文學作品是人類精神世界的鏡像，反映了人們對生活、世界的思索與感悟。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應用。
鮮花和星星說課稿篇一
1、認識本課7個生字，自主發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)主動識字的能力。
2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。
3、模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。
識記7個生字；有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。
1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空；
2、教師準備教學課件、小卡片。
兩課時。
課時目標：
1、認識本課7個生字，自主發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)主動識字的能力。
2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、老師給大家猜兩個謎語：（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
3、板書課題，讀準課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂，想不想聽？多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優(yōu)美。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節(jié)的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。
4、指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
三、創(chuàng)設情境，感情朗讀。
（一）學習上段詩歌。
1、你知道夏天有哪些鮮花？
2、我們把這些美麗的'鮮花畫下來了，老師畫了一幅草地，讓我們把這些花貼到草地上。
4、在小組里說說：你能讀好哪句？為什么這樣讀？
5、匯報。師生評議。
（二）學習下段詩歌（步驟同上）。
1、到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
2、這時，你想說什么呢？
3、你能讀好哪句？為什么這樣讀？
（三）有感情地朗讀全文。
（四）嘗試背誦課文。
（1）配樂朗讀。
（2）表演背誦。
五、學習生字，正確書寫。
1、出示生字“最”“滿”，指名認讀。
2、分析、記憶字形。
3、學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。
4、指導在《習字冊》上認真書寫。
課時目標：
模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習生字詞。
出示：滿真數(shù)顆朵。
小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學習第14課《鮮花和星星》。
（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）。
（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？
（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）。
做個小填空：一（）大樹一（）星星。
2、復習課文。
看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）。
二、細讀課文第一段。
1、大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香）。
2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）。
3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）。
4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？
出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎么讀？你讀試試看！
6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？
7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”
8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？
（自由讀、指名讀/評、齊讀）。
三、細讀第二段。
2、哇！這么多可愛的小星星?。⌒⌒切?，你叫什么名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星）。
4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）。
5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲）。
其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”
7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）。
8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）。
9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！
10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）。
三、遷移練習。
學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。
出示：
我喜歡（），我喜歡（）。
秋天滿地菊花：
這里（），那里（），真比（）。草原上，遍地都是牛羊，
這里（），那里（），
真比（）。
1、自由討論；
2、指名；
3、齊讀。
四、總結。
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內(nèi)容用畫筆畫下來，下節(jié)課交流好嗎？板書設計：
鮮花和星星說課稿篇二
1、教材解讀：
《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。
這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。
2、教學內(nèi)容的選擇。
我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內(nèi)容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。
《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲矗绾芜\用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內(nèi)能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過對教材的分析，根據(jù)課標的年段要求我確定了如下的教學目標：
1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。
4、能結合學過的課文內(nèi)容模仿詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。
教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
針對以上教學目標，立足于《基于語文教材的教學內(nèi)容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學活動設計：
因為具體細節(jié)已在教學中呈現(xiàn)，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結合我校課題，具體談談本課“整合要點的'把握”
1、學科本位設計：暨語文學科自身教學內(nèi)容的整合。
（1）教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內(nèi)容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內(nèi)容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內(nèi)容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內(nèi)容。這里只是內(nèi)容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發(fā)展語言”時，就結合本文“我最喜歡，這里，哪里”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內(nèi)容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。
（2）多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關的課外資源有機融合進課內(nèi)，拓展閱讀視野。
2、多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。
教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調(diào)節(jié)的課間操，極好地調(diào)節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。
鮮花和星星說課稿篇三
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。
《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)課標的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學目標制定如下：
1、認知目標：學習生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的樂趣。
3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
教學重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
1、情景教學法。
詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶領學生親近夏夜的繁星。
2、導讀教學法。
語文教學必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學的成功經(jīng)驗。本文的教學中，我通過設計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，本課教學中，我始終引導學生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。
(一)復習導入。
整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復訓練認讀，讓學生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會感情。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本著這一原則，在開始學習第一部分時，我就放手讓學生自己去讀課文，讀了以后談談自己知道了什么。學生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學生通過自己的朗讀，找出了文章中的關鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展現(xiàn)在學生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導學生讀好這些關鍵詞。在此我又進行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學生讀得就比較到位。
學第二部分時，我同樣讓學生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學習第一部分的基礎后，我再放手讓學生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學生來朗讀第二段，學生的朗讀有了進一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累。
語文學習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新。
“教材無非是個例子”。學完詩歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多?！钡恼Z言形式，整合課文“草原的早晨”的學習內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學生進行語言訓練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。
本課板書設計簡潔明了，讓學生一看就知道本課所寫的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學生明白鮮花和星星之多、之美。
多美。
鮮花和星星說課稿篇四
1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解詩歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.能根據(jù)本詩的句式特點，調(diào)動生活經(jīng)驗進行詩歌創(chuàng)編。
一、揭題導入。
師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮艷!
夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題后生齊讀。)。
那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!
二、初讀全詩。
1.師(出示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。
2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示范，全班跟讀。
滿地真多一朵一顆。
最喜歡那里數(shù)著。
晚上星星睡了花兒。
3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)。
4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)。
三、學習第一小節(jié)。
1.出示第一小節(jié)：說說讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機板書：多)。
2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語。)。
3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機板書：美)。
4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。
四、學習第二小節(jié)。
1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜?！拔摇弊钕矚g的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!
2.再次朗讀，啟發(fā)：通過這次朗讀，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
預設一：寫了星星的多、美。
預設二：第一小節(jié)和第二小節(jié)的結構句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。
3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。
4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。
五、回歸整體，熟讀成誦。
1.展示全詩，應答思考：第一小節(jié)末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節(jié)又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，矛盾嗎?(學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)。
2.師：是啊，鮮花是這樣的美麗，星星是如此的可愛，讓我們把這美麗的鮮花和可愛的星星記到腦海里吧。(出示填空，指導背誦。)。
我最喜歡。
______________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
到了晚上，
花兒_________，
我數(shù)著_________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
六、聯(lián)系實際，仿創(chuàng)詩歌。
1.過渡：詩中的“我”最喜歡鮮花和星星，老師也有喜歡的東西呢。(出示圖，配樂)。
老師還喜歡。
春天那滿樹的桃花：
這里一朵，
那里一朵，
真比天上的云彩還多。
2.你能開動腦筋，大膽想象，把這幾句也補充完整嗎?(出示蝴蝶圖、秋天落葉圖、冬天雪花圖)。
我最喜歡。
花叢中飛舞的蝴蝶：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡。
秋天的落葉：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡。
冬天的雪花：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
3.你還喜歡什么?自由說說吧。
4.自編詩歌。
七、總結延伸。
師：今天我們學習了這首美妙的小詩，感受到大自然的神奇美麗之處。只要你留心觀察，會發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物，也一定會寫出更美妙的小詩!
建議：
1.回家背誦給家長聽，與家人分享詩歌的魅力。
2.將自己課堂上創(chuàng)作的小詩寫下來，并畫上美麗的插圖。
八、生字指導。
1.出示生字“朵”“顆”，自學筆順，識記字形。
2.注意生字在田字格的位置，學生說注意點，教師范寫。
3.學生書空，給生字找朋友。
4.學生描紅練習，教師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。
鮮花和星星說課稿篇五
1、學會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識2個偏旁。
2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
2課時。
第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。
第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
1、老師給大家猜兩個謎語：
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
3、板書課題，讀準課題。
1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂，想不想聽？多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優(yōu)美。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節(jié)的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。
4、指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
1、掛出畫有田字格的小黑板。
出示所有生字：
最
滿
朵
那
真
晚
數(shù)
顆
看一看，想一想，說說這些小朋友用什么方法記住呢？
2、指名說記憶的方法和注意點，并指導擴詞。
最：注意關鍵筆，耳的第一筆要長。
滿：左右結構，不要寫成上下結構，第九筆是橫折鉤。要寫得扁寬。
朵：上面不要寫成幾。
3、練一練。
學生描紅、書寫的過程中老師巡視，個別輔導。
小朋友們，今天老師要和大家一起繼續(xù)學習《鮮花和星星》這篇課文。
（一）學習上段詩歌。
1、你知道夏天有哪些鮮花？
2、我們把這些美麗的鮮花畫下來了，老師畫了一幅草地，讓我們把這些花貼到草地上。
4、在小組里說說：你能讀好哪句？為什么這樣讀？
5、匯報。師生評議。
（二）學習下段詩歌（步驟同上）。
1、到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
2、這時，你想說什么呢？
3、你能讀好哪句？為什么這樣讀？
（三）有感情地朗讀全文。
（四）嘗試背誦課文。
1、配樂朗讀。
2、表演背誦。
1、提供一組畫面，創(chuàng)作詩歌。
（1）小組討論。
（2）指名匯報。
1、出示生字最滿，指名認讀。
2、分析、記憶字形。
3、學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。
4、指導在《習字冊》上認真書寫。
鮮花和星星說課稿篇六
齊讀課題。
這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡。
3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆。
一白云一小鳥。
一珍珠一頭。
（一）學習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）。
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）。
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的。
課件。
夏天到了綠茵茵的草地上盛開著朵朵鮮花它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】。
小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）。
【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】。
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?。
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）。
（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?BR> （3）這么多人都想上臺背誦??？想背的小朋友一起來背吧！
【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】。
（二）、學習第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評：總結學法，由扶到放?！俊?BR> 誰來匯報你們交流的結果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多。
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?。
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧?。ㄖ该常?。
（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?。
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡。
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡。
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚圖】。
我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真。
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。
寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）。
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）怎樣記這個字呢？
（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）。
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。
當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。
實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！
鮮花和星星說課稿篇七
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、教學目標
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會本課6個生字(其中一個只識不寫)。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
(3)通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
(4)在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點
重點：
(1)學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
(2)有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
1、教學時間安排兩課時
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟?！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
1、總體思路
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
(1)情境導入，充分自讀;
(2)再讀想象，體會詩情;
(3)熟讀成誦，積累遷移;
(4)學寫生字，指導評析。這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點;既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟
第一步：情境導入，充分自讀
(1)教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
(2)讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情
(1)聽看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡?為什么?小女孩為什么也喜歡呢?激發(fā)學生樂于探究的興趣。
(2)圖文結合，研讀品味
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a.教師引導，讀中悟情
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b.自探自悟，合作學習
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星?
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么?
學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
(1)在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
(2)學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么?然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇八
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(一)說教材。
1、教材特點。
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、
教學。
目標。
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會本課6個生字(其中一個只識不寫)。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
(3)通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
(4)在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點。
重點：
(1)學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
(2)有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
(二)說教學方法。
1、教學時間安排兩課時。
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花。
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)。
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟。“新課標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
(三)說教學過程。
1、總體思路。
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
(1)情境導入，充分自讀;。
(2)再讀想象，體會詩情;。
(3)熟讀成誦，積累遷移;。
(4)學寫生字，指導評析。這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點;既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟。
第一步：情境導入，充分自讀。
(1)教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
(2)讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情。
(1)聽看結合，整體感知。
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡?為什么?小女孩為什么也喜歡呢?激發(fā)學生樂于探究的興趣。
(2)圖文結合，研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的.敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a.教師引導，讀中悟情。
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b.自探自悟，合作學習。
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星?
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么?
