學習和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。同時，不可忽視的是以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
教學研修心得篇一
通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的`個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
怎樣能使學生動起來：
（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。
在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應(yīng)讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O(shè)，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學研修心得篇二
通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
初中英語遠程研修心得體會教育，其目的應(yīng)是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學研修心得篇三
經(jīng)過了幾天的學習，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學習之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學工作會有很大的幫助。
下的孩子，學習英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學生沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，往往做不到課前預習，課后及時復習，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當然，經(jīng)過培訓之后，我也意識到在平時的教學中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學中，把單詞和課文分離開來，沒有使學生形成整體記憶。
這些都可以在實際教學中很好的運用。對于一些易混淆的單詞，還可以進行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學，會起到事半功倍的效果。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學生自主地去記單詞及運用單詞，要幫助學習養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
三.促提高。詞匯在英語學習中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時的積累怎么可能把英語學好。所以在學習了該內(nèi)容后我。
初中英語詞匯教學研修心得更加意識到詞匯教學的重要性，并且不再把它當成一個難啃的骨頭。
總之，培訓工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運用到課堂教學中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
教學研修心得篇四
10月24日，又一次來到xx路小學參加培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學”，對于初入“道”的我來說，這是我早就非常期待的。
上午4節(jié)課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構(gòu)。每節(jié)課，我都是認真從頭聽到尾，關(guān)注每一位老師的教學思路、環(huán)節(jié)設(shè)計、細節(jié)處理、語言體態(tài)、課件制作、綜合素養(yǎng)，應(yīng)該說這幾課是我參加培育站以來最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。
從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：
為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學習，整個課堂充滿濃濃的生活氣息。
1.教學素材源于學生生活；
2.教學情境貼近學生生活；
3.學生活動走進生活、再現(xiàn)生活。
課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉(zhuǎn)化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規(guī)則認知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越到位、越深刻。
在課堂教學中，通過組織學生參與角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學生站在“主人公”的角度來體驗、思考問題，并使學生逐步學會站在他人的立場考慮問題，學會傾聽別人的意見，尊重、關(guān)心和愛護他人的情感，這不僅有助于增強學生的探知能力和認同感，有利于學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，而且在教學中采用角色扮演，解決了學生興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學活動帶來意想不到的效果。
學生生活的世界是充滿矛盾的，由于各種因素的影響，不同學生對同一問題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭，即使是同一學生，他在社會實踐中形成的個人經(jīng)驗也可能與書本上完全不同的。
辨析比較，正是讓學生運用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個人行為或社會現(xiàn)象進行甄別，通過分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學活動中，為了能讓學生對某種事物、行為或現(xiàn)象形成更加深刻地認知和體驗，或為了檢驗學生是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓學生進行辨析比較，這樣不僅能促使學生積極地調(diào)動自己的知識經(jīng)驗參與活動，而且利于培養(yǎng)他們合作探究的學習方式和傾聽的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會，思維能力得到提高，內(nèi)心情感也得到一定程度的滿足。
如教學中出現(xiàn)的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓學生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場景進行甄別，無形中調(diào)動了學生做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規(guī)則的人。
從這4節(jié)課的觀摩中，我感受到對于低年級孩子來說，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動學生的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“問題”，思考學生“問題”產(chǎn)生的原因，從而進一步思考“我們應(yīng)該這么做？”從而形成自己對生活、對社會的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現(xiàn)象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最為關(guān)鍵的，是我們應(yīng)該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規(guī)則，也就是如何去“做自己”。
從這次學習中，我感受自己要去學習和關(guān)注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學實施，從教學實施再到教學細節(jié)等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節(jié)課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。
教學研修心得篇五
經(jīng)過磨課過程的觀摩和學習收益頗多，對自己的教學談一些以下反思：
一、要精心挑選和設(shè)計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫等。
另外，教師在自己制作直觀教具外，也可以根據(jù)學生好動的性格，發(fā)動學生自己制作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的`興趣，增強記憶力。課堂上，可以是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。
四、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。
在外語學習過程中，由于外界因素的影響，孩子們可能會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，我們作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制，不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中，要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，爭取給與學生更多。
教學研修心得篇六
音樂是抒發(fā)心靈之聲，自古就是表達人們內(nèi)心世界的最好工具。音樂的力量是無限的，心靈之聲是美好的東西。因此，音樂對人的情感影響是十分明顯的。音樂的目的是認識世界，音樂可以傳遞感情，具有振奮精神、鼓舞斗志、增長知識、開發(fā)智力、陶冶情操等作用。在音樂教學上，更應(yīng)該把情感與教學結(jié)合起來，讓學生在寬松自由，沒有壓力的環(huán)境下去感受音樂所帶來的情感。我認為學生是教育的主體，應(yīng)當把學生放在音樂教學的主體地位，讓學生自主去創(chuàng)造去感受音樂，使得音樂教學的形式多姿多彩，并讓學生通過音樂來了解世界。
在傳統(tǒng)的音樂教學中，先音準節(jié)奏，后情感表達，在學生掌握了正確的音準和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達?？梢钥吹皆诖蠖鄶?shù)的音樂教學中，學習一首新的歌曲，教師都會先引導學生唱簡譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導學生去感受音樂所表達的感情。我認為音樂教學的整個過程應(yīng)當是一個自覺的審美過程，我們所教授的中學生，他們不是學習音樂專業(yè)的學生，對他們的培養(yǎng)不是以成為音樂家為目的在培養(yǎng)。音樂對于中學生來說，是讓他們學會發(fā)現(xiàn)美，感受美，認識世界的一門學科，音樂教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學中，不是培養(yǎng)學生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。把傳統(tǒng)的音樂教學環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學，讓學生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學生成為課堂教學的主導。每個學生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個標準答案。
1.自主感受音樂在教學中教師給予學生的是引導，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學生引導，具體的情感體驗要由學生自己去做，讓學生學會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學唱的時候，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學生跟琴學唱，這樣不但能夠提高學生的自學能力，同時能提高學生的學習興趣。
2.引導學生的聯(lián)想與想象音樂教學的理念應(yīng)當是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學科結(jié)合。我們在學習一首新的歌曲的時候，可以啟發(fā)學生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如歌曲《走進西藏》，通過聆聽錄音，結(jié)合歌詞讓學生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學生想象歌曲所描繪出的場景。學生們很快就在腦中勾勒出了一幅西藏的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫面。這時候可以請學生們畫出這幅美景，也可以讓學生們用文字去渲染這幅美景，通過各種各樣的形式來發(fā)展學生們的想象力。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。
3.注重學生實踐活動高中學生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露。我們無法把學生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學生們動起來。學生們喜愛游戲與活動，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心，引導學生們積極的參加到活動中來，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學生全身心的投入到音樂活動中，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑，也不會脫離主題，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。
1.課堂控制教師在上一堂課之前，應(yīng)當保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學生，才能夠帶動學生的情緒，讓學生陶醉在音樂當中。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象，更飽滿，讓學生加深對音樂情感的體驗。
2.多媒體與教具的靈活使用。在教學過程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學生的興趣，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學生更為直觀的.感受音樂。遇到需要板書又較為復雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可，同時還可以利用多媒體更快捷的為學生們補充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對學生的鼓勵音樂的課堂教學中，把學生放在主體的地位，他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂去感受音樂，對于他們在課堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵他們。在他們通過自己的努力去理解音樂的情感，并把這種情感賦予自己的演唱時，我們首先應(yīng)當對他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵，挖掘他們的閃光點，讓他們認識到自己的努力是有收獲的。而對于他們演唱中存在的不足，作為教師應(yīng)當告訴他們應(yīng)當怎么去做，為他們指明方向，引導他們越做越好，不斷看到自己的成功。在音樂教學中，教師要了解音樂教學的主體，這是最重要的。同樣要了解所選擇的教學方法的每個步驟、環(huán)節(jié)和目的。讓學生保持在最佳學習狀態(tài)下并運用相適應(yīng)的教學策略，激發(fā)學生興趣引導學生主動參與音樂教學中，以學生為主體，師生互動，寓教于樂。
教學研修心得篇七
為了使學生能夠適應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢，英語課程改革勢在必行。著名心陳小紅理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。中國又有俗言道：“興趣是最好的老師”。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評價的目標是檢測，通過一個活動去評價學生的能力。評價是為了發(fā)展，評價不是選拔。我們要采用形成性評價去激勵學生的學習，評價是要學生知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心。評價不是為了難倒學生，而是為了教會學生。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
這是通過這次遠程研修我所得的一些體會，還有一些不到之處，懇請各位老師諒解！為了學生，為了祖國的下一代，各位老師都辛苦了，謝謝！！??！
教學研修心得篇八
結(jié)合我的理論學習及教學實踐，分析了課堂中師生合作存在的問題，提出了在新課改下教學如何通過提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣、提高表達能力等手段，使課堂的師生合作互動更有成效。
自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發(fā)展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向?qū)W生提出恰當?shù)奶骄咳蝿?wù)，或者將學生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。
1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學習興趣。
2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。
3、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力。
4、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，滿足學生需要，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。
6、創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學習興趣。
7、運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學習興趣。
9、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經(jīng)驗，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。
