這兒真好的教案(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    教案還應(yīng)該具備靈活性,以便教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整。教案的編寫應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。借鑒下面的教案范本,你可以提高你的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
    這兒真好的教案篇一
    教材分析:
    《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護環(huán)境的重要性。
    教學(xué)過程:
    一、抓住詞語,自然過渡。
    師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀,不認識的字可以借助拼音,要將字音讀準,句子讀通順。
    (學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
    師:你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
    師:(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
    師:(抓住高興極了這個詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
    (孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚最高興。)。
    師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
    設(shè)計意圖:一般教小學(xué)低年級的課文時,從生字向課文的過渡,老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認識了生字寶寶,我們再去讀一讀課文。在設(shè)計這一過渡環(huán)節(jié)時,我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗,再通過語言表述出來,讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對比,孩子心里自然會產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來。
    二、品讀句子,走進文本。
    師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
    師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
    (指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
    師:正在這時,天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
    師:(疑惑地)這個老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
    (學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
    師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
    你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
    誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
    師:你們能讀好種呀種這個詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
    設(shè)計意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時,說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識,學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
    師:因為小熊不停地種,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
    師:文中用了兩個詞語來形容此時的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
    生:漫山遍野和綠葉成陰。
    師:你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
    師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
    小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
    設(shè)計意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時抓住兩個關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會此時的荒山已成綠島,而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導(dǎo)到位了,整個句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
    三、激情渲染,帶入情境。
    師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
    小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
    誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
    如果能加上動作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動作再說)。
    師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
    設(shè)計意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學(xué)生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對中心的把握與理解。
    師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了?,F(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
    師:這么多小動物來了,他們會說些什么呢?(出示動物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
    師:這么多小動物,你最喜歡哪個,最想來扮演哪個呢?
    (學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
    師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來,這個好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個動物界,遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時,小島的主人,那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
    四、學(xué)會感恩,保護環(huán)境。
    師:怎樣才能讓小島永遠這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
    設(shè)計意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學(xué)契機,對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
    文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動物們美滿的生活后,點明本課的中心,教育學(xué)生保護環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠這樣美麗,我們必須從我做起,保護我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
    這兒真好的教案篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字“連”“忙”。
    3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
    讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系。
    多媒體動畫。
    1、讀課題。
    師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,看老師寫課題,誰來讀讀課題?
    師點評:(1)讀的真美(2)你能把自己的感受都讀出來嗎。
    師:好,一齊讀。
    2、復(fù)習(xí)師:同學(xué)們,課文中誰說“這兒真好”的?
    師:“這兒”指哪兒呢?為什么動物都說這兒真好呢?請大家打開課本,翻到97頁,一邊讀課文一邊思考(板書:?)。
    1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
    師:“這兒”是哪兒呢?生:一座荒島。
    師:你是從課文哪個自然段知道的?
    師:你可真會讀書,誰來把課文第一段讀一讀?
    生:讀第一段。
    師:“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學(xué)們,什么樣的島就叫荒島呢?看老師寫這個“荒”字,想一想,荒島上有什么?(板書:荒島)。
    師:你是怎么知道的?
    師:(點擊課件)同學(xué)們,看,這就是那荒島。對照這幅圖,看看這個“荒”字,你能來說說荒島的樣子嗎?(出示荒島圖)生描述荒島。
    師:當你孤零零的時候,你想做什么?
    師:課文中的小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的呢?
    生:非常地希望有個朋友。
    師:誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢?指名朗讀。齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
    師:沒有朋友的小熊多著急!多難過??!那這只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎?指名讀課文2、3自然段。
    師:孤單的小熊有沒有一直孤獨下去呢?有一天,它突然遇到了誰(生:云)。
    師:好不容易遇到了云,小熊是怎么做的呢?
    師:此時的小熊急切的想找到朋友,他心里會想什么?對呀,所以他連忙問,連忙兩個字還是我們要學(xué)的生字呢,學(xué)習(xí)“連忙”兩個字并理解意。
    師:聽你這么著急,云兒肯定會幫你的,讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀。
    師:聽了小熊的提問,云兒——。
    生:不說話飄來飄去變成了一棵樹。
    師:“種啊種”,讀得多好啊?。c擊:種呀種),誰再來讀?
    小朋友們,閉上眼睛,讓我們張開想象的翅膀,飛呀飛,飛到了美麗的小島上,你們的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。
    生想象畫面。(放輕音樂)。
    師:你看到了什么?生交流。
    師:除了看到大樹,還看到了什么?
    生:五顏六色、五光十色、五彩繽紛。
    師:看,這樣美麗的景色,用書上的兩個詞語表示就是——。
    生回答,師板書:漫山遍野綠葉成陰。
    師:此時的'小島上,山上有樹,山下有樹,到處都是樹,這些樹長得非常茂盛,碧綠的樹葉你挨著我,我挨著你,真比天上的星星還多。這就叫(漫山遍野、綠樹成蔭),誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導(dǎo)朗讀。
    師:你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地,謝謝你,讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師:多美的景色呀,來美美地讀。
    過去的荒島如今已變成了,誰能給它起個好聽的名字?
