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隨機事件教學(xué)設(shè)計篇一
我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過一篇《課堂機智二三例》，文中有這么一段：在上課時，一只小蝴蝶突然從窗外進來……教師有力地說了一句：“好呀，蝴蝶也來看我們一年級的小朋友上課，我們歡迎它。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)大聲朗讀課文給這小客人聽，好不好？”“好。”小朋友們聽完老師的話都不再看蝴蝶，而是齊聲認真朗讀起課文來。
這位老師不失時機地積極疏導(dǎo)無為是個好辦法，從而也看出這位老師面對偶然事件，能夠隨機應(yīng)變。
但是，低年級小學(xué)生對新奇事物更感興趣?？赡芩麄冋J真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說不定，那只調(diào)皮的蝴蝶還會佇立在某個學(xué)生的頭上，或逗留在學(xué)生的肩上，或從學(xué)生的眼前飛來飛去……面對此情此景，低年級小學(xué)生還會安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來，也只是讓學(xué)生暫時安下心來而已。
語文的教學(xué)方式不再是因循守舊，語文的教學(xué)方式不再是一成不變，語文的教學(xué)方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機應(yīng)變，這才是真知灼見也。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇二
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進教學(xué)目標的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇三
1、要分清“互斥事件”與“等可能性事件”是兩個不同的概念。在一次試驗中，如果若干個隨機事件中每一事件產(chǎn)生的可能性是完全相同的，則稱這些事件為等可能性事件，而互斥事件是指不可能同時發(fā)生的兩個或多個事件。等可能性事件可能也是互斥事件，互斥事件也可能是等可能性事件。如，從分別標有1，2，…，6的6個相同的小球中，任取一球，“取得1號球”，“取得2號球”，…，“取得6號球”，它們既是彼此互斥事件，又是等可能性事件。
2、注意“對立事件”與“互斥事件”具有包含關(guān)系，“互斥事件”中的`事件個數(shù)可以是兩個或多個，而“對立事件”只是針對兩個事件而言的，兩個事件對立是這兩個事件互斥的充分條件，但不是必要條件。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇四
1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識可以解答。
[設(shè)計意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計意圖]通過師生互動游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
[設(shè)計意圖]通過師生共同游戲讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷。
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?
[師生行為]實驗論證：
(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。
五、活動4：我能說。
讓學(xué)生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。
[設(shè)計意圖]在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學(xué)生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習(xí)。
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?
(1)在地球上拋向空中的球會下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎?
[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問題的過程。
[設(shè)計意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
八、活動7：砸蛋游戲。
在三個蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么。
蛋2：一幅田園風(fēng)光圖。
蛋3：一幅漫畫。
作業(yè)：p138練習(xí)。
[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設(shè)計意圖]。
1、小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學(xué)問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等。
關(guān)于教案設(shè)計的說明。
數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際，要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗進行解答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學(xué)生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。
6、再次通過摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇五
故事的背景是，公司新研發(fā)的電子書設(shè)備發(fā)布在即；同時，為了豐富在設(shè)備上可以閱讀的書籍的來源，也在接入一些其它公司的內(nèi)容，其格式為pdf，而我們公司的電子書本來就是支持pdf閱讀。
然而，當最近一周這些內(nèi)容全部上線的時候，測試人員發(fā)現(xiàn)一些很嚴重的問題。比如：
pdf的排版是固定的，不像epub一樣是流式的，可以運行時自動調(diào)整。而且多數(shù)pdf的排版目標是為了打印效果。所以在800*600分辨率的設(shè)備上閱讀的時候相當吃力。（設(shè)備目前不支持觸屏，不支持縮放。）。
部分書籍含有亂碼。
顯然上述情況的存在，會嚴重影響新產(chǎn)品質(zhì)量。甚至?xí)绊懶庐a(chǎn)品發(fā)布。像一開始說的，我們的做法是逐本人肉測試。做這個決定的時候，是一個周五下午5點。我們甚至連完整的書單都還沒有。而計劃是下一個周二時，第一輪驗收要結(jié)束。再一個周二產(chǎn)品就要發(fā)布了。
樣書拿來之后，用什么樣的標準來判定？有多少指標？應(yīng)該要有文檔化吧。
樣書判定不合格就不接入了嗎？
設(shè)備還有沒有優(yōu)化的空間？讓更多的書合格？
我們覺得合格了，最終用戶覺得就是無法接受怎么辦？
部分樣書不合格，但是決定接入，那如何在所有書中找到所有不合格的書？
書籍合格性判定，能不能自動化？還是一定要人肉。
如果可以自動化，是不是要開發(fā)自動化工具，需要多少資源？
其實上面這些問題我也是事后總結(jié)的。但是事前詳細想想也是可以想到很多問題。但是在下面的形勢面前：
接入的事情迫在眉睫。
我們的設(shè)備本來就是支持pdf閱讀的。
我們同時接入的第三方有很多。
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)當貫穿于產(chǎn)品的每個階段，每個環(huán)節(jié)。問題暴露得越早越好。這樣做事情才像是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；而不是遇到問題，然后打補丁。理想狀況下，二者最后結(jié)果可能會一樣，但是過程卻是完全不同的體驗。在第一種環(huán)境下，只要你喜歡這份工作，你會樂在其中，享受過程；在第二種環(huán)境下，即使你喜歡這份工作，也會被搞得焦頭爛額，身心俱疲，最后被補丁埋葬。
相對于寫代碼而言，尤其是已經(jīng)有了設(shè)計的問題，想問題才真正屬于腦力活。這里說的問題并不是指設(shè)計問題，軟件設(shè)計也是腦力活，但是依然局限在某技術(shù)框架之中，有了經(jīng)驗，設(shè)計也是體力活。這里指的問題是整個產(chǎn)品的設(shè)計方向，整個公司的做事方式，市場永遠是變化的，永遠都有新的問題出現(xiàn)，永遠是優(yōu)勝劣汰。有人覺得這不是技術(shù)人員做的事情，此言差矣。像上面列出的一些問題，可以從技術(shù)上解決的就從技術(shù)上解決，但是很多問題不是單純的技術(shù)問題，甚至可能會為公司引入一個新的部門，這不就是一個問題引發(fā)的工作機會嗎。誰想到了這些問題，誰自然就有發(fā)言權(quán)（當然可能沒有決策權(quán)）。
所以可能一些剛?cè)胄械某绦騿T，常常抱怨自己的老大p事兒不干，就喜歡說大話。當然，我不否認很多老大的確是這樣，但是一個稱職的老大的確應(yīng)該是p事兒都不干，代碼一行不寫。因為他有更重要的事情要做。他要想，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，先做什么，后做什么，做到什么樣是ok了，把什么事兒分給什么人做，做的過程中可能會出現(xiàn)什么問題，有什么應(yīng)對的策略。總之一句話，能保證項目按時保質(zhì)地完成，就是合格的老大；同時能讓手下很文藝地工作，天天很happy地回家，那他就是一個nb的老大。
所以老大的一個重要職責(zé)就應(yīng)該是把工作給手下講清楚，做什么，不做什么……，當然，老大如果充分信任自己的小弟，也可以讓小弟自己全權(quán)負責(zé)。但是其實這個時候很容易出樣下面這樣的情況。
老大：我手上有200張票，明天的，你發(fā)一下。
小弟：好。
小弟想了想，為了讓更多的人享受到這個福利，同時也做推廣，決定以家庭為單位，一家一張。于是發(fā)給了200個人家。
小弟回來向老大匯報工作。
老大：我x，你為人家想想好不好，想去還再掏錢，你應(yīng)該一家發(fā)三張，一般家庭都是三口之家。
小弟：……。
從項目和公司的角度而言，最重要的就是事情有沒有搞定。所以無論票怎么發(fā)，事情最終是搞定了，小弟也體驗了把自己做主的感覺，過程也不錯。只是老大覺得搞得不漂亮，然后小弟估計也開心不起來。說到這里，我覺得我的意思已經(jīng)表達清楚了。
感覺說得有點兒遠，其實說的是同一個事兒——為什么事情會發(fā)展到這種地步。當然，上面只是我個人的一點兒想法。我也還沒有真正做過leader，也許我做leader之后會有更加不同的理解吧。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇六
又到中餐時間，寶寶沒吃幾口就爬在地上。
“寶寶，你干嘛不吃飯，在地上呀？”我問他?！皩殞氃谕嫜?！”他振振有詞的說。
“那寶寶要吃飽了才能玩。”我順勢說?！皩殞毘圆幌铝?，寶寶已經(jīng)吃飽了。”沒想到他一口拒絕。
看他沒有吃飯的`意思，我就做到他前面，準備給他喂飯：“寶寶不吃飯可玩不動了，來，我們吃5口?！睕]想到他接下來說的話前后180度大轉(zhuǎn)彎：“寶寶不要吃5口，寶寶要吃6口?！彼麑?shù)的多少還不清楚?？磥?，今天的午餐不成問題了。
我聽得忍住笑，說：“好的，我們就吃6口，吃完就不要了?！遍_始給他喂飯，嘴上說一口飯，其實，后面加了好幾口。這樣只數(shù)了5口，一碗飯就吃完了。
看著這群小小孩，似懂非懂的，平時帶班確實很辛苦。但快樂的事情還是很多，像今天寶寶的吃飯事件，想想寶寶的話也好笑?？蓯鄣暮⒆觽?！老師愛你們！
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時《隨機事件》，下面我將從以下幾個方面進行說明。
（一）教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標。
（1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
（三）重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
（四）學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問題進行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機事件的特點掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進者。
問題與情境。
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高?？赐瓯荣惡螅矣只氐綄W(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。
教師引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號數(shù)之和是50的一組，小號數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個球，摸到三個都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導(dǎo)學(xué)生做好游戲。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認真思考。
通過此游戲，讓學(xué)生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議。
（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實例。
學(xué)生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點有一定的認識。為后面進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、在地球上，太陽每天從東方升起。
2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。
4、用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個三角形。
5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
6、20xx年12月1日當天我市下雨。
7、在標準大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎勵。同時再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學(xué)生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事件及其特點的理解與認識。
