人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案(熱門15篇)

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    教案編寫時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的選擇,以便提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。在編寫教案時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。范文中展示了合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同,掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則,能正確進(jìn)行計(jì)算。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    處理措施:
    引導(dǎo)法。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過程:
    微機(jī)出示復(fù)習(xí)題。
    指名回答。
    1、例1。
    微機(jī)出示,學(xué)生說說題意。你怎樣想的?試算。
    板演,比較學(xué)生的算法。
    2、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
    3、小組討論總結(jié)。
    1、做一做。
    2、練習(xí)六:17題。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇二
    這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火,然而受寵的宦官,卻得到皇帝的特賜火燭,享有特權(quán)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能:了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    過程與方法:借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    教學(xué)重點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn):了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。
    【教具準(zhǔn)備】小黑板。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)(2)填空練習(xí)?!俄n食》這首詩是(唐代)詩人所做。
    二、教師點(diǎn)撥。
    (1)知詩人,解詩題。韓翃:字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,一般在冬至后一百零五天,清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日,按風(fēng)俗家家禁火,只吃現(xiàn)成食物,故名寒食。
    (2)明詩意,感情讀。師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?!按撼菬o處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜?!痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。“春城”一語,高度凝煉而華美?!按骸笔亲匀还?jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀?!盁o處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?!帮w花”,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫??梢院敛豢鋸埖卣f,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個(gè)“飛”字?!昂硸|風(fēng)御柳斜”,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。第三、四句,論者多認(rèn)為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風(fēng)俗畫?!叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”。這其中寫實(shí)的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火以賜近臣,以示恩寵。又寒食日天下一律禁火,唯宮中可以燃燭?!叭漳簼h宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭,并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多,難怪由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家,沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的特別注意。
    (4)朗讀全詩。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì):有感情的朗讀課文,練習(xí)背誦。
    四、板書設(shè)計(jì):
    寒食韓翃春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇三
    3.有一塊長方形木板,長。
    1542米,寬米,求這塊木板的周長和面積?
    8、小明看一本小說,第一天看了全書的有144頁,這兩天共看了多少頁?
    11還多16頁,第二天看了全書的少2頁,全書86分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題:
    3﹑水果店有蘋果640千克,梨是蘋果的4/5,有梨和蘋果共有多少千克?
    4﹑小剛有玻璃彈子20粒,小強(qiáng)的玻璃彈子是小剛的1/5,兩人共有玻璃彈子多少粒?
    7﹑一桶油6千克,第一次用去全部的2/9,第二次用去全部的1/3,還剩多少千克?
    14﹑有一堆煤60噸,用去它的1/4還多5噸,用去多少噸?
    15﹑有蘋果2600千克,梨比蘋果的7/13還少100千克,有梨多少千克?
    16、工廠有女工234人,男工比女工的2/3還少32人,工廠有男工多少人?
    18、洗衣機(jī)廠上月計(jì)劃生產(chǎn)洗衣機(jī)1500臺(tái),結(jié)果超產(chǎn)1/15,超產(chǎn)了多少臺(tái)?
    19、水果店有橘子2600千克,蘋果比橘子少9/20,蘋果比橘子少多少千克?
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇四
    1、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
    2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
    分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建,認(rèn)識(shí)幾分之一。
    “分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的過程,即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動(dòng)的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程,只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”,學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力去做:
    一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
    從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,我設(shè)計(jì)了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,如:“分蘋果”的情境,在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義,從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。
    二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此,在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過“折一折”的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手,動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如,在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一,進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。
    三、創(chuàng)新練習(xí),讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度
    概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的,用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此,我設(shè)計(jì)了從圖形中找分?jǐn)?shù),折紙發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),借助圖形尋找分?jǐn)?shù)等活動(dòng),既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立,又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。
    一、導(dǎo)(3分鐘)
    談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅,?qǐng)同學(xué)們分一分,怎樣才公平。(課件出示情境圖)
    1、提問:如果把4個(gè)蘋果分給2個(gè)人,怎么分才公平合理?
