心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中的一種總結(jié)和概括，它能夠幫助我們更好地思考和沉淀。心得體會是一種對自己一段時間表現(xiàn)的反思，從而可以找到自己的不足和進(jìn)步的方向。寫心得體會時應(yīng)當(dāng)注意語言簡練明了，避免過多的廢話和冗長的句子。最后，希望這些心得體會范文可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎?，促使我們在工作生活中更加成熟和進(jìn)步。
洋思教學(xué)心得體會篇一
洋思教學(xué)模式，是一種以西方教育文化為基礎(chǔ)，融合中西方教學(xué)理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是課程開放、內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣、互動性強(qiáng)，注重學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前社會文化環(huán)境下，洋思教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生全球化背景下的發(fā)展需求，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和開拓精神的知識和技能提供了更為優(yōu)秀的途徑。
洋思教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)科知識與能力。在教學(xué)內(nèi)容的開放和豐富上，洋思教學(xué)模式推崇的是探究性、實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力以及綜合思辯表達(dá)能力為主要目標(biāo)。此外，教學(xué)方式的多樣性也是洋思教學(xué)模式的一個明顯特征，老師的角色更多被定位為知識的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)科技能的指導(dǎo)者。
我親身經(jīng)歷了洋思教學(xué)模式的教學(xué)過程，進(jìn)而得以具體了解其多個方面的價(jià)值意義。首先，洋思教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)上更多的關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)科資源與學(xué)生信息的交互式教育模式。這種優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)使課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍也呈現(xiàn)出漸入佳境的趨勢。其次，洋思教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主探究，這種教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，在我學(xué)習(xí)和探究新知識的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在傾聽、思考、創(chuàng)新方面的能力都得到了很好地提升。
第四段：探究如何推廣洋思教學(xué)模式并發(fā)揮其價(jià)值。
洋思教學(xué)模式在實(shí)踐中的價(jià)值和創(chuàng)新令人樂觀，進(jìn)而，推廣洋思教學(xué)模式同樣不容忽視。為了將洋思教學(xué)模式的理念、方法、體系更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師與學(xué)生等相關(guān)人員應(yīng)積極參與其中。對于學(xué)校而言，尤其是各個學(xué)院，應(yīng)利用現(xiàn)有的教育資源，建立洋思教學(xué)模式的長效機(jī)制，如制定教學(xué)指導(dǎo)方針、組織教學(xué)改革論壇等。對于學(xué)生來說，自己要將學(xué)術(shù)能力不斷提升、學(xué)科知識不斷拓展作為最重要的事情，尤其是多參與學(xué)生學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)探究及思辯能力，對學(xué)習(xí)越加助益。
第五段：總結(jié)和展望。
洋思教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“實(shí)用導(dǎo)向”等優(yōu)秀理念，都有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展以及個性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。教育體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育資源開發(fā)等是需要不斷加強(qiáng)的方面，從而，更多的研究、實(shí)踐、改革都是促進(jìn)洋思教學(xué)模式的發(fā)展和推廣的有效手段。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)自我發(fā)展和素質(zhì)提升，著力解決我國教育難題，形成更加優(yōu)秀的洋思教學(xué)模式，并積極在實(shí)踐中推廣，以實(shí)現(xiàn)中國教育的長足發(fā)展與進(jìn)步。
洋思教學(xué)心得體會篇二
洋思教學(xué)模式是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)了許多與洋思教學(xué)模式配合的教學(xué)策略，在此分享我的心得體會。
第二段：學(xué)生主體，教師引導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的一種教育模式，強(qiáng)調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者和支持者。教師在課堂上要尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵他們主動探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、主題探究、探究創(chuàng)新等方面展現(xiàn)自己的能力和潛力。在我的教學(xué)中，我積極推廣小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流和合作互動提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：多元評價(jià)，綜合發(fā)展。
在洋思教學(xué)模式中，評價(jià)不再僅僅根據(jù)考試成績，而是多元化和全面性的。這種評價(jià)方式可以更好地反映學(xué)生的綜合能力和潛力。在我的教學(xué)中，我大力推行“生動評價(jià)”策略，讓學(xué)生用圖畫、文章、演講等方式展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生充分享受到評價(jià)和肯定的樂趣。
第四段：分層教學(xué)，個性發(fā)揮。
洋思教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化教育，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異化的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能得到適宜的教育。在我的教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的策略，通過制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)揮和興趣分化。
第五段：總結(jié)。
洋思教學(xué)模式的實(shí)施，需要教育者對學(xué)科教育的心理、認(rèn)知、社會等各個方面進(jìn)行全面而深入的了解和研究，需要教育部門和學(xué)校的全面支持和積極推動。在教育改革的大潮中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的人格、智能、技能等多方面素質(zhì)，用前衛(wèi)的思想和方法引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造性的、有才干的未來公民。
洋思教學(xué)心得體會篇三
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領(lǐng)下到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的九節(jié)公開課(3節(jié)物理、3節(jié)化學(xué)、2節(jié)數(shù)學(xué)1節(jié)語文)、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五場講座。通過和指導(dǎo)老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。
在課堂教學(xué)方面的體會：我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“挖深洞”---講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來的更快一些。事實(shí)，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達(dá)到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。
在課堂輔導(dǎo)方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。
在備課方面的收獲：在平時的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源;上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。
在管理方面的體會：在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場;做完操集合后是排隊(duì)走回教室;到食堂就餐是排隊(duì)走去;上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課是排隊(duì)走去;去多媒體教室上公開課同樣是排隊(duì)走去;上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。
在細(xì)節(jié)方面的體會：在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。
整體的感受：洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學(xué)，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足。
如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學(xué)習(xí)更多比較細(xì)節(jié)的教學(xué)和管理，走進(jìn)他們的教學(xué)和學(xué)生的世界。
總之，這幾點(diǎn)心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點(diǎn)才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。
第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。
第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。
第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)洋思模式，要結(jié)合自己長期以來在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)洋思模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學(xué)習(xí)別人的長處，以學(xué)生為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去揭示問題，讓學(xué)生自己探索知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己去歸納學(xué)法，讓學(xué)生自己去評價(jià)效果。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，走出一條屬于自己的路!
