總結(jié)是一個思維的過程，能夠幫助我們更好地認識自己，掌握自己的學習和工作進展。撰寫一篇完美的總結(jié)需要我們深入分析自身的優(yōu)點和不足，并提出相應的改進措施。小編希望通過這些總結(jié)范文的分享，引發(fā)大家對學習和工作的思考和反思。
課堂有效教學總結(jié)篇一
新課程視野下，語文教學基本告別了講授式教學，放棄了課堂的“滿堂灌”，但不少語文課又陷入了“滿堂問”的誤區(qū)。有的教師一股腦兒拋出大量問題，提問涉及面太廣，太籠統(tǒng)，提問目的不明確，把學生引入一團霧水之中，學生不知從何回答。有的教師課堂提問缺乏變化，提問形式太單調(diào)，結(jié)果學生討論來討論去，毫無收獲，只能留下竹籃子打水般的無奈。提問過于寬泛或者過于單調(diào)，都會讓課堂變成一潭死水，嚴重挫傷學生的學習積極性。如何根據(jù)授課內(nèi)容有效設(shè)置課堂提問，如何根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活地設(shè)計提問，成為廣大初中語文教師實施有效教學必須思考的一項重要課題。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，覺得在提問時有以下幾個方面值得注意。
一、目的明確地提出問題。
教學目標是課堂的主要方向，在設(shè)計課堂提問時，教師應該考慮提出什么樣的問題，為什么要提這樣的問題，怎么樣使教學效果的實現(xiàn)既能運籌帷幄又能穩(wěn)操勝券。筆者在教學《捕蛇者說》時，就緊緊圍繞著“了解作者的寫作意圖”這一教學目標，設(shè)計了如以下一些提問：1.文中提到的“永州之野產(chǎn)異蛇”中的“異”體現(xiàn)在哪些方面？2.作者寫作這篇文章，要說明一個什么樣的問題？3.文章主人公的上輩死于捕蛇，他自己也差點丟掉性命，可為什么還要去捕蛇呢？難道他不怕死嗎？這三個問題的設(shè)計緊緊圍繞課文的主旨，學生從中明白了課文意欲揭露封建社會的罪惡的主題。
從另一方面看，課堂是一個動態(tài)變化的系統(tǒng)，教師的課堂提問不可能完全在課前精心預設(shè)的情況下機械地拋出，而應該根據(jù)課堂進程和學生的表現(xiàn)，靈活地采取恰當?shù)慕虒W手段來調(diào)節(jié)，及時地調(diào)整問題討論的方向，但又要始終圍繞課堂教學的目標。
二、提問內(nèi)容要形象化且有深度。
提問要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提得巧，發(fā)人深省，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿趣味性、探究性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生“風乍起，吹皺一池春水”的良好效果。
語文教學中，很多閱讀與寫作的技巧深奧難懂，有經(jīng)驗的教師往往借助于提一個簡單的生活比喻化難為易，使語文的內(nèi)部規(guī)律化為簡單明了的生活常識，為教學做出合理的鋪墊。特級教師錢夢龍有一次在外地借班教學說明文的寫法，課前導人如下：“同學們，你們課后回家父母問起，今天給我們上課的那個錢老師長得什么樣？如果有同學回答，錢老師呀，他是一位男老師，他有烏黑的頭發(fā)，有兩個好看的眼睛，眼睛上方有兩個眉毛，臉的中間是個鼻子，鼻子下有一個用來吃飯和說話的嘴巴，而且臉的兩邊各有一只用來聽我們發(fā)言的耳朵……”話沒說完，學生已經(jīng)開始大笑起來，錢老師又問大家：“你們說這個學生說得好不好”頓時，學生一個個舉起手來?！八f了等于沒說”、“他沒有抓住特點來說，全是廢話?！卞X老師于是切人正題：“這說明，我們要把一個事物介紹給別人，關(guān)鍵是要必須抓住特點。(教學論文)這節(jié)課，我們就要學習如何抓住事物的特點來說明問題……”錢老師風趣的導語將教育教學因素完全融入到學生的真切體驗中，為說明文的教學打下了基礎(chǔ)。這一教學片斷堪稱課堂提問的經(jīng)典之作。
通過提問，引導學生橫向比較與縱向探究，是語文教學有足夠深度的重要保證。如果教師引導學生對文本的思考僅僅停留于課文的表面，那就顯得不夠深入，也不利于學生舉一反三。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，如果教師提問“你認為魯提轄是怎樣的好漢？”學生大多會回答“他路見不平、拔刀相助……”答案是基本一致的。如果將問題換為“你認為真正的英雄應該具備哪些品質(zhì)？魯提轄是真正的英雄嗎？”就很自然地引發(fā)了同學們對于“英雄”的界定，有學生思考后認為：“魯提轄做事有正義感，但他辦事不計后果，算得上綠林好漢卻稱不上英雄。”這時教師再進一步提問：“《水滸》中的另外一個人物――武松應該說比魯提轄細致、有謀略，那么他可以算是英雄啦？”這一提問既是對學生回答的肯定，又引發(fā)了新的思考，即《水滸》中人物形象有什么共性與個性，使學生體會到作家塑造人物的神奇技巧，實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。
三、要根據(jù)學生學習基礎(chǔ)提問。
在課堂提問中，教師要事先考慮學生的學習基礎(chǔ)，為不同學習水平的學生提供相應問題，使不同程度的學生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)而摘到自己想要的果子。在教學《變色龍》時，有位教師設(shè)計了如下問題：
1.奧楚蔑洛夫是個什么樣的人？
2.奧楚蔑洛夫善變體現(xiàn)在哪些方面？
3.奧楚蔑洛夫雖然善變，但是他始終沒變的是什么？
4.為什么奧楚蔑洛夫要不斷地變化自己的言行？
5.作者描寫奧楚蔑洛夫的形象，其意圖是什么？
上述提問由易到難，拾級而上，學生自然能在課堂上得到自己想要的東西而增強學習的興趣，加強語文學習的信心。
語文課堂的提問效益是對全體學生而言的，而不是一些老師所理解的課堂精彩，教師在叫答時，應該面向每一位學生，使每位學生都體驗適度的課堂緊張，不直接接受他人的思考果實。課堂提問必須新穎而靈動，要為學生準備足夠的思考時間與閱讀的機會，這樣才有利于學生成為學習的主人，不至于出現(xiàn)因催問而出現(xiàn)思維的停滯，必要的靜是為了更好的動。
四、教師要善于做一名“學生”
當學生回答問題時，教師也要和別的學生一樣，細心地聽學生回答，不隨意打亂學生的思路，之后再用自己的語言適當復述學生的表達，并征求學生意見，看復述是否符合學生回答的原意。比如，在教學《最后一課》之時，教師提出為什么韓麥爾先生競至于“呆在那兒……只向我們做了一個手勢”？教師要對學生答題中出現(xiàn)的亮點――“國家強大才能使人民的生活幸?！边M行記錄，而其它的一些不太合理的猜想式回答也要進行記錄，在反饋時可以幫助學生更好地理解與回答問題。
恰到好處的課堂提問能充分體現(xiàn)教師的主導作用，激發(fā)學生探索問題的動力，從而積極主動去獲取知識、提高能力，達到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。隨著新課程理念下教學過程本質(zhì)的深度挖掘，隨著學生學習方式和教師教學方法的不斷革新，語文課堂提問也應發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。拋棄繁華而追究本真的課堂提問，必將引領(lǐng)我們走向純凈而高效的語文課堂。
作者單位：江蘇沛縣胡寨中學（221642）。
課堂有效教學總結(jié)篇二
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的`勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂有效教學總結(jié)篇三
課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們追求的目標。本周，學校組織了一次專題講座，內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學的。聽完之后，我受到了很大的感觸，同時也給我以后的教學提供了很多幫助。
《語文課程標準》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，語文課程主要的目的就是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。
二、提前布置學生預習事半功倍。
語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，通過各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學習能力也得以逐步提高。從而在課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。實踐說明，預習的作用比我想象的還要多。通過這一學習環(huán)節(jié)，學生在不知不覺中學會運用平時老師教給的種種學習方法，并在預習的過程中不斷熟練、深化，得出更適合自己的科學的學習方法，這是我事先沒有想到的。現(xiàn)在，我班中有一部分學生已經(jīng)能獨自閱讀理解新的課文，課堂上對文本的解讀，讓作為教師的我也無限感嘆。
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課堂有效教學總結(jié)篇四
通過對有效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務(wù)實高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會：
堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
課堂有效教學總結(jié)篇五
為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，立足我校教育發(fā)展的實際，深入開展教學研究，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，抓好教學常規(guī)管理的同時，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學方法和措施，扎實開展我校的校本培訓和研究工作，加強語文師資隊伍的建設(shè)。為了讓全體語文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學等能力得到明顯提高，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標，希望從中培養(yǎng)出一批教學骨干，使學校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍。
課堂有效教學總結(jié)篇六
我是一名普通的小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
2、換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng)新培訓模式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式，探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生，培訓者角色換成小學教師，培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓，參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
