小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告大全（20篇）

    報(bào)告通常以客觀、準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言描述事實(shí)，并提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)和證據(jù)支持。報(bào)告的主體部分應(yīng)該根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和研究結(jié)果進(jìn)行邏輯連接，形成一個(gè)完整的論證過(guò)程。為了幫助大家更好地理解報(bào)告的寫作要領(lǐng)，我整理了一些相關(guān)文獻(xiàn)和詳細(xì)指南，供大家參考。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇一
    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，其在寫作上有一定的技巧。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
    為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽(tīng)他們的心聲，我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查“。調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對(duì)父母的家庭教育基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成績(jī)排名等心情矛盾、對(duì)父母和教師有更高要求等。因此，提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任。
    現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些？經(jīng)常聽(tīng)到孩子抱怨自己的父母沒(méi)有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或游戲，獨(dú)自去外面玩，反而給他們買很多的考卷做，感覺(jué)極不平衡。在家享受不到樂(lè)趣，在學(xué)校還是一樣，整天被作業(yè)包圍，經(jīng)?？荚?，考不好還得接受批評(píng)，孩子覺(jué)得壓力很大。今年來(lái)，不時(shí)有報(bào)道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。
    研究對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，研究方法主要采取問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。
    1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式。
    調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有大量重復(fù)課本內(nèi)容；83%的小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的；90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識(shí)，又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力?？梢?jiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為：教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今天，絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，勤奮的思考，不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲得新知識(shí)。
    2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間。
    雖然“減負(fù)“呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是平時(shí)還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過(guò)一半。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依然有增無(wú)減。對(duì)于“你希望每天多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)“有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)期望的時(shí)間。說(shuō)真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長(zhǎng)“望子成龍“的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了許多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生的埋怨。其實(shí)，作業(yè)量不在多，而在精，能掌握重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿看見(jiàn)他們老是打著哈欠，無(wú)精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，覺(jué)睡不好，學(xué)習(xí)更無(wú)能為力。
    3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說(shuō)話不算話。
    社會(huì)的變動(dòng)，伴隨而來(lái)的是人們價(jià)值觀念與生活方式的變化，這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說(shuō)話不算話。在問(wèn)卷中得出，小學(xué)生最喜歡父母做事有：信任我（40%）、說(shuō)話算話（23%）、給我輔導(dǎo)功課（37%）。另外，小學(xué)生對(duì)父母不滿的是：說(shuō)話不算話（35%）、對(duì)我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數(shù)據(jù)說(shuō)明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培養(yǎng)出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)—艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教育兒童，只有身教所不能做到的才用言教“——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長(zhǎng)，他就會(huì)自然地尊重他人。
    “素質(zhì)教育“這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實(shí)上“應(yīng)試教育“還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕“傳統(tǒng)思想的影響下，我國(guó)大部分學(xué)生的家長(zhǎng)歷來(lái)是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教育的供需矛盾顯得異常尖銳，那么唯一合理的辦法，就是通過(guò)考試競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書(shū)包上學(xué)起，就面臨著無(wú)形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜歡考試，而這部分的學(xué)生是成績(jī)較好的，他們希望通過(guò)考試來(lái)顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩?，這說(shuō)明，小學(xué)生對(duì)考試的心情很矛盾，既愛(ài)又恨，盡管考試造成了他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，但仍然對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，考試直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：我一聽(tīng)到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實(shí)說(shuō)這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎？我認(rèn)為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是“應(yīng)試教育“的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù)，恐怕先將中國(guó)的教育體制改頭換面才行。
    5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)。
    教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動(dòng)過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來(lái)的道德素養(yǎng)高低，直接影響到教書(shū)育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時(shí)，當(dāng)問(wèn)到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對(duì)教師更重要？“多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備：道德品質(zhì)好（28%）、教學(xué)態(tài)度好（47%）、尊重學(xué)生（10%）、認(rèn)真負(fù)責(zé)（37%）、講課有趣（23%）等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對(duì)教師的.道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。師生相處也是一門藝術(shù)，建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢(shì)所向。怎樣改善師生關(guān)系呢，道理很簡(jiǎn)單，就是到學(xué)生中去。如果師生間沒(méi)有隔閡，學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友，那么老師對(duì)學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原則對(duì)待學(xué)生。
    對(duì)考試的矛盾心情也反映在成績(jī)排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對(duì)“成績(jī)是個(gè)人隱私，不應(yīng)該公布“這一觀點(diǎn)，有25%的小學(xué)生非常贊同，有40%的小學(xué)生比較贊同，有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn)，有23%的小學(xué)生非常反對(duì)?？梢?jiàn)，在成績(jī)排名這一問(wèn)題上，小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的，對(duì)成績(jī)排名的支持，反映了小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈需求，但同時(shí)又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，但從學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)需求來(lái)看，單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，需要與教育的深層問(wèn)題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行抽測(cè)，進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名，無(wú)形中加重教師的壓力。當(dāng)然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績(jī)排名“早點(diǎn)散去。
    1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)家長(zhǎng)的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長(zhǎng)學(xué)?！暗淖饔茫〞r(shí)為家長(zhǎng)朋友傳輸新的教育理念，真正地做到家長(zhǎng)、學(xué)校兩方面配合。
    2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行各方面素質(zhì)的提高。如：班主任進(jìn)修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
    3、作為家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流，從實(shí)際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。
    4、提高全民素質(zhì)，讓整個(gè)社會(huì)都增強(qiáng)意識(shí)，讓人們都去關(guān)心下一代。
    5、教育部門應(yīng)及時(shí)、適時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二
    xxxx小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué)，學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁，地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于19，是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校，前身為八里村小學(xué)，20xx年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué)，學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托，以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線，以課程改革為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，不斷深化教育教學(xué)改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)校”。
    學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展；在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。
    在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力？本課題對(duì)本?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。
    一、調(diào)查時(shí)間：
    二、調(diào)查對(duì)象：我校24位教師及220位學(xué)生。
    三、調(diào)查方法：訪談法、問(wèn)卷法等。
    四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)：
    1、了解教師和學(xué)生對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認(rèn)識(shí)。
    2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。
    3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
    4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
    五、調(diào)查情況分析：
    （一）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)下問(wèn)卷24份，收回24份。情況如下：
    第一題有86。5℅的人認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑，15。3℅認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40。3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng)，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與，33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對(duì)此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66。8℅，注重學(xué)生參與性的占16。9℅，注重量化指標(biāo)占16。5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要，因?yàn)榭荚囈?。能看出以下?wèn)題：
