經(jīng)過一段時期的努力，我們需要給自己一個總結(jié)。寫作技巧和方法。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
誰打電話的時間長教學設計篇一
義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。
1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
4、使學生學會運用“化繁為簡”的數(shù)學思想解決問題。
1、親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
2、通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課前談話：
師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的?！?BR> 當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。
其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關(guān)。
一、情境導入：
師：學校的“小蜜蜂”藝術(shù)團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、qq群發(fā)、寫信……)。
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。
師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。
二、初構(gòu)模式。
假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。
1、逐一打(需要63分鐘，太慢了)。
2、分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打。
3、教予“化繁為簡”的方法。
師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?
4、先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究。
要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。
1、四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;。
2、展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。
四、優(yōu)化方案。
1、生說方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。
2、對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。
3、為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。
五、總結(jié)規(guī)律。
2、學生完成表格。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第n分鐘，知道消息的人數(shù)就是n個2相乘。
4、繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總?cè)藬?shù)。(用知道消息的總?cè)藬?shù)—1)。
5、告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。
六、鞏固規(guī)律。
1、舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產(chǎn)生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。
3、翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。
七、應用規(guī)律。
八、總結(jié)全課。
你收獲了什么?
誰打電話的時間長教學設計篇二
通過各種活動形式體驗或再現(xiàn)打電話的樂趣與麻煩，養(yǎng)成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節(jié)課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們?nèi)粘Ｉ顜砗芏喾奖恪?BR> 1、課件
2、玩具電話機等
今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）
一個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機
師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）
師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發(fā)
現(xiàn)其中的問題？（課件出示打電話畫面）
看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）
師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）
師：打得怎樣？（很有禮貌）
你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）
那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？
（再見、稍等、對不起、謝謝等等）
師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。
反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向?qū)Ψ絾柡茫骸澳谩?，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。
師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？
出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……
（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見?。?BR> （師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關(guān)系。師：謝謝，再見?。?BR> 1、師生表演。
2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）
師：這位小朋友確實演得很有禮貌。
3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。
師：我們演得不錯吧！
反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
師：想演嗎？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，當你做完了作業(yè)，想約好朋友一起去公園玩。（課件）
這個電話該怎樣打呢？
（1）同桌試試
（2）誰愿意和同桌一起上來表演
（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）
老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）
1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。
2、打電話問候爺爺奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。
師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、
反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發(fā)展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。
師：小朋友們已經(jīng)學會打電話，真是一件很不容易的事。
師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上?？哨w老師現(xiàn)在急著要用，該
怎么辦呢？（去拿）
師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？
生：：打個電話
錯）
那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。
（學生打電話給孟老師）
師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。
（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現(xiàn)場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊恍┨厥馓柎a。
出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）
110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）
120 110 119114 121
小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！
反思：通過“真實再現(xiàn)”打電話這一情景，不但激發(fā)了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。
師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。
我會打電話
打電話，有學問，
您好您好，有禮貌，
話兒簡單，別羅嗦，
人不在，記姓名，
打錯了，對不起，
說聲“再見”再掛機。
師：讀的真好。
八、采摘智慧果
（附：1、滲透區(qū)域號碼 我們城市所在的電話區(qū)號范圍（紹興地區(qū)）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區(qū)號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節(jié)日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節(jié)日快樂）
反思：
“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。
誰打電話的時間長教學設計篇三
1、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方式。
商的小數(shù)點的位置的確定。
一、目標導學。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究算法，解決問題。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的.二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2.列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結(jié)計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5.比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
四、課堂檢測。
五、評價激勵課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？
誰打電話的時間長教學設計篇四
1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重點。
體會相聲語言的藝術(shù)特點。
教學難點。
認識不說廢話的重要意義。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、談話引入。
的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
二、明確學習目標。
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？
（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？
（2）故事里的那個人說話的特點是什么？
（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。
三、根據(jù)目標學習全文。
1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）。
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!
4．現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風格。
（1）同桌分角色讀。
（2）找伙伴分角色讀。
（3）師生分角色讀讀。
5．找學生上臺試著說一說這個相聲。
6．聽兩個精彩的相聲段子。
7．看一個你們自己搜集的相聲。
四、交流相聲語言特點。
學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）。
五、演一演。
請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。
六、總結(jié)。
我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
七、作業(yè)。
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。
誰打電話的時間長教學設計篇五
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
了解相聲語言表達上的特點。
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
2、揭題：打電話。
3、談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
（3）模擬計時表演。
（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______分鐘
小結(jié)板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時
小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的`該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
（選擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就海馬一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇六
1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的“倍增”規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點：
探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學難點：
通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的“倍增”規(guī)律。
課件出示：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，離演出時間很少了，合唱隊共有15人，如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。
（1）引導畫圖的方法。
（2）獨立思考，畫圖表示。
讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案，并用圖表示出來。
（3）展示匯報，介紹方案。
1、教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上展臺展示方案。
2、選擇有代表性的方案進行點評指導。
提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）。
（預設）方案一：分組方案。
方案二：最優(yōu)方案。
（4）啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。
思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：
1、讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。
2、師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
3、電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。
小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢？（電腦演示）。
學生獨立思考，完成活動二：探索規(guī)律。
1、填表思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3、各小組匯報交流。
4、小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的'2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
（2）運用規(guī)律，快速搶答：
1、那么5分鐘最多可以通知多少隊員呢？
2、老師要通知50位學生，也用打電話的方式，最少要多少分鐘？
誰打電話的時間長教學設計篇七
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、嗦、n兒啷。
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）。
二、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟。
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫嗦。
乙：是夠嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》。
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時。
小結(jié)板書：嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結(jié)：說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
三、學生選讀，了解相聲。
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
四、自選作業(yè)：
（選擇自己喜歡的一項完成）。
1.創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作。
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇八
1能用自己喜歡的方式自主認識本課生字，能正確工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2通過正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟情境，積累文中寫得生動、具體、形象的句子，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
3在交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。 教學重難點
目標一、二： 教學準備
教師：生字卡片、小黑板、音樂帶或多媒體課件。 教學時間
1~2課時。 教學過程
一、導入激趣，揭題 1?今天，老師要講一個有趣的童話故事，孩子們想聽嗎?(隨音樂講文中的故事。)
一棵翠綠翠綠的冬瓜秧爬上了瓜架，葉子們只知道一個勁兒地向風兒招手，向雨絲兒點頭，多貪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在葉子下面，牽著藤兒給根媽媽打電話，他說：媽媽，您為了給我們送來甘甜的乳汁，讓我們快點兒長大，日日夜夜在地下操勞。謝謝您啦，好媽媽!
