通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，做到全面?zhèn)湔n。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。如果你正為編寫(xiě)教案而煩惱，不妨參考下面這些案例，或許能給你一些靈感。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)本課的11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”，描摹“寶、可”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意讀出小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)課文，了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的特征，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類(lèi)過(guò)冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識(shí)記11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能模仿模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫(huà)面)。
小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹(shù)上的葉子都紛紛落下來(lái)了，看!這些是什么?
我們把這些落下來(lái)的樹(shù)葉稱(chēng)為落葉。(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。(出示：落葉)。
學(xué)習(xí)生字“落”
指讀，齊讀。
3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個(gè)地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。
4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰(shuí)能準(zhǔn)確地來(lái)讀讀這個(gè)詞?
5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名讀單個(gè)字：姑娘。
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語(yǔ)的時(shí)候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開(kāi)小火車(chē)讀。
齊讀。
過(guò)渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個(gè)地方，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。
6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡(jiǎn)單介紹信)。
[教學(xué)說(shuō)明]：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來(lái)，同時(shí)出示課題，學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、人們可以通過(guò)信來(lái)傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰(shuí)?要傳遞什么信息呢?請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?(看動(dòng)畫(huà))。
2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。
3、個(gè)別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。
師：小朋友聽(tīng)的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說(shuō)完整。
4、練習(xí)說(shuō)話。
出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
同桌之間互相討論。
指名回答。
(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。
齊讀。
[教案說(shuō)明]：本環(huán)節(jié)可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地的學(xué)習(xí)表達(dá)，了解風(fēng)姑娘給誰(shuí)送信;由于有了前面句式訓(xùn)練的鋪墊，在第二個(gè)句式訓(xùn)練中，學(xué)生便能主動(dòng)地把課文內(nèi)容概括完整，在生生互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中整體感知了課文。
5、對(duì)，小朋友說(shuō)的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽?zhuān)敲囱嘧邮盏斤L(fēng)姑娘送來(lái)的信，又是怎么說(shuō)的，我們先來(lái)看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。
(2)請(qǐng)小朋友找一找哪一句是燕子說(shuō)的話。
(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來(lái)。
(4)這里有個(gè)生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個(gè)生字，誰(shuí)帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?
練習(xí)反義詞的口令。
(1)小小組學(xué)習(xí)要求：
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學(xué)習(xí)生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說(shuō)的話。
(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。
交流生字：
學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)一遍。
學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說(shuō)的話。
9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽(tīng)。注意要讀出各種小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學(xué)說(shuō)明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會(huì)有幾種反應(yīng)，這可以通過(guò)不同的語(yǔ)氣在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來(lái)。
10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動(dòng)物們都忙活起來(lái)，為的是好好的去過(guò)冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過(guò)冬的了嗎?(學(xué)生交流)。
11、分角色朗讀課文。
對(duì)呀，小動(dòng)物們過(guò)冬的方法是各不相同的。
四、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來(lái)，看看小朋友還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?
五、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰(shuí)那里去了呢?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
(出示：大雁圖片螞蟻圖片蛇圖片)。
3、它們接到落葉信后又會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)小朋友們選擇其中的一幅圖，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說(shuō)：“?！?BR> 風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說(shuō)：“?！?BR> 風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說(shuō)：“?！?。
4、指名全班交流。
[教學(xué)說(shuō)明]：通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說(shuō)。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、小朋友剛才說(shuō)的都很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰(shuí)呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道動(dòng)物有各種不同的過(guò)冬方法，人也要做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道秋天過(guò)去了，冬天快要到了，動(dòng)物和人都要準(zhǔn)備過(guò)冬了，不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方法。
【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個(gè)自然段，它通過(guò)秋風(fēng)姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現(xiàn)，告訴小朋友季節(jié)變化的特點(diǎn)以及一些小動(dòng)物的生活常識(shí)。
【學(xué)生分析】：學(xué)生在剛剛接觸課文的時(shí)候，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間、運(yùn)用多種形式朗讀。在精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生知道動(dòng)物有各種不同的過(guò)冬方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、看圖想象，引出課題。
1、（出示課件風(fēng)姑娘）學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)風(fēng)姑娘在干什么，然后引出課題《風(fēng)姑娘送信》。（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）風(fēng)姑娘的信是什么呢？
（2）風(fēng)姑娘給誰(shuí)送信？
（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？
（4）……。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)了。
4、匯報(bào)讀書(shū)收獲：通過(guò)讀文，你都知道了什么？
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)一學(xué)刮風(fēng)的聲音。
（2）學(xué)生帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)練習(xí)朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
（3）指生朗讀，讀后先自評(píng)，再互評(píng)。
2、讀中學(xué)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）看圖，使學(xué)生直觀地看到風(fēng)姑娘的信就是一片落葉。引導(dǎo)學(xué)生把“一片……”補(bǔ)充完整。
（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風(fēng)娘的信，他們是怎么說(shuō)的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）知道學(xué)生練習(xí)朗讀畫(huà)出的句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
（4）分角色朗讀課文。
（5）通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生學(xué)到了哪些知道。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流搜集到關(guān)于候鳥(niǎo)、冬眠的知識(shí)）。
（6）自由想象：還有誰(shuí)會(huì)收到風(fēng)姑娘的信，他們會(huì)做什么準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
四、模擬表演，深化理解。
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作，練習(xí)表演。
2、學(xué)生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸。
你知道風(fēng)姑娘還會(huì)給誰(shuí)送信嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
燕子去南方。
松鼠采松果。
青蛙挖地洞。
媽媽做棉衣。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇三
本單元向我們展示了一個(gè)充滿童真、童趣的孩童世界?！端扌率行旃辍分凶返膬和?，在春光中是那么的美好；《清平樂(lè)》中溪邊臥剝蓮蓬的小兒，是多么憨態(tài)可掬；《天窗》中那個(gè)透過(guò)屋頂方洞放飛心靈的孩子，想象力是多么神奇；《快樂(lè)的足球賽》中的孩子們天真無(wú)瑕，生活中充滿自由和歡樂(lè)；《蘆葉船》中的孩子愛(ài)玩，更會(huì)玩，把一片片葦葉制作成精致的小船，充滿個(gè)性與創(chuàng)造，充滿想象與智慧；《女孩兒烏塔》向我們展示了外國(guó)小女孩的生活，童年也可這么獨(dú)立和自主。每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，但都有一顆童真的心。
本單元的五篇課文在表現(xiàn)手法上各具特色，需要同學(xué)認(rèn)真品讀?！端扌率行旃辍贰肚迤綐?lè)》這兩首詩(shī)詞的景物與人物融為一體，起到了襯托人物，烘托、渲染主題的作用；《快樂(lè)的足球賽》中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)；《蘆葉船》的借景抒情；《女孩兒烏塔》通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。這些方法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累，和語(yǔ)言表達(dá)的提高。
本單元貼近學(xué)生的生活，每一個(gè)故事都能引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，感受孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的美好情感和本真的天性是本單元的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受文章所描寫(xiě)的童年生活，體會(huì)孩子們內(nèi)心的純真與美好。
2.體會(huì)情景交融的描寫(xiě)方法。
3.體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)在文章中所起的作用。
4.學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)的作用和方法。
5.激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，享受童年的快樂(lè)。
童年的足跡。
留營(yíng)小學(xué)李靖。
本組的一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類(lèi)特別是少年兒童，要想活得快樂(lè)、充實(shí)，就必須”回歸自然，尊重天性，熱愛(ài)生活“。
《宿新市徐公店》和《清平樂(lè)》是古詩(shī)詞，一個(gè)”古“字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的”兒童“和現(xiàn)在的”兒童“都是”孩子“，有了這樣的認(rèn)識(shí)，您一定會(huì)想辦法讓這些古詩(shī)詞和學(xué)生親近起來(lái)：想想詩(shī)中的童年情趣，說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。
《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來(lái)，也讓他們的渴望豐富起來(lái)，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。
孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里?后面的故事會(huì)是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧！
《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來(lái)的，看起來(lái)很瀟灑，也很讓中國(guó)的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對(duì)學(xué)生”該放手時(shí)就放手“的問(wèn)題?作為家長(zhǎng)呢?是不是也應(yīng)該對(duì)如何呵護(hù)自己的孩子有一個(gè)新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語(yǔ)文的價(jià)值就大了，語(yǔ)文課呢，也就活了！
因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個(gè)層面：一是閱讀過(guò)程中的理解內(nèi)容、體會(huì)樂(lè)趣、感悟生活。要通過(guò)閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國(guó)兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂(lè)、記錄快樂(lè)，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量?？梢越M織孩子進(jìn)行一些他們感興趣的娛樂(lè)游戲活動(dòng)，如跳繩、拔河、電腦益智闖關(guān)、踏春、調(diào)查訪問(wèn)等。為了使”閱讀鏈接“”我的小筆頭“內(nèi)容更充實(shí)，活動(dòng)開(kāi)展更豐富，關(guān)于”兒時(shí)的游戲“邀請(qǐng)家長(zhǎng)、任課教師參加的交流座談可以提前布置。