    1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
    “語(yǔ)文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容教師們知道，但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。
    2、重視程度。
    老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
    3、實(shí)施情況。
    全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數(shù)形式是辦手抄報(bào)，沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
    4、自主探究能力的培養(yǎng)。
    78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
    5、評(píng)價(jià)情況。
    老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
    （二）關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)學(xué)校五—六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)下問(wèn)卷220份，收回208份。情況如下：
    第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅，大概了解，但了解不透徹的占36。1℅，還有18。2℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認(rèn)為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)真組織活動(dòng)，56。7℅的學(xué)生認(rèn)為老師當(dāng)課文講解，19。4℅的學(xué)生認(rèn)為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)查資料，做小報(bào)，積極投入活動(dòng)之中，21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中，但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競(jìng)賽，26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報(bào)等個(gè)人完成的項(xiàng)目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅，查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅，8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(zhǎng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡，10。7℅的學(xué)生認(rèn)為一般。第八題所有的孩子都認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助。
    從中能看出以下問(wèn)題：
    1、概念理解。
    知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
    2、學(xué)習(xí)方法。
    綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報(bào)告，甚至有的班只是老師宣讀知識(shí)，沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
    3、自主參與。
    有學(xué)生78。9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
    4、學(xué)習(xí)重要性。
    當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
    （三）結(jié)合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：
    1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
    性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中，由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)布置，有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有的當(dāng)課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
    2、指導(dǎo)不夠到位。
    “綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！睆倪@段話中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開(kāi)始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn)，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
    3、評(píng)價(jià)不夠全面。
    教師評(píng)價(jià)方法單一，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演，整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主，沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫，沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒(méi)有成就感。
    六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
    通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
    1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
    要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
    2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
    我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調(diào)查實(shí)踐，優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
    3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力。
    教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
    4、教師要注意指導(dǎo)。
    教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
    5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
    綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇三
    一、調(diào)查目的：
    隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說(shuō)”的能力越來(lái)越弱，能“說(shuō)”的學(xué)生也越來(lái)越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查研究。
    二、調(diào)查方法：
    問(wèn)卷調(diào)查法和比較分析法。我通過(guò)對(duì)53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問(wèn)卷)。
    三、調(diào)查對(duì)象：
    我所帶的三年級(jí)1班共有53名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者12人，占23%，成績(jī)一般者31人，占58%，學(xué)習(xí)成績(jī)一般及有困難的學(xué)生10人，占19%。和曾經(jīng)帶過(guò)的五年級(jí)學(xué)生。
    四、調(diào)查項(xiàng)目和分析：
    1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。
    在調(diào)查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的提問(wèn)，超過(guò)70%的學(xué)生選擇會(huì)思考，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我，并對(duì)自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問(wèn)題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò)，不敢說(shuō)，有35%的學(xué)生站起來(lái)就緊張，說(shuō)話無(wú)條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來(lái)表達(dá)。
    結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，被動(dòng)的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是“說(shuō)”出自己的見(jiàn)解，其口語(yǔ)表達(dá)的能力可想而之。
    2、作文好就是口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。
    在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人超過(guò)了80%，而認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得能寫好作文就足夠了，而不去理會(huì)口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯開(kāi)口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視。
    3、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度。
    在“對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)”的選項(xiàng)中，有52%的學(xué)生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力”，35%的學(xué)生選擇了“一般或差，提不提高無(wú)所謂”，只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，并相信自己會(huì)更好。更有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語(yǔ)表達(dá)，不必過(guò)于重視，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答、提問(wèn)根本不重視。
    附：
    姓名：
    1、你喜歡語(yǔ)文課嗎?()。
    a、喜歡b、有點(diǎn)喜歡c、不喜歡。
    2、課堂上，面對(duì)老師的提問(wèn)，你的做法是：()。
    a、積極思考，主動(dòng)舉手b、會(huì)思考，有時(shí)舉手c、不愛(ài)思考，不舉手，等待答案。
    3、不愿回答問(wèn)題的原因是：()。
    4、作文與口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)系：()。
    a、作文好，口語(yǔ)表達(dá)能力就強(qiáng)b、作文與口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系不大c、二者沒(méi)關(guān)系。
    5、課外閱讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的影響：()。
    a、多讀書(shū)才能有話可說(shuō)b、關(guān)系不大c、沒(méi)關(guān)系。
    6、對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：()。
    7、老師的問(wèn)題及課堂氣氛對(duì)你的課堂表達(dá)有影響嗎?()。
    a、影響很大b、影響不大c、毫無(wú)關(guān)系。
    8、你的語(yǔ)文老師重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)嗎?()。
    9、影響你口語(yǔ)表達(dá)能力提高的最主要原因是(可以多選)：()。
    10、你認(rèn)為課堂上的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)重要嗎!為什么?(簡(jiǎn)答題)。
    一、調(diào)查目的。
    了解小學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)話不文明及他們說(shuō)不文明語(yǔ)言的起因。
    二、調(diào)查時(shí)間。
    xxx年7月至9月。
    三、調(diào)查范圍。
    xx小學(xué)六年級(jí)學(xué)生50名。
    四、調(diào)查方法。
    1)觀察法：仔細(xì)觀察不文明語(yǔ)言何時(shí)出現(xiàn)及內(nèi)容。
    2)談話法：通過(guò)談話了解有些學(xué)生為什么說(shuō)話不文明，并分析原因。
    五、調(diào)查結(jié)果。
    (1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說(shuō)話會(huì)口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
    (2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說(shuō)一些不雅的綽號(hào)。
    (3)很多小學(xué)生說(shuō)不文明語(yǔ)言都是出于一種反抗的.情緒，對(duì)某件事情不滿的時(shí)候，甚至難過(guò)的時(shí)候。
    (4)還有大部分人表示，不文明語(yǔ)言是從長(zhǎng)輩、周圍人的嘴里聽(tīng)來(lái)的，有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的，不自覺(jué)就講出來(lái)了，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
    2)小學(xué)生講不文明語(yǔ)言后心理表現(xiàn)或想法：
    (1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
    (2)有時(shí)邊說(shuō)邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
    (3)聽(tīng)到周圍的人講過(guò)文明語(yǔ)言，所以不認(rèn)為有什么不對(duì)的地方。
    3)小學(xué)生什么時(shí)候會(huì)說(shuō)話不文明：
    (1)玩的時(shí)候：做游戲時(shí)有些人會(huì)賴皮，然后互相用語(yǔ)言攻擊。
    (2)公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開(kāi)始了語(yǔ)言攻擊。
    (3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說(shuō)，就在背地里說(shuō)有損于他的話。
    六、分析。
    1)小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有些不文明語(yǔ)言是從家里、社會(huì)上聽(tīng)來(lái)的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語(yǔ)言、舉止都會(huì)受到影響。
    2)高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語(yǔ)言表達(dá)心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無(wú)惡意，但造成的影響很不好。
    3)高年級(jí)學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)譏笑同學(xué)，這也是講不文明語(yǔ)言的原因之一。
    4)現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是原因之一。
    七、思考。
