教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)教學(xué)行為的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。這是一份經(jīng)過多次實(shí)踐和改進(jìn)的教案，希望能給大家提供一些啟示。
生物課魚的教案篇一
進(jìn)入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學(xué)都嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎(jiǎng)品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進(jìn)教室，同學(xué)們各個(gè)端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚(yáng)頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會(huì)兒又說：“這些都是作業(yè)比較認(rèn)真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)。”同學(xué)們都自覺的將書放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個(gè)問題：細(xì)胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學(xué)幾乎同時(shí)舉起手來，一些得獎(jiǎng)心切的同學(xué)不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個(gè)星期都沒叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧?！碧照讋P流利地回答了出來：“可分為有機(jī)物和無機(jī)物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴(yán)肅地說：“你，為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛?！比缓笥中χ鴮?duì)陶兆凱說：“你回答正確，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?BR> 在我班的生物課上，由全班同學(xué)每人捐資一元成立獎(jiǎng)勵(lì)基金，誰回答對(duì)一道題，就會(huì)得到一份獎(jiǎng)品，如果誰回答錯(cuò)了或者上課搗亂，就要為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛錢，這樣大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不過得獎(jiǎng)品也是有天有不測風(fēng)云的哦!
課講完后，大家在復(fù)習(xí)基訓(xùn)，個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，希望能被老師表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標(biāo)。他走到于涵桌前，仔細(xì)地端詳了一下，說到：“這個(gè)同學(xué)長得不錯(cuò)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份?！?BR> “哇!哇——”同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎(jiǎng)啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學(xué)不也長得不錯(cuò)嗎?給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?BR> “哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學(xué)也長的不錯(cuò)……”我心中大喜——我可以得獎(jiǎng)了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學(xué)是生物組長，這次就不發(fā)獎(jiǎng)了?！蔽业奶炷模皇兰o(jì)哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實(shí)幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動(dòng)、有趣，讓同學(xué)們都學(xué)的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，也使我們愛上了生物這門學(xué)科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。
生物課魚的教案篇二
隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛之情。
其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的`影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練?，F(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法。
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過程。
4、歸納法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類比法。
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透人文精神的教育。在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。
如通過學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛動(dòng)物的生命。
生物課魚的教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：生物分類的七個(gè)等級(jí)。
能力目標(biāo)：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置。
情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)工具。
多媒體電子課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容。
師：上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類。那么，我們對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢?
生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什么呢?
生：種。
師：上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
師：很好，這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。
二、講授新課。
1、分類的依據(jù)。
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫。
要求：
1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?
生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)。
2、分類的等級(jí)。
生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名。
生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種。
師：
1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展)。
2)接下來通過一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位。
生：湯姆貓分類中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。
師：為了進(jìn)一步說明動(dòng)物的分類等級(jí)，以馬來進(jìn)行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類等級(jí)。
師：要求學(xué)生說出馬在分類等級(jí)中的地位。
生：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。
3、分類的意義。
師：通過前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義。
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級(jí)。
4、雙名命名法。
師：通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識(shí)。
生：對(duì)雙名命名法有一些認(rèn)識(shí)。
5、總結(jié)：
師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
生物課魚的教案篇四
一、設(shè)計(jì)思路：
綠色植物光合作用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識(shí)比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。
2、能力方面：會(huì)利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；
2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的'探究方案。
2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程。
五、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液。
七、課件設(shè)計(jì)思路：
利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。
八、教學(xué)過程：
（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題。
很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請(qǐng)看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠色植物的光合作用。
（二）觀察分析課件，提出探究問題。
師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
生：蛋白質(zhì)、淀粉等。
師：這些營養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？
生：是（不是）。
師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。
生：實(shí)驗(yàn)的方法。
師：對(duì)，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。
提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？
生：有光的條件下。
師：我們?cè)僮鞒鲆粋€(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）。
（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。
提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）。
（四）小組交流討論，完善展示方案。
交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對(duì)比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）。
（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑。
實(shí)施方案：
教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。
由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：
1怎樣才能避免葉中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？
2用黑紙片遮住葉片的目的是什么？
3為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？
4觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？
5采取什么辦法證明淀粉的存在？
（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：
師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：……。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生討論總結(jié)。
得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；
光是光合作用的必要條件。
（七）回顧探究過程，梳理實(shí)驗(yàn)得失。
生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對(duì)于前面的知識(shí)大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。
（八）合作自主并用，提升知識(shí)技能。
課堂演練（出示課件）。
（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知。
1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）。
學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。
2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識(shí)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
生物課魚的教案篇五
教師活動(dòng)。
l、簡單總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)提出。
2、學(xué)生回答后，做必要的補(bǔ)充和說明：
骨與骨之間以纖維、軟骨和骨組織連接的，而關(guān)節(jié)是骨與骨之間能夠活動(dòng)的連接、并由此轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖：關(guān)節(jié)的剖面模式圖。講解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、做演示實(shí)驗(yàn)：觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。進(jìn)。
一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的了解。
5、放幻燈片指導(dǎo)學(xué)生觀看不同部位關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向。隨后歸納總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能及與人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
6、指導(dǎo)學(xué)生觀看人體骨骼的模型，講解各個(gè)骨骼的特點(diǎn)及其功能，并隨時(shí)讓學(xué)生感受一些骨骼的特殊功能及作用，幫助學(xué)生記憶。
7、指導(dǎo)觀看人體肌肉掛圖，講解肌肉。
的名稱、作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生在自己身上相應(yīng)部位找到掛圖中的部分肌肉，讓學(xué)生體驗(yàn)了解自己的身體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
學(xué)生活動(dòng)。
l、認(rèn)真聽取老師對(duì)上節(jié)課知識(shí)的總結(jié)，并開動(dòng)腦筋思考問題，根據(jù)自己的知識(shí)回答老師提出的問題：骨與骨之間是靠關(guān)節(jié)連接的，人能靈活地做各種各樣的運(yùn)動(dòng)也是因?yàn)橛嘘P(guān)節(jié)的緣故。
2很有興趣地聽取老師對(duì)問題的`補(bǔ)充，注意自己未曾了解的結(jié)構(gòu)，并跟隨老師仔細(xì)觀看掛圖，牢記關(guān)節(jié)的牢記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用。
3、觀看老師做演示實(shí)驗(yàn)，辨認(rèn)關(guān)節(jié)各個(gè)組成部分，并把實(shí)際看到的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與掛圖上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出理論和實(shí)際的差別，并向老師提出疑問。
5、認(rèn)真觀看幻燈片，比較體驗(yàn)活動(dòng)中各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方向是否與幻燈片中。
說的一樣，之后聽取老師對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的總結(jié)，做好筆記。
6、認(rèn)真觀看人體骨骼模型，在腦子中區(qū)分各種骨骼的名稱和特點(diǎn)及其所在的部位。在老師講解的時(shí)候可以在自己身上相應(yīng)部位找到所講骨骼位置。
7、認(rèn)真觀看人體肌肉掛圖，很有興趣地聽取老師對(duì)于不同肌肉特點(diǎn)的講解，并思考其特點(diǎn)和其作用的聯(lián)系，努力記住各個(gè)肌肉的名稱，并在身上找到其所在的位置，以加強(qiáng)記憶。
8仔細(xì)觀察牛的腓腸肌，辨認(rèn)各部位的名稱，小組討論并回答問題：腓腸肌。
運(yùn)動(dòng)?
