總結(jié)是一種自我反思的方式，可以幫助我們不斷提高自己的能力和水平?？偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)性。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇一
開門炮：初一凌晨，家家戶戶第一件事是爭先恐后打“開門炮”，全城一片爆竹聲，象征送舊迎新和接福，俗謂“接年”，打“開門炮”也有慣例，一般是先放小鞭炮一串，稱“百子炮”;再放雙聲大爆竹，大爆竹只放三發(fā)，意謂可解除一年的疫癘災(zāi)晦，并表示接新年。要求三發(fā)都響，聲音宏亮清脆，最為吉祥。俗信打“開門炮”越早越好，象征今年隨便做什么事都會順利，如意發(fā)財(cái)，種田人會五谷豐登。
河北。
承德一帶的.春節(jié)實(shí)際上是從臘月開始的。臘月初八各寺院及家家戶戶均要熬粥，稱臘八粥，一來紀(jì)念釋加牟尼佛祖成道之日，二來喜慶五俗谷豐登，這天市場上開始上市年畫、爆竹、肉類等。臘月二十三這一天，家家戶戶要掃庭院，這一天被稱為“過小年”，一般家家都要擺酒宴，祭灶王爺。臘月二十五開始張貼春聯(lián)，喜慶氣氛越來越濃厚。除夕晚，全家老少吃團(tuán)圓飯、包水餃，備冷拼，到凌晨12點(diǎn)時(shí)，鞭炮齊響迎接新的一年到來。
湖南。
在湘潭一帶流存著許多過年的風(fēng)俗，古老而樸素。從正月初一到十五，不論是農(nóng)村或城鎮(zhèn)，到處可以看到舞龍燈。舞龍燈先要“接龍”。即挨家挨戶發(fā)請?zhí)?，凡是接了請?zhí)娜思揖鸵来芜M(jìn)屋去舞龍燈表示祝賀。接龍后，開始舞龍。龍隨鼓起，翻騰跳躍，大有騰云駕霧之勢。歡快時(shí)，燈游龍卷，讓人目不暇接。湘中一帶盛行舞龍燈，還傳承著不少的巫風(fēng)楚俗，如“接龍”、“收水”、“掛紅”等，都表達(dá)了人們喜慶豐年的美好祝愿。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇二
我認(rèn)為學(xué)生英語中考應(yīng)試能力來自兩個(gè)方面：語感和語法。學(xué)生在解題時(shí)，若能兩者結(jié)合，則答案準(zhǔn)確率更高。在這兩者之間，我更傾向于語感解題(也許有失偏頗)。因此，我認(rèn)為每日早讀很重要，我要求學(xué)生每天早晨自修，在教室里大聲齊讀，做到“曲不離口、拳不離手”。在今年第一次中考模擬考中，我?guī)У膬蓚€(gè)教學(xué)班級學(xué)生英語平均分的進(jìn)步，充分表明了重視語感的復(fù)習(xí)教學(xué)策略的可行性。
學(xué)生英語早讀的材料可以是初中三年英語教材的單詞表、聽力材料與課本對話或短文，也可以是《新課標(biāo)英語中考復(fù)習(xí)用書》中的重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型。另外，歷年英語中考滿分作文或范文，也不失為學(xué)生早讀的素材。
二、嚴(yán)肅認(rèn)真地完成作業(yè)很必要英語中考復(fù)習(xí)時(shí)的每日作業(yè)以客觀題居多。我曾發(fā)現(xiàn)過一個(gè)學(xué)生，在拿到英語練習(xí)后，想都不想，a、b、c、d隨便寫，一分鐘不到就把當(dāng)天的英語作業(yè)全部“完成”。我認(rèn)為老師在日常教學(xué)中，與其關(guān)注學(xué)生是否完成作業(yè)，不如關(guān)注學(xué)生是如何完成作業(yè)的。
在英語作業(yè)中，完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等題型因?yàn)楹臅r(shí)較長，相對枯燥，所以有些學(xué)生容易形成每逢此類題型，就隨便寫幾個(gè)答案，以應(yīng)付次日作業(yè)檢查的不良習(xí)慣。而中考試卷中，失分率的，恰恰正是上述幾種綜合性題型。
所以，我認(rèn)為在英語中考復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿捎⒄Z作業(yè)的習(xí)慣，往往能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇三
1、音素：語音的最小單位。
英語中共有48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。
2、元音：發(fā)音時(shí)氣流不受阻礙。元音分為單元音和雙元音兩類。
單元音發(fā)音時(shí)唇形和舌位不變;雙元音發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)。
元音滑動(dòng)，唇形和舌位有一個(gè)變化過程，且前重后輕，前長后短。
3、輔音：發(fā)音時(shí)氣流受到阻礙。輔音分為清輔音和濁輔音兩類。
清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng);濁輔音發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。
4、音標(biāo)：用來記錄音素的符號。為了避免與字母混淆，音標(biāo)被放在斜括號//內(nèi)。
5、英語中的一個(gè)字母或字母組合在不同的單詞中發(fā)音可能是不一樣的，而相同的發(fā)音對應(yīng)的字母或字母組合也可能不完全相同。
6、開音節(jié)：以元音字母結(jié)尾或以一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母再加不發(fā)音的e結(jié)尾(r除外)的音節(jié)。元音字母在開音節(jié)中讀長音，即該字母的名稱音。
閉音節(jié)：以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母(r除外)結(jié)尾。元音字母在閉音節(jié)中讀短音。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇四
大家都知道，博士研究生招生考試是非常難的一個(gè)考試，然而考博要過關(guān)英語則是很關(guān)鍵的一步，相信很多人都輸在了英語上。很多高校和研究所，對博士考生的英語還是有很高的要求的。對于英語基礎(chǔ)不是很好的研究生來說，考博英語成了大家復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。然則考博英語資料或課程就是大家必不可少的了，那如何高效復(fù)習(xí)考博英語呢？接下來小編給大家分享一下希望對廣大考博考生有幫助。
方法/步驟
首先來說詞匯是考博英語順利通過的基礎(chǔ)，并且在考博英語試題的各題型中占據(jù)很重要的地位。但對于很多考生來說，考博詞匯是個(gè)老大難問題，尤其是工作多年的在職人員，多年不學(xué)習(xí)英語對英語變得日益陌生，記憶單詞是難上加難，而有些人也有一定的詞匯量，但因?yàn)槿鄙俸玫?方法，老是在記憶”會的單詞“，不會的還是不會，詞匯量無法突破?？忌谠~匯上的問題主要表現(xiàn)為：
市面上各類詞匯書琳瑯滿目，各有側(cè)重，各有千秋。有詞根詞綴，詞源的，分類 的，聯(lián)想的，諧音的，圖文并茂的……確實(shí)花了不少功夫，但是從某一方面闡述詞匯記憶的技巧，對基礎(chǔ)比較好、進(jìn)行過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)的考生可以起到錦上添花的作用，但并不適合基礎(chǔ)差的考生。
那么，對于基礎(chǔ)差的考生，詞匯到底要怎么突破呢？
小編認(rèn)為詞匯是需要記憶的，不記肯定是不行的，沒有捷徑，也沒有為什么。詞匯也是容易忘記的，記了就忘，是正?，F(xiàn)象，不忘記才不正常，人人如此，沒有特例。所以說主動(dòng)記很重要。
，要想在短時(shí)間內(nèi)突破考博英語詞匯，就要在快要忘記的時(shí)候，多次重復(fù)記憶。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，過了6天，你所有的記憶的東西75%已經(jīng)忘記了，所以一定要多次重復(fù)記憶。長期以來，huahui考博一直致力于考博英語的考生研究各命題規(guī)律研究。詞匯學(xué)習(xí)方法是huahui考博老師總結(jié)多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對成年人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，以最少的備考時(shí)間突破考博英語詞匯的基礎(chǔ)原理和方法。采用這種方法，考生每天只要30分鐘，只要堅(jiān)持3個(gè)月，就可以突破考博英語詞匯。
大家可以選擇《考博英語詞匯10000詳解》作為參考資料
包含單詞記憶方法、基礎(chǔ)詞匯、高頻核心詞匯以及高難詞匯四大主要部分內(nèi)容
1、介紹了“分級循環(huán)，識而不背”的科學(xué)的單詞記憶方法，為還在因?yàn)橛泦卧~而頭疼的考生指明了方向。
2、書中單詞均根據(jù)考博英語大綱收錄，并且所有的單詞根據(jù)難度和在考試中出現(xiàn)頻率的不同分為基礎(chǔ)詞匯、高頻核心詞匯和高難詞匯三個(gè)級別，能夠滿足不同詞匯量基礎(chǔ)考生的需求。
3、每一級別的單詞后面都有大量的詞匯練習(xí)題，讓考試邊記單詞邊做題鞏固。
4、高頻核心詞匯和高難詞匯中每個(gè)單詞都配有例句來輔助單詞的記憶。特別是在高頻核心詞匯部分，單詞后面處理例句之外還有固定搭配、同義詞和派生詞等。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇五
我們都知道,我們一定會遇到各種挑戰(zhàn)和困難在這個(gè)現(xiàn)代社會,豐富的機(jī)遇以及競爭。成功者和失敗者的區(qū)別主要在于x。研究表明,有x的人設(shè)置更多的目標(biāo),并投入更多的努力來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),面對困難投入更多,更容易跨越障礙。在高壓力的情況下有x的人也會應(yīng)對的更好,在艱難時(shí)刻能更好地保持高水平的福祉。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇六
1.夯實(shí)。在頭腦中構(gòu)建一個(gè)語言知識網(wǎng)絡(luò).第一輪是分冊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)重在抓常用詞匯.句型的過關(guān)，每天的定量記憶很有必要.同時(shí)復(fù)習(xí)各語言點(diǎn)時(shí)將其題型化，可使學(xué)生興趣更濃，印象更深刻.這輪復(fù)習(xí)忌純知識的羅列，單純地羅列語言點(diǎn)只會令學(xué)生興趣索然，要讓復(fù)習(xí)課上出生機(jī)來，還得注意四種語言技能的有機(jī)結(jié)合.如每堂課穿插幾分鐘的日常用語會話就能有效提高學(xué)生聽力反應(yīng)部分的解題能力，也能增加課堂的生機(jī)活力。
2.梳理語法知識把單詞按詞性歸類:名詞.動(dòng)詞.形容詞.副詞......鞏固和運(yùn)用在第一階段已經(jīng)背誦的單詞.同時(shí)可復(fù)習(xí)名詞的單，形容詞，動(dòng)詞的時(shí)態(tài).并重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩種語態(tài)(主動(dòng)和被動(dòng))，三大從句(賓語，定語和狀語從句)，八種時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí))，并配合相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
3.第三輪是針對考標(biāo)進(jìn)行題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好考標(biāo)的各考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，授之以漁;突破難點(diǎn)題型，培養(yǎng)能力。
4.第四輪是進(jìn)行綜合模擬考試，或者說是考前沖刺吧.通過教.學(xué).練.考的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng).完整地掌握知識，扎實(shí).有效地提力。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇七
語法書當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會走火入魔，其下場與死背生詞相同。
學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要incontext地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有8九會出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語法規(guī)則不能死記硬背，那么語法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語法，再以語法書鞏固領(lǐng)悟而來的知識。
舉個(gè)簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語法書往往會記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”?？纯窗桑@么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用得出。
學(xué)好語法，語感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語法書。這時(shí)，語法書上的繁雜規(guī)則就正好派上用場了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。
以上即為語法的學(xué)習(xí)方法，望大家學(xué)習(xí)借鑒，少走彎路。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇八
西方的節(jié)日，在每年的11月1日，10月31日是萬圣節(jié)。通常稱作萬圣節(jié)（萬圣節(jié)）。每當(dāng)萬圣節(jié)到了，孩子們會渴望穿著五顏六色的化妝品，戴著面具，就用“杰克燈”回家，并要求他們飛躍的節(jié)日禮物。萬圣節(jié)的象征是最著名的兩種―奇點(diǎn)的“杰克燈”和“花招”不給糖。
萬圣節(jié)前夕南瓜看上去很可愛，也很簡單。南瓜，然后從外面切下幾塊深深凹陷的眼睛和微笑的臉，然后在麻瓜放置蠟燭，點(diǎn)燃了它，人們在遠(yuǎn)處，方便看這個(gè)天真爛漫的臉。這是孩子們最喜愛的玩具。但是萬圣節(jié)的重頭戲或放在桌子上，你應(yīng)該準(zhǔn)備食物給這些人來到這個(gè)“小問題”，在這個(gè)特別的節(jié)日餐桌的裝扮。不要讓你的來賓忽略你哦！這是一年中最繁忙的時(shí)候，“鬧鬼”，各種各樣的惡靈，海盜，外來游客和女巫部署。在公元紀(jì)年，凱爾特人隊(duì)在夏天的婚禮前和優(yōu)雅的感激之情。當(dāng)占卜的照明和巫術(shù)，開著邪惡的徘徊。羅馬之后，堅(jiān)果和蘋果來慶祝豐收的節(jié)日和凱爾特人的10月31日準(zhǔn)確無誤的。在中世紀(jì)時(shí)期，人們穿衣服，穿嚇人的造型的動(dòng)物面具的萬圣節(jié)晚上鬼怪驅(qū)使。雖然以后凱爾特人和早期的基督教而不是羅馬宗教習(xí)俗仍然保留著?，F(xiàn)在，孩子們開玩笑的心理戴著面具，各種服裝、舞蹈、萬圣節(jié)球掛在墻上貼經(jīng)常鬼和女巫、黑、骨骼、門窗嘴唇干裂懸掛牙或可憎的南瓜燈籠。萬圣節(jié)前夕，孩子們會在今晚的南瓜，身著各式各樣奇怪的衣服，挨家挨戶地離開，坎蒂說：“高”（或福音，不是不招待就使壞）如果你拒絕給糖果，孩子們會非常生氣，并以各種不同的方式來懲罰你。例如：把垃圾放在你的家，你的方法，直到你就會給他們糖果。
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與讀書日的英語與讀書日的資料篇九
今天是星期六。本和他的表兄弟，杰克，在公園里。杰克只有四歲，但是他總是有很多問題。他在公園里看見一些公共標(biāo)志。他正在問本一些關(guān)于這些標(biāo)志的問題。
杰克：那兒有很多標(biāo)志，本。
本：是的。那是公共標(biāo)志。他們有不同的意思。
杰克：墻上有一個(gè)標(biāo)志。那是什么意思?
