總結(jié)是反思人生、前進的階梯，是我們成長和進步的標志。在寫作過程中，我們要結(jié)合實際情況和目標要求，把握重點，突出關鍵信息。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要點。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇一
中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎課程，網(wǎng)絡上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點出發(fā)，我們結(jié)合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及qq群，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、作業(yè)、討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇二
校本課程工作總結(jié)。一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材。
1、開發(fā)程序。
首先根據(jù)我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現(xiàn)，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式。
我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材;部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實施與評價。
1、實施。
我校根據(jù)校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學資料的教材。
我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不一樣的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價。
我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經(jīng)常性的自我評價為主，經(jīng)過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒構(gòu)成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，構(gòu)成具有特色的評價體系。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇三
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于校本課程開發(fā)總結(jié)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
xx小學自20xx年9月開始在2、3、4年級中開設信息技術校本課程的教學工作，現(xiàn)將教學情況匯報如下。
一、校本課程的基本內(nèi)容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時使用《兒童學flash》，將在今后調(diào)整到使用《易語言》教學中。
2.教學內(nèi)容簡介：（介紹內(nèi)容均為上學期）。
二年級：主要學習畫圖軟件認識畫圖軟件。認識畫圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫直線、曲線的方法。學生通過本學期的學習掌握基本的構(gòu)圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級：(1)系統(tǒng)學習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)ie瀏覽器的使用學習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級：主要學習flash軟件的操作，向?qū)W生介紹基本的動畫如逐幀動畫、漸變動畫、遮罩動畫的制作方法。學生通過一學期的學習可以獨立制作喜愛的動畫。
三.教學效果：
通過近一個學期的教學xx小學的信息技術校本的教學工作取得了顯著的效果。
1.學生通過學習信息技術，低年級的學生可以熟練的使用計算機打字、繪畫上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂等操作。中年級的學生可以繪畫、書寫文章、上網(wǎng)查找資料，制作動畫片等。
2.為其他學科的信息整合打下良好的基礎，現(xiàn)在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學生的信息素養(yǎng)直接關系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學校校本課程的實施，不少教師可以不費力地開展網(wǎng)絡整合課程的嘗試。
信息技術的校本課程依然在實驗階段，還會有許多不足，這要求信息技術教師在日常教育教學活動中，有意識的區(qū)體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時總結(jié)經(jīng)驗不斷修正自己的教學思路，完善校本課程。
本學期，是我們歷時近四年的砂紙畫展示的一個學期。
偶然一節(jié)美術課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫進行一系列的嘗試的想法。因此，我們進行了以下幾個方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試。
1.課外小組內(nèi)進行少數(shù)人的興趣性的學習，如何才能用油畫棒在砂紙上畫出能吸引人的畫面：(1)題材新穎；(2)構(gòu)圖飽滿；(3)設色大膽，進行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結(jié)果。
2.走進課堂。
將課本上適合的內(nèi)容表現(xiàn)在砂紙上，就這樣砂紙畫在課堂上也受到了同學們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據(jù)學生的年齡特點，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng)作打開了無限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹葉、蝸牛殼、干樹枝等材料進行繪制。
我校的美術老師將部分砂畫作品送出參賽，尤其在全國少兒美術畫展中獲一、二、三等獎。同時在教研室及校領導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學習與實踐的結(jié)晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見，將砂紙畫在形式與內(nèi)容上進一步填充，使其更加完善。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于校本課程,校本課程開發(fā)總結(jié)，希望對你有幫助！
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇四
1.學生適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生，學生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2.線上課堂討論過程中，學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發(fā)言。(有時可能要提前安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)。
3.采用翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監(jiān)督，并在備課過程中考慮到學生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟悉教學內(nèi)容，才不至于在課堂上被學生所難倒。
4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所采用的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇五
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，我們課程組三位老師進行了溝通，結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件，從學生的學習效果出發(fā)，共同商定了四個教學班的線上教學方案。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇六
校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發(fā)展為指導思想，主要進行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、落實校本教研制度。
學校組織并確定研究資料，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學分析、課例展示、專題研究、教學工作階段小結(jié)。
其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點。學期內(nèi)由各學科分管主任對教學現(xiàn)狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。
二、重視教師個人學習和反思：
教師要構(gòu)成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自我教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性;把日常教學工作與教學研究融為一體構(gòu)成一種新的教師職業(yè)合理方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：
觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。所以，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。
三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業(yè)成長和教學水平提高。
在新課改中做為教學過程中重要的一環(huán)，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發(fā)展為目標的評價新模式。
我們認為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心、職責感為核心，引導教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索本事的偏愛和關注，新模式應強調(diào)教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。所以，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務。
總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，所以以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改供給堅實的基礎和有力的保障。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇七
剪紙教學是美術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣，校本課程《趣味剪紙》教學總結(jié)。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發(fā)展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統(tǒng)藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性有較大的提高?；谶@樣的出發(fā)點，在學校的校本研究開發(fā)過程中，我承擔了趣味剪紙的教學工作。
根據(jù)學校安排，我在3--6年招收了16名有一定繪畫基礎而且愛好剪紙藝術的學生。每周二下午集中上一節(jié)課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。
今年我從剪紙知識最基礎的內(nèi)容開始，擬訂了以下的主要教學內(nèi)容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創(chuàng)作等。由于和其它教學時間的沖突，這些教學內(nèi)容沒有全部完成。但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。尊重學生的個性張揚，激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)作的熱情，工作總結(jié)《校本課程《趣味剪紙》教學總結(jié)》。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學生毅力。
在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經(jīng)常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，進行展示和宣傳。
在今年元旦，主辦了一期剪紙?？?，主要展示了30多幅作品。很多作品都是她們運用所學知識獨自創(chuàng)作的。孩子們的這份執(zhí)著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，投入藝術熏陶，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中國民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養(yǎng)性的藝術活動。能感受到中國的民間藝術豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇八
為切實實施《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（以下簡稱“評估方案”），規(guī)范評估活動和評估行為,提高評估工作質(zhì)量，根據(jù)教育部相關文件，特制定本辦法。
一、基本思想與重點。
普通高等學校本科教學工作合格評估（以下簡稱“合格評估”），堅持“以評促建，以評促改，以評促管，提高質(zhì)量”的基本思想，評估重點是促進教學建設，促進經(jīng)費投入，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高。
二、評估對象與條件。
本評估方案主要針對2002年(含)以后（沒有參加上一輪評估）經(jīng)教育部批準設立的普通高等學校，包括國家承認學歷的民辦普通高等學校（以下簡稱“新建院校”）。申請參加合格評估的基本條件為：1.有兩屆及以上畢業(yè)生；2.申請評估當年沒有被限制招生和暫停招生；3.學校舉辦方上一年高等學校生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到5000元;4.升本后已有2屆畢業(yè)生的高校，必須接受一次評估。已有3屆畢業(yè)生仍未達到申請評估條件的院校，可以申請推遲評估，在有5屆畢業(yè)生前應達到申請基本條件，并參加本科教學工作合格評估。
凡因未達到申請評估條件而推遲評估的院校，在學校推遲評估期間，將采取暫停備案新專業(yè)，暫緩安排教學改革建設項目等必要的限制措施。
三、評估組織及職責。
合格評估在教育部領導下,由教育部高等教育司統(tǒng)籌規(guī)劃與組。
織，教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱“評估中心”）具體組織實施，各省市自治區(qū)教育主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，新建院校積極配合，共同組織實施。
教育部高等教育司負責制定評估方針，研制評估方案，確定工作進程，組織審議評估結(jié)論并公布。
教育部成立“普通高等學校本科教學評估專家委員會”（以下簡稱“專家委員會”），負責評估的結(jié)論審議、紀律監(jiān)督，并受理評估爭議等事宜。
評估中心負責受理評估申請，采集和分析教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，組織院校和評估專家業(yè)務培訓及現(xiàn)場評估，整理評估資料并向?qū)＜椅瘑T會提交評估綜合報告，以及有關整改提高的后續(xù)驗收等事宜。
各省、市、自治區(qū)教育主管部門負責對本地參評學校的領導和評估的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，具體職責包括：
1.制定本省新建院校評估工作規(guī)劃，確定本省新建院校參加合格評估的時間安排；
2.指導新建院校的評建工作，幫助并推動學校改善教學條件，加強規(guī)范管理，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，提高教學質(zhì)量。
3.在本省每所學校評估中先期審議學校提交的自評報告、狀態(tài)數(shù)據(jù)及整改報告；
5.專家組的評估考察報告在正式公布前要征求省級教育行政部門意見；
6.省級教育行政部門負責督促新建院校的整改工作。教育部抽查各省整改落實情況。
新建院校按照評估方案要求，積極開展自評和整改提高工作，并注重內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，形成自我發(fā)展、自我約束的有效機制，保證評估工作取得實效。
四、評估程序及任務。
合格評估主要程序包括：學校自評、數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)場評估、結(jié)論審議和整改提高等五個環(huán)節(jié)。
１、學校自評。
學校自評是評估的重要環(huán)節(jié)，主要任務是從學校的自身定位、特點與辦學思路出發(fā)，依據(jù)教育部《評估方案》并結(jié)合本校辦學實際，有計劃地開展自評活動，重在查找差距、分析成因與采取對策，加快教學基本條件與基本規(guī)范的建設，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。學校在自評的基礎上形成《自評報告》。在自評報告中，關于“存在的問題、原因和改進措施”部分要占總篇幅的三分之一。
２、數(shù)據(jù)分析。
評估中心加強“全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的常態(tài)信息采集工作，梳理和整合與教學條件、教學管理和教學質(zhì)量相關的數(shù)據(jù)信息，組織專家分析參評學校的本科教學運行狀態(tài)，把握需要進一步考查的“疑”、“異”之處，初步診斷存在的主要問題，形成《數(shù)據(jù)分析報告》，為評估專家現(xiàn)場考察提供基礎材料。該分析報告也同時送達給省級教育行政部門，供省級教育行政部門工作參考。
3、現(xiàn)場評估。
現(xiàn)場評估一般為期4天。專家組結(jié)合《數(shù)據(jù)分析報告》，審核學3。
?！蹲栽u報告》，在此基礎上明確進駐學?，F(xiàn)場評估的主要問題和工作重點?，F(xiàn)場評估既要堅持國家統(tǒng)一要求，又要適當考慮學校實際；既要對照評估標準作出合格鑒定，更要通過專家指導促進可持續(xù)發(fā)展；既要完成規(guī)定的考察環(huán)節(jié)和任務，又要創(chuàng)造性地開展工作。最終，評估專家組形成《評估報告》并給出結(jié)論建議。
4、結(jié)論審議。
評估中心將《評估報告》征詢被評學校和省級教育行政部門的意見，并要求有關學校遞交《整改計劃》，在此基礎上與《自評報告》、《數(shù)據(jù)分析報告》合并形成《評估綜合報告》，集中報送專家委員會審定。專家委員會在充分討論的基礎上，采取無記名投票方式給出評估結(jié)論。評估結(jié)論經(jīng)教育部認定后，由教育部向社會公布。
5、整改提高。
參評學校要高度重視專家組現(xiàn)場評估時提出的問題和改進建議，在認真研究的基礎上制定《整改計劃》，并采取有效措施加以改進與提高?！墩挠媱潯纷鳛閷＜椅瘑T會審議評估結(jié)論的依據(jù)之一，積極改進并按期接受省級教育行政部門的驗收和評估中心組織的抽查。
省、市、自治區(qū)教育主管部門指導有關參評學校切實做好評估后的整改提高工作，配合教育部如期進行整改效果的驗收抽查。整改合格者，方可進入下一輪普通高等學校審核式評估。
五、評估結(jié)論及使用。
“普通高等學校本科教學工作合格評估”評估結(jié)論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：
“通過”并且認真落實了整改計劃的院校，直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估；
“未通過”的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。
六、評估監(jiān)督與申訴。
合格評估堅持公開、公正、公平的原則，實施“陽光”評估，廣泛接受社會各界的監(jiān)督和參評學校的申訴。
1、評估信息的公開。
合格評估相關的政策文件與實施辦法、評估標準與實測要求、評估程序和具體活動，以及學校《自評報告》、評估專家名單和最終《評估報告》等，均在適當范圍內(nèi)予以公開。
2、評估活動的監(jiān)督。
專家委員會內(nèi)設評估監(jiān)督工作組，通過各種方式監(jiān)督參評學校、評估專家以及評估組織機構(gòu)工作的規(guī)范性、公平公正性，檢查評估有關規(guī)定以及評估紀律的執(zhí)行情況。監(jiān)督工作組有權(quán)對評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題責令及時糾正，對違反相關規(guī)定的人員與行為進行深入調(diào)查，并視情節(jié)輕重提請有關行政部門追究處理。
教育部專門設立評估舉報電話和信箱，接受來自各方面的監(jiān)督。
3、評估結(jié)論的申訴。
參評學校如果對評估結(jié)論存有異議，可向?qū)＜椅瘑T會提出申訴。專家委員會組織相關委員審議，并根據(jù)具體情況責成評估組織機構(gòu)與參評學校溝通、復議，必要時可組織復評。
七、評估紀律與經(jīng)費。
評估活動嚴格執(zhí)行黨風廉政建設有關規(guī)定和教育部關于加強高等學校教學評估工作紀律的各項規(guī)定。參評學校、評估專家和工作人員應廉潔自律，自覺抵制社會不良風氣的干擾。對有礙評估工作公正性、嚴肅性的不正當做法，應予以抵制并向上級部門反映。
1、評估和審議活動實行回避制度。評估專家、工作人員和專家委員會成員與參評學校有親密關系時，當事人應主動提出回避，不得參加相關的評估和審議活動。
2、評估活動堅持嚴格規(guī)范和客觀公正的原則。制定評估專家組織與管理工作規(guī)程，評估專家尊重參評學校的辦學自主權(quán)，全面、客觀地收集有效評估信息，發(fā)揚民主作風廣泛交流和討論，對照評估標準獨立作出評判，對被評者進行業(yè)務指導和進言獻策。
3、參評學校接待工作應堅持簡樸、方便、安全的原則，堅決反對形式主義和鋪張浪費。對專家組現(xiàn)場評估期間的專家食宿按教育部規(guī)定標準安排。
4、專家組現(xiàn)場評估的一切費用（交通費、食宿費、評審費等），皆由教育部專項列支，與參評學校不發(fā)生經(jīng)濟往來。專家不得接受學校的宴請、禮品、禮金或安排旅游。
八、其他。
本辦法的解釋權(quán)歸教育部。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇九
20xx年上半年，我校根據(jù)上級工作要求，并結(jié)合我校畢業(yè)生實際情況，分期對應屆初中畢業(yè)生進行了職業(yè)技術培訓，現(xiàn)已結(jié)束，特總結(jié)如下：
一、領導重視統(tǒng)一安排。
為了使畢業(yè)生在走出校門之前能有一技之長，掌握一門實用技術，學校領導非常重視，由申校長主抓培訓工作，要求做到，有教材、有教室、有評估、有總結(jié)、有教師、有教案。由陳陽琴和王會授課。
二、保證授課時數(shù)。
學校安排4-5月份在校應屆初中畢業(yè)生參加培訓，每周兩課時，共25課時。
為了保證授課時間，實行培訓點名制，每次0.5分，記入總成績分。
三、保證質(zhì)量。
1、要求每個學生要做好學習筆記，按時交作業(yè)，每次1分。
2、結(jié)業(yè)考試采用開卷方式筆試，滿分60分。
3、無請假現(xiàn)象滿勤者獎2.5分。
通過以上三項評估，統(tǒng)計500多名畢業(yè)生成績?nèi)亢细瘛?BR> 應屆畢業(yè)生的培訓，雖然時間短，但我們已認識到了他的重要意義，要為學生的生存著想，為學生的今后發(fā)展著想。所以，今后我們要向培訓工作搞的好的學校虛心學習，力爭下年取得更優(yōu)異的成績。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十
為服務于學校自我評估和專家進校考察評估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應引導性問題。這些引導性問題，一般圍繞學?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面的問題展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應是學校近三年（以學校自評年度為準）的年度數(shù)據(jù)。引導性問題起示范性作用，不具有限定性，可根據(jù)學校的具體情況，結(jié)合學校特色，選擇不同的引導性問題。
1.定位與目標1.1辦學定位。
（1）學校的辦學定位、辦學理念、發(fā)展目標是什么？依據(jù)為何？
（5）學校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進？2.2教育教學水平。
（1）教師自覺履行教書育人職責及將主要精力投入本科教學工作情況？
（1）學校專業(yè)建設規(guī)劃的執(zhí)行情況如何？是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制？
（3）新辦專業(yè)的建設情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？
3.4課程資源。
（1）學校課程建設規(guī)劃執(zhí)行情況如何？課程建設取得了哪些成績？
（1）課程教學大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？
（2）是否有課程教學內(nèi)容更新的相關制度與要求？教學內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標？
4.2實踐教學。
（1）學?？傮w及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何？（如學生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟/社會背景、學生教育背景等）。
（5）學校在學生指導與服務方面存在什么問題？如何改進？5.3學風與學習效果。
（6）學校在促進畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？6.質(zhì)量保障。
6.1教學質(zhì)量保障體系。
（1）學校是否采取有效方式對教學全過程進行實時監(jiān)控？
（2）學校是否建立了完善的評教、評學等自我評估制度？效果如何？
（1）學校是否建立對能反映教學質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？
（4）學校是否按要求定期公布其他教學工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？
（4）學校的質(zhì)量改進存在什么問題？如何改進？
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十一
“防控疫情人人有責”。面對再次襲來的疫情，校園生活按下了暫停鍵，為積極應對疫情對教學工作的影響，我校迅速行動，科學謀劃，全面統(tǒng)籌，多措并舉，各項線上教學工作準備充分，確保了線上教育教學工作平穩(wěn)開展，線上教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
全面統(tǒng)籌，周密部署。
接到上級通知后，學校馬上召開線上教學部署會，學校領導班子和相關中層干部參加。會議就如何提高線上教學質(zhì)量以及各方面相關的教學工作做了具體部署安排。會上對線上教學流程、線上教研與備課、線上學習時師生和家長的職責、線上教學課程與教學任務編排進行了規(guī)劃，并著手開展了學生居家在線學習條件的摸排，保障每一位同學都能順利參與線上教學。
全面落實，細化措施。
各年級、科室在學校線上教學部署會后，緊急召開了本年級、本科室的線上教學部署會，全面落實學校關于線上教學的要求，從線上教學的作息時間安排、課程表的制定、班級巡課等方面均作了細致安排。各年級線上教學以直播為主，網(wǎng)絡資源為輔；以年級為單位，實行“一班一策，一科一策，”鼓勵老師們開展靈活、多樣、扎實、有效的線上教學，讓同學們安心在家學習，切實為學生的居家學習、身心健康保駕護航。
加強教研，聚力提升。
厲兵秣馬，精心籌備。疫情下，教學環(huán)境由三尺講臺變?yōu)橐环狡聊?；但不曾改變的是老師們嚴謹認真的教學態(tài)度。為高質(zhì)量開展線上教學，我校教研組組織老師精心備課，開展線上研討，保障線上教學效果；老師們提前熟練掌握授課工具，做好課前準備，確保線上教學順利開展。與此同時，學校積極探索，課程設置很豐富，兼顧了”美“育、體育鍛煉、家務勞動、自修輔導、學科答疑等內(nèi)容，注重勞逸結(jié)合，注重用眼健康，促進學生德智體美勞全面發(fā)展！
精講細講，確保質(zhì)量。
線上教學期間，老師們根據(jù)學科性質(zhì)，在統(tǒng)籌教學進度的基礎上，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，采用多種教學方式并行的措施，確保授課質(zhì)量。數(shù)學學科對板書有較高的要求，我校很多數(shù)學老師每天堅持到校利用教室多媒體進行線上教學，保證板書講解直觀清晰；語文老師根據(jù)學科特點，引導學生進行微寫作，形成自己的作文集錦。線上課堂精彩不斷，師生互動、成果展示，保證學生“聽到課、聽好課”，使課堂教學質(zhì)量不打折扣。
五育并舉，全面發(fā)展。
線上教學以來，我們除了開設文化課以外，還開設了音樂、美術、體育、書法等藝體課程，做到線上課程豐富多彩，線下活動同時跟進，五育并舉，促進學生的全面發(fā)展！學生們在學習之余，生活豐富多彩，踢毽子、跳繩、仰臥起坐、畫畫、唱歌、讀書、做家務……個個都是小能手!
