承載著豐富知識(shí)和文化的語(yǔ)文學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著重要的作用。總結(jié)是一種思考和思維的過(guò)程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
滿井游記說(shuō)課稿篇一
1、教材簡(jiǎn)析：
2、學(xué)情分析。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)中明確指出“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn)可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
2）教學(xué)難點(diǎn)確定。
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
5、教具：錄音機(jī)、多媒體課件。
6、課時(shí)安排=l課時(shí)。
具體如下：
1）誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)）。
2）比較閱讀法（通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）。
3）（教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學(xué)法（通過(guò)展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景。
圖，讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味）。
2、學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學(xué)法上我遵循把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下：
1）圈點(diǎn)勾畫法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。
3）自主探究法（學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，運(yùn)用知識(shí)）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味）。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教學(xué)本課我主要通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課（3分鐘）。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿希望的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設(shè)計(jì)意圖3由問(wèn)題導(dǎo)入，主要以師生對(duì)話的方式展開，問(wèn)題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的自讀情況，又能掌握學(xué)生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學(xué)習(xí)，積累整合文言知識(shí)。
4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識(shí)，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖=幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境）。
6）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點(diǎn)。（17分鐘）。
2）經(jīng)過(guò)小組討論，小組代表依次反饋三個(gè)問(wèn)題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。
3）教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問(wèn)題之下的10個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這10個(gè)小問(wèn)題是：第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的活躍氣氛，使學(xué)生“跳起來(lái)能摘到果子”。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。在賞析過(guò)程中，以不同方式的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風(fēng)景圖，升華對(duì)課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對(duì)比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
2）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，回到對(duì)課文整體的把握上，體會(huì)本文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
妤的板書就像一份微型教案，是課文精華的體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課有關(guān)設(shè)想。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！
滿井游記說(shuō)課稿篇二
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－滿井游記》。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
滿井游記說(shuō)課稿篇三
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。
滿井游記說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的題目是《滿井游記》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
2、學(xué)情分析。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)中明確指出“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn)可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
《滿井游記）作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
2）教學(xué)難點(diǎn)確定。
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
5、教具：錄音機(jī)、多媒體課件。
6、課時(shí)安排=1課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
具體如下：
1）誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)）。
2）比較閱讀法（通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）。
3）（教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學(xué)法（通過(guò)展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景圖，讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味）。
2。學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學(xué)法上我遵循把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下：
1）圈點(diǎn)勾畫法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。
3）自主探究法（學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，運(yùn)用知識(shí)）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味）。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教學(xué)本課我主要通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)1=導(dǎo)入新課（3分鐘）。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿希望的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設(shè)計(jì)意圖3由問(wèn)題導(dǎo)入，主要以師生對(duì)話的方式展開，問(wèn)題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的自讀情況，又能掌握學(xué)生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學(xué)習(xí)，積累整合文言知識(shí)。