本：是“危險(xiǎn)”的意思。
杰克：我可以進(jìn)去嗎?
本：不，你不能。你必須遠(yuǎn)離那座大樓。
杰克：草地上有一個(gè)標(biāo)志。它是什么意思?
本：是“遠(yuǎn)離草地”的意思。
杰克：那是什么意思呢?
本：意思是我們不應(yīng)該在草地上走。
杰克：那個(gè)鳥籠子上的標(biāo)志很有趣。是什么意思呢?
本：是“保持安靜”的意思。我們不應(yīng)該在這里大聲喧嘩。
杰克：現(xiàn)在我知道了很多關(guān)于公共標(biāo)志的知識了。謝謝你，本。
unit2。
吉姆是本班里的一個(gè)新學(xué)生。他住在本附近。本和吉姆經(jīng)常放學(xué)后一起回家。今天，本在拜訪吉姆。他們在吉姆的房間里。他們在討論關(guān)于本的生日的事情。
本：今天幾月幾號，吉姆。吉姆：今天10月16號。本：10月16號?噢，我的生日快到了。吉姆：是嗎?你的生日是什么時(shí)候?本：在10月18號。你愿意來我的生日聚會嗎?吉姆：當(dāng)然。杰克：太好了。你的生日是什么時(shí)候，吉姆?吉姆：我的生日是8月6號。本：你通常會舉行生日聚會嗎?吉姆：是的，我會。吉姆：你想要什么生日禮物，本?本：我想要一個(gè)溜溜球。吉姆：好的。你也想要一張日本卡通片的vcd嗎?本：日本卡通片?是的，我喜歡他們。吉姆：你喜歡看“阿拉丁”嗎?本：是的，我喜歡。我們什么時(shí)候可以看呢?吉姆：讓我們等等看。
unit3。
今天是運(yùn)動(dòng)日。所有同學(xué)都很激動(dòng)。蘇海和蘇陽在看跑步比賽。蘇海想拍一些相片。她在找照相機(jī)，蘇陽在幫助她。
蘇海：看，蘇陽。男同學(xué)在賽跑。非常激動(dòng)。讓我拍一些相片。蘇陽，我的照相機(jī)在哪里?蘇陽：它在你的包里。蘇海：讓我看看。不!它不在這。蘇陽：剛剛還在那。現(xiàn)在在哪里?蘇海：它在你的包里嗎?蘇陽：讓我看看。哦，是的，它在。蘇海：膠卷在哪里?蘇陽：它們在我包里。蘇海：請給我吧。蘇陽：哦，不!它們不在我包里。剛才還在這里的。在你包里嗎?蘇海：不，它們不在。蘇陽：現(xiàn)在它們在哪里呢?蘇海：看，它們在地上。請你把它們撿起來給我好嗎?蘇陽：當(dāng)然!
unit4。
上星期是國慶節(jié)假期。今天后假期后的第一天。海倫很早就去學(xué)校了。她上課前在學(xué)校的操場上遇到了南希。
海倫：你上星期做了什么?南希：星期三我和我的父母看了一部電影。海倫：你喜歡那部電影嗎?南希：是的。是一部有趣的卡通片。我們都很喜歡。你做了什么呢?海倫：我星期一和星期二和我的家人拜訪了一個(gè)農(nóng)場。南希：你們在農(nóng)場里做了什么?海倫：星期一，我們澆樹拔蘿卜。南希：你們星期二做了什么呢?海倫：我們擠牛奶，那很有趣。南希：真的嗎?你們還做了什么呢?海倫：我們收雞蛋。南希：農(nóng)場里有一些水果樹嗎?海倫：是的，有。有蘋果樹、橘子樹和梨樹。我們摘了很多橘子并且品嘗了它們。南希：太棒了!我也想去農(nóng)場。
unit5。
今天是十二月十八號，圣誕節(jié)即將來臨。老師和同學(xué)們都很興奮。今天，格林先生和他的學(xué)生們談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題。
格林先生：圣誕節(jié)是十二月二十五號，圣誕節(jié)過后是什么節(jié)日?蘇海：元旦和春節(jié)。格林先生：元旦人們通常做什么呢?大衛(wèi)：他們參加聚會，我去年沒有參加聚會，我和家人一起吃了一頓大餐。格林先生：蘇海，春節(jié)人們通常做什么?蘇海：他們拜訪親朋好友，吃很多的好吃的。麥克：你去年拜訪你的親朋好友了嗎?蘇海：當(dāng)然拜訪了。本：我最喜歡的節(jié)日是萬圣節(jié)。蘇海：什么時(shí)候過萬圣節(jié)?本：它在十月。人們穿上服裝參加聚會。去年的萬圣節(jié)我參加了一個(gè)聚會，非常好玩。格林先生：楊凌，你最喜歡的節(jié)日是什么?楊凌：中秋節(jié)。它在九月或者十月。我們通常吃月餅，玩花燈和賞月。格林先生：去年的中秋節(jié)你看月亮了嗎?楊凌：是的，我看了。它非常美麗。
unit6。
在圣誕節(jié)這一天，吉姆的家人在他的祖父母家。午餐以后，他們在圣誕樹下打開他們的禮物。每個(gè)人都很興奮。
爸爸：有這么多禮物在圣誕樹下。這個(gè)是給奶奶的。這個(gè)是你的，吉姆。
吉姆：不，這不是我的，這是他的。
爸爸：是的，這是爺爺?shù)摹?BR> 爺爺：請幫我打開它，這是什么?吉姆：是一個(gè)漂亮的錢包。
爺爺：謝謝。我非常喜歡這個(gè)顏色。
奶奶：不客氣。
吉姆：看看這個(gè)禮物，爸爸。這個(gè)來自爺爺，這個(gè)好大啊!
爸爸：是給媽媽的嗎?吉姆：不，不是給她的。是給奶奶的。
爸爸：是的，你可以。
吉姆：一個(gè)計(jì)算器和一個(gè)滑板。謝謝，媽媽。謝謝，爸爸。
爸爸：我們的禮物呢?吉姆：在這呢。媽媽：是誰給的?
吉姆：是爺爺奶奶給的。
爸爸：幫我打開我的，吉姆。
吉姆：哦，是一塊手表，爸爸。
媽媽：你能也打開我的嗎?
吉姆：當(dāng)然。哦，是一個(gè)電吹風(fēng)，媽媽。媽媽：這很漂亮。非常感謝你。
一般現(xiàn)在時(shí)翻譯練習(xí)。
1.我們每天七點(diǎn)鐘上學(xué)。
2.教室有幾個(gè)學(xué)生。
3.露西英語說得很好。
4.高小姐教英語。
5.我父親起得很早。
6.我們非常喜歡英語。
7.他常常步行去上學(xué)。
8.他努力學(xué)習(xí)英語。
9.她學(xué)英語嗎?
10.他是做什么工作的?
11.他不在家里做作業(yè)。
12.我們星期天不去學(xué)。
13.他經(jīng)常十點(diǎn)鐘睡覺。
14.有時(shí)我五點(diǎn)鐘起床。
15.他們早上七點(diǎn)鐘去上學(xué)。
1.我正在讀英語。
2.他正在寫字。
3.你正在唱歌嗎?是的，我在唱歌。不，我不在唱歌。
4.他(她)在聽音樂嗎?
5.你正在干什么?我正在做作業(yè)。
6.看!杰克正在游泳。
7.聽!她正在唱歌。
8.現(xiàn)在我正在打掃房間。
9.你父親在干什么?他正在看電視。
10.他正在打一封信嗎?是的。
11.琳達(dá)經(jīng)常在晚上做作業(yè),但她今晚在看電視。
12.今天天氣不錯(cuò)。瞧!他們正在草地上玩耍。
13.我不能和你出去了.外面正下雨呢。
14.現(xiàn)在我們正在吃晚餐。
15.我的父母年歲越來越老了。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十
一提到練習(xí)英語聽力，很多人腦子里出現(xiàn)的都是voa,bbc這樣的新聞電臺。這些材料雖然正統(tǒng)，但體裁單一、略顯枯燥。其實(shí)英語聽力材料并不限于這些，建議大家更廣泛地去聽各種英語原音，比如英文原聲電影，英文歌曲，英文演講等等。聽的時(shí)候要把注意力集中在發(fā)音方式和技巧上。
二、抓住開口說英文的機(jī)會。
想練好英語口語一定要開口說。就算你的口語再爛，每一次開口都是一次挑戰(zhàn)、一次提升，最重要的是要有敢于開口說而且不怕犯錯(cuò)的勇氣。沒事可以多找老外搭訕，也可以多參加些英語類的活動(dòng)，比如英語角，英語相關(guān)的競賽等。為了督促自己練口語，也可以去參加一些英語考試，比如上海的中高級口譯等。
三、挑自己感興趣的讀。
既然出發(fā)點(diǎn)是想要提升自己的閱讀能力，就沒有必要強(qiáng)迫自己去讀一些不喜歡的題材。如果你喜歡嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的文章，那就去讀新聞稿;如果你喜歡有感召力的文章，那演講稿是你的選擇;如果你喜歡情感豐富的文章，你應(yīng)該去讀小說?？傊磺懈鶕?jù)自己的興趣來選擇，否則閱讀效果會大大折扣。
四、用隨筆的方式練寫作。
練習(xí)寫作并不一定要正正經(jīng)經(jīng)地坐在書桌前絞盡腦汁寫出一篇所謂的“文章”來，用隨筆的方式照樣可以練習(xí)寫作。既然是“隨筆”，講究的就是隨性，比如今天發(fā)生了一件值得回味的事，可以用英文寫一篇日記;坐在地鐵上，看到廣告牌上的一句英文突然有了靈感也可以用英文發(fā)個(gè)朋友圈。這些無形中都訓(xùn)練了你的寫作能力。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十一
學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該是能將其作為工具用來交流的。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)的上述要求還有較大的距離。
1.教師對于口語教學(xué)的弱化
在現(xiàn)今的高考制度下，口語并不在考試范圍內(nèi)，又由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，英語難度加大，對學(xué)生要求高，英語課時(shí)不多，一般每周五到六節(jié)英語課，為了趕進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語言能力的活動(dòng)，如discussion， debate之類的活動(dòng)。即使這類活動(dòng)未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個(gè)過場，教師自身說英語的時(shí)間也逐漸減少，久而久之，學(xué)生也勢必認(rèn)為這類活動(dòng)純粹屬于浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語，從而失去了鍛煉語言交際能力的機(jī)會。
2.學(xué)生害怕說英語
在我的一個(gè)重點(diǎn)文科班學(xué)生中，就存在這樣一種現(xiàn)象：上課很少有學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，即便有，那也就那么幾個(gè)，而且還是在我的百般鼓勵(lì)之下。課余時(shí)，了解到很多學(xué)生都存在著害怕說英語的心理，主要原因有讀音不準(zhǔn)，因而羞于開口，害怕出錯(cuò)，尤其是害怕在全班面前發(fā)言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。
3.課堂活動(dòng)缺乏真正的交際
只有進(jìn)行機(jī)械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實(shí)踐是不可能達(dá)到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文，甚至背誦許多語言材料，但他們并沒有真實(shí)的語言使用環(huán)境。不會將已學(xué)過的英語知識運(yùn)用到口語交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運(yùn)用口語進(jìn)行交際。而這樣的學(xué)生當(dāng)然不能適應(yīng)改革開放的今天社會對人才的要求。
4.口語活動(dòng)形式單一
學(xué)生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語操練以機(jī)械模仿、背誦以及一問一答的形式為主，活動(dòng)形式單一，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一堂課，被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù)，多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會參與教學(xué)活動(dòng)。
5.學(xué)生對話題不熟悉
缺乏相關(guān)的語言知識。常用母語雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式。但一些學(xué)生認(rèn)為參加活動(dòng)時(shí)對話題不熟悉，或無話可說，不知從何談起，而有些學(xué)生想說卻又不知該如何表達(dá)。本人認(rèn)為，這是因?yàn)榻處熢诓贾每谡Z話題時(shí)。沒有仔細(xì)考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒有預(yù)教相關(guān)的詞匯及語言知識，沒有將任務(wù)細(xì)分成由易到難不同層次的梯度，沒有使前一個(gè)任務(wù)的完成成為后一個(gè)任務(wù)展開的鋪墊的話，再好的話題學(xué)生也難以完成。
1.更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，口語教學(xué)與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了高考而服務(wù)，但我想說的是口語教學(xué)與學(xué)生獲得高分并不矛盾，反而會在一定程度上起到促進(jìn)作用，因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫是相輔相成的。一個(gè)敢于大膽說英語的學(xué)生，勢必也會對英語抱有極大的興趣，從而更有利于英語學(xué)習(xí)，那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語活動(dòng)內(nèi)容
讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要考慮的兩個(gè)重要因素。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)精選口語活動(dòng)內(nèi)容?？梢允孪却_定多個(gè)話題以供學(xué)生選擇。
3.多種任務(wù)形式相結(jié)合
在英語口語教學(xué)中，可采用不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)。曾經(jīng)采用過任務(wù)型小組合作的口語教學(xué)形式，這為學(xué)生在討論活動(dòng)中表達(dá)思想觀點(diǎn)以及聽取同伴的想法提供機(jī)會，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，并在活動(dòng)中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。daily report也是項(xiàng)不錯(cuò)的活動(dòng)，這挑戰(zhàn)了部分學(xué)生的膽量，其實(shí)邁出了第一步，學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了，這為今后的口語教學(xué)又去除了一些困難。
總之，我覺得口語教學(xué)應(yīng)始終貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程，盡管困難重重，但如若能堅(jiān)持不懈，踏踏實(shí)實(shí)地做好口語教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，勢必會給英語教學(xué)帶來極大的幫助，老師和學(xué)生也會從中獲取成就感與滿足感。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十二
為了提高學(xué)生的英語口語水平，學(xué)生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習(xí)慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語對話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過閱讀和口語練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語口語水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過形成性評價(jià)來提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語水平。為了讓學(xué)生在口語活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十三
只有自己能準(zhǔn)確的發(fā)音，在做聽力時(shí)才能更容易聽清楚聽力考試時(shí)播放的英文內(nèi)容。如果自己平時(shí)英語單詞的發(fā)音和英語考試中的規(guī)范讀音不同，那么導(dǎo)致自己聽不懂進(jìn)入不了狀態(tài)就再正常不過了。而為了保證自己的英文發(fā)音規(guī)范就一定要掌握英語音標(biāo)的規(guī)范拼讀和單詞的規(guī)范發(fā)音。
英語聽力中的發(fā)音有時(shí)會跟以英語為母語的人的說話情景很相似，也就是說英語有時(shí)會很“口語化”。這種英文的“口語化”和我們平時(shí)一字一板的規(guī)范拼讀是有一定程度的不同的，比如英文日常交流中的“連讀”現(xiàn)象就很明顯。為了解決這一難點(diǎn)，平時(shí)就應(yīng)該多聽英語聽力。
如果只聽英語聽力感覺枯燥無味，還可以選一些經(jīng)典好聽的英文歌曲，在聽純英文版歌曲的同時(shí)對照著個(gè)詞來體會英文的連讀發(fā)音等特點(diǎn)?；蛘呤墙柚冇⑽陌娴男侣劇㈦娪爸惖墓?jié)目，讓自己更多的接觸英文的日常發(fā)音，并逐步地做到“耳聞能詳”的地步。那么在英語聽力考試時(shí)迅速進(jìn)入狀態(tài)也便不在話下。
我們畢竟不是以英語為母語的國家，日常生活中用英文對話的幾乎很少。俗話說“一日辛苦一日功，一日不練十日空”。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果考試當(dāng)天沒聽英文聽力或是沒讀英文短文的話，在英語聽力考試時(shí)一開始就能進(jìn)入狀態(tài)是比較難的。針對這種情況的解決方法就是，要在英語聽力考試前聽會自己已經(jīng)聽過的英語聽力來幫自己找找感覺，如果條件不允許，也可以讀一兩篇英文版的文章來幫自己找找感覺。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十四
隨著社會的發(fā)展，對人才實(shí)際應(yīng)用知識的能力提出了越來越高的要求，而人能力的提升需要一個(gè)過程。因此，在學(xué)校教育階段就要注重提升學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。口語是人們應(yīng)用英語進(jìn)行有效溝通與交流的工具，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，英語口語教學(xué)引起了高度重視。為了更好地提升學(xué)生的口語水平，本文就高中生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有效的解決方案。
問題的存在就是矛盾的存在，只有解決了問題，才能使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。雖然高中階段的英語口語教學(xué)近年來受到了高度重視，并且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，本文就目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析。
要想使學(xué)生學(xué)好英語口語，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生在思想上對英語口語的學(xué)習(xí)引起重視。然而目前影響高中生有效進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理。目前高考雖然注重考查學(xué)生對英語知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，然而實(shí)際的口語應(yīng)用并沒有被列入考試的范圍，這就導(dǎo)致學(xué)生將注意力主要集中于高考中涉及的題型，從而忽視了口語學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上的懈怠，已經(jīng)成為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。
想要使學(xué)生練就一口流利的口語，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)與口語交際相關(guān)的理論知識，而且要求學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。而目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)明顯問題，就是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在英語早讀或者在課余時(shí)間，我們會看到學(xué)生在對教材上的對話進(jìn)行背誦，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練地掌握了對話內(nèi)容，然而卻很少與其他學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