    生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。
    3、學(xué)習(xí)第4、5、6節(jié)。
    師:美好的的環(huán)境吸引來了眾多的朋友,看,一只小鳥飛來了,他說(點擊課件)生:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
    師:許多小鳥飛來了,唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——。
    師:那只小鳥說——。
    生:齊讀:“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
    4、想象說話:
    師:小島究竟好在哪兒呢?看,小鹿一跨上小島,就豎起大姆指說——。
    師:小象一來到島上,他樂壞了,一個勁的夸:生:
    師:小猴沒等船停穩(wěn),就一腳跑到小島,大聲地說——生:
    師:此時的小島,已經(jīng)成為動物的王國,歡樂的海洋。師:小朋友們,這兒真好,我們就住在這兒吧!讓我們來變魔術(shù),變、變、變、變成了一只只小動物,我是一只小兔,在樹林里采蘑菇,多開心呀!
    練習(xí)說話:出示:()來到這兒,說:“這兒真好,我()?!?BR>    生交流。
    師點評。
    5、齊讀課文:
    師:同學(xué)們,捧起書,讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧!
    生:齊讀課文。
    2、師總結(jié):是呀,我們也要像小熊一樣,積極地保護自然環(huán)境,用雙手把環(huán)境變得更美、更好,這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹成蔭。送給大家?guī)拙湓挘?BR>    保護環(huán)境,從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護每一片綠色。
    荒島——綠島。
    保護環(huán)境。
    這兒真好的教案篇三
    《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護環(huán)境的重要性。
    教學(xué)過程:
    師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀,不認識的字可以借助拼音,要將字音讀準,句子讀通順。
    (學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
    師:你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
    師:(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
    師:(抓住高興極了這個詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
    (孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚最高興。)。
    師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
    設(shè)計意圖:一般教小學(xué)低年級的課文時,從生字向課文的過渡,老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認識了生字寶寶,我們再去讀一讀課文。在設(shè)計這一過渡環(huán)節(jié)時,我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗,再通過語言表述出來,讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對比,孩子心里自然會產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來。
    師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
    師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
    (指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
    師:正在這時,天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
    師:(疑惑地)這個老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
    (學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
    師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
    你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
    誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
    師:你們能讀好種呀種這個詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
    設(shè)計意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時,說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識,學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
    師:因為小熊不停地種,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
    師:文中用了兩個詞語來形容此時的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
    生:漫山遍野和綠葉成陰。
    師:你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
    師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
    小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
    設(shè)計意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時抓住兩個關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會此時的荒山已成綠島,而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的'指導(dǎo)到位了,整個句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
    師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
    小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
    誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
    如果能加上動作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動作再說)。
    師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
    設(shè)計意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學(xué)生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對中心的把握與理解。
    師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
    師:這么多小動物來了,他們會說些什么呢?(出示動物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
    師:這么多小動物,你最喜歡哪個,最想來扮演哪個呢?
    (學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
    師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來,這個好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個動物界,遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時,小島的主人,那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
    師:怎樣才能讓小島永遠這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
    設(shè)計意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學(xué)契機,對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
    文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動物們美滿的生活后,點明本課的中心,教育學(xué)生保護環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠這樣美麗,我們必須從我做起,保護我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
    這兒真好的教案篇四
    《這兒真好》是一篇童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園,改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
    在教學(xué)過程中,我運用動畫演示,創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn),學(xué)生漸入佳境,學(xué)生的思維活躍起來,各種美妙情景隨之而來:小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上,進入小熊的角色之中,深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。
    懂得尋找朋友與植樹造林之間:改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
    在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開想象,通過小鳥的話,讓學(xué)生模仿這個句式展開想象,其他小動物來到這里會說些什么,緊扣課文,以點及面地練習(xí)說話,再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中,這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力,這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的。
    這兒真好的教案篇五
    教學(xué)要求:
    能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。
    一、揭題導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、就課題提問:這兒指哪兒?它好在哪兒?
    3、讓我們來讀課文了解吧。
    二、初讀課文。
    1、教師范讀。
    2、自由讀課文,標上自然段號。
    3、出示詞語,檢查自讀情況。
    一座荒島孤零零夢見。
    天空云兒飄來飄去連忙。
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
    高興極了不停地說。
    4、分自然段朗讀課文。相機正音。
    5、齊讀全文。
    三、書寫指導(dǎo)。
    座空年象極。
    教學(xué)要求:
    了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育同學(xué)從小要懂得保護環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。
    2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
    [顯示]。
    一座荒島孤零零夢見。
    天空云兒飄來飄去連忙。
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
    高興極了不停地說。
    (1)給你一點時間,把這些詞語先讀給自身聽一聽。
    (2)各個聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家??梢靼琢嗽~語的意思,并把它們念好,可就有點難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
    二、學(xué)習(xí)第一自然段。
    過度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
    (生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s1]。
    1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自身當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
    2剛才你們是自身讀給自身聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)。
    3引導(dǎo)同學(xué)討論。
    生:“孤零零”這個詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點出:孤零零)。
    生:他把“夢見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點出:夢見)。
    生:可能提到“每天”“許多”
    4xxx聽到了嗎,同學(xué)都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽我來讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時候,就把自身當成了這只小熊,細細地體會他心里的感受,體會得深了,就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣,把自身就當成是這只小熊去讀這段話,把你生活在荒島上的感受告訴大家?(指名讀,師點評:我很同情你這只寂寞的'小熊,聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
    三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    (1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(假如我是云兒一定很同情你。)。
    (2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
    2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。)(多請幾人)。
    3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
    4一年,兩年,小樹苗--長大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
    四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
    2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
    生:自由發(fā)揮。
    (2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
    師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個勁地說,你聽到他說什么了?
