教案的組織結構應該合理，能夠清晰地體現教學內容和教學步驟。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是一些教學研究團隊對教案編寫的規(guī)范和要求，供大家參考。
小班小小鳥教案篇一
活動目標：
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動準備：
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)。
活動過程：
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1、認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1、教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2、講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3、講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4、講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復“見面點點頭”)。
5、講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6、講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1、教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
3、幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)。
活動延伸：
1、區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2、家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
活動評析：
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以!”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢?”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了?！薄耙恢恍觚?，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
教學反思：
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇二
1、評價2、總結選擇符合幼兒年齡特點的題材，對教學很重要。選擇一首適合小班孩子的歌曲，才能提高學習的興趣。幼兒最感興趣的是什么呢？那一定是小動物了。嘰嘰喳喳會唱歌的小鳥是幼兒生活中常見的，小朋友們在平時活動或者玩的過程中經常會提到小鳥的是個歌唱家、所以以小鳥為對象幼兒會十分感興趣。在歌唱活動《兩只小鳥》中，歌曲歌詞簡短，內容形象、活潑，很適合小班幼兒年齡特點。
兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里？它們分別叫什么名字？兩個好朋友為什么會各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環(huán)節(jié)中，在學唱歌曲時，有一部分孩子不經意的隨歌曲搖晃身體或點頭拍手，說明孩子對音樂有一定的敏感度，同時折射出對歌曲的表現欲。于是我鼓勵孩子大膽的用肢體語言去表達自己對歌曲的理解。孩子們都興致勃勃的翩翩起舞，雖說舞姿并不是很優(yōu)美，動作也并不到位，但他們帶著自信快樂著一直走進尾聲還意猶未盡。為了擔心我的示范會局限了孩子們想象的空間為了充分體現幼兒的主體性，在動作創(chuàng)編的過程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動作。在表演的時候，我讓幼兒親身體驗，兩兩結伴，針對故事中兩個好朋友一起玩，接著發(fā)生矛盾各自飛起，讓孩子學一學生氣時的樣子，幼兒覺得很有趣，所以他們都很想去找朋友做一做、玩一玩。因此，這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發(fā)幼兒學唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結合自己已有的經驗大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導幼兒兩兩結伴自主表演，讓孩子更好地感知了根據歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，孩子都是在愉快輕松的氛圍中樂意去理解去表現,所以設計趣味化是這次活動成功的關鍵。但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，特別是當孩子回答到相應的歌詞內容時，我沒有及時歌詞作回應，應變能力還有待提高，形式顯得有些單調。一個活動，不該是老師的活動，更應該是幼兒的活動，幼兒才是活動的主體。教師只是起到一個補充和整理的作用，是活動的參與者，而不是制約幼兒創(chuàng)造力的障礙。在以后的教學中，我會吸取經驗，改進缺點，將教學活動組織得更好。
小班小小鳥教案篇三
1.在游戲中學習演唱歌曲。
2.能用動作表現歌曲，體驗游戲的樂趣。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
小班小小鳥教案篇四
師：這么多客人老師呀，我們一起給他們打聲招呼吧——客人老師好。
師：好啦，寶貝們來看小劉老師啦。今天老師要給大家看一幅漂亮的圖畫，大家睜大眼睛看看我的畫里有什么（教師張掛圖片）秋天到了樹葉都落下來了好多好多葉子都離開了大樹，葉子是怎樣掉下來的（引導幼兒做動作）掉下來的葉子踩上去是什么感覺軟軟的，這么美麗的秋天，讓我們聽聽誰會來這里（教師播放鳥叫聲）讓幼兒猜猜都聽到些什么聲音。呀，你們聽得真仔細，一下就猜出來是小鳥的聲音。（小鳥卡片粘在樹上）。
師：現在我要把小鳥變出來，小鳥變呀變呀變出來。（小鳥指偶套在手指上）你們看看它們有什么不一樣（引導幼兒思考）。
師：這只黃色的鳥叫丁丁，我們給它打聲招呼吧，嗨，丁丁。（出示藍色的鳥，打招呼）老師現在是小樹（示范游戲）：
有兩只小鳥坐在小樹上，
一只叫丁丁，一只叫東東，
丁丁飛走了，東東飛走了，
回來吧丁丁，回來吧，東東。（教師邊說邊問幼兒誰是丁丁誰是東東）。
帶孩子熟悉動作。
師：哎呀，小鳥都回到小樹懷抱了，那我們也趕快找個椅子坐下來，一起聽聽丁丁東東為我們唱的歌曲（播放音樂《兩只小鳥》教師邊唱邊做動作）小鳥飛回來了，小樹可高興了，他們一起玩捉迷藏可有意思了，我們也來玩捉迷藏吧。（引導幼兒把椅子轉過有樹的一面，并把椅子放在點點上）。
師：誰想當丁丁，請飛到丁丁這邊，誰想當東東，請飛到東東這邊。小手追備好，我們一起玩游戲啦（示意放音樂）當聽到丁丁飛走了示意幼兒丁丁幼兒藏起來，當聽到東東飛走了，示意東東幼兒藏起來。師尋找幼兒：上邊看看，沒有，下邊看看，沒有，到底藏在哪里呢？唱：回來吧，丁丁。示意幼兒回來，唱：回來吧東東。示意幼兒回來。
師：讓我檢查一下，丁丁回來了沒“哎”東東回來了沒“哎”哎呀，你們玩捉迷藏躲得這么好，我怎么也找不到你們。誰能告訴我，怎樣不被老師發(fā)現。幼兒回答。師：有的把小翅膀收起來，有的把屁股收起來……那這次，老師帶你們出去玩捉迷藏吧，（播放音樂自然離場）。
小班小小鳥教案篇五
1、你們認識我嗎？林老師！對，昨天我們已經是好朋友了！
2、利用故事情境，理解歌詞。
今天還帶了一對動物朋友，猜猜他們是誰？（幼兒自有猜測，自由表達）讓我們來看一看這兩只動物朋友分別是誰呢？原來是兩只可愛的小鳥，這兩只小鳥是一對好朋友，它的名字叫做丁丁，跟丁丁打一聲招呼吧?。ǘ《∧愫茫。┧拿纸凶鲞诉?，跟咚咚打一聲招呼吧?。ㄟ诉四愫茫?，丁丁和咚咚這一對好朋友特別喜歡在小樹上做游戲，讓我們來找一棵大樹吧！哦！大樹在這里，我們請“兩只小鳥坐在小樹上”，它叫丁丁，它叫咚咚。兩只小鳥說：“我們一起玩捉迷藏的游戲吧！”于是丁丁飛走了（拿小鳥做飛的動作），咚咚也飛走了（拿小鳥做飛向另一邊的動作），兩只小鳥都飛走了，小樹覺得好孤單啊，于是小樹就對著那邊喊了一句：回來吧，丁??！又對著另外一邊喊了一句，回來吧咚咚。（兩只小鳥朋友就都飛回來了，他們相親相愛地在抱在一起，真快樂。）。兩只小鳥的游戲好玩嗎？這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌呢！讓我們一起來聽一聽吧！
二、充分欣賞歌曲。
1、師：這首歌好聽嗎？我們也來唱一唱好嗎？
老師利用指偶等道具（教師邊操作邊唱歌）。
2、師：剛剛我們已經把丁丁和東東的事情變成了一首好聽的歌，接下來我們還要把丁丁和東東的事情變成一段好看的表演，下面我來當大樹，請一個小朋友扮演丁丁，再請一個小朋友扮演咚咚，我們一起來表演，（老師清唱：兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫咚咚，丁丁飛走了，咚咚飛走了，回來吧丁丁，回來吧，咚咚。兩個好朋友怎么樣，抱一抱）。
三、嘗試游戲表演。
1、誰還想來玩這個游戲，那請你先找一個好朋友，這兒有一棵大樹，你們給大家表演一遍好嗎？（跟音樂示范表演）。