學(xué)生想要擁有一口流利的英語，運(yùn)用英語進(jìn)行有效交際，在提升自身的英語口語交際能力的過程中，應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是發(fā)音問題。由于中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在很多困難，尤其是發(fā)音問題一直是困擾學(xué)生口語能力提升的一個(gè)瓶頸，因此學(xué)生應(yīng)該對發(fā)音問題引起重視。而目前很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能及時(shí)糾正發(fā)音中存在的問題，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中階段已經(jīng)有了一定的英語知識積累，但是由于學(xué)生對很多詞匯與句子的發(fā)音都存在問題，因此失去了糾正發(fā)音中存在問題的信心，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語能力的提升。
在高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的另外一個(gè)突出問題，就是學(xué)生的英語應(yīng)用勇氣不足。學(xué)生在應(yīng)用英語口語進(jìn)行交際的過程中，往往會出現(xiàn)害羞心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能大方地進(jìn)行交際。例如，有些學(xué)生本來已經(jīng)將教材上的英語對話進(jìn)行了熟練的記憶，但是由于在進(jìn)行英語口語交際的過程中存在害羞心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的交際過程中出現(xiàn)緊張、忘卻等情況，進(jìn)而影響了學(xué)生交際的順利進(jìn)行。
高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，針對上文中提到的目前存在于高中生英語口語學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對。本人作為一名高中英語教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種解決方法。
1.從思想上使學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)引起重視
為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生更好地克服英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)該使學(xué)生在思想上對英語口語學(xué)習(xí)引起重視。教師要讓高中生明白，雖然英語口語沒有被列入高考的范圍，但是卻對學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了應(yīng)對高考，更多的是為了提升自身的能力水平，進(jìn)而更好地生存與發(fā)展。學(xué)生只有樹立了正確的英語口語學(xué)習(xí)理念，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.將英語口語理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來
學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際之前，必須要進(jìn)行知識的積累，在積累知識的同時(shí)又要對知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。針對目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開對話，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加英語角等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，并通過具體的實(shí)踐切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語口語能力的目的。
3.幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音中存在的問題
學(xué)生在英語口語發(fā)音中存在的問題，是學(xué)生英語口語交際能力提升的致命殺手，不管學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中多么努力，一旦出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，不僅會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師可以通過以下兩個(gè)途徑使學(xué)生克服發(fā)音中存在的問題：
（1）通過學(xué)生個(gè)人的努力解決發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以通過聽錄音等多種途徑，去糾正自身發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而使自身的英語口語發(fā)音更加準(zhǔn)確。
（2）在教師的幫助下解決學(xué)生發(fā)音中存在的問題。教師應(yīng)該對學(xué)生的英語發(fā)音提出嚴(yán)格要求，在使學(xué)生準(zhǔn)確掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)幫助學(xué)生糾正以往的發(fā)音錯(cuò)誤。
4.提高學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣
想要使學(xué)生有效地進(jìn)行英語口語交際，學(xué)生一方面要掌握進(jìn)行口語交際的知識，另一方面還要有進(jìn)行交際的勇氣。針對目前高中生在英語口語交際過程中存在勇氣不足的情況，教師要采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。例如，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有說英語的機(jī)會，這樣在日常的教學(xué)中不僅學(xué)生的口語交際能力水平得到了有效提升，同時(shí)學(xué)生說的勇氣也得到了鍛煉。
本文首先針對目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對方案，希望對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有一定的幫助，使學(xué)生在高中階段就打下良好的口語交際基礎(chǔ)。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十五
學(xué)生對英語的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對立關(guān)系，學(xué)生對教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，自然會對口語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語素養(yǎng)的提升，要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，了解英語的文化背景。也就是說英語教師要是一個(gè)學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
（二）營造寬松的教學(xué)氛圍
在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語能力低下的一個(gè)重要原因就是整個(gè)教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說錯(cuò)而不敢開口說英語。有效的教學(xué)活動(dòng)需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對口語教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識與獨(dú)立意識。同時(shí)對待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢開口。出錯(cuò)時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
對于我國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最大的問題來自于母語的干擾。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中用漢語進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語綜合能力低下的一個(gè)重要原因。要推進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語思維習(xí)慣。
（一）用英語教學(xué)
以往的教學(xué)中采用的是以漢語為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對漢語的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語，這些都不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學(xué)生自然也會積極地用英語思維，用英語來發(fā)表個(gè)人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語來回答。對于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語、用英語的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。
（二）大聲朗讀
讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語能力、增強(qiáng)學(xué)生語感，養(yǎng)成英語思維的重要途徑?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中，這也是口語教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個(gè)人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語調(diào)，增強(qiáng)語言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，建立用英語思維的良好習(xí)慣。
正所謂“紙上得終覺淺，方知此事要躬行?！睂W(xué)生口語能力的提高需要在不斷的交際訓(xùn)練得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語交流的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的聽說中提高口語交際能力。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境
語言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場景，讓學(xué)生真正將口語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提升。如supermarketshopping，earthquake，firstaid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。
（二）舞臺劇的表演
讓學(xué)生結(jié)合短文來進(jìn)行舞臺劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語言與語境結(jié)合起來，更利于學(xué)生在交流中提高聽說能力。
（三）開展課外活動(dòng)
通過成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語交流活動(dòng)。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語的機(jī)會，更利于學(xué)生將英語作為一種文化來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面提高。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十六
高中階段的英語學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生來說都至關(guān)重要，這是培養(yǎng)語言習(xí)慣的重要時(shí)期。作為一名高中英語基層教育工作者，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。目前我國高中英語口語教學(xué)存在著很多結(jié)構(gòu)性問題，改革勢在必行。
互動(dòng)教學(xué)模式是口語教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫能力、語言駕馭能力和英語思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會英語，在互動(dòng)中敢于說英語，使英語真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。
（一）缺乏語言環(huán)境
高中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。
（二）教師口語水平普遍偏低
目前我國高中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面榜樣，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。
（三）班級人數(shù)過多
我國教育資源一直緊張，每個(gè)班級學(xué)生的人數(shù)過多，即使有英語口語訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口說英語的機(jī)會，這不利于高中學(xué)生的口語互動(dòng)訓(xùn)練。
（四）對口語重視程度不夠
鑒于長期的升學(xué)壓力和單純對分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長和學(xué)生都對口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。
（五）心理因素障礙
很多學(xué)生英語基本功不扎實(shí)，對很多知識點(diǎn)的掌握模棱兩可，說英語時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說英語，這些心理因素都影響著高中生英語口語的學(xué)習(xí)，對說英語產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來。
（一）營造良好的口語練習(xí)氛圍
良好的語言氛圍，對于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語沙龍等口語活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會不自覺地將自己“沉入”到英語學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能；在良好的口語環(huán)境中，提高英語能力。
（二）口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材
高中英語教材是口語互動(dòng)專練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對話都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語教材也存在很多問題，比如對話內(nèi)容較少，所選題材相對死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用度不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但還需要適當(dāng)擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高高中學(xué)生的口語水平。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的。在高中口語訓(xùn)練的起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿插進(jìn)課文講解的過程中，針對課文的內(nèi)容與學(xué)生反復(fù)對話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在必修1的unit 1中，這個(gè)單元的主題是“school life”。教材中的句型都較為簡單，但是很常用，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答。還可以用同桌、前后桌相互對話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，拓展知識深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對比總結(jié)，讓學(xué)生形成清晰的知識體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣
高中階段的英語口語學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門專門的語言技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉他們的思維能力，開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生的人格。口語學(xué)習(xí)必定是在群體中進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過程中就能增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通，加深同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)英語，提高能力。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了講英語的習(xí)慣，將之當(dāng)成一種自然而然的行為。這才是高中英語口語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。
（四）重視聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
為了提高學(xué)生各方面的能力，我經(jīng)常用播放英語錄音，要求學(xué)生跟讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。多聽錄音、歌曲、電影對白，大聲朗讀、跟讀等學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且可以使學(xué)生從豐富的學(xué)習(xí)材料中了解到更多的英語知識，了解不同的風(fēng)土人情，一舉多得。
高中英語口語互動(dòng)專練實(shí)踐，是教師和學(xué)生共同努力實(shí)踐的過程，缺一不可。一方面，教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力又能給教師的講授以及時(shí)的反饋。教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，雙方共同進(jìn)步，形成良性的互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使高中英語口語教學(xué)在互動(dòng)實(shí)踐中不斷深入，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十七
在英語學(xué)習(xí)方面，高三的同學(xué)們首先要做到的是“知己知彼”。
所謂“知己”，就是要了解自己，知道自己在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足。對自己在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的長短有一個(gè)全面、正確的評估，尤其是短處，要能找出薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)輕重緩急，按時(shí)間分階段逐項(xiàng)列出應(yīng)對措施和解決辦法。
而“知彼”，當(dāng)然就是要了解高考要求，了解高考試卷中的各種題型及在復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)對方法。也是在這兒要重點(diǎn)給大家介紹的。