家校合力，攜手育人。
上周線上教學后，我校一至九年級統(tǒng)一利用周六晚上的時間召開線上家長會，聆聽家長的心聲。各年級結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，就線上教學期間，學生的課堂、作業(yè)、學習習慣、居家鍛煉、心理狀態(tài)等問題與家長進行深入交流，家校齊心合力，共克時艱。
線上教學只是改變了我們學習的方式，改變不了我們對知識的渴望，阻擋不了我們積極向上的態(tài)度，正所謂線下停課不停學，線上進步不止步，相信只要我們團結(jié)一致、共同努力，我們定能守得云開見月明。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十二
民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。
因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的.是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。
在《學畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
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校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十三
初中教學校本培訓的進行是為了不斷地提升初中教師的教學能力，促進教學質(zhì)量的提升。下面是小編想跟大家分享的初中教學校本培訓學習總結(jié)，歡迎大家瀏覽。
本學期，語文教研組在校領導的關心以及全體語文教師的共同努力下，緊緊圍繞語文課堂提問的有效性，逐步開展語文教學內(nèi)容選擇的實踐，圓滿地完成了既定的工作計劃，在諸多方面取得了較好的成績。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
作為學校語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們?nèi)M老師認真研讀了《全日制義務教育語文課程標準(20xx版)》，解讀新變化。之后又通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課標，逐步把握新課標的理念，加深認識到新課程理念，明確自己的教學思路：并且結(jié)合語文教學實踐，通過“以生為本，學為中心”主題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。還組織學習《淺談初中語文教學中提問的有效性》，從中我們深刻認識到語文教師在如何有效地提出問題，也就是教師的`提問要能圍繞重點精心設計牽一發(fā)動全身的問題，要有強烈地問題意識。
認真積極地開展校內(nèi)外聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的理念是：走出去，請進來。本學期主要開展以“課堂提問的有效性”主題的實踐課并及時進行說課和評課，各節(jié)課的教學以及建議給大家提供了成功的示范和有益的啟示。這樣在全組范圍內(nèi)相互聽課評課，為教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯;而且學校支持組內(nèi)老師外出校內(nèi)外聽課，汲取縣內(nèi)外名師課堂教學新理念的精神，金樂潔、劉曉潑、葉仁玉、劉仁貴老師先后參加各年級命題培訓會;語文組全體老師先后參加浙江省2015年百人千場名師送教下鄉(xiāng)活動永嘉初中語文專場活動和中小學語文骨干教師研修力提升專題培訓,聽后大家受益匪淺，有利于教師自身發(fā)展。
本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內(nèi)實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，并且組內(nèi)成員對各種文體設計指導教學書，我們在初稿的基礎上進行討論，然后定稿，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。這學期組織散文閱讀教學《風雨》、說明文閱讀教學《故宮博物院》、散文閱讀教學《那樹》集體備課，以課堂提問的有效性為主題展開討論，大家暢所欲言，組內(nèi)每位老師受益匪淺。
本學期，我們語文組根據(jù)學校實際和學生特點，協(xié)助學校職能部門舉辦形式多樣的各種活動，如組織全校學生手抄報比賽;校演講比賽、校漢字聽寫比賽;學校讀書之星評比活動，我校五位學生榮獲縣讀書之星稱號，九(3)班榮獲縣書香班級稱號;我校陳陳曉瑩榮獲學區(qū)演講比賽三等獎，我校學生榮獲學區(qū)漢字聽寫大賽團體三等獎;高可昕、胡錦浩同學在甌北學區(qū)組織的四科競賽中成績喜人。這些活動既鍛煉提高了語文教師的水平、素質(zhì)，也增強了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生的語文能力。
本學期，我們語文組在有關校領導及教導處的直接指導下，都確定了相應的課題，圍繞課題，都設計了一份研究計劃。本組許多老師在完成繁重的教學任務的同時，還抽出時間進行了教學經(jīng)驗的總結(jié)，認真撰寫文章進行了課題研究。
總之，在本學期里，我們語文組的教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心 。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十四
10月10日下午起，山東農(nóng)業(yè)大學全面開展線上教學。學校準備充分、應對及時、措施到位，開出了有準備、有智慧、有質(zhì)量、有溫度的線上課程。截止本周五，共開設線上課程930門、4009門次，1010名教師開展線上授課，學生線上學習287149人次。
有準備：“教學+預案”確保教學工作順利進行。
提前布局，做好線上教學準備。學校系統(tǒng)總結(jié)線上教學工作經(jīng)驗，不斷完善疫情防控期間教學工作預案，依托校院兩級線上教學工作專班，根據(jù)疫情防控的實時情況，及時切換線上線下授課方式，確保教學工作順利進行。一方面，制定線上授課方案。組織全校教師提前做好線上授課準備，既明確線上教學方式又建立師生交流聯(lián)系渠道，為線上線下及時切換、有效銜接做好準備。另一方面，強化線上教學培訓。開學初，依托雨課堂平臺，組織兩場線上教學培訓，幫助全校教師熟悉雨課堂進階升級功能，強化線上教學技巧，保障線上教學順利開展。
有智慧：“課堂+技術”保障課堂授課實質(zhì)等效。
技術賦能線上教學，讓課堂充滿智慧。學校教師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，結(jié)合課程特點選用不同線上授課平臺，確保課程順利進行。目前，線上平臺使用情況為，騰訊會議77.24%，qq群課堂6.27%，微信群5.58%，雨課堂4.37%，釘釘3.86%，智慧樹2.44%，學習通0.18%。借助線上教學的互動性、即時性、豐富性、趣味性等特點，積極拓展線上授課平臺的使用功能，運用“互動批注、線上投票、隨機提問”等功能，讓課堂因智能而智慧。同時，為確保實驗課程開展順利，授課教師采取線上遠程教授，學生通過線下分組操作的方式開展實驗課程。
有質(zhì)量：“過程+督導”保證線上教學運行秩序。
線上線下同標準，夯實線上教學過程督導。學校組織校院兩級教學督導、教學工作相關的職能部門深入線上課堂一線，查考勤、聽講授、看效果、驗水平，認真記錄課堂督導情況，并及時將督導意見反饋給授課教師。通過多角度、深層次的課堂督導，確實保證線上教學質(zhì)量。
有溫度：“課上+課下”讓愛充滿線上課堂。
“課上+課下”帶給學生有溫度的線上課程。第一，注重課堂教學設計，充分利用課程思政，讓每堂線上課程充滿溫度。學校教師在專業(yè)課程講授中，重視課程思政建設，將思政元素與課程內(nèi)容深度融合，從細微處關懷學生，在關懷中培養(yǎng)正確的理想信念和價值取向。第二，課下及時關注學生學習動態(tài)，深入學生宿舍了解學生線上課程情況，加強與學生的聯(lián)系與溝通，及時開展心理輔導和情緒疏解，引導學生合理安排作息時間，以良好的精神面貌開展線上學習。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十五
本次活動單詞的準備工作完成的很好，但是單詞的實用性不強，大家積極性不高。
【改進方法】下次選用跟日常聯(lián)系更緊密的一些詞匯來做活動。
二、活動中的總結(jié)。
1.統(tǒng)計的數(shù)據(jù)無法清晰的反應出記憶效果。
【改進方法】根據(jù)本次活動出現(xiàn)的情況來修改記錄表格。
2.第一輪記憶時，將討論時間與記憶時間放在一起，各小組基本沒有討論。
【改進方法】每次活動開始前給大家3分鐘時間討論出記憶方法，并寫在發(fā)放的白紙上。
3.討論及記憶期間，教練組的工作不明確。
【改進方法】建議在討論期間教練組成員參與討論，引導學員正確使用記憶方法。在記憶期間詳細記錄記憶期間出現(xiàn)的問題或新方法，在討論環(huán)節(jié)充當發(fā)言人的角色。
三、活動后的總結(jié)。
1.批改考卷時，存在形容詞詞性表示不明，例如：笨手笨腳的，有學員填寫為笨手笨腳。給批改造成困擾。
【改進方法】在寫考卷前，告知大家將每個詞的意思寫完整，形容詞一定要帶上“的”。
2.批改考卷時，學員有的單詞詞意填寫正確，確因我們整理的釋義中沒有而誤判為錯誤。
【改進方法】一方面要求學員填寫常見意思，另一方面在尋找單詞時完善詞意。
各位助理若還發(fā)現(xiàn)有什么問題，歡迎跟帖指出。我們將不勝感激！
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十六
日照農(nóng)民畫特點明顯，有簡練夸張的造型、鮮艷明快的色彩，散發(fā)著濃郁的生活氣息。學校在日照農(nóng)民畫的基礎上，開發(fā)了校本課程“娃娃農(nóng)民畫”。
本學期由于學生基礎不一樣，所以給課程開設增加了難度，針對二年級初學者，課程以簡單的'入門開始，主要培養(yǎng)學生用各種簡單方法裝飾農(nóng)民畫并能大膽用色；而對于三年級有一定基礎的學生則加強畫面的整體構(gòu)圖、豐富內(nèi)容、色彩搭配等方面的培養(yǎng)和初步用水粉作畫的體驗。在開發(fā)過程中，我認真上網(wǎng)查閱資料，虛心向外校有經(jīng)驗的老師請教，積極研究農(nóng)民畫的知識特點和藝術特色，認真組織課堂教學，學生們學習興趣高漲，繪畫水平提高很快。
學生的作品無論是春耕秋收或是養(yǎng)雞捕魚，都傾注著了孩子們對現(xiàn)實生活、對勞動、對土地、對未來滿懷愛意的情感與美好憧憬，體現(xiàn)著一種特殊的感情色彩，帶著濃郁的生活氣息與鄉(xiāng)土味。通過對農(nóng)民畫的學習，感受民間文化的魅力，感受民間多彩的傳統(tǒng)習俗、提高了學生的藝術素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的熱情。
本學期我們還嘗試在不同的材料上作畫，如在紙漿做的馬勺和紙盤上作畫，讓我們創(chuàng)作出來的作品更加豐富多彩。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十七
目錄。
一、政策背景。
1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？
二、審核評估方案6.什么是審核評估？
7.審核評估的指導思想與原則是什么？8.審核評估的理念是什么？
9.審核評估的對象及條件是什么？10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？
三、組織管理。
四、評估信息化。
29.什么是高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
35.為什么強調(diào)高校要建立自我評估制度？
39.參評學校應以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？40.學校怎樣做好整改工作？
六、專家工作。
七、紀律與監(jiān)督。
一、政策背景。
1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？
答：在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律中，對開展高等學校辦學水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定。《中華人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學校的辦學水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估?！薄吨腥A人民共和國民辦教育促進法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關部門依法對民辦學校實行督導，促進提高辦學質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布?！?BR> 2.新時期國家關于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在《教育規(guī)劃綱要》中，對提高高等教育質(zhì)量和加強質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務”，“建立和完善國家教育基本標準”，“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”；二是“建立高校分類體系，實行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準”；三是“健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估”，“建立科學、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學校學科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估”，“探索與國際高水平教育評價機構(gòu)合作，形成中國特色學校評價模式”；五是“建立高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告”；六是“明確各級政府責任，規(guī)范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權(quán)責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。
3.什么是“五位一體”高校本科教學評估制度？
答：新時期確立的“五位一體”高校本科教學評估制度是以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學評估制度。
五是鼓勵開展國際評估，提高我國高等教育的國際化水平。鼓勵有條件的高校聘請國際高水平專家對本校學科專業(yè)進行國際評估，同時探索與國際高水平教育評估機構(gòu)合作，積極開展評估工作的國際交流，提高評估工作水平。
4.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗和做法有哪些？
答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評估制度，概括起來有以下共同經(jīng)驗：從周期上看，大部分國家每5~8年開展一次評估。
從內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展學校評估，也開展專業(yè)認證及專業(yè)評估。人才培養(yǎng)和教學工作是評估的主要內(nèi)容。
從模式上看，大致分為三種類型：一是認證模式，主要看被評估對象是否達到了規(guī)定的標準，結(jié)論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評估對象處于什么水平，結(jié)論一般分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個等級。三是審核模式，主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，是否有自律機制。我國開展的本科教學工作審核評估就屬于這種。但無論哪種模式，評估后專家組都要給出評估報告，促進學校自我改進。
答：本科教學評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學校教學工作的質(zhì)量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，并且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進學校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標、深化教學改革。同時，教學評估還具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機制。我國以往開展的教學評估實踐已充分證明，學校通過評估，教學工作水平明顯提升，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
二、審核評估方案6.什么是審核評估？
答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）規(guī)定了“五位一體”的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模式。審核評估是由政府主導，針對2000年以來參加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評估。
審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標準就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統(tǒng)一評估標準，結(jié)論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的重點是引導學校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學水平和教育質(zhì)量。
7.審核評估的指導思想與原則是什么？
答：審核評估的指導思想可以概括為“一個堅持、兩個突出、三個強化”。就是要在堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設”這二十字方針基礎上，突出內(nèi)涵建設，突出特色發(fā)展，強化辦學合理定位，強化教學中心地位，強化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
審核評估堅持以下五項原則：一是目標性原則。強調(diào)目標導向，重點看學校人才培養(yǎng)目標的達成度；二是主體性原則。強調(diào)學校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任主體，促進學校建立健全質(zhì)量保障體系，提升質(zhì)量保障能力；三是多樣性原則。尊重學校辦學自主權(quán)，鼓勵學校根據(jù)國家和社會要求，結(jié)合自身條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標，制定質(zhì)量標準，形成辦學特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導、分類評價的思想；四是發(fā)展性原則。強調(diào)過程改進和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進機制的建立；五是實證性原則。強調(diào)依據(jù)事實做出審核判斷，以目標為導向，以問題為引導，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學校的自評自建過程中。
8.審核評估的理念是什么？答：審核評估強調(diào)“對國家負責，為學校服務”的理念。之所以強調(diào)“對國家負責”，是因為高等學校肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關系到國家未來，因此通過審核評估，促進高等學校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的需要。
國家開展教學評估是為了促進學校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。審核評估是否有利于學校發(fā)展和提高教學質(zhì)量，是衡量評估工作實效的出發(fā)點和落腳點。學校是辦學的主體，在長期的辦學實踐中對自己的優(yōu)點和不足有較為全面的了解，因此，審核評估倡導評估專家與學校平等交流、相互合作，共同為學校提高教育教學質(zhì)量獻計獻策，體現(xiàn)“為學校服務”是的重要理念。
審核評估還強調(diào)“以學校為主體，以學生發(fā)展為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任主體，評估只是外在的促進因素，目的是促進高校增強質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落腳點。因此審核評估應充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，從實際出發(fā)進行評價。在審核評估中強調(diào)“以學生發(fā)展為本位”的理念，是因為一切教育教學活動都是為了學生的發(fā)展。因此，審核評估方案的內(nèi)容充分關注了學生身心發(fā)展的需要，重視學生對教學工作的評價，讓學生成為評估的真正受益者。
9.審核評估的對象及條件是什么？
答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加2003‐2008年普通高等學校本科教學工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；二是參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校，5年后須參加審核評估。
參加審核評估的學校應達到兩個條件：一是學校辦學條件應達到教育部頒布的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）規(guī)定的合格標準。二是公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部教育部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應標準，即2012年原則上生均撥款水平不低于12000元。
設定這些門檻條件的目的一方面是促進高校為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學條件，另一方面也體現(xiàn)了教學評估不僅評學校，也評政府和學校舉辦方的職責是否落實。
10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？