9、總結(jié)：總述人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，說明人體骨骼肌的作用：除了參與運(yùn)動(dòng)外，還有維持人體形態(tài)、保護(hù)內(nèi)臟器官、參與呼吸和排便、表達(dá)感情、維持體溫等。強(qiáng)調(diào)人體的骨骼和骨骼肌是相互協(xié)調(diào)才使人體完成各種各樣運(yùn)動(dòng)的。教會(huì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中怎樣避免關(guān)節(jié)和骨骼受傷以及簡單的急救方法。
教學(xué)反思：
作業(yè)布置：
是器官，腓腸肌收縮的時(shí)候牽拉骨骼使之運(yùn)動(dòng)。
9、聽取老師的總結(jié)，掌握人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，區(qū)分各種骨骼和肌肉的名。
稱、特點(diǎn)及其作用。在腦子中形成一種觀念：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是互相調(diào)節(jié)才使人能夠靈活運(yùn)動(dòng)的。并學(xué)會(huì)簡單的關(guān)節(jié)脫臼急救方法，有意識(shí)的在以后的運(yùn)動(dòng)中避免關(guān)節(jié)的脫臼。
生物課魚的教案篇六
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
1課時(shí)。
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?BR> 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?BR> 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?BR> 師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?BR> 生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
生物課魚的教案篇七
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容繪畫，體驗(yàn)聽音畫畫的樂趣。
3、啟發(fā)幼兒合理安排畫面內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已有畫公雞打鳴、喜鵲造房子、小鳥梳妝、蜜蜂采蜜的經(jīng)驗(yàn)。
2、錄音機(jī)、《勞動(dòng)最光榮》的歌曲磁帶。
3、繪畫材料：記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、畫紙。
活動(dòng)過程：
1、聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
師：小朋友，在剛才這首歌里你們聽到了什么？歌曲里有哪些小動(dòng)物？
2、再次聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
師：歌曲里的小動(dòng)物們都在做什么？（公雞打鳴、喜鵲造新房、蜜蜂采蜜）。
師：引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞來表示它們做的事（勞動(dòng)）。
3、引導(dǎo)幼兒聽歌曲畫畫。
交代聽歌曲畫畫的要求，要求幼兒畫出小動(dòng)物們勞動(dòng)的場景。
引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)合理的畫面。
4、幼兒展示作品，相互欣賞。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
告訴幼兒五月一日是國際勞動(dòng)節(jié)，教育幼兒要學(xué)習(xí)小動(dòng)物們愛勞動(dòng)的好品質(zhì)，懂得勞動(dòng)是光榮的，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福！
生物課魚的教案篇八
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物？
探究二：如何區(qū)分生物和非生物？
觀察。
（1）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
（2）觀察可借助哪些工具和儀器？
（3）科學(xué)觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是。
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
（利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸_。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6、傳和變異的特性。
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣。
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
人胚胎初期細(xì)胞群。
一些單細(xì)胞生物。
1、珊瑚是生物嗎？請(qǐng)說明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2、珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
課后習(xí)題。
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是()。
a、?？鸼、恐龍蛋化石。
c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸。
c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）。
a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。
c、大汗淋漓 d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a：應(yīng)激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
6、（威海）下列屬于生物基本特征的是()。
a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)。
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物。
c、生物都能生長和繁殖。
生物課魚的教案篇九
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冬季也別和陽光太“近”
走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對(duì)它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時(shí)間“孵太陽”、戶外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施，誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會(huì)不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí)，尤其應(yīng)該引起警惕，及時(shí)就醫(yī)。
干燥加寒冷，會(huì)使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化，會(huì)讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。
而且，一年四季紫外線防護(hù)做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。
冬季防曬，與夏天有著許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是：
首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標(biāo)有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標(biāo)spf(防曬指數(shù))值的一半都達(dá)不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當(dāng)氣溫達(dá)到0攝氏度時(shí)，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對(duì)油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用。所以，只有油性較強(qiáng)的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。
另外，夏季購買防曬霜，人們會(huì)注重其防水功能，但是到了冬季，卻會(huì)忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)氣溫降到5攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜時(shí)，一定要買有防凍功效的。
冬季防曬重點(diǎn)提示。
掌握隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補(bǔ)充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達(dá)到的隔離成效。
使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng)：加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機(jī)能運(yùn)作，增強(qiáng)皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機(jī)能正?；?。
兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了。你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理，如強(qiáng)化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細(xì)胞角質(zhì)，使用具有美白修護(hù)或含有維他命c(diǎn)的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。
多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底，可加強(qiáng)肌膚對(duì)抗紫外線并保護(hù)肌膚。
關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)。
1、多云的天氣就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達(dá)80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強(qiáng)度。
2、在水里就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點(diǎn)極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。
3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬季的那幾個(gè)月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會(huì)增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強(qiáng)烈。
4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用，但是并不能延長暴曬的時(shí)間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯(cuò)了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。
6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因?yàn)楸砥]有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強(qiáng)烈的紫外線照射非常重要。
生物課魚的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會(huì)思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集各種樹葉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活中的例子，理解課文最后一個(gè)自然段，從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個(gè)說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)。
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文，注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
2、分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過)。
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產(chǎn)科專家。
生物課魚的教案篇十一
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?BR> 學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?BR> 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?BR> 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?BR> 師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?BR> 生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
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生物課魚的教案篇十二
引言：一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣。
1.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。(可提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問題：
（2）點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2.通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學(xué)作風(fēng)。
（二）探究活動(dòng)：教師出示討論提綱。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量?
3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?
4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具?如何應(yīng)用?
