總結是進一步發(fā)現(xiàn)問題、改進工作的重要手段。在總結中，我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法，來展現(xiàn)我們的思考能力。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
在化學實驗課堂上，要提髙學生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學生主體性原則。傳統(tǒng)化學實驗多是老師示范，學生做好記錄，不僅學生動手機會少，而且?guī)熒g的交流嚴重不足，導致學生學習興趣不髙，無法保證教學效果。新課程改革強調學生在學習中的主體作用，老師要給予學生更多獨立思考的機會與空間，調動其學習主動性，使其主動參與化學實驗課程，以增強課堂教學效果。其次，因材施教的原則。學生到了初中階段，已經形成一定的知識積累，其認知水平有所提高，但是并非每個學生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學生制訂不同的教學方案，并根據學生發(fā)展對教學方案做出調整，全面提高學生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學生的學習過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學生，提高化學實驗設計的實際性與可操作性，拉近學生與化學課堂的距離，激發(fā)其學習興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學生觀察能力與動手能力。
在化學實驗過程中，要讓學生掌握化學反應的一般規(guī)律，通過一定的順序進行觀察，一般而言，化學反應的`觀察順序是先觀察化學反應前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質反應的條件及反應產生的現(xiàn)象，最后觀察反應后物質的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導學生從不同角度進行觀察，比如觀察物質的反應除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對比實驗的比例。
化學教學所描述的化學現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知。
(三）邊動手、邊觀察、邊總結。
在學生動手實驗過程中，老師除了要求學生仔細觀察各種化學現(xiàn)象外，還要將自己的指導作用充分發(fā)揮出來，引導學生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結，使學生不僅對實驗過程形成一種感性認識，而且通過分析總結上升到理性認知高度。通過仔細觀察、認真思考，分析化學反應現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結論，實現(xiàn)化學概念的內化轉變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其導人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導學生針對每個實驗現(xiàn)象進行分析，總結其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
(四）針對操作失誤反復訓練。
學生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應用于課堂，老師在觀察學生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學生得不到預期的實驗結果時，再指導其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進行總結、強調。初中化學常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進行反復訓練，以保證學生靈活運用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學生意識到科學實驗的嚴謹性，提高其動手能力。
總之,初中化學教學中實驗是一項重要內容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學生認知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學實驗課程教學中，老師要充分激發(fā)其學習興趣，調動其學習積極性，為其提供更多自主操作機會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據、歸納總結的能力以及獨立設計實驗的能力，從而提高學生的實驗能力。
一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應該利用好導學案，為學生設計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據教材內容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗能夠成功的重要保證。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質量時，要掌握調平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調零，否則測出的數(shù)據就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據要求畫好的電路圖，再按有關（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據、歸納總結的能力。
處理數(shù)據和歸納結論時，教師應教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據代入公式，計算出結果后進行概括得出結論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關系，總結出一般規(guī)律，如探究重力與質量的關系。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據，根據現(xiàn)有器材合理設計實驗，進行測量，最后根據測量結果得出科學的結論。
除了上述內容外，培養(yǎng)學生實驗能力任重道遠，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗能力培養(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學生的興趣。
4.把實驗能力的培養(yǎng)貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學生重視實驗能力培養(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質教育的要求，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗能力。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
在初中的物理教學中，其學習內容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強的學科，學生在平時的學習中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應用，才能使學生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
一、在實驗中認真仔細觀察。
在初中物理的實驗過程中，有些學生過于著急去操作一些相關的實驗，就可能使整個實驗過程有相關的危險或者產生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學生物理實驗基礎相對較差，沒有很多經驗，教師在實驗之前就要給初中學生做好相應的安排，讓學生在做實驗之前先進行仔細的觀察，并且在觀察的過程中引導學生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準備。因此，教師為學生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
二、在實驗中積極動手操作。
除了在實驗中進行認真觀察以外，教師還要激勵初中學生認真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復雜，需要學生認真、細心的去操作，而學生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學習中學不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學生都能做實驗，并且爭取為學生開放實驗室，為初中學生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學生或者想進一步探究實驗結果的學生有機會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學生的綜合能力。
三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結和思考卻是長久需要學生去探究的，實驗的目的就是要讓學生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學生進一步的學習。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學生認真思考每做一步實驗的原因以及結果，讓學生帶著疑問與思考去進行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學生的思考能力，能夠培養(yǎng)學生探索的精神，讓初中學生更好的學習物理。初中物理實驗教學對于初中學生全面學習物理知識有很大的作用，當前在新課程的改革下，教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學生認真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學生學習的觀念，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
在初中物理實驗教學中，教師可以結合學生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在學習“大氣壓強”這一內容時，教師可以設置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學生的學習興趣，激勵了學生的成功體驗。
在初中物理實驗教學中運用認知沖突實驗激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學習也起到了一定的促進作用。
在學生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學生的內心體驗和主體參與，再創(chuàng)設與教材內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導學生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導學生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學中教師要運用探究性實驗強化學生的理解過程，讓學生能夠完全理解課堂知識，并提高學生的學習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經驗和生活經驗的影響，學生很難完全理解，這就需要教師設置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。
五、總結。
總之，在初中物理實驗教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學生的學習興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變萬化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學實驗?；瘜W實驗觀察主要包括：觀察化學實驗儀器和裝置，觀察化學實驗操作，觀察化學物質及其變化?；瘜W實驗中經常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復觀察、對比觀察、背景觀察等。教學中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。
實驗是化學學科的主要特色，也是化學課堂上最吸引學生的一個教學環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學生分組實驗，或是課外興趣活動時進行的實驗，總能讓學生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學生的生理及心理特點，他們容易對新奇的、有強烈刺激感的現(xiàn)象產生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學生認為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學實驗。學生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認識，然后經過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進一步加深對化學事實、化學概念、化學原理、化學定律及化學模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達到預期的觀察目的的品質。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標展開，還表現(xiàn)為觀察進行過程中總的觀察目標的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細性。
觀察的精細性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。精細知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學研究不可或缺的重要智力品質。
著名化學家門捷列夫說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進。”觀察時，不僅需要調動各種感覺器官，還需要運用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學實驗儀器和裝置。
對化學實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構造等；對化學裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察。
（二）觀察化學實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學物質及其變化。
對物質（包括反應物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓練遵循著與其他任何方面的訓練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習慣。”實驗觀察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學生即可。對于較復雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學生預習。這樣訓練一段時間后，再逐步過渡到讓學生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預見觀察對象的各個方面，就應該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進行的化學反應，在觀察前就應要求學生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學中，教師應指導學生掌握一些常用的化學實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學實驗的觀察，要避免因刺激程度的強弱不同而導致忽略和遺漏。一般來說，應按反應前、反應中、反應后的順序進行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據實驗目的，有選擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗目的有關的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質量守恒定律的實驗，則主要觀察反應前后的物質總質量有無變化（即天平指針是否偏轉）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應進行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進行觀察。學生只要根據試管中是否產生氣泡及產生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復實驗讓學生進行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學生總認為產生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進行對比，讓學生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應要求學生及時記錄下來――用文字、化學術語、數(shù)字、計量單位、化學實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進行描述；同時，對觀察結果進行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學實驗證據進行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學生思考：為什么實驗前應先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進學生對蘊含在其中的化學原理的深刻認識。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
初中物理作為以實驗為基礎的學科，在教學中注重學生實驗能力的培養(yǎng)，是提高學生學習效果和課堂教學效果的重要方面。實驗觀察能力是學生開展實驗學習的起跑線，更是進行實驗學科學習的重要基礎。沒有一定的實驗能力，會直接影響到學生實驗學習的效果，進而導致學生在這門學科中的學習出現(xiàn)困難，影響整個學科的學習效果。下面本文就結合初中物理實驗教學，談一談學生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學生明確觀察的目的是培養(yǎng)學生觀察能力的重要基礎。
我們知道，要讓學生針對實驗內容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學生在實驗教學中的觀察目的是保障學生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向實驗的最終目的和結論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結論的，課堂教學也將變得無效。比如，在學習凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調了實驗的觀察目的。我在課堂教學中對學生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學生觀察這些內容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據，避免了學生在實驗中沒有目標的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學生觀察的高效和實驗教學的有效性?？梢?，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學中教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先就是要從明確學生的觀察目的入手。
二、形成科學有效的觀察順序是保障學生進行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗能力，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學習溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學生養(yǎng)成按照科學順序進行實驗觀察的習慣，引導學生進行科學有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結合實驗的內容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習慣，這種科學有效的觀察順序是保證學生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要步驟。
三、增強學生的對比意識，促進學生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質，提高觀察的實際效果和數(shù)據的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學生能夠對沸騰的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內容，引導學生利用對比的思維，促進學生提高觀察思維的靈活性，幫助學生形成從現(xiàn)象到本質的正確認知。增強學生的對比意識能夠提高學生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學中，要實現(xiàn)良好的實驗教學效果，教師必須重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，特別是學生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要采取措施，讓學生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學生觀察能力的重要前提；要讓學生形成科學有效的觀察順序，這是保障學生進行高效觀察的重要條件；增強學生的對比意識，這是為了促進學生提高觀察思維的靈活性。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
