教案是教師課堂教學(xué)的重要依據(jù)和指南。教案的編寫應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。希望這些教案范文能為廣大教師提供一些參考和借鑒，共同進(jìn)步和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材第15至17頁例1,練習(xí)四.
教學(xué)目標(biāo):。
1,使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.
2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平.
教學(xué)重點難點:。
哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進(jìn)上來的1.
教學(xué)過程:。
一,新課導(dǎo)入。
1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。
編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。
4,選擇連續(xù)進(jìn)位算式,思考它有什么與眾不同。
二,新課展開。
師選一題連續(xù)進(jìn)位的算式:98+25。
小組合作要求:。
1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。
2,小組長組織同學(xué)交流計算過程.
4,小組準(zhǔn)備派代表匯報展示.
師:匯報時其他組講過了就不要重復(fù).
(1)學(xué)生匯報:。
可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。
方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。
方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。
方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。
方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。
方法5:(豎式)。
師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。
師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。
師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。
(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。
謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.
三,鞏固新知。
神秘的數(shù)學(xué)密碼。
指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。
3,根據(jù)信息回答問題。
貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。
1,小明帶150元,可能怎么買。
2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問題。
四,總結(jié)總顧。
靜靜地想一想:。
這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。
我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問題嗎。
教學(xué)反思:。
這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過,因此對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認(rèn)同這樣上的:。
一,本來設(shè)計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進(jìn)行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經(jīng)很多時候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題,以發(fā)展學(xué)生的個性,但是我們仔細(xì)觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提問題,學(xué)生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學(xué)生會不會提問題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進(jìn)入主題.
二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識到了98+25要進(jìn)2次位,23+69只進(jìn)了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進(jìn)位是怎樣的有個別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,與二年級學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法相同嗎"學(xué)生頓時明白了,原來二年級學(xué)習(xí)的是一次進(jìn)位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,就不會覺得怎么總是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法,對二三年級的計算知識有了進(jìn)一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎(chǔ).
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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。
2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：小棒、卡片和多媒體課件。
學(xué)程預(yù)設(shè)：
課前談話：
今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學(xué)們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
一、舊知再現(xiàn)。
貝貝出示口算練習(xí)：30+2526+314+407+52。
二、情境引入。
1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。
三、探究算理。
1．教學(xué)24+6。
（1）讓學(xué)生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。
（2）口算練習(xí)37+3=62+8=5+45=9+21=。
2．教學(xué)24+9。
（1）估算24+9，在學(xué)生估算的`基礎(chǔ)上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。
（2）學(xué)生操作，匯報展示。
（3）媒體演示計算24+9的不同方法。
（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。
（5）口算練習(xí)29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、鞏固運用。
1．題組練習(xí)，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。
（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。
（2）．獨立計算剩余兩組練習(xí)。
2.游戲：小組口算比賽。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3．拓展練習(xí)：計算24+6+9=。
4．解決問題：用所學(xué)知識幫助福娃購買乒乓球拍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇三
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一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的遷移方法來學(xué)習(xí)新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計算的.準(zhǔn)確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進(jìn)位的加法時容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇四
新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。
課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇五
1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，初步學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進(jìn)位乘的計算方法。
參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。
（個案）集體修改意見。
（共案）個性意見。
（特色教案）教學(xué)過程：
一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？
（請三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
ddd―――――――。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。
（學(xué)生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學(xué)做的對嗎？
生：對！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個位上。
師：個位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個一。
師：對。那這里兩個2又表示多少？
生1：這兩個2都在十位上。
生2：這兩個2都表示2個十。
二、【學(xué)習(xí)例1】。
師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。
大家看――大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。
生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。
師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。
師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。
師：不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個0――。
生2：先不看這個0，等到乘出結(jié)果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。
師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯?。?BR> （老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報計算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢？
生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。
師：象這樣的算式你們還會算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯！還可以怎么對？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學(xué)想對嗎？
生齊答：想！
師：請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。
（全班學(xué)生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。
三、【學(xué)習(xí)例2】。
師：同學(xué)們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。
（師逐步板書如下：）。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為――。
生齊答：用豎式計算。
師：對，是一種用豎式進(jìn)行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。
（請三名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
―――――――――――。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
師：你觀察很仔細(xì)。
（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇六
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點。
由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個位上滿十后向十位進(jìn)一”這個問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點，在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達(dá)到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題?？梢姡麄冇卸啻中?、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設(shè)計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因為學(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學(xué)知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。
通過以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算。
2、解決豎式寫法問題。
出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學(xué)生板演）。
同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，都需要我們用學(xué)到的知識去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗計算能力。
誰能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？
3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數(shù)，這只汽球就是你的。
課本13頁第4題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇八
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】。
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的'已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（四）自我評價，分享快樂。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評價】。
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇九
計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強(qiáng)對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識――那就是把兩個兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學(xué)們試著算一算吧!