3、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念，引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務(wù)。
課堂有效教學總結(jié)篇七
想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈O(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂有效教學總結(jié)篇八
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？
老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。
要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
課堂有效教學總結(jié)篇九
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建有效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂有效教學總結(jié)篇十
摘要：所謂高中課堂教學的有效性，其實就是學生的語文水平能得到提升和進步。眾所周知，語文的課堂氣氛是最難調(diào)動的。因此，語文教師要加強課堂教學的有效性，不斷培養(yǎng)學生的興趣，塑造活躍的課堂氣氛，讓學生充分融入課堂教學。在如今全面推進素質(zhì)教育的過程中，如何有效提高語文課堂教學，已經(jīng)成為備受關(guān)注的問題。到目前為止，我國的高中語文教學仍然存在不少的問題，需要教師去完善和改進。
在新課程的要求下，運用有效的方法使高中語文擺脫枯燥無。
味的現(xiàn)狀是提高語文課堂有效性的基礎(chǔ)。課堂教學的有效性是指學生收獲了多少，而不是教師講授了多少，學生的進步是檢驗教學成果的唯一標準。在課堂教學上，教師要采取各種手段，用最少的投入取得最多的教學成果。所以，我們要不斷完善高中語文課堂教學，以便更好地提高學生的文學素養(yǎng)。以下是筆者對提高高中語文課堂教學做出的幾點簡單闡述：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
長期以來，大多數(shù)高中生錯誤地認為學習語文就是學習課本，這也是我國教育的弊端，為了考試而學習，只注重考試的教學內(nèi)容，而忽略了學生的實踐能力，從而導致學生的文學功底薄弱，綜合素質(zhì)較低。隨著我國對教育的不斷改革，課本知識已不能應付考試，需要學生全面提高語文素養(yǎng)。教師是學生的引導者，應充分發(fā)揮自己的作用，改變傳統(tǒng)的教學理念，拓展教學的內(nèi)容，結(jié)合時代的事物進行教學，不斷豐富課堂文化。
二、培養(yǎng)學生興趣。
學習的根本動力是興趣，同樣，興趣也是最好的老師。當學生對知識有極強的興趣時，就會主動去研究、追求，這是學生語文水平提高最直接的方法。因此，教師要在課堂教學中，要通過知識來引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，讓學生主動去探索，激發(fā)學生參與到課堂教學中。很多的實踐證明，創(chuàng)造課堂教學意境能夠有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，以便學生更好地參與到課堂教學中。
三、讓課堂“活”起來。
如果課堂氣氛低沉，學生的主動思考能力就會被牽制，使學生被動地接受教師意識的傳播。因此，教師需要調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，構(gòu)建一個和諧的、民主的課堂，減少對學生的強制性，使學生在課堂上保持輕松的狀態(tài)，成為課堂上的主體。這樣才能激發(fā)學生的求知欲，使他們遨游在語文的`海洋中。我們不難看出，現(xiàn)代教育對教師的要求越來越嚴格，教師不僅要有淵博的知識，敏捷的思維能力，還要有組織和管理學生的能力。所以，作為一名高中語文教師需要不斷地完善自己，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，為培養(yǎng)人才做出貢獻。
四、因材施教，巧妙提問。
因為教材在不斷改版，就要求教師應該跟上甚至超越教材改版的速度，以超越教材的姿態(tài)和理念去引導學生的語文學習。不一樣的教材有不一樣的特點，有的較為詳細，有的則留給學生較大的空間自己學習，這就更加突出了在整個語文學習中一個語文教師的重要性。所以無論什么樣的教材，首先，教師應該引導學生理清教材中的內(nèi)容和編排的體系，讓學生從細節(jié)到整體對語文課本有了解。其次，每一位教師應該認真體會每一個版本教材所帶來的內(nèi)涵精神，要把教材中所帶有的精神傳遞給學生。最后，教師要深入研究教材對教學研究所蘊含的啟示，做到這一點，在教學中就可以做到深入淺出，駕輕就熟，這對學生的語文學習有效性的提高無疑是很好的。
方向。
提高課堂教學有效性的方法還有很多，教師應該結(jié)合自身的性格以及知識的不同，同時盡可能多地了解學生的學習特點，教學者與學習者二者有機結(jié)合，通過正確的引導，科學的教學方法，讓學生最大限度地融入課文的精神學習中。久而久之，就能達到一種教學相長的理想狀態(tài)，課堂的有效性也就自然而然提高了。
葉圣陶說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導。”馬克思主義哲學說，意識對于實踐有主觀能動作用。前人的經(jīng)驗告訴我們，教師應當啟發(fā)誘導學生語文學習的主觀能動性，要從意識形態(tài)上培養(yǎng)學生對語文的學習。教師應該發(fā)揮自己的極大潛能，提高學生語文學習的主動性和積極性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，進而發(fā)揮學生的主觀能動作用。具體地講，就是教師首先要在思想上改變傳統(tǒng)的教學觀念，進而建立一個寬容民主的課堂氣氛，為學生提供學習最基本的興趣。最后，再結(jié)合教材，因材施教，在課堂提問等各個環(huán)節(jié)開動腦筋。這樣的教學才是靈活有效的語文教學。語文課堂教學只有源活才能水清。學生的語文素養(yǎng)才能真正得到提高，新課程改革也才能朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)和布克賽爾縣第二中學）。
課堂有效教學總結(jié)篇十一
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學。
1.突出教學重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
課堂有效教學總結(jié)篇十二
小學語文是小學基礎(chǔ)教育的主要課程，是培養(yǎng)小學生語言能力的關(guān)鍵課程，也是學習其他科目的基礎(chǔ)課程。朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對小學生的閱讀能力、語言表達能力也有重要影響，因此在小學語文教學中，教師應該重視朗讀教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效措施，提高學生的朗讀能力，進而深化對知識的認知能力，提高語文學習效率。
1.課前預習，激發(fā)學生對課文的朗讀熱情在小學語文教學中，教師應在學習新課文前要求學生提前預習課文，提前了解課文的內(nèi)容，理解課文的感情與主旨。在對課文進行了預習后，教師還應要求學生預讀課文，將課文中的重點句進行標注，合理的劃分段落中喜怒哀樂等不同的情感，在朗讀的過程中根據(jù)不同的情感進行聲調(diào)、語速的變換。例如，在朗讀《母親的恩情》這一單元時，要適當放緩語氣，體現(xiàn)出母親對子女的愛護之情，以及感動之情；在學習《歡樂的潑水節(jié)》時，語調(diào)應適當明快，體現(xiàn)心情的愉悅。不同課文表達著不同的主旨，有不同的情感，提前預習可以幫助學生提前了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣與朗讀熱情，幫助我們更好的朗讀課文。2.教師示范，提高學生對課文的朗讀水平興趣是最好的老師，學習任何事物，只有產(chǎn)生了興趣，才能事半功倍，因此，在小學語文課堂的朗讀教學中，教師要重視興趣的作用，激發(fā)學生對于朗讀的興趣，從而愛上朗讀。小學生的思想尚處于不成熟階段，很容易受到外界的影響，被外界所感染，所以教師可以利用小學生的這一特點，在小學語文朗讀教學中，進行示范閱讀，將課文以飽滿的感情深情地朗讀出來，帶動學生進入文本所表達的情境之中，學生受到這種朗讀方式的感染，自然會對朗讀產(chǎn)生興趣，從而提高朗讀水平。以蘇教版小學語文教材中的古詩《春曉》為例，詩中作者為我們展示了一幅雨后清晨圖，看似平淡，實則韻味無窮。詩人用寥寥數(shù)筆，就將不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒的淋漓盡致，表達了詩人惜春、愛春的情感。教師在朗讀這首詩的過程中，通過透露著愉悅之情的語調(diào)來展示對春天的喜愛之情，體現(xiàn)作者內(nèi)心的喜悅，帶動學生融入詩中的情景，打動學生，在此基礎(chǔ)之上，再讓學生自己朗讀《春曉》這首詩。學生在被教師聲情并茂的朗讀所打動之后，會領(lǐng)悟到朗讀是如此的美妙，可以展現(xiàn)一首詩歌的情感，便會愛上朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.朗讀教學可以規(guī)范學生對詞句的發(fā)音小學生對語文基礎(chǔ)知識還處于學習積累階段，掌握的字、詞語、句子較少，對許多字詞的讀音還處于學習階段，并沒有完全掌握，小學語文課堂的朗讀教學可以有效的幫助學生提高識字能力與發(fā)音的準確性。一方面，通過朗讀教學，教師可以辨別學生對課文中需要掌握的字詞的發(fā)音的準確性，另一方面，教師可以通過學生的朗讀情況來進行針對性的矯正以提高學生的朗讀水平，并加以感情指導，由此使得小學語文課堂的朗讀教學獲得重要進展。以蘇教版小學語文教材中的《絕句》教學為例，在朗讀教學過程中，教師可以利用朗讀來讓學生辨別鸝、鷺、泊、鴛鴦等字詞的讀音，通過朗讀，使得學生可以準確的記憶這些字詞的正確讀音，由此來幫助學生更好的掌握知識，增加小學語文基礎(chǔ)知識的積累。
2.朗讀教學可以加深學生對課文的理解小學語文的教學目標除了讓學生積累基礎(chǔ)知識之外，還需要提高學生對知識的理解能力，促進知識掌握水平的提高。小學語文課堂的朗讀教學，可以幫助學生在朗讀的過程中掌握課文的總體內(nèi)容，深入的理解文本知識，提升小學語文教學的實際效果。例如，通過對《二泉映月》的朗讀，學生可以感受到主人公阿炳面對挫折不屈不撓的人生態(tài)度與頑強的精神品質(zhì)。通過對課文《彭德懷和他的大黑騾子》的朗讀，學生可以感受到紅軍長征所遭受的磨難，同時被共產(chǎn)黨人堅強不屈的品質(zhì)、大公無私的精神所感動。通過對《江雪》的朗讀，學生可以看到一幅白雪皚皚的.江景，感受冬天的寒冷與孤寂。在開展朗讀教學的過程中，學生可以根據(jù)文本的描述感受課文的美感，可以通過語句的傳遞體會感情的復雜，由此，可以促進小學生對課文的深入理解，使學生對課文的整體掌握能力增強，幫助學生更好的學習課文，促進小學語文課堂教學效率的提高。