    2、那2瓶水要平均分給2個(gè)人,每人又分幾瓶呢?
    每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上稱為平均分。(板書:平均分)
    3、現(xiàn)在只有1個(gè)月餅也要平均分給2個(gè)人,每人又該分多少?(一半)
    一半該怎樣表示?能不能用一個(gè)數(shù)來表示一半呢?誰知道?(指名學(xué)生回答)
    揭示課題:一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示,像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的新朋友——分?jǐn)?shù))。(板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))
    二、思(1分鐘)
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,思考“一半”怎么分?
    三、議(17分鐘)
    1.認(rèn)識(shí)1/2(課件演示)
    把一個(gè)月餅平均分成2份,一半正好是兩份中的一份,這一份我們就說它是整個(gè)月餅的二分之一。(師邊說邊指月餅圖)
    提問:左邊一份是這個(gè)月餅的1/2,右邊一份呢?(也是1/2)。
    小結(jié):也就是說,把一個(gè)月餅平均分成2份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的1/2。(同時(shí)教師板書)
    2.認(rèn)識(shí)1/3和1/4
    (1)提問:把一個(gè)月餅平均分成3份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的()
    (2)提問:把一個(gè)月餅平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)月餅的()
    3.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(完成預(yù)習(xí)提綱任務(wù)一)
    示范:先寫一條短橫線,表示平均分,然后把平均分的總份數(shù)寫在短橫線下面,叫分母;最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面,叫分子。(板書1/2),讀作二分之一。
    4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一,并涂色顏色。
    5.折正方形的四分之一。
    師:想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一?請(qǐng)看要求:用這些紙先折一折,然后也用斜線表示出你認(rèn)識(shí)的四分之一,并在上面標(biāo)出四分之一。
    四、展(6分鐘)
    (1)展示幾個(gè)表示1/4的作品。
    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
    師:剛才這個(gè)同學(xué)涂出了…形的1/4,有誰表示出了其它圖形的1/4,請(qǐng)舉起來。(將每種圖形各收一張,師問:涂色部分是它的1/4嗎?然后依次貼出)
    (2)提問:為什么圖形不一樣,圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢?(生說:因?yàn)槎际瞧骄殖?份,涂色部分是其中的1份。)
    小結(jié):不管什么圖形,只要平均分成4份,取其中的一份就是這個(gè)圖形的1/4。
    (3)判斷涂色是不是1/4
    五、評(píng)(3分鐘)
    通過折一折、涂一涂操作活動(dòng),我們已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義和組成,還會(huì)讀寫幾分之一。
    六、檢(8分鐘):
    1、第91頁做一做第1題。(獨(dú)立完成,集體訂正。)
    2、預(yù)習(xí)提綱任務(wù)四。(獨(dú)立完成,集體訂正。)
    3、拓展練習(xí)。
    七、練(2分鐘)
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
    把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份就是這個(gè)月餅的1/2。
    1......分子(其中的1份)
    —......分?jǐn)?shù)線(平均分)
    2......分母(平均分的總份數(shù))
    讀作:二分之一
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇五
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第60~61頁,例。
    1、例。
    2、練一練,練習(xí)十一第1~3題。教學(xué)目標(biāo):
    2、使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    3、使學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、綜合和抽象,概括的能力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):在探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程中,綜合、抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤,正方形紙。教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),這節(jié)課在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    2、出示例1圖。你能看圖寫出哪些分?jǐn)?shù)?你是怎樣想的?說出自己的想法。
    二、教學(xué)新課。
    (一)教學(xué)例1。
    (1)這四個(gè)分?jǐn)?shù),為什么分母不同呢?前兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子為什么都是1?(2)你知道其中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的嗎?你是怎么知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的?(3)演示驗(yàn)證。
    (二)教學(xué)例2。
    (1)取出正方形紙,先對(duì)折,用涂色部分表示它的1/2。學(xué)生操作活動(dòng)。
    (2)你能通過繼續(xù)對(duì)折,找出和1/2相等的其它分?jǐn)?shù)嗎?
