表現(xiàn)形式多么豐富、舞臺表現(xiàn)多么扎實，他都無法取得好成績，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。
第一，表現(xiàn)形式要經(jīng)典。我們可以在形式上創(chuàng)新優(yōu)化，但請注意，演講就是演講，不同于話劇、評書、朗誦，演講的基本框架是不能改變的。在一些年輕朋友眼里，在臺上演講時過于有力量感是不好的，特別是網(wǎng)絡(luò)脫口秀流行之后，許多朋友會覺得振臂高呼式的傳統(tǒng)演講就是“大道理、高大上、假大空”的代名詞，于是把生活中聊天打趣的狀態(tài)帶到大舞臺上，這就絕對錯誤了。
是的，只要符合道德要求，語言的任何表現(xiàn)形式都是可以的，但并非所有形式都適用于大舞臺。如果面對家里的小朋友、身邊的閨蜜好友，我們用脫口秀、話劇等形式當然很好，但如果要登上的是市級、省級、國家級的演講大舞臺，表現(xiàn)形式就必須經(jīng)典，說的具體些，就是在態(tài)勢上要著裝隆重、舉止端正，在聲音上要言語大方、清晰有力，在內(nèi)容上要注重邏輯、積極正面。
第二，案例選擇要經(jīng)典。有朋友擔心經(jīng)典案例太多人引用，會不會顯得重復(fù)和無聊?不必擔心，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，案例本身的確重要，用不同的理解角度和使用方式使之煥發(fā)新的生命力，這更重要。在許多大型比賽中，選手們有的會講述當代英雄的故事，有的會引用古代先賢的諄諄教誨……都能贏得掌聲陣陣。我們可以明確一個認知：經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必然經(jīng)過時間和各種眼光的審核，必然有無法替代的價值和力量。
有的朋友會問，難道自己的故事就不可以講述嗎?當然不是，如果身邊的案例切合主題，又能以小見大、有價值高度，那就非常值得講述。比如在今年全國禁毒演講大賽決賽中，一位選手就講述了自己生父和養(yǎng)父的故事，他的生父違反了法律，而他的養(yǎng)父是逮捕了生父的警察。朋友們會發(fā)現(xiàn)，這樣的案例雖然發(fā)生在身邊，但故事動人、價值深刻，已經(jīng)非常經(jīng)典。
總之，朋友們要明白，大舞臺的演講忌諱引用雞毛蒜皮、觀點小我、情緒化的案例，在選擇的過程中，可以思考三個問題：
1.符合演講主題及個人觀點的案例有哪些?
2.這些案例中哪個是最經(jīng)典，最有力量感的?
3.如何將所選擇的案例表述的更加生動?
逐層分析解決這些疑問，就可以挖掘并呈現(xiàn)好最經(jīng)典的案例。
最后，要進一步增強大氣感，還得做到深刻。
深刻有兩個維度：第一情感要深刻，第二認知要深刻。既然站上國家級的大舞臺，一定要有深刻的認知，而不能流于形式、浮于表面。
深刻認識來自哪里?從長久的維度看，源于廣博的閱讀、豐富的經(jīng)歷，從當下的維度看，源于思考、總結(jié)、請教。
深刻情感又來自哪里?來自于在講述過程中，能融入到所講內(nèi)容中，傳遞出發(fā)自內(nèi)心的認同感，真誠的表達總有千鈞之力。當然，不同年齡階段不同經(jīng)歷閱歷的朋友，所處的情感狀態(tài)是不同的。
比如，對于中小學(xué)生，情感也許只是情緒的表達，開心、難過、憤怒等等，對于大學(xué)生，情緒就會上升到情感層面，甚至是更高層次的情懷層面。對于情感表達，處于哪一個階段的演講者就表達哪一個層面的情感，當然，不管在哪一個階段都應(yīng)當注重真誠，在盡全力提升認知的基礎(chǔ)上，避免做作、虛偽，避免違心的表訴。
為了更直觀的理解，今天以大樹進行類比。如何做到大氣感?
第一要正大，三觀要正，格局要大，像大樹一樣穩(wěn)扎根基;。
第二要經(jīng)典，形式要經(jīng)典，案例要經(jīng)典，像大樹一樣強健枝干;。
第三要深刻，認知要深刻，情感要深刻，像大樹一樣枝繁葉茂。
講臺上的背影篇二十
講臺上的好老師，是我們生命中最有價值的人之一。在校園經(jīng)歷過這么多年后，我深感學(xué)校教育的重要性，并認識到這些優(yōu)秀的教育者將他們的青春獻給了教育事業(yè)。在我成長的過程中，我遇到了很多出色的老師，在他們的指導(dǎo)下，我學(xué)會了理解、自信、思考和挑戰(zhàn)自己。在這篇文章中，我將分享我對講臺上好老師的心得體會。
第二段：好老師的特點。
講臺上的好老師有很多共同的特點。他們關(guān)注每一個學(xué)生，善于表達清晰、思路井然，更善于以身作則，給我們以啟迪和鼓勵。這些老師尊重學(xué)生的想法和獨特性，并激勵孩子們?nèi)プ非蟾呱械哪繕耍膭钏麄兣ぷ?，自信成就。好老師會?chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，尊重他們的感情。
第三段：好老師的教育方式。
與好老師一起學(xué)習(xí)是一種美好的經(jīng)歷，他們的教育方式與現(xiàn)代科學(xué)教育的方式相同。教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取靈活的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求。他們激勵學(xué)生思考，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。他們會使用多媒體和互動方式增加課堂的趣味性。就個人而言，我曾經(jīng)有一位老師，她教學(xué)內(nèi)容豐富，思路清晰，在課堂上進行互動，引導(dǎo)全班同學(xué)一起思考問題。這種交互式學(xué)習(xí)方式為我留下了深刻的印象，并極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：好老師的影響。
好老師不僅使我們產(chǎn)生了極大的興趣和激情，還深深地影響了我們的思想。正是因為這些師生之間的緊密互動，我們能夠懂得如何去理解人性，如何去理解人們的行為和語言，在學(xué)校教育時間內(nèi)，盡可能地去促進個人智力和心靈的成長。
第五段：總結(jié)。
總之，講臺上良師益友的好老師的身影永遠顯露于我的生活中。他們不僅使我們在學(xué)校中超越自我，而且使我們清晰地認識自我，以便人生的道路上更好地前進。一生中遇到的每一位好老師都給了我深刻的思想，這些思想幫助了我成為一個更好的人，一個更好的社區(qū)成員，一個更好的人類公民。如今，我真的非常感激這些豁達開放而有智慧的人士，他們深受我們這一代學(xué)生的信任和敬愛，成為了我們一生中的立信模范。
講臺上的背影篇一
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）狀況。于是努力鉆出一條縫來，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說過，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個不復(fù)存在的時代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠遠超過了成功。在當今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺臺孤立機器的齒輪。有時，他們有一種模糊的感覺；這臺機器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計的?！?BR> 趙樹基說，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也與之非常類似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計算機和國外涌來的無數(shù)新名詞，可是這些東西如何對接，似乎誰也沒認真思考過。
“一個根本的問題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒有人認真考慮過?！?BR> “讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹基做的很特殊的一件事就是“把厚書讀薄”。他認為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會前進步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因為課業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書籍。其實有些新書老師也不一定讀過。而這些著作對于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹基提出“讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請了學(xué)界的專家教授把一兩年之內(nèi)西方國家出版的.社科和經(jīng)濟界新書，提取概括成兩萬字之內(nèi)的“薄書”。他認為，一本書里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書”，騰出時間到企業(yè)中去實踐。
“26歲以后就不容易灌輸進去東西了，除了他是以學(xué)問為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當成一個大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進去一些東西?！?BR> 趙樹基在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教“市場營銷和計算機應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點的書。這些書能在同年翻譯到中國來的大概不超過10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒有一個人看到過當年的這些新書，也可能這些書在國外出版了四五年后，在國內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個同學(xué)會讀到其中的一兩本。
趙樹基覺得這不對，這是在“飛速發(fā)展的中國”的首都北京，他們是專門學(xué)經(jīng)濟管理的大學(xué)生。
他說他不是文本主義或者說學(xué)院派的學(xué)究，要用書海淹沒學(xué)生的靈。
[1][2][3][4][5][6]。
講臺上的背影篇二
成功的人一定也會有失敗的時候，失敗的人也一定會有成功的時候，每當我失敗、失望、痛苦的時候，我會對自己說：“你有屬于你的光芒!”是的，只要善于找到自己的弱點、缺點，并改正——那么，你就一定會有屬于你的光芒。
記得在作文班的一位同學(xué)，他的寫作基礎(chǔ)特別好，有時，還會連續(xù)寫出優(yōu)秀作文，記得，他曾把上學(xué)路上，因為自行車壞了而寫成了一篇很優(yōu)秀的文章——《荒野求生》，文中，他以夸張、比喻、擬人還有人物細節(jié)的描寫，來逗得我們哈哈大笑。他也不止一次受到老師的表揚，但是，現(xiàn)在他變了——他上課總是不認真，還講一些廢話，可到寫作的時候，又喊：“我不行了!老師!我又蒙了!”唉!要是他自己都先否認自己，說自己不行了!不行了!那他怎么成功呢?怎么進步呢?要是回憶一下自己的當初——寫出優(yōu)秀作文的時候，再好好找一找自己上課的小毛病，并改正，那他肯定還會有自己的光芒!記住!你有屬于你的光芒!
俗話說的好：謙虛使人進步，驕傲使人落后。在作文班里，還有一個“足球小子”，他的作文最近突飛猛進，還寫出了一篇優(yōu)秀的中考作文!但是好景不長，在第二節(jié)課的時候，他仰著頭，驕傲地走進教室，老師讓我們分解作文，他也懶懶散散地對待，在寫作文的時候，他也心思不在，屁股也坐不住，一會跑這，一會兒跑那，一會兒又說這坐得不舒服，一會兒又說那里陽光太曬了，他就這樣跑來跑去，終于“磨”出來一篇作文，那篇作文字數(shù)很少，也沒有優(yōu)美詞語，干巴巴的，果然，沒成優(yōu)秀作文。唉，要是這位“足球王子”能謙虛一點，不要讓自己跟過山車一樣——忽上忽下的話，那他也會有屬于他的光芒。切記!你一定有屬于你的光芒!