學(xué)生試做，先討論兩個月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學(xué)們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.在講解時，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。
四、實踐與應(yīng)用。
1.先計算，再驗算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設(shè)計。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
教學(xué)隨筆：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十一
教學(xué)要求：通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計算一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的熟練程度。
教學(xué)步驟。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算（練習(xí)四第10題）。
2、筆算（兩人板演，全班齊算）。
41×4=17×6=。
217×5=241×4=。
312×7=124×8=。
練習(xí)后請學(xué)生說一說計算過程。
記時間訓(xùn)練，看誰算得又對又快。（練習(xí)第7題）集體訂正。
二、練習(xí)。
做練習(xí)四第5、、8、9、10、題和聰明屋。
先幫助學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨立作業(yè)，最后集體訂正。
第5題：有趣的動物世界。對于這一題，不要只解決計算問題，更多的是讓學(xué)生開闊視野，了解一些動物的常識。
第9題：是一道探索題，鼓勵學(xué)生采取不同的方法和策略解決。可以估算得出正確答案。也可以通過計算，得出如果要用鋁合金b做窗子，需151×6＝906（元），而計劃用800元錢，錢不夠，所以選擇鋁合金b是不合適的，而換鋁合金a、塑鋼（a）、塑鋼（b），都是可以的。
聰明小屋：難度較大，不僅需學(xué)生熟練地掌握計算的'方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，對于中下游的學(xué)生不作要求。
作業(yè)：基訓(xùn)p15走進(jìn)生活、補(bǔ)充練習(xí)。
課后反思：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十二
教學(xué)目的：
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學(xué)難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影。
教學(xué)過程：
一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成p9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成p10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十四
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。課堂上，學(xué)生確實也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
另外我在練習(xí)的設(shè)計上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗。這些練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著本課的重點，分層次練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段，通過不同層次不同類型的練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會，又應(yīng)用了所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這種開放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚。
不足的是在教學(xué)時，忽視了一年級學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時，理性夠多，感性不足，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用直觀性的教學(xué)，如利用學(xué)具幫助學(xué)生理清思路，導(dǎo)致了中下生對算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀性的教學(xué)，或者多讓學(xué)生動手實踐，這樣學(xué)生理解題的方法和算理會記憶更加深刻。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十五
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十六
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
【說學(xué)生】。
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計算方法，但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。
【說教法學(xué)法】。
教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。
【說教學(xué)流程】。
（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
40+20=40+2=50+30=50+3=。
2.口答。
(1)73是由幾個十和幾個一組成的？
(2)49是由幾個十和幾個一組成的？
(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）。
(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。
師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）。
提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？
師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。
(二)、動手操作、探索新知。
1、教學(xué)45+3。
提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。
方法一：擺小棒。
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。
教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？
追問：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。
提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）。
追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）。
方法二：口算、數(shù)的組成。
提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。
先算5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:。
回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。
2、教學(xué)45+30（幻燈片7）。
45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！
提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。
小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。
3、優(yōu)化算法。
提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對比總結(jié)。
提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）。
提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。
總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。
(三)、分層練習(xí)、鞏固提高。
1、我們首先去大森林的小動物家，要想見到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。
2、接下來請你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對不對？
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。
5、生活中數(shù)學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結(jié)束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個問題嗎？請你在本上解答出來。
四、全課總結(jié)、課后延伸。
1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
2、師：課后請每個同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決哪些生活中的實際問題。
教學(xué)反思：
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十七
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十八
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對于這節(jié)課，我有以下幾點思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的忠實伴侶。但是，隨著時間的推移和知識量的增加，學(xué)生對小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識了個位和十位后，熱衷于在計數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來驗證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計數(shù)器上沒有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一?？磥?，讓學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時，我為了圖省事，也沒有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。
