調查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結論和建議，它能夠提供客觀的研究結果?？偨Y的內容要有重點和亮點，體現(xiàn)自己在某個領域的獨特性和創(chuàng)新性。推薦給大家一些精選的總結寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
老鼠和大象教學設計篇一
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個道理。
1、學會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學課時兩課時。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時。
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)。
3、學生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學習生字的方法。
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)。
2、學生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學習。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?BR> (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
第二課時。
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)。
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導:朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？
學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師:大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
預設1:人應該明白適合自己的才是的。
預設2:人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
1、提示學生認真觀察生字。
2、重點指導以下幾個字。
慢:寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學生練習寫字，教師指導。
學習了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2、教學時，教師還可以設計“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
老鼠和大象教學設計篇二
教學內容：
學唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
教學目標：
1、學唱歌曲《老鼠和大象》，能有表情的演唱。
2、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
教學重點：
能用多種形式熟練地演唱歌曲，并加以表演。
教學難點：
歌曲的弱起部分、說唱部分及一字多音部分。
教具準備：
多媒體課件電子琴。
一、導入。
師：請同學們看看他們？認識嗎？（出示鼠和貓的卡片）是誰啊？
生：貓和老鼠。
生：貓和老鼠。
師：那么今天我們這節(jié)課上他們兩個可不是主角了，那到底誰是主角呢？而且他們又講了一個什么樣的故事呢？你們想聽嗎？現(xiàn)在就讓我們一起到音樂中來聽一聽。
（播放音樂）。
二、學習歌曲。
1、完整地欣賞一遍歌曲。
師：好了，歌曲我們聽完了，歌曲有意思嗎？
生：有意思。
師：歌曲的歌詞寫的非常有意思。
師：那么這首歌的主人公是誰??？
生：大象，老鼠。
師：還有一個小小的配角聽出來了嗎？是誰?。?BR> 生：是貓。
2、學習第一樂段。
師：好了，第一段我們聽完了，第一段出場的主人公是誰啊？
師：對，是大象，大象在哪？地點在哪，你們來告訴我，在一個很大很大的廣場，他們在干什么，誰能來告訴我。
生：是大象馱著鮮花和糖果送往各個地方。
師：把鮮花和糖果送到各個地方，那么大象是非常無私的，也是非常勤勞的。
起來按節(jié)奏把第一句的歌詞讀一讀。
（教師教讀第一句歌詞的節(jié)奏）。
師：來看一下譜子，（教師范唱歌譜），發(fā)現(xiàn)了什么??？這兩句是一樣的，來跟老師一起唱一。（教師教唱第一句歌詞）。
師：現(xiàn)在我們就來學習第一段歌詞。
師：在這一段中你感覺最抒情的是哪一句？
師：對了，就是“啊（教師唱）這個地方。
師：在唱這一句的時候我們一定要注意我們音高還有要把感情帶進去。
師：這首歌的旋律有點難度，下面老師把一句分成兩句教給大家唱。
（它馱著糖果和鮮花，）重點教唱。
師：把這個地方完整的唱一遍，同學們跟著唱一唱。
師：在唱“啊”的時候，你要感覺象咬著一個蘋果一樣，聲音往前送。
3、學習歌曲的第二樂段。
師：這是我們演唱的第一段，第一段的主人公是大象，我們接著看故事發(fā)展到后來又發(fā)生了什么變化呢？剛才我們說過了，第二段是一段朗誦，我們來看一下第二個出場的是誰呢？我們共同的來聽一聽。（播放第二段音樂）。
師：好了，第二段我們聽完了，出場的主人公是、、、、、
（教師教學節(jié)奏）。
師：怎樣能把老鼠的那個“得意洋洋”的神情表現(xiàn)出來呢？
（引導學生從語氣上表現(xiàn)）。
4、學習第三樂段。
師：故事發(fā)展到這里，又有了什么進展呢？讓我們接著來聽第三段。
師：這回是誰出場了？
生：貓。
師：然后發(fā)生了什么事情？
生：貓把老鼠吃掉了。
師：非常好，第三樂段與第一樂段的旋律是相同的，我們一起來演唱一遍。
學生自學第三樂段。
5、鞏固學習歌曲。
師：歌曲的三段歌詞我們都學完了，現(xiàn)在我們就完整地把歌曲唱一遍。
（1）學生有感情地齊唱歌曲，教師鼓勵學生積極學唱，盡快做到用歌聲講述《老鼠和大象》的故事。
（2）師，我們在一起來看看歌曲，請同學們想一想我們應該用怎樣的情緒去演唱歌曲呢？學生帶著情緒演唱歌曲。
三、合成表演。
1、劃分角色。
師：現(xiàn)在老師想讓同學們根據(jù)歌曲的內容來創(chuàng)編一段表演，把這個故事用你們方式表演出來。好，現(xiàn)在我們就分一下角色。
2、學生分角色表演。
3、教師進行評價。
四、小結。
生：學習大象無私奉獻的精神，在學習生活中要樂于助人，這樣才能得到大家的喜歡。
五、結束。
老鼠和大象教學設計篇三
活動目標：
1、在幼兒已有的生活經驗的基礎上，引導幼兒仔細觀察、根據(jù)畫面進行初步的判斷、想象，并大膽講述。
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造能力。
活動準備：
1、圖片5幅(1號房沒有門和窗，2號房沒有挖片，3號房傾斜有裂縫，4號房隔壁有小貓，5號房外形完美，房門可打開)。
2、老鼠圖片一張(正面為不高興的表情，反面為高興的`表情)。
3、各種小圖片若干，如樹、草、花、商店等。
活動過程：
2、傾聽小老鼠不高興的原因：大風把它的房子吹走了，啟發(fā)幼兒為小老鼠找房子;。
4、幼兒圍繞問題，將自己觀察到的告訴大家;。
指導重點：引導幼兒一幅幅討論分析，在充分觀察圖片的基礎上進行想象、判斷、并圍繞畫面大膽講述自己的理由。
例如，第4號房子，有的幼兒說適合小老鼠住，因為有窗有門有屋頂，外形漂亮，教師可先肯定他的想法。同時，其他幼兒發(fā)表意見：隔壁住著小貓，不適合小老鼠住。教師再問：你從什么地方看出來的，為什么不合適呢?并肯定孩子觀察仔細，肯動腦筋，從而讓他們意識到好房子一定要安全。
5、出示5號房子，引導幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論;。
(1)、你覺得5號房子小老鼠會喜歡嗎?為什么?
(2)、打開房門，在幼兒觀察屋里的陳設后讓幼兒討論：小老鼠可以住進去了嗎?(引導幼兒根據(jù)自己的生活經驗，講述自己的理由)。
(3)、小老鼠走出門，看了房子四周后嘆氣，讓幼兒圍繞“小老鼠為什么嘆氣，它還有什么不滿意的嗎?”
講述自己的看法。如：因為小老鼠發(fā)現(xiàn)房子四周沒有草地、沒有樹木、沒有超市、所以它在嘆氣等。
6、肯定孩子的想法并引導他們產生布置新房的欲望，把小圖片(花草、樹木、商店等)布置在5號房子的周圍。
小老鼠高興地住進新房子，并向大家表示感謝。
活動反思：
5～6歲幼兒口頭語言表達的順序性和邏輯性有了明顯增強，而且能夠自然、生動地進行描述。他們有強烈的語言要求，他們談話的內容廣泛，想象豐富。他們經常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事情節(jié)，扮演游戲角色。依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統(tǒng)看圖講述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。
老鼠和大象教學設計篇四
1．通過作品學習使幼兒熟悉童話內容，理解童話中主要人物的性格特征及里的兩個不同場景。
2．能夠用連貫準確的語言創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
電腦課件。
1．教師用充滿激情的語調，把童話生動地介紹給幼兒。教師注意運用不同語調、語速，表現(xiàn)出中人物的性格特征和空間的反差。如鄉(xiāng)間的安逸、平和、節(jié)奏緩慢，城市里的節(jié)奏，充滿了刺激和好奇。
2．教師提問，幫助幼兒理順兩個空間的關系及人物的性格特點。
（1）鄉(xiāng)下老鼠為什么請城里老鼠做客？
（2）鄉(xiāng)下老鼠是怎樣招待客人的？
（4）在那兒發(fā)生了什么？
（5）鄉(xiāng)下老鼠為什么走了？
3．教師放映電腦圖片讓幼兒邊聽邊看，以加深對童話的印象。
討論：城里老鼠喜歡哪里？鄉(xiāng)下老鼠喜歡生活在哪里/它們?yōu)槭裁床幌矚g在別的地方生活？
幫助幼兒歸納主題。
4．鼓勵幼兒大膽進行想象和創(chuàng)造，拓展原文中的內容。
假定里的城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠再次相逢，而此時它們彼此發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市又發(fā)生了許多變化。鼓勵幼兒大膽想象，連貫地編構出，情節(jié)要合理。
老鼠和大象教學設計篇五
1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。
2、想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
3、知道生活中處處有詩歌。
4、嘗試寫一首兒童詩。
1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發(fā)？
2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。
一、導入。
在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（板書課題）。
出示這首詩。
我喜歡你們——一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；還要教會你們自己勞動，干事不要偷偷摸摸。我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫貓。
二、孩子們用不同形式誦讀。
自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。
適當提出表揚。
三、小組交流預習問題：
1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發(fā)？
2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。
四、匯報交流結果：
歸納板書兒童詩的寫作方法。
老師再作引導：“我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩?！?BR> 同時告訴學生寫詩歌的一些方法：
1、巧用比喻。
2、妙用擬人。
3、運用假設。
4、運用夸張。
五、小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
六、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。
七、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
八、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
詩歌的綜合性學習是第一次，詩歌的創(chuàng)作更是新嘗試。授課前我擔心，寫詩的難度那么高，學生有沒有興趣？會不會寫詩呢？如何才能激發(fā)學生的興趣呢？我想，還是把學習的主動權交還給學生，給學生自主選擇的機會。所以教學此課前，我先讓學生動手搜集詩歌、編詩集，激發(fā)學生對詩歌的興趣。課堂教學同樣把學習的主動權交還給學生，進行小組討論交流、匯報。讓學生們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓學生真正成為學習的主人。同時，注意及時給學生提供展示的舞臺，做到正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，注意對學生進行必要的指導和幫助。
由于把學習的主動性交還給學生，學生的學習熱情高漲，興趣濃厚。之前我所擔心的寫詩問題已不存在，大部分學生都能創(chuàng)作自己的詩歌，都有自己的特色。更讓我驚喜的是，有符同學、李同學等幾位同學竟喜歡上寫詩，在單元測試的作文中都用寫詩代替寫文章。
自己是第一次教學這種類型的語文實踐活動，真的不知道怎樣去進行指導，只能摸著石頭過河，一邊教一邊摸索，希望能積累一些經驗。如果教研室能舉辦一些相關的教研活動，讓我們聽聽這樣的公開課就更好了。
老鼠和大象教學設計篇六
發(fā)覺子彈還沒裝;。
跑回家，心慌慌，
又見米缸空鐺鐺;。
聽門外，號角響，
缺彈少糧臉無光;。
低下頭，暗思量，
竄房頂，跳屋梁，
然后對天放空槍!
叭叭叭，嘟嘟嘟，
是大象，是--大--象--!