4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識(shí)，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖=幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境）。
6）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的.創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點(diǎn)。（17分鐘）。
2）經(jīng)過(guò)小組討論，小組代表依次反饋三個(gè)問(wèn)題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。
3）教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問(wèn)題之下的10個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這10個(gè)小問(wèn)題是：廷）第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的活躍氣氛，使學(xué)生“跳起來(lái)能摘到果子”。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。在賞析過(guò)程中，以不同方式的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風(fēng)景圖，升華對(duì)課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對(duì)比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
2）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，回到對(duì)課文整體的把握上，體會(huì)本文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課有關(guān)設(shè)想。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！
滿井游記說(shuō)課稿篇五
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)；
2、理解作者寫景特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)賞景技巧。
能力目標(biāo)：
1、重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力；
2、體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；
3、培養(yǎng)自身審美能力。
德育目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
【教學(xué)方法】。
誦讀教學(xué)法、比較閱讀法、品味鑒賞法。
【教具準(zhǔn)備】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)(附簡(jiǎn)案)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
整體感知文意，理清文章思路。
【教學(xué)步驟】。
1、導(dǎo)入新課。
結(jié)合學(xué)生“五一”出游經(jīng)歷導(dǎo)入。
2、作者及背景介紹。
簡(jiǎn)單介紹袁宏道及“公安派”的文學(xué)創(chuàng)作主張。
3、朗讀課文，整體感知文意。
4、學(xué)生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導(dǎo)。
5、教師講解其中重點(diǎn)字詞，例如，詞類活用、一詞多義等。
6、理清文章整體脈絡(luò)，理解作者思想感情。
滿井游記說(shuō)課稿篇六
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
首先，教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)，理解作者寫景的`特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；2.能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；3.德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象畫面，感受意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情境。
那么以下是我的教學(xué)過(guò)程：
（首先必須說(shuō)明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我將的字詞意思及的脈絡(luò)大體串了一遍，并且布置學(xué)生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。）。
一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題（學(xué)生在賞析寫景時(shí)都只是照字面分析），從而導(dǎo)入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過(guò)程，介紹“四步賞景法”
1.再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
2.動(dòng)化畫面，感受情境氛圍。
以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)第二個(gè)步驟的了解，再由教師補(bǔ)充，加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動(dòng)化起來(lái)。
3.品味修辭，把握景物特征。
讓學(xué)生找出其中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果，使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征，使畫面更加生動(dòng)、形象。
4.歸納景點(diǎn)，把握寫景層次。
要求學(xué)生在三個(gè)步驟之后再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對(duì)有個(gè)總體的把握。
5.對(duì)這四個(gè)步驟作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
三、課堂練習(xí)。
將理論運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學(xué)的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結(jié)。
聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
五、布置作業(yè)。
滿井游記說(shuō)課稿篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
第123頁(yè)?。
滿井游記說(shuō)課稿篇八
一、通過(guò)學(xué)生個(gè)讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例2。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析。
1．通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
滿井游記說(shuō)課稿篇九
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
流暢地朗讀課文。
理解文章大意。
：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
：小黑板錄音機(jī)。
春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的.散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
重點(diǎn)：描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記說(shuō)課稿篇十