學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這一點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十九
已經(jīng)好幾年沒教低年級了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜?？梢娖綍r老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個人聽課的一些收獲。
一、注重算理講解，用多種形式探究計算方法。
在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報算法――師板書計算過程。在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點。
二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
每次動手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時也特別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個整理的`過程，對于學(xué)生來說是一個很好的習(xí)慣。
三、板書直觀，利于學(xué)生理解。
我的一些反思：
一、時間在調(diào)控一下，兩個例題詳略處理，一個精講，一個略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時間。
二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，比如：在請孩子提出問題時，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。
三、練習(xí)設(shè)計層次分明，由簡到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會更牢固。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握口算的方法．。
難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
(1)42是由幾個十和幾個一組成的？
(2)37是由幾個十和幾個一組成的？
(3)5個十和8個一組成的數(shù)是多少？
(4)1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。
板書：34＋2．。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．。
(1)動手操作，理解口算方法．。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。
(2)觀察算式，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)。
板書：
接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)。
(3)變式練習(xí)．。
試算：2＋34=____(板書：2＋34)。
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
板書：34＋20=____。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
(1)讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。
(2)結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)。
板書：
(3)變式練習(xí)。
試算：20＋34=____(板書：20＋34)。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)。
5．小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
(三)鞏固反饋。
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】：1.探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
【教學(xué)難點】：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教具】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入。
不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）。
20×3040×5070×2030×20。
12×4013×7060×5080×40。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！
出示主題圖（點擊課件，進(jìn)入書城。）。
二、探索新知。
1.理解圖意。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）。
2.提出問題。
師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？
3.學(xué)生嘗試獨立解決問題。
（1）學(xué)生獨立解決問題（列式：24×12）。
（2）提問：誰能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。
（3）展示做題情況，讓學(xué)生說說你是怎樣做的？教師做出評價。
5.總結(jié)并揭示知識課題。
師：剛才同學(xué)們在幫小紅計算的時候也學(xué)習(xí)了新知識，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））。
師：在豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意哪些事情？
生總結(jié)回答：相同數(shù)位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘。
三、鞏固提高。
1.師：同學(xué)們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：
（1）多媒體出示：
（學(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）。
（2）展示匯報，讓學(xué)生說說計算過程。
2.師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）。
四、拓展應(yīng)用。
師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。
（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。
（2）師生游戲。（得分最高者勝出）。
師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結(jié)束。再見！
五、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課你有哪些收獲？
2.這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十二
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！
師：（課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？
生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？
生2：右邊的魚缸一共有多少條魚？
生3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？
生4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？
生5：紅魚比黃魚少幾條？
生6：黃魚比藍(lán)魚少幾條？
…
生：可以這樣列式：14+28=。
師：14+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。
小組合作探究學(xué)習(xí)。
師：哪個小組愿意派一位代表說說你們的算法？
組一：口算。
組二：列豎式。
組三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
組四：用計數(shù)器。
……。
師：剛才同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？
（學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法。）。
師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！
師：誰能說說怎么解決這個問題？
生：23+27=。
師：該怎樣計算呢？
（學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上計算。）。
師：誰來說說自己的算法？
生交流：……（有的'用口算、有的列豎式，大部分都是用列豎式的方法）。
生：做對了的同學(xué)請把你的本子高高舉起來！你們真了不起，能自己發(fā)現(xiàn)好的計算方法，并且計算的又快又準(zhǔn)確。
師：你們計算的這么好，能不能告訴同學(xué)們，你覺得在豎式計算的時候應(yīng)該注意什么？
生：寫的時候各個數(shù)位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。
師補(bǔ)充：“進(jìn)一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。
師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？
學(xué)生：以前學(xué)的加法都是個位和個位的數(shù)加起來都不超過十，今天學(xué)的都夠十了…。
師：大家說得都很好，我們不但要會說還要會做，下面就通過自主練習(xí)來檢測一下大家的做得怎么樣！
師：這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，老師非常高興。你們高興嗎？為什么？
生二：我懂得了與小伙伴合作；
生三：我受到了表揚；
……。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇一
教學(xué)內(nèi)容:新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材第15至17頁例1,練習(xí)四.
教學(xué)目標(biāo):。
1,使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則,并能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題.
2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的計算水平.
教學(xué)重點難點:。
哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數(shù)相加時,要記得加上進(jìn)上來的1.