3.朗讀教學可以增強學生對知識的記憶為了應對小學階段的課業(yè)考試，小學語文教材中的許多課文段落和詩句都要求學生記憶并背誦，小學語文的朗讀教學可以提高學生的記憶能力。例如在學習詩句《元日》、《江南春》時，學生可以通過朗讀，將詩句正確的劃分不同情感，進行適當?shù)臄嘣~，通過提高音調(diào)強調(diào)重要的詞語，由此可以給學生留下深刻的印象，幫助學生快速的記憶詩句的結(jié)構(gòu)，背誦時就會更加輕松。在小學語文教學中，朗讀教學是其重要組成部分，高效率的朗讀教學對于規(guī)范學生字詞的發(fā)音、提高學生對課文的理解能力以及對知識的記憶能力有著重大的積極意義。因此，在小學語文教學中，教師應該重視朗讀教學，通過要求學生進行課前預習，課前預讀來把握文本的感情，通過教師的示范朗讀來激發(fā)學生的朗讀興趣，引起學生的共鳴，如此，不僅能提高學生的朗讀水平，還能進一步的提高小學語文課堂的教學效率。
課堂有效教學總結(jié)篇十三
時間的沙漏悄無聲息地流失，轉(zhuǎn)眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學?！嚎h西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學不僅僅是老師機械式地向?qū)W生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四xx分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質(zhì)和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節(jié)處的關(guān)鍵性問題。我在自己的教學過程中總結(jié)了自己的方法和想法。
課堂有效教學總結(jié)篇十四
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設(shè)：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關(guān)在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學活動的設(shè)計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結(jié)合，設(shè)計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
課堂有效教學總結(jié)篇十五
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關(guān)注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
課堂有效教學總結(jié)篇十六
新課標環(huán)境下，初中語文教學在注重教育學生創(chuàng)新意識的前提下，教師應根據(jù)學科課程標準的要求和課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法，以保證學生有效地學習。為了提高課堂有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，采用探究式學習方式，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師精心設(shè)計學習情境，激發(fā)學生的情感，針對不同層面的學生，有組織、有章法地開展教學活動。
語文將綜合和實踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會的工具性和感性學科。初中教師如果要提高初中生的語文知識，使學生在學習和掌握初中語文基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，陶冶學生的情操，教育學生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學性的教學策略，為培養(yǎng)新一代的知識人才奠定基礎(chǔ)。
興趣是學習的動力，由于初中生處于愛動、心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此初中生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學生一旦對學習語文產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，中國社會的教育制度是素質(zhì)教育，提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關(guān)鍵。只有使學生對初中語文產(chǎn)生興趣，才能讓學生能夠駕馭語文知識，成為語文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學策略，提高初中生對初中語文的學習興趣。例如，根據(jù)初中生對網(wǎng)絡(luò)信息的不斷認識，教師可以利用學生喜歡看小說的特點，引導學生閱覽世界名著，讓學生在閱覽名著的過程中體會語文生活。此外，教師在初中語文教學備課時，需要認真研讀文章，對課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進行全面把握，進而制定良好的教學策略，以適應文章思想和學生的思想，提高初中生對初中語文的學習興趣。
教學本身就包括教與學這兩種角色，所以教師和學生避免不了接觸，教師作為學習的組織者、領(lǐng)導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營造快樂輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語文教師不應該局限于現(xiàn)有的教學策略，必須加強教學策略的學習，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，并接受新課改下的語文教學理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，關(guān)心時事變化，及時掌握世界變化；學習現(xiàn)代的語文教學理論，提高業(yè)績水平；關(guān)注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學習，才能跟上社會的發(fā)展進度，提高初中語文的教學質(zhì)量。
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
課堂有效教學總結(jié)篇十七
課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內(nèi)容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學當中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。
想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈O(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
任務(wù)型教學的目的“l(fā)earning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務(wù)。例如，我在教授“there be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“there be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實際情況，用“there be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。
課堂有效教學總結(jié)篇十八
針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個嚴峻性話題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績提高不理想，事倍功半，在教學中花時費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡簡單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學生興趣，那么如何做到最大化吸引學生興趣，而能夠完成我們的教學目標，雖然是魚和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學工作豈不是事半功倍，因此，在進行有效課堂教學，首先應該分析本學科的'特點，結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識，對于獲得新知識是否有關(guān)聯(lián)性，如果有，怎么開展這一節(jié)課，如果木有，如何引導學生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個新穎話題也是一個嚴肅性話題。
比如教學高年級和低年級數(shù)學區(qū)別行就比較大，首先低年級數(shù)學容易教學但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個在低年級的全新體驗，也是對我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因為在高年級中，部分學生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。
有新課堂，如何進行最大化教學，首先老師只有充分理解課本，了解學情，了解學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。
課堂有效教學總結(jié)篇十九
實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應注意以下幾點：
每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求。
課堂有效教學總結(jié)篇二十
有效課堂教學總結(jié)-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學體會，談?wù)剬πW語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設(shè)到的。這就要求教師在教學要集中精力關(guān)注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設(shè)，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結(jié)合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關(guān)注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