    師:小猴跳上小島高興地說,他會說什么呀?
    生;自由發(fā)揮(就把自身當成小動物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想)。
    可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
    (1)生戴頭飾扮演,師旁白。
    (2)引導(dǎo)點評小熊很興奮,很熱情。
    (3)再請第二組上臺扮演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
    五小結(jié)。
    1荒島變成了一個漫山遍野,綠葉成陰,動物成群的地方,我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號,誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)。
    2小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
    六書寫指導(dǎo)。
    小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學(xué)寫—玩呀。
    這兒真好的教案篇六
    有感情的朗讀課文,并能表演個別情景。
    了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
    小黑板生字卡片貼圖。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》。
    請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
    誰來讀讀課題?
    指名一生讀課題(真有感情)。
    我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀,師范讀---這兒真好生齊讀。
    昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶,今天生字寶寶把帽子都摘下了,你們還認識他們嗎?我們開火車讀一讀吧!
    出示詞卡:
    連忙夢見一年。
    孤零零不停地。
    一座荒島一只小猴。
    漫山遍野綠葉成陰。
    這個句子誰會有感情地讀一讀?
    出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
    生讀,師評價:真有感情,我們一起有感情地讀讀吧。
    1、請小朋友打開書,大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
    生自由讀。
    2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
    指名讀(讀得真流利,誰再把感情加進去)(2人)。
    3、小熊住在哪里呢?(提醒學(xué)生把話說完整,說得真完整/你能再完整地說一說嗎)。
    生答:小熊住在一座小小的荒島上。
    4、師畫:荒島圖,貼小熊圖。
    你們知道荒島是什么樣子的呢?
    指名說(1人)。
    5、你會用黑板上的句子說一說嗎?
    出示填空:荒島上沒有,沒有,只有。(2-3人)說話。
    6、是呀,小熊一個人住在這座荒島上,覺得怎么樣呢?
    指名用完整的話說一說。板書:孤零零。
    7、你能把小熊的孤單讀出來嗎?
    指名讀(2人)女生齊讀。
    8、孤零零的小熊在想什么呢?
    生答:真想要一個朋友啊。
    是呀,人在孤單的時候總是很想找些朋友。(師指著天空)這時天空飄來了一朵云,小熊看見了云,引讀:連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
    9、師指著“連忙”,誰來把這個詞讀一讀。
    指名讀“連忙”
    “連忙”看出小熊怎么樣?
    生答:很著急。
    你能把小熊的著急讀出來嗎?
    指名讀(2人)。
    男生齊讀。
    1、云兒是怎樣告訴小熊的?
    學(xué)生回答:云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(把樹畫到小熊面前)。
    云兒實際上想跟小熊說什么呢?你能學(xué)云對小熊說一說嗎?
    生回答。
    2、師評價:小朋友真聰明,小熊和小朋友一樣聰明,他立刻就明白了,他干什么啦?
    生答:在荒島上種樹。
    板書:種樹。
    3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢?
    生回答:種呀種小朋友真會讀書,能找出書中重要的詞語理解課文。
    生答:漫山遍野,綠葉成陰。
    板書:漫山遍野,綠葉成陰。
    誰來告訴大家,漫山遍野,綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢?
    指名說。
    師在黑板上畫樹。
    指名回答。
    誰來把你們看到的貼到小島上去。
    (指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖)。
    生回答。
    1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了,瞧,都是誰來了呀。
    請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
    指名讀。
    2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
    生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺,把小鳥貼在黑板上。
    師評價:這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點。
    3、許多小鳥都很開心地住下來了。
    貼許多小鳥圖。
    其它小動物們怎么樣呢?
    男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
    指名讀。
    4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
    分角色讀課文。
    5、小動物都說這兒真好,請問小朋友們這兒到底好在哪里呢?
    請你用黑板上的句子來回答,先跟同桌小朋友討論一下。
    出示:
    啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。
    指名說。
    6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上,現(xiàn)在最高興的是誰呀?
    生齊說:小熊。
    (把笑臉貼到小熊的臉上,原來的小熊立刻變的快樂起來。)。
    為什么呢?
    因為他終于有很多朋友啦!
    板書:朋友。
    是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢?
    生答。
    師指著板書:小熊本來孤零零地生活在荒島上,后來他動手又動腦在島上種了許多樹,把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境,迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境,用行動交到更多的朋友。
    1出示小黑板上的練習(xí):
    (1)荒島上沒有,沒有,只有。
    (2)啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。
    2、生自由完成練習(xí)。
    3、反饋,指名讀。
    4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎?
    指名說。
    種樹。
    孤零零漫山遍野朋友。
    綠葉成陰。
    這兒真好的教案篇七
    教學(xué)目標:。
    根據(jù)《語文課程標準》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點,第二課時的教學(xué)目標為:。
    能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知識目標:學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
    情感目標:了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
    教學(xué)重點:。
    2、學(xué)寫“象”字。
    教學(xué)難點:感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。
    課前準備:多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題:“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰來說說這話是誰說的?根據(jù)學(xué)生的回答貼:小鳥小鹿小象小猴?能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎?、(和)(都、一起)說:“這兒真好!”