2、嘗試用大拇指表演并演唱歌曲；
3、嘗試用小指表演并演唱歌曲；
4、嘗試用小朋友扮演的方式表演歌曲；
5、請個別小朋友利用大樹表演歌曲，請全體小朋友伴唱。
2、全體小朋友利用大樹道具表演！
四、結束部分。
1、小朋友們表演的真不錯！那么你們都有自己的好朋友嗎？你能說出好朋友的名字嗎？幫你的好朋友捶捶背好嗎？抱一抱你的好朋友！好朋友在一起都做什么呢？（一起玩、不吵架）還有嗎？小朋友說的都很好！
2、（背景音樂ppt）好朋友啊，就是像他們一樣，一起玩玩具，一起唱歌、跳舞、做游戲，好朋友就是有好吃的要一起分享，好朋友就是跌倒了把他扶起來，好朋友就是幫著他擦干眼淚，好朋友在一起有時候也會吵架，但是好朋友還是好朋友。
小班小小鳥教案篇六
這節(jié)課符合小班幼兒的年齡特點，小班孩子的注意力容易分撒，如果讓孩子坐在小椅子上，教師一句一句的教歌詞，孩子很快就會坐不住，對學習歌曲缺乏興趣。而在這節(jié)活動中，我用游戲的方式，一開始就吸引了孩子的注意力，每個孩子都樂于參與到活動中來。并且，不需要老師教，孩子就很快的記下了歌詞。在分角色表演的活動中，我給與幼兒自由選擇的權利，讓他們選擇自己喜歡的角色，尊重孩子的選擇。在游戲時，我不再是一位指揮者，而是一位參與者，與幼兒融到一起，成為孩子的伙伴，讓孩子沒有顧慮的游戲。
指南》有一次告訴我們，要以幼兒為中心，幼兒的學在教師的教之前，幼兒的學習怎樣最有效？這就要求老師給與幼兒自由發(fā)揮的空間，幼兒自己探索的結果比老師告訴的更有利于孩子。
小班小小鳥教案篇七
1．學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2．通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3．愿意與同伴相互合作、共同表演。
1．教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等（改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。
2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改為：即教師用的2個小鳥指偶）活動過程：
（一）教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1．認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
（二）教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1．教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2．講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3．講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的.小鳥紙偶。
4．講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）
5．講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6．講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
（三）教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
（四）教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
3．幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。（改為：邊做動作邊念兒歌）活動延伸：
1．區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。
在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢？”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以！”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢？”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢？”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。”“一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多！
小班小小鳥教案篇八
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。
（一）教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
（二）教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥指偶。
講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥指偶。
講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的指偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）
講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地互相碰，然后左右分開做飛動的動作。
（三）教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
（四）教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
如果幼兒說出的動物是教師已準備好的指偶，教師就表演指偶并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌。在這一過程中，提示幼兒說準動詞。如：“碰一碰，碰一碰，爬走了?！薄芭鲆慌?，跑走了?！?BR> 幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌表演。
區(qū)域活動：將指偶投放在語言區(qū)，幼兒可以自由講述兒歌以及仿編兒歌。
小班小小鳥教案篇九
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)。
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1、認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1、教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2、講到"一只小小鳥"時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3、講到"兩只小小鳥"時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4、講到"見面點點頭"時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復"見面點點頭")。
5、講到"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6、講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1、教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
3、幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)。
1、區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2、家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的`用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?"聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說"不可以!"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?"孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到："那天上飛的還會有誰見面呢?"這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
"一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇十
活動過程：
師：你們知道這代表一天的什么時候嗎?是早上、中午還是晚上。
幼：早上。
師：你們是怎么看出來的?(幼兒自由回答，教師可以適當引導幼兒)。
師：今天樹媽媽來我們這里做客了，你們歡迎嗎?
