教案中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明。在編寫教案的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。多讀優(yōu)秀的教案范文可以幫助您開闊教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開頭二段寓說(shuō)明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。（出示課題）
二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
（1）你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；
d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?BR> （2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
（2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
（1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
（2）仿寫詩(shī)歌
大自然的.語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等
生動(dòng)形象： 句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學(xué)反思
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二
3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟?：
1.提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
2跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等。
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（2）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
（3）討論交流。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（5）布置作業(yè)?。
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
3.大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
5.說(shuō)明方法歸納。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法。
讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
2、欣賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
大自然的語(yǔ)言大雁(圖)秋觀察。
年輪(圖)年齡思考。
魚鱗(圖)年齡。
三葉蟲化石(圖)汪洋。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四
《大自然的語(yǔ)言》一文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩(shī)歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩(shī)歌，如果在教材的處理上沒(méi)有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。
詩(shī)歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計(jì)算年輪的方法，我將其歸為三類進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，6個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌就化作了三個(gè)版快。加上詩(shī)歌中描寫三葉蟲的那個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)歌就只有4個(gè)版快。從板書設(shè)計(jì)中，我努力到這一點(diǎn)。
二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。
以詩(shī)歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來(lái)到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時(shí)，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會(huì)有什么語(yǔ)言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對(duì)這一小節(jié)中的反問(wèn)句的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比反問(wèn)句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)反問(wèn)句具有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因?yàn)橛辛说?小節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對(duì)第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當(dāng)。
在處理寫季節(jié)變化和寫計(jì)算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，我采用觀察多媒體，對(duì)比句式，多種形式的朗讀等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而詩(shī)歌中描寫計(jì)算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受計(jì)算年輪的方法外，就不在做過(guò)多的講解。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五
《大自然的語(yǔ)言》一課是語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，課文以詩(shī)歌的形式，親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的八種語(yǔ)言，以及如何看懂大自然的語(yǔ)言，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。
根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感情朗讀，了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩(shī)歌1---3小節(jié)。
教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：
2、探尋閱讀的“有效途徑”：(1)以“悅讀”始，切入時(shí)努力喚起學(xué)生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興，強(qiáng)調(diào)“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成，多讀書，體會(huì)文本的表達(dá)方式，并注意投入運(yùn)用，把“他人的語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”。
如何體現(xiàn)這些教學(xué)理念呢?接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法：
1、充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)大自然的語(yǔ)言產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，體現(xiàn)“以悅讀始”的教學(xué)理念。
2、授之以“漁”，先教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再放手讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并逐步習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現(xiàn)“以字讀為主”“讀中見悟”的教學(xué)理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)“多讀成”的教學(xué)理念。
4、拓展延伸，仿寫詩(shī)歌。大膽讓學(xué)生把“他人語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”，突顯語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的本色。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六
4、研究物候?qū)W有什么意義?
本題目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、理解句子的意思，回答下列問(wèn)題。
本題目的是揣摩本文兩個(gè)重要句子的含義。
1、立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
(“次第”是什么意思?請(qǐng)用它造一個(gè)句子。)。
次第，一個(gè)接一個(gè)。造句略。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> (這三個(gè)例子說(shuō)明什么道理?)。
說(shuō)明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
三、從下邊兩題中選做一題。
1、采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解，你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用所學(xué)到的物候?qū)W知識(shí)。
1、農(nóng)諺“清明前，開秧田”講的是根據(jù)節(jié)氣來(lái)確定“開秧田”的時(shí)間;“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”根據(jù)物候現(xiàn)象來(lái)安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間;“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
2、課文中說(shuō)“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。詩(shī)人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了!其實(shí)，詩(shī)人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。
有過(guò)在初春爬山經(jīng)歷的同學(xué)，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發(fā)芽晚。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、深入學(xué)習(xí)。
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
（1）物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
a、緯度的差異。
b、經(jīng)度的差異。
c、高下的差異。
d、古今的.差異。
