青春是人生最美好的時光，我們應該怎樣度過它呢？在撰寫總結時，要注意結構的合理性，以及文字的準確性和流暢性。每個人的價值觀不同，我們應該尊重別人的選擇和決定。
課題質(zhì)疑教學論文篇一
高中化學主要學四本書，每本書的側(cè)重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數(shù)都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯(lián)系緊密，很多知識點都可以聯(lián)系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題。
1.教師教學過程中的難題。
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經(jīng)驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題。
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質(zhì)多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。
這就需要學生在平時做題中總結經(jīng)驗，把經(jīng)常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質(zhì)之間的`關系也就明朗了?？荚囍谢瘜W計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質(zhì)之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質(zhì)的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
學習貴在理論和實踐相結合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質(zhì)的結構與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。
而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據(jù)學生不懂的地方做講解。做到無論學生是通過向?qū)W生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
課題質(zhì)疑教學論文篇二
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質(zhì)教育班上教學課堂，課堂是進行素質(zhì)教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質(zhì)教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現(xiàn)代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對財會專業(yè)學生的重要性。
財會人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經(jīng)濟中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)技術的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學中落實與實施素質(zhì)方面的教學，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現(xiàn)在的主要任務。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現(xiàn)代化建設的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國家在財產(chǎn)方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發(fā)出學生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學生置身于現(xiàn)實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉(zhuǎn)化，通過實習，讓學生得到規(guī)范、準確的技能動作、培養(yǎng)出學生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學習，指導學生在現(xiàn)實工作中要如何去填寫有關的業(yè)務如：支票、辦理銀行業(yè)務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養(yǎng)學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內(nèi)容緊密的連接，組織學生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時間的活動內(nèi)容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務知識，培養(yǎng)理財?shù)哪芰ΑＴ趯ν忾_放的經(jīng)濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環(huán)境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據(jù)，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財?shù)闹匾院屠碡斣诒姸嗟钠髽I(yè)中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。
四、結束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是一項至關重要的教學內(nèi)容，這不僅關系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學論文篇三
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結合的構想。
論文關鍵詞：會計中職學校分段模塊式教學。
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經(jīng)過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關知識和技能，尚未形成完整的知識架構，因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務制度的有關規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后，學生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯(lián)系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時，要結合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
基礎會計理論與實訓課程是以會計基礎知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎書寫實訓，讓學生掌握阿拉伯數(shù)字、漢字大寫數(shù)字和大小寫金額的標準寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學生熟悉經(jīng)濟業(yè)務，學會常見原始單據(jù)的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學生學會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學生了解會計報表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學論文篇四
課題目的：近年來網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務供給的各個環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生的機理是源于對高級化交互式數(shù)字娛樂的社會需求。需求拉動供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價值分享。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯綜復雜的相互關聯(lián)、相互依賴關系，上、下游之間存在擴張和整合的可能性。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術進步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡運營商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢，最后對如何實現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領域。當前，網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報告指出，預計2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會到達350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠遠超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領域。網(wǎng)絡游戲這個新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡游戲已帶動信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關信息業(yè)的新趨勢，對于促進中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。回顧和總結近五年來我國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢，有著十分重要的理論意義。
主要任務：
1.收集有關網(wǎng)絡游戲的相關資料。
2.了解網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。
3.分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢。
5.新趨勢發(fā)展對策的思考。
面臨問題：
1.對論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對校園文化進行深入的了解。
3.思路進入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。
4.對論文的結構框架不能很好的駕馭。
5.知識面不夠廣泛，使信息來源很有限。
解決方法：
1.找相關的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時間在圖書館多看看相關方面的書籍和學術論文，增強自己的理論知識。
3.拜訪在這些方面經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結構和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡進行資料的收集，來獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機理。
1.3網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運營模式。
1.4.3綜合門戶模式。
1.4.4電信運營模式。
2網(wǎng)絡游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對于天府熱線模式。
3國內(nèi)網(wǎng)絡游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。
3.1網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容問題。
3.2網(wǎng)絡游戲版權問題。
3.3經(jīng)營場所問題。
3.4網(wǎng)絡游戲運營。
3.5網(wǎng)絡游戲與國人文化價值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢。
4.1網(wǎng)絡運營商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術革命也帶來新的經(jīng)濟模式。
4.2產(chǎn)品、技術和渠道上的互補。
4.3實現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長期穩(wěn)定合作的保證。
5對進一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認可而又切實可行的分利機制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡運營商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設備商的合作。
6結論。
致謝。
參考文獻。