學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。
因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。
（三）探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。
教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇：
(1)否定原來假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；
(2)按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；
(3)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。
交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績收錄入學(xué)生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，(光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。(學(xué)生歸納)。
教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎?(學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。(學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：
2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響?請(qǐng)你預(yù)測一下。
(學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流)通過對(duì)以上問題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。)。
教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學(xué)生思考回答)。
第五部分：課堂小結(jié)。
教師用親切的語言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎?你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡單的回顧。
生物課魚的教案篇十三
2.動(dòng)物種類十分豐富。
3.我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
二、基因多樣性。
1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內(nèi)多樣性。
2.我國基因多樣性特點(diǎn)：家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。
3.基因多樣性的意義：
為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。
2.基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。一個(gè)物種就是一個(gè)獨(dú)特的基因庫。
3.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護(hù)生物的多樣性，最有效的方式是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
生物課魚的教案篇十四
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))。
1、知識(shí)方面。
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
(1)關(guān)注健康問題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物課魚的教案篇十五
1.觀察蝸牛的工具是________。
2.生物與非生物的區(qū)別____________________________________。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.蝸牛沒有的感覺是。
a.觸覺b.視覺。
c.聽覺d.嗅覺。
2.蚯蚓在干燥的環(huán)境中不久就會(huì)死去的原因是()。
a.蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光。
b.神經(jīng)系統(tǒng)受到損害。
c.循環(huán)系統(tǒng)受到損傷。
d.不能呼吸，窒息而死。
a.恐龍骨骼化石b.會(huì)笑的洋娃娃。
c.爬山虎d.鐘乳石。
4.分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。下列屬于生物的是()。
a.進(jìn)行足球比賽的智能機(jī)器人。
b.地層中挖掘出來的各種生物化石。
c.通過網(wǎng)絡(luò)傳播的病毒。
d.引起艾滋病的hiv病毒。
四、課后作業(yè)與測控。
（一）、選擇題。
1．下列物體中，屬于生物體的是()。
a.大熊貓b．機(jī)器人。
c.電腦d．月亮。
2．下列物質(zhì)不屬于生物的是()。
a.病毒b．河水。
c.蘑菇d．魚。
3．下列物體中，不屬于生物的是()。
a.機(jī)器人b．珊瑚。
c.發(fā)光水母d．水稻。
4．蝸牛爬行時(shí)會(huì)留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()。
a.殼b．眼。
c.觸角d．足。
5．下列關(guān)于生物和非生物的說法，不正確的是()。
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)。
b．生物能生長，非生物不能生長。
c．生物能繁殖后代，非生物不能。
d．生物要呼吸，非生物不呼吸。
6．蝸牛四處爬行的主要目的是()。
a.尋找食物b．逃避天敵。
c.繁殖后代d．鍛煉身體。
7．下列哪種現(xiàn)象不能表示生長現(xiàn)象()。
a.植物的種子萌發(fā)。
b.甘薯長出新葉子。
c.糖水蒸發(fā)后產(chǎn)生糖的晶體。
d.家中的鴨由0.5千克增加到2.5千克。
8．公雞早晨會(huì)啼叫，這種現(xiàn)象屬于()。
d生物與環(huán)境的物質(zhì)交換。
9．在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒。下列哪些選項(xiàng)不能作為這些小顆粒是生物的依據(jù)?()。
a.有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
b．能生長和繁殖。
c．體小且綠色。
d．能對(duì)壞境的變化作出梧應(yīng)的反應(yīng)。
10．使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當(dāng)?shù)氖?)。
a．放大鏡b．望遠(yuǎn)鏡。
c．顯微鏡d．玻璃板。
11．根據(jù)你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，覺得蝸牛生活的環(huán)境是()。
a.干燥溫暖b．潮濕溫暖。
c.潮濕寒冷d．干燥寒冷。
12．放大鏡可以擴(kuò)大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個(gè)被觀察物體的()。
a.放大正立的像b．縮小正立的像。
c.放大倒立的像d．縮小倒立的像。
（二）、填空題。
13．自然環(huán)境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對(duì)刺激有反應(yīng)，________對(duì)刺激沒有反應(yīng)。
14．蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對(duì)________，兩只________，一個(gè)________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內(nèi)有________，能分泌________。
15．生物和非生物最本質(zhì)的區(qū)別是________________________________。
16．生物在地球上一般不會(huì)滅絕，這是因?yàn)樯锬躝_______________。生物能從幼小的個(gè)體變成較大的成體，這是因?yàn)樯锬躝_______。
（三）、實(shí)驗(yàn)、簡答題。
17．星期天小明在秋游的時(shí)候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。
(1)請(qǐng)你幫助他把圖填完整。
(2)通過實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛在________情況下會(huì)縮進(jìn)殼里。
去，這說明殼對(duì)蝸牛具有_______作用。同時(shí)也說明蝸牛。
對(duì)外界刺激會(huì)________。
(3)通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛具有________、
________、________、________等感覺。
18．假設(shè)蝸牛有視覺，請(qǐng)你利用學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明你的假設(shè)。
方案：______________________________________________________________。
五、教學(xué)后記與心得。
2．1生物與非生物。
答案。
【課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1．放大正2．殼眼、口和兩對(duì)觸角黏液腹足運(yùn)動(dòng)3．視觸嗅味聽。
4．是否有應(yīng)激性、能否生長、是否需要營養(yǎng)、能否繁殖、能否呼吸、是否進(jìn)行物質(zhì)交換等。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.c解析：蝸牛的神經(jīng)系統(tǒng)比較發(fā)達(dá)，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏；在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。
2.d解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環(huán)境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進(jìn)行氣體交換，就會(huì)窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環(huán)境中的原因。
3.c解析：恐龍骨骼曾經(jīng)是生物體的一部分，但是形成化石后已經(jīng)不具備生物的特征，所以不是生物；洋娃娃會(huì)笑是因?yàn)樾β曆b置發(fā)出的笑聲，沒有生物其他的共同特征；鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。
4.d解析：機(jī)器人、生物化石、網(wǎng)絡(luò)病毒對(duì)外界刺激無反應(yīng)，不能生長，不需要營養(yǎng)，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而hiv病毒是微生物，是有生命的。
四、課后作業(yè)與測控。
1．a(chǎn)2．b3．a(chǎn)4．d5．a(chǎn)6．a(chǎn)7．c8．c9．c10．a(chǎn)ll．bl2．a(chǎn)。
l3．生物非生物生物非生物14．殼觸角眼口足運(yùn)動(dòng)足腺黏液。
生物課魚的教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思。
難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)詩人。
三、教學(xué)媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡介作者、時(shí)代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學(xué)過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語等)b、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個(gè)。
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學(xué)生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對(duì)話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。
看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來到南宋時(shí)，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報(bào)。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請(qǐng)你說說，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽。
生物課魚的教案篇十七
課堂教學(xué)是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)。伙伴教學(xué)(peercoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式。伙伴教學(xué)又稱同儕教學(xué),是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。
早在17世紀(jì),約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生,應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課?！泵绹逃龑W(xué)家從本世紀(jì)60年代開始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后,國外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多,而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段,中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。
1伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的',我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合我國生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:。
1.1訓(xùn)練策劃:教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。
1.2伙伴結(jié)合:學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學(xué):根據(jù)教師引導(dǎo)的問題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作,共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學(xué)生通過各種“語言”進(jìn)行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo)。
1.7伙伴評(píng)改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。
2訓(xùn)練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務(wù)教育初中校的6個(gè)班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個(gè)班擬定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,把實(shí)驗(yàn)組中的58人按擬定的伙伴教學(xué)方法進(jìn)行上述訓(xùn)練。總計(jì)3個(gè)教學(xué)單元,23學(xué)時(shí)。對(duì)照組按原來傳統(tǒng)的方法進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成性檢測。