（2）這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
（3）在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識(shí)拓展。
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
四、課外延伸。
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
（詩(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）。
（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）。
a、小組討論。
b、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）。
c、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)。
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置。
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)。
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動(dòng)畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么)。
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀。
山脊(配圖理解)撕破詩(shī)稿。
哭泣蜷縮(做動(dòng)作理解)奔波忙碌。
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。
有了好腿，西西會(huì)干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他()，
快速()，()，()。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂(lè)聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機(jī)。
小鳥——家。
小樹——太陽(yáng)。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？
2、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了（）?！?BR> （1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。
（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
1、分小組品讀詩(shī)句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十一
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十二
１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。
二、初讀課文。
１、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？
２、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。
１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！?BR> （１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。
（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
１、分小組品讀詩(shī)句。
２、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
３、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。
４、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十三
第四、從文章題目中提出問(wèn)題。題目好比是文章的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時(shí)，可以針對(duì)題目提出些問(wèn)題。如《大自然的語(yǔ)言》一文學(xué)生就問(wèn)：原題是《一門豐產(chǎn)的學(xué)問(wèn)——物候?qū)W》為什么編書時(shí)改成了《大自然的語(yǔ)言》呢?第五、針對(duì)課文中的難點(diǎn)提問(wèn)。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點(diǎn)提問(wèn)，就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向，進(jìn)入搜索的情境，以淺化難點(diǎn)，平緩坡度，使之進(jìn)入自我求通的境界。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生就針對(duì)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系。”產(chǎn)生疑問(wèn)，較好地引發(fā)了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對(duì)課文的理解。第六、從懷疑中激問(wèn)。孟子云：“盡信書不如無(wú)書?！蔽乙回灣珜?dǎo)學(xué)生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生問(wèn)題。在上《大自然的語(yǔ)言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時(shí)地聯(lián)想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問(wèn)題，應(yīng)改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。
培養(yǎng)他們從自己做起，從點(diǎn)滴做起，形成關(guān)注全社會(huì)的自律意識(shí)和責(zé)任感。
總之，說(shuō)明文教學(xué)中，應(yīng)將傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)理性能力和關(guān)注學(xué)生人文精神完整、有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，使二者在為人服務(wù)，為人類社會(huì)服務(wù)的基點(diǎn)上獲得融合，說(shuō)明文中人文精神的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
〖也談?wù)f明文教學(xué)中滲透人文精神〗。
第一，參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，思想內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，又富于科學(xué)性;結(jié)構(gòu)層次井然有序，過(guò)渡照應(yīng)連貫縝密，語(yǔ)言文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，深入淺出，通俗易懂;說(shuō)明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說(shuō)明文導(dǎo)讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時(shí)候吸引住學(xué)生，而在講述說(shuō)明文的時(shí)候，往往采用直接導(dǎo)入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點(diǎn)工夫，定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。如教《大自然的語(yǔ)言》，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)生平時(shí)可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)得差不多的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)丶右愿爬?，將二十四?jié)氣的歌告訴學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象很多是實(shí)物，教師可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示等手段，增加學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，也能使說(shuō)明文的內(nèi)容有依據(jù)，說(shuō)明更具條理性，從而達(dá)到滲透人文精神的目的。如教《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等說(shuō)明文時(shí)，我們利用多媒體展示其形態(tài)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地體會(huì)祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，民族自豪感便會(huì)油然而生。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么。
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
歸納全文：
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。c、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）。
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
3、內(nèi)容摘錄：
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句，來(lái)，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問(wèn)?教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（????）課下，請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
三、第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：選讀一段理一理。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）。
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的`說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。
3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。（課件展示）。
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素――高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。?燕山雪花大如席）。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說(shuō)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：賞讀一節(jié)品一品。
1、教師范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì)兒以“我聽到――我知道―”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）。