    學(xué)生操作活動(dòng)。交流匯報(bào)。對(duì)折后,正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份,可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(板書)。
    (3)得到的這些分?jǐn)?shù)與1/2相等嗎?能不能再寫一些與1/2相等的數(shù)?
    (5)小結(jié)。分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變,這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。板書課題:分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)。
    (6)討論分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中你認(rèn)為哪些詞語比較關(guān)鍵?為什么要“0”除外呢?
    (7)你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),寫出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生嘗試完成。
    根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,你能用整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?在小組中說一說。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成練一練。
    (1)完成第1題。
    涂色表示已知分?jǐn)?shù),再在右圖中涂出相等部分。說說怎么想的?
    (2)完成第2題。
    2、完成練習(xí)十一(1-3)第1題。
    平均分成了多少份?表示多少份?涂色表示。涂色部分還表示幾分之幾?第2題。
    獨(dú)立完成,交流想法。第3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成填空,集體訂正。
    四、布置作業(yè):
    《補(bǔ)充練習(xí)》第44頁第1、2、3、4、5題。拓展題:
    五、總結(jié)。
    今天有了什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用?在什么時(shí)候可能會(huì)用到它?
    在鞏固練習(xí)部分增加以下練習(xí):
    (1)把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是6而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    1/2。
    8/24。
    10/30。
    (2)把下面各分?jǐn)?shù)化成分子是1而大小不變的分?jǐn)?shù)。
    4/16。
    5/15。
    7/35。
    (3)把下面的數(shù)按要求填到指定的括號(hào)里。
    60/84。
    4/6。
    14/21。
    20/28。
    15/21。
    30/45。
    15/35。
    10/12。
    與5/7相等的分?jǐn)?shù)();與2/3相等的分?jǐn)?shù)()。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇六
    分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位1,概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
    根據(jù)教材的用這十二只蘋果你可以表示出哪些分?jǐn)?shù)?
    (一)課終小結(jié):
    這節(jié)課我們研究了什么?通過研究你懂得了什么?
    特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),制定本課教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,掌握分?jǐn)?shù)的意義,并理解單位1的含義。
    2、使學(xué)生知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力和抽象概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位1的抽象。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    :把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位1。
    1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料,讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù),領(lǐng)悟出單位1不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義:把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。
    (一)復(fù)習(xí)引入。
    1、你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
    2、你能說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?
    3、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    (二)教學(xué)新知。
    1、操作交流。
    (1)請(qǐng)你利用長方形、正方形、圓形等圖形,通過折一折、分一分、涂一涂表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說一說你是怎樣表示的。
    (2)請(qǐng)你在草稿紙上用線段圖表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),并說一說你是怎樣表示的。
    2、歸納小結(jié):
    (2)指出:一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以有自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位1。
    (3)在我們的日常生活中還可以把什么看作單位1?
    (4)那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)你用一句話說一說。
    (1)你對(duì)這句話理解嗎?老師考考你,若干份什么意思?1為什么加引號(hào)?
    4、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、4/5里有()個(gè)1/52/3是2個(gè)()。
    2、你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎?先寫什么,再寫什么,最后寫什么?請(qǐng)你在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)。
    1個(gè)1/4是()25個(gè)1/108是()。
    3、練習(xí)十一14題。
    4、(課件出示圖片)把6只熊貓平均分成()份,每份()只,是它的(),2份()只,是它的(),3份()只,是它的()。
    (四)課終總結(jié):
    這節(jié)課我們研究了什么?通過研究你懂得了什么?
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇七
    課題:
    三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分及綜合練習(xí)(教材第116頁例5及“做一做”第3小題,練習(xí)二十五第5-12題。)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.掌握把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分的`方法和帶分?jǐn)?shù)通分的方法。
    2.正確的進(jìn)行通分并解決有關(guān)問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教、學(xué)具準(zhǔn)備:
    多媒體,視頻展臺(tái)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇八
    掌握假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基本方法,明確算理,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    (一)引入;
    1、利用上一節(jié)課的分類情況,例:9/4;
    (二)展開;
    1、、用圖示表示9/4;
    2、、用算式表示:9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。讀法:二又四分之一;意義:表示由整數(shù)2和真分?jǐn)?shù)1/4組成--叫做帶分?jǐn)?shù)。
    3、請(qǐng)你用同樣的方法來研究:
    第一組學(xué)生:把11/4化成帶分?jǐn)?shù)。
    第二組學(xué)生:把2又3/4化成假分?jǐn)?shù)。
    1)自主研究;
    2)交流;
    3)比較,觀察;
    4)說說想法,發(fā)現(xiàn)了什么?