    中國(guó)歷來(lái)有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國(guó)人，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大文明古國(guó)的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國(guó)的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺(jué)得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(zhǎng)輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請(qǐng)你們以身作則，給我們樹(shù)立起榜樣來(lái)，讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇四
    中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果，我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
    二調(diào)查的對(duì)象與方法。
    我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生。
    調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫上班級(jí)和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問(wèn)卷235份，回收的問(wèn)卷有97.9%的效率。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)(用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理)，結(jié)果保留了1位小數(shù)。
    三調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果。
    (一)調(diào)查內(nèi)容：
    四調(diào)查結(jié)果的分析。
    1課前預(yù)習(xí)情況及方法。
    調(diào)查顯示，31.7%的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí);22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);而44.3%學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí);剩下2.8%的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后28.6%的學(xué)生看一遍書(shū)。
    通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽(tīng)課，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
    2.上課情況。
    1)課堂聽(tīng)講情況和方法。
    上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式;17.2%喜歡課堂討論;12%喜歡自由閱讀;11.8%選擇答問(wèn)方式。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。
    2)課堂記筆記的情況和方法。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容;而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。
    3)聽(tīng)課效果。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對(duì)于課堂內(nèi)容，84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂，4%全部聽(tīng)懂，5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂，還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學(xué)方法，使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓他們聽(tīng)的清楚，聽(tīng)得懂。
    3課后復(fù)習(xí)情況。
    1)復(fù)習(xí)情況與方法。
    約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí);37.1%在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí);9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí);剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí);其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)會(huì)議學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固;24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書(shū)或筆記;剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高，而復(fù)習(xí)方式多樣，普遍的復(fù)習(xí)方法是把書(shū)看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。
    2)作業(yè)情況。
    據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師;16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成;10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成;從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。
    3)課后復(fù)習(xí)情況。
    對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時(shí)間里，如果沒(méi)有老。
    師在，有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科;36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè);15.8%無(wú)所事事，逮著什么就看什么;而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流，有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由此，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而，教師在此方面課開(kāi)設(shè)一些交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。
    4)小結(jié)。
    從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
    五調(diào)查總結(jié)與建議。
    [1]總結(jié)。
    根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，也缺乏主動(dòng)性;而對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    調(diào)查也表明，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。
    [2]建議。
    1為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇五
    由于師資的缺乏，學(xué)校采用的是大班教學(xué)：一個(gè)班平均四、五十個(gè)學(xué)生，多的達(dá)六、七十個(gè)。教師無(wú)法平等給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，組織教學(xué)相當(dāng)困難，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。再加上小學(xué)生是帶著新鮮、好奇的心理步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始減退，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。更有甚者，干脆放棄了學(xué)習(xí)。而五年級(jí)的學(xué)生又因?qū)W習(xí)內(nèi)容大量增多，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增重，導(dǎo)致兩極分化越演越烈。面對(duì)這種情況，我針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。旨在全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效策略。
    1、調(diào)查方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法。
    2、實(shí)施過(guò)程。
    調(diào)查時(shí)間：20xx年4月28日星期二。
    調(diào)查對(duì)象：五年級(jí)一至四班，共268個(gè)學(xué)生。
    發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表268份，收回268份。
    1、你學(xué)習(xí)英語(yǔ)為了什么？
    a.提高自身的素質(zhì)（20%）b.學(xué)校的要求（40%）。
    c.父母的期望（30%）d.沒(méi)有目的（10%）。
    a.興趣濃厚（30%）b.不感興趣（20%）。
    c.非常討厭（10%）d.沒(méi)有感覺(jué)（40%）。
    3、你能積極參加英語(yǔ)方面的活動(dòng)嗎？
    a.積極參加（30%）b.老師讓參加就參加（40%）。
    c.不愿參加（20%）d.自認(rèn)自己不如他人（10%）。
    4、對(duì)于英語(yǔ)老師布置的作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？
    a.都能按時(shí)完成（60%）b.寫的作業(yè)都能完成（25%）。
    c.讀、背的作業(yè)基本不做（10%）d.都不能按時(shí)完成（5%）。
    5、你認(rèn)為你們班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍怎么樣？
    a.積極向上（40%）b.互助互學(xué)（20%）。
    c.比較倦怠（10%）d.厭學(xué)的很多（30%）。
    6、你認(rèn)為你的英語(yǔ)成績(jī)?cè)鯓樱?BR>    a.很好（55%）b.一般（15%）。
    c.不好（20%）d.較差（10%）。
    7、你喜歡你的英語(yǔ)老師嗎？
    a.喜歡（60%）b.不喜歡（5%）。
    c.談不上喜歡不喜歡（30%）d.討厭（5%）。
    8、你最理想的英語(yǔ)老師是什么樣的？
    a.幽默風(fēng)趣（15%）b.激情四射（20%）c.博學(xué)多識(shí)（25%）。
    d.美麗大方（5%）e.嚴(yán)肅認(rèn)真（5%）f.和藹可親（30%）。
    9、你愿意與同學(xué)合作完成老師布置的任務(wù)嗎？
    a.喜歡與人合作（60%）b.喜歡獨(dú)自完成（5%）。
    c.參與合作但不積極（20%）d.在合作中不發(fā)揮任何作用（15%）。
    10、你最喜歡哪種形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)？
    a.單純的教師教、學(xué)生學(xué)（0）b.開(kāi)展各種模擬活動(dòng)（25%）。
    c.邊玩邊學(xué)（45%）d.通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)（30%）。
    1、提高教師自身修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。
    五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再單單從外表來(lái)評(píng)價(jià)自己的老師，他們更注重教師的知識(shí)內(nèi)涵和個(gè)人修養(yǎng)，幽默風(fēng)趣、和藹可親的教師他們喜歡，但在教學(xué)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師更讓他們欽佩。
    2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教材。
    小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理水平的基礎(chǔ)上來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不能教材上有什么，就不加取舍的教什么。如果教學(xué)設(shè)計(jì)依照教材，面面俱到，不分輕重，就會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況做適當(dāng)取舍、調(diào)整、修改和補(bǔ)充，創(chuàng)造性地用好教材。
    3、借助情景、游戲，增加課堂教學(xué)的趣味性。
    把情景、游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)了，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生身臨其境，容易使抽象枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容化為一種具體的形象，使教學(xué)具有直觀性。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的情景把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能訓(xùn)練融于游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣，提高教學(xué)效果。
    4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
    科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭活水，可以使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)省時(shí)省力，輕松愉快，事半功倍。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)背單詞、朗讀、聽(tīng)音等方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)能在努力與付出后，時(shí)常品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
    5、以小組練習(xí)的方式克服大班教學(xué)的不良影響。
    在現(xiàn)有條件下，不可能解決大班教學(xué)的問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以多考慮安排一些小組活動(dòng)、小組交流，以彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)少的不足。在小組合作中，教師要先做示范，讓孩子明白該怎樣說(shuō)，怎樣傾聽(tīng)，怎樣與人合作。待學(xué)生形成一定的交流習(xí)慣，再逐步把重心放在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練上。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇六
    調(diào)查時(shí)間：20xx，02，18。
    前言：
    學(xué)校安排了這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查，我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就成立了調(diào)查小組，[]于正月十六那天聚集在一起在蕭山市心廣場(chǎng)一代，實(shí)地調(diào)查了和我們同齡人的消費(fèi)習(xí)慣，以下是我們所調(diào)查的結(jié)果，很是遺憾的是當(dāng)日用來(lái)拍攝和錄音的數(shù)碼相機(jī)的內(nèi)存卡，后來(lái)因?yàn)楸４娌划?dāng)，里面記錄的影像資料都沒(méi)有了，只有簡(jiǎn)單的書(shū)面表述，在此感到遺憾！
    一、我們組員的消費(fèi)習(xí)慣。
    陳琪：我的消費(fèi)習(xí)慣也不談遠(yuǎn)的說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在好了，這個(gè)寒假，我去柯橋萬(wàn)事達(dá)玩了幾次，吃了牛排，買了雙羅斯的戰(zhàn)靴，看了場(chǎng)電影，也和兄弟朋友聚了聚餐！
    李昕翰：嘿嘿，我的消費(fèi)習(xí)慣不算怎么樣的，記得去ktv和朋友們唱歌了……。
    趙凌鋒：我去了新華書(shū)店買了基本課外書(shū)看，另外就是買衣服買鞋子……。
    ……。
    二，實(shí)地調(diào)查中學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。