歸納與總結(jié)：數(shù)學(xué)中在一定條件下：
（1）、必然會發(fā)生的事件叫必然事件；
（2）、必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；
（3）、可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件。
同學(xué)之間通過充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：
（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。
（2）抽到的序號會是0嗎？
（3）抽到的序號會是1嗎？
（4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學(xué)到臺上來進行演示試驗。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細心觀察、認真思考。
通過此例，達到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。
一）鞏固提高。
1、在空地上拋擲一球，球終將下落。
2、太陽從西邊升起。
3、拋擲一枚硬幣，正面朝上。
二）、實踐探索下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是隨機事件？說明理由。
（1）人在月球上所受的重力比地球上小。
（2）小明想用長度為10cm，20cm，40cm的小木條首尾連接，做一個三角形。
（3）明年我市十·一的最高氣溫是三十攝氏度。
（4）在常態(tài)下，水溫達到100攝氏度，水就沸騰。
三）、填空：
（1）—a是負數(shù)。屬于事件。
（2），—a是負數(shù)。屬于必然事件。
（3）________，—a是負數(shù)。屬于不可能事件。
教師通過以下三大題，先讓學(xué)生獨立思考，再充分交流和討論，進而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要充分保護學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點知識。
四）活學(xué)活用。
“生死簽”的故事。
故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧：剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因為剩下的是“死”簽，所以死囚吃的應(yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若。我們的收獲：教師先讓學(xué)生認真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機事件以及它們之間的關(guān)系。
通過這個故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機事件的特點，從而突破了難點。同時，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更加堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識，體會和交流學(xué)習(xí)心得。
2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識，重點關(guān)注學(xué)生對于隨機事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。
通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解。回顧和體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進一步堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（1）教科書習(xí)題25、1第一題。
（2）指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
1）某射擊運動員射擊一次，命中靶心。
2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°c。
3）物體在重力作用下自由下落。
4）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
通過作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
說明：本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實際生活中所熟悉的、生動的、鮮活的實例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機事件的意義。然后，通過演示試驗，小組討論，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認識，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。l本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機事件的例子，使學(xué)生準確的理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇八
2、讓學(xué)生經(jīng)歷試驗等活動會判斷必然事件、不可能事件、隨機事件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。
重點難點。
重點：能對必然事件、不可能事件、隨機事件的類型作出正確判斷。
難點：必然事件、不可能事件、隨機事件的區(qū)別與轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教學(xué)過程。
3.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（摸出紅球表示運氣好）。
1、教師拿出事先準備好的一只裝的全部是紅球的不透明盒子，讓坐在教室左邊部分的三四位同學(xué)摸球，顯然學(xué)生摸到的全是紅球，摸到紅球的學(xué)生個個驚嘆自己運氣好啊。
2、教師再拿出事先準備好的另一只裝的全部是白球的不透明箱盒子，讓坐在教室右邊部分的三四位同學(xué)摸球，而學(xué)生摸出的全部是白球，摸到白球的學(xué)生個個唉聲嘆氣，嘆自己運氣怎么就不好呢。
師：真的是教室左邊部分的同學(xué)運氣好，右邊部分的`同學(xué)運氣不好嗎？我們一起來觀察兩個盒子里的秘密。
3、教師揭秘，分別展示兩個不透明盒子里的球，學(xué)生觀察第一個盒子里全部是紅球，第二個盒子里全部是白球。
師：這個游戲公平嗎？
生：不公平。
師：為什么不公平呢？請大家思考。
生1：第一個盒子里裝的全部是紅球,必然摸到紅球。第二個盒子里裝的全部是白球，摸到紅球顯然是不可能的。
師：回答得非常好，請坐。
師：如果現(xiàn)在讓大家來摸球，你們可以確定摸出的球是什么球嗎？
生2：在第一個盒子里摸球，摸出的球肯定是紅球，在第二個盒子里摸球，摸出的球肯定是白球。
概念：（1）在一定條件下，必然會發(fā)生的事件叫做必然事件。
（2）在一定條件下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。
師：怎樣使游戲公平呢？
生：把球混裝在一起。
4、教師將兩箱子里的球混裝在一個盒子里，讓同學(xué)們摸出紅球，結(jié)果學(xué)生有的摸出紅球，有的摸出白球。
師：你們能事先預(yù)測摸出的球是什么球嗎？
生：不能。
概念：（3）在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件。
學(xué)生閱讀三個概念。
師：你們能舉出一兩個生活中的隨機事件嗎？
（學(xué)生有的說抽簽，有的說投籃，有的說擲硬幣，有的說擲骰子等）。
師：下面我們就分別來做抽簽游戲和擲骰子游戲。
二、抽簽游戲，體驗新知。
問題15名同學(xué)參加講演比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序，簽筒中有5根形狀、大小相同的筆簽，上面分別標有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到筆簽上的數(shù)字的情況下從簽筒中隨機（任意）地取一根紙簽，請考慮以下問題：
（1）小軍首先抽到的號共有幾種可能？
（2）抽到的序號小于6嗎？
（3）抽到的序號會是0嗎？
（4）抽到的序號會是1嗎？
學(xué)生閱讀問題1后，強調(diào)本活動是小軍一人首先抽簽的重復(fù)試驗.
1、活動準備：
(1)檢驗簽的序號是否完整，簽的形狀、大小是否相同。
(2)觀察每次抽簽條件是否相同。
(3)在座每位同學(xué)記錄每次抽簽結(jié)果。
2、抽簽活動：讓四位學(xué)生扮演小軍角色配合老師進行抽簽演示試驗，抽簽的同學(xué)宣布抽簽結(jié)果。
3、整理、分析數(shù)據(jù)。
(1)試驗的數(shù)據(jù)分別是什么?有多少個?
（2）這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎?
(3)以上數(shù)據(jù)中,最小的序號是幾號?最大的呢?
(4)每個序號出現(xiàn)的頻數(shù)各是多少？序號1到5都出現(xiàn)了嗎?
4、回答書中的問題，并判斷以下三事件是什么事件：
（1）抽到的序號小于6。
（2）抽到的序號是0。
（3）抽到的序號是1。
三、擲骰子游戲，驗證新知。
問題2小偉擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子的六個面上分。
別刻有1到6的點數(shù)，請考慮以下問題：擲一次骰子，在骰子向上的一面上，
（1）可能出現(xiàn)哪些點數(shù)？
（2）出現(xiàn)的點數(shù)大于0嗎？
（3）出現(xiàn)的點數(shù)會是7嗎？
（4）出現(xiàn)的點數(shù)會是4嗎？
1、學(xué)生學(xué)生閱讀問題2后，猜測以上問題的結(jié)果。并判斷以下三事件是什么事件：
（1）出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
（2）出現(xiàn)的點數(shù)是7。
（3）出現(xiàn)的點數(shù)是4。
2、擲骰子活動。
（1）教師演示規(guī)范擲骰子的方法。（避免學(xué)生活動時骰子亂蹦，骰子轉(zhuǎn)動的時間過長）。
（2）學(xué)生分組，小組內(nèi)每位同學(xué)都可擲骰子，但是必須記錄每次擲的結(jié)果。（愿每個小組內(nèi)的同學(xué)合作）。
（3）小組內(nèi)擲骰子活動。
（4）像問題1一樣整理、分析數(shù)據(jù)。
3、驗證猜測結(jié)果的準確性。
四、搶答游戲，應(yīng)用新知。
教材p128練習(xí)。
五、反思小結(jié)，回味新知。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、你體會到了什么？
3、最讓你難忘的是什么。
六、課后演練強化新知。
作業(yè)：教科書p134頁的習(xí)題25.1第1題。
活動2【測試】課堂測評。
袋中只有5個紅球，能摸到紅球。
打開電視機，正在播動畫片。
袋中有3個紅球，2個白球，能摸到白球。
將一小勺白糖放入水中，并用筷子不斷攪拌，白糖溶解。
測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150℃。
早晨的太陽一定從東方升起。
小紅今年15歲，她一定在念初三。
任意擲一枚硬幣，正面向上。
一個雞蛋在沒有任何防護的情況下，從六層樓的陽臺掉下來，
砸在水泥地面上，沒有摔破。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇九
“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
三、本課時內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用：
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析：
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點：
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進教學(xué)目標的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十
(一)教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題,其結(jié)果往往是確定的,而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況隨機事件.它既是概率論的基礎(chǔ),又是生活中存在的大量現(xiàn)象的'一個反映.因此,學(xué)好它,既能解決生活中的一些問題,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(1)知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
(2)過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
(三)重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
(四)學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1。經(jīng)歷實驗、統(tǒng)計等活動過程，在活動中進一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
2。能用實驗的方法估算一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
3。利用計算器進行模擬實驗，估計一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
4。通過積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及與他人交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
重點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生的概率。
難點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生概率探索過程。
問題1。400個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同(可以不同年)嗎?