答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學工作所設計的審核內(nèi)容，由審核項目、審核要素、審核要點三部分組成。第一部分內(nèi)容為審核項目，共有“6+1”項內(nèi)容，分別是定位與目標，教師隊伍，教學資源，培養(yǎng)過程，學生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這六項之外，還另加了一個特色或自選項目。第二部分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項目劃分為24個要素。第三部分為審核要點，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在63個審核要點上（以上內(nèi)容見附件）。
11.如何理解審核項目、審核要素、審核要點之間的關系？答：首先，項目、要素、要點三者之間是一個整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應該涉及的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。
其次，項目包含要素，要素包含要點，但是要素和要點不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以增加。也即下一級（要素和要點）是上一級的必要內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。
第三，各個項目和要素之間是相互關聯(lián)的。例如，“教學中心地位”這一要素，一定會在后續(xù)的師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學校自評自建和專家考察時，除了重點考慮本身項目、要素、要點外，還要考慮與其密切相關的其他方面。
審核項目、要素、要點這種關系，決定了對審核評估范圍進行考察應該從上而下進行，考察時可以結(jié)合每所學校具體情況，對要素或要點進行添加或調(diào)整。而水平和合格評估則是自下而上進行考察，也就是下級各項指標達標了，上一級指標自然達標，逐級推演最終得出評估結(jié)論。這也是為什么叫審核評估范圍，而不叫審核評估指標體系的原因。
12.什么是審核評估的特色或自選項目？
答：在審核范圍的六個項目之外，增加了一個特色或自選項目。這一項目的設立體現(xiàn)了審核評估的開放性，體現(xiàn)了審核評估充分尊重學校辦學自主權(quán)、鼓勵高校辦出特色的指導思想。學?？梢栽诙ㄎ慌c目標、教師隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個項目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項目或在教學改革、教學建設中成效顯著的項目，作為補充審核的內(nèi)容。例如，某所大學把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，經(jīng)過十幾年的研究與實踐，形成了系統(tǒng)而豐富的成果。這一自選項目反映出學校在人才培養(yǎng)工作中的一個特色和亮點。
特色和自選項目應該詳細說明學校是怎么做的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣，今后怎么進一步改進和提高等。
13.如何理解審核評估引導性問題？
引導性問題本身不構(gòu)成單獨的審核評估內(nèi)容，不能取代審核要點，它是示范和非限定性的，是為了幫助學校做好自評工作和專家深度考察而設置的。而且，根據(jù)學校的具體情況，對同一要素可選擇不同的引導性問題。
答：審核評估涵蓋了高等學校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，重點是對學校教學工作“五個度”進行審核。一是學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度，二是學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度；三是教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度；四是教學質(zhì)量保障體系運行的有效度；五是學生和用人單位的滿意度。
以上這幾個方面涵蓋了學生從入學到畢業(yè)的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。
15.如何評判學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度？
答：人才培養(yǎng)目標是學校一系列教育教學活動的出發(fā)點。缺乏培養(yǎng)目標或培養(yǎng)目標不明確，教育教學活動便缺少針對性，無的放矢，難以取得成效。
答：高等學校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學校確定的人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為經(jīng)濟建設服務，滿足社會發(fā)展對人才的需求。社會對人才的需求是多樣的，例如學術型人才、復合型人才、應用型人才、技能型人才等。高等學校必須從實際出發(fā)合理定位，制定相應的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應的課程體系。
17.如何理解教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度？
答：教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化的、顯性或隱性的、為學生學習服務的教學組成要素。教師和教學資源通常包括教師隊伍，教室、實驗室、體育場館等教學基礎設施，教學經(jīng)費，教材，教學儀器設備等。
教師和教學資源是高校辦學的基本條件，國家有基本的要求，例如，生師比、生均教學科研儀器設備值、生均圖書、生均教學行政用房、研究生學歷占專任教師的比例等，這些指標是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。
師德、教學水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。擁有高質(zhì)量的教師和教學資源的學校人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低。
18.如何理解教學質(zhì)量保障體系運行的有效度？答：教學質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學質(zhì)量的重要手段。
學校應依據(jù)國家高等教育相關質(zhì)量標準和有關行業(yè)標準，建立學校自身的專業(yè)標準、課程標準和各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。學校應該依據(jù)這些質(zhì)量標準，開展教學工作。學校應建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果開展院系評估、學科專業(yè)評估、課程評估等。學校要建立教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評工作，按年度形成并發(fā)布教學質(zhì)量報告。學校應通過自我評估、督導檢查、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關教學信息，及時反饋到教學工作的各個環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
19.如何理解學生和用人單位的滿意度？
答：學生和用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學校應建立對用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機制，定期了解用人部門的需求和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進行調(diào)整及改進。
學生是學習的主體，是學校教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者。學校教育教學活動及其服務工作的質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學生的素質(zhì)是否得以提高，學習需要是否得以滿足。學生的評價、贊譽與滿意度，是學校工作質(zhì)量的內(nèi)在標準。學校要堅持以學生為本，加強對學生的指導和服務，并建立科學有效的評價制度，定期了解學生對教學、管理、服務的意見和建議，不斷改進教學工作，提高滿意度。
三、組織管理。
20.各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？
答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學校本科教學審核評估工作，制定審核評估總體方案，規(guī)劃中央部委所屬院校的審核評估計劃，指導監(jiān)督審核評估工作。
省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負責組織本地區(qū)所屬院校的審核評估工作，制定審核評估具體方案和評估計劃，指導學校開展自評自建工作。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實際需要，對審核評估內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充，并將本地區(qū)審核評估工作方案和評估計劃報教育部備案，經(jīng)同意后實施。
21.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？
答：審核評估實行“管辦評分離”的原則，中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）負責實施；地方所屬院校的審核評估由各地具備條件的專門評估機構(gòu)負責實施，沒有專門評估機構(gòu)或評估機構(gòu)尚不具備評估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機構(gòu)實施。
22.專家組是如何構(gòu)成的？答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)欤瑸榻逃吭u估中心及各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）組織的審核評估工作提供專家資源。
審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9‐13人，設組長1人，必要時可設副組長1人。專家組一般應包括學科專家、教育管理專家，同時聘請一些行業(yè)、社會人士及境外專家參加。
選聘評估專家時，應考慮參評學校的規(guī)模、類型、辦學定位和學科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅持回避制度，對利益相關者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實行回避。各省組織審核評估時，選聘外省專家原則上不少于三分之一。
23.專家培訓有哪些要求？
答：審核評估程序包括學校自評、專家進?？疾臁⒃u估結(jié)論審議與發(fā)布、學校整改等。
1）學校自評。參評學校根據(jù)審核評估方案認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎上形成《自評報告》。
2）專家進?？疾?。專家組在審核學校《自評報告》及《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎上，通過查閱材料、深度訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學、訪談用人部門等形式，對學校教學工作做出公正客觀的評價。在此基礎上，專家組形成《審核評估報告》。
3）評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家委員會統(tǒng)一對結(jié)論進行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。
4）學校整改。學校按要求開展整改工作。25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？
答：各地教育行政部門和教育部評估中心應按年度，就所組織的審核評估情況形成總結(jié)報告，報教育部。教育部評估專家委員會對總結(jié)報告進行審議后，正式公布參評高校的審核評估結(jié)論。
審核評估結(jié)果是學校教育教學質(zhì)量的反映，與學校辦學、發(fā)展直接相關。學校應根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進行整改。有關教育行政部門應在政策制定、資源配置、項目審批，包括專業(yè)設置、招生規(guī)模、學科及學位點建設、專項經(jīng)費、教改項目、教學成果評獎等方面，予以充分考慮，以促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
26.審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？
答：社會力量參與評估是高等教育管理的重要形式。審核評估工作吸收社會力量參與，采取以下形式：一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工作。二是審核評估工作中，將用人單位和畢業(yè)生對教學工作的滿意度評價，作為評價學校教育教學質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會專業(yè)評價機構(gòu)調(diào)查的有關信息。四是在一定范圍公布高校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會監(jiān)督。
27.國家為什么設立審核評估專項經(jīng)費？
答：為保證評估的公正性和獨立性，減輕參評學校經(jīng)濟負擔，國家設立評估專項經(jīng)費。專家組評估考察所有費用（含培訓費、交通費、食宿費、評審費、材料費、通訊費等）皆由國家評估專項經(jīng)費列支。學校不承擔相關經(jīng)費開支，這對學校來講是一次“免費的健康體檢”。
28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風尚？
常態(tài)——平常心，不影響正常教學秩序；簡樸——尚勤儉，不鋪張浪費；
為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施：
首先，審核評估方案不分等級，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。
其次，教育部制定了“十不準”的評估工作要求以及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性強，使評估工作紀律有章可循。
第三，審核評估相關政策文件、《學校自評報告》、《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》、《審核評估報告》等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。
第四，審核評估工作廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督，同時教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學校申訴并仲裁。教育部設立舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中違反相關規(guī)定的行為進行責任追究，做出嚴肅處理。
四、評估信息化。
29.什么是高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高〔2011〕9號）指出，“高等學校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。??國家建立全國高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。
高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫）是按照教育部要求，為建立本科教學工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制，利用信息技術，采集反映學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學工作的基本規(guī)律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學校教學運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。
數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項選取遵循高等學校教學工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學投入、教學過程、教學效果等數(shù)據(jù)群組。
數(shù)據(jù)庫從實現(xiàn)方式上，分解成師資隊伍、教育教學、教育經(jīng)費、教學科研儀器、教學條件、學生基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項。
數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學評估制度體系的組成部分。學校建設校內(nèi)教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，評估中心建立全國教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務：服務于學校自身對教學工作常態(tài)監(jiān)控，服務于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務于社會監(jiān)督高等學校人才培養(yǎng)工作，服務于專家開展評估工作。
30.高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學評估制度的一個有機組成部分，同時在審核評估中，全程為評估考察提供基礎輔助作用。
進校前，學校通過填報教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學活動，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫《自評報告》提供支撐材料。同時，學校的教學活動可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學校不必再為接受評估準備大量的文字材料，有效減輕了學校迎評階段的工作負擔。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報告》，了解學校基本情況，確定考察重點、難點，使進?？疾旄行?，做到有的放矢。
此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學校全面深入的了解，降低考察工作強度。同時，數(shù)據(jù)與實地考察相互映證，也為專家撰寫評估報告提供了事實和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學。
答：教育部評估中心為落實教育部教高〔2011〕9號文的要求，建立了周期性填報制度，組織全國有關高校完成教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作，并對參加審核評估高校提前進行教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。
學校在確定參加審核評估后，應按照要求在指定時間將數(shù)據(jù)上報至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報系統(tǒng)，一般在接受評估前三個月上報教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學評估。數(shù)據(jù)填報工作一般可在半個月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學校開放數(shù)據(jù)填報功能，學?？梢噪S時填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。之后，該功能將關閉，學校不能再對數(shù)據(jù)進行修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因需要調(diào)整的，學校可向教育部評估中心提出申請，獲得批準后方可修改。
32.評估專家怎樣使用高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心為專家個人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導航進入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估學校的原始教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)包含教師、學生、教學管理與建設、教學效果、教學條件、學科建設與科研、校園文化等七大類，共140項數(shù)據(jù)項。專家如果想深入了解學校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點擊進入，查看學校該方面的詳細數(shù)據(jù)。
33.教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告有什么作用？
在進校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》，研究每個審核要素下的數(shù)據(jù)指標分析和對應的審核要點，了解被評學校的基本狀況和相關數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強度，同時提高了效率。
答：審核評估采用“全國高校本科教學工作評估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡運行的評估工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和參評學校提供及時的信息服務與支持。
評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該系統(tǒng)可以供學校、專家、項目管理員（秘書）三種用戶使用。