    衣：市心廣場(chǎng)耐克店，阿迪達(dá)斯，jasowwod，特步，安踏，李寧，美特斯邦威……。
    在耐克店里，遇到一位也是蕭山二職的同學(xué)，由于是認(rèn)識(shí)的，我們直接不客套的問(wèn)他話，
    沈澤鑫：（09電商3班）的一位同學(xué)，以下簡(jiǎn)稱沈。
    李昕翰：（以下簡(jiǎn)稱李）鑫鑫幫助我們完成一下社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查，ok嗎？
    沈：輕松！
    李：那我們開(kāi)始了……。
    沈：這怎么說(shuō)呢，我這人平時(shí)對(duì)吃的方面不是很在意，我喜歡打籃球，鞋子那是相當(dāng)?shù)南矚g，所以基本上我的錢，除去平時(shí)買點(diǎn)吃的，另外都會(huì)去買有nba球星代言的籃球鞋，哦，這個(gè)寒假，由于自己成績(jī)進(jìn)步，爸爸還幫我買了步索愛(ài)u8的手機(jī)，超級(jí)的爽?。?BR>    李：好，我想我們已經(jīng)知道了，謝謝了！
    第二站：kfc、必勝客樂(lè)購(gòu)超市……。
    在先前的采訪過(guò)程中，我們了解到了，由于現(xiàn)在生活水平的提高，我們中學(xué)生對(duì)于吃的方面還是比較講究的我們一群人先到了kfc好家伙，這里人還真的是很多的啊，kfc的生意是真的好，由于是飯點(diǎn)了，我們自己先解決了下，順便問(wèn)了些人，他們的消費(fèi)習(xí)慣也就是這樣的……哎，這真的是悲劇了??！
    必勝客我們就沒(méi)去了，想想了去了不吃東西，這么一大幫人進(jìn)去，難為情的，我們?nèi)チ讼乱徽緲?lè)購(gòu)超市，由于在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校說(shuō)給我們安排可以去樂(lè)購(gòu)超市打工實(shí)習(xí)，當(dāng)然前提是資源為主的，到了那里，基本上已經(jīng)不見(jiàn)我們同學(xué)的身影了，偶爾看見(jiàn)了幾個(gè)，還是不是認(rèn)識(shí)的，我們也沒(méi)好意去問(wèn)，只好去了總臺(tái)詢問(wèn)了下那邊的工作人員，不然白跑一趟，這是陳琪出馬了：
    陳琪：阿姨您好！
    陳琪：謝謝您，再見(jiàn)……。
    回答和我們想象的一樣：年輕人！
    簡(jiǎn)單的總結(jié)：
    這份寒假社會(huì)調(diào)查表，經(jīng)過(guò)我們這些人的一致努力終于算是完成了！得出的結(jié)果很是傷人心，[]這里面沒(méi)有記載很多的細(xì)節(jié)，我們?cè)诼飞弦矄?wèn)了很多年輕人，多數(shù)的回答都是買衣服，玩游戲，吃東西，唱歌，很少會(huì)有用錢來(lái)滿足自己的思想的，我想也許我們還小，或許我們采訪的人的思想都低劣些，或許再過(guò)幾年我們這些年輕人才會(huì)意識(shí)到什么是真正的錢，什么樣的消費(fèi)習(xí)慣，才是正確的！??！
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇七
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。
    調(diào)查時(shí)間：20xx年5月至6月。
    調(diào)查地點(diǎn)：xx小學(xué)。
    調(diào)查對(duì)象：xx小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。
    xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開(kāi)調(diào)查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
    （一）、問(wèn)卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。
    （二）、訪問(wèn)調(diào)查法。對(duì)本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
    （三）、觀察調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
    在接受調(diào)查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫筆記的占84.3%，能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%，綜合評(píng)價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級(jí)更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中！
    在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
    （1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數(shù)，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
    （2）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對(duì)各年級(jí)課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊(cè)可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的量的要求，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
    （3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng)，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級(jí)學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%，尤其是五六年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫字姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
    3、存在問(wèn)題原因初探。
    （1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不如城市的高，有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書(shū)看報(bào)的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(zhǎng)望子成龍心切又不懂教育方法，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
    （2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒(méi)有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
    （3）社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長(zhǎng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
    “習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！庇醒芯勘砻?，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的.、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。
    1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。
    2、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。
    3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)?；ピL。對(duì)有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
    烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了?！薄安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”能有一個(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇八
    一、調(diào)查的目的：
    長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師覺(jué)得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭痛，常?？嗨稼は?，卻仍無(wú)從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付。特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，家長(zhǎng)大都是小商小販，文化程度不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視。再加上他們整天忙于生計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間帶學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)生的課外書(shū)更是少得可憐，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生作文表達(dá)的能力。導(dǎo)致學(xué)生信息單一、見(jiàn)識(shí)不廣、課外閱讀少、詞匯積累少、對(duì)字詞掌握不牢、可模仿的范文太少，從而導(dǎo)致學(xué)生作文選材普遍狹隘，作文基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，提起筆來(lái)更是一頭霧水，難上加難。
    為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校語(yǔ)文課題組于9月中旬在三到六年級(jí)五個(gè)班200多名學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。
    二、調(diào)查的內(nèi)容：
    本次調(diào)查問(wèn)卷主要是在三、四年級(jí)各抽一個(gè)班，六年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容共十四道小題。分別從學(xué)生對(duì)作文的重視、喜歡程度，寫作文的次數(shù)，寫作文的形式及自己喜歡的評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
    三、調(diào)查的方法及對(duì)象：
    1、調(diào)查方法：調(diào)查采用部分學(xué)生開(kāi)卷式，記名問(wèn)卷的方法。而另外的一部分學(xué)生則采用口頭問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷50份。調(diào)查結(jié)束后，將下發(fā)試卷和口頭問(wèn)卷調(diào)查中的所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)分析，有效率100%。
    2、調(diào)查對(duì)象：西安市雁塔區(qū)魚(yú)化小學(xué)三、四年級(jí)兩個(gè)班和六年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生。
    四、調(diào)查結(jié)果與分析：
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們了解到95%的學(xué)生都認(rèn)為寫作文很重要，但只有不到60%的學(xué)生比較喜歡寫作文，特別是三、四年級(jí)喜歡寫作文的學(xué)生占得比率更少一些。大部分學(xué)生寫作文都是為了完成老師布置的作業(yè)，而很少有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作。這不得不讓我們對(duì)我們的作文教學(xué)進(jìn)行反思。
    通過(guò)調(diào)查，我們了解到，學(xué)生之所以不喜歡作文，是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，接觸到的事物太少，視野不夠開(kāi)闊，也不注意觀察生活，每次學(xué)作文時(shí)，心中無(wú)物，提起筆來(lái)也就無(wú)從下手。特別是，處于作文起步階段的三、四年級(jí)學(xué)生，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，每次習(xí)作，教師都不可能做到人人輔導(dǎo)，而家長(zhǎng)文化程度不高，給學(xué)生又無(wú)法輔導(dǎo)，久而久之，學(xué)生寫作文就有了畏難情緒，他們害怕寫作文。在學(xué)生平時(shí)的寫作中主要是老師布置的語(yǔ)文天地中的作文，也會(huì)有一些日記和周記，總的來(lái)說(shuō)形式比較單一，激發(fā)不了學(xué)生的習(xí)作興趣。慢慢地學(xué)生對(duì)寫作文也失去了興趣，寫作文也成了教師和學(xué)生最頭疼的事情。
    五、思考與對(duì)策：
    調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生的確在寫作方面存在很大問(wèn)題，但又不是不能解決的。家長(zhǎng)沒(méi)有辦法輔導(dǎo)，我們教師就要想辦法。城鄉(xiāng)結(jié)合布學(xué)生視野不夠?qū)掗煟R(shí)面狹窄，一些學(xué)生雖能觀察生活，但還未能做到細(xì)致，真情實(shí)感抒發(fā)不出來(lái)。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校學(xué)生整體寫作文的水平及教師教作文的水平，我們思考對(duì)策如下：
    1、班級(jí)成立圖書(shū)角，學(xué)生將自己現(xiàn)有的書(shū)和在學(xué)校圖書(shū)館借的.書(shū)存放在圖書(shū)角，做到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野。
    2、每周檢查一次讀書(shū)摘抄筆記。每周根據(jù)情況留讀書(shū)作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
    3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。經(jīng)常在班級(jí)組織講故事、演講、朗誦比賽，班級(jí)趣事我來(lái)說(shuō)，課本劇大賽、話劇擂臺(tái)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把從書(shū)本上看到的故事，和自己生活中發(fā)生的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，采用靈活多樣的寫作形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。。
    5、注重作文評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，激發(fā)興趣，多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。
    6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作給出評(píng)語(yǔ)后，再由學(xué)生交給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)給出反饋意見(jiàn)，共同促進(jìn)及提高孩子的寫作水平。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇九
    在這一刻，隨著課程的增加，我們畢業(yè)班學(xué)生的肩膀也越來(lái)越重，而且同學(xué)們也沒(méi)有保護(hù)眼睛的意識(shí)，所以我們的視力也越來(lái)越差。所以這幾天我統(tǒng)計(jì)了班里學(xué)生的視力情況。
    我調(diào)查了20名學(xué)生。其中只有2名學(xué)生兩只眼睛的視力都在5.0以上，只占我調(diào)查者人數(shù)的10%。一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9有7只。兩只眼睛都在4.0到4.9有11只。可以看出同學(xué)們的視力景象很差。
    學(xué)生視力不好完全是因?yàn)榇蠹叶疾惶珪?huì)保護(hù)眼睛。同學(xué)們做作業(yè)的時(shí)候，眼睛里的筆記本要堅(jiān)持35厘米的距離，所以不能彎腰埋頭寫作。長(zhǎng)時(shí)間看電腦，電視對(duì)眼睛也有很大的傷害。很多同學(xué)因?yàn)檫@兩個(gè)原因視力下降，所以我們從小就要樹(shù)立保護(hù)眼睛的意識(shí)。
    不要看到黑暗的光線下有強(qiáng)光。要長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，看電腦，看電視，每30分鐘就要閉上眼睛休息5-10分鐘，或者做一次眼保健操，讓眼睛休息。
    眼睛是我們心靈的窗戶，同時(shí)幫助我們做很多事情，所以我們必須保護(hù)好我們的眼睛。我們應(yīng)該立即建立保護(hù)眼睛的意識(shí)。否則我們將永遠(yuǎn)失去光芒！
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十