問題2。300個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同嗎?
學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)有2個同學(xué)生日相同。
學(xué)生：不能，因為50個同學(xué)中有2個生日相同是可能事件。
教師組織活動2：
學(xué)生活動：設(shè)計統(tǒng)計圖表進行統(tǒng)計，通過計算估計出50個人中有2個人生日相同的概率。
師活教動3。指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
設(shè)計意圖：借助課外調(diào)查的數(shù)據(jù)再次進行有關(guān)問題估算，借以調(diào)查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。
教師活動4。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課小結(jié)。
教學(xué)反思：
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十二
一、指導(dǎo)思想：
教育學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
二、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)。
1、發(fā)揮集體智慧，認真進行集體備課。
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隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十三
隨著人們遇到問題的復(fù)雜程度的增加，等可能性逐漸暴露出它的弱點，特別是對于同一事件，可以從不同的等可能性角度算出不同的概率，從而產(chǎn)生了種.種悖論。另一方面，隨著經(jīng)驗的積累，人們逐漸認識到，在做大量重復(fù)試驗時，隨著試驗次數(shù)的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率，總在一個固定數(shù)的附近擺動，顯示一定的穩(wěn)定性。
1.必然事件：有些事情我們能確定他一定會發(fā)生，這些事情稱為必然事件;。
2.不可能事件：有些事情我們能肯定他一定不會發(fā)生，這些事情稱為不可能事件;。
3.確定事件：必然事件和不可能事件都是確定的;。
4.不確定事件：有很多事情我們無法肯定他會不會發(fā)生，這些事情稱為不確定事件。
三、用頻率估計概率。
1、利用頻率估計概率。
在同樣條件下，做大量的重復(fù)試驗，利用一個隨機事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到某個常數(shù)，可以估計這個事件發(fā)生的概率。
2、在統(tǒng)計學(xué)中，常用較為簡單的試驗方法代替實際操作中復(fù)雜的試驗來完成概率估計，這樣的試驗稱為模擬實驗。
四、概率的簡單應(yīng)用。
1.有些隨機事件不可能用樹狀圖和列表法求其發(fā)生的概率，只能用試驗、統(tǒng)計的方法估計其發(fā)生的概率。
3.對隨機事件做大量試驗時，根據(jù)重復(fù)試驗的特征，我們確定概率時應(yīng)當注意幾點:。
(1)盡量經(jīng)歷反復(fù)實驗的過程，不能想當然的作出判斷;。
(2)做實驗時應(yīng)當在相同條件下進行;。
(3)實驗的次數(shù)要足夠多，不能太少;。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十四
本節(jié)課我從“天有不測風(fēng)云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學(xué)生初步感知隨機事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動入手，引出事件發(fā)生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發(fā)生、有的不可能發(fā)生、有的可能發(fā)生也有可能不發(fā)生。為本節(jié)課的'知識點（必然事件、不可能事件、隨機事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。
教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分動手動腦，完成游戲活動。也讓學(xué)生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機事件。在展示交流環(huán)節(jié)中，（以搶答的方式進行）培養(yǎng)和提升了學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新的能力。游戲活動具有相當?shù)拈_放度，鼓勵學(xué)生大膽逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的互助式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中全體學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環(huán)節(jié)中，以“摸球游戲”為題，將知識進一步延伸為“你能否通過改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問題中，同學(xué)們積極探討交流，想出的方法各具特色，說明學(xué)生是充分的開動了腦筋，達到了培養(yǎng)學(xué)生好思考的好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我設(shè)計的幾個游戲，是力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認識，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在游戲中參與數(shù)學(xué)活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)道理。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十五
本章是在小學(xué)了解了隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)事件的概率。生活中概率大量存在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。本節(jié)主要是了解隨機事件和有關(guān)概念，教科書中設(shè)置了三個問題，通過問題1抽簽試驗和問題2擲骰子試驗，主要讓學(xué)生感受到，在一定條件下重復(fù)進行試驗時，有些事件是必然發(fā)生，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的，在這兩個具體問題探討的基礎(chǔ)上，提出隨機事件等有關(guān)概念，要求學(xué)生能夠在具體的情境中判斷一個事情是隨機事件還是確定性事件。問題3是一個摸球試驗，主要探討隨機試驗發(fā)生的可能性，以及隨機事件發(fā)生可能性相對大小的定性描述，并要求通過試驗驗證判斷。通過問題3，讓學(xué)生了解隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小很可能不同，并能夠判斷幾個事件發(fā)生的可能性的相對大小。通過這三個問題，為下一節(jié)概率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標。
1、理解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的概念。
2、了解隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性的大小不同。
3、學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與對數(shù)學(xué)問題的探討，認識動手操作試驗是驗證得出結(jié)論的好方法。
5、能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機事件就在身邊，增強學(xué)生珍惜機會，把握機會的意識。
三、教學(xué)重點與難點。
重點：掌握隨機事件的特點，會判斷現(xiàn)實生活中的隨機事件。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件.
四、教學(xué)方法。
動手試驗交流歸納。
五、教學(xué)媒體工具。
多媒體、乒乓球、撲克牌、骰子。
六、教學(xué)過程。
(活動一)情境導(dǎo)入。
1、觀看圖片回答問題(見ppt)。
2、摸球游戲：
三個不透明的袋子中分別裝有10個白色的乒乓球、5個白色的乒乓球和5個黃色的乒乓球、10個黃色的乒乓球.(小組內(nèi)挑選3名同學(xué)來參加)。
游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗.每人摸球5次.按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.
教師活動：引導(dǎo)試驗。
學(xué)生活動：積極參與并歸納。
設(shè)計意圖：學(xué)生積極參加游戲，通過操作、觀察、歸納，猜測出在第1個袋子中摸出黃色球是不可能的;在第2個袋子中能否摸出黃色球是不確定的;在第3個袋子中摸出黃色球是必然的。
通過生動、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實現(xiàn)從實踐認識到理性認識的過渡。
(活動二)自主探究(問題1)。
問題1五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序.為了抽簽，我們準備了五張背面看上去相同的紙牌，上面分別標有出場順序的數(shù)字1，2，3，4，5.把牌充分洗勻后，小軍先抽，他在看不到紙牌上數(shù)字的情況下從中任意(隨機)抽取一張紙牌.請思考以下問題：
(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果?
(2)抽到的數(shù)字小于6嗎?
(3)抽到的數(shù)字會是0嗎?
(4)抽到的數(shù)字會是1嗎?
通過簡單的推理或試驗，可以發(fā)現(xiàn)：
(2)抽到的數(shù)字一定小于6;。
(3)抽到的數(shù)字絕對不會是0;。
(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1，事先無法確定.
在一定條件下，有些事件必然會發(fā)生.例如，(1)“抽到的數(shù)字小于6”，這樣的事件稱為必然事件.
相反地，有些事件必然不會發(fā)生.例如，(2)“抽到的數(shù)字是0”.這樣的事件稱為不可能事件.
必然事件與不可能事件統(tǒng)稱確定性事件.
在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無法確定.例如，(4)“抽到的數(shù)字是1”，這個事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機事件.