    (三)發(fā)現(xiàn)規(guī)律與方法;
    1、課本p30-3;自主填空;
    2、交流,說想法;
    3、規(guī)律與方法。
    (四)練習(xí);
    1、練習(xí)與應(yīng)用1;
    注意點(diǎn):有不被分割的完整的獨(dú)立圖--寫成帶分?jǐn)?shù),說明有整數(shù)出現(xiàn);無完整的不被分割的圖出現(xiàn)--寫成假分?jǐn)?shù),說明都是分?jǐn)?shù),沒有整數(shù)出現(xiàn)。
    2、練習(xí)與應(yīng)用2;
    3、練習(xí)與應(yīng)用3;
    注意點(diǎn):在理解掌握算理算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生速算方法,提高效率和正確率。
    課結(jié)束。
    練一練(4)。
    教學(xué)目標(biāo):
    2、能熟練地運(yùn)用真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行解題,熟練假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。
    3、從知識(shí)之間的聯(lián)系中感受到事物之間的聯(lián)系。
    教學(xué)預(yù)設(shè):
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    備注。
    一、復(fù)習(xí)知識(shí):
    1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念的復(fù)習(xí)。
    2、完成課本p31練習(xí)(4)第一題。
    3、呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    真分?jǐn)?shù):分子小于分母。
    分子能被分母整除。
    假分?jǐn)?shù)。
    分子不能被分母整除。
    (帶分?jǐn)?shù))。
    二、技能訓(xùn)練。
    1、帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的互化。
    (1)、借助圖的直觀性,用帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
    完成練習(xí)第2題。
    討論帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的判斷過程,和它們聯(lián)系。
    (2)帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)和互化練習(xí),完成練習(xí)第5題。
    (3)帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)化假分?jǐn)?shù)的練習(xí)。完成練習(xí)第6題。
    2、比較帶分?jǐn)?shù)、、假分?jǐn)?shù)、整數(shù)的大小。
    (1)完成練習(xí)(4)第3題。
    (2)匯報(bào)討論:
    真分?jǐn)?shù)小于1。
    假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)比較,既可以把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),先比較整數(shù)部分的大小,再比較分?jǐn)?shù)部分;也可以把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),分母相同時(shí),比較分子的大小。
    (3)、借助數(shù)軸,進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)的大小關(guān)系。完成練習(xí)第4題。
    說說4比18/5多多少?
    由3往前數(shù)1小格的數(shù)是多少?
    由2往后數(shù)2小格的數(shù)是多少?