教學(xué)過程:。
一,新課導(dǎo)入。
1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。
編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。
4,選擇連續(xù)進(jìn)位算式,思考它有什么與眾不同。
二,新課展開。
師選一題連續(xù)進(jìn)位的算式:98+25。
小組合作要求:。
1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。
2,小組長組織同學(xué)交流計算過程.
4,小組準(zhǔn)備派代表匯報展示.
師:匯報時其他組講過了就不要重復(fù).
(1)學(xué)生匯報:。
可能出現(xiàn)方法,以98+25為例。
方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。
方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。
方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。
方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。
方法5:(豎式)。
師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。
師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。
師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯(lián)系比較大,你是怎么想的。
(2)師:你們組出現(xiàn)了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。
謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.
三,鞏固新知。
神秘的數(shù)學(xué)密碼。
指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。
3,根據(jù)信息回答問題。
貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。
1,小明帶150元,可能怎么買。
2,你還能提哪些數(shù)學(xué)問題。
四,總結(jié)總顧。
靜靜地想一想:。
這節(jié)課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。
我們得到了什么結(jié)論我還有其他的問題嗎。
教學(xué)反思:。
這節(jié)課在多位老師已經(jīng)上過,因此對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的情況比較了解.但當(dāng)自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學(xué)生編題時的能力.不過,今天上了這一節(jié)課,覺得在這幾方面還是認(rèn)同這樣上的:。
一,本來設(shè)計觀看主題圖和統(tǒng)計表以及進(jìn)行環(huán)保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經(jīng)很多時候,很多老師為了讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出不同的數(shù)學(xué)問題,以發(fā)展學(xué)生的個性,但是我們仔細(xì)觀察,如果讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提問題,學(xué)生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學(xué)生會不會提問題,而且表中的數(shù)據(jù)只有98和25的加法利于點出本節(jié)課連續(xù)進(jìn)位加法(一)的重點:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學(xué)生編題開門見山地進(jìn)入主題.
二,通過找與眾不同的算式,得出本節(jié)課的課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,有部分學(xué)生找不到有什么區(qū)別,但是有部分學(xué)生能找到,通過這部分學(xué)生的帶領(lǐng),全班同學(xué)意識到了98+25要進(jìn)2次位,23+69只進(jìn)了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進(jìn)位是怎樣的有個別學(xué)生答出:是連續(xù)的.師:"對,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,與二年級學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法相同嗎"學(xué)生頓時明白了,原來二年級學(xué)習(xí)的是一次進(jìn)位加法,現(xiàn)在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位加法,就不會覺得怎么總是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法,對二三年級的計算知識有了進(jìn)一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎(chǔ).
89。
55。
+
4
34。
9
+
3
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)。
2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：小棒、卡片和多媒體課件。
學(xué)程預(yù)設(shè)：
課前談話：
今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學(xué)們，大家有信心接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
一、舊知再現(xiàn)。
貝貝出示口算練習(xí)：30+2526+314+407+52。
二、情境引入。
1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。
三、探究算理。
1．教學(xué)24+6。
（1）讓學(xué)生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。
（2）口算練習(xí)37+3=62+8=5+45=9+21=。
2．教學(xué)24+9。
（1）估算24+9，在學(xué)生估算的`基礎(chǔ)上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。
（2）學(xué)生操作，匯報展示。
（3）媒體演示計算24+9的不同方法。
（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。
（5）口算練習(xí)29+7=58+6=7+38=5+59=。
四、鞏固運用。
1．題組練習(xí)，優(yōu)化算法（想想做做第二題）。
（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。
（2）．獨立計算剩余兩組練習(xí)。
2.游戲：小組口算比賽。
48+6=53+9=73+7=9+26=。
54+5=34+7=8+19=。
3．拓展練習(xí)：計算24+6+9=。
4．解決問題：用所學(xué)知識幫助福娃購買乒乓球拍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇三
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一、通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計算解答，使學(xué)生感到計算與生活的聯(lián)系。
二、注意運用知識的遷移方法來學(xué)習(xí)新知。
運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、多種形式的練習(xí)提高計算的.準(zhǔn)確率。
針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計算的興趣。
一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識，但學(xué)生在計算連續(xù)進(jìn)位的加法時容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對性的練習(xí)，來強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇四
新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。
課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。
總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇五
1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，初步學(xué)會一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進(jìn)位乘的計算方法。
參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。
（個案）集體修改意見。
（共案）個性意見。
（特色教案）教學(xué)過程：
一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？
（請三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
ddd―――――――。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。
（學(xué)生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學(xué)做的對嗎？
生：對！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個位上。
師：個位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個一。
師：對。那這里兩個2又表示多少？
生1：這兩個2都在十位上。
生2：這兩個2都表示2個十。