是的，在人生的漫長道路中，哪里沒有失敗，但只要找到自己的缺點，并改正，那么，你一定有屬于你的光芒。
講臺上的背影篇三
朱自清的蟬聲一提到朱自清，人們都知道他是散文名篇《背影》《荷塘月色》的作者，是著名的散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其實，他還是一位終身從事教育事業(yè)的教師、教授。
講臺上的朱自清是一個親切而又嚴格的老師，一個能將教師職業(yè)與文學(xué)愛好融為一體的著名的作家教授，還是一個能將國學(xué)與新文學(xué)批評結(jié)合起來進行研究的批評家教授。當然，朱自清的從教之路和思想歷程是坎坷的，他一度曾想脫離教育界，又想以國學(xué)研究來躲避政治風潮，但國破家亡的殘酷現(xiàn)實磨礪了他，愛國進步的師生感奮了他，亦師亦友的師生深情感動了他，他終于陶鑄成一代令人欽敬的名師。
1920年朱自清從北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江浙多所中學(xué)任國文教員，據(jù)黃延復(fù)《清華逸事》記載：朱自清從1920年6月到1925年8月這五年的時間里，先后任教于杭州第一師范、揚州八中、吳淞中國公學(xué)、臺州六師、溫州十中、寧波四中、白馬湖春暉中學(xué)等七個學(xué)校。
1925年2月，已從教五年的朱自清欲謀商務(wù)印書館工作，他給好友俞平伯去信說：“我頗想脫離教育界，在商務(wù)覓事，不知如何?也想到北京去……如有相當機會，當乞為我留意?！?月又去一信：“弟實覺教育事業(yè)，徒受氣不能受益，故頗倦之。兄謂入商務(wù)(若能)適否?”“倦之”的直接原因，他在信中陳述得很明白：“春暉鬧了風潮，學(xué)生反對教務(wù)主任而不上課，當局開除學(xué)生廿八人，我們反對而辭職;結(jié)果，他仍被留在此，夏先生專任甬事，豐子愷改任上海藝術(shù)師范大學(xué)事。此后事甚乏味。半年后仍須一走。”后來商務(wù)印書館的工作沒有聯(lián)系上，適北京清華學(xué)校加辦大學(xué)部，成立國文系，經(jīng)俞平伯推薦，胡適介紹，就聘他為教授。從此，朱自清再也沒有離開清華，他的職務(wù)都是清華大學(xué)中文系教授，其間盡管他主持系務(wù)任中文系主任16年(抗戰(zhàn)時期任長沙臨時大學(xué)、西南聯(lián)大中文系主任)，但他仍擔任了教學(xué)工作，一直沒有離開講臺，從教終生。
朱自清能站穩(wěn)講臺、從教終身的原因，首先在于他能虛心聽取學(xué)生意見、反躬自省、勤奮好學(xué)。在1920年到1925年這五年中學(xué)教師生涯中，朱自清在不同的學(xué)校碰到了不同的矛盾和困難：教與學(xué)的矛盾、家庭沉重的經(jīng)濟負擔、風潮事件，等等，使他產(chǎn)生了“倦之”情緒，但他“倦”而終不棄。以“教與學(xué)的矛盾”為例，朱自清大學(xué)畢業(yè)后執(zhí)教的第一所學(xué)校是浙江第一師范學(xué)校，該校前身是浙江兩級師范學(xué)堂，魯迅、劉大白等都曾在這里執(zhí)教。朱自清和俞平伯都是北大高材生，由北大校長蔣夢麟推薦到一師任教。朱自清當時22歲，而他所教的高級班的學(xué)生大都二十左右，大的竟有二十七八歲，所以他就被學(xué)生稱為“小先生”。朱自清雖然有很好的文學(xué)修養(yǎng)和不錯的“新詩”創(chuàng)作成果，但并不等于就可以當好老師。“小先生”朱自清見了老學(xué)生不免感到緊張，加上他矮矮胖胖的形象與難懂的口音和穿著的土氣，初上講臺的朱自清沒有什么魅力，他不知怎樣上課才可以讓學(xué)生滿意。只教了一個月的書，他便堅決要求辭職。原因是學(xué)生課堂上的發(fā)問讓朱自清覺得自己的“學(xué)問不夠”，覺得學(xué)生“不買他的賬”。然而又被學(xué)生誠懇地挽留住了，終至于師生之間相處很好。他的學(xué)生魏金枝后來回憶說：“說話呢，打的揚州官話，聽來不甚好懂，但從上講臺起，便總不斷地講到下課為止。好像他在未上課之前，早已將一大堆話，背誦過多少次。又生怕把一分一秒的時間荒廢，所以總是結(jié)結(jié)巴巴地講。然而由于他的略微口吃，那些預(yù)備了的話，便不免在喉嚨里擠住。于是他就更加著急，每每弄得滿頭大汗?！奔爸翆W(xué)生提問，他更是手足無措?！八筒幻饣艔埰饋恚幻婕t臉，一面急巴巴地作答，直要到問題完全解決，才得平靜下來。”他將自己想辭職離開一師的事情寫信告訴了蔣夢麟，不知內(nèi)情的蔣夢麟以為是校方作梗，速致函校長姜伯韓說：“假如像朱自清先生這樣的教師，還不能孚眾望的話，一師學(xué)生的知識水準，一定很差?！碑敃r一師學(xué)生自治會主席曹聚仁從校長處得到此信后，便拿著這封信去找朱自清，勸他留下，并說道：“教書是一種藝術(shù)，跟學(xué)問廣博與否是不相干的。”學(xué)生們也一起勸老師慢慢來，不要著急，并陪同他去觀摩其他班級的教學(xué)計劃和教學(xué)情況。朱自清這才恍然大悟，原來的確是自己不諳教學(xué)方法所致。他于是更加勤奮學(xué)習(xí)和認真?zhèn)湔n，學(xué)生們開始喜歡聽他的課。由此可見，一師學(xué)生不愧為是“師范”學(xué)生，不僅知識水準不差，且已有師者風度。而朱自清的虛心和自省，更是令人欽敬。虛心使人進步，善于接受學(xué)生意見，這是朱自清終能站穩(wěn)講臺的重要原因。
講究教育方法，實踐教學(xué)民主，是朱自清深受學(xué)生歡迎的重要原因。經(jīng)過在浙江一師、揚州八中、中國公學(xué)等學(xué)校兩年的教學(xué)歷練，到1923年朱自清執(zhí)教溫州浙江省立第十中學(xué)時，他的教學(xué)水平大有提高。講臺上的朱自清在學(xué)生的眼中，是一位親切而嚴格、又具有“別致而善誘”教學(xué)方法的的老師。他的學(xué)生陳天倫在《敬悼朱自清師》一文中回憶說：“民國12年，我在溫州中學(xué)初二讀書，朱先生來教國文，矮矮的，胖胖的，經(jīng)常提一個黑色皮包，裝滿了書，不遲到，不早退，管教嚴，分數(shù)緊，課外另有作業(yè)，不能誤期，不能敷衍。說起他的教學(xué)方法，真是親切而嚴格，別致而善誘。那個時候，我們讀和寫，都是文言文。朱先生一上來，就鼓勵我們多讀多作白話文?！洞巴狻贰稌淖詳ⅰ贰撬龅淖魑念}目，并且要我們自由命題，這在做慣了《小樓聽雨記》《說菊》之類的文言文后的我們，得了不少思想上和文筆上的解放。”朱自清還設(shè)計作文表格計分法，以激發(fā)學(xué)生作文的積極性。因此，溫中(包括中學(xué)部和師范部)各年級的學(xué)生都爭著要求他教課，他只得盡可能多擔任些鐘點。奔波于兩部之間。但他不因課多而敷衍，每每拭汗上講臺，發(fā)下許多講義，認真講解?！?BR> 朱自清的教育方法與傳統(tǒng)的要學(xué)生死記硬背的教學(xué)不同，體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)民主和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及健全人格的思想。例如，1924年3月俞平伯應(yīng)邀到白馬湖朱自清兼課的春暉中學(xué)玩，他在10日的日記里寫道：“佩弦上下午各有課二小時”，“他去上課，我旁聽了一堂，學(xué)生頗有自動的意味，勝第一師范及上海大學(xué)也。”他從過去在一師上課時自己“不斷地講到下課為止”，到有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性，可謂是“啟發(fā)式”教育的先聲，是還學(xué)生獨立思維權(quán)利的表現(xiàn)，是朱自清教育方法的特點。又如他在西南聯(lián)大中文系上“新文學(xué)研究”課時，“在課堂上，他常常啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵他們發(fā)表自己意見，一聽到學(xué)生有新的見解，立即高興地說：‘啊，你的意見很新!’他教學(xué)嚴謹持重，絕不作主觀論斷，談到某種文學(xué)現(xiàn)象時，總是尊重客觀事實，進行實事求是的評述”。溫和的態(tài)度和平等的方式，是朱自清教育方法的另一特點。在春暉中學(xué)任教時，一次，有人報告幾位學(xué)生在聚賭，按慣例，學(xué)校要嚴加處理。朱自清知道后，很快和別的教師商量，以教育為主，根據(jù)情況從輕處理，并確定如此處置：教師先找學(xué)生談話，學(xué)生認識到錯誤后，就交由學(xué)生協(xié)治會處理，罰犯錯誤學(xué)生寫大字和打掃學(xué)生宿舍衛(wèi)生一個月。一個學(xué)生曾記敘了這樣一件事：一次下課的時候，兩個同學(xué)亂奪書籍，帶怒帶罵，朱自清見了，就微笑地說道：“爭鬧之聲，胡為乎來哉。”他一反傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，能依循少年兒童的心理，循循善誘。一次，學(xué)生王福茂寫了一篇作文《可笑的朱先生》：“他是一個肥而且矮的先生，他的臉帶著微微的黃色，頭發(fā)卻比黑炭更黑。近右額的地方有個圓圓的瘡疤，黃黃的顯出在黑發(fā)中;一對黑黑的眉毛好像兩把大刀擱在他微凹的眼睫上……他的耳圈不知為何，時常同玫瑰色一樣。當他在黑板上寫字的時候，看了他的后腦，似乎他又肥胖了一半。最可笑的，就是他每次退課的時候，總是煞有介事地從講臺上大踏步地跨下去，走路也很有點滑稽的態(tài)度……”這篇作文如果碰到思想陳舊僵化的老師，會認為是對師不恭而心存不悅或勃然大怒，但朱自清卻在這篇作文下面畫了許多圈，并在課堂上讀給大家聽：“我平時教大家怎樣寫作，王福茂給大家一個榜樣，這就是描寫人要讓人讀后如見其人，最好還應(yīng)如臨其境，如聞其聲?！敝熳郧逶诮虒W(xué)生如何作文的同時，更教如何做人，又顯示如何為師。他要學(xué)生克服見了老師就“矯情飾偽”的毛病，做有“純正的趣味”的人;他的教學(xué)方法與舊方法不同，滲透著新的現(xiàn)代的觀念，從中可見他的人格教育思想，即師生關(guān)系是平等的而不是不可逾越的，學(xué)生與教師都應(yīng)是有自己獨特個性的人。
教學(xué)特別認真負責，是講臺上的朱自清一貫的精神。他上課認真，要求學(xué)生上課也要認真，課堂紀律特別嚴，經(jīng)常點名，有哪一個沒有來上課，他心里清清楚楚。有一次他在走廊上遇到一個學(xué)生，就問他：“你昨天為什么缺課?”那學(xué)生連忙道歉，從此不再缺課。朱自清批改作業(yè)認真，就作業(yè)應(yīng)否改得詳細的問題，他與俞平伯還進行過有趣的討論。俞平伯認為學(xué)生只注意分數(shù)多少，從來不仔細看老帥的批改和評語，不贊成多改;朱自清則反對這種看法，舉出學(xué)生珍藏自己在中學(xué)教書時批改的作文簿的事例為論據(jù);俞平伯則買來一包花生米，指著包花生米的作文紙說：“大多數(shù)的作文，都是拿來包花生米的，所以我主張，不要改得太詳細?！钡熳郧迦詧猿终J為，大多數(shù)學(xué)生還是歡迎多改。他為班上學(xué)生批改作業(yè)很仔細，有錯必改，連一個標點符號也不放過，看到精彩論點，則用紅筆畫上圈圈，或針對上面的缺點與錯誤，找出材料給學(xué)生參考，并且從不拖延發(fā)作業(yè)給學(xué)生的時間。有一天，朱自清生病了，拉肚子，但他還是按照以往工作到夜里12點后才休息的習(xí)慣，連夜批改作業(yè)。妻子陳竹隱勸他休息，他不肯，說是“我已答應(yīng)明天發(fā)給學(xué)生作業(yè)”。陳竹隱沒有辦法，只好在他的桌子邊放個馬桶，讓他邊拉邊改，一頁之間，竟拉了十多次，天亮后臉色蠟黃，人都變了樣，但他照樣提起書包上課去了。
翻閱朱自清從教的資料，可以看到，他從原先“頗想脫離教育界”，到成為一個教學(xué)認真、反躬自省、講究教學(xué)方法，且具有現(xiàn)代人格教育思想的教師的軌跡，他以自己的行動回報了父輩、師友對他的厚望和影響，回應(yīng)了《愛的教育》一書對他的深切影響，以教書育人作為他的終身職業(yè)。這也是教育的大幸。
朱自清曾對自己的教書生涯作過一番“反省”，他說：“我現(xiàn)在做著教書匠。我做了五年教書匠了，真?zhèn)€膩得慌!黑板總是那樣黑，粉筆總是那樣白，我總是那樣的我!成天兒渾淘淘的，有時對于自己的活著，也會驚詫。我想我們這條生命原像一灣流水，可以隨意變成種種的花樣;現(xiàn)在卻筑起了堰，截斷它的流，使它怎能不變成渾淘淘呢?所以一個人老做一種職業(yè)，老只覺著是‘一種’職業(yè)，那真是一條死路!說來可笑，我是常常在想改業(yè)的;正如未來派劇本說的‘換個丈夫’吧，我也不時地提醒著自己，‘換個行當吧’?！睋Q個什么行當呢?他想知道官是怎樣做的，于是想做個秘書、文書科科員，又想做個新聞記者、工人、農(nóng)民、軍人……”凡世間有的職業(yè)他幾乎都想做，他知道這是非分之想，于是從浪漫的幻想又回到須腳踏實地的現(xiàn)實，他鄭重地說：“我從今日今時起，努力要在‘黑白生涯’中找尋些味兒，不像往日隨隨便便地上課下課?！痹鯓訌摹昂诎咨摹敝袑ふ倚拔秲骸蹦?朱自清雖然是學(xué)哲學(xué)的，卻對文學(xué)有興趣，有很好的文學(xué)修養(yǎng)，在北大讀書時他就發(fā)表了新詩。他說：“我從前本是學(xué)哲學(xué)的，而同時舍不下文學(xué)。后來因為自己的科學(xué)根底太差，索性丟開了哲學(xué)，走向文學(xué)方面來?！睂㈦y舍的對文學(xué)之愛，灑向為生存而耕耘的教學(xué)園地，將其改良成既育人又塑己的人生花園，何樂而不為呢?這可謂是他對職業(yè)進行哲理探尋之后“尋找”出來的“味兒”，是現(xiàn)實與理想嫁接成活的即將盛開的精神之花蕾。在教學(xué)之余自己進行創(chuàng)作，寫詩歌、寫散文、寫校歌;在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)辦文學(xué)社團，辦?？鹊?，他將職責與愛好很好地融合在一起，踏踏實實地走自己的路。
緊密結(jié)合教學(xué)進行文學(xué)活動，是朱自清“黑白生涯”中進行創(chuàng)作的一個特點。在繁忙的教學(xué)工作中，他為多所自己從教的學(xué)校共寫了五首校歌和四首清華大學(xué)年級歌。他以歌詞的形式，表達他對自己所從事的教育事業(yè)的深情和思考。例如，他為母校――位于揚州的江蘇省立第八中學(xué)任教所寫的校歌，可謂詞簡意深，古雅而又深蘊現(xiàn)代教育觀念。歌云，“浩浩乎長江之濤/蜀岡之云，/佳氣蔚八中/人格健全/學(xué)術(shù)健全/相期自治與自動/欲求身手試豪雄/體育須兼重/人才教育今發(fā)煌/努力我八中”。他在20世紀的二十年代就提出“人格健全，學(xué)術(shù)健全”“體育須兼重”等融“德智體”和“人格”全面發(fā)展的教育理念，令人肅然起敬。1923年他任教于溫州市浙江省立第十中學(xué)，他也為該校寫了校歌：“雁山云影/甌海潮蹤/看鐘靈毓秀/桃李蔥蘢/懷籀亭邊勤講誦/中山精舍坐春風/英奇匡國/作圣啟蒙/上下古今一冶/東西學(xué)藝攸同?！痹趯懢绊炠t之后，用“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”兩句，言簡意賅地概括了自己的辦學(xué)理念，既具有古典詩歌情懷，更飽含現(xiàn)代開放的繼承創(chuàng)新思想，也流露出他創(chuàng)作出以教育為題材的詩歌的喜悅。朱自清在清華任教期間，他寫了四首級歌：“清華大學(xué)第五畢業(yè)級級歌”“清華大學(xué)第十級新生級歌”“清華大學(xué)第八級畢業(yè)級歌”和“清華大學(xué)第九級級歌”。例如，他寫于1937年的第九級級歌，以豪邁、深沉的詩句，道出了師生共同抗戰(zhàn)的心聲：“莽莽平原/漠漠長天/舉眼破碎河山/同學(xué)少年/同學(xué)少年/來挽既倒狂瀾/去向民間/去向民間/國家元氣在民間/莫怕艱難/莫怕熬煎/戮力同心全在咱?！备柙~中的“去向民間，國家元氣在民間”鮮明地表達了知識分子要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，抗戰(zhàn)到底的決心。1944年，他為昆明五華中學(xué)寫了校歌，歌中唱道：“還我大好河山，四千年祖國重光，責在吾人身上?！弊肿昼H鏘，表達了定雪國恥的壯懷和抗戰(zhàn)必勝的信心，抒發(fā)了朱自清對祖國的深情，對藝術(shù)與教育的摯愛，至今讀來仍令人心潮難平。