伯伯拴笸籮。
伯伯拴笸籮，
拴的笸籮盛菠蘿;。
叔叔拴笸籮，
拴的笸籮盛草喂駱駝，
沙沙花花搭瓜架。
沙沙搭瓜架，花花拿繩扎。
瓜架花兒多，瓜架掛滿瓜，
樂壞沙沙和花花。
管得寬和潘不管。
一樓住著管得寬，
二樓住著潘不管。
潘不管亂倒垃圾一大片，
還說弄臟樓道他不管。
管得寬要管潘不管，
潘不管不讓管得寬管，
管得寬說我非要管管潘不管。
造房子。
撿顆小石子，
在地上畫個方格子，
畫好了格子造房子，
畫個大方格子造個大房子，
畫個小方格子造個小房子，
樓上的房子分給鴿子，
樓下的房子分給兔子。
老鼠和大象教學設計篇七
1、通過朗讀和欣賞，繼續(xù)培養(yǎng)學生對兒童詩的喜愛，引導學生理解小作者富有創(chuàng)意的想象，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣等特點。
2、通過觀察和仿寫，培養(yǎng)學生豐富的想象能力，引導學生嘗試運用寫詩的基本方法創(chuàng)作詩歌并交流欣賞。
培養(yǎng)學生豐富的想象能力，學會在日常生活中尋找寫作素材，鼓勵孩子寫出童真趣味來。
一、激趣導入。
1、孩子們，上課之前我們先來玩兒個游戲：給括號里填上一個動物的名稱。
賊眉（）眼。
膽小如（）。
（）竊狗盜。
（）過街——人人喊打。
2、老鼠給留下怎樣的印象？（預設：膽小、愛偷東西、令人討厭……）。
3、有一位小詩人卻喜歡老鼠，她還為老鼠寫了一首詩，我們一起來讀讀，看看詩中表達了小作者怎樣的愿望。
【設計意圖】使學生了解老鼠的特點，了解老鼠在一般人眼中的印象，為后面學習詩歌，感受老鼠在詩人眼中的與眾不同，從而理解小詩人富有創(chuàng)意的想象力做鋪墊。
二、欣賞童詩《致老鼠》，感受童詩的童真、童趣和想象力。
1、請用你喜歡的方式讀讀這首詩，與同學交流詩歌帶給你怎樣的感覺，想一想詩中表達了作者怎樣的愿望。
預設：這首詩內容有趣，想象有創(chuàng)意。小作者喜歡愛做壞事的老鼠，希望老鼠改正不講衛(wèi)生、偷偷摸摸的壞習慣，還希望它能與貓做朋友。
2、讀了這首詩，你覺得怎樣才能寫好童詩呢？
預設：（交流總結）充分表達自己的情感；
選擇有趣、有創(chuàng)意的內容；
生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)；
加入豐富的聯(lián)想和想象；
運用一定的技巧和方法（比喻、擬人、排比、夸張等）。
【設計意圖】通過朗讀并欣賞童詩《致老鼠》，使學生感受童詩的有趣和富有創(chuàng)意的.想象力，進而總結學習寫童詩的基本方法。
三、學以致用，啟發(fā)想象，創(chuàng)作童詩。
1、同學們想當詩人嗎？就讓我們嘗試著來寫一寫詩吧。
補充仿寫，一起填詩：
致（）我喜歡你們——（），（）。
雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，一定要你們（）。
還要教你們（），（）。
我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫（）。
【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活尋找與老鼠一樣有缺點、愛做壞事的小動物，仿照詩歌補充詩句，一方面培養(yǎng)學生的想象力，使學生初步學會運用寫詩的基本方法來寫詩。另一方面，使學生真正懂得如何寬容別人，幫助別人改正缺點，與自己不喜歡的人做朋友。
2、選擇你喜歡的方法寫一首小詩。
（1）仿照課本上的小詩來寫。
（2）也可以不做參照，自己構思，選擇你認為新奇、有趣的事情，用你喜歡的一種或幾種寫詩技巧來寫一首小詩。
3、展示交流所寫詩歌：主要從選材、感情、想象等方面來評價。
4、交流評價：如，我最喜歡你的小詩的哪一點，我給你提個意見。
【設計意圖】針對不同層次的學生設計不同層次的練習，給學生選擇的自由和發(fā)揮的空間，更好地激發(fā)學生寫詩的興趣。通過交流點評，進一步提高孩子創(chuàng)作童詩的能力。
5、寫給孩子們的詩。
我喜歡你們——明亮的眼睛，稚嫩的臉龐，銀鈴般的笑聲。
雖然經常淘氣，做了許多錯事，可我還是喜歡你們。
在小學這最后一段時光里。
我要繼續(xù)教你們學會思考，學會求知，懂得自律，懂得感恩。
還要教你們勤奮爭先，敢于創(chuàng)新，誠實做人，勇?lián)熑巍?BR> 我還要給你們介紹個朋友——他的名字叫老師。
【設計意圖】我結合學生的實際，也仿寫了這樣一首詩，一方面給學生做示范，激發(fā)學生寫詩的積極性，另一方面通過這首詩教育學生改正缺點，同時也表達我對他們的愛與期待。
四、小結延伸。
今天我們做了一回小詩人，同學們的詩有的活潑有趣，有的富有想象力，都非常棒！課外繼續(xù)讀一讀自己喜歡的詩歌，繼續(xù)寫詩吧！
兒童詩欣賞與創(chuàng)作。
有趣、有創(chuàng)意。
比喻、擬人、排比、夸張。
老鼠和大象教學設計篇八
1、有感情地朗讀詩歌。
2、感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境。
3、在詩歌中領悟到每個人都有自己的缺點，但要面對這些缺點，改掉它，自己會慢慢長大。
一、出示這首詩。
閻妮。
我喜歡你們——。
一雙機靈的眼睛，
粉紅的耳朵。
雖然愛做壞事，
可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，
一定要你們。
洗臉、洗手、洗澡、刷牙；
還要教會你們。
自己勞動，
干事不要偷偷摸摸。
我還要給你們。
介紹個朋友——。
它的名字叫貓。
二、孩子們用不同形式誦讀。
自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。
適當提出表揚。
三、推進題。
1、“鼠年致老鼠”是什么意思呢？
2“我喜歡你們”中的“你們”指的是誰??？”
學生回答：指的是“老鼠”。
3、“愛做壞事，老鼠愛做哪些壞事??？”
孩子們又紛紛發(fā)言，“偷吃東西、啃木頭、啃電線……”在孩子們說的時候，老師隨機把現(xiàn)實中老鼠的這些“惡行”改為了童話中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不講衛(wèi)生，邋里邋遢……”
4、“既然老鼠愛做這么多壞事，為什么‘我還是喜歡你們’？”
“因為它有一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵?！睂W生可以用詩句中的話回答。
“因為它有缺點，但是也有用處，小白鼠就為人們做事啊?！边@個孩子的回答挺辨證的。
5、出示詩句的下一行：“如果我到了你們的王國，一定要你們______”，讓學生補寫。
學生針對剛才所說的壞事，說自己補寫的。
6、學生的想象力充分釋放后，再出出示原詩這個小節(jié)：
如果我到了你們的王國，
一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；
還要教會你們自己勞動，
干事不要偷偷摸摸。
7、讓學生和前一節(jié)連起來，各種形式練習讀。
8、最后，再出示最后一小節(jié)：
“小老鼠被我們改變之后，
我們還要給他們介紹個朋友——”
我還要給你們。
介紹個朋友——。
它的名字叫。
“貓！”
9、接下來依然是各種形式的練讀。
10、至此，在全詩連起來讀熟了之后，我又向他們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。
“其實，在我們班每一個小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的話語果然帶來了預料的反應，孩子們驚訝地張大嘴巴，在自己身上、抽屜里要找起來。我把食指在嘴邊豎起，說：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒謊啊、作業(yè)不認真，字體馬馬虎虎、上課說話啊……”學生恍然大悟，點頭認可了。
同學們有沒有信心把這些小老鼠從我們身邊轟走呢？還需要時間來檢驗。今天，我也在五年級寫一首送給大家的一首詩。
牛年致五年級全體同學。
我喜歡你們——。
一雙明亮的眼睛。
機靈的耳朵。
還有能說會道的小嘴。
雖然經常淘氣。
做了許多錯事。
可我還是喜歡你們。
親愛的孩子們啊。
上課說話、做小動作、作業(yè)拖拉、字體潦草……。
這些頑劣的“小老鼠”，
在今天開始被我們找出，
我們將用長長的一個學期。
教會它們。
紀律、誠實、專心、責任。
……。
我相信。
等期末一到。
我們會擁有。
許多許多。
可愛的“米老鼠”。
我的聲音響起在教室，飽含著我對孩子們的期望，當讀到“我們將用長長的一個學期、
教會它們紀律、誠實、專心、責任……”的時候，聲音在這里匯聚成洪流，全班學生情不自禁跟著讀起來。
老鼠和大象教學設計篇九
1、通過聽記故事明白老狗、兔子、松鼠為什么沒有幫小老鼠找到家？大老鼠為什么能幫小老鼠找到家。
2、能用自己的語言簡單地復述故事片段或能模仿其中的角色進行對話。
3、聯(lián)系生活實際，說說你也找不到家會怎么做。
重點難點復述故事片段明白大老鼠能幫小老鼠找到家的原因。
教學過程：
一、讀題提問題。
1、讀題；
2、讀了題目后你最想知道什么？我們還是到故事中去聽一聽小老鼠是怎樣找家的吧！
二、聽記故事第一部分。（2——4小節(jié)）。
1、師講述故事。要求：小老鼠向誰在打聽自己的家？
2、猜一猜：小老鼠會怎么問老狗？（讓學生演一演，提醒問路時的語氣及禮貌用語的使用。）。
3、老狗是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠找到自己的'家了嗎？（提醒指路時的語氣。）。
4、指名講述第2小節(jié)。
5、你能學著剛才這位同學的樣子來講一講小老鼠問兔子、問松鼠的內容嗎？
（1）自由準備；（可以講一小節(jié)，也可以講兩小節(jié)。）。
（2）指名講；三、聽記故事第二部分。（第5小結）引：小老鼠問了老狗、兔子、松鼠還是找不到自己的家，這時候，它心里會想些什么？小老鼠很著急，最后會怎樣呢？讓我們繼續(xù)往下聽。
1、師講述故事第二部分。
2、是誰幫助小老鼠找到了家？大老鼠是怎樣幫助小老鼠的？
3、你知道小老鼠的家在哪里嗎？
4、分角色演一演。（！）同桌合作準備；（2）指名講。（評議時注重語氣和神情的討論。）。
四、學講故事。指一生上臺講。
五、故事延伸。
1、其他3個小動物沒有幫小老鼠找到家，大老鼠為什么能行？
2、如果小老鼠會到了家，會怎樣跟爸媽說？
3、如果你迷了路，你會怎樣尋求幫助？如果別人迷了路，你又會怎樣幫助別人？
六、作業(yè)。
將故事的一部分或整一個講給家人聽；根據(jù)問題2續(xù)編故事。資料提供者：
老鼠和大象教學設計篇十
1、認真傾聽故事，感受故事的情趣。
2、通過和同伴模仿故事中角色的對話，嘗試進行大膽的表演和講述。
2、老鼠手偶。
一、導入活動。
你去過鄉(xiāng)村嗎？你喜歡鄉(xiāng)村嗎？城里有只老鼠也要去鄉(xiāng)村做客呢，它會喜歡鄉(xiāng)村嗎？
二、分段欣賞欣賞故事。
1、播放課件【第一段】。
2、播放課件【第二段】。
鄉(xiāng)下老鼠剛到城里的時候，看見了什么？它的心情怎樣？
在它們吃飯時發(fā)生了什么事？鄉(xiāng)下老鼠為什么要回鄉(xiāng)村去？
二、進一步熟悉故事，嘗試模仿角色對話。
1、播放課件【故事欣賞】，完整欣賞故事，并模仿兩只老鼠說話的神態(tài)和聲音。（高興的、不以為然的、驚訝的等）。
2、熟悉故事后，鼓勵孩子邊說邊做適合的身體動作。
三、比較鄉(xiāng)下和城里的不同。
1、你在鄉(xiāng)村住過嗎？在鄉(xiāng)村生活和城市里有什么不一樣的地方？
2、你喜歡城市還是鄉(xiāng)村？
（我喜歡鄉(xiāng)村，因為......；我喜歡城市，因為......）。
3、熟悉情節(jié)之后，由某一個幼兒來扮演城市老鼠，教師和其他幼兒扮演鄉(xiāng)下老鼠。（具體游戲開展，可以根據(jù)孩子們的掌握情況靈活組織）。
老鼠和大象教學設計篇十一
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著
老鼠和大象教學設計篇十二
教學版本：
人教版美術二年級上冊第15課。
教學目的：
1、了解大象的造型特點。
2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表達自己乘著大象時的情景和感受。
教學重點：
能自如地運用基本形表現(xiàn)大象的造型特點，并進一步拓展想象，使畫面生動有趣、豐富。
