通過報告，我們可以系統(tǒng)地整理和呈現(xiàn)我們所獲得的信息和結果，以便更好地展示我們的工作成果。如何撰寫一份出色的報告是很多人關心的問題。我們?yōu)槟砹艘恍﹥?yōu)秀報告的摘要，希望能給您的寫作帶來啟示。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇一
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖.；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量22題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學成績各項指標發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團軍作戰(zhàn)的結果。
這次期中考試的設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復習的比較倉促，復習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經(jīng)練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的'、機械的、重復的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導，增強自信。
(2)作業(yè)批改細致化，個別學生面批加以輔導。
(3) 經(jīng)常交流，加強心理輔導。
(4)分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇二
試題緊扣教材、課標、；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區(qū)分度不大。
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題（如4、7、15、16題），以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我們后期教學具有很好的向導作用。
（3）體現(xiàn)新課改精神
此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內容方面體現(xiàn)考查學生化學科學素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），如第7、9題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。
（4）探究創(chuàng)新，突出學科特色
識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：1、3、8題。
聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現(xiàn)了化學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第10、21題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差；如18、19題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題.
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如22題。
四、我們的感受：
1、中考命題科學嚴謹規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“課程標準”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據(jù)新課程標準，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯(lián)系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學生個性，培養(yǎng)學生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇三
本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎，體現(xiàn)出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新精神。
這次的最高分112，但低分學生數(shù)量較多?？傮w并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。
第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分?；旧鲜且曰A知識為主，也是得分率較高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現(xiàn)在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。
29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出g這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數(shù)據(jù)，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。
1、基礎知識和基本技能不扎實，表現(xiàn)化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。
3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
4、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算相對分子質量以及質量分數(shù)的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關注科學技術的發(fā)展及與化學知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。
3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇四
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖。；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量24題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學成績各項指標發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團軍作戰(zhàn)的結果。
這次期中考試的.設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復習的比較倉促，復習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經(jīng)練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發(fā)展，并做好防差補差工作，從以下幾點入手：
（1）加強對后進生的個別輔導，增強自信。
（2）作業(yè)批改細致化，個別學生面批加以輔導。
（3） 經(jīng)常交流，加強心理輔導。
（4）分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇五
本學期初，我被安排擔任九年級六班的班主任，我服從學校的安排，盡職盡責，全身心的投入到教育教學工作和班級管理工作。開學以來，經(jīng)過九年級教師和學校領導的共同努力，教學管理工作在穩(wěn)中求細中已步入正規(guī)化軌道。為了提高教學質量意識、控輟意識、優(yōu)生培優(yōu)意識、學困生的轉化意識、中考升學意識、爭當先進意識已深入我心。通過本次期中考試我發(fā)現(xiàn)了我擔任的六班在各科考試成績還是各方面的表現(xiàn)方面還從在一定的問題，下面我就針對這次期中考試進行一下分析與反思。
通過對考試成績分析，發(fā)現(xiàn)我班除化學外，其余各科都與九年級班最高分之間有一定的差距。尤其是數(shù)學、英語、物理三科與班最高分之間相差較大。以上因素導致六班在九年級班級排名位居第五。
有八位學生。以上的數(shù)字反映了學困生太多，依然是影響班級成績的一個主導因素。
反思：今后工作努力的方向。
1、狠抓班風和學分建設；
利用班會和晨會時間向學生分析歷年中考的形勢，讓他們從思想上認識到中考的重要性，并且要抓緊每一門學科的學習，不偏科，這樣才能有效提高成績。狠抓教學常規(guī)不放松，做好每天的紀律和衛(wèi)生，使給學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。每周開展一次班干部會議，讓班干部帶動其他學生，以促進學生的學習。
2、抓住薄弱學科不放松。
堅持讓學生每天抽出二十分鐘時間背誦英語單詞、語法，數(shù)學方面每天要認真做好當天的練習，以起到加強和鞏固的作用。狠抓學生學習常規(guī)的落實，尤其在學生早讀習慣的培養(yǎng)上，讓每個科任教師都能勤下班、早下班，入班立即想辦法引導、督導學生，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。月假后及時檢查作業(yè)，促進了學生利用月假自主學習，來提高了學生學習效果。
3、做好與科任教師的溝通。
針對我班的實際情況，與科任教師坦誠溝通，讓他們在平時的`早讀時間還是在中午自習時間，抓緊每一分鐘，以便還引導和督促學生的學習。平時還給薄弱的科目的科任教師創(chuàng)造一些便利條件，給學生更多的輔導時間。
針對九年級學生在學習中帶來的壓力，造成部分學生在思想上容易動搖，產生輟學的念頭，所以做好學生的談心工作和心理輔導工作有助于加強班級的凝聚力，讓大家齊心協(xié)力，共同完成九年義務教育。
后進生不能轉化，導致對班級的成績造成很大的影響，后進生如果得不到關注，就會自暴自棄，成績繼續(xù)下滑。所以，加大對后進生的輔導工作，從心理上讓他們感受到溫暖，從而樹立起學習的信心，發(fā)揮在校的余力，讓成績能有提高，從而帶動班級的成績進步。
總之，九年級是九年義務教育最關鍵的一年，關注學生的學習當然重要，但也不能忽視學生的心理健康，所以在今后的工作中我義不容辭的擔負起責任，讓每一位學生都得到關注。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇六
1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）。
2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）。
本次期中考試試卷是自主命題，試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三單元和第四單元部分內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空、實驗探究三部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強，難易適中。
（一）試卷分析。
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發(fā)生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析。
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
1．增強質量意識。
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的`癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用。
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇七
本次期中考試試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三章內容，總分為60分，試卷結構分為選擇、非選擇兩部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強。與中考題量基本一致，難易適中。
一.試卷分析
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生
學習
化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如11題,很多學生對此知識模棱兩可，分辨不清。14題看圖解答原子結構的有關知識學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，16題信息采集于課本，又有別于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。不僅考查了學生，還考查了教師在教學中是否對知識的翻新；13題對裝置優(yōu)點課堂上老師要講解給學生，這也是實驗中的注意點。
二、學生答題情況分析
2、透過學生答題分析，可以看出學生在答卷中存在的主要問題:
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應表達式等等。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
1
(3)．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
(5)．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比，有關量的計算。
三、今后師生努力目標
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
5、加強計算題的訓練,注重解題格式,提高學生的解題能力，靈活運用知識的能力。
6、配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。 總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的升中考試成績更好。
2
一、本次質量檢測成績統(tǒng)計（分學科統(tǒng)計）
1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）
2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）
二、對本次質量檢測成績的分析說明
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發(fā)生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
三、今后教學建議與努力方向
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的'興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
這次期中考試已經(jīng)結束了，為明確得失，
尋找
不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現(xiàn)對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業(yè)的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，
其他
就空下不予理睬態(tài)度不端正。
三、今后師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網(wǎng)絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼
生活
和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇八
本次考試我校平均分78.51，及格率0.59。而我226班的平均分74.83,合格率0.52，都比較低，究其原因，是我前一段時間落實的不到位，布置的作業(yè)學生不能及時完成，上課還要再留時間去做，這樣就比別的班做題數(shù)量少，見的題型少，所以導致成績靠后。下面就將這次的試卷進行詳細分析一下。
（1）單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度．如選擇題，學生得分率高。
（2）重點考查核心內容
初中數(shù)學的核心內容是學生今后進一步學習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查．其中第16題有點難度。失分的同學多。還有24題利用兩次三角形全等，學生做的不是很好，除了1號的同學拿到滿分以外，大部分都失分多，有的同學干脆就沒做。
（3）突出考查主要的數(shù)學思想和方法
數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，而且也滲透在數(shù)學教與學的過程中．本次考試突出了對數(shù)形結合、分類討論、等數(shù)學思想和方法的考查．其中23及24題學生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時多，失分率高。
（4）突出考查以生活、勞動和學習為背景的問題
本次試卷注意體現(xiàn)數(shù)學的工具性的理念，強調考試問題的真實性、情景性和開放性，以達到加強考查數(shù)學應用意識的目的。從試題的呈現(xiàn)方式來看，帶有實際背景，需要數(shù)學建模才能解決的新問題題型正在成為中考追逐的熱點。如19、22題。
在今后的學習中，我一定要把落實抓到位，要把課堂的45分鐘充分利用起來，讓同學們多做題，多見新題型，更應加強對學生對學生數(shù)學能力發(fā)展狀況的培養(yǎng)，通過設置探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等多方面地提高學生的數(shù)學學習和應用能力．爭取是學生期末每個同學在自己的基礎上取得進步。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇九
試卷雖然有難度的不同，但是整體上應該是比較一致的，區(qū)別比較大的應該是數(shù)學，略偏容易。
（1）人均分、三率比較
結論：按照試題的難易程度，數(shù)學相對比較容易，于是做了抽查分析，在考試時間相同的情況下，抽查了2、4、6、8班，用去年的試卷重新測試，結果是相對一致。
排除部分學科命題的因素，整體上看兩屆學生具有可比性。
（2）前十名比較。
（略）
結論：去掉數(shù)學試題略簡單的因素，前十名和去年相當，前五名應該比去年有實力，因此，前十名的學生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重點分析指導的對象，各學科
成績
低于前十名由科任老師指導。
（3）第十一名到第四十名
24到37名之間出現(xiàn)了成績低于去年，其余略高于去年，因此，整體上看出，尖子層面學生依然很好。特別是前五名，明顯高于去年。優(yōu)秀的學生不受數(shù)學成績影響的。
1、前十名尖子層面學生分布比較均勻，分布在七個
班級
。分差35分，比較小。
2、各班走向逐步靠近，有六個班生均成績接近級段人均分399分，其中兩個班受到其個別特困生影響導致成績偏低。
3、
英語
成績在人均分比去年微低一分情況下，及格率、優(yōu)秀率分別比去年高出了4.65,和3.63個百分點，顯然本屆學生英語優(yōu)等生比較占優(yōu)勢。
1、和去年成績相比較，物理、歷史、語文各項指標偏低，通過對兩次試卷分析照清楚原因。如果屬于水平上的距離，要找準補救措施，一定要趕上去。
2、
關于
尖子生培養(yǎng)：
（1）對于前十名的學生，班主任要重視學生精神狀態(tài)的不斷更新，鼓勵其形成級段尖子生層面的競爭，幫助其分析綜合能力提升方法的同時，要注重這些學生自學能力的.培養(yǎng)，給他們一定的空間，讓其通過自學提升綜合能力。
（2）對于前五十名的學生，所有任課學科老師要關注自己學生學科的變化，不能低于五十名。
（3）尖子生的試卷、練習出現(xiàn)錯誤，要求面批。
3、常規(guī)教學要堅持抓大面積提高，以確保三率的領先地位。
4、任課教師課堂控制力問題：
（1）注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。
（2）在自己的課堂上發(fā)生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發(fā)事件活著特殊處理不了的事情除外。
5、班級管理方面：
（1）抓大放小，減少師生矛盾。
班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀
愛
，打架等。處理上要分輕重緩急。
（2）
學習
上競爭力的形成，是我們本屆學生的一個弱項，需要通過各種方式比如班級博客，班會等形成學習上的競爭。
（3）優(yōu)等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在八個班。
6、班主任的
安全
意識：
（1）關于晚上請假，完善請假手續(xù)，轉交監(jiān)護權，學會保護自己。
（2）防止班級與班級之間學生的平凡接觸，矛盾的產生。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
這次期中考試已經(jīng)結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現(xiàn)對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業(yè)的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態(tài)度不端正。
三、今后師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網(wǎng)絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。
一、命題的指導思想：
期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據(jù)，遵循化學學習規(guī)律和促進學生全面發(fā)展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育；有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量；有利于促進義務教育均衡發(fā)展；有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展；有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯(lián)系，既注重考察學生科學素養(yǎng)，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。
二、基本情況：
我校共參考171人，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。
三、試題分析：
試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密聯(lián)系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩(wěn)定的基礎上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。
四、學生答題情況分析：
從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：
1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規(guī)范。
2、語言表達不科學、不規(guī)范或出現(xiàn)詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。
3、審題不嚴，答題偏離中心。
4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。
5、計算題格式不規(guī)范，書寫不整潔，版面邋遢等。
具體到各小題，學生的答題情況分析如下:
第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成b。第8題：對化學式中元素符號周圍的數(shù)字理解不透，大部分學生選成a。第11題：對化合價和離子帶的電荷數(shù)的標法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：al+3、al3+、cl3+ 等 (2)出現(xiàn)以下情況：p-3 第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現(xiàn)的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現(xiàn)化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據(jù)圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現(xiàn)計算格式不規(guī)范或計算錯誤等。
五、方法措施：
針對學生答題中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在今后的教學中，要注意以下幾點：
1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。
2、落實雙基，增強學生能力的培養(yǎng)。
3、加強實驗教學，注重培養(yǎng)實驗能力。
4、強化規(guī)范性教學，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
2012、11、13
一． 試卷評價:
考試的內容是九年級化學上冊一至三章的知識，體型和題量基本上與往年中考相符，知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，注重對“雙基”和實驗教學的考查。
二． 考試情況及學生答題分析
本年段共有三個班級，一班和二班上a人數(shù)分別是9人和10人，三班只有3人。及格人數(shù)三班也比1，2兩班來得少。最高分98分，最低分19分。學生存在的主要問題是:
1． 基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清.