    指名說(兩位)。
    設(shè)計意圖:對學(xué)生進行簡單的句式訓(xùn)練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好?!?BR>    2.復(fù)習(xí)詞語。
    [顯示:一座荒島孤零零夢見。
    天空云兒飄來飄去連忙。
    種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
    高興極了不停地說。
    (1)指名讀,讀得好的獎給一種水果。
    (2)各個聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
    設(shè)計意圖:以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習(xí),用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識,又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。
    二、緊抓課題,練習(xí)說話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))一、?。
    過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
    (生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]。
    這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
    設(shè)計意圖:通過呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學(xué)生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。
    一.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    (1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
    (2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
    3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
    [顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
    設(shè)計意圖:通過設(shè)計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學(xué)生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
    二、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
    1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
    2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
    生:自由發(fā)揮。
    (2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
    (3)分角色賽讀小動物說的話,學(xué)生想像,自由發(fā)揮。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實際,充分展開想象進行說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
    (4)還有哪些動物來到了島上,小朋友同桌說說。
    3小島的環(huán)境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(表演)可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
    (1)生戴頭飾表演,師旁白。
    (2)引導(dǎo)點評小熊很興奮,很熱情。
    3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
    (設(shè)計意圖:突破教學(xué)難點,通過讓學(xué)生充分表述自己的獨特體驗,感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。為學(xué)生的語言實踐提供舞臺,旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言,并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。
    1、感受荒島,品讀課文,體會小熊的孤零零。
    1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)。
    2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
    2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
    小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。
    師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細細想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時,把小動物們的圖依次放進簡筆畫里)。
    (是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹,把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說得好(這美好的環(huán)境是小熊通過……(勞動)創(chuàng)造出來的呀!)。
    五、學(xué)習(xí)生字“象”。
    1、學(xué)習(xí)“象”
    (1)演示“象”字的演變過程。
    (2)讀:后鼻音三拼音節(jié)。
    (3)寫:范寫,生寫。
    (4)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
    設(shè)計意圖:演上示“象”字的演變過程,讓學(xué)生比較實物與字形,更易學(xué)習(xí)生字,同時感受造字的規(guī)律和精神。
    板書:(一座荒島)小熊圖一。
    高興極了。
    (簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰。
    小鳥圖小猴圖。
    小鹿圖熊圖二小象圖。
    這兒真好的教案篇八
    教學(xué)目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字“極”。
    3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、靜靜地看老師寫課題。
    2、齊讀。
    3、指讀讀出你的理解。
    4、齊讀。
    二、整體感知。
    這兒真好!這是誰說過這樣的話?它們怎么說的呢?請大家讀課文。
    三、精讀課文。
    這是誰說過的話?它們是怎么說的呢?
    齊讀。
    指讀你認為應(yīng)該這樣讀?你來試一試。
    齊讀它們?yōu)槭裁匆@么說呀?
    學(xué)生匯報小鳥樹林是小鳥的家。
    新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛。
    各種水果是小猴的美味呀!
    還有誰也愿意來這里呀?為什么?
    讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。
    過渡:是啊,這里真是太美了,到處都是樹,可謂漫山遍野、綠葉成陰呀!
    出示詞語:漫山遍野綠葉成陰。
    誰也讀這個詞?
    你們讀的太好了,讓我覺得自己真的來到這兒了,和老師一起說。
    此時此刻,小熊高興極了。
    學(xué)習(xí)極字。你看到這個字你知道了什么?
    一段:
    1、自讀。
    2、你體會到了嗎?它以前的感受如何?
    3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情?
    4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。
    小結(jié):看來,這座沒有朋友的荒島,帶給小熊的是太多的痛苦,小熊甚至連做夢都在渴望朋友,于是它向云兒求救,它連忙問:讀句子。
    出示句子:
    連忙問:“云啊云,我怎樣才能找到朋友呢?”
    1、齊讀。
    2、指讀,你認為這句話應(yīng)該讀出什么?
    3、齊讀。
    三段。
    云兒不說話。一起讀。
    小熊明白了,(出示句子)。
    1、請同學(xué)們自己讀這句話,著重注意“種呀種”你能讀出什么?
    (種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?)。
    小結(jié):小熊就是這樣,為了快樂,為了幸福,決心自己親自改變這座荒島,美化這里的環(huán)境,讓我們再讀出它的決心。
    過渡:它堅持不懈,終于一年、讀句子。
    一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野綠葉成陰。
    老師來讀,你聽出了什么?你也來試試。
    (時間長,高興,滿山的樹)。
    小結(jié):是呀!漫山遍野、綠葉成陰(出示詞語)。經(jīng)過小熊的不懈努力,荒島已經(jīng)不再荒了,它已經(jīng)變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說:這兒真好!
    四段。
    就是因為這兒真好。瞧!吸引了好多朋友,以后小熊就不再孤零零了,還會大聲地說,不停地說:歡迎你們,歡迎你們!
    上到這里,你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么?
    總結(jié),這里不僅有花有草,更有幸福與快樂。
    讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲:這兒真好!