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生自我試驗。
學(xué)生活動：積極操作、試驗、思考、分析，初步感知事件發(fā)生的情況類別。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作、結(jié)合實踐經(jīng)驗，初步感知事件的發(fā)生從結(jié)果上看有三種情況。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十六
隨機事件是指在一定條件下，結(jié)果無法被準確預(yù)測的事件。在我們的生活中，隨機事件無處不在，無論是突然下起的雨，還是走在街上偶遇的老友，都可能是隨機事件。隨機事件的發(fā)生常常會給我們的生活帶來不確定性，但正因為這一點，我們才能夠享受到意外的驚喜和挑戰(zhàn)自己的能力。在我個人的經(jīng)歷中，我親身體會到了隨機事件給我?guī)淼膬擅嫘浴?BR> 第二段：隨機事件的挑戰(zhàn)性（300字）。
隨機事件常常給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，我曾在參加一次音樂比賽時遇到了一次隨機事件。當時，我對自己的演奏非常自信，無論是技巧還是表現(xiàn)力都經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)和調(diào)試。然而，在比賽的前一天晚上，我犯了一場有生命力的食物中毒，整夜痛苦不堪。第二天，我感到虛弱而且無法集中精力，但我還是決定堅持參賽，盡管有諸多的不確定。最終，我以一種滿懷深情的演奏方式完成了比賽，雖然沒有獲得第一名，但這次經(jīng)歷卻讓我感到對自己的堅持和勇氣非常滿意。綜合這次經(jīng)歷，我深刻體會到，隨機事件帶來的挑戰(zhàn)性是鍛煉自己的機會，只要能夠堅持，就可以超越困難。
第三段：隨機事件的驚喜（300字）。
隨機事件除了帶來挑戰(zhàn)，也經(jīng)常給我們帶來驚喜。曾經(jīng)，一次旅行中的隨機事件讓我記憶猶新。當時，我在一個小鎮(zhèn)游玩，本來計劃是去參觀當?shù)赜忻木包c，卻因為一個路口的指示牌指錯路而誤入了一個僻靜的村莊。一開始，我感到有些失望和困惑，但很快，我發(fā)現(xiàn)這個村莊充滿了原始的自然美，而且住在這里的當?shù)厝朔浅Ｓ押煤蜔崆?。在他們的引?dǎo)下，我品嘗了當?shù)氐奶厣朗?、欣賞了美麗的風(fēng)景，并結(jié)識了一些有趣的人。這個偶然的錯誤讓我得到了一個出乎意料的美好體驗，也讓我意識到，在不確定中尋找驚喜是生活的一種態(tài)度。
第四段：如何應(yīng)對隨機事件（200字）。
面對隨機事件，我們需要學(xué)會靈活應(yīng)對。首先，我們要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己能夠克服困難。其次，我們要做好充分的準備，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，在面對突發(fā)情況時，我們需要保持冷靜并尋找合適的解決方案。最后，我們要善于從隨機事件中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)和驚喜中成長?？傊?，掌握這些技巧，我們就能夠更好地面對隨機事件，把握機遇。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（200字）。
通過對隨機事件的體驗，我深刻地認識到，隨機事件既是挑戰(zhàn)又是驚喜。它們給我們的生活增添了樂趣，也讓我們成長和鍛煉自己。面對隨機事件，我們要以積極樂觀的心態(tài)面對，提高自己的應(yīng)對能力，從中尋找機遇和驚喜。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)不確定的世界，充實和豐富我們的生活。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十七
隨機事件，是指在一定條件下，發(fā)生在某一時間及某一地點的、與人的主觀意識和意愿無關(guān)的事件。這些事件的發(fā)生常常是無法預(yù)料的，也是無法控制和干預(yù)的。在我有限的生命中，經(jīng)歷了一些隨機事件，讓我對生活有了更深刻的體驗和認識。
首先，隨機事件讓我明白了生活本就是隨機的。無論我們怎樣計劃、安排，生活中總有一些事情是我們無法預(yù)測和掌控的。就像一次我預(yù)定了一家知名的餐廳享用晚餐，卻因為店里突然發(fā)生了火災(zāi)而不得不改變計劃。這讓我意識到，一切的計劃都可能被打破，而我們唯一能做的只是接受事實，調(diào)整心態(tài)，尋找新的解決方案。生活就是在隨機事件的變幻中前行，我們要學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會面對。
其次，隨機事件使我學(xué)會了珍惜。被一段時間的惡劣天氣困擾的我，曾突然迎來了一天晴空萬里的好天氣。我決定珍惜這天，好好享受大自然的美好。于是，我計劃去遠足，沉浸在大自然的懷抱中。由于前往景點的路線問題，我不得不改變行程，來到另一個陌生的地方。然而，意料之外的改變并沒有讓我失望，反而更讓我感受到了生活的多樣性和豐富性。我學(xué)會了在面對隨機事件時，不必過分執(zhí)著于原來的計劃，反而要抓住當下的機會，珍惜眼前的一切。
隨機事件也教會了我勇敢面對不確定性。一次我陪朋友去參加一項報名費很高昂的工作培訓(xùn)，這個培訓(xùn)據(jù)說可以幫助她在職場上邁出更大的一步。然而，正當她準備參加培訓(xùn)的時候，突然接到通知，由于一些不可抗力的因素，培訓(xùn)被推遲了。朋友既沮喪又焦急，不知道接下來該怎么辦。我向她借用我讀過的相關(guān)書籍，幫助她自學(xué)。最終，她成功通過考核，獲得了更好的工作機會。這個經(jīng)歷讓我明白，人生充滿了不確定性，我們必須有勇氣面對突如其來的挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。
隨機事件的發(fā)生也讓我深刻體會到團隊的重要性。一次我參與了一個羽毛球賽事，原本是以個人身份參賽的。然而，在比賽開始前，由于一位選手因病缺席，我的隊友們邀請我加入他們的團隊，一起完成比賽。作為一個新加入的隊員，我認真聽取隊友的建議，努力融入團隊氛圍。最終，我們團隊成功擊敗了其他強大的對手，獲得了勝利。這次經(jīng)歷讓我明白，當面臨意外時，團隊的凝聚力和互相合作至關(guān)重要。只有團結(jié)一致，各盡所能，才能夠戰(zhàn)勝任何困難和隨機事件。
總結(jié)起來，隨機事件是生活的一部分，無論如何我們都無法避免。它們可能會給我們帶來困擾和不確定性，但也會讓我們學(xué)會適應(yīng)、珍惜、勇敢面對和團隊合作。通過面對和經(jīng)歷隨機事件，我們能夠更加成熟和堅韌，學(xué)會在復(fù)雜多變的生活中尋找平衡，領(lǐng)悟到生活的真諦。隨機事件讓我們在無畏和恐懼之間找到了一種平衡，成為我們前行道路上的財富。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇一
我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過一篇《課堂機智二三例》，文中有這么一段：在上課時，一只小蝴蝶突然從窗外進來……教師有力地說了一句：“好呀，蝴蝶也來看我們一年級的小朋友上課，我們歡迎它。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)大聲朗讀課文給這小客人聽，好不好？”“好。”小朋友們聽完老師的話都不再看蝴蝶，而是齊聲認真朗讀起課文來。
這位老師不失時機地積極疏導(dǎo)無為是個好辦法，從而也看出這位老師面對偶然事件，能夠隨機應(yīng)變。
但是，低年級小學(xué)生對新奇事物更感興趣?？赡芩麄冋J真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說不定，那只調(diào)皮的蝴蝶還會佇立在某個學(xué)生的頭上，或逗留在學(xué)生的肩上，或從學(xué)生的眼前飛來飛去……面對此情此景，低年級小學(xué)生還會安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來，也只是讓學(xué)生暫時安下心來而已。
語文的教學(xué)方式不再是因循守舊，語文的教學(xué)方式不再是一成不變，語文的教學(xué)方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機應(yīng)變，這才是真知灼見也。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇二
隨機事件說課稿“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進教學(xué)目標的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇三
1、要分清“互斥事件”與“等可能性事件”是兩個不同的概念。在一次試驗中，如果若干個隨機事件中每一事件產(chǎn)生的可能性是完全相同的，則稱這些事件為等可能性事件，而互斥事件是指不可能同時發(fā)生的兩個或多個事件。等可能性事件可能也是互斥事件，互斥事件也可能是等可能性事件。如，從分別標有1，2，…，6的6個相同的小球中，任取一球，“取得1號球”，“取得2號球”，…，“取得6號球”，它們既是彼此互斥事件，又是等可能性事件。
2、注意“對立事件”與“互斥事件”具有包含關(guān)系，“互斥事件”中的`事件個數(shù)可以是兩個或多個，而“對立事件”只是針對兩個事件而言的，兩個事件對立是這兩個事件互斥的充分條件，但不是必要條件。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇四
1、知識與技能：通過分析正確認識必然事件、不可能事件、隨機事件,并理解隨機事件的概念。
2、過程與方法：能根據(jù)隨機事件的特點辨別哪些事件是隨機事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，獲得成功的體驗。在體驗中去感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
重點：理解隨機事件的概念并掌握隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點：1、判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊的進攻方向，他準備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊長從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊長會去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗談?wù)勏敕?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)知識可以解答。
[設(shè)計意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a?問可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計意圖]通過師生互動游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動2：投擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個面上分別刻有1到6的點數(shù)，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點數(shù)。
問：(1)通過實驗推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點數(shù)會是7。
(4)出現(xiàn)的點數(shù)會是4。
[設(shè)計意圖]通過師生共同游戲讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，引出三個概念：必然事件、不可能事件、隨機事件。
四、活動3：我說你判斷。
在一個袋中有4個黃球，2個白球，任意摸出一個球是白球，它是隨機事件嗎?
[師生行為]實驗論證：
(1)袋中每個白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問題，并不斷完善題目，得出一個結(jié)論：隨機事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言表達能力。
五、活動4：我能說。
讓學(xué)生在生活中舉出隨機事件的實例。
[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識判斷舉例是否正確。
[設(shè)計意圖]在舉例與判斷的過程中，進一步理解隨機事件的概念。
六、活動5：
(1)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是白球。
(2)袋子中裝有4個黃球，2個白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機地從袋子中摸出一個球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學(xué)生動手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生自己概括出所感知的知識，有利于學(xué)生在實踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。得出結(jié)論：隨機事件的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動6：練習(xí)。
1、說一說：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件?