    完成練習(xí)第7題。
    3、應(yīng)用與探索。
    按要求說說分子a分母b之間的關(guān)系。
    (1)是真分?jǐn)?shù)。
    (2)a/b是假分?jǐn)?shù)。
    (3)a/b是可以化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)。
    (4)a/b是可以化成帶分?jǐn)?shù)的假分?jǐn)?shù)。
    4、:
    (1)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的特征。
    (2)假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化的方法。
    學(xué)生回憶真分、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念,并敘述各自的特征。
    學(xué)生以直觀圖為依托,進(jìn)一步理解帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。
    學(xué)生根據(jù)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法,完成第5題。
    學(xué)生完成第6題。討論整數(shù)化成指定分母的假分?jǐn)?shù)的方法。
    學(xué)生在完顧第3題的基礎(chǔ)上,匯報(bào)討論真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)三者比較大小的方法,并歸納出一般的規(guī)律。
    完成練習(xí)第4題、第7題。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇九
    百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。它是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾,也就是讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)尤為重要。通過這節(jié)課教學(xué),使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確讀寫百分?jǐn)?shù),為今后學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)其它知識(shí)做了鋪墊。
    六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,但是意義又有所不同,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的`是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。
    (1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。
    (2)過程與方法:通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)交流討論。
    (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:結(jié)合相關(guān)信息,讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法,會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。
    2.讓學(xué)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程,學(xué)會(huì)善于分析、合理推理,培養(yǎng)合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    教學(xué)難點(diǎn):
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較。
    教學(xué)方法:
    探究學(xué)習(xí)法、交流合作法等。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.說說下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。
    0.20.320.60.321。
    教師小結(jié):一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一,兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一……。
    2.比較兩位小數(shù)的大小。
    0.46()0.360.23()0.4。
    學(xué)生獨(dú)立完成然后說說是怎樣比較的。
    二、自主探究,掌握新知。
    1.教學(xué)例9。
    (1)出示情境圖,談話:從圖上能了解哪些信息?
    (2)談話:要求我們回答誰用的彩帶長,就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問題?
    (3)談話:進(jìn)行比較的這兩個(gè)數(shù),跟我們復(fù)習(xí)中的數(shù)相比有什么不同?
    要比較0.5和的大小,你準(zhǔn)備采用什么樣的方法?
    學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。
    (4)教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。
    2.教學(xué)“試一試”把、化成小數(shù)。(除不盡的保留三位小數(shù))。
    學(xué)生獨(dú)立完成后,各自說說是怎么想的'。
    3.教學(xué)例10。
    把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。
    (1)教師出示題目,說說題目要求。
    (2)說說你是怎么想的,然后在小組內(nèi)交流。
    4.教學(xué)“練一練”。
    仔細(xì)觀察每組數(shù),說說你準(zhǔn)備怎樣比較這幾組數(shù)的大???
    注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法。
    教師指導(dǎo)學(xué)生交流:你是怎么比較的,為什么這樣做?
    三、練習(xí)鞏固,逐步提升。
    1.基本知識(shí)聯(lián)系,做練習(xí)九第11、14、15題。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的練習(xí)。
    四、總結(jié)回顧,建構(gòu)知識(shí)。
    五、作業(yè):做練習(xí)九第12、13、16題。
    板書設(shè)計(jì):
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十一
    百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系,并且可以互相轉(zhuǎn)化,這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。
    百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,自己試做,在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在大量的練習(xí)后,觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
    正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊,學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時(shí)候,才有了本節(jié)課精彩的自然生成:百分?jǐn)?shù)化小數(shù),只要把百分號(hào)去掉,再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清,但思路是好的。此外,在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況,這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法,沒能做到互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考的結(jié)果吧。不論怎樣,這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維,學(xué)得扎實(shí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
    2.在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
    3.通過解決日常生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的計(jì)算方法的能力。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    1.計(jì)算下面各題
    2.通過計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再計(jì)算會(huì)更簡便。(讓學(xué)生自由回答,教師加以引導(dǎo)與整理。)
    3.導(dǎo)語:前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)。
    (一)閱讀理解
    1.出示呈現(xiàn)例5情境圖(數(shù)學(xué)信息),從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你想解決什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自主提出問題,教師選擇問題板書。)
    (1)松鼠歡歡的尾巴有多長?
    (2)松鼠樂樂的尾巴有多長?