學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移。
(1)在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
(2)學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么?然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇九
本文是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。
二年級學生還是以形象思維為主。他們對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設的情境中使學生體驗、感受，達到情感的共鳴，使學生學得有趣，學得快樂。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：
（1）學習本課個生字，讀準字音。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
教學重點：有感情朗讀課文,體會生活的情趣，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
教學難點：創(chuàng)設情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。
《課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。這是很富有童趣的詩歌，我想本課教學扣住“多”來展開，以讀引悟，以讀促解，著眼于學生的自主閱讀和自由表達，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。體會大自然事物的美好，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
在教法上我以“導讀法”為主，引導學生在讀中體會；在讀中理解；在讀中感悟，讀中積累。同時還輔以情景教學法、變序教學法、演示教學法、文本擴展法、等教學方法。
本篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，因此我是從學生的“學”出發(fā)去設計教學，在課堂教學中給學生了充分的時間去讀書文本，引導學生通過讀、思、品、悟的方法進行學習，引導學生真正感悟文本。
多媒體課件。（我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生更好感受大自然的美好）。
（一）猜謎激趣，導入新課。
上課伊始，我就讓學生猜兩個謎語，極大地激發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，調(diào)動了學生的注意力，隨后的課題揭示便水到渠成。
（二）初讀兒歌，認識生字。
首先讓學生聽課文錄音，讓學生初步感知兒歌，然后再讓學生自己讀兒歌，并在語言環(huán)境中自由拼讀生字。在識字過程中，我設計了帶拼音讀詞語，去掉拼音讀詞語、“小老師”教讀、“摘星星”游戲等方法，讓學生輕松愉快地識字，同時有所重點的指導讀好本課的輕聲音節(jié)。體現(xiàn)了在玩中學、在樂中學提高了學習的效率。識字之后再讀兒歌，進一步熟悉內(nèi)容，并且鞏固了生字。
（三）品讀感悟，體會情感。
1、學習第一小節(jié)。
在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。細細讀詩歌，不光是體會鮮花的多，更要讓孩子感受自然的美好，基于對文本這樣的解讀，我通過多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，看一看，聞一聞，你又有什么樣的感受呢？句式訓練：（）的鮮花真美啊！培養(yǎng)了學生的口語表達能力，積累了語言，激發(fā)學生情感，學生體會到了鮮花的美，我接著再創(chuàng)設情景，如果讓你站在這散發(fā)著淡淡清香的花叢中，你最想干什么呀？使學生充分感受到置身于鮮花從中的樂趣，使自己的感受與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的愉悅之情，感受到了大自然的美好。通過多種形式的讀，如指名讀、師范讀、表演讀等，讓學生在讀中不知不覺地感知文本的動態(tài)美，從而培養(yǎng)學生的語感。
2、第二小節(jié)。
教學“滿天星星”這一部分時，以歌唱星星的兒歌激起學生對學習內(nèi)容的樂趣，然后讓學生交流關于星星的知識，同樣，第二部分中，除體會星星的多以外，啟發(fā)學生想象在繁星滿天的夜空下，數(shù)著星星的那份童真、那份童趣。所以設計了這樣的問題“你數(shù)過星星嗎？那今天就來數(shù)一數(shù)？”“這一顆顆小星星好像干什么呀？”“在這神奇的夜空下，你最想做什么呢？”聯(lián)系生活，讓學生品位到語言文字中也蘊涵著情趣，在真切地感受中體會了文本蘊涵的情感，再通過朗讀把自己的情感表達出來，達到了水到渠成的效果。這一部分中我還注重引導學生個性化的朗讀。
四、朗讀背誦，豐富積累。
我們知道背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，豐富語感。注意引導學生采用不同的背誦方法。
五、遷移想像，擴展創(chuàng)新。
“教材無非是個例子”。學完兒歌后，提供草原羊群、白云圖；夏夜星空、螢火蟲圖；企鵝、魚群圖等資料，引導學生仿照教材編兒歌，既鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力。這也是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資源的舉措。）。
六、作業(yè)超市、鞏固拓展。
在作業(yè)超市中，我根據(jù)學生的興趣和個性設計了不同的作業(yè)，背一背，畫一畫，編一編，以滿足不同程度的學生對語文學習的需求，把學習的主動權還給學生。
在板書設計上，教師能從低級學生心理特點出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合的形式，突出本課的重點，有利于學生對課文的理解和記憶，起到了輔助教學，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的想象的作用。
鮮花和星星說課稿篇十
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、教學目標。
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
（3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
（4）在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點。
重點：
（1）學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
（2）有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
（二）說教學方法。
1、教學時間安排兩課時。
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花。
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)。
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟?！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
（三）說教學過程。
1、總體思路。
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
（1）情境導入，充分自讀；
（2）再讀想象，體會詩情；
（3）熟讀成誦，積累遷移；
（4）學寫生字，指導評析。
這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點；既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟。
第一步：情境導入，充分自讀。
（1）教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
（2）讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情。
（1）聽看結合，整體感知。
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學生樂于探究的興趣。
（2）圖文結合，研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a．教師引導，讀中悟情。
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b．自探自悟，合作學習。
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移。
（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
（2）學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么？然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇十一
《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花，數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。
本課分為兩課時完成。今天設計的這堂課是第一課時，根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
2、學會第一節(jié)的5個生字：最、滿、朵、那、真；認識1個生字：喜；認識2個偏旁：ナ、幾，學習由生字組成的詞語。
3、通過讀書展開，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
一年級第二學期的學生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀察能力和口語表達能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩歌，只要稍加引導，與實際生活相結合，學生就很容易讀懂。
語文課程標準倡導讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：
1、“情景教學法”
兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學中，我利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學生進行語文實踐活動，讓學生完全融入文中的所寫的美景。
2、導學教學法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒疚慕虒W中，我通過設計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學生在反復的品讀中體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫面等多媒體等手段，聯(lián)系生活實際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
《小學語教學大綱》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字。
多媒體課件、遠程教育資源，中黑板（當草評）。
為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生學習的主動性，我分六個步驟來完成。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學生帶入到一個輕松、愉快的課堂。
2、接著，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創(chuàng)設情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學生學習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。
（二）巧設關卡，趣味識字。
在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學習生字是乏味的，在這一節(jié)中，我制作了幻燈片，以闖關的形式，要求學生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學生學習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。
（三）初讀課文（要求學生正確、流利地朗讀課文）。
（四）朗讀感悟，體會情感（這是教學的難點）。
3、貼花（學生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。
[學生通過自己的實踐，共同創(chuàng)設一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]。
4、聽配樂朗誦，感悟花的美。
我利用了上以上的（小學教學光盤）中的音樂，結合畫面入情入境地朗讀。在這里學生還可以配上動作，表達自己對花的喜愛情懷。
5、遷移，拓展。
（五）書寫指導，鞏固生字。
1、（利用幻燈片出示，第一節(jié)中出現(xiàn)的生字）認識2個新的偏旁部首，小結這5個字的結構特點。
最、滿、那、朵、真。
上下結構、左右結構。
2、看課件書空筆順，練習書寫。
我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中，選用生字資源，學生跟著書空筆順后，再練習書寫。
3、鞏固生字。
（六）課堂小結，延續(xù)情緒。
七、說板書設計。
本課板書設計采用了剪貼畫的設計，符合低年級學生喜歡真觀形象的心理特點，讓學生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現(xiàn)自我的機會，從而對學習更投入。
鮮花和星星說課稿篇十二
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習這首優(yōu)美的詩歌，（學生齊讀）---《鮮花和星星》。
2、昨天學過的生字詞還能正確地讀出來嗎?
開火車讀詞語。齊讀。
過渡：今天這堂課，就讓我們跟隨小姑娘，去看一看夏天的鮮花和星星，好嗎？
二、細讀品味。
（一） 學習第一部分―――鮮花滿地：
１、自由讀，讀了以后你的眼前仿佛看到了什么？
２、交流。（花多）請你再讀讀這一節(jié),你從哪些詞語感受到花的多？
滿地的鮮花：
（１） 談自己的感受。“滿地”這詞讓你看到了……？
（２） 你知道夏天有哪些鮮花嗎？
老師畫了一幅草地，讓你們所說的鮮花在草地上盡情開放吧。
[學生貼畫]
（３） 除了草地上開滿了鮮花，小朋友，夏天哪些地方也是開滿了鮮花？
句式：公園里、 、 、……
（聽你這么一說，老師看到大自然的每個角落都有鮮花，真是鮮花滿地。
板書：滿地。
（４） 板書滿地，用你的朗讀來告訴大家看到的這么多的花？指導朗讀。
評價：我已經(jīng)看到了一片鮮花
我看到了一片又一片的鮮花
老師看到了，你們看到了嗎？（齊讀）
這里一朵、那里一朵，真比……還多。
（１） 學生說你看到的鮮花是怎么樣的多呢。
（２） 老師這里有兩朵花，你覺得應該怎么樣貼？為什么？
遠遠近近的地方都是鮮花，這是花的世界，這是花的海洋，請帶著這感受來讀一讀。
３、看圖，請大家再讀讀這一節(jié)，除了花多，你還感覺到了什么呀？
（１） 自由讀。
（３） 如果你就站在這么美麗的花叢中，你最想干什么？
（４） 閉上眼睛，輕輕吸一口氣，你好象聞到了什么？
這一陣陣的清香，隨風飄來，此時，花香四溢，快讓我們陶醉在這花香中了。難怪文中的小姑娘喜歡，而且她是最喜歡鮮花。
板書：最喜歡
你們喜歡嗎？大家這么喜歡鮮花，那就邊讀邊想，讓鮮花在你們的朗讀聲中開得更鮮艷吧。
（二）學習第二部分―――繁星滿天：
出示：星空圖。
1、 這么多可愛的小星星啊，齊唱《閃爍的小星》，你都知道哪些星星的名字啊？
３、夏天的晚上，老師最喜歡搬張小凳子在院子里數(shù)星星了，你們數(shù)過嗎？那就一起來數(shù)一數(shù)吧。
能數(shù)清嗎？為什么？
板書：滿天
４、出示： 我數(shù)著滿天的星星
這里一顆，
那里一顆，
真比地上的花兒還多。
請大家讀一讀，你能從詩句中的哪些詞語也能感覺到星星的多？
（１）滿天：（密密麻麻，一顆挨著一顆）讀好詞語 讀好句子
指導學生朗讀。
５、想象一下，這一顆顆星星，好像在干什么？（這顆星正在朝我調(diào)皮地眨眼睛。這幾顆星星湊在一起，正在說悄悄話呢。）
６、在這神奇的夜空下，你最喜歡做什么？
多么調(diào)皮的星星，多么美的夜空，帶著這樣的感受，誰來讀第二小節(jié)。
評價：其余學生閉眼想象，說說你看到的畫面。
三、質疑導讀。
1、 小朋友，學到這兒，你覺得是花多還是星星多呢？
先別忙著下結論，回頭好好讀讀詩中的句子，想一想再發(fā)表意見。
花多：為什么？因為……
星多：為什么？因為……
比賽讀，看誰能讀出花的多，星的多，讓聽課的老師聽出來你是多么喜歡鮮花或是星星的。
２、你覺得你們分清了嗎？沒有，是啊，花兒也多，星星也多，多得數(shù)不清，課文中的小姑娘也分不清。
所以她說：
示句：星星比天上的花兒還多，
花兒比天上的星星還多。（齊讀）
３、小朋友讀得真好，老師仿佛看見滿地盛開的鮮花，天上全是一閃一閃的星星，這么美的詩能變成自己的語言嗎？怎么記呢？（邊背邊想，動作演示）
４、花滿地，星滿天。世界原來是這么美好，捧起書，一起來贊美這花和星的世界吧。
配樂齊讀課文。
四、教學生字：
朵 顆
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。
寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（2）師范寫。
（3）學生描紅，臨寫。
2、寫“顆”
（1）怎樣記這個字呢？
（2）在“顆”這個字里面也隱藏著一個偏旁：頁字旁。
（3）寫“顆”時該注意什么？（左右結構的字要左右等寬）
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
五、總結全文：
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花、閃爍的星星，課后，請小朋友也來學當一回小詩人，看著這些圖畫來試著寫一寫。下節(jié)課交流，好嗎？讓我們和鮮花星星說再見吧，和老師說再見吧。
（白云和羊兒的圖畫，讓學生仿照著寫詩句）
鮮花和星星說課稿篇十三