由于學生年齡較小,對化學學習方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應側重培養(yǎng)學生的觀察興趣。興趣是學生獲取知識,明確學習動機的一種動力?；瘜W實驗中,培養(yǎng)學生觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習慣,掌握科學的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質的變化規(guī)律。例如,初中化學《緒言》教學中,為使學生正確理解化學變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導學生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學生興趣,又給學生指明了正確的觀察方法。然后讓學生結合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結。課后讓學生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導學生一步一步觀察,使學生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學生實驗,教師和學生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學生觀察現(xiàn)象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學生學習興趣,調動學習積極性。因此,精心設計演示實驗,緊緊圍繞教學目的`,正確演示,并將演示、講解與引導學生觀察結合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學生明確觀察內容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導學生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學變化的本質。
四、指導學生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質及其變化過程和結果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據實驗目的和內容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應,生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應結合“雙基”的教學,教會學生掌握觀察規(guī)律。
五、指導學生觀察思維相結合。
感知與思維總是密切結合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質屬性和內在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展。可見,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生觀察能力,使學生成為有嚴謹治學的科學素質、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是學生認識事物和積累知識的基本方法，而化學實驗是培養(yǎng)學生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學中要特別注意學生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標、為了完成任務而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓練中主要是從以下幾個方面引導學生學會觀察的具體方法。
在實驗教學過程中，教師應注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質。所以實驗中不但要指導學生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學活動的能力，增強感性認識，還要指導學生學會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質。一邊讓學生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學生去思考有關問題，使學生自然地由抽象聯(lián)系其本質，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內容。如對氨易溶于水的性質，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學生樂于觀察，并能激發(fā)學生的求知欲。實驗結束，學生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學生通過體驗和觀察，體會到了學習化學的魅力和神奇，他們學習化學的興趣更濃了。
二、指導學生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學生常常對耀眼的強光產生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內壁的黑色固體的生成。
因此，提示學生觀察的重點，防止學生分散注意力，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要方法，同時也可使學生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應的'實驗時，如果學生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應的響聲及鈉在水上的轉動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學生預習實驗，寫出預習報告，課堂上有意識地引導學生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產生濃厚的興趣。要讓學生有充分的觀察準備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學中讓學生進行觀察時，應先通知學生觀察的內容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調和引起學生注意的問題。實驗室觀察應事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準備好實驗材料和用品，必要時應先演示一次，以便摸索成敗經驗，依據別人的經驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預期的結果。
三、加強對學生實際觀察的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象的習慣。
四、引導學生記錄及整理觀察結果，并分析結果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復雜或需較長時間觀察的實驗更應如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學生對觀察結果開展討論，交流并匯報結果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設置好了問題情境，要求學生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準確，這樣他們在日后的學習實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準的實驗，仍有不少學生不得要領，我會及時調控學生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學的大門。只有科學地實施觀察策略，學生才能在化學實驗中對各種現(xiàn)象看得準、看得細，才能抓住重點、抓住實質。唯有提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質，教師才能提高化學實驗課的教學質量。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
目前，貴州師范學院物理與電子科學學院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內），教學科研儀器設備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設的總開銷最大。實驗室主要分為基礎和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質的實驗室11間，分別開設了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設近代物理實驗的主要目的是讓學生掌握發(fā)生在近代物理領域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學生掌握和應用新技術打好堅實的物理實驗基礎。通過這一方式，有助于提高學生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學，也有助于培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學實驗態(tài)度和實事求是的科學實驗作風，提高學生的實驗素質與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設情況。
根據我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學期前十周開設完成，級物理本科班提前到第六學期開設。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學班級，學生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據具體條件合理選擇開展。
三、建設實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，要建設一流高校，必須努力建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質的實驗教師隊伍既是實驗室建設和發(fā)展的主力軍，也是教學和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學物理前期開設的力、熱、電、光等基礎實驗相比，近代物理實驗在內容上更加豐富，在深度上涉及了物理學中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學上，擁有一支結構優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎扎實、教學能力強勁、綜合素質高，師范教育經驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生扎實的物理學理論基礎和實驗技能。
四、改進實驗教學。
近代物理實驗是一門綜合性、技術性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術于一體的實驗。近代物理實驗教學的內容具有很強的時代性，是多學科結合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復雜，數(shù)據獲取和處理分析難度大，儀器設備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學現(xiàn)狀、教學效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學，再結合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學能統(tǒng)籌教師教學和學生學習的關系，教師在教學過程中能多層次培養(yǎng)學生的實驗和探索能力，學生通過學習不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。第二，開放式體系。近代物理實驗內容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學技術可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術人員的要求高，在教學中，多數(shù)指導教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學生實驗操作也作為成績的評定依據之一。第四，網上模擬實驗。對于實驗設備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導學生通過網絡資源進行網上學習，在有條件的情況下盡可能地建立相應的網絡虛擬實驗室，既拓展實驗室的應用時間和空間，也能為大學物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導教師的情況下自行學習打下堅實的基礎。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學合理地開展實驗教學，全面完成教學大綱規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)學生實驗能力，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學質量，使實驗室發(fā)揮其應有的作用[8]。我院針對實驗教學管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內容進行改進和完善。
首先，在學校教務處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學計劃。計劃包括準備開設的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據學院制定的教學大綱，有計劃地安排實驗教學內容，實驗管理人員在開課之前務必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內容及大綱要求，在規(guī)定的時間內檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設施，做好通風、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應做好相應的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應根據其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學服務，提高儀器設備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂[10]。
六、結語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學和基礎實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學過程中，學院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調動建設各參與主體的積極性，不斷總結規(guī)劃設計經驗教訓，改善設計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設和管理的新動力，是配合學院貫徹全面實施素質教育方針的趨勢所在，是學院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
[摘要]培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的前提。本文認為在化學實驗教學中應該主要從“自覺觀察，指導觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的智力。
化學實驗中學生觀察能力是指學生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力?？梢?，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生探索知識、構成學習動機的一種動力。在化學實驗中，激發(fā)學生的觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或學生實驗，教師和學生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。精心設計好演示實驗的課堂教學程序，在教學中圍繞教學目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導學生觀察思維結合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的'抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發(fā)展學生智力的核心。在許多抽象的化學基本理論教學中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的思維方法，引導學生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學生智力。
四、明確目標，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學實驗中必須使學生明確所要觀察的內容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導學生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學實驗都必須使學生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學反應的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學生所忽視，而且這些往往是主要反映物質本質屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學工作中，必須注重培養(yǎng)學生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質特征。
六、結合思維，認真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質屬性及其內在聯(lián)系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴大學生的觀察范圍。
組織和指導學生開展化學課外活動，成立化學課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學生學習化學興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學生認識的起點，要讓學生學會思維就必須要培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學生智力的基礎。按照化學實驗教學的程序：觀察——分析——結論——引申，教師要提醒學生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側面，并注意從中找出事物的本質特征和內在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學生對復雜問題的認識能力。
[參考文獻]。
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第1期當代南方教育論壇生化教學與研究2006janno.1。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
高校的主要任務是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導向成為當代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質是工程技術人員的基本素質，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學活動，都應該圍繞著學生能力的培養(yǎng)而設置、安排和實施，以達到能力要求的目標。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調工科學生基于實驗和項目的學習方式[4，5]。
隨著測量設備和技術的飛速發(fā)展以及計算機新技術的不斷應用，以測量技術為基礎、曲面重構技術為支撐的逆向工程技術在機械、汽車、航天、航空等各個領域得到了廣泛的應用[6]。逆向工程也稱反向設計，是根據已存在的產品或零件實物原型構造產品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎上對已有的產品進行分析、理解和改進，是對已有設計的再設計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產品，從而有力支持新產品的創(chuàng)新設計和快速開發(fā)，且已經成為新產品快速開發(fā)過程中的核心技術之一。逆向工程是一種面向目標同時又確保目標實現(xiàn)的有效設計模式，基于此特點在機械設計制造與自動化等專業(yè)開展產品逆向工程實驗教學有助于增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，對于學生工程設計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標是實驗教學活動的出發(fā)點。關于實驗教學目標的設定，西方學者們在上世紀七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學實驗教學要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓練動手能力；三是實踐科學的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學的興趣和科學態(tài)度[8]。逆向設計實驗把學生通過實驗活動在知識學習、科學態(tài)度、分析設計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標。實驗體系的構建以重基礎、拓專業(yè)、注重知識的關聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結合現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展，引進新技術和新工藝。按照以上指導原則，構建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標要求設置了不同的實驗項目。