    自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情，形成數(shù)學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專注力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)概念透徹理解，對(duì)公式熟練運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物，用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
    教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者，這種能力就要從小開(kāi)始，逐步培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個(gè)教育理念的革命，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時(shí)代要求。
    二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
    課堂情景就是在上新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對(duì)新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動(dòng)對(duì)新知識(shí)探索動(dòng)機(jī)，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法：
    運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀其形、思其術(shù)、算其數(shù)，做到數(shù)形結(jié)合，很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念，推出數(shù)學(xué)公式，將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度，例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時(shí)，通過(guò)播放多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運(yùn)行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
    數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透美學(xué)知識(shí)。愛(ài)美之心人皆有之，數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)窗子，左右對(duì)稱，窗子給人一種對(duì)稱美感，如果我們?cè)O(shè)計(jì)成左右窗大小面積不一樣，看起來(lái)窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數(shù)學(xué)給人美感，十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十一
    楊杰張微。
    普定縣雞場(chǎng)坡那構(gòu)小學(xué)。
    那構(gòu)小學(xué)位于普定縣雞場(chǎng)坡那構(gòu)村口，屬于村級(jí)完小，學(xué)校僅一棟教學(xué)樓，建于1993年，教室7個(gè)，教師10名，學(xué)生312名。
    那構(gòu)村只有一棟教學(xué)樓，教室不足是第一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)前班由于沒(méi)有教室，只有借用村民的房子。學(xué)校除辦公室室外只剩下一間不足30平方米的房間用于存放物品，所有的教學(xué)器材和圖書(shū)還有唯一的電腦全都放在這里。學(xué)校有一個(gè)籃球場(chǎng)，此外沒(méi)有任何設(shè)施，桌椅不足，教室也很窄小。教學(xué)儀器都是04年由教育部門直接分配下來(lái)的，只有簡(jiǎn)單的一些試驗(yàn)儀器，總件數(shù)不到100，體育用品很少，只有籃球和羽毛球。學(xué)校配備有遠(yuǎn)程教育的設(shè)備，但是沒(méi)有教學(xué)場(chǎng)地，只有組織學(xué)生到辦公室學(xué)習(xí)。
    學(xué)校共10名教師，4名女教師，其中5名大專文憑，3名高中（中專）文憑，兩名初中文憑，沒(méi)有音、體、美和英語(yǔ)科的專業(yè)老師。
    由于沒(méi)有空余的教室，學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的圖書(shū)室，在統(tǒng)一的教學(xué)儀器室中有一個(gè)書(shū)柜，有400余冊(cè)圖書(shū)，每個(gè)學(xué)生平均不到兩本，而且圖書(shū)陳舊，半數(shù)不適合閱讀。新圖書(shū)都是04年教育部門撥款增添的。圖書(shū)室中缺乏學(xué)生輔導(dǎo)書(shū)籍，課外讀物，文學(xué)讀物等。
    那構(gòu)小學(xué)是一所條件非常艱苦的學(xué)校，由于教室的不足對(duì)很多教學(xué)工作都有影響，為開(kāi)設(shè)學(xué)前班而借用民房，設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備落后，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)極為不利。300名學(xué)生中10%為特困生，受過(guò)各項(xiàng)資助，06年減免書(shū)費(fèi)的有38人。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十二
    我校于20xx年12月建成6個(gè)“班班通”教學(xué)班。其設(shè)備安裝是采用視頻分支器，電腦與55英寸的液晶電視相連。
    目前，我校的6個(gè)“班班通”還未驗(yàn)收。設(shè)備情況正常。同時(shí)，我校教室地面均為混凝土地面，灰塵較重，影響設(shè)備的正常安全運(yùn)行；無(wú)窗簾，影響視覺(jué)效果。
    從使用情況看，“班班通”教學(xué)設(shè)備已基本進(jìn)入使用狀態(tài)，但主要是從互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽網(wǎng)站或教師搜尋相關(guān)教學(xué)資源。真正用此設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的還只是少數(shù)。
    我校有教師7人，能熟練使用電腦，處理電子文本，制作ppt的教師約占15%，能使用電腦，處理簡(jiǎn)單的文本資料的教師約60%，還有30%的教師不會(huì)使用電腦，這一部分教師基本上都是老年教師。無(wú)疑，教師的現(xiàn)代化技術(shù)水平是制約“班班通”發(fā)展的關(guān)鍵因素。也是使“班班通”教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的瓶頸。
    1、迅速建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，讓絕大多數(shù)教師會(huì)熟練使用電腦，熟練掌握ppt技術(shù)，少數(shù)精英教師會(huì)運(yùn)用flash制作課件。
    2、加強(qiáng)“班班通”環(huán)境下的配套設(shè)備的裝備。運(yùn)用多媒體后，教師要隨時(shí)下載資源并整合利用，而學(xué)校教師辦公用電腦短缺，不能供應(yīng)全校教師使用，如果每位教師配備一臺(tái)電腦，教師就可以在完成作業(yè)批改后，隨時(shí)進(jìn)行課件制作并服務(wù)于學(xué)生。
    3、轉(zhuǎn)變教師意識(shí)，在下載整合資源的同時(shí)，把自己的一些有用的東西上傳到網(wǎng)上，供大家學(xué)習(xí)、使用。讓資源豐富流動(dòng)起來(lái)，避免成為一潭死水。
    4、清潔衛(wèi)生亟待加強(qiáng)。“班班通”設(shè)備需要在干凈無(wú)塵的環(huán)境才能正常運(yùn)行，而電腦顯示屏與教室講桌只有一層鐵皮相隔，粉筆灰很容易從縫隙中落入；書(shū)、作業(yè)本、食物最好遠(yuǎn)離“班班通”設(shè)備，它們會(huì)影響機(jī)器的散熱，會(huì)招來(lái)老鼠。因此，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，一定要注意保持衛(wèi)生，粉筆、黑板擦這些污染源應(yīng)放置在遠(yuǎn)離設(shè)備的箱子或桶里。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十三
    學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力是是學(xué)習(xí)的最基本能力的基礎(chǔ)和保證，學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣，會(huì)聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，聽(tīng)出問(wèn)題才能糾正，才能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交往。多激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的訓(xùn)練，使學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到提高。
    傾聽(tīng)興趣課堂教學(xué)課外輔導(dǎo)課外活動(dòng)。
    “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)習(xí)的最基本能力，把傾聽(tīng)能力提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大能力之首，是因?yàn)椤奥?tīng)”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是聽(tīng)與說(shuō)雙向的互動(dòng)過(guò)程。”
    學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語(yǔ)交際的能力。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是基礎(chǔ)，是重中之重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有兩層意思：
    一是要求聽(tīng)別人講話要用心、細(xì)心和耐心?！皟A聽(tīng)”即是用心聽(tīng)，細(xì)心聽(tīng)的意思，這也是一種禮貌，是對(duì)說(shuō)話者的一種尊敬。
    興趣是最好的老師。低年級(jí)的教材圖文并茂，可以引進(jìn)許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一定的故事或兒歌?？梢宰寣W(xué)生看圖講故事，根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)題，解決問(wèn)題，使故事情節(jié)貫穿于教學(xué)始終；可以做一些學(xué)生喜歡的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生集中注意力；可以利用多媒體來(lái)提高學(xué)生的注意力等；還可以開(kāi)展“天天故事會(huì)”，每天讓一位學(xué)生講一些情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅較短的故事，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委打分，讓人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能讓同學(xué)換位體驗(yàn)聽(tīng)眾為什么要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的原因。讓同學(xué)當(dāng)評(píng)委，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)他們認(rèn)真自覺(jué)地傾聽(tīng)，從而提高他們傾聽(tīng)的能力。
    其實(shí)老師自身也是學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)欲望的因素。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，就喜歡聽(tīng)哪個(gè)老師的課，就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他的講話。所以老師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，用親切的話語(yǔ)，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的表情來(lái)縮短師生間的心靈差距。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出意見(jiàn)時(shí)不要吝嗇自己的語(yǔ)言，如“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這是對(duì)別人的一種尊重也是對(duì)自己的尊重！”“你的聽(tīng)力可真了得，能把這么小的區(qū)別都聽(tīng)出來(lái)了。”長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，學(xué)生傾聽(tīng)的欲望一定會(huì)上漲。
    教師要適時(shí)教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生先靜下來(lái)想一想，不忙急著舉手，如果這個(gè)問(wèn)題由我來(lái)回答，我會(huì)怎么表達(dá)；讓其他同學(xué)回答，他又會(huì)怎么回答。有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要做到不插話，不與其他同學(xué)討論，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行歸納。當(dāng)他發(fā)言結(jié)束后，如果意見(jiàn)有不統(tǒng)一，可以用上“我覺(jué)得……”、“我認(rèn)為……”或“我還有補(bǔ)充……”等方式與同學(xué)們交流。
    而‘聰’字右上角那兩點(diǎn)，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說(shuō)，多做事少說(shuō)話，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人。當(dāng)孩子們注意力不集中時(shí)，我會(huì)提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽(tīng)除了要集中注意力，邊聽(tīng)邊想，還要和視覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，注意看清說(shuō)話者的表情神態(tài)，以便能更好地理解說(shuō)話內(nèi)容。其實(shí)聽(tīng)的時(shí)候用眼睛注視著說(shuō)話人也是一種禮貌。有時(shí)說(shuō)話者的語(yǔ)速快，沒(méi)聽(tīng)懂不要停留在那，繼續(xù)往下聽(tīng)，前后連貫起來(lái)就能理解了。
    （一）以課堂教學(xué)為主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。
    1、督促學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
    低年級(jí)的學(xué)生注意力持久時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)首先訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，如經(jīng)常讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同伴的發(fā)言有什么好的地方，有什么錯(cuò)誤，還有沒(méi)有什么補(bǔ)充。也可采取一些言語(yǔ)的引導(dǎo)，如“注意聽(tīng)，他和你說(shuō)的一樣嗎？”“你有不同的意見(jiàn)嗎？”或是“你聽(tīng)懂他講話的內(nèi)容了嗎？”另外讓同學(xué)重復(fù)剛才發(fā)言同學(xué)的話。當(dāng)別人發(fā)言過(guò)程中有人注意力不集中時(shí)，示意發(fā)言的同學(xué)停下來(lái)，說(shuō)“等等，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)準(zhǔn)備好呢？比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？”通過(guò)多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
    2、利用教學(xué)技巧。
    在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要精心備課，設(shè)計(jì)教案，讓語(yǔ)文課堂變得有語(yǔ)文味，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上以聽(tīng)說(shuō)讀寫為基礎(chǔ)，從而提高傾聽(tīng)能力。例如用對(duì)口令的形式：老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽(tīng)”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行找朋友——擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