高考是選拔性考試，試題的難度一般較大。教育部考試中心近年來提出的命題要求和原則是“平穩(wěn)過渡，緊扣大綱，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”。
從這兩年高考命題的情況看，試卷的各部分內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，且材料的時(shí)代感強(qiáng)，信息量大，語言靈活地道，這就要求考生具備一定的生活常識、文化知識和人文素養(yǎng)。
下面我們具體到試題的每一項(xiàng)：
近年來聽力題的話題很豐富，因此要求學(xué)生具有比較豐富的話題心理和話題詞匯，這樣才能預(yù)測整個(gè)對話的發(fā)展趨勢，把握說話人傳達(dá)的有效信息點(diǎn)。
這就要求同學(xué)們在平時(shí)的訓(xùn)練中除了要掌握材料中的詞組和句型，也要注意口語的真實(shí)性，學(xué)會聽懂弦外之音，提高聽力理解能力。
這項(xiàng)主要考查學(xué)生對語言知識的掌握，覆蓋的知識點(diǎn)較多，應(yīng)是備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
如今越來越強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和交際性，注重在真實(shí)語境中考查學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識的掌握和靈活運(yùn)用能力；尤其對動(dòng)詞的考查占了相當(dāng)比例。
所以同學(xué)們對所學(xué)語法要認(rèn)真梳理，特別是對動(dòng)詞(時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞短語、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞)和復(fù)合句(狀語從句、定語從句、名詞性從句)的復(fù)習(xí)：準(zhǔn)確理解它們的基本概念、基本形式和基本功能，培養(yǎng)在各種語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識的能力。
此項(xiàng)具有考點(diǎn)多的特點(diǎn)，備考往往從選項(xiàng)的詞性等入手?？疾樽疃嗟娜允莿?dòng)詞，另外還包括名詞、形容詞、副詞、連詞等。
答題正確率的高低還和學(xué)生對文章的理解及背景知識的了解有很大關(guān)系，因此平時(shí)同學(xué)們應(yīng)多閱讀、欣賞和背誦各種英文材料，以體會異國文化，增強(qiáng)語感，學(xué)習(xí)英語思維及表達(dá)方式。
答題時(shí)以下幾點(diǎn)技巧大家可以參考：細(xì)讀首句，預(yù)測主題；跳讀全文，領(lǐng)會大意；通讀全文，試選答案，細(xì)讀全文，推敲難題；再讀全文，復(fù)核答案。
這是試卷上分值最多的一項(xiàng)：選材越來越注重不同領(lǐng)域知識的相互滲透；內(nèi)容涉及科技、新聞、經(jīng)濟(jì)、教育、環(huán)保等各方面；江蘇卷閱讀單詞總數(shù)達(dá)到2，000以上；體現(xiàn)了考速度，考深度，考整體理解的特點(diǎn)。
閱讀的提高要靠長期的積累，高三階段更要保證一定的閱讀量，并且注意閱讀一些異國文化背景濃厚的作品，關(guān)注科技、時(shí)事動(dòng)態(tài)，同時(shí)有針對性地進(jìn)行階段側(cè)重練習(xí)，提高閱讀技巧和能力。
這是今年的新題型，從今年的考題看，10個(gè)單詞的拼寫難度不算大，關(guān)鍵要能通過上下文，聯(lián)想到正確的詞。
所以解題時(shí)要對所給的對話有一個(gè)整體把握，弄清談話的語境及內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)首字母思考確定單詞；之后再根據(jù)語法知識確定該詞的完整、正確形式。
此項(xiàng)近年來在材料作文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對學(xué)生應(yīng)考能力的檢查：要求加上自己的觀點(diǎn)或建議。
因此同學(xué)們平時(shí)要擴(kuò)大所接觸的范文類型，并對其中的常用詞、短語和句型進(jìn)行歸納、整理及靈活運(yùn)用。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十八
語言學(xué)習(xí)中提高語言交流能力是第一要?jiǎng)?wù)。很多高中生學(xué)習(xí)偏離了語言學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)為英語高考是終極目標(biāo)，重視書面表達(dá)而忽視口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國高考對英語口語能力測試不足和其它現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制造成了高中學(xué)生的英語口語能力普遍偏弱，造成高考高分，交流低能的問題。這種狀況對高中英語口語學(xué)習(xí)造成很大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面共同采取措施，提高口語教學(xué)的地位。
造成高中英語口語教學(xué)困難和學(xué)生口語能力提高緩慢的原因是多方面的，經(jīng)過初步分析，主要有如下幾個(gè)方面。
（一）課程設(shè)置困境，口語教學(xué)安排弱化
高中英語課程中十分注意英語詞匯、語法等英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，無論教材、教參還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也十分強(qiáng)調(diào)英語的知識學(xué)習(xí)，而對口語學(xué)習(xí)的方法、步驟介紹等卻十分缺乏。即使有的參考書命名為“聽說”練習(xí)，實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)聽力的練習(xí)，對口頭表達(dá)的口語大部分都是朗讀某句或某段話，有的還配上中文的翻譯，這種情況不利于口語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生課程的設(shè)置上也偏向英語理論和英語知識的學(xué)習(xí)，相對來說口語課時(shí)的安排就少的可憐，有的高中甚至沒有專門的口語課。
（二）教師教學(xué)困局，口語教學(xué)實(shí)施談化
我國高校持續(xù)擴(kuò)招，讓高中學(xué)生的大學(xué)夢變得更加容易實(shí)現(xiàn)，高中學(xué)生的群體數(shù)量也在不斷激增，這就造成高中英語教師師資力量的不足。有的高中急于增加英語教師數(shù)量，降低了對教師實(shí)際水平的要求，讓一些英語口語能力不過關(guān)的教師匆匆走上課堂。有的教師在教學(xué)中更加注重詞匯、語法的教授，忽略高考不考的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語能力長期得不到提高。還有的教師對教育理論的研習(xí)不夠，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)不能容忍錯(cuò)誤，經(jīng)常打斷學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的信心受到打擊。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)困局，口語訓(xùn)練知識化
在我國應(yīng)試教育的重壓下，幾乎所有學(xué)生都是抱著能夠考取大學(xué)的目的學(xué)習(xí)英語，而英語口語在高考中不是重點(diǎn)，對提高英語考試的分?jǐn)?shù)也沒什么實(shí)際作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加關(guān)注考試中列為重點(diǎn)的英語知識，而對需要大量學(xué)習(xí)和練習(xí)的技能——口語，則明顯重視不足。并且，學(xué)生在漢語的環(huán)境下，每當(dāng)需要用英語表達(dá)時(shí)也是先用漢語思考，再用英語翻譯，沒有形成使用英語的思維方式和思維習(xí)慣。
（一）更新教學(xué)觀念
英語學(xué)習(xí)是為了能夠交流使用，而不僅僅是為了在考試中取得高分。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以英語語言知識的教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z口語的運(yùn)用，從關(guān)注學(xué)生卷面成績轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。擺脫高考、英語四級六級等考試的影響，讓英語課堂成為表達(dá)和交流方式提高的場所。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，但教師的引導(dǎo)、啟發(fā)等作用也不容忽視，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對課堂的主導(dǎo)仍然在發(fā)揮著重要作用。因此，提高學(xué)生的口語能力必須從教師轉(zhuǎn)變觀念開始，從教師重視英語口語的練習(xí)和指導(dǎo)開始。
（二）豐富教學(xué)方法
高中學(xué)生面對高考，很多英語課堂變成滿堂考、滿堂練、滿堂灌等機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以形成高漲的熱情和積極的興趣。英語的口語教學(xué)應(yīng)該改善教學(xué)方法，充分利用新課改所取得的豐碩成果，在日常教學(xué)中利用多媒體影音等高科技進(jìn)行輔助，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、逼真的英語交際情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。同時(shí)，可以采取英語演講、辯論等形式提高學(xué)生英語口語水平，還可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生理解英語文化，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。
（三）善待課堂錯(cuò)誤
有的英語教師在學(xué)生回答問題或英語會話時(shí)，不能容忍學(xué)生用詞、語法等方面的錯(cuò)誤，學(xué)生一出錯(cuò)教師就馬上糾正。這種做法讓學(xué)生表達(dá)的思路被打斷，讓學(xué)生的自信心受到傷害，長此以往，學(xué)生在講英語時(shí)總是擔(dān)心害怕，越來越不敢用英語說話，英語口語的能力也難以有效提高。因此，教師在英語口語課堂中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)應(yīng)保持學(xué)生講話的連續(xù)性，盡量不要粗暴打斷。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可以在會話結(jié)束后，用正確的示范來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，盡量不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。
（四）完善評價(jià)體系
高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力難以提高的原因之一就是沒有形成完善的評價(jià)體系。學(xué)生的口語能力得不到有效的評價(jià)，不是高考、四六級等考試的必考內(nèi)容，也難以用卷面考試的方式進(jìn)行考核和評價(jià)。因此，有必要建立完善的評價(jià)體系，用定性和定量評價(jià)的方式給予學(xué)生的英語口語水平以準(zhǔn)確的評價(jià)，并將評價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等的重要參考。
高中英語口語雖然面臨許多困難，需要社會、學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，堅(jiān)持正確的英語學(xué)習(xí)方向，把口語交流能力作為評價(jià)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，高中學(xué)生的英語口語能力必定能得到有效提升。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十九
針對目前許多八年級學(xué)生覺得英語學(xué)起來有點(diǎn)難，需要消耗很多時(shí)間，才會讓很多學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，更是對英語聽力內(nèi)容一點(diǎn)興趣都沒有?？梢酝ㄟ^一些優(yōu)秀的英語文章配上好聽的音樂進(jìn)行播放，產(chǎn)生“美”的享受，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，孩子才會主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、平時(shí)多聽，加強(qiáng)訓(xùn)練。
英語聽力訓(xùn)練的目的，是要讓孩子聽懂原汁原味的英語。所以，平時(shí)一定要讓孩子多聽，盡量給孩子聽一些地道的英語材料，這樣能夠幫助孩子培養(yǎng)語感，適應(yīng)語速。有了語感，跟得上語速，孩子英語聽力水平會有所提升。
3、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。
在孩子進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，多鼓勵(lì)孩子，提高孩子的自信心，讓孩子有克服困難的勇氣。另外，還要給孩子營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，消除孩子因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙?？吹胶⒆右稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予激勵(lì)性語言，讓孩子認(rèn)為他在不斷的成長。
4、平時(shí)讓孩子多做一些英語聽力題。
在做英語聽力題之前，孩子要快速瀏覽一遍題目和選項(xiàng)，大致了解一下文中講的內(nèi)容，這樣的話在聽的時(shí)候有所側(cè)重。在做英語聽力題的過程中能夠幫助孩子培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣，也會讓孩子做題的速度有所提高。
5、孩子聽不懂沒關(guān)系。
提高孩子的英語聽力水平是需要花費(fèi)許多時(shí)間的，沒有任何捷徑可以走。堅(jiān)持每天讓孩子聽，把孩子融入純英文的環(huán)境里，長期練習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，孩子的英語聽力會有明顯提高。
總結(jié)。
看完上面我給大家介紹的內(nèi)容以后，大家現(xiàn)在知道應(yīng)該怎么訓(xùn)練八年級英語聽力了嗎?學(xué)習(xí)英語的目的是讓孩子能夠獲得良好的英語溝通能力，而聽又是人們在日常生活中進(jìn)行溝通的主要形式，因此掌握一些英語聽力訓(xùn)練方法是很有必要的。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇二十
學(xué)習(xí)英語，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)部分。以實(shí)用學(xué)的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養(yǎng)中學(xué)生說英語的習(xí)慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實(shí)施學(xué)生越來越重視英語的口頭表達(dá)能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我們的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著很多問題，這都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。
一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、學(xué)生缺乏興趣。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學(xué)訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語”，死記硬背，不了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中去應(yīng)用。有些學(xué)生不善表達(dá)，性格靦腆，課堂上常受同學(xué)的嘲笑和老師的批評，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生自衛(wèi)意識和自卑心理等，學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的幫助，成績自然上不去。面對家庭、老師、同學(xué)等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。許多教師能熟練的再現(xiàn)課堂的知識點(diǎn)，有效的控制和組織課堂活動(dòng)，但仍受應(yīng)試教育的影響，對口語教學(xué)不夠重視或缺乏必要的口語教學(xué)方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，口語環(huán)節(jié)相對薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難開口用英語表達(dá)自己的思想，因此學(xué)生缺乏自信，學(xué)生口語表達(dá)的熱情大大受挫，相當(dāng)一部分學(xué)生對開口說英語存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上既沒有語言環(huán)境又失去了口語教學(xué)的意義。
3、英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區(qū)英語師資力量的不均衡，導(dǎo)致好多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，離開詞匯一切語言表達(dá)就失去了實(shí)際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。
4、缺少真實(shí)英語語言環(huán)境。英語是一門語言，語言源自于生活。我國學(xué)生大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點(diǎn)英語口語，因此缺少鍛煉英語口語所需的環(huán)境和機(jī)會。除此之外，學(xué)生很少在其他場合下使用英語進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與口語訓(xùn)練的機(jī)會很少。
二、提高高中學(xué)生英語口語能力的對策
1、激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣
首先，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡量多的創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且典型的情境，讓學(xué)生感受到開口說英語的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表揚(yáng)，多激勵(lì)，這對初學(xué)者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，如：ver gd！wnderful！well dne！ 等都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。老師不必因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了某個(gè)拼寫或語法錯(cuò)誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表揚(yáng)之后，再在適當(dāng)場合，如課后或是在做書面練習(xí)中提示其錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生便有了外語學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。