課堂有效教學總結(jié)篇二十一
（一）成立學校課改領(lǐng)導小組和學校課改工作小組，課改工作小組分為各學科組進行課改的實驗研究，學校課改領(lǐng)導小組成員全部深入各學科組參與課改的實驗。課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導制定學校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責研討適合各學科的課堂教學模式。
（二）確定課堂教學改革具體分為三個階段，第一階段主要是。
（1）成立了工作領(lǐng)導小組和工作小組。
（2）學習課程標準，審視自身教學，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識。
（3）各學科組、年級組分別召開座談會，反復學習座談新沂六中成功經(jīng)驗。
（4）每個學科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課，并把成功課例推選出來，參加學校舉辦的有效課堂研討課，各學科組要組織教師觀摩研討。
（5）通過上研討課、開講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師提高課堂教學水平。
（三）分層進行培訓，組織領(lǐng)導、召開工作小組成員會議統(tǒng)一認識、明確任務(wù)，各學科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學科的課堂教學模式；課堂教學模式要突出學生的主體地位，適合我校校情，課堂教學模式在平時的教學中要能夠真落實。
（四）各學科工作組在組內(nèi)進行了研討，確定了本學科課堂教學模式的草案，組織了學科內(nèi)多輪上課、評課，確立了課堂教學的基本模式，各學科向?qū)W校開設(shè)了回報課。
有效課堂教學模式，即“自主學習交流展示檢查鞏固三段式課堂教學模式”基本形成。
模式依據(jù)：
（1）、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。
（2）、以學為主，先學后教、訓練能力，符合課堂教學的要求。
（3）、互動交流是課堂的本質(zhì)。
時間界定：自學（15分鐘）互動（15分鐘）訓練（15分鐘）模式的界定及程序：
(1)、自學：方式包括a：學生課前預習。b：學生課堂自學。載體：學案（可以利用小黑板）。要求：簡短，要求明確，題組設(shè)計注重雙基。目的：a:為新知識教學做鋪墊。b:解決最基本的概念等問題。c:達到對新知識的較整體的感知。d:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用：導入設(shè)置情境，制定自學引領(lǐng)目標，設(shè)計自學題組，巡回解決學生問題。組織學生小組內(nèi)探討。
(2)、互動：方式包括：生生、師生互動，全班交流。內(nèi)容：a:前面自學基礎(chǔ)上不會的、學生解決不了的。b:教師預設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。c:教師精講點撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學生不會的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學目標的結(jié)合與調(diào)整）學生講解（選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺）學生質(zhì)疑、教師精講點撥。
課堂有效教學總結(jié)篇二十二
初中物理有效課堂教學工作總結(jié)對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。
教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。
教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個學年的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學年以來，在學校領(lǐng)導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學年的有效課堂教學工作總結(jié)如下：
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，韓教授的教學理論，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
課堂有效教學總結(jié)篇二十三
本學期在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，順利的開展起來。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進?，F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下：
一、重視理論學習，促進業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師的負責任的態(tài)度，學習的目標更為明確，學習內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。
二、在學習理論，總結(jié)經(jīng)驗的前提下，本學期課題結(jié)合學校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點，認真記錄和撰寫第一手材料。
三、重視實踐與反思。教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學生的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使我的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。
課堂有效教學總結(jié)篇一
新課程視野下，語文教學基本告別了講授式教學，放棄了課堂的“滿堂灌”，但不少語文課又陷入了“滿堂問”的誤區(qū)。有的教師一股腦兒拋出大量問題，提問涉及面太廣，太籠統(tǒng)，提問目的不明確，把學生引入一團霧水之中，學生不知從何回答。有的教師課堂提問缺乏變化，提問形式太單調(diào)，結(jié)果學生討論來討論去，毫無收獲，只能留下竹籃子打水般的無奈。提問過于寬泛或者過于單調(diào)，都會讓課堂變成一潭死水，嚴重挫傷學生的學習積極性。如何根據(jù)授課內(nèi)容有效設(shè)置課堂提問，如何根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活地設(shè)計提問，成為廣大初中語文教師實施有效教學必須思考的一項重要課題。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，覺得在提問時有以下幾個方面值得注意。
一、目的明確地提出問題。
教學目標是課堂的主要方向，在設(shè)計課堂提問時，教師應該考慮提出什么樣的問題，為什么要提這樣的問題，怎么樣使教學效果的實現(xiàn)既能運籌帷幄又能穩(wěn)操勝券。筆者在教學《捕蛇者說》時，就緊緊圍繞著“了解作者的寫作意圖”這一教學目標，設(shè)計了如以下一些提問：1.文中提到的“永州之野產(chǎn)異蛇”中的“異”體現(xiàn)在哪些方面？2.作者寫作這篇文章，要說明一個什么樣的問題？3.文章主人公的上輩死于捕蛇，他自己也差點丟掉性命，可為什么還要去捕蛇呢？難道他不怕死嗎？這三個問題的設(shè)計緊緊圍繞課文的主旨，學生從中明白了課文意欲揭露封建社會的罪惡的主題。
從另一方面看，課堂是一個動態(tài)變化的系統(tǒng)，教師的課堂提問不可能完全在課前精心預設(shè)的情況下機械地拋出，而應該根據(jù)課堂進程和學生的表現(xiàn)，靈活地采取恰當?shù)慕虒W手段來調(diào)節(jié)，及時地調(diào)整問題討論的方向，但又要始終圍繞課堂教學的目標。
二、提問內(nèi)容要形象化且有深度。
提問要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提得巧，發(fā)人深省，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿趣味性、探究性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生“風乍起，吹皺一池春水”的良好效果。
語文教學中，很多閱讀與寫作的技巧深奧難懂，有經(jīng)驗的教師往往借助于提一個簡單的生活比喻化難為易，使語文的內(nèi)部規(guī)律化為簡單明了的生活常識，為教學做出合理的鋪墊。特級教師錢夢龍有一次在外地借班教學說明文的寫法，課前導人如下：“同學們，你們課后回家父母問起，今天給我們上課的那個錢老師長得什么樣？如果有同學回答，錢老師呀，他是一位男老師，他有烏黑的頭發(fā)，有兩個好看的眼睛，眼睛上方有兩個眉毛，臉的中間是個鼻子，鼻子下有一個用來吃飯和說話的嘴巴，而且臉的兩邊各有一只用來聽我們發(fā)言的耳朵……”話沒說完，學生已經(jīng)開始大笑起來，錢老師又問大家：“你們說這個學生說得好不好”頓時，學生一個個舉起手來?！八f了等于沒說”、“他沒有抓住特點來說，全是廢話?！卞X老師于是切人正題：“這說明，我們要把一個事物介紹給別人，關(guān)鍵是要必須抓住特點。(教學論文)這節(jié)課，我們就要學習如何抓住事物的特點來說明問題……”錢老師風趣的導語將教育教學因素完全融入到學生的真切體驗中，為說明文的教學打下了基礎(chǔ)。這一教學片斷堪稱課堂提問的經(jīng)典之作。
通過提問，引導學生橫向比較與縱向探究，是語文教學有足夠深度的重要保證。如果教師引導學生對文本的思考僅僅停留于課文的表面，那就顯得不夠深入，也不利于學生舉一反三。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，如果教師提問“你認為魯提轄是怎樣的好漢？”學生大多會回答“他路見不平、拔刀相助……”答案是基本一致的。如果將問題換為“你認為真正的英雄應該具備哪些品質(zhì)？魯提轄是真正的英雄嗎？”就很自然地引發(fā)了同學們對于“英雄”的界定，有學生思考后認為：“魯提轄做事有正義感，但他辦事不計后果，算得上綠林好漢卻稱不上英雄。”這時教師再進一步提問：“《水滸》中的另外一個人物――武松應該說比魯提轄細致、有謀略，那么他可以算是英雄啦？”這一提問既是對學生回答的肯定，又引發(fā)了新的思考，即《水滸》中人物形象有什么共性與個性，使學生體會到作家塑造人物的神奇技巧，實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。
三、要根據(jù)學生學習基礎(chǔ)提問。
在課堂提問中，教師要事先考慮學生的學習基礎(chǔ)，為不同學習水平的學生提供相應問題，使不同程度的學生都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)而摘到自己想要的果子。在教學《變色龍》時，有位教師設(shè)計了如下問題：