豐富了孩子的實(shí)踐活動(dòng)，也就豐富了孩子的對(duì)生活的體會(huì)、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫(xiě)作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。
教材分析。
留營(yíng)小學(xué)李靖。
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕。
”籬落疏疏一徑深“?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
”樹(shù)頭花落未成陰“。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。
”兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！凹弊撸寂?。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面”急走“的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
”茅檐低小，溪上青青草?！懊?，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。
”醉里吳音相媚好“。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
”白發(fā)誰(shuí)家翁媼?“翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
”大兒鋤豆溪東“。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
”中兒正織雞籠“。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
”最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬“無(wú)賴(lài)，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到”茅檐低小“”白發(fā)翁媼“時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面也許有些凄涼、衰敗，但和”溪上青青草“”醉里吳音相媚好“，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫(huà)了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。
學(xué)情分析：
學(xué)生在課下和以前的學(xué)習(xí)中接觸了許多古詩(shī)詞，能頗有韻味的朗讀古詩(shī)。但是較難理解詩(shī)意，體會(huì)意境。大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力。并且能夠借助預(yù)習(xí)讀通詩(shī)文、初識(shí)生字。
教材分析與教學(xué)建議。
竇嫗一中小學(xué)部任軍果。
教材分析。
《宿新市徐公店》：的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。
”籬落疏疏一徑深“籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方。
”樹(shù)頭花落未成蔭“未，沒(méi)有。陰，樹(shù)蔭。句意是樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂盛。
”兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?！凹弊撸寂?。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有情趣。
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩(shī)為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
茅檐低小，溪上青青草?！泵┪?。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)者綠幽幽的草。
“醉里吳音相媚好?！弊恚谱?。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。據(jù)意識(shí)，酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東?！贝髢鹤釉谙⒌臇|邊鋤草。
“中兒正織雞籠。”二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”無(wú)賴(lài)，頑皮，是愛(ài)稱(chēng)。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。
本文勾畫(huà)出一幅古時(shí)南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。
教學(xué)建議。
一、揭示本單元的閱讀主題--追尋、享受童年的快樂(lè)。
二、這兩首古詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句之外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書(shū)，交流討論。
四、朗讀、背誦古詩(shī)。
六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶。
七、建議本科教學(xué)兩課時(shí)。
《古詩(shī)詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
竇嫗一中小學(xué)部任軍果。
教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3.有感情地。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇四
1．循文明像:細(xì)讀課文，了解蠶得勝藏過(guò)程及生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。
重點(diǎn):了解蠶姑娘的生長(zhǎng)過(guò)程。背誦課文教學(xué)。
難點(diǎn)：辨析課文中相似段落的不同。
對(duì)策：朗讀，比較，理解內(nèi)容，理清線索。
圖片卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、體會(huì)“暖洋洋”比較溫暖。
3、這一自然段告訴我們什么？
4、解釋?zhuān)盒Q卵又黑又小的是蠶的籽。
5、齊讀這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)2—5節(jié)。
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。
板書(shū)又黑又小看圖理解又黑又小。
以后它怎么樣？
它睡眠后有什么變化？
小結(jié)：學(xué)了這一節(jié)，我們知道了蠶在生長(zhǎng)中開(kāi)始階段的情況。
2．學(xué)習(xí)3—5自然段。
自由輕聲讀，看看蠶姑娘發(fā)生了什么變化？檢查：
又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。
3．根據(jù)填空自由背誦。
（三）學(xué)習(xí)第6節(jié)。
蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？
上蠶山——結(jié)繭。
看圖理解。
“蠶繭”
（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
最后，蠶繭里飛出了什么？
它是什么樣的'？
學(xué)生看圖理解說(shuō)說(shuō)。
（五）小結(jié)。
1．課文向我們介紹蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)介紹一下。
學(xué)生介紹蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。
2．你覺(jué)得蠶怎么樣？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。
（師根據(jù)課文內(nèi)容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字。
2、學(xué)寫(xiě)生字：舊、換、胖、蓋、響。
3、范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析和教學(xué)建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個(gè)愛(ài)的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫(huà)了父母對(duì)孩子安全的擔(dān)心，對(duì)孩子愛(ài)心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒(méi)有明顯的愛(ài)的詞語(yǔ)，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對(duì)于孩子的深切關(guān)愛(ài)。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫(xiě)，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測(cè)的空間。運(yùn)用大量的心理描寫(xiě)是文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”；接下來(lái)，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。這樣的描寫(xiě)，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，還使讀者如臨其境，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)如在眼前?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個(gè)問(wèn)題。三、教學(xué)這篇課文的時(shí)候可以緊緊地圍繞著課后的問(wèn)題進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識(shí)的共享和個(gè)人知識(shí)體系的豐富和擴(kuò)充。四、教師在全班交流的過(guò)程中，相機(jī)地對(duì)重點(diǎn)描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著也寫(xiě)幾個(gè)。六、建議本課用2――3課時(shí)?！鞠嚓P(guān)資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥(niǎo)、黃楠鳥(niǎo)、磧?nèi)?、谷雀。金翅雀是體形較小的雀形目鳥(niǎo)類(lèi)，體長(zhǎng)在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現(xiàn)黃綠色；肩部、背部以及內(nèi)側(cè)覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現(xiàn)黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續(xù)不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠(yuǎn)。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市維明路小學(xué)張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛(ài)的篇章。這篇文章主要講了一個(gè)可愛(ài)的小男孩在放羊回家的路上找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩的過(guò)程，父母在傾聽(tīng)時(shí)心情跌宕起伏，直到兒子平安無(wú)事才放下心來(lái)。表現(xiàn)了父母對(duì)孩子那份真誠(chéng)的愛(ài)。二、預(yù)習(xí)：a．利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。三、教學(xué)過(guò)程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥(niǎo)窩的過(guò)程中，作者采用了兩條線并行的描寫(xiě)，一個(gè)是孩子的心境變化，一個(gè)是父母的心情變化，從而在寫(xiě)法上形成對(duì)比，體現(xiàn)出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛(ài)母愛(ài)。學(xué)情分析：在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結(jié)文章主要內(nèi)容。那么在新授時(shí)，學(xué)生就熟悉了文本，文從句順的基礎(chǔ)上就更好理解文章的內(nèi)容，更有效地完成目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：本文既講述了孩子找鳥(niǎo)窩的過(guò)程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過(guò)小組合作、探究，來(lái)體會(huì)文章的主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)描寫(xiě)孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會(huì)父母對(duì)孩子的真誠(chéng)的愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)孩子的心情和父母的心情的詞句，來(lái)感悟文章主題。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句詩(shī)吧：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊怨乓詠?lái)，父愛(ài)母愛(ài)廣為人們歌頌，今天我們來(lái)讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫(xiě)的。二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)1．出示預(yù)習(xí)提示：a．利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。2．各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。三、教師檢查預(yù)習(xí)情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹(shù)冠樹(shù)巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無(wú)邪2．請(qǐng)每組的c同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫(huà)。然后在小組內(nèi)交流。小結(jié)：我想你們通過(guò)讀課文，一定對(duì)那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)吧。第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)各小組的d同學(xué)來(lái)發(fā)言，找出描寫(xiě)父母和孩子心境的語(yǔ)句，并談?wù)劯惺?。描?xiě)心境的語(yǔ)句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)兒子說(shuō)話。孩子：a“孩子高興了，指手畫(huà)腳地講起來(lái)”（看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽(tīng)著，而父親顯然很疲勞，而且沒(méi)有心情聽(tīng)這個(gè)話題。孩子對(duì)于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會(huì)神地聽(tīng)，這時(shí)孩子才算高興起來(lái)。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。）讓學(xué)生體會(huì)讀，讀出孩子渴望傾聽(tīng)的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝，父親則又開(kāi)始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲?！瓋蓚€(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動(dòng)（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹(shù)過(guò)程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁撸愿改覆艜?huì)提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng)，但又毫無(wú)辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬。可憐天下父母心呀?。┳寣W(xué)生感情朗讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程，讀出孩子爬樹(shù)的艱難，尤其是孩子的描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真理解，體會(huì)父母的擔(dān)心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說(shuō)著?！眂．“孩子的表情天真無(wú)邪。”d．“他心境坦然，非常高興?！焙⒆硬](méi)有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。課堂總結(jié)，課外延伸：本文語(yǔ)言自然純樸，通過(guò)一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對(duì)動(dòng)物喜歡和愛(ài)護(hù)，更體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會(huì)談些什么？讓學(xué)生合理想象。此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、多音字的掌握要求敘述時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。對(duì)父母和孩子的心境可以對(duì)比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對(duì)比：松樹(shù)的又粗又高，孩子那小小的身體形成對(duì)比。因此孩子爬樹(shù)是那么的艱難，以至于用了很長(zhǎng)時(shí)間，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息了三次?？梢宰寣W(xué)生分角色來(lái)朗讀，一個(gè)讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程，一個(gè)讀父母的心情變化。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫(xiě)作意圖?！督鸪崛浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)石家莊市橋西區(qū)北杜小學(xué)劉曉麗一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元――《真愛(ài)無(wú)邊，大愛(ài)無(wú)疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個(gè)愛(ài)的故事：孩子給父母。