10、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學情境，運用推想猜測法，激發(fā)學習興趣。
培養(yǎng)小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個重要課題。
培養(yǎng)小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。
當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養(yǎng)小學生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規(guī)律辦事，那是無法達到目的的。
小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。
小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。我把小學六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎(chǔ)上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大?。桓吣昙壥窃谇皟蓚€階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達出來。對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發(fā)，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據(jù)不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學生的觀察力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。
面對時代的發(fā)展及實施素質(zhì)教育的要求，我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實處。主動參與，學會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。
從以上探討可知，在數(shù)學教學中如何去激發(fā)學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。
教學研修心得篇九
回顧這一段時間的學習，收獲頗多，下面簡單的說說我的幾點心得體會：
一. 對自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。因為兒童的模仿力很強，小學階段是形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時期，教師的語音語調(diào)直接影響學生的發(fā)音。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。
二. 對自己的課堂應(yīng)該更加完善。
通過研修和論壇討論，我從中吸取了一些新課程的理念。對于教學活動設(shè)計、教學評價活動設(shè)計、教學中學習策略的設(shè)計與規(guī)劃，對英語新課程的教學方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數(shù)時間里，課堂教學不該是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程;教師不是直截了當?shù)匕阎R告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識;學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。通過學習，我也深感壓力重重，責任重大，需要不斷地努力，繼續(xù)深入學習才能擴展知識，提高自身水平，才能夠更好地實施全新的新課標下的實際教學工作。這次的研修培訓，使我深深感受到了自己的不足和需要改進的方向。
三. 拓展教材，活用教材，激發(fā)學生學習興趣
無論是怎樣的課，都從學生的興趣點出發(fā)，，有計劃地組織內(nèi)容豐富。形式多樣的英語活動，把所學內(nèi)容與學生身邊的人物結(jié)合起來，學生倍感親切，實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，只有行動才能決定人生價值”。本次研修學習讓我一路走來感悟頗多，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。今后，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，向著更高的`目標邁出堅定的步伐。這樣就會使自己永遠在英語教學中開放成熟美麗的鮮花。
通過六天的研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學習體會：
一、對自我的重新認識
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。
二、教學方法的改變
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生
在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、利用學生的差異，采用分層教學
這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產(chǎn)生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過完成任務(wù)可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應(yīng)探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！
教學研修心得篇十
3月7日，我有幸以湖北省“國培計劃”第三批跟崗學員的身份，來到xx市xx區(qū)xx小學開始為期一個月的跟崗研修。一個月來，我和其他五個來自湖北不同縣市的跟崗學員一起，自覺遵守培訓紀律，吃住在學校，跟著指導老師聽課，上課，課例研討，讀書，開展反思，參與集體活動，與水小師生朝夕相處，和諧共進。臨近結(jié)業(yè)，還意猶未盡！這里有太多值得我們學習，借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地感受到了教師職業(yè)的崇高與幸福感！真希望能像她們一樣工作著，辛苦著，幸福著！
初識水小，印象并不那么好。大xx熱鬧街道邊不起眼的校門，已顯陳舊尚不如農(nóng)村學校氣派的教學樓，擁擠的校園，緊湊的空間，讓我這個來自農(nóng)村的老師有一種壓抑感——論辦學環(huán)境和辦學條件還真不敢恭維。報到后學校領(lǐng)導的熱情介紹和周詳安排，那些不熟識的老師的真誠的笑臉，還有同學們的禮貌問候，讓我初步打消了種種顧慮。隨著校園環(huán)境的熟悉，活動的滲透，這種印象很快改變了。這里環(huán)境整潔，師生和諧上進，校園文化凸現(xiàn)，處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。一塊塊獎牌，昭示著水小光輝的辦學歷程和不菲的業(yè)績，讓我頓生一種膜拜之感。水小，我來了，一個來自農(nóng)村基層的“骨干”教師向你學習取經(jīng)來了！
xx小學位于“九省通衢”的xxxx區(qū)，是漢江之濱的一所名校，因臨近xx最大的水廠———宗關(guān)水廠，與“水文化”有著不解之緣而得名。學校有著六十多年的辦學歷史，文化底蘊深厚，和諧相生的環(huán)境，令這里人才輩出，被譽為“教研員，名師，干部的搖籃”，學校教育教學質(zhì)量一直以來名列區(qū)前茅，培養(yǎng)的學生深受家長和社會的稱贊。
水小于xx年率先提出了“水育文化”的概念，實施用“水育文化”治校的方略。其意在師生中弘揚“水”為生命之源，文化之源，謀福萬物，滋補萬物，卻不與萬物爭上下的精神，推崇一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)，用優(yōu)秀的中華水文化精髓來詮釋現(xiàn)代社會的核心價值觀，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的獨特功能，探索基礎(chǔ)教育與水育文化的關(guān)系，承擔水育文化育人的重任，摸索一條基礎(chǔ)教育利用水文化育人的新路。學校首先創(chuàng)建了“水育文化”的氛圍，校門上設(shè)計了活潑的七彩河流，進門設(shè)計了水幕墻，墻上“上善若水”四個強勁有力的大字赫然在目。讓所有從這里走過的人都能對學校特色文化一目了然。教學樓形成了走廊文化，樓道文化，辦公室文化等。校園里四層走廊分別以名水篇、水利篇、環(huán)保篇、勵志篇為版塊，以卡通水寶寶為主持人，帶領(lǐng)師生逐一了解國內(nèi)外名水、著名水利工程、水環(huán)保知識、以水明志的成語故事、名言警句。四層樓道分別掛有本校學生、老師的書法作品，所有作品均為與水有關(guān)的名人名篇。學校的每一處水龍頭旁，都有水寶寶的節(jié)水溫馨提示。學校班牌、部門標識均以七彩河流圖案和水寶寶卡通人物為背景，老師辦公室、各班教室也以水育文化為特色布置。行政辦公室更是依據(jù)部門特點掛有水育文化名句。生動有趣的校園環(huán)境，營造出濃濃的“水育”文化氛圍，深深地吸引著師生們，潛移默化地影響著師生，讓他們情不自禁地愛水、惜水、親水、品水，從而進一步上升為愛崗，愛校，愛家，愛社會，和諧相處，愉快工作，快樂學習。
在此基礎(chǔ)上，學校確立了“尋精神生命之源，奠終生發(fā)展之基”的辦學理念，確立了“水育文化”為價值導向的學校主流文化。
“水育”文化建設(shè)的思路：以水論事、以水喻理，以水明志、以水導行。
“水育”文化核心價值：上善若水（挖掘一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)）。
“水育”文化具體目標：像水一樣奉獻、和諧；（滋養(yǎng)萬物；隨物賦形）。
像水一樣公正、包容；（水滿即平；惡濁不讓）。
像水一樣柔韌、勇敢；（剛?cè)岵?；赴淵無懼）。
像水一樣靈動、至善；（順勢而變；澄清凈化）。
學校探索總結(jié)出了“水育”文化教育模式：即構(gòu)建了“環(huán)境文化熏陶、學科課程滲透、校本課程深化、常規(guī)管理落實、綜合實踐拓展”五位一體的水育德育實施體系和“和諧。靈動”的課堂教學體系。系統(tǒng)的特色文化構(gòu)建豐富了學校的內(nèi)涵，提升了學校的品味，讓每一個走近的人都能溴到“水文化”的氣息。
水小“和諧靈動”課堂教學評價的基本理念是“以學定教，整體優(yōu)化”，這里所指的“和諧”，一是指生命論的和諧，即在課堂中生生、師生和諧相處，合作交流，教學相長；二是指系統(tǒng)論的和諧，即課堂教、學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學扎實高效。“靈動”是指教師對教材的準確把握和教學目標了然于心的基礎(chǔ)上，最終達到“先學后教，以學定教，當堂訓練"的目的。在水小，我前后聽了十多節(jié)課，無論是導師謝濤老師的數(shù)學課，還是黃原老師的品讀課，還是其他老師不同科目的課，無論是教研活動示范課，還是常態(tài)課，都處處流露出“和諧·靈動”的身影！即使沒有多媒體的渲染，沒有時髦手段的支撐，老師同樣構(gòu)建出一堂堂精彩激昂，高效的課堂，讓人不得不打心底佩服。反思我們的課堂，松散，說教，耗時低效，平乏，的確到了非改革提升不可了！
真的覺得不虛此行。
水小的大課間也很有特色。大課間30分鐘，所有學生整隊集合后，先由一個英語老師組織學生一起進行口語訓練，每天復習前面的口語會話，教給新的口語，并且每周的口語會話用黑板公布，有了視覺和讀音兩方面的感知，學生基本能及時掌握，提高了學生口語水平。接下來是廣播體操，韻律操，兩操完成后分年級活動，有的跳短繩，有的跳長繩，有的接力，有的跨欄，有的跳竹竿舞?；顒有问蕉鄻?，讓校園充滿了生機，鍛煉了學生身體，孩子們在這里愉快的成長。
學校的勞技也很有特色，“靜·繡坊”遠近聞名。食堂，走道，會議室，一副副美輪美奐的蘇繡作品，真讓你領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力，不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣，訓練了學生技能，還吸引了好多社會上的蘇繡愛好者來觀摩學習。
課余時間學校還成立了各種興趣小組，籃球，葫蘆絲，二胡，電子琴等，還聘請社會上的老師來校上課，培養(yǎng)學生特長，促學生全面發(fā)展，效果十分明顯。
感受很多，沒能一一列舉。唯有變思想為實際行動，用所思所感所悟去改變自己，帶動周圍，才算不虛此行！
教學研修心得篇十一
在教育教學領(lǐng)域，研修和學習顯得尤為重要。教師們肩負著培育下一代的責任和使命。因此，他們不斷地鉆研教學新理念、新方法，以期在教學現(xiàn)場得心應(yīng)手。而教學研修就是一種重要的學習方式，能夠讓教師們更快更全面地提高自己的教育教學能力，提高自己的教學水平。本文將分享我在教學研修中的體會和感悟。
第二段：學習到了新的教育理念。
在參加教學研修的過程中，我認識到教育理念的重要性。以前，我的教學中，只重視知識傳授和教學效果，卻忽略了學生的素質(zhì)培養(yǎng)。但是在研修中，我逐漸了解到學生的全面發(fā)展、課程目標與學科間的融合等最新教育理念和教學方法，并努力將其應(yīng)用到課堂教學中。例如，通過多元化教學、探究性學習等方式，讓學生充分體現(xiàn)出自己的主體性，在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)和能力的同時，也盡力提高了教學效果。
第三段：技能提升。
教育是一個需要不斷學習的職業(yè)，進行教學研修是提高教育教學能力和教學水平的有效途徑。在參加研修期間，我收獲了許多教學技巧和策略。例如，我學習到了針對性教學、學情分析、課堂評價等。這些技術(shù)和策略讓我更有信心和樂趣地在課堂上向?qū)W生傳授知識，貢獻社會。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，通過課前、課中、課后的反思，并完成學生的實際隊伍的反饋調(diào)查，在這些技巧的幫助下，我可以隨時檢測和調(diào)整我的教學策略，以便更好地幫助學生掌握知識。
第四段：自我完善。
教學研修，尤其是反思性研修，可以幫助我們更好地了解自己。在教學實踐中，我不斷地嘗試新的教學方法，不斷地反思自己的教學策略，挖掘自己的教學潛能和創(chuàng)造力，從而逐漸充實自己。反思性研修鼓勵我不斷反思自己的教學理念和教學方法，并敦促我嘗試新的教學方法，以滿足學生的多元化需求。
第五段：建立聯(lián)系和團隊合作。
最后，教學研修也讓我意識到建立聯(lián)系和團隊合作的重要性。通過與其他教師交流智慧和經(jīng)驗，我學習到了許多新的教學策略和技巧，這些知識和經(jīng)驗有助于我更好地幫助學生掌握知識，并提高他們的學習動力和積極性。此外，通過團隊合作，能讓我迅速建立在教育教學領(lǐng)域的信任和同僚關(guān)系，進一步增加自己的自信心和動力。
結(jié)論。
通過教學研修，人們每天都可以得到各種不同的體驗和收獲。這種長時間的教育課程可以讓人們和他人建立有效的聯(lián)系和人際關(guān)系，幫助教師們建立信任和同僚關(guān)系，在互相支持和鼓勵的氛圍下共同成長。同時，這種學習方式也可以讓人們更好地了解自己，不斷探尋自己的潛能，努力提高自己的教育教學水平和傳統(tǒng)。
教學研修心得篇十二
xxxx年7月5日至10日，xx市一百多名初中語文、數(shù)學教師齊聚上海，開展為期5天的“教學效能提升高級研修”學習培訓。我很慶幸參加本次研修活動。培訓中，十位專家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流，令人振奮，仔細揣摩體會其中的真諦，給我感觸頗多。
每位專家們的敬業(yè)精神令人感動。培訓中的每場講座和報告，所有專家都是站著講授，已年過半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時衣服都汗?jié)窳?，但他們?nèi)跃癫粶p，聲情并茂，精益求精的站著完成三個多小時的講座。
銘師培訓中心的精心組織和老師們盡職盡責的服務(wù)態(tài)度令人感動。五天的培訓活動，緊張、扎實、有序開展。三位老師每天上課前都把各學員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上，便于學員有序就坐；每天的培訓事項都要通知三遍，還要發(fā)布在群里；時間觀特別強，不隨意提前和延遲，總是準點開始和結(jié)束；用餐時總是站在餐廳門口等待招呼，盡可能的為大家服務(wù)。
參訓老師專心、認真、踏實的學習行為令人感動。這次參訓的教師都是省市級教學能手和學校骨干，但大家對待本次培訓研修，無不盡心盡力，尤其在分享經(jīng)驗和收獲的時候，都愿意把自己的觀點拿出來，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。可以說，培訓中，每一個人感動著別人的同時，也被別人感動著。有人說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@次培訓研修也正是這樣。
首先，更新了教育教學理念，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
本次培訓開設(shè)的一系列精品的課程，都是在教育教學實際工作中極有造詣的專家、實戰(zhàn)家的專題報告及經(jīng)驗介紹。主要針對我市教師教學的工作特點，緊扣當前學校教育工作的重點和難點，以課堂學習、專題授課為主要形式，幫助教師解決工作中的困惑和問題。培訓中，關(guān)注學科教學，通過與名校長、名師的對話與互動，汲取成功學校的課堂教學改革經(jīng)驗和名師豐富的教學技能，為自己的教育教學提供借鑒。通過學習，讓我獲得了新的教育教學理念、直接的工作方法和手段，拓寬了我的教學視野。
其次，將“輕負”“高效”作為課堂教學的目標。
隨著教學改革的推進各地涌現(xiàn)出很多的教學模式，它們都有固定的模式，有具體可操作的步驟，有明晰可走的路徑，老師們紛紛效仿，我也是其中的一員，但學習最終停留在“形”的層面，模式要求教師必須怎樣，學生要怎樣，如此以來，其實又變相的`束縛了老師的教和學生的學。上海靜安區(qū)教育學院附屬中學張人利教授探索的“后茶館式”教學模式不拘泥于固定的模式，用“讀，議，聽，練，講”等靈活多樣教學方法，以各種“腳手架”為依托，讓學生不但在書中學，也在做中學，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，真正做到“以學定教”，把教學朝著“輕負擔，高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三，關(guān)注學生體驗，增強課堂的教學效果。
李政濤教授用“生，實，放，長，清，細”六個字闡述有效課堂，“生”即學生立場，是教學的魂；“實”即扎實，充實，豐實，平實，真實；“放”即開放有活力，是現(xiàn)代教育的底線；“長”即推進感生長感；“清”即條理清晰，課前課后目標清晰；“細”即注意細節(jié)。對照這六個字反思自己的課堂，各方面差距很大，尤其是在“生，長”兩方面是思慮不周，高度不夠，在今后的教學中，這六個字將成為我新的參照系，讓學生在課堂上不僅是教育體驗，更是生命體驗。
第四，用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年，工作中的種種困難和壓力，如教學中的困惑無法解決，與學生，家長溝通的困難，成績的好壞，社會輿論關(guān)注度高等等，都會影響我的情緒，給工作生活帶來不便。這次培訓中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應(yīng)對”從壓力的認識，問題的應(yīng)對，情緒的管理，心態(tài)的修煉四方面，傳授了借時借地解決問題、釋放壓力，管理情緒的方法。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄，有壓力才會有動力。當不能改變事件時，就改變對事件的態(tài)度，我們會有別樣的心情。讓我對工作有了新的理解，更有信心。