幼：歡迎。
師：樹媽媽說很開心見到小朋友，你們看它笑得多開心!噓!聽聽是誰來了。
(播放鳥的叫聲)。
師：你們看小鳥正在跟樹媽媽問好呢!你們覺得小鳥是怎么跟樹媽媽問好的?(請個別幼兒上來表演跟樹媽媽問好)。
起跟樹媽媽問好吧!(幼兒全體問好)。小朋友讓我們揮起小手媽媽問好吧“樹媽媽，早上好!”再來一次，看看哪個小朋友是最懂禮貌的小朋友，揮起小手一起說“樹媽媽，早上好”你們都是懂禮貌的小朋呢!
幼：想。
師：讓我們一起跟樹媽媽問好吧，讓我們揮起小手跟樹媽媽問好。
師：咦!太陽公公怎么不見了，天空中出現了什么?
幼：星星，月亮。
師：那現在是一天的`什么時候了。
幼：晚上。
幼：會。
幼：好。
師：現在上早上，讓我們打搭著小火車，揮著小手跟后面的老師說“老師，早上好”!
小班小小鳥教案篇十一
1.學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。
2.通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3.愿意與同伴相互合作、共同表演。
4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
1.教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2.幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)活動過程：
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1.認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1.教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2.講到"一只小小鳥"時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3.講到"兩只小小鳥"時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4.講到"見面點點頭"時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復"見面點點頭")5.講到"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6.講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
2.如果幼兒說出的動物是教師已準備好的手指指偶，教師就表演指偶并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌(改為：按照幼兒說出的動物，教師出示相應圖片，并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌)。在這一過程中，提示幼兒說準動詞。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……3.幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)活動延伸：
1.區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2.家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?"聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說"不可以!"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?"孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到："那天上飛的還會有誰見面呢?"這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
"一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶――小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇十二
1.學習童謠，感受數字童謠的特點。
2.嘗試正確使用量詞，并根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編童謠的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
1.每人一個貼絨動物(小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等)。
2.與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。
1.感受童謠內容。
(1)自由地向同伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。
(2)集體討論各種動物的.叫聲或走路的動作。
2.學習童謠。
(1)根據動物的數量順序學習童謠，正確使用量詞。
(2)出示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。
(3)幼兒邊做動作邊念童謠。
3.嘗試根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，正確使用量詞。
將各種動物卡片放在語言區(qū)，供幼兒練習說不同的量詞和創(chuàng)編童謠。
資料鏈接：
一只小鳥叫喳喳，
兩只青蛙叫呱呱;。
三只小豬哼呀呀，
四匹小馬呱噠噠;。
五個娃娃笑哈哈，
分吃一個大西瓜。
活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班小小鳥教案篇十三
1、學習童謠，感受數字童謠的特點。
2、嘗試正確使用量詞，并根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編童謠的樂趣。
3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
1、每人一個貼絨動物(小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等)。
2、與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。
1、感受童謠內容。
(1)自由地向同伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。
(2)集體討論各種動物的叫聲或走路的動作。
2、學習童謠。
(1)根據動物的數量順序學習童謠，正確使用量詞。
(2)出示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。
(3)幼兒邊做動作邊念童謠。
3、嘗試根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，正確使用量詞。
將各種動物卡片放在語言區(qū)，供幼兒練習說不同的`量詞和創(chuàng)編童謠。
附：一只小鳥叫喳喳。
一只小鳥叫喳喳，
兩只青蛙叫呱呱;。
三只小豬哼呀呀，
四匹小馬呱噠噠;。
五個娃娃笑哈哈，
分吃一個大西瓜。
活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班小小鳥教案篇十四
1．學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2．通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3．愿意與同伴相互合作、共同表演。
活動準備：
1．教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等（改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。
2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改為：即教師用的2個小鳥指偶）。
活動過程：
1．認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
1．教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2．講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3．講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4．講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）。