    小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生教師不能吝嗇自己的語(yǔ)言，要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“瞧，他聽(tīng)得多認(rèn)真，能把別人的話一字不落地說(shuō)下來(lái)，真不簡(jiǎn)單！”“他把別人的缺點(diǎn)找出來(lái)了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽(tīng)在心里，也會(huì)表現(xiàn)在行為上的。老師還可以對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，貼小紅花，打五角星等。
    4、教師以身作則。
    身教勝于言傳。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心的傾聽(tīng)者。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其它的事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的“傾聽(tīng)”—方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。
    （二）以課外為輔，進(jìn)行課外讀物的訓(xùn)練，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
    課堂訓(xùn)練是主陣地，但還需要大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法與課內(nèi)，得宜于課外?！比粘Ｉ钍怯?xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的最大課堂，我們要做一個(gè)有心人，利用能培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的任何機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。
    利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的聽(tīng)讀訓(xùn)練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽(tīng)。在讀的過(guò)程中可以停下來(lái)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生某個(gè)詞句的意思，猜測(cè)其中的一句話或一個(gè)詞，設(shè)想故事中的某個(gè)情節(jié)或故事的結(jié)局，亦或是提問(wèn)題等。
    開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力大有裨益。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及各門學(xué)科，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如：“我為六一獻(xiàn)策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩(shī)文誦讀比賽”“故事王國(guó)”、“家鄉(xiāng)美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與，并且使孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。總之，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法和機(jī)會(huì)。
    學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一門教育，是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，是構(gòu)建互動(dòng)交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學(xué)生立足社會(huì)的保證。作為一名語(yǔ)文教師，我們一定要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，形成良好的傾聽(tīng)能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)使我們的學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十四
    現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電腦深入了普通的百姓家庭中，上網(wǎng)也成為了我們生活的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)也給少年兒童帶來(lái)了許多的危害。網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的利弊到底如何呢？為此，我特地做了一份小學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告。
    調(diào)查對(duì)象：我和全體同學(xué)
    調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和采訪詢問(wèn)。調(diào)查表里面的問(wèn)題涉及到上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容等。
    調(diào)查中百分之十二的人從不上網(wǎng)，上網(wǎng)學(xué)生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網(wǎng)；只有百分之二十三的人在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且有通宵的現(xiàn)象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料。女生都是在家上網(wǎng)，很少有超過(guò)五小時(shí)的，一般都是在網(wǎng)上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調(diào)查問(wèn)卷中，可以看出：
    1、小學(xué)生上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學(xué)習(xí)或查資料。
    2、學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均星期上網(wǎng)時(shí)間為2——3小時(shí)，做到有節(jié)制與適量；但有百分之十五的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期的上網(wǎng)時(shí)間至少七小時(shí)，幾乎是天天都想著上網(wǎng)。
    3、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，百分之六十五來(lái)自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點(diǎn)五是向同學(xué)借的，還有百分之三十二點(diǎn)五，都是靠給別的同學(xué)抄作業(yè)，甚至向別人勒索。
    網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這就看我們?cè)鯓永盟恕２贿^(guò)，我還是希望網(wǎng)絡(luò)能從玩具變成我們身邊實(shí)實(shí)在在的工具！
    我建議同學(xué)們要正確、科學(xué)地上網(wǎng)，改掉以前那些不良的壞習(xí)慣，提倡上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式。只有這樣，網(wǎng)絡(luò)才會(huì)成為你我的好幫手！
    同學(xué)們，讓我們一起正確的使用電腦，做一個(gè)高素質(zhì)的接班人吧！
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十五
    為了更客觀地了解西南地區(qū)小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的現(xiàn)狀，進(jìn)而使相關(guān)公益資助服務(wù)更加貼近當(dāng)?shù)厥苤叩膶?shí)際需求，中國(guó)青基會(huì)發(fā)起了關(guān)于“云南省福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況”的小型調(diào)查，該項(xiàng)目得到了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展部蘇楊研究員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
    調(diào)查的初衷是反映中國(guó)西南省份小學(xué)生冬季“缺衣少穿”的客觀現(xiàn)實(shí)。因西南省份緯度較低，地理位置接近或穿越北回歸線，云南、貴州、廣西等省與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相比，冬季相對(duì)溫度較高，零度以下天氣零星散見(jiàn)。這種總體的氣候狀況容易導(dǎo)致一些人認(rèn)為，這些地區(qū)“缺衣少穿”只是正常現(xiàn)象；但是，也有一些人認(rèn)為，在那些海拔相對(duì)較高的山區(qū)，氣溫仍然很低，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點(diǎn)，我們調(diào)查組進(jìn)入實(shí)地展開(kāi)了調(diào)研。
    12 月上旬，調(diào)查組赴云南西北怒江州福貢縣進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。該調(diào)查目的縣的選擇，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發(fā)展基金會(huì)推薦。由于福貢縣可以呈現(xiàn)出西南邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的一些典型特征，因而頗具代表性。
    該縣是少數(shù)民族聚集縣。傈僳族（75%） 在境內(nèi)人口最多，怒族（20%）是世居民族， 漢族是該縣的少數(shù)民族。這里與緬甸接壤，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見(jiàn)。
    該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持，居民沿怒江峽谷而居。傳統(tǒng)草編民居多搭建于半山，農(nóng)業(yè)也大都集中在陡峭的大山上，當(dāng)?shù)厝诵蜗蟮胤Q之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國(guó)南方，但地處山區(qū)的福貢縣氣候成垂直分布。境內(nèi)河谷區(qū)域?qū)賮啛釒?，半山坡屬溫帶，高山屬寒帶。縣內(nèi)最高點(diǎn)在碧羅雪山上，海拔4300米；最低點(diǎn)是海拔1010米的怒江江面，相對(duì)高差超過(guò)3000米。
    1、經(jīng)濟(jì)背景
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)年報(bào)，怒江州在xx年云南省共16個(gè)州市農(nóng)民人均純收入排名中倒數(shù)第一；而福貢縣則是倒數(shù)第一（怒江州）中的倒數(shù)第一：該縣農(nóng)民人均年純收入1460 元，在云南省縣市區(qū)排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現(xiàn)任縣長(zhǎng)曾用“邊區(qū)中的邊區(qū)，貧困中的貧困，落后中的落后……”來(lái)總結(jié)福貢縣的縣情。xx年12月初，國(guó)務(wù)院扶貧辦發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（xx－20xx 年）》提出，未來(lái)十年將對(duì)14個(gè)連片特困地區(qū)作為扶貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個(gè)連片特困地區(qū)之一——滇西邊境山區(qū)。
    與經(jīng)濟(jì)相對(duì)困乏形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)?shù)匚飪r(jià)畸高，與北京等大城市相差無(wú)幾。而由交通不便導(dǎo)致的物流成本的增加，使得部分商品價(jià)格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網(wǎng)的缺乏，地處峽谷地帶，怒江州府六庫(kù)至福貢只有一條主干道。
    去往福貢的交通情況和所耗時(shí)間可以直接體現(xiàn)物流的艱難。六庫(kù)在怒江峽谷南端，離六庫(kù)最近的機(jī)場(chǎng)是南部的保山市或西邊的大理市，到達(dá)這兩個(gè)城市機(jī)場(chǎng)一般需從昆明轉(zhuǎn)機(jī)。自保山市或大理市進(jìn)入六庫(kù)，高速車程三四個(gè)小時(shí)。而六庫(kù)一路向北去往福貢縣，120 公里車程同樣需要三四個(gè)小時(shí)，而且常伴有堵車。當(dāng)?shù)毓賳T介紹，越向北海拔越高，地理位置越偏僻，交通運(yùn)輸成本自然越高，物價(jià)也就越高。比如一雙在州府六庫(kù)售價(jià)約五十元的雜牌皮鞋，到了福貢就會(huì)漲價(jià)，而再往北邊的貢山縣就會(huì)賣到一百元。
    物流成本的昂貴對(duì)于此次調(diào)查的數(shù)據(jù)分析尤其重要。
    2、教育背景
    福貢縣對(duì)教育極為重視。盡管xx年縣財(cái)政收入只有2658萬(wàn)元，但當(dāng)年教育投入高達(dá)983 萬(wàn)元。而且，據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹，福貢縣已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)國(guó)家教育改革綱要所提出的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占gdp4% 的目標(biāo)。
    近年來(lái)，福貢縣的基礎(chǔ)教育相關(guān)投入在持續(xù)加強(qiáng)，“兩免一補(bǔ)”全覆蓋，“邊疆補(bǔ)貼”全落實(shí)。每個(gè)在校小學(xué)生每月補(bǔ)貼95元，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，基本可實(shí)現(xiàn)住校學(xué)生吃住全安置。在學(xué)校里不僅免除學(xué)雜費(fèi)，作業(yè)本、筆等文具也由學(xué)校發(fā)放，就餐質(zhì)量也不錯(cuò)，“零負(fù)擔(dān)”下的家長(zhǎng)如今愿意送孩子上學(xué)，該縣小學(xué)生階段輟學(xué)率小于1%。因?yàn)榧议L(zhǎng)們多數(shù)漢語(yǔ)不通，現(xiàn)在鼓勵(lì)孩子“讀了書(shū)過(guò)得更好”。而鼓勵(lì)學(xué)生完成九年義務(wù)教育也是地方政府的宣傳重點(diǎn)之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標(biāo)語(yǔ)直接刷在了山體上。
    現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子主要的花費(fèi)就是日常衣物，此行調(diào)查的20 位家長(zhǎng)每年為孩子的支出從一百元到數(shù)百元不等，其中主要的內(nèi)容就是衣物，部分家庭條件略好或有搭車途徑的學(xué)生會(huì)從家長(zhǎng)那里拿到交通費(fèi)。
    這次調(diào)查的對(duì)象主要為二年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生，共計(jì)197人，這些學(xué)生分布于6 所學(xué)校，其中包括：4 所完小（含1 所中心完?。┖?個(gè)教學(xué)點(diǎn)。雖然學(xué)生的穿著情況與年級(jí)并無(wú)直接相關(guān)性，但調(diào)查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級(jí)，一年級(jí)因漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短（入學(xué)僅3個(gè)月）而沒(méi)有實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。完小和教學(xué)點(diǎn)的比例選擇兼顧了總體的學(xué)生數(shù)和宏觀并校趨勢(shì)。
    此外，我們還就相關(guān)問(wèn)題對(duì)20 位學(xué)生家長(zhǎng)以及6 所學(xué)校校長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。