洋思教學(xué)心得體會篇四
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。下面是小編為大家整理的洋思教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到你們。
1在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
一、全面、全員和全程管理。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關(guān)注弱勢，共同進(jìn)步。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌?，如?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
2我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國素質(zhì)教育的型，這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母铮矣谔剿?，敢于?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。
“洋思”中學(xué)還確立一條信念：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來的。
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細(xì)認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質(zhì)教育，是提高未來公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其中學(xué)會認(rèn)知具有首要的地位，一個不會認(rèn)知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個未來的公民學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢？我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動我們教育教學(xué)水平提高的。
我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時間了，通過我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個部分，就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)交流。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、學(xué)生自學(xué)交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學(xué)生不能夠全學(xué)會的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。
我們在課堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們在平時的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說我們在給了學(xué)生時間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。
我們在平時的學(xué)習(xí)過程中，還需要把自己比較差的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自己順利學(xué)習(xí)的小主人，這就要我們先跟洋思經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好，先從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生都能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同年級同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識解決問題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的能力和自己學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習(xí)，確實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識的語文學(xué)習(xí)和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
七、敘說門的學(xué)科要學(xué)習(xí)，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。
總之我們有學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的同時，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧！
洋思教學(xué)心得體會篇五
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌?，如?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學(xué)心得體會篇六
通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。
半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學(xué)《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：
一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。
1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：
我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。
洋思教學(xué)心得體會篇七
3月13日，學(xué)校組織各教研組長和科備課組長去平?jīng)鲆恢袑W(xué)習(xí)洋思中學(xué)老師的觀摩課。在這一天中，我聽了兩節(jié)課，課程內(nèi)容都是八年級的《分式的加減》。一節(jié)是洋思中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長屈青華老師講授，另一節(jié)是平?jīng)鏊闹袛?shù)學(xué)教研組長黨愛華老師講授，課后又聽取了屈青華的報(bào)告，頗有收獲。下面就談一下學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之后的個人幾點(diǎn)體會。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。
洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
對洋思中學(xué)的課堂教學(xué)中，最深的幾點(diǎn)感觸是：
一、以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時地訓(xùn)練所學(xué)知識，打破了傳統(tǒng)的引導(dǎo)講解的教學(xué)方法。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調(diào)動各類學(xué)生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學(xué)生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)去主動學(xué)習(xí)。
四、注重課堂時效性和實(shí)效性。教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。這就要求教師備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識上。另外，教師要對課堂有預(yù)見性的預(yù)案，借此來提高駕馭課堂的能力。
五、課堂教學(xué)質(zhì)量意識強(qiáng)。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。
六、教師注重學(xué)生良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)引用此種教學(xué)模式的時候應(yīng)該注意以下幾個問題：
1.采用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，在課堂上，學(xué)生易懂，但課后學(xué)生遺忘也較快。因此，老師最好引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，適當(dāng)布置精簡的課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學(xué)生對所學(xué)知識的長效記憶。
2.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。洋思中學(xué)采用了“兵幫兵”學(xué)習(xí)模式，值得借鑒。另外，對于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進(jìn)行分層次布置，值得探討。
3.課堂教學(xué)不僅要注重完成知識與技能目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4.對于理科性的課堂，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)到底怎樣發(fā)揮?學(xué)生對抽象的思維延伸能否通過討論實(shí)現(xiàn)?有待探討。
通過學(xué)習(xí)，我感覺我們與洋思中學(xué)的差距主要是在以下幾個方面：
1.教師的信心需要進(jìn)一步加強(qiáng)，觀念需要更新。
2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們與洋思教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生差距最主要的原因。
3.受客觀因素影響，對日清、周測工作落實(shí)不到位。
4.學(xué)生生源復(fù)雜，家長重視不夠，學(xué)生的養(yǎng)成教育行為習(xí)慣、自學(xué)能力較弱。
我對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理解:。
“先學(xué)”,先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。
“后教”,教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的各種能力不斷增強(qiáng)。從洋思的課堂教學(xué)可以看出，它很注重實(shí)效。首先，從教學(xué)手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設(shè)備，不像目前有些觀點(diǎn)，上公開課就離不開花哨多媒體;其次，它上課的時效性很強(qiáng)，不注重導(dǎo)入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學(xué)模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。
通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
洋思教學(xué)心得體會篇八
洋思模式，是一種以西方思維方式為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維模式。它強(qiáng)調(diào)跨越文化，通過集思廣益的方式來解決問題。在我實(shí)踐洋思模式的過程中，我深刻認(rèn)識到了它的價(jià)值和效果。本文將通過五個部分來闡述洋思模式對我個人的體會和心得。
首先，洋思模式教會了我超越傳統(tǒng)思維的能力。在傳統(tǒng)的思維模式中，我們習(xí)慣于依靠經(jīng)驗(yàn)和已知的知識來解決問題，很少嘗試跳出自己的舒適區(qū)。而洋思模式，把我們推向了一個全新的境地。它鼓勵我們接受不同文化、不同領(lǐng)域的思維方式和觀點(diǎn)，通過整合不同的思維方法來解決問題。通過嘗試洋思模式，我開始拓寬自己的視野，跳脫傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的想法和方法。
其次，洋思模式強(qiáng)調(diào)集思廣益的團(tuán)隊(duì)合作。在洋思模式中，每個成員都可以貢獻(xiàn)自己的想法和意見，而不是依賴于單一的決策者。團(tuán)隊(duì)成員的多元化背景和經(jīng)驗(yàn)使得問題的解決方式更加全面和客觀。通過團(tuán)隊(duì)的合作，我們可以獲得更多的創(chuàng)新思路和解決方案。在實(shí)踐洋思模式的過程中，我逐漸意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會了尊重和欣賞團(tuán)隊(duì)中每個成員的價(jià)值和特點(diǎn)。
第三，洋思模式激發(fā)了我的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是洋思模式的核心，也是它與傳統(tǒng)思維模式最大的不同之處。洋思模式鼓勵我們提出奇思妙想，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)思維。當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中提出一些不尋常的想法時，不僅獲得了鼓勵和支持，還得到了其他成員的啟發(fā)和反饋。這使得我的創(chuàng)造力得到了激發(fā)和發(fā)展。通過洋思模式，我開始相信，只有勇于創(chuàng)新和嘗試，才能在現(xiàn)代社會中立于不敗之地。
另外，洋思模式讓我培養(yǎng)了一種跨文化的交流能力和思維方式。在全球化的時代，跨文化交流已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要技能。通過洋思模式，我們可以更加深入地了解不同文化和思維方式，培養(yǎng)出一種跨文化的交流能力。在這個過程中，我學(xué)會了尊重和欣賞不同文化的差異，懂得與他人進(jìn)行有效的溝通。
最后，洋思模式教會了我如何看待失敗。在傳統(tǒng)的思維模式中，失敗常常被認(rèn)為是自己的弱點(diǎn)和不足。然而，在洋思模式中，我們把失敗看作是一個過程，是一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每個人的嘗試和失敗都是學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。通過洋思模式，我學(xué)會了接受失敗，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的思維方式和解決問題的能力。
綜上所述，洋思模式對我個人的影響和啟發(fā)是巨大的。它讓我超越了傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了跨文化交流能力，并教會了我如何看待失敗。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用和發(fā)展洋思模式的思維方式，不斷追求創(chuàng)新與進(jìn)步。
洋思教學(xué)心得體會篇九