    孩子們,請你把起書來,請你再靜下心來,請你再重讀一次課文,好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
    板書:
    美化環(huán)境。
    收獲心情。
    這兒真好的教案篇九
    《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯,不過要讓孩子意識到環(huán)保的重要性,我覺得還得從故事著手,慢慢理解、體會。這個理解還得從“好”與“不好”上做文章。
    一、圖文結(jié)合,明白荒島前后變化之“好”與“不好”
    首先,讓孩子們觀察兩幅圖,即植樹前的荒島與植樹后的眾多朋友生活在一起的小島之景象,讓孩子們說說兩者區(qū)別,孩子們一看就知道荒島上光禿禿的,什么也沒有,而后者則是綠意盎然,生機勃勃。我讓孩子們說說,你喜歡哪幅圖?為什么?不用說孩子們都喜歡后一幅圖,理由是充滿生機的小島是小動物的家,小動物們都喜歡把家安在有樹的地方。通過觀察圖,孩子們初步認識到了有樹與無樹的小島的“好”與“不好”。
    二、聯(lián)系實際,感悟環(huán)保對于生存的環(huán)境之“好”與“不好”
    在教學(xué)完故事內(nèi)容之后,我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”,具體好在哪里。孩子們一一作了表達。接著,讓孩子們走進生活實際,反映一下自己家的周邊環(huán)境,孩子是真實的,他們中有的告訴我:周邊都設(shè)了垃圾箱,鄰居們都很愛護環(huán)境,垃圾都及時扔進了垃圾箱;有的告訴我:周圍很臟,特別是小河里,水已經(jīng)渾濁不堪,到了夏天還會發(fā)出一股臭味;有的告訴我:周圍環(huán)境不行,大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后,到了夏天蟲子很多;等等。孩子們說的很帶勁,趁熱打鐵,我問孩子們:你希望有一個怎樣的生活環(huán)境?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望生活在一個清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問孩子們:那怎么才能創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境呢?孩子們通過討論,表示每個人都要愛護周邊的環(huán)境,要學(xué)會約束自己,做一個有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個生活實際問題的討論下,孩子們對環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了,同時他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。
    每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人!
    教學(xué)反思。
    《這兒真好》這課中要理解的詞語有:孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等,根據(jù)學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗,我采用了適當?shù)姆椒ā5谝欢沃兄饕斫狻肮铝懔恪?。我先做了情感鋪墊,讓學(xué)生用“荒島上沒有(?),也沒有(??)”這樣的句式說一說,從而了解小熊的處境,學(xué)生說得挺好的(沒有樹木,沒有鮮花;沒有小動物,沒有果子)通過說學(xué)生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學(xué)生:只有小熊住在那里,他會有什么感受?自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說說“什么是孤零零?”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解,我聯(lián)系課文的語句,“你還從哪里也看出小熊很孤單?”,學(xué)生明白了不光白天想連做夢都想,可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。
    在理解“種呀種”一詞時,考慮到這個詞語好理解,我只是將詞語的意思蘊涵在過渡語中:為了讓荒島長滿樹,小熊早上種,中午種,晚上還要種,這就是“種呀種”,今天種,明天種,后天接著種,這就是“種呀種”。不用太多講解,學(xué)生很容易就理解了。
    “漫山遍野、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象,學(xué)生理解起來比較困難,于是我借助媒體,將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片,圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學(xué)生說說“你看到了什么?”(看到了很多樹)接著引導(dǎo):樹長得怎樣?(高大、茂盛、綠油油、很多樹陰)從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說說“怎樣是滿山遍野?”通過看圖和想象,學(xué)生基本上能理解,我作適當?shù)囊龑?dǎo)和歸納:山前是樹,山后也是樹,山上是樹,山下還是樹,這就是“漫山遍野”。
    《這兒真好》這篇課文,對于一年級的小朋友來說,理解故事內(nèi)容不是重點難點,故我在教學(xué)中,確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點,通過朗讀、表演讓學(xué)生體會“只有通過勞動,就能創(chuàng)造美好環(huán)境,就能找到朋友?!?BR>    通過兩次教學(xué),我深切地體會到,教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。
    問題一:兩種問法的兩種效果。
    片段一。
    師:同學(xué)們,課文中哪兩個詞語能夠說明現(xiàn)在這兒真好呢?
    生:漫山遍野、綠葉成陰(齊讀)。
    師:那誰能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎?
    生:“漫山遍野”就是山很多。
    生:“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹葉很多。
    片段二。
    師:小動物們都愿意在這兒住下來,你知道那是什么原因嗎?
    生:因為這兒風(fēng)景優(yōu)美。
    師:用課文中的句子或詞語來說。
    生:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。
    師:現(xiàn)在請你看著圖畫,來描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎?
    生:這兩個詞語描述的景象是這兒的樹木很多。
    生:我知道不光是我們看到的圖畫上的樹很多,而且整座小島上都是樹木。
    反思:對于一年級的小孩子來說,他們還不具備解釋詞語的意思,教師在片段一中所采用的問法無疑給學(xué)生的說話帶來了一定的難度,更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的,是教師強力灌輸給學(xué)生知識,學(xué)生的回答出于迎合,得不到滿意的回答。片段二中,讓學(xué)生利用自己的感官,把看到的景象用自己的話說下來,學(xué)生有足夠的說話空間,思維被激活,他們的積極性一下子被調(diào)動起來,能夠結(jié)合平時的生活實際,把看到的結(jié)合想到的說得完整通順。可見,只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,他們才能學(xué)得快樂,學(xué)得扎實。
    問題二:設(shè)計環(huán)節(jié)放在不同位置會有不同效果。
    片段一。
    師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,那你覺得畫面上的樹木能說明是漫山遍野、綠葉成陰嗎?不能,請帶有小樹苗的同學(xué)趕快來幫一幫小熊,種上你的小樹苗。
    生:(學(xué)生拿著自己做的小樹苗貼畫,一下子,圖畫上面的樹增加了許多)。
    ……。
    師:如果你來到這么美的地方,你會說些什么,做些什么呢?