這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學習。
一走進教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學生一走進教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學生雖未上課，但已入境。教學過程中，教師借助自己的語言、精美的畫面，和學生一起貼花、數(shù)星星，學生完全沉浸在教師所創(chuàng)設的情境中，學得活潑、愉快而扎實。
現(xiàn)在，課件的使用非常廣泛，但有些時候教師是為用而用，不是為學生學而用。過多的使用反而削弱了學生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點的詞語。但這些都能有效地啟發(fā)引導學生理解、感悟。
體現(xiàn)在兩個方面：
1、朗讀體現(xiàn)層次性。
每次讀都有明確的任務，而且逐步深入。學習第一段的時候，學生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說說你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺到鮮花的多？引導學生抓住重點詞語體會。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多？進一步體會。第四遍，你還感覺到鮮花怎么樣？透過文字表面的意思體會鮮花的美。體現(xiàn)了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個過程。
2、引導感悟的方法多樣。
在練習讀第一段之前，老師首先讓學生說“滿地”是什么意思，然后讓學生在黑板上貼圖，呈現(xiàn)滿地的形象，最后再說哪里還盛開著鮮花，喚取學生的多種體驗，建立起相關形象。感悟真切了，朗讀也到位了。
有兩個商榷的地方：
1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點的地方。個人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫出了花的多。
2、教學生字所用時間太少了。我看到黑板上畫了兩個田字格，但后來因時間關系只教了一個，顯得有點倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時間，前面的環(huán)節(jié)是否可以緊湊些，再騰出點時間進行寫字教學。
鮮花和星星說課稿篇十四
1.掌握本課生字。音：重點讀好輕聲詞，形：借助圖片記住象形字“朵”，理解字義記住滿是左右結構三點水旁的字，義：借助部件區(qū)別字義：顆、棵。
2.初讀課文，了解詩歌自然段劃分。理解讀文，抓住關鍵詞句：滿地、滿天、這里、那里、真比……還多，在過程中體會鮮花、星星的數(shù)量多、品種多、色彩多，并通過朗讀表達，練習背誦。
3.學會寫最、真、滿三個筆畫較多的生字。
【學習重難點】
重點：掌握生字。有感情地朗讀課文。
難點：理解鮮花、星星的多不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在種類、色彩上。從更寬的角度去理解“多”。
【教學過程】
a一朵鮮花：這朵綻放的鮮花就像部件“幾”，注意橫折彎不帶鉤，花的枝干和葉子就像下面的木?？吹阶中?，就能記住字義；知道字義就能記住字形。
b還能填什么
這里有兩個ke（顆棵）比一比他們有什么相同和不同？
看，小果子長在樹上，因此有部件木的棵是形容樹木及植物的量詞。顆中——也有一個小小圓圓的果子呢。右邊是部件頁，和老師一起書空。古人根據(jù)人頭的模樣造了頁這個字。橫、撇就像人的頭發(fā)，豎、橫折就是人頭，撇、點好似臉上的五官。人頭都是小小圓圓的。因此帶有部件頁的顆是用于小而圓一類事物的量詞。
通過部件就能區(qū)別字義
一（）星星現(xiàn)在你們說該選哪個？
評：借助部件，區(qū)別字義，就能選對。
1.指黑板，鮮花、星星用個和字連在一起就成了一首優(yōu)美的小詩。打開語文書90頁自讀課文，注意讀準字音、詞兒連讀、連詞成句、不錯不斷。
（圖。比較）這和以前學的課文式樣上有什么區(qū)別？
詩歌講求形式美，是通過空行來劃分自然段的，來和老師一起標出自然段。 2.課文中有不少輕聲詞語。自己讀準它們。
指名小組讀（一人一排）
齊讀
誰來當一回作者讀好這一段。
邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的鮮花。 2.從哪些詞句中感受到的（1）滿地
a.看，這個大水缸里的水多到裝不下了，這就是滿，因此滿的部件是三點水，看到部件就能記住字義，知道字義就能記住部件——三點水。
b.這碗飯多到裝不下了，這就是——滿碗的米飯
梅花山上梅花多得不能再多了，就是——滿山的梅花
地上，眼睛看到的地方都鋪滿鮮花就是——滿地的鮮花（2）這里那里拿出小手，和老師一起指一指，今天教室里，這里一位同學，那里一位老師，人可真多呀。
夏天，草地上，這里一朵花，那里一朵花，花可——真多呀。（3）真比……還多
3.花兒僅僅是數(shù)量多嗎？誰來再讀這一段段，其他同學閉上眼睛邊聽邊想你看到了夏天的哪些花。
評：原來花兒有這么多品種，你們的課外知識真豐富。
難怪作者說——
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵茉莉花,那里一朵向日葵。（齊讀）我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵牽?；?那里一朵月季花。（指名）我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵百合花,那里一朵石榴花。（指名）真比天上的星星還多。
（這個真就是的的確確的意思。板書紅色標注“真”）4.誰再來讀讀。想想你又看到哪些顏色的花。
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵紅艷艷的月季花,那里一朵金燦燦的向日葵。
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵雪白雪白的茉莉花,那里一朵粉嫩粉嫩的百合花。真比天上的星星還多。
5.讓我們走進大自然一起看看這些花兒吧。你想到了哪些和花兒有關的成語?補充成語：姹紫嫣紅（姹嫣：美麗，各種顏色的花朵嬌艷美麗）五顏六色五彩繽紛萬紫千紅姹紫嫣紅百花盛開爭奇斗艷6.誰來讀好這一段？（指名齊讀）
評價：聽了你的朗讀老師仿佛聞到了淡淡的花香。
真動聽！你把我們都帶到花園里了！
小朋友們，深深吸上一口氣，想象現(xiàn)在你就在花叢中，被滿地的鮮花包圍（光盤動畫），淡淡的花香仿佛撲鼻而來，啊，真香呀，讓我們一起試著不看書說一說。
指名背。（生生評價）
1.到了晚上花兒睡了，自己讀讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的星星。 2.你從哪些詞句感受到的，先在文中畫出，再在小組內(nèi)交流。
小組匯報。
3.誰來讀這數(shù)不清的星星？小朋友們，邊聽邊想你看到了哪些星星。我數(shù)著（引讀）滿天的星星，這里一顆牛郎星,那里一顆織女星。
我數(shù)著（引讀）滿天的星星，這里一顆北極星,那里一顆天狼星。真比地上的花兒還多。
4.星星的種類可真多呀！地球也是一顆星星，因為70%被水覆蓋被稱作藍色星球?？?，著名的八大行星顏色花紋就各有不同，更別提那滿天的星星了。
5.看，它們正一閃一閃地向我們眨著眼睛呢。ppt 6.誰來讀好這一段。指名讀齊讀
評價：謝謝你，仿佛把我們帶到了漫天繁星的夜晚。送你一顆小星星。
多好聽，你好像變成一顆閃亮的小星星，照耀著大家。也送你一顆小星星。
（三）總結、背誦
1.作者巧妙的用了相同的寫法，描繪了鮮花和星星，所以這首詩看上去排列整齊，讀起來朗朗上口。自己捧起書讀讀課文。
2.鮮花和星星都有哪些特點？
3.盛夏時節(jié)，白天我們欣賞絢爛的鮮花，夜晚眺望璀璨的星星，它們都是大自然賜予我們神奇而又珍貴的禮物。難怪作者要用一個“和”字將鮮花、星星連在一起。一起讀好課文，用心體會這奇妙的大自然。
4.將這美美的文字記在心里吧（生生評價）
評價：你不僅認真聽，還很用心地感受。
你將最美的語言送給了小伙伴，真懂得欣賞別人。在音樂聲中，一同回味數(shù)不清的鮮花和星星。（配樂背誦）
鮮花和星星說課稿篇十五
1、學會6個生字，掌握生字的正確筆結構。
2、會背課文。
3、培養(yǎng)熱愛美麗大自然的思想情操。
一、引入。
（出示一束小野花）你喜歡鮮花嗎？
貼出紙條：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
二、新授。
1、哪個季節(jié)的喜歡最多？
（在“夏天”這個詞下畫上紅線）。
貼出紙條：
這里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星還多。
3、引讀：我最喜歡……真比……還多。
過度（星星在什么時候出現(xiàn)？）。
4、晚上花兒睡了，我不再打擾花兒了，就數(shù)著滿天的星星。
出示紙條：到了晚上，
花兒睡了，
我數(shù)著滿天的`星星：
5、師：星星多嗎？多得怎么樣？
生讀：……。
6、那么是花兒多，還是星星多？
（討論）。
7、師范讀。
8、合作小組讀。
9、小組個人表演讀。
10、評一評誰讀得好沒，好在哪里？
三、試背（對快背的同學表示高度評價）。
四、教學生字詞。
1、出示字詞全體同學書空三遍，然后在書中描紅。
2、在田字格本上跟老師一起寫，老師指導分析書寫筆順和格式。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、背書。
學生將“真”里面三橫寫成兩橫了。
鮮花和星星說課稿篇十六
1、通過流利有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言文字的優(yōu)美。體會兒童生活的情境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、學會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。學習由生字組成的詞語，認識十和頁2個偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。
教學重點、難點。
1、調(diào)動多種感官，憑借語言文字展開合理想象，有感情的朗讀課文，體會語言的優(yōu)美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。
課前準備。
教師準備：
1．有關鮮花和星星的圖片，結合文字穿插組合制成課件。
3．舒緩的音樂以便配樂朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據(jù)小組所準備的生字卡片，在合作學習中能夠人手一份。
學生準備：有關鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對鮮花和星星的觀察。
教學過程。
一、導入情境，初步感知。
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一首兒歌，請你們靜靜地聽一聽，想一想，你眼前仿佛看見了什么？（播放優(yōu)美舒緩的音樂，教師跟著音樂的節(jié)奏深情的背誦兒歌，學生靜靜地聽一聽）。
點評：教師用配樂朗誦的形式把學生帶入語言所描繪的情境中，初步感知，激發(fā)學生聯(lián)系生活自由想象。注意，圖沒有出現(xiàn)，目的是讓學生借助語言文字展開想象，給學生更多的想象空間，而不是用圖把學生的思維限制住。
2、師：聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么？
生：我好象看見了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見了滿天的小星星，正對我們眨眼睛呢！
點評：讓學生展開想象進行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發(fā)起學生對鮮花和星星的喜愛之情。
3、今天我們就學習第13課（教師出示課題：鮮花和星星）誰來讀題？（教師：星是后鼻韻母你讀得很準。）鮮花和星星美嗎？你們喜歡嗎？大家一起讀題。（齊讀課題）在此基礎引出課題，讓學生帶著喜愛，贊美之情有感情地朗讀課題。（注意糾正星是后鼻韻母。）。
過渡：我聽出來了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌？
二、初讀感知。
1、師：請大聲的讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學生自由讀）。
2、師：在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們在說什么？想知道嗎？（投影出示帶拼音的生詞）來，把這些詞讀準你就知道了。（學生自己讀。）。
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽，大家互相糾正，互相幫助。（小組中輪流讀，學生之間互相指導。）。
4、誰想知道鮮花和星星在說什么，告訴大家。（指名上臺拿卡片并帶領全班同學讀。）。
你們讀得很準，瞧，鮮花和星星在對你們笑呢，來，我們一起讀準這些詞。（齊讀生詞）。
5、師：兒歌中的輕聲音節(jié)的詞相信你們也能讀準。（投影出示輕聲音節(jié)的詞）在小組中讀聽（互相糾正，抽查正音）。
6、進行反饋。
三、細讀感悟。
精讀兒歌第一部分。
1師：夏天到了，鮮花都盛開了，大自然變成什么樣了？讀讀兒歌的第一部分。（邊讀邊想）。
2師：從你們讀書的神態(tài)我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫，誰來介紹一下？
3、生：我看見了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的？
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是。
（教師出示詞：滿地）指名讀。
師：從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。（全班感情讀）。
4、師：你還看見了什么？聞到了什么？在小組中讀給同學聽，并且說一說。
（小組交流）。
點評：調(diào)動多種感官促使學生把生活、文字聯(lián)系起來加深感悟與體會，并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰能把看到的美景和大家一起分享？
生：我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了！你來讀一讀。（該生有感情地朗讀兒歌第一部分）。
師：你們都看見了嗎？大家一起讀。（齊讀）。
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎？
（出示詞語：最喜歡）指名有感情地讀，學生齊讀。
師：我聽出來了你們很喜歡鮮花，現(xiàn)在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么？（學生閉眼做聞的動作，然后自由發(fā)言。）你們都聞到了哪些花兒的香味？再讀讀這句話。（有感情朗讀）。
6、品讀、欣賞。
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開了，漫山遍野全都是，它們散發(fā)出淡淡的清香，大自然多美呀！走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。（圖，文、音樂同時出現(xiàn)，學生欣賞朗誦）。
點評：通過聽、讀、說、想、聞等方式調(diào)動學生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產(chǎn)生共鳴，引導學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融進去的學習過程。
精讀兒歌第二部分。
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，夜晚的星空又是什么樣的？請組長帶領組員讀一讀，把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。
i.師：你看到的星空是什么樣的？（讓學生說說讀讀體會）。
ii.閃爍的小星在對你們眨著眼睛呢，這首歌會唱嗎？大家一起唱。（放錄音學生表演唱）。
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽一聽，，你聽到了什么？（學生自由發(fā)言，有感情朗讀）。
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們再去欣賞感受一下吧。（出現(xiàn)圖、文、樂，學生欣賞朗誦）。
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡（出。
現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂、文，引導背誦）。
點評：品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡。
的形式引導學生背誦，為下一課時利用類似的文字的訓練，檢查學生是否積累內(nèi)化做好準備。
四、復習鞏固字詞，指導書寫。
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來了禮物，是什么呢？告訴你的伙伴。（組長發(fā)生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。）。
2、師：我也帶來幾朵鮮花送給你們，（出示配有鮮花圖案的生。
字，點擊花朵出現(xiàn)字詞。）你想要哪一朵？
（指名帶同學讀）。
3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。
（出示本課生字讀一讀）其中真和顆是我們這節(jié)課要寫好的.兩個字。
師：（放大真）它的偏旁你認識嗎？看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點。（學生交流，根據(jù)回答動畫演示）。
師：（放大顆），這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的？（交流，根據(jù)學生回答動畫演示。）把手伸出，，一起來書空。
4、在習字帖上描紅臨寫?；ハ嘀v評。
教學隨想。
我注意引領學生借助語言文字去感悟、想象，使學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教學時我首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發(fā)學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺，拓展孩子的想象的空間。