二、【學(xué)習(xí)例1】。
師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。
大家看――大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。
生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。
師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。
師：請看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。
師：不錯。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個0――。
生2：先不看這個0，等到乘出結(jié)果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。
師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯?。?BR> （老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報計算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個0。
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會多寫一個0的呢？
生3：因為每組下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個十了，所以會多寫一個0。
師：象這樣的算式你們還會算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯！還可以怎么對？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學(xué)想對嗎？
生齊答：想！
師：請同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。
（全班學(xué)生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。
三、【學(xué)習(xí)例2】。
師：同學(xué)們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。
師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。
（師逐步板書如下：）。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為――。
生齊答：用豎式計算。
師：對，是一種用豎式進(jìn)行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。
（請三名學(xué)生上臺板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
―――――――――――。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
師：你觀察很仔細(xì)。
（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇六
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點。
由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個位上滿十后向十位進(jìn)一”這個問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點，在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計數(shù)器的一個數(shù)位上不能撥出10個以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達(dá)到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)看錯數(shù)、看錯運算符號等問題?？梢姡麄冇卸啻中?、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是環(huán)節(jié)設(shè)計的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動起來，因為學(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學(xué)知識上講本節(jié)課的缺點是沒有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。
通過以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。
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兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算。
2、解決豎式寫法問題。
出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學(xué)生板演）。
同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，都需要我們用學(xué)到的知識去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗計算能力。
誰能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？
3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數(shù)，這只汽球就是你的。
課本13頁第4題。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇八
2、提高學(xué)生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】。
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】。
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的'已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（四）自我評價，分享快樂。
讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評價】。
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇九
計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的.研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時加強(qiáng)對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識――那就是把兩個兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計算浪費水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，認(rèn)識水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
二、自主探索。
出示問題：
請同學(xué)們試著算一算吧!
學(xué)生試做，先討論兩個月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請同學(xué)們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.在講解時，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。
四、實踐與應(yīng)用。
1.先計算，再驗算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設(shè)計。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個月要浪費732千克水。
教學(xué)隨筆：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十一
教學(xué)要求：通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生計算一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的熟練程度。
教學(xué)步驟。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算（練習(xí)四第10題）。
2、筆算（兩人板演，全班齊算）。
41×4=17×6=。
217×5=241×4=。
312×7=124×8=。
練習(xí)后請學(xué)生說一說計算過程。
記時間訓(xùn)練，看誰算得又對又快。（練習(xí)第7題）集體訂正。
二、練習(xí)。
做練習(xí)四第5、、8、9、10、題和聰明屋。
先幫助學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨立作業(yè)，最后集體訂正。
第5題：有趣的動物世界。對于這一題，不要只解決計算問題，更多的是讓學(xué)生開闊視野，了解一些動物的常識。
第9題：是一道探索題，鼓勵學(xué)生采取不同的方法和策略解決。可以估算得出正確答案。也可以通過計算，得出如果要用鋁合金b做窗子，需151×6＝906（元），而計劃用800元錢，錢不夠，所以選擇鋁合金b是不合適的，而換鋁合金a、塑鋼（a）、塑鋼（b），都是可以的。
聰明小屋：難度較大，不僅需學(xué)生熟練地掌握計算的'方法，而且還要有一定的推理能力，這是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，對于中下游的學(xué)生不作要求。
作業(yè)：基訓(xùn)p15走進(jìn)生活、補(bǔ)充練習(xí)。
課后反思：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十二
教學(xué)目的：
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學(xué)難點：
理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影。
教學(xué)過程：