    生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來。
    生:啊,這兒真好!我會好好保護這兒的環(huán)境。
    生:我將在這兒上我的小樹苗,讓這兒越來越美。
    片段二。
    師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,感到這兒的確真好。那這兒原來是否就這么好呢?讓我們來學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。
    ……。
    師:如果你來到這么美的地方,你會說些什么,做些什么呢?
    生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來。
    生:啊,這兒真好!我會好好保護這兒的環(huán)境。
    生:我將在這兒上我的小樹苗,讓這兒越來越美。
    師:那就請你來打扮打扮吧!請帶上你想為小島裝扮的禮物來貼一貼吧。
    生:(學(xué)生貼畫:有貼小樹的,有貼花兒的,有貼房子的,有貼警示牌的“請愛護花草”……)。
    反思:
    片段一的教學(xué)設(shè)計,教師結(jié)合文本雖然作了適當?shù)耐卣?,學(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng),但深度和廣度還是不夠的。
    片段二的教學(xué),教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下,學(xué)生通過自己的理解,沒有像片段一中那樣,只把小樹苗帶了上來,從片段二的貼畫上看出學(xué)生的思維超越了文本框架,將語文學(xué)習(xí)與平時的生活體驗結(jié)合起來,實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。
    這兒真好的教案篇十
    問題提出:
    語文是實踐性很強的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,在實踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,讓學(xué)生讀出語言的形象,感悟語言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進行心靈的碰撞,促進了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機,從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
    案例描述:
    一、導(dǎo)入課題。
    1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)。
    2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認識了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊。
    二、品讀,感悟課文。
    讀第一自然段。
    (出示荒島圖)生描述荒島。
    生:我看到島上沒有一棵樹,只有石頭。
    生:我看到小島周圍都是水,沒有一個人在島上。
    生:我看到小島上沒有花、也沒有樹,一點也不漂亮。
    生:我看到小島上什么也沒有,只有小熊一個人。
    生:他很難過,沒有朋友。
    生:他孤零零的,都要哭了。
    3、師:是啊,小熊多孤單,多難受??!誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
    (生讀第一小節(jié))。
    師評價指導(dǎo)朗讀:
    師:(1)“老師感覺到了一點你的孤單,誰還能通過讀書,讓老師感覺到更孤單?
    (2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)。
    讀第二自然段。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會。
    師:沒有朋友,小熊心里多著急、多難過??!這時小熊抬起頭,看到空中飛來一只鳥,小熊說:“小鳥,你愿意和我做朋友,住在這個小島上嗎?”小鳥搖搖頭說:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥為什么不愿意嗎?(指名說說)。
    3、師:小熊多著急啊,我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)。
    讀第三自然段。
    1、師:云兒聽了不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖:像樹的云)。
    2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)。
    3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹,是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)。
    生:他種的樹很多,時間也很長,不是一天就能長大,很累。
    生:小樹苗長大很困難,要好好保護。
    生:他每天都種,每時每刻都在種,很辛苦。
    生:太陽曬在身上很熱,衣服都濕了。
    生:種樹的過程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹苗放進坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,很累。
    5、師:是呀,小熊種樹多辛苦,那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)。
    讀好句子,突出樹的多和小熊的辛苦。
    6、師:他還會遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。
    生:小熊的腿會酸,腳會疼。
    生:它挖坑的時候會把手弄破。
    師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。
    生:不,我要堅持到底。
    師:小熊你真棒,你來讀。(指名讀)。
    師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)。
    7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)。
    師:書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來吧?。ǜ鶕?jù)回答板書:漫山遍野綠樹成陰)。
    9、看圖描述解釋詞語:
    師:這些樹很多,到處都是,這就是----漫山遍野。
    每棵樹長得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹成陰。
    10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?
    生(一起大聲的):不是!
    師:那它是什么島呢,誰能給它起個好聽的名字?
    生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。生:美島。生:幸福島。生:綠島。
    師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?
    (生個別、集體朗讀“一年兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。”)。
    11、師:是云兒的指點和小熊的辛勤勞動,才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了感謝小熊,老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌,我們一起來唱一唱。(生齊唱《栽樹歌》)。
    讀第四、五、六自然段。
    過渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥又從島上飛過,這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥)。
    1、師:小鳥唧唧喳喳地叫著,在說什么呢?(指名讀小鳥的話)。
    2、師:我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說:引讀句子(“?。∵@兒真好!我就住在這兒吧!”)。
    3、師:小鳥住下了,它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物,它會怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)。
    4、師:小動物聽了都趕來了,都有哪些動物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)。
    師:小鳥怎么來的?小鳥應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來,下面的小朋友配上動作。
    生:兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥),邊飛邊說:“??!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
    生:三位學(xué)生做劃著船的動作上臺(板貼小鹿,小猴,小象)齊說:“??!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
    5、師:小動物們說這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?