教學難點：
以有限的知識技能，用自己喜歡的繪畫方式來表達自己的感受。
教具準備：
大象范圖、圖片、學生作品。
學具準備：
繪畫紙、記號筆、彩筆。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、謎語競猜，認識大象。
同學們，今天老師想請我們班的同學一起來猜個謎語，這個謎語是跟動物有關的，請同學們注意傾聽：身子高高像堵墻，鼻子長長像水管，耳朵大大象扇子，四腳粗粗像柱子。你們猜出來是什么動物嗎？（生答：大象，師板書：大象。）。
同學們能夠很快的猜出是大象，說明同學們對大象的特征非常的了解，因為大象它有一個長長的像水管一樣的——鼻子，有一個大大的像扇子一樣的——耳朵，有一個高高的像堵墻一樣的——身子，還有一個粗粗的像柱子一樣的——四條腿（生說特征）。在座的每個同學是不是都很喜歡大象？（生答：略）大象是我們人類的好朋友，也是我們人類的一種吉祥之物。在我國云南西雙版納，每年都將舉行盛大的潑水節(jié)活動，人們都會乘著大象，來到河邊水池邊，進行潑水狂歡活動，場面非常的熱鬧有趣。今天老師特地帶來了，一幅人們乘著大象狂歡活動的圖片，你們看，（出示乘著大象圖片）場面是不是非常的熱鬧有趣！今天老師也要帶領同學們，乘著一次大象到戶外走一走，看一看，去欣賞一下我們家鄉(xiāng)同安的山山水水、建設中的高樓大廈和熱鬧的人群。這節(jié)課我們就一起來學習第15課乘著大象。（補充課題板書《乘著大象》。）。
二、示范演示，板畫大象。
通過剛才的謎語競猜，同學們對大象的基本特征有所了解，那么，如何來畫出大象呢？采用什么方法呢？請同學們再來看看大象的圖片。
1、欣賞、觀察大象的圖片。（引導學生利用圓形和橢圓形畫出大象的基本特征）。
你們認為大象的.頭部和身子分別接近什么形狀？
2、學生和老師一起討論、學習大象的畫法（結合板書）。
（1）、先畫好基本形。
（2）、添畫外形特征。
三、大膽想象，乘著大象。
通過老師的示范演示，同學們知道了利用基本型概括的方法來畫出大象。那么，我們又該怎樣來畫出乘著大象時的情景和感受呢？接下來，請同學們帶著以下幾個問題相互交流一下，說一說自己的感受：
1、如果你第一次乘著大象有什么感覺？心里覺得怎么樣？
2、你們乘著大象時會看到些什么？會發(fā)生什么樣的事情呢？
3、乘著大象，你想像自己會到什么地方去呢？
四、引導造型，表現(xiàn)大象。
通過同學們的相互交流，都說出了自己乘著大象時的一些感覺，這些感覺非常奇妙！接下來我們打開課本翻到第15課，看看書上的同學是怎樣來表現(xiàn)乘著大象時的情景和感受的。
1、欣賞學生作品，重點講解構圖，作品如何安排畫面。
（1）、以大象為主體（中心構圖樣式——畫大，占中心位置）。
（2）、添畫一個或多個乘著大象的人物。
（3）、添畫相關的背景。
2、欣賞了其他同學的作品，你打算要畫些什么？想怎樣畫？你所表現(xiàn)的乘著大象，是不是比他們表現(xiàn)得更好，更有趣呢？（引導學生討論并發(fā)言，鼓勵學生積極想象，大膽表達自己的感受與想法）。
3、交代作業(yè)要求。
現(xiàn)在，請同學們拿出自己的繪畫工具，用自己喜歡的方式——線描或彩筆，把剛才乘著大象的情景，把它表現(xiàn)出來。（學生作畫練習）。
4、教師指導學生作業(yè)，捕捉學生創(chuàng)作中的閃光點。鼓勵學生把形象畫的豐富、具體，生動、有趣。
五、交流評析，展示大象。
先畫好的同學，可以和你同桌的同學交流自己的作品。也可以拿到前面來進行展示，讓大家一起來欣賞，并說說你的感受。
六、以點帶面，超越大象。
剛才同學們把乘著大象的感受表現(xiàn)的非常的生動有趣。大象是我們人類的好朋友，其實，還有很多的動物都是我們人類的好朋友！那么，你還想乘著什么樣的動物去旅行呢？(生答：略)同學們，動物是那么的可愛！有了它們，我們的地球才會這么生機勃勃；有了它們，我們的生活才會變的如此多姿多彩；有了它們，同學們的想象，才會如此的豐富有趣！讓我們和動物永遠做好朋友吧?。ㄏ抡n）。
老鼠和大象教學設計篇十三
一天，老鼠的洞外有兩個小男孩在下棋。
小老鼠也過來聽一聽，一個男孩說“看我的老鼠吃了你的大象”，小老鼠聽了心里樂開了花。另一個小男孩說“看我的貓吃了你的老鼠”，小老鼠一聽拔腿就跑。
第二天，小老鼠想了想昨天那個男孩自己吃了大象，小老鼠又想了想大象那么大自己吃的下嗎？小老鼠要去森林看看自己吃的下大象還是吃不下。
小老鼠馬上跑去森林里去找大象，小老鼠看有一群大想象自己走來，小老鼠跑到大象前面大喊“我要吃了你”，大象沒聽見一腳踩到了小老鼠的尾巴，小老鼠大叫一聲馬上就跑了。
小老鼠在也不聽那些的話了。
老鼠和大象教學設計篇十四
設計意圖：
大班孩子已具有一定的想象力和說話能力。這一活動能給幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的學習、表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的說話欲望，發(fā)展他們的求導思維。
活動目的：
1、能大膽地講述自己的想法，學說完整的語句。
2、培養(yǎng)想象力。
活動準備：
教學掛圖四張。
活動過程：
一、出示圖片一、二，讓幼兒完整地描述圖片內容。
1、這兩張圖片想要告訴我們一件什么事情，誰能把它說出來?
2、這三只小老鼠你們喜歡嗎?它們是三只什么樣的小老鼠呢?
(在描述圖片內容時，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖片上的小老鼠很聰明，顯得很高興)。
二、對半個西瓜皮進行聯(lián)想。
(對于幼兒的大膽想象，老師以鼓勵、贊同為主，從而進一步激發(fā)幼兒的想象力)。
三、出示圖片三、四，讓幼兒繼續(xù)描述圖片內容。
1、小老鼠從來沒有乘過船，現(xiàn)在，它們坐在西瓜船上，心里會感到怎么樣?你們是從圖片上的哪些地方看出來的?(讓幼兒描述小老鼠高興、得意等心態(tài))。
2、一高興，小老鼠的壞毛病暴露出來了，小老鼠有什么壞毛病呀?(啃東西)。
3、啃破了西瓜船，會有什么后果呢?
四、共同討論不讓西瓜船沉下去的方法。
1、幼兒自由結伴討論。啟發(fā)幼兒多想幾個辦法，比一比哪個辦法比較好。
2、幼兒講述自己的想象，對幼兒的想法教師持鼓勵態(tài)度;教師可以綜合幼兒的想法，匯集成幾個辦法。
老鼠和大象教學設計篇十五
回到家，灰灰想：“下次如果大象再踩我的腳，我就變得比它還大得多，把大象變得小得多，用我的大腳去踩它的腳，把它也痛得啊啊叫?！?BR> 于是，灰灰找來一只小蟲子，把它套在鼻子上，把頭一仰，對著鏡子說：“我是大象，
小學生作文大全。
”
第二天，灰灰套著小蟲子仰著頭，大搖大擺地去找大象，它十分神氣地對大象說：“你看我像不像你？”大象俯下身子，仔仔細細地看，說：“我看你怎么不像啊？”
灰灰這才明白，原來，自己是老鼠，不是大象。
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老鼠和大象教學設計篇十六
了解大象的造型特點，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時的情景和感受。
1、說出大象的特點，表達與大象在一起時的感受。
2、描繪與大象在一起的畫面。
繪畫工具。
一、組織教學：
二、講授新課：
1、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？請在老師的描述中猜一猜這是什么動物？
（身子高高象堵墻，鼻子長長象小船，耳朵大大象扇子，四腳粗粗象柱子）。
2、新授：
（1）師：這就是大象，你們都認識，你知道大象有什么特點？它與其它動物有什么不同？請你畫出大象有特點的那個部分。
（2）師：我們把這些特點組合起來，看看大象到底是什么樣的。
（3）你能說說了解到的一些大象的知識嗎？比如它喜歡吃什么、它會做什么等等。（吃香蕉、會吸水、噴水、按摩等）。
（4）大象雖然很大，可它是我們的好朋友，請看書，小朋友都喜歡和大象在一起呢。（引導學生欣賞書中作品）。
（5）聯(lián)想：你希望能和大象在一起嗎？你會是什么感覺？請閉上眼睛想象一下。
（6）如果和大象在一起，你想做什么？
三、學生繪畫，教師輔導。
四、小結。
五、拓展：除了乘坐大象，我們還可以乘坐什么飛上天呢？請同學們回去想一想，畫一畫。
第二課時。
1、講評作業(yè)，表揚好的學生，提出本節(jié)課的要求。
2、繼續(xù)完成繪畫作業(yè)，并涂好色。
3、展示作業(yè)，評價評分。
教師示例圖片學生示例圖片。
學生展示區(qū)學生展示區(qū)。
老鼠和大象教學設計篇十七
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內容，體會大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個道理。
1。朗讀課文，理解課文內容。
2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1。讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）
b。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?BR> c。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
d。學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3。學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
老鼠和大象教學設計篇十八
1能根據(jù)寫作提示中的這段文字材料，展開合理而豐富的想象擴寫文章，能把老鼠提出哪些主意寫具體，要把他們說話的神態(tài)，動作，說話的語氣語調等描寫生動。
2能把這則寓言故事的寓意寫清楚。
一、舊知引入。
1、三年級時曾學習過一篇課文，其中寫了一個寓言，卻用三種不同的寫法。
出示：《葡萄是酸的》。
2、自由讀，說說喜歡哪一篇。
歸納：伊索——短小精煉。
列夫·托爾斯泰——簡煉又不失生動。
克雷洛夫——描寫細膩，情節(jié)生動。
3、總結：寓言就是通過一個簡短的故事，告訴我們一個道理，使人從中受到教育或啟發(fā)，如果就這一點來說，伊索的寫法最凝練，但要吸引讀者看下去，把故事講清楚，使人留下深刻的印象，應當是克雷洛夫的。
1）再讀伊索、克雷洛夫的作品，比較生動在何處。
2）交流，評議。
3）歸納，板書：
層次分明。
想像合理。
描寫細膩（語言、動作、心理活動）。
寓意明晰。
說明：
本次習作是擴寫訓練，要求根據(jù)提供的一段事情的主要內容展開合理想象，把這件事情寫清楚，寫具體，這樣的形式，學生在教材中未曾接觸。《葡萄是酸的》與《老鼠開會》同為《伊索寓言》中的寓言故事，三篇文章的獨特的編寫無疑為我們的擴寫指導提供了鋪墊。由《葡萄是酸的》引入，既是對原有知識的遷移，又為學生寫作提供了例文。
由克雷洛夫與伊索的作品比較，幫助學生歸納出將文章寫具體，寫生動的方法，而后的指導就有了抓手，學生的寫也有了方向。
在指導比較寫法時，要使學生感受到短小凝練是寓言的一大特色，而通過合理想象，將文章寫生動，寫具體是為了吸引更多的人來閱讀，寫法上是各有特色的，彼此是不對立的，而是傳承的。
二、明確本次寫作要求。
1、克雷洛夫正是在伊索的基礎上，將一則短小精煉的寓言，擴寫成一篇描寫細膩，情節(jié)生動的文章，我們今天就要依據(jù)上面的四點要求，來擴寫伊索的另一則寓言。
2、層次分明。
出示原文，自由讀，思考這段材料可以分為哪幾個部分？
3、交流。
（一）老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱，他們準備開會商量對付貓的辦法。
（二）會上，老鼠們議論紛紛，獻計獻策，但都被否定。
（三）最后有一只小老鼠提出在貓脖子上掛個鈴鐺，大家一致通過這個辦法，一只年老的老鼠問派誰去把鈴鐺掛在貓的脖子上，大家都傻了眼。
說明：
擴寫一篇文章首先要認真閱讀需要擴寫的這段材料，梳理一下這件事情可以分幾部分來寫，從而理清文章的脈絡。根據(jù)要求將原文分層，是擴寫的第一步。
4、想像合理。
出示：寫作提示。
默讀，根據(jù)提示思考這三部分中哪部分應該展開具體描寫的，這則寓言要告訴我們什么道理，從而確定擴寫的重點。
交流。
語言、神態(tài)、動作、心理活動。
寓意。
說明：