學校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動態(tài)和上傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關表格的查看與下載。評估中，學?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自評報告、整改報告、課程表、作息時間表、實習基地名單等資料。
專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學校情況和安排考察活動。進校前，專家在系統(tǒng)上查看學校自評報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提交審讀意見和考察計劃；進校中，通過系統(tǒng)提交考察計劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個人和專家組的審核評估報告。
項目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學校的工作進行銜接。
35.為什么強調(diào)高校要建立自我評估制度？
答：強調(diào)學校建立自我評估制度的目的是：第一，學校的自我評估制度是我國高等學?！拔逦灰惑w”教學評估制度的重要組成部分，是一種基本的評估形式。第二，學校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學校的內(nèi)在需要，而學校的自我評估制度是學校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第三，今后學校每年都要向社會公布本科教學年度質(zhì)量報告，歷年的質(zhì)量報告將作為國家和有關專門機構(gòu)開展學校評估和專業(yè)評估的重要參考，而學校自我評估的結(jié)論和內(nèi)容是形成本科教學年度質(zhì)量報告的主要依據(jù)。
36.參評學校撰寫審核評估自評報告要注意哪些問題？答：自評報告是學校自我評估結(jié)果的體現(xiàn)。它不僅反映參評學校對自身教學工作的認識，也反映參評學校對審核評估的認識。審核評估中，學校的自評報告應在內(nèi)容和形式上滿足審核評估的相關要求。具體來說，應體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實做支撐，優(yōu)勢須找準，問題要寫透；二是“五度”為主線，項目不能少，要素不能丟，要點可綜合。
這兩方面說明自評報告應貴在精準、結(jié)論自證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報告應以精準的語言，在8萬字內(nèi)將學校的辦學理念和人才培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分析透徹并達到三分之一的篇幅。自評報告所列事實要支撐辦學理念和辦學成效，取得的成績要客觀真實，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。
無論是成績還是問題都應有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學校自身特有的特點。在具體撰寫時，要圍繞審核評估的“五個度”來組織所有的審核評估項目和要素，對審核中的要點敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在要素中來反映。即審核評估報告的撰寫不應以要素為基點，一般是以“五個度”為基本點來組織撰寫。
37.學校應準備哪些評建工作材料？
答：學校評建工作材料主要包括三個方面：教學檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學檔案是學校在日常教學活動中形成的材料，是學校日常教學工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學校開展自我評估形成的材料等。評估時無需對教學檔案做特定的整理，應保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。
支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的“時效性”。支撐材料應客觀、真實，要少而精。
案頭材料是為方便專家進?？疾旃ぷ鞫龅囊龑圆牧?。它主要分兩類，一類是學校各類職能部門、教學機構(gòu)和實訓基地等的目錄及所在位置，如學校的職能部門、教學單位、實驗實習實訓基地、就業(yè)單位等。另一類是學校教學活動安排和人員目錄，如校歷、當周課程表、教師名單、學生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭材料應以準確、合理、方便為準則。
38.學校接待評估專家需注意哪些事項？
答：學校的接待工作應本著節(jié)儉、方便、務實的要求。
專家接送應事先與專家組秘書或項目管理員取得聯(lián)系，按照評估“十不準”的要求，不安排校領導到機場、車站迎送專家。在車輛安排時，應簡樸務實，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎儀式。
專家駐地是專家工作和休息的地方，應選擇便于專家考察活動，具備基本住宿條件的校內(nèi)賓館或招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學校，可就近選擇四星級及以下的賓館為專家駐地。賓館內(nèi)需安排專家工作、查閱資料的會議室。專家住房內(nèi)的物品，應在賓館原有生活用品的基礎上，配置計算機等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。
專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十不準”的要求，禁止任何形式的宴請。
39.參評學校應以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？
答：學校在評估過程中應把握好兩個心態(tài)，一是“平常心、正常態(tài)”；二是“學習心、開放態(tài)”。學校評估過程應樹立正確的評估價值取向。要以“平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好評估與學校可持續(xù)發(fā)展的關系、硬件建設與軟件建設的關系、評估工作與日常工作的關系、評估工作與建立長效機制的關系，使學校的評建工作能融于日常的教學工作和質(zhì)量保障體系建設之中，保持學校的正常教學秩序。
要以“學習心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進學校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現(xiàn)存問題，為專家提供各種所需信息。積極主動地做好組織、引導、服務工作，配合好專家的考察活動。認真貫徹評估紀律，努力營造評估工作的優(yōu)良風尚。專家考察結(jié)束后，學校應以積極務實的心態(tài)做好整改工作。
40.學校怎樣做好整改工作？答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評估專家組在完成進?？疾旃ぷ骱螅瑢W校要對專家反饋會上的信息及時整理、分析。正確、客觀地理解專家的意見建議，為整改方案的制定和落實打好基礎。在接到評估專家組的審核評估報告后，學校要認真研讀該報告，并以此作為整改提高的主要依據(jù)，結(jié)合本校實際情況制定整改方案，部署落實整改任務，做到認真研究、扎實改進、務求實效，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整改結(jié)束后，應對整改工作的情況、取得的成效等進行總結(jié)，形成整改工作報告，并報上級教育主管部門。同時，準備接受上級教育主管部門的整改工作檢查。
六、專家工作。
41.評估專家應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？
答：審核評估專家應具備三個方面的能力與素質(zhì)。
一是了解高等教育規(guī)律，把握評估方案。評估專家必須既懂當代高等教育理論，了解高等教育發(fā)展規(guī)律，具有扎實的學科基礎，又通曉評估理論，把握評估方案內(nèi)涵。
二是遵守評估規(guī)程，掌握評估技術。評估專家必須按照審核評估范圍和程序開展工作?？疾鞎r，能夠通過適當?shù)脑u估考察技術，最大限度地收集評估信息，并依據(jù)評估標準全面考察、獨立判斷，形成評估意見。三是端正工作態(tài)度，保持廉潔作風。評估專家要有強烈的責任意識，本著對國家負責，為學校服務的工作態(tài)度，客觀公正地評價，真心為參評學校的發(fā)展出謀劃策；要有團結(jié)合作精神，平等交流、相互尊重；要有廉潔自律的作風，嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的工作紀律。
42.專家應做好哪“三項功課”？
答：審核評估的專家考察工作包含進校前、進校中、離校后三項工作，簡稱為“三項功課”。
一是做足進校前功課。要認真學習、研究和掌握審核評估方案和評估要求，認真審閱參評學校的自評報告、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告以及相關材料，撰寫專家審讀意見，并制定進校具體考察計劃。
二是做全進校中功課。專家通過各種考察技術，依據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，對照審核評估方案的要求，對參評學校的教學工作情況進行全面評價，并得出評價結(jié)果。
三是做好離校后的功課。依據(jù)進?？疾斓那闆r，得出個人及專家組的評估結(jié)論，并提交個人及專家組的審核評估報告。專家個人考察報告要求不少于2500字，其中需要改進和必須整改部分的內(nèi)容不得少于總篇幅的二分之一。
43.評估專家應掌握哪六項考察技術？
答：評估考察技術多種多樣，審核評估中常用的有六項：（1）深度訪談。評估專家進行深度訪談時，應根據(jù)訪談對象采取不同的訪談方式，重點要把握好訪談前的準備工作、訪談中的交流工作及訪談后的辨別工作。
（2）聽課看課。評估專家聽課（看課）的方式和時間可以靈活掌握。在進行聽課看課時應注意以下問題：一是對某一課堂教學質(zhì)量評價的標準定位需服從于課堂教學的目的，二是要注意從學生學習效果的角度考察課堂教學效果。一般要求每位專家聽課看課的總數(shù)不少于3門。
（3）校內(nèi)外考察走訪。校內(nèi)外考察走訪是指對參評學校的教學單位、職能部門和教學基地、用人單位考察的一種技術。評估專家在考察中，一是明確考察的目的，做好策劃；二是校內(nèi)走訪要重點了解其教學資源的配置和使用率；三是校外考察要重點關注用人單位和畢業(yè)生的滿意度。
（4）文卷審閱。文卷審閱時必須把握精讀和泛讀相結(jié)合，以泛讀為主。每位專家一般須調(diào)閱2個專業(yè)的畢業(yè)論文/設計，3門_______課程的試卷和試卷分析報告。論文重點關注選題、過程指導、成績評定是否規(guī)范到位。試卷重點關注命題、成績評定是否科學合理，要關注試卷分析是否到位，是否有反饋改進機制。
（5）問題診斷。問題診斷一般可以采用以下方法：一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。
（6）溝通交流。針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。注意在溝通交流中不要涉及參評學校辦學自主權(quán)和參評學校內(nèi)部事務。做好與同組專家的溝通和交流，共享考察結(jié)果，增加考察信息量。
44.評估專家必須遵守的“四項規(guī)定”是什么？
答：專家要有對國家負責、為學校服務的責任感和使命感，嚴格自律：
（4）與被評學校存在利害關系（如校友、兼職、校董、獎學金設立者捐資人等），主動提出回避。
45.評估專家注意的“六個提醒”是什么？
答：評估專家的工作是保證審核評估工作健康發(fā)展的關鍵要素。做好評估工作，每位專家要謹遵“六個提醒”：
一是高度使命感。專家要充分認識到審核評估的重要意義，肩負起為國家、社會、學校和學生發(fā)展負責的使命。二是強烈責任意識。專家上要對國家負責，“替國家把關”；下要對參評學校負責，為學?！鞍衙}開方”；內(nèi)要對自己的專家身份負責，對專家組的信譽和形象負責。通過自己高質(zhì)量的工作，贏得參評學校的認可與好評。
三是平等交流。專家要充分尊重參評學校的主體地位，與學校平等交換意見，相互合作；與評估專家平等交流，多渠道獲取信息。做到整體把握、獨立判斷，真心實意為學校教學工作提出建設性意見。
四是客觀評價。審核評估強調(diào)依據(jù)事實、數(shù)據(jù)做出客觀判斷。要求專家評估中不說面子話、套話，分析問題切中要害、提出建議切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。
五是專業(yè)水準。專家的專業(yè)水準會影響到評估聲譽和專家組評估整體效果。評估中，要求專家應具備捕捉問題、精準分析問題，破解問題和給出建議“良方”的能力。
六是廉潔自律。專家在評估過程中應嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的“十不準”評估工作紀律，保持應有的定力，不打感情分，不做有失原則的事，自覺維護專家隊伍的廉潔風氣和崇高形象。
46.專家組審核評估報告撰寫有哪些要求？
答：專家組審核評估報告是由專家組組長在專家組成員個人審核評估報告的基礎上凝煉而成的一份寫實性報告。專家組審核評估報告須在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字數(shù)、程序上符合以下規(guī)定要求：首先，報告結(jié)構(gòu)上應包括值得肯定方面、需要改進方面和必須整改方面三部分。
其次，報告字數(shù)上總體篇幅要求控制在5000字左右，其中需要改進和必須整改的內(nèi)容需達到總字數(shù)的二分之一。
第三，報告內(nèi)容上要求嚴謹細致，有根有據(jù)，字字斟酌，切實體現(xiàn)教學工作評估的“把脈開方”功能。值得肯定方面要抓住亮點，改進和整改方面要對問題的把握精準，提出改進建議方面要有針對性和可操作性，能在參評學校整改中具有切實可行的指導作用。切忌大話、空話和套話，避免成為形式主義的官樣文章。
第四，審核評估報告在程序上需經(jīng)過組長擬初稿、專家組內(nèi)討論、組長修改完善、評估機構(gòu)審核四個環(huán)節(jié)，以保證審核評估報告的質(zhì)量。
47.如何理解“全面考察、獨立判斷”的專家工作方式？
答：“全面考察、獨立判斷”是審核評估倡導的新型專家工作方式。
審核項目進行分工?！蔼毩⑴袛唷笔侵笇＜以谌婵疾旌蛯＜医M內(nèi)充分交流基礎上，對學校教學工作狀況進行獨立分析和獨立評價。“全面考察、獨立判斷”要求專家能綜合運用各種考察形式，全面深入地了解參評學校發(fā)展狀況和教學工作情況，對所有審核要素進行獨立判斷。
專家既要把握全局，又要抓住重點；既能獨立觀察、獨立分析、獨立判斷，又善于與其他專家交流、與參評學校平等討論，力求全面、客觀、準確地獲取參評學校教學工作信息，真正起到為學?！鞍衙}開方”的作用。
要避免兩種傾向：一是把“全面考察”當成每位專家面面俱到地考察學校所有院系、單位；二是把“獨立判斷”當作個人孤立地進行考察，專家組內(nèi)缺乏交流協(xié)調(diào)。
48.如何開好專家組評估意見反饋會？
答：評估意見反饋會是評估考察工作的一個重要環(huán)節(jié)，每位專家要向?qū)W校反饋個人考察的意見和建議。開好專家組評估意見反饋會須做到會前精心準備、會上發(fā)言精準。
一是會前精心準備。反饋會前，專家組組長對發(fā)言時間、發(fā)言內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，既要充分聽取各位專家的意見，充分發(fā)揮專家獨立判斷的作用，又要把握全局、善于協(xié)調(diào)。要充分交流看法，了解每個專家發(fā)言的重點，盡量避免反饋內(nèi)容相互重復、矛盾。
二是會上發(fā)言精準。反饋會上，要求專家在規(guī)定時間內(nèi)，從不同角度全面準確地表達自己的考察意見。原則上要求直面問題、分析透徹、不說空話、套話，意見建議要有針對性、切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。專家組組長對學校教學工作要有全面的評價，對成績和特色予以充分肯定。
七、紀律與監(jiān)督。
49.審核評估如何做到“陽光評估”？
答：為使高校和社會更加了解教學評估工作情況，增強評估工作的透明度，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部實施“陽光評估”，主要體現(xiàn)在兩方面：
公開透明。建立評估信息公告制度，評估政策、評估文件、評估方案、評估標準、評估程序及學校自評報告、專家現(xiàn)場考察報告、評估結(jié)論等均在適當范圍公開，廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督。
監(jiān)督機制。建立了評估專家組、參評學校、項目管理員之間互相監(jiān)督評價的制度；設立了評估專家委員會監(jiān)督檢查參評學校、評估專家以及評估機構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況；設立專門的舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。
50.審核評估的申訴與仲裁是如何進行的？
答：參評學校如果對專家組審核評估程序和結(jié)論存有異議，可向教育部高等學校本科教學評估專家委員會提出申訴，評估專家委員會根據(jù)委員會章程規(guī)則受理申訴，進行仲裁。
51.教學評估工作有哪些紀律要求？答：為了減輕參評學校負擔，營造風清氣正的評估風尚，教育部印發(fā)了《關于加強本科教學工作合格評估方案調(diào)研工作紀律的通知》（高教司函[2009]230號）。在審核評估中仍然執(zhí)行該通知的要求。主要內(nèi)容為：領導不迎送專家，不安排各種形式的宴請，不安排接見；學校不召開匯報大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報演出，不造聲勢（包括校內(nèi)張貼歡迎標語、懸掛彩旗等），不送禮物，不超標超規(guī)格安排食宿；專家組不組織學生現(xiàn)場考試等。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇一
中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎課程，網(wǎng)絡上可以找到相當豐富的名校名師優(yōu)秀課程。從這一點出發(fā)，我們結(jié)合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及qq群，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、作業(yè)、討論話題，提前與學生溝通，明確任務和要求，做好學生的引導工作。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇二
校本課程工作總結(jié)。一年來，我校在校本課程實施中，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學校的課程創(chuàng)新。
一、明確目標，開發(fā)適合校情的校本教材。
1、開發(fā)程序。
首先根據(jù)我校的辦學宗旨擬定校本課程的總體目標，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導性文件，是學校教育哲學的具體體現(xiàn)，也是學校辦學特色的具體體現(xiàn)。學校有校本課程開發(fā)領導小組，并由承擔具體課程開發(fā)的人員編制課本。
2、開發(fā)活動方式。
我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨，學校采取引進、部分開發(fā)、獨立開發(fā)的方式進行校本教材開發(fā)活動。引進了中國舞蹈藝術學院考級教材;部分開發(fā)了美術科的國畫、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學理念和校本課程開發(fā)的目的，實現(xiàn)了資源利用科學性和嚴謹性，確保與國家政策的一致。
二、校本課程的實施與評價。
1、實施。
我校根據(jù)校本課程的設置，把校本課程納入課程表中，學校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術類的鋼琴、電子琴、小提琴、琵琶、古箏、書法(軟筆、硬筆)、繪畫(國畫、簡筆畫、素描、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學、教師自編常用口語練習，進行閱讀、英語小作文等。4-6年級選用《牛津英語》，每周每班5課時英語課。《人文素養(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學校生活、環(huán)境保護、磨難教育等教學資料的教材。
我校校本課程實施方式體現(xiàn)學生的年齡特點，小學開發(fā)基于學生興趣和愛好、體現(xiàn)學校特色的課程，采取興趣小組、主題單元活動等多種形式;中學立足于學生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式，設置多樣化的課程，滿足學生不一樣的發(fā)展需要，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。
2、評價。
我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標，采取多種評價方式，對課程開發(fā)、實施的全過程評價進行了初步的探索。我們認為校本課程評價應以學校經(jīng)常性的自我評價為主，經(jīng)過評價診斷課程，修正課程的開設價值，要根據(jù)形勢的發(fā)展預測教育的需求，推動校本課程深入、持久地進行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短，對評價的研究還缺乏深度，還沒構(gòu)成一套完整的評價體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，構(gòu)成具有特色的評價體系。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇三
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于校本課程開發(fā)總結(jié)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
xx小學自20xx年9月開始在2、3、4年級中開設信息技術校本課程的教學工作，現(xiàn)將教學情況匯報如下。
一、校本課程的基本內(nèi)容：
1.覆蓋范圍：
我校信息技術校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時使用《兒童學flash》，將在今后調(diào)整到使用《易語言》教學中。