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比的計算
三．今后措施：
在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的.結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
4、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)121人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分98分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
2015年11月13日
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十一
1.今年的數(shù)學試卷在平穩(wěn)過渡的同時，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴格遵照《考試說明》的相關規(guī)定?！靶隆迸c“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個數(shù)關于乘法運算構成的循環(huán)群為背景，以復數(shù)、集合、方程為載體，考查學生學習潛能；文20(ⅱ)、理18(ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2.試卷注重數(shù)學的學科本質，關注數(shù)學知識的合理應用。既考查了數(shù)學知識在學科內的應用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關數(shù)學知識的本質含義的考查，又考查了數(shù)學知識在解決實際問題中的應用，如文9、文21、理13、理19等題取材于學生熟悉的學習、生活實際，具有較好的現(xiàn)實意義。
3.試卷重點考查了支撐高中數(shù)學的主干知識，它們在文、理科卷中的占分比例分別為87.3%和79.3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進行熟練的轉化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時間最少”等自然語言轉化為直觀形象的圖形語言，進而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時間”和“距離”之間數(shù)量關系的函數(shù)方程語言，奠定解決問題的基礎。
此外，試題合理依托知識的交匯，在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時，檢測了考生是否具備一個有序的網(wǎng)絡化的知識體系。
4.試卷中設計了適量的創(chuàng)新性問題，考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學知識分析、解決問題的思維過程；理10、理15，考生需要經(jīng)歷對所給概念或關系進行閱讀理解的過程，抓住問題本質后方可利用函數(shù)圖像與性質等知識經(jīng)歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關系的基礎上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創(chuàng)新性問題的設計都源于中學數(shù)學的基礎知識，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體，強調高考對考生學習方式和學習潛能的關注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學習和理解概念，進而解決相關問題；文19(ⅱ)、文21(ⅲ)、文22(ⅱ)()、理17(ⅱ)、理19(ⅱ)都設置了探究性問題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關問題，展示了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般過程。
二、學生答題情況分析。
基礎題部分學生做的比較好，得分率較高，而對于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應，對題目的意思不能完全領會，而導致分數(shù)不高。
三、今后教學建議。
1、高度重視課本，切實夯實基礎。
教師要深入研究教材，對教材中的基本概念p定理p性質以及它們的限制條件等等要仔細地推敲，幫助學生理解和領悟。在每一模塊p每一章節(jié)的內容結束時，要將各個知識點，根據(jù)其發(fā)生的過程和內在聯(lián)系，通過對知識的分類p整合，使之系統(tǒng)化，為學生提供新的視角。()此外對于教材中一些典型的例題p習題要注意把它們梳理出來，并將這些例題p習題進一步提煉，從而延伸出“二手結論”，讓學生熟悉這些結論，這對提高他們的解題速度是大有好處的。
2.提高課堂教學的有效性。
教學中要把握好教學內容的廣度，不盲目拓展教學內容，對要求降低了的內容絕不人為地拔高，對一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3.提高課堂教學的針對性。
努力提高學生的運算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，在教學中，要充分挖掘教學素材的教育潛質，把數(shù)學中的函數(shù)思想p數(shù)形結合p分類討論p歸納p猜想p類比p特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應用的層面，以此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，還要努力提高學生的閱讀能力和審題能力，努力提高學生的答題規(guī)范性，讓學生做到“懂要會，會要對，對要全”。
4.把成功帶給學生。
數(shù)學課堂的教學起點要放低，要充分考慮到學生個體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的.關系，制定好輔優(yōu)補差的計劃，讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅，多給學生正向意見，發(fā)自內心地關愛學生，讓學生體會到老師真誠的關心和幫助，讓愛轉化為學習的動力。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十二
被告：林某，男，17歲。
林某初中畢業(yè)后，經(jīng)常到某面粉廠其姨家中居住，并幫姨做早點。一天，林某向其母親提出要到外地打工，但遭其母拒絕。為了籌集路費，林某產生盜竊邪念。20xx年7月間，林某從其表弟丁某口中得知，在某面粉廠宿舍4棟401室只住一個女人，而且可以從樓下爬上去。同年12月23日下午，林某到丁某家玩時，林某問丁某住401室的女人幾點鐘睡覺，丁某告訴林某差不多11點多到12點就會睡著“。當晚11時許，林某攜帶水果刀并戴上毛線帽蒙面爬圍墻進入面粉廠職工宿舍區(qū)，沿臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子威脅說：”不要叫，再叫就捅死你“，陳某害怕并表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。案發(fā)后，林某被公安機關捉捕歸案。20xx年3月5日，檢察機關以林某涉嫌犯搶劫罪向法院提起公訴。法院對此案公開審理，被告人林某的辯護律師為被告人作無罪辯護。
二、分岐。
法院在審理中，對案件的定性存在兩種分岐意見：
第一種意見認為被告人林某無罪。
理由：被告人林某所實施的行為屬盜竊未遂而非既遂，不存在轉化問題。被告人林某在被害人發(fā)現(xiàn)后有拿小刀指著受害人的后背并威脅“不要叫，再叫就捅死你”，但從其所使用的是一把其表弟從街上買的而被告人原本計劃用來撬窗戶的小水果刀，并且在受害人發(fā)現(xiàn)有人進入房間喝問后就趕快躲到陽臺上，在將受害人推進房間后便迅速從原路逃離，這一系列舉動來看，被告人的行為僅僅是為了能逃離現(xiàn)場，這里一些過激的行為更多的是出于自身的恐懼。根據(jù)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。因此，被告人林某不構成搶劫罪(未遂)，認為被告人林某無罪。
第二種意見認為被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
理由：被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為已經(jīng)符合搶劫罪構成要件。我國刑法第二百六十三條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊?guī)定。我國刑法第二百六十九條“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰?！?。我國刑法第二百六十三條是對搶劫罪的規(guī)定。搶劫罪是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其他方法強行劫取公私財物的行為。構成搶劫罪的顯著特證是“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫財物。”。我國刑法第二百六十九條是關于犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而使用暴力或者以暴力相威脅按搶劫罪定罪處罰的規(guī)定。根據(jù)我國刑法二百六十九條的規(guī)定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪后，因使用暴力或者以暴力相威脅轉化為搶劫罪必須符合以下三個條件：一是轉化為搶劫罪的前提條件是行為人犯盜竊等罪，行為人不僅實施了盜竊等行為，而且已構成犯罪;二是必須具有抗拒抓捕等目的;三是必須具有當場使有暴力或者以暴力相威脅的行為。本案中林某不僅實施了盜竊行為，具有抗拒抓捕的目的，也具有以暴力相威脅的行為。再之，我國刑法第二十三條關于“已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定?！埃景钢斜桓嫒艘阎謱嵭辛朔缸?，由于陳某喊叫，即由于林某意識以外的原因而未得逞。因而，林某整個犯罪行為中符合我國刑法第二百六十九條，我國刑法第二百六十三條以及我國刑法第二十三條的犯罪構成要件。為此，被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
三、評析。
筆者贊同上述第二種意見，即被告人林某的犯罪行為符合搶劫罪(未遂)的構成要件，林某犯罪行為屬轉化型搶劫罪(未遂)，應當認定林某犯搶劫罪(未遂)。
(一)對無罪、搶劫罪(未遂)的司法認定。
1、法律對犯罪和不認為是犯罪的規(guī)定：我國刑法第十三條關于“一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政權和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有的財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪?！?。
2、法律對犯罪未遂的規(guī)定：我國刑法第二十三條關于“已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定。
3、法律對搶劫罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十三條關于“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……。”的規(guī)定;(2)我國刑法第二百六十九條關于“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰?！?。
4、法律對盜竊罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十四條關于“盜竊公私財物，數(shù)額較大或者多次盜竊的，處……”;(2)1988年3月16日最高人民法院、最高人民檢察院《關于如何運用刑法第一百五十三條〈修改后的刑法為第二百六十九條〉的批復》關于“被告人犯盜竊等罪，為抗拒逮捕等而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照刑法第一百五十三條(修改后刑法為第二百六十九條)搶劫罪處罰。在司法實踐中，有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到‘數(shù)額較大’，但為了抗拒逮捕等當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，按搶劫罪處罰，威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪”的規(guī)定;(3)1992年12月11日最高人民法院、最高人民檢察院在《關于辦理盜竊案件具體應用法律的若干問題的解釋》中規(guī)定：“盜竊未遂，只有情節(jié)嚴重的，如明確以巨額現(xiàn)款、國家珍貴文物或者貴重物品等為盜竊目標的，才定罪并依法處罰。”;(4)1998年3月17日最高人民法院在《關于審理盜竊案件具件應用法律若干問題的解釋》的規(guī)定“根據(jù)刑法第二百六十四條的規(guī)定，以非法占有為目的，秘密竊取公私財物數(shù)額較大或者多次盜竊公私財物的行為，構成盜竊罪。(一)盜竊數(shù)額，是指行為人竊取的公私財物的數(shù)額。(二)盜竊未遂，情節(jié)嚴重，如以數(shù)額巨大的財物或者國家珍貴文物等為盜竊目標的，應當定罪處罰?！?(5)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。
(二)本案認定被告人犯搶劫罪(未遂)，不宜認定被告人無罪。
根據(jù)我國法律規(guī)定，結合本案實際案情，筆者認為：