1.奧楚蔑洛夫是個什么樣的人？
2.奧楚蔑洛夫善變體現(xiàn)在哪些方面？
3.奧楚蔑洛夫雖然善變，但是他始終沒變的是什么？
4.為什么奧楚蔑洛夫要不斷地變化自己的言行？
5.作者描寫奧楚蔑洛夫的形象，其意圖是什么？
上述提問由易到難，拾級而上，學生自然能在課堂上得到自己想要的東西而增強學習的興趣，加強語文學習的信心。
語文課堂的提問效益是對全體學生而言的，而不是一些老師所理解的課堂精彩，教師在叫答時，應該面向每一位學生，使每位學生都體驗適度的課堂緊張，不直接接受他人的思考果實。課堂提問必須新穎而靈動，要為學生準備足夠的思考時間與閱讀的機會，這樣才有利于學生成為學習的主人，不至于出現(xiàn)因催問而出現(xiàn)思維的停滯，必要的靜是為了更好的動。
四、教師要善于做一名“學生”
當學生回答問題時，教師也要和別的學生一樣，細心地聽學生回答，不隨意打亂學生的思路，之后再用自己的語言適當復述學生的表達，并征求學生意見，看復述是否符合學生回答的原意。比如，在教學《最后一課》之時，教師提出為什么韓麥爾先生競至于“呆在那兒……只向我們做了一個手勢”？教師要對學生答題中出現(xiàn)的亮點――“國家強大才能使人民的生活幸?！边M行記錄，而其它的一些不太合理的猜想式回答也要進行記錄，在反饋時可以幫助學生更好地理解與回答問題。
恰到好處的課堂提問能充分體現(xiàn)教師的主導作用，激發(fā)學生探索問題的動力，從而積極主動去獲取知識、提高能力，達到提升語文綜合素養(yǎng)的目的。隨著新課程理念下教學過程本質(zhì)的深度挖掘，隨著學生學習方式和教師教學方法的不斷革新，語文課堂提問也應發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。拋棄繁華而追究本真的課堂提問，必將引領(lǐng)我們走向純凈而高效的語文課堂。
作者單位：江蘇沛縣胡寨中學（221642）。
課堂有效教學總結(jié)篇二
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的`勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。"有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂有效教學總結(jié)篇三
課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們追求的目標。本周，學校組織了一次專題講座，內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學的。聽完之后，我受到了很大的感觸，同時也給我以后的教學提供了很多幫助。
《語文課程標準》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此可見，語文課程主要的目的就是為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學生的終身學習提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。
二、提前布置學生預習事半功倍。
語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，通過各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學習能力也得以逐步提高。從而在課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。實踐說明，預習的作用比我想象的還要多。通過這一學習環(huán)節(jié)，學生在不知不覺中學會運用平時老師教給的種種學習方法，并在預習的過程中不斷熟練、深化，得出更適合自己的科學的學習方法，這是我事先沒有想到的。現(xiàn)在，我班中有一部分學生已經(jīng)能獨自閱讀理解新的課文，課堂上對文本的解讀，讓作為教師的我也無限感嘆。
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課堂有效教學總結(jié)篇四
通過對有效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務(wù)實高效的。從有效課堂的理論中我有以下的體會：
堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
課堂有效教學總結(jié)篇五
為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，立足我校教育發(fā)展的實際，深入開展教學研究，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，抓好教學常規(guī)管理的同時，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學方法和措施，扎實開展我校的校本培訓和研究工作，加強語文師資隊伍的建設(shè)。為了讓全體語文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學等能力得到明顯提高，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標，希望從中培養(yǎng)出一批教學骨干，使學校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍。
課堂有效教學總結(jié)篇六
我是一名普通的小學教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學生們。我對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。
1、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
2、換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng)新培訓模式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式，探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生，培訓者角色換成小學教師，培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓，參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
3、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念，引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務(wù)。
課堂有效教學總結(jié)篇七
想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈O(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂有效教學總結(jié)篇八
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？
老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。
要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
課堂有效教學總結(jié)篇九
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建有效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂有效教學總結(jié)篇十
摘要：所謂高中課堂教學的有效性，其實就是學生的語文水平能得到提升和進步。眾所周知，語文的課堂氣氛是最難調(diào)動的。因此，語文教師要加強課堂教學的有效性，不斷培養(yǎng)學生的興趣，塑造活躍的課堂氣氛，讓學生充分融入課堂教學。在如今全面推進素質(zhì)教育的過程中，如何有效提高語文課堂教學，已經(jīng)成為備受關(guān)注的問題。到目前為止，我國的高中語文教學仍然存在不少的問題，需要教師去完善和改進。
在新課程的要求下，運用有效的方法使高中語文擺脫枯燥無。
味的現(xiàn)狀是提高語文課堂有效性的基礎(chǔ)。課堂教學的有效性是指學生收獲了多少，而不是教師講授了多少，學生的進步是檢驗教學成果的唯一標準。在課堂教學上，教師要采取各種手段，用最少的投入取得最多的教學成果。所以，我們要不斷完善高中語文課堂教學，以便更好地提高學生的文學素養(yǎng)。以下是筆者對提高高中語文課堂教學做出的幾點簡單闡述：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
長期以來，大多數(shù)高中生錯誤地認為學習語文就是學習課本，這也是我國教育的弊端，為了考試而學習，只注重考試的教學內(nèi)容，而忽略了學生的實踐能力，從而導致學生的文學功底薄弱，綜合素質(zhì)較低。隨著我國對教育的不斷改革，課本知識已不能應付考試，需要學生全面提高語文素養(yǎng)。教師是學生的引導者，應充分發(fā)揮自己的作用，改變傳統(tǒng)的教學理念，拓展教學的內(nèi)容，結(jié)合時代的事物進行教學，不斷豐富課堂文化。
二、培養(yǎng)學生興趣。
學習的根本動力是興趣，同樣，興趣也是最好的老師。當學生對知識有極強的興趣時，就會主動去研究、追求，這是學生語文水平提高最直接的方法。因此，教師要在課堂教學中，要通過知識來引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，讓學生主動去探索，激發(fā)學生參與到課堂教學中。很多的實踐證明，創(chuàng)造課堂教學意境能夠有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，以便學生更好地參與到課堂教學中。
三、讓課堂“活”起來。
如果課堂氣氛低沉，學生的主動思考能力就會被牽制，使學生被動地接受教師意識的傳播。因此，教師需要調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，構(gòu)建一個和諧的、民主的課堂，減少對學生的強制性，使學生在課堂上保持輕松的狀態(tài)，成為課堂上的主體。這樣才能激發(fā)學生的求知欲，使他們遨游在語文的`海洋中。我們不難看出，現(xiàn)代教育對教師的要求越來越嚴格，教師不僅要有淵博的知識，敏捷的思維能力，還要有組織和管理學生的能力。所以，作為一名高中語文教師需要不斷地完善自己，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，為培養(yǎng)人才做出貢獻。
四、因材施教，巧妙提問。
因為教材在不斷改版，就要求教師應該跟上甚至超越教材改版的速度，以超越教材的姿態(tài)和理念去引導學生的語文學習。不一樣的教材有不一樣的特點，有的較為詳細，有的則留給學生較大的空間自己學習，這就更加突出了在整個語文學習中一個語文教師的重要性。所以無論什么樣的教材，首先，教師應該引導學生理清教材中的內(nèi)容和編排的體系，讓學生從細節(jié)到整體對語文課本有了解。其次，每一位教師應該認真體會每一個版本教材所帶來的內(nèi)涵精神，要把教材中所帶有的精神傳遞給學生。最后，教師要深入研究教材對教學研究所蘊含的啟示，做到這一點，在教學中就可以做到深入淺出，駕輕就熟，這對學生的語文學習有效性的提高無疑是很好的。