根據(jù)寫作提示，應該對第二部分的內容具體展開描寫。引導學生思考，老鼠們議論紛紛，獻計獻策，那么他們都提出了哪些辦法呢？可以把他們提出的這些辦法寫出來，同時要對老鼠說話時的神態(tài)、動作、語氣等進行具體描寫。描寫時要善于準確運用平時積累的詞語，如：面紅耳赤、緊鎖雙眉、面面相覷等詞語都可以用來描寫老鼠們在開會討論時的表現(xiàn)。如果能恰當?shù)赜蒙线@樣的詞語來描寫，那么文章就有可能生動起來。
通過對這則寓言的主要內容的閱讀，可以領悟這則寓言主要告訴我們，想出一個好主意也許不難，實現(xiàn)這個主意就不那么容易了。明白了這則寓言的寓意后，還要思考選用哪種方法來揭示寓意。
三、開拓思路。
1、根據(jù)剛才歸納出的擴寫要求，看看這兩位同學是否做到了。出示例文。
例文1。
老鼠開會。
很久很久以前，老鼠們因深受貓的侵襲，十分苦惱。
于是，他們在一起開會，商量用什么辦法對付貓的騷擾，以求平安。
“叮！叮！”一只上了年紀的老鼠弓著背，拄著拐杖，紅得像剛被老鼠夾子夾過似的鼻子下留著幾根半灰半白的胡子，它搖響鈴，示意會議開始。
會議室里，座無虛席，許多老鼠都不得不站著開會。遠遠望去，黑壓壓的一片。會議室中央，坐著一只帶著王冠、穿這龍袍的大老鼠，它飲了一小口茶，緩緩地說：“現(xiàn)在，任何老鼠都可以對‘屢屢被貓侵襲’的現(xiàn)狀提出自己的建議！”
話音剛落，一只母老鼠便嬌滴滴地站起來，它扇著睫毛，嬌聲說道：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，察覺到貓后，它會自動掌控我們的腳，讓我們以最快的速度奔回洞里。這樣就能躲過貓的`侵襲！”一只年輕的老鼠輕蔑地瞥了她一眼，不屑一顧地說：“等你發(fā)明出那種鞋子，我們的老鼠家族也差不多滅亡了！”母老鼠張張嘴，想說什么，卻欲言又止，垂頭喪氣地坐了下去。
這時，又一只抹著口紅、甩著手絹的母老鼠站起來，晃晃蕾絲裙，提議道：“不如我們把人類陷害我們用的老鼠夾子放在貓的家門口吧！只要他們一走出家門就被夾子夾住了！”一只帶著方眼睛的老鼠捻著自己細長的胡子尖聲叫道：“貓才不會踩著老鼠夾子呢！老鼠夾子是專門對付我們的，對貓不管用！”
“吱、吱！”一只年幼的小老鼠竄到會議室中央，撓撓頭，細聲細氣地說：“你們的辦法都不好！其實我們只要在貓脖子上掛個鈴鐺，這樣，它還沒發(fā)現(xiàn)我們，我們就已經聽到了鈴聲，便可以逃走了！”語音一落，臺下頓時炸開了鍋，老鼠們連連稱贊小老鼠的辦法好。坐在會議室中央的大老鼠也連連點頭稱是。
紙上談兵是不行的，付諸實踐才有可能成功。讓我們吸取老鼠的教訓吧！
（曹庭怡）。
例文2。
老鼠開會。
“開會啦！開會啦！”一只頭上纏著紅布條的老鼠邊敲鑼邊喊道。鼠國里的居民們一點也不吃驚，因為自從他們生活的那地方的農民買來貓后，已經是第699次會議了，每次會議都只有一個主題：討論如何對付那些可惡的貓。
“本國第699次‘鼠大’常委會正式開會！”“恭喜發(fā)財”四大長老之恭長老宣布道，“本次會議的主題依舊是如何對付貓的騷擾?！痹捯粑绰?，一只白色小老鼠就搶著說：“我們干脆用稻子和小麥去收買貓吧！”“荒唐！”喜長老瞪了它一眼說，“你不知道貓只吃魚和我們嗎？”“那我們不如團結起來，圍攻貓！”一只強壯的老鼠邊炫耀他那突起的肌肉邊說?！罢婵尚?！如果只有一只貓還行，可你想想看，不還有別的貓和人類嗎！”發(fā)長老尖著嗓子說?！澳俏覀冊谒麄兊娘埐死锵露景?！”“不行！現(xiàn)在農民們都有了冰箱，飯菜都在里邊，你一進去，必會被凍死。再說，那厚重的冰箱門你打得開嗎？”財長老輕蔑地說。
就這樣，方法不斷地被提出又不斷地被否定。眼看天就要黑了，可有效的方法仍未出現(xiàn)。“我看大家都沒辦法了，不如，鄙人來提一個?！闭f話的是一只小老鼠，大家發(fā)現(xiàn)，他就是子鼠學院的高材生——鼠芬奇！“在貓脖子上掛一個鈴鐺，只要他一動，鈴鐺就會響，聽到響聲我們不就可以逃走了嗎？”話音一落，剛剛駁回了無數(shù)建議的三位長老也無言以對了?！澳敲赐ㄟ^！”喜長老大聲宣布道。“萬歲！為鼠芬奇歡呼！”所有的老鼠都在歡呼，有的老鼠甚至暗中把鼠芬奇選為長老候選人了，還有的老鼠一心想著把自己的女兒嫁給救鼠民于水火之中的鼠芬奇哩！
“各位，請安靜一下，”一直沒有發(fā)言的恭長老說，“我不得不承認鼠芬奇的主意不錯，可是——！”長老拖長了聲音說：“誰去掛這個鈴鐺呢？”頓時，四下一片寂靜。
恭長老瞥了一眼這群子民，丟下一句話：“完美的計劃如果不符合實際情況，那也只是空談?！鞭D身走了。
會議室里，一群傻了眼的老鼠還站在那里。
（劉子昂）。
2、自讀例文。
3、交流，點評。
（這兩位小作者的語言表達能力很強，都做到了層次分明，想像合理，在具體描寫老鼠們商議對付貓的計策這部分內容時，小作者都選取了鼠代表，對它們的衣著打扮，說話神態(tài)等進行生動地描寫。
例文1小作者語言流暢，描寫準確、細膩、生動，在文章結束時，巧妙地借一只快一百歲的老鼠之口道出了這則寓言的寓意——周密的計劃并不等于成功，得能實踐才行！
例文2開頭很有意思，一句“已經是第699次會議了，每次會議都只有一個主題：討論如何對付那些可惡的貓?！本桶咽髧餆o休止地開會討論如何對付貓，而每次都毫無結果的情形交代清楚了。接著，小作者對“老鼠們議論紛紛，獻計獻策，但都被否定”這部分內容進行了生動地描寫。小作者不僅寫出老鼠們提出的對付貓的三種辦法，而且對提議者和反駁者各自的神情、舉止進行了細致的刻畫。文章結束“恭長老”走前丟下的這句話揭示這則寓言的寓意，從而使文章首尾呼應，結構完整。另外，本文的語言非常詼諧，描寫十分傳神，值得稱道。）。
說明：
在把握擴寫的框架，確定擴寫的重點，悟出寓意的基礎上，通過對例文的閱讀，比較，賞析，讓學生打開思路，大膽去寫。
四、完成習作。
1、靜心思考。
2、完成提示1。
將老鼠提出哪些主意寫具體，把他們說話的神態(tài)，動作，說話的語氣語調等描寫生動。
3、交流，修改。
4、整篇完成。
說明：
本次擴寫的重點是老鼠們的議論，在教學中把這一重點拿出來，先寫，再組內交流，這樣既節(jié)省了交流的時間，又將寫作的難點分解了，為學生的寫作提供了坡度。
老鼠和大象教學設計篇十九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、教學名稱：《大象的耳朵》。
二、教學目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時。
五、教學準備：ppt。
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）。
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
（ppt出示字詞）。
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）。
師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準?？磥硗瑢W們已經熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學習：
1.問題導入：
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）。
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）。
師：讀的真棒。老師仿佛已經看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。，篆文（戶，小門）（羽），。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）。
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；
而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）。
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確?，F(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）。
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準確。
（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）。
師：同學們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）。
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）。
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過?。榱俗屪约旱亩湄Q起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書：人家是人家，我是我）。
師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：同學們讀的真的太棒啦！
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
老鼠和大象教學設計篇二十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程。
一、導入。
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
二、品讀語段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任“？”）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）。
b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?。
c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）。
d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
老鼠和大象教學設計篇一
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個道理。
1、學會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學課時兩課時。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學習。
2、抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課文內容，理解課文的主題。
第一課時。
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)。
3、學生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學習生字的方法。
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)。
2、學生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學生提出的問題，采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學習。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?BR> (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學表演一下。
第二課時。
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學生討論，總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)。
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導:朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？
學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師:大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