這些收獲有的開闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。它們將穿透時空，長久的留在我的記憶里。
思考一：如何將新的教育教學理念，內(nèi)化為自己的教學行為，落實到自己的課堂教學中？這是一個需要不斷實踐和探索的過程，專家們成功的教育教學經(jīng)驗，值得借鑒。
思考二：如何提高自己的校本研修能力，解決當前教學中存在的突出問題？教學設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒有明確的問題引領(lǐng)，沒有必要的理性思考，沒有更深一步的行動和理論跟進，使我們課堂教學質(zhì)量得不到提高，陷入低效的困境。如何走出這一困境，是當前教學亟待解決的問題。
思考三：如何研究教學模塊，夯實專業(yè)知識，提升教學改革實踐能力，促進個人專業(yè)發(fā)展，做到“堅守與創(chuàng)新”。
有思考，就會有行動；有行動，就會有收獲。今后我將扎根于校本，著眼于與教學有關(guān)的現(xiàn)實存在的問題，以客觀、現(xiàn)實的視角，以理論學習和行動跟進為切入點，來提高我的教育能力，提升我的教育智慧！
教學研修心得篇十三
通過學習音樂課，我感到自己的音樂才能被不斷的挖掘出來。我想：每個人的經(jīng)驗、稟性不同，所對其體會也各不相同。猶如一杯清水，不同的人的品嘗味道也不盡相同吧。
對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，情感表現(xiàn)的手段。我們尊重幼兒的想象和表達，鼓勵孩子自由的用身體動作表現(xiàn)自己對音樂節(jié)奏的強弱、快慢的感受。提倡幼兒同伴間的合作。初期，我們經(jīng)?？梢钥吹絺€別缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，對于他們，我們從“游戲”入手，將孩子們天性——玩(游戲)轉(zhuǎn)向——用心去“玩”，去經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)?！巴妗辈慌率?，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助他們從音樂中享受到喜悅、樂趣。在我看來幼兒音樂是最古老，最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是關(guān)鍵問題，關(guān)鍵是做不做。兒童并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。凡是能夠通過音樂創(chuàng)造活動自由靈活的表達、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)能力。
音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。有人講“不會欣賞美，就不能表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！痹谝魳方逃幸彩沁@樣。如果幼兒不能從歌曲中體驗到美感，那么他們也不會產(chǎn)生良好的學習興趣的。所以教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒學會理解歌曲中的美并產(chǎn)生良好的美感是音樂教育取得良好效果的重要前提。在音樂教學中，教師能否用美好的感情對幼兒進行范唱十分重要，它直接影響幼兒能否產(chǎn)生要演唱歌曲的欲望。所以教師應(yīng)該掌握正確演唱歌曲的技能技巧，在教學中能夠用優(yōu)美的聲音和豐富的情感向幼兒范唱，使幼兒感到歌曲的優(yōu)美和教師演唱的美感，在這個基礎(chǔ)上再激發(fā)幼兒模仿教師的演唱和體會歌曲中的美好感情，幼兒就能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學習興趣并積極地學習。利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，對幼兒進行思想品德教育。
在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達到教育目的。
在學習了音樂課的基礎(chǔ)之上，讓我也接觸了樂理知識!原來也接觸過一些，不過要想學好音樂必須要在學習樂理的基礎(chǔ)之上去完成。
要在以后的教學過程中，彈琴是基礎(chǔ)!我對于幼兒音樂理念和內(nèi)容理解得較為膚淺，但我始終牢記：音樂教育重要的不是“教”。在教育孩子的同時，我也從中獲益良多。讓我在音樂教育理論上有了進一步的提高，也讓我真正認識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。
且行且思且期盼——參加“螢光支教隴上行”音樂教師培訓體會。
秦許中心小學王俊霞。
本次培訓我受益匪淺。在提升個人教學能力的同時也使我明白了自身的不足。
一、先自育，后育人。
二、揚長避短，學以致用。
三、定位目標，永不止步。
培訓讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。今后我將自己的教學目標定位為三個字“新”“活”“實”。
“新”是指在教學上的創(chuàng)新，教學上我將不拘泥于課本內(nèi)容，不局限與某一教學模式。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上創(chuàng)新、教學方法手段上創(chuàng)新、教學內(nèi)容形式上創(chuàng)新，舊的內(nèi)容設(shè)法上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創(chuàng)新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。
“活”是指靈活運用教法，在教學上我會幾種教法配合。
運用。把握學生的學習狀況，設(shè)置一些學生感興趣的教學活動，以至于讓課堂活起來。教無定法，只要有效就行。“實”是指教學的實效性?！坝行Ы虒W是一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個話題，在課堂我將會更加關(guān)注學生當前發(fā)展，同時關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。高效的課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展音樂課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。教學上我會促進學生主動參與學習；強化學生在學習中的體驗；鼓勵學生合作交流。我相信只有想不到?jīng)]有做不到。
三天的培訓將是我為師路上得到的又一筆寶貴財富，我會以此為契機向前再向前?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往。
教學研修心得篇十四
本學期，我讀了《快樂教學》一書。讀這本書，首先讓我接觸到的是——全納式教育這個名詞。全納式教育倡導快樂教學。反思自己的課堂教學，這幾年來，有不少的課堂教學一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，不能很好的激發(fā)出學生的學習積極性和學習過程中的快樂與幸福感。讀了《快樂教學》之后，我一直在思考怎樣才能真正做到愉快教學。
新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。數(shù)學學習應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值，徜徉于生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的快樂生活之中。在新課程理念的指導下，結(jié)合教學實踐，我在改進課堂教學方面作了一系列的嘗試，用心建構(gòu)“教得稱心，學得開心”的快樂教學模式，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣從而快樂地學習數(shù)學；讓老師嘗試到課堂教學的歡樂從而充滿新鮮和活力。
心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為可從以下幾方面做起：
保持好心情，才有好氣氛。在走進課堂之前，我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己變得輕松快樂起來，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也是對學生的一種鼓舞，它能使學生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。許多優(yōu)秀教師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進教室時總是面帶微笑，課堂教學內(nèi)容豐富多彩，教師的表情也隨教學內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動、感人，充滿吸引力。當然，教師表情的變化要自然，要適度，不要過分夸張；不能板著面孔，毫無生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學生。有任何情緒也不能帶到課堂，要以微笑見學生。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當1成精神樂園。如《立體圖形的認識》對一年級小朋友來說是很抽象也很難理解的，生活味不濃，趣味感不強，往往容易與平面圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）相混淆。為此，我在教學時采用“幽默”的語言在重點難點處加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教學時采用的一個片斷：（學生每人準備好一個三角形、圓形、長方形、正方形，自己家里在帶來的實物：籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）師：今天，老師準備帶大家到數(shù)學王國中去做客。想邀請愛數(shù)學的小朋友參加，你們想去嗎？（想?。┠贸鲎约簻蕚涞膱D形，你能從這么多的圖形朋友中找出已認識的老朋友嗎？（生很快就找出來了。）師：人說“書中自有黃金屋”，請你讓老朋友到書中休息休息，讓他們盡情地享受讀書的樂趣吧！師：現(xiàn)在，請你用自己喜歡的方式與新朋友打聲招呼，好嗎？生：新朋友，你們好！朋友，認識你很高興！生：新朋友，你能告訴我，你叫什么名字嗎？??此時，學習新知識――《立體圖形》，并逐一認識新朋友（過程略）。師：老朋友也想認識這些新朋友，請你們幫忙引見引見。（讓新朋友也到書中休息休息）生（夾后情不自禁地叫起來）：“不行，不行，放不下啦！”“書長高了，”“書變胖了??”師：你們的眼睛可真亮，這么快就發(fā)現(xiàn)了它們的不同。數(shù)學家們把新朋友叫“立體圖形”，它們的名字中有一個“體”字??幽默的語言，緊緊地吸引了學生，同時又創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學生倍感親切，所以學生學得輕輕松松，學得扎扎實實，聽得意猶未盡。再如根據(jù)“0”的運算特點，配了一首兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰乘除都完蛋。”教學《有趣的拼搭》時，對“球”作這樣形象化描述：“它總是坐不住，喜歡滴溜溜地滾”。教學《分數(shù)的初步認識》，為了讓學生記住分數(shù)，想辦法說：“分數(shù)線下面的數(shù)是媽媽，分數(shù)線上面的數(shù)是孩子。”形象的比喻既利于學生很快記住知識，而且活躍了氣氛。顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學會。教學中這樣的例子很多。總之在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事、周宏培養(yǎng)雙耳幾乎完全失聰?shù)男∨畠褐芡ねこ刹诺墓适聼o一不說明了這一點。每一個學生都有優(yōu)點，也都有缺2點，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個學生，課堂上要少一句責備，多幾句表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。但值得注意的是，對學生的賞識也要有分寸，絕不能過分，如果學生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會使學生不能最大限度地認識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學生就不會有前進的動力，也就失去了賞識的意義。
常言道：“教有法可依，但教無定法”。好的教學方法能體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用，有利于學生的綜合能力與素質(zhì)的提高。總之，讀了這本書之后，我對教學中如何才能做到“快樂教學”這一點的收獲不小，但還有待于在教學實施過程中去應(yīng)用和體現(xiàn)。相信自己在不斷的學習中能做的越來越好。
教學研修心得篇十五
20xx年11月8日（周四）晚7：0在xx市xx中學xx老師的主持下，大家通過“中原名師郝愛榮工作室微信研討群”這個平臺針對“多媒體教學與傳統(tǒng)教學”的話題展開討論，大家思想活躍，積極發(fā)言，說出了自己的見解與當前所遇到的困惑。
在教學過程中，特別是在導入新階段，教師通過聽覺視覺吸引學生的興趣展示新的學習材料，創(chuàng)造情景讓學生進行堂交際活動。而且教師還可以根據(jù)學習要求和學習狀況任意控制教學信息的容量和速度，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學在圖并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。而現(xiàn)實的教學實踐中并非如此。本次研修討論就如何合理安排多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，從而達到更好的教學效果。
媒體教學手段只是一門技術(shù)，它在輔助英語堂教學中發(fā)揮作用主要取決于教師的使用水平，如果教師掌握了熟練的多媒體計算機輔助教學技術(shù)和科學的堂教學統(tǒng)籌安排能力，在合理使用的前提下，多媒體教學手段在英語堂中發(fā)揮的作用一定是利大于弊。
在研修探討過程中大家討論了高中英語教學中多媒體輔助教學存在的問題及應(yīng)對方法。存在的問題有：
1多媒體能夠充分提高教學的趣味性，二許多教師盲目的為了迎合學生的興趣，編制備時使用過多的與教學無關(guān)的動態(tài)視頻，反而分散了學生的注意力，不顧及知識的學習，從而很難把握到知識點。
2教師在設(shè)計內(nèi)容時信息量過多，為了節(jié)省時間取代板書，講語速快，堂節(jié)奏快，在此過程中學生沒有做好筆記，產(chǎn)生疲勞感，降低學習的積極性從而影響了堂效率。
在堂教學中，教師是帶領(lǐng)學生學習的.領(lǐng)路人和指導者，需要與學生進行眼神的互動，但是教師過多的依賴于多媒體，忙著操作，缺少與學生的互動。
在研討過程中大家也提出了正確的做法：
1教師必須要合理適度使用多媒體，保證的容量，多用黑的大號字，使用下劃線標注重點內(nèi)容，把握好上的節(jié)奏，保證學生的吸收質(zhì)量。
2教師在堂教學中，對于重難點部分的講解應(yīng)該用板書展現(xiàn)出。他們能夠在記筆記的同時也有思考時間，能夠在大腦中鞏固。
我們教師要不斷的提升自己的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學水平。切實的吃透教材，做好前準備，并能對堂實際情況進行應(yīng)變。
4教師在進行播放時多注意學生的掌握情況，留意學生的筆記情況，通過與學生的互動，優(yōu)化教學效果。
總之，在英語教學，我們根據(jù)學生情況和教學實際適時適量的涌動媒體技術(shù)，達到最好的教學效果。
教學研修心得篇十六
xx年x月12——19日，作為xx省優(yōu)秀教學能手團隊中的一員，我有幸與來自全省各地市的近90名同行教師共赴我國現(xiàn)代化教育科研的領(lǐng)軍地——上海市，參加由上海市教師學研究會、xx省校本研修項目規(guī)劃辦共同舉辦的“xx省優(yōu)秀教學能手高級研修班”培訓活動。一周的學習中既有集中的研修聽課，又有分組的學科探討；既有精彩的課堂觀摩，又有師生的交流互動；既有名校的參觀訪問，又有專家的悉心指導……內(nèi)容豐富、形式多樣、人才匯聚，氣氛熱烈。為長期耕耘在教壇一線的我們提供了一次提高技能、完善自我的寶貴時機，也處處體現(xiàn)著上級教育領(lǐng)導對此次培訓工作的高度重視和對學術(shù)引領(lǐng)者的殷切希望。我們在感動的同時感到了那份責任與壓力，因為，教育教學的前行路上，我們既是取經(jīng)者，又是探索者。雖然時間短暫，但每一位培訓教師都積極投入其中，真可謂不虛此行，終生難忘！
“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師!”“選擇了教師這個職業(yè)，你就是選擇了高尚?！边@既是是全國著名教育家、xx市特級教師于xx老師一生的座右銘，也是留給我印象最深的兩句話。早在很多年前，我就從學科書籍中認識了這位教育名家。今天與于老師面對面，聆聽她的主題講座《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》，我的心中充滿了喜悅和感動。于老師精神矍鑠、和藹慈祥，談起一生的從教經(jīng)歷和對教育事業(yè)的熱愛，她思維清晰由不失風趣，總有聊不完的話題，根本看不出她已是85歲高齡的花甲老人了。在于xx的心中有‘兩把尺子’：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。”從教幾十年，于xx老師在每次課前都認真?zhèn)湔n，鉆研教學，研究學生，把上課的每句話背出來，然后再口語化。即使這樣，在每次上完課后，她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷，于是于老師堅持撰寫教后記，既記下學生學習的閃光點又反思自己教的不足。她認為作為教師就要嚴謹治學，這也成為她不斷前進的內(nèi)驅(qū)動力。她說“我教了一輩子，一輩子在反思”。和于老師相比，如今我們在平時的教學中，對待備課也很認真，確從沒像于老師那樣想那么深，那么細，對教材在深度上進行發(fā)掘，在廣度上進行開拓方面做得還很欠缺。每次上完課后的反思，也沒有像于老師那樣再去研究，去探索。自己的教學遠不及于老師做的那樣精細、嚴謹。今后我們應(yīng)該像于老師一樣，用尺子不斷地量別人的長處，讓自己在學中思，在思中行。
“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花?！碧丶壗處熡趚x老師用自己的行動詮釋了這句話。詮釋了一代人民教育工作者的精神內(nèi)涵。她告訴我們，自己的童年是在戰(zhàn)爭年代度過的，當年日本侵略者攻占上海，面臨母校停課、親人逃亡、故土難守的危難時刻，于老師的啟蒙音樂老師仍舊堅持給孩子們上了最后一節(jié)音樂課，師生齊唱《蘇武牧羊》，嘹亮的歌聲在校園里久久回蕩。從那一刻起，愛國之心、民族之情在于老師幼小的心靈中滋長，也讓她從小立志做一名為國家繁榮強盛，人才的培養(yǎng)努力貢獻的優(yōu)秀教師。多年來，于老師在教學中尊重學生的人格和意愿，信任、鼓勵并對他們充滿期望。把無私的愛奉獻給了每一位孩子，與他們建立了融洽的師生情意。直至多年后，她曾經(jīng)教過的學生、曾經(jīng)僅僅聽過她一次課的學生、她學生的后代都難忘這位德高望重的師表楷模——于xx老師。在她的娓娓講述中，我們很多人都流下了淚水，結(jié)束的那一刻，我們?nèi)w教師起立，給于xx老師兩次經(jīng)久不息的掌聲。