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根據(jù)學校的規(guī)定，合理的安排時間，做到每周都能夠完成預定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開題答辯，吸收老師意見。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對論文進行進一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進行論文答辯準備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學論文篇五
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個學生的實際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學生的同意后，為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據(jù)學生的自身特點而設立的。”采訪中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設想、預期目標等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達到最佳發(fā)展。已步入初二學年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學生會副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學期經(jīng)常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上，經(jīng)過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現(xiàn)自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
課題質(zhì)疑教學論文篇六
李雪萍。
科目。
數(shù)學。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學習小組建設及小組學習策略研究》課題教學反思。
教學反思。
如何使精心設計的數(shù)學活動更具實效性，是每一位教師所關注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計的數(shù)學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學生學法的指導。
學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結長方體、正方體的特點。在課后小結時再一次讓學生總結研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。
二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設計了一個數(shù)學活動，讓學生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設計的組織引導下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設計練習，開發(fā)練習的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學生操作的活動較多，所以練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。
三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關注學生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學生積累研究圖形問題的方法。在老師引導下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結中，注重學生對學法的`總結，讓學生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學生尋找生活中的長方體、正方體，有的學生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認識還停留在每一學段的水平上，老師沒能及時糾正。應在學習完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認識。
長方體、正方體特點是通過學生匯報交流中完成的，知識呈現(xiàn)較為零散，應在特點全部呈現(xiàn)后，引導學生對長方體的特點進行一次整體的認識。
榆次區(qū)五處小學數(shù)學組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學論文篇七
于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?BR> 我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思]。
課題質(zhì)疑教學論文篇八
《八仙過?！分械跪T毛驢的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因在于他的“倒”。這種與常理相悖的行為方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，如果把這種逆向思維合理地運用到寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的藝術效果。
本文主要從“立意”、“選材”、“構思”三方面談談作文中逆向思維的運用。
一、立意上的逆向思維。
“意猶帥也”，立意好，先聲奪人，立意平平，則“泯然眾人矣”。因此，立意的優(yōu)劣關系到文章的成敗。要使自己的作文立意立得鮮明，立得深刻，立得新穎，在眾多作文中脫穎而出，就要考慮好立意的角度?？梢圆捎庙樝蛩季S立意，也可采用逆向思維立意，但有時逆向思維中獨特的立意卻使文章標新立異。例如：半命題作文《從未這樣……》，順向思維一般填《從未這樣激動過》，《從未這樣幸福過》等，逆向思維可以填《從未這樣傷心過》，《從未這樣苦惱過》等，后者更具新鮮感和吸引力。再如：《我渴望……》，順向思維一般填“友愛”、“理解”、“一副乒乓拍”，立意一般，容易落入俗套，如果采用逆向思維可以填“走出題?！薄ⅰ坝幸浑p翅膀”、“麻將聲從此消失”、“地球綠起來”，則切中時弊，且有新意。
二、選材上的逆向思維。
文貴創(chuàng)新，即文章要有新意，要給人耳目一新的感覺。只有“新”、“奇”，與眾不同，方能引人入勝，引起讀者的共鳴。文章要出“新”就必須在選材上下一番功夫，要避開一般人容易采取的選材思路，做到別出心裁。我們應選取“人人心中有而人人筆下無”的素材，也就是寫一些別人和自己原先未曾發(fā)現(xiàn)留意和涉及的東西，既不重復別人，也不重復自己。即使是同一內(nèi)容，別人從正面寫，我們就從側(cè)面寫，甚至從反面寫，這樣才能使文章有新意。有的題目從正面入手選材往往會出現(xiàn)千篇一律，千人一面，情感深度不足以打動讀者，有的同學就獨辟蹊徑，從反面入手選材，寫出了富有新意的好文章。例如：寫《平靜的夜晚》、《一個平凡的人》，前一個題目如果只一味地運用順向思維寫夜晚的平靜，文章必然會平庸膚淺，如果能運用逆向思維寫出平靜中的不平靜，則會不同凡響。后一個題目，也不能只強調(diào)所寫人物的平凡，而應該運用逆向思維寫出人物平凡中的'不平凡，文章才會有新意。
三、構思上的逆向思維。
中學生寫文章，最常見的毛病就是平鋪直敘，缺乏新意。從構思上講，就是受到了思維定勢的束縛。很多中學生只會一味地運用順向思維構思，寫出的文章構思貧乏，千人一面，萬人一腔，毫無新意。因此，我們應打破寫作中的思維定勢，從側(cè)面，甚至反面，運用逆向思維構思，創(chuàng)造引人入勝的情勢，才能深深地打動讀者。
據(jù)古書記載：宋太祖趙匡胤有一次考翰林院學士時，出了一個畫題為《踏花歸來馬蹄香》讓考生作畫，因題目里有花，所以不少考生都在花上構思，用花來表現(xiàn)香；有的畫騎馬人手中拿花，有的畫馬蹄上沾著幾片花瓣，有的畫草地上鮮花盛開等等。唯有得第一名的是：整幅畫沒有一朵花，只有幾只蝴蝶在奔馳的馬蹄周圍飛舞，這就形象地表現(xiàn)出踏花歸去馬蹄上還留著濃郁的飄香的意境。這一構思，把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意?？梢?，我們的寫作也就像作畫一樣，只要能打破寫作中的思維定勢，恰當?shù)剡\用逆向思維構思，寫出的的作文就一定不同凡響，定能收到別出心裁、不落俗套的藝術效果。
總之，在寫作教學中應注重思維規(guī)律，提高學生的思維能力。這樣，才能寫出富有新意的文章。
凌林。
課題質(zhì)疑教學論文篇九
如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效地提高學生的寫作水平？筆者認為，對學生進行仿作--授格--消化的三步訓練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的要領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導學生分兩步讀：第一步，看文題，自我構思。要求學生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構思，或?qū)懗珊喴奶峋V。第二步，讀范文，分析比較。要求學生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應該怎樣寫。這樣，使學生把讀范文當作樂趣而非負擔，學生在讀的整個過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓練的重點。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產(chǎn)生真正的藝術”來力戒摹仿。這話不錯，創(chuàng)作應有自己的發(fā)現(xiàn)，以獨創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產(chǎn)生過真正藝術的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地“徒襲皮毛”，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內(nèi)容、文章的`體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結構》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學習課文評析中緊密結合原書中的具體例子進行分析，證明觀點，得出結論，使觀點和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學習課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學習范文的基礎上命題作文，有利于啟發(fā)學生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎上，指導學生懂得基礎寫作規(guī)律的訓練，是學生寫作水平能否真正提高的關鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的?！币灿腥苏J為“文無定法”。其實這里都只說對了一半。首先，中學生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點拔能有效地激發(fā)學生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應怎樣寫，什么內(nèi)容該怎么表達，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強調(diào)其邏輯性，記敘文強調(diào)其形象性，說明文強調(diào)其準確、簡明、周密。我們經(jīng)常強調(diào)語言要有文體感，這里的“感”就體現(xiàn)了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學生在仿作之后得不到及時的點拔，只會鉆進去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學生知其然，更應使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點拔、授規(guī)律，就是要引導學生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。
