小學三年級語文在牛肚子里旅行教案(專業(yè)16篇)

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    教案可以促進教學的科學性和系統(tǒng)性,提高學生的學習效果。一份完美的教案應該明確教學目標,能夠引導學生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。教案的編寫需要結(jié)合具體的教學資源和教學環(huán)境。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇一
    《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里,在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”,最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷,使學生懂得一個科學小知識:牛有四個胃,吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長,但是情節(jié)生動有趣,語言活潑,內(nèi)容充滿童趣,紅頭在牛肚子里旅行的過程為學生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達的機會。文章滲透的科學知識,將一個有關(guān)動物生理學上的知識講得有聲有色,通俗易懂。
    課程改革的主陣地是課堂,課堂上發(fā)散性思維的訓練還應把握發(fā)散性思維訓練的度。要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定,適時地發(fā)散,適時地集中,才能充分掌握語言文字的內(nèi)涵。想象是創(chuàng)新的前提,也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程,為學生提供了很好的想象和表達的機會。因此,在課堂上引導學生仔細品讀相關(guān)語句,想象自己就是紅頭,在想象中朗讀,在朗讀中體驗著紅頭的情感,然后借助填空題想象紅頭會遇到哪些危險?又會有怎樣的感受?為學生搭建傾訴的平臺,學生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇,也訓練了學生的表達能力。在了解了紅頭的遭遇后,我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子,并談談自己的感受,在交流過程中,進一步引導學生抓住重點詞、句,深入體會文字傳達的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上,進行多種形式地朗讀,在朗讀中感悟,在朗讀中體驗。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇二
    目的要求:
    1、讓學生明白學寫鋼筆字的意義。
    2、認識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
    3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
    要點:
    掌握正確的執(zhí)筆方法。
    教學過程:
    一、導入新課。
    同學們,我們已經(jīng)是三年級的學生了,我們要用鋼筆寫作業(yè),所以從現(xiàn)在開始,我們就先學寫鋼筆寫字。但是,鋼筆和我們用的鉛筆一樣,也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天,我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。
    二、認識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
    1、讓學生拿出自己的鋼筆,觀察一下鋼筆由哪些部件組成。
    2、學生發(fā)言,教師補充說明。
    3、教師總結(jié):鋼筆主要分為三個部位,即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的(教師作演示)筆膽是用來吸收和裝墨水的(教師作使用示范),使用前要把筆膽清洗干凈,換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字,使用時要保護好,盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。
    三、學習執(zhí)筆方法。
    1、先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。
    2、教師邊作示范邊歸納。
    手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上,拇指按在筆桿的左前方,指端稍靠上、靠后;食指近在筆桿的右前方,指端稍靠后些;中指指甲根部在內(nèi)側(cè),即食指的一側(cè),抵在筆桿的右后方;無名指貼在中指旁,起墊起中指的作用;小指在無名指旁,起墊起無名指的作用;無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處,自然傾斜,筆尖向左前伸出。
    四、學生練習握筆。
    教師巡視指導,糾正錯誤的握筆方法。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇三
    一、教學目標:
    1、學會本課13個生字,能給多音字“強”據(jù)詞定音;理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語;理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。
    2、用自然段歸并的方法給課文分段。
    3、能有感情地朗讀課文。
    4、知道童弟周青年時代發(fā)憤學習、勇攀科學高峰的事跡,感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。
    二、課時安排:
    3課時。
    第1課時。
    1、揭題,簡介童第周。
    2、聽錄音,體會作者的思想感情,學習朗讀。
    3、課文寫了童第周哪兩個時期的事?哪幾個自然段是寫同一件事的?
    4、用自然段歸并法分段。
    5、自讀第1自然段,說說你的感受。
    6、正音“鄞”理解“偏僻”
    7、理解句子:
    因為家里窮,他一面幫家里做農(nóng)活,一面跟父親念點書。
    8、第1段主要寫了什么?
    9、作業(yè):
    《課堂作業(yè)》1—3。
    第2課時。
    1、童第周為什么要爭氣?
    理解并朗讀三個“才”的句子。
    用“再三”說一句話。
    2、理解句子。
    第二學期,童第周更加發(fā)憤學習。
    重點理解“更加”、“發(fā)憤”。
    3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學習?
    4、理解句子。
    童第周看看成績單,心想:“……”
    說說“努力”。(稍慢、有力)。
    5、作業(yè):
    《課堂作業(yè)》4、6、7。
    第3課時。
    1、出示童第周第一次的話,說說為誰爭氣。
    2、找出童第周第二次的話,說說為誰爭氣,與上一次有什么不同?
    3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢?
    4、童第周是用什么為中國人爭氣的?
    5、這個實驗難嗎?從哪兒可看出來?
    6、童第周給你印象最深的是什么?