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學教育智慧之門的金鑰匙，令我仿佛看到了基礎(chǔ)教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景！
在本次研修培訓活動中，組委會還特別安排我們參觀了兩所具有教育教學特色的學校進行考察學習。它們分別是xx區(qū)xx路第一小學和xx區(qū)教院附校。xx路第一小學是xx市重點小學。進入校園，清新、整潔、古樸中又不失活潑。歐式的建筑、碧綠的草坪、清澈的游泳池、寬敞的圖書館，到處洋溢著濃濃的育人氛圍和文化積淀。1954年建校至今，這所名校始終走在發(fā)展、前進的路上，培養(yǎng)出一批批祖國的創(chuàng)新人才，許多孩子走出上海走向國際，在國際大舞臺上參與種種競賽獲取累累碩果；培養(yǎng)出一批批學科領(lǐng)先、功底深厚的優(yōu)秀教師。第三批上海市教育功臣、xx路第一小學校長卞xx老師和我們進行了親切交談，向我們介紹了學校的發(fā)展史和目前特色課程的開展情況。尤其是學校自主開發(fā)的校本課程非常有特色，比如四至六年級每學期三次的游泳課，孩子們迎著朝陽，徜徉在清澈的泳池中，那種身心的放松令我們這些內(nèi)陸城市的老師們羨慕不已；在根據(jù)低年級學生身心特點開設(shè)的“低年級心靈體操課”上，孩子們玩起了大轉(zhuǎn)盤游戲、分小組交流記憶小竅門、共同唱響了《爸爸去哪》主題歌……那種快樂民主、有趣實效的教育效果又讓我們耳目一新，感受頗多。來到xx區(qū)教院附校，我們又有了不同的感受，寧靜溫馨、和諧有序。在這所一貫制中學里，在校史室里，從資料的收集（學校成立至今的每一件記錄學校發(fā)展的資料和圖片），到每一份資料和圖片的擺放，都會讓你覺得學校對待教育的細致。走進教學樓，我們可以看到各種功能的教室，（機器人工作室、生命科學室、心理咨詢室、科技發(fā)明室、圖書閱覽室等）整潔的環(huán)境，整齊的物品，以及學生的自我管理和教師的輔助管理，都會給你一種精致、有序的感覺。校長告訴我們，盡管到了中學階段，可學校仍舊在繁重的課業(yè)時間中，擠出時間開展學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。每周固定一天下午，開展豐富多彩的社團活動。比如：書香苑讀書社、淺草文學社、科學之光社、天線寶寶社、新月紅十字社、上海閑話社、創(chuàng)新機器人社……他們采用了以學生為主體、以大代小共同參與，教師輔助組織的方式開展活動。每走進一個社團教室都可以看到三五成群的孩子們圍坐在一起，各抒己見、相互切磋，暢談理想、協(xié)作交流的情景。這一切不禁讓我們感慨，能看到中學孩子們臉上洋溢著的會心的微笑是多么難得啊。學?！安桊^式”教學帶來的輕負擔、高質(zhì)量的教育效果，值得我們每位參觀的教師學習和借鑒。
上海是我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的前沿城市，擁有優(yōu)秀的歷史文化資源。在上海的學習之余，我先后參觀了傍晚的復旦大學、同濟大學等百年名校，走進大學生的課堂，聆聽專家講座、參加辯論活動。自己仿佛也回到了學生時代，與同學們一起學習進步。來到了宋慶齡故居、錢學森圖書館，在詳實的資料和講解員的具體的介紹中，我對一代偉人、科學家有了全新的認識，他們忘我的工作熱情、鍥而不舍、大公無私的奉獻精神令我感動和敬佩，更對我今后的人生觀、事業(yè)觀有了深刻的啟迪和影響。
一周的研修學習很快結(jié)束了，難忘上海教育界同仁們的淳樸和熱情、更難忘上級領(lǐng)導、組委會的老師們?yōu)檫@次考察活動的圓滿成功所付出的巨大努力。我決心將這次研修學習的收獲化為工作的動力，以全新的姿態(tài)積極投入到今后的工作中。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我將迎風破浪，義無反顧，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的青春和力量！
教學研修心得篇十七
教學研修是教師備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的必要途徑。每次參加研修都能讓我感受到教育前沿的理念和方法，更加了解學科知識的深度和廣度。在這里，我將分享我參加教學研修的心得體會。
第二段：抱有開放心態(tài)。
教學研修中最重要的是抱有開拓和接納的心態(tài)。大部分的研修并不是為了讓你重復已經(jīng)掌握的知識，而是通過新的思想、方法和策略來補充和創(chuàng)新已有的方法。為了更好的參與研修會議，我通常會提前做好資料準備的工作。同時，在研修期間，我也會關(guān)注來自不同背景的教育專家或老師所分享的見解和建議。這不僅能擴展自己的思路，也能打破在教學中一成不變的思維模式。
第三段：相互交流和聯(lián)絡(luò)。
教學研修是一個很好的交流和聯(lián)絡(luò)的機會。研修期間，與來自其他學區(qū)或?qū)W校的老師交流意見和經(jīng)驗，有助于自己的思路的清晰化，也有利于促進不同學校之間的相互合作，提高整個教育水平。在這里，每個人都是教育工作者，都在同一個目標上努力。
第四段：從實踐中學習。
教學研修最大的價值在于能夠?qū)⑺鶎W的新知識投入到實踐中。研修結(jié)束后，若不能立即轉(zhuǎn)化為在課堂教學中使用，那么所學到的內(nèi)容就基本上沒有什么意義了。為了有效的落實新的教育方法或技巧，老師們需要設(shè)法把這些變化整合到自己所教授的課程中。當然，這也需要一個磨合和調(diào)整的過程。通過反復地嘗試和練習，我們將逐漸掌握如何讓這些教育工具更好地融入到自己的授課中去。
第五段：總結(jié)回顧。
教育研修結(jié)束后，我們要經(jīng)過一個總結(jié)和反思的過程，以便更好地了解研修的實際效果和成果。這樣才能更好的總結(jié)經(jīng)驗，改進問題和做好下一步的準備。個人認為不同的老師會有不同的教學風格和技巧，然而關(guān)鍵要在研修期間積極探索和學習，以便完善自己的局限和不足，并把所學好的教育工具成功地融入到各自的教育工作中去。
教學研修心得篇十八
20xx年11月30日，12月1日，12月2日，我有幸參加了蘇州市高新區(qū)區(qū)域教育信息化應(yīng)用培訓高級研修班，轉(zhuǎn)眼間參加東北師大的培訓已經(jīng)結(jié)束了，回顧這幾天的學習生活，我們忙碌著，卻充實著，快樂著。我對教育信息化有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。以下就是我在這次培訓中的心得體會。
非常感謝蘇州國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局、蘇州市高新區(qū)教育發(fā)展中心與東北師范大學理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦《區(qū)域教育信息化應(yīng)用高級培訓班》，讓我有幸能夠與東北師范大學和華南師范大學的教授零距離接觸。11月30日早上，學習培訓在蘇州實驗中學的多功能報告廳舉行了一個簡單而隆重的開幕式，開班典禮上許多領(lǐng)導都到場，足以表明培訓班的要求之高，檔次之高，各界領(lǐng)導對教師教育信息化發(fā)展之重視。加之來自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，我是幸福的也是幸運的。
1、開課第一天我們就學業(yè)習了教育信息化的定義及發(fā)展趨勢、規(guī)劃和思考?！秴^(qū)域教育信息化應(yīng)用高級培訓班》，旨在通過集中系統(tǒng)地培訓，全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，進一步提升對教育信息化工作重要性和緊迫羽的認識，準確把握新時期教育信息化的深刻內(nèi)涵和核心理念，進一步更新思想觀念，明確工作思路和舉措，加快推進區(qū)域的教育信息化進程。應(yīng)用是根本，教師是關(guān)鍵，普及是目標。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一。
1、聆聽了黃寶國老師“差點教育理念下教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究”，黃老師講課風趣幽默，讓我感受到，以學生的需要為根本出發(fā)點，了解學生才能更好地教育學生，以師德為先，能力為重。由于新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，所以需要我們每個人終身學習。黃老師綜合國內(nèi)外教育情況，提出了適用于中國的差點教育，差點教育的基本內(nèi)涵是尊重差異，研究差點（學生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點和強點），縮小差距，真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己，共享差別。通過培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色生態(tài)、開放包容、共享雙贏來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、劉明老師講了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師信息素養(yǎng)，劉老師運用各個小的軟件，將信息技術(shù)與當前教育實現(xiàn)無縫連接，劉老師認為做好學校教育信息化就像修煉一門武功，其中有硬件建設(shè)、教師發(fā)展、教學與科研、學生成長、空間與資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的老師要學會個性化學習、終身學習、碎片化學習、草根學習、微型學習、泛在學習，我們要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，利用思維導圖學習，制作各種各樣的微課，方便學習。
3、華南師范大學的柯清超教授講述的是“互聯(lián)網(wǎng)+時代的學校發(fā)展與教育創(chuàng)新”，柯教授的講座，讓我懂得了國內(nèi)外教育的側(cè)重點，互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個大變革的時代。做事要有情懷，以任務(wù)形式驅(qū)動的學習方式可能更適合于學生的接受。信息時代需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，目前處在新舊兩種學校系統(tǒng)并在時代?；ヂ?lián)網(wǎng)重塑教學形態(tài)，像基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、自組織學習等；高等教育里有各種各樣的視頻公開課，mooc實現(xiàn)了教育資源全球化；還有繼續(xù)教育當中的混合、云課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等等。讓我深刻體會到互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學正在由封閉走向開放。
4、學習運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學設(shè)計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學功能；理解整合的實質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點”；優(yōu)化“整合點”內(nèi)容的資源設(shè)計；物化“整合點”資源設(shè)計的成果，將其轉(zhuǎn)化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應(yīng)用整合資源達成有效的教學目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發(fā)展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關(guān)系。
通過幾天的培訓，使我深深體會到我們必須站在教育教學改革需求的角度，融會貫通朱教授的講座內(nèi)容，不斷學習、消化，對技術(shù)的應(yīng)用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆-綁。教育信息化在兩個課堂的建設(shè)中有積極的推動作用，要把兩個課堂的建設(shè)做好做實，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學的深度融合。教育也要時代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。
總之，培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學習，努力把所學到的教育信息化運用到教育教學中去，使之真正為教育教學服務(wù)。
教學研修心得篇十九
教學研修是指教育機構(gòu)或教師在一定的時間內(nèi)對教學工作或個人能力的提升進行學習和訓練的一個過程。一直以來，我都非常重視教學研修這一環(huán)節(jié)，認為它是教師提高自身能力和素質(zhì)的必經(jīng)之路。在過去的幾年里，我參加了一些教學研修活動，在這里，我想分享一下我的教學研修心得和體會。
第二段：研修內(nèi)容的重要性。
在讀書和實踐教學之外，教學研修對提升教學質(zhì)量和教師個人綜合素質(zhì)也有著不可替代的重要角色。研修內(nèi)容通常會涉及到現(xiàn)代教育理念、實踐方法、教學技巧等各種方面。我曾經(jīng)參加過一些關(guān)于實踐能力提升的研修，如情境教學研修、互動教學研修等，這些研修活動讓我更好地了解了教學中的問題和需要解決的難點，也讓我更有信心去面對教學實踐中遇到的問題。
第三段：研修經(jīng)驗的分享。
參加研修不僅可以學到新的知識，還可以跟其他同行交流經(jīng)驗。通過研修，我了解到了其他同行的教學方法和經(jīng)驗，開拓了我的教學思路。比如，在一次互動教學研修中，我遇到了一個和我一樣教學年齡較長的老師，她談到了如何在教學中發(fā)揮學生自主性的作用。通過她的分享，我意識到在教學中，讓學生覺得自己是參與者而不是聽眾，是一個非常重要的教學思路。
第四段：研修的實際作用。
在我接受了多次教學研修后，我發(fā)現(xiàn)自己不僅變得更加自信，教學效果也有了顯著提升。之前我在講授經(jīng)濟學的時候，很多學生很難理解和吸收，但是我通過研修學習到了互動教學的相關(guān)方法，在教學中注重了互動和思考，使課堂更加生動有趣，學生的學習興趣很快被喚起。同時，我也會更加注重調(diào)整自己的教學方法，嘗試讓每一次課堂都有新亮點和實際作用，盡可能地讓學生在課堂上吸收更多的知識。
第五段：結(jié)語。
教學研修可以讓教師了解到許多互相分享經(jīng)驗的機會，從而提高自身的教學水平和教學能力。作為一名教師，不僅需要著眼于學生的成長，也應(yīng)該時刻關(guān)注自己的成長和提升。因此，我希望能多多參加這樣的教學研修活動，持續(xù)不斷地提高自己的能力，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀優(yōu)秀學生。
教學研修心得篇二十
首先，老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學生隨便寫作。課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務(wù)，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當?shù)闹笇嵝鸦虍斆嫘薷呐c。
3、可讓學生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋。
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內(nèi)容不能過細過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心#fromend#，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。
5、訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。針對這一點，我們可經(jīng)常采取多種方法進行思維訓練。筆者經(jīng)常采用的是一詞多造法。就是用一個詞語造幾個句子的訓練方法。詞語選擇要多樣化，一次訓練只選擇兩三種詞性的詞語。造時盡量一句換用一個地點、時間、人物、環(huán)境等。促使他們展開思維，讓思維進入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學校，爸爸媽媽同學等。還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關(guān)聯(lián)詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。
6，積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。筆者經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學生觀察，描寫，最好是學生較為熟知的，先讓他們專心細致地觀察，然后認真描寫，寫完后共同評議指導。指定某個環(huán)境讓學生觀察、描寫。方法同上。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時還要走出班級或校園或搜集大量的圖書資料去詳細完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。
7，提倡學生堅持日記寫作。老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學三年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
8、提倡和督促學生做讀書筆記，剪報，經(jīng)常寫心得體會，以增加他們的知識量，培養(yǎng)和挖掘其個性思維。做讀書筆記和剪報在小學語文高年級教本內(nèi)容中有一定要求，所以教師要在這方面多做些工作，督促學生一定要堅持下去，不但要抄寫、要剪出他們需要的各種知識資料，還要求適當作一些批注、心得體會或讀后感，對生僻字詞還要查出讀音，意義及用法等。定期開展班級展覽，交流經(jīng)驗及成果，表揚優(yōu)秀學生。日積月累，長期以往，他們的知識豐富了，思維開闊了、獨到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應(yīng)手且充滿個性。
教學研修心得篇一
通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的`個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
怎樣能使學生動起來：
（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵學生在練習中動起來。
在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應(yīng)讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設(shè)英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O(shè)，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學研修心得篇二