搶劫罪，是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其也方法，強行立即劫取公私財物的行為。搶劫罪的主要特征是：1、侵犯的客體，是復雜客體，即不權侵犯了公私財產所有權，同時也侵犯了被害人的人身權利;2、在客觀方面，行為人必須具有對公私財物的所有者、保管者或者守護者當場使用暴力、脅迫或者其他對人身實施強制的方法，立即搶走財物或者迫使被害人立即交出財物的行為。這種當場對被害人身體實施強制的犯罪手段，是搶劫罪的本質特征，也是它區(qū)別是于盜竊罪等最顯著的特點。上述所謂脅迫，是指犯罪分子以立即實施暴力相威脅，實行精神強制，使被害人產生恐懼，不敢抗拒，被迫當場交出財物，或者任其隨即劫走財物。這個脅迫，一般是針對被害人的，有的也可以是針對在場的被害人親屬、朋友或者其他有關人員的。通常是以明確的語言作出威脅，使有驚恐而不敢反抗。判斷犯罪行為是否構成搶劫罪，應以犯罪分子非法占有財物的當場是否實際采取了暴力、脅迫或者其他方法為標準。有的犯罪分子作了盜竊和搶劫兩手準備，攜帶兇器，于夜晚潛入作案地，發(fā)現(xiàn)作案地的人員睡著等，輕而易舉地偷走了財物，應定為盜竊罪;如果盜竊過程中驚醒作案地人員，遭到抵抗或呼喊，當即拿出兇器使用暴動力，將物品搶走，則構成搶劫罪，沒有劫走物品，構成搶劫罪(未遂);3、在主觀方面，本罪只能由直接故意構成，故意的內容必須以非法占有公私財物為目的;4、犯罪主體，是一般主體。一般搶劫罪，應以是否搶得財物為既遂與未遂標準。即搶到了財物，沒有傷人，為既遂;沒有搶到財物，也沒有傷人，或者沒有搶到財物，致人輕傷的，均為未遂。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，它可以利用被害人熟睡、醉酒、重病等難以察覺有人作案之機竊取財物，它與搶劫用藥物麻醉、用酒灌醉被害人，置其于沉睡狀態(tài)，從而劫走財物不同。其次，按照我國刑法，構成搶劫罪，沒有規(guī)定被搶的財物數(shù)額;而構成盜竊罪等則規(guī)定“數(shù)額較大”是必要條件。
轉化型搶劫罪。我國刑法第二百六十九條的規(guī)定，這條文所列的情況，綜合起來，已使犯罪性質轉化成為搶劫罪，該條文：一是前提犯盜竊罪等，一般是指具有這些犯罪行為之一的。有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到“數(shù)額較大”，但是，當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，可以按照搶劫罪處罰;二是目的為抗拒抓捕等，抗拒抓捕是指抗拒公安機關或者任何公民特別是失主對他的抓捕、扭送;三是條件以暴力相威脅等，這是指犯罪分子對抓捕他的人實施足以危及身體健康或者生命安全的強暴行為，或者以將要實施這種行為相威脅，情節(jié)嚴重的，這是本條的關鍵之處，也是區(qū)別其他罪的根本點。如果使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。如果沒有傷害意圖，只是為了擺脫抓捕、盡快逃走，而推推撞撞，可不認為是使用暴力;四是時間必須是當場，這是是指犯罪分子實施犯罪的現(xiàn)場;五是犯罪性質，由于上列情況的發(fā)生，主要是使用暴力，而使性質轉化成為搶劫罪，所以依照刑法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，而搶劫罪是當面以使用暴力相脅迫，當場劫財，遇到抵抗立即施加暴力。
本案被告人林某在實施的整個犯罪行為過程中，即林某在2220xx年12月23日晚11時許，林某竄至某面粉廠宿舍4棟401室陳某家，沿外墻爬上，用水果刀撬開窗戶入室，在臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)并大聲質問：“誰，你是誰?”。開燈后在陽上找到了被告人林某，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子，威脅說：“不要叫，再叫就捅死你?！?，陳某害怕表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被陳某發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為構成犯罪上述三點基本特征，也構成犯罪未遂上述三點基本特征，也構成搶劫罪(未遂)上述四點搶劫罪特征和構成刑法第二百六十九條所規(guī)定的犯罪性質轉化成為搶劫罪并符合其的五點特征，同時符合1988年3月16日最高人發(fā)法院、最高人民檢察院機關于如何運用刑法第一百五十三條(新刑法二百六十九條)的批復所規(guī)定的構成案件。特別是林某在被房主發(fā)現(xiàn)時拿刀出來威脅房主，即林某用水果刀頂住陳某的脖子并用語言威脅“不要叫、再叫就捅死你”，其情節(jié)嚴重、危害大，林某使用暴力的行為，而使盜竊(未遂)的性質轉化為搶劫罪(未遂)。這是本案的關鍵點。因此，被告人林某犯罪行為構成搶劫罪(未遂)。
本案被告人林某在實施盜竊行為時，如果沒有拿刀出來威脅房主，而是在房主喊叫后立即逃跑，即沒偷到東西跑掉，林某則構成盜竊(未遂)。根據(jù)盜竊未遂及情節(jié)顯著輕微，社會危害尚未達到應當受刑罰處罰的程度等，在此情況下才可以認為林某無罪。本案的案情不是這樣，而是林某在盜竊過程中被發(fā)現(xiàn)而使用暴力相威脅，性質發(fā)生變化，符合搶劫罪(未遂)構成要件。因此，本案不可能認為被告人林某無罪。
綜上評析，本案應認定被告人林某犯搶劫罪(未遂)，而不認為被告人林某無罪。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十三
九年級數(shù)學期末考試試卷由選擇題、填空題和解答題三部分組成，試卷符合新課標要求，試題能緊扣教材，有梯度，設計新穎，滲透了分類討論、數(shù)形結合等數(shù)學思想與數(shù)學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對基本知識和技能的理解與應用能力，并考察學生的動手操作能力和觀察能力。
我負責批改的是第三部分解答題(16、17、18題)，第16題是用適當?shù)姆椒ń庖辉畏匠?，這道題的題型非常典型，它不但考察學生對一元二次方程的解法把握的熟練程度如何?而且還考察了學生對完全平方公式和平方差公式掌握的如何?感覺這道題出的特好。如：4x2一4x+1=x2+6x+9，一部分同學看出來方程的兩邊是兩個不同的完全平方式了，有用直接開平方法的，也有通過移項后用因式分解法的，這兩種方法都非常簡單。一部分同學沒有看出來方程的兩邊是兩個完全平方式，他們是通過移項、合并同類項，化成一元二次方程的一般形式后用的求根公式法，這樣做起來相對來說比較麻煩，出錯率也較高?？梢?，這部分學生對在八年級學習過的完全平方公式并沒有掌握住。學困生的卷子干凈的一塵不染，批改起來既省心速度又快，同時還真為他們擔心!
第17題是一次函數(shù)、反比例函數(shù)和銳角三角函數(shù)相結合的一道綜合性數(shù)形結合試題，這道題主要考察了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式、點的坐標在不同象限內的符號問題和銳角三角函數(shù)的有關知識，知識覆蓋面雖然比較大，但考察的卻是最基本、也是必須掌握的知識點。
第18題是解直角三角形問題，這道題其實是用30度、60度、90度的特殊直角三角形三邊的關系來解直角三角形問題，難易程度適中。
總之，我認為我所批改的這幾道題無論從知識覆蓋面，還是難易程度，亦或是典型性方面都比較符合基本學情。
作者|萬古鎮(zhèn)初級中學郭永麗。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十四
1、知識點分布合理，基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實，注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，以此展現(xiàn)出面向全體學生，減輕學生課業(yè)負擔的思想理念。
2、選擇題的易中難梯度較為明顯，淡化了煩瑣的數(shù)學計算，強調物理知識能力的考查，注重對物理知識領悟能力的考查。例如第7題判斷哪一個電路是正確的；第13題判斷電阻大小的方法。
3、強化了實驗探究的考查力度，試卷中的實驗與探究分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，突出了對學生探究過程、探究能力的考查，引導教師重視過程教學。第33題科學探究“水的沸騰”的實驗；第35題用“伏安法”測電阻。
4、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念，試卷在許多地方都是用生活實際設計成的物理情境，讓考生感受到物理知識在生活實際的廣泛應用，試題選材注意聯(lián)系生活實際，注意創(chuàng)設生活氣息，運用實際情境考查物理知識注重物理知識的應用性和時代性。例如第1題有關俗話說“水缸穿裙子，天就要下雨”中所含的物理知識；第2題有關對溫度的認識；第12題晚飯后燒開一壺水總比早晨燒開一壺水的時間長的原因。第17題有關對聯(lián)“杯中水冰，冰化水水溫不升；盤內冰水，水結冰冰溫未降。”中說到的物理知識；第18題升華脫水法。
5、注重學生的運算能力和使用物理公式解決問題的能力。在注重基礎的前提下也出了一些有提高題。例如：第14題有關電動機轉化為機械能的功率計算。
我縣初三共有3102人參加考試，物理期末考試成績的情況如下：
參考人數(shù)
優(yōu)秀率
優(yōu)良率
及格率
平均分
3102
31.7
53.8
64.8
66.7
學生答題時主要存在的問題：
基本的概念和規(guī)律理解不透徹，往往表現(xiàn)在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如選擇第3題，有一部分學生沒有真正掌握歐姆定律概念，理解其實質。
1、選擇題得分率較低的題目是：第11、14、15題。錯誤的原因是：11題：電熱水器電源線發(fā)熱的原因，很多同學選擇d電壓太高，原因：在物理知識的遷移和電熱的教學上還存在一些問題；第14題對非純電阻電路的計算大部分學生不能突破，原因：學生忽略了電阻產生熱量，極易選錯。 15題讀電路圖和u—i圖象，綜合運用歐姆定律及函數(shù)圖象知識對串聯(lián)電路各物理量進行定性分析和定量判定，需要學生有較扎實的基本功和綜合分析能力，學生在這方面的能力較差。
2、填空題得分率較低的題目是：第22、26、27題。錯誤的原因是：第22題鋁球和銅球在沸水中煮較長的時間，實際上告知兩球的溫度應相同，學生沒有理解到這一點。第26題變阻器的另類接法電路中，求電壓表的示數(shù)，學生的創(chuàng)造能力和應變能力差，打破常規(guī)思路方法處理不同形式下的物理問題能力差；滑動變阻器的移動并沒有改變電路的連接狀態(tài)，只是電壓表所測量的范圍不同，學生不會分析，因此無法用串聯(lián)的知識來解題。第27題當開關閉合時燈2被短路，斷開時兩燈串聯(lián)，學生不會分析電路，無法用串聯(lián)知識進行解題。
3、簡答題：主要是學科語言表述能力較差。
4、計算題：第30題學生對題意分析不清，沒有很好運用并聯(lián)電路特點。第31題學生不能抓準電熱器上的技術參數(shù)的物理含義，造成計算混亂，公式亂用。
5、實驗探究題：試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析處理、實驗過程和方法、學生的創(chuàng)新能力的考查，但得分率都不高，說明在教學中這一環(huán)節(jié)還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。如第32題，學生處理信息能力較差，實驗故障現(xiàn)象的判斷能力低。
1、重視基礎知識基本技能的教學
2、及時檢測，及時輔導
對本章知識進行歸納，總結，讓生進行系統(tǒng)復習，及時鞏固，同時，安排檢測，針對學生的考試情況，及時查缺補漏，及時輔導。
3、重視學生審題能力的培養(yǎng)，有必要開設專題課。進一步加強學生思維能力的培養(yǎng)，通過一題多解，一題多變等方法培養(yǎng)學生審題分析能力。（據(jù)了解，大多數(shù)學生存在審題不清的習慣。）
4、讓學生掌握好各種各樣的基本題型及處理物理問題的基本思路和方法，確實扎實基礎，能夠靈活應變。重視學生表達能力的培養(yǎng)，訓練學生抓住關鍵詞、簡潔扼要地用物理語言表達規(guī)律，通過課堂提問與書面作業(yè)訓練相結合的方式提高表達能力。
5、要加強知識與實際情景的聯(lián)系，在平時教學中，要密切聯(lián)系學生所熟悉的.生活、生產及科技的實際，要將物理知識情景化、物理情景習題化。加強對開放性問題的研究。
6、重視實驗、探究教學
7、重視學生能力的培養(yǎng)
切實把方法的訓練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學內容重視起來。在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。在教學中對物理知識要求在知道的條件下要會理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的物理事實，解釋現(xiàn)象，解決問題，在解決問題中加深對物理知識的理解。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十五
本次期末測試試卷共有十二個大題。從整體上看，體現(xiàn)了前四個單元中的知識點，突出了對基礎知識、主干知識的考查。注重了學生的書寫，考卷中凸顯了人文性激勵，符合新課標理念。
試卷題型豐富，考察面廣。拼音、詞語、筆順筆畫、組詞、多音字、按課文內容填空、詞語搭配、標點符號等。從這些豐富的題型看，以基礎知識考查運用為重點，綜合考查了學生的語文能力，重視積累背誦。
看圖寫話的要求過高，一年級孩子應以一兩句話為宜。
1.學生書寫認真，卷面整潔。有90%的學生卷面得5分。
2.學生基礎知識掌握扎實。
3.學生的理解能力有了很大提高，“照樣子，寫句子”“照樣子，寫詞語”學生完成非常好。
4.學生初步掌握了寫話的格式。
1.多音字的選擇失分較多。
2.讀句子，加上合適的標點符號。
3.看圖寫話，學生失分較多。