隨著信息的高速傳遞，教育模式不斷創(chuàng)新，洋思教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法逐漸受到教育界的關(guān)注。本文擬從個人的角度出發(fā)，談?wù)勓笏冀虒W(xué)模式的心得體會。
洋思教學(xué)模式是一種以“智慧、成長、表達(dá)、開放”為核心理念的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是：突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法；更注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教育更加全新。
洋思教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，二是更加注重學(xué)生的個性成長。
首先，洋思教學(xué)模式通過多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在個人空閑時間自主學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下解決疑難問題。其次，洋思教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好。教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和背景，通過探索式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
洋思教學(xué)模式的不足主要體現(xiàn)在其實(shí)施過程中的相關(guān)問題。比如，學(xué)生個人時間經(jīng)常受到影響，需要加強(qiáng)時間管理；學(xué)生主觀能動性較低，需要進(jìn)一步推動其自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
洋思教學(xué)模式是一種有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新力，有助于學(xué)生更全面地迎接知識社會的挑戰(zhàn)。但同時，該教學(xué)模式在實(shí)施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，我們需要在實(shí)踐中不斷提升自我能力和知識素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念。
洋思教學(xué)心得體會篇十
在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境中，思維方式的創(chuàng)新成為了個人和組織取得成功的重要因素之一。洋思模式作為一種新穎的思維模式，可以幫助我們擺脫傳統(tǒng)的束縛，開拓思路，解決復(fù)雜的問題。洋思模式是一種以跨文化、跨學(xué)科的深度思考和創(chuàng)造性解決問題的方式。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用洋思模式，我們能夠開拓思維邊界，促進(jìn)自我成長，實(shí)現(xiàn)自身的突破。
洋思模式的應(yīng)用可以在不同領(lǐng)域都取得顯著的效果。我曾經(jīng)應(yīng)用洋思模式來解決一個復(fù)雜的工作問題。在傳統(tǒng)思維模式下，我只會針對表面問題進(jìn)行分析，無法找到根本原因。但是，通過學(xué)習(xí)洋思模式，我開始跳出思維的約束，從不同文化和學(xué)科的角度思考。最終，我發(fā)現(xiàn)問題的核心是團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通不暢。通過在團(tuán)隊(duì)中引入跨文化溝通的方法，我們成功解決了問題，并提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。
第三段：洋思模式對個人成長的影響（300字）。
對我個人而言，洋思模式不僅僅是解決問題的工具，更是一種思維方式，對我個人成長帶來了深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)洋思模式，我開始意識到自己對于問題的看法是受限的。我學(xué)會了跳出自己的族群和文化背景，去接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)。這使我更加開放，容納了更多的見解。同時，我也開始發(fā)現(xiàn)自身的潛力和創(chuàng)造力，成為一個更有自信的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
第四段：洋思模式對組織創(chuàng)新的推動（250字）。
在一個組織中，創(chuàng)新是推動進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。洋思模式可以幫助組織打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的解決方案。通過擁抱多元文化和跨學(xué)科的思考方式，組織能夠吸收來自不同背景的人才，促進(jìn)跨部門和跨領(lǐng)域的合作。這種合作和創(chuàng)新精神將成為組織成功的驅(qū)動力。
第五段：洋思模式的挑戰(zhàn)及自我完善（200字）。
盡管洋思模式具有許多優(yōu)勢，但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，洋思模式需要我們打破傳統(tǒng)思維的習(xí)慣，接受不同的觀念和思考方式，這對于習(xí)慣于穩(wěn)定的人來說可能是個挑戰(zhàn)。其次，需要具備較高的學(xué)習(xí)能力和多元思考的能力。然而，我們可以通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來不斷完善自身，提高洋思模式的運(yùn)用水平。
總結(jié)：（100字）。
洋思模式的應(yīng)用對于個人成長和組織創(chuàng)新來說是至關(guān)重要的。通過跳出傳統(tǒng)思維的框架，我們將獲得更加全面、深入的思考能力，并能夠更好地解決問題。雖然洋思模式面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己，并最終取得成功。
洋思教學(xué)心得體會篇十一
給你一篇洋思教學(xué)心得體會的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：
（1）學(xué)校的生源差。
（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌纾?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學(xué)心得體會篇十二
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。在初中階段，我們開始接觸并學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)洋思中學(xué)是我在這個過程中所受到的教育培養(yǎng)的一個代表。在學(xué)習(xí)了化學(xué)洋思中學(xué)之后，我體會到了它對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用。以下是我的心得體會。
首先，化學(xué)洋思中學(xué)能夠幫助我們更好地理解和掌握化學(xué)知識。在課堂上，老師通過具體生動的實(shí)驗(yàn)、示意圖和案例等形式，將抽象的知識形象地呈現(xiàn)給我們。這種直觀的教學(xué)方式，使得我們更容易理解和記憶。同時，教師還會引導(dǎo)我們動手操作實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，這不僅能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，還能夠深刻體會到化學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
其次，化學(xué)洋思中學(xué)能夠激發(fā)我們對化學(xué)的興趣和探索欲望。在課堂上，老師會講述一些化學(xué)實(shí)踐中的趣聞軼事，讓我們了解化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時，化學(xué)洋思中學(xué)也注重培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓我們親手參與實(shí)驗(yàn)的過程，親眼見到化學(xué)反應(yīng)的奇妙和魅力。這樣的教學(xué)方法，讓我們對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們對于探索化學(xué)奧秘的欲望。
此外，化學(xué)洋思中學(xué)還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行反應(yīng)方程式的推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算等思維活動。通過這些活動，我們需要靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，理清思路，解決問題。在實(shí)際操作中，我們也需要遵循一定的實(shí)驗(yàn)步驟和安全規(guī)范，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和責(zé)任心。
最后，化學(xué)洋思中學(xué)還能夠提高我們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們需要和同學(xué)們一起合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。大家需要相互配合，分工合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。同時，在化學(xué)洋思中學(xué)中，我們還會組織各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩活動，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比和交流，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力的提高。
總體而言，化學(xué)洋思中學(xué)對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。它能夠幫助我們更好地理解和掌握化學(xué)知識，激發(fā)我們對于化學(xué)的興趣和探索欲望，培養(yǎng)我們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，提高我們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。它在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要的輔助和促進(jìn)作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，充分發(fā)揮化學(xué)洋思中學(xué)的作用，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
洋思教學(xué)心得體會篇十三
近日，我有幸參加了一堂別開生面的洋思聽課活動，這讓我深感受益匪淺。洋思聽課是一種借鑒國外教學(xué)理念與方法，將國內(nèi)學(xué)生帶入國際化課堂的一種教學(xué)方式。在這次活動中，我不僅體驗(yàn)到了不同的教學(xué)模式，還對國際化教育有了更深層次的理解和認(rèn)識。以下是我對洋思聽課的心得體會。
首先，洋思聽課給我一種獨(dú)特的體驗(yàn)。這堂課采用了國外的互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與其中。課堂上，老師提出問題，學(xué)生積極回答，帶來了活躍的氛圍。同時，老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，讓我感受到了一種新穎的學(xué)習(xí)方式。
其次，洋思聽課讓我對國際化教育有了更深層次的認(rèn)識。在這堂課上，老師不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。課堂上，我了解到了國外的教育理念，了解到了國外文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀念。這讓我意識到，在全球化的今天，只有具備跨文化交流的能力，才能在國際舞臺上更好地發(fā)展自己。國際化教育不僅是教育方式的改變，更是一種培養(yǎng)人才的策略。
然后，洋思聽課讓我感受到了教師的專業(yè)性和敬業(yè)精神。這位外教講師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識給我們留下了很深的印象。他耐心地解答我們的問題，對每一個學(xué)生給予了關(guān)注和指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在融洽的氛圍中相互學(xué)習(xí)和成長。這讓我認(rèn)識到，作為一名教師，除了掌握教學(xué)的基本知識和技能，還需要不斷提高自己的教學(xué)水平和敬業(yè)精神，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
最后，洋思聽課給我?guī)砹藢ξ磥淼乃伎?。國際化教育是大勢所趨，我認(rèn)為我們應(yīng)該積極適應(yīng)這個時代的需求，并主動參與其中。作為學(xué)生，我們應(yīng)該努力提高自己的英語水平，培養(yǎng)自己的國際視野和跨文化交流能力。作為未來的教師，我們更應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)和教育理念的更新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。洋思聽課讓我看到了未來的教育發(fā)展方向，也使我對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和定位。
總之，洋思聽課讓我受益匪淺。這堂課不僅讓我體驗(yàn)到了不同的教學(xué)模式，也讓我對國際化教育有了更深層次的認(rèn)識和思考。同時，這位外教講師的專業(yè)性和敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。通過這次體驗(yàn)，我深深地感受到了教育的重要性和未來的發(fā)展趨勢。我相信，隨著社會的進(jìn)步和人們的需求的改變，國際化教育將會在我國得到越來越廣泛的推廣和應(yīng)用。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與其中，不斷提升自己；作為一名教師，我們要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育。洋思聽課讓我在追求未來的教育發(fā)展中找到了方向，也讓我對于自己的發(fā)展有了更明確的目標(biāo)。
洋思教學(xué)心得體會篇十四
作為一位大學(xué)生，每天都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受各類知識。然而，在課堂上，有一節(jié)課給了我全新的體驗(yàn)，那就是洋思聽課。洋思聽課是一種全英文的教學(xué)方式，通過使用英文進(jìn)行講授和討論，來提高學(xué)生的英語能力。在這一節(jié)課中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處，并深入思考了自己學(xué)習(xí)的方式和方法。