    此次調(diào)查的內(nèi)容主要是福貢縣農(nóng)村小學(xué)生冬季衣著和鞋履情況，此外也涉及一些相關(guān)問(wèn)題。就學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查而言，內(nèi)容主要分為四部分：第一部分涉及學(xué)生本人及其家庭成員的基本信息；第二部分為上學(xué)狀況，包括是否住校，上學(xué)的交通方式，需要多長(zhǎng)時(shí)間等問(wèn)題；第三部分為冬季鞋履情況，包括鞋子的類型，新舊程度，價(jià)格以及數(shù)量；第四部分為冬季衣著情況，包括冬季穿衣的件數(shù)，是否有棉衣，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的價(jià)格，以及增添衣服的需求等問(wèn)題。
    為了跟學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷形成對(duì)照，我們也對(duì)一些家長(zhǎng)做了結(jié)構(gòu)式訪談。訪談內(nèi)容既包括子女的衣著和鞋履狀況，還增加了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)投入狀況。在校長(zhǎng)的訪談中，內(nèi)容主要包括學(xué)校的硬件與軟件方面的設(shè)施狀況、財(cái)政投入狀況、以及對(duì)資助的需求情況。
    方法上，我們采用定性與定量相結(jié)合的方法。在定量研究層面，設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷，以及針對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)式訪談問(wèn)卷?？紤]到學(xué)校地理分布的特殊性和調(diào)查團(tuán)隊(duì)人力上的限制，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
    我們依據(jù)學(xué)校類型（覆蓋完小和教學(xué)點(diǎn)）、地理分布、交通狀況以及調(diào)查人員人數(shù)，抽取了6 所農(nóng)村小學(xué)中的197 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。定性研究層面，我們具體采用了非結(jié)構(gòu)式訪談和民族志的方法。一方面，我們對(duì)典型學(xué)校及5個(gè)左右的典型學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行了深入調(diào)查；另一方面，我們圍繞調(diào)查主題，在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)做了衣服和鞋子價(jià)格的調(diào)查，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調(diào)查對(duì)于我們的數(shù)據(jù)分析極為重要。
    1、學(xué)生及其家庭成員的基本信息
    調(diào)查樣本中，傈僳族學(xué)生占絕大多數(shù)， 而漢族學(xué)生最少。其中，92.4% 的學(xué)生為傈僳族，5.1% 為怒族，1.0% 為漢族，1.5% 為白族。學(xué)生年級(jí)分布于二年級(jí)到六年級(jí)，平均年齡分布在9 歲到14 歲（見(jiàn)下表1）：
    從表1 的均值上看，二年級(jí)學(xué)生平均年齡為8.97 歲，說(shuō)明他們的上學(xué)年齡普遍偏晚。從樣本標(biāo)準(zhǔn)差上看，高年級(jí)（四、五、六年級(jí)）的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于低年級(jí)（二、三年級(jí)），說(shuō)明在高年級(jí)中，同一年級(jí)的學(xué)生年齡差異較大。以六年級(jí)為例（標(biāo)準(zhǔn)差為1.12），其中，最小的學(xué)生11 歲，最大的學(xué)生則達(dá)到17 歲。數(shù)據(jù)表明，到了高年級(jí)， 有些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，出現(xiàn)留級(jí)現(xiàn)象。
    學(xué)生家庭成員數(shù)平均為5.4，75.1% 的學(xué)生家庭成員數(shù)為4~6 個(gè)。學(xué)生父母的職業(yè)狀況以務(wù)農(nóng)為主，占據(jù)92.8%；父母均為公職人員的占5.6%，只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調(diào)查中，66.3% 的學(xué)生的父母均在家務(wù)農(nóng)，22.3% 的學(xué)生的父母中有一個(gè)在外打工，11.4% 的學(xué)生父母都在外打工。
    2、學(xué)生的上學(xué)與鞋履狀況
    調(diào)查樣本中，住校學(xué)生占57%，全部來(lái)自完小，教學(xué)點(diǎn)無(wú)住校生。住校學(xué)生休息時(shí)間比較靈活，有的上十天學(xué)放三天假，有的放半月假或月假。在上學(xué)方式中，走路上學(xué)的占95%，騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)一項(xiàng)中，47%的學(xué)生上學(xué)時(shí)間超過(guò)1 個(gè)小時(shí)，17.1%的學(xué)生超過(guò)2 小時(shí)，13%的學(xué)生走路上學(xué)超過(guò)3 個(gè)小時(shí)。需要說(shuō)明的是，因?yàn)橛?jì)時(shí)工具的缺乏和時(shí)間概念的缺失，部分被調(diào)查小學(xué)生對(duì)時(shí)長(zhǎng)缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時(shí)間，某班多位學(xué)生都自認(rèn)為走路時(shí)長(zhǎng)為半小時(shí)，而了解情況的班主任根據(jù)其居住村落判斷為3 小時(shí)甚至更長(zhǎng)。
    在過(guò)冬所穿鞋子類型中，赤腳占1%，拖鞋占了27.6%，運(yùn)動(dòng)鞋（或其他可保暖鞋類）占71.4%。在學(xué)校類型和鞋履類型上，可以發(fā)現(xiàn)：穿拖鞋學(xué)生主要集中在教學(xué)點(diǎn)。（見(jiàn)表2）
    在鞋履類型與上學(xué)時(shí)長(zhǎng)的關(guān)系上，我們也發(fā)現(xiàn)：赤腳走路上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)所需時(shí)間確實(shí)相對(duì)短些，因?yàn)樗麄儊?lái)自于教學(xué)點(diǎn)，家校距離較近；而穿運(yùn)動(dòng)鞋上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)時(shí)間相對(duì)最長(zhǎng)，說(shuō)明家校距離最遠(yuǎn)；在上學(xué)時(shí)長(zhǎng)上，性別差異并不明顯（見(jiàn)圖1）。
    圖1：性別、鞋履類型與平均上學(xué)時(shí)長(zhǎng)
    但是，從圖1 來(lái)看，即使是教學(xué)點(diǎn)，赤腳走路上學(xué)平均時(shí)約23 分鐘。這在我們看來(lái)已不可思議了，但在小孩子那里還屬能忍的范圍；超過(guò)45 分鐘時(shí)，他們才選擇穿拖鞋； 對(duì)他們來(lái)說(shuō)，超過(guò)1 個(gè)小時(shí)的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)鞋才成為他們的選擇?？梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)他們是多么的珍貴，除非迫不得已，否則學(xué)生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購(gòu)買時(shí)間衡量）一項(xiàng)中，約25.9% 的學(xué)生鞋子是最近一個(gè)月剛買的，49.7% 的學(xué)生買了才半年左右（見(jiàn)圖2）。
    圖2：所穿鞋子的新舊程度
    但是，這絕不表明學(xué)生特意追求時(shí)尚，經(jīng)常買新鞋。要理解這一數(shù)據(jù)，我們必須聯(lián)系到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)背景。據(jù)此行的市場(chǎng)調(diào)查，二三十元的鞋子充斥市場(chǎng)，而這些價(jià)低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說(shuō)，二十元的運(yùn)動(dòng)鞋在不總穿的情況下，都未必穿得過(guò)一個(gè)冬天，還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另?yè)?jù)云南省青基會(huì)理事長(zhǎng)沈光鑫介紹，整個(gè)云南省邊遠(yuǎn)地區(qū)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是假貨泛濫。
    也就說(shuō)，鞋子之所以新，首先是因?yàn)樾颖旧碣|(zhì)量差；再加之農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常走山路，致使鞋子易磨損，不得不經(jīng)常重復(fù)購(gòu)買低價(jià)低質(zhì)量的鞋。一位家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)在訪談中說(shuō)，他只給孩子買50 元左右的運(yùn)動(dòng)鞋，因?yàn)?5 元的運(yùn)動(dòng)鞋只能穿15 天，而50 元的能堅(jiān)持5 個(gè)月。該學(xué)生家長(zhǎng)的主要收入來(lái)源是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上買賣貨物，其清晰的數(shù)概念給我們留下了深刻印象。在一些家長(zhǎng)的計(jì)算中，如果買不起更好的鞋，還不如穿拖鞋。
    在鞋子價(jià)格的調(diào)查中，59.9% 的學(xué)生鞋子價(jià)格低于20 塊錢，30.2% 的學(xué)生鞋子價(jià)格在21-50 元之間，也就是說(shuō)90.1% 的學(xué)生鞋子價(jià)格不到50 元。就此，還需要參考當(dāng)?shù)氐奈锪鞅尘埃河捎诮煌ú槐銓?dǎo)致的物流成本增加，使得這里的物價(jià)水平幾乎與北京持平，部分商品價(jià)格甚至高于北京的同類商品。調(diào)查時(shí)某年輕老師腳穿一雙國(guó)內(nèi)二線品牌運(yùn)動(dòng)鞋，花200 多元在縣城買的，而同樣品牌、鞋款在大城市的實(shí)際購(gòu)買價(jià)格只需150 元。所以，不管真貨、假貨， 這里的價(jià)格都相對(duì)較高。近6 成的學(xué)生鞋子低于20 塊錢， 可以想象其耐穿性如何。
    在鞋子數(shù)量方面，22% 的學(xué)生常年只有一雙拖鞋， 67% 的人除了拖鞋，只有一雙其他鞋子可換（通常是運(yùn)動(dòng)鞋，當(dāng)?shù)厝私谐Ｍㄐ?，而這雙鞋子大部分時(shí)間不輕易穿著，除非是上體育課，或者走較遠(yuǎn)的山路，平常大部分時(shí)間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數(shù)的近90%。所以，冬季穿拖鞋的學(xué)生真實(shí)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于之前統(tǒng)計(jì)的27.6%。
    3、學(xué)生衣著狀況及需求
    在冬季所穿衣服件數(shù)的調(diào)查中，約62% 的學(xué)生所穿衣服不超過(guò)兩件（見(jiàn)圖3）。在福貢，由于海拔相對(duì)較高，溫差大并常有山風(fēng)，冬天早晚氣溫常低于5 度。對(duì)于四處透風(fēng)，沒(méi)有任何供暖設(shè)備的教室和宿舍來(lái)說(shuō)，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且，觀察中可以看出，學(xué)生們所穿衣服不僅少，且十分破舊，有的看起來(lái)幾個(gè)月沒(méi)換洗過(guò)了。據(jù)某教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)介紹，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯(lián)系捐贈(zèng)的二手衣物，這里的學(xué)生不挑穿，有衣服遮體就可以湊合過(guò)冬。
    圖3：冬季所穿衣服件數(shù)
    在是否有棉衣選項(xiàng)中，沒(méi)有棉衣的學(xué)生占57.6%，剩下的42.4% 的學(xué)生雖然有棉衣，但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價(jià)格調(diào)查中，價(jià)格低于30 元的占51.3%，30 至50 元之間的占35.4%。也就說(shuō)，冬天學(xué)生身上所穿的最好衣服的價(jià)格低于50 元的占了86.7%；而價(jià)格超過(guò)100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項(xiàng)中，61%的學(xué)生不能保暖。在進(jìn)一步問(wèn)到冬天還需要增添什么衣服的題目中，12.1% 的學(xué)生需要保暖內(nèi)衣，19.3% 學(xué)生需要棉衣，10.7% 的學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)外套，57.9% 的學(xué)生以上都需要。
    為了為此次調(diào)查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學(xué)生照片。面對(duì)鏡頭時(shí)學(xué)生們有時(shí)靦腆有時(shí)雀躍，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn)，拍照時(shí)很多孩子面對(duì)鏡頭微笑前總要習(xí)慣性的吸一下鼻子，鏡頭拉近時(shí)，會(huì)清晰的看到不少學(xué)生人中處的清鼻涕痕跡，顯然，早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學(xué)生們引致感冒。需要說(shuō)明的是，由于大山阻擋日照時(shí)間短，該地區(qū)冬季大部分時(shí)間溫度偏低，最低氣溫甚至低于零度，早上上學(xué)路上平均氣溫都不到10度，學(xué)生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十六
    小學(xué)語(yǔ)文低段，特別是一年級(jí)小學(xué)生的寫話訓(xùn)練一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要達(dá)到這一習(xí)作要求談何容易，筆者就一年級(jí)段學(xué)生對(duì)看圖寫話的情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，旨在解決提高指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生看圖寫話的實(shí)效性。
    本次問(wèn)卷調(diào)查選取了我校一年級(jí)部分學(xué)生抽樣進(jìn)行問(wèn)卷，共下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表30份，收回問(wèn)卷調(diào)查表30份，抽樣反饋率100%。
    1、低段學(xué)生對(duì)習(xí)作喜好程度不容樂(lè)觀
    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象也客觀存在?？磥?lái)培養(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。
    2、低段學(xué)生看圖作文的現(xiàn)狀
    現(xiàn)狀1：寫得內(nèi)容跟畫(huà)面說(shuō)明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學(xué)生就照抄說(shuō)明一遍?，F(xiàn)狀2：學(xué)生認(rèn)為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以暢所欲言，隨意發(fā)揮，結(jié)果就東拉西扯。 現(xiàn)狀3：低段學(xué)生，由于知識(shí)的局限性，對(duì)段的感悟幾乎為零，他們的習(xí)作常常從頭到尾習(xí)慣性地自成一段，毫無(wú)條理之分。其實(shí)，這在很大程度上影響了習(xí)作的質(zhì)量，這不得不引起老師的注意。
    一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇心最強(qiáng)，求知欲最旺，如果能抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，肯定能收到事半功倍的效果。就像練長(zhǎng)跑的人，如果從一開(kāi)始就綁一個(gè)沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不覺(jué)就提高了速度；如果是輕裝跑了很久再加沙袋，他會(huì)感覺(jué)不堪重負(fù)。
    一年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練起始于“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。培養(yǎng)低段學(xué)生的習(xí)作興趣。
    魏書(shū)生管寫日記叫道德長(zhǎng)跑，他認(rèn)為，一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，數(shù)年如一日，身體一定健康，如果數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持寫日記，心靈也會(huì)越來(lái)越健康。因?yàn)槿藗儗懭沼洿蠖喽颊f(shuō)心里話，起到使人求真的作用，還都勉勵(lì)自己上進(jìn)，歌頌美好的人和事，這又起到了教人向善愛(ài)美的作用。一年級(jí)學(xué)生寫日記，要求不用很高，哪怕只有兩句話，只要能說(shuō)出一件事或是表達(dá)出自己的喜怒哀樂(lè)就可以。