    (刻苦鉆研、反復實踐)。
    7、再次朗讀感受。
    一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事,我們經(jīng)過努力,也能辦到。
    8、作業(yè):
    《課堂作業(yè)》5。
    摘抄句子。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇四
    教學目標:
    1、掌握了解事情因果的采訪方法。
    2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。
    3、進一步復習采訪的禮節(jié)。
    教學設計:
    一、激趣入題。
    你看到過電視臺的采訪節(jié)目嗎?說說記者采訪的那些人,因什么事情去采訪他(她)?說說采訪的一般方法。
    二、學做小記者,采訪提問。
    你想采訪什么樣的人?
    (拿金牌的歌星、名星、笑星、養(yǎng)雞專業(yè)戶、種田大戶、學習上刻苦鉆研的優(yōu)秀學生、小運動員、進步學生)。
    三、練習用句式提問。
    2、學生小小組練習說話。
    用“如果就”。
    3、集體練習說話。
    假如我采訪體育健兒,我就問:請問:你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的?
    四、示范學法:
    1、示例:小記者:我是蓓蕾電視臺的小記者,你有空嗎?想采訪一下。
    ×××:有空,您要知道些什么?
    小記者:今天想了解您的學習成績是怎樣提高的經(jīng)驗和方法請您談談好嗎?
    ×××:好的。(略)。
    小記者:在課外學習還注意些什么呢?
    ×××:(略)。
    小記者:您的經(jīng)驗很好,打擾您了,謝謝。再見!
    ×××:再見!
    2、評價示例,小結(jié)方法:
    圍繞中心提問,未說清時再追問,這位小記者采訪時很有禮貌,問話很簡明,前因后果有聯(lián)系。
    五、選人采訪:
    1、提出要求:假如您想采訪下列情況,該怎么說,大家學著在小小組進行采訪提問。
    (1)體育健兒(2)養(yǎng)雞專業(yè)戶。
    (3)優(yōu)秀學生(4)減負后的課余生活。
    2、小組練習,大組匯報。
    3、師生評價,評選優(yōu)秀。
    六、作業(yè):課后進行課外閱讀情況的調(diào)查采訪。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇五
    教學目標:
    1、在閱讀中獨立認識6個生字。
    2、概括1~7小節(jié)的主要意思。
    3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能,并能用準確的語言表達。
    4、通過閱讀,體會紅頭在旅行中的心情,了解青頭對他的鼓勵和援助,感受青頭對朋友充滿真摯的情感,用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進行朗讀。
    教學過程:
    一、出示課題,理清課文層次。
    1、出示:旅行拼讀:旅??提醒學生注意這個字的韻母。師:這個“旅”雖然不是生字,可有的小朋友經(jīng)常寫錯,尤其要注意右下部分的寫法?書空。
    2、旅行是一件讓人感到快樂的事,今天我們要學習的課文講述的是?
    3、讀了課題,你有什么問題?(誰在牛肚子里旅行?他怎么會跑到牛肚子里旅行?旅行的過程是怎樣的?)。
    板書:怎么會怎么樣我們已經(jīng)預習了課文,知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
    出示:蟋蟀指導“蟀”右半部分的書寫。
    師:這是一個童話故事,通過它,我們會獲得一些科學知識。
    板書:童話(科普)。
    4、課文雖然很長,有20個小節(jié),可它就是分成兩個部分來寫的?蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。
    二、學習1~7小節(jié),了解并學習概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的;。
    2、交流。
    概括要點:紅頭和青頭捉迷藏※紅頭躲在草堆里(小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏,紅頭躲在草堆里,一不小心,被大黃牛吃草時吃到嘴里了。)。
    3、這一切來得太突然了,可不是紅頭預料得到的,實屬意外。
    三、學習8~10小節(jié)描寫紅頭的部分,知道旅行過程;。
    了解紅頭的旅行路線。
    出示:“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來?!拔冶慌3粤??正在它的嘴里??救命啊,救命啊!”
    “那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
    “可是,你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
    “謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
    紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃,又從第二個胃來到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光明,可是它已經(jīng)一動也不能動了。
    2、指名交流,出示圖片,在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。
    3、板書:牛嘴第二個胃第一個胃。
    體會紅頭在旅行中的心情,讀好相關(guān)句子;。
    2、交流并指名讀,讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
    3、引讀:紅頭正躲在草堆里,一不小心,和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫??(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來?!拔冶慌3粤??正在它的嘴里??救命啊,救命啊!”)紅頭不知道該怎么辦才好,他覺得??(“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子)紅頭悲哀地說??(可是,你說這些對我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕,(紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。)紅頭在牛肚子里??(隨著草一起運動著,從第一個胃走到第二個胃,又從第二個胃來到了牛嘴里,)紅頭終于又看見了光明,但是它太累了??(它已經(jīng)一動也不能動了。)。
    4、總結(jié):看來紅頭的這次旅行真是??(驚心動魄、險象環(huán)生??)。
    四、學習描寫青頭的部分,了解關(guān)于牛胃的知識,體會青頭對朋友的友誼;。
    了解關(guān)于牛胃的知識,學習準確地表達;。
    2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來讀一讀。師生配合讀,學生讀青頭說的話,老師讀紅頭說的話。
    3、出示青頭的話:躲過它的牙齒,牛在這時候從來不會細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去??紅頭!不要怕,你會出來的!牛一共有四個胃,前三個用來貯藏食物,只有第四個才是管消化的!