預設1:人應該明白適合自己的才是的。
預設2:人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
1、提示學生認真觀察生字。
2、重點指導以下幾個字。
慢:寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結構，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學生練習寫字，教師指導。
學習了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2、教學時，教師還可以設計“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
老鼠和大象教學設計篇二
教學內容：
學唱并表演歌曲《老鼠和大象》。
教學目標：
1、學唱歌曲《老鼠和大象》，能有表情的演唱。
2、能在演唱中表演《老鼠和大象》。
教學重點：
能用多種形式熟練地演唱歌曲，并加以表演。
教學難點：
歌曲的弱起部分、說唱部分及一字多音部分。
教具準備：
多媒體課件電子琴。
一、導入。
師：請同學們看看他們？認識嗎？（出示鼠和貓的卡片）是誰啊？
生：貓和老鼠。
生：貓和老鼠。
師：那么今天我們這節(jié)課上他們兩個可不是主角了，那到底誰是主角呢？而且他們又講了一個什么樣的故事呢？你們想聽嗎？現(xiàn)在就讓我們一起到音樂中來聽一聽。
（播放音樂）。
二、學習歌曲。
1、完整地欣賞一遍歌曲。
師：好了，歌曲我們聽完了，歌曲有意思嗎？
生：有意思。
師：歌曲的歌詞寫的非常有意思。
師：那么這首歌的主人公是誰??？
生：大象，老鼠。
師：還有一個小小的配角聽出來了嗎？是誰?。?BR> 生：是貓。
2、學習第一樂段。
師：好了，第一段我們聽完了，第一段出場的主人公是誰啊？
師：對，是大象，大象在哪？地點在哪，你們來告訴我，在一個很大很大的廣場，他們在干什么，誰能來告訴我。
生：是大象馱著鮮花和糖果送往各個地方。
師：把鮮花和糖果送到各個地方，那么大象是非常無私的，也是非常勤勞的。
起來按節(jié)奏把第一句的歌詞讀一讀。
（教師教讀第一句歌詞的節(jié)奏）。
師：來看一下譜子，（教師范唱歌譜），發(fā)現(xiàn)了什么??？這兩句是一樣的，來跟老師一起唱一。（教師教唱第一句歌詞）。
師：現(xiàn)在我們就來學習第一段歌詞。
師：在這一段中你感覺最抒情的是哪一句？
師：對了，就是“啊（教師唱）這個地方。
師：在唱這一句的時候我們一定要注意我們音高還有要把感情帶進去。
師：這首歌的旋律有點難度，下面老師把一句分成兩句教給大家唱。
（它馱著糖果和鮮花，）重點教唱。
師：把這個地方完整的唱一遍，同學們跟著唱一唱。
師：在唱“啊”的時候，你要感覺象咬著一個蘋果一樣，聲音往前送。
3、學習歌曲的第二樂段。
師：這是我們演唱的第一段，第一段的主人公是大象，我們接著看故事發(fā)展到后來又發(fā)生了什么變化呢？剛才我們說過了，第二段是一段朗誦，我們來看一下第二個出場的是誰呢？我們共同的來聽一聽。（播放第二段音樂）。
師：好了，第二段我們聽完了，出場的主人公是、、、、、
（教師教學節(jié)奏）。
師：怎樣能把老鼠的那個“得意洋洋”的神情表現(xiàn)出來呢？
（引導學生從語氣上表現(xiàn)）。
4、學習第三樂段。
師：故事發(fā)展到這里，又有了什么進展呢？讓我們接著來聽第三段。
師：這回是誰出場了？
生：貓。
師：然后發(fā)生了什么事情？
生：貓把老鼠吃掉了。
師：非常好，第三樂段與第一樂段的旋律是相同的，我們一起來演唱一遍。
學生自學第三樂段。
5、鞏固學習歌曲。
師：歌曲的三段歌詞我們都學完了，現(xiàn)在我們就完整地把歌曲唱一遍。
（1）學生有感情地齊唱歌曲，教師鼓勵學生積極學唱，盡快做到用歌聲講述《老鼠和大象》的故事。
（2）師，我們在一起來看看歌曲，請同學們想一想我們應該用怎樣的情緒去演唱歌曲呢？學生帶著情緒演唱歌曲。
三、合成表演。
1、劃分角色。
師：現(xiàn)在老師想讓同學們根據(jù)歌曲的內容來創(chuàng)編一段表演，把這個故事用你們方式表演出來。好，現(xiàn)在我們就分一下角色。
2、學生分角色表演。
3、教師進行評價。
四、小結。
生：學習大象無私奉獻的精神，在學習生活中要樂于助人，這樣才能得到大家的喜歡。
五、結束。
老鼠和大象教學設計篇三
活動目標：
1、在幼兒已有的生活經驗的基礎上，引導幼兒仔細觀察、根據(jù)畫面進行初步的判斷、想象，并大膽講述。
2、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造能力。
活動準備：
1、圖片5幅(1號房沒有門和窗，2號房沒有挖片，3號房傾斜有裂縫，4號房隔壁有小貓，5號房外形完美，房門可打開)。
2、老鼠圖片一張(正面為不高興的表情，反面為高興的`表情)。
3、各種小圖片若干，如樹、草、花、商店等。
活動過程：
2、傾聽小老鼠不高興的原因：大風把它的房子吹走了，啟發(fā)幼兒為小老鼠找房子;。
4、幼兒圍繞問題，將自己觀察到的告訴大家;。
指導重點：引導幼兒一幅幅討論分析，在充分觀察圖片的基礎上進行想象、判斷、并圍繞畫面大膽講述自己的理由。
例如，第4號房子，有的幼兒說適合小老鼠住，因為有窗有門有屋頂，外形漂亮，教師可先肯定他的想法。同時，其他幼兒發(fā)表意見：隔壁住著小貓，不適合小老鼠住。教師再問：你從什么地方看出來的，為什么不合適呢?并肯定孩子觀察仔細，肯動腦筋，從而讓他們意識到好房子一定要安全。
5、出示5號房子，引導幼兒進一步圍繞問題深入觀察討論;。
(1)、你覺得5號房子小老鼠會喜歡嗎?為什么?
(2)、打開房門，在幼兒觀察屋里的陳設后讓幼兒討論：小老鼠可以住進去了嗎?(引導幼兒根據(jù)自己的生活經驗，講述自己的理由)。
(3)、小老鼠走出門，看了房子四周后嘆氣，讓幼兒圍繞“小老鼠為什么嘆氣，它還有什么不滿意的嗎?”
講述自己的看法。如：因為小老鼠發(fā)現(xiàn)房子四周沒有草地、沒有樹木、沒有超市、所以它在嘆氣等。
6、肯定孩子的想法并引導他們產生布置新房的欲望，把小圖片(花草、樹木、商店等)布置在5號房子的周圍。
小老鼠高興地住進新房子，并向大家表示感謝。
活動反思：
5～6歲幼兒口頭語言表達的順序性和邏輯性有了明顯增強，而且能夠自然、生動地進行描述。他們有強烈的語言要求，他們談話的內容廣泛，想象豐富。他們經常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事情節(jié)，扮演游戲角色。依照《綱要》精神，運用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動的新型師生關系，力圖打破傳統(tǒng)看圖講述的教學方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動，得到發(fā)展。
老鼠和大象教學設計篇四
1．通過作品學習使幼兒熟悉童話內容，理解童話中主要人物的性格特征及里的兩個不同場景。
2．能夠用連貫準確的語言創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
電腦課件。
1．教師用充滿激情的語調，把童話生動地介紹給幼兒。教師注意運用不同語調、語速，表現(xiàn)出中人物的性格特征和空間的反差。如鄉(xiāng)間的安逸、平和、節(jié)奏緩慢，城市里的節(jié)奏，充滿了刺激和好奇。
2．教師提問，幫助幼兒理順兩個空間的關系及人物的性格特點。
（1）鄉(xiāng)下老鼠為什么請城里老鼠做客？
（2）鄉(xiāng)下老鼠是怎樣招待客人的？
（4）在那兒發(fā)生了什么？
（5）鄉(xiāng)下老鼠為什么走了？
3．教師放映電腦圖片讓幼兒邊聽邊看，以加深對童話的印象。
討論：城里老鼠喜歡哪里？鄉(xiāng)下老鼠喜歡生活在哪里/它們?yōu)槭裁床幌矚g在別的地方生活？
幫助幼兒歸納主題。
4．鼓勵幼兒大膽進行想象和創(chuàng)造，拓展原文中的內容。
假定里的城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠再次相逢，而此時它們彼此發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村與城市又發(fā)生了許多變化。鼓勵幼兒大膽想象，連貫地編構出，情節(jié)要合理。
老鼠和大象教學設計篇五
1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。
2、想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
3、知道生活中處處有詩歌。
4、嘗試寫一首兒童詩。
1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發(fā)？
2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。
一、導入。
在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（板書課題）。
出示這首詩。
我喜歡你們——一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵。雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。如果我到了你們的王國，一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；還要教會你們自己勞動，干事不要偷偷摸摸。我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫貓。
二、孩子們用不同形式誦讀。
自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。
適當提出表揚。
三、小組交流預習問題：
1、自讀《致老鼠》，你受到了什么啟發(fā)？
2、收集一首你喜歡的兒童詩，說說這首詩的寫作方法。
四、匯報交流結果：
歸納板書兒童詩的寫作方法。
老師再作引導：“我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩?！?BR> 同時告訴學生寫詩歌的一些方法：
1、巧用比喻。
2、妙用擬人。
3、運用假設。
4、運用夸張。
五、小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。
六、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。
七、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
八、小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。
詩歌的綜合性學習是第一次，詩歌的創(chuàng)作更是新嘗試。授課前我擔心，寫詩的難度那么高，學生有沒有興趣？會不會寫詩呢？如何才能激發(fā)學生的興趣呢？我想，還是把學習的主動權交還給學生，給學生自主選擇的機會。所以教學此課前，我先讓學生動手搜集詩歌、編詩集，激發(fā)學生對詩歌的興趣。課堂教學同樣把學習的主動權交還給學生，進行小組討論交流、匯報。讓學生們自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，讓學生真正成為學習的主人。同時，注意及時給學生提供展示的舞臺，做到正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，注意對學生進行必要的指導和幫助。
由于把學習的主動性交還給學生，學生的學習熱情高漲，興趣濃厚。之前我所擔心的寫詩問題已不存在，大部分學生都能創(chuàng)作自己的詩歌，都有自己的特色。更讓我驚喜的是，有符同學、李同學等幾位同學竟喜歡上寫詩，在單元測試的作文中都用寫詩代替寫文章。
自己是第一次教學這種類型的語文實踐活動，真的不知道怎樣去進行指導，只能摸著石頭過河，一邊教一邊摸索，希望能積累一些經驗。如果教研室能舉辦一些相關的教研活動，讓我們聽聽這樣的公開課就更好了。
老鼠和大象教學設計篇六
發(fā)覺子彈還沒裝;。
跑回家，心慌慌，
又見米缸空鐺鐺;。
聽門外，號角響，
缺彈少糧臉無光;。
低下頭，暗思量，
竄房頂，跳屋梁，
然后對天放空槍!
叭叭叭，嘟嘟嘟，
是大象，是--大--象--!