鮮花和星星說課稿篇十七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的2個生字，學習由生字組成的詞語。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
教學過程：
一、揭題。
2、讀題。
a、指名讀題（你讀得真好，把后面一個“星”的輕聲讀出來了，你來當小老師領大家讀讀）。
b、齊讀（待會兒讀課文時也要把“星星”讀成輕聲。）。
二、復習生字詞語。
上節(jié)課學過的生字寶寶還記得嗎？下面老師來考考小朋友，讓我們來開火車讀讀。
1、抽讀詞語卡片（請這一列小火車）。
2、評價（表揚讀的熟練的一列小火車，每人發(fā)朵花。）。
過渡：看來小朋友生字掌握得還真不錯，學起課文來肯定得心應手了。
三、細讀第一段。
1、春姑娘的腳步走遠了，夏天來了，天更藍了。各種花兒都競相開放，開滿了原野，點綴了大地，我們來看——出示鮮花滿地圖。
2、小朋友這幅畫美嗎？你看到了什么？生答（獎花）。
點撥：顏色、花多（草地上的鮮花有xxxx色的，有xxxx色的，還有xxxx色的）。
出示：我最喜歡。
夏天滿地的鮮花：
a、指名讀。（讀得真美，老師獎你一朵花）。
b、評價，結合理解“最”（老師聽出來了，你是很喜歡很喜歡。送花）。
d、理解“滿地”
你們看，老師這里也有一片草地，你們覺得它少了點什么嗎？老師來給它裝飾一下，師貼：這里一朵，那里一朵，花兒們還是感到很孤單，下面的小朋友，你愿意讓你的花兒開放在這片草地上嗎？那就上來吧！
（學生貼花）師述：你想讓你的花開在草地的哪個地方呢？真是個愛美的孩子。
d、哇！現(xiàn)在草地上好漂亮??！讓我們一起伸出手來數(shù)一數(shù)。
4、鮮花滿地，數(shù)得數(shù)都數(shù)不清了，多得引讀“真比天上的星星還多”這景象真是太美了，讓我們打開書本來讀讀。
a、自由讀。
b、指名讀。（你讀得可真美，老師仿佛看到了花兒在向我點頭微笑呢！你讀得真不錯，老師還聞到花的香味了呢?。?。
c、齊讀（讓我們看著這美妙的畫面一起來美美地讀讀）。
四、學習第二段。
過渡：到了晚上，花兒要睡覺了，星星出來了，繁星滿天，（出示繁星滿天圖）聽——。
師：喲，小朋友都會唱這首歌呀！這首歌好聽嗎？喜歡這樣的夜晚嗎？你看到了什么？
2、出示星空圖（生答）。
3、有了星星的夜晚是非常美的，讓我們來讀讀課文吧。
a、學生看課本自由讀。
通過剛才的朗讀你讀懂了什么?。?BR> 理解“滿天”（出示星空圖）。
讓我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一顆，那里一顆，一顆、
兩顆、三顆……呀實在是數(shù)不清了，太多了！（板書：滿天）。
師：你能讀好它嗎？哪位小朋友來試試？
b、指名讀，（看課件讀）。
c、男女生比讀（我們男同學和女同學來比一比，看誰讀的更好）。
d、比較：真比天上的星星還多（出示課件）。
真比地上的花兒還多。
五、齊讀課文。
六、背誦課文。
1、生自由背，練習表演。（重視指導）。
2、指名表演背誦。
3、全班表演。
4、遷移創(chuàng)作。
這首詩寫得真是太美了，同學們，你們想不想也來當當小詩人，把我們學過的課文編成詩？（結合圖片）。
出示：我最喜歡我最喜歡。
早春滿山的梅花：草原上遍地的牛羊：
這里——（一片）這里——（一頭）（一群）。
那里——那里——。
真比——真比——。
a、自由編。
b、指名說（你真是個不錯的小詩人）。
c、齊讀（讓我們一起來當當小詩人）。
六、學習生字。
過渡：今天，老師真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現(xiàn)班里有許多的小詩人，可是做一個優(yōu)秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面就讓我們來認識下生字寶寶。
出示生字“朵”“顆”
1、指名領讀（請一位小老師領大家讀讀）。
2、生字開花，給生字口頭組詞。
3、生自學筆順。
4、師分析字形：
“朵”：上下結構，幾字頭。木上幾多花，象“幾”沒有鉤，橫畫要長而平直。
“顆”：左右結構頁字旁，字的里面要謙讓。
5、師范寫。
6、生描紅。（一筆描成，筆筆到位）。
鮮花和星星說課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、認讀9個生字，指導書寫兩個生字；重點理解“最喜歡”和“滿地”兩個生詞。
3、初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
能正確、流利地朗讀課文；認讀9個生字，正確書寫部分生字。
初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
課件、生字卡片
第一課時
（一）謎語導入，揭示課題。
（設計意圖：孩子們都喜歡猜謎語，本環(huán)節(jié)將出示兩則謎語，謎底分別是“鮮花”和“星星”，從而揭示課題；并讀好“鮮花”和“星星”。）
（二）初讀感知，自學生字。
1、自由讀全詩，圈出8個生字重點拼讀。
（設計意圖：借助拼音，在閱讀中識字，培養(yǎng)學生獨立識字能力。）
2、引導學生發(fā)現(xiàn)該文本是一首詩歌，共分兩節(jié)；概括兩節(jié)詩分別寫了什么。
（設計意圖：初步整體感知文本，對詩歌體裁及其分節(jié)的知識有初步了解。）
（三）學習第一節(jié)詩。
1、練習正確讀第一節(jié)詩。
2、檢查6個生字的讀音，并放回詩句里讀，訓練讀好輕聲。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助圖片理解生詞“最喜歡”和“滿地”的意思，指好詩句，初步感知鮮花的世界多么美好。
4、有感情地讀第一節(jié)詩。
（設計意圖：體現(xiàn)在閱讀中分散識字的特點；通過部分生詞的理解實切入對詩歌內(nèi)容的初步理解和意境的初步感悟。）
（四）學習第二節(jié)詩。
1、讀第二節(jié)詩，學習本節(jié)中的3個生字，重點指導多音字“數(shù)”。
2、圍繞“你見過滿天的繁星嗎？怎么樣？”勾起學生的生活經(jīng)驗。
3、出示“滿天繁星”畫面，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？想說點什么？
4、指好此節(jié)詩。
（設計意圖：由于有第一節(jié)詩學習的基礎和生字較少的原因，本節(jié)將弱處理。）
（五）齊讀并練習背誦全詩。
1、創(chuàng)設情境齊讀全詩：白天有滿地的鮮花，晚上有滿天的星星，這個夏天多么讓人期待。連起來讀一讀。
2、練習背誦全詩。
（六）拓展延伸。學習用本詩句式練習說話，進一步感受大自然的美好。
（七）再次復現(xiàn)本課生字，進行復習。
（設計意圖：根據(jù)低年級學生識字特點和人的遺忘規(guī)律，生字再次復現(xiàn)，以達到鞏固識字的效果。）
（八）指導書寫兩個生字。
1、根據(jù)學生的建議確定要指導書寫的兩個生字。
（設計意圖：由學生確定要指導書寫的生字，培養(yǎng)學生的自主學習的意識。）
2、指導寫好生字，加強寫字姿勢的指導。
3、師生共同參與。
鮮花和星星說課稿篇一
1、認識本課7個生字，自主發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)主動識字的能力。
2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。
3、模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。
識記7個生字；有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。
1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空；
2、教師準備教學課件、小卡片。
兩課時。
課時目標：
1、認識本課7個生字，自主發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)主動識字的能力。
2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、老師給大家猜兩個謎語：（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
3、板書課題，讀準課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂，想不想聽？多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優(yōu)美。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節(jié)的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。
4、指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
三、創(chuàng)設情境，感情朗讀。
（一）學習上段詩歌。
1、你知道夏天有哪些鮮花？
2、我們把這些美麗的'鮮花畫下來了，老師畫了一幅草地，讓我們把這些花貼到草地上。
4、在小組里說說：你能讀好哪句？為什么這樣讀？
5、匯報。師生評議。
（二）學習下段詩歌（步驟同上）。
1、到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
2、這時，你想說什么呢？
3、你能讀好哪句？為什么這樣讀？
（三）有感情地朗讀全文。
（四）嘗試背誦課文。
（1）配樂朗讀。
（2）表演背誦。
五、學習生字，正確書寫。
1、出示生字“最”“滿”，指名認讀。
2、分析、記憶字形。
3、學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。
4、指導在《習字冊》上認真書寫。
課時目標：
模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習生字詞。
出示：滿真數(shù)顆朵。
小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學習第14課《鮮花和星星》。
（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）。
（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？
（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）。
做個小填空：一（）大樹一（）星星。
2、復習課文。
看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）。
二、細讀課文第一段。
1、大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香）。
2、老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）。
3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒嗎？（生討論）。
4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？
出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
5、誰來讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應該怎么讀？你讀試試看！
6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？
7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”
8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰來美美地讀讀這一段？
（自由讀、指名讀/評、齊讀）。
三、細讀第二段。
2、哇！這么多可愛的小星星?。⌒⌒切?，你叫什么名字啊？（北斗星、牽牛星、織女星）。
4、好了，小星星們，都回到天空中去吧！（生把手中的星星貼到黑板上的天空中）。
5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲）。
其實啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”
7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）。
8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）。
9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧！
10、這么美的小詩，想把它永遠記住嗎？（背）。
三、遷移練習。
學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。
出示：
我喜歡（），我喜歡（）。
秋天滿地菊花：
這里（），那里（），真比（）。草原上，遍地都是牛羊，
這里（），那里（），
真比（）。
1、自由討論；
2、指名；
3、齊讀。
四、總結。
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！課后，請小朋友們搜集一些兒童詩，并且把詩中的內(nèi)容用畫筆畫下來，下節(jié)課交流好嗎？板書設計：
鮮花和星星說課稿篇二
1、教材解讀：
《鮮花和星星》是一年級下冊的一篇教材，是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。
這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。
2、教學內(nèi)容的選擇。
我們翻閱整冊教材，不難發(fā)現(xiàn)，一年級的課文大多與學生的生活情境聯(lián)系緊密，尤其注重通過語言文字對孩子們進行關注自然、熱愛自然的情感熏陶。如識字1為“春天春風春雨”春景詞串，識字3“小舟竹子石頭”為自然景物詞語和祖國河山小詩。而后的第二單元是春景文，第五單元識字為夏景詞串。而本課所在的第六單元還有《放飛小鳥》《這兒真好》《世界多美好》等，它們又組成了一幅和諧溫馨的自然畫卷。鑒于教材這樣的安排，我們發(fā)現(xiàn)本課承前啟后，既具詩情畫意，童趣童真，又能使教材內(nèi)容前后的整合點自然豐滿。所以，選定了這樣一篇課文。
《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲矗绾芜\用這樣一篇詩歌，讓孩子在有限的40分鐘內(nèi)能有效地、最大限度地達到這樣的課程年段目標呢？通過對教材的分析，根據(jù)課標的年段要求我確定了如下的教學目標：
1、學會本課10個生字，能讀準詩歌中的輕聲音節(jié)。會讀多音字“數(shù)”，寫好“顆”“真”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過讀書展開想象，感受詩歌語言的優(yōu)美、體會兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對身邊事物及大自然的關注及熱愛。
4、能結合學過的課文內(nèi)容模仿詩歌句式仿寫、創(chuàng)作小詩，發(fā)展語言。
教學重點為：識字，朗讀、背誦詩歌；難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
針對以上教學目標，立足于《基于語文教材的教學內(nèi)容整合的有效性研究》課題，我進行了如下的教學活動設計：
因為具體細節(jié)已在教學中呈現(xiàn)，時間寶貴所以不再一一贅述。接下來就結合我校課題，具體談談本課“整合要點的'把握”
1、學科本位設計：暨語文學科自身教學內(nèi)容的整合。
（1）教材系統(tǒng)化整合：這可以是本冊、本年級教材前后內(nèi)容和教學方式上的整合，也可以是不同年級上下的內(nèi)容整合。由于是一年級，接觸的教材還不夠豐富，所以這節(jié)課主要體現(xiàn)的是本冊教材前后內(nèi)容的整合。如：在“識字、誦讀，激發(fā)詩情”環(huán)節(jié)中學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；同樣，在學習“數(shù)星星”的環(huán)節(jié)中，引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內(nèi)容。這里只是內(nèi)容的整合，對交流語言形式上沒有作要求。而到第4個學習活動“拓展延伸，發(fā)展語言”時，就結合本文“我最喜歡，這里，哪里”的語言形式，整合課文“春到梅花山”和“草原的早晨”學習內(nèi)容，然后延伸至課外。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。
（2）多角度拓展化整合：這一點是指整合的內(nèi)容還可以立足文本內(nèi)容，將整合的面擴大至相關的課外閱讀資源。如開頭的猜謎激情，是尊重兒童的閱讀積累，進行整合，又如這篇小詩是著名兒童文學作家金波的作品，所以課后引導孩子走近金波，去閱讀他更多的童趣小詩。其實還可以引導孩子去讀讀《日有所誦》等書目中描寫自然事物的小詩。因為是低年級，課堂以識字、讀書、寫字為主，學習容量有限，若是中高年級，我們還可以將這些與課內(nèi)內(nèi)容相關的課外資源有機融合進課內(nèi)，拓展閱讀視野。
2、多學科立體化整合：暨語文學科與其他學科的有機整合。
教學中引進《小星星》的歌曲，作為前后銜接的過渡，又作為放松調(diào)節(jié)的課間操，極好地調(diào)節(jié)了孩子的學習情緒，渲染了寧靜又有趣的學習氛圍。獎花、貼花將美術和手工制作品作為教學手段，符合低年級孩子形象性學習的特點，為創(chuàng)設寬松充滿情趣的學習氛圍起到了良好的促進作用。
鮮花和星星說課稿篇三
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。
《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據(jù)課標的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學目標制定如下：
1、認知目標：學習生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的樂趣。
3、情感目標：引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
教學重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
1、情景教學法。
詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶領學生親近夏夜的繁星。