3模塊設置。
根據不同的知識內容設置三個實驗模塊，分別為曲面重構模塊，產品成型模塊，產品優(yōu)化設計模塊。曲面重構是逆向工程的基礎內容，也是核心內容。產品成型是設計的實物化過程，是曲面設計的延續(xù)，是將設計與制造技術和工藝的融合過程。產品優(yōu)化設計是在曲面設計前提下，在對產品功能需求的充分理解下的產品結構優(yōu)化過程，是一個設計創(chuàng)新過程。曲面重構過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構模塊有利于學生掌握先進的測量技術，熟悉逆向工程設計的流程，掌握產品的快速設計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關節(jié)處各有一個旋轉編碼器，記錄測頭工作時各關節(jié)臂的轉角信號，計算出探頭的坐標值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據光源、物體表面反射點和成像點之間的關系，計算出被測表面測點的三維坐標[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產品置于合適的位置對產品表面進行掃描獲取表面數(shù)據。數(shù)據處理是逆向設計的關鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據處理的結果將直接影響重構曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據進行點數(shù)據處理，點云數(shù)據封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據產品表面特點構造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應用軟件的分析功能將構造的曲面與采集的原始數(shù)據進行偏差分析。若對結果滿意則完成設計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產品成型模塊是構建設計與制造的橋梁，教學中利用這個模塊一方面解決產品設計和生產制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產實體的增材制造技術，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學等行業(yè)，并且和其他技術相結合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產品設計質量、節(jié)省了產品生產的開支、縮短了產品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設計的基礎上應用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設計模塊進行模具設計。這一流程作為cam理論教學和模具設計教學的進一步擴展和延伸，使學生通過這一解決產品設計和生產制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產品結構與制造的適應性有更深層次的理解，對產品的設計有新的認識。產品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設計軟件中的直接建模等功能對逆向設計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設計，獲得產品模型或將所得產品模型進行裝配，然后應用cae軟件進行產品分析，據結果對產品做改進設計最終獲得最優(yōu)設計方案。產品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導、分析和熱結構分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構運動分析或動力分析，分析產品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設計結果的正確性、合理性，在這一實踐訓練，學生既可以全面了解和掌握機構系統(tǒng)的設計過程，又可以學到先進的分析和設計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
4實驗類別設置。
從學生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學習規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經歷從知識學習到初步能力形成再到目標能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]?；谀嫦蚬こ虒嶒烍w系的設置根據知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學目標，按基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個類別對學生進行連續(xù)性訓練和遞進式培養(yǎng)。基礎性實驗是教學所必須的基本實驗，應用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓練，要求學生了解、理解和應用實驗對應的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設計的實驗體系中基礎性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構模塊。通過這一過程學習非接觸測量技術，學習點云數(shù)據的處理方法，掌握逆向設計的基本過程，學習逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設計》課程中對整個專業(yè)的學生中作為實驗教學內容。綜合性實驗由一項復雜任務或者多項簡單任務組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學生在基礎實驗的基礎上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學生解決復雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升?；谀嫦蚬こ痰木C合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內容為復雜零件的曲面重構；另一類是任務組合型項目，內容為零件的逆向設計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復雜的零件，這類零件數(shù)據采集時有一定的難度并需要一些經驗，對測量技術有深度的訓練，同時在點云數(shù)據處理和曲面重構過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設計。通過這類項目學生的逆向設計能力得到深層次的訓練，基本能適應工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設計有興趣的同學。任務組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構和產品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎性實驗時零件完成曲面重構后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓練逆向設計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術相關知識，這類實驗可以在《先進制造技術》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結構的零件完成參數(shù)曲面重構，進行簡單的編輯后進行模具設計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內容開設。設計性實驗就是以培養(yǎng)學生設計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學實驗，是知識、能力、素質形成的綜合訓練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設計問題作為起點，進行技術性、可行性設計，并進行測試與驗證以解決問題，產出相應設計成果作為終點。實驗性設計既是教學過程，更是設計、分析和創(chuàng)新過程。設計性實驗項目產品選取一般為設計中的主要受力件或者裝配中的關鍵件，要求完成曲面重構模塊和產品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學生的設計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設計性實驗要求的不僅僅是設計成果，更要求的是設計思想。學生通過查閱資料，對最優(yōu)的設計方案先有預期，利用cae分析結果做出改造創(chuàng)新性設計，最終獲得最優(yōu)的設計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設計》課程設計，有限元分析可以實驗于《材料力學》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學生創(chuàng)新項目。
5結束語。
每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復才能夠實現(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構建，這一體系強調了知識內容的關聯(lián)性、設計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設計技術到設計與制造結合、設計與分析相結合的漸進過程，為學生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
參考文獻。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變萬化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
高中物理課程是我國大學物理學習的基礎，其教學效果直接影響到學生日后大學的學習。如何學好高中物理已經成為高中學生目前的首要任務。但是由于高中物理課程中的力學、光學、電場磁場、機械運動等內容邏輯性較強，并且需要學生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學習而對生活觀察不夠的學生、邏輯性不強的學生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，培養(yǎng)學生初級物理思維能力、培養(yǎng)學生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經典物理學基礎知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學生物理思維為主要目標。由于初中教學方式與高中教學方式的不同，導致學生在剛剛進入高中后不適應高中的學習習慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導致一些原本初中物理學習較好的學生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學生必須掌握物理基礎思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學生物理解題能力是提高學生物理學習成績的基礎。針對高中物理教學大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學習，要求學生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應用。其次加強高中物理的歸納總結，對章節(jié)主要內容進行總結，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。同時還要培養(yǎng)學生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關鍵。
由于高中物理課程對于學生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學必須從學生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎物理定律定理的應用，是在對物理基礎知識熟悉的基礎上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應用進行講解，以此提高學生物理解題能力。
2.2高中學生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關鍵。
興趣是學生提高成績的關鍵，是學生學習物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調動學生內在的積極性，促進學生對于基礎知識的掌握，促進學生解題能力的提高。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學過程中對教學內容的精心設計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調動學生興趣，對于提高學生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學生對于基礎知識的掌握，促進學生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學生對基礎知識熟練掌握。在此基礎上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學題、電學題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學生具有很高的數(shù)學推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學生物理解題能力的過程中，要教會學生摒棄初中學習過程中羅列公式、生搬硬套的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生解題步驟與思路的應用，以此提高學生解題能力。
許多學生在高中物理課程的學習中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學生在學習過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學生促要從基礎理論記憶、做題積累、各章節(jié)內容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎結論，以此保障在解題過程中對于基礎知識有很好的掌握，利于解題方向與關鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎上，要注重日常學習中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關內容進行關聯(lián)。在解題過程中針對不同的內容將整個題目進行分解，按照不同的內容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎知識的記憶與綜合的基礎上，要將這些知識實際應用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學、熱血、光學還是電磁學內容，然后再針對這一內容找出解題的關鍵。現(xiàn)代高中物理要去學生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內容。例如：在電磁學題目中加入力學知識，以電磁學施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導。這樣的題目加大首先要求學生對于電磁學基礎知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學知識的應用有一定的基礎。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內容的、需要對基礎進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學生在日常學習中通過不斷的積累，從簡單到復雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結論：
現(xiàn)代高中物理教學中加強學生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務。通過思維的培養(yǎng)提高學生在解題中基礎知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學工作，不僅僅需要教師在教學過程中有針對性的進行引導，同時還需要學生對基礎知識、思維等進行自我訓練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應用等提高解題思維。通過多方面的訓練以及積累，促進學生在高中物理學習過程中牢固掌握高中物理基礎，為高等教育打下堅實的基礎。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十五
當今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應了這一潮流，注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學重點，物理是一門以實驗為基礎的學科，因此在教學中，僅憑老師的講解已經遠遠不夠，激發(fā)學生參與實驗的興趣，在實驗中學習積累才是有效途徑。
一、激發(fā)學生參與物理實驗的興趣
新課改提倡學生進行多種形式的自主學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學生是否會積極地進行自主探究性學習，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學生的探究能力之前，要先激發(fā)出學生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學習的熱情。
首先，教學過程當中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強學生的感性印象，觀察能力也得以提高，學生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進而增強學習積極性。其次，教學中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導學生多多參與這些小實驗當中，對于培養(yǎng)學生的學習興趣大有幫助。
二、培養(yǎng)學生探究能力的幾點措施
激發(fā)了學生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題
問題情境的創(chuàng)設，是整個探究式教學活動的初始，也是關鍵所在，這決定著教學活動的'目的能否成功達到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學習的第一步，學生只有產生了疑問，才會產生探究的動力，也就有了學習的方向。在具體的教學活動中，老師要努力創(chuàng)設問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導學生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學習的關鍵一步。
2.引導學生積極猜想和假設
對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設，并且要照顧到學生的自尊心。老師創(chuàng)設了很好的問題情境后，引導學生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導他們積極思考并做出合理假設，最后得出問題的答案。
3.引導學生參與實驗設計
科學的實驗設計能力是科學探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學生的科學實驗設計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設計，學生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學中，要體現(xiàn)學生的主體地位，多為學生提供實驗設計的機會，一方面讓其認識到實驗設計的重要性，另一方面是要多了解和學習實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學生多聯(lián)系實際生活，對實驗質量和標準不必做過分苛刻要求，只要經過了認真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強學生的自信心。
4.引導學生收集信息、得出結論，并多進行反思