一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報。
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。
2、完成p9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。
3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成p10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習(xí)，實踐應(yīng)用。
1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十四
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。課堂上，學(xué)生確實也提出了很多算法。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
另外我在練習(xí)的設(shè)計上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗。這些練習(xí)的設(shè)計緊緊圍繞著本課的重點，分層次練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識。在整個練習(xí)階段，通過不同層次不同類型的練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會，又應(yīng)用了所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這種開放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚。
不足的是在教學(xué)時，忽視了一年級學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時，理性夠多，感性不足，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用直觀性的教學(xué)，如利用學(xué)具幫助學(xué)生理清思路，導(dǎo)致了中下生對算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀性的教學(xué)，或者多讓學(xué)生動手實踐，這樣學(xué)生理解題的方法和算理會記憶更加深刻。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十五
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十六
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
【說學(xué)生】。
學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的計算方法，但是學(xué)生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。
【說教法學(xué)法】。
教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。
【說教學(xué)流程】。
（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入。
1.口算。
40+20=40+2=50+30=50+3=。
2.口答。
(1)73是由幾個十和幾個一組成的？
(2)49是由幾個十和幾個一組成的？
(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）。
(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。
師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）。
提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？
師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。
(二)、動手操作、探索新知。
1、教學(xué)45+3。
提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。
方法一：擺小棒。
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。
教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？
追問：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。
提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）。
追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）。
方法二：口算、數(shù)的組成。
提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。
先算5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:。
回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。
2、教學(xué)45+30（幻燈片7）。
45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！
提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。
小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。
3、優(yōu)化算法。
提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對比總結(jié)。
提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）。
提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。
總結(jié)算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。
(三)、分層練習(xí)、鞏固提高。
1、我們首先去大森林的小動物家，要想見到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。
2、接下來請你當(dāng)一名小法官，判斷小兔子算的對不對？
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。
5、生活中數(shù)學(xué)：
師：森林公園的游玩就要結(jié)束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個問題嗎？請你在本上解答出來。
四、全課總結(jié)、課后延伸。
1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
2、師：課后請每個同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決哪些生活中的實際問題。
教學(xué)反思：
1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十七
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知。
1、完成教科書第59頁的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
（2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十八
《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》一課是在學(xué)生學(xué)完整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法之后教學(xué)的，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
對于這節(jié)課，我有以下幾點思考：
一、要更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。
從孩子們走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始，小棒就成了孩子們認(rèn)數(shù)、理解加、減法算理的忠實伴侶。但是，隨著時間的推移和知識量的增加，學(xué)生對小棒的興趣已不如先前。加之學(xué)生認(rèn)識了個位和十位后，熱衷于在計數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學(xué)生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來驗證一下。大多數(shù)學(xué)生選擇了在計數(shù)器上撥一撥。由于學(xué)生的計數(shù)器上沒有標(biāo)明數(shù)位，在課前我要求學(xué)生自己用水彩筆補(bǔ)上，但有些學(xué)生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一?？磥?，讓學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學(xué)生在黑板上用小棒擺一擺，這名學(xué)生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學(xué)生也隨即附和。當(dāng)時，我為了圖省事，也沒有強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象不夠深刻。
二、在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。
學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這一點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇十九
已經(jīng)好幾年沒教低年級了，一走進(jìn)教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費很多力氣來組織課堂，但是我卻發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得特別安靜?？梢娖綍r老師特別注重孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別聽了孟老師上的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面是我個人聽課的一些收獲。