    1.自主解答
    松鼠歡歡的尾巴有多長?怎樣列式?你能計(jì)算出來嗎?在練習(xí)本上試一試。(板書:,學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,請(qǐng)不同做法的學(xué)生板演。)
    2.交流探討,體會(huì)不同算法
    先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法,再全班交流,一一展示,分析出現(xiàn)的不同計(jì)算方法。
    (1)可以把2.1化成分?jǐn)?shù),再跟相乘,結(jié)果是,化成帶分?jǐn)?shù)。
    (dm)
    (2)可以把化成小數(shù)0.75,再跟2.1相乘,結(jié)果是1.575。
    2.1×=2.1×0.75=1.575(dm)
    3.師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),這道分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的題目我們主要采用兩種方法來計(jì)算,既可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再計(jì)算,也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算,這兩種方法用到了我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)。
    1.自主解答
    剛才例5第(1)題大家完成得很不錯(cuò),下面第(2)題有沒有信心做對(duì)呢?(出示課件,學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。)
    2.交流反饋
    (1)可以把2.4化成分?jǐn)?shù),再跟相乘,結(jié)果是。
    (dm)
    (2)可以把化成小數(shù)0.75,再跟2.4相乘,結(jié)果是1.8。
    2.4×=2.4×0.75=1.8(dm)
    3.自學(xué)課本
    (1)除了上面兩種計(jì)算方法,這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開課本第8頁,看一看,有沒有不明白的地方?(學(xué)生看書自學(xué)。)
    (2)這種算法你看懂了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算過程。(課件逐步出示第三種算法。)
    小數(shù)2.4和分?jǐn)?shù)的分母先約分得到0.6,0.6再跟分子3相乘,結(jié)果是1.8。
    4.對(duì)比思考。
    為什么可以這樣約分?你覺得這樣約分計(jì)算簡便嗎?
    1.既然先約分再計(jì)算這種方法這么簡便,為什么第(1)題沒用這種簡便方法計(jì)算呢?
    2.師小結(jié):先約分再計(jì)算雖然簡便,但只在小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母有共同因數(shù)的情況下適用,如果小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母沒有共同的因數(shù),就不能直接約分,只能采用把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)或把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再計(jì)算的方法。所以在實(shí)際計(jì)算過程中,我們要特別注意觀察算式中小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母的特征,明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)分母是否有共同的因數(shù),然后再選擇合適的算法進(jìn)行計(jì)算。
    (一)對(duì)比練習(xí)
    1.學(xué)生獨(dú)立完成。
    2.反饋:計(jì)算時(shí)你更喜歡哪種算法?
    (二)基本練習(xí)
    教材第8頁做一做
    1.學(xué)生先觀察每一道題的特征,思考:每道題可以用幾種方法來做?哪種方法更簡便?然后選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2.反饋交流時(shí)提問:哪幾題可以先約分再計(jì)算?可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算嗎?
    (三)提高練習(xí)
    1.學(xué)生獨(dú)立完成,一生板演。
    2.反饋計(jì)算過程,強(qiáng)調(diào)能約分的先約分再乘。并適時(shí)補(bǔ)充我國的水資源知識(shí),進(jìn)行節(jié)約用水教育。
    (四)拓展練習(xí)(多余條件)(機(jī)動(dòng))
    1.學(xué)生獨(dú)立完成。
    2.交流匯報(bào)。
    3.教師點(diǎn)撥:在解決含多余條件的實(shí)際問題時(shí),要先弄清楚題意,看問題所需的條件是什么,選擇恰當(dāng)?shù)臈l件,找出多余條件,然后分析數(shù)量關(guān)系,列出算式,最后檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十三
    教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題。
    1.通過教學(xué),鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
    綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題。
    投影。
    (一)導(dǎo)入。
    談話:前幾節(jié)課,我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?
    學(xué)生回憶并回答。
    老師:今天,我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題,看誰掌握得好。
    (二)教學(xué)實(shí)施。
    1.完成教材第72頁的第1題。
    讓學(xué)生在課本上填一填,并讀一讀。
    2.完成教材第72頁的第2題。
    老師提示:把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位”1“。
    讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù)。
    提問:還可以把誰看作單位”1“?涂色部分占幾分之幾?學(xué)生自己確定單位”1“,再看圖寫出分?jǐn)?shù),集體交流。
    3.完成教材第72頁的第3題。
    請(qǐng)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,聯(lián)系實(shí)際,作出判斷并說明理由。
    4.完成教材第72頁的第4題。
    學(xué)生獨(dú)立看圖寫出分?jǐn)?shù),并讀一讀。
    提問:帶分?jǐn)?shù)是由幾部分組成的?