那么，如何作點拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點得精當，格而不死。精當就是要精煉準確，不用過多的名詞術語，而以通俗易懂、簡煉點睛的語言道出其真諦，科學準確地傳授其關節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點和立意則不一樣。我們應引導學生抓住各題的關鍵詞語，比較其各自不同的要點，進行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學習；[2]應建立新型的師生關系；[3]要有互相學習、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時，我告訴學生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結為起、承、轉(zhuǎn)、合，同時提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導學生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經(jīng)過點拔，他們總結出來了：前一篇是先概敘十七世紀意大利偉大思想家康帕內(nèi)拉在關進牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅持寫作最早的空想共產(chǎn)主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經(jīng)受酷刑后還堅持寫作，接著評價他這種為實現(xiàn)理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點，接著聯(lián)系實際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結全文。到此，我明確告訴學生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結，一種是引-議-聯(lián)-結?？梢?，運用比較分析，確實有助于規(guī)律的揭示，也有助于學生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓練，目的在于檢查學生是否真正掌握并能運用寫作規(guī)律，促進學生鞏固并擴大前兩步的訓練成果。在第三步的消化訓練中，以鞏固、運用提高為大前提，應主要抓住兩點：第一是及時。在講授寫作規(guī)律之后，及時做好消化訓練、寫好消化作文，這樣讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，易于掌握。我們講了從“事實材料”中提煉論點采用“關系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實材料：英國有個叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結果終生一事無成。要求學生提煉論點，然后寫作。由于及時消化，百分之九十五以上的學生能運用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實踐”兩對關系，進而分別提煉出論點：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運用到實踐中去，才能有所作為。及時做好消化訓練，還有助于教師及時獲取反饋信息，了解訓練目標是否達到，以便及時采取補救措施。第二是反復。訓練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成而有賴于反復實踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習慣，使訓練中學到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復實踐，反復練習。因此，在每一次的消化訓練階段，教師應當要求學生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓練成果，這樣也能使學生養(yǎng)成自覺運用規(guī)律的習慣。
實踐表明：在作文教學中運用仿作、授格、消化三步訓練法有利于調(diào)動學生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質(zhì)疑教學論文篇十
試談中學生寫作中的個性化體現(xiàn)(人教版七年級必修教學論文)。
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個性的社會，現(xiàn)代社會急需有創(chuàng)新意識的個性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學生獲得一堆知識，而在于使學生自主地參與學習過程，掌握學習方法，學會學習，學會自主地發(fā)揮自我的個性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個性?！薄白魑娜缱鋈恕?，作為個性化教育的一個非常重要的內(nèi)容，寫作教學更需要活化學生性靈，以發(fā)展學生個性為目標，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學生創(chuàng)作個性化作文的熱情，提高學生個性化作文寫作的能力。個性化作文是學生個性化發(fā)展的一個重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個性，嚴重妨礙學生個性化作文的創(chuàng)作。
一、初識寫作中的“個性化”
在現(xiàn)在的教學狀況下，要使學生寫出個性化作文，適應時代的發(fā)展，就必須改變教學觀念，從平常的教學做起，尤其是閱讀課教學做起，在閱讀課中培養(yǎng)學生自主學習的熱情與習慣，發(fā)展學生的個性。只有通過個性化閱讀教學，才能活化學生思維，激活學生潛能，擴展學生視野，強化學生敏銳觀察和獨立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個性化寫作才有堅實的基礎，否則，學生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學觀念的束縛，由于教育領域大鍋飯懶作風的因襲，中學語文教學“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴重存在，相當大部分老師未能充分尊重學生個性，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學陣地，這種教學破壞了學生自主學習熱情，降低了學生自主學習積極性，扭曲了學生人格，壓抑了學生個性，我認為在寫作中體現(xiàn)“個性化”要認識以下兩人個方面。
1、個性化閱讀，所謂個性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會，能形成富于創(chuàng)意的思想認識的閱讀。
2、個性化作文，是指表達對自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實感的作文。
二、個性化閱讀與個性化作文的關系。
個性化教育包含甚廣，當然不單是個性化閱讀。但個性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學生個性為目標，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學生對同一文段、同一問題、同一觀點、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個性、發(fā)展個性，因此，最易有效地激活學生個性，使學生在學習、工作、生活以及對外界萬事萬物的認識中，運用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學采用的是過去那種“一言堂”教學模式（學生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權威名人是從”的共性化盲從心理，學生個性必然被壓抑，學生對外界的個性化認識必然喪失，個性化作文也就無從談起。因此，從這點上講，特別是從學生這個角度上講，個性化閱讀是個性化作文不可或缺的先決條件，有個性化閱讀，才有個性化作文。
當然，當個性化閱讀使學生具有個性化認識及其表達--個性化作文能力后，學生通過個性化作文，個性化思想認識還得進一步理性化，理性化的個性必然反過來促進個性化閱讀，個性化閱讀必然得到更進一步的.發(fā)展，并繼而推動個性化作文……如此，個性化閱讀與個性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關系。
三、個性化閱讀教學是個性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學生情商、使個性發(fā)展有動力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個性，。而傳統(tǒng)的教學重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵所有學生與教師一樣平等地進行學習、探究，因而，能使全體學生（特別是那些智商平平的學生）積極自主地參與學習、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學生情商的作用，使學生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學生個性得到最大限度的張揚，這些智商的發(fā)揮和個性化的張揚，自然促進了個性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導廣聞博覽，使個性化發(fā)展有厚實的基礎。
“知識是創(chuàng)新實踐能力的基礎”，是個性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學受急功近利驅(qū)使，單科獨進，單項獨練，大搞題海戰(zhàn)術，忽視學生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個尖子，但大部分學生終因知識面狹窄，知識基礎不牢，導致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個性張揚更難實現(xiàn)。個性化閱讀讓學生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個性的發(fā)展提供了厚實基礎，從而也為個性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學生個性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。”“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”科學的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學生豐富的想象的翅膀被折斷，學生的潛能被湮沒，個性發(fā)展道路被堵塞。個性化閱讀則重視，引導學生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學生思維，推動個性化作文的寫作。
4、鼓勵質(zhì)疑，為個性化作文準備良好而獨特的個性心理品質(zhì)。
“敲開科學大門的無意是一個個問號”大膽質(zhì)疑是對現(xiàn)存結論的深入思考、探究和深化，它最易引出個性化的思考。而傳統(tǒng)教學迫使學生從小就過多地學會“服從”，使大部分學生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習慣。個性化閱讀鼓勵學生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個性心理，為個性化作文的寫作準備了良好的、優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學缺乏學生個性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個性化作文提供足夠的可能性。惟有個性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導廣聞博覽，引導敏銳觀察、活化學生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個性品質(zhì)，為個性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個性化”。
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課題質(zhì)疑教學論文篇十一
摘要：初中物理教學內(nèi)容主要是以實驗為基礎的教學內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，利用多媒體技術激發(fā)學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發(fā)學生的求知欲。
三、組織學生進行科學的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識與團結精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據(jù)教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程。
學生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結。
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
課題質(zhì)疑教學論文篇十二
海南華僑中學地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設計，是實施中學地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學內(nèi)容而歸納構置的“板書設計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學基本功和思維能力。
因而，板書設計是教師組織課堂形象、直觀教學的必要手段，教學內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學，采用什么樣的教學方法和教學手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學實踐中我體會到，板書設計應遵循下列原則：