首先，洋思聽課的主要特點(diǎn)是全英文教學(xué)。這種教學(xué)方式要求學(xué)生用英文進(jìn)行思考和交流，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。雖然一開始我對全英文教學(xué)持有懷疑態(tài)度，但是隨著課堂的深入，我逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，通過在全英文環(huán)境中的學(xué)習(xí)，我能夠更加專注于課堂內(nèi)容，不再被繁雜的中文翻譯分散注意力。同時，我也更加有效地提高了自己的英語口語和聽力能力。
其次，洋思聽課的課堂氛圍非常活躍和自由，激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在這堂課上，老師不僅僅是灌輸知識，還注重培養(yǎng)我們的思維能力和跨學(xué)科的綜合能力。通過各種討論和小組互動，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和思維方式。而且，洋思聽課還注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)和表達(dá)自己的看法，使課堂溝通更加暢通。這種自由和開放的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，洋思聽課注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂上，我們被分成小組進(jìn)行各種活動和討論，每個小組都需要獨(dú)立思考問題并提出解決方案。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和能力，同時也體會到了合作對于解決問題的重要性。這種培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方式，對于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都將起到積極的促進(jìn)作用。
最后，洋思聽課培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在這節(jié)課上，老師鼓勵我們質(zhì)疑和思考所學(xué)知識，并提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。通過這樣的培訓(xùn)，我開始學(xué)會從不同角度思考問題，不再追求唯一的正確答案，而是注重追求解決問題的方法和過程。這種批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，對于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。
總之，洋思聽課給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考方式。通過全英文教學(xué)、活躍自由的課堂氛圍、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，我收獲了很多。我深刻地體會到，學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上接受知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)。洋思聽課給我打開了一扇窗，讓我看到了更廣闊的世界和更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)洋思聽課所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念和方法，不斷追求自己的進(jìn)步和突破。
洋思教學(xué)心得體會篇十五
洋思中學(xué)是江蘇省泰興市崛起的一所農(nóng)村名牌中學(xué)。她的先進(jìn)辦學(xué)理念，務(wù)實(shí)的`育人方法，扎實(shí)的管理措施，過硬的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)全國。為了探索其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)成績。根據(jù)我中心學(xué)校實(shí)際，特制定如下學(xué)習(xí)方案：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，以“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”為宗旨，借助洋思經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。
二、思路與目標(biāo)。
以七年級語數(shù)外三科為主，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，落實(shí)堂堂清，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、方法與措施。
1、轉(zhuǎn)變觀念，狠抓理論學(xué)習(xí)。中心學(xué)校組織全體教師聽洋思經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)相關(guān)資料，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。采取多種形式，集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好學(xué)習(xí)筆記，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必查內(nèi)容。
2、多層次，全方位學(xué)習(xí)。辦宣傳欄、寫學(xué)習(xí)體會。領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，教師員工學(xué)習(xí)教育方法。
3、以教促學(xué)，邊教邊學(xué)。在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，把握其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
洋思教學(xué)心得體會篇十六
第一段：引言（100字）。
洋思是一種開放的思維方式，它打破了傳統(tǒng)思維的框架，以一種跨文化的視角，解決問題和創(chuàng)造新的可能性。在我參與洋思思維培訓(xùn)的一周里，我深刻體會到了洋思的魅力和價(jià)值，希望通過這篇文章能夠與大家分享我的心得體會。
第二段：發(fā)揮創(chuàng)意的重要性（250字）。
洋思思維鼓勵個人發(fā)揮創(chuàng)意，追求新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的思考方式。它鼓勵我們打破常規(guī)，敢于提出不同的看法，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。在洋思的培訓(xùn)中，我們集中討論一些有挑戰(zhàn)性的問題，通過互動和討論，我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)意是解決問題的關(guān)鍵。我們分享著各自的想法，不同的文化背景讓我們能夠看到同一個問題的多種解決方式。洋思的思維方式不拘泥于常規(guī)，它幫助我培養(yǎng)了追求創(chuàng)造的勇氣和能力。
第三段：拓寬視野的價(jià)值（250字）。
洋思思維要求我們從跨文化的角度來看待問題，這對拓寬我們的視野具有重要意義。在培訓(xùn)中，我們和來自不同國家和文化背景的人們一起思考問題，這讓我領(lǐng)悟到了文化的多樣性對創(chuàng)新的推動力。通過與來自各行各業(yè)的人們的交流，我認(rèn)識到了不同文化的智慧和經(jīng)驗(yàn)的豐富性。洋思讓我明白了，只有通過獲取不同文化的思維方式和視角，我們才能更好地超越自己的局限，找到更好的解決方案。
第四段：激發(fā)合作的力量（250字）。
洋思思維強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)的重要性，這種思維方式鼓勵我們通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。在培訓(xùn)中，我們被安排組成小組，每個小組成員都處在不同文化背景的環(huán)境中。我們需要學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，同時自己也要能夠清晰表達(dá)自己的想法。這種合作模式的好處在于，它鼓勵了團(tuán)隊(duì)的共同創(chuàng)造，相信集體的智慧和力量，經(jīng)過集思廣益，我們能夠找到最佳解決方案。
第五段：洋思對我的影響（250字）。
參與洋思思維培訓(xùn)不僅讓我體驗(yàn)到了跨文化交流的魅力，更給了我一種全新的思考方式。洋思的方法讓我更加具備創(chuàng)新思維，看待問題更加開闊。我意識到解決問題的方法不僅僅局限于以往的思維模式，有時候需要跳出框架，換個角度來看待問題。我還深刻體會到合作對于創(chuàng)新的重要性，通過與團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務(wù)，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的結(jié)果。
總結(jié)（100字）。
洋思思維不僅是一種思維方式，更是一種開放的文化態(tài)度。它拓寬了我們的視野，激發(fā)了創(chuàng)新的潛力，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用洋思思維，我們能夠解決問題和創(chuàng)造價(jià)值的能力將得到顯著提高。希望未來在各個領(lǐng)域中能夠看到更多洋思思維的應(yīng)用，并為我們帶來更美好的未來。
洋思教學(xué)心得體會篇十七
從走上講臺教書，我學(xué)到了很多，尤其是接觸了“洋思”之后，讓我感觸頗多。
首先，洋思注重合理利用課堂的時間。
第一方面：洋思的導(dǎo)入主張開門見山，就這一點(diǎn)而言，我利用課堂做了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我用復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入時學(xué)生的興趣很高，但浪費(fèi)了很多時間，有的同學(xué)還沉溺于剛才的情境中，對于一節(jié)課學(xué)生保持注意力的時間來說也是不科學(xué)的；而相對比之下，洋思開門見山的導(dǎo)入，節(jié)約了時間，而隨后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使學(xué)生明確了本節(jié)課主要的任務(wù)，做到有的放矢的去學(xué)。
第二方面：隨學(xué)習(xí)目標(biāo)之后出示的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求，更加明確，使學(xué)生的思維牢牢的圍繞在所學(xué)的內(nèi)容上，提高了效率。
第三方面：教師在課堂教學(xué)中扮演的角色的轉(zhuǎn)變，洋思主張教師合理的點(diǎn)播，把課堂交給學(xué)生，我在上課的時候，做了對比，當(dāng)我不停的講，基礎(chǔ)好的學(xué)生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)困生，他的接受的效果就不好，而我在教學(xué)困生的同時，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松松散散，教學(xué)效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，課堂氣氛變的的不同了，基礎(chǔ)好的學(xué)生成了小老師，學(xué)困生板演的同時他們開始了自己的“教師生涯”，有的挑毛病，有的認(rèn)為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學(xué)生通過互相之間的學(xué)習(xí)很容易的把握了課堂內(nèi)容。
第四方面：我在用講述法上課的時候，學(xué)生的做練習(xí)的時間很少，有時甚至剛剛的'完成講課的任務(wù)，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時間，我也隨時的就批改了作業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)問題及時的就予以講解，學(xué)生學(xué)起來很省力，老師也節(jié)省了很多時間。
其次，洋思主張的教師少講精講。我在開始接觸洋思的時候，覺得一堂課老師最多講話不超過１５分鐘，這太可怕了，太不可思議了，這樣孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學(xué)的不斷深入我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)洋思對教師的備課要求程度更高了，我不用洋思來上課時，是以我為主，學(xué)生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學(xué)時，我必須備學(xué)生是怎樣學(xué)的，容易出現(xiàn)的問題，課本在這節(jié)課安排內(nèi)容的主要目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業(yè)的時候怎樣分出難易程度，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生都能學(xué)到該學(xué)的知識，對于我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。
再次，洋思主張不放棄一個學(xué)生，也就是補(bǔ)差。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)困生的輔導(dǎo)需要幾個層次：首先，注意補(bǔ)差的人數(shù)，這方面學(xué)部也明確的規(guī)定不讓超過5人，開始我不理解，但后來我做了實(shí)驗(yàn)，我一次補(bǔ)差的人越多反而效果不好，學(xué)生始終在認(rèn)為反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5個人后我發(fā)現(xiàn)他們對于我的話記的就很牢，學(xué)習(xí)效果也比較好。其次，對于學(xué)困生的一次補(bǔ)課不宜過長，過長就會產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)困生也渴望表揚(yáng)，如果你給他補(bǔ)過課后，再在班級同學(xué)面前出示類似的題目讓他來做，并且在他做對后予以掌聲，那他的學(xué)習(xí)興趣就會增加，這就應(yīng)驗(yàn)了一句話“沒有教不好的學(xué)生！”再次，補(bǔ)差如果存在問題學(xué)生很多，可以調(diào)動學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來教基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)也使班級形成了互相幫助的氛圍。
當(dāng)然，我清楚的認(rèn)識到自己只是剛剛?cè)腴T的學(xué)生，該學(xué)的東西還很多，一時之間流瀉于筆尖的感受很膚淺，請各位老師指正。
洋思教學(xué)心得體會篇一
洋思教學(xué)模式，是一種以西方教育文化為基礎(chǔ)，融合中西方教學(xué)理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和跨文化交流能力的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是課程開放、內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣、互動性強(qiáng)，注重學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前社會文化環(huán)境下，洋思教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生全球化背景下的發(fā)展需求，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考和開拓精神的知識和技能提供了更為優(yōu)秀的途徑。