倡導(dǎo)印行?？l(fā)表學(xué)生文章，支持文學(xué)社團，也是朱自清從教中樂此不疲之事。1922年他在浙江一師任教時，學(xué)生中已成立了一個文學(xué)社團――“晨光社”，據(jù)馮雪峰回憶：“朱先生是我們從事文學(xué)習(xí)作的熱烈的鼓舞者，同時也是“晨光社”的領(lǐng)導(dǎo)者?！敝熳郧鍖W(xué)生汪靜之、馮雪峰、潘漠華與校外文藝愛好者應(yīng)修人合編的詩集《湖畔》及成立的“湖畔詩社”，給予了極大的支持和重視，1922年5月18日寫了《讀〈湖畔〉詩集》一文，對他們的詩作特色進行了分析，是當時對《湖畔》進行全面評價的第一篇文章。1924年他在寧波四中任教時，為了激勵學(xué)生進行寫作練習(xí)，他與同事夏尊竭力倡導(dǎo)、支持辦《四中之半月刊》，發(fā)表在該刊物上的文章，大多經(jīng)過朱自清的指導(dǎo)。學(xué)校文學(xué)社團很多，朱自清都曾給予具體指導(dǎo)。他將職責與愛好很好地融合在一起，達到了他所推崇的“正在做什么，就盡力做什么”的快樂與滿足。
在教學(xué)之余自己進行創(chuàng)作，以詩解脫，以詩自勵，以詩反思，是朱自清“黑白生涯”中創(chuàng)作的另一個特點。如《轉(zhuǎn)眼》一詩，作于1921年，寫他在杭州一師時與學(xué)生產(chǎn)生的“小誤會”：“羞――紅了他的臉兒/血――催了他的心兒/他掉轉(zhuǎn)頭了/他拔步走了/他說，他不再來了!”生動細膩地描寫了一個新教師面對學(xué)生“驚驚詫詫”的眼光的慌亂的心理。1922年他在臺州浙江第六師范學(xué)校執(zhí)教時，所寫的散文詩《匆匆》，是他認真處世、反思之作。他在給俞平伯的信中說：“日來時時念舊，殊低徊不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А遣荒茏钥说氖?。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》?！薄霸谔尤ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”哲理的反省和詩意的自勵，使這短短的散文詩成為現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是他在人間沒有“白白走這一遭”的藝術(shù)留言。同年12月，他在臺州又完成長詩《毀滅》，這是中國新文學(xué)史上的第一首長詩。俞平伯在讀《毀滅》這首長詩后指出：《毀滅》的作者“把一切的葛藤都斬斷了，把宇宙人生之謎都拆穿了，他把那些殊途同歸的人生哲學(xué)都給調(diào)和了。他不求高遠只愛平實;他不貴空想，只重行為;他承認無論怎樣的偉大都只是在一言一語一飲一食下功夫”。因此，“《毀滅》便是生長?！稓纭愤@是一首充滿了積極意味的詩”。該詩可謂是朱自清告別少年讀書郎那種“纏纏綿綿”的情感、“渺茫如輕紗”的憧憬，力拒“迷迷戀戀”的蠱惑，樹立起獨立人格精神的詩意宣言。1923年暑假，他和好友俞平伯同游南京的秦淮河，返校溫州十中后，他寫出《槳聲燈影里的秦淮河》，描寫出富有詩情畫意的秦淮河景色和“歷史的重載”與“船里滿載著”的“惆悵”。文中重點寫了他遇到“難解的糾紛”：載歌妓的“七板子”上的伙計，跨到他坐的船上，拿著攤開的歌折，塞向他的手里，兜攬生意，要他點歌，他由“扭捏不安”“裝出大方的樣子”到“窘著再拒絕”。等伙計“不屑似的走了”后，“如釋了重負一般的.”他和俞平伯就開始了關(guān)于“道德律的壓迫”的“自白”。后來“又來了兩只歌舫。伙計照前一樣的請我們點戲，我們照前一樣的拒絕了。我受了三次窘，心里的不安更甚了?！奔毮佌媲械財懥艘粋€不僅從精神上“毀滅”了“迷迷戀戀”的蠱惑，而且身體力行的有良知和道義感，且矛盾痛苦的自我形象。1924年2月他在溫州十中任教，所作散文《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》《綠》，以神奇、豐富的想象和獨特新穎的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了他對藝術(shù)之美、自然之美的由衷喜愛。同年3月他在寧波第四中學(xué)任教，4月26日在《中國青年》第28期發(fā)表新詩《贈友》。詩中的“友”即鄧中夏，該詩是朱自清在讀了鄧中夏的文章《新詩人的棒喝》《貢獻于新詩人之前》及過洞庭湖時所作的兩首詩后，激動不已，感觸很深的應(yīng)和之作。他在詩中歌吟道：“你的手像火把，/你的眼像波濤，/你的言語如石頭，/怎能使我忘記呢?//你飛渡洞庭湖，/你飛渡揚子江;/你要建紅色的天國在地上!/地上是荊棘呀，/地上是狐兔呀，/地上是行尸呀;//你將為一把快刀，/披荊斬棘的快刀!/你將為一聲獅子吼，/狐兔們披靡奔走!/你將為春雷一震，/讓行尸們驚醒!……”詩中塑造了一個為了在“荊棘地”上建立“紅色天國”而燃燒自己的中國的“丹柯”形象，在熱情歌頌革命先驅(qū)的同時，詩人也表達了自愧――朱自清創(chuàng)作中最深邃的、剖析靈魂的東西，詩人唱道：“去年一個夏天大早我見著你：/你何其憔悴呢?/你的眼還澀著，/你的發(fā)太長了!/但你的血的熱加倍的薰灼著!//在灰泥里輾轉(zhuǎn)的我，/仿佛被焙炙著一般!――”真誠地表達了景仰與自愧、自勵交織的心情。該詩不僅內(nèi)容和節(jié)奏都是和鄧中夏的詩篇相應(yīng)和，更重要的是從字里行間展現(xiàn)出詩人朱自清思想上新的高度，從惆悵到堅定，從毀舊到創(chuàng)新，他的精神境界不斷得到升華。這種升華來自朋友的熏陶和他自身善于擇友。朱自清在溫州十中時，與“書畫傳家二百年”的馬家兄弟交結(jié)，寫出散文精品《月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅》和《綠》;與好友俞平伯同游秦淮河后，寫出不同風格的同題散文《槳聲燈影里的秦淮河》，并同時在《東方雜志》21卷2號上發(fā)表，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的佳話;在北大讀書時，他參與中文系同學(xué)鄧中夏發(fā)起的“平民教育講演團“的活動，與之結(jié)下深厚的友誼，從教后又關(guān)注其在報紙上發(fā)表的詩文，生發(fā)了景仰之情，從而創(chuàng)作出與鄧中夏詩相媲美的真誠感人而又大氣磅礴的《贈友》詩。朱自清的創(chuàng)作應(yīng)證了所謂“從你交的朋友，可看出你是什么人”的正確性。震驚中外的“五卅”參案爆發(fā)后，朱自清悲憤難平，創(chuàng)作《血歌》，“他一改過去的詩風，以簡短的句式排列，形成急促的節(jié)奏，如急雨，如戰(zhàn)鼓，激勵人們?nèi)ハ虻蹏髁x者進行拼死的決斗。”自此以后，原想以文學(xué)為娛樂的朱自清，在血雨腥風的現(xiàn)實面前，手中的筆變?yōu)閼?zhàn)斗的武器。幾天后，他又寫出《給死者》詩，以哀悼“五卅”死難烈士，激發(fā)民族的義憤。1926年3月18日，他到清華大學(xué)任教已半年，這天他跟隨清華學(xué)校隊伍參加十萬群眾在天安門舉行的反對八國最后通牒抗議大會，親歷段祺瑞執(zhí)政府大屠殺，幾天后，滿腔義憤的朱自清寫出《執(zhí)政府大屠殺記》一文，以血的事實揭露軍閥政府的罪行。最令他感到痛心的是，他認識的一個清華學(xué)校的學(xué)生韋杰三當場被槍擊倒在地，后不幸在醫(yī)院逝世。他懷著悲痛的心情，寫了散文《哀韋杰三君》，哀悼學(xué)生的不幸遇難。
在殘酷的現(xiàn)實面前，在朱自清的心靈深處，他感到理想與現(xiàn)實的矛盾帶來的痛苦，他將此種思緒化為詩作《塑我自己的像》，詩中寫道：“在我的兒時，/家里人教給我塑像;/……讓我在一間小屋里，/塑起自己的像。”開始時，家里人要“我”塑一座天官像，而“我”卻偷偷地塑起一座“將軍”像、“思想者”像，但塑像一個“從夢里飛去”，一個“怎么也塑不成”，于是，“我”想“塑起一個‘尋路人’的像，“在舊世界里找些新路”，但“我的像在塑以前已經(jīng)碎了!但我還是看見它云霧中立著――/但我也只是看見，/它在云霧中立著!”詩作含蓄、深沉地展現(xiàn)了抒情主人公的理想一個個破滅后，仍執(zhí)著追求而不能實現(xiàn)的痛苦。1927年“四一二”政變，使他“或多或少感著它的威脅”。朋友栗君勸他加入國民政府，他幾經(jīng)考慮，辭絕了。7月，他寫了散文《荷塘月色》，文章通過對荷香月色細致生動的描寫，隱晦曲折地表達了自己內(nèi)心的苦悶和微妙而又高遠超脫的心境。而1928年2月他所寫的隨筆《那里走》，是他由彷徨而想遁入書齋的苦悶之驅(qū)。他說：“胡適之先生在《我的歧路》里說，‘哲學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂’;我想套著他的調(diào)子說，‘國學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂’。這便是我現(xiàn)在走著的路?！币試鴮W(xué)為職業(yè)，可以逃避風險;以文學(xué)為娛樂，可以此“做些自己愛做的事業(yè)”，“不白活了一生”。但他這種對現(xiàn)實抱“暫時超脫”的態(tài)度，導(dǎo)致他“對當前文藝運動都不介入，生活圈子又極小，游離于主流之外，以至于漸漸感到心靈之水有點枯窘了?！?931年3月，他所作散文《論無話可說》(后收入散文集《你我》)可謂是此心情的真實寫照。他痛切地說：“十年前我寫過詩;后來不寫詩了，寫散文;入中年以后，散文也不大寫得出了――現(xiàn)在是，比散文還要‘散’的無話可說!許多人苦于有話說不出，另有許多人苦于有話無處說;他們的苦還在話中，我這無話可說的苦卻在話外。我覺得自己是一張枯葉，一張爛紙，在這個大時代里?！睂徱曌约菏陙淼奈膶W(xué)生活，朱自清對當前的自己進行了剖析、苛責，他覺得自己有愧于“這個大時代”，沒有“自己的話”要說。他說：“真正有自己的話要說的是不多的幾個人;因為真正一面生活一面吟味那生活的只有不多的幾個人。一般人只是生活，按著不同的程度照例生活?！边@是他對自己多年來為一家衣食，在庸庸碌碌的生活濁流里掙扎，所作出的痛楚的反省;是他經(jīng)過多年辛勞生活的煎熬，所“蒸餾”出來的對人生、對文學(xué)的徹悟。難怪朱自清在《〈你我〉自序》中說，散文集《你我》中“作者最中意的”就是這篇《論無話可說》。1931年8月朱自清曾一度休假，留學(xué)英國，漫游歐洲，1932年7月返國。他歷歐數(shù)國寫成散文，陸續(xù)發(fā)表在《中學(xué)生》雜志上(后結(jié)集為《歐游雜記》和《倫敦雜記》)，以游記的方式與青年學(xué)生交流，做實實在在的“中西文化融合”的工作。
標志朱自清思想有了重大變化的，是聞一多遇刺后他所寫的《悼一多》，這是他擱筆20多年后寫的第一首白話詩。歷史似乎總是在重復(fù)，發(fā)生在身邊的血案，讓朱自清再次走出象牙塔，他一改以往“超然的溫和”和“中年人的穩(wěn)健”，壓抑的激情和滿腔的悲憤化為燃燒著愛與恨的詩句：“你是一團火，/照徹了深淵;/指示著青年，/失望中抓住自我。//……//你是一團火，/照亮了魔鬼;/燒毀了自己!/遺燼里爆出個新中國!”歷經(jīng)聞一多這“一團火”的“涅”，在民主浪潮的沖刷下，朱自清思想中的陰影開始消散。他在《新生報》上發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，他指出，知識分子的“生路”就是“作一個時代的人”，站到“平民的立場上來說話”。他的思想已結(jié)束中間狀態(tài)，向“政治社會的改革”邁出了堅實的一步。他特別喜愛魯迅的雜文，認為雜文是抨擊黑暗現(xiàn)實的利器，是開辟時代的“開路先鋒”。他寫出大量的雜文，如《文學(xué)的標準與尺度》《論書生的酸氣》《論不滿現(xiàn)狀》《論氣節(jié)》等。他向魯迅學(xué)習(xí)，以雜文為利器，嚴肅地觀察社會，冷靜地分析現(xiàn)實的矛盾，眼光已從個人的小天地，擴大到民生國計。他從書齋里的一個超脫的學(xué)者，成為走“向民間去”的進步作家;從以國學(xué)為“一種職業(yè)”的教授，成為融愛好與職業(yè)一體的作家教授;臨終前他在拒絕美援面粉的文件上的簽名，用行動譜寫了最后的令人欽敬的愛國之歌和新中國誕生前夕震撼人心的、悲壯的教授之歌。
1932年7月朱自清從歐洲回國，這段在國外一年的生活經(jīng)歷，對他思想的開闊和學(xué)術(shù)水平的提升都有作用?；貒笏徽饺蚊鼮榍迦A大學(xué)文學(xué)系主任(1930年楊振聲離校，朱自清代中國文學(xué)系系主任。1931年朱自清出國休假期間由劉文典代理)。自此，朱自清主持系務(wù)長達十六年之久，實行“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針，而具體到他個人的教學(xué)與研究，則可謂是新舊文學(xué)研究雙管齊下。
朱自清在清華大學(xué)中文系所采用的方針，基本上和前任主任楊振聲一致，即“用新觀點研究舊文學(xué)，創(chuàng)造新文學(xué)”。楊振聲任清華大學(xué)文學(xué)院院長兼中國文學(xué)系主任時，對朱自清很是器重，系里一切計劃多和朱自清商量?；谶^去各大學(xué)中文系教學(xué)中存在的問題――與中外新潮隔絕，他們決定，中國文學(xué)系的教學(xué)方針應(yīng)是：注重新舊文學(xué)的貫通與中外文化的融合。這也是朱自清在1923年為溫州十中所寫的校歌中所倡導(dǎo)的“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”思想一脈相承的。他們擬定的課程總說明明確指出：“我們的課程的組織，一方面注重研究我們的舊文學(xué)，一方面更參考外國的現(xiàn)代文學(xué)?！瓝Q句話說，我們是中國人，我們必須研究中國文學(xué)。我們要創(chuàng)造的也是我們中國的新文學(xué)，不過是我們這個時代的中國新文學(xué)罷了?！边@個教學(xué)方針鮮明地體現(xiàn)了古為今用，洋為中用，繼承是為了創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是大學(xué)教育中的一種革新。協(xié)同楊振聲主任制定了中文系的教學(xué)方針后，朱自清帶頭實踐，開了“歌謠”和“中國新文學(xué)研究”兩門新課。王瑤談到“中國新文學(xué)研究”課程及其《綱要》時說：“當時大學(xué)中文系的課程還有著濃厚的尊古之風，所謂許(慎)鄭(玄)之學(xué)仍然是學(xué)生入門的先導(dǎo)，文字、聲韻、訓(xùn)詁之類課程充斥其間，而‘新文學(xué)’是沒有地位的。朱先生開設(shè)此課后，受到同學(xué)的熱烈歡迎，燕京、師大兩校也由于同學(xué)的要求，請他兼課……如果我們用歷史的觀點看問題，朱先生的《綱要》無論從哪一方面說都是帶有開創(chuàng)性的，它顯示著前驅(qū)者開拓的足跡”可以說，他所開的兩門新課，打破了中國文學(xué)系教學(xué)設(shè)置中尊古的舊格局，使不登大雅之堂的新文學(xué)和民間歌謠成為一門獨立學(xué)科。有人曾說，朱自清與聞一多是清華中文系的雙子星座，聞是唐詩的現(xiàn)代傳人，朱是宋詩的現(xiàn)代傳人。由此看來，朱自清應(yīng)既是宋詩、同時還是新文學(xué)的現(xiàn)代傳人。朱自清正式擔任系主任后，在迎新大會上報告了他的旅歐之行，著重介紹了英國的讀詩會和名人住宅以及游逛加爾東尼市場的情況，將“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針落實到學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)。朱自清本學(xué)期“主要講授《詩》《歌謠》《中國新文學(xué)研究》三門課，后又開講《陶詩》和《李賀詩》，努力從事國學(xué)的鉆研?！睆乃_的課來看，他確實做到了古今貫通，不僅從事國學(xué)教學(xué)，同時還進行新文學(xué)教學(xué);不僅盡力傳承古代優(yōu)秀的文學(xué)，還著力于建設(shè)新的文學(xué)。