2、導讀教學法。
語文教學必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學的成功經(jīng)驗。本文的教學中，我通過設計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
朗讀感悟法。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，本課教學中，我始終引導學生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。
(一)復習導入。
整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復訓練認讀，讓學生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會感情。
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本著這一原則，在開始學習第一部分時，我就放手讓學生自己去讀課文，讀了以后談談自己知道了什么。學生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學生通過自己的朗讀，找出了文章中的關鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展現(xiàn)在學生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導學生讀好這些關鍵詞。在此我又進行了一次發(fā)散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學生讀得就比較到位。
學第二部分時，我同樣讓學生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學習第一部分的基礎后，我再放手讓學生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學生來朗讀第二段，學生的朗讀有了進一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累。
語文學習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新。
“教材無非是個例子”。學完詩歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多?！钡恼Z言形式，整合課文“草原的早晨”的學習內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學生進行語言訓練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實了孩子的語言表達內(nèi)容，層層遞進地為發(fā)展學生語言服務，而且也會逐漸培養(yǎng)孩子前后關聯(lián)，有序閱讀，自我整理學習內(nèi)容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。
本課板書設計簡潔明了，讓學生一看就知道本課所寫的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學生明白鮮花和星星之多、之美。
多美。
鮮花和星星說課稿篇四
1.認識生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解詩歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3.能根據(jù)本詩的句式特點，調(diào)動生活經(jīng)驗進行詩歌創(chuàng)編。
一、揭題導入。
師：小朋友們，春天是萬物復蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，所有這些開的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮艷!
夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書：星星)來，一起和小星星打招呼。(板書：和，補充完整課題后生齊讀。)。
那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!
二、初讀全詩。
1.師(出示全詩)：請小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩，注意做到：讀準字音，讀通詩句。
2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語，指名讀。如果讀對了，全班跟讀;如果讀錯了，請其他同學糾正或教師示范，全班跟讀。
滿地真多一朵一顆。
最喜歡那里數(shù)著。
晚上星星睡了花兒。
3.師：把這些詞語放到詩歌中，你還能讀準它們嗎?整個句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)。
4.師：再讀一遍全詩，想一想，這首詩告訴了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)。
三、學習第一小節(jié)。
1.出示第一小節(jié)：說說讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機板書：多)。
2.師：你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機點紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語。)。
3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機板書：美)。
4.指導讀：帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。
四、學習第二小節(jié)。
1.師：不知不覺，夜晚悄悄地來到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜?！拔摇弊钕矚g的花兒睡了，是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!
2.再次朗讀，啟發(fā)：通過這次朗讀，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
預設一：寫了星星的多、美。
預設二：第一小節(jié)和第二小節(jié)的結構句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。
3.指導朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會夜晚的寧靜和星星的繁多。
4.學生自由練讀，教師配樂指名讀，小組分讀，全班齊讀。
五、回歸整體，熟讀成誦。
1.展示全詩，應答思考：第一小節(jié)末句說鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節(jié)又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說，矛盾嗎?(學生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)。
2.師：是啊，鮮花是這樣的美麗，星星是如此的可愛，讓我們把這美麗的鮮花和可愛的星星記到腦海里吧。(出示填空，指導背誦。)。
我最喜歡。
______________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
到了晚上，
花兒_________，
我數(shù)著_________：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
六、聯(lián)系實際，仿創(chuàng)詩歌。
1.過渡：詩中的“我”最喜歡鮮花和星星，老師也有喜歡的東西呢。(出示圖，配樂)。
老師還喜歡。
春天那滿樹的桃花：
這里一朵，
那里一朵，
真比天上的云彩還多。
2.你能開動腦筋，大膽想象，把這幾句也補充完整嗎?(出示蝴蝶圖、秋天落葉圖、冬天雪花圖)。
我最喜歡。
花叢中飛舞的蝴蝶：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡。
秋天的落葉：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
我最喜歡。
冬天的雪花：
這里_________，
那里_________，
真比_________還多。
3.你還喜歡什么?自由說說吧。
4.自編詩歌。
七、總結延伸。
師：今天我們學習了這首美妙的小詩，感受到大自然的神奇美麗之處。只要你留心觀察，會發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物，也一定會寫出更美妙的小詩!
建議：
1.回家背誦給家長聽，與家人分享詩歌的魅力。
2.將自己課堂上創(chuàng)作的小詩寫下來，并畫上美麗的插圖。
八、生字指導。
1.出示生字“朵”“顆”，自學筆順，識記字形。
2.注意生字在田字格的位置，學生說注意點，教師范寫。
3.學生書空，給生字找朋友。
4.學生描紅練習，教師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。
鮮花和星星說課稿篇五
1、學會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認識2個偏旁。
2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
2課時。
第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。
第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
1、老師給大家猜兩個謎語：
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
2、夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
3、板書課題，讀準課題。
1、老師給這首詩歌配上了美麗的畫面和動聽的音樂，想不想聽？多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優(yōu)美。
2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
3、檢查生字詞的讀音；找出有輕聲音節(jié)的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。
4、指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
1、掛出畫有田字格的小黑板。
出示所有生字：
最
滿
朵
那
真
晚
數(shù)
顆
看一看，想一想，說說這些小朋友用什么方法記住呢？
2、指名說記憶的方法和注意點，并指導擴詞。
最：注意關鍵筆，耳的第一筆要長。
滿：左右結構，不要寫成上下結構，第九筆是橫折鉤。要寫得扁寬。
朵：上面不要寫成幾。
3、練一練。
學生描紅、書寫的過程中老師巡視，個別輔導。
小朋友們，今天老師要和大家一起繼續(xù)學習《鮮花和星星》這篇課文。
（一）學習上段詩歌。
1、你知道夏天有哪些鮮花？
2、我們把這些美麗的鮮花畫下來了，老師畫了一幅草地，讓我們把這些花貼到草地上。
4、在小組里說說：你能讀好哪句？為什么這樣讀？
5、匯報。師生評議。
（二）學習下段詩歌（步驟同上）。
1、到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
2、這時，你想說什么呢？
3、你能讀好哪句？為什么這樣讀？
（三）有感情地朗讀全文。
（四）嘗試背誦課文。
1、配樂朗讀。
2、表演背誦。
1、提供一組畫面，創(chuàng)作詩歌。
（1）小組討論。
（2）指名匯報。
1、出示生字最滿，指名認讀。
2、分析、記憶字形。
3、學生說說生字在田字格中的位置和書寫筆畫。
4、指導在《習字冊》上認真書寫。
鮮花和星星說課稿篇六
齊讀課題。
這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡。
3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆。
一白云一小鳥。
一珍珠一頭。
（一）學習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）。
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）。
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的。
課件。
夏天到了綠茵茵的草地上盛開著朵朵鮮花它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】。
小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評議。）。
【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】。
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?。
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）。
（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?BR> （3）這么多人都想上臺背誦??？想背的小朋友一起來背吧！
【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】。
（二）、學習第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評：總結學法，由扶到放?！俊?BR> 誰來匯報你們交流的結果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多。
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?。
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧?。ㄖ该常?。
（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?。
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦?。?。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡。
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡。
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚圖】。
我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真。
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。
寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）。
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）怎樣記這個字呢？
（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）。
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。
當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。
實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！
鮮花和星星說課稿篇七
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、教學目標
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會本課6個生字(其中一個只識不寫)。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
(3)通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
(4)在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點
重點：
(1)學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
(2)有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
1、教學時間安排兩課時
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟?！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
1、總體思路
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
(1)情境導入，充分自讀;
(2)再讀想象，體會詩情;
(3)熟讀成誦，積累遷移;
(4)學寫生字，指導評析。這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點;既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟
第一步：情境導入，充分自讀
(1)教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
(2)讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情
(1)聽看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡?為什么?小女孩為什么也喜歡呢?激發(fā)學生樂于探究的興趣。
(2)圖文結合，研讀品味
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a.教師引導，讀中悟情
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b.自探自悟，合作學習
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星?