通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生。
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
初中英語遠程研修心得體會教育，其目的應(yīng)是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調(diào)學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
教學研修心得篇三
經(jīng)過了幾天的學習，國培項目初中英語詞匯教育已經(jīng)接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經(jīng)過這次的學習之后，從老師那里獲取了很多的經(jīng)驗，對于我今后的教學工作會有很大的幫助。
下的孩子，學習英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發(fā)音，不能找到發(fā)音的規(guī)律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學生沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，往往做不到課前預習，課后及時復習，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當然，經(jīng)過培訓之后，我也意識到在平時的教學中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學中，把單詞和課文分離開來，沒有使學生形成整體記憶。
這些都可以在實際教學中很好的運用。對于一些易混淆的單詞，還可以進行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學，會起到事半功倍的效果。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學生自主地去記單詞及運用單詞，要幫助學習養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
三.促提高。詞匯在英語學習中起到了基礎(chǔ)性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎(chǔ)，
沒有平時的積累怎么可能把英語學好。所以在學習了該內(nèi)容后我。
初中英語詞匯教學研修心得更加意識到詞匯教學的重要性，并且不再把它當成一個難啃的骨頭。
總之，培訓工作已經(jīng)基本完成，但是對于培訓的內(nèi)容已經(jīng)銘記于心，并且已經(jīng)運用到課堂教學中去了。感謝前輩老師的精心總結(jié)。
教學研修心得篇四
10月24日，又一次來到xx路小學參加培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學”，對于初入“道”的我來說，這是我早就非常期待的。
上午4節(jié)課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構(gòu)。每節(jié)課，我都是認真從頭聽到尾，關(guān)注每一位老師的教學思路、環(huán)節(jié)設(shè)計、細節(jié)處理、語言體態(tài)、課件制作、綜合素養(yǎng)，應(yīng)該說這幾課是我參加培育站以來最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。
從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：
為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學習，整個課堂充滿濃濃的生活氣息。
1.教學素材源于學生生活；
2.教學情境貼近學生生活；
3.學生活動走進生活、再現(xiàn)生活。
課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉(zhuǎn)化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規(guī)則認知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越到位、越深刻。
在課堂教學中，通過組織學生參與角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學生站在“主人公”的角度來體驗、思考問題，并使學生逐步學會站在他人的立場考慮問題，學會傾聽別人的意見，尊重、關(guān)心和愛護他人的情感，這不僅有助于增強學生的探知能力和認同感，有利于學生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，而且在教學中采用角色扮演，解決了學生興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學活動帶來意想不到的效果。
學生生活的世界是充滿矛盾的，由于各種因素的影響，不同學生對同一問題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭，即使是同一學生，他在社會實踐中形成的個人經(jīng)驗也可能與書本上完全不同的。
辨析比較，正是讓學生運用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個人行為或社會現(xiàn)象進行甄別，通過分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學活動中，為了能讓學生對某種事物、行為或現(xiàn)象形成更加深刻地認知和體驗，或為了檢驗學生是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓學生進行辨析比較，這樣不僅能促使學生積極地調(diào)動自己的知識經(jīng)驗參與活動，而且利于培養(yǎng)他們合作探究的學習方式和傾聽的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會，思維能力得到提高，內(nèi)心情感也得到一定程度的滿足。
如教學中出現(xiàn)的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓學生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場景進行甄別，無形中調(diào)動了學生做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規(guī)則的人。
從這4節(jié)課的觀摩中，我感受到對于低年級孩子來說，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動學生的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的“問題”，思考學生“問題”產(chǎn)生的原因，從而進一步思考“我們應(yīng)該這么做？”從而形成自己對生活、對社會的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現(xiàn)象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最為關(guān)鍵的，是我們應(yīng)該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規(guī)則，也就是如何去“做自己”。
從這次學習中，我感受自己要去學習和關(guān)注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學實施，從教學實施再到教學細節(jié)等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節(jié)課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。
教學研修心得篇五
經(jīng)過磨課過程的觀摩和學習收益頗多，對自己的教學談一些以下反思：
一、要精心挑選和設(shè)計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫等。
另外，教師在自己制作直觀教具外，也可以根據(jù)學生好動的性格，發(fā)動學生自己制作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的`興趣，增強記憶力。課堂上，可以是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。
四、在小學的低年級教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離。
在外語學習過程中，由于外界因素的影響，孩子們可能會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，我們作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制，不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中，要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，爭取給與學生更多。
教學研修心得篇六
音樂是抒發(fā)心靈之聲，自古就是表達人們內(nèi)心世界的最好工具。音樂的力量是無限的，心靈之聲是美好的東西。因此，音樂對人的情感影響是十分明顯的。音樂的目的是認識世界，音樂可以傳遞感情，具有振奮精神、鼓舞斗志、增長知識、開發(fā)智力、陶冶情操等作用。在音樂教學上，更應(yīng)該把情感與教學結(jié)合起來，讓學生在寬松自由，沒有壓力的環(huán)境下去感受音樂所帶來的情感。我認為學生是教育的主體，應(yīng)當把學生放在音樂教學的主體地位，讓學生自主去創(chuàng)造去感受音樂，使得音樂教學的形式多姿多彩，并讓學生通過音樂來了解世界。
在傳統(tǒng)的音樂教學中，先音準節(jié)奏，后情感表達，在學生掌握了正確的音準和節(jié)奏之后，才在音樂中加入情感表達?？梢钥吹皆诖蠖鄶?shù)的音樂教學中，學習一首新的歌曲，教師都會先引導學生唱簡譜，打節(jié)奏，再加入歌詞演唱，等到學生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后，才引導學生去感受音樂所表達的感情。我認為音樂教學的整個過程應(yīng)當是一個自覺的審美過程，我們所教授的中學生，他們不是學習音樂專業(yè)的學生，對他們的培養(yǎng)不是以成為音樂家為目的在培養(yǎng)。音樂對于中學生來說，是讓他們學會發(fā)現(xiàn)美，感受美，認識世界的一門學科，音樂教育的魅力，也不是知識技能的傳授，而是對音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們在音樂的教學中，不是培養(yǎng)學生成為音樂方面的人才，而是培養(yǎng)學生成為能發(fā)現(xiàn)美，感受美的人。把傳統(tǒng)的音樂教學環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學，讓學生去感受音樂，教師作為課堂節(jié)奏的掌控者，而學生成為課堂教學的主導。每個學生對音樂都有著不同的感受，他們的感受應(yīng)當是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感，而不是教師所給出的某個標準答案。
1.自主感受音樂在教學中教師給予學生的是引導，比如這首歌曲的速度是怎樣的，緩慢的還是快速的；這首音樂的情緒是怎樣的，激動的還是平和的；這首音樂的節(jié)奏是怎樣的，抒情的還是歡快的。教師給學生引導，具體的情感體驗要由學生自己去做，讓學生學會處理歌曲的情緒，掌握歌曲的情感。在歌曲學唱的時候，不應(yīng)該一味的教唱，而是讓學生跟琴學唱，這樣不但能夠提高學生的自學能力，同時能提高學生的學習興趣。
2.引導學生的聯(lián)想與想象音樂教學的理念應(yīng)當是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，在重視音樂實踐的基礎(chǔ)上，鼓勵學生的創(chuàng)造精神，注意提高與其他學科結(jié)合。我們在學習一首新的歌曲的時候，可以啟發(fā)學生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場景。如歌曲《走進西藏》，通過聆聽錄音，結(jié)合歌詞讓學生感受歌曲的內(nèi)涵，啟發(fā)學生想象歌曲所描繪出的場景。學生們很快就在腦中勾勒出了一幅西藏的美景圖，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于藍天的白云，如天堂一般的畫面。這時候可以請學生們畫出這幅美景，也可以讓學生們用文字去渲染這幅美景，通過各種各樣的形式來發(fā)展學生們的想象力。音樂的想象力是自由的，但不能脫離作品，在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。
3.注重學生實踐活動高中學生是充滿激情的，這正是他們內(nèi)心情感最真實直接的流露。我們無法把學生固定在某個地方讓他們靜靜的去體驗音樂，何不讓學生們動起來。學生們喜愛游戲與活動，我們就把音樂帶到游戲和活動中去，以音樂審美為核心，引導學生們積極的參加到活動中來，讓他們的思想沉入音樂的主題中。實踐活動對于課堂紀律的維持是一大挑戰(zhàn)，但如果讓學生全身心的投入到音樂活動中，真正的讓情感與音樂交融，與音樂互動，那即便課堂氣氛再活潑，也不會脫離主題，失去控制，讓實踐活動起到最好的效果。
1.課堂控制教師在上一堂課之前，應(yīng)當保證這堂課能夠打動自己，只有打動了自己才能打動學生，才能夠帶動學生的情緒，讓學生陶醉在音樂當中。教師不但要具備專業(yè)的知識，還要把這些專業(yè)知識和情感表達相結(jié)合，用不同的方法使得這一節(jié)課更生動，更形象，更飽滿，讓學生加深對音樂情感的體驗。
2.多媒體與教具的靈活使用。在教學過程中，涉及到多種教具的使用。在此，以多媒體為例，精美的課件能夠激發(fā)學生的興趣，在欣賞音樂的同時可以結(jié)合圖片，影片等其他藝術(shù)形式，讓學生更為直觀的.感受音樂。遇到需要板書又較為復雜的內(nèi)容，我們可以使用多媒體在課前制作好，在課堂上只需要出示圖片板書即可，同時還可以利用多媒體更快捷的為學生們補充一些音樂相關(guān)的知識，這樣既節(jié)約了時間，又增加了課堂的信息量。
3.重視對學生的鼓勵音樂的課堂教學中，把學生放在主體的地位，他們自主的去發(fā)現(xiàn)音樂去感受音樂，對于他們在課堂上的表現(xiàn)我們更應(yīng)該去鼓勵他們。在他們通過自己的努力去理解音樂的情感，并把這種情感賦予自己的演唱時，我們首先應(yīng)當對他們勇敢的嘗試給予正面的鼓勵，挖掘他們的閃光點，讓他們認識到自己的努力是有收獲的。而對于他們演唱中存在的不足，作為教師應(yīng)當告訴他們應(yīng)當怎么去做，為他們指明方向，引導他們越做越好，不斷看到自己的成功。在音樂教學中，教師要了解音樂教學的主體，這是最重要的。同樣要了解所選擇的教學方法的每個步驟、環(huán)節(jié)和目的。讓學生保持在最佳學習狀態(tài)下并運用相適應(yīng)的教學策略，激發(fā)學生興趣引導學生主動參與音樂教學中，以學生為主體，師生互動，寓教于樂。
教學研修心得篇七
為了使學生能夠適應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢，英語課程改革勢在必行。著名心陳小紅理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。中國又有俗言道：“興趣是最好的老師”。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評價的目標是檢測，通過一個活動去評價學生的能力。評價是為了發(fā)展，評價不是選拔。我們要采用形成性評價去激勵學生的學習，評價是要學生知道自己能做什么，從而產(chǎn)生信心。評價不是為了難倒學生，而是為了教會學生。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎(chǔ)知識。
這是通過這次遠程研修我所得的一些體會，還有一些不到之處，懇請各位老師諒解！為了學生，為了祖國的下一代，各位老師都辛苦了，謝謝！！??！
教學研修心得篇八
結(jié)合我的理論學習及教學實踐，分析了課堂中師生合作存在的問題，提出了在新課改下教學如何通過提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣、提高表達能力等手段，使課堂的師生合作互動更有成效。
自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán)。表現(xiàn)在坐等上課，等老師把要上課的內(nèi)容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統(tǒng)的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發(fā)展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構(gòu)建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向?qū)W生提出恰當?shù)奶骄咳蝿?wù)，或者將學生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。
1、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學習興趣。
2、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學模式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。
3、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發(fā)學習興趣學習動力。
4、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，滿足學生需要，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語感。
5、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。
6、創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，實施激勵評價，激發(fā)成就動機，誘發(fā)學習興趣。
7、運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養(yǎng)學習興趣。
9、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經(jīng)驗，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。
10、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學情境，運用推想猜測法，激發(fā)學習興趣。
培養(yǎng)小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個重要課題。