收集數(shù)據、處理和分析數(shù)據也是探究能力的重要組成部分。實驗結束后，要引導學生將測得所有數(shù)據準確整理和記錄，并進行細密分析，進行合理推斷得出結論。為了方便分析數(shù)據，可以事先準備好設計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據。因此，培養(yǎng)學生設計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據分析結束之后，就要嘗試得出結論，老師要鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學生之間的團結，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?BR> 此外，僅僅得出結論還不夠，還需要引導學生們對整個實驗探究過程進行反思，鼓勵他們對實驗過程進行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學生之間存在的差距，進而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學生們身上的進步和長處，適時予以肯定，也能增強學生們的積極性。
在初中物理實驗教學當中培養(yǎng)學生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設計與教學中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學習的興趣，引導他們通過實驗來學習的習慣，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
物理是以實驗為主的一門科學，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學的重要性了，但由于初中學生的知識結構、認知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學生來看，多數(shù)學生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當?shù)?，為此，根據這幾年來的一些教學經驗我對實驗教學中如何培養(yǎng)學生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
1、增強物理實驗的目的性
物理實驗是目的性很強的操作行為,學生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認知水平進行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學生明了實驗的目的，則學生就像科學家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應有的作用。
2、增強物理實驗過程的有效性
教育心理學認為，學生學習的內在的要求需在外部因素的誘導下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設計應符合學生的智力發(fā)展水平，使學生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學生沒有建立起新的認知結構之前，應更具有顯著的有效性，使學生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設計含糊不清不符合學生的認知發(fā)展水平，則無法使學生的思維得到共鳴，從而降低教學效果。
3、增強物理實驗的直觀性和可重復性
瑞士心理學家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當?shù)倪\算結構的存在為前提。大部分初中學生的思維處于具體階段，只有少部分學生處于形式運算階段，因而初中學生學習抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經驗的支持，因此，教師為初中學生設計的物理實驗要具有很強的直觀性和可重復性，縮短學生的認知水平和深奧的物理知識間的距離。
4、增強物理實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據才能歸納出結論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學生的實驗能力、培養(yǎng)學生良好的科學習慣，提高學生學習效能。因此，物理實驗只有具有很強的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學中的作用。
5、收集農村用具，貼近農村生活
農村有著和城市不同的生活生產方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設施等，這些對學生是熟悉的但又比較陌生的，學生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強情感交流，一方面又是一個學習的過程，激發(fā)學生的學習熱情，也是實驗教學的一部分，在教學中作為補充內容，激發(fā)學生學習興趣。
6、通過解實驗題來進一步的培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
總之，學生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學和訓練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導，我相信學生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十六
中學物理教學過程中學生能力狀況是決定物理教學效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學生的五種能力，為此結合平時教學我談一談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學的核心應歸結到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質，歸根結底也就是提高思維素質，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學生思維能力，結合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學中交給學生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導學生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應用物理公式弄清實際問題，運用已學過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應該引導學生做好以下幾點：
1.引導學生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產、生活、社會實踐中獲了經驗的總結。所以，學習物理要聯(lián)系實際，把知識學活用活，真正培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導學生把實際問題轉化為物理模型。
把實際問題轉化為物理問題是解題關鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術語直接給出的，所以要引導學生將實際問題轉化為物理問題，用物理名詞術語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉化為物理術語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學”來的，而決大部分是通過自學和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學生的自學能力也是非常重要的，比如說指導學生進行課內外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
培養(yǎng)觀察和實驗能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓練項目之一。
首先，使學生明確目的，啟發(fā)學生思維，揭示事物本質。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎，是認識的一種重要方式。在教學過程中，要引導學生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高教學質量的一條重要途徑。
其次，精心指導學生實驗過程，引導學生積極思維。教師要在學生預習的基礎上，
使學生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設問題的情境、激發(fā)學生實驗熱情，重視學生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學習過程中，培養(yǎng)學生的遷移能力。
遷移主要是指一種學習對另一種學習或新的學習的影響。一種學習對另一種學習有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學習的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學中要一定防止學生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學習的錯誤思維方式將影響后續(xù)學習，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學生的概括水平。
在學習中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學科間的聯(lián)系與滲透，使學生的知識達到一定的廣度，不僅促使學習向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應用，并把新事物融入到自己已有的知識經驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學中，要使學生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學習起到了良好的正遷移。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十七
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十八
自然科學是實驗的科學，物理學作為一門自然科學，更是以實驗為基礎的。重注觀察和實驗，是學好物理學的前提。在物理實驗過程中能產生各種物理現(xiàn)象，學生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產生強烈的疑問和興趣，學生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學生積極主動地學習。這樣的主動性，使學生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學生獲取知識，形成能力，尤其是科學研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學中，要精心設計和安排，注重學生實驗能力的培養(yǎng)。
初中物理學生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學生共同完成的，學生就應各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學效果，為此要求學生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學習的動力。這樣學習成績差的學生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據我多年來的實驗教學實踐，把在學生實驗中的角色及其互換與學生實驗能力培養(yǎng)的關系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當然，以上實驗角色教師必須根據小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調各角色積極參與，調控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風，這是獲得真實數(shù)據的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學生素質，培養(yǎng)了學生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。
在實驗教學中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學生索然無興，而且會對學生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調承擔相應角色，也可由教師調控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學生感到新奇，也培養(yǎng)了學生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學生的素質，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W研究的作風。
總之，使學生充分認識到觀察和實驗在學習物理知識重要性的同時，怎樣組織學生實驗，是提高實驗教學效果的關鍵，是培養(yǎng)學生實驗能力的途徑。在此，我的實驗教學實踐就是讓學生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學生合作交往、合作學習的合作意識和精神，避免了只有個別學生包辦的現(xiàn)象，調動了學生實驗興趣，在學習上學生獲得了主動，學生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十九
探究式教學符合新課標教育，適合初中化學的一種重要教學方式。探究式教學以學生為主體，倡導讓學生自己獨立構建知識體系。在教學的過程中，探究式教學對學生的社會生活實踐以及知識背景的關注，對學生學科情感和主觀能動性的關注，對學生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關注等等。讓學生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學習過程中去，讓學習變得有意義、有價值。這也要求初中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學理論和理念，采用建構主義的教學理論和教學環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W課程標準》明確規(guī)定：化學教師的教學素材要從學生熟悉了解的生活情境和實際經驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設計學生主體。提高學生學習化學的興趣和積極性，讓學生意識到學好化學對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學教學過程中，注重學習、豐富自己的教育教學理論，注重研究初中化學的教學理論以及課程標準，深入研究化學教材，在日常的教學過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學時，搞不懂化學這門學科的性質，不知從何學起、如何學好，容易產生畏懼、畏難心理。筆者認為，化學教師要努力讓學生明白、掌握化學學科的性質、特點、學習方法，再慢慢讓他們去學習，筆者重視通過化學實驗來引發(fā)學生的好奇心、學習興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學生我要給他們變魔術，引發(fā)學生的好奇心和興趣。我往酸溶液內倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進二氧化碳氣體中，火瞬間被熄滅，大部分學生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠離嗎？”學生充滿了興趣，學習的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學實驗具有引導作用，讓學生切身感受化學的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導學生自己動手做化學實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學課在實驗室進行，傳授理論知識后，立即用化學實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學習氛圍，借助化學實驗讓學生牢牢掌握理論知識，提高學生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認為，要想培養(yǎng)學生的`探索能力，化學教師還需立足化學教材，課堂上有效設疑，激發(fā)學生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學教學過程中，會成立專門的化學興趣小組，學生在日常生活或者學習中，遇到自己想不明白的化學現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學生的學習興趣，還能將生活與化學課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進去的地窖，進去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進去？設置這些問題，學生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學方面取得過很多顯著的成就，化學教師在實際教學中要注重利用多媒體等設備向學生展示這些成就，提高學生探索化學奧秘的意識，引導學生樹立正確的化學觀，引導學生善于用所學的化學知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導體，讓我國有資本與發(fā)達國家并駕齊驅；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產和使用稀土的國家；另外，我國利用先進的化學技術解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學生的民族自信心和自豪感，提高他們學好化學知識的決心，不僅有利于學生了解化學，還能激發(fā)學生的學習動力。
化學源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學息息相關，筆者在教學過程中重視利用生活實際來講授化學知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴重影響水質，危害人類健康，導致生活質量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學生的探索能力。另外，學生通過自身學到的化學知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學生探索能力的重要手段。
三、結束語。
綜上所述，化學教師要把培養(yǎng)學生探索能力作為教學的重要任務，通過實驗、設疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學生學習積極性，自主學習能力，培養(yǎng)學生探索能力。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
在化學實驗課堂上，要提髙學生的觀察能力與動手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學生主體性原則。傳統(tǒng)化學實驗多是老師示范，學生做好記錄，不僅學生動手機會少，而且?guī)熒g的交流嚴重不足，導致學生學習興趣不髙，無法保證教學效果。新課程改革強調學生在學習中的主體作用，老師要給予學生更多獨立思考的機會與空間，調動其學習主動性，使其主動參與化學實驗課程，以增強課堂教學效果。其次，因材施教的原則。學生到了初中階段，已經形成一定的知識積累，其認知水平有所提高，但是并非每個學生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個性特點有所不同，因此化學實驗課程要遵循因材施教的原則，針對不同學生制訂不同的教學方案，并根據學生發(fā)展對教學方案做出調整，全面提高學生動手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學生的學習過程其實是其發(fā)展的過程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對待每個學生，提高化學實驗設計的實際性與可操作性，拉近學生與化學課堂的距離，激發(fā)其學習興趣，提髙其動手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點原則的前提下，可以從以下幾個方面提高學生觀察能力與動手能力。
在化學實驗過程中，要讓學生掌握化學反應的一般規(guī)律，通過一定的順序進行觀察，一般而言，化學反應的`觀察順序是先觀察化學反應前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質反應的條件及反應產生的現(xiàn)象，最后觀察反應后物質的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中，要有意識地引導學生從不同角度進行觀察，比如觀察物質的反應除了要看，還要聽、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對比實驗的比例。
化學教學所描述的化學現(xiàn)象多是正確的、無誤的，學生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴，忽略實際實驗中觀察的重要性。因此，老師要有意識地加大對比實驗的比重，使學生通過比較加深印象，并提髙其動手能力。比如在液體的變色實驗中，二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀，讓學生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知。
(三）邊動手、邊觀察、邊總結。
在學生動手實驗過程中，老師除了要求學生仔細觀察各種化學現(xiàn)象外，還要將自己的指導作用充分發(fā)揮出來，引導學生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結，使學生不僅對實驗過程形成一種感性認識，而且通過分析總結上升到理性認知高度。通過仔細觀察、認真思考，分析化學反應現(xiàn)象，解釋實驗原理，獨立得出實驗結論，實現(xiàn)化學概念的內化轉變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其導人石灰水時，石灰水就會變渾濁。這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象，老師要引導學生針對每個實驗現(xiàn)象進行分析，總結其實驗原理，并要求其做好筆錄，以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來。