這種將“研究舊文學(xué)”與“創(chuàng)造新文學(xué)”緊密結(jié)合的方針，還體現(xiàn)在朱自清的學(xué)術(shù)研究中，舊文學(xué)研究方面，他還先后對古詩十九首、樂府、唐宋詩作過深入的研究，對李賀、陶淵明作過行年考證，寫有《十四家詩鈔》《宋五家詩鈔》《陶淵明年譜中之問題》《李賀年譜》。論著有《經(jīng)典常談》(文光書店1946年5月出版)，這是朱自清系統(tǒng)評述《詩經(jīng)》《春秋》《楚辭》《史記》《漢書》等古籍的論文結(jié)集。這部著作與以往文學(xué)史籍研究的著作不同，以往的文學(xué)史籍以作家為主分條敘述和以文體分篇標目，他打破這種舊的體制，在對文體敘事中注意文體歷代的發(fā)展變化。他認為古典文學(xué)是“隨時代演變隨時代堆積的”，他將文學(xué)史的研究置于流動的、發(fā)展變化的歷史背景中，所以，他在論述文學(xué)現(xiàn)象時，強調(diào)作品的時代特色及其社會的聯(lián)系，從而對作品作出中肯的評價。這部著作至今仍是青年人研究古典文學(xué)的入門向?qū)А?BR> 新文學(xué)研究方面，朱自清不僅對五四以來以反帝反封建為主要內(nèi)容的白話文學(xué)進行“史”的研究，也對他所處的二十世紀三四十年代的當前文學(xué)進行評論。朱自清所編的講義《中國新文學(xué)研究綱要》，是中國現(xiàn)代文學(xué)批評發(fā)展史上一部珍貴的資料。王瑤評論說：“當時距‘五四’已有十年，新文學(xué)運動已經(jīng)歷了它的倡導(dǎo)和開創(chuàng)的時期，各種文學(xué)體裁都出現(xiàn)了許多作者和作品，贏得了讀者的愛好，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。但當時還沒有人對這一階段的歷程作過系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，更沒有人在大學(xué)講壇上開過這類性質(zhì)的課程?！虼酥煜壬摹毒V要》可以說是最早用歷史總結(jié)的態(tài)度來系統(tǒng)研究新文學(xué)的成果?！?BR> 除了對新詩作“史”的研究，朱自清還積極地投入對新詩的評論及對當前文學(xué)的批評。朱自清在生活艱辛、身體不好的情況下，努力讀書，勤奮筆耕，撰寫出《新詩雜話》(作家書屋1947年12月出版)，書中對抗戰(zhàn)詩歌進行了滿腔熱情的評論。他主張文藝為抗戰(zhàn)服務(wù)，在《抗戰(zhàn)與詩》里，對新詩散文化的趨勢進行了肯定，認為散文化是“為了訴諸大眾，為了詩的普及”。為了配合抗戰(zhàn)的需要，他還對聞一多、艾青、臧克家、老舍等同時代的作家的作品進行了分析評價。在《愛國詩》一文中，他鼓勵詩人多寫愛國詩篇。他特別推崇聞一多，認為他是“唯一有意大聲歌詠愛國的詩人”，“他愛的是一個理想的完整的中國”。他還致力于當前文學(xué)創(chuàng)作的研究，他讀了卞之琳、穆時英、張?zhí)煲淼鹊淖髌?，寫出評論，作出細致的分析。他還對茅盾、施蟄存的作品進行了比較，認為“施蟄存的歷史小說的手法深入細致，遠遠超過了茅盾。他特別賞識《蝕》和《子夜》，認為真能表現(xiàn)時代的是這兩部作品?！彼€和學(xué)生“大談茅盾的《子夜》，對這部長篇推崇備至，說不論取材、思想到氣魄，都是中國新文學(xué)劃時代的巨著，這才是站在時代最尖端的作品?！?945年他寫了《始終如一的茅盾先生》，對茅盾25年來為新文學(xué)所作的貢獻，做出了高度的評價。
值得一提的是，朱自清不僅為新文學(xué)史和新文學(xué)批評做了大量工作，還進行了文學(xué)理論、特別是詩論的研究。早在他在溫州十中任教時，就和俞平伯討論過有關(guān)文藝理論的問題。他寫了論文《文藝的真實性》，強調(diào)觀察的重要性，追求藝術(shù)的“個性”，呼吁“我們要有真實而自由的生活，要有真實而自由的文藝?！边@種文學(xué)見解，“反映了朱自清當時的美學(xué)思想，決定了他此后的創(chuàng)作傾向和基調(diào)，這篇文章不啻為他的文藝創(chuàng)作的宣言書?！薄对娧灾颈妗?開明書店1947年8月出版)是他功力最深的著作，他對“詩言志”“詩教”“比興”“正變”等四個方面的詩論作了研究，理清其發(fā)展變化的史跡，從而糾正了謬說。他作的詩論《詩的趨勢》，指出現(xiàn)代詩的趨勢在于“不愛‘晦澀’，不迷戀文字和技巧，而要求無修飾的平淡的實在感，要求明確的直截的詩?！边€出版了文藝論文集《論雅俗共賞》(1948年版)。值得注意的是，朱自清的文學(xué)理論、文學(xué)批評的研究，不是躲進象牙塔中的閉門造車，而是十分關(guān)注時代，關(guān)注文學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系。例如，針對當時楊振聲發(fā)表在1946年10月13日《大公報》上的文章《我們打開一條生路》，朱自清在《新生報》發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，與之展開討論。他在文章中說知識分子“要靠文藝為新時代服務(wù)”，“文人得作為平民而生活著，然后將那在生活的經(jīng)驗表現(xiàn)，傳達出來”?？梢娝乃枷胍呀Y(jié)束了中間狀態(tài)，從學(xué)者向戰(zhàn)士邁出了堅實的一步。
朱自清的學(xué)術(shù)研究視野中，還有他一直關(guān)心著的中學(xué)、大學(xué)的語文教育，他出版了《語文零拾》，與葉圣陶合著《國文教學(xué)》《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等書。他還編過多種教材和課本，臨終前還與葉圣陶、呂叔湘合編《開明高級國文課本》等?！八莻€盡職的勝任的國文教師和文學(xué)教師?！比~圣陶如是說。
終身從教而又難舍文學(xué)的朱自清，用他五十年的人生軌跡，在中國現(xiàn)代文學(xué)史和中國教育史上留下了閃光的足跡和遠去的但永不會消失的“背影”，講臺上的朱自清，至今仍是教師的楷模。
1.張守?！蹲钔昝赖娜烁瘿D―朱自清先生哀念集》，北京出版社。
2.魏金枝《杭州一師時代的朱自清先生》，《文訊》第九卷第三期。
3.陳孝全《朱自清傳》，北京十月文藝出版社。
4.朱自清《“海闊天空”與“古今中外”》，《朱自清散文》，人民文學(xué)出版社。
5.朱自清《那里走》，《朱自清散文卷一：小品與隨筆》。
6.王瑤《先驅(qū)者的足跡――讀朱自清先生遺稿〈中國新文學(xué)研究綱要〉》，《朱自清全集》第八卷。
講臺上的背影篇四
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育狀況。于是努力鉆出一條縫來，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說教育：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說過，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個不復(fù)存在的時代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠遠超過了成功。在當今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺臺孤立機器的齒輪。有時，他們有一種模糊的感覺；這臺機器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計的?！?BR> 趙樹基說，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育也與之非常類似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計算機和國外涌來的無數(shù)新名詞，可是這些東西如何對接，似乎誰也沒認真思考過。
“一個根本的問題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒有人認真考慮過?！?BR> “讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹基做的很特殊的一件事就是“把厚書讀薄”。他認為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會前進步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因為課業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書籍。其實有些新書老師也不一定讀過。而這些著作對于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹基提出“讓大學(xué)的專家教授把厚書讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請了學(xué)界的專家教授把一兩年之內(nèi)西方國家出版的社科和經(jīng)濟界新書，提取概括成兩萬字之內(nèi)的“薄書”。他認為，一本書里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書”，騰出時間到企業(yè)中去實踐。
“26歲以后就不容易灌輸進去東西了，除了他是以學(xué)問為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當成一個大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進去一些東西。”
趙樹基在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教“市場營銷和計算機應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點的書。這些書能在同年翻譯到中國來的大概不超過10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒有一個人看到過當年的這些新書，也可能這些書在國外出版了四五年后，在國內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個同學(xué)會讀到其中的一兩本。
趙樹基覺得這不對，這是在“飛速發(fā)展的中國”的首都北京，他們是專門學(xué)經(jīng)濟管理的大學(xué)生。
他說他不是文本主義或者說學(xué)院派的學(xué)究，要用書海淹沒學(xué)生的靈性。但這些新的經(jīng)濟學(xué)和商學(xué)著作確實是人類最先進的商業(yè)文化的結(jié)晶。每本書都會多多少少帶來全世界的變化，有些甚至是驚天動地的變化。這些變化肯定要在若干年后影響到中國，因為中國經(jīng)濟、文化和科技各個領(lǐng)域都還跟著西方后面，這是難堪但是真實的。他舉例說，中國真正功成名就的商界領(lǐng)袖人物全不敢懈怠。海爾老總張瑞敏自稱為管理大師麥克爾?波特的學(xué)生，他辦公室的書架上擺著波特的全部作品。柳傳志把《基業(yè)常青》放在手邊一讀再讀。新希望集團董事長劉永好專門在集團里面成立了一個學(xué)習(xí)型組織研究會，他親自出任會長。43歲就從管理一線退下來的海信集團董事長周厚健坦承：“我們這代人的知識結(jié)構(gòu)和解決方法都落伍了?！?BR> 趙樹基堅持每年讀十七八本最新經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)著作，許多書他要讀兩三遍，并做詳細的讀書筆記?！拔也皇菫樽x而讀，而是在工作中，在教學(xué)中，用到了，我會下力氣讀的。我覺得這是一個巨大的寶庫，一個人占有是巨大的浪費?！?BR> 他想讓他的學(xué)生利用這個寶庫。他曾經(jīng)推薦過幾本原著給學(xué)生，學(xué)生們說晦澀難懂，讀不下去。
趙樹基自己讀書也讀得很苦，現(xiàn)在少有人這樣了。
“這種書我往往看許多遍，看第一遍時把精彩的地方劃線，看第二遍時把我自己的心得感想整理出來，編進word文檔。有時兩遍看不懂，就看第三遍甚至第四遍（主要是看自己的讀書筆記）。因為一種新的思想出來，語言是很模糊的。作者自己的概念也是在形成中。沒有已經(jīng)公布的概念和標準進行對比。比如‘市場營銷’這個詞，別說中國古人了，就是前也沒有這個詞。所以我們看信息化時代的書時，不得不用自己的猜測、臆斷去理解他的界定?！?BR> 晦澀難懂還有翻譯的問題。一位大學(xué)教授曾經(jīng)說，十幾年前他在大學(xué)時，得了失眠癥，吃安眠藥，數(shù)羊圈里的羊，不奏效，就打著手電閱讀漢譯世界名著。他認識書上的幾乎每一個字，可是他的智力在這些坦克一樣的名著里面，就像步槍的子彈怎么也穿透不了。但他總是勉勵自己：這是世界名著。面對艱澀無比的譯文，在極度的疲乏后，懷著無限的崇敬入睡了。多年后，當他找到這些漢譯名著的英文原著時，發(fā)覺并不那么難懂，這時終于恍然大悟：正是這些望文生義的胡譯令他感到莫名其妙，并迅速進入睡眠狀態(tài)。
連“名著”都不能相信時，趙樹基相信自己，相信自己讀薄的書。
我說，你這樣做會不會有人說你是“別人嚼過的饃不香”。
趙樹基不客氣地回答道：“是有人，但從我自己的經(jīng)驗來看，說別人嚼過的饃不香的人，實際自己也多半不讀書。我私下統(tǒng)計過，一般教授一年讀不完3本真正有分量的書。教授是這樣，別人就更加沒功夫沒耐性讀書了。這是一個新的皇帝的新衣?！彼麖娬{(diào)一句：“沒時間讀書是全世界的問題?！?BR> 我又問道：“每個人都有自己的閱讀感受，你認為是最精華的，不一定別人也這樣認為?！?BR> 趙樹基回答：“每一個水平線上的人對一本書的總體感受大致會是相同的。兩三萬字的‘讀薄’容量應(yīng)該不會歪曲一本二三十萬字的書。讀過這些書的人都覺得新經(jīng)濟的步伐太快了，問題是我們?nèi)绾伟堰@些書變成鞭策我們企業(yè)界和商界的動力?！?BR> “你請的名家如何看你的讀薄行動？”
“迄今我所遇到的經(jīng)濟學(xué)家沒有一個對這件事不說好的。首先，經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉就說好?！?BR> “這理論是錯的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了”
趙樹基說他的讀書過程就是一種再造過程，或者說是一種精神上超越作者本人的過程。因為你在這本書的基礎(chǔ)上，肯定有許多新的聯(lián)想產(chǎn)生，這是超越原書的地方。
“我最高記錄有時1天就記下了3本筆記，那是看了兩三本書的結(jié)果。這就不知不覺地把我看過的看似沒關(guān)聯(lián)的書聯(lián)系起來。于是我就有了新想法，甚至想推翻某些大師的理論?！?BR> 他把這些“副產(chǎn)品”發(fā)表在一些管理學(xué)雜志上。