培養(yǎng)小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。
當然，學生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養(yǎng)小學生的觀察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規(guī)律辦事，那是無法達到目的的。
小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。
小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。我把小學六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎(chǔ)上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大?。桓吣昙壥窃谇皟蓚€階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達出來。對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發(fā)，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據(jù)不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。培養(yǎng)小學生的觀察力，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。
面對時代的發(fā)展及實施素質(zhì)教育的要求，我國教育的觀念、內(nèi)容和方法正在發(fā)生著深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著與素質(zhì)教育不相符的現(xiàn)象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現(xiàn)，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使素質(zhì)教育落不到實處。主動參與，學會思考是現(xiàn)代人不可缺少的具有可持續(xù)發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應(yīng)努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。
從以上探討可知，在數(shù)學教學中如何去激發(fā)學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據(jù)不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。
教學研修心得篇九
回顧這一段時間的學習，收獲頗多，下面簡單的說說我的幾點心得體會：
一. 對自身的要求應(yīng)該更加明確。
作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。因為兒童的模仿力很強，小學階段是形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時期，教師的語音語調(diào)直接影響學生的發(fā)音。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。
二. 對自己的課堂應(yīng)該更加完善。
通過研修和論壇討論，我從中吸取了一些新課程的理念。對于教學活動設(shè)計、教學評價活動設(shè)計、教學中學習策略的設(shè)計與規(guī)劃，對英語新課程的教學方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數(shù)時間里，課堂教學不該是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程;教師不是直截了當?shù)匕阎R告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識;學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。通過學習，我也深感壓力重重，責任重大，需要不斷地努力，繼續(xù)深入學習才能擴展知識，提高自身水平，才能夠更好地實施全新的新課標下的實際教學工作。這次的研修培訓，使我深深感受到了自己的不足和需要改進的方向。
三. 拓展教材，活用教材，激發(fā)學生學習興趣
無論是怎樣的課，都從學生的興趣點出發(fā)，，有計劃地組織內(nèi)容豐富。形式多樣的英語活動，把所學內(nèi)容與學生身邊的人物結(jié)合起來，學生倍感親切，實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，只有行動才能決定人生價值”。本次研修學習讓我一路走來感悟頗多，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。今后，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，向著更高的`目標邁出堅定的步伐。這樣就會使自己永遠在英語教學中開放成熟美麗的鮮花。
通過六天的研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應(yīng)當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。下面簡單說一下我的學習體會：
一、對自我的重新認識
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。
二、教學方法的改變
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生
在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、利用學生的差異，采用分層教學
這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產(chǎn)生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，通過完成任務(wù)可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應(yīng)探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的！
教學研修心得篇十
3月7日，我有幸以湖北省“國培計劃”第三批跟崗學員的身份，來到xx市xx區(qū)xx小學開始為期一個月的跟崗研修。一個月來，我和其他五個來自湖北不同縣市的跟崗學員一起，自覺遵守培訓紀律，吃住在學校，跟著指導老師聽課，上課，課例研討，讀書，開展反思，參與集體活動，與水小師生朝夕相處，和諧共進。臨近結(jié)業(yè)，還意猶未盡！這里有太多值得我們學習，借鑒和留戀的地方。在這里我們真切地感受到了教師職業(yè)的崇高與幸福感！真希望能像她們一樣工作著，辛苦著，幸福著！
初識水小，印象并不那么好。大xx熱鬧街道邊不起眼的校門，已顯陳舊尚不如農(nóng)村學校氣派的教學樓，擁擠的校園，緊湊的空間，讓我這個來自農(nóng)村的老師有一種壓抑感——論辦學環(huán)境和辦學條件還真不敢恭維。報到后學校領(lǐng)導的熱情介紹和周詳安排，那些不熟識的老師的真誠的笑臉，還有同學們的禮貌問候，讓我初步打消了種種顧慮。隨著校園環(huán)境的熟悉，活動的滲透，這種印象很快改變了。這里環(huán)境整潔，師生和諧上進，校園文化凸現(xiàn)，處處透漏出一種濃厚的育人氛圍。一塊塊獎牌，昭示著水小光輝的辦學歷程和不菲的業(yè)績，讓我頓生一種膜拜之感。水小，我來了，一個來自農(nóng)村基層的“骨干”教師向你學習取經(jīng)來了！
xx小學位于“九省通衢”的xxxx區(qū)，是漢江之濱的一所名校，因臨近xx最大的水廠———宗關(guān)水廠，與“水文化”有著不解之緣而得名。學校有著六十多年的辦學歷史，文化底蘊深厚，和諧相生的環(huán)境，令這里人才輩出，被譽為“教研員，名師，干部的搖籃”，學校教育教學質(zhì)量一直以來名列區(qū)前茅，培養(yǎng)的學生深受家長和社會的稱贊。
水小于xx年率先提出了“水育文化”的概念，實施用“水育文化”治校的方略。其意在師生中弘揚“水”為生命之源，文化之源，謀福萬物，滋補萬物，卻不與萬物爭上下的精神，推崇一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)，用優(yōu)秀的中華水文化精髓來詮釋現(xiàn)代社會的核心價值觀，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的獨特功能，探索基礎(chǔ)教育與水育文化的關(guān)系，承擔水育文化育人的重任，摸索一條基礎(chǔ)教育利用水文化育人的新路。學校首先創(chuàng)建了“水育文化”的氛圍，校門上設(shè)計了活潑的七彩河流，進門設(shè)計了水幕墻，墻上“上善若水”四個強勁有力的大字赫然在目。讓所有從這里走過的人都能對學校特色文化一目了然。教學樓形成了走廊文化，樓道文化，辦公室文化等。校園里四層走廊分別以名水篇、水利篇、環(huán)保篇、勵志篇為版塊，以卡通水寶寶為主持人，帶領(lǐng)師生逐一了解國內(nèi)外名水、著名水利工程、水環(huán)保知識、以水明志的成語故事、名言警句。四層樓道分別掛有本校學生、老師的書法作品，所有作品均為與水有關(guān)的名人名篇。學校的每一處水龍頭旁，都有水寶寶的節(jié)水溫馨提示。學校班牌、部門標識均以七彩河流圖案和水寶寶卡通人物為背景，老師辦公室、各班教室也以水育文化為特色布置。行政辦公室更是依據(jù)部門特點掛有水育文化名句。生動有趣的校園環(huán)境，營造出濃濃的“水育”文化氛圍，深深地吸引著師生們，潛移默化地影響著師生，讓他們情不自禁地愛水、惜水、親水、品水，從而進一步上升為愛崗，愛校，愛家，愛社會，和諧相處，愉快工作，快樂學習。
在此基礎(chǔ)上，學校確立了“尋精神生命之源，奠終生發(fā)展之基”的辦學理念，確立了“水育文化”為價值導向的學校主流文化。
“水育”文化建設(shè)的思路：以水論事、以水喻理，以水明志、以水導行。
“水育”文化核心價值：上善若水（挖掘一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)）。
“水育”文化具體目標：像水一樣奉獻、和諧；（滋養(yǎng)萬物；隨物賦形）。
像水一樣公正、包容；（水滿即平；惡濁不讓）。
像水一樣柔韌、勇敢；（剛?cè)岵?；赴淵無懼）。
像水一樣靈動、至善；（順勢而變；澄清凈化）。
學校探索總結(jié)出了“水育”文化教育模式：即構(gòu)建了“環(huán)境文化熏陶、學科課程滲透、校本課程深化、常規(guī)管理落實、綜合實踐拓展”五位一體的水育德育實施體系和“和諧。靈動”的課堂教學體系。系統(tǒng)的特色文化構(gòu)建豐富了學校的內(nèi)涵，提升了學校的品味，讓每一個走近的人都能溴到“水文化”的氣息。
水小“和諧靈動”課堂教學評價的基本理念是“以學定教，整體優(yōu)化”，這里所指的“和諧”，一是指生命論的和諧，即在課堂中生生、師生和諧相處，合作交流，教學相長；二是指系統(tǒng)論的和諧，即課堂教、學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課堂教學扎實高效。“靈動”是指教師對教材的準確把握和教學目標了然于心的基礎(chǔ)上，最終達到“先學后教，以學定教，當堂訓練"的目的。在水小，我前后聽了十多節(jié)課，無論是導師謝濤老師的數(shù)學課，還是黃原老師的品讀課，還是其他老師不同科目的課，無論是教研活動示范課，還是常態(tài)課，都處處流露出“和諧·靈動”的身影！即使沒有多媒體的渲染，沒有時髦手段的支撐，老師同樣構(gòu)建出一堂堂精彩激昂，高效的課堂，讓人不得不打心底佩服。反思我們的課堂，松散，說教，耗時低效，平乏，的確到了非改革提升不可了！
真的覺得不虛此行。
水小的大課間也很有特色。大課間30分鐘，所有學生整隊集合后，先由一個英語老師組織學生一起進行口語訓練，每天復習前面的口語會話，教給新的口語，并且每周的口語會話用黑板公布，有了視覺和讀音兩方面的感知，學生基本能及時掌握，提高了學生口語水平。接下來是廣播體操，韻律操，兩操完成后分年級活動，有的跳短繩，有的跳長繩，有的接力，有的跨欄，有的跳竹竿舞?；顒有问蕉鄻?，讓校園充滿了生機，鍛煉了學生身體，孩子們在這里愉快的成長。
學校的勞技也很有特色，“靜·繡坊”遠近聞名。食堂，走道，會議室，一副副美輪美奐的蘇繡作品，真讓你領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力，不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣，訓練了學生技能，還吸引了好多社會上的蘇繡愛好者來觀摩學習。
課余時間學校還成立了各種興趣小組，籃球，葫蘆絲，二胡，電子琴等，還聘請社會上的老師來校上課，培養(yǎng)學生特長，促學生全面發(fā)展，效果十分明顯。
感受很多，沒能一一列舉。唯有變思想為實際行動，用所思所感所悟去改變自己，帶動周圍，才算不虛此行！
教學研修心得篇十一
在教育教學領(lǐng)域，研修和學習顯得尤為重要。教師們肩負著培育下一代的責任和使命。因此，他們不斷地鉆研教學新理念、新方法，以期在教學現(xiàn)場得心應(yīng)手。而教學研修就是一種重要的學習方式，能夠讓教師們更快更全面地提高自己的教育教學能力，提高自己的教學水平。本文將分享我在教學研修中的體會和感悟。
第二段：學習到了新的教育理念。
在參加教學研修的過程中，我認識到教育理念的重要性。以前，我的教學中，只重視知識傳授和教學效果，卻忽略了學生的素質(zhì)培養(yǎng)。但是在研修中，我逐漸了解到學生的全面發(fā)展、課程目標與學科間的融合等最新教育理念和教學方法，并努力將其應(yīng)用到課堂教學中。例如，通過多元化教學、探究性學習等方式，讓學生充分體現(xiàn)出自己的主體性，在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)和能力的同時，也盡力提高了教學效果。
第三段：技能提升。
教育是一個需要不斷學習的職業(yè)，進行教學研修是提高教育教學能力和教學水平的有效途徑。在參加研修期間，我收獲了許多教學技巧和策略。例如，我學習到了針對性教學、學情分析、課堂評價等。這些技術(shù)和策略讓我更有信心和樂趣地在課堂上向?qū)W生傳授知識，貢獻社會。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，通過課前、課中、課后的反思，并完成學生的實際隊伍的反饋調(diào)查，在這些技巧的幫助下，我可以隨時檢測和調(diào)整我的教學策略，以便更好地幫助學生掌握知識。
第四段：自我完善。
教學研修，尤其是反思性研修，可以幫助我們更好地了解自己。在教學實踐中，我不斷地嘗試新的教學方法，不斷地反思自己的教學策略，挖掘自己的教學潛能和創(chuàng)造力，從而逐漸充實自己。反思性研修鼓勵我不斷反思自己的教學理念和教學方法，并敦促我嘗試新的教學方法，以滿足學生的多元化需求。
第五段：建立聯(lián)系和團隊合作。
最后，教學研修也讓我意識到建立聯(lián)系和團隊合作的重要性。通過與其他教師交流智慧和經(jīng)驗，我學習到了許多新的教學策略和技巧，這些知識和經(jīng)驗有助于我更好地幫助學生掌握知識，并提高他們的學習動力和積極性。此外，通過團隊合作，能讓我迅速建立在教育教學領(lǐng)域的信任和同僚關(guān)系，進一步增加自己的自信心和動力。
結(jié)論。
通過教學研修，人們每天都可以得到各種不同的體驗和收獲。這種長時間的教育課程可以讓人們和他人建立有效的聯(lián)系和人際關(guān)系，幫助教師們建立信任和同僚關(guān)系，在互相支持和鼓勵的氛圍下共同成長。同時，這種學習方式也可以讓人們更好地了解自己，不斷探尋自己的潛能，努力提高自己的教育教學水平和傳統(tǒng)。
教學研修心得篇十二
xxxx年7月5日至10日，xx市一百多名初中語文、數(shù)學教師齊聚上海，開展為期5天的“教學效能提升高級研修”學習培訓。我很慶幸參加本次研修活動。培訓中，十位專家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流，令人振奮，仔細揣摩體會其中的真諦，給我感觸頗多。
每位專家們的敬業(yè)精神令人感動。培訓中的每場講座和報告，所有專家都是站著講授，已年過半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時衣服都汗?jié)窳?，但他們?nèi)跃癫粶p，聲情并茂，精益求精的站著完成三個多小時的講座。
銘師培訓中心的精心組織和老師們盡職盡責的服務(wù)態(tài)度令人感動。五天的培訓活動，緊張、扎實、有序開展。三位老師每天上課前都把各學員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上，便于學員有序就坐；每天的培訓事項都要通知三遍，還要發(fā)布在群里；時間觀特別強，不隨意提前和延遲，總是準點開始和結(jié)束；用餐時總是站在餐廳門口等待招呼，盡可能的為大家服務(wù)。
參訓老師專心、認真、踏實的學習行為令人感動。這次參訓的教師都是省市級教學能手和學校骨干，但大家對待本次培訓研修，無不盡心盡力，尤其在分享經(jīng)驗和收獲的時候，都愿意把自己的觀點拿出來，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無聲處聞驚雷的感覺。可以說，培訓中，每一個人感動著別人的同時，也被別人感動著。有人說：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@次培訓研修也正是這樣。
首先，更新了教育教學理念，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
本次培訓開設(shè)的一系列精品的課程，都是在教育教學實際工作中極有造詣的專家、實戰(zhàn)家的專題報告及經(jīng)驗介紹。主要針對我市教師教學的工作特點，緊扣當前學校教育工作的重點和難點，以課堂學習、專題授課為主要形式，幫助教師解決工作中的困惑和問題。培訓中，關(guān)注學科教學，通過與名校長、名師的對話與互動，汲取成功學校的課堂教學改革經(jīng)驗和名師豐富的教學技能，為自己的教育教學提供借鑒。通過學習，讓我獲得了新的教育教學理念、直接的工作方法和手段，拓寬了我的教學視野。
其次，將“輕負”“高效”作為課堂教學的目標。
隨著教學改革的推進各地涌現(xiàn)出很多的教學模式，它們都有固定的模式，有具體可操作的步驟，有明晰可走的路徑，老師們紛紛效仿，我也是其中的一員，但學習最終停留在“形”的層面，模式要求教師必須怎樣，學生要怎樣，如此以來，其實又變相的`束縛了老師的教和學生的學。上海靜安區(qū)教育學院附屬中學張人利教授探索的“后茶館式”教學模式不拘泥于固定的模式，用“讀，議，聽，練，講”等靈活多樣教學方法，以各種“腳手架”為依托，讓學生不但在書中學，也在做中學，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，真正做到“以學定教”，把教學朝著“輕負擔，高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三，關(guān)注學生體驗，增強課堂的教學效果。
李政濤教授用“生，實，放，長，清，細”六個字闡述有效課堂，“生”即學生立場，是教學的魂；“實”即扎實，充實，豐實，平實，真實；“放”即開放有活力，是現(xiàn)代教育的底線；“長”即推進感生長感；“清”即條理清晰，課前課后目標清晰；“細”即注意細節(jié)。對照這六個字反思自己的課堂，各方面差距很大，尤其是在“生，長”兩方面是思慮不周，高度不夠，在今后的教學中，這六個字將成為我新的參照系，讓學生在課堂上不僅是教育體驗，更是生命體驗。