4.學生對句、段區(qū)別不清。
1.重視基礎知識的落實。(對于課文中要求背的段落，要進行抄寫。)。
2.重視學生的朗讀訓練，培養(yǎng)語感。
3.重視學生看圖寫話訓練。
4.做好培優(yōu)補差工作。
(1)加大力度，將70分以下的孩子提高到80分。
(2)培養(yǎng)學生良好的習慣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十六
按照區(qū)小教學教研室的安排，我校于6月25日舉行了期末考試。本人所教學科為二年級數(shù)學?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
一、學生知識能力現(xiàn)狀：
這次我們班30名同學參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。
二、問題成因的分析：
一、“我會填”，出現(xiàn)錯誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買盒。除法算式是（）”。學生沒有把余數(shù)寫上而導致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是（），7908的近似數(shù)是（）”丟分也比較嚴重，客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級、百位級、千位級”，主觀上閱卷時老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒有給出另一個答案“9010”，導致部分學生丟分。
二、“我會辨”，出現(xiàn)了部分學生在審題方面不認真而導致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學生光憑已有的經(jīng)驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時的拓展訓練較少所致。在平時教學中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。
三、“我會選”，在第1題，“計算77-26+24時，先算（）”，學生沒有掌握好混合運算的順序，加上沒有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學生答題比較理想，學生掌握得較好，教師平時應多做，多練。
四、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學生只寫了商，而沒有寫余數(shù)。錯誤的原因在于學生認為橫式只寫商，不用寫余，加之平時訓練偏少所致。
五、“我能解決問題”。考察是學生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題，再解答”，學生在看圖方面沒有問題，關鍵是沒有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
三、今后的改進設想：
結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
（2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學生先看，再說，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養(yǎng)學生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
（3）培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。
（4）加強后進生的輔導工作。這次考試我有1名學生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96.7%，這在提醒我，在學困生的輔導問題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。
（5）加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關系。
（6）培養(yǎng)學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。
（7）加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯(lián)系,知道學生在校與在家的表現(xiàn)，必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經(jīng)驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。
四、對命題的建議。
這次試卷主要針對二年級孩子的特點，注重基礎，全面系統(tǒng)的考察了學生的知識，又突出能力，強調學生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十七
本次檢測是我市高一學生使用《課標》教材的第二次大規(guī)?？荚嚕疾閮热莅ㄈ私蘟版《課標》教材必修5和必修2的全部內容。在遵循《課標》、依據(jù)教材的基礎上，以全市學生的實際情況，和我市高一數(shù)學教學的實際情況為出發(fā)點設計試題，力求使不同層次的學校、不同層次的學生的數(shù)學學習水平，都能得到真實的反映；同時，注重體現(xiàn)傳統(tǒng)內容在新課程中的新要求，并保證新增內容的比例，使之對各校教學給出科學而公正的評價，對新課程的實施具有一定的導向作用，并為教育行政部門的決策提供準確的依據(jù)。
二、命題意圖。
2.對準確評價學校的教學質量、教師的教學水平、學生的學習狀況，提供科學的依據(jù)；
3.發(fā)揮檢測的查缺補漏的功效，促進教學質量的提升。
三、試卷分析。
（一）試卷結構及分值比例。
全卷由選擇題、填空題、解答題三部分構成。
全卷滿分150分，時間120分鐘。
——題型的分值為：選擇題：填空題：解答題=60：20：70。
——難度系數(shù)比為：易：中：難=7：2：1。
（二）試卷考查的知識點分布（見下表一）。
表一高一數(shù)學試卷知識點分布與考查要求雙向細目表。
說明：考慮到必修5內容在第一學段已經(jīng)進行了考查，因此，此次考查的側重點放在必修2的內容上，而由于必修5的內容是高中階段學習的基礎和重點內容，因此，按4：6來安排必修5與必修2在本次試卷中所占的比例（如上表所示），應該是合理的。
四、學生答題狀況分析及相應的教學建議。
（一）從學生解答較好的題目中獲得的結論。
學生解答較好的題目是：1、2、4、5、6、13、14、17、18（題）。
獲得結論如下（比照表一知識點分布細目表）：
1.學生對新增內容掌握較好，如第1題三視圖的內容；
2.學生對單一知識點的題目，直接運用公式、性質的題目，能夠解答自如，如2、4、14。
3.對于基本的位置關系應用較為熟練，如17、18題。
（二）從學生失分率較高的題目中尋找原因，并提出教學建議。
學生失分率較高的.題目是：7、10、12、16、21、22題。
表二學生答題典型錯誤分析一覽表。
1.對于新信息理解困難；
2.基礎知識不過關。
要強化訓練。
五、教師的反思及其對今后命題的建議。
（一）教師對教學的反思。
1.現(xiàn)在和以后的教學還應該是面對大多數(shù)學生，講授重點的和基礎的內容，這是教學的根本，新教材講授的難易程度和涉及的知識點要認真研究，結合學生接受能力確定教學的起點。
2.今后在教學中注重過程，培養(yǎng)能力。
（二）教師對今后命題的建議。
1.高一階段能否按層次印兩套試卷：一套是完成高中學業(yè)的結業(yè)性水平考試；一套為較高要求適應較高發(fā)展水平的試卷。
2.緊扣教材，挖掘教材，繼續(xù)重視“三基”、能力及創(chuàng)新精神和實踐能力的考察，在題目的創(chuàng)新上給與更多的關注。
3.（1）由于高一進度受約束，根本沒時間領學生進行專題訓練、綜合訓練，導致學生分析解決綜合問題能力差。針對新高一學生考查的內容和方法，能否再基礎些？（2）今后命題側重基礎，對于教學現(xiàn)在任務量太大，一學期講兩本書，根本沒有復習鞏固。
4.試題的第二十二題非常好，既能考查學生基礎知識，基本技能的掌握，又貼近高考。這樣的題對我們今后教學也具有指領作用。
六、本次考試給我們帶來的啟示、建議與思考。
啟示：
1.繼續(xù)夯實基礎，準確理解“三基”的新內涵。對新增內容要重視，對要求變化的內容要重視，對過程要重視，在此基礎上，不能忽視基礎知識、基本概念、基本公式等的掌握，需要記憶的一定要記住，使知識形成網(wǎng)絡和體系。
2.關注對數(shù)學本質的理解。利用數(shù)學知識的內在聯(lián)系，抓住關鍵點、銜接點、思維的起點，有的放矢的進行教學，它是打好基礎的前提；是靈活運用公式的關鍵，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與良好思維品質的途徑。
3.強化數(shù)學思想方法的教學。做到理解、會用，把掌握數(shù)學思想方法和具體的解題技能、技巧結合起來，落到實處。
4.加強綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。既注重計算能力、分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)；也注重行為規(guī)范、書寫習慣等的養(yǎng)成教育。
建議：
1.深入學習理解《課程標準》，選準定位。根據(jù)學情合理確定教學目標，不同層次學校、不同層次班級制訂不同目標，一切從學生實際出發(fā)，不搞“一刀切”。
2.回歸課本，注重基礎，控制難度。知識概念一定要講深講透，通過小題、基礎題辨明基本概念，把抓基礎落在實處。要緊扣《課程標準》，克服老師內容取舍慣性大的問題。在復習基礎知識的同時，構建知識網(wǎng)絡，注重基本思想方法的滲透。
3.提倡新的教學方式，抓住課堂。課堂是教學的主陣地，要設計合理的起點與落點，強化學生的參與度，每節(jié)課學生練習的時間不得少于三分之一。例題講解可采取題組教學，邁小步子，分散難點，各個擊破。例題講前要有學生思路探究（讓學生從不同條件、不同思路、不同切入點、隱含條件的挖掘等方面打開思路），講后要有學生反思。例題要注意變題，不要就題講題，提高教學的效率。
4.要科學安排有效練習，規(guī)范書寫，認真批改，及時講評，反饋矯正。注重學生反饋。
5.用好資料。一定要按新《課標》要求取舍內容，使用現(xiàn)成資料的學校，要進行資料的再加工。保證資料的質量。
6.加強校本研究。要進一步深入進行《課標》、教材的研究，精心設計教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
思考：
2.學分制如何兌現(xiàn)？
結合本次考試結果及教師們的建議，我們將進一步深入研究、調整，使今后的命題更臻完善。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇一
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖.；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量22題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學成績各項指標發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團軍作戰(zhàn)的結果。
這次期中考試的設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復習的比較倉促，復習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經(jīng)練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的'、機械的、重復的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對后進生的個別輔導，增強自信。
(2)作業(yè)批改細致化，個別學生面批加以輔導。
(3) 經(jīng)常交流，加強心理輔導。
(4)分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇二
試題緊扣教材、課標、；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區(qū)分度不大。
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發(fā)展為本，根據(jù)教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題（如4、7、15、16題），以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我們后期教學具有很好的向導作用。
（3）體現(xiàn)新課改精神
此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內容方面體現(xiàn)考查學生化學科學素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），如第7、9題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。
（4）探究創(chuàng)新，突出學科特色
識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：1、3、8題。
聯(lián)系實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現(xiàn)了化學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第10、21題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差；如18、19題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題.