(四）針對操作失誤反復訓練。
學生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤，而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應用于課堂，老師在觀察學生的操作失誤時，先不要急于糾錯,待學生得不到預期的實驗結果時，再指導其一步步追溯問題所在，而后對一些典型的錯誤進行總結、強調。初中化學常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應用過程中直接用手撥游碼，加熱試管物質時試管夾夾在中間，傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對上述錯誤集中進行反復訓練，以保證學生靈活運用、熟練掌握，也可以在這個過程中讓學生意識到科學實驗的嚴謹性，提高其動手能力。
總之,初中化學教學中實驗是一項重要內容，老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化，加深學生認知，并提高其動手能力與觀察能力。因此，在化學實驗課程教學中，老師要充分激發(fā)其學習興趣，調動其學習積極性，為其提供更多自主操作機會，從而真正提髙其動手能力與觀察能力。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據、歸納總結的能力以及獨立設計實驗的能力，從而提高學生的實驗能力。
一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應該利用好導學案，為學生設計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據教材內容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗能夠成功的重要保證。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質量時，要掌握調平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調零，否則測出的數(shù)據就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據要求畫好的電路圖，再按有關（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據、歸納總結的能力。
處理數(shù)據和歸納結論時，教師應教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據代入公式，計算出結果后進行概括得出結論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關系，總結出一般規(guī)律，如探究重力與質量的關系。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據，根據現(xiàn)有器材合理設計實驗，進行測量，最后根據測量結果得出科學的結論。
除了上述內容外，培養(yǎng)學生實驗能力任重道遠，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗能力培養(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學生的興趣。
4.把實驗能力的培養(yǎng)貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學生重視實驗能力培養(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質教育的要求，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗能力。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
在初中的物理教學中，其學習內容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強的學科，學生在平時的學習中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應用，才能使學生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
一、在實驗中認真仔細觀察。
在初中物理的實驗過程中，有些學生過于著急去操作一些相關的實驗，就可能使整個實驗過程有相關的危險或者產生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學生物理實驗基礎相對較差，沒有很多經驗，教師在實驗之前就要給初中學生做好相應的安排，讓學生在做實驗之前先進行仔細的觀察，并且在觀察的過程中引導學生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準備。因此，教師為學生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
二、在實驗中積極動手操作。
除了在實驗中進行認真觀察以外，教師還要激勵初中學生認真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復雜，需要學生認真、細心的去操作，而學生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學習中學不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學生都能做實驗，并且爭取為學生開放實驗室，為初中學生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學生或者想進一步探究實驗結果的學生有機會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學生的綜合能力。
三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結和思考卻是長久需要學生去探究的，實驗的目的就是要讓學生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學生進一步的學習。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學生認真思考每做一步實驗的原因以及結果，讓學生帶著疑問與思考去進行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學生的思考能力，能夠培養(yǎng)學生探索的精神，讓初中學生更好的學習物理。初中物理實驗教學對于初中學生全面學習物理知識有很大的作用，當前在新課程的改革下，教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學生認真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學生學習的觀念，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
在初中物理實驗教學中，教師可以結合學生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在學習“大氣壓強”這一內容時，教師可以設置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學生的學習興趣，激勵了學生的成功體驗。
在初中物理實驗教學中運用認知沖突實驗激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學習也起到了一定的促進作用。
在學生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學生的內心體驗和主體參與，再創(chuàng)設與教材內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導學生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導學生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學中教師要運用探究性實驗強化學生的理解過程，讓學生能夠完全理解課堂知識，并提高學生的學習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經驗和生活經驗的影響，學生很難完全理解，這就需要教師設置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。
五、總結。
總之，在初中物理實驗教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學生的學習興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變萬化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學實驗?；瘜W實驗觀察主要包括：觀察化學實驗儀器和裝置，觀察化學實驗操作，觀察化學物質及其變化?；瘜W實驗中經常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復觀察、對比觀察、背景觀察等。教學中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。
實驗是化學學科的主要特色，也是化學課堂上最吸引學生的一個教學環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學生分組實驗，或是課外興趣活動時進行的實驗，總能讓學生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學生的生理及心理特點，他們容易對新奇的、有強烈刺激感的現(xiàn)象產生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學生認為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認知活動?；瘜W知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學實驗。學生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認識，然后經過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進一步加深對化學事實、化學概念、化學原理、化學定律及化學模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達到預期的觀察目的的品質。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標展開，還表現(xiàn)為觀察進行過程中總的觀察目標的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細性。
觀察的精細性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。精細知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學研究不可或缺的重要智力品質。
著名化學家門捷列夫說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進。”觀察時，不僅需要調動各種感覺器官，還需要運用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學實驗儀器和裝置。
對化學實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構造等；對化學裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察。
（二）觀察化學實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學物質及其變化。
對物質（包括反應物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓練遵循著與其他任何方面的訓練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習慣。”實驗觀察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學生即可。對于較復雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學生預習。這樣訓練一段時間后，再逐步過渡到讓學生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預見觀察對象的各個方面，就應該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進行的化學反應，在觀察前就應要求學生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學中，教師應指導學生掌握一些常用的化學實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學實驗的觀察，要避免因刺激程度的強弱不同而導致忽略和遺漏。一般來說，應按反應前、反應中、反應后的順序進行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據實驗目的，有選擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗目的有關的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質量守恒定律的實驗，則主要觀察反應前后的物質總質量有無變化（即天平指針是否偏轉）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應進行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進行觀察。學生只要根據試管中是否產生氣泡及產生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復實驗讓學生進行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學生總認為產生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進行對比，讓學生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應要求學生及時記錄下來――用文字、化學術語、數(shù)字、計量單位、化學實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進行描述；同時，對觀察結果進行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學實驗證據進行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學生思考：為什么實驗前應先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進學生對蘊含在其中的化學原理的深刻認識。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
初中物理作為以實驗為基礎的學科，在教學中注重學生實驗能力的培養(yǎng)，是提高學生學習效果和課堂教學效果的重要方面。實驗觀察能力是學生開展實驗學習的起跑線，更是進行實驗學科學習的重要基礎。沒有一定的實驗能力，會直接影響到學生實驗學習的效果，進而導致學生在這門學科中的學習出現(xiàn)困難，影響整個學科的學習效果。下面本文就結合初中物理實驗教學，談一談學生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學生明確觀察的目的是培養(yǎng)學生觀察能力的重要基礎。
我們知道，要讓學生針對實驗內容進行觀察，必須要有明確的觀察目的。學生在實驗教學中的觀察目的是保障學生進行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向實驗的最終目的和結論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結論的，課堂教學也將變得無效。比如，在學習凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強調了實驗的觀察目的。我在課堂教學中對學生提出了這樣的觀察要求：細致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學生觀察這些內容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據，避免了學生在實驗中沒有目標的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學生觀察的高效和實驗教學的有效性?？梢?，實驗有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學中教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先就是要從明確學生的觀察目的入手。
二、形成科學有效的觀察順序是保障學生進行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗能力，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學習溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學生養(yǎng)成按照科學順序進行實驗觀察的習慣，引導學生進行科學有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達到的最終目。實驗觀察的順序性要結合實驗的內容進行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習慣，這種科學有效的觀察順序是保證學生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要步驟。
三、增強學生的對比意識，促進學生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學生對這些信息不能一概地進行無分辨的觀察，一定要結合實驗的目的，采取對比的方法進行判斷和篩選，以增強學生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質，提高觀察的實際效果和數(shù)據的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學生能夠對沸騰的全過程形成直觀的、清晰的認識，從而培養(yǎng)學生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學生對沸騰現(xiàn)象的理解，認識沸騰現(xiàn)象的本質。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內容，引導學生利用對比的思維，促進學生提高觀察思維的靈活性，幫助學生形成從現(xiàn)象到本質的正確認知。增強學生的對比意識能夠提高學生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學中，要實現(xiàn)良好的實驗教學效果，教師必須重視對學生實驗能力的培養(yǎng)，特別是學生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要采取措施，讓學生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學生觀察能力的重要前提；要讓學生形成科學有效的觀察順序，這是保障學生進行高效觀察的重要條件；增強學生的對比意識，這是為了促進學生提高觀察思維的靈活性。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
由于學生年齡較小,對化學學習方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應側重培養(yǎng)學生的觀察興趣。興趣是學生獲取知識,明確學習動機的一種動力?；瘜W實驗中,培養(yǎng)學生觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習慣,掌握科學的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質的變化規(guī)律。例如,初中化學《緒言》教學中,為使學生正確理解化學變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導學生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學生興趣,又給學生指明了正確的觀察方法。然后讓學生結合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結。課后讓學生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導學生一步一步觀察,使學生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學生實驗,教師和學生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學生觀察現(xiàn)象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學生學習興趣,調動學習積極性。因此,精心設計演示實驗,緊緊圍繞教學目的`,正確演示,并將演示、講解與引導學生觀察結合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學生明確觀察內容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導學生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學變化的本質。