其次，老師上課時(shí)要增強(qiáng)語言感染力。說話時(shí)眉飛色舞、慷慨激昂，會大大增加語言的生動(dòng)性和感染力，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。要求學(xué)生也能像教師一樣在說話時(shí)帶手勢、動(dòng)作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語，面帶笑容，和藹可親，這都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會起到意想不到的效果。
2、用英語組織日常教學(xué)
教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語組織教學(xué)，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。
3、擴(kuò)大學(xué)生的口語“詞匯”
要想學(xué)生口語表達(dá)能力提高，解決“詞匯”量是關(guān)鍵。除了多讀、多記英語詞匯之外，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才更有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些&qut;萬能詞&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更清楚，理解得更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在日常交際中就能用英語更容易、更流暢地表達(dá)自己的意思。
4、設(shè)置合理的口語交流情境
要想讓學(xué)生說開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中去創(chuàng)造，增長知識，而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)、國際?？梢宰跃帲部梢詮膶W(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評論、提問等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象力。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，獲得了技能，學(xué)會了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)生就更愿意說英語了。
5、開展有趣的英語口語課外活動(dòng)
生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好， 積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能， 鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報(bào)、主題班會和展覽等， 為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境， 使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名?？梢越M織學(xué)生評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動(dòng)，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收獲了知識，獲得了新的突破和發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長朋友面前掙足面子，同時(shí)也復(fù)習(xí)上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。教師還要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多， 關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。
三、結(jié)束語
提高學(xué)生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動(dòng)提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營造自然真實(shí)的語境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語言輸出的同時(shí)，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語，是學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇一
開門炮：初一凌晨，家家戶戶第一件事是爭先恐后打“開門炮”，全城一片爆竹聲，象征送舊迎新和接福，俗謂“接年”，打“開門炮”也有慣例，一般是先放小鞭炮一串，稱“百子炮”;再放雙聲大爆竹，大爆竹只放三發(fā)，意謂可解除一年的疫癘災(zāi)晦，并表示接新年。要求三發(fā)都響，聲音宏亮清脆，最為吉祥。俗信打“開門炮”越早越好，象征今年隨便做什么事都會順利，如意發(fā)財(cái)，種田人會五谷豐登。
河北。
承德一帶的.春節(jié)實(shí)際上是從臘月開始的。臘月初八各寺院及家家戶戶均要熬粥，稱臘八粥，一來紀(jì)念釋加牟尼佛祖成道之日，二來喜慶五俗谷豐登，這天市場上開始上市年畫、爆竹、肉類等。臘月二十三這一天，家家戶戶要掃庭院，這一天被稱為“過小年”，一般家家都要擺酒宴，祭灶王爺。臘月二十五開始張貼春聯(lián)，喜慶氣氛越來越濃厚。除夕晚，全家老少吃團(tuán)圓飯、包水餃，備冷拼，到凌晨12點(diǎn)時(shí)，鞭炮齊響迎接新的一年到來。
湖南。
在湘潭一帶流存著許多過年的風(fēng)俗，古老而樸素。從正月初一到十五，不論是農(nóng)村或城鎮(zhèn)，到處可以看到舞龍燈。舞龍燈先要“接龍”。即挨家挨戶發(fā)請?zhí)?，凡是接了請?zhí)娜思揖鸵来芜M(jìn)屋去舞龍燈表示祝賀。接龍后，開始舞龍。龍隨鼓起，翻騰跳躍，大有騰云駕霧之勢。歡快時(shí)，燈游龍卷，讓人目不暇接。湘中一帶盛行舞龍燈，還傳承著不少的巫風(fēng)楚俗，如“接龍”、“收水”、“掛紅”等，都表達(dá)了人們喜慶豐年的美好祝愿。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇二
我認(rèn)為學(xué)生英語中考應(yīng)試能力來自兩個(gè)方面：語感和語法。學(xué)生在解題時(shí)，若能兩者結(jié)合，則答案準(zhǔn)確率更高。在這兩者之間，我更傾向于語感解題(也許有失偏頗)。因此，我認(rèn)為每日早讀很重要，我要求學(xué)生每天早晨自修，在教室里大聲齊讀，做到“曲不離口、拳不離手”。在今年第一次中考模擬考中，我?guī)У膬蓚€(gè)教學(xué)班級學(xué)生英語平均分的進(jìn)步，充分表明了重視語感的復(fù)習(xí)教學(xué)策略的可行性。
學(xué)生英語早讀的材料可以是初中三年英語教材的單詞表、聽力材料與課本對話或短文，也可以是《新課標(biāo)英語中考復(fù)習(xí)用書》中的重點(diǎn)詞匯與重點(diǎn)句型。另外，歷年英語中考滿分作文或范文，也不失為學(xué)生早讀的素材。
二、嚴(yán)肅認(rèn)真地完成作業(yè)很必要英語中考復(fù)習(xí)時(shí)的每日作業(yè)以客觀題居多。我曾發(fā)現(xiàn)過一個(gè)學(xué)生，在拿到英語練習(xí)后，想都不想，a、b、c、d隨便寫，一分鐘不到就把當(dāng)天的英語作業(yè)全部“完成”。我認(rèn)為老師在日常教學(xué)中，與其關(guān)注學(xué)生是否完成作業(yè)，不如關(guān)注學(xué)生是如何完成作業(yè)的。
在英語作業(yè)中，完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等題型因?yàn)楹臅r(shí)較長，相對枯燥，所以有些學(xué)生容易形成每逢此類題型，就隨便寫幾個(gè)答案，以應(yīng)付次日作業(yè)檢查的不良習(xí)慣。而中考試卷中，失分率的，恰恰正是上述幾種綜合性題型。
所以，我認(rèn)為在英語中考復(fù)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正復(fù)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿捎⒄Z作業(yè)的習(xí)慣，往往能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇三
1、音素：語音的最小單位。
英語中共有48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。
2、元音：發(fā)音時(shí)氣流不受阻礙。元音分為單元音和雙元音兩類。
單元音發(fā)音時(shí)唇形和舌位不變;雙元音發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音向另一個(gè)。
元音滑動(dòng)，唇形和舌位有一個(gè)變化過程，且前重后輕，前長后短。
3、輔音：發(fā)音時(shí)氣流受到阻礙。輔音分為清輔音和濁輔音兩類。
清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng);濁輔音發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。
4、音標(biāo)：用來記錄音素的符號。為了避免與字母混淆，音標(biāo)被放在斜括號//內(nèi)。
5、英語中的一個(gè)字母或字母組合在不同的單詞中發(fā)音可能是不一樣的，而相同的發(fā)音對應(yīng)的字母或字母組合也可能不完全相同。
6、開音節(jié)：以元音字母結(jié)尾或以一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母再加不發(fā)音的e結(jié)尾(r除外)的音節(jié)。元音字母在開音節(jié)中讀長音，即該字母的名稱音。
閉音節(jié)：以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母(r除外)結(jié)尾。元音字母在閉音節(jié)中讀短音。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇四
大家都知道，博士研究生招生考試是非常難的一個(gè)考試，然而考博要過關(guān)英語則是很關(guān)鍵的一步，相信很多人都輸在了英語上。很多高校和研究所，對博士考生的英語還是有很高的要求的。對于英語基礎(chǔ)不是很好的研究生來說，考博英語成了大家復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。然則考博英語資料或課程就是大家必不可少的了，那如何高效復(fù)習(xí)考博英語呢？接下來小編給大家分享一下希望對廣大考博考生有幫助。
方法/步驟
首先來說詞匯是考博英語順利通過的基礎(chǔ)，并且在考博英語試題的各題型中占據(jù)很重要的地位。但對于很多考生來說，考博詞匯是個(gè)老大難問題，尤其是工作多年的在職人員，多年不學(xué)習(xí)英語對英語變得日益陌生，記憶單詞是難上加難，而有些人也有一定的詞匯量，但因?yàn)槿鄙俸玫?方法，老是在記憶”會的單詞“，不會的還是不會，詞匯量無法突破?？忌谠~匯上的問題主要表現(xiàn)為：
市面上各類詞匯書琳瑯滿目，各有側(cè)重，各有千秋。有詞根詞綴，詞源的，分類 的，聯(lián)想的，諧音的，圖文并茂的……確實(shí)花了不少功夫，但是從某一方面闡述詞匯記憶的技巧，對基礎(chǔ)比較好、進(jìn)行過系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)的考生可以起到錦上添花的作用，但并不適合基礎(chǔ)差的考生。
那么，對于基礎(chǔ)差的考生，詞匯到底要怎么突破呢？
小編認(rèn)為詞匯是需要記憶的，不記肯定是不行的，沒有捷徑，也沒有為什么。詞匯也是容易忘記的，記了就忘，是正?，F(xiàn)象，不忘記才不正常，人人如此，沒有特例。所以說主動(dòng)記很重要。
，要想在短時(shí)間內(nèi)突破考博英語詞匯，就要在快要忘記的時(shí)候，多次重復(fù)記憶。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，過了6天，你所有的記憶的東西75%已經(jīng)忘記了，所以一定要多次重復(fù)記憶。長期以來，huahui考博一直致力于考博英語的考生研究各命題規(guī)律研究。詞匯學(xué)習(xí)方法是huahui考博老師總結(jié)多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對成年人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，以最少的備考時(shí)間突破考博英語詞匯的基礎(chǔ)原理和方法。采用這種方法，考生每天只要30分鐘，只要堅(jiān)持3個(gè)月，就可以突破考博英語詞匯。
大家可以選擇《考博英語詞匯10000詳解》作為參考資料
包含單詞記憶方法、基礎(chǔ)詞匯、高頻核心詞匯以及高難詞匯四大主要部分內(nèi)容
1、介紹了“分級循環(huán)，識而不背”的科學(xué)的單詞記憶方法，為還在因?yàn)橛泦卧~而頭疼的考生指明了方向。
2、書中單詞均根據(jù)考博英語大綱收錄，并且所有的單詞根據(jù)難度和在考試中出現(xiàn)頻率的不同分為基礎(chǔ)詞匯、高頻核心詞匯和高難詞匯三個(gè)級別，能夠滿足不同詞匯量基礎(chǔ)考生的需求。
3、每一級別的單詞后面都有大量的詞匯練習(xí)題，讓考試邊記單詞邊做題鞏固。
4、高頻核心詞匯和高難詞匯中每個(gè)單詞都配有例句來輔助單詞的記憶。特別是在高頻核心詞匯部分，單詞后面處理例句之外還有固定搭配、同義詞和派生詞等。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇五
我們都知道,我們一定會遇到各種挑戰(zhàn)和困難在這個(gè)現(xiàn)代社會,豐富的機(jī)遇以及競爭。成功者和失敗者的區(qū)別主要在于x。研究表明,有x的人設(shè)置更多的目標(biāo),并投入更多的努力來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),面對困難投入更多,更容易跨越障礙。在高壓力的情況下有x的人也會應(yīng)對的更好,在艱難時(shí)刻能更好地保持高水平的福祉。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇六
1.夯實(shí)。在頭腦中構(gòu)建一個(gè)語言知識網(wǎng)絡(luò).第一輪是分冊復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)重在抓常用詞匯.句型的過關(guān)，每天的定量記憶很有必要.同時(shí)復(fù)習(xí)各語言點(diǎn)時(shí)將其題型化，可使學(xué)生興趣更濃，印象更深刻.這輪復(fù)習(xí)忌純知識的羅列，單純地羅列語言點(diǎn)只會令學(xué)生興趣索然，要讓復(fù)習(xí)課上出生機(jī)來，還得注意四種語言技能的有機(jī)結(jié)合.如每堂課穿插幾分鐘的日常用語會話就能有效提高學(xué)生聽力反應(yīng)部分的解題能力，也能增加課堂的生機(jī)活力。
2.梳理語法知識把單詞按詞性歸類:名詞.動(dòng)詞.形容詞.副詞......鞏固和運(yùn)用在第一階段已經(jīng)背誦的單詞.同時(shí)可復(fù)習(xí)名詞的單，形容詞，動(dòng)詞的時(shí)態(tài).并重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩種語態(tài)(主動(dòng)和被動(dòng))，三大從句(賓語，定語和狀語從句)，八種時(shí)態(tài)(一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí))，并配合相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
3.第三輪是針對考標(biāo)進(jìn)行題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好考標(biāo)的各考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，授之以漁;突破難點(diǎn)題型，培養(yǎng)能力。
4.第四輪是進(jìn)行綜合模擬考試，或者說是考前沖刺吧.通過教.學(xué).練.考的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng).完整地掌握知識，扎實(shí).有效地提力。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇七
語法書當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會走火入魔，其下場與死背生詞相同。
學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要incontext地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有8九會出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語法規(guī)則不能死記硬背，那么語法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語法，再以語法書鞏固領(lǐng)悟而來的知識。
舉個(gè)簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語法書往往會記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”?？纯窗桑@么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用得出。
學(xué)好語法，語感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語法書。這時(shí)，語法書上的繁雜規(guī)則就正好派上用場了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。
以上即為語法的學(xué)習(xí)方法，望大家學(xué)習(xí)借鑒，少走彎路。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇八
西方的節(jié)日，在每年的11月1日，10月31日是萬圣節(jié)。通常稱作萬圣節(jié)（萬圣節(jié)）。每當(dāng)萬圣節(jié)到了，孩子們會渴望穿著五顏六色的化妝品，戴著面具，就用“杰克燈”回家，并要求他們飛躍的節(jié)日禮物。萬圣節(jié)的象征是最著名的兩種―奇點(diǎn)的“杰克燈”和“花招”不給糖。
萬圣節(jié)前夕南瓜看上去很可愛，也很簡單。南瓜，然后從外面切下幾塊深深凹陷的眼睛和微笑的臉，然后在麻瓜放置蠟燭，點(diǎn)燃了它，人們在遠(yuǎn)處，方便看這個(gè)天真爛漫的臉。這是孩子們最喜愛的玩具。但是萬圣節(jié)的重頭戲或放在桌子上，你應(yīng)該準(zhǔn)備食物給這些人來到這個(gè)“小問題”，在這個(gè)特別的節(jié)日餐桌的裝扮。不要讓你的來賓忽略你哦！這是一年中最繁忙的時(shí)候，“鬧鬼”，各種各樣的惡靈，海盜，外來游客和女巫部署。在公元紀(jì)年，凱爾特人隊(duì)在夏天的婚禮前和優(yōu)雅的感激之情。當(dāng)占卜的照明和巫術(shù)，開著邪惡的徘徊。羅馬之后，堅(jiān)果和蘋果來慶祝豐收的節(jié)日和凱爾特人的10月31日準(zhǔn)確無誤的。在中世紀(jì)時(shí)期，人們穿衣服，穿嚇人的造型的動(dòng)物面具的萬圣節(jié)晚上鬼怪驅(qū)使。雖然以后凱爾特人和早期的基督教而不是羅馬宗教習(xí)俗仍然保留著?，F(xiàn)在，孩子們開玩笑的心理戴著面具，各種服裝、舞蹈、萬圣節(jié)球掛在墻上貼經(jīng)常鬼和女巫、黑、骨骼、門窗嘴唇干裂懸掛牙或可憎的南瓜燈籠。萬圣節(jié)前夕，孩子們會在今晚的南瓜，身著各式各樣奇怪的衣服，挨家挨戶地離開，坎蒂說：“高”（或福音，不是不招待就使壞）如果你拒絕給糖果，孩子們會非常生氣，并以各種不同的方式來懲罰你。例如：把垃圾放在你的家，你的方法，直到你就會給他們糖果。
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與讀書日的英語與讀書日的資料篇九
今天是星期六。本和他的表兄弟，杰克，在公園里。杰克只有四歲，但是他總是有很多問題。他在公園里看見一些公共標(biāo)志。他正在問本一些關(guān)于這些標(biāo)志的問題。
杰克：那兒有很多標(biāo)志，本。
本：是的。那是公共標(biāo)志。他們有不同的意思。
杰克：墻上有一個(gè)標(biāo)志。那是什么意思?
本：是“危險(xiǎn)”的意思。
杰克：我可以進(jìn)去嗎?
本：不，你不能。你必須遠(yuǎn)離那座大樓。
杰克：草地上有一個(gè)標(biāo)志。它是什么意思?
本：是“遠(yuǎn)離草地”的意思。
杰克：那是什么意思呢?
本：意思是我們不應(yīng)該在草地上走。
杰克：那個(gè)鳥籠子上的標(biāo)志很有趣。是什么意思呢?