    練習(xí)說話:出示:來到這兒,說:“這兒真好,我?!?BR>    生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這自由自在的飛來飛去?!?BR>    生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在在樹上筑巢,我有一個溫暖的家了?!?BR>    生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了?!?BR>    生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以在草地上做游戲?!?BR>    生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上捉迷藏?!?BR>    生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上蕩秋千。”
    生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這兒散步?!?BR>    生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣?!?BR>    6、拓展想象:師:想想還會有誰去小島,他們會怎么做,怎么說?(生交流回答)。
    (誰)來了,它(它們)(怎么做)。
    (誰)來了,它(它們)說:“?!?BR>    7、師:這時最開心的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)。
    師:誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)。
    8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動手又動腦,創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)。
    三、總結(jié),想象說話。
    1、師:小動物們都住下來了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧!(學(xué)生自由發(fā)言)。
    生:練習(xí)說話(學(xué)生討論)。
    師:小朋友呀討論的可真認真了,我想早點聽到小朋友的討論。
    生:啊,這兒真好!這里的景色可真美,我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
    生:啊,這兒真好,空氣多么新鮮,真是個仙境呀!
    生:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。
    生:啊,這兒真好,我們可以在草地上打滾了。
    生:我想把這兒變得更美麗。
    生:我還可以再種些花草樹木。
    生:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
    師:小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話,一定會這樣做的。
    師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)。
    師:對呀!以前這兒是一片荒島,環(huán)境不好,沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹,把這兒改造成了綠島,漫山遍野,綠葉成陰,環(huán)境多美呀,當然吸引了許多朋友來。看來,保護環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!2008年奧運會將在我們北京舉行,讓我們行動起來,共同保護我們周圍的環(huán)境,美化家園,迎接八方賓朋!
    四、練習(xí),拓展延伸。
    自由選擇一項課外作業(yè):
    1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。
    2、合作編演課本劇。
    案例評析:
    課文該抓些什么,放些什么?我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文,準備從課文的關(guān)鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時,我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因為孤單,小熊多么焦急地找朋友呀!于是遇到白云它“連忙”問:“我怎樣才能找到朋友呢?”當明白了白云的意思,知道要種樹美化環(huán)境時,小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦,天天種,年年種,種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情,對美化環(huán)境的決心,更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野,綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊,瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼,空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物,大家都感嘆道“這兒真美,我就住在這吧。”這時的小熊別提多快,《語文新課程標準》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點,在教學(xué)中利用多媒體課件,用課件展示“荒島”的樣子,使學(xué)生理解什么是荒島,從而體會小熊的孤單,再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖,通過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
    在教學(xué)中,只要教師合理運用具體形象的內(nèi)容,生動活潑的形式,新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛,學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,點燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,充滿深情,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進文中,和文本進行心靈的碰撞,促進了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機,從而促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
    這兒真好的教案篇十一
    教學(xué)目標:
    1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
    2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。
    3.借助想象,知道“這兒”好在哪里,滲透愛護環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點:
    通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
    教學(xué)難點:
    指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準備:
    1.學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),認識本課的生字詞、讀通讀順課文,寫好空、呀、話、年、象5個生字。
    2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
    教學(xué)過程:
    (一)直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
    1.直接導(dǎo)入,齊讀課題。
    2.多種形式認讀生字詞。
    (二)讀悟第一自然段。
    1.讀通讀順第一自然段。
    (1)(課件出示第一自然段)指名讀。
    (2)變換形式讀。
    小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
    相機學(xué)習(xí)生字“座”。
    (3)再次變換形式讀。
    一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
    相機引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
    2.美讀第一自然段。
    (1)借助詞語“荒島”“孤零零”,體會小熊孤單、難受的心情。
    (2)多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
    (三)讀悟第二自然段。
    1.讀通讀順第二自然段。
    (1)抽生讀,提示讀好本段中的四個生字。
    (2)認讀生字詞“連忙”。
    2.美讀第二自然段。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生用“連忙”說話。
    (2)借說話情境領(lǐng)悟小熊此時的著急,引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
    (四)讀悟第三自然段。
    1.師生輪讀第三自然段,把第三自然段讀通讀順。
    2.學(xué)生自讀感悟小熊此時的心情。
    相機引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
    3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
    (五)讀悟第四—六自然段。
    1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
    2.利用句式創(chuàng)讀。
    “啊,這兒真好!有,有,還有,我就這在這兒吧!”