2這么美好動聽的童話故事，你們想學嗎?(想。)那我們就一起翻到86頁學習15課(板書：瓜娃娃打電話)。
1請孩子們借助拼音試讀課文，注意讀準字音。
2再讀課文，邊讀邊圈出文中紅色音節(jié)的生字娃娃，多讀幾遍。(師巡視。)
3把你圈出的生字娃娃大聲地讀給同桌聽聽，不會的互相教教。
4老師檢查識字效果。(看老師的生字卡片，一起讀讀。) (1)出示帶音節(jié)的卡片，抽生讀易錯的音節(jié)，小老師教讀后鼻韻母：秧、胖、丁，平舌音：翠、絲、操，翹舌音：招。 (2)去拼音認讀。(小組交叉讀、接力賽讀、開火車讀等。) (3)重點字指導。
5表示動作的字：招、操。學生擴詞語。 b?用悄組詞語，說話。 三、美讀，學文
6孩子們，漢字娃娃剛和你們交上朋友，又悄悄地躲到課文中去了，你們還能認準它們嗎?自由再讀課文。(要求讀得更準確通順流利。)
7孩子們，在讀文的時候，老師要給大家提個醒，看小黑板上的幾個詞語(一個勁兒、風兒、雨絲兒、藤兒、快點兒)，老師教讀，學生跟讀三遍。再出示課后第二題的詞語練讀。 3分段匯報讀。
(2)充分議論之后，帶著自己的感悟，用自己喜歡的方式再讀第一段，可以加表情，加動作讀。
(3)個別匯報讀評全體學生加動作齊讀嘗試背誦。 (4)匯報讀第二段。 邊讀邊思考：當快樂的葉子正迎著風兒、雨絲兒快樂地生長時，葉子下面又發(fā)生了什么故事呢?師提示讀第二段，一個胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在葉子下面給根媽媽打電話。指導讀好胖胖的、悄悄地的語氣。找出瓜娃娃給根媽媽打電話時說的話，畫上橫線讀一讀。
(5)多媒體或小黑板出示瓜娃娃說的話，個別讀小組讀女生讀。
a?讀了這幾句話，你知道瓜娃娃為什么要給根媽媽打電話了嗎?抓住重點詞操勞進行理解，根媽媽為瓜娃娃操勞了什么? b?瓜娃娃應帶著怎樣的感情來對媽媽說這幾句話呢?請你代表瓜娃娃來讀這幾句。(個別讀男女生比賽讀齊讀。)重點指導讀好謝謝您啦，好媽媽的情感。 c?你覺得瓜娃娃可愛嗎?為什么? (6)美讀全文(可伴音樂朗讀)。 多么可愛的瓜娃娃，多么有趣的故事!讓我們再有感情地朗讀課文，背誦課文吧。
四、識記生字，指導書寫
1?記憶字形(引導學生借助舊字快速記字)。
2?學生觀察字在田字格中的位置，老師范寫絲字。 3?學生練習書寫。
。
誰打電話的時間長教學設計篇九
以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標。
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備。
玩具電話機多部。
課文插圖。
教學過程。
創(chuàng)設情境，引生入境。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。
2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？
3、指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你。
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
（1）打電話要知道對方的電話號碼。
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。
設計理念：口語交際。
二、利用教材，展開訓練。
1、出示掛圖，創(chuàng)設情境一。
（1）、指導看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么？
（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
（3）、學生上臺表演，師生評議。
（4）、小結(jié)。（板書：說清楚有禮貌）。
2、出示掛圖，創(chuàng)設情境二。
（1）、指導看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當?shù)男∨笥选?BR> 3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內(nèi)分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。
（5）、小結(jié)。
二、創(chuàng)設情境，分層訓練。
1、創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。
三、聯(lián)系生活，拓展深化。
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發(fā)言。
出示三個急救電話。（110、120、119）。
誰打電話的時間長教學設計篇十
1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。
2、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
在笑聲中得到啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲在語言表達上的特點。
一、激趣導入。
同學們，你們最喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）。
好，那你們說了這么多，我們今天來學習另外一種藝術(shù)表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術(shù)形式，引出本文。
二、初讀課文，整體感知。
1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。
2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？
3、故事里的甲說話有什么特點？
三、再讀課文，深入感悟。
1、正像同學們說的，這個打電話的人說話非常啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的依據(jù)，說說你的理由。
2、學生自主學習。
3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）。
甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是。
老劉呀。呃，不是老劉?
甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。
甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅。
四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，
猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（說話和主題無關(guān)——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?
不學習呀。開會嗎?······不開會。
甲:討論嗎?······不討論。
甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長。
安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票。
價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊。
六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
甲:什么戲呀?你猜猜?
甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。
越劇?哎!
甲:不——對。
（說事語言不精練——啰唆）。
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。
4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?
（無奈、煩躁）。
5.如果你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?
（這人說話真啰嗦，浪費自己和他人的時間，還耽誤了事情，真是缺乏公德心。）。
四、播放視頻《打電話》，了解特點。
1、播放視頻，學生觀賞。
2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。
3、啟發(fā)：要有時間觀念及公共道德，打電話與人交流要簡明扼要。
打電話。
啰嗦。
害人害己更誤事。
六、作業(yè)布置。
同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。
誰打電話的時間長教學設計篇十一
1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。
2、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
在笑聲中得到啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲在語言表達上的特點。
一、激趣導入。
同學們，你們最喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）。
好，那你們說了這么多，我們今天來學習另外一種藝術(shù)表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術(shù)形式，引出本文。
1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。
2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？
3、故事里的甲說話有什么特點？
1、正像同學們說的，這個打電話的人說話非常啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的依據(jù)，說說你的理由。
2、學生自主學習。
3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）。
甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是。
老劉呀。呃，不是老劉?
甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。
甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅。
四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，
猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（說話和主題無關(guān)——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?
不學習呀。開會嗎?······不開會。
甲:討論嗎?······不討論。
甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長。
安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票。
價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊。
六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
甲:什么戲呀?你猜猜?
甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。
越劇?哎!
甲:不——對。
（說事語言不精練——啰唆）。
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。
4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?
（無奈、煩躁）。
5.如果你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?
（這人說話真啰嗦，浪費自己和他人的時間，還耽誤了事情，真是缺乏公德心。）。
1、播放視頻，學生觀賞。
2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。
3、啟發(fā)：要有時間觀念及公共道德，打電話與人交流要簡明扼要。
打電話。
啰嗦。
害人害己更誤事。
同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。
誰打電話的時間長教學設計篇十二
1.通過聽相聲《打電話》和閱讀課文，使學生了解相聲的語言藝術(shù)特點，讓學生對相聲產(chǎn)生興趣。
2.通過瀏覽課文，了解說話啰嗦的不便，明白簡潔得體說話的重要性。
3.向?qū)W生滲透講文明，懂禮貌的思想，知道在與人交往中要禮貌的重要性。
在笑聲中得到啟迪，知道通電話時做到講話內(nèi)容集中，語言簡潔，得體。
（1）了解相聲語言表達上的特點：聲情并茂。
（2）打電話時說話內(nèi)容集中，語言簡潔得體。
同學們，我們平常與人交流離不開說話，說話要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們；晏子的能言善辯，維護了自己和國家尊嚴，這兩篇課文都讓我們領(lǐng)略了的語言的魅力。今天我們來學習相聲《打電話》，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？（板書課題：打電話）。
同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得更加方便快捷，那么，誰能說說打電話時應注意什么？（自由發(fā)言師歸納并板書：省時簡明得體）。
說的不錯，可是不能光說不練啊，我倒想考考你們，怕不怕？（不怕）請接題，題目：模擬打電話，如果你要給好朋友打電話，約他下午一點在學校見面，一塊去老師家，你會怎么說呢？（兩名學生模仿打電話）。
可是如果有人為這么一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》片段。
引導學生瀏覽全文，提出問題。
交流：這個相聲說的是件什么事？
1.這個相聲是幾人表演的？你認為誰是主角，誰是配角呢？簡介相聲（幻燈片）。
相聲的特點：相聲是所有說唱藝術(shù)中最為人們熟悉的，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，也是幽默的藝術(shù)，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有寓教于樂的功能。
相聲的分類：相聲是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發(fā)笑的曲藝形式，它是由宋代的“像生”演變而來的?！罢f、學、逗、唱”是相聲傳統(tǒng)的基本藝術(shù)手段?，F(xiàn)在的相聲分單口相聲，對口相聲，群口相聲(三人以上)三種形式。單口相聲是一人表演，對口相聲是由兩人表演，群口相聲最少三人表演。
2.問：文中年輕人的是這個相聲的主角，他名叫啰嗦，你認為給他取這個名字怎么樣？
給人物起名叫啰嗦，是編創(chuàng)者有意安排的，暗示此人說話絮絮叨叨，重復煩瑣。姓氏沒有姓啰的，主要是為了增強語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。
3.追問：你們是從哪里看出來的，找出相關(guān)的句子讀讀，談談你的感受？（快速瀏覽課文，同桌交流后，教師引導匯報。）。
4.交流：
過渡語：學習到這里，我很想知道你們的真實想法，能告訴我嗎？
（1）你想對啰嗦說點兒什么？（此人說話啰里羅嗦、廢話連篇。）。
（2）通過學習這個相聲，你最大的收獲是什么？
教師引導歸納：
（1）打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。
（2）在打電話時要使用文明用語：請、謝謝、對不起、再見、沒關(guān)系、打擾等。）。
6.情景再現(xiàn)。
學生向班主任請假（即興表演）。
誰打電話的時間長教學設計篇十三
教材第102至103頁的內(nèi)容。
1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數(shù)學思考，體會數(shù)形結(jié)合、推理、優(yōu)化、模型等數(shù)學思想。
3、讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。
探求打電話的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，建立數(shù)學模型。
采用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學模型。
多媒體課件、學習單。
一、課前預熱。
師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？