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語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇六
課次2。
教具：生字卡、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
2、讀好請(qǐng)示的語(yǔ)氣。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識(shí)字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識(shí)字方法。
6、給生字組成詞語(yǔ)。說(shuō)一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得很輕松了，快來(lái)試試吧。
2、讀了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對(duì)讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對(duì)話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰(shuí)治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)。
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請(qǐng)求幫助的話，你打算怎么說(shuō)？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的`同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說(shuō)給它們聽(tīng)聽(tīng)。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鳥(niǎo)——－——樹(shù)干。
青蛙——————田里。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式。
過(guò)程與方法。
自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以讀代講。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小動(dòng)物頭飾，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）。
看到題目，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：信是什么？給誰(shuí)送？送到了嗎？結(jié)果怎樣？）。
二、初讀課文感知大意。
1、打開(kāi)書(shū)到第4課，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標(biāo)出自然段。
3、指名分段讀文，其他生邊聽(tīng)邊想，通過(guò)讀課文，你都知道了什么？
請(qǐng)生把話整理好、看電腦填空，風(fēng)姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）、師；風(fēng)姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。
呼呼呼是什么聲音？（風(fēng)聲）風(fēng)姑娘送信時(shí)是什么心情？（高興）（預(yù)設(shè)：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。
師；風(fēng)姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。
（預(yù)設(shè)：她要快把秋天到了的消息告訴小動(dòng)物，讓他們準(zhǔn)備過(guò)冬的食物，如果要告訴晚了小動(dòng)物就會(huì)被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽(tīng)，大家一起感受風(fēng)姑娘著急的心情。
（二）、風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信，他們都說(shuō)了些什么？用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀（電腦顯示）說(shuō)的句子用紅線顯示。
1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報(bào)）。
你知道它什么時(shí)候回來(lái)嗎？（第2年春天）。
整個(gè)一冬天聽(tīng)不到小燕子的叫聲，也看不見(jiàn)它的身影，你會(huì)想念它嗎？你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：小燕子我會(huì)想你的，小燕子你明年一定要早點(diǎn)回來(lái)，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。
師：燕子是候鳥(niǎo)，你還知道誰(shuí)在南方過(guò)冬？課件出示：杜鵑大雁。
2、師：小燕子帶著小朋友的問(wèn)候去南方了，松鼠收到信會(huì)說(shuō)什么？（生匯報(bào)）。
松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。
師；冬天時(shí)候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過(guò)冬前準(zhǔn)備好食物，這樣才能安心的度過(guò)冬天。
請(qǐng)生帶著急的心情讀一讀小松鼠說(shuō)的話（生讀，評(píng)價(jià)讀）。
師：你什么時(shí)候著急？著急時(shí)會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（預(yù)設(shè)：生答；寫(xiě)不完作業(yè)，頭不抬，一個(gè)勁的寫(xiě)。上學(xué)要遲到了，快點(diǎn)跑。）。
3、師：小青蛙收到風(fēng)姑娘的信又說(shuō)了些什么呢？（生匯報(bào)）。
師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報(bào)）。
青蛙是冬眠動(dòng)物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來(lái)。
（看書(shū)上的圖）看小青蛙的樣子，多調(diào)皮，它心里一定很高興，因?yàn)檫@個(gè)冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動(dòng)作，邊挖邊說(shuō)；冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠。）。
你還知道哪些動(dòng)物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。
課間活動(dòng)；風(fēng)姑娘送片落葉給小動(dòng)物，老師送一段音樂(lè)給小朋友。
4、師：還有誰(shuí)收到風(fēng)姑娘的信？（生匯報(bào)）。
師：小女孩的媽媽說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀，（指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀）。
看看小女孩的媽媽多么愛(ài)自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛(ài)我們，在生活和學(xué)習(xí)中，哪件事讓我們感到媽媽是愛(ài)我們的呢？（生匯報(bào)）。
小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風(fēng)姑娘的信了嗎？（沒(méi)有）。
師：沒(méi)收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（預(yù)設(shè)：我媽媽收到了，她給我準(zhǔn)備羽絨服了）。
師：人類(lèi)過(guò)冬除了準(zhǔn)備棉衣外，還儲(chǔ)存什么呢？（生匯報(bào)）。
5、師：課文中你最喜歡誰(shuí)呢？（生匯報(bào)）那你就用你喜歡的方式讀讀它說(shuō)的話吧。（生練習(xí)）。
師：你們想不想帶頭飾演一演這個(gè)童話？（生帶頭飾表演）。
6、想一想風(fēng)姑娘還會(huì)把信送給誰(shuí)？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。（出示大屏幕）。
四、總結(jié)，拓展。
1、師：本文通過(guò)風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信，又通過(guò)她們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到了動(dòng)物和人類(lèi)的一些生活常識(shí)。
2、師：為了感謝風(fēng)姑娘送來(lái)的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
guniang。
燕子圖南飛。
松鼠圖采松果。
青蛙圖冬眠。
小女孩的媽媽圖做棉衣。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇八
昨天的課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過(guò)各種方法了解到的蠶的知識(shí)，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)表格”）。
蠶眠的次數(shù)原來(lái)的模樣成長(zhǎng)的過(guò)程醒后的'模樣。
第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘。
第二次。
第三次。
第四次。
3、讀書(shū)，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請(qǐng)大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手，把第二自然段中寫(xiě)蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來(lái)。（出示課件文字：成長(zhǎng)過(guò)程）。
4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）。
8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。
9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們，快看：
10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！
11、你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。
12、蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇九
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 《棉花姑娘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心?。?BR> 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?BR> 同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
1、正確書(shū)寫(xiě)卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫(huà)
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的`音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作天蟲(chóng)蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱(chēng)作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱(chēng)作蠶姑娘誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非?？蓯?ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長(zhǎng)胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫(xiě)而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)卵的筆順（指名說(shuō)學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)一個(gè)）
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行??！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書(shū)繭。讀第七小節(jié)時(shí)板書(shū)蛾
（1）自由準(zhǔn)備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫(huà)）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對(duì)
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
蠶
卵
繭
蛾
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十一
字了。不認(rèn)識(shí)的也沒(méi)關(guān)系，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀正確每一個(gè)字。
學(xué)生自由讀課文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書(shū)：蚜蟲(chóng)。
師：請(qǐng)你看一看這段文章，你覺(jué)得這段文章中，哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候，要特別注意的？
生：葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)?！翱蓯骸边@個(gè)詞語(yǔ)要讀出討厭的語(yǔ)氣來(lái)。
師：她說(shuō)“可惡”是要特別注意的。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：盼望。
師：你也聽(tīng)出來(lái)了，請(qǐng)你讀讀。
生讀句子。
師：他也有一個(gè)詞語(yǔ)讀得很好，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：多么。
師：請(qǐng)你也讀讀。
生讀句子。
師：三個(gè)要注意的地方大家都聽(tīng)出來(lái)了，真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀句子。
學(xué)生評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？
指名一生讀句子。
師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。
生齊讀第一節(jié)。
課件出示課文2—4小節(jié)。
師：這三段課文，請(qǐng)同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。
學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課前準(zhǔn)備：掛圖，生字卡，頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：想不想看看棉花的圖片？（課件出示）。
師：這是怎么樣的棉花呀？
生：葉子碧綠碧綠的，花雪白雪白的。師：棉花白白的，可美啦！我們就叫它棉花姑娘。（板書(shū)課題）。
師：誰(shuí)能來(lái)叫叫它呢？（指生讀）。
師：我們一起來(lái)看一下拼音，就能叫得更好聽(tīng)了?。ㄕn件出示“姑娘”的拼音指生讀）。
師：看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是女字旁。
生：它們都是女字旁加上另個(gè)一個(gè)字。
師：我們一起來(lái)親熱地叫一叫它們。（生齊讀）。
師：可最近我們的好朋友變成這個(gè)樣子了，（課件出示）你有什么想問(wèn)的？
生：棉花姑娘你怎么變成這個(gè)樣子了？
師：我們來(lái)自己讀讀課文。請(qǐng)小朋友們遇到難讀的字多讀幾遍。
師：是誰(shuí)讓棉花姑娘就成這樣子的？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
課件出示。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？
生：我在奶奶家里見(jiàn)過(guò)。蚜蟲(chóng)是綠色的。
師：我們一起來(lái)看看圖片吧。（圖片出示）。
師：你們覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？
生：真惡心。
生：真可惡。
生：我看得臉上都麻了。
師：再看看這個(gè)蚜字怎么記？
生：我把呀的口字去掉，換成蟲(chóng)字旁。
生：蚜就是蟲(chóng)加牙。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
指名讀。
師：如果你是棉花姑娘，全身上下爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：蚜蟲(chóng)真可惡。
生：我的身上真痛。
生：我心里很擔(dān)心。擔(dān)心會(huì)被蚜蟲(chóng)咬死。
師：對(duì)呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給它治病呀?。ǔ鍪荆?。
師：我們?cè)趺磥?lái)記住這個(gè)盼字？
生：目加分就是盼。
指名讀。
師：我們一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
師：那小燕子怎么說(shuō)的呀？
生：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
師：小燕子幫助她了嗎？為什么？
生：因?yàn)樾⊙嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：小燕子只會(huì)捉 空中飛 蟲(chóng)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“只”
師：請(qǐng)你也寫(xiě)一個(gè)。
師：小燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。我們?cè)僖黄鹱x一讀。女同學(xué)來(lái)讀棉花姑娘，男同學(xué)來(lái)讀小燕子的話。
生：啄木鳥(niǎo)和青蛙。
師：說(shuō)小朋友自己讀讀棉花姑娘和它們的對(duì)話。