(1)在地球上拋向空中的球會下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過城市中一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進方法嗎?
[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問題的過程。
[設(shè)計意圖]考察學(xué)生對概念的理解與判斷，鞏固新知，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
八、活動7：砸蛋游戲。
在三個蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么。
蛋2：一幅田園風(fēng)光圖。
蛋3：一幅漫畫。
作業(yè)：p138練習(xí)。
[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個蛋，在砸蛋游戲中回答問題。
[設(shè)計意圖]。
1、小結(jié)使學(xué)生知識系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對學(xué)生進行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫中隱藏了一個數(shù)學(xué)問題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機會均等。
關(guān)于教案設(shè)計的說明。
數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際，要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，打破純數(shù)學(xué)知識教學(xué)給學(xué)生帶來與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過猜牌游戲、投擲骰子活動、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進行知識的梳理，通過田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
1、通過一幅籃球比賽的圖片引出一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗進行解答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識可以更準確地得到問題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學(xué)生動手操作投擲骰子，在活動中通過合作交流引出三個定義：必然事件、不可能事件、隨機事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機事件的定義。
5、讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機事件的實例，讓數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。
6、再次通過摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，得出隨機事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護它，因為它可以讓我們心曠神怡;數(shù)學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因為它可以為我們生活服務(wù))。在此基礎(chǔ)上提出問題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇五
故事的背景是，公司新研發(fā)的電子書設(shè)備發(fā)布在即；同時，為了豐富在設(shè)備上可以閱讀的書籍的來源，也在接入一些其它公司的內(nèi)容，其格式為pdf，而我們公司的電子書本來就是支持pdf閱讀。
然而，當最近一周這些內(nèi)容全部上線的時候，測試人員發(fā)現(xiàn)一些很嚴重的問題。比如：
pdf的排版是固定的，不像epub一樣是流式的，可以運行時自動調(diào)整。而且多數(shù)pdf的排版目標是為了打印效果。所以在800*600分辨率的設(shè)備上閱讀的時候相當吃力。（設(shè)備目前不支持觸屏，不支持縮放。）。
部分書籍含有亂碼。
顯然上述情況的存在，會嚴重影響新產(chǎn)品質(zhì)量。甚至?xí)绊懶庐a(chǎn)品發(fā)布。像一開始說的，我們的做法是逐本人肉測試。做這個決定的時候，是一個周五下午5點。我們甚至連完整的書單都還沒有。而計劃是下一個周二時，第一輪驗收要結(jié)束。再一個周二產(chǎn)品就要發(fā)布了。
樣書拿來之后，用什么樣的標準來判定？有多少指標？應(yīng)該要有文檔化吧。
樣書判定不合格就不接入了嗎？
設(shè)備還有沒有優(yōu)化的空間？讓更多的書合格？
我們覺得合格了，最終用戶覺得就是無法接受怎么辦？
部分樣書不合格，但是決定接入，那如何在所有書中找到所有不合格的書？
書籍合格性判定，能不能自動化？還是一定要人肉。
如果可以自動化，是不是要開發(fā)自動化工具，需要多少資源？
其實上面這些問題我也是事后總結(jié)的。但是事前詳細想想也是可以想到很多問題。但是在下面的形勢面前：
接入的事情迫在眉睫。
我們的設(shè)備本來就是支持pdf閱讀的。
我們同時接入的第三方有很多。
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)當貫穿于產(chǎn)品的每個階段，每個環(huán)節(jié)。問題暴露得越早越好。這樣做事情才像是發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題；而不是遇到問題，然后打補丁。理想狀況下，二者最后結(jié)果可能會一樣，但是過程卻是完全不同的體驗。在第一種環(huán)境下，只要你喜歡這份工作，你會樂在其中，享受過程；在第二種環(huán)境下，即使你喜歡這份工作，也會被搞得焦頭爛額，身心俱疲，最后被補丁埋葬。
相對于寫代碼而言，尤其是已經(jīng)有了設(shè)計的問題，想問題才真正屬于腦力活。這里說的問題并不是指設(shè)計問題，軟件設(shè)計也是腦力活，但是依然局限在某技術(shù)框架之中，有了經(jīng)驗，設(shè)計也是體力活。這里指的問題是整個產(chǎn)品的設(shè)計方向，整個公司的做事方式，市場永遠是變化的，永遠都有新的問題出現(xiàn)，永遠是優(yōu)勝劣汰。有人覺得這不是技術(shù)人員做的事情，此言差矣。像上面列出的一些問題，可以從技術(shù)上解決的就從技術(shù)上解決，但是很多問題不是單純的技術(shù)問題，甚至可能會為公司引入一個新的部門，這不就是一個問題引發(fā)的工作機會嗎。誰想到了這些問題，誰自然就有發(fā)言權(quán)（當然可能沒有決策權(quán)）。
所以可能一些剛?cè)胄械某绦騿T，常常抱怨自己的老大p事兒不干，就喜歡說大話。當然，我不否認很多老大的確是這樣，但是一個稱職的老大的確應(yīng)該是p事兒都不干，代碼一行不寫。因為他有更重要的事情要做。他要想，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，先做什么，后做什么，做到什么樣是ok了，把什么事兒分給什么人做，做的過程中可能會出現(xiàn)什么問題，有什么應(yīng)對的策略。總之一句話，能保證項目按時保質(zhì)地完成，就是合格的老大；同時能讓手下很文藝地工作，天天很happy地回家，那他就是一個nb的老大。
所以老大的一個重要職責(zé)就應(yīng)該是把工作給手下講清楚，做什么，不做什么……，當然，老大如果充分信任自己的小弟，也可以讓小弟自己全權(quán)負責(zé)。但是其實這個時候很容易出樣下面這樣的情況。
老大：我手上有200張票，明天的，你發(fā)一下。
小弟：好。
小弟想了想，為了讓更多的人享受到這個福利，同時也做推廣，決定以家庭為單位，一家一張。于是發(fā)給了200個人家。
小弟回來向老大匯報工作。
老大：我x，你為人家想想好不好，想去還再掏錢，你應(yīng)該一家發(fā)三張，一般家庭都是三口之家。
小弟：……。
從項目和公司的角度而言，最重要的就是事情有沒有搞定。所以無論票怎么發(fā)，事情最終是搞定了，小弟也體驗了把自己做主的感覺，過程也不錯。只是老大覺得搞得不漂亮，然后小弟估計也開心不起來。說到這里，我覺得我的意思已經(jīng)表達清楚了。
感覺說得有點兒遠，其實說的是同一個事兒——為什么事情會發(fā)展到這種地步。當然，上面只是我個人的一點兒想法。我也還沒有真正做過leader，也許我做leader之后會有更加不同的理解吧。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇六
又到中餐時間，寶寶沒吃幾口就爬在地上。
“寶寶，你干嘛不吃飯，在地上呀？”我問他?！皩殞氃谕嫜?！”他振振有詞的說。
“那寶寶要吃飽了才能玩。”我順勢說?！皩殞毘圆幌铝?，寶寶已經(jīng)吃飽了。”沒想到他一口拒絕。
看他沒有吃飯的`意思，我就做到他前面，準備給他喂飯：“寶寶不吃飯可玩不動了，來，我們吃5口?！睕]想到他接下來說的話前后180度大轉(zhuǎn)彎：“寶寶不要吃5口，寶寶要吃6口?！彼麑?shù)的多少還不清楚?？磥?，今天的午餐不成問題了。
我聽得忍住笑，說：“好的，我們就吃6口，吃完就不要了?！遍_始給他喂飯，嘴上說一口飯，其實，后面加了好幾口。這樣只數(shù)了5口，一碗飯就吃完了。
看著這群小小孩，似懂非懂的，平時帶班確實很辛苦。但快樂的事情還是很多，像今天寶寶的吃飯事件，想想寶寶的話也好笑?？蓯鄣暮⒆觽?！老師愛你們！
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好！今天我說課的課題：九年級上冊第二十五章概率初步第一課時《隨機事件》，下面我將從以下幾個方面進行說明。
（一）教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機事件。它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標。
（1）知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
（2）過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
（三）重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
（四）學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說明什么是隨機事件和它有什么特點，我通過大量的實例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗學(xué)生是否理解它的特點，我通過一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對“生死簽”問題進行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隨機事件的特點掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程”。教師通過一系列活動和具體例子，讓學(xué)生通過觀察，動手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對隨機事件及其特點的理解和把握。充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進者。
問題與情境。
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評了我一頓。我想我真不走運，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場籃球賽，我想長大后我會比姚明還高，我將長到10米高?？赐瓯荣惡螅矣只氐綄W(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開始寫作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫啊，一直寫到太陽從西邊落下。