一、板書設計應力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學起著重要的輔助作用。教材是課堂教學的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設計應根據(jù)學科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設計板書。從而有效引導學生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關系，使學生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學的依據(jù)和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關鍵，講課時應根據(jù)“地勢”這一術語的.抽象性和學生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學生，有的放矢。
教學是教師的教和學的一種雙邊活動。課堂教學離不開學生這一主體。學生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領學生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結，力求完整。
課堂教學小結是一種過程，也是一種結果。恰到好處的小結，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學習“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復雜多樣”作為全課小結。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設計（附后）。
在新課改中，好的板書設計應匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現(xiàn)作用，也能便于讓學生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質(zhì)疑教學論文篇十三
學生從小學升入初中，老師和學生都希望有一個好的開端，留下好的印象。因此，在這一階段的教學活動中，老師們總是費盡心思去努力提高教學質(zhì)量，但往往達不到意想的效果，甚至事倍功半。那么，如何才能搞好這一階段的教學呢？下面談談我個人的淺見。
1因材施教，循序漸進。
數(shù)學是一門邏輯思維較強的課程，其各內(nèi)容的關聯(lián)較為嚴密，任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)必將響將后面的教學。因此，在接任新班級課程教學之前，必須對學生的基礎情況有大體的了解，在基礎薄弱的環(huán)節(jié)多下功夫，甚至可以先補習這方面的知識，所謂“磨刀不誤砍柴功”，這將對后面的教學有所幫助，同時對少數(shù)差生，做極個別的關懷，開一些“小灶”給他們補基礎，避免他們聽不懂新內(nèi)容而失去學習的興趣和信心。教學時，盡量照顧差生，如在板演稍微簡易的題目時，可以讓他們有表現(xiàn)自己的機會，認識到自己與其他同學一樣受到老師的注意，讓他們得到一種心理上的滿足。
2融洽師生關系。
數(shù)學與其他學科一樣，是老師與學生的`雙邊活動，只有靠老師和學生共同努力，才能取得真正好的成績。
因此，在教學活動中，融洽師生關系也是十分關鍵的，尤其是對后進生的影響，就更加明顯有效。后進生中普遍存在著一種“以爛得爛”的心態(tài)，總認為自己處處不如別人，不受老師的歡迎，因而逐漸的放棄學習。作為一名稱職的老師，要改變課堂上那副居高臨下的面孔，主動與他們交朋友，不但從學習上關心他們，而且要找一些他們喜歡的話題進行交談，消除師生之間的拘束。這樣，使他們“厭學”情緒逐步得到改觀。
3激發(fā)生的學習興趣。
教師要根據(jù)學生心理特點，在課堂中設置情境，挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)學生的感知特征導入新課。在教學過程中，要始終堅持啟發(fā)式教學原則，運用直觀的教學手段，通過學生眼、手、腦的結合，增強教學的藝術感染力。同時還采取提問、設疑等方法來激發(fā)學生的學習興趣。
4加強學法指導，變“學會”為“會學”
在教學中，應改變過去照本宣科的教學方法，應該給學生留下一定的自學空間，對一些較為容易理解的內(nèi)容可以在適當提示的前提下讓他們自己去思考、討論。在討論中學到的知識將會更加牢固，潛意識地培養(yǎng)學生的自學能力。教師要及時對他們的成績予以肯定，他們嘗到自學的甜頭，意識到學習并非難事，只要勤于思考就會成功，增強他們自學的信心。
5以優(yōu)帶差，整體提高。
在數(shù)學課的教學中，要想做到整體教學質(zhì)量的提高，單靠教師個人的輔導是難以辦得到的，因為教師的精力和時間畢竟有限，這時，可組織班上的優(yōu)秀學生組成數(shù)學輔導小組，讓他們?nèi)椭切┳鳂I(yè)有困難的學生按時按質(zhì)的完成作業(yè)，同時對優(yōu)生又是一種提高和鍛煉，又培養(yǎng)了學生的參與意識，和諧了同學關系，從而形成一個良好的學習群體，促進全班成績的共同提高。
課題質(zhì)疑教學論文篇十四
摘要：實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。
關鍵詞：實驗、激發(fā)、學生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。學生對實驗的“熱愛”是學生對化學學科產(chǎn)生興趣的原動力，而興趣又是學生學習的原動力。讓學生成為實驗的主角，解放自己調(diào)動學生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結果，前怕家長認為耽誤學生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學任務影響了成績；三怕學生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設計：為了實現(xiàn)我的“夢想”，為了“討學生喜歡”，調(diào)動學生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學生接觸的溶液比較多，所以給學生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結果大出我的預料，全體學生都完成了實驗，而且實驗都很認真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學生的激情立即高漲了起來，學生的匯報、總結、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導，既不打亂學生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學生興奮點較高，完全投入到學習這一情景中來。
結果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學習為家庭自主學習。
再設計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學生要用潔凈的容器）：請學生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導學生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學生很容易找到答案――味覺適應！
結果：學生樂作的同時知識也生活化了！應用實際話！使我們平日認為比較難解決的知識遷移和實際應用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設計后最大的收獲！
過程：學生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結果：這個實驗現(xiàn)象非常明顯。學生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎。
反思：以上是我在這一節(jié)教學中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學方式和方法，在教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。
我想實際上我們每個人在教學中都作了各種不同的改進，不同的人教學風格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學生的需求，學生的認知水平，感知學生的興趣所在。其實，我認為只要是學生喜歡，學生接受，學生積極參與，學生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽儾煌?，這需要我們自己來調(diào)節(jié)。
課題質(zhì)疑教學論文篇一
高中化學主要學四本書，每本書的側(cè)重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數(shù)都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯(lián)系緊密，很多知識點都可以聯(lián)系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題。
1.教師教學過程中的難題。
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經(jīng)驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題。
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質(zhì)多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。
這就需要學生在平時做題中總結經(jīng)驗，把經(jīng)常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質(zhì)之間的`關系也就明朗了?？荚囍谢瘜W計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質(zhì)之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質(zhì)的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
學習貴在理論和實踐相結合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質(zhì)的結構與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。
而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據(jù)學生不懂的地方做講解。做到無論學生是通過向?qū)W生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
課題質(zhì)疑教學論文篇二
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學方面更加的受到關注，目前我國許多學校都將素質(zhì)教育班上教學課堂，課堂是進行素質(zhì)教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學。為此，本文就中職財會教學對素質(zhì)教學相關工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現(xiàn)代建設的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關系,這直接關系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導學生要遵守有關的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀案件，在教學中指導學生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導學生，在課堂上要倡導學生堅持原則，引用勇于和違法亂紀的行為斗爭的例子。如：將有關銷售時可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應收賬款”中。告誡學生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對財會專業(yè)學生的重要性。