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么?
學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
(1)在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
(2)學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么?然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇八
【導語】本站的會員“親近飄蕩”為你整理了“《鮮花和星星》-說課”范文，希望對你有參考作用。
(一)說教材。
1、教材特點。
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、
教學。
目標。
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會本課6個生字(其中一個只識不寫)。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
(3)通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
(4)在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點。
重點：
(1)學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
(2)有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
(二)說教學方法。
1、教學時間安排兩課時。
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花。
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)。
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟。“新課標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
(三)說教學過程。
1、總體思路。
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
(1)情境導入，充分自讀;。
(2)再讀想象，體會詩情;。
(3)熟讀成誦，積累遷移;。
(4)學寫生字，指導評析。這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點;既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟。
第一步：情境導入，充分自讀。
(1)教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
(2)讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情。
(1)聽看結合，整體感知。
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡?為什么?小女孩為什么也喜歡呢?激發(fā)學生樂于探究的興趣。
(2)圖文結合，研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的.敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a.教師引導，讀中悟情。
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b.自探自悟，合作學習。
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星?
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么?
學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移。
(1)在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
(2)學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么?然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇九
本文是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。
二年級學生還是以形象思維為主。他們對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設的情境中使學生體驗、感受，達到情感的共鳴，使學生學得有趣，學得快樂。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：
（1）學習本課個生字，讀準字音。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
教學重點：有感情朗讀課文,體會生活的情趣，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
教學難點：創(chuàng)設情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。
《課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、課文之間對話的過程。這是很富有童趣的詩歌，我想本課教學扣住“多”來展開，以讀引悟，以讀促解，著眼于學生的自主閱讀和自由表達，讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。體會大自然事物的美好，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
在教法上我以“導讀法”為主，引導學生在讀中體會；在讀中理解；在讀中感悟，讀中積累。同時還輔以情景教學法、變序教學法、演示教學法、文本擴展法、等教學方法。
本篇課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，因此我是從學生的“學”出發(fā)去設計教學，在課堂教學中給學生了充分的時間去讀書文本，引導學生通過讀、思、品、悟的方法進行學習，引導學生真正感悟文本。
多媒體課件。（我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生更好感受大自然的美好）。
（一）猜謎激趣，導入新課。
上課伊始，我就讓學生猜兩個謎語，極大地激發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望，調(diào)動了學生的注意力，隨后的課題揭示便水到渠成。
（二）初讀兒歌，認識生字。
首先讓學生聽課文錄音，讓學生初步感知兒歌，然后再讓學生自己讀兒歌，并在語言環(huán)境中自由拼讀生字。在識字過程中，我設計了帶拼音讀詞語，去掉拼音讀詞語、“小老師”教讀、“摘星星”游戲等方法，讓學生輕松愉快地識字，同時有所重點的指導讀好本課的輕聲音節(jié)。體現(xiàn)了在玩中學、在樂中學提高了學習的效率。識字之后再讀兒歌，進一步熟悉內(nèi)容，并且鞏固了生字。
（三）品讀感悟，體會情感。
1、學習第一小節(jié)。
在學習第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導學生入情入境進行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點，用句式的形式幫助學生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。細細讀詩歌，不光是體會鮮花的多，更要讓孩子感受自然的美好，基于對文本這樣的解讀，我通過多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官，看一看，聞一聞，你又有什么樣的感受呢？句式訓練：（）的鮮花真美啊！培養(yǎng)了學生的口語表達能力，積累了語言，激發(fā)學生情感，學生體會到了鮮花的美，我接著再創(chuàng)設情景，如果讓你站在這散發(fā)著淡淡清香的花叢中，你最想干什么呀？使學生充分感受到置身于鮮花從中的樂趣，使自己的感受與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的愉悅之情，感受到了大自然的美好。通過多種形式的讀，如指名讀、師范讀、表演讀等，讓學生在讀中不知不覺地感知文本的動態(tài)美，從而培養(yǎng)學生的語感。
2、第二小節(jié)。
教學“滿天星星”這一部分時，以歌唱星星的兒歌激起學生對學習內(nèi)容的樂趣，然后讓學生交流關于星星的知識，同樣，第二部分中，除體會星星的多以外，啟發(fā)學生想象在繁星滿天的夜空下，數(shù)著星星的那份童真、那份童趣。所以設計了這樣的問題“你數(shù)過星星嗎？那今天就來數(shù)一數(shù)？”“這一顆顆小星星好像干什么呀？”“在這神奇的夜空下，你最想做什么呢？”聯(lián)系生活，讓學生品位到語言文字中也蘊涵著情趣，在真切地感受中體會了文本蘊涵的情感，再通過朗讀把自己的情感表達出來，達到了水到渠成的效果。這一部分中我還注重引導學生個性化的朗讀。
四、朗讀背誦，豐富積累。
我們知道背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，豐富語感。注意引導學生采用不同的背誦方法。
五、遷移想像，擴展創(chuàng)新。
“教材無非是個例子”。學完兒歌后，提供草原羊群、白云圖；夏夜星空、螢火蟲圖；企鵝、魚群圖等資料，引導學生仿照教材編兒歌，既鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力。這也是創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)課程資源的舉措。）。
六、作業(yè)超市、鞏固拓展。
在作業(yè)超市中，我根據(jù)學生的興趣和個性設計了不同的作業(yè)，背一背，畫一畫，編一編，以滿足不同程度的學生對語文學習的需求，把學習的主動權還給學生。
在板書設計上，教師能從低級學生心理特點出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合的形式，突出本課的重點，有利于學生對課文的理解和記憶，起到了輔助教學，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的想象的作用。
鮮花和星星說課稿篇十
《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。
2、教學目標。
依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
（3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。
（4）在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。
3、教學重點、難點。
重點：
（1）學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
（2）有感情地朗讀、背誦詩歌。
難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
（二）說教學方法。
1、教學時間安排兩課時。
2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花。
3、教法、學法選擇的理論依據(jù)。
“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟?！靶抡n標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。
（三）說教學過程。
1、總體思路。
本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：
（1）情境導入，充分自讀；
（2）再讀想象，體會詩情；
（3）熟讀成誦，積累遷移；
（4）學寫生字，指導評析。
這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調(diào)整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內(nèi)容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點；既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。
2、具體教學步驟。
第一步：情境導入，充分自讀。
（1）教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
（2）讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情。
（1）聽看結合，整體感知。
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學生樂于探究的興趣。
（2）圖文結合，研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a．教師引導，讀中悟情。
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b．自探自悟，合作學習。
指導學生自主合作學習“星星”部分：
1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？
2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移。
（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內(nèi)在的思想。
（2）學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么？然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
鮮花和星星說課稿篇十一
《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花，數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。
本課分為兩課時完成。今天設計的這堂課是第一課時，根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
2、學會第一節(jié)的5個生字：最、滿、朵、那、真；認識1個生字：喜；認識2個偏旁：ナ、幾，學習由生字組成的詞語。
3、通過讀書展開，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
一年級第二學期的學生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀察能力和口語表達能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩歌，只要稍加引導，與實際生活相結合，學生就很容易讀懂。
語文課程標準倡導讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：
1、“情景教學法”
兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學中，我利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學生進行語文實踐活動，讓學生完全融入文中的所寫的美景。
2、導學教學法。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒疚慕虒W中，我通過設計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學生在反復的品讀中體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫面等多媒體等手段，聯(lián)系生活實際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。
《小學語教學大綱》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字。
多媒體課件、遠程教育資源，中黑板（當草評）。
為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，充分調(diào)動學生學習的主動性，我分六個步驟來完成。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學生帶入到一個輕松、愉快的課堂。
2、接著，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創(chuàng)設情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學生學習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。
（二）巧設關卡，趣味識字。
在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學習生字是乏味的，在這一節(jié)中，我制作了幻燈片，以闖關的形式，要求學生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學生學習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。
（三）初讀課文（要求學生正確、流利地朗讀課文）。
（四）朗讀感悟，體會情感（這是教學的難點）。
3、貼花（學生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。
[學生通過自己的實踐，共同創(chuàng)設一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]。
4、聽配樂朗誦，感悟花的美。
我利用了上以上的（小學教學光盤）中的音樂，結合畫面入情入境地朗讀。在這里學生還可以配上動作，表達自己對花的喜愛情懷。
5、遷移，拓展。
（五）書寫指導，鞏固生字。
1、（利用幻燈片出示，第一節(jié)中出現(xiàn)的生字）認識2個新的偏旁部首，小結這5個字的結構特點。
最、滿、那、朵、真。
上下結構、左右結構。
2、看課件書空筆順，練習書寫。
我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中，選用生字資源，學生跟著書空筆順后，再練習書寫。
3、鞏固生字。
（六）課堂小結，延續(xù)情緒。
七、說板書設計。
本課板書設計采用了剪貼畫的設計，符合低年級學生喜歡真觀形象的心理特點，讓學生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現(xiàn)自我的機會，從而對學習更投入。
鮮花和星星說課稿篇十二
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習這首優(yōu)美的詩歌，（學生齊讀）---《鮮花和星星》。
2、昨天學過的生字詞還能正確地讀出來嗎?