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如22題。
四、我們的感受：
1、中考命題科學嚴謹規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“課程標準”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據(jù)新課程標準，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯(lián)系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學生個性，培養(yǎng)學生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇三
本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎，體現(xiàn)出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新精神。
這次的最高分112，但低分學生數(shù)量較多?？傮w并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。
第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分?；旧鲜且曰A知識為主，也是得分率較高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現(xiàn)在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。
29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出g這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數(shù)據(jù)，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。
1、基礎知識和基本技能不扎實，表現(xiàn)化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。
3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
4、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算相對分子質量以及質量分數(shù)的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關注科學技術的發(fā)展及與化學知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。
3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇四
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯(lián)系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖。；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識、解決問題的能力、學會數(shù)學思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和中考同步，總題量24題。難度分布為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數(shù)學成績各項指標發(fā)展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及ec值來說，都是齊頭并進，整體全面提高，體現(xiàn)了大家集體智慧，是集團軍作戰(zhàn)的結果。
這次期中考試的.設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期中考試中我們復習的比較倉促，復習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數(shù)學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經(jīng)練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
1、繼續(xù)抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優(yōu)，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練。
3、重視能力的培養(yǎng)，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數(shù)學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發(fā)展，并做好防差補差工作，從以下幾點入手：
（1）加強對后進生的個別輔導，增強自信。
（2）作業(yè)批改細致化，個別學生面批加以輔導。
（3） 經(jīng)常交流，加強心理輔導。
（4）分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悅。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇五
本學期初，我被安排擔任九年級六班的班主任，我服從學校的安排，盡職盡責，全身心的投入到教育教學工作和班級管理工作。開學以來，經(jīng)過九年級教師和學校領導的共同努力，教學管理工作在穩(wěn)中求細中已步入正規(guī)化軌道。為了提高教學質量意識、控輟意識、優(yōu)生培優(yōu)意識、學困生的轉化意識、中考升學意識、爭當先進意識已深入我心。通過本次期中考試我發(fā)現(xiàn)了我擔任的六班在各科考試成績還是各方面的表現(xiàn)方面還從在一定的問題，下面我就針對這次期中考試進行一下分析與反思。
通過對考試成績分析，發(fā)現(xiàn)我班除化學外，其余各科都與九年級班最高分之間有一定的差距。尤其是數(shù)學、英語、物理三科與班最高分之間相差較大。以上因素導致六班在九年級班級排名位居第五。
有八位學生。以上的數(shù)字反映了學困生太多，依然是影響班級成績的一個主導因素。
反思：今后工作努力的方向。
1、狠抓班風和學分建設；
利用班會和晨會時間向學生分析歷年中考的形勢，讓他們從思想上認識到中考的重要性，并且要抓緊每一門學科的學習，不偏科，這樣才能有效提高成績。狠抓教學常規(guī)不放松，做好每天的紀律和衛(wèi)生，使給學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。每周開展一次班干部會議，讓班干部帶動其他學生，以促進學生的學習。
2、抓住薄弱學科不放松。
堅持讓學生每天抽出二十分鐘時間背誦英語單詞、語法，數(shù)學方面每天要認真做好當天的練習，以起到加強和鞏固的作用。狠抓學生學習常規(guī)的落實，尤其在學生早讀習慣的培養(yǎng)上，讓每個科任教師都能勤下班、早下班，入班立即想辦法引導、督導學生，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。月假后及時檢查作業(yè)，促進了學生利用月假自主學習，來提高了學生學習效果。
3、做好與科任教師的溝通。
針對我班的實際情況，與科任教師坦誠溝通，讓他們在平時的`早讀時間還是在中午自習時間，抓緊每一分鐘，以便還引導和督促學生的學習。平時還給薄弱的科目的科任教師創(chuàng)造一些便利條件，給學生更多的輔導時間。
針對九年級學生在學習中帶來的壓力，造成部分學生在思想上容易動搖，產生輟學的念頭，所以做好學生的談心工作和心理輔導工作有助于加強班級的凝聚力，讓大家齊心協(xié)力，共同完成九年義務教育。
后進生不能轉化，導致對班級的成績造成很大的影響，后進生如果得不到關注，就會自暴自棄，成績繼續(xù)下滑。所以，加大對后進生的輔導工作，從心理上讓他們感受到溫暖，從而樹立起學習的信心，發(fā)揮在校的余力，讓成績能有提高，從而帶動班級的成績進步。
總之，九年級是九年義務教育最關鍵的一年，關注學生的學習當然重要，但也不能忽視學生的心理健康，所以在今后的工作中我義不容辭的擔負起責任，讓每一位學生都得到關注。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇六
1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）。
2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）。
本次期中考試試卷是自主命題，試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三單元和第四單元部分內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空、實驗探究三部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強，難易適中。
（一）試卷分析。
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發(fā)生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析。
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
1．增強質量意識。
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的`癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用。
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇七
本次期中考試試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三章內容，總分為60分，試卷結構分為選擇、非選擇兩部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強。與中考題量基本一致，難易適中。
一.試卷分析
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生
學習
化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如11題,很多學生對此知識模棱兩可，分辨不清。14題看圖解答原子結構的有關知識學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，16題信息采集于課本，又有別于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。不僅考查了學生，還考查了教師在教學中是否對知識的翻新；13題對裝置優(yōu)點課堂上老師要講解給學生，這也是實驗中的注意點。
二、學生答題情況分析
2、透過學生答題分析，可以看出學生在答卷中存在的主要問題:
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應表達式等等。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
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(3)．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
(5)．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比，有關量的計算。
三、今后師生努力目標
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
5、加強計算題的訓練,注重解題格式,提高學生的解題能力，靈活運用知識的能力。
6、配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。 總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的升中考試成績更好。
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一、本次質量檢測成績統(tǒng)計（分學科統(tǒng)計）
1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）
2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）
二、對本次質量檢測成績的分析說明
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發(fā)生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題：
(1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
三、今后教學建議與努力方向
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的'興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
這次期中考試已經(jīng)結束了，為明確得失，
尋找
不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現(xiàn)對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業(yè)的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，
其他
就空下不予理睬態(tài)度不端正。
三、今后師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網(wǎng)絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼
生活
和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇八
本次考試我校平均分78.51，及格率0.59。而我226班的平均分74.83,合格率0.52，都比較低，究其原因，是我前一段時間落實的不到位，布置的作業(yè)學生不能及時完成，上課還要再留時間去做，這樣就比別的班做題數(shù)量少，見的題型少，所以導致成績靠后。下面就將這次的試卷進行詳細分析一下。
（1）單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度．如選擇題，學生得分率高。
（2）重點考查核心內容
初中數(shù)學的核心內容是學生今后進一步學習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查．其中第16題有點難度。失分的同學多。還有24題利用兩次三角形全等，學生做的不是很好，除了1號的同學拿到滿分以外，大部分都失分多，有的同學干脆就沒做。
（3）突出考查主要的數(shù)學思想和方法
數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，而且也滲透在數(shù)學教與學的過程中．本次考試突出了對數(shù)形結合、分類討論、等數(shù)學思想和方法的考查．其中23及24題學生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時多，失分率高。
（4）突出考查以生活、勞動和學習為背景的問題
本次試卷注意體現(xiàn)數(shù)學的工具性的理念，強調考試問題的真實性、情景性和開放性，以達到加強考查數(shù)學應用意識的目的。從試題的呈現(xiàn)方式來看，帶有實際背景，需要數(shù)學建模才能解決的新問題題型正在成為中考追逐的熱點。如19、22題。
在今后的學習中，我一定要把落實抓到位，要把課堂的45分鐘充分利用起來，讓同學們多做題，多見新題型，更應加強對學生對學生數(shù)學能力發(fā)展狀況的培養(yǎng)，通過設置探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等多方面地提高學生的數(shù)學學習和應用能力．爭取是學生期末每個同學在自己的基礎上取得進步。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇九
試卷雖然有難度的不同，但是整體上應該是比較一致的，區(qū)別比較大的應該是數(shù)學，略偏容易。
（1）人均分、三率比較
結論：按照試題的難易程度，數(shù)學相對比較容易，于是做了抽查分析，在考試時間相同的情況下，抽查了2、4、6、8班，用去年的試卷重新測試，結果是相對一致。
排除部分學科命題的因素，整體上看兩屆學生具有可比性。
（2）前十名比較。
（略）
結論：去掉數(shù)學試題略簡單的因素，前十名和去年相當，前五名應該比去年有實力，因此，前十名的學生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重點分析指導的對象，各學科
成績
低于前十名由科任老師指導。
（3）第十一名到第四十名
24到37名之間出現(xiàn)了成績低于去年，其余略高于去年，因此，整體上看出，尖子層面學生依然很好。特別是前五名，明顯高于去年。優(yōu)秀的學生不受數(shù)學成績影響的。
1、前十名尖子層面學生分布比較均勻，分布在七個
班級
。分差35分，比較小。
2、各班走向逐步靠近，有六個班生均成績接近級段人均分399分，其中兩個班受到其個別特困生影響導致成績偏低。
3、
英語
成績在人均分比去年微低一分情況下，及格率、優(yōu)秀率分別比去年高出了4.65,和3.63個百分點，顯然本屆學生英語優(yōu)等生比較占優(yōu)勢。
1、和去年成績相比較，物理、歷史、語文各項指標偏低，通過對兩次試卷分析照清楚原因。如果屬于水平上的距離，要找準補救措施，一定要趕上去。
2、
關于
尖子生培養(yǎng)：
（1）對于前十名的學生，班主任要重視學生精神狀態(tài)的不斷更新，鼓勵其形成級段尖子生層面的競爭，幫助其分析綜合能力提升方法的同時，要注重這些學生自學能力的.培養(yǎng)，給他們一定的空間，讓其通過自學提升綜合能力。
（2）對于前五十名的學生，所有任課學科老師要關注自己學生學科的變化，不能低于五十名。
（3）尖子生的試卷、練習出現(xiàn)錯誤，要求面批。
3、常規(guī)教學要堅持抓大面積提高，以確保三率的領先地位。
4、任課教師課堂控制力問題：
（1）注意課堂上學生的紀律控制，要時刻關注每一個學生的動向，包括板書的時候都不要放棄，同時要及時簡單提醒。不要不管或者是簡單處理如趕出去、站后面、去找班主任等。
（2）在自己的課堂上發(fā)生的事情，正常情況下最好是自己解決，當把問題交給班主任的時候，留給學生的事一次威信的降低，當然偶發(fā)事件活著特殊處理不了的事情除外。
5、班級管理方面：
（1）抓大放小，減少師生矛盾。
班級管理中的事都是很瑣碎的事情，小到上課走神、跑步步伐錯誤、大到談戀
愛
，打架等。處理上要分輕重緩急。
（2）
學習
上競爭力的形成，是我們本屆學生的一個弱項，需要通過各種方式比如班級博客，班會等形成學習上的競爭。
（3）優(yōu)等生的級段競爭力，需要在老師不斷的激勵下進行，每個班的優(yōu)等生數(shù)量是有限的，很難形成競爭，沒有競爭就很難提高。因此定目標、找對手要把眼光放在八個班。
6、班主任的
安全
意識：
（1）關于晚上請假，完善請假手續(xù)，轉交監(jiān)護權，學會保護自己。
（2）防止班級與班級之間學生的平凡接觸，矛盾的產生。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案a也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
這次期中考試已經(jīng)結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現(xiàn)對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分布情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態(tài)度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現(xiàn)在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業(yè)的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態(tài)度，對學科考試無所謂的態(tài)度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態(tài)度不端正。
三、今后師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網(wǎng)絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考中考出好成績。
一、命題的指導思想：
期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據(jù)，遵循化學學習規(guī)律和促進學生全面發(fā)展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育；有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量；有利于促進義務教育均衡發(fā)展；有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展；有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯(lián)系，既注重考察學生科學素養(yǎng)，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。
二、基本情況：
我校共參考171人，優(yōu)秀29人，優(yōu)秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。
三、試題分析：
試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密聯(lián)系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩(wěn)定的基礎上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。
四、學生答題情況分析：
從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：
1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規(guī)范。
2、語言表達不科學、不規(guī)范或出現(xiàn)詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。
3、審題不嚴，答題偏離中心。
4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。
5、計算題格式不規(guī)范，書寫不整潔，版面邋遢等。
具體到各小題，學生的答題情況分析如下:
第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成b。第8題：對化學式中元素符號周圍的數(shù)字理解不透，大部分學生選成a。第11題：對化合價和離子帶的電荷數(shù)的標法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：al+3、al3+、cl3+ 等 (2)出現(xiàn)以下情況：p-3 第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現(xiàn)的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現(xiàn)化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據(jù)圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現(xiàn)計算格式不規(guī)范或計算錯誤等。
五、方法措施：
針對學生答題中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在今后的教學中，要注意以下幾點：
1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。
2、落實雙基，增強學生能力的培養(yǎng)。
3、加強實驗教學，注重培養(yǎng)實驗能力。
4、強化規(guī)范性教學，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
2012、11、13
一． 試卷評價:
考試的內容是九年級化學上冊一至三章的知識，體型和題量基本上與往年中考相符，知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，注重對“雙基”和實驗教學的考查。
二． 考試情況及學生答題分析
本年段共有三個班級，一班和二班上a人數(shù)分別是9人和10人，三班只有3人。及格人數(shù)三班也比1，2兩班來得少。最高分98分，最低分19分。學生存在的主要問題是:
1． 基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清.