我問，你想推翻哪些大師的理論？
“運籌學(xué)里有一個很重要的定理‘邊際分析模型’，意思是只要追加投資能帶來收益，投資者就會不斷地追加投資。這是不對的，最起碼放在中國的經(jīng)濟現(xiàn)實中是不實際的?，F(xiàn)在的投資人都要考慮投入產(chǎn)出比，哪怕能賺到錢，認為不值就不投錢?！?BR> 趙樹基對學(xué)生說，這理論是錯的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了。
趙樹基下戰(zhàn)書的另一個理論是經(jīng)濟學(xué)界泰斗人物麥克爾?波特的理論。波特是“麥肯錫獎”4次得主、“對全球經(jīng)濟發(fā)展最有影響力的10位管理大師”之一、“競爭戰(zhàn)略之父”。
波特最有名的是關(guān)于競爭力的研究。但趙樹基在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，他的競爭力的理論用在飛速變化的中國市場往往不靈，而且他的“準入標準”太苛刻，設(shè)想各種條件才能應(yīng)用等等。
趙樹基開始只是把這些看法憋在肚子里，因為波特太牛了，“統(tǒng)治”了中國經(jīng)濟理論界十幾年還被當成最新的“酷論”，中國的名牌大學(xué)都把他的書當做經(jīng)典。趙樹基自己的研究生寫論文時，都是拿一些企業(yè)的實踐與麥氏理論一結(jié)合就成了，也許還認為挺穩(wěn)妥挺時尚。
但最近趙樹基在“讀薄”中發(fā)現(xiàn)了跟他相同的觀點，這使他勇氣大增。那是美國學(xué)者沙利文的新書《價值驅(qū)動的智力資本》，這位mac集團咨詢部門副總裁也是研究競爭力的，他說“企業(yè)所擁有的知識資產(chǎn)，只是靜態(tài)的資產(chǎn)；而如何將這些資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為價值，創(chuàng)造利潤，才是問題的關(guān)鍵?！鄙忱淖⒅厝肆Y源，注重人的各種智力資本的整合，與波特的靜態(tài)競爭力的分析不一樣。
英特爾總裁葛魯夫?qū)懙摹吨挥衅珗?zhí)狂才能生存》更支持了趙樹基的觀點。葛洛夫說，麥克爾?波特的理論是一個靜態(tài)的理論，當競爭諸因素發(fā)生迅速的變化時，他的理論就顯得不足了―――雖然葛魯夫這本流傳很廣的書onlytheparanoidsurvive有一個不準確的中譯名，paranoid的準確含義是“迫害妄想狂”。葛魯夫的意思是：只有那些總以為自己的經(jīng)營環(huán)境危機四伏并時刻關(guān)注各種“壞消息”的企業(yè)，才有可能免于滅亡。他說：“只要涉及企業(yè)管理，我就相信迫害妄想狂萬歲?！备痿敺虻臅赃@個糟糕的中文譯名傳入中國的時候，正是中國眾多精英擁抱“新經(jīng)濟”的時候。他們真的以為只有“偏執(zhí)”甚至狂妄才能像葛魯夫那樣成功。當他們從知識精英的位置上跌落下來時可能還沒意識到企業(yè)成功需要的是“偏執(zhí)”的反面，警惕、謙卑和受迫害感。
“從英特爾總裁等人的書中，我得到了鼓舞，實踐對理論的修正最有說服力。這兩個人都是從企業(yè)中來。沙利文是一個最新型的企業(yè)、智力資產(chǎn)公司的主要發(fā)起人。這個公司才成立，是一個新的行業(yè)―――趙樹基由此想到，兩個中國有名的大學(xué)實行高年薪，一位老師20多萬，但規(guī)定了拿了高薪就不能隨便到外面“接企業(yè)的活”，如果要接，要申報一系列手續(xù)，許多老師一看太麻煩就從此不惹俗事，于是空守象牙塔干拿高工資?！斑@樣的經(jīng)濟學(xué)，跟實際脫鉤的經(jīng)濟學(xué)怎么能上去？”趙老師問道。
趙老師認為，應(yīng)該允許各種對立的經(jīng)濟思想兼容并存，應(yīng)該允許各種思想之花為中華民族競相開放。這在這個瞬息萬變的時代非常重要，這是一個對我們民族非常重要的時代，我們的工業(yè)時代還沒結(jié)束，后工業(yè)的信息又涌了進來。當我們還在當一個新觀念提倡“規(guī)模經(jīng)濟”時，美國業(yè)界已經(jīng)把這個觀點看成是落伍的東西加以嘲笑了（《零時》說，個性化模式已經(jīng)取代單一產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)濟）。這個時代我們可能被人家越落越遠，也可能就迎頭趕上了，存在各種可能。
“在這種大趨勢面前，我們企業(yè)界怎么奮起，我們的學(xué)術(shù)界怎么創(chuàng)新？這應(yīng)該有人考慮，應(yīng)該被學(xué)界許多人過問?？涩F(xiàn)在不是這樣。我們表面上也學(xué)新思想、新技術(shù)了，可是在許多方面，就其本質(zhì)是不是跟清朝時買下鐵路拆了以防破壞龍脈的思想狀態(tài)一個樣？”
他基于一種良心盡量讓他能管到的幾十個學(xué)生受益。那天他喝了酒說，“知識的傳授方式一定要改變?！?BR> “這是個學(xué)習(xí)世紀，大家都應(yīng)該把自己讀的好書以及由此產(chǎn)生的思想貢獻出來”
“你今年讀的書，明年就相形見絀了。你剛啃了一本書，一個月后，又有新觀點的出來。
“你一年中還得干別的。第二年知識變了，你還得啃，活著太累了。有人說了，你學(xué)吧，活到老學(xué)到老。這純粹是自己不跳河讓人跳的主。讓專家給你讀薄何樂而不為呢？爭取時間比什么都重要，你把時間浪費掉了，就是對自己生命的犯罪。從這個意義上講，必須有一個言簡意賅的方法。這是個學(xué)習(xí)世紀，大家都應(yīng)該把自己讀的好書以及由此產(chǎn)生的思想貢獻出來，每個人都會有因讀書而產(chǎn)生的‘微言大義’，這就是把書讀薄?！?BR> 為了這個理想，趙樹基把自己的策劃貢獻出來，有一個企業(yè)投錢建立了“智慧谷”讀書俱樂部，想向社會發(fā)展會員，趙老師不反對，教怎樣賺錢是他的專業(yè)，他當然愿意身體力行，但在一些做法上發(fā)生分歧，趙樹基請一位教授翻譯了一部名著的主旨，約3萬字，老板說好給兩千元報酬的，但因什么原因不打算給了。趙老師只好自己想辦法補償，比如給這位教授介紹高報酬的講課等。
他沒有錢請其他學(xué)人了，只能靠自己的微薄之力拼命地讀薄一些書以饗學(xué)生。
他都讀薄了什么書，以及這些書對中國有什么意義呢？
“英國人寫的一本書《顧客滿意度測量手冊》說：‘什么叫顧客滿意度？顧客把自己期望的和你給他們的服務(wù)進行比較所得出的感受就叫顧客滿意度?！壁w樹基把這段給我背了下來。
“第二是，對于顧客不在乎的地方，差40分也沒事，顧客重視的地方，差1分也要改進。而對比咱們的企業(yè)，改進主要是找差距，在差距上改進，從這本書上我們知道，差距大的地方不一定是顧客最期望改進的。
“這本書我讀薄后給了很多學(xué)生。過了幾天，有一位學(xué)生說，我都能背下來了。還有一位學(xué)生拿給父母看。他的父親是商場的工人，他連連感嘆，是這樣啊，就是這樣的！“這本書給這些學(xué)商的學(xué)生啟示不小，有一位說，這樣讀書才行?！?BR> “客戶關(guān)系管理”在全世界都還是新的東西，在美國也僅僅有20％的企業(yè)在實行，中國大多數(shù)企業(yè)更是聞所未聞，這時又出現(xiàn)了比它還新的觀念，即《零時》中提到的“價值聯(lián)盟”?！皟r值聯(lián)盟”的意思是：企業(yè)光跟顧客搞好關(guān)系已經(jīng)不夠了，更應(yīng)該了解顧客的價值觀，然后跟他們的一樣，這樣顧客的反應(yīng)就是你的反應(yīng)。你們倆像孿生兄弟一樣有同等的價值觀和反應(yīng)時間。
趙樹基說，這把我們所持有的幾乎所有現(xiàn)有理論都打破了，或者說提升了。這對我們國家的企業(yè)是一種全新的挑戰(zhàn)。世界最先進的商學(xué)和企業(yè)管理已經(jīng)發(fā)展到了這個地步，而我們很大一部分企業(yè)特別是國企對這種新思維不聞不問。
趙老師說，“你約我采訪時，我正在看一本新書，美國學(xué)者特勞特寫的《新定位》。這位作者在商業(yè)和營銷領(lǐng)域提出了自己全新的理念。他語出驚人，說市場調(diào)研是過時的落后的觀念，因為它把問題復(fù)雜化了。像調(diào)查這種東西，你得劃曲線，你得推測，你得計算，然后用這些資料推測未來。要知道，在商業(yè)界，最難的就是預(yù)測，而許多真理卻是在簡單中產(chǎn)生……《新定位》把對市場的研究和預(yù)測推翻后轉(zhuǎn)變?yōu)閷οM者大腦的研究。作者認為，從心理學(xué)和大腦神經(jīng)進行研究是一種更本質(zhì)的研究?！?BR> 趙樹基認為，這種觀點帶來的震動將是巨大的，過去的許多東西都得推翻，許多國外企業(yè)忙不迭地為不使自己落后而更換市場研究軟件，一個企業(yè)就要損失幾百萬美元―――這也是趙樹基在教學(xué)和管理方面提倡傻瓜化的一個原因。如果研究軟件傻瓜化了，情況一變，一換模式就馬上能用之以新。這樣做好處是很大的，或許精確性有所犧牲，但是正如那些極專業(yè)的軟件是只顧低頭拉車的牛一樣，犧牲了方向的正確，會帶來更大的麻煩。
趙樹基在把書讀薄的過程中還“發(fā)掘”了一些被淹沒的冷門書。
“我買的科學(xué)出版社出的一些書，有些是很曲高和寡的。這些依靠國家自然基金出的書，是我國一些老專家學(xué)者一輩子的`心血，有些總共才印了1千冊，5年后還有一半沒賣出去。但里面很有一些閃光的東西。有一本書叫《定性指標的量化問題》，是我國一位老專家寫的，他說了一個很好的觀點：一般的量化指標不能反映真實，比如有三個班級進行衛(wèi)生評比，一班和二班都非常干凈，幾乎一樣的一塵不染，而三班臟得一塌糊涂。一班有人生怕得不了第一就到二班的墻上按了個大手印，結(jié)果評比出來的結(jié)果是一班第一，二班第二，三班第三。從這個結(jié)果上看人們以為他們互相的差別都是1,其實三班根本不能跟前兩個班比……”
趙樹基在國內(nèi)各學(xué)校講課以及寫文章時，總是引用這個例子，他努力想讓冷門不太冷。
“一個人能夠謀生，是一種很感動人的東西”
“我覺得有一個觀點必須端正，就是我們不是在教學(xué)生們什么高遠的理想和一個什么能夠在學(xué)界標榜的艱深理論，我們是教學(xué)生謀生?！?BR> 趙樹基推著自行車，頭發(fā)在風中飄，很樸實地說。
“一個人能夠謀生，是一種很感動人的東西，就表明這個人對社會，對他的家庭負責了，就表明他成熟了。他從此能夠不愧對父母了。我們教學(xué)生這樣做了，也是在做一個很高尚的事情?！?BR> 趙樹基說他在教學(xué)中灌注了這種良心，讓每一個學(xué)生為自己掌握一種“。
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核心競爭力”，也就是說練就“一招鮮”的本領(lǐng)。
“在教計算機的時候，我不是泛泛讓他們了解什么源流、原理什么的，我是讓他們解決實際問題。比如我讓學(xué)生設(shè)計出一個買房子的軟件，計算出購房投資的回報率，這很難，因為涉及的因素非常多，什么按揭、時間、面積、利息等等，需要用到高等函數(shù)等知識，但這是一個很實用的軟件，做出來就能拿到市場上去用。這對學(xué)生的實際謀生能力是一個很好的鍛煉。結(jié)果全班30幾個學(xué)生只有5個同學(xué)做了出來。
“還有一個實際問題，我也要學(xué)生做軟件解決，超市在什么時間設(shè)多少收銀窗口，這里面涉及到超市大小、顧客平均流量、高峰期和低谷期等問題，也非常難。
“凡是希望以后要干一番事業(yè)的學(xué)生跟我聯(lián)系得特別多，但是絕大多數(shù)人都是想畢業(yè)后找個外企，輕輕松松。我跟他們說，就是同樣給總經(jīng)理復(fù)印東西，當你能看出復(fù)印的內(nèi)容有需改進之處，并對總經(jīng)理這樣說：‘這個內(nèi)容我覺得……’你自己將會有個‘飛躍’。我把我自己在國外時，雖是一個看倉庫的，但多次給總經(jīng)理畫出庫存、進貨以及銷售的曲線，使商場的效益大大提高、自己的工資也連升數(shù)次的故事講給學(xué)生聽……”
趙樹基教學(xué)生用最簡單的軟件，比如excel，做很多實際的問題。這里面有一種很實際的態(tài)度，就是你能用最簡單的工具因地制宜地發(fā)揮。
他讓學(xué)生們用excel制作超市收銀窗口的軟件時，自己也發(fā)現(xiàn)了幾個難點。就跑去問大學(xué)信息系的老師，他們說用這個軟件是不可能做出來的，你得用專業(yè)軟件。趙樹基想我可以用，但學(xué)生們怎么用啊，那些專業(yè)軟件用起來是非常難的。結(jié)果他整整琢磨了3天硬把難點解決了。
一個學(xué)管理的出來能干什么？有許多人是這樣的，他們會搞一些策劃，對企業(yè)夸夸其談什么方向，但在連麥肯錫這樣的咨詢巨頭都岌岌可危的時候，他們是不是能永遠這樣自我感覺良好？趙樹基說，“信息時代不要脫離信息，許多學(xué)管理的，一叫他們解決具體問題，具體算一個什么東西就傻了。我想叫學(xué)生到社會上不要成為只會說不會干的人?！?BR> “課堂教學(xué)是高人一句頂一萬句的事”
趙樹基有一個發(fā)現(xiàn)，就是現(xiàn)在的大學(xué)生甚至是研究生的語文水平太差了：“我的一些學(xué)生的論文都是我一句一句改出來的，滿篇的紅字……他們的論文一是中心不明確；二是句子太羅嗦。說實話，有一些學(xué)生的論文三分之一是我替他們寫的。寫作水平如此之差，我只能要求他們一些人寫些短文我給他們改，提高一下好應(yīng)急。我其實沒有輔導(dǎo)他們提高寫作水平的義務(wù)，這樣做只是憑良心。我這插一句，不僅是我的學(xué)生不通，連咱們現(xiàn)在出的書也不通，許多都是在湊字數(shù)。
“說實話大學(xué)生和研究生們的寫作水平低不能怨大學(xué)也不能怨高中。在目前的教育模式里，如果他們最遲在初三還沒解決寫作問題就不行了。到了初三，數(shù)學(xué)、英語一沖，根本就沒時間了。我在替小學(xué)老師做事，是他們把問題遺留下來堆到我們大學(xué)老師身上?！?BR> 趙樹基由學(xué)生們的語文水平聯(lián)想到整個中小學(xué)的教育制度。他對理科學(xué)生如何提高語文水平非常想發(fā)言。
趙樹基1977年在京西王平村煤礦參加高考，取得了北京市文科第四名的成績。他是奔著北大哲學(xué)系去的，但因父親問題沒被錄取，后被調(diào)劑到首師大讀數(shù)理邏輯。
他小時候?qū)φZ文不感興趣，在數(shù)學(xué)競賽中得了獎后就更對語文不理睬了。但是有一個人改變了他。那是他所在的北京二中的一位老師。這人發(fā)表過許多作品，但輕易不教課，因為有很嚴重的肺病。有一次趙樹基他們班的語文老師有事請假，沒辦法，學(xué)校只好讓這個老師代幾天課。這位老師教起來眉飛色舞，每一個句子每一篇課文都講得那么有趣，給學(xué)生們改作文也改得特實在，教學(xué)生如何把意思表達得更清楚，如何使人更感動，句子怎么寫力量更大些，去掉哪個詞會更精練些等等，完全不像原來的老師那樣就是劃一條空洞的紅線。
趙樹基馬上就對語文感興趣了，他說，“真靈驗，就那么兩天，我就變了。我對同學(xué)說，如果語文要這么教，我就不上數(shù)學(xué)了?！?BR> 可惜這個老師只給他們上了3天課，以后趙樹基就再也沒遇見這樣的老師了。這位老師就是后來非常有名的作家韓少華。
由此，趙樹基得出一個極端的結(jié)論，“課堂教學(xué)是高人一句頂一萬句的事。寫作水平一個重要的方面是思想境界的問題。這是一般語文老師沒法教的。語文一定要由高人也即學(xué)者或作家來教，一般的語文老師當個助手還可以，千萬不要讓他們擔負著提高一代人的人文水平的重任?！?BR> 記者問：“沒有這么多高人，你這個教學(xué)方法沒法實行?！?BR> 答：“所以我主張讓高人帶徒，讓沒有本事的人不要在關(guān)鍵的行業(yè)上?！?BR> 問：“那大部分的人不是要失業(yè)了嗎？”