開火車讀詞語。齊讀。
過渡：今天這堂課，就讓我們跟隨小姑娘，去看一看夏天的鮮花和星星，好嗎？
二、細讀品味。
（一） 學習第一部分―――鮮花滿地：
１、自由讀，讀了以后你的眼前仿佛看到了什么？
２、交流。（花多）請你再讀讀這一節(jié),你從哪些詞語感受到花的多？
滿地的鮮花：
（１） 談自己的感受。“滿地”這詞讓你看到了……？
（２） 你知道夏天有哪些鮮花嗎？
老師畫了一幅草地，讓你們所說的鮮花在草地上盡情開放吧。
[學生貼畫]
（３） 除了草地上開滿了鮮花，小朋友，夏天哪些地方也是開滿了鮮花？
句式：公園里、 、 、……
（聽你這么一說，老師看到大自然的每個角落都有鮮花，真是鮮花滿地。
板書：滿地。
（４） 板書滿地，用你的朗讀來告訴大家看到的這么多的花？指導朗讀。
評價：我已經(jīng)看到了一片鮮花
我看到了一片又一片的鮮花
老師看到了，你們看到了嗎？（齊讀）
這里一朵、那里一朵，真比……還多。
（１） 學生說你看到的鮮花是怎么樣的多呢。
（２） 老師這里有兩朵花，你覺得應該怎么樣貼？為什么？
遠遠近近的地方都是鮮花，這是花的世界，這是花的海洋，請帶著這感受來讀一讀。
３、看圖，請大家再讀讀這一節(jié)，除了花多，你還感覺到了什么呀？
（１） 自由讀。
（３） 如果你就站在這么美麗的花叢中，你最想干什么？
（４） 閉上眼睛，輕輕吸一口氣，你好象聞到了什么？
這一陣陣的清香，隨風飄來，此時，花香四溢，快讓我們陶醉在這花香中了。難怪文中的小姑娘喜歡，而且她是最喜歡鮮花。
板書：最喜歡
你們喜歡嗎？大家這么喜歡鮮花，那就邊讀邊想，讓鮮花在你們的朗讀聲中開得更鮮艷吧。
（二）學習第二部分―――繁星滿天：
出示：星空圖。
1、 這么多可愛的小星星啊，齊唱《閃爍的小星》，你都知道哪些星星的名字啊？
３、夏天的晚上，老師最喜歡搬張小凳子在院子里數(shù)星星了，你們數(shù)過嗎？那就一起來數(shù)一數(shù)吧。
能數(shù)清嗎？為什么？
板書：滿天
４、出示： 我數(shù)著滿天的星星
這里一顆，
那里一顆，
真比地上的花兒還多。
請大家讀一讀，你能從詩句中的哪些詞語也能感覺到星星的多？
（１）滿天：（密密麻麻，一顆挨著一顆）讀好詞語 讀好句子
指導學生朗讀。
５、想象一下，這一顆顆星星，好像在干什么？（這顆星正在朝我調(diào)皮地眨眼睛。這幾顆星星湊在一起，正在說悄悄話呢。）
６、在這神奇的夜空下，你最喜歡做什么？
多么調(diào)皮的星星，多么美的夜空，帶著這樣的感受，誰來讀第二小節(jié)。
評價：其余學生閉眼想象，說說你看到的畫面。
三、質疑導讀。
1、 小朋友，學到這兒，你覺得是花多還是星星多呢？
先別忙著下結論，回頭好好讀讀詩中的句子，想一想再發(fā)表意見。
花多：為什么？因為……
星多：為什么？因為……
比賽讀，看誰能讀出花的多，星的多，讓聽課的老師聽出來你是多么喜歡鮮花或是星星的。
２、你覺得你們分清了嗎？沒有，是啊，花兒也多，星星也多，多得數(shù)不清，課文中的小姑娘也分不清。
所以她說：
示句：星星比天上的花兒還多，
花兒比天上的星星還多。（齊讀）
３、小朋友讀得真好，老師仿佛看見滿地盛開的鮮花，天上全是一閃一閃的星星，這么美的詩能變成自己的語言嗎？怎么記呢？（邊背邊想，動作演示）
４、花滿地，星滿天。世界原來是這么美好，捧起書，一起來贊美這花和星的世界吧。
配樂齊讀課文。
四、教學生字：
朵 顆
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。
寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（2）師范寫。
（3）學生描紅，臨寫。
2、寫“顆”
（1）怎樣記這個字呢？
（2）在“顆”這個字里面也隱藏著一個偏旁：頁字旁。
（3）寫“顆”時該注意什么？（左右結構的字要左右等寬）
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
五、總結全文：
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花、閃爍的星星，課后，請小朋友也來學當一回小詩人，看著這些圖畫來試著寫一寫。下節(jié)課交流，好嗎？讓我們和鮮花星星說再見吧，和老師說再見吧。
（白云和羊兒的圖畫，讓學生仿照著寫詩句）
鮮花和星星說課稿篇十三
這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學習。
一走進教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學生一走進教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學生雖未上課，但已入境。教學過程中，教師借助自己的語言、精美的畫面，和學生一起貼花、數(shù)星星，學生完全沉浸在教師所創(chuàng)設的情境中，學得活潑、愉快而扎實。
現(xiàn)在，課件的使用非常廣泛，但有些時候教師是為用而用，不是為學生學而用。過多的使用反而削弱了學生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點的詞語。但這些都能有效地啟發(fā)引導學生理解、感悟。
體現(xiàn)在兩個方面：
1、朗讀體現(xiàn)層次性。
每次讀都有明確的任務，而且逐步深入。學習第一段的時候，學生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說說你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺到鮮花的多？引導學生抓住重點詞語體會。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多？進一步體會。第四遍，你還感覺到鮮花怎么樣？透過文字表面的意思體會鮮花的美。體現(xiàn)了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個過程。
2、引導感悟的方法多樣。
在練習讀第一段之前，老師首先讓學生說“滿地”是什么意思，然后讓學生在黑板上貼圖，呈現(xiàn)滿地的形象，最后再說哪里還盛開著鮮花，喚取學生的多種體驗，建立起相關形象。感悟真切了，朗讀也到位了。
有兩個商榷的地方：
1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點的地方。個人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫出了花的多。
2、教學生字所用時間太少了。我看到黑板上畫了兩個田字格，但后來因時間關系只教了一個，顯得有點倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時間，前面的環(huán)節(jié)是否可以緊湊些，再騰出點時間進行寫字教學。
鮮花和星星說課稿篇十四
1.掌握本課生字。音：重點讀好輕聲詞，形：借助圖片記住象形字“朵”，理解字義記住滿是左右結構三點水旁的字，義：借助部件區(qū)別字義：顆、棵。
2.初讀課文，了解詩歌自然段劃分。理解讀文，抓住關鍵詞句：滿地、滿天、這里、那里、真比……還多，在過程中體會鮮花、星星的數(shù)量多、品種多、色彩多，并通過朗讀表達，練習背誦。
3.學會寫最、真、滿三個筆畫較多的生字。
【學習重難點】
重點：掌握生字。有感情地朗讀課文。
難點：理解鮮花、星星的多不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在種類、色彩上。從更寬的角度去理解“多”。
【教學過程】
a一朵鮮花：這朵綻放的鮮花就像部件“幾”，注意橫折彎不帶鉤，花的枝干和葉子就像下面的木?？吹阶中?，就能記住字義；知道字義就能記住字形。
b還能填什么
這里有兩個ke（顆棵）比一比他們有什么相同和不同？
看，小果子長在樹上，因此有部件木的棵是形容樹木及植物的量詞。顆中——也有一個小小圓圓的果子呢。右邊是部件頁，和老師一起書空。古人根據(jù)人頭的模樣造了頁這個字。橫、撇就像人的頭發(fā)，豎、橫折就是人頭，撇、點好似臉上的五官。人頭都是小小圓圓的。因此帶有部件頁的顆是用于小而圓一類事物的量詞。
通過部件就能區(qū)別字義
一（）星星現(xiàn)在你們說該選哪個？
評：借助部件，區(qū)別字義，就能選對。
1.指黑板，鮮花、星星用個和字連在一起就成了一首優(yōu)美的小詩。打開語文書90頁自讀課文，注意讀準字音、詞兒連讀、連詞成句、不錯不斷。
（圖。比較）這和以前學的課文式樣上有什么區(qū)別？
詩歌講求形式美，是通過空行來劃分自然段的，來和老師一起標出自然段。 2.課文中有不少輕聲詞語。自己讀準它們。
指名小組讀（一人一排）
齊讀
誰來當一回作者讀好這一段。
邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的鮮花。 2.從哪些詞句中感受到的（1）滿地
a.看，這個大水缸里的水多到裝不下了，這就是滿，因此滿的部件是三點水，看到部件就能記住字義，知道字義就能記住部件——三點水。
b.這碗飯多到裝不下了，這就是——滿碗的米飯
梅花山上梅花多得不能再多了，就是——滿山的梅花
地上，眼睛看到的地方都鋪滿鮮花就是——滿地的鮮花（2）這里那里拿出小手，和老師一起指一指，今天教室里，這里一位同學，那里一位老師，人可真多呀。
夏天，草地上，這里一朵花，那里一朵花，花可——真多呀。（3）真比……還多
3.花兒僅僅是數(shù)量多嗎？誰來再讀這一段段，其他同學閉上眼睛邊聽邊想你看到了夏天的哪些花。
評：原來花兒有這么多品種，你們的課外知識真豐富。
難怪作者說——
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵茉莉花,那里一朵向日葵。（齊讀）我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵牽?；?那里一朵月季花。（指名）我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵百合花,那里一朵石榴花。（指名）真比天上的星星還多。
（這個真就是的的確確的意思。板書紅色標注“真”）4.誰再來讀讀。想想你又看到哪些顏色的花。
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵紅艷艷的月季花,那里一朵金燦燦的向日葵。
我最喜歡夏天（引讀）滿地的鮮花，這里一朵雪白雪白的茉莉花,那里一朵粉嫩粉嫩的百合花。真比天上的星星還多。
5.讓我們走進大自然一起看看這些花兒吧。你想到了哪些和花兒有關的成語?補充成語：姹紫嫣紅（姹嫣：美麗，各種顏色的花朵嬌艷美麗）五顏六色五彩繽紛萬紫千紅姹紫嫣紅百花盛開爭奇斗艷6.誰來讀好這一段？（指名齊讀）
評價：聽了你的朗讀老師仿佛聞到了淡淡的花香。
真動聽！你把我們都帶到花園里了！
小朋友們，深深吸上一口氣，想象現(xiàn)在你就在花叢中，被滿地的鮮花包圍（光盤動畫），淡淡的花香仿佛撲鼻而來，啊，真香呀，讓我們一起試著不看書說一說。
指名背。（生生評價）
1.到了晚上花兒睡了，自己讀讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的星星。 2.你從哪些詞句感受到的，先在文中畫出，再在小組內(nèi)交流。
小組匯報。
3.誰來讀這數(shù)不清的星星？小朋友們，邊聽邊想你看到了哪些星星。我數(shù)著（引讀）滿天的星星，這里一顆牛郎星,那里一顆織女星。
我數(shù)著（引讀）滿天的星星，這里一顆北極星,那里一顆天狼星。真比地上的花兒還多。
4.星星的種類可真多呀！地球也是一顆星星，因為70%被水覆蓋被稱作藍色星球?？?，著名的八大行星顏色花紋就各有不同，更別提那滿天的星星了。
5.看，它們正一閃一閃地向我們眨著眼睛呢。ppt 6.誰來讀好這一段。指名讀齊讀
評價：謝謝你，仿佛把我們帶到了漫天繁星的夜晚。送你一顆小星星。
多好聽，你好像變成一顆閃亮的小星星，照耀著大家。也送你一顆小星星。
（三）總結、背誦
1.作者巧妙的用了相同的寫法，描繪了鮮花和星星，所以這首詩看上去排列整齊，讀起來朗朗上口。自己捧起書讀讀課文。
2.鮮花和星星都有哪些特點？
3.盛夏時節(jié)，白天我們欣賞絢爛的鮮花，夜晚眺望璀璨的星星，它們都是大自然賜予我們神奇而又珍貴的禮物。難怪作者要用一個“和”字將鮮花、星星連在一起。一起讀好課文，用心體會這奇妙的大自然。
4.將這美美的文字記在心里吧（生生評價）
評價：你不僅認真聽，還很用心地感受。
你將最美的語言送給了小伙伴，真懂得欣賞別人。在音樂聲中，一同回味數(shù)不清的鮮花和星星。（配樂背誦）
鮮花和星星說課稿篇十五
1、學會6個生字，掌握生字的正確筆結構。
2、會背課文。
3、培養(yǎng)熱愛美麗大自然的思想情操。
一、引入。
（出示一束小野花）你喜歡鮮花嗎？
貼出紙條：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
二、新授。
1、哪個季節(jié)的喜歡最多？
（在“夏天”這個詞下畫上紅線）。
貼出紙條：
這里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星還多。
3、引讀：我最喜歡……真比……還多。
過度（星星在什么時候出現(xiàn)？）。
4、晚上花兒睡了，我不再打擾花兒了，就數(shù)著滿天的星星。
出示紙條：到了晚上，
花兒睡了，
我數(shù)著滿天的`星星：
5、師：星星多嗎？多得怎么樣？
生讀：……。
6、那么是花兒多，還是星星多？
（討論）。
7、師范讀。
8、合作小組讀。
9、小組個人表演讀。
10、評一評誰讀得好沒，好在哪里？
三、試背（對快背的同學表示高度評價）。
四、教學生字詞。
1、出示字詞全體同學書空三遍，然后在書中描紅。
2、在田字格本上跟老師一起寫，老師指導分析書寫筆順和格式。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、背書。
學生將“真”里面三橫寫成兩橫了。
鮮花和星星說課稿篇十六
1、通過流利有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言文字的優(yōu)美。體會兒童生活的情境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、學會本課6個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。學習由生字組成的詞語，認識十和頁2個偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。
教學重點、難點。
1、調(diào)動多種感官，憑借語言文字展開合理想象，有感情的朗讀課文，體會語言的優(yōu)美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。
課前準備。
教師準備：
1．有關鮮花和星星的圖片，結合文字穿插組合制成課件。
3．舒緩的音樂以便配樂朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據(jù)小組所準備的生字卡片，在合作學習中能夠人手一份。
學生準備：有關鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對鮮花和星星的觀察。
教學過程。
一、導入情境，初步感知。
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一首兒歌，請你們靜靜地聽一聽，想一想，你眼前仿佛看見了什么？（播放優(yōu)美舒緩的音樂，教師跟著音樂的節(jié)奏深情的背誦兒歌，學生靜靜地聽一聽）。