第四，用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年，工作中的種種困難和壓力，如教學中的困惑無法解決，與學生，家長溝通的困難，成績的好壞，社會輿論關(guān)注度高等等，都會影響我的情緒，給工作生活帶來不便。這次培訓中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應(yīng)對”從壓力的認識，問題的應(yīng)對，情緒的管理，心態(tài)的修煉四方面，傳授了借時借地解決問題、釋放壓力，管理情緒的方法。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄，有壓力才會有動力。當不能改變事件時，就改變對事件的態(tài)度，我們會有別樣的心情。讓我對工作有了新的理解，更有信心。
這些收獲有的開闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。它們將穿透時空，長久的留在我的記憶里。
思考一：如何將新的教育教學理念，內(nèi)化為自己的教學行為，落實到自己的課堂教學中？這是一個需要不斷實踐和探索的過程，專家們成功的教育教學經(jīng)驗，值得借鑒。
思考二：如何提高自己的校本研修能力，解決當前教學中存在的突出問題？教學設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒有明確的問題引領(lǐng)，沒有必要的理性思考，沒有更深一步的行動和理論跟進，使我們課堂教學質(zhì)量得不到提高，陷入低效的困境。如何走出這一困境，是當前教學亟待解決的問題。
思考三：如何研究教學模塊，夯實專業(yè)知識，提升教學改革實踐能力，促進個人專業(yè)發(fā)展，做到“堅守與創(chuàng)新”。
有思考，就會有行動；有行動，就會有收獲。今后我將扎根于校本，著眼于與教學有關(guān)的現(xiàn)實存在的問題，以客觀、現(xiàn)實的視角，以理論學習和行動跟進為切入點，來提高我的教育能力，提升我的教育智慧！
教學研修心得篇十三
通過學習音樂課，我感到自己的音樂才能被不斷的挖掘出來。我想：每個人的經(jīng)驗、稟性不同，所對其體會也各不相同。猶如一杯清水，不同的人的品嘗味道也不盡相同吧。
對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，情感表現(xiàn)的手段。我們尊重幼兒的想象和表達，鼓勵孩子自由的用身體動作表現(xiàn)自己對音樂節(jié)奏的強弱、快慢的感受。提倡幼兒同伴間的合作。初期，我們經(jīng)?？梢钥吹絺€別缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，對于他們，我們從“游戲”入手，將孩子們天性——玩(游戲)轉(zhuǎn)向——用心去“玩”，去經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)?！巴妗辈慌率?，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助他們從音樂中享受到喜悅、樂趣。在我看來幼兒音樂是最古老，最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是關(guān)鍵問題，關(guān)鍵是做不做。兒童并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。凡是能夠通過音樂創(chuàng)造活動自由靈活的表達、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應(yīng)能力。
音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。有人講“不會欣賞美，就不能表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！痹谝魳方逃幸彩沁@樣。如果幼兒不能從歌曲中體驗到美感，那么他們也不會產(chǎn)生良好的學習興趣的。所以教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒學會理解歌曲中的美并產(chǎn)生良好的美感是音樂教育取得良好效果的重要前提。在音樂教學中，教師能否用美好的感情對幼兒進行范唱十分重要，它直接影響幼兒能否產(chǎn)生要演唱歌曲的欲望。所以教師應(yīng)該掌握正確演唱歌曲的技能技巧，在教學中能夠用優(yōu)美的聲音和豐富的情感向幼兒范唱，使幼兒感到歌曲的優(yōu)美和教師演唱的美感，在這個基礎(chǔ)上再激發(fā)幼兒模仿教師的演唱和體會歌曲中的美好感情，幼兒就能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生學習興趣并積極地學習。利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，對幼兒進行思想品德教育。
在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達到教育目的。
在學習了音樂課的基礎(chǔ)之上，讓我也接觸了樂理知識!原來也接觸過一些，不過要想學好音樂必須要在學習樂理的基礎(chǔ)之上去完成。
要在以后的教學過程中，彈琴是基礎(chǔ)!我對于幼兒音樂理念和內(nèi)容理解得較為膚淺，但我始終牢記：音樂教育重要的不是“教”。在教育孩子的同時，我也從中獲益良多。讓我在音樂教育理論上有了進一步的提高，也讓我真正認識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。
且行且思且期盼——參加“螢光支教隴上行”音樂教師培訓體會。
秦許中心小學王俊霞。
本次培訓我受益匪淺。在提升個人教學能力的同時也使我明白了自身的不足。
一、先自育，后育人。
二、揚長避短，學以致用。
三、定位目標，永不止步。
培訓讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。今后我將自己的教學目標定位為三個字“新”“活”“實”。
“新”是指在教學上的創(chuàng)新，教學上我將不拘泥于課本內(nèi)容，不局限與某一教學模式。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上創(chuàng)新、教學方法手段上創(chuàng)新、教學內(nèi)容形式上創(chuàng)新，舊的內(nèi)容設(shè)法上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創(chuàng)新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。
“活”是指靈活運用教法，在教學上我會幾種教法配合。
運用。把握學生的學習狀況，設(shè)置一些學生感興趣的教學活動，以至于讓課堂活起來。教無定法，只要有效就行。“實”是指教學的實效性?！坝行Ы虒W是一直以來都是老師們非常關(guān)注的一個話題，在課堂我將會更加關(guān)注學生當前發(fā)展，同時關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。高效的課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展音樂課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。教學上我會促進學生主動參與學習；強化學生在學習中的體驗；鼓勵學生合作交流。我相信只有想不到?jīng)]有做不到。
三天的培訓將是我為師路上得到的又一筆寶貴財富，我會以此為契機向前再向前?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往。
教學研修心得篇十四
本學期，我讀了《快樂教學》一書。讀這本書，首先讓我接觸到的是——全納式教育這個名詞。全納式教育倡導快樂教學。反思自己的課堂教學，這幾年來，有不少的課堂教學一直在應(yīng)用傳統(tǒng)的教育方法，不能很好的激發(fā)出學生的學習積極性和學習過程中的快樂與幸福感。讀了《快樂教學》之后，我一直在思考怎樣才能真正做到愉快教學。
新課標指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。數(shù)學學習應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值，徜徉于生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的快樂生活之中。在新課程理念的指導下，結(jié)合教學實踐，我在改進課堂教學方面作了一系列的嘗試，用心建構(gòu)“教得稱心，學得開心”的快樂教學模式，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣從而快樂地學習數(shù)學；讓老師嘗試到課堂教學的歡樂從而充滿新鮮和活力。
心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為可從以下幾方面做起：
保持好心情，才有好氣氛。在走進課堂之前，我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己變得輕松快樂起來，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也是對學生的一種鼓舞，它能使學生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。許多優(yōu)秀教師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進教室時總是面帶微笑，課堂教學內(nèi)容豐富多彩，教師的表情也隨教學內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動、感人，充滿吸引力。當然，教師表情的變化要自然，要適度，不要過分夸張；不能板著面孔，毫無生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學生。有任何情緒也不能帶到課堂，要以微笑見學生。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當1成精神樂園。如《立體圖形的認識》對一年級小朋友來說是很抽象也很難理解的，生活味不濃，趣味感不強，往往容易與平面圖形（圓形、三角形、長方形、正方形）相混淆。為此，我在教學時采用“幽默”的語言在重點難點處加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教學時采用的一個片斷：（學生每人準備好一個三角形、圓形、長方形、正方形，自己家里在帶來的實物：籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）師：今天，老師準備帶大家到數(shù)學王國中去做客。想邀請愛數(shù)學的小朋友參加，你們想去嗎？（想?。┠贸鲎约簻蕚涞膱D形，你能從這么多的圖形朋友中找出已認識的老朋友嗎？（生很快就找出來了。）師：人說“書中自有黃金屋”，請你讓老朋友到書中休息休息，讓他們盡情地享受讀書的樂趣吧！師：現(xiàn)在，請你用自己喜歡的方式與新朋友打聲招呼，好嗎？生：新朋友，你們好！朋友，認識你很高興！生：新朋友，你能告訴我，你叫什么名字嗎？??此時，學習新知識――《立體圖形》，并逐一認識新朋友（過程略）。師：老朋友也想認識這些新朋友，請你們幫忙引見引見。（讓新朋友也到書中休息休息）生（夾后情不自禁地叫起來）：“不行，不行，放不下啦！”“書長高了，”“書變胖了??”師：你們的眼睛可真亮，這么快就發(fā)現(xiàn)了它們的不同。數(shù)學家們把新朋友叫“立體圖形”，它們的名字中有一個“體”字??幽默的語言，緊緊地吸引了學生，同時又創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學習氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學生倍感親切，所以學生學得輕輕松松，學得扎扎實實，聽得意猶未盡。再如根據(jù)“0”的運算特點，配了一首兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰乘除都完蛋。”教學《有趣的拼搭》時，對“球”作這樣形象化描述：“它總是坐不住，喜歡滴溜溜地滾”。教學《分數(shù)的初步認識》，為了讓學生記住分數(shù)，想辦法說：“分數(shù)線下面的數(shù)是媽媽，分數(shù)線上面的數(shù)是孩子。”形象的比喻既利于學生很快記住知識，而且活躍了氣氛。顯然這樣的比喻幽默生動，使教學變得形象化，能讓學生輕松愉快地學會。教學中這樣的例子很多。總之在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果”的故事、周宏培養(yǎng)雙耳幾乎完全失聰?shù)男∨畠褐芡ねこ刹诺墓适聼o一不說明了這一點。每一個學生都有優(yōu)點，也都有缺2點，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個學生，課堂上要少一句責備，多幾句表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。但值得注意的是，對學生的賞識也要有分寸，絕不能過分，如果學生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會使學生不能最大限度地認識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學生就不會有前進的動力，也就失去了賞識的意義。
常言道：“教有法可依，但教無定法”。好的教學方法能體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用，有利于學生的綜合能力與素質(zhì)的提高。總之，讀了這本書之后，我對教學中如何才能做到“快樂教學”這一點的收獲不小，但還有待于在教學實施過程中去應(yīng)用和體現(xiàn)。相信自己在不斷的學習中能做的越來越好。
教學研修心得篇十五
20xx年11月8日（周四）晚7：0在xx市xx中學xx老師的主持下，大家通過“中原名師郝愛榮工作室微信研討群”這個平臺針對“多媒體教學與傳統(tǒng)教學”的話題展開討論，大家思想活躍，積極發(fā)言，說出了自己的見解與當前所遇到的困惑。
在教學過程中，特別是在導入新階段，教師通過聽覺視覺吸引學生的興趣展示新的學習材料，創(chuàng)造情景讓學生進行堂交際活動。而且教師還可以根據(jù)學習要求和學習狀況任意控制教學信息的容量和速度，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學在圖并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。而現(xiàn)實的教學實踐中并非如此。本次研修討論就如何合理安排多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，從而達到更好的教學效果。
媒體教學手段只是一門技術(shù)，它在輔助英語堂教學中發(fā)揮作用主要取決于教師的使用水平，如果教師掌握了熟練的多媒體計算機輔助教學技術(shù)和科學的堂教學統(tǒng)籌安排能力，在合理使用的前提下，多媒體教學手段在英語堂中發(fā)揮的作用一定是利大于弊。
在研修探討過程中大家討論了高中英語教學中多媒體輔助教學存在的問題及應(yīng)對方法。存在的問題有：
1多媒體能夠充分提高教學的趣味性，二許多教師盲目的為了迎合學生的興趣，編制備時使用過多的與教學無關(guān)的動態(tài)視頻，反而分散了學生的注意力，不顧及知識的學習，從而很難把握到知識點。
2教師在設(shè)計內(nèi)容時信息量過多，為了節(jié)省時間取代板書，講語速快，堂節(jié)奏快，在此過程中學生沒有做好筆記，產(chǎn)生疲勞感，降低學習的積極性從而影響了堂效率。
在堂教學中，教師是帶領(lǐng)學生學習的.領(lǐng)路人和指導者，需要與學生進行眼神的互動，但是教師過多的依賴于多媒體，忙著操作，缺少與學生的互動。
在研討過程中大家也提出了正確的做法：
1教師必須要合理適度使用多媒體，保證的容量，多用黑的大號字，使用下劃線標注重點內(nèi)容，把握好上的節(jié)奏，保證學生的吸收質(zhì)量。
2教師在堂教學中，對于重難點部分的講解應(yīng)該用板書展現(xiàn)出。他們能夠在記筆記的同時也有思考時間，能夠在大腦中鞏固。
我們教師要不斷的提升自己的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學水平。切實的吃透教材，做好前準備，并能對堂實際情況進行應(yīng)變。
4教師在進行播放時多注意學生的掌握情況，留意學生的筆記情況，通過與學生的互動，優(yōu)化教學效果。
總之，在英語教學，我們根據(jù)學生情況和教學實際適時適量的涌動媒體技術(shù)，達到最好的教學效果。
教學研修心得篇十六
xx年x月12——19日，作為xx省優(yōu)秀教學能手團隊中的一員，我有幸與來自全省各地市的近90名同行教師共赴我國現(xiàn)代化教育科研的領(lǐng)軍地——上海市，參加由上海市教師學研究會、xx省校本研修項目規(guī)劃辦共同舉辦的“xx省優(yōu)秀教學能手高級研修班”培訓活動。一周的學習中既有集中的研修聽課，又有分組的學科探討；既有精彩的課堂觀摩，又有師生的交流互動；既有名校的參觀訪問，又有專家的悉心指導……內(nèi)容豐富、形式多樣、人才匯聚，氣氛熱烈。為長期耕耘在教壇一線的我們提供了一次提高技能、完善自我的寶貴時機，也處處體現(xiàn)著上級教育領(lǐng)導對此次培訓工作的高度重視和對學術(shù)引領(lǐng)者的殷切希望。我們在感動的同時感到了那份責任與壓力，因為，教育教學的前行路上，我們既是取經(jīng)者，又是探索者。雖然時間短暫，但每一位培訓教師都積極投入其中，真可謂不虛此行，終生難忘！
“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師!”“選擇了教師這個職業(yè)，你就是選擇了高尚?！边@既是是全國著名教育家、xx市特級教師于xx老師一生的座右銘，也是留給我印象最深的兩句話。早在很多年前，我就從學科書籍中認識了這位教育名家。今天與于老師面對面，聆聽她的主題講座《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》，我的心中充滿了喜悅和感動。于老師精神矍鑠、和藹慈祥，談起一生的從教經(jīng)歷和對教育事業(yè)的熱愛，她思維清晰由不失風趣，總有聊不完的話題，根本看不出她已是85歲高齡的花甲老人了。在于xx的心中有‘兩把尺子’：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。”從教幾十年，于xx老師在每次課前都認真?zhèn)湔n，鉆研教學，研究學生，把上課的每句話背出來，然后再口語化。即使這樣，在每次上完課后，她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷，于是于老師堅持撰寫教后記，既記下學生學習的閃光點又反思自己教的不足。她認為作為教師就要嚴謹治學，這也成為她不斷前進的內(nèi)驅(qū)動力。她說“我教了一輩子，一輩子在反思”。和于老師相比，如今我們在平時的教學中，對待備課也很認真，確從沒像于老師那樣想那么深，那么細，對教材在深度上進行發(fā)掘，在廣度上進行開拓方面做得還很欠缺。每次上完課后的反思，也沒有像于老師那樣再去研究，去探索。自己的教學遠不及于老師做的那樣精細、嚴謹。今后我們應(yīng)該像于老師一樣，用尺子不斷地量別人的長處，讓自己在學中思，在思中行。