洋思教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的學(xué)科知識與能力。在教學(xué)內(nèi)容的開放和豐富上，洋思教學(xué)模式推崇的是探究性、實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力以及綜合思辯表達(dá)能力為主要目標(biāo)。此外，教學(xué)方式的多樣性也是洋思教學(xué)模式的一個明顯特征，老師的角色更多被定位為知識的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)科技能的指導(dǎo)者。
我親身經(jīng)歷了洋思教學(xué)模式的教學(xué)過程，進(jìn)而得以具體了解其多個方面的價(jià)值意義。首先，洋思教學(xué)模式在課程設(shè)計(jì)上更多的關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)科資源與學(xué)生信息的交互式教育模式。這種優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)使課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍也呈現(xiàn)出漸入佳境的趨勢。其次，洋思教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主探究，這種教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，在我學(xué)習(xí)和探究新知識的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在傾聽、思考、創(chuàng)新方面的能力都得到了很好地提升。
第四段：探究如何推廣洋思教學(xué)模式并發(fā)揮其價(jià)值。
洋思教學(xué)模式在實(shí)踐中的價(jià)值和創(chuàng)新令人樂觀，進(jìn)而，推廣洋思教學(xué)模式同樣不容忽視。為了將洋思教學(xué)模式的理念、方法、體系更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校、教師與學(xué)生等相關(guān)人員應(yīng)積極參與其中。對于學(xué)校而言，尤其是各個學(xué)院，應(yīng)利用現(xiàn)有的教育資源，建立洋思教學(xué)模式的長效機(jī)制，如制定教學(xué)指導(dǎo)方針、組織教學(xué)改革論壇等。對于學(xué)生來說，自己要將學(xué)術(shù)能力不斷提升、學(xué)科知識不斷拓展作為最重要的事情，尤其是多參與學(xué)生學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)探究及思辯能力，對學(xué)習(xí)越加助益。
第五段：總結(jié)和展望。
洋思教學(xué)模式所強(qiáng)調(diào)的“以人為本”、“實(shí)用導(dǎo)向”等優(yōu)秀理念，都有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展以及個性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。教育體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育資源開發(fā)等是需要不斷加強(qiáng)的方面，從而，更多的研究、實(shí)踐、改革都是促進(jìn)洋思教學(xué)模式的發(fā)展和推廣的有效手段。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)自我發(fā)展和素質(zhì)提升，著力解決我國教育難題，形成更加優(yōu)秀的洋思教學(xué)模式，并積極在實(shí)踐中推廣，以實(shí)現(xiàn)中國教育的長足發(fā)展與進(jìn)步。
洋思教學(xué)心得體會篇二
洋思教學(xué)模式是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)了許多與洋思教學(xué)模式配合的教學(xué)策略，在此分享我的心得體會。
第二段：學(xué)生主體，教師引導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的一種教育模式，強(qiáng)調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者和支持者。教師在課堂上要尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵他們主動探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、主題探究、探究創(chuàng)新等方面展現(xiàn)自己的能力和潛力。在我的教學(xué)中，我積極推廣小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流和合作互動提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：多元評價(jià)，綜合發(fā)展。
在洋思教學(xué)模式中，評價(jià)不再僅僅根據(jù)考試成績，而是多元化和全面性的。這種評價(jià)方式可以更好地反映學(xué)生的綜合能力和潛力。在我的教學(xué)中，我大力推行“生動評價(jià)”策略，讓學(xué)生用圖畫、文章、演講等方式展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生充分享受到評價(jià)和肯定的樂趣。
第四段：分層教學(xué)，個性發(fā)揮。
洋思教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化教育，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異化的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能得到適宜的教育。在我的教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的策略，通過制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)揮和興趣分化。
第五段：總結(jié)。
洋思教學(xué)模式的實(shí)施，需要教育者對學(xué)科教育的心理、認(rèn)知、社會等各個方面進(jìn)行全面而深入的了解和研究，需要教育部門和學(xué)校的全面支持和積極推動。在教育改革的大潮中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的人格、智能、技能等多方面素質(zhì)，用前衛(wèi)的思想和方法引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造性的、有才干的未來公民。
洋思教學(xué)心得體會篇三
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領(lǐng)下到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的九節(jié)公開課(3節(jié)物理、3節(jié)化學(xué)、2節(jié)數(shù)學(xué)1節(jié)語文)、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的五場講座。通過和指導(dǎo)老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。
在課堂教學(xué)方面的體會：我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“挖深洞”---講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來的更快一些。事實(shí)，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達(dá)到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。
在課堂輔導(dǎo)方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補(bǔ)充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對子。
在備課方面的收獲：在平時的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源;上課前，個人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚(yáng)長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。
在管理方面的體會：在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天要做得最多的一件事。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊(duì)小跑進(jìn)場;做完操集合后是排隊(duì)走回教室;到食堂就餐是排隊(duì)走去;上體育課、實(shí)驗(yàn)課、音樂課、美術(shù)課是排隊(duì)走去;去多媒體教室上公開課同樣是排隊(duì)走去;上完課后同樣集隊(duì)走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學(xué)生。
在細(xì)節(jié)方面的體會：在洋思中學(xué)管理制度是非常詳細(xì)。學(xué)生進(jìn)入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學(xué)生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學(xué)生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學(xué)生集隊(duì)上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。
整體的感受：洋思的學(xué)生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學(xué)，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足。
如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學(xué)習(xí)更多比較細(xì)節(jié)的教學(xué)和管理，走進(jìn)他們的教學(xué)和學(xué)生的世界。
總之，這幾點(diǎn)心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點(diǎn)才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補(bǔ)課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。
第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。
第三、要有吃苦精神，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。
第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學(xué)生，教師如果沒有很好的組織教學(xué)的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學(xué)生，主要是他們的組織教學(xué)的能力是一流的，盡管他們的學(xué)歷水平很一般。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。
最后，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去學(xué)習(xí)洋思模式，要結(jié)合自己長期以來在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)洋思模式。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學(xué)習(xí)別人的長處，以學(xué)生為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去揭示問題，讓學(xué)生自己探索知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己去歸納學(xué)法，讓學(xué)生自己去評價(jià)效果。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，走出一條屬于自己的路!
洋思教學(xué)心得體會篇四
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。下面是小編為大家整理的洋思教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到你們。
1在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
一、全面、全員和全程管理。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
二、關(guān)注弱勢，共同進(jìn)步。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌?，如?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
2我讀了“洋思”經(jīng)驗(yàn)等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，成為全國素質(zhì)教育的型，這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母铮矣谔剿?，敢于?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。
“洋思”中學(xué)還確立一條信念：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來的。
洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細(xì)認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素質(zhì)教育，是提高未來公民素質(zhì)的教育。它在四大支柱，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其中學(xué)會認(rèn)知具有首要的地位，一個不會認(rèn)知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個未來的公民學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢？我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動我們教育教學(xué)水平提高的。