點評：教師用配樂朗誦的形式把學生帶入語言所描繪的情境中，初步感知，激發(fā)學生聯(lián)系生活自由想象。注意，圖沒有出現(xiàn)，目的是讓學生借助語言文字展開想象，給學生更多的想象空間，而不是用圖把學生的思維限制住。
2、師：聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么？
生：我好象看見了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見了滿天的小星星，正對我們眨眼睛呢！
點評：讓學生展開想象進行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發(fā)起學生對鮮花和星星的喜愛之情。
3、今天我們就學習第13課（教師出示課題：鮮花和星星）誰來讀題？（教師：星是后鼻韻母你讀得很準。）鮮花和星星美嗎？你們喜歡嗎？大家一起讀題。（齊讀課題）在此基礎引出課題，讓學生帶著喜愛，贊美之情有感情地朗讀課題。（注意糾正星是后鼻韻母。）。
過渡：我聽出來了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌？
二、初讀感知。
1、師：請大聲的讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。（學生自由讀）。
2、師：在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們在說什么？想知道嗎？（投影出示帶拼音的生詞）來，把這些詞讀準你就知道了。（學生自己讀。）。
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽，大家互相糾正，互相幫助。（小組中輪流讀，學生之間互相指導。）。
4、誰想知道鮮花和星星在說什么，告訴大家。（指名上臺拿卡片并帶領全班同學讀。）。
你們讀得很準，瞧，鮮花和星星在對你們笑呢，來，我們一起讀準這些詞。（齊讀生詞）。
5、師：兒歌中的輕聲音節(jié)的詞相信你們也能讀準。（投影出示輕聲音節(jié)的詞）在小組中讀聽（互相糾正，抽查正音）。
6、進行反饋。
三、細讀感悟。
精讀兒歌第一部分。
1師：夏天到了，鮮花都盛開了，大自然變成什么樣了？讀讀兒歌的第一部分。（邊讀邊想）。
2師：從你們讀書的神態(tài)我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫，誰來介紹一下？
3、生：我看見了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的？
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是。
（教師出示詞：滿地）指名讀。
師：從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。（全班感情讀）。
4、師：你還看見了什么？聞到了什么？在小組中讀給同學聽，并且說一說。
（小組交流）。
點評：調(diào)動多種感官促使學生把生活、文字聯(lián)系起來加深感悟與體會，并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰能把看到的美景和大家一起分享？
生：我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了！你來讀一讀。（該生有感情地朗讀兒歌第一部分）。
師：你們都看見了嗎？大家一起讀。（齊讀）。
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎？
（出示詞語：最喜歡）指名有感情地讀，學生齊讀。
師：我聽出來了你們很喜歡鮮花，現(xiàn)在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么？（學生閉眼做聞的動作，然后自由發(fā)言。）你們都聞到了哪些花兒的香味？再讀讀這句話。（有感情朗讀）。
6、品讀、欣賞。
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開了，漫山遍野全都是，它們散發(fā)出淡淡的清香，大自然多美呀！走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。（圖，文、音樂同時出現(xiàn)，學生欣賞朗誦）。
點評：通過聽、讀、說、想、聞等方式調(diào)動學生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產(chǎn)生共鳴，引導學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融進去的學習過程。
精讀兒歌第二部分。
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，夜晚的星空又是什么樣的？請組長帶領組員讀一讀，把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。
i.師：你看到的星空是什么樣的？（讓學生說說讀讀體會）。
ii.閃爍的小星在對你們眨著眼睛呢，這首歌會唱嗎？大家一起唱。（放錄音學生表演唱）。
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽一聽，，你聽到了什么？（學生自由發(fā)言，有感情朗讀）。
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現(xiàn)了大自然的美妙，現(xiàn)在我們再去欣賞感受一下吧。（出現(xiàn)圖、文、樂，學生欣賞朗誦）。
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡（出。
現(xiàn)兒歌兩部分的圖、樂、文，引導背誦）。
點評：品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡。
的形式引導學生背誦，為下一課時利用類似的文字的訓練，檢查學生是否積累內(nèi)化做好準備。
四、復習鞏固字詞，指導書寫。
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來了禮物，是什么呢？告訴你的伙伴。（組長發(fā)生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。）。
2、師：我也帶來幾朵鮮花送給你們，（出示配有鮮花圖案的生。
字，點擊花朵出現(xiàn)字詞。）你想要哪一朵？
（指名帶同學讀）。
3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。
（出示本課生字讀一讀）其中真和顆是我們這節(jié)課要寫好的.兩個字。
師：（放大真）它的偏旁你認識嗎？看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點。（學生交流，根據(jù)回答動畫演示）。
師：（放大顆），這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的？（交流，根據(jù)學生回答動畫演示。）把手伸出，，一起來書空。
4、在習字帖上描紅臨寫?；ハ嘀v評。
教學隨想。
我注意引領學生借助語言文字去感悟、想象，使學生經(jīng)歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教學時我首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發(fā)想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現(xiàn)出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優(yōu)美，與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發(fā)學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺，拓展孩子的想象的空間。
鮮花和星星說課稿篇十七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的2個生字，學習由生字組成的詞語。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
教學過程：
一、揭題。
2、讀題。
a、指名讀題（你讀得真好，把后面一個“星”的輕聲讀出來了，你來當小老師領大家讀讀）。
b、齊讀（待會兒讀課文時也要把“星星”讀成輕聲。）。
二、復習生字詞語。
上節(jié)課學過的生字寶寶還記得嗎？下面老師來考考小朋友，讓我們來開火車讀讀。
1、抽讀詞語卡片（請這一列小火車）。
2、評價（表揚讀的熟練的一列小火車，每人發(fā)朵花。）。
過渡：看來小朋友生字掌握得還真不錯，學起課文來肯定得心應手了。
三、細讀第一段。
1、春姑娘的腳步走遠了，夏天來了，天更藍了。各種花兒都競相開放，開滿了原野，點綴了大地，我們來看——出示鮮花滿地圖。
2、小朋友這幅畫美嗎？你看到了什么？生答（獎花）。
點撥：顏色、花多（草地上的鮮花有xxxx色的，有xxxx色的，還有xxxx色的）。
出示：我最喜歡。
夏天滿地的鮮花：
a、指名讀。（讀得真美，老師獎你一朵花）。
b、評價，結合理解“最”（老師聽出來了，你是很喜歡很喜歡。送花）。
d、理解“滿地”
你們看，老師這里也有一片草地，你們覺得它少了點什么嗎？老師來給它裝飾一下，師貼：這里一朵，那里一朵，花兒們還是感到很孤單，下面的小朋友，你愿意讓你的花兒開放在這片草地上嗎？那就上來吧！
（學生貼花）師述：你想讓你的花開在草地的哪個地方呢？真是個愛美的孩子。
d、哇！現(xiàn)在草地上好漂亮??！讓我們一起伸出手來數(shù)一數(shù)。
4、鮮花滿地，數(shù)得數(shù)都數(shù)不清了，多得引讀“真比天上的星星還多”這景象真是太美了，讓我們打開書本來讀讀。
a、自由讀。
b、指名讀。（你讀得可真美，老師仿佛看到了花兒在向我點頭微笑呢！你讀得真不錯，老師還聞到花的香味了呢?。?。
c、齊讀（讓我們看著這美妙的畫面一起來美美地讀讀）。
四、學習第二段。
過渡：到了晚上，花兒要睡覺了，星星出來了，繁星滿天，（出示繁星滿天圖）聽——。
師：喲，小朋友都會唱這首歌呀！這首歌好聽嗎？喜歡這樣的夜晚嗎？你看到了什么？
2、出示星空圖（生答）。
3、有了星星的夜晚是非常美的，讓我們來讀讀課文吧。
a、學生看課本自由讀。
通過剛才的朗讀你讀懂了什么?。?BR> 理解“滿天”（出示星空圖）。
讓我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一顆，那里一顆，一顆、
兩顆、三顆……呀實在是數(shù)不清了，太多了！（板書：滿天）。
師：你能讀好它嗎？哪位小朋友來試試？
b、指名讀，（看課件讀）。
c、男女生比讀（我們男同學和女同學來比一比，看誰讀的更好）。
d、比較：真比天上的星星還多（出示課件）。
真比地上的花兒還多。
五、齊讀課文。
六、背誦課文。
1、生自由背，練習表演。（重視指導）。
2、指名表演背誦。
3、全班表演。
4、遷移創(chuàng)作。
這首詩寫得真是太美了，同學們，你們想不想也來當當小詩人，把我們學過的課文編成詩？（結合圖片）。
出示：我最喜歡我最喜歡。
早春滿山的梅花：草原上遍地的牛羊：
這里——（一片）這里——（一頭）（一群）。
那里——那里——。
真比——真比——。
a、自由編。
b、指名說（你真是個不錯的小詩人）。
c、齊讀（讓我們一起來當當小詩人）。
六、學習生字。
過渡：今天，老師真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現(xiàn)班里有許多的小詩人，可是做一個優(yōu)秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面就讓我們來認識下生字寶寶。
出示生字“朵”“顆”
1、指名領讀（請一位小老師領大家讀讀）。
2、生字開花，給生字口頭組詞。
3、生自學筆順。
4、師分析字形：
“朵”：上下結構，幾字頭。木上幾多花，象“幾”沒有鉤，橫畫要長而平直。
“顆”：左右結構頁字旁，字的里面要謙讓。
5、師范寫。
6、生描紅。（一筆描成，筆筆到位）。
鮮花和星星說課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、認讀9個生字，指導書寫兩個生字；重點理解“最喜歡”和“滿地”兩個生詞。
3、初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
能正確、流利地朗讀課文；認讀9個生字，正確書寫部分生字。
初步感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
課件、生字卡片
第一課時
（一）謎語導入，揭示課題。
（設計意圖：孩子們都喜歡猜謎語，本環(huán)節(jié)將出示兩則謎語，謎底分別是“鮮花”和“星星”，從而揭示課題；并讀好“鮮花”和“星星”。）
（二）初讀感知，自學生字。
1、自由讀全詩，圈出8個生字重點拼讀。
（設計意圖：借助拼音，在閱讀中識字，培養(yǎng)學生獨立識字能力。）
2、引導學生發(fā)現(xiàn)該文本是一首詩歌，共分兩節(jié)；概括兩節(jié)詩分別寫了什么。
（設計意圖：初步整體感知文本，對詩歌體裁及其分節(jié)的知識有初步了解。）
（三）學習第一節(jié)詩。
1、練習正確讀第一節(jié)詩。
2、檢查6個生字的讀音，并放回詩句里讀，訓練讀好輕聲。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗、借助圖片理解生詞“最喜歡”和“滿地”的意思，指好詩句，初步感知鮮花的世界多么美好。
4、有感情地讀第一節(jié)詩。
（設計意圖：體現(xiàn)在閱讀中分散識字的特點；通過部分生詞的理解實切入對詩歌內(nèi)容的初步理解和意境的初步感悟。）
（四）學習第二節(jié)詩。
1、讀第二節(jié)詩，學習本節(jié)中的3個生字，重點指導多音字“數(shù)”。
2、圍繞“你見過滿天的繁星嗎？怎么樣？”勾起學生的生活經(jīng)驗。
3、出示“滿天繁星”畫面，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？想說點什么？
4、指好此節(jié)詩。
（設計意圖：由于有第一節(jié)詩學習的基礎和生字較少的原因，本節(jié)將弱處理。）
（五）齊讀并練習背誦全詩。
1、創(chuàng)設情境齊讀全詩：白天有滿地的鮮花，晚上有滿天的星星，這個夏天多么讓人期待。連起來讀一讀。
2、練習背誦全詩。
（六）拓展延伸。學習用本詩句式練習說話，進一步感受大自然的美好。
（七）再次復現(xiàn)本課生字，進行復習。
（設計意圖：根據(jù)低年級學生識字特點和人的遺忘規(guī)律，生字再次復現(xiàn)，以達到鞏固識字的效果。）
（八）指導書寫兩個生字。
1、根據(jù)學生的建議確定要指導書寫的兩個生字。
（設計意圖：由學生確定要指導書寫的生字，培養(yǎng)學生的自主學習的意識。）
2、指導寫好生字，加強寫字姿勢的指導。
3、師生共同參與。