趙樹基又引經(jīng)據(jù)典：“我看過一本書，美國學(xué)者奧利弗寫的《未來經(jīng)濟狀態(tài)》，這本書在世界上很有名，它劃分了所謂30以來人類社會經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和信息三個時代。奧利弗說：‘農(nóng)民向工人轉(zhuǎn)變不過是力氣型之間的轉(zhuǎn)變，而工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)變，是從體力型向知識型的轉(zhuǎn)變，這是一個質(zhì)的變化，沒有知識必然落伍和失業(yè)。但信息時代并不可怕，信息時代并不像工業(yè)替代農(nóng)業(yè)那樣用機器替代了人，人的工作機會減少了，信息時代并沒有減少工作機會，而是增加了工作的機會。但有一個前提，人要適應(yīng)信息社會。會用他的才智和學(xué)習(xí)能力。”
提高學(xué)生的思想境界也就是思想水平，是提高寫作水平的第一要務(wù)。趙樹基總結(jié)，思想要用語言去組織。思想深刻了，語言和寫作自然深刻了。從這點計，提高寫作水平一定要找經(jīng)濟學(xué)家，哲學(xué)家和思想家，不能請語文老師。
還有一個很細節(jié)的手法趙樹基當成一個很大的問題來強調(diào)，就是“讀出聲”。
“我正在看《新定位》，作者是一位著名經(jīng)濟學(xué)家，卻另辟蹊徑，從大腦功能，從心理學(xué)角度研究顧客購買和拒絕購買的原因，他發(fā)覺這一切決定來自顧客的大腦功能。在研究中作者有一個新的發(fā)現(xiàn)，跟傳統(tǒng)的說法不同：圖像不如文字對消費者影響力大，比如電視，不如報紙給人印象深。畫面糊里糊涂就過去了，而文字經(jīng)久一些。而有聲語言比僅在紙上的文字作用更大。也就是說，在圖像、文字、語言的聲音三者中，后者給人的印象最深，在大腦中保存得也最持久。他說很難理解人們?yōu)槭裁粗谱鲝V告時要把45％的精力用在圖像上，這是一種糊涂行為……這更鞏固了我念出聲的想法?！?BR> 他本來不想接受采訪，我說或許對人們有益，他點了點頭。采訪結(jié)束，他一個人騎車消失在風中的黑夜里。
上一頁[1][2]。
講臺上的背影篇五
他的情緒總是多變，讓我拿捏不準。他總是讓我無法理解，甚至有時感覺莫名其妙。
我與他仿佛隔著萬丈鴻溝。
曾有一次放學(xué)，他騎電瓶車來接我后，還沒走到一半發(fā)現(xiàn)車胎通了。后輪很快便癟了下去，隱隱透出了里面鋼圈的模樣，速度立即慢了下來，地上坑洼顛簸的觸感如同赤腳行走在路上一樣。無奈之下，我只好下車，他則囑咐我去哪個哪個地方。心中一陣煩躁又哪能聽進他的話，反正不也就那幾個可以修理的地方么，至少我是這么想的，就這樣順著走。
夜幕降臨，即使有燈光可是仍然沒有白天那么好的視野，大量的電瓶車穿梭，汽車隨著紅綠燈的間歇一波又一波地涌過。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這條馬路遠比我原本想象得要寬闊的多，過一趟馬路如同越過一道海溝……穿梭街兩邊各處的電瓶車店，仍是看不見他的身影，心中百感匯聚成埋怨。就在借來電話撥通后，聽說他已到家的那一剎那，我竟覺得在這來回轉(zhuǎn)悠尋找他的我是多么荒唐?；蛟S，不找他我早已到家了吧！委屈、不滿，竟在此時迸發(fā)。多么不負責任的父親，言而無信，就這樣把我一個人落在這里了？怒火中燒之際，母親已騎著修好的車來接我，憤憤然坐上車，嘴里沒停過抱怨。
然而回家早已不見他的蹤影，啊，原來今天他晚上上夜班，我恍然明白他著急離去的原因，以及母親趕來如此迅速的原因，想必一定是他老早就通知了。是啊，他的生活經(jīng)驗比我多上太多，而我總是用那淺顯愚鈍的眼睛去看待他那長久的目光，怨聲載道地妄下評論。他合理地分配了時間，既沒有遲到也將我接了回去，有條不紊……我的父親，此時，我理解了他。
講臺上的背影篇六
記憶中，初次見面時，他還是個剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書呆子樣。沒錯，那時他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來到班級，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒有間斷過。
上他的課時，他總是在講臺上來回踱著方步，并時不時地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺的學(xué)生也覺得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽不到似的。他總不停地講著，好像總有說不完的知識，急于傳授給他的學(xué)生。有時喊破聲音，引來同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進晚歸。
那時我真有點不懂,為什么他一定要那么盡責，他大可以除了他的課，其它時間在家里好好休息。
在吳老師還在當我們班的班主任時,班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點保護對象”。當然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)常“光顧”的地方。但由于從小學(xué)開始，每屆的班主任對我都這樣，所以這對于我來說，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的.老師總是對我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴厲的聲音毒罵我，給我個下馬威。但他們不知道這對我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵我要好好讀書，雖然我是一個拖班級后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過我。那時我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動，只是出于面子，我始終沒有表現(xiàn)出來。
那以后，不管在哪個老師的課堂上我都沒有打磕睡，我只要想起吳老師對我充滿期望，總是不忍辜負他。在吳老師的課堂上，我總是特別認真，他的課也是有最多歡笑的，因為我們班的同學(xué)都喜歡和他開玩笑，他常常笑得比我們還開心。
但我始終是沒有辦法徹底做個好學(xué)生，我是有想過要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過錯，教導(dǎo)我的聲音也大了起來，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長不知道說真的，還是嚇唬我說要被記過處分，但后來卻沒有，又聽說是吳老師替我求情，我才沒交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺得出吳老師對我十分的失望，他沒有再刻意批評我，或是開導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。
后來，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動的點點滴滴。
我靜靜地沉思著，水也靜靜地流淌著……。
講臺上的背影篇七
上了初三每個人都在奮發(fā)圖強的為自己的明天而奮斗！每天時間的安排都十分充沛！早上6；20起床，去課室上課，10；00下晚自習(xí)！連到操場跑跑步都是奢望！每天坐在課室書寫著各科老師鋪天蓋地的試卷，因為老師把他們對我們的期望有寄托在一張又一張的試卷中！他們只希望我們能在每次的“摸底”考試中成績奮勇直上。有的同學(xué)英語不行甚至晚上回到宿舍里自己在床上開著小燈小聲的背單詞。初三讓不努力的同學(xué)努力起來，讓拔尖的同學(xué)更拔尖！
或許這就是初三的魅力！這就是非凡的初三！
講臺上的背影篇八
記憶中，初次見面時，他還是個剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書呆子樣。沒錯，那時他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來到班級，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒有間斷過。
上他的課時，他總是在講臺上來回踱著方步，并時不時地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺的學(xué)生也覺得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽不到似的。他總不停地講著，好像總有說不完的知識，急于傳授給他的學(xué)生。有時喊破聲音，引來同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進晚歸。
那時我真有點不懂，為什么他一定要那么盡責，他大可以除了他的課，其它時間在家里好好休息。
在吳老師還在當我們班的班主任時，班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點保護對象”。當然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)?！肮忸櫋钡牡胤?。但由于從小學(xué)開始，每屆的班主任對我都這樣，所以這對于我來說，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的老師總是對我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴厲的聲音毒罵我，給我個下馬威。但他們不知道這對我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵我要好好讀書，雖然我是一個拖班級后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過我。那時我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動，只是出于面子，我始終沒有表現(xiàn)出來。
那以后，不管在哪個老師的課堂上我都沒有打磕睡，我只要想起吳老師對我充滿期望，總是不忍辜負他。在吳老師的課堂上，我總是特別認真，他的課也是有最多歡笑的，因為我們班的同學(xué)都喜歡和他開玩笑，他常常笑得比我們還開心。
但我始終是沒有辦法徹底做個好學(xué)生，我是有想過要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過錯，教導(dǎo)我的聲音也大了起來，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長不知道說真的，還是嚇唬我說要被記過處分，但后來卻沒有，又聽說是吳老師替我求情，我才沒交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺得出吳老師對我十分的失望，他沒有再刻意批評我，或是開導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。后來，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動的點點滴滴。
講臺上的背影篇九
“小時候，你以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去……長大后，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己?！甭犞@首歌，我隱入了沉思……“這道題你是怎么做的，這都講了幾遍了，怎么還錯……”“你以為我愿意啊，上課你聲音那么小，我怎么聽得見，還不許這，不準那的，你又沒說不準出錯……”靜悄悄的辦公室里充滿了火藥味，除了我和張老師，沒有其他人了。因為我的作業(yè)改正了幾次還是錯，張老師“恨鐵不成鋼”地訓(xùn)斥著我，我則一臉無所謂地和她吵了起來。
第二天，我在座位上發(fā)現(xiàn)了一張紙條“下課后，到我辦公”是她！
去就去，誰怕誰呀！
我抱著“要殺要剮隨你”的心態(tài)走進了辦公室?！啊蠋熒洗螒B(tài)度不好，你也別哎氣了，還有上課我盡量會把聲音放大的，這道題我再給你講一下吧！
看，這兒的意思是……”聽著張老師的一句句話，我既驚訝又悔恨。為何當初那么任性，為何明知張老師的嗓子不好，還要挑出這毛病來，為何明明是自己的錯，還那樣的放肆？為何……這次事件，讓我明白了：尊重老師是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通是我們需要學(xué)習(xí)的能力。從此，我愛上了老師，愛上了這個職業(yè)。
我愛老師是因為老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗時，老師鼓起我們前進的風帆；當我們成功的'時候，老師和我們分享成就和喜悅；在我們犯錯誤的時候，老師耐心地撥正我們前進的航向；在我們因取得一點兒成績就驕傲?xí)r，老師是我們的清醒劑。
每個老師都有煩惱，但他總會選擇帶著微笑走進教室；每個老師心目中都有他的好學(xué)生，但他知道在自己的心里必須裝著所有的學(xué)生；每個老師都會遇到領(lǐng)他煩惱的學(xué)生，但他知道教育需要等待，需要耐心；每個老師都要承受工作的壓力，但他心中最大的壓力一定是來自學(xué)生的期盼；每個老師都會獲得工作的酬勞，但最大的酬勞一定是來自內(nèi)心的愉快，這種愉快無法用語言形容，無法用金錢衡量。
老師是人類文明的傳播者。是老師教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師，老師，您是天下最最美麗的人兒。
講臺上的背影篇十
示，寫出好的作文。
每天，我們總要面對滿是文字的教科書，還有那講臺上矯健的身影，那看似平凡的背影，里面透露這無數(shù)的汗水與付出。
每天，這背影每天在講臺上奔波，為了讓我們大家聽好課，他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶??；為了讓我們提高成績，他放棄了休息的時間；為了我們以后的前途一片光明，他可以用盡他全部的精力，不管自己是多么的疲勞，多么的累??！
他沒天大口地吸著粉筆灰，把一支支粉筆用在那冷冷的黑板上，他想讓我們在看得清楚些，具體些，于是把那已經(jīng)酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時是多么的崇敬老師的那種精神，可不能因此而打斷老師的上課，于是，我的內(nèi)心充滿了太多的感激??！
在他的辦公桌上，我深深的'體味到了老師的偉大與辛勤：在老師的桌上，一盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角；一本已經(jīng)翻了很多年的字典，外皮已經(jīng)用膠帶粘了又粘；教科書和備課本摞在一起，一翻開，里面的筆記密密麻麻的排列在上面。
而作業(yè)本又厚又高的堆在肘子的正中央，上面還有一支紅鋼筆，上面生銹了，我問老師問什么不換新的呢？他笑著回答我：“不還能用嗎？用壞了在換?！蔽铱吹嚼蠋熌巧n老的臉，我心中很不是滋味兒。
向往常一樣，講臺上的身影繼續(xù)奔波著，他是個偉大的身影，一個為同學(xué)辛勤付出的身影。
我愛講臺上的身影，但最愛的是身影的那種不可磨滅的精神。
講臺上的背影篇十一
用那飛快而有有力的筆法批改我們的作業(yè)。
我是多么羨慕他們啊，
每天都威風凜凜地站在講臺上，
每當我們犯錯誤時，
他會嚴厲的批評我們，
每當我們失敗時，
他會鼓勵我們。
他們是誰？