財會人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關重要。為此，在教學過程中如何針對學生實施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經(jīng)濟中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)技術的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當務之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關結構的更新完善。與此同時，對于中職財會教學以及更高的財會教學有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學中落實與實施素質(zhì)方面的教學，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現(xiàn)在的主要任務。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現(xiàn)代化建設的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務制度、相關的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國家在財產(chǎn)方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學的模式和方法，提高學生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權，所以，教師在教學中，需要有多樣化的教學方式，和直觀有趣的教學方案，激發(fā)出學生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學生置身于現(xiàn)實的工作中，讓學生將自己所學的知識和技能進行靈活的運用和轉(zhuǎn)化，通過實習，讓學生得到規(guī)范、準確的技能動作、培養(yǎng)出學生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學習，指導學生在現(xiàn)實工作中要如何去填寫有關的業(yè)務如：支票、辦理銀行業(yè)務等。這樣為學生在以后的工作中打下堅實的基礎技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠馬上進行實務操作。結合所學，培養(yǎng)學生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應試教育中”,學生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對學生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學的內(nèi)容緊密的連接，組織學生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時間的活動內(nèi)容，讓學生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務知識，培養(yǎng)理財?shù)哪芰ΑＴ趯ν忾_放的經(jīng)濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財不當所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領導的左膀右臂。因此，教師有義務對學生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學過程中，教師可以立足于當前的整體財會環(huán)境對投資方面的風險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關證據(jù)，讓學生獨自理解、設計和解析出相關的風險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學生能夠深刻的意識到在理財?shù)闹匾院屠碡斣诒姸嗟钠髽I(yè)中的關鍵作用等，引導學生，幫助學生在在未來的財會領域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學生的學習方法指導，引導學生在對自己所學的知識進行歸納和總結，培養(yǎng)學生的終身學習的能力。
四、結束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是一項至關重要的教學內(nèi)容，這不僅關系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關系到國家未來的競爭力，認真落實素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強的財會人員，是中職財會教學的當務之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認可，在競爭中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學論文篇三
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應能力也較弱。因此論文結合這些特點，提出了會計教學實行分階段與模塊式相結合的構想。
論文關鍵詞：會計中職學校分段模塊式教學。
目前中職學校在財會專業(yè)課的教學中，教學理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。
一是教學理念存在偏差，主要是理論教學與實踐教學的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學而忽視實訓的重要性。
二是教材信息嚴重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學方法與方式上重教輕學，教學中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學方法和單一教學程式，仍以傳統(tǒng)的標準要求和衡量學生。
國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學模式，既要培養(yǎng)學生掌握必備的基礎理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學生掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學校的財會教學模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學生，必須正視存在的不足，改進教學方法，創(chuàng)新教學模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學主要分為三個階段:基礎理論與分項實訓階段、綜合實訓與考證階段、頂崗實習拓展階段。
第一階段:中職學校的教學計劃一般是安排前兩學期集中學習理論，然后再進行實訓。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學習與實踐技能培訓的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學生學習理論知識時沒有實踐培訓而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓中又要重新花費大量時間和精力去復習以前學過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓。分項實踐教學的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學生每學習完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學習和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經(jīng)過前一階段的學習實訓后，學生只是分項掌握了相關知識和技能，尚未形成完整的知識架構，因此第二階段就要在原有基礎上進行綜合模擬實訓，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓。綜合模擬實訓所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務制度的有關規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學生接近相關企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導與帶領下模擬操作實訓的各個步驟，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構。這個階段之后，學生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準備。
第三階段:學生可以采取自主聯(lián)系和學校推薦的方式進行一年的頂崗實習，這是完成學生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應充分利用這一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎會計》學科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎人門學科。在講授《基礎會計》課程、設計教學模塊時，要結合中職學生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學理念，不再以理論教學為核心，而是把模擬演練、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎會計》課程和《會計模擬實訓》分項實訓整合為一門基礎會計理論與實訓課程并分成五大模塊。
基礎會計理論與實訓課程是以會計基礎知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎書寫實訓，讓學生掌握阿拉伯數(shù)字、漢字大寫數(shù)字和大小寫金額的標準寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學生熟悉經(jīng)濟業(yè)務，學會常見原始單據(jù)的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學生學會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學生了解會計報表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學論文篇四
課題目的：近年來網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務供給的各個環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生的機理是源于對高級化交互式數(shù)字娛樂的社會需求。需求拉動供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價值分享。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯綜復雜的相互關聯(lián)、相互依賴關系，上、下游之間存在擴張和整合的可能性。網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術進步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡運營商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢，最后對如何實現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領域。當前，網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報告指出，預計2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會到達350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠遠超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領域。網(wǎng)絡游戲這個新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡游戲已帶動信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關信息業(yè)的新趨勢，對于促進中國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。回顧和總結近五年來我國網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢，有著十分重要的理論意義。
主要任務：
1.收集有關網(wǎng)絡游戲的相關資料。
2.了解網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。
3.分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢。
5.新趨勢發(fā)展對策的思考。
面臨問題：
1.對論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對校園文化進行深入的了解。
3.思路進入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。
4.對論文的結構框架不能很好的駕馭。
5.知識面不夠廣泛，使信息來源很有限。
解決方法：
1.找相關的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時間在圖書館多看看相關方面的書籍和學術論文，增強自己的理論知識。
3.拜訪在這些方面經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結構和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡進行資料的收集，來獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機理。
1.3網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運營模式。
1.4.3綜合門戶模式。
1.4.4電信運營模式。
2網(wǎng)絡游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對于天府熱線模式。
3國內(nèi)網(wǎng)絡游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。