    當然有用。等一會兒,牛休息的時候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!
    4、請學生讀媒體中出示的青頭的話,說說你從中了解了哪些知識?
    交流的過程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅:牛在這時候從來不會細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去??牛是怎么吃食物的牛一共有四個胃,前三個用來貯藏食物,只有第四個才是管消化的!?牛胃的介紹牛休息的時候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細嚼慢咽??牛是怎么是食物的※理解:“這時候”是指牛把食物吃到嘴里的時候。
    5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能,還知道了牛吃食物的一些特點,請學生連起來將了解到的說一說:(注意句與句之間的連貫、銜接)。
    再讀相關(guān)語句,體會青頭對朋友的鼓勵和援助。
    2、交流。
    紅頭,不要怕,你會出來的!鼓勵、安慰※你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來!?鼓勵。
    師:是呀!青頭還在不斷地鼓勵紅頭,讓他不失去信心,看,這兒還有兩個感嘆號。(感嘆號泛紅)。
    板書:鼓勵讀好相關(guān)的句子。
    3、當紅頭終于到了牛嘴里,動也不能動的時候,青頭就爬到了牛鼻子上??出示:這時,青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來蹭去。
    師:這及時的援助終于讓紅頭脫險啦!
    板書:援助4、青頭一邊??指揮紅頭,一邊積極地??鼓勵紅頭,不僅如此,還在關(guān)鍵時刻給予紅頭及時的??援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次??歷險??蓯鄣那囝^還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是??(讀課題)。
    課后作業(yè):
    找自己的朋友,一個做紅頭,一個做青頭,演一演它們之間的故事。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇六
    1.默讀課文,理解詞語。認識25個生字,會寫17個字。
    2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字生詞。
    3.培養(yǎng)學生靈活運用字詞的能力。
    重難點。
    1.會認、會寫生字,理解新詞意思。
    2.培養(yǎng)學生靈活運用字詞的能力。
    樂學善思辦法。
    1.通過競賽解詞語,激發(fā)學生學習興趣。
    2.培養(yǎng)學生動腦,動手的同時,掌握生字。采用小組競賽、搶答、游戲等方法理解詞語熟記生字。
    教學流程。
    一、激趣導入,揭示課題。
    1.同學們,這節(jié)課我們走進《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達》兩課文,同學們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。
    2.師板書課題。
    二、讀文識字,培養(yǎng)能力。
    1.學生自由讀課文,畫己喜歡的詞語和生字。
    2.組內(nèi)交流,互學互助。
    (1)展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典。
    (2)互考認字,互助組詞。
    (3)小組競賽,搶答詞語。
    3.回報展示,多元認讀。
    (1)學生匯報字詞(師板書)。
    (2)學生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音。
    (3)組詞游戲,理解運用。
    4.板前檢測,認字注音。
    (1)生字生詞注音組詞。
    (2)師生。
    5.識記字型,爭奪狀元。
    (1)學生回報記字方法。
    (2)評出記字“小狀元”
    三、重點指導,關(guān)注書寫。
    1.找出易錯的字。
    2.確定每個生字主筆的定位。
    3.學生書寫生字,教師巡視。
    4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。
    5.布置作業(yè)。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇七
    1、“相見時難別亦難”,同學們,有人說,離別是詩,離別是歌,離別是淚水。
    我們讀過,桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。
    我們讀過,孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流。
    我們讀過,勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人。
    2、讀著詩題,你知道了送別的什么?
    送別的時間是早晨,從“曉”字中可以看出;
    送別的地點是凈慈寺外;
    送別的人是林子方。
    (離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)。
    4、過渡:那么同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。
    1、請同學們先讀讀這首詩,讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩讀通讀順。(生自由讀)。
    2、誰來讀?其他同學注意聽,看他讀準了沒有。(指名兩生,師生正音)。
    3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評價)。
    4、齊讀,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
    1、詩讀正確了,那這首詩的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
    2、有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)。
    畢竟:到底。
    四時:春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
    接天:與天相接。
    映日:映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)。
    別樣:特別。
    3、理解了重點詞語,誰來用自己的話說一說詩的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意,兩生左右,鼓勵用自己的語言連貫地描述)。
    到底是西湖的六月時節(jié),此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
    4、理解了詩的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩,走入詩境。
    (1)重點理解:無窮碧。
    理解一:照應接天,指范圍廣。
    理解二:指綠的程度。很綠很綠,綠得難以形容。
    理解三:也許是指有很多很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……。
    (2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景),讀好“接天蓮葉無窮碧”。
    師小結(jié):是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠遠地伸向天邊,與藍天相接。
    (可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)。
    (1)重點理解:別樣紅。
    理解一:特別的紅,不一般的紅。
    理解二:紅的有層次,有變化。
    (3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?