2.教學內(nèi)容簡介：（介紹內(nèi)容均為上學期）。
二年級：主要學習畫圖軟件認識畫圖軟件。認識畫圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫直線、曲線的方法。學生通過本學期的學習掌握基本的構(gòu)圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。
三年級：(1)系統(tǒng)學習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)ie瀏覽器的使用學習登陸校園網(wǎng)。(3)文件的建立和修改方法。
四年級：主要學習flash軟件的操作，向?qū)W生介紹基本的動畫如逐幀動畫、漸變動畫、遮罩動畫的制作方法。學生通過一學期的學習可以獨立制作喜愛的動畫。
三.教學效果：
通過近一個學期的教學xx小學的信息技術校本的教學工作取得了顯著的效果。
1.學生通過學習信息技術，低年級的學生可以熟練的使用計算機打字、繪畫上網(wǎng)查找資料，下載圖片，音樂等操作。中年級的學生可以繪畫、書寫文章、上網(wǎng)查找資料，制作動畫片等。
2.為其他學科的信息整合打下良好的基礎，現(xiàn)在課程整合已經(jīng)成為了教育信息化的必由之路，而學生的信息素養(yǎng)直接關系到整合教師上課的質(zhì)量，由于學校校本課程的實施，不少教師可以不費力地開展網(wǎng)絡整合課程的嘗試。
信息技術的校本課程依然在實驗階段，還會有許多不足，這要求信息技術教師在日常教育教學活動中，有意識的區(qū)體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時總結(jié)經(jīng)驗不斷修正自己的教學思路，完善校本課程。
本學期，是我們歷時近四年的砂紙畫展示的一個學期。
偶然一節(jié)美術課，啟發(fā)了我們要對砂紙畫進行一系列的嘗試的想法。因此，我們進行了以下幾個方面的嘗試與探究。
一、初步嘗試。
1.課外小組內(nèi)進行少數(shù)人的興趣性的學習，如何才能用油畫棒在砂紙上畫出能吸引人的畫面：(1)題材新穎；(2)構(gòu)圖飽滿；(3)設色大膽，進行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結(jié)果。
2.走進課堂。
將課本上適合的內(nèi)容表現(xiàn)在砂紙上，就這樣砂紙畫在課堂上也受到了同學們的喜歡。
1.發(fā)展探究。
根據(jù)學生的年齡特點，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創(chuàng)作打開了無限的空間。
2.材料、方法的拓展。
在已有經(jīng)驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹葉、蝸牛殼、干樹枝等材料進行繪制。
我校的美術老師將部分砂畫作品送出參賽，尤其在全國少兒美術畫展中獲一、二、三等獎。同時在教研室及校領導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學習與實踐的結(jié)晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見，將砂紙畫在形式與內(nèi)容上進一步填充，使其更加完善。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于校本課程,校本課程開發(fā)總結(jié)，希望對你有幫助！
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇四
1.學生適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給學生，學生才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。
2.線上課堂討論過程中，學生會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵學生開口發(fā)言。(有時可能要提前安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)。
3.采用翻轉(zhuǎn)課堂，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對學生學習進程的把控監(jiān)督，并在備課過程中考慮到學生可能提出的各種問題，提前查找各種資料，熟悉教學內(nèi)容，才不至于在課堂上被學生所難倒。
4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、學生情況、教師偏好等等。正如本門課程所采用的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。
特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇五
本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，我們課程組三位老師進行了溝通，結(jié)合課程特點和現(xiàn)有條件，從學生的學習效果出發(fā)，共同商定了四個教學班的線上教學方案。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇六
校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發(fā)展為指導思想，主要進行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、落實校本教研制度。
學校組織并確定研究資料，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學分析、課例展示、專題研究、教學工作階段小結(jié)。
其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內(nèi)教研活動的重點。學期內(nèi)由各學科分管主任對教學現(xiàn)狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。
二、重視教師個人學習和反思：
教師要構(gòu)成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自我教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性;把日常教學工作與教學研究融為一體構(gòu)成一種新的教師職業(yè)合理方式，促進教師職業(yè)道德與專業(yè)水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：
觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。所以，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。
三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業(yè)成長和教學水平提高。
在新課改中做為教學過程中重要的一環(huán)，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發(fā)展為目標的評價新模式。
我們認為：新的對教師評價模式，要以事業(yè)心、職責感為核心，引導教師結(jié)創(chuàng)新精神和探索本事的偏愛和關注，新模式應強調(diào)教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。所以，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務。
總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，所以以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改供給堅實的基礎和有力的保障。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇七
剪紙教學是美術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣，校本課程《趣味剪紙》教學總結(jié)。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發(fā)展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受了中國的傳統(tǒng)藝術文化。同時他們手部動作的靈活性與精確性有較大的提高?；谶@樣的出發(fā)點，在學校的校本研究開發(fā)過程中，我承擔了趣味剪紙的教學工作。
根據(jù)學校安排，我在3--6年招收了16名有一定繪畫基礎而且愛好剪紙藝術的學生。每周二下午集中上一節(jié)課，平時鼓勵學生自主練習。從最基礎的折紙、畫稿進行循序漸進的教學活動。
今年我從剪紙知識最基礎的內(nèi)容開始，擬訂了以下的主要教學內(nèi)容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪拼畫、自由創(chuàng)作等。由于和其它教學時間的沖突，這些教學內(nèi)容沒有全部完成。但是我們的收獲還是不少。在整個教學活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。尊重學生的個性張揚，激發(fā)他們學習的興趣和創(chuàng)作的熱情，工作總結(jié)《校本課程《趣味剪紙》教學總結(jié)》。特別鼓勵學生課余堅持練習。把我的剪紙書籍借給他們看，這樣既訓練了學生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學生毅力。
在整個教學活動里，我都十分注重學生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細小的進步，就及時肯定。經(jīng)常鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學，給各班其他愛好者當小老師，進行展示和宣傳。
在今年元旦，主辦了一期剪紙?？?，主要展示了30多幅作品。很多作品都是她們運用所學知識獨自創(chuàng)作的。孩子們的這份執(zhí)著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當工作來完成，要真心地喜歡它，投入藝術熏陶，和孩子們一起進步。并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中國民族特色的剪紙藝術，能在以后的人生道路上又多了一項修身養(yǎng)性的藝術活動。能感受到中國的民間藝術豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇八
為切實實施《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》（以下簡稱“評估方案”），規(guī)范評估活動和評估行為,提高評估工作質(zhì)量，根據(jù)教育部相關文件，特制定本辦法。
一、基本思想與重點。
普通高等學校本科教學工作合格評估（以下簡稱“合格評估”），堅持“以評促建，以評促改，以評促管，提高質(zhì)量”的基本思想，評估重點是促進教學建設，促進經(jīng)費投入，促進管理規(guī)范，促進質(zhì)量提高。
二、評估對象與條件。
本評估方案主要針對2002年(含)以后（沒有參加上一輪評估）經(jīng)教育部批準設立的普通高等學校，包括國家承認學歷的民辦普通高等學校（以下簡稱“新建院校”）。申請參加合格評估的基本條件為：1.有兩屆及以上畢業(yè)生；2.申請評估當年沒有被限制招生和暫停招生；3.學校舉辦方上一年高等學校生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到5000元;4.升本后已有2屆畢業(yè)生的高校，必須接受一次評估。已有3屆畢業(yè)生仍未達到申請評估條件的院校，可以申請推遲評估，在有5屆畢業(yè)生前應達到申請基本條件，并參加本科教學工作合格評估。
凡因未達到申請評估條件而推遲評估的院校，在學校推遲評估期間，將采取暫停備案新專業(yè)，暫緩安排教學改革建設項目等必要的限制措施。
三、評估組織及職責。
合格評估在教育部領導下,由教育部高等教育司統(tǒng)籌規(guī)劃與組。
織，教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱“評估中心”）具體組織實施，各省市自治區(qū)教育主管部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，新建院校積極配合，共同組織實施。
教育部高等教育司負責制定評估方針，研制評估方案，確定工作進程，組織審議評估結(jié)論并公布。
教育部成立“普通高等學校本科教學評估專家委員會”（以下簡稱“專家委員會”），負責評估的結(jié)論審議、紀律監(jiān)督，并受理評估爭議等事宜。
評估中心負責受理評估申請，采集和分析教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，組織院校和評估專家業(yè)務培訓及現(xiàn)場評估，整理評估資料并向?qū)＜椅瘑T會提交評估綜合報告，以及有關整改提高的后續(xù)驗收等事宜。
各省、市、自治區(qū)教育主管部門負責對本地參評學校的領導和評估的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，具體職責包括：
1.制定本省新建院校評估工作規(guī)劃，確定本省新建院校參加合格評估的時間安排；
2.指導新建院校的評建工作，幫助并推動學校改善教學條件，加強規(guī)范管理，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，提高教學質(zhì)量。
3.在本省每所學校評估中先期審議學校提交的自評報告、狀態(tài)數(shù)據(jù)及整改報告；
5.專家組的評估考察報告在正式公布前要征求省級教育行政部門意見；
6.省級教育行政部門負責督促新建院校的整改工作。教育部抽查各省整改落實情況。
新建院校按照評估方案要求，積極開展自評和整改提高工作，并注重內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，形成自我發(fā)展、自我約束的有效機制，保證評估工作取得實效。
四、評估程序及任務。
合格評估主要程序包括：學校自評、數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)場評估、結(jié)論審議和整改提高等五個環(huán)節(jié)。
１、學校自評。
學校自評是評估的重要環(huán)節(jié)，主要任務是從學校的自身定位、特點與辦學思路出發(fā)，依據(jù)教育部《評估方案》并結(jié)合本校辦學實際，有計劃地開展自評活動，重在查找差距、分析成因與采取對策，加快教學基本條件與基本規(guī)范的建設，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。學校在自評的基礎上形成《自評報告》。在自評報告中，關于“存在的問題、原因和改進措施”部分要占總篇幅的三分之一。
２、數(shù)據(jù)分析。
評估中心加強“全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”的常態(tài)信息采集工作，梳理和整合與教學條件、教學管理和教學質(zhì)量相關的數(shù)據(jù)信息，組織專家分析參評學校的本科教學運行狀態(tài)，把握需要進一步考查的“疑”、“異”之處，初步診斷存在的主要問題，形成《數(shù)據(jù)分析報告》，為評估專家現(xiàn)場考察提供基礎材料。該分析報告也同時送達給省級教育行政部門，供省級教育行政部門工作參考。
3、現(xiàn)場評估。
現(xiàn)場評估一般為期4天。專家組結(jié)合《數(shù)據(jù)分析報告》，審核學3。
?！蹲栽u報告》，在此基礎上明確進駐學?，F(xiàn)場評估的主要問題和工作重點?，F(xiàn)場評估既要堅持國家統(tǒng)一要求，又要適當考慮學校實際；既要對照評估標準作出合格鑒定，更要通過專家指導促進可持續(xù)發(fā)展；既要完成規(guī)定的考察環(huán)節(jié)和任務，又要創(chuàng)造性地開展工作。最終，評估專家組形成《評估報告》并給出結(jié)論建議。
4、結(jié)論審議。
評估中心將《評估報告》征詢被評學校和省級教育行政部門的意見，并要求有關學校遞交《整改計劃》，在此基礎上與《自評報告》、《數(shù)據(jù)分析報告》合并形成《評估綜合報告》，集中報送專家委員會審定。專家委員會在充分討論的基礎上，采取無記名投票方式給出評估結(jié)論。評估結(jié)論經(jīng)教育部認定后，由教育部向社會公布。
5、整改提高。
參評學校要高度重視專家組現(xiàn)場評估時提出的問題和改進建議，在認真研究的基礎上制定《整改計劃》，并采取有效措施加以改進與提高?！墩挠媱潯纷鳛閷＜椅瘑T會審議評估結(jié)論的依據(jù)之一，積極改進并按期接受省級教育行政部門的驗收和評估中心組織的抽查。
省、市、自治區(qū)教育主管部門指導有關參評學校切實做好評估后的整改提高工作，配合教育部如期進行整改效果的驗收抽查。整改合格者，方可進入下一輪普通高等學校審核式評估。
五、評估結(jié)論及使用。
“普通高等學校本科教學工作合格評估”評估結(jié)論分為通過、暫緩通過和不通過三種。經(jīng)專家委員會審議和教育部審定：
“通過”并且認真落實了整改計劃的院校，直接進入下一輪普通高等學校的審核式評估；
“未通過”的院校，整改期一般為兩年，同時將給予一定的招生限制措施。兩年后重新接受評估中心組織的全面評估。重新評估仍然未獲通過的院校，教育部將采取停止招生等限制措施。
六、評估監(jiān)督與申訴。
合格評估堅持公開、公正、公平的原則，實施“陽光”評估，廣泛接受社會各界的監(jiān)督和參評學校的申訴。
1、評估信息的公開。
合格評估相關的政策文件與實施辦法、評估標準與實測要求、評估程序和具體活動，以及學校《自評報告》、評估專家名單和最終《評估報告》等，均在適當范圍內(nèi)予以公開。
2、評估活動的監(jiān)督。
專家委員會內(nèi)設評估監(jiān)督工作組，通過各種方式監(jiān)督參評學校、評估專家以及評估組織機構(gòu)工作的規(guī)范性、公平公正性，檢查評估有關規(guī)定以及評估紀律的執(zhí)行情況。監(jiān)督工作組有權(quán)對評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題責令及時糾正，對違反相關規(guī)定的人員與行為進行深入調(diào)查，并視情節(jié)輕重提請有關行政部門追究處理。
教育部專門設立評估舉報電話和信箱，接受來自各方面的監(jiān)督。
3、評估結(jié)論的申訴。
參評學校如果對評估結(jié)論存有異議，可向?qū)＜椅瘑T會提出申訴。專家委員會組織相關委員審議，并根據(jù)具體情況責成評估組織機構(gòu)與參評學校溝通、復議，必要時可組織復評。
七、評估紀律與經(jīng)費。
評估活動嚴格執(zhí)行黨風廉政建設有關規(guī)定和教育部關于加強高等學校教學評估工作紀律的各項規(guī)定。參評學校、評估專家和工作人員應廉潔自律，自覺抵制社會不良風氣的干擾。對有礙評估工作公正性、嚴肅性的不正當做法，應予以抵制并向上級部門反映。
1、評估和審議活動實行回避制度。評估專家、工作人員和專家委員會成員與參評學校有親密關系時，當事人應主動提出回避，不得參加相關的評估和審議活動。
2、評估活動堅持嚴格規(guī)范和客觀公正的原則。制定評估專家組織與管理工作規(guī)程，評估專家尊重參評學校的辦學自主權(quán)，全面、客觀地收集有效評估信息，發(fā)揚民主作風廣泛交流和討論，對照評估標準獨立作出評判，對被評者進行業(yè)務指導和進言獻策。
3、參評學校接待工作應堅持簡樸、方便、安全的原則，堅決反對形式主義和鋪張浪費。對專家組現(xiàn)場評估期間的專家食宿按教育部規(guī)定標準安排。
4、專家組現(xiàn)場評估的一切費用（交通費、食宿費、評審費等），皆由教育部專項列支，與參評學校不發(fā)生經(jīng)濟往來。專家不得接受學校的宴請、禮品、禮金或安排旅游。
八、其他。
本辦法的解釋權(quán)歸教育部。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇九
20xx年上半年，我校根據(jù)上級工作要求，并結(jié)合我校畢業(yè)生實際情況，分期對應屆初中畢業(yè)生進行了職業(yè)技術培訓，現(xiàn)已結(jié)束，特總結(jié)如下：
一、領導重視統(tǒng)一安排。
為了使畢業(yè)生在走出校門之前能有一技之長，掌握一門實用技術，學校領導非常重視，由申校長主抓培訓工作，要求做到，有教材、有教室、有評估、有總結(jié)、有教師、有教案。由陳陽琴和王會授課。
二、保證授課時數(shù)。
學校安排4-5月份在校應屆初中畢業(yè)生參加培訓，每周兩課時，共25課時。
為了保證授課時間，實行培訓點名制，每次0.5分，記入總成績分。
三、保證質(zhì)量。
1、要求每個學生要做好學習筆記，按時交作業(yè)，每次1分。
2、結(jié)業(yè)考試采用開卷方式筆試，滿分60分。
3、無請假現(xiàn)象滿勤者獎2.5分。
通過以上三項評估，統(tǒng)計500多名畢業(yè)生成績?nèi)亢细瘛?BR> 應屆畢業(yè)生的培訓，雖然時間短，但我們已認識到了他的重要意義，要為學生的生存著想，為學生的今后發(fā)展著想。所以，今后我們要向培訓工作搞的好的學校虛心學習，力爭下年取得更優(yōu)異的成績。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十
為服務于學校自我評估和專家進校考察評估，根據(jù)審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應引導性問題。這些引導性問題，一般圍繞學?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面的問題展開。既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)應是學校近三年（以學校自評年度為準）的年度數(shù)據(jù)。引導性問題起示范性作用，不具有限定性，可根據(jù)學校的具體情況，結(jié)合學校特色，選擇不同的引導性問題。
1.定位與目標1.1辦學定位。
（1）學校的辦學定位、辦學理念、發(fā)展目標是什么？依據(jù)為何？
（5）學校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進？2.2教育教學水平。
（1）教師自覺履行教書育人職責及將主要精力投入本科教學工作情況？
（1）學校專業(yè)建設規(guī)劃的執(zhí)行情況如何？是否有專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制？
（3）新辦專業(yè)的建設情況如何？其人才培養(yǎng)質(zhì)量能否得到保證？
3.4課程資源。
（1）學校課程建設規(guī)劃執(zhí)行情況如何？課程建設取得了哪些成績？