生自由讀。
師：能不能把它們說(shuō)的話演出來(lái)??？看過(guò)表演嗎？手上要有動(dòng)作，臉上要有表情。
（請(qǐng)生分角色表演。）。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧簧辖粨Q演一演小青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。
師：請(qǐng)小朋友自己選一種角色，我們來(lái)演一演。
分角色表演。
師：啄木鳥(niǎo)和小青蛙幫棉花姑娘的忙了嗎？為什么？
生：啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，小青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里。
小青蛙 田里的。
師：棉花姑娘找了很多朋友來(lái)幫忙（課件出示）。
生齊讀。
師：它們會(huì)幫棉花姑娘嗎？
生：翠鳥(niǎo)只會(huì)捉水面上的害蟲(chóng)，
黃鸝只會(huì)捉樹(shù)枝上的害蟲(chóng)，
小壁虎只會(huì)捉墻角里的害蟲(chóng)。
生：這是一們永不放棄的棉花姑娘。
師：棉花姑娘最后請(qǐng)誰(shuí)治好了她的病？
師：誰(shuí)能用上請(qǐng)和幫來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：棉花姑娘請(qǐng)七星瓢蟲(chóng)幫忙治好了她的病。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：請(qǐng) 幫。
生自己練寫(xiě)。
投影評(píng)議。
師：請(qǐng)來(lái)的七星瓢蟲(chóng)怎樣幫棉花姑娘治好病的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
附板書(shū)。
小燕子 空中飛。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里 蟲(chóng)。
小青蛙 田里的。
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。（出示秋姑娘圖）來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫(xiě)信呢！
2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)了信？信中又寫(xiě)了些什么呢？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、細(xì)讀課文。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫(xiě)了些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）。
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段。
（1）師：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信？請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn)：冬天冷不冷？你在哪里睡覺(jué)？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺(jué)？蓋被子了嗎？
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說(shuō)）。
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說(shuō)）。
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）。
c、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呀？
（指名說(shuō)）。
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說(shuō)）。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹(shù)穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練。
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫(xiě)信呢！咱們小朋友都愛(ài)幫助別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫(xiě)信吧。
（2）準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替謝謝你等）。
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
（1）師問(wèn)：樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（生答）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）。
b、學(xué)生按筆順寫(xiě)字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
楓樹(shù)圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
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語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的.信。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”
（生質(zhì)疑）
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，信里說(shuō)了些什么呢？咱們一起看課文。
板書(shū)課題
秋姑娘的信
生齊讀課題。
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信，用鉛筆把它給圈出來(lái)。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂??！”
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎？講給大雁聽(tīng)，你就得講清楚，讓他聽(tīng)明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰(shuí)讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）
2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“小心”及整個(gè)句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”？
3、誰(shuí)來(lái)把秋姑娘的話說(shuō)給大雁聽(tīng)？
說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情？
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽(tīng)了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀！它們一定會(huì)一
路順風(fēng)的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了些什么？”
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說(shuō)，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
（生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。）
5、交流匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。
（3）指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
（4）相機(jī)討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生?。?BR> 秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品？
讓山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”呢？
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十五
前不久，我聽(tīng)了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學(xué)片段給我留下了很深的印象：
師：小朋友們看，秋姑娘也來(lái)到了我們的課堂上，我們和她打個(gè)招呼吧！
生：（齊聲）秋姑娘好！
師：秋姑娘在干什么呢？我們來(lái)看看有趣的動(dòng)畫(huà)片。
（生津津有味地看起了動(dòng)畫(huà)片）。
師：小朋友們，從動(dòng)畫(huà)片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說(shuō)：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來(lái)看看課文第一段是怎么寫(xiě)的。
（生輕聲讀，思考）。
師：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫(xiě)了信。
師：（根據(jù)學(xué)生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)大家把第二段讀一讀。
（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫(xiě)了什么呢？你們看（投影出示：
大雁哥哥:。
你們好！你們到南方去過(guò)冬了，路上可要小心??！
你的好朋友：秋姑娘。
11月30日）。
請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
師：多么細(xì)心的秋天姑娘??！如果秋姑娘見(jiàn)了大雁，她會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢？請(qǐng)同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（生練習(xí)說(shuō)話或選擇同桌登臺(tái)展示，老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)）。
（同桌互相敘述，教師巡回指導(dǎo)）。
師：能扮演秋姑娘和青蛙說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（指名上臺(tái)表演，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
[評(píng)析]。
上述教學(xué)片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：
一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和諧了教學(xué)氣氛。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教者用生動(dòng)形象的圖畫(huà)——秋姑娘吸引學(xué)生，一句：我們和她打個(gè)招呼吧！讓學(xué)生覺(jué)得秋姑娘好像真的來(lái)到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學(xué)生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生忘記了課堂，忘記了讀書(shū)，好像真的進(jìn)入了生活之中。這樣的教學(xué)情境，就不僅為學(xué)生讀書(shū)感悟創(chuàng)造了自由和諧的空間，也為學(xué)生角色表演創(chuàng)造了自由和諧的氛圍。
二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導(dǎo)閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進(jìn)行“轉(zhuǎn)換文字”——把文中語(yǔ)言變成具體的信；進(jìn)行“角色表演”，把具體的信變成現(xiàn)場(chǎng)的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫(huà)面，一個(gè)畫(huà)面變成一段場(chǎng)景。學(xué)生充當(dāng)角色，進(jìn)入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進(jìn)行了真情的對(duì)話。這既進(jìn)行了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，又進(jìn)行語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練，還進(jìn)行了情感感悟與表達(dá)的訓(xùn)練，真可以說(shuō)“一石三鳥(niǎo)”。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)本課的11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”，描摹“寶、可”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意讀出小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)課文，了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的特征，并能模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類(lèi)過(guò)冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識(shí)記11個(gè)生字，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中加以認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能模仿模仿課文說(shuō)說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說(shuō)些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：
1、(出示落葉紛飛的畫(huà)面)。
小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹(shù)上的葉子都紛紛落下來(lái)了，看!這些是什么?
我們把這些落下來(lái)的樹(shù)葉稱(chēng)為落葉。(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。(出示：落葉)。
學(xué)習(xí)生字“落”
指讀，齊讀。
3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個(gè)地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。
4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰(shuí)能準(zhǔn)確地來(lái)讀讀這個(gè)詞?
5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。
(1)指名讀單個(gè)字：姑娘。
(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語(yǔ)的時(shí)候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。
(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。
開(kāi)小火車(chē)讀。
齊讀。
過(guò)渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個(gè)地方，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。
6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡(jiǎn)單介紹信)。
[教學(xué)說(shuō)明]：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來(lái)，同時(shí)出示課題，學(xué)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、人們可以通過(guò)信來(lái)傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰(shuí)?要傳遞什么信息呢?請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?(看動(dòng)畫(huà))。
2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。
3、個(gè)別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。
師：小朋友聽(tīng)的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說(shuō)完整。
4、練習(xí)說(shuō)話。
出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。
同桌之間互相討論。
指名回答。
(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。
齊讀。
[教案說(shuō)明]：本環(huán)節(jié)可讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力有選擇地的學(xué)習(xí)表達(dá)，了解風(fēng)姑娘給誰(shuí)送信;由于有了前面句式訓(xùn)練的鋪墊，在第二個(gè)句式訓(xùn)練中，學(xué)生便能主動(dòng)地把課文內(nèi)容概括完整，在生生互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中整體感知了課文。
5、對(duì)，小朋友說(shuō)的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽?zhuān)敲囱嘧邮盏斤L(fēng)姑娘送來(lái)的信，又是怎么說(shuō)的，我們先來(lái)看看第二小節(jié)。
6、出示第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。
(2)請(qǐng)小朋友找一找哪一句是燕子說(shuō)的話。
(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。
指名讀，男生女生讀。
小朋友讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來(lái)。
(4)這里有個(gè)生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。
這里面還有個(gè)生字，誰(shuí)帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?