    (1)同桌讀。
    (2)指名讀。
    (3)分角色讀:男讀葉,女讀花。
    (4)齊讀。
    6、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩人說——(引讀,課件)畢竟西湖六月中,風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美,誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說,注意贊嘆)。
    前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
    總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩在景色中寄予了詩人的感情,這種手法叫:以景寄情(板書)。
    2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩,閉上眼睛想想送別的畫面,然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)。
    預設:
    祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)。
    你前程似錦,我真為你高興。(我感受到了高興之情)。
    西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)。
    六月西湖的景色在是這樣美,你要記住這滿湖荷花,記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)。
    同學們,楊萬里是南宋最的四個詩人之一,他的一些寫景抒情的小詩特別有名?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩,這首詩告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫,可以是一個動人的微笑,可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!
    1、生自由背誦,指名背(2-3生),齊背。
    2、詩可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍,學唱一遍。
    七、聯(lián)系生活,學寫詩句。
    1、老師相信,我們心中也有一片美麗的風景,你最喜歡哪個地方的景色?
    內(nèi)容:選取典型景物。
    形式:對仗、押韻。
    總結(jié):我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫,但注意,一定要選取出最有特色的景物來寫,如果能對仗和押韻更好,不能的話也不要緊,但注意要把景色寫美了。
    3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫,教師巡視。
    出示:
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇八
    《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風,一夜秋雨后,“我”無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化,然后開始觀察,發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事,表現(xiàn)了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優(yōu)美,通俗易懂,激發(fā)學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。
    1、認識“洼、印”等6個生字,會寫“鋪、泥”等13個字,會寫“金色、水泥”等詞語。
    2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思,并與同學交流理解的方法。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、學會善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
    一、對比欣賞,激發(fā)興趣:
    1、激趣揭題。
    引入:同學們,今天我們來學習一篇新課文,走進一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較,感受水泥道奇妙的變化,感受落滿葉子的水泥道的美,激發(fā)興趣,揭示課題。板貼,認識梧桐葉。
    2、指導書寫“鋪”。
    指導“鋪”的讀音,指導書寫。
    二、初讀課文,認識生字,理解詞語。
    1、讀課文,認識生字詞語。
    下面咱們讀讀課文,可以嗎?自由讀課文,讀準字音,讀通句子,用——畫出你認為難讀或難懂的詞語。
    2、生自由讀課文。
    3、師板書:熨帖,凌亂。
    “粘在熨帖”這兩個詞語指導認讀。等樓梯的方式認讀詞語:水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點指導用多種方法理解詞語。
    (1)重點指導用多種方法理解“明朗”的意思。
    課文中還有一些難懂得詞語,剛才我看到好多同學都畫了,熨帖、凌亂,其實還有一個詞語需要我們重點關(guān)注看板書:明朗。課文里是這樣寫的:抽生讀第1—3自然段?!懊骼省笔裁匆馑及??總結(jié)方法:借助近義詞、聯(lián)系生活實際、借助熟字猜詞義。
    (2)小結(jié):同樣一個詞語,我們可以用多種方法來理解的。三、細品:學習5—7自然段。
    重點學習5—7自然段,出示學習要求:
    1、默讀5—7自然段,把你喜歡的句子用……畫下來,喜歡的詞語用圓圈圈出來。
    2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
    1、學生根據(jù)要求學習。勾畫,交流。
    2、分享你都畫了哪些詞語和句子,體會秋景之美。
    (1)抓詞語“閃閃發(fā)光”聯(lián)系上下文理解詞語了,下過雨,葉子上的水珠還在發(fā)光,好美呀!指導朗讀。(老師范讀,生讀,齊讀)。
    (2)抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落葉比作圖案,師范讀,生跟讀。體會的好,你們才能夠讀的好。
    (3)抓詞語:“金黃金黃”重點強調(diào)葉子的顏色,體會到了色彩之美。圖文結(jié)合感悟美:金黃金黃的葉子,帶著體會再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
    (4)聯(lián)系上下文理解“熨帖”“凌亂”?!办偬本褪钦吃?,緊緊地粘在(聯(lián)系上文),聯(lián)系下文就是平展的粘在。(師板貼,聯(lián)系上下文。)。
    “凌亂”,用學過的方法說一說你的理解:不規(guī)則,聯(lián)系上文,也可以借助詞義理解?!傲鑱y”就是雜亂無章,這個詞有點貶義的,可是為什么放到這里來形容落葉的美?。浚ㄗ匀?,不死板,是一夜秋風也是一夜秋雨,更是美麗的大自然。)學生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧!欣賞圖片,再次感受凌亂之美。
    指導朗讀:他們排列的并不規(guī)則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
    生齊讀。你們體會到了這凌亂,感受到了這份自然之美,這份秋景之美,(師板書:美)。
    3、指導寫作方法。
    我們再回頭來看看整體的這三段,作者是如何把這秋景之美,自然之美呈現(xiàn)給我們的呢?完成練習紙第二個學習內(nèi)容。
    (1)學生完成第二部分學習內(nèi)容,匯報:一片片是數(shù)量,金黃金黃是顏色,小巴掌是形狀。同學們,你們看有光澤,有數(shù)量,有形狀,有顏色,你們認為作者怎么樣?(喜歡秋天,帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細致,不僅善于觀察,還善于想象,就依靠這細致的觀察和豐富的想象,作者把這秋色之美寫的多好啊,就讓我們通過朗讀,把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者,讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。
    (2)師創(chuàng)設情境引讀:
    (生說)。
    四、學習最后一段,收尾呼應。