（1）課程教學大綱的制訂、執(zhí)行與調(diào)整情況如何？
（2）是否有課程教學內(nèi)容更新的相關制度與要求？教學內(nèi)容如何體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標？
4.2實踐教學。
（1）學?？傮w及各專業(yè)生源數(shù)量及結(jié)構(gòu)特征如何？（如學生性別、民族、區(qū)域、家庭經(jīng)濟/社會背景、學生教育背景等）。
（5）學校在學生指導與服務方面存在什么問題？如何改進？5.3學風與學習效果。
（6）學校在促進畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展方面存在什么問題？如何改進？6.質(zhì)量保障。
6.1教學質(zhì)量保障體系。
（1）學校是否采取有效方式對教學全過程進行實時監(jiān)控？
（2）學校是否建立了完善的評教、評學等自我評估制度？效果如何？
（1）學校是否建立對能反映教學質(zhì)量的信息進行跟蹤調(diào)查與統(tǒng)計分析的制度？
（4）學校是否按要求定期公布其他教學工作及人才培養(yǎng)質(zhì)量信息？
（4）學校的質(zhì)量改進存在什么問題？如何改進？
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十一
“防控疫情人人有責”。面對再次襲來的疫情，校園生活按下了暫停鍵，為積極應對疫情對教學工作的影響，我校迅速行動，科學謀劃，全面統(tǒng)籌，多措并舉，各項線上教學工作準備充分，確保了線上教育教學工作平穩(wěn)開展，線上教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
全面統(tǒng)籌，周密部署。
接到上級通知后，學校馬上召開線上教學部署會，學校領導班子和相關中層干部參加。會議就如何提高線上教學質(zhì)量以及各方面相關的教學工作做了具體部署安排。會上對線上教學流程、線上教研與備課、線上學習時師生和家長的職責、線上教學課程與教學任務編排進行了規(guī)劃，并著手開展了學生居家在線學習條件的摸排，保障每一位同學都能順利參與線上教學。
全面落實，細化措施。
各年級、科室在學校線上教學部署會后，緊急召開了本年級、本科室的線上教學部署會，全面落實學校關于線上教學的要求，從線上教學的作息時間安排、課程表的制定、班級巡課等方面均作了細致安排。各年級線上教學以直播為主，網(wǎng)絡資源為輔；以年級為單位，實行“一班一策，一科一策，”鼓勵老師們開展靈活、多樣、扎實、有效的線上教學，讓同學們安心在家學習，切實為學生的居家學習、身心健康保駕護航。
加強教研，聚力提升。
厲兵秣馬，精心籌備。疫情下，教學環(huán)境由三尺講臺變?yōu)橐环狡聊?；但不曾改變的是老師們嚴謹認真的教學態(tài)度。為高質(zhì)量開展線上教學，我校教研組組織老師精心備課，開展線上研討，保障線上教學效果；老師們提前熟練掌握授課工具，做好課前準備，確保線上教學順利開展。與此同時，學校積極探索，課程設置很豐富，兼顧了”美“育、體育鍛煉、家務勞動、自修輔導、學科答疑等內(nèi)容，注重勞逸結(jié)合，注重用眼健康，促進學生德智體美勞全面發(fā)展！
精講細講，確保質(zhì)量。
線上教學期間，老師們根據(jù)學科性質(zhì)，在統(tǒng)籌教學進度的基礎上，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，采用多種教學方式并行的措施，確保授課質(zhì)量。數(shù)學學科對板書有較高的要求，我校很多數(shù)學老師每天堅持到校利用教室多媒體進行線上教學，保證板書講解直觀清晰；語文老師根據(jù)學科特點，引導學生進行微寫作，形成自己的作文集錦。線上課堂精彩不斷，師生互動、成果展示，保證學生“聽到課、聽好課”，使課堂教學質(zhì)量不打折扣。
五育并舉，全面發(fā)展。
線上教學以來，我們除了開設文化課以外，還開設了音樂、美術、體育、書法等藝體課程，做到線上課程豐富多彩，線下活動同時跟進，五育并舉，促進學生的全面發(fā)展！學生們在學習之余，生活豐富多彩，踢毽子、跳繩、仰臥起坐、畫畫、唱歌、讀書、做家務……個個都是小能手!
家校合力，攜手育人。
上周線上教學后，我校一至九年級統(tǒng)一利用周六晚上的時間召開線上家長會，聆聽家長的心聲。各年級結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，就線上教學期間，學生的課堂、作業(yè)、學習習慣、居家鍛煉、心理狀態(tài)等問題與家長進行深入交流，家校齊心合力，共克時艱。
線上教學只是改變了我們學習的方式，改變不了我們對知識的渴望，阻擋不了我們積極向上的態(tài)度，正所謂線下停課不停學，線上進步不止步，相信只要我們團結(jié)一致、共同努力，我們定能守得云開見月明。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十二
民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。
因此，如何使優(yōu)秀的民間藝術與富有創(chuàng)造生命力的兒童美術創(chuàng)作有一個較好的結(jié)合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的.是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農(nóng)民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創(chuàng)空間。
在《學畫農(nóng)民畫》的課時里，我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農(nóng)民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創(chuàng)作。當學生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強。
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校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十三
初中教學校本培訓的進行是為了不斷地提升初中教師的教學能力，促進教學質(zhì)量的提升。下面是小編想跟大家分享的初中教學校本培訓學習總結(jié)，歡迎大家瀏覽。
本學期，語文教研組在校領導的關心以及全體語文教師的共同努力下，緊緊圍繞語文課堂提問的有效性，逐步開展語文教學內(nèi)容選擇的實踐，圓滿地完成了既定的工作計劃，在諸多方面取得了較好的成績。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：
作為學校語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們?nèi)M老師認真研讀了《全日制義務教育語文課程標準(20xx版)》，解讀新變化。之后又通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課標，逐步把握新課標的理念，加深認識到新課程理念，明確自己的教學思路：并且結(jié)合語文教學實踐，通過“以生為本，學為中心”主題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。還組織學習《淺談初中語文教學中提問的有效性》，從中我們深刻認識到語文教師在如何有效地提出問題，也就是教師的`提問要能圍繞重點精心設計牽一發(fā)動全身的問題，要有強烈地問題意識。
認真積極地開展校內(nèi)外聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的理念是：走出去，請進來。本學期主要開展以“課堂提問的有效性”主題的實踐課并及時進行說課和評課，各節(jié)課的教學以及建議給大家提供了成功的示范和有益的啟示。這樣在全組范圍內(nèi)相互聽課評課，為教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯;而且學校支持組內(nèi)老師外出校內(nèi)外聽課，汲取縣內(nèi)外名師課堂教學新理念的精神，金樂潔、劉曉潑、葉仁玉、劉仁貴老師先后參加各年級命題培訓會;語文組全體老師先后參加浙江省2015年百人千場名師送教下鄉(xiāng)活動永嘉初中語文專場活動和中小學語文骨干教師研修力提升專題培訓,聽后大家受益匪淺，有利于教師自身發(fā)展。
本學期我們認真落實教導處有關規(guī)定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內(nèi)實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，并且組內(nèi)成員對各種文體設計指導教學書，我們在初稿的基礎上進行討論，然后定稿，在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。這學期組織散文閱讀教學《風雨》、說明文閱讀教學《故宮博物院》、散文閱讀教學《那樹》集體備課，以課堂提問的有效性為主題展開討論，大家暢所欲言，組內(nèi)每位老師受益匪淺。
本學期，我們語文組根據(jù)學校實際和學生特點，協(xié)助學校職能部門舉辦形式多樣的各種活動，如組織全校學生手抄報比賽;校演講比賽、校漢字聽寫比賽;學校讀書之星評比活動，我校五位學生榮獲縣讀書之星稱號，九(3)班榮獲縣書香班級稱號;我校陳陳曉瑩榮獲學區(qū)演講比賽三等獎，我校學生榮獲學區(qū)漢字聽寫大賽團體三等獎;高可昕、胡錦浩同學在甌北學區(qū)組織的四科競賽中成績喜人。這些活動既鍛煉提高了語文教師的水平、素質(zhì)，也增強了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生的語文能力。
本學期，我們語文組在有關校領導及教導處的直接指導下，都確定了相應的課題，圍繞課題，都設計了一份研究計劃。本組許多老師在完成繁重的教學任務的同時，還抽出時間進行了教學經(jīng)驗的總結(jié)，認真撰寫文章進行了課題研究。
總之，在本學期里，我們語文組的教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心 。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十四
10月10日下午起，山東農(nóng)業(yè)大學全面開展線上教學。學校準備充分、應對及時、措施到位，開出了有準備、有智慧、有質(zhì)量、有溫度的線上課程。截止本周五，共開設線上課程930門、4009門次，1010名教師開展線上授課，學生線上學習287149人次。
有準備：“教學+預案”確保教學工作順利進行。
提前布局，做好線上教學準備。學校系統(tǒng)總結(jié)線上教學工作經(jīng)驗，不斷完善疫情防控期間教學工作預案，依托校院兩級線上教學工作專班，根據(jù)疫情防控的實時情況，及時切換線上線下授課方式，確保教學工作順利進行。一方面，制定線上授課方案。組織全校教師提前做好線上授課準備，既明確線上教學方式又建立師生交流聯(lián)系渠道，為線上線下及時切換、有效銜接做好準備。另一方面，強化線上教學培訓。開學初，依托雨課堂平臺，組織兩場線上教學培訓，幫助全校教師熟悉雨課堂進階升級功能，強化線上教學技巧，保障線上教學順利開展。
有智慧：“課堂+技術”保障課堂授課實質(zhì)等效。
技術賦能線上教學，讓課堂充滿智慧。學校教師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，結(jié)合課程特點選用不同線上授課平臺，確保課程順利進行。目前，線上平臺使用情況為，騰訊會議77.24%，qq群課堂6.27%，微信群5.58%，雨課堂4.37%，釘釘3.86%，智慧樹2.44%，學習通0.18%。借助線上教學的互動性、即時性、豐富性、趣味性等特點，積極拓展線上授課平臺的使用功能，運用“互動批注、線上投票、隨機提問”等功能，讓課堂因智能而智慧。同時，為確保實驗課程開展順利，授課教師采取線上遠程教授，學生通過線下分組操作的方式開展實驗課程。
有質(zhì)量：“過程+督導”保證線上教學運行秩序。
線上線下同標準，夯實線上教學過程督導。學校組織校院兩級教學督導、教學工作相關的職能部門深入線上課堂一線，查考勤、聽講授、看效果、驗水平，認真記錄課堂督導情況，并及時將督導意見反饋給授課教師。通過多角度、深層次的課堂督導，確實保證線上教學質(zhì)量。
有溫度：“課上+課下”讓愛充滿線上課堂。
“課上+課下”帶給學生有溫度的線上課程。第一，注重課堂教學設計，充分利用課程思政，讓每堂線上課程充滿溫度。學校教師在專業(yè)課程講授中，重視課程思政建設，將思政元素與課程內(nèi)容深度融合，從細微處關懷學生，在關懷中培養(yǎng)正確的理想信念和價值取向。第二，課下及時關注學生學習動態(tài)，深入學生宿舍了解學生線上課程情況，加強與學生的聯(lián)系與溝通，及時開展心理輔導和情緒疏解，引導學生合理安排作息時間，以良好的精神面貌開展線上學習。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十五
本次活動單詞的準備工作完成的很好，但是單詞的實用性不強，大家積極性不高。
【改進方法】下次選用跟日常聯(lián)系更緊密的一些詞匯來做活動。
二、活動中的總結(jié)。
1.統(tǒng)計的數(shù)據(jù)無法清晰的反應出記憶效果。
【改進方法】根據(jù)本次活動出現(xiàn)的情況來修改記錄表格。
2.第一輪記憶時，將討論時間與記憶時間放在一起，各小組基本沒有討論。
【改進方法】每次活動開始前給大家3分鐘時間討論出記憶方法，并寫在發(fā)放的白紙上。
3.討論及記憶期間，教練組的工作不明確。
【改進方法】建議在討論期間教練組成員參與討論，引導學員正確使用記憶方法。在記憶期間詳細記錄記憶期間出現(xiàn)的問題或新方法，在討論環(huán)節(jié)充當發(fā)言人的角色。
三、活動后的總結(jié)。
1.批改考卷時，存在形容詞詞性表示不明，例如：笨手笨腳的，有學員填寫為笨手笨腳。給批改造成困擾。
【改進方法】在寫考卷前，告知大家將每個詞的意思寫完整，形容詞一定要帶上“的”。
2.批改考卷時，學員有的單詞詞意填寫正確，確因我們整理的釋義中沒有而誤判為錯誤。
【改進方法】一方面要求學員填寫常見意思，另一方面在尋找單詞時完善詞意。
各位助理若還發(fā)現(xiàn)有什么問題，歡迎跟帖指出。我們將不勝感激！
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十六
日照農(nóng)民畫特點明顯，有簡練夸張的造型、鮮艷明快的色彩，散發(fā)著濃郁的生活氣息。學校在日照農(nóng)民畫的基礎上，開發(fā)了校本課程“娃娃農(nóng)民畫”。
本學期由于學生基礎不一樣，所以給課程開設增加了難度，針對二年級初學者，課程以簡單的'入門開始，主要培養(yǎng)學生用各種簡單方法裝飾農(nóng)民畫并能大膽用色；而對于三年級有一定基礎的學生則加強畫面的整體構(gòu)圖、豐富內(nèi)容、色彩搭配等方面的培養(yǎng)和初步用水粉作畫的體驗。在開發(fā)過程中，我認真上網(wǎng)查閱資料，虛心向外校有經(jīng)驗的老師請教，積極研究農(nóng)民畫的知識特點和藝術特色，認真組織課堂教學，學生們學習興趣高漲，繪畫水平提高很快。
學生的作品無論是春耕秋收或是養(yǎng)雞捕魚，都傾注著了孩子們對現(xiàn)實生活、對勞動、對土地、對未來滿懷愛意的情感與美好憧憬，體現(xiàn)著一種特殊的感情色彩，帶著濃郁的生活氣息與鄉(xiāng)土味。通過對農(nóng)民畫的學習，感受民間文化的魅力，感受民間多彩的傳統(tǒng)習俗、提高了學生的藝術素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的熱情。
本學期我們還嘗試在不同的材料上作畫，如在紙漿做的馬勺和紙盤上作畫，讓我們創(chuàng)作出來的作品更加豐富多彩。
校本教學總結(jié)學校開展校本課總結(jié)篇十七
目錄。
一、政策背景。
1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？
二、審核評估方案6.什么是審核評估？
7.審核評估的指導思想與原則是什么？8.審核評估的理念是什么？
9.審核評估的對象及條件是什么？10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？
三、組織管理。
四、評估信息化。
29.什么是高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
35.為什么強調(diào)高校要建立自我評估制度？
39.參評學校應以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？40.學校怎樣做好整改工作？
六、專家工作。
七、紀律與監(jiān)督。
一、政策背景。
1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？
答：在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律中，對開展高等學校辦學水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定。《中華人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學校的辦學水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估?！薄吨腥A人民共和國民辦教育促進法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關部門依法對民辦學校實行督導，促進提高辦學質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布?！?BR> 2.新時期國家關于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在《教育規(guī)劃綱要》中，對提高高等教育質(zhì)量和加強質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務”，“建立和完善國家教育基本標準”，“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”；二是“建立高校分類體系，實行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準”；三是“健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估”，“建立科學、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學校學科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估”，“探索與國際高水平教育評價機構(gòu)合作，形成中國特色學校評價模式”；五是“建立高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告”；六是“明確各級政府責任，規(guī)范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權(quán)責明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。
3.什么是“五位一體”高校本科教學評估制度？
答：新時期確立的“五位一體”高校本科教學評估制度是以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學校、專門機構(gòu)和社會多元評價相結(jié)合的教學評估制度。
五是鼓勵開展國際評估，提高我國高等教育的國際化水平。鼓勵有條件的高校聘請國際高水平專家對本校學科專業(yè)進行國際評估，同時探索與國際高水平教育評估機構(gòu)合作，積極開展評估工作的國際交流，提高評估工作水平。
4.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗和做法有哪些？
答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評估制度，概括起來有以下共同經(jīng)驗：從周期上看，大部分國家每5~8年開展一次評估。
從內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展學校評估，也開展專業(yè)認證及專業(yè)評估。人才培養(yǎng)和教學工作是評估的主要內(nèi)容。
從模式上看，大致分為三種類型：一是認證模式，主要看被評估對象是否達到了規(guī)定的標準，結(jié)論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評估對象處于什么水平，結(jié)論一般分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個等級。三是審核模式，主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，是否有自律機制。我國開展的本科教學工作審核評估就屬于這種。但無論哪種模式，評估后專家組都要給出評估報告，促進學校自我改進。
答：本科教學評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學校教學工作的質(zhì)量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，并且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進學校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標、深化教學改革。同時，教學評估還具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機制。我國以往開展的教學評估實踐已充分證明，學校通過評估，教學工作水平明顯提升，達到了提高教學質(zhì)量的目的。
二、審核評估方案6.什么是審核評估？
答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）規(guī)定了“五位一體”的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模式。審核評估是由政府主導，針對2000年以來參加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評估。
審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標準就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統(tǒng)一評估標準，結(jié)論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的重點是引導學校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學水平和教育質(zhì)量。
7.審核評估的指導思想與原則是什么？