為進(jìn)一步研究伙伴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按配對(duì)法抽取10對(duì)實(shí)驗(yàn)前成績相同、個(gè)人背景相似的學(xué)困生,在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較,并分析訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的效果。
實(shí)施同伴相互訓(xùn)練之前,整體實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)訓(xùn)練后,t檢驗(yàn)顯示有顯著差異;說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績明顯好于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組配對(duì)的10對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學(xué)論特別重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學(xué)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心,它給學(xué)生提供了一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學(xué)主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善。由于伙伴教學(xué)是建立在學(xué)生相互平等的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)伙伴之間在語言、文化、思維、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面相互接近,這種訓(xùn)練對(duì)構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績有顯著提高,而且學(xué)習(xí)行為也有明顯改善(包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、增加課下閱讀和課上主動(dòng)發(fā)言等)。
3)伙伴教學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中,這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10名配對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練后學(xué)業(yè)成績的比較,說明伙伴教學(xué)對(duì)于提高成績較差學(xué)生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有明顯的作用。
4)實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視學(xué)校條件、班級(jí)大小、學(xué)生素質(zhì)、教師水平及教學(xué)內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應(yīng)變能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。另外也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于伙伴教學(xué)。
4參考文獻(xiàn)。
1萬云英等.當(dāng)代國外教學(xué)流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
生物課魚的教案篇十八
1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣。
2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問題提出意見和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。
復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的？
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康。
2.1資料發(fā)布。
2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對(duì)這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議。
組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。
生物課魚的教案篇十九
1、趨性：是動(dòng)物對(duì)環(huán)境因素刺激最簡單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復(fù)雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀玻┲肟椌W(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動(dòng)物哺育后代等都是動(dòng)物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動(dòng)物有印隨學(xué)習(xí)，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個(gè)大的行動(dòng)目標(biāo)行走，如果沒有母天鵝，就會(huì)跟著人或其他行動(dòng)目標(biāo)走。
4、模仿：幼年動(dòng)物則主要是通過對(duì)年長者的行為進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語句。
1、垂體分泌的激素與動(dòng)物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進(jìn)x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進(jìn)而影響動(dòng)物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高級(jí)形式，是大腦皮層的功能活動(dòng)。動(dòng)物的判斷和推理能力也是通過學(xué)習(xí)獲得的。
4、動(dòng)物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)的地位。
5、動(dòng)物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)器官共同協(xié)調(diào)下形成的。
生物課魚的教案篇二十
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風(fēng)清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)在不懂的地方，做上記號(hào)。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個(gè)星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
二、精讀課文，體會(huì)作者的感情，指導(dǎo)朗讀。
生物課魚的教案篇一
進(jìn)入初中以來，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學(xué)都嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎(jiǎng)品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進(jìn)教室，同學(xué)們各個(gè)端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚(yáng)頓挫地“朗誦”起來：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會(huì)兒又說：“這些都是作業(yè)比較認(rèn)真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)。”同學(xué)們都自覺的將書放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個(gè)問題：細(xì)胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學(xué)幾乎同時(shí)舉起手來，一些得獎(jiǎng)心切的同學(xué)不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個(gè)星期都沒叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說：“好，那就你說吧?！碧照讋P流利地回答了出來：“可分為有機(jī)物和無機(jī)物。”話音剛落，在一旁的席錚無緣無故地哈哈大笑起來，郭老師嚴(yán)肅地說：“你，為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛?！比缓笥中χ鴮?duì)陶兆凱說：“你回答正確，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?BR> 在我班的生物課上，由全班同學(xué)每人捐資一元成立獎(jiǎng)勵(lì)基金，誰回答對(duì)一道題，就會(huì)得到一份獎(jiǎng)品，如果誰回答錯(cuò)了或者上課搗亂，就要為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛錢，這樣大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不過得獎(jiǎng)品也是有天有不測風(fēng)云的哦!
課講完后，大家在復(fù)習(xí)基訓(xùn)，個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，希望能被老師表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標(biāo)。他走到于涵桌前，仔細(xì)地端詳了一下，說到：“這個(gè)同學(xué)長得不錯(cuò)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份?！?BR> “哇!哇——”同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆，長得好也能得獎(jiǎng)啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學(xué)不也長得不錯(cuò)嗎?給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?BR> “哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說：“董浩然同學(xué)也長的不錯(cuò)……”我心中大喜——我可以得獎(jiǎng)了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學(xué)是生物組長，這次就不發(fā)獎(jiǎng)了?！蔽业奶炷模皇兰o(jì)哪有這道理呀!不過，郭老師的忽悠確實(shí)幽默，我也不禁笑了起來。
郭老師使枯燥的生物課變得生動(dòng)、有趣，讓同學(xué)們都學(xué)的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，也使我們愛上了生物這門學(xué)科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。
生物課魚的教案篇二
隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛之情。
其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的`影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練?，F(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法。
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過程。
4、歸納法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類比法。
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透人文精神的教育。在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。
如通過學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛動(dòng)物的生命。
生物課魚的教案篇三
知識(shí)目標(biāo)：生物分類的七個(gè)等級(jí)。
能力目標(biāo)：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置。
情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)工具。
多媒體電子課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容。
師：上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類。那么，我們對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢?
生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什么呢?
生：種。
師：上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
師：很好，這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。
二、講授新課。
1、分類的依據(jù)。
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫。
要求：
1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?
生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)。
2、分類的等級(jí)。
生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名。
生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種。
師：
1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門的擴(kuò)展)。
2)接下來通過一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位。
生：湯姆貓分類中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。
師：為了進(jìn)一步說明動(dòng)物的分類等級(jí)，以馬來進(jìn)行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類等級(jí)。
師：要求學(xué)生說出馬在分類等級(jí)中的地位。
生：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。
3、分類的意義。
師：通過前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義。
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級(jí)。
4、雙名命名法。
師：通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識(shí)。
生：對(duì)雙名命名法有一些認(rèn)識(shí)。
5、總結(jié)：