師：請(qǐng)概括第一段的主要意思。
生：寫城中景象，抒發(fā)他欲出游而不得的心情。
師：這一段寫出怎樣的景象，抒發(fā)了作者什么樣的心情，有什么作用？
生：這一段描寫了早春城中“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”、“飛沙走礫”的景象，抒發(fā)了作者“局促于一室之內(nèi)，欲出不得”的郁悶心情。烘托、反襯了滿井的春意盎然和郊游時(shí)“若脫籠之鵠”的開闊胸襟。這些內(nèi)容看似信手寫來(lái)，既未言及“滿井”，又未見一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一段是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。
師：第二段的主要意思是什么？
生：寫滿井的早春景色，充滿了春日的喜悅，是文章的重點(diǎn)，這一大段正面繪景與第一段形成鮮明的對(duì)照。
師：這段文字與上文哪些地方呼應(yīng)？
生：這段寫春景“天稍和”，與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)。“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)”與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)?！耙煌臻煟裘摶\之鵠”與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”呼應(yīng)。
生：這段文字怎樣寫景？怎樣抒情？
師：先概括描寫郊外的景色：“天稍和”，“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”；然后直接抒發(fā)作者舒展的心情，“若脫籠之鵠”。作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠(yuǎn)離塵世遠(yuǎn)離官場(chǎng)的愉悅心情。接//pgn著分寫滿井的薄冰、河水、山巒、柳枝、麥田、游人和魚鳥等景物，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洌\(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，把景物寫得明朗、清澈、柔美、可愛，字里行間充滿了喜悅之情?？芍^寓情于景，情景交融。
師：第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？
生：第一層（“二十二日天稍和”至“至滿井”），點(diǎn)出出游的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
第二層（“高柳夾堤”至“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”），寫滿井的早春景色。
第三層（文章的最后一句），寫作者的感受，是全文的主旨。點(diǎn)出春天來(lái)到了。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！?BR> 生：薄冰融化了，水波開始發(fā)出光亮，呈現(xiàn)出像魚鱗似的波紋，清澈見底，光亮的樣子簡(jiǎn)直像新打開的鏡匣子里的鏡子發(fā)出冰冷的光亮一樣。用“鏡之新開”而發(fā)出的冷光，比喻“冰皮始解，波光乍明”的光亮，二者相似，比喻貼切。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?！?BR> 生：山巒被融化的雪水洗過(guò)，美好的樣子如擦拭過(guò)一樣，鮮妍明媚，簡(jiǎn)直如美麗的少女洗了臉剛剛梳過(guò)發(fā)結(jié)一樣。用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”比喻用雪水洗過(guò)的山巒，表現(xiàn)了山巒的特殊美。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者……”
生：汲泉水煮茶的，拿著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的……泉罍、茗、蹇都是名詞作動(dòng)詞用。從動(dòng)作、裝束打扮上去描寫游人，顯得活靈活現(xiàn)。同時(shí)也表現(xiàn)了游人在漫長(zhǎng)冬季之后的舒展心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子并解釋其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！?BR> 生：晶晶然：亮晶晶的樣子。然，……的樣子，形容詞詞尾。新開：新打開。之：主謂短語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)在意義。乍：初。匣：鏡匣。全句意思是：亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！?BR> 生：始：才。未始無(wú)春：未嘗沒(méi)有春天。城居者：在城里居住的人。未之知：賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“未知之”，即不了解這種情況。全句意思是：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠?！?BR> 生：高大的柳樹成排地分列在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。此句描寫出滿井全景輪廓，突出作者初到滿井時(shí)輕松歡愉的心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫?！?BR> 生：經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。“作”“飛”“走”這三個(gè)動(dòng)詞形象的描繪出當(dāng)時(shí)北京的寒風(fēng)刺耳、沙石滿天的肅殺景象。
生：請(qǐng)老師介紹本文的寫作特點(diǎn)。
師：本文的寫作特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
一、寫景抒情，情景交融。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，《滿井游記》也不例外。文章的第二段用寥寥數(shù)百字描繪了一幅北國(guó)初春風(fēng)光圖：那里冰凍初解，水波粼粼，山色晴和，明凈如洗；楊柳隨風(fēng)搖曳，麥苗破土而出；游人或喝茶飲酒，或唱歌騎驢，其樂(lè)無(wú)窮；魚兒悠然嬉戲，小鳥怡然曝沙。這幅優(yōu)美的初春風(fēng)景圖中，滲透了作者的欣喜之情，作者猶如魚兒、小鳥那樣怡然自得。而這正是他“獨(dú)抒性靈”理論的具體體現(xiàn)。袁宏道所處的時(shí)代，宦官擅權(quán)，政治腐敗，朝內(nèi)黨派斗爭(zhēng)劇烈。他既不參加斗爭(zhēng)，又不愿同流合污，一生曾多次退守田園，寄情山水，以逃避現(xiàn)實(shí)?！稘M井游記》典型地體現(xiàn)了袁宏道這種“閑適”的思想。
二、抓住特征，字字珠璣。
作者寫景抓住特征。第一段寫北京氣候的寒冷時(shí)，“余寒猶厲”的“猶”字強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)寒的余威之烈?！皟鲲L(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫”句中的“作”、“飛”、“走”三個(gè)動(dòng)詞形象地描繪出寒風(fēng)刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”、“凍”也集中地表現(xiàn)了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面開始//pgn融解，水波開始發(fā)出亮光的景象描繪得十分活脫，又透露了作者心情的解凍，融融的春意也來(lái)到了作者的心田。“鏡”的比喻，描繪出滿井水光亮晶晶，乍暖還寒的特色?！吧綆n為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字寫出山色纖塵不染、鮮妍明媚的特點(diǎn)?！百慌钡谋扔?，則進(jìn)一步突出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝過(guò)的少女一樣，多美??！再如“柔”、“披”、“惟”等字，也都用得十分準(zhǔn)確傳神。
三、妙用襯托，起伏多姿。
袁宏道的游記十分注重結(jié)構(gòu)上的變幻起伏，課文集中體現(xiàn)在妙用對(duì)比映襯的手法上。作者第一段極力描寫北京氣候寒冷，是用來(lái)襯托第二段滿井風(fēng)光的；用城內(nèi)的“寒”襯托滿井郊野的“暖”；用城內(nèi)的“凍風(fēng)”、“飛沙走礫”襯托滿井的水色山光、飛鳥游魚；用囚于一室“欲出不得”的煩悶襯托游于滿井山水中那種“若脫籠之鵠”的“悠然自得”的歡愉。
滿井游記說(shuō)課稿篇十一
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力?！稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對(duì)文本作出正確解讀。