伯伯拴笸籮。
伯伯拴笸籮，
拴的笸籮盛菠蘿;。
叔叔拴笸籮，
拴的笸籮盛草喂駱駝，
沙沙花花搭瓜架。
沙沙搭瓜架，花花拿繩扎。
瓜架花兒多，瓜架掛滿瓜，
樂壞沙沙和花花。
管得寬和潘不管。
一樓住著管得寬，
二樓住著潘不管。
潘不管亂倒垃圾一大片，
還說弄臟樓道他不管。
管得寬要管潘不管，
潘不管不讓管得寬管，
管得寬說我非要管管潘不管。
造房子。
撿顆小石子，
在地上畫個方格子，
畫好了格子造房子，
畫個大方格子造個大房子，
畫個小方格子造個小房子，
樓上的房子分給鴿子，
樓下的房子分給兔子。
老鼠和大象教學設計篇七
1、通過朗讀和欣賞，繼續(xù)培養(yǎng)學生對兒童詩的喜愛，引導學生理解小作者富有創(chuàng)意的想象，感受兒童詩語言的精練、充滿童真和童趣等特點。
2、通過觀察和仿寫，培養(yǎng)學生豐富的想象能力，引導學生嘗試運用寫詩的基本方法創(chuàng)作詩歌并交流欣賞。
培養(yǎng)學生豐富的想象能力，學會在日常生活中尋找寫作素材，鼓勵孩子寫出童真趣味來。
一、激趣導入。
1、孩子們，上課之前我們先來玩兒個游戲：給括號里填上一個動物的名稱。
賊眉（）眼。
膽小如（）。
（）竊狗盜。
（）過街——人人喊打。
2、老鼠給留下怎樣的印象？（預設：膽小、愛偷東西、令人討厭……）。
3、有一位小詩人卻喜歡老鼠，她還為老鼠寫了一首詩，我們一起來讀讀，看看詩中表達了小作者怎樣的愿望。
【設計意圖】使學生了解老鼠的特點，了解老鼠在一般人眼中的印象，為后面學習詩歌，感受老鼠在詩人眼中的與眾不同，從而理解小詩人富有創(chuàng)意的想象力做鋪墊。
二、欣賞童詩《致老鼠》，感受童詩的童真、童趣和想象力。
1、請用你喜歡的方式讀讀這首詩，與同學交流詩歌帶給你怎樣的感覺，想一想詩中表達了作者怎樣的愿望。
預設：這首詩內容有趣，想象有創(chuàng)意。小作者喜歡愛做壞事的老鼠，希望老鼠改正不講衛(wèi)生、偷偷摸摸的壞習慣，還希望它能與貓做朋友。
2、讀了這首詩，你覺得怎樣才能寫好童詩呢？
預設：（交流總結）充分表達自己的情感；
選擇有趣、有創(chuàng)意的內容；
生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)；
加入豐富的聯(lián)想和想象；
運用一定的技巧和方法（比喻、擬人、排比、夸張等）。
【設計意圖】通過朗讀并欣賞童詩《致老鼠》，使學生感受童詩的有趣和富有創(chuàng)意的.想象力，進而總結學習寫童詩的基本方法。
三、學以致用，啟發(fā)想象，創(chuàng)作童詩。
1、同學們想當詩人嗎？就讓我們嘗試著來寫一寫詩吧。
補充仿寫，一起填詩：
致（）我喜歡你們——（），（）。
雖然愛做壞事，可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，一定要你們（）。
還要教你們（），（）。
我還要給你們介紹個朋友——它的名字叫（）。
【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活尋找與老鼠一樣有缺點、愛做壞事的小動物，仿照詩歌補充詩句，一方面培養(yǎng)學生的想象力，使學生初步學會運用寫詩的基本方法來寫詩。另一方面，使學生真正懂得如何寬容別人，幫助別人改正缺點，與自己不喜歡的人做朋友。
2、選擇你喜歡的方法寫一首小詩。
（1）仿照課本上的小詩來寫。
（2）也可以不做參照，自己構思，選擇你認為新奇、有趣的事情，用你喜歡的一種或幾種寫詩技巧來寫一首小詩。
3、展示交流所寫詩歌：主要從選材、感情、想象等方面來評價。
4、交流評價：如，我最喜歡你的小詩的哪一點，我給你提個意見。
【設計意圖】針對不同層次的學生設計不同層次的練習，給學生選擇的自由和發(fā)揮的空間，更好地激發(fā)學生寫詩的興趣。通過交流點評，進一步提高孩子創(chuàng)作童詩的能力。
5、寫給孩子們的詩。
我喜歡你們——明亮的眼睛，稚嫩的臉龐，銀鈴般的笑聲。
雖然經常淘氣，做了許多錯事，可我還是喜歡你們。
在小學這最后一段時光里。
我要繼續(xù)教你們學會思考，學會求知，懂得自律，懂得感恩。
還要教你們勤奮爭先，敢于創(chuàng)新，誠實做人，勇?lián)熑巍?BR> 我還要給你們介紹個朋友——他的名字叫老師。
【設計意圖】我結合學生的實際，也仿寫了這樣一首詩，一方面給學生做示范，激發(fā)學生寫詩的積極性，另一方面通過這首詩教育學生改正缺點，同時也表達我對他們的愛與期待。
四、小結延伸。
今天我們做了一回小詩人，同學們的詩有的活潑有趣，有的富有想象力，都非常棒！課外繼續(xù)讀一讀自己喜歡的詩歌，繼續(xù)寫詩吧！
兒童詩欣賞與創(chuàng)作。
有趣、有創(chuàng)意。
比喻、擬人、排比、夸張。
老鼠和大象教學設計篇八
1、有感情地朗讀詩歌。
2、感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境。
3、在詩歌中領悟到每個人都有自己的缺點，但要面對這些缺點，改掉它，自己會慢慢長大。
一、出示這首詩。
閻妮。
我喜歡你們——。
一雙機靈的眼睛，
粉紅的耳朵。
雖然愛做壞事，
可我還是喜歡你們。
如果我到了你們的王國，
一定要你們。
洗臉、洗手、洗澡、刷牙；
還要教會你們。
自己勞動，
干事不要偷偷摸摸。
我還要給你們。
介紹個朋友——。
它的名字叫貓。
二、孩子們用不同形式誦讀。
自由朗讀，同桌互讀，同學齊讀。
適當提出表揚。
三、推進題。
1、“鼠年致老鼠”是什么意思呢？
2“我喜歡你們”中的“你們”指的是誰??？”
學生回答：指的是“老鼠”。
3、“愛做壞事，老鼠愛做哪些壞事??？”
孩子們又紛紛發(fā)言，“偷吃東西、啃木頭、啃電線……”在孩子們說的時候，老師隨機把現(xiàn)實中老鼠的這些“惡行”改為了童話中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不講衛(wèi)生，邋里邋遢……”
4、“既然老鼠愛做這么多壞事，為什么‘我還是喜歡你們’？”
“因為它有一雙機靈的眼睛，粉紅的耳朵?！睂W生可以用詩句中的話回答。
“因為它有缺點，但是也有用處，小白鼠就為人們做事啊?！边@個孩子的回答挺辨證的。
5、出示詩句的下一行：“如果我到了你們的王國，一定要你們______”，讓學生補寫。
學生針對剛才所說的壞事，說自己補寫的。
6、學生的想象力充分釋放后，再出出示原詩這個小節(jié)：
如果我到了你們的王國，
一定要你們洗臉、洗手、洗澡、刷牙；
還要教會你們自己勞動，
干事不要偷偷摸摸。
7、讓學生和前一節(jié)連起來，各種形式練習讀。
8、最后，再出示最后一小節(jié)：
“小老鼠被我們改變之后，
我們還要給他們介紹個朋友——”
我還要給你們。
介紹個朋友——。
它的名字叫。
“貓！”
9、接下來依然是各種形式的練讀。
10、至此，在全詩連起來讀熟了之后，我又向他們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。
“其實，在我們班每一個小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的話語果然帶來了預料的反應，孩子們驚訝地張大嘴巴，在自己身上、抽屜里要找起來。我把食指在嘴邊豎起，說：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒謊啊、作業(yè)不認真，字體馬馬虎虎、上課說話啊……”學生恍然大悟，點頭認可了。
同學們有沒有信心把這些小老鼠從我們身邊轟走呢？還需要時間來檢驗。今天，我也在五年級寫一首送給大家的一首詩。
牛年致五年級全體同學。
我喜歡你們——。
一雙明亮的眼睛。
機靈的耳朵。
還有能說會道的小嘴。
雖然經常淘氣。
做了許多錯事。
可我還是喜歡你們。
親愛的孩子們啊。
上課說話、做小動作、作業(yè)拖拉、字體潦草……。
這些頑劣的“小老鼠”，
在今天開始被我們找出，
我們將用長長的一個學期。
教會它們。
紀律、誠實、專心、責任。
……。
我相信。
等期末一到。
我們會擁有。
許多許多。
可愛的“米老鼠”。
我的聲音響起在教室，飽含著我對孩子們的期望，當讀到“我們將用長長的一個學期、
教會它們紀律、誠實、專心、責任……”的時候，聲音在這里匯聚成洪流，全班學生情不自禁跟著讀起來。
老鼠和大象教學設計篇九
1、通過聽記故事明白老狗、兔子、松鼠為什么沒有幫小老鼠找到家？大老鼠為什么能幫小老鼠找到家。
2、能用自己的語言簡單地復述故事片段或能模仿其中的角色進行對話。
3、聯(lián)系生活實際，說說你也找不到家會怎么做。
重點難點復述故事片段明白大老鼠能幫小老鼠找到家的原因。
教學過程：
一、讀題提問題。
1、讀題；
2、讀了題目后你最想知道什么？我們還是到故事中去聽一聽小老鼠是怎樣找家的吧！
二、聽記故事第一部分。（2——4小節(jié)）。
1、師講述故事。要求：小老鼠向誰在打聽自己的家？
2、猜一猜：小老鼠會怎么問老狗？（讓學生演一演，提醒問路時的語氣及禮貌用語的使用。）。
3、老狗是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠找到自己的'家了嗎？（提醒指路時的語氣。）。
4、指名講述第2小節(jié)。
5、你能學著剛才這位同學的樣子來講一講小老鼠問兔子、問松鼠的內容嗎？
（1）自由準備；（可以講一小節(jié)，也可以講兩小節(jié)。）。
（2）指名講；三、聽記故事第二部分。（第5小結）引：小老鼠問了老狗、兔子、松鼠還是找不到自己的家，這時候，它心里會想些什么？小老鼠很著急，最后會怎樣呢？讓我們繼續(xù)往下聽。
1、師講述故事第二部分。
2、是誰幫助小老鼠找到了家？大老鼠是怎樣幫助小老鼠的？
3、你知道小老鼠的家在哪里嗎？
4、分角色演一演。（！）同桌合作準備；（2）指名講。（評議時注重語氣和神情的討論。）。
四、學講故事。指一生上臺講。
五、故事延伸。
1、其他3個小動物沒有幫小老鼠找到家，大老鼠為什么能行？
2、如果小老鼠會到了家，會怎樣跟爸媽說？
3、如果你迷了路，你會怎樣尋求幫助？如果別人迷了路，你又會怎樣幫助別人？
六、作業(yè)。
將故事的一部分或整一個講給家人聽；根據(jù)問題2續(xù)編故事。資料提供者：
老鼠和大象教學設計篇十
1、認真傾聽故事，感受故事的情趣。
2、通過和同伴模仿故事中角色的對話，嘗試進行大膽的表演和講述。
2、老鼠手偶。
一、導入活動。
你去過鄉(xiāng)村嗎？你喜歡鄉(xiāng)村嗎？城里有只老鼠也要去鄉(xiāng)村做客呢，它會喜歡鄉(xiāng)村嗎？
二、分段欣賞欣賞故事。
1、播放課件【第一段】。
2、播放課件【第二段】。
鄉(xiāng)下老鼠剛到城里的時候，看見了什么？它的心情怎樣？
在它們吃飯時發(fā)生了什么事？鄉(xiāng)下老鼠為什么要回鄉(xiāng)村去？
二、進一步熟悉故事，嘗試模仿角色對話。
1、播放課件【故事欣賞】，完整欣賞故事，并模仿兩只老鼠說話的神態(tài)和聲音。（高興的、不以為然的、驚訝的等）。
2、熟悉故事后，鼓勵孩子邊說邊做適合的身體動作。
三、比較鄉(xiāng)下和城里的不同。
1、你在鄉(xiāng)村住過嗎？在鄉(xiāng)村生活和城市里有什么不一樣的地方？
2、你喜歡城市還是鄉(xiāng)村？
（我喜歡鄉(xiāng)村，因為......；我喜歡城市，因為......）。
3、熟悉情節(jié)之后，由某一個幼兒來扮演城市老鼠，教師和其他幼兒扮演鄉(xiāng)下老鼠。（具體游戲開展，可以根據(jù)孩子們的掌握情況靈活組織）。
老鼠和大象教學設計篇十一
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！保y點）
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著
老鼠和大象教學設計篇十二
教學版本：
人教版美術二年級上冊第15課。
教學目的：
1、了解大象的造型特點。
2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表達自己乘著大象時的情景和感受。
教學重點：
能自如地運用基本形表現(xiàn)大象的造型特點，并進一步拓展想象，使畫面生動有趣、豐富。
教學難點：
以有限的知識技能，用自己喜歡的繪畫方式來表達自己的感受。