對，可以說他們是蠟燭，
燃燒自己，照亮別人。
可以說他們是一個園丁，
為我們修枝剪葉，
可以說他們是一盞燈，
在黑暗中，
為我們照亮前進的道路。
他們是誰呀？
他們就是擁有神圣職業(yè)的人——。
老師！
他們無私的奉獻了自己的青春，
時間，金錢，甚至是生命，
老師，在這個屬于您的日子里，
我祝你們工作順利，萬事如意，
身體健康，節(jié)日快樂！
講臺上的背影篇十二
午自習(xí)，每當數(shù)學(xué)老師沒來教室或離開了教室，一些細細碎碎的說話聲便回蕩在教室里。仿佛蜜蜂在采蜜，又好像樹上有蟬鳴。
不用說，這聲音的源頭便是教室里的許多嘴，趁著做題的空檔說會兒閑話。就拿教室里的某某人說吧，這頭四處晃動、嘴一張一合，臉上充滿幸福與得意的笑容；還有某某人時常戳一下別人的脊背、拍一下別人的肩，或是傳起了“紙條”；自然也不乏有感慨“我太難了”的經(jīng)典；更有甚者，自顧自的開始表演起來――講冷笑話、說單口相聲，時常吸引一些觀眾，這些觀眾可以說表現(xiàn)的大同小異，無非就是：笑得合不攏嘴的、笑得把肚子捂著的、笑得拿不了筆的，笑得當場淚目的。這些聲響自然隨著時間的推移而逐漸變大，誰叫班里那么多數(shù)學(xué)奇才呢？這欣喜的情緒逐漸的傳染、放大，有時候我也得受傳染病的波及。聲音由原先的閑言碎語轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟪炒篝[，鬧哄哄的教室讓我有些惱怒，這些大嘴巴簡直把我當作了空氣。
我迫不得已，邁著緩慢的步子，目光四處游走尋找著目標，從講臺上取下一支粉筆把玩起來。有的嘴巴謹慎地閉了嘴，可聲音卻不見減小。我無奈，只得在黑板上刷刷地寫下一道題，用極大的'聲音打斷嘴巴們：“我要找人做題了?！弊彀蛡儗徱暳艘粫汉诎?，望著黑板上他們不可能會做的題目，不抱希望了。心理仿佛有那一瞬的絕望，讓這一瞬變成了死一般的寧靜。可是，他們樂觀向上的心態(tài)再次折服了我。下一刻，嘴巴們又開始了，他們似乎沒把我當回事兒。
我內(nèi)心中充滿了絕望，我的嘴動不了了，身體僵了，在這一瞬間，我就是一個雕像，只是一個雕像。我明白，接下來便是種種的辯解、開脫，覺得我是一個善良的人不會傷害他。我只剩下畏懼了，嘴巴們正張開著，仿佛要將我吞噬；又好像吐出一個咒語，讓我失去神智，成為一個瘋子。
天??！
這一刻，我只有恐懼，嘴巴們的樂觀向上讓我充滿絕望。他們抱著跟我死拼到底的決心，抱著最終將自己吞噬的目標，抱著樂觀能打倒一切的信念，抱著生命在于言語的真理，抱著一張嘴闖千山萬水的斗志，成功把我打垮了。
天啊，這讓人畏懼，讓人銘記，讓人難以忘懷的講臺上出題的那一刻啊！
講臺上的背影篇十三
老師是教育工作者中最重要的一群人之一。他們不僅僅負責學(xué)生的教育，也為學(xué)生樹立了榜樣。在講臺上，好老師不僅僅是講授知識，更重要的是能夠傳達良好的道德品質(zhì)和價值觀。本文將介紹講臺上的好老師的心得體會。
第二段：傳授知識。
講臺上的好老師首要的職責是傳授知識。他們的知識儲備豐富，講解條理清晰，授課方式靈動多變，讓學(xué)生身臨其境，得到更好的學(xué)習(xí)體驗。此外，好老師也能夠站在學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生有更好的參與感和學(xué)習(xí)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生。
好老師不僅僅能夠傳授知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，讓學(xué)生更好地理解知識，發(fā)現(xiàn)問題，并給出解決方案。這樣的老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊意識，讓學(xué)生在未來的工作和生活中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情況中。
第四段：注重道德建設(shè)。
好老師不僅在講臺上傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是在道德建設(shè)方面起到重要的作用。良好的師生關(guān)系建立在尊重和信任的基礎(chǔ)之上。好老師教育學(xué)生懂得尊重他人、誠實守信、積極進取等道德品質(zhì)，并將其應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。此外，好老師教育學(xué)生從小事做起，從自身做起，助力學(xué)生成長為真正有用的人。
第五段：總結(jié)。
講臺上的好老師是教育中不可或缺的重要存在。他們不僅僅是知識的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的重要推動者。好老師注重學(xué)生的道德建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生思考和獨立思考等方面的教育。他們的心得和體會是寶貴的財富，值得每一位教育工作者以及學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。
講臺上的背影篇十四
“法布爾從小就對昆蟲非常著迷。那么今天我們要畫的主題就是‘法布爾與昆蟲’?！泵佬g(shù)老師繪聲繪色地講到。“那么我們的色彩就可以……”老師話音還沒有落下，那個頑皮鬼叫了一聲：“我們就可以不畫作業(yè)嘍！是不是?。俊?BR> 臺下哄然大笑，場面失控了，美術(shù)老師當然輕饒不了那破壞紀律的“罪犯”。
“運闿，你給我上來！到講臺上來?！边\闿向老師翻了個白眼，吐著舌頭，聳著肩，又抓著自己的褲腿緩緩站了起來，好像剛剛發(fā)生的事跟他一點關(guān)系都沒有。我要是他呀，恨不得挖地三尺，直接跳下去得了?！斑^來！”老師那如雷貫耳般的吼聲再次傳來，看來美術(shù)老師是真的生氣了。運闿就裝的像一個十月懷胎的女人一樣，抬頭突肚，大搖大擺地晃著走，他邊走還邊睜大眼睛、張大嘴巴，好像在大叫著，不停在傾訴著自己的無辜。
運闿靜靜地在老師后面挑起了“美麗”的“芭蕾舞”、“高聲唱歌”，這可是一場高亢而又無聲的喜劇表演，充滿了頑皮與興奮。當然，同學(xué)們又紛紛大笑了起來，不過這次運闿可因得意忘形而在劫難逃，被抓了個現(xiàn)行。他被美術(shù)老師拉進了校長室，但死豬不怕開水燙呀，運闿這個頑皮鬼已經(jīng)是那里的常客了，少不了又挨一頓臭罵。
奇葩的人，當然是天馬行空、策馬奔騰的啦！但一個運闿卻如“萬馬奔騰”。我希望他能改掉這個壞習(xí)慣。
講臺上的背影篇十五
[案例]班長送來本周的班務(wù)日志，我翻開一看，在遲到、早退、上課講話等欄目中，有一個人的名字出現(xiàn)的機會又是最多。
這位學(xué)生是我班的一位自我約束能力極差的學(xué)生，曾因參與打架而被學(xué)校處分過?？伤]有因為受到處分而從此改過自新，依然我行我素。到現(xiàn)在，幾乎到了“不可救藥”的地步了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們談起他都很頭疼，他已成了學(xué)校的“反面典型”。
看看手中的班務(wù)日志，想想他的種種行為表現(xiàn)和曾經(jīng)用過的各種教育方法，我終于決定在班務(wù)日志上做點文章。
我把班務(wù)日志翻到班主任意見一欄，略加思索，寫了一段對他的評價。
第二天，我把班務(wù)日志帶到教室，跟往常一樣，我講了班務(wù)日志上幾個典型的問題，但避而不談他的事情。放學(xué)了，我留下他關(guān)鎖門窗。我先走出了教室，把班務(wù)日志留在了講臺上。
他抑制不住內(nèi)心那強烈的'好奇，翻開這本他認為只記載他的“罪證”的班務(wù)日志，不想在班主任意見欄卻看到這樣的一段話：某某某并不像一些人所認為的那樣“壞”，在我看來，在他一系列不良行為背后，仍隱藏著一顆善良正直的心，他關(guān)心集體，愛護同學(xué)，疾惡如仇。他的那些錯誤有時是不得已而為之，有時是一時意氣用事。事后，我看得出他內(nèi)心充滿悔意，這說明他已有改變自己和重塑自己的愿望和決心，只不過他暫時還缺乏勇氣。如果他能經(jīng)常控制和約束自己，凡事三思而后行的話，他完全可以成為一名優(yōu)秀學(xué)生。我相信他會改變的，我等待著。
從那以后，他像換了一個人似的，完全變樣了。不僅在行為表現(xiàn)上得自己嚴格要求，而且學(xué)習(xí)上成績也有明顯進步。
事實上，班務(wù)日志上的這段話我對他也當面說過多次，可為什么這次效果卻不同呢？
還是用他日記中的一段話來說吧：“這些話瞿老師曾對我說過很多次，那時，我以為老師是當面奉承我、甚至敷衍我，是企圖使我聽話的‘招術(shù)’。自從看了班務(wù)日志之后，我才知道，這些話是出自老師的真心，因為班務(wù)日志是要給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，說明了老師在當面的時候和背地里對我的看法是一致的……”
[分析]后進生教育的一個關(guān)鍵問題是要正確把握后進學(xué)生的心理變化，針對其心理需求`人格需求，采取切實可行的教育策略，才能夠受到良好的教育效果。瞿老師認識到了這一點，他所精心設(shè)計的一次“遺忘”班務(wù)日志機會，可謂獨具匠心，蘊含著極為深刻的教育意義。那就是充分尊重、信任學(xué)生，寓教育于非教育之中，用看是無意、偶然的事件，來增加師生之間的相互信任和理解，最終信任和理解變成了強大的教育力量，促進了后進生的根本轉(zhuǎn)變。
(北京市教科所吳老師評)。
講臺上的背影篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我叫xxx，是xxx小學(xué)的一名教師，
20xx。
年9月我懷著對教育事業(yè)的真誠，踏入了這片熱土，成為一名光榮的人民教師。作為一名新教師，我告訴自己，一定要好好工作，多像老教師請教，通過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)了他-----曹xx老師，他的身上有很多我們年輕教師值得學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。
曹老師1980年參加工作，至今有35余年，他對工作的熱情，對學(xué)生的關(guān)愛，遠遠地超過了我們這些年輕的教師，說到這，我有些慚愧，但是我有決心，以曹老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)！下面我就把曹老師的事跡介紹給大家。
曹老師工作認真，任勞任怨，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成績突出，曾被評為“xx優(yōu)秀園丁”，市級優(yōu)秀班主任，并多次榮獲區(qū)級優(yōu)秀班主任，先進工作者，職業(yè)道德標兵，新長征突擊手，優(yōu)秀教練員稱號。
由于常年超負荷工作，他的身體狀況越來越差，帶病堅持工作，從1990年起就患有缺鉀癥，以后又發(fā)展成痛風，更嚴重的是，從2005年開始，他又患上了高血壓，并導(dǎo)致雙腎萎縮，特別是2008年，他的情況更是不好，他每天都是一瘸一拐艱難的來到學(xué)校，即使這樣，他也從來沒有耽誤過學(xué)生們的一節(jié)課。因為腿不方便，平時上課只好在講臺上放一把椅子，單膝跪地在椅子上吃力地為學(xué)生講課，每節(jié)課下來，他都是大汗淋漓，渾身濕透，同事和領(lǐng)導(dǎo)看到了讓他休息幾天，可他都拒絕了。xxxx年2月，曹老師因為心梗被送進醫(yī)院，醫(yī)院下了病危通知書，家人和同事都為他捏了一把汗，經(jīng)過醫(yī)生的極力搶救，也許是因為他放不下他的學(xué)生和他的工作，他堅強的挺了過來，醫(yī)生讓他在家休息，但他只用了2個月的康復(fù)時間，又重新走上講臺，說到這，相信大家的心情和我一樣，十分沉重，雖然是這樣艱難，但是曹老師從來不叫苦叫累，他把工作當成了一種樂趣，他感到能為黨為人們的教育事業(yè)出一份力是他最大的光榮。
曹老師雖然經(jīng)濟上很拮據(jù)，可對待班上孩子，對待教育事業(yè)，他很大方，他自己花錢購置了小黑板，講義夾，墩布等，他無數(shù)次購買獎品，其中最多的一次，他買了200多本子，每學(xué)期花在學(xué)生身上的錢不下百元。對待家庭困難的學(xué)生，他還多次購買衣服學(xué)習(xí)用品，其中受益的有張晴，王艷，王奧等。他不僅給孩子們買學(xué)習(xí)用品，還利用業(yè)余時間義務(wù)為學(xué)生補課，暑假里天氣熱，他為補課的學(xué)生購買了2臺電扇，為孩子除去炎熱，補課的學(xué)生成績都有所提高，家長們也都很感激他。xxxx年小學(xué)升初中會考中，他們班有16人進鎮(zhèn)前50名，全鎮(zhèn)第一第二第三名都是他們班的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都像他豎起大拇指。雖然經(jīng)濟上他非常困難，但是在精神上，他是最富有的。
曹老師把全部的精力都奉獻給了學(xué)校和學(xué)生，大家可能認為他在家里一定很輕松，什么事都沒有，我告訴大家，恰恰相反，他妻子患有腦血栓，常年癱瘓在床，他每天要照顧患病的妻子。在去年，他的妻子患膽結(jié)石，需要做手術(shù)，恰巧趕上期末復(fù)習(xí)，最后他連做手術(shù)都沒有趕過去，大家都勸他請幾天假，可他說，我請假了，我的學(xué)生怎么辦？課程怎么辦？曹老師的事跡感動了大家，也傳到了家長們的耳朵里，有很多學(xué)生家長都要把孩子轉(zhuǎn)到曹老師的班級。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曹老師一生都奉獻給了教育事業(yè)，這正是：三尺講臺奉青春，嘔心瀝血育英才，鞠躬盡瘁為人民，死而后已獻忠魂。（讓我們?yōu)椴芾蠋?，以及像曹老師一樣的，默默為教育事業(yè)付出的人鼓鼓掌吧）。
教師這個職業(yè)是偉大的，崇高的，作為新教師的我們，更要有全心全意為教育事業(yè)奉獻的精神，我們要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，用自己的雙手和同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
謝謝大家！
講臺上的背影篇十七
你，是否還擁有流光溢彩的黑色長發(fā)?你，是否還淡淡地微笑?你，是你，每天讓陽光鋪灑在我的被褥上;是你每天為我做可口的飯菜;是你，每天會向我淡淡地微笑;是你，你的身影留著一絲絲茉莉的氣息。
你晾曬被褥的手，已不再纖細;你一雙如含秋水的眼睛，閃爍著我國的棕色光芒;你的鼻梁挺挺的，然而嘴唇的紅潤早已逝去;你不甜美但也不沙啞的聲音，能撫平我所有的傷痕。媽媽，我愛你!是你，每天操勞于班級;是你，嚴厲而又溫和的聲音，鼓勵著每一名失意的同學(xué);是你，每天與班級共患難!是你，教授著那妙不可言的地理。
你那黑色方框眼鏡之中透著睿智，你的一舉一動中透露著你無與倫比的氣魄與個性。你的一句：“我年輕，我怕誰”成為你的妙語。你時常說自己不帥，但我想說：“老班，你在我心中是最帥的!”你雖不常常淡淡微笑，但你帥得無可挑剔!老班，我永遠力挺你!是你，每天辛苦地批閱作業(yè)，從你的背影看，就可得到一個答案，你是多么美麗!是你，每天為傳授我們國語知識不辭勞苦，您會淡淡地微笑。您一雙美麗的眼睛似乎能夠讀懂每一個孩子的故事。
感謝您，付老師!missfu!媽媽的微笑是溫暖的;老班的笑容是灑脫的;王老師的微笑是醉人的;付老師的微笑是甜甜的。你也許不再是黑色長發(fā)，你化身為我身邊的每一個人，愛，你無處不在。淡淡包含醉人;淡淡包含溫暖;淡淡包含灑脫;淡淡包含甜甜······啊!我生命中的微笑如陽光撒入心田，每個人都是淡淡微笑的主角。淡淡的微笑站立于講臺上的您們，謝謝!