滿井游記說(shuō)課稿篇十二
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、給下列加粗的字注音：
三、作者及背景簡(jiǎn)介。
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
4、學(xué)生齊聲朗讀課文。
合作交流1。
1、朗讀課文第一段。
2、注意以下詞語(yǔ)的解釋：???。
凍風(fēng)時(shí)作：??????????????????????。????????????局促????????????????????。
3、譯文。
4、問(wèn)題探究。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
合作交流2。
1.?指名誦讀第2自然段。
2.?重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。???。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。??。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。???。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、譯文。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
精讀品析。
1、指名誦讀第3自然段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。?。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。???。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。???。
(投影。)??????。
3、譯文。
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：?。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
6、概括本文的主題思想。
拓展延伸。
閱讀下文，完成5~10題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之??面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
5.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。[。
(1)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
6.本段所寫的時(shí)間、地點(diǎn)是??.廿二日、滿井???????????????????????。
7.文中哪些語(yǔ)句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？
土膏微潤(rùn)；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
8.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是????????若脫籠之鵠??????????????????????????????。
9.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也。
10.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
滿井游記說(shuō)課稿篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
教學(xué)用具：小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
重點(diǎn)：描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的'運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記說(shuō)課稿篇一
1、教材簡(jiǎn)析：
2、學(xué)情分析。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)中明確指出“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn)可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
2）教學(xué)難點(diǎn)確定。
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
5、教具：錄音機(jī)、多媒體課件。
6、課時(shí)安排=l課時(shí)。
具體如下：
1）誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)）。
2）比較閱讀法（通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）。
3）（教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學(xué)法（通過(guò)展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景。
圖，讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味）。
2、學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學(xué)法上我遵循把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下：
1）圈點(diǎn)勾畫法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。
3）自主探究法（學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，運(yùn)用知識(shí)）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味）。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教學(xué)本課我主要通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課（3分鐘）。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿希望的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設(shè)計(jì)意圖3由問(wèn)題導(dǎo)入，主要以師生對(duì)話的方式展開，問(wèn)題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的自讀情況，又能掌握學(xué)生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學(xué)習(xí)，積累整合文言知識(shí)。
4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識(shí)，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖=幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境）。
6）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點(diǎn)。（17分鐘）。
2）經(jīng)過(guò)小組討論，小組代表依次反饋三個(gè)問(wèn)題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。
3）教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問(wèn)題之下的10個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這10個(gè)小問(wèn)題是：第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的活躍氣氛，使學(xué)生“跳起來(lái)能摘到果子”。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。在賞析過(guò)程中，以不同方式的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風(fēng)景圖，升華對(duì)課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對(duì)比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