方向。
提高課堂教學有效性的方法還有很多，教師應該結(jié)合自身的性格以及知識的不同，同時盡可能多地了解學生的學習特點，教學者與學習者二者有機結(jié)合，通過正確的引導，科學的教學方法，讓學生最大限度地融入課文的精神學習中。久而久之，就能達到一種教學相長的理想狀態(tài)，課堂的有效性也就自然而然提高了。
葉圣陶說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導。”馬克思主義哲學說，意識對于實踐有主觀能動作用。前人的經(jīng)驗告訴我們，教師應當啟發(fā)誘導學生語文學習的主觀能動性，要從意識形態(tài)上培養(yǎng)學生對語文的學習。教師應該發(fā)揮自己的極大潛能，提高學生語文學習的主動性和積極性，讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，進而發(fā)揮學生的主觀能動作用。具體地講，就是教師首先要在思想上改變傳統(tǒng)的教學觀念，進而建立一個寬容民主的課堂氣氛，為學生提供學習最基本的興趣。最后，再結(jié)合教材，因材施教，在課堂提問等各個環(huán)節(jié)開動腦筋。這樣的教學才是靈活有效的語文教學。語文課堂教學只有源活才能水清。學生的語文素養(yǎng)才能真正得到提高，新課程改革也才能朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)和布克賽爾縣第二中學）。
課堂有效教學總結(jié)篇十一
“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學使歷史的真實、活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書籍故事，影視片，直觀的圖表等設(shè)疑引思，激發(fā)學生學習歷史的興趣。
二、要備教材、精心設(shè)計課堂教學。
1.突出教學重點。
歷史教材，講課時要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節(jié)課上課前，我都要看教參的重點內(nèi)容分析，抓住每課的重點內(nèi)容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動全身。否則，貪多求全的講，結(jié)果只能是浮光掠影，課后學生稀里糊涂，不知道重點。另外我還把每課的重點內(nèi)容整理成筆記，要求學生記在書上，這樣每節(jié)課同學們都能聽得清晰記得準確，每節(jié)課重點內(nèi)容在課內(nèi)就能消化了，就不需要花費課外時間去看歷史。
2.突破教學難點。
難點的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡，提要講解，例如《對社會主義道路的探索》中，如何評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設(shè)社會主義社會第一次試驗，限于學生的認識水平，教學中采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明，這樣學生就能很快理解，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎(chǔ)政治體制進行徹底改革。
三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個全面發(fā)展的好教師。
1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時事新聞，多看課外書。學生喜歡知識淵博老師，上課時要幽默風趣、語言流利，只有當你博覽群書時你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。
2.上課時要有激情，讓自身的語言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時深刻領(lǐng)會教材的思想內(nèi)容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現(xiàn)象給予無情地抨擊，表明自己愛憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂時要面帶微笑，憤怒時情緒要激昂，悲傷時，聲音低沉、只有發(fā)自內(nèi)心的深處的真實情感才能引起學生的共鳴，起到潛移默化的作用。
四、作業(yè)要精心選擇。
每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學生所做的每一題都是經(jīng)過精心挑選的，講解的重點例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點題目比較難，我就在講課時把它提前講解，這樣學生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。
課堂有效教學總結(jié)篇十二
小學語文是小學基礎(chǔ)教育的主要課程，是培養(yǎng)小學生語言能力的關(guān)鍵課程，也是學習其他科目的基礎(chǔ)課程。朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對小學生的閱讀能力、語言表達能力也有重要影響，因此在小學語文教學中，教師應該重視朗讀教學這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效措施，提高學生的朗讀能力，進而深化對知識的認知能力，提高語文學習效率。
1.課前預習，激發(fā)學生對課文的朗讀熱情在小學語文教學中，教師應在學習新課文前要求學生提前預習課文，提前了解課文的內(nèi)容，理解課文的感情與主旨。在對課文進行了預習后，教師還應要求學生預讀課文，將課文中的重點句進行標注，合理的劃分段落中喜怒哀樂等不同的情感，在朗讀的過程中根據(jù)不同的情感進行聲調(diào)、語速的變換。例如，在朗讀《母親的恩情》這一單元時，要適當放緩語氣，體現(xiàn)出母親對子女的愛護之情，以及感動之情；在學習《歡樂的潑水節(jié)》時，語調(diào)應適當明快，體現(xiàn)心情的愉悅。不同課文表達著不同的主旨，有不同的情感，提前預習可以幫助學生提前了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的情感，激發(fā)學生的朗讀興趣與朗讀熱情，幫助我們更好的朗讀課文。2.教師示范，提高學生對課文的朗讀水平興趣是最好的老師，學習任何事物，只有產(chǎn)生了興趣，才能事半功倍，因此，在小學語文課堂的朗讀教學中，教師要重視興趣的作用，激發(fā)學生對于朗讀的興趣，從而愛上朗讀。小學生的思想尚處于不成熟階段，很容易受到外界的影響，被外界所感染，所以教師可以利用小學生的這一特點，在小學語文朗讀教學中，進行示范閱讀，將課文以飽滿的感情深情地朗讀出來，帶動學生進入文本所表達的情境之中，學生受到這種朗讀方式的感染，自然會對朗讀產(chǎn)生興趣，從而提高朗讀水平。以蘇教版小學語文教材中的古詩《春曉》為例，詩中作者為我們展示了一幅雨后清晨圖，看似平淡，實則韻味無窮。詩人用寥寥數(shù)筆，就將不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒的淋漓盡致，表達了詩人惜春、愛春的情感。教師在朗讀這首詩的過程中，通過透露著愉悅之情的語調(diào)來展示對春天的喜愛之情，體現(xiàn)作者內(nèi)心的喜悅，帶動學生融入詩中的情景，打動學生，在此基礎(chǔ)之上，再讓學生自己朗讀《春曉》這首詩。學生在被教師聲情并茂的朗讀所打動之后，會領(lǐng)悟到朗讀是如此的美妙，可以展現(xiàn)一首詩歌的情感，便會愛上朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.朗讀教學可以規(guī)范學生對詞句的發(fā)音小學生對語文基礎(chǔ)知識還處于學習積累階段，掌握的字、詞語、句子較少，對許多字詞的讀音還處于學習階段，并沒有完全掌握，小學語文課堂的朗讀教學可以有效的幫助學生提高識字能力與發(fā)音的準確性。一方面，通過朗讀教學，教師可以辨別學生對課文中需要掌握的字詞的發(fā)音的準確性，另一方面，教師可以通過學生的朗讀情況來進行針對性的矯正以提高學生的朗讀水平，并加以感情指導，由此使得小學語文課堂的朗讀教學獲得重要進展。以蘇教版小學語文教材中的《絕句》教學為例，在朗讀教學過程中，教師可以利用朗讀來讓學生辨別鸝、鷺、泊、鴛鴦等字詞的讀音，通過朗讀，使得學生可以準確的記憶這些字詞的正確讀音，由此來幫助學生更好的掌握知識，增加小學語文基礎(chǔ)知識的積累。
2.朗讀教學可以加深學生對課文的理解小學語文的教學目標除了讓學生積累基礎(chǔ)知識之外，還需要提高學生對知識的理解能力，促進知識掌握水平的提高。小學語文課堂的朗讀教學，可以幫助學生在朗讀的過程中掌握課文的總體內(nèi)容，深入的理解文本知識，提升小學語文教學的實際效果。例如，通過對《二泉映月》的朗讀，學生可以感受到主人公阿炳面對挫折不屈不撓的人生態(tài)度與頑強的精神品質(zhì)。通過對課文《彭德懷和他的大黑騾子》的朗讀，學生可以感受到紅軍長征所遭受的磨難，同時被共產(chǎn)黨人堅強不屈的品質(zhì)、大公無私的精神所感動。通過對《江雪》的朗讀，學生可以看到一幅白雪皚皚的.江景，感受冬天的寒冷與孤寂。在開展朗讀教學的過程中，學生可以根據(jù)文本的描述感受課文的美感，可以通過語句的傳遞體會感情的復雜，由此，可以促進小學生對課文的深入理解，使學生對課文的整體掌握能力增強，幫助學生更好的學習課文，促進小學語文課堂教學效率的提高。
3.朗讀教學可以增強學生對知識的記憶為了應對小學階段的課業(yè)考試，小學語文教材中的許多課文段落和詩句都要求學生記憶并背誦，小學語文的朗讀教學可以提高學生的記憶能力。例如在學習詩句《元日》、《江南春》時，學生可以通過朗讀，將詩句正確的劃分不同情感，進行適當?shù)臄嘣~，通過提高音調(diào)強調(diào)重要的詞語，由此可以給學生留下深刻的印象，幫助學生快速的記憶詩句的結(jié)構(gòu)，背誦時就會更加輕松。在小學語文教學中，朗讀教學是其重要組成部分，高效率的朗讀教學對于規(guī)范學生字詞的發(fā)音、提高學生對課文的理解能力以及對知識的記憶能力有著重大的積極意義。因此，在小學語文教學中，教師應該重視朗讀教學，通過要求學生進行課前預習，課前預讀來把握文本的感情，通過教師的示范朗讀來激發(fā)學生的朗讀興趣，引起學生的共鳴，如此，不僅能提高學生的朗讀水平，還能進一步的提高小學語文課堂的教學效率。
課堂有效教學總結(jié)篇十三
時間的沙漏悄無聲息地流失，轉(zhuǎn)眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學?！嚎h西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學不僅僅是老師機械式地向?qū)W生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四xx分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質(zhì)和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節(jié)處的關(guān)鍵性問題。我在自己的教學過程中總結(jié)了自己的方法和想法。