5．講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6．講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
3．幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。（改為：邊做動作邊念兒歌）。
1．區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
活動評析：
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢？”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以！”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢？”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢？”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了?！薄耙恢恍觚敚瑑芍恍觚?，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多！
小班小小鳥教案篇十五
1、借助手指游戲熟悉記憶歌詞，學唱歌曲。
2、能大膽地為歌曲創(chuàng)編動作及仿編歌詞。
3、體驗與同伴互動交流的樂趣。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
【活動準備】。
小鳥指偶兩個。
【活動過程】。
1、談話導入并練聲。
2、借助手偶表演熟悉記憶歌詞。
（1）師：小小鳥美妙的歌聲又引來了另一只小小鳥，現在有幾只了？兩只小小鳥見了面會發(fā)生什么事呢？請你們仔細看，認真聽。教師邊演示指偶邊有節(jié)奏地念歌詞。
（2）提問：兩只小小鳥見面發(fā)生了什么事情？先怎么樣？然后呢？接下來呢？最后呢？
師：你們看得真仔細，現在請你們看著兩只小小鳥也來說一說他們的故事。
3、學唱新歌。
（1）教師范唱。
（2）跟著鋼琴也來學一學。
（3）提問：兩只小小鳥見面了，心里怎么樣？（高興、快樂）我們一起用高興快樂的聲音再來唱一唱。
（4）邊唱歌邊表演手指游戲，進一步熟悉歌曲。
（5）師：你們想不想也來變兩只小小鳥？瞧！我這兒就有一只小小鳥，我是用什么變出來的？（手指）還有一只小小鳥怎么變？兩只小小鳥見面點點頭可以怎么做？親一親呢？誰來做碰一碰。飛走了。
（6）幼兒邊玩手指游戲邊學唱。
（7）兩兩結伴邊玩手指游戲邊歌唱。
（8）請一對幼兒到前面表演，其余幼兒演唱歌曲。
4、創(chuàng)編歌曲。
（1）創(chuàng)編身體動作。
（2）幼兒邊歌唱邊用身體動作表演，提醒幼兒在前奏處找到朋友。
（3）針對表演進行評價，并鼓勵幼兒換一個朋友再來表演一次。
（4）仿編歌詞。
教學反思：
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
小班小小鳥教案篇十六
1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2、樂意和老師一起講故事，有初步的想象力。
3、在理解故事內容的基礎上，大膽表現故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
自制大圖書flash課件。
一、出示制作大書的封面，引導幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。
提問：封面上有什么?小鳥餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
1、出示小鳥吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
2、提問：請你猜一猜小鳥肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)
二、教師逐頁講述故事，引導幼兒初步想象。
1、出示圖書(有一條小鳥)，講述：一天，一條好餓的小鳥飛來飛去，在樹林里散步。
以小鳥的口吻說：“我好餓好餓啊!我可以吃點什么東西呢?”老師學小鳥飛來飛去的去找東西吃。
2、翻書：講述：好餓的小鳥飛來飛去在翱翔。小鳥發(fā)現了什么?誰能用好聽的話說說是怎樣的蘋果?(圓圓的、大大的、紅紅的……)你猜猜好餓的小鳥會怎樣呢?(幼兒自由想象說一說)
3、翻開吃下蘋果的小鳥的圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。蘋果哪兒去了呢?誰來指一指(請幼兒來指一指畫面)說一說蘋果去哪了?小鳥的肚子變成什么樣了?(幼兒自由說一說)
4、翻書：講述：第二天，好餓的小鳥飛來飛去在翱翔，它發(fā)現了什么?什么顏色的香蕉?你猜猜好餓的小鳥會怎么樣?(幼兒自由想象說一說)
5、翻開吃下香蕉的小鳥圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。香蕉到哪兒去了?小蛇的肚子像什么?(幼兒自由說一說)
7、翻開吃下葡萄的小蛇圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。葡萄到哪兒去了?小蛇的肚子像什么?(幼兒自由說一說)
8、翻書：講述：第四天，好餓的小鳥飛來飛去在翱翔，你們看它發(fā)現了什么?
講述：好餓的小鳥驚喜地找到了一個帶刺的菠蘿……你們猜猜好餓的小鳥會怎樣?
9、翻書：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。好餓的小鳥果然吃下了菠蘿，身體變成什么樣?
11、翻開吃了大樹的小鳥圖片(小鳥的樣子基本上看不太清楚了)，小鳥到哪兒去了?(請幼兒來指指，小鳥的尾巴呢?頭呢?)結滿紅蘋果的樹呢?小鳥變成了一棵樹。
12、講述：“啊――真好吃?！焙灭I的小鳥再也不餓了，擦擦嘴扭來扭去地走了。
13、回憶：
(1)故事的名字是什么?
(2)小鳥都吃到了什么東西?小鳥是怎樣走的?我們來學一學吧，小鳥吃下東西什么聲音?我們來學一學。
三、看課件“好餓的小鳥”，體會故事的幽默有趣。
播放教學課件“好餓的小鳥”，讓幼兒體會故事的幽默，教師邊看邊講述，重復性話語可以引導幼兒一起說一說。
整個活動在選材上非常適合小班的幼兒，幼兒很喜歡故事內容，在大書閱讀時更是采取了豐富的形式，如先猜后驗證、帶著疑問看下頁等，把幼兒的興趣完全都激發(fā)出來，最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)新閱讀，更是讓幼兒體驗了一番創(chuàng)造的樂趣，讓幼兒在互動、自主的閱讀背景下，完成了整個教學活動，有些細節(jié)方面還需要深究，特別是對于每一頁講述時，側重點過多，導致活動有些累贅。
小班小小鳥教案篇一
活動目標：
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動準備：
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)。
活動過程：
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1、認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1、教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2、講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3、講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4、講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復“見面點點頭”)。
5、講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6、講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1、教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
3、幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)。
活動延伸：
1、區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2、家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
活動評析：
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以!”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢?”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了?！薄耙恢恍觚?，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