本：是“保持安靜”的意思。我們不應(yīng)該在這里大聲喧嘩。
杰克：現(xiàn)在我知道了很多關(guān)于公共標(biāo)志的知識了。謝謝你，本。
unit2。
吉姆是本班里的一個(gè)新學(xué)生。他住在本附近。本和吉姆經(jīng)常放學(xué)后一起回家。今天，本在拜訪吉姆。他們在吉姆的房間里。他們在討論關(guān)于本的生日的事情。
本：今天幾月幾號，吉姆。吉姆：今天10月16號。本：10月16號?噢，我的生日快到了。吉姆：是嗎?你的生日是什么時(shí)候?本：在10月18號。你愿意來我的生日聚會嗎?吉姆：當(dāng)然。杰克：太好了。你的生日是什么時(shí)候，吉姆?吉姆：我的生日是8月6號。本：你通常會舉行生日聚會嗎?吉姆：是的，我會。吉姆：你想要什么生日禮物，本?本：我想要一個(gè)溜溜球。吉姆：好的。你也想要一張日本卡通片的vcd嗎?本：日本卡通片?是的，我喜歡他們。吉姆：你喜歡看“阿拉丁”嗎?本：是的，我喜歡。我們什么時(shí)候可以看呢?吉姆：讓我們等等看。
unit3。
今天是運(yùn)動(dòng)日。所有同學(xué)都很激動(dòng)。蘇海和蘇陽在看跑步比賽。蘇海想拍一些相片。她在找照相機(jī)，蘇陽在幫助她。
蘇海：看，蘇陽。男同學(xué)在賽跑。非常激動(dòng)。讓我拍一些相片。蘇陽，我的照相機(jī)在哪里?蘇陽：它在你的包里。蘇海：讓我看看。不!它不在這。蘇陽：剛剛還在那。現(xiàn)在在哪里?蘇海：它在你的包里嗎?蘇陽：讓我看看。哦，是的，它在。蘇海：膠卷在哪里?蘇陽：它們在我包里。蘇海：請給我吧。蘇陽：哦，不!它們不在我包里。剛才還在這里的。在你包里嗎?蘇海：不，它們不在。蘇陽：現(xiàn)在它們在哪里呢?蘇海：看，它們在地上。請你把它們撿起來給我好嗎?蘇陽：當(dāng)然!
unit4。
上星期是國慶節(jié)假期。今天后假期后的第一天。海倫很早就去學(xué)校了。她上課前在學(xué)校的操場上遇到了南希。
海倫：你上星期做了什么?南希：星期三我和我的父母看了一部電影。海倫：你喜歡那部電影嗎?南希：是的。是一部有趣的卡通片。我們都很喜歡。你做了什么呢?海倫：我星期一和星期二和我的家人拜訪了一個(gè)農(nóng)場。南希：你們在農(nóng)場里做了什么?海倫：星期一，我們澆樹拔蘿卜。南希：你們星期二做了什么呢?海倫：我們擠牛奶，那很有趣。南希：真的嗎?你們還做了什么呢?海倫：我們收雞蛋。南希：農(nóng)場里有一些水果樹嗎?海倫：是的，有。有蘋果樹、橘子樹和梨樹。我們摘了很多橘子并且品嘗了它們。南希：太棒了!我也想去農(nóng)場。
unit5。
今天是十二月十八號，圣誕節(jié)即將來臨。老師和同學(xué)們都很興奮。今天，格林先生和他的學(xué)生們談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題。
格林先生：圣誕節(jié)是十二月二十五號，圣誕節(jié)過后是什么節(jié)日?蘇海：元旦和春節(jié)。格林先生：元旦人們通常做什么呢?大衛(wèi)：他們參加聚會，我去年沒有參加聚會，我和家人一起吃了一頓大餐。格林先生：蘇海，春節(jié)人們通常做什么?蘇海：他們拜訪親朋好友，吃很多的好吃的。麥克：你去年拜訪你的親朋好友了嗎?蘇海：當(dāng)然拜訪了。本：我最喜歡的節(jié)日是萬圣節(jié)。蘇海：什么時(shí)候過萬圣節(jié)?本：它在十月。人們穿上服裝參加聚會。去年的萬圣節(jié)我參加了一個(gè)聚會，非常好玩。格林先生：楊凌，你最喜歡的節(jié)日是什么?楊凌：中秋節(jié)。它在九月或者十月。我們通常吃月餅，玩花燈和賞月。格林先生：去年的中秋節(jié)你看月亮了嗎?楊凌：是的，我看了。它非常美麗。
unit6。
在圣誕節(jié)這一天，吉姆的家人在他的祖父母家。午餐以后，他們在圣誕樹下打開他們的禮物。每個(gè)人都很興奮。
爸爸：有這么多禮物在圣誕樹下。這個(gè)是給奶奶的。這個(gè)是你的，吉姆。
吉姆：不，這不是我的，這是他的。
爸爸：是的，這是爺爺?shù)摹?BR> 爺爺：請幫我打開它，這是什么?吉姆：是一個(gè)漂亮的錢包。
爺爺：謝謝。我非常喜歡這個(gè)顏色。
奶奶：不客氣。
吉姆：看看這個(gè)禮物，爸爸。這個(gè)來自爺爺，這個(gè)好大啊!
爸爸：是給媽媽的嗎?吉姆：不，不是給她的。是給奶奶的。
爸爸：是的，你可以。
吉姆：一個(gè)計(jì)算器和一個(gè)滑板。謝謝，媽媽。謝謝，爸爸。
爸爸：我們的禮物呢?吉姆：在這呢。媽媽：是誰給的?
吉姆：是爺爺奶奶給的。
爸爸：幫我打開我的，吉姆。
吉姆：哦，是一塊手表，爸爸。
媽媽：你能也打開我的嗎?
吉姆：當(dāng)然。哦，是一個(gè)電吹風(fēng)，媽媽。媽媽：這很漂亮。非常感謝你。
一般現(xiàn)在時(shí)翻譯練習(xí)。
1.我們每天七點(diǎn)鐘上學(xué)。
2.教室有幾個(gè)學(xué)生。
3.露西英語說得很好。
4.高小姐教英語。
5.我父親起得很早。
6.我們非常喜歡英語。
7.他常常步行去上學(xué)。
8.他努力學(xué)習(xí)英語。
9.她學(xué)英語嗎?
10.他是做什么工作的?
11.他不在家里做作業(yè)。
12.我們星期天不去學(xué)。
13.他經(jīng)常十點(diǎn)鐘睡覺。
14.有時(shí)我五點(diǎn)鐘起床。
15.他們早上七點(diǎn)鐘去上學(xué)。
1.我正在讀英語。
2.他正在寫字。
3.你正在唱歌嗎?是的，我在唱歌。不，我不在唱歌。
4.他(她)在聽音樂嗎?
5.你正在干什么?我正在做作業(yè)。
6.看!杰克正在游泳。
7.聽!她正在唱歌。
8.現(xiàn)在我正在打掃房間。
9.你父親在干什么?他正在看電視。
10.他正在打一封信嗎?是的。
11.琳達(dá)經(jīng)常在晚上做作業(yè),但她今晚在看電視。
12.今天天氣不錯(cuò)。瞧!他們正在草地上玩耍。
13.我不能和你出去了.外面正下雨呢。
14.現(xiàn)在我們正在吃晚餐。
15.我的父母年歲越來越老了。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十
一提到練習(xí)英語聽力，很多人腦子里出現(xiàn)的都是voa,bbc這樣的新聞電臺。這些材料雖然正統(tǒng)，但體裁單一、略顯枯燥。其實(shí)英語聽力材料并不限于這些，建議大家更廣泛地去聽各種英語原音，比如英文原聲電影，英文歌曲，英文演講等等。聽的時(shí)候要把注意力集中在發(fā)音方式和技巧上。
二、抓住開口說英文的機(jī)會。
想練好英語口語一定要開口說。就算你的口語再爛，每一次開口都是一次挑戰(zhàn)、一次提升，最重要的是要有敢于開口說而且不怕犯錯(cuò)的勇氣。沒事可以多找老外搭訕，也可以多參加些英語類的活動(dòng)，比如英語角，英語相關(guān)的競賽等。為了督促自己練口語，也可以去參加一些英語考試，比如上海的中高級口譯等。
三、挑自己感興趣的讀。
既然出發(fā)點(diǎn)是想要提升自己的閱讀能力，就沒有必要強(qiáng)迫自己去讀一些不喜歡的題材。如果你喜歡嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的文章，那就去讀新聞稿;如果你喜歡有感召力的文章，那演講稿是你的選擇;如果你喜歡情感豐富的文章，你應(yīng)該去讀小說?？傊磺懈鶕?jù)自己的興趣來選擇，否則閱讀效果會大大折扣。
四、用隨筆的方式練寫作。
練習(xí)寫作并不一定要正正經(jīng)經(jīng)地坐在書桌前絞盡腦汁寫出一篇所謂的“文章”來，用隨筆的方式照樣可以練習(xí)寫作。既然是“隨筆”，講究的就是隨性，比如今天發(fā)生了一件值得回味的事，可以用英文寫一篇日記;坐在地鐵上，看到廣告牌上的一句英文突然有了靈感也可以用英文發(fā)個(gè)朋友圈。這些無形中都訓(xùn)練了你的寫作能力。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十一
學(xué)習(xí)一門語言，應(yīng)該是能將其作為工具用來交流的。根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)的上述要求還有較大的距離。
1.教師對于口語教學(xué)的弱化
在現(xiàn)今的高考制度下，口語并不在考試范圍內(nèi)，又由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，英語難度加大，對學(xué)生要求高，英語課時(shí)不多，一般每周五到六節(jié)英語課，為了趕進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)是以教師講授語法規(guī)則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學(xué)生語言能力的活動(dòng)，如discussion， debate之類的活動(dòng)。即使這類活動(dòng)未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個(gè)過場，教師自身說英語的時(shí)間也逐漸減少，久而久之，學(xué)生也勢必認(rèn)為這類活動(dòng)純粹屬于浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語，從而失去了鍛煉語言交際能力的機(jī)會。
2.學(xué)生害怕說英語
在我的一個(gè)重點(diǎn)文科班學(xué)生中，就存在這樣一種現(xiàn)象：上課很少有學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，即便有，那也就那么幾個(gè)，而且還是在我的百般鼓勵(lì)之下。課余時(shí)，了解到很多學(xué)生都存在著害怕說英語的心理，主要原因有讀音不準(zhǔn)，因而羞于開口，害怕出錯(cuò)，尤其是害怕在全班面前發(fā)言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說英語。這樣的心理狀態(tài)給口語教學(xué)的順利進(jìn)行造成極大的障礙。
3.課堂活動(dòng)缺乏真正的交際
只有進(jìn)行機(jī)械操練而沒有特定環(huán)境中的語言實(shí)踐是不可能達(dá)到培養(yǎng)交際能力這一目的的。雖然學(xué)生能熟讀課文，甚至背誦許多語言材料，但他們并沒有真實(shí)的語言使用環(huán)境。不會將已學(xué)過的英語知識運(yùn)用到口語交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運(yùn)用口語進(jìn)行交際。而這樣的學(xué)生當(dāng)然不能適應(yīng)改革開放的今天社會對人才的要求。
4.口語活動(dòng)形式單一
學(xué)生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語操練以機(jī)械模仿、背誦以及一問一答的形式為主，活動(dòng)形式單一，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。一堂課，被叫到發(fā)言的學(xué)生屈指可數(shù)，多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會參與教學(xué)活動(dòng)。
5.學(xué)生對話題不熟悉
缺乏相關(guān)的語言知識。常用母語雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式。但一些學(xué)生認(rèn)為參加活動(dòng)時(shí)對話題不熟悉，或無話可說，不知從何談起，而有些學(xué)生想說卻又不知該如何表達(dá)。本人認(rèn)為，這是因?yàn)榻處熢诓贾每谡Z話題時(shí)。沒有仔細(xì)考慮它是否能引起學(xué)生與人交流的愿望。如果教師在布置任務(wù)前沒有預(yù)教相關(guān)的詞匯及語言知識，沒有將任務(wù)細(xì)分成由易到難不同層次的梯度，沒有使前一個(gè)任務(wù)的完成成為后一個(gè)任務(wù)展開的鋪墊的話，再好的話題學(xué)生也難以完成。
1.更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，口語教學(xué)與高考并不矛盾
即便我們目前所做的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了高考而服務(wù)，但我想說的是口語教學(xué)與學(xué)生獲得高分并不矛盾，反而會在一定程度上起到促進(jìn)作用，因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫是相輔相成的。一個(gè)敢于大膽說英語的學(xué)生，勢必也會對英語抱有極大的興趣，從而更有利于英語學(xué)習(xí)，那最終豈不是一箭雙雕。
2.選擇合適的口語活動(dòng)內(nèi)容
讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要考慮的兩個(gè)重要因素。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)精選口語活動(dòng)內(nèi)容?？梢允孪却_定多個(gè)話題以供學(xué)生選擇。
3.多種任務(wù)形式相結(jié)合
在英語口語教學(xué)中，可采用不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)。曾經(jīng)采用過任務(wù)型小組合作的口語教學(xué)形式，這為學(xué)生在討論活動(dòng)中表達(dá)思想觀點(diǎn)以及聽取同伴的想法提供機(jī)會，能使每個(gè)學(xué)生最大限度地參與活動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，并在活動(dòng)中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。daily report也是項(xiàng)不錯(cuò)的活動(dòng)，這挑戰(zhàn)了部分學(xué)生的膽量，其實(shí)邁出了第一步，學(xué)生的恐懼心理就已經(jīng)減弱了，這為今后的口語教學(xué)又去除了一些困難。
總之，我覺得口語教學(xué)應(yīng)始終貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程，盡管困難重重，但如若能堅(jiān)持不懈，踏踏實(shí)實(shí)地做好口語教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，勢必會給英語教學(xué)帶來極大的幫助，老師和學(xué)生也會從中獲取成就感與滿足感。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十二
為了提高學(xué)生的英語口語水平，學(xué)生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習(xí)慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語對話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問學(xué)生問題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過閱讀和口語練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語綜合水平。
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語口語水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過形成性評價(jià)來提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語水平。為了讓學(xué)生在口語活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十三
只有自己能準(zhǔn)確的發(fā)音，在做聽力時(shí)才能更容易聽清楚聽力考試時(shí)播放的英文內(nèi)容。如果自己平時(shí)英語單詞的發(fā)音和英語考試中的規(guī)范讀音不同，那么導(dǎo)致自己聽不懂進(jìn)入不了狀態(tài)就再正常不過了。而為了保證自己的英文發(fā)音規(guī)范就一定要掌握英語音標(biāo)的規(guī)范拼讀和單詞的規(guī)范發(fā)音。
英語聽力中的發(fā)音有時(shí)會跟以英語為母語的人的說話情景很相似，也就是說英語有時(shí)會很“口語化”。這種英文的“口語化”和我們平時(shí)一字一板的規(guī)范拼讀是有一定程度的不同的，比如英文日常交流中的“連讀”現(xiàn)象就很明顯。為了解決這一難點(diǎn)，平時(shí)就應(yīng)該多聽英語聽力。
如果只聽英語聽力感覺枯燥無味，還可以選一些經(jīng)典好聽的英文歌曲，在聽純英文版歌曲的同時(shí)對照著個(gè)詞來體會英文的連讀發(fā)音等特點(diǎn)?；蛘呤墙柚冇⑽陌娴男侣劇㈦娪爸惖墓?jié)目，讓自己更多的接觸英文的日常發(fā)音，并逐步地做到“耳聞能詳”的地步。那么在英語聽力考試時(shí)迅速進(jìn)入狀態(tài)也便不在話下。
我們畢竟不是以英語為母語的國家，日常生活中用英文對話的幾乎很少。俗話說“一日辛苦一日功，一日不練十日空”。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果考試當(dāng)天沒聽英文聽力或是沒讀英文短文的話，在英語聽力考試時(shí)一開始就能進(jìn)入狀態(tài)是比較難的。針對這種情況的解決方法就是，要在英語聽力考試前聽會自己已經(jīng)聽過的英語聽力來幫自己找找感覺，如果條件不允許，也可以讀一兩篇英文版的文章來幫自己找找感覺。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十四
隨著社會的發(fā)展，對人才實(shí)際應(yīng)用知識的能力提出了越來越高的要求，而人能力的提升需要一個(gè)過程。因此，在學(xué)校教育階段就要注重提升學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。口語是人們應(yīng)用英語進(jìn)行有效溝通與交流的工具，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，英語口語教學(xué)引起了高度重視。為了更好地提升學(xué)生的口語水平，本文就高中生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有效的解決方案。
問題的存在就是矛盾的存在，只有解決了問題，才能使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。雖然高中階段的英語口語教學(xué)近年來受到了高度重視，并且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，本文就目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析。
要想使學(xué)生學(xué)好英語口語，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生在思想上對英語口語的學(xué)習(xí)引起重視。然而目前影響高中生有效進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理。目前高考雖然注重考查學(xué)生對英語知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，然而實(shí)際的口語應(yīng)用并沒有被列入考試的范圍，這就導(dǎo)致學(xué)生將注意力主要集中于高考中涉及的題型，從而忽視了口語學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上的懈怠，已經(jīng)成為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。
想要使學(xué)生練就一口流利的口語，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)與口語交際相關(guān)的理論知識，而且要求學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。而目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)明顯問題，就是注重理論知識的學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在英語早讀或者在課余時(shí)間，我們會看到學(xué)生在對教材上的對話進(jìn)行背誦，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練地掌握了對話內(nèi)容，然而卻很少與其他學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。
學(xué)生想要擁有一口流利的英語，運(yùn)用英語進(jìn)行有效交際，在提升自身的英語口語交際能力的過程中，應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是發(fā)音問題。由于中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在很多困難，尤其是發(fā)音問題一直是困擾學(xué)生口語能力提升的一個(gè)瓶頸，因此學(xué)生應(yīng)該對發(fā)音問題引起重視。而目前很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能及時(shí)糾正發(fā)音中存在的問題，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中階段已經(jīng)有了一定的英語知識積累，但是由于學(xué)生對很多詞匯與句子的發(fā)音都存在問題，因此失去了糾正發(fā)音中存在問題的信心，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語能力的提升。
在高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的另外一個(gè)突出問題，就是學(xué)生的英語應(yīng)用勇氣不足。學(xué)生在應(yīng)用英語口語進(jìn)行交際的過程中，往往會出現(xiàn)害羞心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能大方地進(jìn)行交際。例如，有些學(xué)生本來已經(jīng)將教材上的英語對話進(jìn)行了熟練的記憶，但是由于在進(jìn)行英語口語交際的過程中存在害羞心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的交際過程中出現(xiàn)緊張、忘卻等情況，進(jìn)而影響了學(xué)生交際的順利進(jìn)行。
高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，針對上文中提到的目前存在于高中生英語口語學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對。本人作為一名高中英語教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種解決方法。