師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
生物課魚的教案篇四
一、設(shè)計(jì)思路：
綠色植物光合作用的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)的重要內(nèi)容。這部分知識(shí)比較抽象，難以理解。同時(shí)本節(jié)中又有重要的科學(xué)方法教育內(nèi)容，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，控制單一實(shí)驗(yàn)變量，利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。利用學(xué)生的樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)組織學(xué)生，積極進(jìn)行討論交流設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課利用探究實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟作為主線，層層深入引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從中獲得探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，歸納出綠色植物光合作用的產(chǎn)物和光是光合作用的必要條件的結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：知道淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件。
2、能力方面：會(huì)利用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠靈活運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
3、情感方面：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣；樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探求知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)探究“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)；
2、設(shè)計(jì)“光是光合作用的必要條件”的探究方案。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)探究淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是光合作用的必要條件的'探究方案。
2、探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作過程。
五、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、經(jīng)過暗處理和光照以后的葉子、酒精燈、大小燒杯、三角架及石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、碘液。
七、課件設(shè)計(jì)思路：
利用提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論為主線貫穿始終。
八、教學(xué)過程：
（一）運(yùn)用生活事例，引出學(xué)習(xí)課題。
很高興和同學(xué)們共同探討生物的奧秘。大家請(qǐng)看大屏幕：屏幕上所展示的是我們經(jīng)常吃到食物，它們里面蘊(yùn)藏著許許多多的營養(yǎng)物質(zhì)，這些營養(yǎng)物質(zhì)來自于綠色植物的光合作用。從這節(jié)課開始我們就研究綠色植物的光合作用。
（二）觀察分析課件，提出探究問題。
師：大家看（課件）這是我們平時(shí)所吃的土豆，你知道它里面含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
生：蛋白質(zhì)、淀粉等。
師：這些營養(yǎng)物質(zhì)都是由光合作用產(chǎn)生的嗎？
生：是（不是）。
師：是，不是，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來探索。
生：實(shí)驗(yàn)的方法。
師：對(duì)，我們就利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來研究其中的一種營養(yǎng)物質(zhì)----淀粉是不是光合作用的產(chǎn)物。
提到光合作用，從字面上來看你認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)在什么條件下進(jìn)行？
生：有光的條件下。
師：我們?cè)僮鞒鲆粋€(gè)大膽的假設(shè)：光是光合作用的條件。同時(shí)我們利用實(shí)驗(yàn)來研究光合作用的其中一種產(chǎn)物。（出示課件）。
（三）展示實(shí)驗(yàn)材料，制定實(shí)驗(yàn)方案。
設(shè)計(jì)方案：出示君子蘭、天竺葵、槐樹的圖片，讓學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)選取哪一種材料。
提供給學(xué)生酒精、碘液等物質(zhì)的性質(zhì)以及一些小的幫助，學(xué)生合作作出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組交流合作作出合理的實(shí)驗(yàn)方案。（大約5分鐘）。
（四）小組交流討論，完善展示方案。
交流方案：找取2、3組談?wù)勊麄冏约旱姆桨?，同時(shí)要求其他組對(duì)比看與自己的方案有什么不同，有哪些可以為自己利用。交流結(jié)束后師總結(jié)出一個(gè)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（利用課件向全班同學(xué)演示）。
（五）合作探究實(shí)驗(yàn)，剖析疑難困惑。
實(shí)施方案：
教師利用課件提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。
由于加熱酒精脫色時(shí)間大約10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生開始試驗(yàn)操作后，用課件展示思考題：
1怎樣才能避免葉中原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響？
2用黑紙片遮住葉片的目的是什么？
3為什么要把綠葉放入酒精中隔水加熱？
4觀看加熱過程你感覺需要注意哪些安全問題？
5采取什么辦法證明淀粉的存在？
（六）分析現(xiàn)象結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果：
師：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往來自于仔細(xì)的觀察中，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：……。
師：這些現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生討論總結(jié)。
得出結(jié)論：（課件）光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉；
光是光合作用的必要條件。
（七）回顧探究過程，梳理實(shí)驗(yàn)得失。
生答后，師：作出計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們正是由于有了一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃才成功的。對(duì)于前面的知識(shí)大家學(xué)習(xí)的效果好不好呢？我來考一考大家。
（八）合作自主并用，提升知識(shí)技能。
課堂演練（出示課件）。
（九）暢談體驗(yàn)感悟，發(fā)掘?qū)W科新知。
1、大家交流交流通過本節(jié)課你有哪些收獲？（課堂小結(jié)）。
學(xué)生交流后總結(jié)（出示課件）。
2、光合作用的產(chǎn)物不僅僅是淀粉還有其它的物質(zhì)，它們是什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。課下大家收集關(guān)于光合作用的小知識(shí)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
生物課魚的教案篇五
教師活動(dòng)。
l、簡單總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)提出。
2、學(xué)生回答后，做必要的補(bǔ)充和說明：
骨與骨之間以纖維、軟骨和骨組織連接的，而關(guān)節(jié)是骨與骨之間能夠活動(dòng)的連接、并由此轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生觀看掛圖：關(guān)節(jié)的剖面模式圖。講解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、做演示實(shí)驗(yàn)：觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。進(jìn)。
一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的了解。
5、放幻燈片指導(dǎo)學(xué)生觀看不同部位關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向。隨后歸納總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能及與人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
6、指導(dǎo)學(xué)生觀看人體骨骼的模型，講解各個(gè)骨骼的特點(diǎn)及其功能，并隨時(shí)讓學(xué)生感受一些骨骼的特殊功能及作用，幫助學(xué)生記憶。
7、指導(dǎo)觀看人體肌肉掛圖，講解肌肉。
的名稱、作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生在自己身上相應(yīng)部位找到掛圖中的部分肌肉，讓學(xué)生體驗(yàn)了解自己的身體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
學(xué)生活動(dòng)。
l、認(rèn)真聽取老師對(duì)上節(jié)課知識(shí)的總結(jié)，并開動(dòng)腦筋思考問題，根據(jù)自己的知識(shí)回答老師提出的問題：骨與骨之間是靠關(guān)節(jié)連接的，人能靈活地做各種各樣的運(yùn)動(dòng)也是因?yàn)橛嘘P(guān)節(jié)的緣故。
2很有興趣地聽取老師對(duì)問題的`補(bǔ)充，注意自己未曾了解的結(jié)構(gòu)，并跟隨老師仔細(xì)觀看掛圖，牢記關(guān)節(jié)的牢記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其作用。
3、觀看老師做演示實(shí)驗(yàn)，辨認(rèn)關(guān)節(jié)各個(gè)組成部分，并把實(shí)際看到的關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與掛圖上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出理論和實(shí)際的差別，并向老師提出疑問。
5、認(rèn)真觀看幻燈片，比較體驗(yàn)活動(dòng)中各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方向是否與幻燈片中。
說的一樣，之后聽取老師對(duì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的總結(jié)，做好筆記。
6、認(rèn)真觀看人體骨骼模型，在腦子中區(qū)分各種骨骼的名稱和特點(diǎn)及其所在的部位。在老師講解的時(shí)候可以在自己身上相應(yīng)部位找到所講骨骼位置。
7、認(rèn)真觀看人體肌肉掛圖，很有興趣地聽取老師對(duì)于不同肌肉特點(diǎn)的講解，并思考其特點(diǎn)和其作用的聯(lián)系，努力記住各個(gè)肌肉的名稱，并在身上找到其所在的位置，以加強(qiáng)記憶。
8仔細(xì)觀察牛的腓腸肌，辨認(rèn)各部位的名稱，小組討論并回答問題：腓腸肌。
運(yùn)動(dòng)?
9、總結(jié)：總述人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，說明人體骨骼肌的作用：除了參與運(yùn)動(dòng)外，還有維持人體形態(tài)、保護(hù)內(nèi)臟器官、參與呼吸和排便、表達(dá)感情、維持體溫等。強(qiáng)調(diào)人體的骨骼和骨骼肌是相互協(xié)調(diào)才使人體完成各種各樣運(yùn)動(dòng)的。教會(huì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中怎樣避免關(guān)節(jié)和骨骼受傷以及簡單的急救方法。
教學(xué)反思：
作業(yè)布置：
是器官，腓腸肌收縮的時(shí)候牽拉骨骼使之運(yùn)動(dòng)。
9、聽取老師的總結(jié)，掌握人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，區(qū)分各種骨骼和肌肉的名。
稱、特點(diǎn)及其作用。在腦子中形成一種觀念：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是互相調(diào)節(jié)才使人能夠靈活運(yùn)動(dòng)的。并學(xué)會(huì)簡單的關(guān)節(jié)脫臼急救方法，有意識(shí)的在以后的運(yùn)動(dòng)中避免關(guān)節(jié)的脫臼。
生物課魚的教案篇六
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
1課時(shí)。
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?BR> 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?BR> 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?BR> 師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?BR> 二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?BR> 生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
生物課魚的教案篇七
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容繪畫，體驗(yàn)聽音畫畫的樂趣。
3、啟發(fā)幼兒合理安排畫面內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已有畫公雞打鳴、喜鵲造房子、小鳥梳妝、蜜蜂采蜜的經(jīng)驗(yàn)。
2、錄音機(jī)、《勞動(dòng)最光榮》的歌曲磁帶。
3、繪畫材料：記號(hào)筆、水彩筆、油畫棒、畫紙。
活動(dòng)過程：
1、聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
師：小朋友，在剛才這首歌里你們聽到了什么？歌曲里有哪些小動(dòng)物？
2、再次聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
師：歌曲里的小動(dòng)物們都在做什么？（公雞打鳴、喜鵲造新房、蜜蜂采蜜）。
師：引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞來表示它們做的事（勞動(dòng)）。
3、引導(dǎo)幼兒聽歌曲畫畫。
交代聽歌曲畫畫的要求，要求幼兒畫出小動(dòng)物們勞動(dòng)的場景。
引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)合理的畫面。
4、幼兒展示作品，相互欣賞。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