教學反思：
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇二
1、評價2、總結選擇符合幼兒年齡特點的題材，對教學很重要。選擇一首適合小班孩子的歌曲，才能提高學習的興趣。幼兒最感興趣的是什么呢？那一定是小動物了。嘰嘰喳喳會唱歌的小鳥是幼兒生活中常見的，小朋友們在平時活動或者玩的過程中經常會提到小鳥的是個歌唱家、所以以小鳥為對象幼兒會十分感興趣。在歌唱活動《兩只小鳥》中，歌曲歌詞簡短，內容形象、活潑，很適合小班幼兒年齡特點。
兩只小鳥》是一個韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里？它們分別叫什么名字？兩個好朋友為什么會各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎上學說歌詞。這個環(huán)節(jié)中，在學唱歌曲時，有一部分孩子不經意的隨歌曲搖晃身體或點頭拍手，說明孩子對音樂有一定的敏感度，同時折射出對歌曲的表現欲。于是我鼓勵孩子大膽的用肢體語言去表達自己對歌曲的理解。孩子們都興致勃勃的翩翩起舞，雖說舞姿并不是很優(yōu)美，動作也并不到位，但他們帶著自信快樂著一直走進尾聲還意猶未盡。為了擔心我的示范會局限了孩子們想象的空間為了充分體現幼兒的主體性，在動作創(chuàng)編的過程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動作。在表演的時候，我讓幼兒親身體驗，兩兩結伴，針對故事中兩個好朋友一起玩，接著發(fā)生矛盾各自飛起，讓孩子學一學生氣時的樣子，幼兒覺得很有趣，所以他們都很想去找朋友做一做、玩一玩。因此，這次活動很符合小班幼兒的實際，也很能抓住小班孩子的興趣。
在學習《兩只小鳥》的時候，我巧妙地運用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進行情景表演，讓幼兒在觀看的同時理解好朋友之間應該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時激發(fā)幼兒學唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結合自己已有的經驗大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導幼兒兩兩結伴自主表演，讓孩子更好地感知了根據歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達到了教學目標，孩子都是在愉快輕松的氛圍中樂意去理解去表現,所以設計趣味化是這次活動成功的關鍵。但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，特別是當孩子回答到相應的歌詞內容時，我沒有及時歌詞作回應，應變能力還有待提高，形式顯得有些單調。一個活動，不該是老師的活動，更應該是幼兒的活動，幼兒才是活動的主體。教師只是起到一個補充和整理的作用，是活動的參與者，而不是制約幼兒創(chuàng)造力的障礙。在以后的教學中，我會吸取經驗，改進缺點，將教學活動組織得更好。
小班小小鳥教案篇三
1.在游戲中學習演唱歌曲。
2.能用動作表現歌曲，體驗游戲的樂趣。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
小班小小鳥教案篇四
師：這么多客人老師呀，我們一起給他們打聲招呼吧——客人老師好。
師：好啦，寶貝們來看小劉老師啦。今天老師要給大家看一幅漂亮的圖畫，大家睜大眼睛看看我的畫里有什么（教師張掛圖片）秋天到了樹葉都落下來了好多好多葉子都離開了大樹，葉子是怎樣掉下來的（引導幼兒做動作）掉下來的葉子踩上去是什么感覺軟軟的，這么美麗的秋天，讓我們聽聽誰會來這里（教師播放鳥叫聲）讓幼兒猜猜都聽到些什么聲音。呀，你們聽得真仔細，一下就猜出來是小鳥的聲音。（小鳥卡片粘在樹上）。
師：現在我要把小鳥變出來，小鳥變呀變呀變出來。（小鳥指偶套在手指上）你們看看它們有什么不一樣（引導幼兒思考）。
師：這只黃色的鳥叫丁丁，我們給它打聲招呼吧，嗨，丁丁。（出示藍色的鳥，打招呼）老師現在是小樹（示范游戲）：
有兩只小鳥坐在小樹上，
一只叫丁丁，一只叫東東，
丁丁飛走了，東東飛走了，
回來吧丁丁，回來吧，東東。（教師邊說邊問幼兒誰是丁丁誰是東東）。
帶孩子熟悉動作。
師：哎呀，小鳥都回到小樹懷抱了，那我們也趕快找個椅子坐下來，一起聽聽丁丁東東為我們唱的歌曲（播放音樂《兩只小鳥》教師邊唱邊做動作）小鳥飛回來了，小樹可高興了，他們一起玩捉迷藏可有意思了，我們也來玩捉迷藏吧。（引導幼兒把椅子轉過有樹的一面，并把椅子放在點點上）。
師：誰想當丁丁，請飛到丁丁這邊，誰想當東東，請飛到東東這邊。小手追備好，我們一起玩游戲啦（示意放音樂）當聽到丁丁飛走了示意幼兒丁丁幼兒藏起來，當聽到東東飛走了，示意東東幼兒藏起來。師尋找幼兒：上邊看看，沒有，下邊看看，沒有，到底藏在哪里呢？唱：回來吧，丁丁。示意幼兒回來，唱：回來吧東東。示意幼兒回來。
師：讓我檢查一下，丁丁回來了沒“哎”東東回來了沒“哎”哎呀，你們玩捉迷藏躲得這么好，我怎么也找不到你們。誰能告訴我，怎樣不被老師發(fā)現。幼兒回答。師：有的把小翅膀收起來，有的把屁股收起來……那這次，老師帶你們出去玩捉迷藏吧，（播放音樂自然離場）。
小班小小鳥教案篇五
1、你們認識我嗎？林老師！對，昨天我們已經是好朋友了！
2、利用故事情境，理解歌詞。
今天還帶了一對動物朋友，猜猜他們是誰？（幼兒自有猜測，自由表達）讓我們來看一看這兩只動物朋友分別是誰呢？原來是兩只可愛的小鳥，這兩只小鳥是一對好朋友，它的名字叫做丁丁，跟丁丁打一聲招呼吧?。ǘ《∧愫茫。┧拿纸凶鲞诉?，跟咚咚打一聲招呼吧?。ㄟ诉四愫茫?，丁丁和咚咚這一對好朋友特別喜歡在小樹上做游戲，讓我們來找一棵大樹吧！哦！大樹在這里，我們請“兩只小鳥坐在小樹上”，它叫丁丁，它叫咚咚。兩只小鳥說：“我們一起玩捉迷藏的游戲吧！”于是丁丁飛走了（拿小鳥做飛的動作），咚咚也飛走了（拿小鳥做飛向另一邊的動作），兩只小鳥都飛走了，小樹覺得好孤單啊，于是小樹就對著那邊喊了一句：回來吧，丁??！又對著另外一邊喊了一句，回來吧咚咚。（兩只小鳥朋友就都飛回來了，他們相親相愛地在抱在一起，真快樂。）。兩只小鳥的游戲好玩嗎？這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌呢！讓我們一起來聽一聽吧！
二、充分欣賞歌曲。
1、師：這首歌好聽嗎？我們也來唱一唱好嗎？
老師利用指偶等道具（教師邊操作邊唱歌）。
2、師：剛剛我們已經把丁丁和東東的事情變成了一首好聽的歌，接下來我們還要把丁丁和東東的事情變成一段好看的表演，下面我來當大樹，請一個小朋友扮演丁丁，再請一個小朋友扮演咚咚，我們一起來表演，（老師清唱：兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫咚咚，丁丁飛走了，咚咚飛走了，回來吧丁丁，回來吧，咚咚。兩個好朋友怎么樣，抱一抱）。
三、嘗試游戲表演。
1、誰還想來玩這個游戲，那請你先找一個好朋友，這兒有一棵大樹，你們給大家表演一遍好嗎？（跟音樂示范表演）。
2、嘗試用大拇指表演并演唱歌曲；
3、嘗試用小指表演并演唱歌曲；
4、嘗試用小朋友扮演的方式表演歌曲；
5、請個別小朋友利用大樹表演歌曲，請全體小朋友伴唱。
2、全體小朋友利用大樹道具表演！
四、結束部分。
1、小朋友們表演的真不錯！那么你們都有自己的好朋友嗎？你能說出好朋友的名字嗎？幫你的好朋友捶捶背好嗎？抱一抱你的好朋友！好朋友在一起都做什么呢？（一起玩、不吵架）還有嗎？小朋友說的都很好！
2、（背景音樂ppt）好朋友啊，就是像他們一樣，一起玩玩具，一起唱歌、跳舞、做游戲，好朋友就是有好吃的要一起分享，好朋友就是跌倒了把他扶起來，好朋友就是幫著他擦干眼淚，好朋友在一起有時候也會吵架，但是好朋友還是好朋友。
小班小小鳥教案篇六
這節(jié)課符合小班幼兒的年齡特點，小班孩子的注意力容易分撒，如果讓孩子坐在小椅子上，教師一句一句的教歌詞，孩子很快就會坐不住，對學習歌曲缺乏興趣。而在這節(jié)活動中，我用游戲的方式，一開始就吸引了孩子的注意力，每個孩子都樂于參與到活動中來。并且，不需要老師教，孩子就很快的記下了歌詞。在分角色表演的活動中，我給與幼兒自由選擇的權利，讓他們選擇自己喜歡的角色，尊重孩子的選擇。在游戲時，我不再是一位指揮者，而是一位參與者，與幼兒融到一起，成為孩子的伙伴，讓孩子沒有顧慮的游戲。
指南》有一次告訴我們，要以幼兒為中心，幼兒的學在教師的教之前，幼兒的學習怎樣最有效？這就要求老師給與幼兒自由發(fā)揮的空間，幼兒自己探索的結果比老師告訴的更有利于孩子。
小班小小鳥教案篇七
1．學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2．通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3．愿意與同伴相互合作、共同表演。