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地?cái)M人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
（學(xué)生暢所欲言）。
3.同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè)生朗讀）。
4.讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）。
五、課堂總結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)2：看來(lái)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開頭二段寓說(shuō)明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：
1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：
春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。（出示課題）
二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言
1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。
出示問(wèn)題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
（1）你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
a．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
b．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
c．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；
d．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
e．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?BR> （2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。
參考：
（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
（2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點(diǎn)。
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
（1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛
（2）仿寫詩(shī)歌
大自然的.語(yǔ)言
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。
五、板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等
生動(dòng)形象： 句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學(xué)反思
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二
3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟?：
1.提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
2跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等。
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
（2）本文采用的說(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì)）。
（3）討論交流。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
（5）布置作業(yè)?。
自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
3.大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？
4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。
5.說(shuō)明方法歸納。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法。
讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
2、欣賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云(圖)晴。
螞蟻(圖)雨。
蝌蚪(圖)春學(xué)習(xí)。
大自然的語(yǔ)言大雁(圖)秋觀察。
年輪(圖)年齡思考。
魚鱗(圖)年齡。
三葉蟲化石(圖)汪洋。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四
《大自然的語(yǔ)言》一文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆介紹了大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)時(shí)，我通過(guò)我的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的自然之中，并引發(fā)他們能從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。
這篇詩(shī)歌共有9小節(jié)。像這樣小節(jié)很多的詩(shī)歌，如果在教材的處理上沒(méi)有一定的技巧，容易出現(xiàn)平均用力，平鋪直敘，甚至一節(jié)課根本不能完成教學(xué)任務(wù)的弊端。在教材的把握上我是這樣處理的：
一、相同內(nèi)容的小節(jié)，歸類處理。
詩(shī)歌的2、3小節(jié)同屬于寫有關(guān)天氣變化的內(nèi)容，4、5小節(jié)都是在寫季節(jié)變化的內(nèi)容，6、7小節(jié)都是在介紹計(jì)算年輪的方法，我將其歸為三類進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，6個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌就化作了三個(gè)版快。加上詩(shī)歌中描寫三葉蟲的那個(gè)小節(jié)，整首詩(shī)歌就只有4個(gè)版快。從板書設(shè)計(jì)中，我努力到這一點(diǎn)。
二、同類內(nèi)容的教學(xué)，有輕有重。
以詩(shī)歌的4、5小節(jié)為例，第4小節(jié)寫蝌蚪游泳春來(lái)到，第5小節(jié)寫大雁南飛，秋將至。在教學(xué)第4小節(jié)時(shí)，我采用了借助多媒體，讓學(xué)生直觀感受蝌蚪的形狀，讓學(xué)生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么?想象小蝌蚪會(huì)有什么語(yǔ)言?充分的打開學(xué)生的思維和想象能力。利用直觀的圖畫，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和想象能力。對(duì)這一小節(jié)中的反問(wèn)句的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比反問(wèn)句和陳述句的區(qū)別，體會(huì)反問(wèn)句具有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。在此基礎(chǔ)上教師知道學(xué)生反復(fù)地朗讀。朗讀的形式也是多樣化有抽生朗讀、全班齊讀、分男女生讀。正是因?yàn)橛辛说?小節(jié)的扎實(shí)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)第5小節(jié)就輕而易舉。對(duì)第5小節(jié)中的比喻句、擬人句的教學(xué)，只是讓學(xué)生讀讀就行了。
三、同類的內(nèi)容之間的教學(xué)，詳略得當(dāng)。
在處理寫季節(jié)變化和寫計(jì)算年輪的內(nèi)容是各有側(cè)重。學(xué)習(xí)描寫季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，我采用觀察多媒體，對(duì)比句式，多種形式的朗讀等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而詩(shī)歌中描寫計(jì)算年輪的內(nèi)容易懂易學(xué)，除了讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受計(jì)算年輪的方法外，就不在做過(guò)多的講解。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五
《大自然的語(yǔ)言》一課是語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，課文以詩(shī)歌的形式，親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的八種語(yǔ)言，以及如何看懂大自然的語(yǔ)言，它告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們?cè)S多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語(yǔ)言。
根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感情朗讀，了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、仿寫詩(shī)歌1---3小節(jié)。
教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下兩個(gè)設(shè)計(jì)理念：
2、探尋閱讀的“有效途徑”：(1)以“悅讀”始，切入時(shí)努力喚起學(xué)生的閱讀欲求，投入地、歡悅地“潛入”文本。(2)以“悟讀”興，強(qiáng)調(diào)“以讀為主”“讀中見悟”。(3)靠“多讀”成，多讀書，體會(huì)文本的表達(dá)方式，并注意投入運(yùn)用，把“他人的語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”。
如何體現(xiàn)這些教學(xué)理念呢?接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法：
1、充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)大自然的語(yǔ)言產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，體現(xiàn)“以悅讀始”的教學(xué)理念。
2、授之以“漁”，先教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，再放手讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并逐步習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力，體現(xiàn)“以字讀為主”“讀中見悟”的教學(xué)理念。
3、采用各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)“多讀成”的教學(xué)理念。
4、拓展延伸，仿寫詩(shī)歌。大膽讓學(xué)生把“他人語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化成“自己的語(yǔ)言”，突顯語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的本色。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六
4、研究物候?qū)W有什么意義?