四、指導學生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質及其變化過程和結果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據實驗目的和內容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應,生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應結合“雙基”的教學,教會學生掌握觀察規(guī)律。
五、指導學生觀察思維相結合。
感知與思維總是密切結合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質屬性和內在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展。可見,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生觀察能力,使學生成為有嚴謹治學的科學素質、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是學生認識事物和積累知識的基本方法，而化學實驗是培養(yǎng)學生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學中要特別注意學生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標、為了完成任務而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓練中主要是從以下幾個方面引導學生學會觀察的具體方法。
在實驗教學過程中，教師應注意對學生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質。所以實驗中不但要指導學生善于捕捉細微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學活動的能力，增強感性認識，還要指導學生學會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度并通過現(xiàn)象認識本質。一邊讓學生仔細觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學生去思考有關問題，使學生自然地由抽象聯(lián)系其本質，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內容。如對氨易溶于水的性質，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學生樂于觀察，并能激發(fā)學生的求知欲。實驗結束，學生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強迅速減小，外界大氣壓把燒杯內的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學生通過體驗和觀察，體會到了學習化學的魅力和神奇，他們學習化學的興趣更濃了。
二、指導學生進行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學生常常對耀眼的強光產生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內壁的黑色固體的生成。
因此，提示學生觀察的重點，防止學生分散注意力，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要方法，同時也可使學生對實驗的觀察更全面、更仔細。
例如，在做金屬鈉與水反應的'實驗時，如果學生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應的響聲及鈉在水上的轉動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學生預習實驗，寫出預習報告，課堂上有意識地引導學生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產生濃厚的興趣。要讓學生有充分的觀察準備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學中讓學生進行觀察時，應先通知學生觀察的內容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強調和引起學生注意的問題。實驗室觀察應事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準備好實驗材料和用品，必要時應先演示一次，以便摸索成敗經驗，依據別人的經驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細地給學生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預期的結果。
三、加強對學生實際觀察的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象的習慣。
四、引導學生記錄及整理觀察結果，并分析結果。
觀察的目的性要求我們在進行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復雜或需較長時間觀察的實驗更應如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學生對觀察結果開展討論，交流并匯報結果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設置好了問題情境，要求學生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細觀察，然后，讓學生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細致又準確，這樣他們在日后的學習實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準的實驗，仍有不少學生不得要領，我會及時調控學生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學生的敏銳性。
達爾文把觀察和實驗說成是通向科學的大門。只有科學地實施觀察策略，學生才能在化學實驗中對各種現(xiàn)象看得準、看得細，才能抓住重點、抓住實質。唯有提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質，教師才能提高化學實驗課的教學質量。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
目前，貴州師范學院物理與電子科學學院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內），教學科研儀器設備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設的總開銷最大。實驗室主要分為基礎和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質的實驗室11間，分別開設了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設近代物理實驗的主要目的是讓學生掌握發(fā)生在近代物理領域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學生掌握和應用新技術打好堅實的物理實驗基礎。通過這一方式，有助于提高學生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學，也有助于培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學實驗態(tài)度和實事求是的科學實驗作風，提高學生的實驗素質與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設情況。
根據我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學期前十周開設完成，級物理本科班提前到第六學期開設。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學班級，學生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據具體條件合理選擇開展。
三、建設實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，要建設一流高校，必須努力建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質的實驗教師隊伍既是實驗室建設和發(fā)展的主力軍，也是教學和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學物理前期開設的力、熱、電、光等基礎實驗相比，近代物理實驗在內容上更加豐富，在深度上涉及了物理學中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學上，擁有一支結構優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎扎實、教學能力強勁、綜合素質高，師范教育經驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生扎實的物理學理論基礎和實驗技能。
四、改進實驗教學。
近代物理實驗是一門綜合性、技術性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術于一體的實驗。近代物理實驗教學的內容具有很強的時代性，是多學科結合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復雜，數(shù)據獲取和處理分析難度大，儀器設備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學現(xiàn)狀、教學效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學，再結合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學能統(tǒng)籌教師教學和學生學習的關系，教師在教學過程中能多層次培養(yǎng)學生的實驗和探索能力，學生通過學習不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。第二，開放式體系。近代物理實驗內容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學技術可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術人員的要求高，在教學中，多數(shù)指導教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學生實驗操作也作為成績的評定依據之一。第四，網上模擬實驗。對于實驗設備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導學生通過網絡資源進行網上學習，在有條件的情況下盡可能地建立相應的網絡虛擬實驗室，既拓展實驗室的應用時間和空間，也能為大學物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導教師的情況下自行學習打下堅實的基礎。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學合理地開展實驗教學，全面完成教學大綱規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)學生實驗能力，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學質量，使實驗室發(fā)揮其應有的作用[8]。我院針對實驗教學管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內容進行改進和完善。
首先，在學校教務處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學計劃。計劃包括準備開設的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據學院制定的教學大綱，有計劃地安排實驗教學內容，實驗管理人員在開課之前務必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內容及大綱要求，在規(guī)定的時間內檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設施，做好通風、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應做好相應的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應根據其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學服務，提高儀器設備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂[10]。
六、結語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學和基礎實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學過程中，學院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調動建設各參與主體的積極性，不斷總結規(guī)劃設計經驗教訓，改善設計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設和管理的新動力，是配合學院貫徹全面實施素質教育方針的趨勢所在，是學院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
[摘要]培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的前提。本文認為在化學實驗教學中應該主要從“自覺觀察，指導觀察，正確觀察，系統(tǒng)觀察，深刻觀察，認真觀察及擴大學生觀察范圍”等方面出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的智力。
化學實驗中學生觀察能力是指學生觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認識，形成正確概念的能力?？梢?，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的前提。
一、激發(fā)興趣，自覺觀察。
“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生探索知識、構成學習動機的一種動力。在化學實驗中，激發(fā)學生的觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏銳地、精確地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力。只有積極自覺地觀察，才能攝取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然的變化規(guī)律。
二、操作正確，指導觀察。
無論是演示實驗，還是隨堂實驗或學生實驗，教師和學生的操作都必須正確、規(guī)范，這樣才能保證學生觀察的正確。特別是演示實驗，它同時以主觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性為主要特征，它在教學中具有突出的重要作用，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。精心設計好演示實驗的課堂教學程序，在教學中圍繞教學目的，正確地進行演示，并將演示、講解與引導學生觀察思維結合起來，這是演示實驗真正發(fā)揮作用的關鍵所在。
三、通過實驗，正確觀察。
教師應善于利用從實驗、觀察和測定中獲得的感性材料，引導學生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經過科學的'抽象，形成概念，作出判斷，進行推理從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的飛躍，這也是發(fā)展學生智力的核心。在許多抽象的化學基本理論教學中教師要善于運用形象化實驗，指出教材的重點和關鍵，闡明知識規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的思維方法，引導學生提高探索能力，以利于更好地發(fā)揮學生智力。
四、明確目標，系統(tǒng)觀察。
觀察是對客觀事物自覺的認識活動。觀察的目標越明確，計劃性越強，定向的觀察越集中，由感知的現(xiàn)象越深刻，思維活動也就越積極。在化學實驗中必須使學生明確所要觀察的內容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬訂好觀察計劃，制定觀察程序，引導學生在系統(tǒng)觀察中進行層次清晰的觀察，而不至于主次不分，顧此失彼，也就是說，對于每個化學實驗都必須使學生明確觀察什么和怎樣觀察。
五、透過現(xiàn)象，深刻觀察。
化學反應的現(xiàn)象既可能有色、態(tài)、味的變化，又可能有氣體生成、沉淀析出或發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象，對人們感覺器官的刺激產生的現(xiàn)象不同。有的具有較為強烈而突出的影響，它在感覺中居于主導地位；有的則不然，現(xiàn)象常被遮蓋，為學生所忽視，而且這些往往是主要反映物質本質屬性的重要現(xiàn)象。教師在長期的教學工作中，必須注重培養(yǎng)學生在觀察實驗現(xiàn)象時，既注意明顯現(xiàn)象，又要仔細探究隱蔽的現(xiàn)象；既要尋找易混現(xiàn)象的異同點，又要辨明它們產生異同的原因。只有具備深刻的觀察能力，才能在錯綜復雜的現(xiàn)象中，把握住事物的本質特征。
六、結合思維，認真觀察。
觀察是一種特殊形式的知覺，它是一種在理性知識參與下的知覺，是一種與思維緊密聯(lián)系著的“思維的知覺”。只有對觀察所獲取和積累的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動，才能透過表面現(xiàn)象，認識事物的本質屬性及其內在聯(lián)系，從而上升到理性認識。同樣，積極的思維活動，又能促進認真的觀察。
七、開辟第二課堂，擴大學生的觀察范圍。
組織和指導學生開展化學課外活動，成立化學課外活動小組。開辟第二課堂，對于提高學生學習化學興趣，開闊視野，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。
感覺是學生認識的起點，要讓學生學會思維就必須要培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，這是發(fā)展學生智力的基礎。按照化學實驗教學的程序：觀察——分析——結論——引申，教師要提醒學生在觀察實驗時，既要看到實驗的整體，又要看到各個實驗的側面，并注意從中找出事物的本質特征和內在聯(lián)系，找出變化的規(guī)律，提高學生對復雜問題的認識能力。
[參考文獻]。
第6期當代南方教育論壇生化教學與研究2005no.6。
第1期當代南方教育論壇生化教學與研究2006janno.1。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
高校的主要任務是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。在“卓越工程師”培養(yǎng)工作和“大工程”教育的背景下，能力導向成為當代社會對高等教育人才培養(yǎng)的共識[1，2]。工程素質是工程技術人員的基本素質，創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀工程技術人才的基本特征，更是各種層次和類型卓越工程師的核心能力[3]。從學生能力培養(yǎng)的視角，工程專業(yè)所有的教育教學活動，都應該圍繞著學生能力的培養(yǎng)而設置、安排和實施，以達到能力要求的目標。目前我國高等教育普遍存在著畢業(yè)生實踐和創(chuàng)新能力的不足的問題，為解決這一問題，理論與工程實踐并重的“回歸工程”的理念逐漸被工程教育界認可并推崇。這一理念下各國的工程教育越來越強調工科學生基于實驗和項目的學習方式[4，5]。
隨著測量設備和技術的飛速發(fā)展以及計算機新技術的不斷應用，以測量技術為基礎、曲面重構技術為支撐的逆向工程技術在機械、汽車、航天、航空等各個領域得到了廣泛的應用[6]。逆向工程也稱反向設計，是根據已存在的產品或零件實物原型構造產品或零件的數(shù)字化模型，并在此基礎上對已有的產品進行分析、理解和改進，是對已有設計的再設計，能夠以較低的成本與更高的效率制造出原型產品，從而有力支持新產品的創(chuàng)新設計和快速開發(fā)，且已經成為新產品快速開發(fā)過程中的核心技術之一。逆向工程是一種面向目標同時又確保目標實現(xiàn)的有效設計模式，基于此特點在機械設計制造與自動化等專業(yè)開展產品逆向工程實驗教學有助于增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性，對于學生工程設計能力提升和創(chuàng)新能力提高是實用的方法[7]。目標是實驗教學活動的出發(fā)點。關于實驗教學目標的設定，西方學者們在上世紀七八十年代進行了認真探討。其中以克洛普弗（klopfer）的研究最為典型。1971年，克洛普弗提出理工科大學實驗教學要把重點放在五個方面：一是知識和理解能力；二是訓練動手能力；三是實踐科學的探索過程，包括觀察、測量分析數(shù)據、確定問題以及找出解決問題的方法；四是了解科學家的工作方法；五是培養(yǎng)對科學的興趣和科學態(tài)度[8]。逆向設計實驗把學生通過實驗活動在知識學習、科學態(tài)度、分析設計能力三個方面得到提升進而提高創(chuàng)新能力作為目標。實驗體系的構建以重基礎、拓專業(yè)、注重知識的關聯(lián)延續(xù)為基本原則，體現(xiàn)知識、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，同時緊密結合現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展，引進新技術和新工藝。按照以上指導原則，構建形成了“三模塊、三類別”的實驗體系，并針對不同的目標要求設置了不同的實驗項目。