一、注重算理講解，用多種形式探究計算方法。
在探索算法的過程中，孟老師先讓學(xué)生動手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學(xué)生匯報算法――師板書計算過程。在此過程中，學(xué)生在學(xué)具操作的直觀刺激下，通過數(shù)形結(jié)合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生以“直觀形象思維為主”的心理特點。
二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。
每次動手操作完都叮囑孩子收拾好學(xué)具。在學(xué)生回答問題時也特別注重語言規(guī)范的指導(dǎo)。另外，在新授結(jié)束時，讓學(xué)生閉眼回顧本節(jié)課內(nèi)容，這是一個整理的`過程，對于學(xué)生來說是一個很好的習(xí)慣。
三、板書直觀，利于學(xué)生理解。
我的一些反思：
一、時間在調(diào)控一下，兩個例題詳略處理，一個精講，一個略講，這樣有層次性，就留出了練習(xí)的時間。
二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導(dǎo)的話較多，根據(jù)課堂孩子出現(xiàn)的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，比如：在請孩子提出問題時，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。
三、練習(xí)設(shè)計層次分明，由簡到難，在練習(xí)中鞏固算理，學(xué)生掌握會更牢固。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握口算的方法．。
難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
(1)42是由幾個十和幾個一組成的？
(2)37是由幾個十和幾個一組成的？
(3)5個十和8個一組成的數(shù)是多少？
(4)1個十和6個一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。
板書：34＋2．。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．。
(1)動手操作，理解口算方法．。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。
(2)觀察算式，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)。
板書：
接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)。
(3)變式練習(xí)．。
試算：2＋34=____(板書：2＋34)。
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
板書：34＋20=____。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
(1)讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。
(2)結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)。
板書：
(3)變式練習(xí)。
試算：20＋34=____(板書：20＋34)。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計算過程，教師板書：
4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進(jìn)行比較．。
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)。
5．小結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
(三)鞏固反饋。
1．先說口算過程再計算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十一
【教學(xué)目標(biāo)】：1.探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點】：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
【教學(xué)難點】：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教具】：多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、情景導(dǎo)入。
不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）。
20×3040×5070×2030×20。
12×4013×7060×5080×40。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！
出示主題圖（點擊課件，進(jìn)入書城。）。
二、探索新知。
1.理解圖意。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）。
2.提出問題。
師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？
3.學(xué)生嘗試獨立解決問題。
（1）學(xué)生獨立解決問題（列式：24×12）。
（2）提問：誰能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。
（3）展示做題情況，讓學(xué)生說說你是怎樣做的？教師做出評價。
5.總結(jié)并揭示知識課題。
師：剛才同學(xué)們在幫小紅計算的時候也學(xué)習(xí)了新知識，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））。
師：在豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時要注意哪些事情？
生總結(jié)回答：相同數(shù)位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘。
三、鞏固提高。
1.師：同學(xué)們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：
（1）多媒體出示：
（學(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)）。
（2）展示匯報，讓學(xué)生說說計算過程。
2.師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）。
四、拓展應(yīng)用。
師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。
（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。
（2）師生游戲。（得分最高者勝出）。
師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結(jié)束。再見！
五、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課你有哪些收獲？
2.這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？
兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加教案篇二十二
師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ニ屦^參觀，你們想去嗎？有幾個小朋友也在參觀水族館，我們和他們一看去吧！
師：（課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：圖上都有什么？你想知道什么？
生1：左邊的魚缸一共有多少條魚？
生2：右邊的魚缸一共有多少條魚？
生3：左邊的魚缸比右邊的魚缸里的魚少幾條？
生4：右邊的魚缸比左邊的魚缸里的魚多幾條？
生5：紅魚比黃魚少幾條？
生6：黃魚比藍(lán)魚少幾條？
…
生：可以這樣列式：14+28=。
師：14+28怎樣計算呢？請小朋友在小組中商量一下。
小組合作探究學(xué)習(xí)。
師：哪個小組愿意派一位代表說說你們的算法？
組一：口算。
組二：列豎式。
組三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。
組四：用計數(shù)器。
……。
師：剛才同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡那種方法來計算呢？為什么？
（學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計算方法，并說明理由，并在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法。）。
師：我們有了好方法，一定會把問題解決的又快又好的。來看“右邊魚缸里一共多少條魚”這個問題吧！
師：誰能說說怎么解決這個問題？
生：23+27=。
師：該怎樣計算呢？
（學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上計算。）。
師：誰來說說自己的算法？
生交流：……（有的'用口算、有的列豎式，大部分都是用列豎式的方法）。
生：做對了的同學(xué)請把你的本子高高舉起來！你們真了不起，能自己發(fā)現(xiàn)好的計算方法，并且計算的又快又準(zhǔn)確。
師：你們計算的這么好，能不能告訴同學(xué)們，你覺得在豎式計算的時候應(yīng)該注意什么？
生：寫的時候各個數(shù)位要對齊，計算的時候先從個位加起，滿十在前一位加一。
師補(bǔ)充：“進(jìn)一”時要在前一位右下角寫上一個小“1”，防止加的時候漏掉了。
師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的加法計算和前面的加法計算有什么不同？
學(xué)生：以前學(xué)的加法都是個位和個位的數(shù)加起來都不超過十，今天學(xué)的都夠十了…。
師：大家說得都很好，我們不但要會說還要會做，下面就通過自主練習(xí)來檢測一下大家的做得怎么樣！
師：這一節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，老師非常高興。你們高興嗎？為什么？
生二：我懂得了與小伙伴合作；
生三：我受到了表揚；
……。