生：聽故事，發(fā)表自己的想法。
故事引入激發(fā)興趣，為新知的學習作鋪墊。
二、情境導入。
師：今天我們就一起去研究打電話中的數(shù)學問題（板書：打電話）。
設計意圖。
在具體情景中引出課題，為后面的探究提供依據(jù)。
二、合作學習，探究新知。
生：要511分鐘。
師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？
生：大約是9小時。
師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）。
生：說一說自己的想法。
生：把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)據(jù)來研究。
師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）。
師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，周六去婁山關(guān)開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）。
師：題目中有什么要求？
生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最后一名學生要多少時間，用時最少。
師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案。
課件出示學習要求：
1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案。
2.小組交流，并根據(jù)用時的多少整理方案。
3.想一想為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？
4.從最少的方案中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：了解學生活動情況）。
（3）組織學生展示匯報。
1.逐個打，用時3分鐘。
2.同時打，用時2分鐘的情況。
提問：為什么會節(jié)約時間呢？
生：老師學生在同時打，不空閑。
3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？
生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。
生：小組合作，匯報交流，說清是怎么打電話的。
師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總?cè)藬?shù)。
師：課件出示圖示法，體會倍增現(xiàn)象。
4、課件出示表格。
生：填表格。
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總?cè)藬?shù)。
3、通知學生人數(shù)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：知道消息的總?cè)藬?shù)是幾分鐘就是幾個3相乘。
5.思考第4分鐘能通知多少學生？
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總?cè)藬?shù)。
3、通知學生人數(shù)。
4、利用圖表引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件演示）。
發(fā)現(xiàn)1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數(shù)等于上一分鐘的2倍。
發(fā)現(xiàn)2：第幾分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)就是幾個2相乘。
那么第n分鐘時知道通知的總?cè)藬?shù)怎么列式？x個2相乘。
那么用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什么要減1？
6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數(shù)學的魅力。
設計意圖：
讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動，自主發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案中存在的規(guī)律，從而較好地突破本課的重點、難點。
三、應用規(guī)律、鞏固加深。
1.基礎練習題：
2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題。
a、一個月給你3萬元，每天給你1000元。
b、按天發(fā)放，第一天給你1分錢，然后，后一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元。
30天合計：10737418.23元。
3.解決世界第八大奇跡——市場倍增學。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、生活中的倍增現(xiàn)象的了解。
1.浮萍的生長現(xiàn)象。
2.細胞分裂題。
六、兒歌記憶法。
電話問題怎么解，關(guān)鍵是把2來數(shù)，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數(shù)，要通知人數(shù)把1減。
七、拓展練習，作業(yè)布置。
用圖示法設計通知本五（3）班人數(shù)的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。
八、結(jié)束語：
孩子們！現(xiàn)在老師想用愛迪生的一句話送給你們：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情?！?BR> 打電話。
逐個通知化繁為簡。
同時通知老師同學不空閑。
用時最少最優(yōu)方案。
誰打電話的時間長教學設計篇十四
人教版數(shù)學五年級下冊第102至103頁。
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。
通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。
一、創(chuàng)設情境。
師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏。”
二、探究方案。
1、整理信息。
師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
a、每人通知7位老師到校。b、通知一位老師要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。
2、初步感知。
a、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師：這樣打電話行嗎？為什么？
b、討論。
師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。
教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
2、開放探究。
呈現(xiàn)合作要求：
（1）同桌合作，設計一個打電話方案。
（2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。
師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。
3、對比分析。
a、展示部分方案，帶領(lǐng)學生讀一讀。
學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結(jié)合記錄的；三是借助符號來表示的。
教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達的方案。
師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！
引導學生從數(shù)學的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現(xiàn)數(shù)學化。
b、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。
師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？
師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？
引導學生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師：還有用的時間更少的方案嗎？
c、反思“不空閑”，形成全面認識。
師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？
4、整理歸納。
師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。
師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？
師：第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？
師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？
師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？
師：第n分鐘呢？
三、應用規(guī)律。
1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。
a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？
b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
c、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？
2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？
四、總結(jié)全課。
1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。
師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化。
2、引導學生反思自己的收獲與體驗。
師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？
五、數(shù)學欣賞。
師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。
誰打電話的時間長教學設計篇十五
1、能分角色朗讀課文。
2、能體會相聲語言的藝術(shù)特點。
3、體會課文中人物的特點。
體會相聲語言的藝術(shù)特點。
了解課文大意，體會人物的特點。
小組合作學習。
兩段經(jīng)典的相聲（課件的形式）。
一、興趣導入。
教師播放相聲，讓學生觀看。觀看之后，教師相機引導學生進入課題，并板書課題。
二、感受新知。
教師出示問題:你了解相聲嗎？你覺得什么是相聲?學生分組合作討論，教師巡視指導。
教師讓學生到教臺前分角色朗讀課文，老師適當指點，
再讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖。
三、知識遞進。
讓學生自主交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)？
四、課堂小結(jié)。
本課是一篇閱讀課文，而且相聲是一種同學們喜聞樂見的藝術(shù)，學生在日常的生活中也接觸過相聲，所以教學本課時，教師多可放手讓學生自主去學習，只不過在體會人物的特點時，學生在理解上也存在一定的分歧。
誰打電話的時間長教學設計篇十六
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
1．估算。(先估計誰打電話的時間長)。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的`二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2．列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結(jié)計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5．比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
誰打電話的時間長教學設計篇十七
師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人了解得更清楚?(畫圖、小組內(nèi)演示)。
1.學生上臺畫示意圖。
評判學生上臺畫出的示意圖，并指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。
2.小組演示這一方案。
(根據(jù)老師的口令來模擬打電話)。
師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。
師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)。
師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)。
……。
小結(jié)：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他(她)再繼續(xù)通知其他人……，這樣每個人都不空閑。
(三)比較優(yōu)化。
師：老師要盡快通知到每一個隊員，應采用哪種打電話方案?
生：應采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。
師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢?
(生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。)。
學生匯報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?
小結(jié)：(師)通過求證，這種方法最省時。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。
(一)指導填表。
師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)。
師：那怎么辦?
師：我們來找一找這種“方案三”有什么規(guī)律?
第n分鐘。
1
2
3
4
5
6
7
…
第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)。
…
到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數(shù)。
…
從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內(nèi)容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。
(二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生獨立思考，完成上表：
1.思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
4.(師生)用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時間的關(guān)系(填空)。
第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……。
(三)運用規(guī)律。
師：觀察上表，你能提出什么問題?你還有什么疑問?
生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?
生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?
四、延伸拓展，總結(jié)學法。
(一)延伸拓展。
1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。
2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分為2個，第二次由2個分為4個，每次分裂都是成倍增長。
(二)總結(jié)學法。
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?知道了哪些學習和研究方法?
2.還有哪些問題?