    5.完成教材第73頁的第5題。
    學(xué)生先自己試著填寫,然后匯報(bào)自己是怎樣想的?
    學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案,也可以根據(jù)題意列出除法算式,再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。
    6.完成教材第73頁的第6題。
    老師指導(dǎo)學(xué)生從左往右看,從左往右填。
    7.完成教材第73頁的第7題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,說一說自己是怎樣想的?
    8.完成教材第73頁的第8、9題和第74頁的第11題。指導(dǎo)學(xué)生仿照求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的.方法列出除法算式,再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系寫出答案。
    9.完成教材第74頁的第10題。
    請(qǐng)學(xué)生用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
    10.完成教材第74頁的第12題。
    讓學(xué)生看表回答教材上的問題,然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
    11.完成教材第75頁的第13題。
    學(xué)生根據(jù)題目要求寫出答案,并集體交流,說一說自己是怎樣想的,鞏固對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)意義的理解。
    (三)思維訓(xùn)練。
    3.在括號(hào)里填上”“、”“或”=“。
    (1)a=+,a()1。
    (2)b=+,b()2。
    (3)c=++,c()3。
    (四)課堂。
    通過今天的復(fù)習(xí),學(xué)會(huì)正確應(yīng)用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),靈活解決一些數(shù)學(xué)問題。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十四
    1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算方法,能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計(jì)算問題中的價(jià)值,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,體驗(yàn)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    異分母分?jǐn)?shù)加、減法算理的理解。
    (一)談話引入
    1、我們之前已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)加、減法,請(qǐng)大家計(jì)算下面的題目課件出示、
    指名板演,集體訂正。
    提問:你是怎樣計(jì)算的?為什么只可以把分子相加、減,分母不變?你能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說說理由嗎?(學(xué)生回答)
    2、談話:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法和減法,不過今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的有所不同。我們一起來看看到底有什么不同。
    (二)交流共享
    1、教學(xué)例1。
    談話:這道分?jǐn)?shù)加法算式,和我們剛才的分?jǐn)?shù)加法算式有什么不同?
    揭示課題:分母不同的分?jǐn)?shù)叫作異分母分?jǐn)?shù)。這節(jié)課,我們就來探究異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。(板書課題)
    (2)學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
    談話:分母不同,就是分?jǐn)?shù)單位不同,不能直接相加。應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?先獨(dú)立思考,再把自己的想法在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。
    2、完成教材第80頁試一試。
    (1)課件出示:
    (2)課件出示:
    指出:計(jì)算1減幾分之幾時(shí),把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)再計(jì)算。指名回答
    提問:你用什么方法驗(yàn)算上面的兩道題目?還有別的驗(yàn)算方法嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生交流并明確:可以用差加減數(shù),看結(jié)果是否等于被減數(shù),也可以用被減數(shù)減差,看結(jié)果是否等于減數(shù)來驗(yàn)證。
    3、總結(jié)計(jì)算方法。
    (三)反饋完善
    1、完成教材第80頁練一練第1題。
    2、完成教材第80頁練一練第2題。
    學(xué)生讀題,理解題意,獨(dú)立列式解答,集體訂正。
    3、完成教材第82頁練習(xí)十二第1題。
    學(xué)生各自涂色、寫得數(shù),同桌互相檢查。
    《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案篇十五
    本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元,但兩者密不可分,若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義,分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算,所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富,有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算,分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系,倒數(shù)的意義,用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題(含稍復(fù)雜的)等等,這么多的知識(shí)點(diǎn),很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。
    在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上,教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡單的實(shí)際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇,是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來很簡單,恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),學(xué)生理解不透,掌握不扎實(shí),就運(yùn)用不自如,就無法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問題。
    1.知識(shí)與技能:進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解,提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。
    2.過程能力與方法:經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程,初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,養(yǎng)成自覺整理的意識(shí)和習(xí)慣,對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,完成典型問題的解決。
    掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。
    引導(dǎo)學(xué)生自我回憶,激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生整理知識(shí),通過學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類中,使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí),歸納要點(diǎn),理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過程。我基于這樣的理念,本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、新課導(dǎo)入。
    我采取談話的形式導(dǎo)入新課,談話的內(nèi)容如下。
    “同學(xué)們,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí),獲得了很多數(shù)學(xué)技能,你們的數(shù)學(xué)能力提高了,人也變聰明了。但仔細(xì)想一想,是不是有的知識(shí)可能也忘記了,是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢?這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?BR>    “今天我們就來對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。
    二、探究新知。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡單地整理。
    先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考,然后抽學(xué)生回答。
    學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),針對(duì)學(xué)困生,可以讓他在同桌的幫助下整理。
    完成后先小組交流,然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。
    接著我再提出:這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的?請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類,可以怎樣分?