本題目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。
1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二、理解句子的意思，回答下列問(wèn)題。
本題目的是揣摩本文兩個(gè)重要句子的含義。
1、立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
(“次第”是什么意思?請(qǐng)用它造一個(gè)句子。)。
次第，一個(gè)接一個(gè)。造句略。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> (這三個(gè)例子說(shuō)明什么道理?)。
說(shuō)明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那里，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
三、從下邊兩題中選做一題。
1、采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解，你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生擴(kuò)展運(yùn)用所學(xué)到的物候?qū)W知識(shí)。
1、農(nóng)諺“清明前，開秧田”講的是根據(jù)節(jié)氣來(lái)確定“開秧田”的時(shí)間;“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”根據(jù)物候現(xiàn)象來(lái)安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間;“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
2、課文中說(shuō)“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。詩(shī)人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了!其實(shí)，詩(shī)人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。
有過(guò)在初春爬山經(jīng)歷的同學(xué)，可能曾留意到山上的樹木比平地上的樹木發(fā)芽晚。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、深入學(xué)習(xí)。
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
（1）物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
a、緯度的差異。
b、經(jīng)度的差異。
c、高下的差異。
d、古今的.差異。
（2）這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
（3）在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識(shí)拓展。
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
四、課外延伸。
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
（詩(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）。
（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）。
a、小組討論。
b、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否）。
c、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)。
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置。
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)。
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言說(shuō)話，可你知道嗎？大自然也有語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。結(jié)合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、彩紙。
教學(xué)方法：
想像法、情境創(chuàng)設(shè)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動(dòng)畫片)。
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談?wù)剢?
我想會(huì)有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個(gè)人都會(huì)有自己想畫的東西，是吧?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫什么)。
今天我們來(lái)一起讀一首詩(shī)歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞認(rèn)讀。
山脊(配圖理解)撕破詩(shī)稿。
哭泣蜷縮(做動(dòng)作理解)奔波忙碌。
3、請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，站起來(lái)讀給大家聽聽。
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰(shuí)畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習(xí))。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)西西是個(gè)怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)。
有了好腿，西西會(huì)干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍(lán)天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會(huì)有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請(qǐng)你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)。
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
引導(dǎo)學(xué)生讀第二小節(jié)。
(3)自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節(jié)。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來(lái)了，它們想對(duì)我說(shuō)什么呢?
(課件激發(fā)想像)朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文。
你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎?(課件)。
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰(shuí)畫什么，最后寫美好的愿望)。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力朗讀。
6、你從這首詩(shī)歌中體會(huì)出了什么?(作者的愛心)。
現(xiàn)在你就是詩(shī)歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節(jié)，可以動(dòng)筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰(shuí)來(lái)展示一下?
我希望有一支。
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)。
幫他()，
快速()，()，()。
三、讀了這首詩(shī)歌，同學(xué)們一定都有很多話想說(shuō)，那我們不妨把它寫下來(lái)。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學(xué)合作寫一小節(jié)詩(shī)。
在音樂(lè)聲中展示交流(這就是我們的詩(shī)稿啊)。
四、總結(jié)。
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關(guān)愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)：
18.我希望有一支神筆。
西西——好腿。
飛飛——飛機(jī)。
小鳥——家。
小樹——太陽(yáng)。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？
2、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了（）?！?BR> （1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。
（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
1、分小組品讀詩(shī)句。
2、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十一
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十二
１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。
二、初讀課文。
１、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？
２、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。
１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）?！?BR> （１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。
（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
１、分小組品讀詩(shī)句。
２、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
３、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。
４、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十三