1．教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等（改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。
2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改為：即教師用的2個小鳥指偶）活動過程：
（一）教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1．認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
（二）教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1．教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2．講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3．講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的.小鳥紙偶。
4．講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）
5．講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6．講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
（三）教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
（四）教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
3．幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。（改為：邊做動作邊念兒歌）活動延伸：
1．區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。
在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢？”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以！”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢？”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢？”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。”“一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多！
小班小小鳥教案篇八
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。
（一）教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
（二）教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥指偶。
講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥指偶。
講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的指偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）
講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地互相碰，然后左右分開做飛動的動作。
（三）教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
（四）教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
如果幼兒說出的動物是教師已準備好的指偶，教師就表演指偶并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌。在這一過程中，提示幼兒說準動詞。如：“碰一碰，碰一碰，爬走了?！薄芭鲆慌?，跑走了?！?BR> 幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌表演。
區(qū)域活動：將指偶投放在語言區(qū)，幼兒可以自由講述兒歌以及仿編兒歌。
小班小小鳥教案篇九
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3、愿意與同伴相互合作、共同表演。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
1、教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2、幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)。
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1、認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1、教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2、講到"一只小小鳥"時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3、講到"兩只小小鳥"時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4、講到"見面點點頭"時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復"見面點點頭")。
5、講到"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6、講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1、幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3、幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4、每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1、教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
3、幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)。
1、區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2、家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的`用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?"聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說"不可以!"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?"孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到："那天上飛的還會有誰見面呢?"這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
"一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇十
活動過程：
師：你們知道這代表一天的什么時候嗎?是早上、中午還是晚上。
幼：早上。
師：你們是怎么看出來的?(幼兒自由回答，教師可以適當引導幼兒)。
師：今天樹媽媽來我們這里做客了，你們歡迎嗎?
幼：歡迎。
師：樹媽媽說很開心見到小朋友，你們看它笑得多開心!噓!聽聽是誰來了。
(播放鳥的叫聲)。
師：你們看小鳥正在跟樹媽媽問好呢!你們覺得小鳥是怎么跟樹媽媽問好的?(請個別幼兒上來表演跟樹媽媽問好)。
起跟樹媽媽問好吧!(幼兒全體問好)。小朋友讓我們揮起小手媽媽問好吧“樹媽媽，早上好!”再來一次，看看哪個小朋友是最懂禮貌的小朋友，揮起小手一起說“樹媽媽，早上好”你們都是懂禮貌的小朋呢!
幼：想。
師：讓我們一起跟樹媽媽問好吧，讓我們揮起小手跟樹媽媽問好。
師：咦!太陽公公怎么不見了，天空中出現了什么?