2）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，回到對(duì)課文整體的把握上，體會(huì)本文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
妤的板書就像一份微型教案，是課文精華的體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課有關(guān)設(shè)想。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！
滿井游記說(shuō)課稿篇二
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－滿井游記》。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
滿井游記說(shuō)課稿篇三
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。
滿井游記說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的題目是《滿井游記》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析：
2、學(xué)情分析。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課標(biāo)中明確指出“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn)可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
《滿井游記）作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
2）教學(xué)難點(diǎn)確定。
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
5、教具：錄音機(jī)、多媒體課件。
6、課時(shí)安排=1課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
具體如下：
1）誦讀教學(xué)法（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)）。
2）比較閱讀法（通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）。
3）（教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學(xué)法（通過(guò)展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景圖，讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味）。
2。學(xué)習(xí)方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學(xué)法上我遵循把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下：
1）圈點(diǎn)勾畫法（勤動(dòng)筆墨，積極讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。
3）自主探究法（學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，運(yùn)用知識(shí)）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味）。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教學(xué)本課我主要通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)1=導(dǎo)入新課（3分鐘）。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個(gè)充滿詩(shī)意、充滿希望的季節(jié)，同學(xué)們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設(shè)計(jì)意圖3由問(wèn)題導(dǎo)入，主要以師生對(duì)話的方式展開，問(wèn)題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學(xué)生的自讀情況，又能掌握學(xué)生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學(xué)習(xí)，積累整合文言知識(shí)。
4）教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識(shí)，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學(xué)習(xí)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖=幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境）。
6）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的.創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點(diǎn)。（17分鐘）。
2）經(jīng)過(guò)小組討論，小組代表依次反饋三個(gè)問(wèn)題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。
3）教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問(wèn)題之下的10個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這10個(gè)小問(wèn)題是：廷）第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的活躍氣氛，使學(xué)生“跳起來(lái)能摘到果子”。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。在賞析過(guò)程中，以不同方式的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風(fēng)景圖，升華對(duì)課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對(duì)比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
2）學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，回到對(duì)課文整體的把握上，體會(huì)本文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課有關(guān)設(shè)想。根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明，我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！
滿井游記說(shuō)課稿篇五
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)；
2、理解作者寫景特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)賞景技巧。
能力目標(biāo)：
1、重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力；
2、體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；
3、培養(yǎng)自身審美能力。
德育目標(biāo)：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
【教學(xué)方法】。
誦讀教學(xué)法、比較閱讀法、品味鑒賞法。
【教具準(zhǔn)備】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)(附簡(jiǎn)案)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
整體感知文意，理清文章思路。
【教學(xué)步驟】。
1、導(dǎo)入新課。
結(jié)合學(xué)生“五一”出游經(jīng)歷導(dǎo)入。
2、作者及背景介紹。
簡(jiǎn)單介紹袁宏道及“公安派”的文學(xué)創(chuàng)作主張。
3、朗讀課文，整體感知文意。
4、學(xué)生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導(dǎo)。
5、教師講解其中重點(diǎn)字詞，例如，詞類活用、一詞多義等。
6、理清文章整體脈絡(luò)，理解作者思想感情。
滿井游記說(shuō)課稿篇六
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過(guò)這些要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