教師引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教師通過小朋友寫的日記，關(guān)注的不是日記寫的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進而發(fā)現(xiàn)必然會發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號是：1號、14號、22號、28號、36號、49號上臺來，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號數(shù)之和是50的一組，小號數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個球，摸到三個都是黃球的一組勝出。
獎品：讓你有驚喜。
教師指導(dǎo)學(xué)生做好游戲。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認真思考。
通過此游戲，讓學(xué)生在活動中感受到現(xiàn)實生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議。
（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（3）生活中，有些事情有時會發(fā)生，有時不會發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實例。
學(xué)生要會舉例子，就必須對必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點有一定的認識。為后面進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、在地球上，太陽每天從東方升起。
2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
3、明天，我買一注體育彩票，得500萬大獎。
4、用長為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個三角形。
5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
6、20xx年12月1日當天我市下雨。
7、在標準大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對的同學(xué)一定的獎勵。同時再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，相對于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，做為概率論的第一課，對隨機事件的提法與描述，學(xué)生是會感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對隨機事件及其特點的理解與認識。
歸納與總結(jié)：數(shù)學(xué)中在一定條件下：
（1）、必然會發(fā)生的事件叫必然事件；
（2）、必然不會發(fā)生的事件叫不可能事件；
（3）、可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機事件。
同學(xué)之間通過充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認識，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個人的出場順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機（任意）地取一根紙簽。請考慮以下問題：
（1）抽到的序號有幾種可能的結(jié)果。
（2）抽到的序號會是0嗎？
（3）抽到的序號會是1嗎？
（4）抽到的序號小于6嗎？
請幾名同學(xué)到臺上來進行演示試驗。
本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細心觀察、認真思考。
通過此例，達到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。
一）鞏固提高。
1、在空地上拋擲一球，球終將下落。
2、太陽從西邊升起。
3、拋擲一枚硬幣，正面朝上。
二）、實踐探索下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是隨機事件？說明理由。
（1）人在月球上所受的重力比地球上小。
（2）小明想用長度為10cm，20cm，40cm的小木條首尾連接，做一個三角形。
（3）明年我市十·一的最高氣溫是三十攝氏度。
（4）在常態(tài)下，水溫達到100攝氏度，水就沸騰。
三）、填空：
（1）—a是負數(shù)。屬于事件。
（2），—a是負數(shù)。屬于必然事件。
（3）________，—a是負數(shù)。屬于不可能事件。
教師通過以下三大題，先讓學(xué)生獨立思考，再充分交流和討論，進而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要充分保護學(xué)生的積極性。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點知識。
四）活學(xué)活用。
“生死簽”的故事。
故事分析：國王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧：剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國王原來的法規(guī)來推理：因為剩下的是“死”簽，所以死囚吃的應(yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來法規(guī)里的隨機事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若。我們的收獲：教師先讓學(xué)生認真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機事件以及它們之間的關(guān)系。
通過這個故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機事件的特點，從而突破了難點。同時，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，更加堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識，體會和交流學(xué)習(xí)心得。
2）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識，重點關(guān)注學(xué)生對于隨機事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。
通過小結(jié)和課后作業(yè)，加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解。回顧和體驗學(xué)習(xí)的樂趣，進一步堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（1）教科書習(xí)題25、1第一題。
（2）指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？
1）某射擊運動員射擊一次，命中靶心。
2）測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°c。
3）物體在重力作用下自由下落。
4）經(jīng)過城市中某一有交通信號燈的路口，遇到紅燈。
通過作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
說明：本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實際生活中所熟悉的、生動的、鮮活的實例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機事件的意義。然后，通過演示試驗，小組討論，逐步形成對隨機事件的特點及定義的理性認識，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。l本節(jié)課，沒有糾纏在概念的具體文字上，而是通過經(jīng)典的隨機事件的例子，使學(xué)生準確的理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇八
2、讓學(xué)生經(jīng)歷試驗等活動會判斷必然事件、不可能事件、隨機事件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。
重點難點。
重點：能對必然事件、不可能事件、隨機事件的類型作出正確判斷。
難點：必然事件、不可能事件、隨機事件的區(qū)別與轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教學(xué)過程。
3.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
活動1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（摸出紅球表示運氣好）。
1、教師拿出事先準備好的一只裝的全部是紅球的不透明盒子，讓坐在教室左邊部分的三四位同學(xué)摸球，顯然學(xué)生摸到的全是紅球，摸到紅球的學(xué)生個個驚嘆自己運氣好啊。
2、教師再拿出事先準備好的另一只裝的全部是白球的不透明箱盒子，讓坐在教室右邊部分的三四位同學(xué)摸球，而學(xué)生摸出的全部是白球，摸到白球的學(xué)生個個唉聲嘆氣，嘆自己運氣怎么就不好呢。
師：真的是教室左邊部分的同學(xué)運氣好，右邊部分的`同學(xué)運氣不好嗎？我們一起來觀察兩個盒子里的秘密。
3、教師揭秘，分別展示兩個不透明盒子里的球，學(xué)生觀察第一個盒子里全部是紅球，第二個盒子里全部是白球。
師：這個游戲公平嗎？
生：不公平。
師：為什么不公平呢？請大家思考。
生1：第一個盒子里裝的全部是紅球,必然摸到紅球。第二個盒子里裝的全部是白球，摸到紅球顯然是不可能的。
師：回答得非常好，請坐。
師：如果現(xiàn)在讓大家來摸球，你們可以確定摸出的球是什么球嗎？
生2：在第一個盒子里摸球，摸出的球肯定是紅球，在第二個盒子里摸球，摸出的球肯定是白球。
概念：（1）在一定條件下，必然會發(fā)生的事件叫做必然事件。
（2）在一定條件下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。
師：怎樣使游戲公平呢？
生：把球混裝在一起。
4、教師將兩箱子里的球混裝在一個盒子里，讓同學(xué)們摸出紅球，結(jié)果學(xué)生有的摸出紅球，有的摸出白球。
師：你們能事先預(yù)測摸出的球是什么球嗎？
生：不能。
概念：（3）在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機事件。
學(xué)生閱讀三個概念。
師：你們能舉出一兩個生活中的隨機事件嗎？
（學(xué)生有的說抽簽，有的說投籃，有的說擲硬幣，有的說擲骰子等）。
師：下面我們就分別來做抽簽游戲和擲骰子游戲。
二、抽簽游戲，體驗新知。
問題15名同學(xué)參加講演比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序，簽筒中有5根形狀、大小相同的筆簽，上面分別標有出場的序號1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到筆簽上的數(shù)字的情況下從簽筒中隨機（任意）地取一根紙簽，請考慮以下問題：
（1）小軍首先抽到的號共有幾種可能？
（2）抽到的序號小于6嗎？
（3）抽到的序號會是0嗎？
（4）抽到的序號會是1嗎？
學(xué)生閱讀問題1后，強調(diào)本活動是小軍一人首先抽簽的重復(fù)試驗.
1、活動準備：
(1)檢驗簽的序號是否完整，簽的形狀、大小是否相同。
(2)觀察每次抽簽條件是否相同。
(3)在座每位同學(xué)記錄每次抽簽結(jié)果。
2、抽簽活動：讓四位學(xué)生扮演小軍角色配合老師進行抽簽演示試驗，抽簽的同學(xué)宣布抽簽結(jié)果。
3、整理、分析數(shù)據(jù)。
(1)試驗的數(shù)據(jù)分別是什么?有多少個?
（2）這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎?
(3)以上數(shù)據(jù)中,最小的序號是幾號?最大的呢?
(4)每個序號出現(xiàn)的頻數(shù)各是多少？序號1到5都出現(xiàn)了嗎?