告訴幼兒五月一日是國際勞動(dòng)節(jié)，教育幼兒要學(xué)習(xí)小動(dòng)物們愛勞動(dòng)的好品質(zhì)，懂得勞動(dòng)是光榮的，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福！
生物課魚的教案篇八
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞。
探究一：什么是生物？
探究二：如何區(qū)分生物和非生物？
觀察。
（1）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
（2）觀察可借助哪些工具和儀器？
（3）科學(xué)觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是。
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
鳥捕食魚。
牛在草地上吃草。
大熊貓吃竹葉。
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。
（利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
野牛在晨光中呼吸。
小鳥在呼吸_。
魚用鰓呼吸。
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除。
植物通過落葉將一部分廢物帶走。
落葉是植物產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
向日葵總是向著有陽光的一方。
含羞草。
警覺的兔子。
5、生物能生長和繁殖。
菜豆的生長。
紅狐的生長。
6、傳和變異的特性。
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣。
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
人胚胎初期細(xì)胞群。
一些單細(xì)胞生物。
1、珊瑚是生物嗎？請(qǐng)說明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2、珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)。
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸。
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長繁殖。
6、生物都有遺傳和變異的特性。
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
課后習(xí)題。
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是()。
a、?？鸼、恐龍蛋化石。
c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼。
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是()。
a、引起人感冒的病毒。
b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人。
c、生長在橘子皮上的青霉。
d、休眠的青蛙。
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······()。
a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸。
c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖。
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）。
a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出。
c、大汗淋漓 d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()。
a：應(yīng)激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
6、（威海）下列屬于生物基本特征的是()。
a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)。
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物。
c、生物都能生長和繁殖。
生物課魚的教案篇九
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冬季也別和陽光太“近”
走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對(duì)它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽”季節(jié)，但專家卻提醒市民，長時(shí)間“孵太陽”、戶外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應(yīng)引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽”的習(xí)慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)上午。但多數(shù)人由于缺乏必要的皮膚保護(hù)措施，誤認(rèn)為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會(huì)不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭部、頸部等暴露部位突然出現(xiàn)不明原因的色斑時(shí)，尤其應(yīng)該引起警惕，及時(shí)就醫(yī)。
干燥加寒冷，會(huì)使肌膚循環(huán)代謝機(jī)能變得遲緩，皮膚自我更新和修復(fù)功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發(fā)生老化，會(huì)讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護(hù)膚功課。
而且，一年四季紫外線防護(hù)做得徹底，保養(yǎng)肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復(fù)肌膚原有的美白本色。
冬季防曬，與夏天有著許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是：
首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項(xiàng)有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標(biāo)有防曬功能的普通日霜，與專業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標(biāo)spf(防曬指數(shù))值的一半都達(dá)不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養(yǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專業(yè)防曬霜。有數(shù)據(jù)表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當(dāng)氣溫達(dá)到0攝氏度時(shí)，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對(duì)油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護(hù)作用。所以，只有油性較強(qiáng)的冬季專用防曬產(chǎn)品才是選擇。
另外，夏季購買防曬霜，人們會(huì)注重其防水功能，但是到了冬季，卻會(huì)忽視防曬霜的防凍功能。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)氣溫降到5攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現(xiàn)凍傷。因此，購買冬季防曬霜時(shí)，一定要買有防凍功效的。
冬季防曬重點(diǎn)提示。
掌握隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補(bǔ)充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達(dá)到的隔離成效。
使肌膚變得更堅(jiān)強(qiáng)：加強(qiáng)徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機(jī)能運(yùn)作，增強(qiáng)皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營養(yǎng)：在飲食中多補(bǔ)充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機(jī)能正?；?。
兼顧其他日常保養(yǎng)：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護(hù)就萬事大吉了。你還需要同時(shí)做好其他日常護(hù)理，如強(qiáng)化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細(xì)胞角質(zhì)，使用具有美白修護(hù)或含有維他命c(diǎn)的產(chǎn)品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復(fù)白皙。
多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底，可加強(qiáng)肌膚對(duì)抗紫外線并保護(hù)肌膚。
關(guān)于紫外線的六個(gè)誤區(qū)。
1、多云的天氣就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?據(jù)介紹，高達(dá)80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強(qiáng)度。
2、在水里就不會(huì)受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點(diǎn)極低的保護(hù)層。水面的反射還能增加紫外線輻射。
3、冬天的紫外線不嚴(yán)重嗎?冬季的那幾個(gè)月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會(huì)增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區(qū)。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強(qiáng)烈。
4、有了防曬霜保護(hù)就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護(hù)作用，但是并不能延長暴曬的時(shí)間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯(cuò)了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。
6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因?yàn)楸砥]有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預(yù)防的，避免強(qiáng)烈的紫外線照射非常重要。
生物課魚的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會(huì)思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集各種樹葉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活中的例子，理解課文最后一個(gè)自然段，從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個(gè)說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)。
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文，注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
2、分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過)。
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。
7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產(chǎn)科專家。
生物課魚的教案篇十一
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）。
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?BR> 學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?BR> 學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?BR> 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?BR> 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?BR> 師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?BR> 學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?BR> 師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長大?！?BR> 學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖?！?BR> 師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?BR> 生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
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生物課魚的教案篇十二
引言：一個(gè)人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣。
1.教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生思考?xì)怏w的成分，根據(jù)自己已有的知識(shí)做出假設(shè)，并思考驗(yàn)證方法。(可提示學(xué)生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學(xué)生提出的方法對(duì)氣體的成分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1.請(qǐng)學(xué)生分組討論下列問題：
（2）點(diǎn)燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對(duì)方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2.通過對(duì)以上三個(gè)問題特別是最后一個(gè)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合看問題的意識(shí)，并讓學(xué)生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個(gè)學(xué)生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵(lì)其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學(xué)作風(fēng)。
（二）探究活動(dòng)：教師出示討論提綱。
1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實(shí)驗(yàn)中只有二氧化碳一個(gè)變量?
3.你認(rèn)為對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)?
4.你準(zhǔn)備選取哪些材料用具?如何應(yīng)用?