教具準備：
大象范圖、圖片、學生作品。
學具準備：
繪畫紙、記號筆、彩筆。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、謎語競猜，認識大象。
同學們，今天老師想請我們班的同學一起來猜個謎語，這個謎語是跟動物有關的，請同學們注意傾聽：身子高高像堵墻，鼻子長長像水管，耳朵大大象扇子，四腳粗粗像柱子。你們猜出來是什么動物嗎？（生答：大象，師板書：大象。）。
同學們能夠很快的猜出是大象，說明同學們對大象的特征非常的了解，因為大象它有一個長長的像水管一樣的——鼻子，有一個大大的像扇子一樣的——耳朵，有一個高高的像堵墻一樣的——身子，還有一個粗粗的像柱子一樣的——四條腿（生說特征）。在座的每個同學是不是都很喜歡大象？（生答：略）大象是我們人類的好朋友，也是我們人類的一種吉祥之物。在我國云南西雙版納，每年都將舉行盛大的潑水節(jié)活動，人們都會乘著大象，來到河邊水池邊，進行潑水狂歡活動，場面非常的熱鬧有趣。今天老師特地帶來了，一幅人們乘著大象狂歡活動的圖片，你們看，（出示乘著大象圖片）場面是不是非常的熱鬧有趣！今天老師也要帶領同學們，乘著一次大象到戶外走一走，看一看，去欣賞一下我們家鄉(xiāng)同安的山山水水、建設中的高樓大廈和熱鬧的人群。這節(jié)課我們就一起來學習第15課乘著大象。（補充課題板書《乘著大象》。）。
二、示范演示，板畫大象。
通過剛才的謎語競猜，同學們對大象的基本特征有所了解，那么，如何來畫出大象呢？采用什么方法呢？請同學們再來看看大象的圖片。
1、欣賞、觀察大象的圖片。（引導學生利用圓形和橢圓形畫出大象的基本特征）。
你們認為大象的.頭部和身子分別接近什么形狀？
2、學生和老師一起討論、學習大象的畫法（結合板書）。
（1）、先畫好基本形。
（2）、添畫外形特征。
三、大膽想象，乘著大象。
通過老師的示范演示，同學們知道了利用基本型概括的方法來畫出大象。那么，我們又該怎樣來畫出乘著大象時的情景和感受呢？接下來，請同學們帶著以下幾個問題相互交流一下，說一說自己的感受：
1、如果你第一次乘著大象有什么感覺？心里覺得怎么樣？
2、你們乘著大象時會看到些什么？會發(fā)生什么樣的事情呢？
3、乘著大象，你想像自己會到什么地方去呢？
四、引導造型，表現(xiàn)大象。
通過同學們的相互交流，都說出了自己乘著大象時的一些感覺，這些感覺非常奇妙！接下來我們打開課本翻到第15課，看看書上的同學是怎樣來表現(xiàn)乘著大象時的情景和感受的。
1、欣賞學生作品，重點講解構圖，作品如何安排畫面。
（1）、以大象為主體（中心構圖樣式——畫大，占中心位置）。
（2）、添畫一個或多個乘著大象的人物。
（3）、添畫相關的背景。
2、欣賞了其他同學的作品，你打算要畫些什么？想怎樣畫？你所表現(xiàn)的乘著大象，是不是比他們表現(xiàn)得更好，更有趣呢？（引導學生討論并發(fā)言，鼓勵學生積極想象，大膽表達自己的感受與想法）。
3、交代作業(yè)要求。
現(xiàn)在，請同學們拿出自己的繪畫工具，用自己喜歡的方式——線描或彩筆，把剛才乘著大象的情景，把它表現(xiàn)出來。（學生作畫練習）。
4、教師指導學生作業(yè)，捕捉學生創(chuàng)作中的閃光點。鼓勵學生把形象畫的豐富、具體，生動、有趣。
五、交流評析，展示大象。
先畫好的同學，可以和你同桌的同學交流自己的作品。也可以拿到前面來進行展示，讓大家一起來欣賞，并說說你的感受。
六、以點帶面，超越大象。
剛才同學們把乘著大象的感受表現(xiàn)的非常的生動有趣。大象是我們人類的好朋友，其實，還有很多的動物都是我們人類的好朋友！那么，你還想乘著什么樣的動物去旅行呢？(生答：略)同學們，動物是那么的可愛！有了它們，我們的地球才會這么生機勃勃；有了它們，我們的生活才會變的如此多姿多彩；有了它們，同學們的想象，才會如此的豐富有趣！讓我們和動物永遠做好朋友吧?。ㄏ抡n）。
老鼠和大象教學設計篇十三
一天，老鼠的洞外有兩個小男孩在下棋。
小老鼠也過來聽一聽，一個男孩說“看我的老鼠吃了你的大象”，小老鼠聽了心里樂開了花。另一個小男孩說“看我的貓吃了你的老鼠”，小老鼠一聽拔腿就跑。
第二天，小老鼠想了想昨天那個男孩自己吃了大象，小老鼠又想了想大象那么大自己吃的下嗎？小老鼠要去森林看看自己吃的下大象還是吃不下。
小老鼠馬上跑去森林里去找大象，小老鼠看有一群大想象自己走來，小老鼠跑到大象前面大喊“我要吃了你”，大象沒聽見一腳踩到了小老鼠的尾巴，小老鼠大叫一聲馬上就跑了。
小老鼠在也不聽那些的話了。
老鼠和大象教學設計篇十四
設計意圖：
大班孩子已具有一定的想象力和說話能力。這一活動能給幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的學習、表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們的說話欲望，發(fā)展他們的求導思維。
活動目的：
1、能大膽地講述自己的想法，學說完整的語句。
2、培養(yǎng)想象力。
活動準備：
教學掛圖四張。
活動過程：
一、出示圖片一、二，讓幼兒完整地描述圖片內容。
1、這兩張圖片想要告訴我們一件什么事情，誰能把它說出來?
2、這三只小老鼠你們喜歡嗎?它們是三只什么樣的小老鼠呢?
(在描述圖片內容時，教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖片上的小老鼠很聰明，顯得很高興)。
二、對半個西瓜皮進行聯(lián)想。
(對于幼兒的大膽想象，老師以鼓勵、贊同為主，從而進一步激發(fā)幼兒的想象力)。
三、出示圖片三、四，讓幼兒繼續(xù)描述圖片內容。
1、小老鼠從來沒有乘過船，現(xiàn)在，它們坐在西瓜船上，心里會感到怎么樣?你們是從圖片上的哪些地方看出來的?(讓幼兒描述小老鼠高興、得意等心態(tài))。
2、一高興，小老鼠的壞毛病暴露出來了，小老鼠有什么壞毛病呀?(啃東西)。
3、啃破了西瓜船，會有什么后果呢?
四、共同討論不讓西瓜船沉下去的方法。
1、幼兒自由結伴討論。啟發(fā)幼兒多想幾個辦法，比一比哪個辦法比較好。
2、幼兒講述自己的想象，對幼兒的想法教師持鼓勵態(tài)度;教師可以綜合幼兒的想法，匯集成幾個辦法。
老鼠和大象教學設計篇十五
回到家，灰灰想：“下次如果大象再踩我的腳，我就變得比它還大得多，把大象變得小得多，用我的大腳去踩它的腳，把它也痛得啊啊叫?！?BR> 于是，灰灰找來一只小蟲子，把它套在鼻子上，把頭一仰，對著鏡子說：“我是大象，
小學生作文大全。
”
第二天，灰灰套著小蟲子仰著頭，大搖大擺地去找大象，它十分神氣地對大象說：“你看我像不像你？”大象俯下身子，仔仔細細地看，說：“我看你怎么不像啊？”
灰灰這才明白，原來，自己是老鼠，不是大象。
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老鼠和大象教學設計篇十六
了解大象的造型特點，引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時的情景和感受。
1、說出大象的特點，表達與大象在一起時的感受。
2、描繪與大象在一起的畫面。
繪畫工具。
一、組織教學：
二、講授新課：
1、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？請在老師的描述中猜一猜這是什么動物？
（身子高高象堵墻，鼻子長長象小船，耳朵大大象扇子，四腳粗粗象柱子）。
2、新授：
（1）師：這就是大象，你們都認識，你知道大象有什么特點？它與其它動物有什么不同？請你畫出大象有特點的那個部分。
（2）師：我們把這些特點組合起來，看看大象到底是什么樣的。
（3）你能說說了解到的一些大象的知識嗎？比如它喜歡吃什么、它會做什么等等。（吃香蕉、會吸水、噴水、按摩等）。
（4）大象雖然很大，可它是我們的好朋友，請看書，小朋友都喜歡和大象在一起呢。（引導學生欣賞書中作品）。
（5）聯(lián)想：你希望能和大象在一起嗎？你會是什么感覺？請閉上眼睛想象一下。
（6）如果和大象在一起，你想做什么？
三、學生繪畫，教師輔導。
四、小結。
五、拓展：除了乘坐大象，我們還可以乘坐什么飛上天呢？請同學們回去想一想，畫一畫。
第二課時。
1、講評作業(yè)，表揚好的學生，提出本節(jié)課的要求。
2、繼續(xù)完成繪畫作業(yè)，并涂好色。
3、展示作業(yè)，評價評分。
教師示例圖片學生示例圖片。
學生展示區(qū)學生展示區(qū)。
老鼠和大象教學設計篇十七
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內容，體會大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個道理。
1。朗讀課文，理解課文內容。
2。在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1。讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學生匯報
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任"？"）。
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W生回答）
b。這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?BR> c。第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
d。學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3。學習9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
老鼠和大象教學設計篇十八
1能根據(jù)寫作提示中的這段文字材料，展開合理而豐富的想象擴寫文章，能把老鼠提出哪些主意寫具體，要把他們說話的神態(tài)，動作，說話的語氣語調等描寫生動。
2能把這則寓言故事的寓意寫清楚。
一、舊知引入。
1、三年級時曾學習過一篇課文，其中寫了一個寓言，卻用三種不同的寫法。
出示：《葡萄是酸的》。
2、自由讀，說說喜歡哪一篇。
歸納：伊索——短小精煉。
列夫·托爾斯泰——簡煉又不失生動。
克雷洛夫——描寫細膩，情節(jié)生動。
3、總結：寓言就是通過一個簡短的故事，告訴我們一個道理，使人從中受到教育或啟發(fā)，如果就這一點來說，伊索的寫法最凝練，但要吸引讀者看下去，把故事講清楚，使人留下深刻的印象，應當是克雷洛夫的。
1）再讀伊索、克雷洛夫的作品，比較生動在何處。
2）交流，評議。
3）歸納，板書：
層次分明。
想像合理。
描寫細膩（語言、動作、心理活動）。
寓意明晰。
說明：
本次習作是擴寫訓練，要求根據(jù)提供的一段事情的主要內容展開合理想象，把這件事情寫清楚，寫具體，這樣的形式，學生在教材中未曾接觸。《葡萄是酸的》與《老鼠開會》同為《伊索寓言》中的寓言故事，三篇文章的獨特的編寫無疑為我們的擴寫指導提供了鋪墊。由《葡萄是酸的》引入，既是對原有知識的遷移，又為學生寫作提供了例文。
由克雷洛夫與伊索的作品比較，幫助學生歸納出將文章寫具體，寫生動的方法，而后的指導就有了抓手，學生的寫也有了方向。
在指導比較寫法時，要使學生感受到短小凝練是寓言的一大特色，而通過合理想象，將文章寫生動，寫具體是為了吸引更多的人來閱讀，寫法上是各有特色的，彼此是不對立的，而是傳承的。
二、明確本次寫作要求。
1、克雷洛夫正是在伊索的基礎上，將一則短小精煉的寓言，擴寫成一篇描寫細膩，情節(jié)生動的文章，我們今天就要依據(jù)上面的四點要求，來擴寫伊索的另一則寓言。
2、層次分明。
出示原文，自由讀，思考這段材料可以分為哪幾個部分？
3、交流。
（一）老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱，他們準備開會商量對付貓的辦法。
（二）會上，老鼠們議論紛紛，獻計獻策，但都被否定。
（三）最后有一只小老鼠提出在貓脖子上掛個鈴鐺，大家一致通過這個辦法，一只年老的老鼠問派誰去把鈴鐺掛在貓的脖子上，大家都傻了眼。
說明：