我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有一段時間了，通過我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的掌握了洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個部分，就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)交流。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、學(xué)生自學(xué)交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學(xué)生不能夠全學(xué)會的重難點(diǎn)等進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。
我們在課堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路但是我們在平時的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題。就是說我們在給了學(xué)生時間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。
我們在平時的學(xué)習(xí)過程中，還需要把自己比較差的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自己順利學(xué)習(xí)的小主人，這就要我們先跟洋思經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)好，先從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生都能夠達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。
在洋思經(jīng)驗(yàn)的課堂上我們就應(yīng)該多采取洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同年級同學(xué)科的老師把自己的能力拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識解決問題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的能力和自己學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們的學(xué)生確實(shí)能夠知道自己學(xué)習(xí)，確實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有知識的語文學(xué)習(xí)和主人。
洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。
七、敘說門的學(xué)科要學(xué)習(xí)，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把洋思經(jīng)驗(yàn)的四清活動盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。
總之我們有學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的同時，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧！
洋思教學(xué)心得體會篇五
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌?，如?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學(xué)心得體會篇六
通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。
半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學(xué)《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：
一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。
1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。
三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：
我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。
洋思教學(xué)心得體會篇七
3月13日，學(xué)校組織各教研組長和科備課組長去平?jīng)鲆恢袑W(xué)習(xí)洋思中學(xué)老師的觀摩課。在這一天中，我聽了兩節(jié)課，課程內(nèi)容都是八年級的《分式的加減》。一節(jié)是洋思中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長屈青華老師講授，另一節(jié)是平?jīng)鏊闹袛?shù)學(xué)教研組長黨愛華老師講授，課后又聽取了屈青華的報(bào)告，頗有收獲。下面就談一下學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之后的個人幾點(diǎn)體會。
洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，這避免了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生樂于接受，課外無人輔導(dǎo)，教師的巡視能及時幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。
洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。
對洋思中學(xué)的課堂教學(xué)中，最深的幾點(diǎn)感觸是：
一、以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時地訓(xùn)練所學(xué)知識，打破了傳統(tǒng)的引導(dǎo)講解的教學(xué)方法。
二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調(diào)動各類學(xué)生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學(xué)生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)去主動學(xué)習(xí)。
四、注重課堂時效性和實(shí)效性。教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。這就要求教師備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識上。另外，教師要對課堂有預(yù)見性的預(yù)案，借此來提高駕馭課堂的能力。
五、課堂教學(xué)質(zhì)量意識強(qiáng)。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。
六、教師注重學(xué)生良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)引用此種教學(xué)模式的時候應(yīng)該注意以下幾個問題：
1.采用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，在課堂上，學(xué)生易懂，但課后學(xué)生遺忘也較快。因此，老師最好引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，適當(dāng)布置精簡的課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學(xué)生對所學(xué)知識的長效記憶。
2.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。洋思中學(xué)采用了“兵幫兵”學(xué)習(xí)模式，值得借鑒。另外，對于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進(jìn)行分層次布置，值得探討。
3.課堂教學(xué)不僅要注重完成知識與技能目標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4.對于理科性的課堂，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)到底怎樣發(fā)揮?學(xué)生對抽象的思維延伸能否通過討論實(shí)現(xiàn)?有待探討。
通過學(xué)習(xí)，我感覺我們與洋思中學(xué)的差距主要是在以下幾個方面：
1.教師的信心需要進(jìn)一步加強(qiáng)，觀念需要更新。
2.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們與洋思教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生差距最主要的原因。
3.受客觀因素影響，對日清、周測工作落實(shí)不到位。
4.學(xué)生生源復(fù)雜，家長重視不夠，學(xué)生的養(yǎng)成教育行為習(xí)慣、自學(xué)能力較弱。
我對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理解:。
“先學(xué)”,先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。
“后教”,教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的各種能力不斷增強(qiáng)。從洋思的課堂教學(xué)可以看出，它很注重實(shí)效。首先，從教學(xué)手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設(shè)備，不像目前有些觀點(diǎn)，上公開課就離不開花哨多媒體;其次，它上課的時效性很強(qiáng)，不注重導(dǎo)入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學(xué)模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。
通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
洋思教學(xué)心得體會篇八
洋思模式，是一種以西方思維方式為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維模式。它強(qiáng)調(diào)跨越文化，通過集思廣益的方式來解決問題。在我實(shí)踐洋思模式的過程中，我深刻認(rèn)識到了它的價(jià)值和效果。本文將通過五個部分來闡述洋思模式對我個人的體會和心得。
首先，洋思模式教會了我超越傳統(tǒng)思維的能力。在傳統(tǒng)的思維模式中，我們習(xí)慣于依靠經(jīng)驗(yàn)和已知的知識來解決問題，很少嘗試跳出自己的舒適區(qū)。而洋思模式，把我們推向了一個全新的境地。它鼓勵我們接受不同文化、不同領(lǐng)域的思維方式和觀點(diǎn)，通過整合不同的思維方法來解決問題。通過嘗試洋思模式，我開始拓寬自己的視野，跳脫傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的想法和方法。
其次，洋思模式強(qiáng)調(diào)集思廣益的團(tuán)隊(duì)合作。在洋思模式中，每個成員都可以貢獻(xiàn)自己的想法和意見，而不是依賴于單一的決策者。團(tuán)隊(duì)成員的多元化背景和經(jīng)驗(yàn)使得問題的解決方式更加全面和客觀。通過團(tuán)隊(duì)的合作，我們可以獲得更多的創(chuàng)新思路和解決方案。在實(shí)踐洋思模式的過程中，我逐漸意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會了尊重和欣賞團(tuán)隊(duì)中每個成員的價(jià)值和特點(diǎn)。
第三，洋思模式激發(fā)了我的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是洋思模式的核心，也是它與傳統(tǒng)思維模式最大的不同之處。洋思模式鼓勵我們提出奇思妙想，勇于挑戰(zhàn)常規(guī)思維。當(dāng)我在團(tuán)隊(duì)中提出一些不尋常的想法時，不僅獲得了鼓勵和支持，還得到了其他成員的啟發(fā)和反饋。這使得我的創(chuàng)造力得到了激發(fā)和發(fā)展。通過洋思模式，我開始相信，只有勇于創(chuàng)新和嘗試，才能在現(xiàn)代社會中立于不敗之地。
另外，洋思模式讓我培養(yǎng)了一種跨文化的交流能力和思維方式。在全球化的時代，跨文化交流已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要技能。通過洋思模式，我們可以更加深入地了解不同文化和思維方式，培養(yǎng)出一種跨文化的交流能力。在這個過程中，我學(xué)會了尊重和欣賞不同文化的差異，懂得與他人進(jìn)行有效的溝通。
最后，洋思模式教會了我如何看待失敗。在傳統(tǒng)的思維模式中，失敗常常被認(rèn)為是自己的弱點(diǎn)和不足。然而，在洋思模式中，我們把失敗看作是一個過程，是一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每個人的嘗試和失敗都是學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。通過洋思模式，我學(xué)會了接受失敗，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的思維方式和解決問題的能力。
綜上所述，洋思模式對我個人的影響和啟發(fā)是巨大的。它讓我超越了傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，加強(qiáng)了跨文化交流能力，并教會了我如何看待失敗。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用和發(fā)展洋思模式的思維方式，不斷追求創(chuàng)新與進(jìn)步。
洋思教學(xué)心得體會篇九
隨著信息的高速傳遞，教育模式不斷創(chuàng)新，洋思教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法逐漸受到教育界的關(guān)注。本文擬從個人的角度出發(fā)，談?wù)勓笏冀虒W(xué)模式的心得體會。
洋思教學(xué)模式是一種以“智慧、成長、表達(dá)、開放”為核心理念的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是：突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方法；更注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使教育更加全新。
洋思教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，二是更加注重學(xué)生的個性成長。
首先，洋思教學(xué)模式通過多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在個人空閑時間自主學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下解決疑難問題。其次，洋思教學(xué)模式更加注重學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好。教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和背景，通過探索式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