練習(xí)反義詞的口令。
(1)小小組學(xué)習(xí)要求：
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。
用不同的方法學(xué)習(xí)生字。
劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說(shuō)的話。
(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。
交流生字：
學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。
學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)一遍。
學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。
8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說(shuō)的話。
9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：
選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽(tīng)。注意要讀出各種小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。
[教學(xué)說(shuō)明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會(huì)有幾種反應(yīng)，這可以通過(guò)不同的語(yǔ)氣在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來(lái)。
10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動(dòng)物們都忙活起來(lái)，為的是好好的去過(guò)冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過(guò)冬的了嗎?(學(xué)生交流)。
11、分角色朗讀課文。
對(duì)呀，小動(dòng)物們過(guò)冬的方法是各不相同的。
四、鞏固生字：
小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來(lái)，看看小朋友還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?
五、課后拓展：
1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰(shuí)那里去了呢?
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
(出示：大雁圖片螞蟻圖片蛇圖片)。
3、它們接到落葉信后又會(huì)說(shuō)些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)小朋友們選擇其中的一幅圖，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。
(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說(shuō)：“?！?BR> 風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說(shuō)：“?！?BR> 風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說(shuō)：“?！?。
4、指名全班交流。
[教學(xué)說(shuō)明]：通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說(shuō)。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、小朋友剛才說(shuō)的都很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰(shuí)呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道動(dòng)物有各種不同的過(guò)冬方法，人也要做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)有感情地朗讀課文，是學(xué)生知道秋天過(guò)去了，冬天快要到了，動(dòng)物和人都要準(zhǔn)備過(guò)冬了，不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方法。
【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個(gè)自然段，它通過(guò)秋風(fēng)姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現(xiàn)，告訴小朋友季節(jié)變化的特點(diǎn)以及一些小動(dòng)物的生活常識(shí)。
【學(xué)生分析】：學(xué)生在剛剛接觸課文的時(shí)候，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間、運(yùn)用多種形式朗讀。在精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生知道動(dòng)物有各種不同的過(guò)冬方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、看圖想象，引出課題。
1、（出示課件風(fēng)姑娘）學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)風(fēng)姑娘在干什么，然后引出課題《風(fēng)姑娘送信》。（板書(shū)課題）。
2、學(xué)生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）風(fēng)姑娘的信是什么呢？
（2）風(fēng)姑娘給誰(shuí)送信？
（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？
（4）……。
二、初讀課文，感知大意。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)了。
4、匯報(bào)讀書(shū)收獲：通過(guò)讀文，你都知道了什么？
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
1、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)一學(xué)刮風(fēng)的聲音。
（2）學(xué)生帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)練習(xí)朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
（3）指生朗讀，讀后先自評(píng)，再互評(píng)。
2、讀中學(xué)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2-5自然段。
（1）看圖，使學(xué)生直觀地看到風(fēng)姑娘的信就是一片落葉。引導(dǎo)學(xué)生把“一片……”補(bǔ)充完整。
（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風(fēng)娘的信，他們是怎么說(shuō)的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）知道學(xué)生練習(xí)朗讀畫(huà)出的句子，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
（4）分角色朗讀課文。
（5）通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生學(xué)到了哪些知道。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流搜集到關(guān)于候鳥(niǎo)、冬眠的知識(shí)）。
（6）自由想象：還有誰(shuí)會(huì)收到風(fēng)姑娘的信，他們會(huì)做什么準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
四、模擬表演，深化理解。
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作，練習(xí)表演。
2、學(xué)生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸。
你知道風(fēng)姑娘還會(huì)給誰(shuí)送信嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
燕子去南方。
松鼠采松果。
青蛙挖地洞。
媽媽做棉衣。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇三
本單元向我們展示了一個(gè)充滿童真、童趣的孩童世界?！端扌率行旃辍分凶返膬和?，在春光中是那么的美好；《清平樂(lè)》中溪邊臥剝蓮蓬的小兒，是多么憨態(tài)可掬；《天窗》中那個(gè)透過(guò)屋頂方洞放飛心靈的孩子，想象力是多么神奇；《快樂(lè)的足球賽》中的孩子們天真無(wú)瑕，生活中充滿自由和歡樂(lè)；《蘆葉船》中的孩子愛(ài)玩，更會(huì)玩，把一片片葦葉制作成精致的小船，充滿個(gè)性與創(chuàng)造，充滿想象與智慧；《女孩兒烏塔》向我們展示了外國(guó)小女孩的生活，童年也可這么獨(dú)立和自主。每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，但都有一顆童真的心。
本單元的五篇課文在表現(xiàn)手法上各具特色，需要同學(xué)認(rèn)真品讀?！端扌率行旃辍贰肚迤綐?lè)》這兩首詩(shī)詞的景物與人物融為一體，起到了襯托人物，烘托、渲染主題的作用；《快樂(lè)的足球賽》中精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)；《蘆葉船》的借景抒情；《女孩兒烏塔》通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。這些方法的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的語(yǔ)言積累，和語(yǔ)言表達(dá)的提高。
本單元貼近學(xué)生的生活，每一個(gè)故事都能引起學(xué)生的聯(lián)想和共鳴，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，感受孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的美好情感和本真的天性是本單元的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受文章所描寫(xiě)的童年生活，體會(huì)孩子們內(nèi)心的純真與美好。
2.體會(huì)情景交融的描寫(xiě)方法。
3.體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)在文章中所起的作用。
4.學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)的作用和方法。
5.激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活，關(guān)注自己的內(nèi)心感受，享受童年的快樂(lè)。
童年的足跡。
留營(yíng)小學(xué)李靖。
本組的一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類(lèi)特別是少年兒童，要想活得快樂(lè)、充實(shí)，就必須”回歸自然，尊重天性，熱愛(ài)生活“。
《宿新市徐公店》和《清平樂(lè)》是古詩(shī)詞，一個(gè)”古“字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的”兒童“和現(xiàn)在的”兒童“都是”孩子“，有了這樣的認(rèn)識(shí)，您一定會(huì)想辦法讓這些古詩(shī)詞和學(xué)生親近起來(lái)：想想詩(shī)中的童年情趣，說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。
《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來(lái)，也讓他們的渴望豐富起來(lái)，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。
孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里?后面的故事會(huì)是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧！
《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來(lái)的，看起來(lái)很瀟灑，也很讓中國(guó)的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對(duì)學(xué)生”該放手時(shí)就放手“的問(wèn)題?作為家長(zhǎng)呢?是不是也應(yīng)該對(duì)如何呵護(hù)自己的孩子有一個(gè)新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語(yǔ)文的價(jià)值就大了，語(yǔ)文課呢，也就活了！
因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個(gè)層面：一是閱讀過(guò)程中的理解內(nèi)容、體會(huì)樂(lè)趣、感悟生活。要通過(guò)閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國(guó)兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂(lè)、記錄快樂(lè)，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量?？梢越M織孩子進(jìn)行一些他們感興趣的娛樂(lè)游戲活動(dòng)，如跳繩、拔河、電腦益智闖關(guān)、踏春、調(diào)查訪問(wèn)等。為了使”閱讀鏈接“”我的小筆頭“內(nèi)容更充實(shí)，活動(dòng)開(kāi)展更豐富，關(guān)于”兒時(shí)的游戲“邀請(qǐng)家長(zhǎng)、任課教師參加的交流座談可以提前布置。
豐富了孩子的實(shí)踐活動(dòng)，也就豐富了孩子的對(duì)生活的體會(huì)、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫(xiě)作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。
教材分析。
留營(yíng)小學(xué)李靖。
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì)知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕。
”籬落疏疏一徑深“?；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
”樹(shù)頭花落未成陰“。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密。
”兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！凹弊撸寂?。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對(duì)這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì)是一種怎樣的神態(tài)?對(duì)照前面”急走“的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì)有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
”茅檐低小，溪上青青草?！懊?，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草。
”醉里吳音相媚好“。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
”白發(fā)誰(shuí)家翁媼?“翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
”大兒鋤豆溪東“。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
”中兒正織雞籠“。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
”最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬“無(wú)賴(lài)，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
今天讀到”茅檐低小“”白發(fā)翁媼“時(shí)，我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面也許有些凄涼、衰敗，但和”溪上青青草“”醉里吳音相媚好“，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫(huà)了一幅古時(shí)南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。
學(xué)情分析：
學(xué)生在課下和以前的學(xué)習(xí)中接觸了許多古詩(shī)詞，能頗有韻味的朗讀古詩(shī)。但是較難理解詩(shī)意，體會(huì)意境。大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力。并且能夠借助預(yù)習(xí)讀通詩(shī)文、初識(shí)生字。
教材分析與教學(xué)建議。
竇嫗一中小學(xué)部任軍果。
教材分析。