1.從思想上使學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)引起重視
為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生更好地克服英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)該使學(xué)生在思想上對英語口語學(xué)習(xí)引起重視。教師要讓高中生明白，雖然英語口語沒有被列入高考的范圍，但是卻對學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了應(yīng)對高考，更多的是為了提升自身的能力水平，進(jìn)而更好地生存與發(fā)展。學(xué)生只有樹立了正確的英語口語學(xué)習(xí)理念，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.將英語口語理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來
學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際之前，必須要進(jìn)行知識的積累，在積累知識的同時(shí)又要對知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。針對目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開對話，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加英語角等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，并通過具體的實(shí)踐切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語口語能力的目的。
3.幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音中存在的問題
學(xué)生在英語口語發(fā)音中存在的問題，是學(xué)生英語口語交際能力提升的致命殺手，不管學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中多么努力，一旦出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，不僅會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師可以通過以下兩個(gè)途徑使學(xué)生克服發(fā)音中存在的問題：
（1）通過學(xué)生個(gè)人的努力解決發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以通過聽錄音等多種途徑，去糾正自身發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而使自身的英語口語發(fā)音更加準(zhǔn)確。
（2）在教師的幫助下解決學(xué)生發(fā)音中存在的問題。教師應(yīng)該對學(xué)生的英語發(fā)音提出嚴(yán)格要求，在使學(xué)生準(zhǔn)確掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)幫助學(xué)生糾正以往的發(fā)音錯(cuò)誤。
4.提高學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣
想要使學(xué)生有效地進(jìn)行英語口語交際，學(xué)生一方面要掌握進(jìn)行口語交際的知識，另一方面還要有進(jìn)行交際的勇氣。針對目前高中生在英語口語交際過程中存在勇氣不足的情況，教師要采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。例如，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有說英語的機(jī)會，這樣在日常的教學(xué)中不僅學(xué)生的口語交際能力水平得到了有效提升，同時(shí)學(xué)生說的勇氣也得到了鍛煉。
本文首先針對目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對方案，希望對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有一定的幫助，使學(xué)生在高中階段就打下良好的口語交際基礎(chǔ)。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十五
學(xué)生對英語的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對立關(guān)系，學(xué)生對教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，自然會對口語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語素養(yǎng)的提升，要說得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，了解英語的文化背景。也就是說英語教師要是一個(gè)學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
（二）營造寬松的教學(xué)氛圍
在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語能力低下的一個(gè)重要原因就是整個(gè)教學(xué)過于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說錯(cuò)而不敢開口說英語。有效的教學(xué)活動(dòng)需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對口語教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識與獨(dú)立意識。同時(shí)對待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢開口。出錯(cuò)時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。
對于我國學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)最大的問題來自于母語的干擾。英語與漢語有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中用漢語進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語綜合能力低下的一個(gè)重要原因。要推進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語思維習(xí)慣。
（一）用英語教學(xué)
以往的教學(xué)中采用的是以漢語為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對漢語的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語，這些都不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學(xué)生自然也會積極地用英語思維，用英語來發(fā)表個(gè)人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語來理解。此外，用英語來解釋英語，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語來回答。對于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語、用英語的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。
（二）大聲朗讀
讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語能力、增強(qiáng)學(xué)生語感，養(yǎng)成英語思維的重要途徑?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中，這也是口語教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個(gè)人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語調(diào)，增強(qiáng)語言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，建立用英語思維的良好習(xí)慣。
正所謂“紙上得終覺淺，方知此事要躬行?！睂W(xué)生口語能力的提高需要在不斷的交際訓(xùn)練得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語交流的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的聽說中提高口語交際能力。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境
語言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場景，讓學(xué)生真正將口語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識儲備與生活閱歷來展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提升。如supermarketshopping，earthquake，firstaid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。
（二）舞臺劇的表演
讓學(xué)生結(jié)合短文來進(jìn)行舞臺劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語言與語境結(jié)合起來，更利于學(xué)生在交流中提高聽說能力。
（三）開展課外活動(dòng)
通過成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語交流活動(dòng)。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語的機(jī)會，更利于學(xué)生將英語作為一種文化來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面提高。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十六
高中階段的英語學(xué)習(xí)對每個(gè)學(xué)生來說都至關(guān)重要，這是培養(yǎng)語言習(xí)慣的重要時(shí)期。作為一名高中英語基層教育工作者，應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。目前我國高中英語口語教學(xué)存在著很多結(jié)構(gòu)性問題，改革勢在必行。
互動(dòng)教學(xué)模式是口語教學(xué)最有效的途徑之一。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高其拼寫能力、語言駕馭能力和英語思辨能力，使其在應(yīng)用中學(xué)會英語，在互動(dòng)中敢于說英語，使英語真正成為一項(xiàng)日常交流的技能。
（一）缺乏語言環(huán)境
高中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷地練習(xí)，才能嫻熟地運(yùn)用。但是在高中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。
（二）教師口語水平普遍偏低
目前我國高中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面榜樣，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。
（三）班級人數(shù)過多
我國教育資源一直緊張，每個(gè)班級學(xué)生的人數(shù)過多，即使有英語口語訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口說英語的機(jī)會，這不利于高中學(xué)生的口語互動(dòng)訓(xùn)練。
（四）對口語重視程度不夠
鑒于長期的升學(xué)壓力和單純對分?jǐn)?shù)的要求，使教師、家長和學(xué)生都對口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。
（五）心理因素障礙
很多學(xué)生英語基本功不扎實(shí)，對很多知識點(diǎn)的掌握模棱兩可，說英語時(shí)不能做到脫口而出，甚至不敢大聲地說英語，這些心理因素都影響著高中生英語口語的學(xué)習(xí)，對說英語產(chǎn)生畏懼心理。久而久之，就將英語學(xué)習(xí)完全禁錮在筆頭，卻不能勇敢地講出來。
（一）營造良好的口語練習(xí)氛圍
良好的語言氛圍，對于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生：我們之所以能熟練地掌握漢語，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛跐h語的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，課堂教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生用英語來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語沙龍等口語活動(dòng)；每天讓學(xué)生摘抄一句英文的名人名言；利用零碎的時(shí)間進(jìn)行“浸泡式”英語學(xué)習(xí)，如播放英文歌曲、英文電影的經(jīng)典對白等。在這些多種多樣的學(xué)習(xí)方法的熏陶下，學(xué)生會不自覺地將自己“沉入”到英語學(xué)習(xí)中，不僅與教師之間形成良好的互動(dòng)，更和同學(xué)之間能夠更好地交流。讓學(xué)生在日常溝通中學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能；在良好的口語環(huán)境中，提高英語能力。
（二）口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材
高中英語教材是口語互動(dòng)專練實(shí)踐教學(xué)最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對話都很常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是譯林牛津版英語教材也存在很多問題，比如對話內(nèi)容較少，所選題材相對死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用度不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但還需要適當(dāng)擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高高中學(xué)生的口語水平。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的。在高中口語訓(xùn)練的起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿插進(jìn)課文講解的過程中，針對課文的內(nèi)容與學(xué)生反復(fù)對話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在必修1的unit 1中，這個(gè)單元的主題是“school life”。教材中的句型都較為簡單，但是很常用，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答。還可以用同桌、前后桌相互對話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，拓展知識深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對比總結(jié)，讓學(xué)生形成清晰的知識體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣
高中階段的英語口語學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門專門的語言技能，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，鍛煉他們的思維能力，開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生的人格。口語學(xué)習(xí)必定是在群體中進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)過程中就能增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通，加深同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在相互協(xié)作中學(xué)習(xí)英語，提高能力。就是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了講英語的習(xí)慣，將之當(dāng)成一種自然而然的行為。這才是高中英語口語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。
（四）重視聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展
為了提高學(xué)生各方面的能力，我經(jīng)常用播放英語錄音，要求學(xué)生跟讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。多聽錄音、歌曲、電影對白，大聲朗讀、跟讀等學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且可以使學(xué)生從豐富的學(xué)習(xí)材料中了解到更多的英語知識，了解不同的風(fēng)土人情，一舉多得。
高中英語口語互動(dòng)專練實(shí)踐，是教師和學(xué)生共同努力實(shí)踐的過程，缺一不可。一方面，教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力又能給教師的講授以及時(shí)的反饋。教師在教學(xué)過程中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，雙方共同進(jìn)步，形成良性的互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使高中英語口語教學(xué)在互動(dòng)實(shí)踐中不斷深入，使學(xué)生能真正做到學(xué)以致用。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十七
在英語學(xué)習(xí)方面，高三的同學(xué)們首先要做到的是“知己知彼”。
所謂“知己”，就是要了解自己，知道自己在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足。對自己在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的長短有一個(gè)全面、正確的評估，尤其是短處，要能找出薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)輕重緩急，按時(shí)間分階段逐項(xiàng)列出應(yīng)對措施和解決辦法。
而“知彼”，當(dāng)然就是要了解高考要求，了解高考試卷中的各種題型及在復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)對方法。也是在這兒要重點(diǎn)給大家介紹的。
高考是選拔性考試，試題的難度一般較大。教育部考試中心近年來提出的命題要求和原則是“平穩(wěn)過渡，緊扣大綱，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”。
從這兩年高考命題的情況看，試卷的各部分內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，且材料的時(shí)代感強(qiáng)，信息量大，語言靈活地道，這就要求考生具備一定的生活常識、文化知識和人文素養(yǎng)。
下面我們具體到試題的每一項(xiàng)：
近年來聽力題的話題很豐富，因此要求學(xué)生具有比較豐富的話題心理和話題詞匯，這樣才能預(yù)測整個(gè)對話的發(fā)展趨勢，把握說話人傳達(dá)的有效信息點(diǎn)。
這就要求同學(xué)們在平時(shí)的訓(xùn)練中除了要掌握材料中的詞組和句型，也要注意口語的真實(shí)性，學(xué)會聽懂弦外之音，提高聽力理解能力。
這項(xiàng)主要考查學(xué)生對語言知識的掌握，覆蓋的知識點(diǎn)較多，應(yīng)是備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
如今越來越強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和交際性，注重在真實(shí)語境中考查學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識的掌握和靈活運(yùn)用能力；尤其對動(dòng)詞的考查占了相當(dāng)比例。
所以同學(xué)們對所學(xué)語法要認(rèn)真梳理，特別是對動(dòng)詞(時(shí)態(tài)、語態(tài)、動(dòng)詞短語、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞)和復(fù)合句(狀語從句、定語從句、名詞性從句)的復(fù)習(xí)：準(zhǔn)確理解它們的基本概念、基本形式和基本功能，培養(yǎng)在各種語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識的能力。
此項(xiàng)具有考點(diǎn)多的特點(diǎn)，備考往往從選項(xiàng)的詞性等入手?？疾樽疃嗟娜允莿?dòng)詞，另外還包括名詞、形容詞、副詞、連詞等。
答題正確率的高低還和學(xué)生對文章的理解及背景知識的了解有很大關(guān)系，因此平時(shí)同學(xué)們應(yīng)多閱讀、欣賞和背誦各種英文材料，以體會異國文化，增強(qiáng)語感，學(xué)習(xí)英語思維及表達(dá)方式。
答題時(shí)以下幾點(diǎn)技巧大家可以參考：細(xì)讀首句，預(yù)測主題；跳讀全文，領(lǐng)會大意；通讀全文，試選答案，細(xì)讀全文，推敲難題；再讀全文，復(fù)核答案。
這是試卷上分值最多的一項(xiàng)：選材越來越注重不同領(lǐng)域知識的相互滲透；內(nèi)容涉及科技、新聞、經(jīng)濟(jì)、教育、環(huán)保等各方面；江蘇卷閱讀單詞總數(shù)達(dá)到2，000以上；體現(xiàn)了考速度，考深度，考整體理解的特點(diǎn)。