3模塊設置。
根據不同的知識內容設置三個實驗模塊，分別為曲面重構模塊，產品成型模塊，產品優(yōu)化設計模塊。曲面重構是逆向工程的基礎內容，也是核心內容。產品成型是設計的實物化過程，是曲面設計的延續(xù)，是將設計與制造技術和工藝的融合過程。產品優(yōu)化設計是在曲面設計前提下，在對產品功能需求的充分理解下的產品結構優(yōu)化過程，是一個設計創(chuàng)新過程。曲面重構過程是以實物作為輸入，實物的曲面數(shù)字化模型作為輸出的過程。曲面重構模塊有利于學生掌握先進的測量技術，熟悉逆向工程設計的流程，掌握產品的快速設計方法。實驗中采用faro七軸測量系統(tǒng)進行掃描，以便快速、大量、精確的獲得密集的零件表面點數(shù)據。faro測量系統(tǒng)主要由柔性測量臂和激光測頭構成，具有七個自由度，能夠進行接觸或非接觸測量。測量臂在各關節(jié)處各有一個旋轉編碼器，記錄測頭工作時各關節(jié)臂的轉角信號，計算出探頭的坐標值。激光測頭采用線狀激光，照射到被測物體表面，被測表面形成的漫反射光帶在接收器中成像，根據光源、物體表面反射點和成像點之間的關系，計算出被測表面測點的三維坐標[9]。實驗時首先要對實物模型進行表面處理，清理干凈表面，對反射效果強烈的表面和深色吸光表面噴施顯像劑以增強模型表面的'漫反射，然后將產品置于合適的位置對產品表面進行掃描獲取表面數(shù)據。數(shù)據處理是逆向設計的關鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據處理的結果將直接影響重構曲面的形狀。使用geomagicstudio軟件對采集的點云數(shù)據進行點數(shù)據處理，點云數(shù)據封裝形成多邊形面片，對多邊形面片編輯后根據產品表面特點構造精確曲面或參數(shù)曲面，最后應用軟件的分析功能將構造的曲面與采集的原始數(shù)據進行偏差分析。若對結果滿意則完成設計，輸出曲面的數(shù)字化模型，否則從原始點云重新進行處理直至滿意。產品成型模塊是構建設計與制造的橋梁，教學中利用這個模塊一方面解決產品設計和生產制造中的具體問題，培養(yǎng)基本的工程能力；另一方面接觸技術前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。實驗的產品成型有兩個線程，一個是快速成型，一個是產品制造快速成型以一種數(shù)字模型文件為基礎，用特殊的蠟材、塑料、粉末狀金屬等可粘合材料，一層一層的打印粘合材料加工生產實體的增材制造技術，廣泛用于航空航天工業(yè)、汽車工業(yè)、建筑、電子、珠寶、醫(yī)學等行業(yè)，并且和其他技術相結合形成具有廣闊發(fā)展前景的新的產業(yè)。實驗時將曲面數(shù)字化模型轉化為stl格式文件，使用zprinter快速成型機快速獲得模型，通過快速成型獲得實物。計算機輔助制造（cam）技術改變了傳統(tǒng)的機械制造方式，提高了產品設計質量、節(jié)省了產品生產的開支、縮短了產品開發(fā)周期，是一門處于快速發(fā)展中的高新技術，是未來行業(yè)中的必備工具，也是新型產品的研發(fā)制造平臺。cam是機制學生必須了解和掌握的基本技能，實驗中在逆向設計的基礎上應用ug軟件的cam模塊進行數(shù)控編程完成零件的虛擬加工或者使用ug軟件中的模具設計模塊進行模具設計。這一流程作為cam理論教學和模具設計教學的進一步擴展和延伸，使學生通過這一解決產品設計和生產制造中的過程獲得基本的工程能力，并且在這一過程中對產品結構與制造的適應性有更深層次的理解，對產品的設計有新的認識。產品優(yōu)化模塊是先使用ug等正向設計軟件中的直接建模等功能對逆向設計所得曲面數(shù)字化模型進行編輯和再設計，獲得產品模型或將所得產品模型進行裝配，然后應用cae軟件進行產品分析，據結果對產品做改進設計最終獲得最優(yōu)設計方案。產品優(yōu)化模塊中的cae分析包括有限元分析和運動分析。有限元分析可以對零部件模型進行力學分析、靜態(tài)模態(tài)、穩(wěn)態(tài)熱傳導、分析和熱結構分析等工作；運動分析可以對裝配件模型進行機構運動分析或動力分析，分析產品的臨界位置、反作用力、速度和加速度等。通過cae分析可以判斷設計結果的正確性、合理性，在這一實踐訓練，學生既可以全面了解和掌握機構系統(tǒng)的設計過程，又可以學到先進的分析和設計方法，提高分析問題和解決問題的能力，形成良好的工程意識，建立更完整的知識體系。這一流程在實驗中可應用abaqus軟件進行有限元分析，軟件進行運動分析。
4實驗類別設置。
從學生能力的形成和提升過程看，能力的培養(yǎng)是一個逐漸形成、綜合作用和螺旋上升的過程。按照人類認知和學習規(guī)律，能力培養(yǎng)的逐漸形成過程要經歷從知識學習到初步能力形成再到目標能力形成這樣一個漸進的、動態(tài)的連續(xù)過程[10]?；谀嫦蚬こ虒嶒烍w系的設置根據知識的認知、積累和發(fā)展規(guī)律，定位于教學目標，按基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三個類別對學生進行連續(xù)性訓練和遞進式培養(yǎng)。基礎性實驗是教學所必須的基本實驗，應用單一或少量知識、原理，使用基本實驗方法進行基本技術操作的就可完成的實驗，通過這類實驗訓練，要求學生了解、理解和應用實驗對應的基本原理或者知識點，掌握基本實驗方法和技能。在基于逆向設計的實驗體系中基礎性實驗項目選用表面造型簡單的零件，如玩具飛機、玩具汽車外殼，完成曲面重構模塊。通過這一過程學習非接觸測量技術，學習點云數(shù)據的處理方法，掌握逆向設計的基本過程，學習逆向工程的知識。這種類型的實驗可在《機械創(chuàng)新設計》課程中對整個專業(yè)的學生中作為實驗教學內容。綜合性實驗由一項復雜任務或者多項簡單任務組成，這類實驗具有知識深化或者多重知識交融的特征，要求學生在基礎實驗的基礎上采取更靈活更綜合的方法去解決問題，在這個實驗過程中使學生解決復雜工程問題的能力和綜合思維方法得到提升?；谀嫦蚬こ痰木C合性實驗項目分為二大類：一類為提高型項目，項目內容為復雜零件的曲面重構；另一類是任務組合型項目，內容為零件的逆向設計與成型。提高型綜合實驗項目一般選取表面復雜的零件，這類零件數(shù)據采集時有一定的難度并需要一些經驗，對測量技術有深度的訓練，同時在點云數(shù)據處理和曲面重構過程也需要更多操作和技巧，如方向盤的逆向設計。通過這類項目學生的逆向設計能力得到深層次的訓練，基本能適應工程需要。這一類實驗適用于實驗室開放，對逆向設計有興趣的同學。任務組合型實驗一般是選取簡單零件完成曲面重構和產品成型兩個模塊。這一項目選取的零件一種是基礎性實驗時零件完成曲面重構后繼續(xù)完成快速成型，目的是訓練逆向設計的基本能力并熟悉快速成型增材制造技術相關知識，這類實驗可以在《先進制造技術》課程中分組完成。另一種是選取規(guī)則幾何結構的零件完成參數(shù)曲面重構，進行簡單的編輯后進行模具設計或者數(shù)控編程，這主要涉及《模具制造工藝》《機械制造基礎》《數(shù)控機床》《機械cam》等課程的知識，這類實驗可以在這些課程中作為實驗內容開設。設計性實驗就是以培養(yǎng)學生設計、分析能力和創(chuàng)新能力為核心目的的教學實驗，是知識、能力、素質形成的綜合訓練與培養(yǎng)[11]。這種實驗以一個清晰的、需要解決的設計問題作為起點，進行技術性、可行性設計，并進行測試與驗證以解決問題，產出相應設計成果作為終點。實驗性設計既是教學過程，更是設計、分析和創(chuàng)新過程。設計性實驗項目產品選取一般為設計中的主要受力件或者裝配中的關鍵件，要求完成曲面重構模塊和產品優(yōu)化模塊。在實驗中注重的是培養(yǎng)學生的設計思路、流程和獲得較優(yōu)解的方法，設計性實驗要求的不僅僅是設計成果，更要求的是設計思想。學生通過查閱資料，對最優(yōu)的設計方案先有預期，利用cae分析結果做出改造創(chuàng)新性設計，最終獲得最優(yōu)的設計方案。這一實驗過程主要培養(yǎng)學生工程分析能力及問題的求解能力，這類實驗注重自主性、探索性、過程性、和學科性。運動分析項目適用于《機械原理》《機械設計》課程設計，有限元分析可以實驗于《材料力學》《有限元分析》等課程的課外作業(yè)，這兩種實驗項目亦可作為大學生創(chuàng)新項目。
5結束語。
每一種能力的培養(yǎng)都不是一個單獨的教育教學活動可以能夠完成的，它需要多門課程或教學活動的綜合作用，需要這些課程漸進累積、強化、相互作用甚至循環(huán)反復才能夠實現(xiàn)。本文探討了基于逆向工程的實驗體系的構建，這一體系強調了知識內容的關聯(lián)性、設計的連續(xù)性，這一體系是從單一的逆向設計技術到設計與制造結合、設計與分析相結合的漸進過程，為學生工程能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了一種新思路。
參考文獻。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
化學是初三學生的啟蒙學科,學生對化學感興趣的主要原因是新穎的化學實驗、千變萬化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設計每個實驗.可選做一組具有較強趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學生進入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學生學習化學以及動手做實驗的'興趣.學生有了濃厚的興趣,學習就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
高中物理課程是我國大學物理學習的基礎，其教學效果直接影響到學生日后大學的學習。如何學好高中物理已經成為高中學生目前的首要任務。但是由于高中物理課程中的力學、光學、電場磁場、機械運動等內容邏輯性較強，并且需要學生對于生活中常見的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學習而對生活觀察不夠的學生、邏輯性不強的學生出現(xiàn)了成績下滑。針對這樣的情況，如何提高學生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科，培養(yǎng)學生初級物理思維能力、培養(yǎng)學生對客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力?，F(xiàn)行高中物理課程教材以經典物理學基礎知識為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學生物理思維為主要目標。由于初中教學方式與高中教學方式的不同，導致學生在剛剛進入高中后不適應高中的學習習慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強，導致一些原本初中物理學習較好的學生在升入高中后物理成績一直不高。這是由于高中物理課程要求學生必須掌握物理基礎思維、靈活的抽象思維能力，同時善于總結物理規(guī)律。
了解高中物理特點及其對學生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對性的培養(yǎng)學生物理解題能力是提高學生物理學習成績的基礎。針對高中物理教學大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強理論學習，要求學生對定理、定律等爛熟于心，方便解題過程中對于定理、定律的應用。其次加強高中物理的歸納總結，對章節(jié)主要內容進行總結，對于相似定律進行有方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。同時還要培養(yǎng)學生反向思維能力，在正解找不到解題方向時，可以從反方向進行反推后，找出正解關鍵。
由于高中物理課程對于學生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學必須從學生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學生物理解題能力。高中物理解題思維是對基礎物理定律定理的應用，是在對物理基礎知識熟悉的基礎上，通過正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對題目進行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學過程中要有針對性的對各種思維方式在高中物理解題中的應用進行講解，以此提高學生物理解題能力。
2.2高中學生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關鍵。
興趣是學生提高成績的關鍵，是學生學習物理最好的老師。通過高中物理興趣培養(yǎng)，可以調動學生內在的積極性，促進學生對于基礎知識的掌握，促進學生解題能力的提高。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。通過在物理教學過程中對教學內容的精心設計，使物理理論與日常生活常見事物、情景進行聯(lián)系，調動學生興趣，對于提高學生物理興趣有著極大的幫助。通過興趣的提高與培養(yǎng)，促進學生對于基礎知識的掌握，促進學生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過興趣培養(yǎng)使學生對基礎知識熟練掌握。在此基礎上，通過物理思維方式找出解題方向。無論是力學題、電學題，在進行有一定難度的計算題時，認真審題是解題的關鍵。通過認真的審題找出題目中給定的各個條件，然后通過不同思維方式，找出解題方向。然后進行畫圖，通過畫圖建立直觀的物理情景。物理計算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實際做題時，不但要對物理知識有很好的理解，同時還要求學生具有很高的數(shù)學推理能力，通過雙方面的作用來提高解題能力。
在提高學生物理解題能力的過程中，要教會學生摒棄初中學習過程中羅列公式、生搬硬套的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生解題步驟與思路的應用，以此提高學生解題能力。
許多學生在高中物理課程的學習中常常會發(fā)現(xiàn)上課時對于老師教學的課程能夠聽懂，但是一旦做題就會發(fā)現(xiàn)無從下手。這主要是由于學生在學習過程中沒有進行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒有將高中物理基礎牢固掌握造成的。針對這樣的情況，學生促要從基礎理論記憶、做題積累、各章節(jié)內容綜合以及提高等幾個方面著手進行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎結論，以此保障在解題過程中對于基礎知識有很好的掌握，利于解題方向與關鍵點的發(fā)現(xiàn)。同時在記憶的基礎上，要注重日常學習中的`解題積累以及知識點的積累。通過日常解題中對于不同類型題目的解答以及解題過程和總對于知識點的分類整理，促進記憶的加深，加強記憶知識的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識與基礎共識、定理、定律聯(lián)系起來，通過有思考性的積累促進解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識進行綜合的一種體現(xiàn)，將有關內容進行關聯(lián)。在解題過程中針對不同的內容將整個題目進行分解，按照不同的內容找出解題的突入點，利于題目的解答。在進行了基礎知識的記憶與綜合的基礎上，要將這些知識實際應用到解題過程中，提高解題能力與分析問題的能力。首先找出題目是力學、熱血、光學還是電磁學內容，然后再針對這一內容找出解題的關鍵。現(xiàn)代高中物理要去學生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會出現(xiàn)兩種或兩種以上內容。例如：在電磁學題目中加入力學知識，以電磁學施加給小球一個力，通過這個力使小球運動，在運動過程中小球撞擊另一個小球，使力傳導。這樣的題目加大首先要求學生對于電磁學基礎知識、公式熟練掌握，同時好要求對力學知識的應用有一定的基礎。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項綜合各項內容的、需要對基礎進行牢固掌握、并具有物理思維的一項長期工作。要求學生在日常學習中通過不斷的積累，從簡單到復雜的進行聯(lián)系，以達到物理解題能力的提高。
結論：
現(xiàn)代高中物理教學中加強學生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務。通過思維的培養(yǎng)提高學生在解題中基礎知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學工作，不僅僅需要教師在教學過程中有針對性的進行引導，同時還需要學生對基礎知識、思維等進行自我訓練。通過輯思維能力、逆向思考與逆向公式應用等提高解題思維。通過多方面的訓練以及積累，促進學生在高中物理學習過程中牢固掌握高中物理基礎，為高等教育打下堅實的基礎。
參考文獻。
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十五
當今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應了這一潮流，注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學重點，物理是一門以實驗為基礎的學科，因此在教學中，僅憑老師的講解已經遠遠不夠，激發(fā)學生參與實驗的興趣，在實驗中學習積累才是有效途徑。
一、激發(fā)學生參與物理實驗的興趣
新課改提倡學生進行多種形式的自主學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學生是否會積極地進行自主探究性學習，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學生的探究能力之前，要先激發(fā)出學生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學習的熱情。
首先，教學過程當中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強學生的感性印象，觀察能力也得以提高，學生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進而增強學習積極性。其次，教學中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導學生多多參與這些小實驗當中，對于培養(yǎng)學生的學習興趣大有幫助。
二、培養(yǎng)學生探究能力的幾點措施
激發(fā)了學生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題
問題情境的創(chuàng)設，是整個探究式教學活動的初始，也是關鍵所在，這決定著教學活動的'目的能否成功達到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學習的第一步，學生只有產生了疑問，才會產生探究的動力，也就有了學習的方向。在具體的教學活動中，老師要努力創(chuàng)設問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導學生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學習的關鍵一步。
2.引導學生積極猜想和假設
對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設，并且要照顧到學生的自尊心。老師創(chuàng)設了很好的問題情境后，引導學生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導他們積極思考并做出合理假設，最后得出問題的答案。
3.引導學生參與實驗設計
科學的實驗設計能力是科學探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學生的科學實驗設計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設計，學生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學中，要體現(xiàn)學生的主體地位，多為學生提供實驗設計的機會，一方面讓其認識到實驗設計的重要性，另一方面是要多了解和學習實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學生多聯(lián)系實際生活，對實驗質量和標準不必做過分苛刻要求，只要經過了認真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強學生的自信心。
4.引導學生收集信息、得出結論，并多進行反思
收集數(shù)據、處理和分析數(shù)據也是探究能力的重要組成部分。實驗結束后，要引導學生將測得所有數(shù)據準確整理和記錄，并進行細密分析，進行合理推斷得出結論。為了方便分析數(shù)據，可以事先準備好設計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據。因此，培養(yǎng)學生設計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據分析結束之后，就要嘗試得出結論，老師要鼓勵學生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學生之間的團結，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?BR> 此外，僅僅得出結論還不夠，還需要引導學生們對整個實驗探究過程進行反思，鼓勵他們對實驗過程進行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學生之間存在的差距，進而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學生們身上的進步和長處，適時予以肯定，也能增強學生們的積極性。
在初中物理實驗教學當中培養(yǎng)學生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設計與教學中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學習的興趣，引導他們通過實驗來學習的習慣，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