答：審核評估的指導思想可以概括為“一個堅持、兩個突出、三個強化”。就是要在堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設”這二十字方針基礎上，突出內(nèi)涵建設，突出特色發(fā)展，強化辦學合理定位，強化教學中心地位，強化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
審核評估堅持以下五項原則：一是目標性原則。強調(diào)目標導向，重點看學校人才培養(yǎng)目標的達成度；二是主體性原則。強調(diào)學校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任主體，促進學校建立健全質(zhì)量保障體系，提升質(zhì)量保障能力；三是多樣性原則。尊重學校辦學自主權(quán)，鼓勵學校根據(jù)國家和社會要求，結(jié)合自身條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標，制定質(zhì)量標準，形成辦學特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導、分類評價的思想；四是發(fā)展性原則。強調(diào)過程改進和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進機制的建立；五是實證性原則。強調(diào)依據(jù)事實做出審核判斷，以目標為導向，以問題為引導，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學校的自評自建過程中。
8.審核評估的理念是什么？答：審核評估強調(diào)“對國家負責，為學校服務”的理念。之所以強調(diào)“對國家負責”，是因為高等學校肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關系到國家未來，因此通過審核評估，促進高等學校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的需要。
國家開展教學評估是為了促進學校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。審核評估是否有利于學校發(fā)展和提高教學質(zhì)量，是衡量評估工作實效的出發(fā)點和落腳點。學校是辦學的主體，在長期的辦學實踐中對自己的優(yōu)點和不足有較為全面的了解，因此，審核評估倡導評估專家與學校平等交流、相互合作，共同為學校提高教育教學質(zhì)量獻計獻策，體現(xiàn)“為學校服務”是的重要理念。
審核評估還強調(diào)“以學校為主體，以學生發(fā)展為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責任主體，評估只是外在的促進因素，目的是促進高校增強質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落腳點。因此審核評估應充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，從實際出發(fā)進行評價。在審核評估中強調(diào)“以學生發(fā)展為本位”的理念，是因為一切教育教學活動都是為了學生的發(fā)展。因此，審核評估方案的內(nèi)容充分關注了學生身心發(fā)展的需要，重視學生對教學工作的評價，讓學生成為評估的真正受益者。
9.審核評估的對象及條件是什么？
答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加2003‐2008年普通高等學校本科教學工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；二是參加普通高等學校本科教學工作合格評估獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校，5年后須參加審核評估。
參加審核評估的學校應達到兩個條件：一是學校辦學條件應達到教育部頒布的《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）規(guī)定的合格標準。二是公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部教育部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應標準，即2012年原則上生均撥款水平不低于12000元。
設定這些門檻條件的目的一方面是促進高校為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學條件，另一方面也體現(xiàn)了教學評估不僅評學校，也評政府和學校舉辦方的職責是否落實。
10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？
答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學工作所設計的審核內(nèi)容，由審核項目、審核要素、審核要點三部分組成。第一部分內(nèi)容為審核項目，共有“6+1”項內(nèi)容，分別是定位與目標，教師隊伍，教學資源，培養(yǎng)過程，學生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這六項之外，還另加了一個特色或自選項目。第二部分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項目劃分為24個要素。第三部分為審核要點，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在63個審核要點上（以上內(nèi)容見附件）。
11.如何理解審核項目、審核要素、審核要點之間的關系？答：首先，項目、要素、要點三者之間是一個整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應該涉及的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。
其次，項目包含要素，要素包含要點，但是要素和要點不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以增加。也即下一級（要素和要點）是上一級的必要內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。
第三，各個項目和要素之間是相互關聯(lián)的。例如，“教學中心地位”這一要素，一定會在后續(xù)的師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學校自評自建和專家考察時，除了重點考慮本身項目、要素、要點外，還要考慮與其密切相關的其他方面。
審核項目、要素、要點這種關系，決定了對審核評估范圍進行考察應該從上而下進行，考察時可以結(jié)合每所學校具體情況，對要素或要點進行添加或調(diào)整。而水平和合格評估則是自下而上進行考察，也就是下級各項指標達標了，上一級指標自然達標，逐級推演最終得出評估結(jié)論。這也是為什么叫審核評估范圍，而不叫審核評估指標體系的原因。
12.什么是審核評估的特色或自選項目？
答：在審核范圍的六個項目之外，增加了一個特色或自選項目。這一項目的設立體現(xiàn)了審核評估的開放性，體現(xiàn)了審核評估充分尊重學校辦學自主權(quán)、鼓勵高校辦出特色的指導思想。學?？梢栽诙ㄎ慌c目標、教師隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個項目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項目或在教學改革、教學建設中成效顯著的項目，作為補充審核的內(nèi)容。例如，某所大學把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，經(jīng)過十幾年的研究與實踐，形成了系統(tǒng)而豐富的成果。這一自選項目反映出學校在人才培養(yǎng)工作中的一個特色和亮點。
特色和自選項目應該詳細說明學校是怎么做的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣，今后怎么進一步改進和提高等。
13.如何理解審核評估引導性問題？
引導性問題本身不構(gòu)成單獨的審核評估內(nèi)容，不能取代審核要點，它是示范和非限定性的，是為了幫助學校做好自評工作和專家深度考察而設置的。而且，根據(jù)學校的具體情況，對同一要素可選擇不同的引導性問題。
答：審核評估涵蓋了高等學校人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，重點是對學校教學工作“五個度”進行審核。一是學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度，二是學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度；三是教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度；四是教學質(zhì)量保障體系運行的有效度；五是學生和用人單位的滿意度。
以上這幾個方面涵蓋了學生從入學到畢業(yè)的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。
15.如何評判學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度？
答：人才培養(yǎng)目標是學校一系列教育教學活動的出發(fā)點。缺乏培養(yǎng)目標或培養(yǎng)目標不明確，教育教學活動便缺少針對性，無的放矢，難以取得成效。
答：高等學校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學校確定的人才培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)為經(jīng)濟建設服務，滿足社會發(fā)展對人才的需求。社會對人才的需求是多樣的，例如學術型人才、復合型人才、應用型人才、技能型人才等。高等學校必須從實際出發(fā)合理定位，制定相應的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應的課程體系。
17.如何理解教師和教學資源對學校人才培養(yǎng)的保障度？
答：教學資源是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化的、顯性或隱性的、為學生學習服務的教學組成要素。教師和教學資源通常包括教師隊伍，教室、實驗室、體育場館等教學基礎設施，教學經(jīng)費，教材，教學儀器設備等。
教師和教學資源是高校辦學的基本條件，國家有基本的要求，例如，生師比、生均教學科研儀器設備值、生均圖書、生均教學行政用房、研究生學歷占專任教師的比例等，這些指標是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。
師德、教學水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊伍和優(yōu)質(zhì)的教學資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。擁有高質(zhì)量的教師和教學資源的學校人才培養(yǎng)的保障度高，反之則低。
18.如何理解教學質(zhì)量保障體系運行的有效度？答：教學質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學質(zhì)量的重要手段。
學校應依據(jù)國家高等教育相關質(zhì)量標準和有關行業(yè)標準，建立學校自身的專業(yè)標準、課程標準和各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。學校應該依據(jù)這些質(zhì)量標準，開展教學工作。學校應建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果開展院系評估、學科專業(yè)評估、課程評估等。學校要建立教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評工作，按年度形成并發(fā)布教學質(zhì)量報告。學校應通過自我評估、督導檢查、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關教學信息，及時反饋到教學工作的各個環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
19.如何理解學生和用人單位的滿意度？
答：學生和用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學校應建立對用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機制，定期了解用人部門的需求和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進行調(diào)整及改進。
學生是學習的主體，是學校教育教學質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價者。學校教育教學活動及其服務工作的質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學生的素質(zhì)是否得以提高，學習需要是否得以滿足。學生的評價、贊譽與滿意度，是學校工作質(zhì)量的內(nèi)在標準。學校要堅持以學生為本，加強對學生的指導和服務，并建立科學有效的評價制度，定期了解學生對教學、管理、服務的意見和建議，不斷改進教學工作，提高滿意度。
三、組織管理。
20.各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？
答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學校本科教學審核評估工作，制定審核評估總體方案，規(guī)劃中央部委所屬院校的審核評估計劃，指導監(jiān)督審核評估工作。
省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負責組織本地區(qū)所屬院校的審核評估工作，制定審核評估具體方案和評估計劃，指導學校開展自評自建工作。各省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實際需要，對審核評估內(nèi)容進行適當調(diào)整和補充，并將本地區(qū)審核評估工作方案和評估計劃報教育部備案，經(jīng)同意后實施。
21.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？
答：審核評估實行“管辦評分離”的原則，中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）負責實施；地方所屬院校的審核評估由各地具備條件的專門評估機構(gòu)負責實施，沒有專門評估機構(gòu)或評估機構(gòu)尚不具備評估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托教育部評估中心或其他評估機構(gòu)實施。
22.專家組是如何構(gòu)成的？答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)欤瑸榻逃吭u估中心及各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）組織的審核評估工作提供專家資源。
審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9‐13人，設組長1人，必要時可設副組長1人。專家組一般應包括學科專家、教育管理專家，同時聘請一些行業(yè)、社會人士及境外專家參加。
選聘評估專家時，應考慮參評學校的規(guī)模、類型、辦學定位和學科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅持回避制度，對利益相關者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實行回避。各省組織審核評估時，選聘外省專家原則上不少于三分之一。
23.專家培訓有哪些要求？
答：審核評估程序包括學校自評、專家進?？疾臁⒃u估結(jié)論審議與發(fā)布、學校整改等。
1）學校自評。參評學校根據(jù)審核評估方案認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎上形成《自評報告》。
2）專家進?？疾?。專家組在審核學校《自評報告》及《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎上，通過查閱材料、深度訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學、訪談用人部門等形式，對學校教學工作做出公正客觀的評價。在此基礎上，專家組形成《審核評估報告》。
3）評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家委員會統(tǒng)一對結(jié)論進行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。
4）學校整改。學校按要求開展整改工作。25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？
答：各地教育行政部門和教育部評估中心應按年度，就所組織的審核評估情況形成總結(jié)報告，報教育部。教育部評估專家委員會對總結(jié)報告進行審議后，正式公布參評高校的審核評估結(jié)論。
審核評估結(jié)果是學校教育教學質(zhì)量的反映，與學校辦學、發(fā)展直接相關。學校應根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進行整改。有關教育行政部門應在政策制定、資源配置、項目審批，包括專業(yè)設置、招生規(guī)模、學科及學位點建設、專項經(jīng)費、教改項目、教學成果評獎等方面，予以充分考慮，以促進學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
26.審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？
答：社會力量參與評估是高等教育管理的重要形式。審核評估工作吸收社會力量參與，采取以下形式：一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工作。二是審核評估工作中，將用人單位和畢業(yè)生對教學工作的滿意度評價，作為評價學校教育教學質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會專業(yè)評價機構(gòu)調(diào)查的有關信息。四是在一定范圍公布高校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會監(jiān)督。
27.國家為什么設立審核評估專項經(jīng)費？
答：為保證評估的公正性和獨立性，減輕參評學校經(jīng)濟負擔，國家設立評估專項經(jīng)費。專家組評估考察所有費用（含培訓費、交通費、食宿費、評審費、材料費、通訊費等）皆由國家評估專項經(jīng)費列支。學校不承擔相關經(jīng)費開支，這對學校來講是一次“免費的健康體檢”。
28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風尚？
常態(tài)——平常心，不影響正常教學秩序；簡樸——尚勤儉，不鋪張浪費；
為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施：
首先，審核評估方案不分等級，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。
其次，教育部制定了“十不準”的評估工作要求以及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性強，使評估工作紀律有章可循。
第三，審核評估相關政策文件、《學校自評報告》、《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》、《審核評估報告》等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。
第四，審核評估工作廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督，同時教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學校申訴并仲裁。教育部設立舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中違反相關規(guī)定的行為進行責任追究，做出嚴肅處理。
四、評估信息化。
29.什么是高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高〔2011〕9號）指出，“高等學校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。??國家建立全國高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。
高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫）是按照教育部要求，為建立本科教學工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機制，利用信息技術，采集反映學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學工作的基本規(guī)律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學校教學運行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。
數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項選取遵循高等學校教學工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學投入、教學過程、教學效果等數(shù)據(jù)群組。
數(shù)據(jù)庫從實現(xiàn)方式上，分解成師資隊伍、教育教學、教育經(jīng)費、教學科研儀器、教學條件、學生基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項。
數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學評估制度體系的組成部分。學校建設校內(nèi)教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，評估中心建立全國教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務：服務于學校自身對教學工作常態(tài)監(jiān)控，服務于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務于社會監(jiān)督高等學校人才培養(yǎng)工作，服務于專家開展評估工作。