閱讀的提高要靠長期的積累，高三階段更要保證一定的閱讀量，并且注意閱讀一些異國文化背景濃厚的作品，關(guān)注科技、時(shí)事動(dòng)態(tài)，同時(shí)有針對性地進(jìn)行階段側(cè)重練習(xí)，提高閱讀技巧和能力。
這是今年的新題型，從今年的考題看，10個(gè)單詞的拼寫難度不算大，關(guān)鍵要能通過上下文，聯(lián)想到正確的詞。
所以解題時(shí)要對所給的對話有一個(gè)整體把握，弄清談話的語境及內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)首字母思考確定單詞；之后再根據(jù)語法知識確定該詞的完整、正確形式。
此項(xiàng)近年來在材料作文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對學(xué)生應(yīng)考能力的檢查：要求加上自己的觀點(diǎn)或建議。
因此同學(xué)們平時(shí)要擴(kuò)大所接觸的范文類型，并對其中的常用詞、短語和句型進(jìn)行歸納、整理及靈活運(yùn)用。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十八
語言學(xué)習(xí)中提高語言交流能力是第一要?jiǎng)?wù)。很多高中生學(xué)習(xí)偏離了語言學(xué)習(xí)的方向，認(rèn)為英語高考是終極目標(biāo)，重視書面表達(dá)而忽視口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng)。我國高考對英語口語能力測試不足和其它現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制造成了高中學(xué)生的英語口語能力普遍偏弱，造成高考高分，交流低能的問題。這種狀況對高中英語口語學(xué)習(xí)造成很大的困難，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面共同采取措施，提高口語教學(xué)的地位。
造成高中英語口語教學(xué)困難和學(xué)生口語能力提高緩慢的原因是多方面的，經(jīng)過初步分析，主要有如下幾個(gè)方面。
（一）課程設(shè)置困境，口語教學(xué)安排弱化
高中英語課程中十分注意英語詞匯、語法等英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)，無論教材、教參還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也十分強(qiáng)調(diào)英語的知識學(xué)習(xí)，而對口語學(xué)習(xí)的方法、步驟介紹等卻十分缺乏。即使有的參考書命名為“聽說”練習(xí)，實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)聽力的練習(xí)，對口頭表達(dá)的口語大部分都是朗讀某句或某段話，有的還配上中文的翻譯，這種情況不利于口語教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生課程的設(shè)置上也偏向英語理論和英語知識的學(xué)習(xí)，相對來說口語課時(shí)的安排就少的可憐，有的高中甚至沒有專門的口語課。
（二）教師教學(xué)困局，口語教學(xué)實(shí)施談化
我國高校持續(xù)擴(kuò)招，讓高中學(xué)生的大學(xué)夢變得更加容易實(shí)現(xiàn)，高中學(xué)生的群體數(shù)量也在不斷激增，這就造成高中英語教師師資力量的不足。有的高中急于增加英語教師數(shù)量，降低了對教師實(shí)際水平的要求，讓一些英語口語能力不過關(guān)的教師匆匆走上課堂。有的教師在教學(xué)中更加注重詞匯、語法的教授，忽略高考不考的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生的口語能力長期得不到提高。還有的教師對教育理論的研習(xí)不夠，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)不能容忍錯(cuò)誤，經(jīng)常打斷學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的信心受到打擊。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)困局，口語訓(xùn)練知識化
在我國應(yīng)試教育的重壓下，幾乎所有學(xué)生都是抱著能夠考取大學(xué)的目的學(xué)習(xí)英語，而英語口語在高考中不是重點(diǎn)，對提高英語考試的分?jǐn)?shù)也沒什么實(shí)際作用，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更加關(guān)注考試中列為重點(diǎn)的英語知識，而對需要大量學(xué)習(xí)和練習(xí)的技能——口語，則明顯重視不足。并且，學(xué)生在漢語的環(huán)境下，每當(dāng)需要用英語表達(dá)時(shí)也是先用漢語思考，再用英語翻譯，沒有形成使用英語的思維方式和思維習(xí)慣。
（一）更新教學(xué)觀念
英語學(xué)習(xí)是為了能夠交流使用，而不僅僅是為了在考試中取得高分。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以英語語言知識的教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z口語的運(yùn)用，從關(guān)注學(xué)生卷面成績轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。擺脫高考、英語四級六級等考試的影響，讓英語課堂成為表達(dá)和交流方式提高的場所。新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位，但教師的引導(dǎo)、啟發(fā)等作用也不容忽視，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對課堂的主導(dǎo)仍然在發(fā)揮著重要作用。因此，提高學(xué)生的口語能力必須從教師轉(zhuǎn)變觀念開始，從教師重視英語口語的練習(xí)和指導(dǎo)開始。
（二）豐富教學(xué)方法
高中學(xué)生面對高考，很多英語課堂變成滿堂考、滿堂練、滿堂灌等機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以形成高漲的熱情和積極的興趣。英語的口語教學(xué)應(yīng)該改善教學(xué)方法，充分利用新課改所取得的豐碩成果，在日常教學(xué)中利用多媒體影音等高科技進(jìn)行輔助，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、逼真的英語交際情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。同時(shí)，可以采取英語演講、辯論等形式提高學(xué)生英語口語水平，還可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生理解英語文化，增強(qiáng)英語表達(dá)能力。
（三）善待課堂錯(cuò)誤
有的英語教師在學(xué)生回答問題或英語會話時(shí)，不能容忍學(xué)生用詞、語法等方面的錯(cuò)誤，學(xué)生一出錯(cuò)教師就馬上糾正。這種做法讓學(xué)生表達(dá)的思路被打斷，讓學(xué)生的自信心受到傷害，長此以往，學(xué)生在講英語時(shí)總是擔(dān)心害怕，越來越不敢用英語說話，英語口語的能力也難以有效提高。因此，教師在英語口語課堂中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，在學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)應(yīng)保持學(xué)生講話的連續(xù)性，盡量不要粗暴打斷。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，可以在會話結(jié)束后，用正確的示范來引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，盡量不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。
（四）完善評價(jià)體系
高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力難以提高的原因之一就是沒有形成完善的評價(jià)體系。學(xué)生的口語能力得不到有效的評價(jià)，不是高考、四六級等考試的必考內(nèi)容，也難以用卷面考試的方式進(jìn)行考核和評價(jià)。因此，有必要建立完善的評價(jià)體系，用定性和定量評價(jià)的方式給予學(xué)生的英語口語水平以準(zhǔn)確的評價(jià)，并將評價(jià)指標(biāo)納入學(xué)生升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等的重要參考。
高中英語口語雖然面臨許多困難，需要社會、學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，堅(jiān)持正確的英語學(xué)習(xí)方向，把口語交流能力作為評價(jià)學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，高中學(xué)生的英語口語能力必定能得到有效提升。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇十九
針對目前許多八年級學(xué)生覺得英語學(xué)起來有點(diǎn)難，需要消耗很多時(shí)間，才會讓很多學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，更是對英語聽力內(nèi)容一點(diǎn)興趣都沒有?？梢酝ㄟ^一些優(yōu)秀的英語文章配上好聽的音樂進(jìn)行播放，產(chǎn)生“美”的享受，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，孩子才會主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、平時(shí)多聽，加強(qiáng)訓(xùn)練。
英語聽力訓(xùn)練的目的，是要讓孩子聽懂原汁原味的英語。所以，平時(shí)一定要讓孩子多聽，盡量給孩子聽一些地道的英語材料，這樣能夠幫助孩子培養(yǎng)語感，適應(yīng)語速。有了語感，跟得上語速，孩子英語聽力水平會有所提升。
3、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。
在孩子進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候，多鼓勵(lì)孩子，提高孩子的自信心，讓孩子有克服困難的勇氣。另外，還要給孩子營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，消除孩子因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙?？吹胶⒆右稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)給予激勵(lì)性語言，讓孩子認(rèn)為他在不斷的成長。
4、平時(shí)讓孩子多做一些英語聽力題。
在做英語聽力題之前，孩子要快速瀏覽一遍題目和選項(xiàng)，大致了解一下文中講的內(nèi)容，這樣的話在聽的時(shí)候有所側(cè)重。在做英語聽力題的過程中能夠幫助孩子培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣，也會讓孩子做題的速度有所提高。
5、孩子聽不懂沒關(guān)系。
提高孩子的英語聽力水平是需要花費(fèi)許多時(shí)間的，沒有任何捷徑可以走。堅(jiān)持每天讓孩子聽，把孩子融入純英文的環(huán)境里，長期練習(xí)。隨著時(shí)間的流逝，孩子的英語聽力會有明顯提高。
總結(jié)。
看完上面我給大家介紹的內(nèi)容以后，大家現(xiàn)在知道應(yīng)該怎么訓(xùn)練八年級英語聽力了嗎?學(xué)習(xí)英語的目的是讓孩子能夠獲得良好的英語溝通能力，而聽又是人們在日常生活中進(jìn)行溝通的主要形式，因此掌握一些英語聽力訓(xùn)練方法是很有必要的。
與讀書日的英語與讀書日的資料篇二十
學(xué)習(xí)英語，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)部分。以實(shí)用學(xué)的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養(yǎng)中學(xué)生說英語的習(xí)慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實(shí)施學(xué)生越來越重視英語的口頭表達(dá)能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我們的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著很多問題，這都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。
一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1、學(xué)生缺乏興趣。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學(xué)訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語”，死記硬背，不了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中去應(yīng)用。有些學(xué)生不善表達(dá)，性格靦腆，課堂上常受同學(xué)的嘲笑和老師的批評，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生自衛(wèi)意識和自卑心理等，學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的幫助，成績自然上不去。面對家庭、老師、同學(xué)等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。許多教師能熟練的再現(xiàn)課堂的知識點(diǎn)，有效的控制和組織課堂活動(dòng)，但仍受應(yīng)試教育的影響，對口語教學(xué)不夠重視或缺乏必要的口語教學(xué)方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，口語環(huán)節(jié)相對薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難開口用英語表達(dá)自己的思想，因此學(xué)生缺乏自信，學(xué)生口語表達(dá)的熱情大大受挫，相當(dāng)一部分學(xué)生對開口說英語存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上既沒有語言環(huán)境又失去了口語教學(xué)的意義。
3、英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區(qū)英語師資力量的不均衡，導(dǎo)致好多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，離開詞匯一切語言表達(dá)就失去了實(shí)際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。
4、缺少真實(shí)英語語言環(huán)境。英語是一門語言，語言源自于生活。我國學(xué)生大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點(diǎn)英語口語，因此缺少鍛煉英語口語所需的環(huán)境和機(jī)會。除此之外，學(xué)生很少在其他場合下使用英語進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體參與口語訓(xùn)練的機(jī)會很少。
二、提高高中學(xué)生英語口語能力的對策
1、激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣
首先，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡量多的創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且典型的情境，讓學(xué)生感受到開口說英語的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表揚(yáng)，多激勵(lì)，這對初學(xué)者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，如：ver gd！wnderful！well dne！ 等都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。老師不必因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了某個(gè)拼寫或語法錯(cuò)誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表揚(yáng)之后，再在適當(dāng)場合，如課后或是在做書面練習(xí)中提示其錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生便有了外語學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。
其次，老師上課時(shí)要增強(qiáng)語言感染力。說話時(shí)眉飛色舞、慷慨激昂，會大大增加語言的生動(dòng)性和感染力，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來。要求學(xué)生也能像教師一樣在說話時(shí)帶手勢、動(dòng)作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語，面帶笑容，和藹可親，這都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會起到意想不到的效果。
2、用英語組織日常教學(xué)
教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語組織教學(xué)，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。
3、擴(kuò)大學(xué)生的口語“詞匯”
要想學(xué)生口語表達(dá)能力提高，解決“詞匯”量是關(guān)鍵。除了多讀、多記英語詞匯之外，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才更有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些&qut;萬能詞&qut;，像have ，get ，g，tae， d 等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更清楚，理解得更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在日常交際中就能用英語更容易、更流暢地表達(dá)自己的意思。
4、設(shè)置合理的口語交流情境
要想讓學(xué)生說開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中去創(chuàng)造，增長知識，而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以進(jìn)行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)、國際?？梢宰跃帲部梢詮膶W(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評論、提問等。同時(shí)教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象力。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，獲得了技能，學(xué)會了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)生就更愿意說英語了。
5、開展有趣的英語口語課外活動(dòng)
生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好， 積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能， 鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報(bào)、主題班會和展覽等， 為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境， 使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名?？梢越M織學(xué)生評委進(jìn)行評分。這種活動(dòng)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動(dòng)，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收獲了知識，獲得了新的突破和發(fā)展。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里開展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長朋友面前掙足面子，同時(shí)也復(fù)習(xí)上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。教師還要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多， 關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。
三、結(jié)束語
提高學(xué)生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動(dòng)提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營造自然真實(shí)的語境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語言輸出的同時(shí)，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語，是學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。