《宿新市徐公店》：的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。
”籬落疏疏一徑深“籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方。
”樹(shù)頭花落未成蔭“未，沒(méi)有。陰，樹(shù)蔭。句意是樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂盛。
”兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?！凹弊撸寂?。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有情趣。
《清平樂(lè)》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩(shī)為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
茅檐低小，溪上青青草?！泵┪?。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)者綠幽幽的草。
“醉里吳音相媚好?！弊恚谱?。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。據(jù)意識(shí)，酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東?！贝髢鹤釉谙⒌臇|邊鋤草。
“中兒正織雞籠。”二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”無(wú)賴(lài)，頑皮，是愛(ài)稱(chēng)。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。
本文勾畫(huà)出一幅古時(shí)南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。
教學(xué)建議。
一、揭示本單元的閱讀主題--追尋、享受童年的快樂(lè)。
二、這兩首古詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句之外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書(shū)，交流討論。
四、朗讀、背誦古詩(shī)。
六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶。
七、建議本科教學(xué)兩課時(shí)。
《古詩(shī)詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
竇嫗一中小學(xué)部任軍果。
教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3.有感情地。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇四
1．循文明像:細(xì)讀課文，了解蠶得勝藏過(guò)程及生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的對(duì)昆蟲(chóng)的研究興趣。
重點(diǎn):了解蠶姑娘的生長(zhǎng)過(guò)程。背誦課文教學(xué)。
難點(diǎn)：辨析課文中相似段落的不同。
對(duì)策：朗讀，比較，理解內(nèi)容，理清線索。
圖片卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。
2、體會(huì)“暖洋洋”比較溫暖。
3、這一自然段告訴我們什么？
4、解釋?zhuān)盒Q卵又黑又小的是蠶的籽。
5、齊讀這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)2—5節(jié)。
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。
板書(shū)又黑又小看圖理解又黑又小。
以后它怎么樣？
它睡眠后有什么變化？
小結(jié)：學(xué)了這一節(jié)，我們知道了蠶在生長(zhǎng)中開(kāi)始階段的情況。
2．學(xué)習(xí)3—5自然段。
自由輕聲讀，看看蠶姑娘發(fā)生了什么變化？檢查：
又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。
3．根據(jù)填空自由背誦。
（三）學(xué)習(xí)第6節(jié)。
蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？
上蠶山——結(jié)繭。
看圖理解。
“蠶繭”
（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
最后，蠶繭里飛出了什么？
它是什么樣的'？
學(xué)生看圖理解說(shuō)說(shuō)。
（五）小結(jié)。
1．課文向我們介紹蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)介紹一下。
學(xué)生介紹蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。
2．你覺(jué)得蠶怎么樣？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)回答。
（師根據(jù)課文內(nèi)容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字。
2、學(xué)寫(xiě)生字：舊、換、胖、蓋、響。
3、范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析和教學(xué)建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個(gè)愛(ài)的故事。孩子給父母講述自己發(fā)現(xiàn)金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷，生動(dòng)地刻畫(huà)了父母對(duì)孩子安全的擔(dān)心，對(duì)孩子愛(ài)心和好奇心的呵護(hù)。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進(jìn)行敘述，表達(dá)含蓄，沒(méi)有明顯的愛(ài)的詞語(yǔ)，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對(duì)于孩子的深切關(guān)愛(ài)。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進(jìn)行描寫(xiě)，而在結(jié)尾處巧妙的設(shè)計(jì)懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測(cè)的空間。運(yùn)用大量的心理描寫(xiě)是文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。作者用詞非常精準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”；接下來(lái)，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。這樣的描寫(xiě)，不僅將父親的心理恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，還使讀者如臨其境，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)如在眼前?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)本課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)金翅雀的資料，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，也讓學(xué)生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學(xué)生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，解決課后的第一個(gè)問(wèn)題。三、教學(xué)這篇課文的時(shí)候可以緊緊地圍繞著課后的問(wèn)題進(jìn)行。在學(xué)生對(duì)文章的大概脈絡(luò)了解之后，讓學(xué)生再細(xì)致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，以達(dá)到知識(shí)的共享和個(gè)人知識(shí)體系的豐富和擴(kuò)充。四、教師在全班交流的過(guò)程中，相機(jī)地對(duì)重點(diǎn)描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在學(xué)生感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么，從而讓學(xué)生感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。在熟讀精思，基本消化了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言后，可讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。五、教學(xué)結(jié)束后可以安排學(xué)生完成課后的詞句積累的題目。讓學(xué)生讀一讀課文中這些描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著也寫(xiě)幾個(gè)。六、建議本課用2――3課時(shí)?！鞠嚓P(guān)資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥(niǎo)、黃楠鳥(niǎo)、磧?nèi)?、谷雀。金翅雀是體形較小的雀形目鳥(niǎo)類(lèi)，體長(zhǎng)在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現(xiàn)黃綠色；肩部、背部以及內(nèi)側(cè)覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現(xiàn)黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續(xù)不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠(yuǎn)。《金翅雀》教學(xué)設(shè)計(jì)石家莊市維明路小學(xué)張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛(ài)的篇章。這篇文章主要講了一個(gè)可愛(ài)的小男孩在放羊回家的路上找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩的過(guò)程，父母在傾聽(tīng)時(shí)心情跌宕起伏，直到兒子平安無(wú)事才放下心來(lái)。表現(xiàn)了父母對(duì)孩子那份真誠(chéng)的愛(ài)。二、預(yù)習(xí)：a．利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。三、教學(xué)過(guò)程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥(niǎo)窩的過(guò)程中，作者采用了兩條線并行的描寫(xiě)，一個(gè)是孩子的心境變化，一個(gè)是父母的心情變化，從而在寫(xiě)法上形成對(duì)比，體現(xiàn)出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛(ài)母愛(ài)。學(xué)情分析：在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結(jié)文章主要內(nèi)容。那么在新授時(shí)，學(xué)生就熟悉了文本，文從句順的基礎(chǔ)上就更好理解文章的內(nèi)容，更有效地完成目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：本文既講述了孩子找鳥(niǎo)窩的過(guò)程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過(guò)小組合作、探究，來(lái)體會(huì)文章的主題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)描寫(xiě)孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會(huì)父母對(duì)孩子的真誠(chéng)的愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫(xiě)孩子的心情和父母的心情的詞句，來(lái)感悟文章主題。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句詩(shī)吧：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊怨乓詠?lái)，父愛(ài)母愛(ài)廣為人們歌頌，今天我們來(lái)讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫(xiě)的。二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)1．出示預(yù)習(xí)提示：a．利用工具書(shū)來(lái)讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。2．各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。三、教師檢查預(yù)習(xí)情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹(shù)冠樹(shù)巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無(wú)邪2．請(qǐng)每組的c同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫(huà)。然后在小組內(nèi)交流。小結(jié)：我想你們通過(guò)讀課文，一定對(duì)那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們?cè)僖黄痼w會(huì)吧。第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。請(qǐng)各小組的d同學(xué)來(lái)發(fā)言，找出描寫(xiě)父母和孩子心境的語(yǔ)句，并談?wù)劯惺?。描?xiě)心境的語(yǔ)句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)兒子說(shuō)話。孩子：a“孩子高興了，指手畫(huà)腳地講起來(lái)”（看得出天底下每個(gè)母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽(tīng)著，而父親顯然很疲勞，而且沒(méi)有心情聽(tīng)這個(gè)話題。孩子對(duì)于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會(huì)神地聽(tīng)，這時(shí)孩子才算高興起來(lái)。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。）讓學(xué)生體會(huì)讀，讀出孩子渴望傾聽(tīng)的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝，父親則又開(kāi)始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲?！瓋蓚€(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動(dòng)（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹(shù)過(guò)程，因?yàn)楹⒆釉脚涝礁撸愿改覆艜?huì)提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動(dòng)，但又毫無(wú)辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬。可憐天下父母心呀?。┳寣W(xué)生感情朗讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程，讀出孩子爬樹(shù)的艱難，尤其是孩子的描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞語(yǔ)，一定要認(rèn)真理解，體會(huì)父母的擔(dān)心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說(shuō)著?！眂．“孩子的表情天真無(wú)邪。”d．“他心境坦然，非常高興?！焙⒆硬](méi)有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛(ài)心。課堂總結(jié)，課外延伸：本文語(yǔ)言自然純樸，通過(guò)一個(gè)普通的故事表現(xiàn)了孩子對(duì)動(dòng)物喜歡和愛(ài)護(hù)，更體現(xiàn)了父母對(duì)孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會(huì)談些什么？讓學(xué)生合理想象。此項(xiàng)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、多音字的掌握要求敘述時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚，意思完整。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。對(duì)父母和孩子的心境可以對(duì)比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對(duì)比：松樹(shù)的又粗又高，孩子那小小的身體形成對(duì)比。因此孩子爬樹(shù)是那么的艱難，以至于用了很長(zhǎng)時(shí)間，中間不得不在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息了三次?？梢宰寣W(xué)生分角色來(lái)朗讀，一個(gè)讀孩子爬樹(shù)的過(guò)程，一個(gè)讀父母的心情變化。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫(xiě)作意圖?！督鸪崛浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)石家莊市橋西區(qū)北杜小學(xué)劉曉麗一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元――《真愛(ài)無(wú)邊，大愛(ài)無(wú)疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個(gè)愛(ài)的故事：孩子給父母。