    為什么說“第一回”,因為以前都沒有留意過,今天仔細觀察,用心感受,有心發(fā)現(xiàn),有了善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
    五、拓展延伸,練習寫作:
    上學、放學路上的美,下課后請同學們仔細觀察,細心感受把你們上學放學路上的美寫下來。
    是什么讓“我”心情愉悅?是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說,張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實讓我驚艷,這梧桐葉經(jīng)歷了“一夜秋風,一夜秋雨”的折騰,不僅沒有影響美觀,還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
    它們排列的一點兒也不規(guī)則,可在張秋生的眼睛里卻產(chǎn)生了一種凌亂的自然美,這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著,一步一步小心的走著,生怕踩壞了一片落葉;我像作者一樣仔細的數(shù)著,一片一片仔細的數(shù)著,不肯錯過一片落葉。那些金色的小巴掌,就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥,愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間,要不是怕上課遲到,“我”會慢悠悠的走著,畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
    可是這平常普通的水泥道,在“我”的眼中為何如此之美呢?
    原來呀,作者是想告訴我們,只有細心觀察,才能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們要學會像作者一樣不僅能發(fā)現(xiàn)平常普通的水泥道的美,還能夠?qū)ι畛錆M熱愛,對大自然充滿熱愛,要是有了這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛啊,我們的世界才會更加美好。
    這是一篇寫景敘事散文,語言精練優(yōu)美,富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道,通過對眼前的所見所聞所感的描寫,字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此,在教學設計中,我設計了不同形式的讀,讓讀貫穿整個課堂,讓學生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達的情緒,仿佛身臨其境。我會讓學生選擇自己喜歡的段落,細細的讀,在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運用了修辭手法,比如6、7、8自然段的句子都有一個共同的特點——比喻,這個也是顯而易見的,完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時,可能稍稍有點難度,不過主要也重在平時的積累。
    總之,這篇課文能夠很好的提高學生的審美,使學生學會如何細心觀察身邊的事物,如何去發(fā)現(xiàn)美,并能盡其所能的將這些美好用細膩的文字表達出來。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇九
    用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。
    知識目標:獨立學會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
    能力目標:初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
    情感目標:理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。
    1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
    2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
    3.體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
    學習冒號的用法。
    教學時間:兩課時
    教學準備:課件
    第一課時
    1.初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
    2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣,。
    教學過程:
    一、激情導趣。
    1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
    2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是――
    板書并指名讀課題――《紅馬的故事》
    3.讀了課題,你有什么問題想問?
    (把學生的問題寫在黑板上。)
    二、初讀課文,整體感知。
    (一)學法指導:(課件出示)
    1.標:標出自然段。
    2.記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
    3.畫:畫出自己喜歡的句子。
    4.問:不懂的問題。
    (二)討論:
    小組長檢查自學情況,教師巡視。
    1.教師配樂范讀
    2.學生按自學步驟自學課文
    3.檢查生字情況
    a.出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
    b. 擴詞。
    含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
    c. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
    (三)師生交流。
    1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
    2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
    四、寫字指導。
    1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?
    2.重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
    3.學生練筆,教師巡視指導。
    4.展示交流。
    強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
    第二課時
    學習內(nèi)容:
    體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
    教學過程:
    一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
    二、創(chuàng)設情境,抓住關(guān)鍵詞句。
    1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
    2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
    3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?
    4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
    三、朗讀指導,讀中品文。
    1.引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
    2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
    四、引導學生說出冒號的作用。
    出示句子:
    1. 老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
    2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
    (用于總說后面,表示分說。)
    五、拓展想象:
    其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?