3.1網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容問題。
3.2網(wǎng)絡游戲版權問題。
3.3經(jīng)營場所問題。
3.4網(wǎng)絡游戲運營。
3.5網(wǎng)絡游戲與國人文化價值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢。
4.1網(wǎng)絡運營商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術革命也帶來新的經(jīng)濟模式。
4.2產(chǎn)品、技術和渠道上的互補。
4.3實現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長期穩(wěn)定合作的保證。
5對進一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認可而又切實可行的分利機制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡運營商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設備商的合作。
6結論。
致謝。
參考文獻。
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根據(jù)學校的規(guī)定，合理的安排時間，做到每周都能夠完成預定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開題答辯，吸收老師意見。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對論文進行進一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進行論文答辯準備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學論文篇五
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個學生的實際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個學生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學生，他結合每個學生的個性特點、學習水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學生的同意后，為每個學生確立了一個符合該學生實際的科研課題，共設立了68個課題。而且，他還把學生也納入研究體系，讓學生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據(jù)學生的自身特點而設立的。”采訪中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設想、預期目標等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達到最佳發(fā)展。已步入初二學年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學生會副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認可，學習成績在全校也是遙遙領先。
初二上學期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學校的參觀等，他均圓滿完成了任務。王立華還為馬國力同學設立了“馬國力學習超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學期經(jīng)常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學習的預習、聽課、復習、自學、考試等學習策略。盡管馬國力每個學期總要落下不少課程，在校學習的時間比一般的學生短，但馬國力的學習成績照樣在班級、全校遙遙領先，每次考試都能進入年級“學習十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學生身上，經(jīng)過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學生的性格、學習水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導學生時，就有了很大的針對性，給每個學生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現(xiàn)自己中學這個年齡段獨特的生命價值。
課題質(zhì)疑教學論文篇六
李雪萍。
科目。
數(shù)學。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學習小組建設及小組學習策略研究》課題教學反思。
教學反思。
如何使精心設計的數(shù)學活動更具實效性，是每一位教師所關注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到想讓我們設計的數(shù)學活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學生學法的指導。
學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設計了一個探索活動，引導學生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結長方體、正方體的特點。在課后小結時再一次讓學生總結研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。
二、在每個教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設計了一個數(shù)學活動，讓學生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設計的組織引導下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設計練習，開發(fā)練習的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學生操作的活動較多，所以練習就要設計得“精”而“巧”了。我練習只設計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習的作用。
三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關注學生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學生積累研究圖形問題的方法。在老師引導下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結中，注重學生對學法的`總結，讓學生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學生尋找生活中的長方體、正方體，有的學生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認識還停留在每一學段的水平上，老師沒能及時糾正。應在學習完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認識。
長方體、正方體特點是通過學生匯報交流中完成的，知識呈現(xiàn)較為零散，應在特點全部呈現(xiàn)后，引導學生對長方體的特點進行一次整體的認識。
榆次區(qū)五處小學數(shù)學組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學論文篇七
于是，在學《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?BR> 我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關系呢？學生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學反思]。
課題質(zhì)疑教學論文篇八
《八仙過?！分械跪T毛驢的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因在于他的“倒”。這種與常理相悖的行為方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，如果把這種逆向思維合理地運用到寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的藝術效果。
本文主要從“立意”、“選材”、“構思”三方面談談作文中逆向思維的運用。
一、立意上的逆向思維。
“意猶帥也”，立意好，先聲奪人，立意平平，則“泯然眾人矣”。因此，立意的優(yōu)劣關系到文章的成敗。要使自己的作文立意立得鮮明，立得深刻，立得新穎，在眾多作文中脫穎而出，就要考慮好立意的角度?？梢圆捎庙樝蛩季S立意，也可采用逆向思維立意，但有時逆向思維中獨特的立意卻使文章標新立異。例如：半命題作文《從未這樣……》，順向思維一般填《從未這樣激動過》，《從未這樣幸福過》等，逆向思維可以填《從未這樣傷心過》，《從未這樣苦惱過》等，后者更具新鮮感和吸引力。再如：《我渴望……》，順向思維一般填“友愛”、“理解”、“一副乒乓拍”，立意一般，容易落入俗套，如果采用逆向思維可以填“走出題?！薄ⅰ坝幸浑p翅膀”、“麻將聲從此消失”、“地球綠起來”，則切中時弊，且有新意。
二、選材上的逆向思維。
文貴創(chuàng)新，即文章要有新意，要給人耳目一新的感覺。只有“新”、“奇”，與眾不同，方能引人入勝，引起讀者的共鳴。文章要出“新”就必須在選材上下一番功夫，要避開一般人容易采取的選材思路，做到別出心裁。我們應選取“人人心中有而人人筆下無”的素材，也就是寫一些別人和自己原先未曾發(fā)現(xiàn)留意和涉及的東西，既不重復別人，也不重復自己。即使是同一內(nèi)容，別人從正面寫，我們就從側(cè)面寫，甚至從反面寫，這樣才能使文章有新意。有的題目從正面入手選材往往會出現(xiàn)千篇一律，千人一面，情感深度不足以打動讀者，有的同學就獨辟蹊徑，從反面入手選材，寫出了富有新意的好文章。例如：寫《平靜的夜晚》、《一個平凡的人》，前一個題目如果只一味地運用順向思維寫夜晚的平靜，文章必然會平庸膚淺，如果能運用逆向思維寫出平靜中的不平靜，則會不同凡響。后一個題目，也不能只強調(diào)所寫人物的平凡，而應該運用逆向思維寫出人物平凡中的'不平凡，文章才會有新意。
三、構思上的逆向思維。
中學生寫文章，最常見的毛病就是平鋪直敘，缺乏新意。從構思上講，就是受到了思維定勢的束縛。很多中學生只會一味地運用順向思維構思，寫出的文章構思貧乏，千人一面，萬人一腔，毫無新意。因此，我們應打破寫作中的思維定勢，從側(cè)面，甚至反面，運用逆向思維構思，創(chuàng)造引人入勝的情勢，才能深深地打動讀者。
據(jù)古書記載：宋太祖趙匡胤有一次考翰林院學士時，出了一個畫題為《踏花歸來馬蹄香》讓考生作畫，因題目里有花，所以不少考生都在花上構思，用花來表現(xiàn)香；有的畫騎馬人手中拿花，有的畫馬蹄上沾著幾片花瓣，有的畫草地上鮮花盛開等等。唯有得第一名的是：整幅畫沒有一朵花，只有幾只蝴蝶在奔馳的馬蹄周圍飛舞，這就形象地表現(xiàn)出踏花歸去馬蹄上還留著濃郁的飄香的意境。這一構思，把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意?？梢?，我們的寫作也就像作畫一樣，只要能打破寫作中的思維定勢，恰當?shù)剡\用逆向思維構思，寫出的的作文就一定不同凡響，定能收到別出心裁、不落俗套的藝術效果。
總之，在寫作教學中應注重思維規(guī)律，提高學生的思維能力。這樣，才能寫出富有新意的文章。
凌林。
課題質(zhì)疑教學論文篇九