幼：星星，月亮。
師：那現在是一天的`什么時候了。
幼：晚上。
幼：會。
幼：好。
師：現在上早上，讓我們打搭著小火車，揮著小手跟后面的老師說“老師，早上好”!
小班小小鳥教案篇十一
1.學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。
2.通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3.愿意與同伴相互合作、共同表演。
4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
1.教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。
2.幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即教師用的2個小鳥指偶)活動過程：
(一)教師引導幼兒認識兒歌中的角色。
1.認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀?它會干什么?
(二)教師借助指偶，示范朗誦兒歌。
1.教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2.講到"一只小小鳥"時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3.講到"兩只小小鳥"時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4.講到"見面點點頭"時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復"見面點點頭")5.講到"你親親我，我親親你"時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6.講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
(三)教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
(四)教師啟發(fā)幼兒仿編兒歌。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面?
2.如果幼兒說出的動物是教師已準備好的手指指偶，教師就表演指偶并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌(改為：按照幼兒說出的動物，教師出示相應圖片，并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌)。在這一過程中，提示幼兒說準動詞。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……3.幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)活動延伸：
1.區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2.家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?"聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說"不可以!"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?"孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到："那天上飛的還會有誰見面呢?"這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
"一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多!
《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。由于小班幼兒年齡比較小，參與活動時的注意力很容易分散，于是，我想出了用手指游戲來引起幼兒的興趣，為此，我特別自制了2個指偶――小鳥，來吸引幼兒的注意，因此活動一開始，我便出示指偶“小鳥”，讓小朋友與小鳥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，再此基礎上我又出示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥碰到了一起會干什么呢?”在我的精心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提醒下幼兒都能舉起小手，等待著老師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，在進行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，通過本次的活動使我深深感受到小班的孩子已經具有簡單的創(chuàng)編能力。
小班小小鳥教案篇十二
1.學習童謠，感受數字童謠的特點。
2.嘗試正確使用量詞，并根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編童謠的樂趣。
3.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
1.每人一個貼絨動物(小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等)。
2.與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。
1.感受童謠內容。
(1)自由地向同伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。
(2)集體討論各種動物的.叫聲或走路的動作。
2.學習童謠。
(1)根據動物的數量順序學習童謠，正確使用量詞。
(2)出示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。
(3)幼兒邊做動作邊念童謠。
3.嘗試根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，正確使用量詞。
將各種動物卡片放在語言區(qū)，供幼兒練習說不同的量詞和創(chuàng)編童謠。
資料鏈接：
一只小鳥叫喳喳，
兩只青蛙叫呱呱;。
三只小豬哼呀呀，
四匹小馬呱噠噠;。
五個娃娃笑哈哈，
分吃一個大西瓜。
活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班小小鳥教案篇十三
1、學習童謠，感受數字童謠的特點。
2、嘗試正確使用量詞，并根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編童謠的樂趣。
3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
1、每人一個貼絨動物(小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等)。
2、與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。
1、感受童謠內容。
(1)自由地向同伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。
(2)集體討論各種動物的叫聲或走路的動作。
2、學習童謠。
(1)根據動物的數量順序學習童謠，正確使用量詞。
(2)出示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。
(3)幼兒邊做動作邊念童謠。
3、嘗試根據童謠中動物發(fā)出的聲音進行創(chuàng)編，正確使用量詞。
將各種動物卡片放在語言區(qū)，供幼兒練習說不同的`量詞和創(chuàng)編童謠。
附：一只小鳥叫喳喳。
一只小鳥叫喳喳，
兩只青蛙叫呱呱;。
三只小豬哼呀呀，
四匹小馬呱噠噠;。
五個娃娃笑哈哈，
分吃一個大西瓜。
活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班小小鳥教案篇十四
1．學習朗誦兒歌，豐富相應的詞語如“見面”、“碰一碰”、“飛”。
2．通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解和表達兒歌的內容。
3．愿意與同伴相互合作、共同表演。
活動準備：
1．教師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等（改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片）。
2．幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。（改為：即教師用的2個小鳥指偶）。
活動過程：
1．認識小鳥指偶。
教師：這是誰呀？它會干什么？
1．教師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。
2．講到“一只小小鳥”時，教師出示套在左手食指上的小鳥紙偶。
3．講到“兩只小小鳥”時，教師出示套在右手食指上的小鳥紙偶。