3.最后送給大家一句話：“眾人拾柴火焰高，人人參與效率高?！?BR> [設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]。
誰打電話的時間長教學設計篇十八
這篇課文反映了改革開放以來農(nóng)村的變化。農(nóng)民的生活水平提高了，城市和農(nóng)村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農(nóng)村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現(xiàn)了打電話的雙方都很高興，體現(xiàn)了電話為大家的生活帶來的許多方便。
1．認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。
2．朗讀課文。
3．了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的.方便。
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。（使學生對電話的作用有個基本認識）。
教師引導學生回憶農(nóng)村生活的樂趣，如：農(nóng)村有什么好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農(nóng)村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問：在你想念奶奶爺爺?shù)臅r候你怎么做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農(nóng)村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說說她在干什么。
（二）認識生字，朗讀課文。（通過反復朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情）。
1．鼓勵學生先自讀課文。做到：
1．手到，眼到，口到。逐步培養(yǎng)學生做到：聽到，看到，讀到，想到。
2．讀后標出自然段序號和不認識的生字。初步培養(yǎng)查找、批畫的能力。
3．出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。
4．反復朗讀課文，多形式地朗讀課文。教師范讀，帶讀。
學生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的一個自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
愿意表演給同學們聽的同學再讀。
（三）創(chuàng)設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話）。
可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。
情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什么？
情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。
（四）表演打電話，總結(jié)。
誰打電話的時間長教學設計篇一
義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。
1、通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
4、使學生學會運用“化繁為簡”的數(shù)學思想解決問題。
1、親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
2、通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課前談話：
師講故事：印度有一個古老的傳說，國王要獎勵國際象棋的發(fā)明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相說：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了?！眹豕笮φf：“就依你說的?！?BR> 當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑著，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。
其實，這是我們數(shù)學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關(guān)。
一、情境導入：
師：學校的“小蜜蜂”藝術(shù)團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞臺。從學校到中央電視臺她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自于她們平日里辛勤、認真地練習。這不，在一個周末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要盡快通知63名隊員來學校參加排練，請你說說老師會用什么辦法通知呢?(打電話、發(fā)校訊通、qq群發(fā)、寫信……)。
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)。
師：是的，老師就是采用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話。
二、初構(gòu)模式。
假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。
1、逐一打(需要63分鐘，太慢了)。
2、分組打(思考：為什么能節(jié)約時間?)板書：同時打。
3、教予“化繁為簡”的方法。
師：63這個數(shù)字有點大，我們研究起來不方便，怎么辦呢?
4、先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究。
要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，并用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。
1、四人小組討論，在本子上呈現(xiàn)方案;。
2、展臺展示方案，確定用畫圖的方式比用文字敘述的方式更為直觀、簡單。
四、優(yōu)化方案。
1、生說方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘)方案二(5分鐘)方案三(3分鐘)。
2、對比方案，為什么方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)。
3、為什么方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閑著。
五、總結(jié)規(guī)律。
2、學生完成表格。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每過一分鐘知道消息的人數(shù)就比前一分鐘知道消息的人數(shù)多一倍。第n分鐘，知道消息的人數(shù)就是n個2相乘。
4、繼續(xù)完成表格：每一分鐘通知的總?cè)藬?shù)。(用知道消息的總?cè)藬?shù)—1)。
5、告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閑著，不重復。
六、鞏固規(guī)律。
1、舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產(chǎn)生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)。
3、翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，并解決書中的問題。
七、應用規(guī)律。
八、總結(jié)全課。
你收獲了什么?
誰打電話的時間長教學設計篇二
通過各種活動形式體驗或再現(xiàn)打電話的樂趣與麻煩，養(yǎng)成良好打電話的文明行為習慣，從小學做“文明人”。通過本節(jié)課的學習，使學生真切感受到電話確實給我們?nèi)粘Ｉ顜砗芏喾奖恪?BR> 1、課件
2、玩具電話機等
今天，有這么多位老師到我們班來聽課。你們感到高興嗎？趙老師也感到特別高興。還特地給小朋友們帶來了謎語。（出示謎語）
一個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。（ 打一家用電器）電話機
師：還有其他答案嗎？那我們來看看，到底是什么呢？（確實是電話機，小朋友真行。） 師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解各自的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學習學習怎樣打電話（出示課題）
師：這里有幾個小朋友正在打電話，他們打的怎么樣呢？看看哪個小朋友最會觀察、最會發(fā)
現(xiàn)其中的問題？（課件出示打電話畫面）
看了后，你有什么想說的嗎？（沒禮貌）
師：你從哪里看出沒禮貌？應該怎么說？（沒有說清楚爸爸叫什么名字、浪費電話費、） 師：對呀。打電話時，要有禮貌，電話找人要說清楚找的人的姓名，聊的時間不要太長，事情說清楚了就可以掛機。）接下來，讓我們來看看圓圓和盼盼是怎樣打電話的。（課件出示）
師：打得怎樣？（很有禮貌）
你從哪里看出他們很有禮貌呢？（請問、您好、）
那我們小朋友平時打電話時，可能還會用到哪些禮貌用語？
（再見、稍等、對不起、謝謝等等）
師：確實，打電話時，使用這些禮貌用語會讓我們小朋友變得更文明、更有禮貌。
反思：通過辨一辨后，使學生初步懂得打電話時首先向?qū)Ψ絾柡茫骸澳谩?，掛電話時說“再 見”等禮貌用語。電話找人時要說清楚你找誰、有什么事，并且做到電話用語盡量簡潔別羅 嗦，事情說清楚就可以掛機。這樣的設計便于讓學生感受到我們從小要學做一個文明人。
師：當你在接電話時，遇到這些情況。你會解決嗎？
出示：1、單位的李叔叔打電話找爸爸，可爸爸又不在家……
（師：您好。小朋友，請問你爸爸在家嗎？生：（不在）請問您是誰？師：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？師：有點急事。生：請您打我爸爸的手機。師：麻煩一下，你能告訴我你爸爸的手機號碼嗎？生：好。師：謝謝，再見?。?BR> （師：您好，請問是王怡同學家嗎？生：不是，您打錯了。師：對不起。生：沒關(guān)系。師：謝謝，再見?。?BR> 1、師生表演。
2、趙老師和這位小朋友演得怎樣，誰來評評看？（生：演的非常好）
師：這位小朋友確實演得很有禮貌。
3、第二個情景我想請坐的最好的小朋友跟趙老師一起來表演。
師：我們演得不錯吧！
反思：通過師與生模擬打電話的表演，不但激發(fā)了學生參與的欲望，使課堂教學更富有生活 氣息，而且還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。
師：想演嗎？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，當你做完了作業(yè)，想約好朋友一起去公園玩。（課件）
這個電話該怎樣打呢？
（1）同桌試試
（2）誰愿意和同桌一起上來表演
（3）演得怎樣？（演得真棒、真不錯、給他們來個掌聲）
老師知道還有很多小朋友愿意到上面來表演，別急，大家都有機會。老師這兒還有三個題目（出示題目）
1、星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去書城看書。
2、打電話問候爺爺奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上課，向班主任老師打電話請假。
師：這里有三個情景，你可以挑選自己最感興趣的一個，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模擬表演。（2）、哪組小朋友愿意到上面來演一演。（3）評價、
反思：將學生身邊熟悉的事，設計成不同層次的情景，并通過與好朋友演一演（用模擬表演的形式），這樣更能使孩子們真正地融入到打電話的情景體驗中，讓學生真正掌握一些打電話的技巧和常識，真切地感受到電話確實給我們帶來很多方便。這樣的教學，既充分體現(xiàn)了新課程的理念，又不再只是簡單地從教材到課堂，而是有效地引導孩子們向課程目標發(fā)展。只有這樣，我們的品德課堂才會獨具魅力。
師：小朋友們已經(jīng)學會打電話，真是一件很不容易的事。
師：哦，突然想起來了，趙老師把一個信封忘在辦公室桌子上?？哨w老師現(xiàn)在急著要用，該
怎么辦呢？（去拿）
師：可以。想想看，有更好的辦法嗎？
生：：打個電話
錯）
那就請你替趙老師給辦公室的孟老師打個電話。
（學生打電話給孟老師）
師：小朋友，讓我們用熱烈的掌聲謝謝孟老師。
（孟老師：剛才是哪位小朋友給我打電話？打得真有禮貌，咱們握握手。）來到現(xiàn)場。 小朋友，你們知道信封里是什么嗎？這是在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊恍┨厥馓柎a。
出示（120）誰知道這是什么號碼？（急救電話）
110這個號碼呢？（報警電話）119是什么號碼呢？（火警電話）114呢？（電話查詢）121呢？（天氣預報）
120 110 119114 121
小朋友，這些號碼叫做專用號碼。我們應該把它們牢牢記住，但千萬不能亂撥，不然的話麻煩可就大了！
反思：通過“真實再現(xiàn)”打電話這一情景，不但激發(fā)了他們的好奇性，而且使他們掌握了日常生活中的一些特殊號碼。通過實踐再次鍛煉了學生的能力。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設不但激起了學生學習的興趣，而且使課堂教學更富有生活氣息。
師：老師送你們一首兒歌，（出示兒歌）我們邊打拍子，邊來念。
我會打電話
打電話，有學問，
您好您好，有禮貌，
話兒簡單，別羅嗦，
人不在，記姓名，
打錯了，對不起，
說聲“再見”再掛機。
師：讀的真好。
八、采摘智慧果
（附：1、滲透區(qū)域號碼 我們城市所在的電話區(qū)號范圍（紹興地區(qū)）0575，若撥打杭州的電話，應在電話號碼前先撥區(qū)號0571，若撥打手機應在前面加一個0；2、滲透“三八”節(jié)日的思想教育 小朋友，今天是三月幾號？（三月八日）對呀，三月八日快給婆婆、奶奶、媽媽或老師打個電話，祝她們節(jié)日快樂）
反思：
“打電話”這件看似平常的小事，其中蘊涵著許多德育因素。只有根植于學生的現(xiàn)實生活，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎上生成新的感悟，直入心靈的體驗，才能使道德教育成為最有魅力的教育，使品德學科成為最有魅力的學科。
誰打電話的時間長教學設計篇三
1、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方式。
商的小數(shù)點的位置的確定。
一、目標導學。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究算法，解決問題。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的.二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2.列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結(jié)計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5.比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
四、課堂檢測。
五、評價激勵課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？你想提示大家注意什么問題？
誰打電話的時間長教學設計篇四
1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。
2．體會相聲語言的藝術(shù)特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。
教學重點。
體會相聲語言的藝術(shù)特點。
教學難點。
認識不說廢話的重要意義。
教學時間：
一課時。
教學過程。
一、談話引入。
的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。
二、明確學習目標。
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？
（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？
（2）故事里的那個人說話的特點是什么？
（3）這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術(shù)特點。
三、根據(jù)目標學習全文。
1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？
交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）。
2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？
說話啰里羅嗦、廢話連篇。
3．這個相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結(jié)：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)!