課堂有效教學總結(jié)篇十四
小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學，愉快地步入數(shù)學世界。所以這次的數(shù)學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預設(shè)：尋根、把脈——遵循學科的特質(zhì)。
心理學指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境“學做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識，學習將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學教育的價值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數(shù)學。我認為本次數(shù)學活動還是能夠遵循數(shù)學的學科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關(guān)在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調(diào)整與改進。
1、導入的有效性。
數(shù)學活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學活動的設(shè)計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結(jié)合，設(shè)計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。
課堂有效教學總結(jié)篇十五
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》，對比自己的課堂教學，感觸頗多。
在本課教學中，李輝老師在復習了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后，為學生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學生依據(jù)數(shù)學信息提問題，學生獨立自主探究的欲望強，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。
在解決實際問題的過程中，李輝老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學生通過完整準確地語言表述倍數(shù)問題的意義，最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學生的思維發(fā)展，學生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課，但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨立解題的過程當中更是關(guān)注學困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學過程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說。而必要的練習是本節(jié)課鞏固與強化所學知識的重要手段，教師精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學生充分“練”，練說練講，練習做，同時收到了實實在在的效果。
數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學生的思維發(fā)展水平直接影響著學習的效果。在李輝老師的課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂教學的有效性。
課堂有效教學總結(jié)篇十六
新課標環(huán)境下，初中語文教學在注重教育學生創(chuàng)新意識的前提下，教師應根據(jù)學科課程標準的要求和課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法，以保證學生有效地學習。為了提高課堂有效性，教師要轉(zhuǎn)變思想，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，采用探究式學習方式，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，充分創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師精心設(shè)計學習情境，激發(fā)學生的情感，針對不同層面的學生，有組織、有章法地開展教學活動。
語文將綜合和實踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會的工具性和感性學科。初中教師如果要提高初中生的語文知識，使學生在學習和掌握初中語文基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，陶冶學生的情操，教育學生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學性的教學策略，為培養(yǎng)新一代的知識人才奠定基礎(chǔ)。
興趣是學習的動力，由于初中生處于愛動、心緒不定的階段，而學習語文是一個長久的過程，因此初中生在學習語文的過程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學生一旦對學習語文產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果。如今，中國社會的教育制度是素質(zhì)教育，提高學生的學習興趣就成為學習語文的重要關(guān)鍵。只有使學生對初中語文產(chǎn)生興趣，才能讓學生能夠駕馭語文知識，成為語文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學策略，提高初中生對初中語文的學習興趣。例如，根據(jù)初中生對網(wǎng)絡(luò)信息的不斷認識，教師可以利用學生喜歡看小說的特點，引導學生閱覽世界名著，讓學生在閱覽名著的過程中體會語文生活。此外，教師在初中語文教學備課時，需要認真研讀文章，對課文的內(nèi)容思想和形式表現(xiàn)進行全面把握，進而制定良好的教學策略，以適應文章思想和學生的思想，提高初中生對初中語文的學習興趣。
教學本身就包括教與學這兩種角色，所以教師和學生避免不了接觸，教師作為學習的組織者、領(lǐng)導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學生的大集體中，尊重他們，友愛他們，營造快樂輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語文教師不應該局限于現(xiàn)有的教學策略，必須加強教學策略的學習，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，并接受新課改下的語文教學理念，提高自身的素質(zhì)培養(yǎng)。例如，關(guān)心時事變化，及時掌握世界變化；學習現(xiàn)代的語文教學理論，提高業(yè)績水平；關(guān)注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學習，才能跟上社會的發(fā)展進度，提高初中語文的教學質(zhì)量。
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”
課堂有效教學總結(jié)篇十七
課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內(nèi)容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學當中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。
想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈O(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
任務(wù)型教學的目的“l(fā)earning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務(wù)。例如，我在教授“there be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“there be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實際情況，用“there be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復跟讀，教師應該引導學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。
課堂有效教學總結(jié)篇十八
針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個嚴峻性話題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績提高不理想，事倍功半，在教學中花時費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡簡單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學生興趣，那么如何做到最大化吸引學生興趣，而能夠完成我們的教學目標，雖然是魚和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學工作豈不是事半功倍，因此，在進行有效課堂教學，首先應該分析本學科的'特點，結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識，對于獲得新知識是否有關(guān)聯(lián)性，如果有，怎么開展這一節(jié)課，如果木有，如何引導學生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個新穎話題也是一個嚴肅性話題。
比如教學高年級和低年級數(shù)學區(qū)別行就比較大，首先低年級數(shù)學容易教學但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專業(yè)能力提升和加強，綜合素質(zhì)的提現(xiàn)，是一個在低年級的全新體驗，也是對我們?nèi)松^一種提現(xiàn)，因為在高年級中，部分學生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區(qū)，從而發(fā)生不良后果。