學(xué)生根據(jù)討論提綱進(jìn)行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究。
因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。然而本實(shí)驗(yàn)又是本冊(cè)書中最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能較為獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，以考察學(xué)生對(duì)各項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨(dú)立設(shè)計(jì)井完成探究活動(dòng)。
（三）探究活動(dòng)：在教師主持下學(xué)生交流探究報(bào)告，教師與學(xué)生根據(jù)討論提綱共同分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性及嚴(yán)謹(jǐn)性。
教師對(duì)每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的合理方面都給予充分的肯定；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請(qǐng)他們?cè)谝韵氯N方案中做出選擇：
(1)否定原來假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論；
(2)按照原來的實(shí)驗(yàn)方案重做一遍，檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是可以重復(fù)；
(3)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)。
交流結(jié)束后，教師請(qǐng)每一個(gè)小組的組員對(duì)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，并結(jié)合教師的評(píng)價(jià)作為一個(gè)階段性成績收錄入學(xué)生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，(光合作用在光下制造有機(jī)物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進(jìn)行的條件和地點(diǎn))請(qǐng)學(xué)生討論后根據(jù)光合作用的實(shí)驗(yàn)對(duì)光合作用做一個(gè)初步的小結(jié)。(學(xué)生歸納)。
教師進(jìn)一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：由光合作用的公式來分析，同學(xué)們能闡述一下光合作用對(duì)于生物圈的意義嗎?(學(xué)生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對(duì)以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生比較分析。(學(xué)生比較分析，對(duì)于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：
2.你認(rèn)為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會(huì)對(duì)生物圈造成什么影響?請(qǐng)你預(yù)測一下。
(學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行分組討論，發(fā)言交流)通過對(duì)以上問題的討論交流，加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實(shí)。請(qǐng)學(xué)生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學(xué)生思考后得出結(jié)論：合理密植會(huì)使植物充分利用單位面積上的光照，而不會(huì)造成浪費(fèi)。)。
教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學(xué)生思考回答)。
第五部分：課堂小結(jié)。
教師用親切的語言與學(xué)生進(jìn)行交流：你認(rèn)識(shí)了光合作用了嗎?你知道綠色植物對(duì)于生物圈的重要意義了嗎?讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個(gè)簡單的回顧。
生物課魚的教案篇十三
2.動(dòng)物種類十分豐富。
3.我國生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
二、基因多樣性。
1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內(nèi)多樣性。
2.我國基因多樣性特點(diǎn)：家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。
3.基因多樣性的意義：
為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
四、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。
2.基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。一個(gè)物種就是一個(gè)獨(dú)特的基因庫。
3.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護(hù)生物的多樣性，最有效的方式是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
生物課魚的教案篇十四
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機(jī))。
1、知識(shí)方面。
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
(1)關(guān)注健康問題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
生物課魚的教案篇十五
1.觀察蝸牛的工具是________。
2.生物與非生物的區(qū)別____________________________________。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.蝸牛沒有的感覺是。
a.觸覺b.視覺。
c.聽覺d.嗅覺。
2.蚯蚓在干燥的環(huán)境中不久就會(huì)死去的原因是()。
a.蚯蚓是穴居動(dòng)物，怕光。
b.神經(jīng)系統(tǒng)受到損害。
c.循環(huán)系統(tǒng)受到損傷。
d.不能呼吸，窒息而死。
a.恐龍骨骼化石b.會(huì)笑的洋娃娃。
c.爬山虎d.鐘乳石。
4.分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。下列屬于生物的是()。
a.進(jìn)行足球比賽的智能機(jī)器人。
b.地層中挖掘出來的各種生物化石。
c.通過網(wǎng)絡(luò)傳播的病毒。
d.引起艾滋病的hiv病毒。
四、課后作業(yè)與測控。
（一）、選擇題。
1．下列物體中，屬于生物體的是()。
a.大熊貓b．機(jī)器人。
c.電腦d．月亮。
2．下列物質(zhì)不屬于生物的是()。
a.病毒b．河水。
c.蘑菇d．魚。
3．下列物體中，不屬于生物的是()。
a.機(jī)器人b．珊瑚。
c.發(fā)光水母d．水稻。
4．蝸牛爬行時(shí)會(huì)留下痕跡，主要是由于什么器官能分泌黏液()。
a.殼b．眼。
c.觸角d．足。
5．下列關(guān)于生物和非生物的說法，不正確的是()。
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)。
b．生物能生長，非生物不能生長。
c．生物能繁殖后代，非生物不能。
d．生物要呼吸，非生物不呼吸。
6．蝸牛四處爬行的主要目的是()。
a.尋找食物b．逃避天敵。
c.繁殖后代d．鍛煉身體。
7．下列哪種現(xiàn)象不能表示生長現(xiàn)象()。
a.植物的種子萌發(fā)。
b.甘薯長出新葉子。
c.糖水蒸發(fā)后產(chǎn)生糖的晶體。
d.家中的鴨由0.5千克增加到2.5千克。
8．公雞早晨會(huì)啼叫，這種現(xiàn)象屬于()。
d生物與環(huán)境的物質(zhì)交換。
9．在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒。下列哪些選項(xiàng)不能作為這些小顆粒是生物的依據(jù)?()。
a.有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
b．能生長和繁殖。
c．體小且綠色。
d．能對(duì)壞境的變化作出梧應(yīng)的反應(yīng)。
10．使用下列儀器觀察蝸牛的外形，你覺得適當(dāng)?shù)氖?)。
a．放大鏡b．望遠(yuǎn)鏡。
c．顯微鏡d．玻璃板。
11．根據(jù)你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，覺得蝸牛生活的環(huán)境是()。
a.干燥溫暖b．潮濕溫暖。
c.潮濕寒冷d．干燥寒冷。
12．放大鏡可以擴(kuò)大視野范圍，通過放大鏡我們可以看到的是一個(gè)被觀察物體的()。
a.放大正立的像b．縮小正立的像。
c.放大倒立的像d．縮小倒立的像。
（二）、填空題。
13．自然環(huán)境中的物體可分為有生命的________和沒有生命的________。________對(duì)刺激有反應(yīng)，________對(duì)刺激沒有反應(yīng)。
14．蝸牛身體中，體外有________，頭部有兩對(duì)________，兩只________，一個(gè)________，腹部是________，是蝸牛的________器官，其內(nèi)有________，能分泌________。
15．生物和非生物最本質(zhì)的區(qū)別是________________________________。
16．生物在地球上一般不會(huì)滅絕，這是因?yàn)樯锬躝_______________。生物能從幼小的個(gè)體變成較大的成體，這是因?yàn)樯锬躝_______。
（三）、實(shí)驗(yàn)、簡答題。
17．星期天小明在秋游的時(shí)候捉到了一只蝸牛，他想知道蝸牛的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行了一系列的探究之后，他終于有了一定的了解。
(1)請(qǐng)你幫助他把圖填完整。
(2)通過實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛在________情況下會(huì)縮進(jìn)殼里。
去，這說明殼對(duì)蝸牛具有_______作用。同時(shí)也說明蝸牛。
對(duì)外界刺激會(huì)________。
(3)通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)可知，蝸牛具有________、
________、________、________等感覺。
18．假設(shè)蝸牛有視覺，請(qǐng)你利用學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來證明你的假設(shè)。
方案：______________________________________________________________。
五、教學(xué)后記與心得。
2．1生物與非生物。
答案。
【課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1．放大正2．殼眼、口和兩對(duì)觸角黏液腹足運(yùn)動(dòng)3．視觸嗅味聽。
4．是否有應(yīng)激性、能否生長、是否需要營養(yǎng)、能否繁殖、能否呼吸、是否進(jìn)行物質(zhì)交換等。
三、課堂練習(xí)與評(píng)價(jià)。
1.c解析：蝸牛的神經(jīng)系統(tǒng)比較發(fā)達(dá)，觸覺比較靈敏，尤其是觸角最靈敏；在較長一段觸角的頂端生有眼，有感光功能，該觸角還有嗅覺功能。蝸牛沒有聽覺。
2.d解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在體表粘液里的氧氣，若環(huán)境干燥，體表干燥，蚯蚓就無法進(jìn)行氣體交換，就會(huì)窒息死亡。這也是蚯蚓生活在陰濕環(huán)境中的原因。
3.c解析：恐龍骨骼曾經(jīng)是生物體的一部分，但是形成化石后已經(jīng)不具備生物的特征，所以不是生物；洋娃娃會(huì)笑是因?yàn)樾β曆b置發(fā)出的笑聲，沒有生物其他的共同特征；鐘乳石盡管也能不斷地“生長”，但是沒有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎這種植物具有生物具有的共同特征。
4.d解析：機(jī)器人、生物化石、網(wǎng)絡(luò)病毒對(duì)外界刺激無反應(yīng)，不能生長，不需要營養(yǎng)，不能呼吸等等，他們是沒有生命的，是非生物，而hiv病毒是微生物，是有生命的。
四、課后作業(yè)與測控。
1．a(chǎn)2．b3．a(chǎn)4．d5．a(chǎn)6．a(chǎn)7．c8．c9．c10．a(chǎn)ll．bl2．a(chǎn)。
l3．生物非生物生物非生物14．殼觸角眼口足運(yùn)動(dòng)足腺黏液。
生物課魚的教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思。
難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)詩人。
三、教學(xué)媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡介作者、時(shí)代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學(xué)過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對(duì)他還有其他了解嗎?辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語等)b、不懂的地方反復(fù)默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號(hào)。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個(gè)。
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學(xué)生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對(duì)話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。
看，詩人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境品讀。
同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來到南宋時(shí)，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報(bào)。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請(qǐng)你說說，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽。
生物課魚的教案篇十七