4．現(xiàn)在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術(shù)風格。
（1）同桌分角色讀。
（2）找伙伴分角色讀。
（3）師生分角色讀讀。
5．找學生上臺試著說一說這個相聲。
6．聽兩個精彩的相聲段子。
7．看一個你們自己搜集的相聲。
四、交流相聲語言特點。
學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現(xiàn)在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）。
五、演一演。
請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。
六、總結(jié)。
我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。
七、作業(yè)。
1．課余與父母共同看相聲、演相聲。
2．創(chuàng)作一個短小的相聲段子。
誰打電話的時間長教學設計篇五
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
了解相聲語言表達上的特點。
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
2、揭題：打電話。
3、談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
（3）模擬計時表演。
（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______分鐘
小結(jié)板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時
小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的`該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
（選擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就海馬一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇六
1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習在問題情境中應用優(yōu)化思想解決問題。
3、指導學生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的“倍增”規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點：
探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
教學難點：
通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的“倍增”規(guī)律。
課件出示：剛接到學校通知，有一個緊急演出，讓我們學校的合唱隊去參加，離演出時間很少了，合唱隊共有15人，如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O計一個“通知方案”。
（1）引導畫圖的方法。
（2）獨立思考，畫圖表示。
讓學生先獨立思考“打電話”的更優(yōu)方案，并用圖表示出來。
（3）展示匯報，介紹方案。
1、教師在巡視中了解學生設計的情況，讓學生上展臺展示方案。
2、選擇有代表性的方案進行點評指導。
提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）。
（預設）方案一：分組方案。
方案二：最優(yōu)方案。
（4）啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。
思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時間？比較步驟：
1、讓展示的學生先比較這兩個方案有什么不同。
2、師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
3、電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。
小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：剛才我們研究的這個最省時的通知方案到底有什么規(guī)律呢？（電腦演示）。
學生獨立思考，完成活動二：探索規(guī)律。
1、填表思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3、各小組匯報交流。
4、小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的'2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
（2）運用規(guī)律，快速搶答：
1、那么5分鐘最多可以通知多少隊員呢？
2、老師要通知50位學生，也用打電話的方式，最少要多少分鐘？
誰打電話的時間長教學設計篇七
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、嗦、n兒啷。
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）。
二、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟。
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫嗦。
乙：是夠嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》。
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時。
小結(jié)板書：嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結(jié)：說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
三、學生選讀，了解相聲。
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
四、自選作業(yè)：
（選擇自己喜歡的一項完成）。
1.創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作。
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
誰打電話的時間長教學設計篇八
1能用自己喜歡的方式自主認識本課生字，能正確工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2通過正確、流利、有感情地朗讀、背誦，感悟情境，積累文中寫得生動、具體、形象的句子，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學生愛母親、愛親人的情感。
3在交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。 教學重難點
目標一、二： 教學準備
教師：生字卡片、小黑板、音樂帶或多媒體課件。 教學時間
1~2課時。 教學過程
一、導入激趣，揭題 1?今天，老師要講一個有趣的童話故事，孩子們想聽嗎?(隨音樂講文中的故事。)
一棵翠綠翠綠的冬瓜秧爬上了瓜架，葉子們只知道一個勁兒地向風兒招手，向雨絲兒點頭，多貪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在葉子下面，牽著藤兒給根媽媽打電話，他說：媽媽，您為了給我們送來甘甜的乳汁，讓我們快點兒長大，日日夜夜在地下操勞。謝謝您啦，好媽媽!