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語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇六
課次2。
教具：生字卡、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
2、讀好請(qǐng)示的語(yǔ)氣。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識(shí)字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識(shí)字方法。
6、給生字組成詞語(yǔ)。說(shuō)一句話，學(xué)生交流。
三、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀課文，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得很輕松了，快來(lái)試試吧。
2、讀了課文，你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？結(jié)果怎樣？
4、趣味對(duì)讀。
（1）、分組、分排、分角色朗讀對(duì)話。
（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰(shuí)治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作總結(jié)。
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙，如：棉花姑娘向你請(qǐng)求幫助的話，你打算怎么說(shuō)？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的`同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說(shuō)給它們聽(tīng)聽(tīng)。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鳥(niǎo)——－——樹(shù)干。
青蛙——————田里。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式。
過(guò)程與方法。
自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以讀代講。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生了解自然，收集信息的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小動(dòng)物頭飾，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）。
看到題目，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)：信是什么？給誰(shuí)送？送到了嗎？結(jié)果怎樣？）。
二、初讀課文感知大意。
1、打開(kāi)書(shū)到第4課，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標(biāo)出自然段。
3、指名分段讀文，其他生邊聽(tīng)邊想，通過(guò)讀課文，你都知道了什么？
請(qǐng)生把話整理好、看電腦填空，風(fēng)姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）、師；風(fēng)姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。
呼呼呼是什么聲音？（風(fēng)聲）風(fēng)姑娘送信時(shí)是什么心情？（高興）（預(yù)設(shè)：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。
師；風(fēng)姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。
（預(yù)設(shè)：她要快把秋天到了的消息告訴小動(dòng)物，讓他們準(zhǔn)備過(guò)冬的食物，如果要告訴晚了小動(dòng)物就會(huì)被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽(tīng)，大家一起感受風(fēng)姑娘著急的心情。
（二）、風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信，他們都說(shuō)了些什么？用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀（電腦顯示）說(shuō)的句子用紅線顯示。
1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報(bào)）。
你知道它什么時(shí)候回來(lái)嗎？（第2年春天）。
整個(gè)一冬天聽(tīng)不到小燕子的叫聲，也看不見(jiàn)它的身影，你會(huì)想念它嗎？你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：小燕子我會(huì)想你的，小燕子你明年一定要早點(diǎn)回來(lái)，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。
師：燕子是候鳥(niǎo)，你還知道誰(shuí)在南方過(guò)冬？課件出示：杜鵑大雁。
2、師：小燕子帶著小朋友的問(wèn)候去南方了，松鼠收到信會(huì)說(shuō)什么？（生匯報(bào)）。
松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。
師；冬天時(shí)候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過(guò)冬前準(zhǔn)備好食物，這樣才能安心的度過(guò)冬天。
請(qǐng)生帶著急的心情讀一讀小松鼠說(shuō)的話（生讀，評(píng)價(jià)讀）。
師：你什么時(shí)候著急？著急時(shí)會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？
（預(yù)設(shè)：生答；寫(xiě)不完作業(yè)，頭不抬，一個(gè)勁的寫(xiě)。上學(xué)要遲到了，快點(diǎn)跑。）。
3、師：小青蛙收到風(fēng)姑娘的信又說(shuō)了些什么呢？（生匯報(bào)）。
師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報(bào)）。
青蛙是冬眠動(dòng)物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來(lái)。
（看書(shū)上的圖）看小青蛙的樣子，多調(diào)皮，它心里一定很高興，因?yàn)檫@個(gè)冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動(dòng)作，邊挖邊說(shuō)；冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠。）。
你還知道哪些動(dòng)物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。
課間活動(dòng)；風(fēng)姑娘送片落葉給小動(dòng)物，老師送一段音樂(lè)給小朋友。
4、師：還有誰(shuí)收到風(fēng)姑娘的信？（生匯報(bào)）。
師：小女孩的媽媽說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀，（指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀）。
看看小女孩的媽媽多么愛(ài)自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛(ài)我們，在生活和學(xué)習(xí)中，哪件事讓我們感到媽媽是愛(ài)我們的呢？（生匯報(bào)）。
小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風(fēng)姑娘的信了嗎？（沒(méi)有）。
師：沒(méi)收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（預(yù)設(shè)：我媽媽收到了，她給我準(zhǔn)備羽絨服了）。
師：人類(lèi)過(guò)冬除了準(zhǔn)備棉衣外，還儲(chǔ)存什么呢？（生匯報(bào)）。
5、師：課文中你最喜歡誰(shuí)呢？（生匯報(bào)）那你就用你喜歡的方式讀讀它說(shuō)的話吧。（生練習(xí)）。
師：你們想不想帶頭飾演一演這個(gè)童話？（生帶頭飾表演）。
6、想一想風(fēng)姑娘還會(huì)把信送給誰(shuí)？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。（出示大屏幕）。
四、總結(jié)，拓展。
1、師：本文通過(guò)風(fēng)姑娘給小動(dòng)物和小女孩的媽媽送信，又通過(guò)她們收到信后的表現(xiàn)，讓我們了解到了動(dòng)物和人類(lèi)的一些生活常識(shí)。
2、師：為了感謝風(fēng)姑娘送來(lái)的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
guniang。
燕子圖南飛。
松鼠圖采松果。
青蛙圖冬眠。
小女孩的媽媽圖做棉衣。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇八
昨天的課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，同學(xué)們交流了通過(guò)各種方法了解到的蠶的知識(shí)，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來(lái)研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過(guò)程。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)表格”）。
蠶眠的次數(shù)原來(lái)的模樣成長(zhǎng)的過(guò)程醒后的'模樣。
第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘。
第二次。
第三次。
第四次。
3、讀書(shū)，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請(qǐng)大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手，把第二自然段中寫(xiě)蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來(lái)。（出示課件文字：成長(zhǎng)過(guò)程）。
4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）。
8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。
9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學(xué)們，快看：
10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！
11、你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。
12、蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇九
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 《棉花姑娘》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心?。?BR> 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?BR> 同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng)，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
1.指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
1、正確書(shū)寫(xiě)卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫(huà)
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的`音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作天蟲(chóng)蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱(chēng)作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱(chēng)作蠶姑娘誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非?？蓯?ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長(zhǎng)胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請(qǐng)你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫(xiě)而你又用好辦法記住了，請(qǐng)你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)卵的筆順（指名說(shuō)學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)一個(gè)）
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評(píng)議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評(píng)的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評(píng)：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，真行??！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請(qǐng)同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書(shū)繭。讀第七小節(jié)時(shí)板書(shū)蛾
（1）自由準(zhǔn)備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫(huà)）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對(duì)
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
蠶
卵
繭
蛾
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十一
字了。不認(rèn)識(shí)的也沒(méi)關(guān)系，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀正確每一個(gè)字。
學(xué)生自由讀課文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書(shū)：蚜蟲(chóng)。
師：請(qǐng)你看一看這段文章，你覺(jué)得這段文章中，哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候，要特別注意的？
生：葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)?！翱蓯骸边@個(gè)詞語(yǔ)要讀出討厭的語(yǔ)氣來(lái)。
師：她說(shuō)“可惡”是要特別注意的。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：盼望。
師：你也聽(tīng)出來(lái)了，請(qǐng)你讀讀。
生讀句子。
師：他也有一個(gè)詞語(yǔ)讀得很好，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：多么。
師：請(qǐng)你也讀讀。
生讀句子。
師：三個(gè)要注意的地方大家都聽(tīng)出來(lái)了，真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀句子。
學(xué)生評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？
指名一生讀句子。
師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。
生齊讀第一節(jié)。
課件出示課文2—4小節(jié)。
師：這三段課文，請(qǐng)同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。