有新課堂，如何進行最大化教學，首先老師只有充分理解課本，了解學情，了解學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。
課堂有效教學總結(jié)篇十九
實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應注意以下幾點：
每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求。
課堂有效教學總結(jié)篇二十
有效課堂教學總結(jié)-07-0121：20有效課堂教學，是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，使學生所獲得具體的進步或發(fā)展。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學體會，談?wù)剬πW語文有效課堂教學的幾點思考：
一堂語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學生的價值觀和人生觀，使學生在輕松、愉快的學習過程中有所收獲，有所發(fā)展。而一堂課的的學習是否輕松，最有發(fā)言權(quán)的應該是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過35分鐘，始終興趣盎然地積極參與到學習過程的每一步，個性得到充分張揚，能夠在學習中真正有所得，那就是一堂有效的課。因此，教師心中都要有一種人的發(fā)展觀念，努力促使自己的.課堂能使每一個人都能得到應有的發(fā)展。這就要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課堂的能力上，都要作出一定的考慮教學中涉及的問題就要有梯度，讓處于不同階段的學生都能夠參與其中，并把自己獨特的見解表達出來。這樣學生就會在老師的引領(lǐng)下入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力，因而課堂就會變得更加輕松、愉快，學生學得愉快，教師教得輕松，這樣的課堂自然會產(chǎn)生明顯的學習效果。
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。有效的語文課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量”才是語文課堂的方向。教學過程本身是一個動態(tài)的過程，其中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，這是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這種狀態(tài)絕不是課前可以完全預設(shè)到的。這就要求教師在教學要集中精力關(guān)注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，超越課前的預設(shè)，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。在教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下進步和成長的過程，也只有這樣常態(tài)下的課堂才是真正有效的教學，才能實實在在地提高教學質(zhì)量。
三、有效的課是能體現(xiàn)語文價值的課堂。
學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文教學有效性的基本標準。一堂有效的語文課是否有效要看學生有沒有充分地讀，有沒有讀和寫的結(jié)合，有沒有掌握一些自己讀懂語文的方法，積累到一些語文學科知識。因此，教師要仔細揣摩文本的內(nèi)容，關(guān)注作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的，要找到訓練的點，通過引導學生精讀、體悟課文中典型的字詞、典型的句段，啟發(fā)學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要大力鼓勵學生問，有意識地培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底”的好問習慣。要讓學生把該記住的東西記住，學會該認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功感，讓學生的語文能力在反反復復的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。老師目前只有把扎實的語言文字訓練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重煥生機，取得顯著的效果。
一堂有效的語文課，歸根到底是在追求語文教學的效率、效益和效能上，在評價體系上，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，真正提高語文教學的效率。
課堂有效教學總結(jié)篇二十一
（一）成立學校課改領(lǐng)導小組和學校課改工作小組，課改工作小組分為各學科組進行課改的實驗研究，學校課改領(lǐng)導小組成員全部深入各學科組參與課改的實驗。課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導制定學校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責研討適合各學科的課堂教學模式。
（二）確定課堂教學改革具體分為三個階段，第一階段主要是。
（1）成立了工作領(lǐng)導小組和工作小組。
（2）學習課程標準，審視自身教學，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識。
（3）各學科組、年級組分別召開座談會，反復學習座談新沂六中成功經(jīng)驗。
（4）每個學科組至少開了一節(jié)組內(nèi)的公開課，并把成功課例推選出來，參加學校舉辦的有效課堂研討課，各學科組要組織教師觀摩研討。
（5）通過上研討課、開講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師提高課堂教學水平。
（三）分層進行培訓，組織領(lǐng)導、召開工作小組成員會議統(tǒng)一認識、明確任務(wù)，各學科在借鑒的基礎(chǔ)上研討適合各學科的課堂教學模式；課堂教學模式要突出學生的主體地位，適合我校校情，課堂教學模式在平時的教學中要能夠真落實。
（四）各學科工作組在組內(nèi)進行了研討，確定了本學科課堂教學模式的草案，組織了學科內(nèi)多輪上課、評課，確立了課堂教學的基本模式，各學科向?qū)W校開設(shè)了回報課。
有效課堂教學模式，即“自主學習交流展示檢查鞏固三段式課堂教學模式”基本形成。
模式依據(jù)：
（1）、新課改強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。
（2）、以學為主，先學后教、訓練能力，符合課堂教學的要求。
（3）、互動交流是課堂的本質(zhì)。
時間界定：自學（15分鐘）互動（15分鐘）訓練（15分鐘）模式的界定及程序：
(1)、自學：方式包括a：學生課前預習。b：學生課堂自學。載體：學案（可以利用小黑板）。要求：簡短，要求明確，題組設(shè)計注重雙基。目的：a:為新知識教學做鋪墊。b:解決最基本的概念等問題。c:達到對新知識的較整體的感知。d:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用：導入設(shè)置情境，制定自學引領(lǐng)目標，設(shè)計自學題組，巡回解決學生問題。組織學生小組內(nèi)探討。
(2)、互動：方式包括：生生、師生互動，全班交流。內(nèi)容：a:前面自學基礎(chǔ)上不會的、學生解決不了的。b:教師預設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。c:教師精講點撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學生不會的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學目標的結(jié)合與調(diào)整）學生講解（選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺）學生質(zhì)疑、教師精講點撥。
課堂有效教學總結(jié)篇二十二
初中物理有效課堂教學工作總結(jié)對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。
教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。
教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個學年的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學年以來，在學校領(lǐng)導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學年的有效課堂教學工作總結(jié)如下：
1、堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，韓教授的教學理論，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學校現(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導的作用。
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
課堂有效教學總結(jié)篇二十三
本學期在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，順利的開展起來。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進?，F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下：
一、重視理論學習，促進業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師的負責任的態(tài)度，學習的目標更為明確，學習內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。
二、在學習理論，總結(jié)經(jīng)驗的前提下，本學期課題結(jié)合學校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點，認真記錄和撰寫第一手材料。
三、重視實踐與反思。教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學生的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使我的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。