4、回答書中的問題，并判斷以下三事件是什么事件：
（1）抽到的序號小于6。
（2）抽到的序號是0。
（3）抽到的序號是1。
三、擲骰子游戲，驗證新知。
問題2小偉擲一個質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子的六個面上分。
別刻有1到6的點數(shù)，請考慮以下問題：擲一次骰子，在骰子向上的一面上，
（1）可能出現(xiàn)哪些點數(shù)？
（2）出現(xiàn)的點數(shù)大于0嗎？
（3）出現(xiàn)的點數(shù)會是7嗎？
（4）出現(xiàn)的點數(shù)會是4嗎？
1、學(xué)生學(xué)生閱讀問題2后，猜測以上問題的結(jié)果。并判斷以下三事件是什么事件：
（1）出現(xiàn)的點數(shù)大于0。
（2）出現(xiàn)的點數(shù)是7。
（3）出現(xiàn)的點數(shù)是4。
2、擲骰子活動。
（1）教師演示規(guī)范擲骰子的方法。（避免學(xué)生活動時骰子亂蹦，骰子轉(zhuǎn)動的時間過長）。
（2）學(xué)生分組，小組內(nèi)每位同學(xué)都可擲骰子，但是必須記錄每次擲的結(jié)果。（愿每個小組內(nèi)的同學(xué)合作）。
（3）小組內(nèi)擲骰子活動。
（4）像問題1一樣整理、分析數(shù)據(jù)。
3、驗證猜測結(jié)果的準確性。
四、搶答游戲，應(yīng)用新知。
教材p128練習(xí)。
五、反思小結(jié)，回味新知。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、你體會到了什么？
3、最讓你難忘的是什么。
六、課后演練強化新知。
作業(yè)：教科書p134頁的習(xí)題25.1第1題。
活動2【測試】課堂測評。
袋中只有5個紅球，能摸到紅球。
打開電視機，正在播動畫片。
袋中有3個紅球，2個白球，能摸到白球。
將一小勺白糖放入水中，并用筷子不斷攪拌，白糖溶解。
測量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150℃。
早晨的太陽一定從東方升起。
小紅今年15歲，她一定在念初三。
任意擲一枚硬幣，正面向上。
一個雞蛋在沒有任何防護的情況下，從六層樓的陽臺掉下來，
砸在水泥地面上，沒有摔破。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇九
“隨機事件”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第二十五章《概率初步》的第一課時內(nèi)容，為更好地把握這一課時內(nèi)容，對本課時教案予以說明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機事件都源于現(xiàn)實生活，在平常生活中隨處可見，隨著條件發(fā)生變化，這三類事件也會互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說，它們具有不確定性。另外，隨機事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實際上是為后面的概率意義、概率的求法作準備、鋪墊。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實際情形出發(fā)，會簡單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問題：能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件，并在解決實際問題中體會與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，促進學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗。
三、本課時內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級至三年級，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級至六年級，要能體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性，對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，會闡明自己的理由。
通過前兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機事件的初步認識，本課時正是對過去所學(xué)知識的歸納、概括、抽象，為進一步求解簡單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個學(xué)段的知識作基礎(chǔ)，但本課時內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因為小學(xué)階段是較為直觀、表面化的認識，而概率初步開始把具體事件抽象化，是概率知識的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計與概率知識的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實中的應(yīng)用：
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類彩票，比賽抽簽決定主動權(quán)等事件都離不開概率知識。同時，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析：
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計與概率知識作為基礎(chǔ)，加之本課時通過抽簽、擲骰子探究三類典型事件，摸球活動探究隨機事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無條件約束的情況下，三類事件可互相轉(zhuǎn)化，如：問題3中，摸出一個白球，在看不到的情況下，是隨機事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點：
1、情境式教學(xué)法：
課的開頭引入部分，通過誰將得到劉翔北京奧運會比賽門票問題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動都是以游戲的形式展開，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標在游戲中實現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過學(xué)生以生活事例為素材，展開討論，猜想游戲結(jié)果等活動，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時，適當進行自由選題、選圖答題活動，激發(fā)了學(xué)生的競爭、審美意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進教學(xué)目標的實現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計與概率知識作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類事件的概念以及隨機事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動的開展而分散注意力，從而影響其對知識的更深層的理解和掌握，因此，在活動時，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十
(一)教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問題,其結(jié)果往往是確定的,而從本節(jié)課開始就要接觸結(jié)果不確定的情況隨機事件.它既是概率論的基礎(chǔ),又是生活中存在的大量現(xiàn)象的'一個反映.因此,學(xué)好它,既能解決生活中的一些問題,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(1)知識與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的特點。
(2)過程與方法：經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過親身體驗、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
(三)重點、難點分析。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件。
(四)學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問題，所以對隨機事件概念的出現(xiàn)一時難以適應(yīng)，教師只有通過大量、生動、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準確理解和把握隨機事件的有關(guān)概念。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1。經(jīng)歷實驗、統(tǒng)計等活動過程，在活動中進一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
2。能用實驗的方法估算一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
3。利用計算器進行模擬實驗，估計一些復(fù)雜的隨機事件發(fā)生的概率。
4。通過積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及與他人交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
重點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生的概率。
難點：估計復(fù)雜隨機事件發(fā)生概率探索過程。
問題1。400個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同(可以不同年)嗎?
問題2。300個同學(xué)中，一定2個同學(xué)的生日相同嗎?
學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)有2個同學(xué)生日相同。
學(xué)生：不能，因為50個同學(xué)中有2個生日相同是可能事件。
教師組織活動2：
學(xué)生活動：設(shè)計統(tǒng)計圖表進行統(tǒng)計，通過計算估計出50個人中有2個人生日相同的概率。
師活教動3。指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
設(shè)計意圖：借助課外調(diào)查的數(shù)據(jù)再次進行有關(guān)問題估算，借以調(diào)查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。
教師活動4。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課小結(jié)。
教學(xué)反思：
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十二
一、指導(dǎo)思想：
教育學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進行運算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。頑強的學(xué)習(xí)毅力和獨立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、學(xué)情分析。
二、在教學(xué)過程中抓住以下幾個環(huán)節(jié)。
1、發(fā)揮集體智慧，認真進行集體備課。
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隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十三
隨著人們遇到問題的復(fù)雜程度的增加，等可能性逐漸暴露出它的弱點，特別是對于同一事件，可以從不同的等可能性角度算出不同的概率，從而產(chǎn)生了種.種悖論。另一方面，隨著經(jīng)驗的積累，人們逐漸認識到，在做大量重復(fù)試驗時，隨著試驗次數(shù)的增加，一個事件出現(xiàn)的頻率，總在一個固定數(shù)的附近擺動，顯示一定的穩(wěn)定性。
1.必然事件：有些事情我們能確定他一定會發(fā)生，這些事情稱為必然事件;。
2.不可能事件：有些事情我們能肯定他一定不會發(fā)生，這些事情稱為不可能事件;。
3.確定事件：必然事件和不可能事件都是確定的;。
4.不確定事件：有很多事情我們無法肯定他會不會發(fā)生，這些事情稱為不確定事件。
三、用頻率估計概率。
1、利用頻率估計概率。
在同樣條件下，做大量的重復(fù)試驗，利用一個隨機事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到某個常數(shù)，可以估計這個事件發(fā)生的概率。
2、在統(tǒng)計學(xué)中，常用較為簡單的試驗方法代替實際操作中復(fù)雜的試驗來完成概率估計，這樣的試驗稱為模擬實驗。
四、概率的簡單應(yīng)用。
1.有些隨機事件不可能用樹狀圖和列表法求其發(fā)生的概率，只能用試驗、統(tǒng)計的方法估計其發(fā)生的概率。
3.對隨機事件做大量試驗時，根據(jù)重復(fù)試驗的特征，我們確定概率時應(yīng)當注意幾點:。
(1)盡量經(jīng)歷反復(fù)實驗的過程，不能想當然的作出判斷;。
(2)做實驗時應(yīng)當在相同條件下進行;。
(3)實驗的次數(shù)要足夠多，不能太少;。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十四
本節(jié)課我從“天有不測風(fēng)云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學(xué)生初步感知隨機事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動入手，引出事件發(fā)生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發(fā)生、有的不可能發(fā)生、有的可能發(fā)生也有可能不發(fā)生。為本節(jié)課的'知識點（必然事件、不可能事件、隨機事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學(xué)生對概念的理解和掌握。
教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分動手動腦，完成游戲活動。也讓學(xué)生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機事件。在展示交流環(huán)節(jié)中，（以搶答的方式進行）培養(yǎng)和提升了學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新的能力。游戲活動具有相當?shù)拈_放度，鼓勵學(xué)生大膽逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的互助式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中全體學(xué)生積極主動參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環(huán)節(jié)中，以“摸球游戲”為題，將知識進一步延伸為“你能否通過改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問題中，同學(xué)們積極探討交流，想出的方法各具特色，說明學(xué)生是充分的開動了腦筋，達到了培養(yǎng)學(xué)生好思考的好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我設(shè)計的幾個游戲，是力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認識，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在游戲中參與數(shù)學(xué)活動，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)道理。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十五
本章是在小學(xué)了解了隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)事件的概率。生活中概率大量存在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。本節(jié)主要是了解隨機事件和有關(guān)概念，教科書中設(shè)置了三個問題，通過問題1抽簽試驗和問題2擲骰子試驗，主要讓學(xué)生感受到，在一定條件下重復(fù)進行試驗時，有些事件是必然發(fā)生，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的，在這兩個具體問題探討的基礎(chǔ)上，提出隨機事件等有關(guān)概念，要求學(xué)生能夠在具體的情境中判斷一個事情是隨機事件還是確定性事件。問題3是一個摸球試驗，主要探討隨機試驗發(fā)生的可能性，以及隨機事件發(fā)生可能性相對大小的定性描述，并要求通過試驗驗證判斷。通過問題3，讓學(xué)生了解隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小很可能不同，并能夠判斷幾個事件發(fā)生的可能性的相對大小。通過這三個問題，為下一節(jié)概率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標。
1、理解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機事件的概念。
2、了解隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性的大小不同。
3、學(xué)生經(jīng)歷體驗、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與對數(shù)學(xué)問題的探討，認識動手操作試驗是驗證得出結(jié)論的好方法。
5、能根據(jù)隨機事件的特點，辨別哪些事件是隨機事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機事件就在身邊，增強學(xué)生珍惜機會，把握機會的意識。
三、教學(xué)重點與難點。
重點：掌握隨機事件的特點，會判斷現(xiàn)實生活中的隨機事件。
難點：判斷現(xiàn)實生活中哪些事件是隨機事件.