如何提高學生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學習目的性，各學科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓練的盲目性和寫作習慣的培養(yǎng)不從實際出發(fā)而“好高騖遠”的做法，是導致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實際出發(fā)，有效地提高學生的寫作水平？筆者認為，對學生進行仿作--授格--消化的三步訓練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓練。一個意思如何表達才能準確？一篇文章如何構思才能成篇？一個觀點如何闡述才能清楚？一個事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導學生閱讀范文，模仿范文，其效果遠勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機的，而應注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實地針對訓練中所要掌握的要領。是要訓練觀點和材料的統(tǒng)一，還是要訓練如何開頭結尾？是要訓練如何安排說明的順序，還是要訓練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應當與訓練點相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導學生分兩步讀：第一步，看文題，自我構思。要求學生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構思，或?qū)懗珊喴奶峋V。第二步，讀范文，分析比較。要求學生仔細認真研讀范文，體會范文是怎樣構思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應該怎樣寫。這樣，使學生把讀范文當作樂趣而非負擔，學生在讀的整個過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓練的重點。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產(chǎn)生真正的藝術”來力戒摹仿。這話不錯，創(chuàng)作應有自己的發(fā)現(xiàn)，以獨創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產(chǎn)生過真正藝術的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地“徒襲皮毛”，而是有機地揣摩運用。在指導仿寫中，應要求學生不要機械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內(nèi)容、文章的`體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結構》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學習課文評析中緊密結合原書中的具體例子進行分析，證明觀點，得出結論，使觀點和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學習課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學習范文的基礎上命題作文，有利于啟發(fā)學生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎上，指導學生懂得基礎寫作規(guī)律的訓練，是學生寫作水平能否真正提高的關鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的?！币灿腥苏J為“文無定法”。其實這里都只說對了一半。首先，中學生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點拔能有效地激發(fā)學生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應怎樣寫，什么內(nèi)容該怎么表達，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強調(diào)其邏輯性，記敘文強調(diào)其形象性，說明文強調(diào)其準確、簡明、周密。我們經(jīng)常強調(diào)語言要有文體感，這里的“感”就體現(xiàn)了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學生在仿作之后得不到及時的點拔，只會鉆進去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學生知其然，更應使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點拔、授規(guī)律，就是要引導學生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學到的東西化為自己的，在寫作實踐中去靈活運用，在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。
那么，如何作點拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點得精當，格而不死。精當就是要精煉準確，不用過多的名詞術語，而以通俗易懂、簡煉點睛的語言道出其真諦，科學準確地傳授其關節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學生扎扎實實地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點和立意則不一樣。我們應引導學生抓住各題的關鍵詞語，比較其各自不同的要點，進行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學習；[2]應建立新型的師生關系；[3]要有互相學習、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時，我告訴學生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結為起、承、轉(zhuǎn)、合，同時提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導學生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經(jīng)過點拔，他們總結出來了：前一篇是先概敘十七世紀意大利偉大思想家康帕內(nèi)拉在關進牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅持寫作最早的空想共產(chǎn)主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經(jīng)受酷刑后還堅持寫作，接著評價他這種為實現(xiàn)理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點，接著聯(lián)系實際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結全文。到此，我明確告訴學生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結，一種是引-議-聯(lián)-結?？梢?，運用比較分析，確實有助于規(guī)律的揭示，也有助于學生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓練，目的在于檢查學生是否真正掌握并能運用寫作規(guī)律，促進學生鞏固并擴大前兩步的訓練成果。在第三步的消化訓練中，以鞏固、運用提高為大前提，應主要抓住兩點：第一是及時。在講授寫作規(guī)律之后，及時做好消化訓練、寫好消化作文，這樣讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，易于掌握。我們講了從“事實材料”中提煉論點采用“關系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實材料：英國有個叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結果終生一事無成。要求學生提煉論點，然后寫作。由于及時消化，百分之九十五以上的學生能運用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實踐”兩對關系，進而分別提煉出論點：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運用到實踐中去，才能有所作為。及時做好消化訓練，還有助于教師及時獲取反饋信息，了解訓練目標是否達到，以便及時采取補救措施。第二是反復。訓練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成而有賴于反復實踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習慣，使訓練中學到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復實踐，反復練習。因此，在每一次的消化訓練階段，教師應當要求學生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓練成果，這樣也能使學生養(yǎng)成自覺運用規(guī)律的習慣。
實踐表明：在作文教學中運用仿作、授格、消化三步訓練法有利于調(diào)動學生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時也有利于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質(zhì)疑教學論文篇十
試談中學生寫作中的個性化體現(xiàn)(人教版七年級必修教學論文)。
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個性的社會，現(xiàn)代社會急需有創(chuàng)新意識的個性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學生獲得一堆知識，而在于使學生自主地參與學習過程，掌握學習方法，學會學習，學會自主地發(fā)揮自我的個性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個性?！薄白魑娜缱鋈恕?，作為個性化教育的一個非常重要的內(nèi)容，寫作教學更需要活化學生性靈，以發(fā)展學生個性為目標，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學生創(chuàng)作個性化作文的熱情，提高學生個性化作文寫作的能力。個性化作文是學生個性化發(fā)展的一個重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個性，嚴重妨礙學生個性化作文的創(chuàng)作。
一、初識寫作中的“個性化”
在現(xiàn)在的教學狀況下，要使學生寫出個性化作文，適應時代的發(fā)展，就必須改變教學觀念，從平常的教學做起，尤其是閱讀課教學做起，在閱讀課中培養(yǎng)學生自主學習的熱情與習慣，發(fā)展學生的個性。只有通過個性化閱讀教學，才能活化學生思維，激活學生潛能，擴展學生視野，強化學生敏銳觀察和獨立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個性化寫作才有堅實的基礎，否則，學生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學觀念的束縛，由于教育領域大鍋飯懶作風的因襲，中學語文教學“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴重存在，相當大部分老師未能充分尊重學生個性，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學陣地，這種教學破壞了學生自主學習熱情，降低了學生自主學習積極性，扭曲了學生人格，壓抑了學生個性，我認為在寫作中體現(xiàn)“個性化”要認識以下兩人個方面。
1、個性化閱讀，所謂個性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會，能形成富于創(chuàng)意的思想認識的閱讀。
2、個性化作文，是指表達對自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實感的作文。
二、個性化閱讀與個性化作文的關系。
個性化教育包含甚廣，當然不單是個性化閱讀。但個性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學生個性為目標，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學生對同一文段、同一問題、同一觀點、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個性、發(fā)展個性，因此，最易有效地激活學生個性，使學生在學習、工作、生活以及對外界萬事萬物的認識中，運用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學采用的是過去那種“一言堂”教學模式（學生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權威名人是從”的共性化盲從心理，學生個性必然被壓抑，學生對外界的個性化認識必然喪失，個性化作文也就無從談起。因此，從這點上講，特別是從學生這個角度上講，個性化閱讀是個性化作文不可或缺的先決條件，有個性化閱讀，才有個性化作文。
當然，當個性化閱讀使學生具有個性化認識及其表達--個性化作文能力后，學生通過個性化作文，個性化思想認識還得進一步理性化，理性化的個性必然反過來促進個性化閱讀，個性化閱讀必然得到更進一步的.發(fā)展，并繼而推動個性化作文……如此，個性化閱讀與個性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關系。
三、個性化閱讀教學是個性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學生情商、使個性發(fā)展有動力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個性，。而傳統(tǒng)的教學重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵所有學生與教師一樣平等地進行學習、探究，因而，能使全體學生（特別是那些智商平平的學生）積極自主地參與學習、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學生情商的作用，使學生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學生個性得到最大限度的張揚，這些智商的發(fā)揮和個性化的張揚，自然促進了個性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導廣聞博覽，使個性化發(fā)展有厚實的基礎。