    今天聽這位老師上課,感覺很欣慰。因為和她以前的課堂比起來,覺得有較大的改觀。
    一是學生上課的狀態(tài)很好。與她以前學生明顯不一樣的是,學生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了,眼神里流露出的對語文的喜愛,對學習的興趣讓我倍感高興。
    二是教師教學內(nèi)容的安排飽滿了,一堂課基本完成了全課書的學習。而且教師比較重視語言文字的訓練。尤其是那個冒號的學習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個冒號,教師問學生發(fā)現(xiàn)冒號的作用沒有。然后讓學生翻開新華字典告訴學生,新華字典不光查字,還告訴我們標點的用法。學生通過查字典了解到冒號的三種用法,并知道了在這句話中的用法。我看了看,學生基本上人手一冊字典,想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況,覺得教師如此重視工具書的使用和指導對孩子將是終身受益的。學以致用,教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話(含有冒號),讓學生加標點。學生通過這樣一個來回的學習,對冒號的認識一定會有比較深刻的印象。
    三是朗讀的指導。不論是開始教師的范讀,還是教學過程中指導學生讀書,都很有實效。
    教師在組織教學時以“趣”字作為教學的核心來組織教學,讓學生在文中找到覺得有趣的地方,然后開展讀書交流活動。教學流程固然清晰,但是我覺得這個核把握不是很準??纯磿羞@幾句話。
    “美術(shù)老師常常讓我們自由畫畫”。
    “畫什么都可以”。
    “高興畫什么就畫什么”。
    “很好,很好,就是要這樣畫!”
    學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西,更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念:鼓勵學生自由想象,自由創(chuàng)作,重視培養(yǎng)學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終――我手畫我心。學生在這樣的美術(shù)課上,毫無約束、自由馳騁,畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。
    “馬為什么是紅色的?”
    “因為賽跑很熱嘛!”
    聽著這樣童稚的對話,你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術(shù)課,最喜歡自由畫畫”。
    如果對課文能有以上的理解和把握,我想老師再來設計教學時一定會另有一番天地。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十
    1、會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
    3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
    一、啟發(fā)談話、提示課題。
    1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
    2、學生進行交流。
    3、師:今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
    二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
    1、學生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
    2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
    3、朗讀提示:
    分段朗讀課文,引導學生評議。
    4、說說課文主要講了一件什么事?
    三、默讀課文,了解敘述順序。
    1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號。
    2、默讀,思考,做記號,也可以與學生討論。
    3、全班交流:
    理清課文的順序:
    聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
    四、學習生字。
    重點指導:
    “售”字的上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?!笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十一
    故事內(nèi)容能夠抓住學生的心,使其一口氣讀完,放手讓學生在課上讀,分角色朗讀,尤其是青頭的話,句句在激勵紅頭,給了紅頭信心。讓學生在反復的閱讀理解,在反復閱讀的過程中,孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時,幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學會樂觀的面對。
    本課重在引導學生抓住青頭語言及行動,理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神,并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學生,它需要教師激起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,讓學生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學需要文道有機結(jié)合,需要學生在感悟的過程中理解文本內(nèi)涵。因此,在了解了紅頭的遭遇后,我讓學生仔細品讀描寫青頭的句子,并談談自己的感受,在交流過程中,進一步引導學生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學生個性化的朗讀體驗,又培養(yǎng)了學生品詞析句的能力。在深入理解的?;A(chǔ)上,進行多種形式地朗讀,提倡學生讀出自己的體會。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十二
    1.理解課文內(nèi)容,了解大海有哪些特點,體會作者的思想感情。
    2.認識7個生字,會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
    3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    理解課文內(nèi)容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受,背誦喜歡的段落。
    有感情地朗讀課文,了解大海的特點,想象詩中描寫的情景,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛大自然的情感。
    2課時
    (一)教師導語:同學們,見過大海嗎?說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓練]
    (二)揭示課題:今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
    (一).自由讀課文,認識生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎(chǔ)上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
    (二)指名讀課文,糾正字音。
    (三)課文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?
    1.自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?
    (1)這首詩讓你感到大海有什么特點?