4．講到“見面點點頭”時，教師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。
教師：小鳥什么時候點點頭的？（強化并重復“見面點點頭”）。
5．講到“你親親我，我親親你”時，教師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。
6．講到“碰一碰，碰一碰，飛走了”時，教師左右手指上的指偶先輕輕地相互碰，然后左右分開做飛動的動作。
1.幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。
3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。
4.每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，邊念兒歌邊表演。
1.教師：除了小小鳥會高興地見面，還有哪個小動物會高興地見面？
3．幼兒與同伴再次扮演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。（改為：邊做動作邊念兒歌）。
1．區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角游戲時繼續(xù)講述兒歌。
2．家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指游戲。
活動評析：
我們的活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。這就要求在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注重培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力。
《小小鳥》是一首兒歌，它韻律簡單，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的發(fā)展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感興趣，很快的學會兒歌，在活動的一開始，就出示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們愿意張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜歡，在我第一次朗讀兒歌的時候，有的孩子已經開始在跟著我一起說了，甚至有的孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。整個活動孩子們都很積極，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探究和學習，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們愿意說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們：“你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢？”聽到整個問題，孩子們很熱烈的討論。有的說：大象會見面，有的說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說“不可以！”我就問：“哪會不會有一些小小的動物也會見面呢？”孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到：“那天上飛的還會有誰見面呢？”這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的情況下，就有了這樣的兒歌：
“一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了?！薄耙恢恍觚敚瑑芍恍觚?，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了?！狈攀纸o孩子，相信孩子，給他們一個寬松的氛圍，讓孩子們盡情的說、大膽的說，我們也會收獲更多！
小班小小鳥教案篇十五
1、借助手指游戲熟悉記憶歌詞，學唱歌曲。
2、能大膽地為歌曲創(chuàng)編動作及仿編歌詞。
3、體驗與同伴互動交流的樂趣。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
【活動準備】。
小鳥指偶兩個。
【活動過程】。
1、談話導入并練聲。
2、借助手偶表演熟悉記憶歌詞。
（1）師：小小鳥美妙的歌聲又引來了另一只小小鳥，現在有幾只了？兩只小小鳥見了面會發(fā)生什么事呢？請你們仔細看，認真聽。教師邊演示指偶邊有節(jié)奏地念歌詞。
（2）提問：兩只小小鳥見面發(fā)生了什么事情？先怎么樣？然后呢？接下來呢？最后呢？
師：你們看得真仔細，現在請你們看著兩只小小鳥也來說一說他們的故事。
3、學唱新歌。
（1）教師范唱。
（2）跟著鋼琴也來學一學。
（3）提問：兩只小小鳥見面了，心里怎么樣？（高興、快樂）我們一起用高興快樂的聲音再來唱一唱。
（4）邊唱歌邊表演手指游戲，進一步熟悉歌曲。
（5）師：你們想不想也來變兩只小小鳥？瞧！我這兒就有一只小小鳥，我是用什么變出來的？（手指）還有一只小小鳥怎么變？兩只小小鳥見面點點頭可以怎么做？親一親呢？誰來做碰一碰。飛走了。
（6）幼兒邊玩手指游戲邊學唱。
（7）兩兩結伴邊玩手指游戲邊歌唱。
（8）請一對幼兒到前面表演，其余幼兒演唱歌曲。
4、創(chuàng)編歌曲。
（1）創(chuàng)編身體動作。
（2）幼兒邊歌唱邊用身體動作表演，提醒幼兒在前奏處找到朋友。
（3）針對表演進行評價，并鼓勵幼兒換一個朋友再來表演一次。
（4）仿編歌詞。
教學反思：
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
小班小小鳥教案篇十六
1、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2、樂意和老師一起講故事，有初步的想象力。
3、在理解故事內容的基礎上，大膽表現故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
自制大圖書flash課件。
一、出示制作大書的封面，引導幼兒猜測，激發(fā)幼兒的興趣。
提問：封面上有什么?小鳥餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
1、出示小鳥吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
2、提問：請你猜一猜小鳥肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)
二、教師逐頁講述故事，引導幼兒初步想象。
1、出示圖書(有一條小鳥)，講述：一天，一條好餓的小鳥飛來飛去，在樹林里散步。
以小鳥的口吻說：“我好餓好餓啊!我可以吃點什么東西呢?”老師學小鳥飛來飛去的去找東西吃。
2、翻書：講述：好餓的小鳥飛來飛去在翱翔。小鳥發(fā)現了什么?誰能用好聽的話說說是怎樣的蘋果?(圓圓的、大大的、紅紅的……)你猜猜好餓的小鳥會怎樣呢?(幼兒自由想象說一說)
3、翻開吃下蘋果的小鳥的圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。蘋果哪兒去了呢?誰來指一指(請幼兒來指一指畫面)說一說蘋果去哪了?小鳥的肚子變成什么樣了?(幼兒自由說一說)
4、翻書：講述：第二天，好餓的小鳥飛來飛去在翱翔，它發(fā)現了什么?什么顏色的香蕉?你猜猜好餓的小鳥會怎么樣?(幼兒自由想象說一說)
5、翻開吃下香蕉的小鳥圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。香蕉到哪兒去了?小蛇的肚子像什么?(幼兒自由說一說)
7、翻開吃下葡萄的小蛇圖片：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。葡萄到哪兒去了?小蛇的肚子像什么?(幼兒自由說一說)
8、翻書：講述：第四天，好餓的小鳥飛來飛去在翱翔，你們看它發(fā)現了什么?
講述：好餓的小鳥驚喜地找到了一個帶刺的菠蘿……你們猜猜好餓的小鳥會怎樣?
9、翻書：啊嗚，咕嘟，啊―真好吃。好餓的小鳥果然吃下了菠蘿，身體變成什么樣?
11、翻開吃了大樹的小鳥圖片(小鳥的樣子基本上看不太清楚了)，小鳥到哪兒去了?(請幼兒來指指，小鳥的尾巴呢?頭呢?)結滿紅蘋果的樹呢?小鳥變成了一棵樹。
12、講述：“啊――真好吃?！焙灭I的小鳥再也不餓了，擦擦嘴扭來扭去地走了。
13、回憶：
(1)故事的名字是什么?
(2)小鳥都吃到了什么東西?小鳥是怎樣走的?我們來學一學吧，小鳥吃下東西什么聲音?我們來學一學。
三、看課件“好餓的小鳥”，體會故事的幽默有趣。
播放教學課件“好餓的小鳥”，讓幼兒體會故事的幽默，教師邊看邊講述，重復性話語可以引導幼兒一起說一說。
整個活動在選材上非常適合小班的幼兒，幼兒很喜歡故事內容，在大書閱讀時更是采取了豐富的形式，如先猜后驗證、帶著疑問看下頁等，把幼兒的興趣完全都激發(fā)出來，最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)新閱讀，更是讓幼兒體驗了一番創(chuàng)造的樂趣，讓幼兒在互動、自主的閱讀背景下，完成了整個教學活動，有些細節(jié)方面還需要深究，特別是對于每一頁講述時，側重點過多，導致活動有些累贅。