2這么美好動聽的童話故事，你們想學嗎?(想。)那我們就一起翻到86頁學習15課(板書：瓜娃娃打電話)。
1請孩子們借助拼音試讀課文，注意讀準字音。
2再讀課文，邊讀邊圈出文中紅色音節(jié)的生字娃娃，多讀幾遍。(師巡視。)
3把你圈出的生字娃娃大聲地讀給同桌聽聽，不會的互相教教。
4老師檢查識字效果。(看老師的生字卡片，一起讀讀。) (1)出示帶音節(jié)的卡片，抽生讀易錯的音節(jié)，小老師教讀后鼻韻母：秧、胖、丁，平舌音：翠、絲、操，翹舌音：招。 (2)去拼音認讀。(小組交叉讀、接力賽讀、開火車讀等。) (3)重點字指導。
5表示動作的字：招、操。學生擴詞語。 b?用悄組詞語，說話。 三、美讀，學文
6孩子們，漢字娃娃剛和你們交上朋友，又悄悄地躲到課文中去了，你們還能認準它們嗎?自由再讀課文。(要求讀得更準確通順流利。)
7孩子們，在讀文的時候，老師要給大家提個醒，看小黑板上的幾個詞語(一個勁兒、風兒、雨絲兒、藤兒、快點兒)，老師教讀，學生跟讀三遍。再出示課后第二題的詞語練讀。 3分段匯報讀。
(2)充分議論之后，帶著自己的感悟，用自己喜歡的方式再讀第一段，可以加表情，加動作讀。
(3)個別匯報讀評全體學生加動作齊讀嘗試背誦。 (4)匯報讀第二段。 邊讀邊思考：當快樂的葉子正迎著風兒、雨絲兒快樂地生長時，葉子下面又發(fā)生了什么故事呢?師提示讀第二段，一個胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在葉子下面給根媽媽打電話。指導讀好胖胖的、悄悄地的語氣。找出瓜娃娃給根媽媽打電話時說的話，畫上橫線讀一讀。
(5)多媒體或小黑板出示瓜娃娃說的話，個別讀小組讀女生讀。
a?讀了這幾句話，你知道瓜娃娃為什么要給根媽媽打電話了嗎?抓住重點詞操勞進行理解，根媽媽為瓜娃娃操勞了什么? b?瓜娃娃應帶著怎樣的感情來對媽媽說這幾句話呢?請你代表瓜娃娃來讀這幾句。(個別讀男女生比賽讀齊讀。)重點指導讀好謝謝您啦，好媽媽的情感。 c?你覺得瓜娃娃可愛嗎?為什么? (6)美讀全文(可伴音樂朗讀)。 多么可愛的瓜娃娃，多么有趣的故事!讓我們再有感情地朗讀課文，背誦課文吧。
四、識記生字，指導書寫
1?記憶字形(引導學生借助舊字快速記字)。
2?學生觀察字在田字格中的位置，老師范寫絲字。 3?學生練習書寫。
。
誰打電話的時間長教學設計篇九
以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參與，自主發(fā)展，大膽實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。
教學目標。
1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備。
玩具電話機多部。
課文插圖。
教學過程。
創(chuàng)設情境，引生入境。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）。
2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能說說怎樣打電話？
3、指生上臺表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）。
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（說完馬上掛掉電話）。
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響。
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家里請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你。
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
（1）打電話要知道對方的電話號碼。
（2）要把話說清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
今天這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。
設計理念：口語交際。
二、利用教材，展開訓練。
1、出示掛圖，創(chuàng)設情境一。
（1）、指導看圖。
師：誰給誰打電話，她們在說些什么？
（2）、同桌聽清要求后，分配角色互練。
要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清楚。
（3）、學生上臺表演，師生評議。
（4）、小結(jié)。（板書：說清楚有禮貌）。
2、出示掛圖，創(chuàng)設情境二。
（1）、指導看圖。
（2）、同桌分配角色互練。
（3）、學生上臺演練，師生評議。
（4）、聰明星獎勵評價恰當?shù)男∨笥选?BR> 3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？
（1）、學生小組內(nèi)分配角色互練。
（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）。
（3）、學生上臺演練。
（4）、師生評議。（出示禮貌用語）。
（5）、小結(jié)。
二、創(chuàng)設情境，分層訓練。
1、創(chuàng)設情境。同學們，老師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課后就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是6611358（板書），請同學們自己想一想該怎么打電話。
2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導。
4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加匯報表演。
5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生及時評議指導，評選優(yōu)秀小組。
三、聯(lián)系生活，拓展深化。
師：哪些電話不可以隨便打？
學生自由發(fā)言。
出示三個急救電話。（110、120、119）。
誰打電話的時間長教學設計篇十
1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。
2、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
在笑聲中得到啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲在語言表達上的特點。
一、激趣導入。
同學們，你們最喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）。
好，那你們說了這么多，我們今天來學習另外一種藝術(shù)表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術(shù)形式，引出本文。
二、初讀課文，整體感知。
1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。
2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？
3、故事里的甲說話有什么特點？
三、再讀課文，深入感悟。
1、正像同學們說的，這個打電話的人說話非常啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的依據(jù)，說說你的理由。
2、學生自主學習。
3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）。
甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是。
老劉呀。呃，不是老劉?
甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。
甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅。
四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，
猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（說話和主題無關(guān)——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?
不學習呀。開會嗎?······不開會。
甲:討論嗎?······不討論。
甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長。
安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票。
價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊。
六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
甲:什么戲呀?你猜猜?
甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。
越劇?哎!
甲:不——對。
（說事語言不精練——啰唆）。
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。
4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?
（無奈、煩躁）。
5.如果你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?
（這人說話真啰嗦，浪費自己和他人的時間，還耽誤了事情，真是缺乏公德心。）。
四、播放視頻《打電話》，了解特點。
1、播放視頻，學生觀賞。
2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。
3、啟發(fā)：要有時間觀念及公共道德，打電話與人交流要簡明扼要。
打電話。
啰嗦。
害人害己更誤事。
六、作業(yè)布置。
同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。
誰打電話的時間長教學設計篇十一
1、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白說話要做到簡潔、明快的重要性。
2、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。
在笑聲中得到啟發(fā)：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學難點：
了解相聲在語言表達上的特點。
一、激趣導入。
同學們，你們最喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？
（唱歌、跳舞、小品、戲劇等）。
好，那你們說了這么多，我們今天來學習另外一種藝術(shù)表演形式——相聲，簡潔相聲這一藝術(shù)形式，引出本文。
1、疏通生字詞：呃、啰嗦、耗子等。
2、讀相聲，想想相聲主要說了一件什么事？
3、故事里的甲說話有什么特點？
1、正像同學們說的，這個打電話的人說話非常啰嗦、廢話連篇，你是從哪里感受到的呢？請從課文中找到你的依據(jù)，說說你的理由。
2、學生自主學習。
3、師生探討：（這樣的例子文中比比皆是，下面我們來看幾個例子。）。
甲:老張呀。哎呀，我沒聽······呃，不是老張，是。
老劉呀。呃，不是老劉?
甲:是耗子呀。這人外號叫耗子。
甲:四害之一，接電話來了，好哇。前些日子消滅。
四害你沒敢出來吧?嗯，我是誰?我是誰你不。
知道?
甲:不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，
猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
甲:對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是。
女的呀。
（說話和主題無關(guān)——啰嗦）。
甲:喂，小王，我是啰嗦呀!
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學習嗎?
不學習呀。開會嗎?······不開會。
甲:討論嗎?······不討論。
甲:太好了，我請你聽戲好不好?票都買好了。長。
安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票。
價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊。
六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
甲:什么戲呀?你猜猜?
甲:嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。
越劇?哎!
甲:不——對。
（說事語言不精練——啰唆）。
小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個說話啰嗦者說話啰嗦、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰嗦，真是名副其實，讓人不由得發(fā)笑。
4.甲這樣打電話，聽電話的小王會是什么感覺?
（無奈、煩躁）。
5.如果你此時站在甲的旁邊，正等著打電話，你心里會怎么想?你會怎么做?