    (2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
    2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合,進行小組討論與交流。
    3.小組匯報、感悟:
    (1)感悟一:大海色的神奇:
    a天水相連,蔚藍一片的情景。
    引導學生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的都仿佛是大海的藍,那么神奇。
    b引導學生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。
    (2)感悟二:大海風的神奇:
    a出示填空:
    海上的風是()、是()、是()、是()
    他一來,就()……
    就()……
    就()……
    就()……
    b思考:為什么用省略號?還會怎樣?[引發(fā)想象]
    c仿照這首詩的語句說一說你想象到的`情景。
    (3)感悟大海靜的神奇:
    (天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
    b指名朗讀、評議:
    四、朗讀課文,選背詩句。
    1.自愿結(jié)合小組,合作朗讀課文。
    2.選擇自己喜歡的段落練習背誦。
    五、拓展活動:
    收集有關(guān)大海的詩文,了解有關(guān)大海的知識。
    1.復習會認字。
    2.學習會寫字。
    (1)自主學習12個生字。(讀準音、想辦法記住字形。)
    (2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)
    (3)小組匯報,教師點撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
    “鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
    (4)學生選出最難寫的字,師生探究。
    教師板書:滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))
    (5)學生練寫,小組交流、評改。
    3.檢查背誦情況。
    板書設計
    1.大海的歌
    色的神奇:霧、云、波紋、潮聲、天、鳥
    風的神奇:花神、琴師、大力士、獅子
    靜的神奇:不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
    1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生愛護動物,熱愛大自然的情感。
    2.有感情地朗讀課文,體會重點句子所表達的思想感情。
    3.認識4個生字。會寫14個字,
    理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
    體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護. 教學時間:兩課時。
    第一課時
    一、導入,學習“帽”和“窩”:
    1.板書:帽子
    學習“帽”:怎樣記?引導學生仔細觀察“帽”的字形,強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
    2.板書:鳥窩
    學習“窩”:引導學生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)
    1.板書:和:這就是我們今天要學習的課文的題目。
    2.齊讀課題:帽子和鳥窩。
    3.問:讀了課題你有什么疑問嗎?
    1.帶著問題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標出自然段,不認識的自用自己喜歡的方式認會。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十三
    1、認讀本課的10個生字,會拼寫11個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受神話傳說中所營造出的美好情境。
    3、理解文章主要內(nèi)容,并能用自己的話再講一講這個故事。
    過程與方法。
    1、學生通過自己提出問題并解決問題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。
    2、反復誦讀,在充分的朗讀中感悟、理解課文。
    3、展開小組討論,對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。
    情感態(tài)度與價值觀。
    1、激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望,親近神話英雄人物,體會傳統(tǒng)文化精髓。
    2、培養(yǎng)學生助人為樂的好品質(zhì)。學習后羿為民除害的大無畏精神。
    再重溫一下《女媧和人》的故事。
    一、激趣導入。
    師:昨天老師布置大家看《女媧和人》的故事,還記得這個故事嗎?能向大家介紹一下嗎?
    師:大家說得真好,神話傳說是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,今天就讓我們再來欣賞一篇神話故事,你們愿意嗎?(齊讀課題)。
    師:看到課題你有什么問題,大膽得提出來。
    學生根據(jù)課題進行提問,可能出現(xiàn)的問題有:
    1、后羿為什么要射太陽?
    2、后羿是怎樣射太陽的?
    二、自主學習。
    師:下面就請大家認真讀書,解決這兩個問題。可以自己尋求答案,也可以找到你的好朋友互相幫助解決問題。
    1、學生采用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思考。
    2、自由結(jié)組,借助于合作學習解決問題。
    三、匯報交流。
    師:通過學習相信大家一定解決了提出的問題,下面就讓我們一起來交流一下吧!
    1、因為十個太陽的貪玩,造成了嚴重的后果,人們希望能射下太陽。
    學生要根據(jù)第四自然段的內(nèi)容理解進行想象。
    2、后羿是怎樣射下太陽的要結(jié)合文章第六自然段的內(nèi)容來理解。抓住非常“難過”體會后羿的心地善良。抓住“立刻”體會后羿一心為民除害的.急切心情。抓住“搭上、拉滿”體會后羿的威武與應用。
    引導學生想象太陽射下來之后世界的景色與人們的喜悅。
    教師要注意朗讀的指導,要讓學生帶著自己的感受朗讀課文。
    學生的想象要與文章的第三與第七自然段的內(nèi)容相聯(lián)系。
    師:后羿的形象已深深地刻在你的心中,你心目中的后羿十個怎樣的人呢?
    四、生字書寫。
    五、拓展延伸。
    師:孩子們,相信大家已喜歡上了這有趣的神話童話了吧!課下大家可以找一些神話來讀一讀。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十四
    1.有感情的朗讀課文,運用略讀的方法,抓住人物的語言和動作,感受人們對小燕子的關(guān)心,受到關(guān)愛生命的教育。
    2.培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感受能力。
    運用略讀的方法,抓住人物的語言和動作,深入體會文章的思想感情。
    ppt課件
    一、回顧課文整體感知
    課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀,抓重點句、關(guān)鍵詞)
    二、精讀感悟運用略讀
    1.學生自由讀文,圍繞“田田”,感悟內(nèi)心
    學生匯報:說一說,你是從哪些句子或詞語中體會到的?
    預設如下:
    (1).“小燕子餓了,燕子媽媽出去找食,什么時候回來呀?”