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比的計算
三．今后措施：
在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的.結果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓練 （化學用語規(guī)范、書寫認真、語言科學規(guī)范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。
4、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)121人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分98分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
2015年11月13日
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十一
1.今年的數(shù)學試卷在平穩(wěn)過渡的同時，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結構、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴格遵照《考試說明》的相關規(guī)定?！靶隆迸c“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個數(shù)關于乘法運算構成的循環(huán)群為背景，以復數(shù)、集合、方程為載體，考查學生學習潛能；文20(ⅱ)、理18(ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2.試卷注重數(shù)學的學科本質，關注數(shù)學知識的合理應用。既考查了數(shù)學知識在學科內的應用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關數(shù)學知識的本質含義的考查，又考查了數(shù)學知識在解決實際問題中的應用，如文9、文21、理13、理19等題取材于學生熟悉的學習、生活實際，具有較好的現(xiàn)實意義。
3.試卷重點考查了支撐高中數(shù)學的主干知識，它們在文、理科卷中的占分比例分別為87.3%和79.3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進行熟練的轉化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠將“相遇”、“距離最短”、“時間最少”等自然語言轉化為直觀形象的圖形語言，進而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時間”和“距離”之間數(shù)量關系的函數(shù)方程語言，奠定解決問題的基礎。
此外，試題合理依托知識的交匯，在基本保證考試內容抽樣的合理性和典型性的同時，檢測了考生是否具備一個有序的網(wǎng)絡化的知識體系。
4.試卷中設計了適量的創(chuàng)新性問題，考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學知識分析、解決問題的思維過程；理10、理15，考生需要經(jīng)歷對所給概念或關系進行閱讀理解的過程，抓住問題本質后方可利用函數(shù)圖像與性質等知識經(jīng)歷推理論證等探究過程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關系的基礎上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創(chuàng)新性問題的設計都源于中學數(shù)學的基礎知識，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體，強調高考對考生學習方式和學習潛能的關注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過學習和理解概念，進而解決相關問題；文19(ⅱ)、文21(ⅲ)、文22(ⅱ)()、理17(ⅱ)、理19(ⅱ)都設置了探究性問題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關問題，展示了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般過程。
二、學生答題情況分析。
基礎題部分學生做的比較好，得分率較高，而對于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應，對題目的意思不能完全領會，而導致分數(shù)不高。
三、今后教學建議。
1、高度重視課本，切實夯實基礎。
教師要深入研究教材，對教材中的基本概念p定理p性質以及它們的限制條件等等要仔細地推敲，幫助學生理解和領悟。在每一模塊p每一章節(jié)的內容結束時，要將各個知識點，根據(jù)其發(fā)生的過程和內在聯(lián)系，通過對知識的分類p整合，使之系統(tǒng)化，為學生提供新的視角。()此外對于教材中一些典型的例題p習題要注意把它們梳理出來，并將這些例題p習題進一步提煉，從而延伸出“二手結論”，讓學生熟悉這些結論，這對提高他們的解題速度是大有好處的。
2.提高課堂教學的有效性。
教學中要把握好教學內容的廣度，不盲目拓展教學內容，對要求降低了的內容絕不人為地拔高，對一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3.提高課堂教學的針對性。
努力提高學生的運算能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，在教學中，要充分挖掘教學素材的教育潛質，把數(shù)學中的函數(shù)思想p數(shù)形結合p分類討論p歸納p猜想p類比p特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應用的層面，以此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，還要努力提高學生的閱讀能力和審題能力，努力提高學生的答題規(guī)范性，讓學生做到“懂要會，會要對，對要全”。
4.把成功帶給學生。
數(shù)學課堂的教學起點要放低，要充分考慮到學生個體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的.關系，制定好輔優(yōu)補差的計劃，讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅，多給學生正向意見，發(fā)自內心地關愛學生，讓學生體會到老師真誠的關心和幫助，讓愛轉化為學習的動力。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十二
被告：林某，男，17歲。
林某初中畢業(yè)后，經(jīng)常到某面粉廠其姨家中居住，并幫姨做早點。一天，林某向其母親提出要到外地打工，但遭其母拒絕。為了籌集路費，林某產生盜竊邪念。20xx年7月間，林某從其表弟丁某口中得知，在某面粉廠宿舍4棟401室只住一個女人，而且可以從樓下爬上去。同年12月23日下午，林某到丁某家玩時，林某問丁某住401室的女人幾點鐘睡覺，丁某告訴林某差不多11點多到12點就會睡著“。當晚11時許，林某攜帶水果刀并戴上毛線帽蒙面爬圍墻進入面粉廠職工宿舍區(qū)，沿臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子威脅說：”不要叫，再叫就捅死你“，陳某害怕并表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。案發(fā)后，林某被公安機關捉捕歸案。20xx年3月5日，檢察機關以林某涉嫌犯搶劫罪向法院提起公訴。法院對此案公開審理，被告人林某的辯護律師為被告人作無罪辯護。
二、分岐。
法院在審理中，對案件的定性存在兩種分岐意見：
第一種意見認為被告人林某無罪。
理由：被告人林某所實施的行為屬盜竊未遂而非既遂，不存在轉化問題。被告人林某在被害人發(fā)現(xiàn)后有拿小刀指著受害人的后背并威脅“不要叫，再叫就捅死你”，但從其所使用的是一把其表弟從街上買的而被告人原本計劃用來撬窗戶的小水果刀，并且在受害人發(fā)現(xiàn)有人進入房間喝問后就趕快躲到陽臺上，在將受害人推進房間后便迅速從原路逃離，這一系列舉動來看，被告人的行為僅僅是為了能逃離現(xiàn)場，這里一些過激的行為更多的是出于自身的恐懼。根據(jù)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。因此，被告人林某不構成搶劫罪(未遂)，認為被告人林某無罪。
第二種意見認為被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
理由：被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為已經(jīng)符合搶劫罪構成要件。我國刑法第二百六十三條“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……?！钡囊?guī)定。我國刑法第二百六十九條“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰?！?。我國刑法第二百六十三條是對搶劫罪的規(guī)定。搶劫罪是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其他方法強行劫取公私財物的行為。構成搶劫罪的顯著特證是“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫財物。”。我國刑法第二百六十九條是關于犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而使用暴力或者以暴力相威脅按搶劫罪定罪處罰的規(guī)定。根據(jù)我國刑法二百六十九條的規(guī)定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪后，因使用暴力或者以暴力相威脅轉化為搶劫罪必須符合以下三個條件：一是轉化為搶劫罪的前提條件是行為人犯盜竊等罪，行為人不僅實施了盜竊等行為，而且已構成犯罪;二是必須具有抗拒抓捕等目的;三是必須具有當場使有暴力或者以暴力相威脅的行為。本案中林某不僅實施了盜竊行為，具有抗拒抓捕的目的，也具有以暴力相威脅的行為。再之，我國刑法第二十三條關于“已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定?！埃景钢斜桓嫒艘阎謱嵭辛朔缸?，由于陳某喊叫，即由于林某意識以外的原因而未得逞。因而，林某整個犯罪行為中符合我國刑法第二百六十九條，我國刑法第二百六十三條以及我國刑法第二十三條的犯罪構成要件。為此，被告人林某犯搶劫罪(未遂)。
三、評析。
筆者贊同上述第二種意見，即被告人林某的犯罪行為符合搶劫罪(未遂)的構成要件，林某犯罪行為屬轉化型搶劫罪(未遂)，應當認定林某犯搶劫罪(未遂)。
(一)對無罪、搶劫罪(未遂)的司法認定。
1、法律對犯罪和不認為是犯罪的規(guī)定：我國刑法第十三條關于“一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政權和推翻社會主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私人所有的財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利，以及其他危害社會的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪?！?。
2、法律對犯罪未遂的規(guī)定：我國刑法第二十三條關于“已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的，是犯罪未遂?！钡囊?guī)定。
3、法律對搶劫罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十三條關于“以暴力、脅迫或者其他方法搶劫公私財物的，處……。”的規(guī)定;(2)我國刑法第二百六十九條關于“犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏臟物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照本法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰?！?。