（這人說話真啰嗦，浪費自己和他人的時間，還耽誤了事情，真是缺乏公德心。）。
1、播放視頻，學生觀賞。
2、相聲的語言特點：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。
3、啟發(fā)：要有時間觀念及公共道德，打電話與人交流要簡明扼要。
打電話。
啰嗦。
害人害己更誤事。
同桌之間分角色朗讀相聲《打電話》。
誰打電話的時間長教學設計篇十二
1.通過聽相聲《打電話》和閱讀課文，使學生了解相聲的語言藝術(shù)特點，讓學生對相聲產(chǎn)生興趣。
2.通過瀏覽課文，了解說話啰嗦的不便，明白簡潔得體說話的重要性。
3.向?qū)W生滲透講文明，懂禮貌的思想，知道在與人交往中要禮貌的重要性。
在笑聲中得到啟迪，知道通電話時做到講話內(nèi)容集中，語言簡潔，得體。
（1）了解相聲語言表達上的特點：聲情并茂。
（2）打電話時說話內(nèi)容集中，語言簡潔得體。
同學們，我們平常與人交流離不開說話，說話要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們；晏子的能言善辯，維護了自己和國家尊嚴，這兩篇課文都讓我們領(lǐng)略了的語言的魅力。今天我們來學習相聲《打電話》，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？（板書課題：打電話）。
同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得更加方便快捷，那么，誰能說說打電話時應注意什么？（自由發(fā)言師歸納并板書：省時簡明得體）。
說的不錯，可是不能光說不練啊，我倒想考考你們，怕不怕？（不怕）請接題，題目：模擬打電話，如果你要給好朋友打電話，約他下午一點在學校見面，一塊去老師家，你會怎么說呢？（兩名學生模仿打電話）。
可是如果有人為這么一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》片段。
引導學生瀏覽全文，提出問題。
交流：這個相聲說的是件什么事？
1.這個相聲是幾人表演的？你認為誰是主角，誰是配角呢？簡介相聲（幻燈片）。
相聲的特點：相聲是所有說唱藝術(shù)中最為人們熟悉的，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù)，也是幽默的藝術(shù)，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有寓教于樂的功能。
相聲的分類：相聲是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發(fā)笑的曲藝形式，它是由宋代的“像生”演變而來的?！罢f、學、逗、唱”是相聲傳統(tǒng)的基本藝術(shù)手段?，F(xiàn)在的相聲分單口相聲，對口相聲，群口相聲(三人以上)三種形式。單口相聲是一人表演，對口相聲是由兩人表演，群口相聲最少三人表演。
2.問：文中年輕人的是這個相聲的主角，他名叫啰嗦，你認為給他取這個名字怎么樣？
給人物起名叫啰嗦，是編創(chuàng)者有意安排的，暗示此人說話絮絮叨叨，重復煩瑣。姓氏沒有姓啰的，主要是為了增強語言的幽默感，突出了對文中打電話人的諷刺意味。
3.追問：你們是從哪里看出來的，找出相關(guān)的句子讀讀，談談你的感受？（快速瀏覽課文，同桌交流后，教師引導匯報。）。
4.交流：
過渡語：學習到這里，我很想知道你們的真實想法，能告訴我嗎？
（1）你想對啰嗦說點兒什么？（此人說話啰里羅嗦、廢話連篇。）。
（2）通過學習這個相聲，你最大的收獲是什么？
教師引導歸納：
（1）打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現(xiàn)。
（2）在打電話時要使用文明用語：請、謝謝、對不起、再見、沒關(guān)系、打擾等。）。
6.情景再現(xiàn)。
學生向班主任請假（即興表演）。
誰打電話的時間長教學設計篇十三
教材第102至103頁的內(nèi)容。
1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數(shù)學思考，體會數(shù)形結(jié)合、推理、優(yōu)化、模型等數(shù)學思想。
3、讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。
探求打電話的方案，并發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，建立數(shù)學模型。
采用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學模型。
多媒體課件、學習單。
一、課前預熱。
師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？
生：聽故事，發(fā)表自己的想法。
故事引入激發(fā)興趣，為新知的學習作鋪墊。
二、情境導入。
師：今天我們就一起去研究打電話中的數(shù)學問題（板書：打電話）。
設計意圖。
在具體情景中引出課題，為后面的探究提供依據(jù)。
二、合作學習，探究新知。
生：要511分鐘。
師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？
生：大約是9小時。
師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）。
生：說一說自己的想法。
生：把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成較小的數(shù)據(jù)來研究。
師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）。
師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，周六去婁山關(guān)開展“紅色拓展活動”，由于天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）。
師：題目中有什么要求？
生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最后一名學生要多少時間，用時最少。
師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案。
課件出示學習要求：
1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案。
2.小組交流，并根據(jù)用時的多少整理方案。
3.想一想為什么有的方案用時較多，有的方案用時較少？
4.從最少的方案中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：了解學生活動情況）。
（3）組織學生展示匯報。
1.逐個打，用時3分鐘。
2.同時打，用時2分鐘的情況。
提問：為什么會節(jié)約時間呢？
生：老師學生在同時打，不空閑。
3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？
生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。
生：小組合作，匯報交流，說清是怎么打電話的。
師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總?cè)藬?shù)。
師：課件出示圖示法，體會倍增現(xiàn)象。
4、課件出示表格。
生：填表格。
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總?cè)藬?shù)。
3、通知學生人數(shù)。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：知道消息的總?cè)藬?shù)是幾分鐘就是幾個3相乘。
5.思考第4分鐘能通知多少學生？
時間（分鐘）。
1、知道通知新增人數(shù)。
2、知道通知總?cè)藬?shù)。
3、通知學生人數(shù)。
4、利用圖表引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件演示）。
發(fā)現(xiàn)1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數(shù)等于上一分鐘的2倍。
發(fā)現(xiàn)2：第幾分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)就是幾個2相乘。
那么第n分鐘時知道通知的總?cè)藬?shù)怎么列式？x個2相乘。
那么用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什么要減1？
6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數(shù)學的魅力。
設計意圖：
讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動，自主發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案中存在的規(guī)律，從而較好地突破本課的重點、難點。
三、應用規(guī)律、鞏固加深。
1.基礎練習題：
2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題。
a、一個月給你3萬元，每天給你1000元。
b、按天發(fā)放，第一天給你1分錢，然后，后一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元。
30天合計：10737418.23元。
3.解決世界第八大奇跡——市場倍增學。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、生活中的倍增現(xiàn)象的了解。
1.浮萍的生長現(xiàn)象。
2.細胞分裂題。
六、兒歌記憶法。
電話問題怎么解，關(guān)鍵是把2來數(shù)，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數(shù)，要通知人數(shù)把1減。
七、拓展練習，作業(yè)布置。
用圖示法設計通知本五（3）班人數(shù)的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。
八、結(jié)束語：
孩子們！現(xiàn)在老師想用愛迪生的一句話送給你們：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情?！?BR> 打電話。
逐個通知化繁為簡。
同時通知老師同學不空閑。
用時最少最優(yōu)方案。
誰打電話的時間長教學設計篇十四
人教版數(shù)學五年級下冊第102至103頁。
1.通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程。
2.通過畫圖、填表等方式引導學生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理能力。
3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會優(yōu)化思想在實際生活中的應用。
通過畫圖等方式探究“打電話”省時的最優(yōu)方案。
通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。
課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板。
一、創(chuàng)設情境。
師：上個星期天，學校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每人打電話通知7位老師到學校。（板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準備通知呢，劉老師卻說：“我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時間少就算誰贏。”
二、探究方案。
1、整理信息。
師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？
a、每人通知7位老師到校。b、通知一位老師要1分鐘。c、我完成通知的時間越少越好。
2、初步感知。
a、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。
師：這樣打電話行嗎？為什么？
b、討論。
師：要想贏過劉老師，完成通知的時間當然是越少越好。同學們幫幫我吧，有什么節(jié)省時間的好辦法。
教師要引導學生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學生明白他們的意思。
2、開放探究。
呈現(xiàn)合作要求：
（1）同桌合作，設計一個打電話方案。
（2）將設計的方案記錄在作業(yè)紙上。
師巡視，指導學生開展合作，聽取學生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設計。