洋思教學(xué)模式的不足主要體現(xiàn)在其實(shí)施過程中的相關(guān)問題。比如，學(xué)生個人時間經(jīng)常受到影響，需要加強(qiáng)時間管理；學(xué)生主觀能動性較低，需要進(jìn)一步推動其自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
洋思教學(xué)模式是一種有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新力，有助于學(xué)生更全面地迎接知識社會的挑戰(zhàn)。但同時，該教學(xué)模式在實(shí)施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。因此，我們需要在實(shí)踐中不斷提升自我能力和知識素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念。
洋思教學(xué)心得體會篇十
在當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境中，思維方式的創(chuàng)新成為了個人和組織取得成功的重要因素之一。洋思模式作為一種新穎的思維模式，可以幫助我們擺脫傳統(tǒng)的束縛，開拓思路，解決復(fù)雜的問題。洋思模式是一種以跨文化、跨學(xué)科的深度思考和創(chuàng)造性解決問題的方式。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用洋思模式，我們能夠開拓思維邊界，促進(jìn)自我成長，實(shí)現(xiàn)自身的突破。
洋思模式的應(yīng)用可以在不同領(lǐng)域都取得顯著的效果。我曾經(jīng)應(yīng)用洋思模式來解決一個復(fù)雜的工作問題。在傳統(tǒng)思維模式下，我只會針對表面問題進(jìn)行分析，無法找到根本原因。但是，通過學(xué)習(xí)洋思模式，我開始跳出思維的約束，從不同文化和學(xué)科的角度思考。最終，我發(fā)現(xiàn)問題的核心是團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通不暢。通過在團(tuán)隊(duì)中引入跨文化溝通的方法，我們成功解決了問題，并提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。
第三段：洋思模式對個人成長的影響（300字）。
對我個人而言，洋思模式不僅僅是解決問題的工具，更是一種思維方式，對我個人成長帶來了深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)洋思模式，我開始意識到自己對于問題的看法是受限的。我學(xué)會了跳出自己的族群和文化背景，去接觸不同的思維方式和觀點(diǎn)。這使我更加開放，容納了更多的見解。同時，我也開始發(fā)現(xiàn)自身的潛力和創(chuàng)造力，成為一個更有自信的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
第四段：洋思模式對組織創(chuàng)新的推動（250字）。
在一個組織中，創(chuàng)新是推動進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。洋思模式可以幫助組織打破陳規(guī)，創(chuàng)造新的解決方案。通過擁抱多元文化和跨學(xué)科的思考方式，組織能夠吸收來自不同背景的人才，促進(jìn)跨部門和跨領(lǐng)域的合作。這種合作和創(chuàng)新精神將成為組織成功的驅(qū)動力。
第五段：洋思模式的挑戰(zhàn)及自我完善（200字）。
盡管洋思模式具有許多優(yōu)勢，但它也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，洋思模式需要我們打破傳統(tǒng)思維的習(xí)慣，接受不同的觀念和思考方式，這對于習(xí)慣于穩(wěn)定的人來說可能是個挑戰(zhàn)。其次，需要具備較高的學(xué)習(xí)能力和多元思考的能力。然而，我們可以通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來不斷完善自身，提高洋思模式的運(yùn)用水平。
總結(jié)：（100字）。
洋思模式的應(yīng)用對于個人成長和組織創(chuàng)新來說是至關(guān)重要的。通過跳出傳統(tǒng)思維的框架，我們將獲得更加全面、深入的思考能力，并能夠更好地解決問題。雖然洋思模式面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己，并最終取得成功。
洋思教學(xué)心得體會篇十一
給你一篇洋思教學(xué)心得體會的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。
在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對班級管理談幾點(diǎn)個人的體會。
洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學(xué)生，注重讓每一個學(xué)生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。
有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。
洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實(shí)行量化管理和對后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。
在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄學(xué)生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，學(xué)生自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（抄寫了學(xué)生自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育學(xué)生不僅體現(xiàn)在書本知識上，更重要的是要學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。
到洋思中學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)一部分的學(xué)生是所謂“教不好的學(xué)生”。而洋思中學(xué)卻對社會承諾：“沒有教不好的學(xué)生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報(bào)會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：
（1）學(xué)校的生源差。
（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變上，我大略談?wù)剮桌纾?BR> 1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學(xué)生同桌，讓每一位學(xué)生在此期間對他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學(xué)生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！
2、特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。
洋思中學(xué)在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生，以“磨”的精神對待每一位后進(jìn)生。
我認(rèn)為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。
此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！
洋思教學(xué)心得體會篇十二
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。在初中階段，我們開始接觸并學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)洋思中學(xué)是我在這個過程中所受到的教育培養(yǎng)的一個代表。在學(xué)習(xí)了化學(xué)洋思中學(xué)之后，我體會到了它對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用。以下是我的心得體會。
首先，化學(xué)洋思中學(xué)能夠幫助我們更好地理解和掌握化學(xué)知識。在課堂上，老師通過具體生動的實(shí)驗(yàn)、示意圖和案例等形式，將抽象的知識形象地呈現(xiàn)給我們。這種直觀的教學(xué)方式，使得我們更容易理解和記憶。同時，教師還會引導(dǎo)我們動手操作實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，這不僅能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，還能夠深刻體會到化學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
其次，化學(xué)洋思中學(xué)能夠激發(fā)我們對化學(xué)的興趣和探索欲望。在課堂上，老師會講述一些化學(xué)實(shí)踐中的趣聞軼事，讓我們了解化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時，化學(xué)洋思中學(xué)也注重培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓我們親手參與實(shí)驗(yàn)的過程，親眼見到化學(xué)反應(yīng)的奇妙和魅力。這樣的教學(xué)方法，讓我們對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們對于探索化學(xué)奧秘的欲望。
此外，化學(xué)洋思中學(xué)還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行反應(yīng)方程式的推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算等思維活動。通過這些活動，我們需要靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識，理清思路，解決問題。在實(shí)際操作中，我們也需要遵循一定的實(shí)驗(yàn)步驟和安全規(guī)范，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和責(zé)任心。
最后，化學(xué)洋思中學(xué)還能夠提高我們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們需要和同學(xué)們一起合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。大家需要相互配合，分工合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。同時，在化學(xué)洋思中學(xué)中，我們還會組織各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩活動，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比和交流，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力的提高。
總體而言，化學(xué)洋思中學(xué)對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。它能夠幫助我們更好地理解和掌握化學(xué)知識，激發(fā)我們對于化學(xué)的興趣和探索欲望，培養(yǎng)我們的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，提高我們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。它在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要的輔助和促進(jìn)作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，充分發(fā)揮化學(xué)洋思中學(xué)的作用，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
洋思教學(xué)心得體會篇十三
近日，我有幸參加了一堂別開生面的洋思聽課活動，這讓我深感受益匪淺。洋思聽課是一種借鑒國外教學(xué)理念與方法，將國內(nèi)學(xué)生帶入國際化課堂的一種教學(xué)方式。在這次活動中，我不僅體驗(yàn)到了不同的教學(xué)模式，還對國際化教育有了更深層次的理解和認(rèn)識。以下是我對洋思聽課的心得體會。
首先，洋思聽課給我一種獨(dú)特的體驗(yàn)。這堂課采用了國外的互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極地參與其中。課堂上，老師提出問題，學(xué)生積極回答，帶來了活躍的氛圍。同時，老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，讓我感受到了一種新穎的學(xué)習(xí)方式。
其次，洋思聽課讓我對國際化教育有了更深層次的認(rèn)識。在這堂課上，老師不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。課堂上，我了解到了國外的教育理念，了解到了國外文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀念。這讓我意識到，在全球化的今天，只有具備跨文化交流的能力，才能在國際舞臺上更好地發(fā)展自己。國際化教育不僅是教育方式的改變，更是一種培養(yǎng)人才的策略。
然后，洋思聽課讓我感受到了教師的專業(yè)性和敬業(yè)精神。這位外教講師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識給我們留下了很深的印象。他耐心地解答我們的問題，對每一個學(xué)生給予了關(guān)注和指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在融洽的氛圍中相互學(xué)習(xí)和成長。這讓我認(rèn)識到，作為一名教師，除了掌握教學(xué)的基本知識和技能，還需要不斷提高自己的教學(xué)水平和敬業(yè)精神，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
最后，洋思聽課給我?guī)砹藢ξ磥淼乃伎?。國際化教育是大勢所趨，我認(rèn)為我們應(yīng)該積極適應(yīng)這個時代的需求，并主動參與其中。作為學(xué)生，我們應(yīng)該努力提高自己的英語水平，培養(yǎng)自己的國際視野和跨文化交流能力。作為未來的教師，我們更應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)和教育理念的更新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。洋思聽課讓我看到了未來的教育發(fā)展方向，也使我對自己的未來有了更明確的規(guī)劃和定位。
總之，洋思聽課讓我受益匪淺。這堂課不僅讓我體驗(yàn)到了不同的教學(xué)模式，也讓我對國際化教育有了更深層次的認(rèn)識和思考。同時，這位外教講師的專業(yè)性和敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。通過這次體驗(yàn)，我深深地感受到了教育的重要性和未來的發(fā)展趨勢。我相信，隨著社會的進(jìn)步和人們的需求的改變，國際化教育將會在我國得到越來越廣泛的推廣和應(yīng)用。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與其中，不斷提升自己；作為一名教師，我們要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育。洋思聽課讓我在追求未來的教育發(fā)展中找到了方向，也讓我對于自己的發(fā)展有了更明確的目標(biāo)。