首先，教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)，理解作者寫景的`特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；2.能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；3.德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。其次，教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)初步的觀賞景物的方法。第三，教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)聽朗讀，讓學(xué)生自己想象畫面，感受意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，通過(guò)與其他同類篇目的比較，加深對(duì)的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學(xué)生在腦海中再現(xiàn)情境。
那么以下是我的教學(xué)過(guò)程：
（首先必須說(shuō)明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我將的字詞意思及的脈絡(luò)大體串了一遍，并且布置學(xué)生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。）。
一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問(wèn)題普遍問(wèn)題（學(xué)生在賞析寫景時(shí)都只是照字面分析），從而導(dǎo)入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過(guò)程，介紹“四步賞景法”
1.再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
2.動(dòng)化畫面，感受情境氛圍。
以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)第二個(gè)步驟的了解，再由教師補(bǔ)充，加深他們的理解。讓學(xué)生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動(dòng)化起來(lái)。
3.品味修辭，把握景物特征。
讓學(xué)生找出其中的修辭手法，并分析其表達(dá)效果，使他們能通過(guò)修辭把握景物的特征，使畫面更加生動(dòng)、形象。
4.歸納景點(diǎn)，把握寫景層次。
要求學(xué)生在三個(gè)步驟之后再次回顧全文，歸納景點(diǎn)，理清層次，對(duì)有個(gè)總體的把握。
5.對(duì)這四個(gè)步驟作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
三、課堂練習(xí)。
將理論運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學(xué)的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結(jié)。
聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
五、布置作業(yè)。
滿井游記說(shuō)課稿篇七
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
第123頁(yè)?。
滿井游記說(shuō)課稿篇八
一、通過(guò)學(xué)生個(gè)讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例2。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
重難點(diǎn)分析。
1．通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
滿井游記說(shuō)課稿篇九
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
流暢地朗讀課文。
理解文章大意。
：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
：小黑板錄音機(jī)。
春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的.散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
重點(diǎn)：描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記說(shuō)課稿篇十
師：請(qǐng)概括第一段的主要意思。
生：寫城中景象，抒發(fā)他欲出游而不得的心情。
師：這一段寫出怎樣的景象，抒發(fā)了作者什么樣的心情，有什么作用？
生：這一段描寫了早春城中“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”、“飛沙走礫”的景象，抒發(fā)了作者“局促于一室之內(nèi)，欲出不得”的郁悶心情。烘托、反襯了滿井的春意盎然和郊游時(shí)“若脫籠之鵠”的開闊胸襟。這些內(nèi)容看似信手寫來(lái)，既未言及“滿井”，又未見一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一段是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。
師：第二段的主要意思是什么？
生：寫滿井的早春景色，充滿了春日的喜悅，是文章的重點(diǎn)，這一大段正面繪景與第一段形成鮮明的對(duì)照。
師：這段文字與上文哪些地方呼應(yīng)？
生：這段寫春景“天稍和”，與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)。“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)”與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)?！耙煌臻煟裘摶\之鵠”與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”呼應(yīng)。
生：這段文字怎樣寫景？怎樣抒情？
師：先概括描寫郊外的景色：“天稍和”，“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”；然后直接抒發(fā)作者舒展的心情，“若脫籠之鵠”。作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠(yuǎn)離塵世遠(yuǎn)離官場(chǎng)的愉悅心情。接//pgn著分寫滿井的薄冰、河水、山巒、柳枝、麥田、游人和魚鳥等景物，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洌\(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，把景物寫得明朗、清澈、柔美、可愛，字里行間充滿了喜悅之情?？芍^寓情于景，情景交融。
師：第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？
生：第一層（“二十二日天稍和”至“至滿井”），點(diǎn)出出游的時(shí)間、人物、地點(diǎn)。
第二層（“高柳夾堤”至“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”），寫滿井的早春景色。
第三層（文章的最后一句），寫作者的感受，是全文的主旨。點(diǎn)出春天來(lái)到了。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！?BR> 生：薄冰融化了，水波開始發(fā)出光亮，呈現(xiàn)出像魚鱗似的波紋，清澈見底，光亮的樣子簡(jiǎn)直像新打開的鏡匣子里的鏡子發(fā)出冰冷的光亮一樣。用“鏡之新開”而發(fā)出的冷光，比喻“冰皮始解，波光乍明”的光亮，二者相似，比喻貼切。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?！?BR> 生：山巒被融化的雪水洗過(guò)，美好的樣子如擦拭過(guò)一樣，鮮妍明媚，簡(jiǎn)直如美麗的少女洗了臉剛剛梳過(guò)發(fā)結(jié)一樣。用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”比喻用雪水洗過(guò)的山巒，表現(xiàn)了山巒的特殊美。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者……”