物理是以實驗為主的一門科學，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學的重要性了，但由于初中學生的知識結構、認知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學生來看，多數(shù)學生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當?shù)?，為此，根據這幾年來的一些教學經驗我對實驗教學中如何培養(yǎng)學生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
1、增強物理實驗的目的性
物理實驗是目的性很強的操作行為,學生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認知水平進行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學生明了實驗的目的，則學生就像科學家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應有的作用。
2、增強物理實驗過程的有效性
教育心理學認為，學生學習的內在的要求需在外部因素的誘導下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設計應符合學生的智力發(fā)展水平，使學生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學生沒有建立起新的認知結構之前，應更具有顯著的有效性，使學生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設計含糊不清不符合學生的認知發(fā)展水平，則無法使學生的思維得到共鳴，從而降低教學效果。
3、增強物理實驗的直觀性和可重復性
瑞士心理學家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當?shù)倪\算結構的存在為前提。大部分初中學生的思維處于具體階段，只有少部分學生處于形式運算階段，因而初中學生學習抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經驗的支持，因此，教師為初中學生設計的物理實驗要具有很強的直觀性和可重復性，縮短學生的認知水平和深奧的物理知識間的距離。
4、增強物理實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據才能歸納出結論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學生的實驗能力、培養(yǎng)學生良好的科學習慣，提高學生學習效能。因此，物理實驗只有具有很強的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學中的作用。
5、收集農村用具，貼近農村生活
農村有著和城市不同的生活生產方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設施等，這些對學生是熟悉的但又比較陌生的，學生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強情感交流，一方面又是一個學習的過程，激發(fā)學生的學習熱情，也是實驗教學的一部分，在教學中作為補充內容，激發(fā)學生學習興趣。
6、通過解實驗題來進一步的培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
總之，學生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學和訓練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導，我相信學生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十六
中學物理教學過程中學生能力狀況是決定物理教學效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學生的五種能力，為此結合平時教學我談一談如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學的核心應歸結到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說，要提高人的素質，歸根結底也就是提高思維素質，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學生思維能力，結合高中生的特點，具體做好以下幾點：
1.養(yǎng)成良好的解題習慣。
解答物理問題時，大多數(shù)學生找不到問題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對這一現(xiàn)狀老師在平時的教學中交給學生，讀題的時候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來，這樣學生在分析物理過程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個背景材料中，盡可能地開拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達到同一目的，提倡一問多思、一題多變，多探索，引導學生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運用，靈活的接受知識，加強知識聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學生逆向思維。
人們思考問題常常反過來加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個做勻減速運動的剎車問題，讓學生反過來思考將是一個什么樣的運動？這樣反過來多角度思考，對提高學生能力是會有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實際問題能力。
這方面主要是運用物理知識通過口頭或文字說明解釋物理現(xiàn)象，會應用物理公式弄清實際問題，運用已學過的知識知識提出解決問題的思路和方法。我認為培養(yǎng)這方面能力，平時應該引導學生做好以下幾點：
1.引導學生聯(lián)系生活實際，勤于思考。
我們知道物理知識來源于生活實際，是人類在生產、生活、社會實踐中獲了經驗的總結。所以，學習物理要聯(lián)系實際，把知識學活用活，真正培養(yǎng)學生的分析和解決實際問題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問題。
2.引導學生把實際問題轉化為物理模型。
把實際問題轉化為物理問題是解題關鍵。
實際問題的特點是用生活的語言來表述的，而不是用物理名詞術語直接給出的，所以要引導學生將實際問題轉化為物理問題，用物理名詞術語顯示出它的物理真面目，再找出與之對應的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉化為物理術語，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來，經常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
人的一生獲得的知識技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學”來的，而決大部分是通過自學和實踐獲得的，所以培養(yǎng)學生的自學能力也是非常重要的，比如說指導學生進行課內外廣泛閱讀及其他課外活動等。
四、培養(yǎng)觀察、實驗能力。
培養(yǎng)觀察和實驗能力是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓練項目之一。
首先，使學生明確目的，啟發(fā)學生思維，揭示事物本質。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎，是認識的一種重要方式。在教學過程中，要引導學生進行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動，這是培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，提高教學質量的一條重要途徑。
其次，精心指導學生實驗過程，引導學生積極思維。教師要在學生預習的基礎上，
使學生明確實驗操作過程中的重點、難點。要創(chuàng)設問題的情境、激發(fā)學生實驗熱情，重視學生動手實驗，在操作過程中，教師要巡回指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察，了解其發(fā)展變化特點，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學習過程中，培養(yǎng)學生的遷移能力。
遷移主要是指一種學習對另一種學習或新的學習的影響。一種學習對另一種學習有促進作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負遷移。
1.注意學習的心理準備狀態(tài)，保證正遷移實現(xiàn)，清除負遷移。
在教學中要一定防止學生在理解物理概念、定律時形成錯誤的思維定勢。前面學習的錯誤思維方式將影響后續(xù)學習，只有形成有利的心理準備狀態(tài)，才能保證實現(xiàn)正遷移。
2.注意知識的橫向聯(lián)系，提高學生的概括水平。
在學習中對已有的知識進行概括，特別是橫向之間的概括，強調物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學科間的聯(lián)系與滲透，使學生的知識達到一定的廣度，不僅促使學習向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應用，并把新事物融入到自己已有的知識經驗系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運用和培養(yǎng)。
在物理教學中，要使學生把握知識的組成和框架，建立起整體的認識，特別要重視在知識形成過程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學生掌握了演繹和推理，才能使知識進一步擴深和展開，對后續(xù)的深入學習起到了良好的正遷移。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十七
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學生能夠適應高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學生有不同的發(fā)展,這樣的學生才是真正的個體,而不是復制品,這樣的學生才能促進我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,需要老師的實踐和探索,這樣才可以保證對學生正確的進行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點看法。
創(chuàng)新能力,讓學生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學生是具備自己的特點的,具備自己的能力,所以應該去注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學生,促進學生的發(fā)展和進步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進行發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進,從而推動國家的發(fā)展和進步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應該在實際教學時去努力嘗試。
1.2學生發(fā)展的需要。
一個學生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學生可以很好地去運用知識,去實現(xiàn)創(chuàng)新,去促進自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學生在面對很多問題的時候就會產生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學生變得更加全面。現(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學生變得很有特色。學生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進步和發(fā)展,所以對于學生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學生去發(fā)展和進步,就應該在實際教學中去嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,從而促進學生的發(fā)展和進步。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十八
自然科學是實驗的科學，物理學作為一門自然科學，更是以實驗為基礎的。重注觀察和實驗，是學好物理學的前提。在物理實驗過程中能產生各種物理現(xiàn)象，學生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產生強烈的疑問和興趣，學生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學生積極主動地學習。這樣的主動性，使學生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學生獲取知識，形成能力，尤其是科學研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學中，要精心設計和安排，注重學生實驗能力的培養(yǎng)。
初中物理學生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學生共同完成的，學生就應各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學效果，為此要求學生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學習的動力。這樣學習成績差的學生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據我多年來的實驗教學實踐，把在學生實驗中的角色及其互換與學生實驗能力培養(yǎng)的關系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當然，以上實驗角色教師必須根據小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調各角色積極參與，調控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風，這是獲得真實數(shù)據的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學生素質，培養(yǎng)了學生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。
在實驗教學中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學生索然無興，而且會對學生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調承擔相應角色，也可由教師調控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學生感到新奇，也培養(yǎng)了學生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學生的素質，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W研究的作風。
總之，使學生充分認識到觀察和實驗在學習物理知識重要性的同時，怎樣組織學生實驗，是提高實驗教學效果的關鍵，是培養(yǎng)學生實驗能力的途徑。在此，我的實驗教學實踐就是讓學生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學生合作交往、合作學習的合作意識和精神，避免了只有個別學生包辦的現(xiàn)象，調動了學生實驗興趣，在學習上學生獲得了主動，學生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十九
探究式教學符合新課標教育，適合初中化學的一種重要教學方式。探究式教學以學生為主體，倡導讓學生自己獨立構建知識體系。在教學的過程中，探究式教學對學生的社會生活實踐以及知識背景的關注，對學生學科情感和主觀能動性的關注，對學生獨立探索和團隊協(xié)作交流的關注等等。讓學生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學習過程中去，讓學習變得有意義、有價值。這也要求初中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學理論和理念，采用建構主義的教學理論和教學環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W課程標準》明確規(guī)定：化學教師的教學素材要從學生熟悉了解的生活情境和實際經驗中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實生活的素材中設計學生主體。提高學生學習化學的興趣和積極性，讓學生意識到學好化學對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學教學過程中，注重學習、豐富自己的教育教學理論，注重研究初中化學的教學理論以及課程標準，深入研究化學教材，在日常的教學過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學時，搞不懂化學這門學科的性質，不知從何學起、如何學好，容易產生畏懼、畏難心理。筆者認為，化學教師要努力讓學生明白、掌握化學學科的性質、特點、學習方法，再慢慢讓他們去學習，筆者重視通過化學實驗來引發(fā)學生的好奇心、學習興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學生我要給他們變魔術，引發(fā)學生的好奇心和興趣。我往酸溶液內倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學生感覺很新奇；再點燃木棍，并將燃燒中的木棍放進二氧化碳氣體中，火瞬間被熄滅，大部分學生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機會深入講解：“化學是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠離嗎？”學生充滿了興趣，學習的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學實驗具有引導作用，讓學生切身感受化學的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點，鼓勵和引導學生自己動手做化學實驗，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學課在實驗室進行，傳授理論知識后，立即用化學實驗來印證它，營造輕松、愉悅的學習氛圍，借助化學實驗讓學生牢牢掌握理論知識，提高學生的動手能力，提高他們的探索能力。
筆者認為，要想培養(yǎng)學生的`探索能力，化學教師還需立足化學教材，課堂上有效設疑，激發(fā)學生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學教學過程中，會成立專門的化學興趣小組，學生在日常生活或者學習中，遇到自己想不明白的化學現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學生的學習興趣，還能將生活與化學課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進去的地窖，進去之前會用燃燒的火苗做實驗，如果火苗熄滅，就不能進去？設置這些問題，學生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國在化學方面取得過很多顯著的成就，化學教師在實際教學中要注重利用多媒體等設備向學生展示這些成就，提高學生探索化學奧秘的意識，引導學生樹立正確的化學觀，引導學生善于用所學的化學知識去解決生活、實踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導體，讓我國有資本與發(fā)達國家并駕齊驅；又如，我國獨立完成了對稀土的分離、生產、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產和使用稀土的國家；另外，我國利用先進的化學技術解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學生的民族自信心和自豪感，提高他們學好化學知識的決心，不僅有利于學生了解化學，還能激發(fā)學生的學習動力。
化學源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學息息相關，筆者在教學過程中重視利用生活實際來講授化學知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴重影響水質，危害人類健康，導致生活質量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實驗、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學生的探索能力。另外，學生通過自身學到的化學知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學生探索能力的重要手段。
三、結束語。
綜上所述，化學教師要把培養(yǎng)學生探索能力作為教學的重要任務，通過實驗、設疑、聯(lián)系生活實際等多種方法，提高學生學習積極性，自主學習能力，培養(yǎng)學生探索能力。