洋思教學(xué)心得體會篇十四
作為一位大學(xué)生，每天都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受各類知識。然而，在課堂上，有一節(jié)課給了我全新的體驗(yàn)，那就是洋思聽課。洋思聽課是一種全英文的教學(xué)方式，通過使用英文進(jìn)行講授和討論，來提高學(xué)生的英語能力。在這一節(jié)課中，我深刻地體會到了這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處，并深入思考了自己學(xué)習(xí)的方式和方法。
首先，洋思聽課的主要特點(diǎn)是全英文教學(xué)。這種教學(xué)方式要求學(xué)生用英文進(jìn)行思考和交流，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。雖然一開始我對全英文教學(xué)持有懷疑態(tài)度，但是隨著課堂的深入，我逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，通過在全英文環(huán)境中的學(xué)習(xí)，我能夠更加專注于課堂內(nèi)容，不再被繁雜的中文翻譯分散注意力。同時，我也更加有效地提高了自己的英語口語和聽力能力。
其次，洋思聽課的課堂氛圍非常活躍和自由，激發(fā)了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在這堂課上，老師不僅僅是灌輸知識，還注重培養(yǎng)我們的思維能力和跨學(xué)科的綜合能力。通過各種討論和小組互動，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和思維方式。而且，洋思聽課還注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)和表達(dá)自己的看法，使課堂溝通更加暢通。這種自由和開放的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，洋思聽課注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂上，我們被分成小組進(jìn)行各種活動和討論，每個小組都需要獨(dú)立思考問題并提出解決方案。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和能力，同時也體會到了合作對于解決問題的重要性。這種培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方式，對于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都將起到積極的促進(jìn)作用。
最后，洋思聽課培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在這節(jié)課上，老師鼓勵我們質(zhì)疑和思考所學(xué)知識，并提出自己的觀點(diǎn)和解決問題的方法。通過這樣的培訓(xùn)，我開始學(xué)會從不同角度思考問題，不再追求唯一的正確答案，而是注重追求解決問題的方法和過程。這種批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)，對于我們今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。
總之，洋思聽課給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考方式。通過全英文教學(xué)、活躍自由的課堂氛圍、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，我收獲了很多。我深刻地體會到，學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上接受知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)。洋思聽課給我打開了一扇窗，讓我看到了更廣闊的世界和更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)洋思聽課所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念和方法，不斷追求自己的進(jìn)步和突破。
洋思教學(xué)心得體會篇十五
洋思中學(xué)是江蘇省泰興市崛起的一所農(nóng)村名牌中學(xué)。她的先進(jìn)辦學(xué)理念，務(wù)實(shí)的`育人方法，扎實(shí)的管理措施，過硬的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)全國。為了探索其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)成績。根據(jù)我中心學(xué)校實(shí)際，特制定如下學(xué)習(xí)方案：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)，以“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”為宗旨，借助洋思經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。
二、思路與目標(biāo)。
以七年級語數(shù)外三科為主，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，落實(shí)堂堂清，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、方法與措施。
1、轉(zhuǎn)變觀念，狠抓理論學(xué)習(xí)。中心學(xué)校組織全體教師聽洋思經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)相關(guān)資料，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。采取多種形式，集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好學(xué)習(xí)筆記，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)必查內(nèi)容。
2、多層次，全方位學(xué)習(xí)。辦宣傳欄、寫學(xué)習(xí)體會。領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，教師員工學(xué)習(xí)教育方法。
3、以教促學(xué)，邊教邊學(xué)。在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，把握其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
洋思教學(xué)心得體會篇十六
第一段：引言（100字）。
洋思是一種開放的思維方式，它打破了傳統(tǒng)思維的框架，以一種跨文化的視角，解決問題和創(chuàng)造新的可能性。在我參與洋思思維培訓(xùn)的一周里，我深刻體會到了洋思的魅力和價(jià)值，希望通過這篇文章能夠與大家分享我的心得體會。
第二段：發(fā)揮創(chuàng)意的重要性（250字）。
洋思思維鼓勵個人發(fā)揮創(chuàng)意，追求新穎的觀點(diǎn)和獨(dú)特的思考方式。它鼓勵我們打破常規(guī)，敢于提出不同的看法，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。在洋思的培訓(xùn)中，我們集中討論一些有挑戰(zhàn)性的問題，通過互動和討論，我意識到創(chuàng)新和創(chuàng)意是解決問題的關(guān)鍵。我們分享著各自的想法，不同的文化背景讓我們能夠看到同一個問題的多種解決方式。洋思的思維方式不拘泥于常規(guī)，它幫助我培養(yǎng)了追求創(chuàng)造的勇氣和能力。
第三段：拓寬視野的價(jià)值（250字）。
洋思思維要求我們從跨文化的角度來看待問題，這對拓寬我們的視野具有重要意義。在培訓(xùn)中，我們和來自不同國家和文化背景的人們一起思考問題，這讓我領(lǐng)悟到了文化的多樣性對創(chuàng)新的推動力。通過與來自各行各業(yè)的人們的交流，我認(rèn)識到了不同文化的智慧和經(jīng)驗(yàn)的豐富性。洋思讓我明白了，只有通過獲取不同文化的思維方式和視角，我們才能更好地超越自己的局限，找到更好的解決方案。
第四段：激發(fā)合作的力量（250字）。
洋思思維強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊(duì)的重要性，這種思維方式鼓勵我們通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。在培訓(xùn)中，我們被安排組成小組，每個小組成員都處在不同文化背景的環(huán)境中。我們需要學(xué)會傾聽和尊重他人的意見，同時自己也要能夠清晰表達(dá)自己的想法。這種合作模式的好處在于，它鼓勵了團(tuán)隊(duì)的共同創(chuàng)造，相信集體的智慧和力量，經(jīng)過集思廣益，我們能夠找到最佳解決方案。
第五段：洋思對我的影響（250字）。
參與洋思思維培訓(xùn)不僅讓我體驗(yàn)到了跨文化交流的魅力，更給了我一種全新的思考方式。洋思的方法讓我更加具備創(chuàng)新思維，看待問題更加開闊。我意識到解決問題的方法不僅僅局限于以往的思維模式，有時候需要跳出框架，換個角度來看待問題。我還深刻體會到合作對于創(chuàng)新的重要性，通過與團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，完成任務(wù)，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的結(jié)果。
總結(jié)（100字）。
洋思思維不僅是一種思維方式，更是一種開放的文化態(tài)度。它拓寬了我們的視野，激發(fā)了創(chuàng)新的潛力，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用洋思思維，我們能夠解決問題和創(chuàng)造價(jià)值的能力將得到顯著提高。希望未來在各個領(lǐng)域中能夠看到更多洋思思維的應(yīng)用，并為我們帶來更美好的未來。
洋思教學(xué)心得體會篇十七
從走上講臺教書，我學(xué)到了很多，尤其是接觸了“洋思”之后，讓我感觸頗多。
首先，洋思注重合理利用課堂的時間。
第一方面：洋思的導(dǎo)入主張開門見山，就這一點(diǎn)而言，我利用課堂做了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我用復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入時學(xué)生的興趣很高，但浪費(fèi)了很多時間，有的同學(xué)還沉溺于剛才的情境中，對于一節(jié)課學(xué)生保持注意力的時間來說也是不科學(xué)的；而相對比之下，洋思開門見山的導(dǎo)入，節(jié)約了時間，而隨后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使學(xué)生明確了本節(jié)課主要的任務(wù)，做到有的放矢的去學(xué)。
第二方面：隨學(xué)習(xí)目標(biāo)之后出示的自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求，更加明確，使學(xué)生的思維牢牢的圍繞在所學(xué)的內(nèi)容上，提高了效率。
第三方面：教師在課堂教學(xué)中扮演的角色的轉(zhuǎn)變，洋思主張教師合理的點(diǎn)播，把課堂交給學(xué)生，我在上課的時候，做了對比，當(dāng)我不停的講，基礎(chǔ)好的學(xué)生是沒有問題的都跟上了我的思路，但基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)困生，他的接受的效果就不好，而我在教學(xué)困生的同時，那些基礎(chǔ)好的學(xué)生反而顯的無事可做，一堂課下來顯的松松散散，教學(xué)效果不是很好，而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后，課堂氣氛變的的不同了，基礎(chǔ)好的學(xué)生成了小老師，學(xué)困生板演的同時他們開始了自己的“教師生涯”，有的挑毛病，有的認(rèn)為還有更好的做法，課堂氣氛非常的融洽，學(xué)生通過互相之間的學(xué)習(xí)很容易的把握了課堂內(nèi)容。
第四方面：我在用講述法上課的時候，學(xué)生的做練習(xí)的時間很少，有時甚至剛剛的'完成講課的任務(wù)，而我用洋思每堂課最少有15分鐘的做作業(yè)的時間，我也隨時的就批改了作業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)問題及時的就予以講解，學(xué)生學(xué)起來很省力，老師也節(jié)省了很多時間。
其次，洋思主張的教師少講精講。我在開始接觸洋思的時候，覺得一堂課老師最多講話不超過１５分鐘，這太可怕了，太不可思議了，這樣孩子能會嗎？教師也不用好好的備課了，但隨著教學(xué)的不斷深入我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)洋思對教師的備課要求程度更高了，我不用洋思來上課時，是以我為主，學(xué)生的思路必須的跟著我的思路走，這樣我在備課的時候針對性不明確，但我用洋思來教學(xué)時，我必須備學(xué)生是怎樣學(xué)的，容易出現(xiàn)的問題，課本在這節(jié)課安排內(nèi)容的主要目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣寫才能既簡潔又淺顯易懂，出示課堂作業(yè)的時候怎樣分出難易程度，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生都能學(xué)到該學(xué)的知識，對于我來說，雖然想到了但還需要很多的路要走。
再次，洋思主張不放棄一個學(xué)生，也就是補(bǔ)差。在近半個學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)困生的輔導(dǎo)需要幾個層次：首先，注意補(bǔ)差的人數(shù)，這方面學(xué)部也明確的規(guī)定不讓超過5人，開始我不理解，但后來我做了實(shí)驗(yàn)，我一次補(bǔ)差的人越多反而效果不好，學(xué)生始終在認(rèn)為反正有很多人跟我做伴呢，怕什么。但我留了5個人后我發(fā)現(xiàn)他們對于我的話記的就很牢，學(xué)習(xí)效果也比較好。其次，對于學(xué)困生的一次補(bǔ)課不宜過長，過長就會產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)困生也渴望表揚(yáng)，如果你給他補(bǔ)過課后，再在班級同學(xué)面前出示類似的題目讓他來做，并且在他做對后予以掌聲，那他的學(xué)習(xí)興趣就會增加，這就應(yīng)驗(yàn)了一句話“沒有教不好的學(xué)生！”再次，補(bǔ)差如果存在問題學(xué)生很多，可以調(diào)動學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來教基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)也使班級形成了互相幫助的氛圍。
當(dāng)然，我清楚的認(rèn)識到自己只是剛剛?cè)腴T的學(xué)生，該學(xué)的東西還很多，一時之間流瀉于筆尖的感受很膚淺，請各位老師指正。