課堂教學(xué)是我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)。伙伴教學(xué)(peercoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式。伙伴教學(xué)又稱同儕教學(xué),是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。
早在17世紀(jì),約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生,應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課?！泵绹逃龑W(xué)家從本世紀(jì)60年代開始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后,國外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多,而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段,中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。
1伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的',我們參考了國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合我國生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:。
1.1訓(xùn)練策劃:教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。
1.2伙伴結(jié)合:學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學(xué):根據(jù)教師引導(dǎo)的問題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作,共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學(xué)生通過各種“語言”進(jìn)行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo)。
1.7伙伴評(píng)改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。
2訓(xùn)練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務(wù)教育初中校的6個(gè)班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個(gè)班擬定為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,把實(shí)驗(yàn)組中的58人按擬定的伙伴教學(xué)方法進(jìn)行上述訓(xùn)練。總計(jì)3個(gè)教學(xué)單元,23學(xué)時(shí)。對(duì)照組按原來傳統(tǒng)的方法進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的形成性檢測。
為進(jìn)一步研究伙伴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按配對(duì)法抽取10對(duì)實(shí)驗(yàn)前成績相同、個(gè)人背景相似的學(xué)困生,在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較,并分析訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)行為改進(jìn)的效果。
實(shí)施同伴相互訓(xùn)練之前,整體實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組無顯著差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)訓(xùn)練后,t檢驗(yàn)顯示有顯著差異;說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績明顯好于對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組配對(duì)的10對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學(xué)論特別重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。目前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學(xué)以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心,它給學(xué)生提供了一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學(xué)主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善。由于伙伴教學(xué)是建立在學(xué)生相互平等的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)伙伴之間在語言、文化、思維、認(rèn)識(shí)水平和能力等方面相互接近,這種訓(xùn)練對(duì)構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績有顯著提高,而且學(xué)習(xí)行為也有明顯改善(包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、增加課下閱讀和課上主動(dòng)發(fā)言等)。
3)伙伴教學(xué)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間和睦的關(guān)系與共同的興趣。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中,這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組10名配對(duì)學(xué)困生訓(xùn)練后學(xué)業(yè)成績的比較,說明伙伴教學(xué)對(duì)于提高成績較差學(xué)生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有明顯的作用。
4)實(shí)施伙伴教學(xué)應(yīng)視學(xué)校條件、班級(jí)大小、學(xué)生素質(zhì)、教師水平及教學(xué)內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應(yīng)變能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。另外也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于伙伴教學(xué)。
4參考文獻(xiàn)。
1萬云英等.當(dāng)代國外教學(xué)流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
生物課魚的教案篇十八
1.描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過收集資料和分析資料，了解空氣。
2.質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對(duì)存在的問題提出意見和建議。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師：指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭成員的吸煙情況；準(zhǔn)備有關(guān)吸煙危害性的資料。
2.學(xué)生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。
課時(shí)分配2課時(shí)。
教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。
復(fù)習(xí)提問：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的？
導(dǎo)言：我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。
2.空氣質(zhì)量影響人體健康。
2.1資料發(fā)布。
2.1.1幾位學(xué)生上講臺(tái)發(fā)布所收集的有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學(xué)生聆聽并對(duì)資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動(dòng)。
課前學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)信息，上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)布這些信息。
2.1.2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學(xué)生代表本組同學(xué)的意見，組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充。
指導(dǎo)閱讀，組織并參與學(xué)生討論，分析、評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
資料分析。
2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。
課前組織學(xué)生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性。
分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？
小組成員闡明對(duì)吸煙的看法，并提出可行的策略方案。
2.1.5展示從報(bào)紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。
2.2在教師的引導(dǎo)下交流，說出治理沙塵暴的對(duì)策。
出示沙塵暴的資料，讓學(xué)生了解沙塵暴對(duì)人體的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識(shí)。
講述煤氣中毒的原理，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，提高學(xué)生處理問題的能力。
3.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
閱讀并提出問題，在教師的引導(dǎo)下解決疑惑。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的探宄方案，讓學(xué)生通過閱讀，掌握科學(xué)探究的基本方法。
采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法。
強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解探究的方法和步驟。
展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
小結(jié)和練習(xí)。
用自己的語言說出通過本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力方面的提高。討論如何完成課后練習(xí)。
課后探究。
課后分組，小組成員分工采集和測算當(dāng)?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果進(jìn)行公布和交流。
組織分工，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，參與交流，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課后活動(dòng)。
到有關(guān)部門獲取有關(guān)當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當(dāng)?shù)卮嬖诘目諝赓|(zhì)量問題，并針對(duì)這些問題提出一些可行的改進(jìn)建議。
組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。通過活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。
生物課魚的教案篇十九
1、趨性：是動(dòng)物對(duì)環(huán)境因素刺激最簡單的定向反應(yīng)，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構(gòu)成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復(fù)雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻?zhàn)龀玻┲肟椌W(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動(dòng)物哺育后代等都是動(dòng)物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動(dòng)物有印隨學(xué)習(xí)，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個(gè)大的行動(dòng)目標(biāo)行走，如果沒有母天鵝，就會(huì)跟著人或其他行動(dòng)目標(biāo)走。
4、模仿：幼年動(dòng)物則主要是通過對(duì)年長者的行為進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語句。
1、垂體分泌的激素與動(dòng)物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進(jìn)x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進(jìn)而影響動(dòng)物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高級(jí)形式，是大腦皮層的功能活動(dòng)。動(dòng)物的判斷和推理能力也是通過學(xué)習(xí)獲得的。
4、動(dòng)物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導(dǎo)的地位。
5、動(dòng)物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)器官共同協(xié)調(diào)下形成的。
生物課魚的教案篇二十
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風(fēng)光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風(fēng)清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的說吃每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點(diǎn)明時(shí)間;行，點(diǎn)明事情;黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實(shí)在不懂的地方，做上記號(hào)。
2、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個(gè)星外天，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
二、精讀課文，體會(huì)作者的感情，指導(dǎo)朗讀。