4、法律對盜竊罪的規(guī)定：(1)我國刑法第二百六十四條關于“盜竊公私財物，數(shù)額較大或者多次盜竊的，處……”;(2)1988年3月16日最高人民法院、最高人民檢察院《關于如何運用刑法第一百五十三條〈修改后的刑法為第二百六十九條〉的批復》關于“被告人犯盜竊等罪，為抗拒逮捕等而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照刑法第一百五十三條(修改后刑法為第二百六十九條)搶劫罪處罰。在司法實踐中，有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到‘數(shù)額較大’，但為了抗拒逮捕等當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，按搶劫罪處罰，威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪”的規(guī)定;(3)1992年12月11日最高人民法院、最高人民檢察院在《關于辦理盜竊案件具體應用法律的若干問題的解釋》中規(guī)定：“盜竊未遂，只有情節(jié)嚴重的，如明確以巨額現(xiàn)款、國家珍貴文物或者貴重物品等為盜竊目標的，才定罪并依法處罰。”;(4)1998年3月17日最高人民法院在《關于審理盜竊案件具件應用法律若干問題的解釋》的規(guī)定“根據(jù)刑法第二百六十四條的規(guī)定，以非法占有為目的，秘密竊取公私財物數(shù)額較大或者多次盜竊公私財物的行為，構成盜竊罪。(一)盜竊數(shù)額，是指行為人竊取的公私財物的數(shù)額。(二)盜竊未遂，情節(jié)嚴重，如以數(shù)額巨大的財物或者國家珍貴文物等為盜竊目標的，應當定罪處罰?！?(5)1991年6月28日最高人民法院《關于盜竊未遂行為人為抗拒逮捕而當場使用暴力可否按搶劫罪處罰問題的電話答復》的規(guī)定，如果行為人“盜竊未遂”尚未構成盜竊罪，而使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。
(二)本案認定被告人犯搶劫罪(未遂)，不宜認定被告人無罪。
根據(jù)我國法律規(guī)定，結合本案實際案情，筆者認為：
搶劫罪，是指以非法占有為目的，當場使用暴力、脅迫或者其也方法，強行立即劫取公私財物的行為。搶劫罪的主要特征是：1、侵犯的客體，是復雜客體，即不權侵犯了公私財產所有權，同時也侵犯了被害人的人身權利;2、在客觀方面，行為人必須具有對公私財物的所有者、保管者或者守護者當場使用暴力、脅迫或者其他對人身實施強制的方法，立即搶走財物或者迫使被害人立即交出財物的行為。這種當場對被害人身體實施強制的犯罪手段，是搶劫罪的本質特征，也是它區(qū)別是于盜竊罪等最顯著的特點。上述所謂脅迫，是指犯罪分子以立即實施暴力相威脅，實行精神強制，使被害人產生恐懼，不敢抗拒，被迫當場交出財物，或者任其隨即劫走財物。這個脅迫，一般是針對被害人的，有的也可以是針對在場的被害人親屬、朋友或者其他有關人員的。通常是以明確的語言作出威脅，使有驚恐而不敢反抗。判斷犯罪行為是否構成搶劫罪，應以犯罪分子非法占有財物的當場是否實際采取了暴力、脅迫或者其他方法為標準。有的犯罪分子作了盜竊和搶劫兩手準備，攜帶兇器，于夜晚潛入作案地，發(fā)現(xiàn)作案地的人員睡著等，輕而易舉地偷走了財物，應定為盜竊罪;如果盜竊過程中驚醒作案地人員，遭到抵抗或呼喊，當即拿出兇器使用暴動力，將物品搶走，則構成搶劫罪，沒有劫走物品，構成搶劫罪(未遂);3、在主觀方面，本罪只能由直接故意構成，故意的內容必須以非法占有公私財物為目的;4、犯罪主體，是一般主體。一般搶劫罪，應以是否搶得財物為既遂與未遂標準。即搶到了財物，沒有傷人，為既遂;沒有搶到財物，也沒有傷人，或者沒有搶到財物，致人輕傷的，均為未遂。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，它可以利用被害人熟睡、醉酒、重病等難以察覺有人作案之機竊取財物，它與搶劫用藥物麻醉、用酒灌醉被害人，置其于沉睡狀態(tài)，從而劫走財物不同。其次，按照我國刑法，構成搶劫罪，沒有規(guī)定被搶的財物數(shù)額;而構成盜竊罪等則規(guī)定“數(shù)額較大”是必要條件。
轉化型搶劫罪。我國刑法第二百六十九條的規(guī)定，這條文所列的情況，綜合起來，已使犯罪性質轉化成為搶劫罪，該條文：一是前提犯盜竊罪等，一般是指具有這些犯罪行為之一的。有的被告人實施盜竊等行為，雖未達到“數(shù)額較大”，但是，當場使用暴力或者以暴力相威脅，情節(jié)嚴重的，可以按照搶劫罪處罰;二是目的為抗拒抓捕等，抗拒抓捕是指抗拒公安機關或者任何公民特別是失主對他的抓捕、扭送;三是條件以暴力相威脅等，這是指犯罪分子對抓捕他的人實施足以危及身體健康或者生命安全的強暴行為，或者以將要實施這種行為相威脅，情節(jié)嚴重的，這是本條的關鍵之處，也是區(qū)別其他罪的根本點。如果使用暴力或者以暴力相威脅情節(jié)不嚴重、危害不大的，不認為是犯罪。如果沒有傷害意圖，只是為了擺脫抓捕、盡快逃走，而推推撞撞，可不認為是使用暴力;四是時間必須是當場，這是是指犯罪分子實施犯罪的現(xiàn)場;五是犯罪性質，由于上列情況的發(fā)生，主要是使用暴力，而使性質轉化成為搶劫罪，所以依照刑法第二百六十三條的規(guī)定定罪處罰。搶劫罪與盜竊罪區(qū)別主要是犯罪手段不同，盜竊罪是秘密竊取公私財物，而搶劫罪是當面以使用暴力相脅迫，當場劫財，遇到抵抗立即施加暴力。
本案被告人林某在實施的整個犯罪行為過程中，即林某在2220xx年12月23日晚11時許，林某竄至某面粉廠宿舍4棟401室陳某家，沿外墻爬上，用水果刀撬開窗戶入室，在臥室欲行竊時被陳某發(fā)現(xiàn)并大聲質問：“誰，你是誰?”。開燈后在陽上找到了被告人林某，林某見狀，即將陳某推倒在臥室的床上，用水果刀頂住陳某的脖子，威脅說：“不要叫，再叫就捅死你?！?，陳某害怕表示不叫，林某即按原路逃離現(xiàn)場。被告人林某秘密入戶實施盜竊過程中，被陳某發(fā)現(xiàn)后采用暴力和持刀威脅方法拒捕，其行為構成犯罪上述三點基本特征，也構成犯罪未遂上述三點基本特征，也構成搶劫罪(未遂)上述四點搶劫罪特征和構成刑法第二百六十九條所規(guī)定的犯罪性質轉化成為搶劫罪并符合其的五點特征，同時符合1988年3月16日最高人發(fā)法院、最高人民檢察院機關于如何運用刑法第一百五十三條(新刑法二百六十九條)的批復所規(guī)定的構成案件。特別是林某在被房主發(fā)現(xiàn)時拿刀出來威脅房主，即林某用水果刀頂住陳某的脖子并用語言威脅“不要叫、再叫就捅死你”，其情節(jié)嚴重、危害大，林某使用暴力的行為，而使盜竊(未遂)的性質轉化為搶劫罪(未遂)。這是本案的關鍵點。因此，被告人林某犯罪行為構成搶劫罪(未遂)。
本案被告人林某在實施盜竊行為時，如果沒有拿刀出來威脅房主，而是在房主喊叫后立即逃跑，即沒偷到東西跑掉，林某則構成盜竊(未遂)。根據(jù)盜竊未遂及情節(jié)顯著輕微，社會危害尚未達到應當受刑罰處罰的程度等，在此情況下才可以認為林某無罪。本案的案情不是這樣，而是林某在盜竊過程中被發(fā)現(xiàn)而使用暴力相威脅，性質發(fā)生變化，符合搶劫罪(未遂)構成要件。因此，本案不可能認為被告人林某無罪。
綜上評析，本案應認定被告人林某犯搶劫罪(未遂)，而不認為被告人林某無罪。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十三
九年級數(shù)學期末考試試卷由選擇題、填空題和解答題三部分組成，試卷符合新課標要求，試題能緊扣教材，有梯度，設計新穎，滲透了分類討論、數(shù)形結合等數(shù)學思想與數(shù)學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學生對基本知識和技能的理解與應用能力，并考察學生的動手操作能力和觀察能力。
我負責批改的是第三部分解答題(16、17、18題)，第16題是用適當?shù)姆椒ń庖辉畏匠?，這道題的題型非常典型，它不但考察學生對一元二次方程的解法把握的熟練程度如何?而且還考察了學生對完全平方公式和平方差公式掌握的如何?感覺這道題出的特好。如：4x2一4x+1=x2+6x+9，一部分同學看出來方程的兩邊是兩個不同的完全平方式了，有用直接開平方法的，也有通過移項后用因式分解法的，這兩種方法都非常簡單。一部分同學沒有看出來方程的兩邊是兩個完全平方式，他們是通過移項、合并同類項，化成一元二次方程的一般形式后用的求根公式法，這樣做起來相對來說比較麻煩，出錯率也較高?？梢?，這部分學生對在八年級學習過的完全平方公式并沒有掌握住。學困生的卷子干凈的一塵不染，批改起來既省心速度又快，同時還真為他們擔心!
第17題是一次函數(shù)、反比例函數(shù)和銳角三角函數(shù)相結合的一道綜合性數(shù)形結合試題，這道題主要考察了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式、點的坐標在不同象限內的符號問題和銳角三角函數(shù)的有關知識，知識覆蓋面雖然比較大，但考察的卻是最基本、也是必須掌握的知識點。
第18題是解直角三角形問題，這道題其實是用30度、60度、90度的特殊直角三角形三邊的關系來解直角三角形問題，難易程度適中。
總之，我認為我所批改的這幾道題無論從知識覆蓋面，還是難易程度，亦或是典型性方面都比較符合基本學情。
作者|萬古鎮(zhèn)初級中學郭永麗。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十四
1、知識點分布合理，基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實，注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，以此展現(xiàn)出面向全體學生，減輕學生課業(yè)負擔的思想理念。
2、選擇題的易中難梯度較為明顯，淡化了煩瑣的數(shù)學計算，強調物理知識能力的考查，注重對物理知識領悟能力的考查。例如第7題判斷哪一個電路是正確的；第13題判斷電阻大小的方法。
3、強化了實驗探究的考查力度，試卷中的實驗與探究分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，突出了對學生探究過程、探究能力的考查，引導教師重視過程教學。第33題科學探究“水的沸騰”的實驗；第35題用“伏安法”測電阻。
4、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念，試卷在許多地方都是用生活實際設計成的物理情境，讓考生感受到物理知識在生活實際的廣泛應用，試題選材注意聯(lián)系生活實際，注意創(chuàng)設生活氣息，運用實際情境考查物理知識注重物理知識的應用性和時代性。例如第1題有關俗話說“水缸穿裙子，天就要下雨”中所含的物理知識；第2題有關對溫度的認識；第12題晚飯后燒開一壺水總比早晨燒開一壺水的時間長的原因。第17題有關對聯(lián)“杯中水冰，冰化水水溫不升；盤內冰水，水結冰冰溫未降。”中說到的物理知識；第18題升華脫水法。
5、注重學生的運算能力和使用物理公式解決問題的能力。在注重基礎的前提下也出了一些有提高題。例如：第14題有關電動機轉化為機械能的功率計算。
我縣初三共有3102人參加考試，物理期末考試成績的情況如下：
參考人數(shù)
優(yōu)秀率
優(yōu)良率
及格率
平均分
3102
31.7
53.8
64.8
66.7
學生答題時主要存在的問題：
基本的概念和規(guī)律理解不透徹，往往表現(xiàn)在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題，如選擇第3題，有一部分學生沒有真正掌握歐姆定律概念，理解其實質。
1、選擇題得分率較低的題目是：第11、14、15題。錯誤的原因是：11題：電熱水器電源線發(fā)熱的原因，很多同學選擇d電壓太高，原因：在物理知識的遷移和電熱的教學上還存在一些問題；第14題對非純電阻電路的計算大部分學生不能突破，原因：學生忽略了電阻產生熱量，極易選錯。 15題讀電路圖和u—i圖象，綜合運用歐姆定律及函數(shù)圖象知識對串聯(lián)電路各物理量進行定性分析和定量判定，需要學生有較扎實的基本功和綜合分析能力，學生在這方面的能力較差。
2、填空題得分率較低的題目是：第22、26、27題。錯誤的原因是：第22題鋁球和銅球在沸水中煮較長的時間，實際上告知兩球的溫度應相同，學生沒有理解到這一點。第26題變阻器的另類接法電路中，求電壓表的示數(shù)，學生的創(chuàng)造能力和應變能力差，打破常規(guī)思路方法處理不同形式下的物理問題能力差；滑動變阻器的移動并沒有改變電路的連接狀態(tài)，只是電壓表所測量的范圍不同，學生不會分析，因此無法用串聯(lián)的知識來解題。第27題當開關閉合時燈2被短路，斷開時兩燈串聯(lián)，學生不會分析電路，無法用串聯(lián)知識進行解題。
3、簡答題：主要是學科語言表述能力較差。
4、計算題：第30題學生對題意分析不清，沒有很好運用并聯(lián)電路特點。第31題學生不能抓準電熱器上的技術參數(shù)的物理含義，造成計算混亂，公式亂用。
5、實驗探究題：試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析處理、實驗過程和方法、學生的創(chuàng)新能力的考查，但得分率都不高，說明在教學中這一環(huán)節(jié)還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。如第32題，學生處理信息能力較差，實驗故障現(xiàn)象的判斷能力低。
1、重視基礎知識基本技能的教學
2、及時檢測，及時輔導
對本章知識進行歸納，總結，讓生進行系統(tǒng)復習，及時鞏固，同時，安排檢測，針對學生的考試情況，及時查缺補漏，及時輔導。
3、重視學生審題能力的培養(yǎng)，有必要開設專題課。進一步加強學生思維能力的培養(yǎng)，通過一題多解，一題多變等方法培養(yǎng)學生審題分析能力。（據(jù)了解，大多數(shù)學生存在審題不清的習慣。）