“知識是創(chuàng)新實踐能力的基礎”，是個性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學受急功近利驅(qū)使，單科獨進，單項獨練，大搞題海戰(zhàn)術，忽視學生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個尖子，但大部分學生終因知識面狹窄，知識基礎不牢，導致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個性張揚更難實現(xiàn)。個性化閱讀讓學生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個性的發(fā)展提供了厚實基礎，從而也為個性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學生個性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。”“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”科學的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學生豐富的想象的翅膀被折斷，學生的潛能被湮沒，個性發(fā)展道路被堵塞。個性化閱讀則重視，引導學生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學生思維，推動個性化作文的寫作。
4、鼓勵質(zhì)疑，為個性化作文準備良好而獨特的個性心理品質(zhì)。
“敲開科學大門的無意是一個個問號”大膽質(zhì)疑是對現(xiàn)存結論的深入思考、探究和深化，它最易引出個性化的思考。而傳統(tǒng)教學迫使學生從小就過多地學會“服從”，使大部分學生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習慣。個性化閱讀鼓勵學生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個性心理，為個性化作文的寫作準備了良好的、優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學缺乏學生個性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個性化作文提供足夠的可能性。惟有個性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導廣聞博覽，引導敏銳觀察、活化學生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個性品質(zhì)，為個性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個性化”。
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課題質(zhì)疑教學論文篇十一
摘要：初中物理教學內(nèi)容主要是以實驗為基礎的教學內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，利用多媒體技術激發(fā)學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發(fā)學生的求知欲。
三、組織學生進行科學的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識與團結精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據(jù)教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程。
學生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結。
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
課題質(zhì)疑教學論文篇十二
海南華僑中學地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設計，是實施中學地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標寫的“黑板字”；一是指為教學內(nèi)容而歸納構置的“板書設計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學基本功和思維能力。
因而，板書設計是教師組織課堂形象、直觀教學的必要手段，教學內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學，采用什么樣的教學方法和教學手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學實踐中我體會到，板書設計應遵循下列原則：
一、板書設計應力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學起著重要的輔助作用。教材是課堂教學的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設計應根據(jù)學科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設計板書。從而有效引導學生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關系，使學生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學的依據(jù)和準繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關鍵，講課時應根據(jù)“地勢”這一術語的.抽象性和學生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學生，有的放矢。
教學是教師的教和學的一種雙邊活動。課堂教學離不開學生這一主體。學生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領學生在課本插圖上用符號標記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結，力求完整。
課堂教學小結是一種過程，也是一種結果。恰到好處的小結，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學習“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復雜多樣”作為全課小結。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設計（附后）。
在新課改中，好的板書設計應匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領起著輔助落實“雙基”和三維目標的示現(xiàn)作用，也能便于讓學生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學”、進行直觀教學的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質(zhì)疑教學論文篇十三
學生從小學升入初中，老師和學生都希望有一個好的開端，留下好的印象。因此，在這一階段的教學活動中，老師們總是費盡心思去努力提高教學質(zhì)量，但往往達不到意想的效果，甚至事倍功半。那么，如何才能搞好這一階段的教學呢？下面談談我個人的淺見。
1因材施教，循序漸進。
數(shù)學是一門邏輯思維較強的課程，其各內(nèi)容的關聯(lián)較為嚴密，任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)必將響將后面的教學。因此，在接任新班級課程教學之前，必須對學生的基礎情況有大體的了解，在基礎薄弱的環(huán)節(jié)多下功夫，甚至可以先補習這方面的知識，所謂“磨刀不誤砍柴功”，這將對后面的教學有所幫助，同時對少數(shù)差生，做極個別的關懷，開一些“小灶”給他們補基礎，避免他們聽不懂新內(nèi)容而失去學習的興趣和信心。教學時，盡量照顧差生，如在板演稍微簡易的題目時，可以讓他們有表現(xiàn)自己的機會，認識到自己與其他同學一樣受到老師的注意，讓他們得到一種心理上的滿足。
2融洽師生關系。
數(shù)學與其他學科一樣，是老師與學生的`雙邊活動，只有靠老師和學生共同努力，才能取得真正好的成績。
因此，在教學活動中，融洽師生關系也是十分關鍵的，尤其是對后進生的影響，就更加明顯有效。后進生中普遍存在著一種“以爛得爛”的心態(tài)，總認為自己處處不如別人，不受老師的歡迎，因而逐漸的放棄學習。作為一名稱職的老師，要改變課堂上那副居高臨下的面孔，主動與他們交朋友，不但從學習上關心他們，而且要找一些他們喜歡的話題進行交談，消除師生之間的拘束。這樣，使他們“厭學”情緒逐步得到改觀。
3激發(fā)生的學習興趣。
教師要根據(jù)學生心理特點，在課堂中設置情境，挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)學生的感知特征導入新課。在教學過程中，要始終堅持啟發(fā)式教學原則，運用直觀的教學手段，通過學生眼、手、腦的結合，增強教學的藝術感染力。同時還采取提問、設疑等方法來激發(fā)學生的學習興趣。
4加強學法指導，變“學會”為“會學”
在教學中，應改變過去照本宣科的教學方法，應該給學生留下一定的自學空間，對一些較為容易理解的內(nèi)容可以在適當提示的前提下讓他們自己去思考、討論。在討論中學到的知識將會更加牢固，潛意識地培養(yǎng)學生的自學能力。教師要及時對他們的成績予以肯定，他們嘗到自學的甜頭，意識到學習并非難事，只要勤于思考就會成功，增強他們自學的信心。
5以優(yōu)帶差，整體提高。
在數(shù)學課的教學中，要想做到整體教學質(zhì)量的提高，單靠教師個人的輔導是難以辦得到的，因為教師的精力和時間畢竟有限，這時，可組織班上的優(yōu)秀學生組成數(shù)學輔導小組，讓他們?nèi)椭切┳鳂I(yè)有困難的學生按時按質(zhì)的完成作業(yè)，同時對優(yōu)生又是一種提高和鍛煉，又培養(yǎng)了學生的參與意識，和諧了同學關系，從而形成一個良好的學習群體，促進全班成績的共同提高。
課題質(zhì)疑教學論文篇十四
摘要：實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。
關鍵詞：實驗、激發(fā)、學生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學是化學教學過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學生對學習知識的理解，而且能夠刺激學生的學習興趣。學生對實驗的“熱愛”是學生對化學學科產(chǎn)生興趣的原動力，而興趣又是學生學習的原動力。讓學生成為實驗的主角，解放自己調(diào)動學生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結果，前怕家長認為耽誤學生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學任務影響了成績；三怕學生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設計：為了實現(xiàn)我的“夢想”，為了“討學生喜歡”，調(diào)動學生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學生接觸的溶液比較多，所以給學生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結果大出我的預料，全體學生都完成了實驗，而且實驗都很認真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學生的激情立即高漲了起來，學生的匯報、總結、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導，既不打亂學生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學生興奮點較高，完全投入到學習這一情景中來。
結果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學習為家庭自主學習。
再設計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學生要用潔凈的容器）：請學生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導學生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學生很容易找到答案――味覺適應！
結果：學生樂作的同時知識也生活化了！應用實際話！使我們平日認為比較難解決的知識遷移和實際應用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設計后最大的收獲！
過程：學生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結果：這個實驗現(xiàn)象非常明顯。學生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎。
反思：以上是我在這一節(jié)教學中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學方式和方法，在教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。
我想實際上我們每個人在教學中都作了各種不同的改進，不同的人教學風格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學生的需求，學生的認知水平，感知學生的興趣所在。其實，我認為只要是學生喜歡，學生接受，學生積極參與，學生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽儾煌?，這需要我們自己來調(diào)節(jié)。