四、教學(xué)方法。
動手試驗交流歸納。
五、教學(xué)媒體工具。
多媒體、乒乓球、撲克牌、骰子。
六、教學(xué)過程。
(活動一)情境導(dǎo)入。
1、觀看圖片回答問題(見ppt)。
2、摸球游戲：
三個不透明的袋子中分別裝有10個白色的乒乓球、5個白色的乒乓球和5個黃色的乒乓球、10個黃色的乒乓球.(小組內(nèi)挑選3名同學(xué)來參加)。
游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗.每人摸球5次.按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.
教師活動：引導(dǎo)試驗。
學(xué)生活動：積極參與并歸納。
設(shè)計意圖：學(xué)生積極參加游戲，通過操作、觀察、歸納，猜測出在第1個袋子中摸出黃色球是不可能的;在第2個袋子中能否摸出黃色球是不確定的;在第3個袋子中摸出黃色球是必然的。
通過生動、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實現(xiàn)從實踐認識到理性認識的過渡。
(活動二)自主探究(問題1)。
問題1五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個人的出場順序.為了抽簽，我們準備了五張背面看上去相同的紙牌，上面分別標有出場順序的數(shù)字1，2，3，4，5.把牌充分洗勻后，小軍先抽，他在看不到紙牌上數(shù)字的情況下從中任意(隨機)抽取一張紙牌.請思考以下問題：
(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果?
(2)抽到的數(shù)字小于6嗎?
(3)抽到的數(shù)字會是0嗎?
(4)抽到的數(shù)字會是1嗎?
通過簡單的推理或試驗，可以發(fā)現(xiàn)：
(2)抽到的數(shù)字一定小于6;。
(3)抽到的數(shù)字絕對不會是0;。
(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1，事先無法確定.
在一定條件下，有些事件必然會發(fā)生.例如，(1)“抽到的數(shù)字小于6”，這樣的事件稱為必然事件.
相反地，有些事件必然不會發(fā)生.例如，(2)“抽到的數(shù)字是0”.這樣的事件稱為不可能事件.
必然事件與不可能事件統(tǒng)稱確定性事件.
在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無法確定.例如，(4)“抽到的數(shù)字是1”，這個事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機事件.
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生自我試驗。
學(xué)生活動：積極操作、試驗、思考、分析，初步感知事件發(fā)生的情況類別。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作、結(jié)合實踐經(jīng)驗，初步感知事件的發(fā)生從結(jié)果上看有三種情況。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十六
隨機事件是指在一定條件下，結(jié)果無法被準確預(yù)測的事件。在我們的生活中，隨機事件無處不在，無論是突然下起的雨，還是走在街上偶遇的老友，都可能是隨機事件。隨機事件的發(fā)生常常會給我們的生活帶來不確定性，但正因為這一點，我們才能夠享受到意外的驚喜和挑戰(zhàn)自己的能力。在我個人的經(jīng)歷中，我親身體會到了隨機事件給我?guī)淼膬擅嫘浴?BR> 第二段：隨機事件的挑戰(zhàn)性（300字）。
隨機事件常常給我們帶來挑戰(zhàn)。例如，我曾在參加一次音樂比賽時遇到了一次隨機事件。當時，我對自己的演奏非常自信，無論是技巧還是表現(xiàn)力都經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)和調(diào)試。然而，在比賽的前一天晚上，我犯了一場有生命力的食物中毒，整夜痛苦不堪。第二天，我感到虛弱而且無法集中精力，但我還是決定堅持參賽，盡管有諸多的不確定。最終，我以一種滿懷深情的演奏方式完成了比賽，雖然沒有獲得第一名，但這次經(jīng)歷卻讓我感到對自己的堅持和勇氣非常滿意。綜合這次經(jīng)歷，我深刻體會到，隨機事件帶來的挑戰(zhàn)性是鍛煉自己的機會，只要能夠堅持，就可以超越困難。
第三段：隨機事件的驚喜（300字）。
隨機事件除了帶來挑戰(zhàn)，也經(jīng)常給我們帶來驚喜。曾經(jīng)，一次旅行中的隨機事件讓我記憶猶新。當時，我在一個小鎮(zhèn)游玩，本來計劃是去參觀當?shù)赜忻木包c，卻因為一個路口的指示牌指錯路而誤入了一個僻靜的村莊。一開始，我感到有些失望和困惑，但很快，我發(fā)現(xiàn)這個村莊充滿了原始的自然美，而且住在這里的當?shù)厝朔浅Ｓ押煤蜔崆?。在他們的引?dǎo)下，我品嘗了當?shù)氐奶厣朗?、欣賞了美麗的風(fēng)景，并結(jié)識了一些有趣的人。這個偶然的錯誤讓我得到了一個出乎意料的美好體驗，也讓我意識到，在不確定中尋找驚喜是生活的一種態(tài)度。
第四段：如何應(yīng)對隨機事件（200字）。
面對隨機事件，我們需要學(xué)會靈活應(yīng)對。首先，我們要保持積極樂觀的態(tài)度，相信自己能夠克服困難。其次，我們要做好充分的準備，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，在面對突發(fā)情況時，我們需要保持冷靜并尋找合適的解決方案。最后，我們要善于從隨機事件中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)和驚喜中成長?？傊?，掌握這些技巧，我們就能夠更好地面對隨機事件，把握機遇。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（200字）。
通過對隨機事件的體驗，我深刻地認識到，隨機事件既是挑戰(zhàn)又是驚喜。它們給我們的生活增添了樂趣，也讓我們成長和鍛煉自己。面對隨機事件，我們要以積極樂觀的心態(tài)面對，提高自己的應(yīng)對能力，從中尋找機遇和驚喜。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)不確定的世界，充實和豐富我們的生活。
隨機事件教學(xué)設(shè)計篇十七
隨機事件，是指在一定條件下，發(fā)生在某一時間及某一地點的、與人的主觀意識和意愿無關(guān)的事件。這些事件的發(fā)生常常是無法預(yù)料的，也是無法控制和干預(yù)的。在我有限的生命中，經(jīng)歷了一些隨機事件，讓我對生活有了更深刻的體驗和認識。
首先，隨機事件讓我明白了生活本就是隨機的。無論我們怎樣計劃、安排，生活中總有一些事情是我們無法預(yù)測和掌控的。就像一次我預(yù)定了一家知名的餐廳享用晚餐，卻因為店里突然發(fā)生了火災(zāi)而不得不改變計劃。這讓我意識到，一切的計劃都可能被打破，而我們唯一能做的只是接受事實，調(diào)整心態(tài)，尋找新的解決方案。生活就是在隨機事件的變幻中前行，我們要學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會面對。
其次，隨機事件使我學(xué)會了珍惜。被一段時間的惡劣天氣困擾的我，曾突然迎來了一天晴空萬里的好天氣。我決定珍惜這天，好好享受大自然的美好。于是，我計劃去遠足，沉浸在大自然的懷抱中。由于前往景點的路線問題，我不得不改變行程，來到另一個陌生的地方。然而，意料之外的改變并沒有讓我失望，反而更讓我感受到了生活的多樣性和豐富性。我學(xué)會了在面對隨機事件時，不必過分執(zhí)著于原來的計劃，反而要抓住當下的機會，珍惜眼前的一切。
隨機事件也教會了我勇敢面對不確定性。一次我陪朋友去參加一項報名費很高昂的工作培訓(xùn)，這個培訓(xùn)據(jù)說可以幫助她在職場上邁出更大的一步。然而，正當她準備參加培訓(xùn)的時候，突然接到通知，由于一些不可抗力的因素，培訓(xùn)被推遲了。朋友既沮喪又焦急，不知道接下來該怎么辦。我向她借用我讀過的相關(guān)書籍，幫助她自學(xué)。最終，她成功通過考核，獲得了更好的工作機會。這個經(jīng)歷讓我明白，人生充滿了不確定性，我們必須有勇氣面對突如其來的挑戰(zhàn)，并尋找解決問題的方法。
隨機事件的發(fā)生也讓我深刻體會到團隊的重要性。一次我參與了一個羽毛球賽事，原本是以個人身份參賽的。然而，在比賽開始前，由于一位選手因病缺席，我的隊友們邀請我加入他們的團隊，一起完成比賽。作為一個新加入的隊員，我認真聽取隊友的建議，努力融入團隊氛圍。最終，我們團隊成功擊敗了其他強大的對手，獲得了勝利。這次經(jīng)歷讓我明白，當面臨意外時，團隊的凝聚力和互相合作至關(guān)重要。只有團結(jié)一致，各盡所能，才能夠戰(zhàn)勝任何困難和隨機事件。
總結(jié)起來，隨機事件是生活的一部分，無論如何我們都無法避免。它們可能會給我們帶來困擾和不確定性，但也會讓我們學(xué)會適應(yīng)、珍惜、勇敢面對和團隊合作。通過面對和經(jīng)歷隨機事件，我們能夠更加成熟和堅韌，學(xué)會在復(fù)雜多變的生活中尋找平衡，領(lǐng)悟到生活的真諦。隨機事件讓我們在無畏和恐懼之間找到了一種平衡，成為我們前行道路上的財富。