擴寫一篇文章首先要認真閱讀需要擴寫的這段材料，梳理一下這件事情可以分幾部分來寫，從而理清文章的脈絡。根據(jù)要求將原文分層，是擴寫的第一步。
4、想像合理。
出示：寫作提示。
默讀，根據(jù)提示思考這三部分中哪部分應該展開具體描寫的，這則寓言要告訴我們什么道理，從而確定擴寫的重點。
交流。
語言、神態(tài)、動作、心理活動。
寓意。
說明：
根據(jù)寫作提示，應該對第二部分的內容具體展開描寫。引導學生思考，老鼠們議論紛紛，獻計獻策，那么他們都提出了哪些辦法呢？可以把他們提出的這些辦法寫出來，同時要對老鼠說話時的神態(tài)、動作、語氣等進行具體描寫。描寫時要善于準確運用平時積累的詞語，如：面紅耳赤、緊鎖雙眉、面面相覷等詞語都可以用來描寫老鼠們在開會討論時的表現(xiàn)。如果能恰當?shù)赜蒙线@樣的詞語來描寫，那么文章就有可能生動起來。
通過對這則寓言的主要內容的閱讀，可以領悟這則寓言主要告訴我們，想出一個好主意也許不難，實現(xiàn)這個主意就不那么容易了。明白了這則寓言的寓意后，還要思考選用哪種方法來揭示寓意。
三、開拓思路。
1、根據(jù)剛才歸納出的擴寫要求，看看這兩位同學是否做到了。出示例文。
例文1。
老鼠開會。
很久很久以前，老鼠們因深受貓的侵襲，十分苦惱。
于是，他們在一起開會，商量用什么辦法對付貓的騷擾，以求平安。
“叮！叮！”一只上了年紀的老鼠弓著背，拄著拐杖，紅得像剛被老鼠夾子夾過似的鼻子下留著幾根半灰半白的胡子，它搖響鈴，示意會議開始。
會議室里，座無虛席，許多老鼠都不得不站著開會。遠遠望去，黑壓壓的一片。會議室中央，坐著一只帶著王冠、穿這龍袍的大老鼠，它飲了一小口茶，緩緩地說：“現(xiàn)在，任何老鼠都可以對‘屢屢被貓侵襲’的現(xiàn)狀提出自己的建議！”
話音剛落，一只母老鼠便嬌滴滴地站起來，它扇著睫毛，嬌聲說道：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，察覺到貓后，它會自動掌控我們的腳，讓我們以最快的速度奔回洞里。這樣就能躲過貓的`侵襲！”一只年輕的老鼠輕蔑地瞥了她一眼，不屑一顧地說：“等你發(fā)明出那種鞋子，我們的老鼠家族也差不多滅亡了！”母老鼠張張嘴，想說什么，卻欲言又止，垂頭喪氣地坐了下去。
這時，又一只抹著口紅、甩著手絹的母老鼠站起來，晃晃蕾絲裙，提議道：“不如我們把人類陷害我們用的老鼠夾子放在貓的家門口吧！只要他們一走出家門就被夾子夾住了！”一只帶著方眼睛的老鼠捻著自己細長的胡子尖聲叫道：“貓才不會踩著老鼠夾子呢！老鼠夾子是專門對付我們的，對貓不管用！”
“吱、吱！”一只年幼的小老鼠竄到會議室中央，撓撓頭，細聲細氣地說：“你們的辦法都不好！其實我們只要在貓脖子上掛個鈴鐺，這樣，它還沒發(fā)現(xiàn)我們，我們就已經聽到了鈴聲，便可以逃走了！”語音一落，臺下頓時炸開了鍋，老鼠們連連稱贊小老鼠的辦法好。坐在會議室中央的大老鼠也連連點頭稱是。
紙上談兵是不行的，付諸實踐才有可能成功。讓我們吸取老鼠的教訓吧！
（曹庭怡）。
例文2。
老鼠開會。
“開會啦！開會啦！”一只頭上纏著紅布條的老鼠邊敲鑼邊喊道。鼠國里的居民們一點也不吃驚，因為自從他們生活的那地方的農民買來貓后，已經是第699次會議了，每次會議都只有一個主題：討論如何對付那些可惡的貓。
“本國第699次‘鼠大’常委會正式開會！”“恭喜發(fā)財”四大長老之恭長老宣布道，“本次會議的主題依舊是如何對付貓的騷擾?！痹捯粑绰?，一只白色小老鼠就搶著說：“我們干脆用稻子和小麥去收買貓吧！”“荒唐！”喜長老瞪了它一眼說，“你不知道貓只吃魚和我們嗎？”“那我們不如團結起來，圍攻貓！”一只強壯的老鼠邊炫耀他那突起的肌肉邊說?！罢婵尚?！如果只有一只貓還行，可你想想看，不還有別的貓和人類嗎！”發(fā)長老尖著嗓子說?！澳俏覀冊谒麄兊娘埐死锵露景?！”“不行！現(xiàn)在農民們都有了冰箱，飯菜都在里邊，你一進去，必會被凍死。再說，那厚重的冰箱門你打得開嗎？”財長老輕蔑地說。
就這樣，方法不斷地被提出又不斷地被否定。眼看天就要黑了，可有效的方法仍未出現(xiàn)。“我看大家都沒辦法了，不如，鄙人來提一個?！闭f話的是一只小老鼠，大家發(fā)現(xiàn)，他就是子鼠學院的高材生——鼠芬奇！“在貓脖子上掛一個鈴鐺，只要他一動，鈴鐺就會響，聽到響聲我們不就可以逃走了嗎？”話音一落，剛剛駁回了無數(shù)建議的三位長老也無言以對了?！澳敲赐ㄟ^！”喜長老大聲宣布道。“萬歲！為鼠芬奇歡呼！”所有的老鼠都在歡呼，有的老鼠甚至暗中把鼠芬奇選為長老候選人了，還有的老鼠一心想著把自己的女兒嫁給救鼠民于水火之中的鼠芬奇哩！
“各位，請安靜一下，”一直沒有發(fā)言的恭長老說，“我不得不承認鼠芬奇的主意不錯，可是——！”長老拖長了聲音說：“誰去掛這個鈴鐺呢？”頓時，四下一片寂靜。
恭長老瞥了一眼這群子民，丟下一句話：“完美的計劃如果不符合實際情況，那也只是空談?！鞭D身走了。
會議室里，一群傻了眼的老鼠還站在那里。
（劉子昂）。
2、自讀例文。
3、交流，點評。
（這兩位小作者的語言表達能力很強，都做到了層次分明，想像合理，在具體描寫老鼠們商議對付貓的計策這部分內容時，小作者都選取了鼠代表，對它們的衣著打扮，說話神態(tài)等進行生動地描寫。
例文1小作者語言流暢，描寫準確、細膩、生動，在文章結束時，巧妙地借一只快一百歲的老鼠之口道出了這則寓言的寓意——周密的計劃并不等于成功，得能實踐才行！
例文2開頭很有意思，一句“已經是第699次會議了，每次會議都只有一個主題：討論如何對付那些可惡的貓?！本桶咽髧餆o休止地開會討論如何對付貓，而每次都毫無結果的情形交代清楚了。接著，小作者對“老鼠們議論紛紛，獻計獻策，但都被否定”這部分內容進行了生動地描寫。小作者不僅寫出老鼠們提出的對付貓的三種辦法，而且對提議者和反駁者各自的神情、舉止進行了細致的刻畫。文章結束“恭長老”走前丟下的這句話揭示這則寓言的寓意，從而使文章首尾呼應，結構完整。另外，本文的語言非常詼諧，描寫十分傳神，值得稱道。）。
說明：
在把握擴寫的框架，確定擴寫的重點，悟出寓意的基礎上，通過對例文的閱讀，比較，賞析，讓學生打開思路，大膽去寫。
四、完成習作。
1、靜心思考。
2、完成提示1。
將老鼠提出哪些主意寫具體，把他們說話的神態(tài)，動作，說話的語氣語調等描寫生動。
3、交流，修改。
4、整篇完成。
說明：
本次擴寫的重點是老鼠們的議論，在教學中把這一重點拿出來，先寫，再組內交流，這樣既節(jié)省了交流的時間，又將寫作的難點分解了，為學生的寫作提供了坡度。
老鼠和大象教學設計篇十九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、教學名稱：《大象的耳朵》。
二、教學目標：
1.認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：第二課時。
五、教學準備：ppt。
六、教學過程：
（一）導入：
師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第19課《大象的耳朵》。請同學們齊讀課題。（教師板書課題）。
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學們看大屏幕。
（ppt出示字詞）。
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）。
師：同學們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準?？磥硗瑢W們已經熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學習：
1.問題導入：
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學說的很準確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）。
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學生回答）。
師：讀的真棒。老師仿佛已經看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學們認真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。，篆文（戶，小門）（羽），。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學習“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）。
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內的順序；
而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內后外的順序。）。
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準確?，F(xiàn)在請同學們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。
師：好，請同學們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學們課下練習一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）。
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準確。
（學生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學們認真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學生表演）同學們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）。
師：同學們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學生隨機找）。
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）。
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過?。榱俗屪约旱亩湄Q起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書：人家是人家，我是我）。
師：誰來試一試？......同學們都會填了，看來已經讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：同學們讀的真的太棒啦！
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
老鼠和大象教學設計篇二十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學過程。
一、導入。
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）。
二、品讀語段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
a：小動物怎么說的？（指導問句，抓任“？”）、
兔子說的話（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會對大象說什么！（清學生回答）。
b、這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認為大象耳朵有毛?。?。
c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）。
d、學生讀，并體會前后表達了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學習9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。