生：汲泉水煮茶的，拿著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的……泉罍、茗、蹇都是名詞作動(dòng)詞用。從動(dòng)作、裝束打扮上去描寫游人，顯得活靈活現(xiàn)。同時(shí)也表現(xiàn)了游人在漫長(zhǎng)冬季之后的舒展心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子并解釋其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也?！?BR> 生：晶晶然：亮晶晶的樣子。然，……的樣子，形容詞詞尾。新開：新打開。之：主謂短語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)在意義。乍：初。匣：鏡匣。全句意思是：亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也?！?BR> 生：始：才。未始無(wú)春：未嘗沒(méi)有春天。城居者：在城里居住的人。未之知：賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“未知之”，即不了解這種情況。全句意思是：（我這）才知道郊田外面未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人卻不知道啊。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠?！?BR> 生：高大的柳樹成排地分列在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝（無(wú)比輕松）。此句描寫出滿井全景輪廓，突出作者初到滿井時(shí)輕松歡愉的心情。
師：請(qǐng)翻譯下面的句子：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫?！?BR> 生：經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。“作”“飛”“走”這三個(gè)動(dòng)詞形象的描繪出當(dāng)時(shí)北京的寒風(fēng)刺耳、沙石滿天的肅殺景象。
生：請(qǐng)老師介紹本文的寫作特點(diǎn)。
師：本文的寫作特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：
一、寫景抒情，情景交融。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，《滿井游記》也不例外。文章的第二段用寥寥數(shù)百字描繪了一幅北國(guó)初春風(fēng)光圖：那里冰凍初解，水波粼粼，山色晴和，明凈如洗；楊柳隨風(fēng)搖曳，麥苗破土而出；游人或喝茶飲酒，或唱歌騎驢，其樂(lè)無(wú)窮；魚兒悠然嬉戲，小鳥怡然曝沙。這幅優(yōu)美的初春風(fēng)景圖中，滲透了作者的欣喜之情，作者猶如魚兒、小鳥那樣怡然自得。而這正是他“獨(dú)抒性靈”理論的具體體現(xiàn)。袁宏道所處的時(shí)代，宦官擅權(quán)，政治腐敗，朝內(nèi)黨派斗爭(zhēng)劇烈。他既不參加斗爭(zhēng)，又不愿同流合污，一生曾多次退守田園，寄情山水，以逃避現(xiàn)實(shí)?！稘M井游記》典型地體現(xiàn)了袁宏道這種“閑適”的思想。
二、抓住特征，字字珠璣。
作者寫景抓住特征。第一段寫北京氣候的寒冷時(shí)，“余寒猶厲”的“猶”字強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)寒的余威之烈?！皟鲲L(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫”句中的“作”、“飛”、“走”三個(gè)動(dòng)詞形象地描繪出寒風(fēng)刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”、“凍”也集中地表現(xiàn)了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面開始//pgn融解，水波開始發(fā)出亮光的景象描繪得十分活脫，又透露了作者心情的解凍，融融的春意也來(lái)到了作者的心田。“鏡”的比喻，描繪出滿井水光亮晶晶，乍暖還寒的特色?！吧綆n為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字寫出山色纖塵不染、鮮妍明媚的特點(diǎn)?！百慌钡谋扔?，則進(jìn)一步突出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝過(guò)的少女一樣，多美??！再如“柔”、“披”、“惟”等字，也都用得十分準(zhǔn)確傳神。
三、妙用襯托，起伏多姿。
袁宏道的游記十分注重結(jié)構(gòu)上的變幻起伏，課文集中體現(xiàn)在妙用對(duì)比映襯的手法上。作者第一段極力描寫北京氣候寒冷，是用來(lái)襯托第二段滿井風(fēng)光的；用城內(nèi)的“寒”襯托滿井郊野的“暖”；用城內(nèi)的“凍風(fēng)”、“飛沙走礫”襯托滿井的水色山光、飛鳥游魚；用囚于一室“欲出不得”的煩悶襯托游于滿井山水中那種“若脫籠之鵠”的“悠然自得”的歡愉。
滿井游記說(shuō)課稿篇十一
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力?！稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對(duì)文本作出正確解讀。
滿井游記說(shuō)課稿篇十二
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、給下列加粗的字注音：
三、作者及背景簡(jiǎn)介。
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
4、學(xué)生齊聲朗讀課文。
合作交流1。
1、朗讀課文第一段。
2、注意以下詞語(yǔ)的解釋：???。
凍風(fēng)時(shí)作：??????????????????????。????????????局促????????????????????。
3、譯文。
4、問(wèn)題探究。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
合作交流2。
1.?指名誦讀第2自然段。
2.?重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。???。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。??。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。???。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
3、譯文。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
精讀品析。
1、指名誦讀第3自然段。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。?。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。???。
惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。
而此地適與余近：適，正好。???。
(投影。)??????。
3、譯文。
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確，歸納要點(diǎn)：?。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
6、概括本文的主題思想。
拓展延伸。
閱讀下文，完成5~10題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之??面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
5.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。[。
(1)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
6.本段所寫的時(shí)間、地點(diǎn)是??.廿二日、滿井???????????????????????。
7.文中哪些語(yǔ)句寫出“天稍和”這一特點(diǎn)？
土膏微潤(rùn)；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
8.文中準(zhǔn)確地描寫出作者心情的句子是????????若脫籠之鵠??????????????????????????????。
9.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也。
10.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
滿井游記說(shuō)課稿篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
教學(xué)用具：小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。
重點(diǎn)：描寫景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的'運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。