30.高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學評估制度的一個有機組成部分，同時在審核評估中，全程為評估考察提供基礎輔助作用。
進校前，學校通過填報教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學活動，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫《自評報告》提供支撐材料。同時，學校的教學活動可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學校不必再為接受評估準備大量的文字材料，有效減輕了學校迎評階段的工作負擔。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報告》，了解學校基本情況，確定考察重點、難點，使進?？疾旄行?，做到有的放矢。
此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學校全面深入的了解，降低考察工作強度。同時，數(shù)據(jù)與實地考察相互映證，也為專家撰寫評估報告提供了事實和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加系統(tǒng)科學。
答：教育部評估中心為落實教育部教高〔2011〕9號文的要求，建立了周期性填報制度，組織全國有關高校完成教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報工作，并對參加審核評估高校提前進行教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。
學校在確定參加審核評估后，應按照要求在指定時間將數(shù)據(jù)上報至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報系統(tǒng)，一般在接受評估前三個月上報教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學評估。數(shù)據(jù)填報工作一般可在半個月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學校開放數(shù)據(jù)填報功能，學?？梢噪S時填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。之后，該功能將關閉，學校不能再對數(shù)據(jù)進行修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因需要調(diào)整的，學校可向教育部評估中心提出申請，獲得批準后方可修改。
32.評估專家怎樣使用高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？
答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心為專家個人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導航進入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估學校的原始教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)包含教師、學生、教學管理與建設、教學效果、教學條件、學科建設與科研、校園文化等七大類，共140項數(shù)據(jù)項。專家如果想深入了解學校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點擊進入，查看學校該方面的詳細數(shù)據(jù)。
33.教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告有什么作用？
在進校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱《教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》，研究每個審核要素下的數(shù)據(jù)指標分析和對應的審核要點，了解被評學校的基本狀況和相關數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強度，同時提高了效率。
答：審核評估采用“全國高校本科教學工作評估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡運行的評估工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和參評學校提供及時的信息服務與支持。
評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該系統(tǒng)可以供學校、專家、項目管理員（秘書）三種用戶使用。
學校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動態(tài)和上傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關表格的查看與下載。評估中，學?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自評報告、整改報告、課程表、作息時間表、實習基地名單等資料。
專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學校情況和安排考察活動。進校前，專家在系統(tǒng)上查看學校自評報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，提交審讀意見和考察計劃；進校中，通過系統(tǒng)提交考察計劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個人和專家組的審核評估報告。
項目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學校的工作進行銜接。
35.為什么強調(diào)高校要建立自我評估制度？
答：強調(diào)學校建立自我評估制度的目的是：第一，學校的自我評估制度是我國高等學?！拔逦灰惑w”教學評估制度的重要組成部分，是一種基本的評估形式。第二，學校既是人才培養(yǎng)的主體，也是質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是學校的內(nèi)在需要，而學校的自我評估制度是學校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。第三，今后學校每年都要向社會公布本科教學年度質(zhì)量報告，歷年的質(zhì)量報告將作為國家和有關專門機構(gòu)開展學校評估和專業(yè)評估的重要參考，而學校自我評估的結(jié)論和內(nèi)容是形成本科教學年度質(zhì)量報告的主要依據(jù)。
36.參評學校撰寫審核評估自評報告要注意哪些問題？答：自評報告是學校自我評估結(jié)果的體現(xiàn)。它不僅反映參評學校對自身教學工作的認識，也反映參評學校對審核評估的認識。審核評估中，學校的自評報告應在內(nèi)容和形式上滿足審核評估的相關要求。具體來說，應體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念要到位，事實做支撐，優(yōu)勢須找準，問題要寫透；二是“五度”為主線，項目不能少，要素不能丟，要點可綜合。
這兩方面說明自評報告應貴在精準、結(jié)論自證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報告應以精準的語言，在8萬字內(nèi)將學校的辦學理念和人才培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分析透徹并達到三分之一的篇幅。自評報告所列事實要支撐辦學理念和辦學成效，取得的成績要客觀真實，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。
無論是成績還是問題都應有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學校自身特有的特點。在具體撰寫時，要圍繞審核評估的“五個度”來組織所有的審核評估項目和要素，對審核中的要點敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在要素中來反映。即審核評估報告的撰寫不應以要素為基點，一般是以“五個度”為基本點來組織撰寫。
37.學校應準備哪些評建工作材料？
答：學校評建工作材料主要包括三個方面：教學檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學檔案是學校在日常教學活動中形成的材料，是學校日常教學工作的“見證”。例如試卷及試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學校開展自我評估形成的材料等。評估時無需對教學檔案做特定的整理，應保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。
支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的“時效性”。支撐材料應客觀、真實，要少而精。
案頭材料是為方便專家進?？疾旃ぷ鞫龅囊龑圆牧?。它主要分兩類，一類是學校各類職能部門、教學機構(gòu)和實訓基地等的目錄及所在位置，如學校的職能部門、教學單位、實驗實習實訓基地、就業(yè)單位等。另一類是學校教學活動安排和人員目錄，如校歷、當周課程表、教師名單、學生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭材料應以準確、合理、方便為準則。
38.學校接待評估專家需注意哪些事項？
答：學校的接待工作應本著節(jié)儉、方便、務實的要求。
專家接送應事先與專家組秘書或項目管理員取得聯(lián)系，按照評估“十不準”的要求，不安排校領導到機場、車站迎送專家。在車輛安排時，應簡樸務實，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎儀式。
專家駐地是專家工作和休息的地方，應選擇便于專家考察活動，具備基本住宿條件的校內(nèi)賓館或招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學校，可就近選擇四星級及以下的賓館為專家駐地。賓館內(nèi)需安排專家工作、查閱資料的會議室。專家住房內(nèi)的物品，應在賓館原有生活用品的基礎上，配置計算機等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。
專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十不準”的要求，禁止任何形式的宴請。
39.參評學校應以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？
答：學校在評估過程中應把握好兩個心態(tài)，一是“平常心、正常態(tài)”；二是“學習心、開放態(tài)”。學校評估過程應樹立正確的評估價值取向。要以“平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好評估與學校可持續(xù)發(fā)展的關系、硬件建設與軟件建設的關系、評估工作與日常工作的關系、評估工作與建立長效機制的關系，使學校的評建工作能融于日常的教學工作和質(zhì)量保障體系建設之中，保持學校的正常教學秩序。
要以“學習心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進學校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現(xiàn)存問題，為專家提供各種所需信息。積極主動地做好組織、引導、服務工作，配合好專家的考察活動。認真貫徹評估紀律，努力營造評估工作的優(yōu)良風尚。專家考察結(jié)束后，學校應以積極務實的心態(tài)做好整改工作。
40.學校怎樣做好整改工作？答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評估專家組在完成進?？疾旃ぷ骱螅瑢W校要對專家反饋會上的信息及時整理、分析。正確、客觀地理解專家的意見建議，為整改方案的制定和落實打好基礎。在接到評估專家組的審核評估報告后，學校要認真研讀該報告，并以此作為整改提高的主要依據(jù)，結(jié)合本校實際情況制定整改方案，部署落實整改任務，做到認真研究、扎實改進、務求實效，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整改結(jié)束后，應對整改工作的情況、取得的成效等進行總結(jié)，形成整改工作報告，并報上級教育主管部門。同時，準備接受上級教育主管部門的整改工作檢查。
六、專家工作。
41.評估專家應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？
答：審核評估專家應具備三個方面的能力與素質(zhì)。
一是了解高等教育規(guī)律，把握評估方案。評估專家必須既懂當代高等教育理論，了解高等教育發(fā)展規(guī)律，具有扎實的學科基礎，又通曉評估理論，把握評估方案內(nèi)涵。
二是遵守評估規(guī)程，掌握評估技術。評估專家必須按照審核評估范圍和程序開展工作?？疾鞎r，能夠通過適當?shù)脑u估考察技術，最大限度地收集評估信息，并依據(jù)評估標準全面考察、獨立判斷，形成評估意見。三是端正工作態(tài)度，保持廉潔作風。評估專家要有強烈的責任意識，本著對國家負責，為學校服務的工作態(tài)度，客觀公正地評價，真心為參評學校的發(fā)展出謀劃策；要有團結(jié)合作精神，平等交流、相互尊重；要有廉潔自律的作風，嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的工作紀律。
42.專家應做好哪“三項功課”？
答：審核評估的專家考察工作包含進校前、進校中、離校后三項工作，簡稱為“三項功課”。
一是做足進校前功課。要認真學習、研究和掌握審核評估方案和評估要求，認真審閱參評學校的自評報告、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告以及相關材料，撰寫專家審讀意見，并制定進校具體考察計劃。
二是做全進校中功課。專家通過各種考察技術，依據(jù)學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，對照審核評估方案的要求，對參評學校的教學工作情況進行全面評價，并得出評價結(jié)果。
三是做好離校后的功課。依據(jù)進?？疾斓那闆r，得出個人及專家組的評估結(jié)論，并提交個人及專家組的審核評估報告。專家個人考察報告要求不少于2500字，其中需要改進和必須整改部分的內(nèi)容不得少于總篇幅的二分之一。
43.評估專家應掌握哪六項考察技術？
答：評估考察技術多種多樣，審核評估中常用的有六項：（1）深度訪談。評估專家進行深度訪談時，應根據(jù)訪談對象采取不同的訪談方式，重點要把握好訪談前的準備工作、訪談中的交流工作及訪談后的辨別工作。
（2）聽課看課。評估專家聽課（看課）的方式和時間可以靈活掌握。在進行聽課看課時應注意以下問題：一是對某一課堂教學質(zhì)量評價的標準定位需服從于課堂教學的目的，二是要注意從學生學習效果的角度考察課堂教學效果。一般要求每位專家聽課看課的總數(shù)不少于3門。
（3）校內(nèi)外考察走訪。校內(nèi)外考察走訪是指對參評學校的教學單位、職能部門和教學基地、用人單位考察的一種技術。評估專家在考察中，一是明確考察的目的，做好策劃；二是校內(nèi)走訪要重點了解其教學資源的配置和使用率；三是校外考察要重點關注用人單位和畢業(yè)生的滿意度。
（4）文卷審閱。文卷審閱時必須把握精讀和泛讀相結(jié)合，以泛讀為主。每位專家一般須調(diào)閱2個專業(yè)的畢業(yè)論文/設計，3門_______課程的試卷和試卷分析報告。論文重點關注選題、過程指導、成績評定是否規(guī)范到位。試卷重點關注命題、成績評定是否科學合理，要關注試卷分析是否到位，是否有反饋改進機制。
（5）問題診斷。問題診斷一般可以采用以下方法：一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。
（6）溝通交流。針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。注意在溝通交流中不要涉及參評學校辦學自主權(quán)和參評學校內(nèi)部事務。做好與同組專家的溝通和交流，共享考察結(jié)果，增加考察信息量。
44.評估專家必須遵守的“四項規(guī)定”是什么？
答：專家要有對國家負責、為學校服務的責任感和使命感，嚴格自律：
（4）與被評學校存在利害關系（如校友、兼職、校董、獎學金設立者捐資人等），主動提出回避。
45.評估專家注意的“六個提醒”是什么？
答：評估專家的工作是保證審核評估工作健康發(fā)展的關鍵要素。做好評估工作，每位專家要謹遵“六個提醒”：
一是高度使命感。專家要充分認識到審核評估的重要意義，肩負起為國家、社會、學校和學生發(fā)展負責的使命。二是強烈責任意識。專家上要對國家負責，“替國家把關”；下要對參評學校負責，為學?！鞍衙}開方”；內(nèi)要對自己的專家身份負責，對專家組的信譽和形象負責。通過自己高質(zhì)量的工作，贏得參評學校的認可與好評。
三是平等交流。專家要充分尊重參評學校的主體地位，與學校平等交換意見，相互合作；與評估專家平等交流，多渠道獲取信息。做到整體把握、獨立判斷，真心實意為學校教學工作提出建設性意見。
四是客觀評價。審核評估強調(diào)依據(jù)事實、數(shù)據(jù)做出客觀判斷。要求專家評估中不說面子話、套話，分析問題切中要害、提出建議切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。
五是專業(yè)水準。專家的專業(yè)水準會影響到評估聲譽和專家組評估整體效果。評估中，要求專家應具備捕捉問題、精準分析問題，破解問題和給出建議“良方”的能力。
六是廉潔自律。專家在評估過程中應嚴格執(zhí)行教育部規(guī)定的“十不準”評估工作紀律，保持應有的定力，不打感情分，不做有失原則的事，自覺維護專家隊伍的廉潔風氣和崇高形象。
46.專家組審核評估報告撰寫有哪些要求？
答：專家組審核評估報告是由專家組組長在專家組成員個人審核評估報告的基礎上凝煉而成的一份寫實性報告。專家組審核評估報告須在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字數(shù)、程序上符合以下規(guī)定要求：首先，報告結(jié)構(gòu)上應包括值得肯定方面、需要改進方面和必須整改方面三部分。
其次，報告字數(shù)上總體篇幅要求控制在5000字左右，其中需要改進和必須整改的內(nèi)容需達到總字數(shù)的二分之一。
第三，報告內(nèi)容上要求嚴謹細致，有根有據(jù)，字字斟酌，切實體現(xiàn)教學工作評估的“把脈開方”功能。值得肯定方面要抓住亮點，改進和整改方面要對問題的把握精準，提出改進建議方面要有針對性和可操作性，能在參評學校整改中具有切實可行的指導作用。切忌大話、空話和套話，避免成為形式主義的官樣文章。
第四，審核評估報告在程序上需經(jīng)過組長擬初稿、專家組內(nèi)討論、組長修改完善、評估機構(gòu)審核四個環(huán)節(jié)，以保證審核評估報告的質(zhì)量。
47.如何理解“全面考察、獨立判斷”的專家工作方式？
答：“全面考察、獨立判斷”是審核評估倡導的新型專家工作方式。
審核項目進行分工?！蔼毩⑴袛唷笔侵笇＜以谌婵疾旌蛯＜医M內(nèi)充分交流基礎上，對學校教學工作狀況進行獨立分析和獨立評價。“全面考察、獨立判斷”要求專家能綜合運用各種考察形式，全面深入地了解參評學校發(fā)展狀況和教學工作情況，對所有審核要素進行獨立判斷。
專家既要把握全局，又要抓住重點；既能獨立觀察、獨立分析、獨立判斷，又善于與其他專家交流、與參評學校平等討論，力求全面、客觀、準確地獲取參評學校教學工作信息，真正起到為學?！鞍衙}開方”的作用。
要避免兩種傾向：一是把“全面考察”當成每位專家面面俱到地考察學校所有院系、單位；二是把“獨立判斷”當作個人孤立地進行考察，專家組內(nèi)缺乏交流協(xié)調(diào)。
48.如何開好專家組評估意見反饋會？
答：評估意見反饋會是評估考察工作的一個重要環(huán)節(jié)，每位專家要向?qū)W校反饋個人考察的意見和建議。開好專家組評估意見反饋會須做到會前精心準備、會上發(fā)言精準。
一是會前精心準備。反饋會前，專家組組長對發(fā)言時間、發(fā)言內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，既要充分聽取各位專家的意見，充分發(fā)揮專家獨立判斷的作用，又要把握全局、善于協(xié)調(diào)。要充分交流看法，了解每個專家發(fā)言的重點，盡量避免反饋內(nèi)容相互重復、矛盾。
二是會上發(fā)言精準。反饋會上，要求專家在規(guī)定時間內(nèi)，從不同角度全面準確地表達自己的考察意見。原則上要求直面問題、分析透徹、不說空話、套話，意見建議要有針對性、切實可行，真正起到為學?！霸\斷、咨詢、服務”的作用。專家組組長對學校教學工作要有全面的評價，對成績和特色予以充分肯定。
七、紀律與監(jiān)督。
49.審核評估如何做到“陽光評估”？
答：為使高校和社會更加了解教學評估工作情況，增強評估工作的透明度，推動評估工作持續(xù)健康發(fā)展，教育部實施“陽光評估”，主要體現(xiàn)在兩方面：
公開透明。建立評估信息公告制度，評估政策、評估文件、評估方案、評估標準、評估程序及學校自評報告、專家現(xiàn)場考察報告、評估結(jié)論等均在適當范圍公開，廣泛接受教師、學生和社會各界的監(jiān)督。
監(jiān)督機制。建立了評估專家組、參評學校、項目管理員之間互相監(jiān)督評價的制度；設立了評估專家委員會監(jiān)督檢查參評學校、評估專家以及評估機構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行情況；設立專門的舉報電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。
50.審核評估的申訴與仲裁是如何進行的？
答：參評學校如果對專家組審核評估程序和結(jié)論存有異議，可向教育部高等學校本科教學評估專家委員會提出申訴，評估專家委員會根據(jù)委員會章程規(guī)則受理申訴，進行仲裁。
51.教學評估工作有哪些紀律要求？答：為了減輕參評學校負擔，營造風清氣正的評估風尚，教育部印發(fā)了《關于加強本科教學工作合格評估方案調(diào)研工作紀律的通知》（高教司函[2009]230號）。在審核評估中仍然執(zhí)行該通知的要求。主要內(nèi)容為：領導不迎送專家，不安排各種形式的宴請，不安排接見；學校不召開匯報大會（包括開幕式和閉幕式），不組織師生文藝匯報演出，不造聲勢（包括校內(nèi)張貼歡迎標語、懸掛彩旗等），不送禮物，不超標超規(guī)格安排食宿；專家組不組織學生現(xiàn)場考試等。