    現(xiàn)在有電腦的家庭越來(lái)越多，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，老師幫家里能上網(wǎng)的孩子每人申請(qǐng)一個(gè)博客，并教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?，接著建立一個(gè)博客群，本班同學(xué)、老師、家長(zhǎng)之間可以互相交流。當(dāng)意識(shí)到孩子自己的作品像真正的作家一樣能在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，孩子們會(huì)不知疲倦地耕耘著自己的一方田地。
    我想只要老師不怕麻煩，多動(dòng)腦子，不急功近利，而是有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，即使是一年級(jí)的孩子，也能培養(yǎng)出濃厚的寫作興趣。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十七
    調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
    調(diào)查內(nèi)容：人們對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。
    近年來(lái),人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),一些如“低碳節(jié)能”此類的字體也出現(xiàn)了。可人們又對(duì)“低碳節(jié)能”了解多少？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學(xué)來(lái)到了某小區(qū)附近，進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。
    被調(diào)查的人分為四個(gè)年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。
    我們?cè)谡{(diào)查中，許多人都認(rèn)為自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題關(guān)注度較高（占100%）。這讓我們統(tǒng)計(jì)時(shí)十分驚訝。當(dāng)談起對(duì)“低碳”和“低碳生活”含義的了解，約40%的人選擇了“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不知道是什么”，約50%的人選擇了“知道含義和大致內(nèi)容”，約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內(nèi)容”。
    但是當(dāng)回答起具體問(wèn)題時(shí)，情況卻并不像人們所說(shuō)的那么好：比如說(shuō)對(duì)與環(huán)保相關(guān)的一些重要事件的了解，像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道（了解度各占100%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都議定書(shū)和哥本哈根氣候會(huì)議，知道的人只占到了10%不到。
    情況也不容樂(lè)觀的是關(guān)于節(jié)能減排產(chǎn)品和技術(shù)的了解：人們生活中比較常見(jiàn)的led節(jié)能燈.太陽(yáng)能發(fā)電及風(fēng)力發(fā)電各占90%和70%。而不常見(jiàn)的，如地源水泵空調(diào)系統(tǒng).生物燃和節(jié)能幕墻都只占到了10%不到。
    更讓人失望的是對(duì)節(jié)能標(biāo)志的調(diào)查：認(rèn)識(shí)“中國(guó)節(jié)能認(rèn)證標(biāo)志”的占30%，認(rèn)識(shí)“節(jié)水產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志”的占20%，認(rèn)識(shí)“中國(guó)能效標(biāo)志”的占40%，而認(rèn)識(shí)“energystar”這個(gè)標(biāo)志的，在我們調(diào)查的人中，竟然沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)！而且有盡30%的人，4個(gè)標(biāo)志全部都不認(rèn)識(shí)！
    人們環(huán)保知識(shí)如此淡薄，讓我們?yōu)槿藗兊沫h(huán)保行為情況極為擔(dān)心。還好，結(jié)果比較近人意。關(guān)于“低碳生活十大準(zhǔn)則”調(diào)查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環(huán)約40%，辦公無(wú)紙化約10%，出行少開(kāi)車約70%，用電節(jié)約化約80%，購(gòu)物需謹(jǐn)慎月30%，爭(zhēng)做志愿者約10%，植物常點(diǎn)綴約30%。
    有一道題是這樣的：“如果某個(gè)‘環(huán)保節(jié)能’產(chǎn)品價(jià)格比同類其他產(chǎn)品高，您會(huì)購(gòu)買嗎？”讓我們欣慰的是，所有人都選擇了“支持‘低碳節(jié)能’，會(huì)購(gòu)買”。
    以上就是整個(gè)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，結(jié)果不能用“好”或“不好”來(lái)詮釋。也許一次調(diào)查還不能代表所有人對(duì)“低碳節(jié)能”的認(rèn)識(shí)及行動(dòng)，但它至少能表現(xiàn)出我們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，還有不足的地方，所以我想對(duì)大家提出幾點(diǎn)建議：
    1.多了解關(guān)于“低碳節(jié)能”和環(huán)境污染的各種知識(shí)。
    2.多做生活的有心人，留意每個(gè)環(huán)保的小細(xì)節(jié)。
    3.節(jié)能環(huán)保，過(guò)“低碳生活”。
    地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個(gè)美麗的地球，美麗的更久一點(diǎn)。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十八
    漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中國(guó)的文化發(fā)展，還促進(jìn)了世界文化的發(fā)展，因此我們應(yīng)該研究一下漢字的來(lái)龍去脈。
    1，漢字的來(lái)源。
    2，漢字的發(fā)展。
    如下圖所示：
    網(wǎng)絡(luò)搜索。
    上古時(shí)期，黃帝部落，沒(méi)有文字，只能結(jié)繩記事。有位大臣名叫倉(cāng)頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無(wú)法解決結(jié)繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見(jiàn)天上飛的鳥(niǎo)和水里游的魚(yú)頓時(shí)有了靈感創(chuàng)造出了一種和動(dòng)物相似的文字，就是甲骨文。
    金文是商朝晚期出現(xiàn)的，主要體現(xiàn)在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上更“復(fù)雜”了一步，一直到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期才結(jié)束。
    西周晚期出現(xiàn)籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過(guò)渡字體。之后，秦國(guó)將大篆轉(zhuǎn)化為小篆，并且在竹簡(jiǎn)上刻小篆。
    隸書(shū)之前是戰(zhàn)國(guó)字體，有金文，篆書(shū)，還是簡(jiǎn)牘帛書(shū)，也稱為古隸。秦隸是在秦簡(jiǎn)基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)，到東漢時(shí)隸書(shū)完備。三國(guó)戰(zhàn)亂隸書(shū)埋沒(méi)在了烽煙之中，被大家遺忘了。
    楷書(shū)在三國(guó)時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚(yáng)光大，成為“書(shū)圣”，唐楷最為繁榮?？瑫?shū)一直繁盛到了21世紀(jì)，才慢慢的演變成了現(xiàn)代的簡(jiǎn)體楷書(shū)。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇十九
    1、采用整群分層抽樣原則，選擇我校二、五年級(jí)二個(gè)年級(jí)共191位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測(cè)試。
    2、測(cè)試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為：身高體重、立定跳遠(yuǎn);五年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為：身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 x 8往返)、立定跳遠(yuǎn)。
    3、 收集整理測(cè)試資料，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分析，掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異，并對(duì)其造成的原因進(jìn)行分析，并找出存在的原因及解決的可行性對(duì)策。
    1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。
    與全國(guó)同齡學(xué)生平均體重相比，我校學(xué)校身高偏低。體重和全國(guó)平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。
    2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。
    映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)同全國(guó)平均水平相比偏低，在映速度的50米跑指標(biāo)也相對(duì)偏低。
    3、耐力素質(zhì)較好。
    映耐力素質(zhì)的400米跑(50 x 8往返)同全國(guó)平均水平相比偏高。
    4、肺活量體重指數(shù)水平較高。
    1、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不足
    由于我學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。
    2、不健康生活方式的影響
    生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣，以及出門坐汽車，家務(wù)勞動(dòng)電氣化等現(xiàn)代化的生活方式，都是嚴(yán)重制約健康的主要因素，而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn)，健康水平的下降必然會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)的下降。
    3、鍛煉時(shí)間的缺乏
    學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生體育逐漸重視，但是學(xué)校體育課由于時(shí)間的局限性，并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的特殊性，學(xué)生住校，課余時(shí)間相對(duì)較少，鍛煉的時(shí)間較少。
    1、深化體育課程，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，開(kāi)發(fā)編寫符合我校實(shí)際的趣味性強(qiáng)、健身價(jià)值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，并按規(guī)定配齊體育師資，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和考核，提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。
    2、建立社會(huì)性體育鍛煉和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),整合民族體育與現(xiàn)代體育資源，開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、健身價(jià)值高，趣味性強(qiáng)、有地方特色、對(duì)場(chǎng)地器材要求不高的社會(huì)體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合”的原則，進(jìn)一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，建立社會(huì)體育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。
    舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，激勵(lì)青少年自覺(jué)參加體育鍛煉。同時(shí)全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績(jī)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
    小學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇二十
    20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來(lái)到某某小學(xué)進(jìn)行了為期28天的教育實(shí)習(xí)。28天的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和指導(dǎo)下，在專業(yè)組老師特別是指導(dǎo)老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當(dāng)然是我?guī)У陌嗉?jí)的原班主任，而帶我教學(xué)工作的是我?guī)О嗉?jí)的原數(shù)學(xué)老師，他對(duì)我們特好，經(jīng)常指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。我第一次上講臺(tái)時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對(duì)我講授的知識(shí)都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)。。
    在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了；學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識(shí)，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。
    這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。
    作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。
    首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。
    當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
    一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
    由于經(jīng)驗(yàn)的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師（師范）的教導(dǎo)，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì)，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。
    班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。
    一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好?，F(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國(guó)教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來(lái)社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節(jié)課就不能說(shuō)成功。但國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開(kāi)始關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國(guó)內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?BR>