第四、從文章題目中提出問(wèn)題。題目好比是文章的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時(shí)，可以針對(duì)題目提出些問(wèn)題。如《大自然的語(yǔ)言》一文學(xué)生就問(wèn)：原題是《一門豐產(chǎn)的學(xué)問(wèn)——物候?qū)W》為什么編書時(shí)改成了《大自然的語(yǔ)言》呢?第五、針對(duì)課文中的難點(diǎn)提問(wèn)。學(xué)生面對(duì)一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點(diǎn)提問(wèn)，就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向，進(jìn)入搜索的情境，以淺化難點(diǎn)，平緩坡度，使之進(jìn)入自我求通的境界。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生就針對(duì)“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系。”產(chǎn)生疑問(wèn)，較好地引發(fā)了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對(duì)課文的理解。第六、從懷疑中激問(wèn)。孟子云：“盡信書不如無(wú)書?！蔽乙回灣珜?dǎo)學(xué)生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生問(wèn)題。在上《大自然的語(yǔ)言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時(shí)地聯(lián)想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問(wèn)題，應(yīng)改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。
培養(yǎng)他們從自己做起，從點(diǎn)滴做起，形成關(guān)注全社會(huì)的自律意識(shí)和責(zé)任感。
總之，說(shuō)明文教學(xué)中，應(yīng)將傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)理性能力和關(guān)注學(xué)生人文精神完整、有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，使二者在為人服務(wù)，為人類社會(huì)服務(wù)的基點(diǎn)上獲得融合，說(shuō)明文中人文精神的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。
〖也談?wù)f明文教學(xué)中滲透人文精神〗。
第一，參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，思想內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象，又富于科學(xué)性;結(jié)構(gòu)層次井然有序，過(guò)渡照應(yīng)連貫縝密，語(yǔ)言文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，深入淺出，通俗易懂;說(shuō)明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說(shuō)明文導(dǎo)讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時(shí)候吸引住學(xué)生，而在講述說(shuō)明文的時(shí)候，往往采用直接導(dǎo)入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點(diǎn)工夫，定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。如教《大自然的語(yǔ)言》，教師就可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)生平時(shí)可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)得差不多的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)丶右愿爬?，將二十四?jié)氣的歌告訴學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象很多是實(shí)物，教師可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物展示等手段，增加學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，也能使說(shuō)明文的內(nèi)容有依據(jù)，說(shuō)明更具條理性，從而達(dá)到滲透人文精神的目的。如教《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等說(shuō)明文時(shí)，我們利用多媒體展示其形態(tài)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地體會(huì)祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，民族自豪感便會(huì)油然而生。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十四
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）。
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么。
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
歸納全文：
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo)：a、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。c、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）。
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：1、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。2、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：
同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
3、內(nèi)容摘錄：
下面請(qǐng)同學(xué)們就本文的內(nèi)容要點(diǎn)作以摘錄，剛才我們已經(jīng)找出了各個(gè)小節(jié)的中心句，來(lái)，我們看每小節(jié)的中心句是什么？（提問(wèn)?教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節(jié)寫的是一個(gè)意思，可以合并在一起呢？（????）課下，請(qǐng)同學(xué)們把我們所準(zhǔn)備的摘錄資料：每小節(jié)中心句及概括的內(nèi)容要點(diǎn)整理在摘錄本上。
三、第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：選讀一段理一理。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。（課件展示，解釋“首先”）。
明確：（這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的`說(shuō)明順序，使我們看了一目了然。
3、其實(shí)，這種現(xiàn)象在我國(guó)古代詩(shī)歌中也有所體現(xiàn)，下面老師給大家提供一首詩(shī)，請(qǐng)分析一下其中的物候知識(shí)。（課件展示）。
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明文中影響物候的第三個(gè)因素――高下的差異?！爸参锏某榍嚅_花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”。
誰(shuí)還知道哪些古詩(shī)和農(nóng)諺中包含有豐富的物候知識(shí)？（北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。?燕山雪花大如席）。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說(shuō)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛都是大自然的語(yǔ)言。同學(xué)們，讓我們用我們靈動(dòng)的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語(yǔ)言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。
四、第三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：賞讀一節(jié)品一品。
1、教師范讀：首先，請(qǐng)同學(xué)們聽老師給大家讀第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會(huì)兒以“我聽到――我知道―”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)，大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（課件）。
老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節(jié)的第一句話，因?yàn)樵谶@一句話里，有一個(gè)詞語(yǔ)深深地吸引了我，大家知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？（將大地?cái)M人化了，我的眼前像有一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，由此，我們又會(huì)聯(lián)想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼......擬人化的語(yǔ)言使大自然有了靈性，有了活力，有了語(yǔ)言。來(lái)，齊讀這一句。
這一節(jié)里類似這樣生動(dòng)形象詞語(yǔ)還很多，相信大家都能找到自己的最愛。
（學(xué)生暢所欲言）。
3.同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見第一節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一副充滿詩(shī)情畫意的四季圖，引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂(lè)生朗讀）。
4.讓我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，美美地構(gòu)思一段，用生動(dòng)的說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象。（課件）。
五、課堂總結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)2：看來(lái)，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正的寫上“局報(bào)“二字。所以，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描摹介紹事物，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)悄然而至的時(shí)候，也許你能告訴在座的各位老師和同學(xué)們，鄭州市的第一朵迎春花應(yīng)該何時(shí)綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）。
二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?BR> 螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：
大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。