    3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
    (六)讀好整篇課文。
    學(xué)生自主排練,合作讀好整篇課文,鞏固讀書方法。
    (七)指導(dǎo)寫生字。
    1.認讀生字“座、連、忙、極”。
    2.讀生字筆順表。
    3.描紅,感受筆畫的占位和走向。
    4.師范寫,生臨寫。
    5.展示、評價。
    這兒真好的教案篇十二
    新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時,展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然,感受大自然的美,了解這個美好的世界。
    一、教材分析。
    蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
    二、教學(xué)目標。
    新課標指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標及教材特點,我確定了本課第二課時的教學(xué)目標:
    a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b)了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
    c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
    三、教學(xué)重點。
    本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點,我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
    四、教前準備。
    教師:磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
    學(xué)生:準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
    五、教學(xué)理念。
    1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動,生生互動”的一種氛圍。
    2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
    3.充分開展探究活動,在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
    六、教學(xué)設(shè)計的特點。
    1.讀中品味,培養(yǎng)語感。
    在設(shè)計教學(xué)策略時,我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
    2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間。
    把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說,一個平等、輕松、趣味的課堂,無疑會讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會睜大眼睛,興趣盎然,會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時,學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時此境,他們會張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。
    3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
    本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺,創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時,讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
    4.拓展延伸,合理利用課程資源。
    在拓展活動中,結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文,把想法變?yōu)樾袨?,知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起,營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語,一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
    七、教學(xué)過程。
    (一)引入課文。
    由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
    (二)精讀課文。
    1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會,了解小熊的心理,朗讀時自然入情入境。
    2.教學(xué)第二小節(jié)時,我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當?shù)闹更c,如果你是小熊會對云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
    3.教學(xué)第三小節(jié)時,我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時,我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會,也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會,緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對如今小島的印象,進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。
    4.教學(xué)四、五自然段時,由我變成小熊為引子,引出“會有哪些動物來呢?”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話),貼圖片,讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說,自主地讀,自主地解決問題,說出“這兒”究竟好在哪兒。
    5.教學(xué)第六自然段時,學(xué)生充分感受小熊的高興,齊讀第六節(jié)。
    6.全文讀完后,我讓學(xué)生聽課文錄音,再一次感受課文內(nèi)容。
    (三)總結(jié)。
    (四)拓展延伸。
    讓學(xué)生說說我們學(xué)?;蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設(shè)計,使知識與能力,課堂與課外有機結(jié)合,也體現(xiàn)了一種人文精神。
    (五)作業(yè)。
    和家人一起去植樹,過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為,也是給他們一次實踐的機會。
    這兒真好的教案篇十三
    情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,而且是一種教育思想,是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣,激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性,孩子一旦進入情境,對課文中刻畫的人物,抒發(fā)的情感,闡述的哲理,便會產(chǎn)生一種親切感,這樣,孩子理解課文便能化難為易。
    二、案例描述。
    1、設(shè)境激趣。
    孩子們說了很多不喜歡的理由,看來,他們的興趣已被喚起。
    生感情朗讀句子“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
    看著教師幾筆就成形的“云兒、綠樹”,孩子們個個睜大了眼睛,興趣被完全激發(fā)出來了,對于“云兒為什么要變成樹?”輕輕松松就找到了答案——云兒要小熊在荒島上種樹,只有改善了環(huán)境,才能找到朋友。
    生學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語,教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林,孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛,無需多講,“漫山遍野,綠葉成陰”其義自現(xiàn)。
    2、入境激情。
    孩子們興致昂揚,已漸入佳境,此時此刻,孩子們最想做的就是融入其中,充分體驗。于是很自然進入下一環(huán)節(jié)——請幾位同學(xué)上臺為小熊打扮、美化小島,其他同學(xué)欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒,“小島”上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云,還有幾座漂亮的房子,一條清澈的小溪,一個鮮紅的太陽……真是山清水秀,花紅柳綠,一片錦繡!
    師:這么美好的地方,吸引了許多小動物,看!一只小鳥飛來了——。
    (師把“小鳥貼畫”隨機給一個學(xué)生,這個學(xué)生手持小鳥,做小鳥狀輕快地飛上了“小島”,并對著美麗的小島高興地說:“?。∵@兒真好!,我就住在這兒吧!”說完,把小鳥貼上了小島。)。
    師:許多小鳥飛來了——(由三、四個學(xué)生扮小鳥,飛上后齊說:“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)。
    師:遠處的小鹿啊,小象啊,小候啊也都劃著船來了——”(幾位扮小動物的同學(xué)上臺,一齊說:“啊!這兒真好!,我們就住在這兒吧!”)。
    這時,坐在座位上的同學(xué)自然而然地扮起了小熊,高興極了,不停地說:“歡迎你們!歡迎你們!”
    3、升華明理。
    師:課文學(xué)完了,現(xiàn)在能說說你明白了、懂得了什么嗎?”
    生:我懂得了要美化我們的環(huán)境。
    生:我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。
    生:我懂得了要熱愛大自然,保護我們的環(huán)境。
    ……。
    三、案例反思。
    1、創(chuàng)設(shè)良好情境,提供自由空間。
    心理學(xué)研究表明:人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里,在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中,是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出,創(chuàng)設(shè)良好的情境,提供輕松、和諧、愉快的空間,能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來,有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
    在本案例中,從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境,把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上,激起了學(xué)生的興趣。隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn),學(xué)生也逐漸進入所設(shè)之境,同小熊一起從“孤單”到“渴望”,從“渴望”到“尋找”,直至“動手美化小島”,最終“迎來各種小動物”,學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開放的空間,使得學(xué)生的思維異?;钴S,創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn),各種“奇思妙想”和“創(chuàng)造性地繪畫”以及“活潑生動的角色表演”等都極好地證明了這一點。
    2、角色表演,充分體驗。
    情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑,其中之一是角色扮演,體驗情境。
    在本案例中,學(xué)生一開始先來到“荒島”上,進入“小熊”的角色之中,初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展,學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗:改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后,學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗,最終升華明理,知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
    3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    本案例中,從“設(shè)境激趣”到“入境激情”,直至“升華明理”,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,特別是“入境激情”一環(huán)中,學(xué)生通過角色體驗,完全融入了情境之中,真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價,教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明:只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動,才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。