3、對比分析。
a、展示部分方案，帶領(lǐng)學生讀一讀。
學生設計的方案按照表達形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達的；二是圖文結(jié)合記錄的；三是借助符號來表示的。
教師展示若干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達的方案。
師：你喜歡哪個方案，說說你的想法！
引導學生從數(shù)學的角度去思考，優(yōu)化方案，選取用借助符號來表達的方案，實現(xiàn)數(shù)學化。
b、選取一個方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。
師：那就用這個方案和劉老師進行比賽，好嗎？
師：哪里還可以節(jié)省時間？怎樣修改？
引導學生優(yōu)化形成最佳方案，并對最佳方案進行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起(如上圖)。
師：還有用的時間更少的方案嗎？
c、反思“不空閑”，形成全面認識。
師：想一想，如果要通知8人，需要幾分鐘？
4、整理歸納。
師：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。
師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？
師：第4分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會是多少呢？猜一猜吧！為什么是16人？
師：那第5分鐘呢？第6分鐘呢？
師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計算？
師：第n分鐘呢？
三、應用規(guī)律。
1、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。
a、照這樣，5分鐘最多可以通知到幾個人？
b、照這樣，要通知50人至少需要幾分鐘？
c、照這樣，通知33個人與通知多少個人所用的最少時間是一樣的？
2、師：找到了這個最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會出現(xiàn)什么情況？
四、總結(jié)全課。
1、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。
師：剛才，同學們幫助老師設計了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“同時打，不空閑”才能實現(xiàn)“最節(jié)省時間”的目標。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時間的方案嗎？從而實現(xiàn)了方案的優(yōu)化。
2、引導學生反思自己的收獲與體驗。
師：學完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？
五、數(shù)學欣賞。
師：在這里，我們看到打電話的人數(shù)隨著時間的推移，在成倍地增長。其實在生活中，像這樣的成倍增長的事情還有很多。
課件播放：你知道嗎：拉面、阿米巴原蟲、紙的折疊。
誰打電話的時間長教學設計篇十五
1、能分角色朗讀課文。
2、能體會相聲語言的藝術(shù)特點。
3、體會課文中人物的特點。
體會相聲語言的藝術(shù)特點。
了解課文大意，體會人物的特點。
小組合作學習。
兩段經(jīng)典的相聲（課件的形式）。
一、興趣導入。
教師播放相聲，讓學生觀看。觀看之后，教師相機引導學生進入課題，并板書課題。
二、感受新知。
教師出示問題:你了解相聲嗎？你覺得什么是相聲?學生分組合作討論，教師巡視指導。
教師讓學生到教臺前分角色朗讀課文，老師適當指點，
再讓學生充分地進行自主閱讀，體會作者的創(chuàng)作意圖。
三、知識遞進。
讓學生自主交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā)？
四、課堂小結(jié)。
本課是一篇閱讀課文，而且相聲是一種同學們喜聞樂見的藝術(shù)，學生在日常的生活中也接觸過相聲，所以教學本課時，教師多可放手讓學生自主去學習，只不過在體會人物的特點時，學生在理解上也存在一定的分歧。
誰打電話的時間長教學設計篇十六
2、能確定商的小數(shù)點的位置。
3、體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法教學重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。
1、復習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車游戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數(shù)學規(guī)律能幫助我們很快地解決數(shù)學問題。
2、創(chuàng)設情境，引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數(shù)學信息，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內(nèi)長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。
1．估算。(先估計誰打電話的時間長)。
(1)小組討論說說你是怎樣估計的。
(2)分組匯報估算過程。學生匯報：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的`二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那么淘氣的電話費應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2．列式并計算。
學生理解題意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)0.3變成整數(shù)，擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的小數(shù)直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那么5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。師指出：除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)就變成整數(shù)了，為了使商不變，被除數(shù)也要擴大到原來的10倍。然后示范豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結(jié)計算方法，指名匯報：將除數(shù)擴大，使除數(shù)變成整數(shù)。除數(shù)擴大幾倍，被除數(shù)也應該擴大相同的倍數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。
5．比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考后，給他們一段交流的時間，互相啟發(fā)，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助于學生對計算方法的理解，也有助于提高解決問題的能力。
誰打電話的時間長教學設計篇十七
師：你們聽清楚了他介紹的方法嗎?怎樣讓別人了解得更清楚?(畫圖、小組內(nèi)演示)。
1.學生上臺畫示意圖。
評判學生上臺畫出的示意圖，并指導學生畫出讓人更好觀察的示意圖來。
2.小組演示這一方案。
(根據(jù)老師的口令來模擬打電話)。
師：1(第一分鐘)扮演教師的學生叫一位同學上臺，表示和他(她)打了一次電話。
師：2(第二分鐘)這時幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(2個人，老師和生1)。
師：3(第三分鐘)這時又有幾個人知道了消息可以打電話告訴他人。(4個人，老師、生1、兩個生2)。
……。
小結(jié)：這個方案是每個隊員接到通知后馬上通知別人，接下來他(她)再繼續(xù)通知其他人……，這樣每個人都不空閑。
(三)比較優(yōu)化。
師：老師要盡快通知到每一個隊員，應采用哪種打電話方案?
生：應采用“方案三”，接到通知后馬上通知別人。
師：為什么你會選擇這種打電話的方案呢?
(生：這種方案沒有人空閑，而逐個打和分組打都有人空閑。)。
學生匯報：(4分鐘)說說你是怎樣想到是4分鐘的?
小結(jié)：(師)通過求證，這種方法最省時。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律。
(一)指導填表。
師：如果要通知更多的人，用這種畫示意圖的辦法麻煩嗎?(麻煩)。
師：那怎么辦?
師：我們來找一找這種“方案三”有什么規(guī)律?
第n分鐘。
1
2
3
4
5
6
7
…
第n分鐘新接到通知的隊員數(shù)。
…
到第n分鐘所有接到通知的隊員和老師總數(shù)。
…
從1――3分鐘師生共同完成，目的是讓學生明確填表內(nèi)容，指導填表方法;從4――7分鐘由學生獨立完成。
(二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生獨立思考，完成上表：
1.思考：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.小組交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.小結(jié)：后一分鐘知道消息的人數(shù)是前一分鐘知道消息人數(shù)的2倍，即知道消息的人數(shù)是成倍增加的。接到通知的總?cè)藬?shù)比知道消息的總?cè)藬?shù)少1人。
4.(師生)用算式表示知道消息的總?cè)藬?shù)和時間的關(guān)系(填空)。
第1分鐘(2)人;第2分鐘(2×2)人;第3分鐘(2×2×2)人……。
(三)運用規(guī)律。
師：觀察上表，你能提出什么問題?你還有什么疑問?
生1：按每分鐘通知1人計算，要通知31名同學最少要幾分鐘?50人呢?
生2：按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時共通知了多少人?
四、延伸拓展，總結(jié)學法。
(一)延伸拓展。
1、欣賞名言名句“一傳十，十傳百”。
2.細胞的分裂與生長：第一次分裂由1個分為2個，第二次由2個分為4個，每次分裂都是成倍增長。
(二)總結(jié)學法。
1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?知道了哪些學習和研究方法?
2.還有哪些問題?
3.最后送給大家一句話：“眾人拾柴火焰高，人人參與效率高?！?BR> [設計意圖：拓展學生的知識面，同時，也讓學生的情感、價值觀得到提升。]。
誰打電話的時間長教學設計篇十八
這篇課文反映了改革開放以來農(nóng)村的變化。農(nóng)民的生活水平提高了，城市和農(nóng)村的差距在逐步縮小。課文有兩個自然段。第一自然段，介紹我想念住在農(nóng)村的爺爺奶奶。第二自然段，介紹我和爺爺奶奶打電話。我從電話中聽到了爺爺奶奶的笑聲，好像離他們很近很近。書上的兩幅插圖生動地表現(xiàn)了打電話的雙方都很高興，體現(xiàn)了電話為大家的生活帶來的許多方便。
1．認識13個生字，會寫6個字，掌握新筆畫：提。
2．朗讀課文。
3．了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的.方便。
掛圖兩幅、有條件的班級可以讓學生帶來玩具電話、生字卡片。
（一）創(chuàng)設情景，激情導入。（使學生對電話的作用有個基本認識）。
教師引導學生回憶農(nóng)村生活的樂趣，如：農(nóng)村有什么好吃的、好玩的，可以介紹給其他小朋友聽。勾起學生對農(nóng)村生活的美好回憶和對爺爺奶奶的思念之情。
問：在你想念奶奶爺爺?shù)臅r候你怎么做的？引出電話。教師適當告訴學生，生活越來越好，農(nóng)村變化也很大。
出示掛圖。
認認圖上的小朋友，說說她在干什么。
（二）認識生字，朗讀課文。（通過反復朗讀體會我對爺爺奶奶的思念之情）。
1．鼓勵學生先自讀課文。做到：
1．手到，眼到，口到。逐步培養(yǎng)學生做到：聽到，看到，讀到，想到。
2．讀后標出自然段序號和不認識的生字。初步培養(yǎng)查找、批畫的能力。
3．出示認識的字的生字卡片，自己想辦法記住它。小組比賽看誰記得多記得快。
4．反復朗讀課文，多形式地朗讀課文。教師范讀，帶讀。
學生模仿讀，小組讀。
讀自己喜歡的一個自然段。
讀最能表達很想念爺爺奶奶的一段。
愿意表演給同學們聽的同學再讀。
（三）創(chuàng)設對話情景。（讓學生在交際中學會打電話）。
可利用玩具電話增加直觀性，提高學生說話興趣。
情景一：師生互動，我對爺爺奶奶說些什么？
情景二：小組互動，生活中還有哪些事情電話能幫助我們？教師隨機告訴學生幾個號碼的作用：110、120、119。
（四）表演打電話，總結(jié)。