    (2).“如果誰把它關(guān)上,燕子媽媽銜食回來就進不來了,小燕子會餓死的。爺爺,我們想想辦法吧?!?BR>    (3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近,我們跟韓奶奶說一聲,大家共同看著這扇窗戶?!?BR>    指導朗讀:想出辦法的田田一定激動不已,讀的時候一定要帶著激動的語氣。
    (4).田田“搶先說”說明她很著急。
    2.自由讀文,圍繞“韓奶奶”解讀文本
    學生匯報:從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?
    (1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關(guān)心,擔心的是窗戶被關(guān)上,關(guān)心的是小燕子被餓壞了。
    (2).“有一天窗戶關(guān)上了,燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”,
    追問:韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)
    3.聯(lián)系生活實際說說“將心比心”的含義。
    4如果你是小燕子,聽了他們的談話和想法,你想對他們說些什么呢?
    【設計意圖:引導學生走入文本,與文本對話,加深理解和教育】
    三、回讀課文積累背誦
    1.是啊,人關(guān)心動物,動物也同樣會回報人類,我們應該和睦相處,那樣,我們的家園才會更美好,就讓我們重新回到課文,再次感受一下田田他們對小燕子的關(guān)愛吧!自由讀課文,把你喜歡的詞語或句子背下來。
    燕子回家的路
    小燕子餓壞窗戶關(guān)上
    田田:焦急擔心
    關(guān)心
    站在門口
    韓奶奶:擔心等待
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十五
    同學們,今天老師換了一個工作,你們想知道是什么工作嗎?請大家來看老師的名片:
    黃山風景區(qū)總經(jīng)理。
    杜新華(電腦出示)。
    現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員,想在咱們班級里招聘一名導游,到我們景區(qū)作導游工作條件好,工資高,而且還可以天天看到美麗的景色,有沒有愿意報名的呀。
    有這么多的同學都愿意參加,可是我們只要一名呀,那現(xiàn)在我們就要開一個招聘大會了,由同學們來作評委,大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導游吧。
    作為一名導游,首先要求是口齒清楚,現(xiàn)在進行第一關(guān)的比賽,就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文,然后由大家評判,選出五名選手進入下一關(guān)的比賽,評委可以對選手進行點評。
    (學生讀課文,舉手表決后,再由學生來。)。
    恭喜這五位同學進入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān),這一關(guān)的比賽是由選手在班級中找一個合作者,兩個人共同來完成,其中一個人來說字的意思和用法,另外一個人來猜出這個字是什么字,在規(guī)定時間內(nèi)都猜到的同學就算過關(guān),在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
    (學生來完成學生字的過程)。
    第三關(guān)的比賽就要考我們同學作為導游的能力了,現(xiàn)在選手就是真的導游了,你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了,你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個,游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個奇石的問題。
    (學生來完成,由同學來評選出兩名選手)。
    (電腦出示不同景區(qū)的圖片)。
    下面就剩下你們倆個人了。進入最后一關(guān)的比賽,這一關(guān)要考驗你們的能力了,現(xiàn)在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區(qū)的這些奇石,同學們會對你們的加以評定,然后選出由誰來作我們景區(qū)的奇石導游。
    學生、評選。
    小學三年級語文在牛肚子里旅行教案篇十六
    教學目標:
    學寫鋼筆字,寫好包圍結(jié)構(gòu)的字;學寫毛筆字,掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
    重點難點:
    學寫鋼筆字,寫好包圍結(jié)構(gòu)的`字;學寫毛筆字,掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
    課前準備:
    教學過程:
    一、寫好鋼筆字。
    1、審題,明確題目要求。
    2、指導。
    a說說寫字要求和描紅要求。
    b出示:困、周、間,指名讀一讀,并說說這三個字是什么結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?(三個字是包圍或半包圍結(jié)構(gòu)。)。
    c在寫的時候,包圍的外框不要寫得太滿,里面部分不要寫得太大或太小。
    d出示“困”,指導書寫,學生書空。
    e教師范寫,注意里面的木的最后一筆要寫成點。
    f學生練習在田字格里描紅“困”,并臨寫。
    g按以上步驟和方法,指導學生書寫“周、間”兩個字。(教師巡視指導)。
    二、學寫毛筆字。
    1、指導學生觀察“水”中的豎鉤。在豎中線居高起筆,下行至“鉤”處微向左下挫筆,再提鋒向上縮筆,然后快速向左上鉤出。
    2、教師執(zhí)毛筆范寫豎鉤。
    3、學生臨帖描紅(提示正確的執(zhí)筆姿勢)。
    4指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。
    5、學生臨貼描紅。
    6、學生自由練習寫兩種鉤,互相交流書寫心得,教師巡視指導。
    板書設計:
    練習設計:
    教后記:
    參加備課人員。