“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花?！碧丶壗處熡趚x老師用自己的行動詮釋了這句話。詮釋了一代人民教育工作者的精神內(nèi)涵。她告訴我們，自己的童年是在戰(zhàn)爭年代度過的，當年日本侵略者攻占上海，面臨母校停課、親人逃亡、故土難守的危難時刻，于老師的啟蒙音樂老師仍舊堅持給孩子們上了最后一節(jié)音樂課，師生齊唱《蘇武牧羊》，嘹亮的歌聲在校園里久久回蕩。從那一刻起，愛國之心、民族之情在于老師幼小的心靈中滋長，也讓她從小立志做一名為國家繁榮強盛，人才的培養(yǎng)努力貢獻的優(yōu)秀教師。多年來，于老師在教學中尊重學生的人格和意愿，信任、鼓勵并對他們充滿期望。把無私的愛奉獻給了每一位孩子，與他們建立了融洽的師生情意。直至多年后，她曾經(jīng)教過的學生、曾經(jīng)僅僅聽過她一次課的學生、她學生的后代都難忘這位德高望重的師表楷模——于xx老師。在她的娓娓講述中，我們很多人都流下了淚水，結(jié)束的那一刻，我們?nèi)w教師起立，給于xx老師兩次經(jīng)久不息的掌聲。
篇幅所限，我不能一一列舉每位專家?guī)Ыo我們的震撼與啟迪，他們?yōu)槲覀兇蜷_了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開小學教育智慧之門的金鑰匙，令我仿佛看到了基礎(chǔ)教育百花園里萬紫千紅的爛漫春景！
在本次研修培訓活動中，組委會還特別安排我們參觀了兩所具有教育教學特色的學校進行考察學習。它們分別是xx區(qū)xx路第一小學和xx區(qū)教院附校。xx路第一小學是xx市重點小學。進入校園，清新、整潔、古樸中又不失活潑。歐式的建筑、碧綠的草坪、清澈的游泳池、寬敞的圖書館，到處洋溢著濃濃的育人氛圍和文化積淀。1954年建校至今，這所名校始終走在發(fā)展、前進的路上，培養(yǎng)出一批批祖國的創(chuàng)新人才，許多孩子走出上海走向國際，在國際大舞臺上參與種種競賽獲取累累碩果；培養(yǎng)出一批批學科領(lǐng)先、功底深厚的優(yōu)秀教師。第三批上海市教育功臣、xx路第一小學校長卞xx老師和我們進行了親切交談，向我們介紹了學校的發(fā)展史和目前特色課程的開展情況。尤其是學校自主開發(fā)的校本課程非常有特色，比如四至六年級每學期三次的游泳課，孩子們迎著朝陽，徜徉在清澈的泳池中，那種身心的放松令我們這些內(nèi)陸城市的老師們羨慕不已；在根據(jù)低年級學生身心特點開設(shè)的“低年級心靈體操課”上，孩子們玩起了大轉(zhuǎn)盤游戲、分小組交流記憶小竅門、共同唱響了《爸爸去哪》主題歌……那種快樂民主、有趣實效的教育效果又讓我們耳目一新，感受頗多。來到xx區(qū)教院附校，我們又有了不同的感受，寧靜溫馨、和諧有序。在這所一貫制中學里，在校史室里，從資料的收集（學校成立至今的每一件記錄學校發(fā)展的資料和圖片），到每一份資料和圖片的擺放，都會讓你覺得學校對待教育的細致。走進教學樓，我們可以看到各種功能的教室，（機器人工作室、生命科學室、心理咨詢室、科技發(fā)明室、圖書閱覽室等）整潔的環(huán)境，整齊的物品，以及學生的自我管理和教師的輔助管理，都會給你一種精致、有序的感覺。校長告訴我們，盡管到了中學階段，可學校仍舊在繁重的課業(yè)時間中，擠出時間開展學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。每周固定一天下午，開展豐富多彩的社團活動。比如：書香苑讀書社、淺草文學社、科學之光社、天線寶寶社、新月紅十字社、上海閑話社、創(chuàng)新機器人社……他們采用了以學生為主體、以大代小共同參與，教師輔助組織的方式開展活動。每走進一個社團教室都可以看到三五成群的孩子們圍坐在一起，各抒己見、相互切磋，暢談理想、協(xié)作交流的情景。這一切不禁讓我們感慨，能看到中學孩子們臉上洋溢著的會心的微笑是多么難得啊。學?！安桊^式”教學帶來的輕負擔、高質(zhì)量的教育效果，值得我們每位參觀的教師學習和借鑒。
上海是我國現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的前沿城市，擁有優(yōu)秀的歷史文化資源。在上海的學習之余，我先后參觀了傍晚的復旦大學、同濟大學等百年名校，走進大學生的課堂，聆聽專家講座、參加辯論活動。自己仿佛也回到了學生時代，與同學們一起學習進步。來到了宋慶齡故居、錢學森圖書館，在詳實的資料和講解員的具體的介紹中，我對一代偉人、科學家有了全新的認識，他們忘我的工作熱情、鍥而不舍、大公無私的奉獻精神令我感動和敬佩，更對我今后的人生觀、事業(yè)觀有了深刻的啟迪和影響。
一周的研修學習很快結(jié)束了，難忘上海教育界同仁們的淳樸和熱情、更難忘上級領(lǐng)導、組委會的老師們?yōu)檫@次考察活動的圓滿成功所付出的巨大努力。我決心將這次研修學習的收獲化為工作的動力，以全新的姿態(tài)積極投入到今后的工作中。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我將迎風破浪，義無反顧，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的青春和力量！
教學研修心得篇十七
教學研修是教師備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的必要途徑。每次參加研修都能讓我感受到教育前沿的理念和方法，更加了解學科知識的深度和廣度。在這里，我將分享我參加教學研修的心得體會。
第二段：抱有開放心態(tài)。
教學研修中最重要的是抱有開拓和接納的心態(tài)。大部分的研修并不是為了讓你重復已經(jīng)掌握的知識，而是通過新的思想、方法和策略來補充和創(chuàng)新已有的方法。為了更好的參與研修會議，我通常會提前做好資料準備的工作。同時，在研修期間，我也會關(guān)注來自不同背景的教育專家或老師所分享的見解和建議。這不僅能擴展自己的思路，也能打破在教學中一成不變的思維模式。
第三段：相互交流和聯(lián)絡(luò)。
教學研修是一個很好的交流和聯(lián)絡(luò)的機會。研修期間，與來自其他學區(qū)或?qū)W校的老師交流意見和經(jīng)驗，有助于自己的思路的清晰化，也有利于促進不同學校之間的相互合作，提高整個教育水平。在這里，每個人都是教育工作者，都在同一個目標上努力。
第四段：從實踐中學習。
教學研修最大的價值在于能夠?qū)⑺鶎W的新知識投入到實踐中。研修結(jié)束后，若不能立即轉(zhuǎn)化為在課堂教學中使用，那么所學到的內(nèi)容就基本上沒有什么意義了。為了有效的落實新的教育方法或技巧，老師們需要設(shè)法把這些變化整合到自己所教授的課程中。當然，這也需要一個磨合和調(diào)整的過程。通過反復地嘗試和練習，我們將逐漸掌握如何讓這些教育工具更好地融入到自己的授課中去。
第五段：總結(jié)回顧。
教育研修結(jié)束后，我們要經(jīng)過一個總結(jié)和反思的過程，以便更好地了解研修的實際效果和成果。這樣才能更好的總結(jié)經(jīng)驗，改進問題和做好下一步的準備。個人認為不同的老師會有不同的教學風格和技巧，然而關(guān)鍵要在研修期間積極探索和學習，以便完善自己的局限和不足，并把所學好的教育工具成功地融入到各自的教育工作中去。
教學研修心得篇十八
20xx年11月30日，12月1日，12月2日，我有幸參加了蘇州市高新區(qū)區(qū)域教育信息化應(yīng)用培訓高級研修班，轉(zhuǎn)眼間參加東北師大的培訓已經(jīng)結(jié)束了，回顧這幾天的學習生活，我們忙碌著，卻充實著，快樂著。我對教育信息化有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。以下就是我在這次培訓中的心得體會。
非常感謝蘇州國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育局、蘇州市高新區(qū)教育發(fā)展中心與東北師范大學理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦《區(qū)域教育信息化應(yīng)用高級培訓班》，讓我有幸能夠與東北師范大學和華南師范大學的教授零距離接觸。11月30日早上，學習培訓在蘇州實驗中學的多功能報告廳舉行了一個簡單而隆重的開幕式，開班典禮上許多領(lǐng)導都到場，足以表明培訓班的要求之高，檔次之高，各界領(lǐng)導對教師教育信息化發(fā)展之重視。加之來自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，我是幸福的也是幸運的。
1、開課第一天我們就學業(yè)習了教育信息化的定義及發(fā)展趨勢、規(guī)劃和思考?！秴^(qū)域教育信息化應(yīng)用高級培訓班》，旨在通過集中系統(tǒng)地培訓，全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，進一步提升對教育信息化工作重要性和緊迫羽的認識，準確把握新時期教育信息化的深刻內(nèi)涵和核心理念，進一步更新思想觀念，明確工作思路和舉措，加快推進區(qū)域的教育信息化進程。應(yīng)用是根本，教師是關(guān)鍵，普及是目標。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一。
1、聆聽了黃寶國老師“差點教育理念下教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究”，黃老師講課風趣幽默，讓我感受到，以學生的需要為根本出發(fā)點，了解學生才能更好地教育學生，以師德為先，能力為重。由于新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，所以需要我們每個人終身學習。黃老師綜合國內(nèi)外教育情況，提出了適用于中國的差點教育，差點教育的基本內(nèi)涵是尊重差異，研究差點（學生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點和強點），縮小差距，真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己，共享差別。通過培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色生態(tài)、開放包容、共享雙贏來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2、劉明老師講了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師信息素養(yǎng)，劉老師運用各個小的軟件，將信息技術(shù)與當前教育實現(xiàn)無縫連接，劉老師認為做好學校教育信息化就像修煉一門武功，其中有硬件建設(shè)、教師發(fā)展、教學與科研、學生成長、空間與資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的老師要學會個性化學習、終身學習、碎片化學習、草根學習、微型學習、泛在學習，我們要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，利用思維導圖學習，制作各種各樣的微課，方便學習。
3、華南師范大學的柯清超教授講述的是“互聯(lián)網(wǎng)+時代的學校發(fā)展與教育創(chuàng)新”，柯教授的講座，讓我懂得了國內(nèi)外教育的側(cè)重點，互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個大變革的時代。做事要有情懷，以任務(wù)形式驅(qū)動的學習方式可能更適合于學生的接受。信息時代需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，目前處在新舊兩種學校系統(tǒng)并在時代?；ヂ?lián)網(wǎng)重塑教學形態(tài)，像基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、自組織學習等；高等教育里有各種各樣的視頻公開課，mooc實現(xiàn)了教育資源全球化；還有繼續(xù)教育當中的混合、云課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等等。讓我深刻體會到互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學正在由封閉走向開放。
4、學習運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學設(shè)計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學功能；理解整合的實質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點”；優(yōu)化“整合點”內(nèi)容的資源設(shè)計；物化“整合點”資源設(shè)計的成果，將其轉(zhuǎn)化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應(yīng)用整合資源達成有效的教學目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進者。學生終身學習、發(fā)展觀。做到主動參與，自主，探究，交互，合作，會學習，會活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學習環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學會合作的師生關(guān)系。
通過幾天的培訓，使我深深體會到我們必須站在教育教學改革需求的角度，融會貫通朱教授的講座內(nèi)容，不斷學習、消化，對技術(shù)的應(yīng)用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆-綁。教育信息化在兩個課堂的建設(shè)中有積極的推動作用，要把兩個課堂的建設(shè)做好做實，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學的深度融合。教育也要時代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。
總之，培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學習，努力把所學到的教育信息化運用到教育教學中去，使之真正為教育教學服務(wù)。
教學研修心得篇十九
教學研修是指教育機構(gòu)或教師在一定的時間內(nèi)對教學工作或個人能力的提升進行學習和訓練的一個過程。一直以來，我都非常重視教學研修這一環(huán)節(jié)，認為它是教師提高自身能力和素質(zhì)的必經(jīng)之路。在過去的幾年里，我參加了一些教學研修活動，在這里，我想分享一下我的教學研修心得和體會。
第二段：研修內(nèi)容的重要性。
在讀書和實踐教學之外，教學研修對提升教學質(zhì)量和教師個人綜合素質(zhì)也有著不可替代的重要角色。研修內(nèi)容通常會涉及到現(xiàn)代教育理念、實踐方法、教學技巧等各種方面。我曾經(jīng)參加過一些關(guān)于實踐能力提升的研修，如情境教學研修、互動教學研修等，這些研修活動讓我更好地了解了教學中的問題和需要解決的難點，也讓我更有信心去面對教學實踐中遇到的問題。
第三段：研修經(jīng)驗的分享。
參加研修不僅可以學到新的知識，還可以跟其他同行交流經(jīng)驗。通過研修，我了解到了其他同行的教學方法和經(jīng)驗，開拓了我的教學思路。比如，在一次互動教學研修中，我遇到了一個和我一樣教學年齡較長的老師，她談到了如何在教學中發(fā)揮學生自主性的作用。通過她的分享，我意識到在教學中，讓學生覺得自己是參與者而不是聽眾，是一個非常重要的教學思路。
第四段：研修的實際作用。
在我接受了多次教學研修后，我發(fā)現(xiàn)自己不僅變得更加自信，教學效果也有了顯著提升。之前我在講授經(jīng)濟學的時候，很多學生很難理解和吸收，但是我通過研修學習到了互動教學的相關(guān)方法，在教學中注重了互動和思考，使課堂更加生動有趣，學生的學習興趣很快被喚起。同時，我也會更加注重調(diào)整自己的教學方法，嘗試讓每一次課堂都有新亮點和實際作用，盡可能地讓學生在課堂上吸收更多的知識。
第五段：結(jié)語。
教學研修可以讓教師了解到許多互相分享經(jīng)驗的機會，從而提高自身的教學水平和教學能力。作為一名教師，不僅需要著眼于學生的成長，也應(yīng)該時刻關(guān)注自己的成長和提升。因此，我希望能多多參加這樣的教學研修活動，持續(xù)不斷地提高自己的能力，努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀優(yōu)秀學生。
教學研修心得篇二十
首先，老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學生隨便寫作。課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。
1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務(wù)，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當?shù)闹笇嵝鸦虍斆嫘薷呐c。
3、可讓學生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋。
4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內(nèi)容不能過細過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心#fromend#，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。
5、訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。針對這一點，我們可經(jīng)常采取多種方法進行思維訓練。筆者經(jīng)常采用的是一詞多造法。就是用一個詞語造幾個句子的訓練方法。詞語選擇要多樣化，一次訓練只選擇兩三種詞性的詞語。造時盡量一句換用一個地點、時間、人物、環(huán)境等。促使他們展開思維，讓思維進入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學校，爸爸媽媽同學等。還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關(guān)聯(lián)詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。
6，積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。筆者經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學生觀察，描寫，最好是學生較為熟知的，先讓他們專心細致地觀察，然后認真描寫，寫完后共同評議指導。指定某個環(huán)境讓學生觀察、描寫。方法同上。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時還要走出班級或校園或搜集大量的圖書資料去詳細完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。
7，提倡學生堅持日記寫作。老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學三年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
8、提倡和督促學生做讀書筆記，剪報，經(jīng)常寫心得體會，以增加他們的知識量，培養(yǎng)和挖掘其個性思維。做讀書筆記和剪報在小學語文高年級教本內(nèi)容中有一定要求，所以教師要在這方面多做些工作，督促學生一定要堅持下去，不但要抄寫、要剪出他們需要的各種知識資料，還要求適當作一些批注、心得體會或讀后感，對生僻字詞還要查出讀音，意義及用法等。定期開展班級展覽，交流經(jīng)驗及成果，表揚優(yōu)秀學生。日積月累，長期以往，他們的知識豐富了，思維開闊了、獨到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應(yīng)手且充滿個性。