4、讓學生掌握好各種各樣的基本題型及處理物理問題的基本思路和方法，確實扎實基礎，能夠靈活應變。重視學生表達能力的培養(yǎng)，訓練學生抓住關鍵詞、簡潔扼要地用物理語言表達規(guī)律，通過課堂提問與書面作業(yè)訓練相結合的方式提高表達能力。
5、要加強知識與實際情景的聯(lián)系，在平時教學中，要密切聯(lián)系學生所熟悉的.生活、生產及科技的實際，要將物理知識情景化、物理情景習題化。加強對開放性問題的研究。
6、重視實驗、探究教學
7、重視學生能力的培養(yǎng)
切實把方法的訓練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學內容重視起來。在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。在教學中對物理知識要求在知道的條件下要會理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的物理事實，解釋現(xiàn)象，解決問題，在解決問題中加深對物理知識的理解。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十五
本次期末測試試卷共有十二個大題。從整體上看，體現(xiàn)了前四個單元中的知識點，突出了對基礎知識、主干知識的考查。注重了學生的書寫，考卷中凸顯了人文性激勵，符合新課標理念。
試卷題型豐富，考察面廣。拼音、詞語、筆順筆畫、組詞、多音字、按課文內容填空、詞語搭配、標點符號等。從這些豐富的題型看，以基礎知識考查運用為重點，綜合考查了學生的語文能力，重視積累背誦。
看圖寫話的要求過高，一年級孩子應以一兩句話為宜。
1.學生書寫認真，卷面整潔。有90%的學生卷面得5分。
2.學生基礎知識掌握扎實。
3.學生的理解能力有了很大提高，“照樣子，寫句子”“照樣子，寫詞語”學生完成非常好。
4.學生初步掌握了寫話的格式。
1.多音字的選擇失分較多。
2.讀句子，加上合適的標點符號。
3.看圖寫話，學生失分較多。
4.學生對句、段區(qū)別不清。
1.重視基礎知識的落實。(對于課文中要求背的段落，要進行抄寫。)。
2.重視學生的朗讀訓練，培養(yǎng)語感。
3.重視學生看圖寫話訓練。
4.做好培優(yōu)補差工作。
(1)加大力度，將70分以下的孩子提高到80分。
(2)培養(yǎng)學生良好的習慣。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十六
按照區(qū)小教學教研室的安排，我校于6月25日舉行了期末考試。本人所教學科為二年級數(shù)學?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
一、學生知識能力現(xiàn)狀：
這次我們班30名同學參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來看，學生的字跡比較工整，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較扎實。
二、問題成因的分析：
一、“我會填”，出現(xiàn)錯誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買盒。除法算式是（）”。學生沒有把余數(shù)寫上而導致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是（），7908的近似數(shù)是（）”丟分也比較嚴重，客觀上試題沒有明確說明近似數(shù)是到“十位級、百位級、千位級”，主觀上閱卷時老師給出的答案也只給了保留千位級的“9000”，而沒有給出另一個答案“9010”，導致部分學生丟分。
二、“我會辨”，出現(xiàn)了部分學生在審題方面不認真而導致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學生光憑已有的經(jīng)驗，而不加思考的想當然作答導致丟分。這是平時的拓展訓練較少所致。在平時教學中，應注意認真審題的訓練，爭取在不該丟分的地方一分不丟。
三、“我會選”，在第1題，“計算77-26+24時，先算（）”，學生沒有掌握好混合運算的順序，加上沒有認真審題，丟了不應該丟的分。但從整體上看此題學生答題比較理想，學生掌握得較好，教師平時應多做，多練。
四、“我是計算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學生只寫了商，而沒有寫余數(shù)。錯誤的原因在于學生認為橫式只寫商，不用寫余，加之平時訓練偏少所致。
五、“我能解決問題”。考察是學生分析問題和解決問題的能力。出現(xiàn)錯誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問題，再解答”，學生在看圖方面沒有問題，關鍵是沒有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導致失分。
三、今后的改進設想：
結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數(shù)學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
（2）加強對看題、審題的訓練，對于易混、易錯的題，讓學生先看，再說，然后再做，反復加強訓練，逐漸培養(yǎng)學生認真讀題、審題、做題的意識和能力。
（3）培養(yǎng)學生的合作習慣,給學生創(chuàng)造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學生敢于發(fā)表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。
（4）加強后進生的輔導工作。這次考試我有1名學生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96.7%，這在提醒我，在學困生的輔導問題上一分鐘也不能放松。所以，上課應該多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學習興趣,樹立學習的自信心。
（5）加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對比信息的能力,讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關系。
（6）培養(yǎng)學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查的習慣。
（7）加強與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯(lián)系,知道學生在校與在家的表現(xiàn)，必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。
（8）加強教研活動,相互交流好的教學方法和教學經(jīng)驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性。
四、對命題的建議。
這次試卷主要針對二年級孩子的特點，注重基礎，全面系統(tǒng)的考察了學生的知識，又突出能力，強調學生審題能力的考察，以后這方面的題應該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
九年級第一學期期試質量分析總結報告篇十七
本次檢測是我市高一學生使用《課標》教材的第二次大規(guī)?？荚嚕疾閮热莅ㄈ私蘟版《課標》教材必修5和必修2的全部內容。在遵循《課標》、依據(jù)教材的基礎上，以全市學生的實際情況，和我市高一數(shù)學教學的實際情況為出發(fā)點設計試題，力求使不同層次的學校、不同層次的學生的數(shù)學學習水平，都能得到真實的反映；同時，注重體現(xiàn)傳統(tǒng)內容在新課程中的新要求，并保證新增內容的比例，使之對各校教學給出科學而公正的評價，對新課程的實施具有一定的導向作用，并為教育行政部門的決策提供準確的依據(jù)。
二、命題意圖。
2.對準確評價學校的教學質量、教師的教學水平、學生的學習狀況，提供科學的依據(jù)；
3.發(fā)揮檢測的查缺補漏的功效，促進教學質量的提升。
三、試卷分析。
（一）試卷結構及分值比例。
全卷由選擇題、填空題、解答題三部分構成。
全卷滿分150分，時間120分鐘。
——題型的分值為：選擇題：填空題：解答題=60：20：70。
——難度系數(shù)比為：易：中：難=7：2：1。
（二）試卷考查的知識點分布（見下表一）。
表一高一數(shù)學試卷知識點分布與考查要求雙向細目表。
說明：考慮到必修5內容在第一學段已經(jīng)進行了考查，因此，此次考查的側重點放在必修2的內容上，而由于必修5的內容是高中階段學習的基礎和重點內容，因此，按4：6來安排必修5與必修2在本次試卷中所占的比例（如上表所示），應該是合理的。
四、學生答題狀況分析及相應的教學建議。
（一）從學生解答較好的題目中獲得的結論。
學生解答較好的題目是：1、2、4、5、6、13、14、17、18（題）。
獲得結論如下（比照表一知識點分布細目表）：
1.學生對新增內容掌握較好，如第1題三視圖的內容；
2.學生對單一知識點的題目，直接運用公式、性質的題目，能夠解答自如，如2、4、14。
3.對于基本的位置關系應用較為熟練，如17、18題。
（二）從學生失分率較高的題目中尋找原因，并提出教學建議。
學生失分率較高的.題目是：7、10、12、16、21、22題。
表二學生答題典型錯誤分析一覽表。
1.對于新信息理解困難；
2.基礎知識不過關。
要強化訓練。
五、教師的反思及其對今后命題的建議。
（一）教師對教學的反思。
1.現(xiàn)在和以后的教學還應該是面對大多數(shù)學生，講授重點的和基礎的內容，這是教學的根本，新教材講授的難易程度和涉及的知識點要認真研究，結合學生接受能力確定教學的起點。
2.今后在教學中注重過程，培養(yǎng)能力。
（二）教師對今后命題的建議。
1.高一階段能否按層次印兩套試卷：一套是完成高中學業(yè)的結業(yè)性水平考試；一套為較高要求適應較高發(fā)展水平的試卷。
2.緊扣教材，挖掘教材，繼續(xù)重視“三基”、能力及創(chuàng)新精神和實踐能力的考察，在題目的創(chuàng)新上給與更多的關注。
3.（1）由于高一進度受約束，根本沒時間領學生進行專題訓練、綜合訓練，導致學生分析解決綜合問題能力差。針對新高一學生考查的內容和方法，能否再基礎些？（2）今后命題側重基礎，對于教學現(xiàn)在任務量太大，一學期講兩本書，根本沒有復習鞏固。
4.試題的第二十二題非常好，既能考查學生基礎知識，基本技能的掌握，又貼近高考。這樣的題對我們今后教學也具有指領作用。
六、本次考試給我們帶來的啟示、建議與思考。
啟示：
1.繼續(xù)夯實基礎，準確理解“三基”的新內涵。對新增內容要重視，對要求變化的內容要重視，對過程要重視，在此基礎上，不能忽視基礎知識、基本概念、基本公式等的掌握，需要記憶的一定要記住，使知識形成網(wǎng)絡和體系。
2.關注對數(shù)學本質的理解。利用數(shù)學知識的內在聯(lián)系，抓住關鍵點、銜接點、思維的起點，有的放矢的進行教學，它是打好基礎的前提；是靈活運用公式的關鍵，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與良好思維品質的途徑。
3.強化數(shù)學思想方法的教學。做到理解、會用，把掌握數(shù)學思想方法和具體的解題技能、技巧結合起來，落到實處。
4.加強綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。既注重計算能力、分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)；也注重行為規(guī)范、書寫習慣等的養(yǎng)成教育。
建議：
1.深入學習理解《課程標準》，選準定位。根據(jù)學情合理確定教學目標，不同層次學校、不同層次班級制訂不同目標，一切從學生實際出發(fā)，不搞“一刀切”。
2.回歸課本，注重基礎，控制難度。知識概念一定要講深講透，通過小題、基礎題辨明基本概念，把抓基礎落在實處。要緊扣《課程標準》，克服老師內容取舍慣性大的問題。在復習基礎知識的同時，構建知識網(wǎng)絡，注重基本思想方法的滲透。
3.提倡新的教學方式，抓住課堂。課堂是教學的主陣地，要設計合理的起點與落點，強化學生的參與度，每節(jié)課學生練習的時間不得少于三分之一。例題講解可采取題組教學，邁小步子，分散難點，各個擊破。例題講前要有學生思路探究（讓學生從不同條件、不同思路、不同切入點、隱含條件的挖掘等方面打開思路），講后要有學生反思。例題要注意變題，不要就題講題，提高教學的效率。
4.要科學安排有效練習，規(guī)范書寫，認真批改，及時講評，反饋矯正。注重學生反饋。
5.用好資料。一定要按新《課標》要求取舍內容，使用現(xiàn)成資料的學校，要進行資料的再加工。保證資料的質量。
6.加強校本研究。要進一步深入進行《課標》、教材的研究，精心設計教學，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
思考：
2.學分制如何兌現(xiàn)？
結合本次考試結果及教師們的建議，我們將進一步深入研究、調整，使今后的命題更臻完善。