講臺上的背影篇十八
女教師站在講臺上，面對滿滿的學(xué)生們，她展示出了與眾不同的魅力和風采。她不僅要教授知識，還要傳遞熱情和夢想，激發(fā)學(xué)生們無限的潛力。如何讓她的講臺講話更加生動有趣，更能引起學(xué)生們的共鳴呢？在長時間的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些心得體會。
首先，一個好的講臺講話應(yīng)該精心準備。在講臺上，我會事先研究教材，制定講課計劃，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行旁征博引。同時，我會尋找生動有趣的例子，以及一些圖表、圖片等輔助媒體，讓學(xué)生們更易于理解和接受。精心的準備不僅可以提高教學(xué)效果，還能提高自己的教學(xué)自信。
其次，一個好的講臺講話需要注重語言的表達和態(tài)度的塑造。我經(jīng)常在講課中使用具體生動的詞語，以及一些形象的比喻來講解抽象的概念。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶。同時，我也注重聲音的抑揚頓挫，情感的渲染，以及肢體語言的運用，讓講課更加生動活潑，給學(xué)生們留下深刻的印象。
第三，一個好的講臺講話需要注重與學(xué)生的互動和溝通。在講課中，我總是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到課堂中來。我常常提問學(xué)生，鼓勵他們思考和表達自己的觀點，然后再給予鼓勵和肯定。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。
第四，一個好的講臺講話需要善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。在講授某些抽象概念或者復(fù)雜問題時，我會通過引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們能夠主動去思考和解決問題。例如，在講解公式推導(dǎo)時，我會設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生通過推理和實踐來找到答案。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。
最后，一個好的講臺講話需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。在講課中，我會引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，主動去尋找和探索知識。我會鼓勵學(xué)生提出問題，提供指導(dǎo)，但不直接給予答案，讓他們通過自主學(xué)習(xí)和探索來真正理解和掌握知識。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，又能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問題解決能力。
綜上所述，一個好的講臺講話不僅需要精心準備，注重語言的表達和態(tài)度的塑造，還要注重與學(xué)生的互動和溝通，善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。希望女教師們在講臺上能夠充分發(fā)揮自己的魅力和風采，通過生動有趣的講課，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛力，為他們的未來鋪平道路。
講臺上的背影篇十九
演講是一種十分常見的語言交際活動，越是隆重正式的場合，越是缺少不了演講。下面是小編為大家收集關(guān)于演講臺上的大氣感，歡迎借鑒參考。
什么是大氣?百度詞典解釋為：大的氣勢、大的氣度。今天我們同樣進行歸納總結(jié)，一起探究：如何撐起大舞臺上應(yīng)有的氣勢，展現(xiàn)應(yīng)有的氣度。
一是三觀要正。在舞臺上一定要避免表達背離主流價值的觀點，即便觀點沒錯，聽眾也不一定能接受，即便接受了，也一定缺乏震撼人心的力量。
二是格局要大。有些朋友可能覺得“格局”這個詞過于高大上，并不是的。在生活中，明白解決問題比分辨對錯更有意義，明白著眼未來比糾結(jié)過去更有價值，這就體現(xiàn)了格局;在舞臺上，避免偏執(zhí)狹隘、嘩眾取寵，大膽抒發(fā)情感，理性判斷，堅持傳揚正能量，這就體現(xiàn)了格局。
“正大”沒有那么難，朋友們都能判斷好壞對錯，只要注意起來，就一定沒問題。在大舞臺上，當一個人的表達給你“三觀正，格局大”的感覺時，定能感受到一股正大光明的浩然之氣。反之，如果一個人“三觀不正，格局狹隘”，那么無論表現(xiàn)形式多么豐富、舞臺表現(xiàn)多么扎實，他都無法取得好成績，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。
第一，表現(xiàn)形式要經(jīng)典。我們可以在形式上創(chuàng)新優(yōu)化，但請注意，演講就是演講，不同于話劇、評書、朗誦，演講的基本框架是不能改變的。在一些年輕朋友眼里，在臺上演講時過于有力量感是不好的，特別是網(wǎng)絡(luò)脫口秀流行之后，許多朋友會覺得振臂高呼式的傳統(tǒng)演講就是“大道理、高大上、假大空”的代名詞，于是把生活中聊天打趣的狀態(tài)帶到大舞臺上，這就絕對錯誤了。
是的，只要符合道德要求，語言的任何表現(xiàn)形式都是可以的，但并非所有形式都適用于大舞臺。如果面對家里的小朋友、身邊的閨蜜好友，我們用脫口秀、話劇等形式當然很好，但如果要登上的是市級、省級、國家級的演講大舞臺，表現(xiàn)形式就必須經(jīng)典，說的具體些，就是在態(tài)勢上要著裝隆重、舉止端正，在聲音上要言語大方、清晰有力，在內(nèi)容上要注重邏輯、積極正面。
第二，案例選擇要經(jīng)典。有朋友擔心經(jīng)典案例太多人引用，會不會顯得重復(fù)和無聊?不必擔心，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，案例本身的確重要，用不同的理解角度和使用方式使之煥發(fā)新的生命力，這更重要。在許多大型比賽中，選手們有的會講述當代英雄的故事，有的會引用古代先賢的諄諄教誨……都能贏得掌聲陣陣。我們可以明確一個認知：經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必然經(jīng)過時間和各種眼光的審核，必然有無法替代的價值和力量。
有的朋友會問，難道自己的故事就不可以講述嗎?當然不是，如果身邊的案例切合主題，又能以小見大、有價值高度，那就非常值得講述。比如在今年全國禁毒演講大賽決賽中，一位選手就講述了自己生父和養(yǎng)父的故事，他的生父違反了法律，而他的養(yǎng)父是逮捕了生父的警察。朋友們會發(fā)現(xiàn)，這樣的案例雖然發(fā)生在身邊，但故事動人、價值深刻，已經(jīng)非常經(jīng)典。
總之，朋友們要明白，大舞臺的演講忌諱引用雞毛蒜皮、觀點小我、情緒化的案例，在選擇的過程中，可以思考三個問題：
1.符合演講主題及個人觀點的案例有哪些?
2.這些案例中哪個是最經(jīng)典，最有力量感的?
3.如何將所選擇的案例表述的更加生動?
逐層分析解決這些疑問，就可以挖掘并呈現(xiàn)好最經(jīng)典的案例。
最后，要進一步增強大氣感，還得做到深刻。
深刻有兩個維度：第一情感要深刻，第二認知要深刻。既然站上國家級的大舞臺，一定要有深刻的認知，而不能流于形式、浮于表面。
深刻認識來自哪里?從長久的維度看，源于廣博的閱讀、豐富的經(jīng)歷，從當下的維度看，源于思考、總結(jié)、請教。
深刻情感又來自哪里?來自于在講述過程中，能融入到所講內(nèi)容中，傳遞出發(fā)自內(nèi)心的認同感，真誠的表達總有千鈞之力。當然，不同年齡階段不同經(jīng)歷閱歷的朋友，所處的情感狀態(tài)是不同的。
比如，對于中小學(xué)生，情感也許只是情緒的表達，開心、難過、憤怒等等，對于大學(xué)生，情緒就會上升到情感層面，甚至是更高層次的情懷層面。對于情感表達，處于哪一個階段的演講者就表達哪一個層面的情感，當然，不管在哪一個階段都應(yīng)當注重真誠，在盡全力提升認知的基礎(chǔ)上，避免做作、虛偽，避免違心的表訴。
為了更直觀的理解，今天以大樹進行類比。如何做到大氣感?
第一要正大，三觀要正，格局要大，像大樹一樣穩(wěn)扎根基;。
第二要經(jīng)典，形式要經(jīng)典，案例要經(jīng)典，像大樹一樣強健枝干;。
第三要深刻，認知要深刻，情感要深刻，像大樹一樣枝繁葉茂。
講臺上的背影篇二十
講臺上的好老師，是我們生命中最有價值的人之一。在校園經(jīng)歷過這么多年后，我深感學(xué)校教育的重要性，并認識到這些優(yōu)秀的教育者將他們的青春獻給了教育事業(yè)。在我成長的過程中，我遇到了很多出色的老師，在他們的指導(dǎo)下，我學(xué)會了理解、自信、思考和挑戰(zhàn)自己。在這篇文章中，我將分享我對講臺上好老師的心得體會。
第二段：好老師的特點。
講臺上的好老師有很多共同的特點。他們關(guān)注每一個學(xué)生，善于表達清晰、思路井然，更善于以身作則，給我們以啟迪和鼓勵。這些老師尊重學(xué)生的想法和獨特性，并激勵孩子們?nèi)プ非蟾呱械哪繕耍膭钏麄兣ぷ?，自信成就。好老師會?chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，尊重他們的感情。
第三段：好老師的教育方式。
與好老師一起學(xué)習(xí)是一種美好的經(jīng)歷，他們的教育方式與現(xiàn)代科學(xué)教育的方式相同。教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取靈活的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求。他們激勵學(xué)生思考，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。他們會使用多媒體和互動方式增加課堂的趣味性。就個人而言，我曾經(jīng)有一位老師，她教學(xué)內(nèi)容豐富，思路清晰，在課堂上進行互動，引導(dǎo)全班同學(xué)一起思考問題。這種交互式學(xué)習(xí)方式為我留下了深刻的印象，并極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：好老師的影響。
好老師不僅使我們產(chǎn)生了極大的興趣和激情，還深深地影響了我們的思想。正是因為這些師生之間的緊密互動，我們能夠懂得如何去理解人性，如何去理解人們的行為和語言，在學(xué)校教育時間內(nèi)，盡可能地去促進個人智力和心靈的成長。
第五段：總結(jié)。
總之，講臺上良師益友的好老師的身影永遠顯露于我的生活中。他們不僅使我們在學(xué)校中超越自我，而且使我們清晰地認識自我，以便人生的道路上更好地前進。一生中遇到的每一位好老師都給了我深刻的思想，這些思想幫助了我成為一個更好的人，一個更好的社區(qū)成員，一個更好的人類公民。如今，我真的非常感激這些豁達開放而有智慧的人士，他們深受我們這一代學(xué)生的信任和敬愛，成為了我們一生中的立信模范。