    組織學(xué)生先獨(dú)立思考,然后抽學(xué)生匯報(bào)。
    多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法,如果學(xué)生的意見一致,則請(qǐng)學(xué)生說一說為什么要這樣分;如果學(xué)生的意見不一致,可以把學(xué)生的不同意見都板書出來,再組織學(xué)生討論,看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密,通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。
    教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書本冊(cè)教材的知識(shí)體系。
    然后我再加以引導(dǎo):通過同學(xué)們的分析,我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識(shí)可以分成三個(gè)部分:數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。
    這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算,在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中,分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密,這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。
    (板書課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。)。
    在進(jìn)行完全冊(cè)的簡單復(fù)習(xí)之后,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)。
    我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題:12。
    提出:不計(jì)算,你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎?
    學(xué)生討論后能夠回答出。
    12。
    我接著追問:你是怎樣判斷的呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),所以12。
    你從中發(fā)現(xiàn)什么?
    學(xué)生討論后回答,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的,而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。
    能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎?
    學(xué)生邊回答計(jì)算方法,教師邊作板書。
    然后讓學(xué)生用計(jì)算方法,把教科書第97頁第1題完成在練習(xí)本上。
    學(xué)生完成后,集體訂正,抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
    接著再讓學(xué)生思考:想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中,應(yīng)該注意些什么?
    引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中,要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分,頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的,約后的結(jié)果是多少,然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過程都是在頭腦中一次性完成的,每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果,加上還要考慮口算速度,所以口算比筆算難度要大一些,思想要高度集中,重點(diǎn)思考是怎樣約分的,結(jié)果怎樣。
    完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后,復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題。
    引導(dǎo):通過前面的復(fù)習(xí),我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好,我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題呢。
    以教材第97頁第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。
    然后提問:根據(jù)這些條件可以提出哪些問題?
    學(xué)生可能提出以下問題。
    意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌?
    中國在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌?
    日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌?……。
    從中選出有代表性的問題全班解決。
    例如:怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢?
    引導(dǎo)學(xué)生討論得出:求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1。
    /
    3,即24×1。
    /
    3。
    追問:為什么要這樣列式?
    引導(dǎo)學(xué)生說出:求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少,用乘法計(jì)算。
    中國的金牌數(shù)又該怎樣求呢?
    引導(dǎo)學(xué)生討論得出:求中國的金牌數(shù)要先設(shè)中國的金牌數(shù)為x枚,然后列出方程(1-7。
    /
    19)x=24,再求出解。
    再追問:為什么要這樣列式?引導(dǎo)學(xué)生說出:已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少,求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。
    學(xué)生計(jì)算后,集體訂正。
    提問:從中你知道些什么?
    引導(dǎo)學(xué)生說出:用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來解決生活中的問題時(shí),要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。
    然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。
    學(xué)生計(jì)算后,集體訂正。
    三、鞏固新知。
    本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。
    1.教材第97頁第2題。
    先讓學(xué)生同桌間交流,然后獨(dú)立完成。
    學(xué)生反饋,集體訂正評(píng)價(jià)。
    2.教材第102頁練習(xí)二十四第10題。
    處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息,然后同桌相互說一說解題的思路。
    學(xué)生反饋,可以指明學(xué)生板演,集體訂正評(píng)價(jià)。
    四、歸納總結(jié)。
    本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,談感想說收獲,然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。