學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課前準(zhǔn)備：掛圖，生字卡，頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：想不想看看棉花的圖片？（課件出示）。
師：這是怎么樣的棉花呀？
生：葉子碧綠碧綠的，花雪白雪白的。師：棉花白白的，可美啦！我們就叫它棉花姑娘。（板書(shū)課題）。
師：誰(shuí)能來(lái)叫叫它呢？（指生讀）。
師：我們一起來(lái)看一下拼音，就能叫得更好聽(tīng)了?。ㄕn件出示“姑娘”的拼音指生讀）。
師：看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是女字旁。
生：它們都是女字旁加上另個(gè)一個(gè)字。
師：我們一起來(lái)親熱地叫一叫它們。（生齊讀）。
師：可最近我們的好朋友變成這個(gè)樣子了，（課件出示）你有什么想問(wèn)的？
生：棉花姑娘你怎么變成這個(gè)樣子了？
師：我們來(lái)自己讀讀課文。請(qǐng)小朋友們遇到難讀的字多讀幾遍。
師：是誰(shuí)讓棉花姑娘就成這樣子的？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
課件出示。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？
生：我在奶奶家里見(jiàn)過(guò)。蚜蟲(chóng)是綠色的。
師：我們一起來(lái)看看圖片吧。（圖片出示）。
師：你們覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？
生：真惡心。
生：真可惡。
生：我看得臉上都麻了。
師：再看看這個(gè)蚜字怎么記？
生：我把呀的口字去掉，換成蟲(chóng)字旁。
生：蚜就是蟲(chóng)加牙。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
指名讀。
師：如果你是棉花姑娘，全身上下爬滿了可惡的蚜蟲(chóng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：蚜蟲(chóng)真可惡。
生：我的身上真痛。
生：我心里很擔(dān)心。擔(dān)心會(huì)被蚜蟲(chóng)咬死。
師：對(duì)呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給它治病呀?。ǔ鍪荆?。
師：我們?cè)趺磥?lái)記住這個(gè)盼字？
生：目加分就是盼。
指名讀。
師：我們一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
師：那小燕子怎么說(shuō)的呀？
生：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
師：小燕子幫助她了嗎？為什么？
生：因?yàn)樾⊙嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：小燕子只會(huì)捉 空中飛 蟲(chóng)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“只”
師：請(qǐng)你也寫(xiě)一個(gè)。
師：小燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。我們?cè)僖黄鹱x一讀。女同學(xué)來(lái)讀棉花姑娘，男同學(xué)來(lái)讀小燕子的話。
生：啄木鳥(niǎo)和青蛙。
師：說(shuō)小朋友自己讀讀棉花姑娘和它們的對(duì)話。
生自由讀。
師：能不能把它們說(shuō)的話演出來(lái)??？看過(guò)表演嗎？手上要有動(dòng)作，臉上要有表情。
（請(qǐng)生分角色表演。）。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧簧辖粨Q演一演小青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。
師：請(qǐng)小朋友自己選一種角色，我們來(lái)演一演。
分角色表演。
師：啄木鳥(niǎo)和小青蛙幫棉花姑娘的忙了嗎？為什么？
生：啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，小青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里。
小青蛙 田里的。
師：棉花姑娘找了很多朋友來(lái)幫忙（課件出示）。
生齊讀。
師：它們會(huì)幫棉花姑娘嗎？
生：翠鳥(niǎo)只會(huì)捉水面上的害蟲(chóng)，
黃鸝只會(huì)捉樹(shù)枝上的害蟲(chóng)，
小壁虎只會(huì)捉墻角里的害蟲(chóng)。
生：這是一們永不放棄的棉花姑娘。
師：棉花姑娘最后請(qǐng)誰(shuí)治好了她的病？
師：誰(shuí)能用上請(qǐng)和幫來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：棉花姑娘請(qǐng)七星瓢蟲(chóng)幫忙治好了她的病。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：請(qǐng) 幫。
生自己練寫(xiě)。
投影評(píng)議。
師：請(qǐng)來(lái)的七星瓢蟲(chóng)怎樣幫棉花姑娘治好病的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
附板書(shū)。
小燕子 空中飛。
啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里 蟲(chóng)。
小青蛙 田里的。
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)。
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來(lái)了。（出示秋姑娘圖）來(lái)給秋姑娘打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫(xiě)信呢！
2、過(guò)渡：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)了信？信中又寫(xiě)了些什么呢？咱們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、細(xì)讀課文。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。
過(guò)渡：秋姑娘給大雁的信中寫(xiě)了些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
原來(lái)，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）。
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段。
（1）師：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信？請(qǐng)你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）學(xué)習(xí)第三自然段。
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說(shuō)一說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問(wèn)：冬天冷不冷？你在哪里睡覺(jué)？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說(shuō)一說(shuō)青蛙在哪兒睡覺(jué)？蓋被子了嗎？
誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說(shuō)）。
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段。
a、看松鼠玩耍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小松鼠在干什么。
b、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說(shuō)）。
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）。
c、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
a、指名讀。
b、提問(wèn)：老師不明白，為什么要給小樹(shù)裹上“冬衣”呀？
（指名說(shuō)）。
c、誰(shuí)來(lái)當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說(shuō)）。
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹(shù)穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練。
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫(xiě)信呢！咱們小朋友都愛(ài)幫助別人，咱們也來(lái)幫秋姑娘寫(xiě)信吧。
（2）準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名說(shuō)。說(shuō)后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替謝謝你等）。
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段。
（1）師問(wèn)：樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？（生答）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）。
b、學(xué)生按筆順寫(xiě)字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
楓樹(shù)圖。
大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。
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語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等
設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的.信。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”
（生質(zhì)疑）
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，信里說(shuō)了些什么呢？咱們一起看課文。
板書(shū)課題
秋姑娘的信
生齊讀課題。
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信，用鉛筆把它給圈出來(lái)。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂??！”
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎？講給大雁聽(tīng)，你就得講清楚，讓他聽(tīng)明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰(shuí)讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）
2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“小心”及整個(gè)句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”？
3、誰(shuí)來(lái)把秋姑娘的話說(shuō)給大雁聽(tīng)？
說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情？
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽(tīng)了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀！它們一定會(huì)一
路順風(fēng)的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了些什么？”
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說(shuō)，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
（生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。）
5、交流匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。
（3）指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
（4）相機(jī)討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生?。?BR> 秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品？
讓山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”呢？
語(yǔ)文蠶姑娘教案設(shè)計(jì)篇十五
前不久，我聽(tīng)了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學(xué)片段給我留下了很深的印象：
師：小朋友們看，秋姑娘也來(lái)到了我們的課堂上，我們和她打個(gè)招呼吧！
生：（齊聲）秋姑娘好！
師：秋姑娘在干什么呢？我們來(lái)看看有趣的動(dòng)畫(huà)片。
（生津津有味地看起了動(dòng)畫(huà)片）。
師：小朋友們，從動(dòng)畫(huà)片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說(shuō)：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來(lái)看看課文第一段是怎么寫(xiě)的。
（生輕聲讀，思考）。
師：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫(xiě)了信。
師：（根據(jù)學(xué)生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)大家把第二段讀一讀。
（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫(xiě)了什么呢？你們看（投影出示：
大雁哥哥:。
你們好！你們到南方去過(guò)冬了，路上可要小心??！
你的好朋友：秋姑娘。
11月30日）。
請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
師：多么細(xì)心的秋天姑娘??！如果秋姑娘見(jiàn)了大雁，她會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢？請(qǐng)同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（生練習(xí)說(shuō)話或選擇同桌登臺(tái)展示，老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)）。
（同桌互相敘述，教師巡回指導(dǎo)）。
師：能扮演秋姑娘和青蛙說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（指名上臺(tái)表演，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
[評(píng)析]。
上述教學(xué)片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：
一是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和諧了教學(xué)氣氛。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教者用生動(dòng)形象的圖畫(huà)——秋姑娘吸引學(xué)生，一句：我們和她打個(gè)招呼吧！讓學(xué)生覺(jué)得秋姑娘好像真的來(lái)到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學(xué)生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生忘記了課堂，忘記了讀書(shū)，好像真的進(jìn)入了生活之中。這樣的教學(xué)情境，就不僅為學(xué)生讀書(shū)感悟創(chuàng)造了自由和諧的空間，也為學(xué)生角色表演創(chuàng)造了自由和諧的氛圍。
二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導(dǎo)閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進(jìn)行“轉(zhuǎn)換文字”——把文中語(yǔ)言變成具體的信；進(jìn)行“角色表演”，把具體的信變成現(xiàn)場(chǎng)的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫(huà)面，一個(gè)畫(huà)面變成一段場(chǎng)景。學(xué)生充當(dāng)角色，進(jìn)入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進(jìn)行了真情的對(duì)話。這既進(jìn)行了語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，又進(jìn)行語(yǔ)言拓展的訓(xùn)練，還進(jìn)行了情感感悟與表達(dá)的訓(xùn)練，真可以說(shuō)“一石三鳥(niǎo)”。