教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫的一種工具，它對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實(shí)施和學(xué)生參與。這些教案范例包括不同學(xué)科和不同教學(xué)階段的案例，適用于多種教學(xué)場景。
乘法估算教案篇一
3．教學(xué)例11：
（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．。
（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？
使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出準(zhǔn)確的千克數(shù)．。
（4）估算時(shí)，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．。
（千克）。
想：816約等于800，800乘3等于2400．。
答：大約收大棗2400千克．。
（6）反饋練習(xí)：714×4．。
4．用類推法分組自學(xué)例12．。
（1）每小組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果，并口述解題思路．。
（2）使學(xué)生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進(jìn)1，295的近似數(shù)是300．295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：
（米）。
答：小王家離學(xué)校大約有2700米．。
（3）用準(zhǔn)確數(shù)計(jì)算．。
295×9＝2655（米）。
2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．。
說明估算和實(shí)際乘的結(jié)果相同．。
（4）反饋：584×6．。
三、課堂小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．說一說把第一個(gè)因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）。
826×3488×6206×4692×4310×7。
（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些？
五、布置作業(yè)．。
聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)查一下：
1．本校有學(xué)生（）人，大約是（）人．。
2．本街道（居民樓或本村）有居民（）人，大約（）人．。
板書設(shè)計(jì)。
乘法估算教案篇二
2．通過所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．。
3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．。
教學(xué)重點(diǎn)。
用四舍五入法口算進(jìn)行估算．。
教學(xué)難點(diǎn)。
用四舍五入法口算進(jìn)行估算．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。
24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。
30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。
2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）。
9842959176928170。
二、探究新知．。
乘法估算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的.方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)鋪墊：
1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。
2．50是幾個(gè)十?700是幾個(gè)百?
3．8個(gè)十是多少?24個(gè)十呢?24個(gè)百呢?
4．5個(gè)2是多少?
二、新課教學(xué)：
1．p1例1。
(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆(2個(gè)十)是6捆(6個(gè)十)，6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2．小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算。口算20×3這樣想：
2個(gè)十×3=6個(gè)十=60。
3．p2例2。
(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
(4)小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百×4=12個(gè)百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2.2.p4第1、2題。
乘法估算教案篇四
教學(xué)重點(diǎn)。
連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算．。
教學(xué)難點(diǎn)。
0占數(shù)位．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
25×448÷46×5＋778÷6。
3×907×8＋416×54×9＋6。
5×6＋44×7＋66×9＋7。
3×8＋64×9＋78×7＋8。
2．板演：48×22＝。
二、探究新知．。
1．出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】。
（1）分組合作，討論、交流．。
（2）一人板演：
（3）訂正時(shí)，說一說百位為什么寫3．（第二個(gè)積）。
（4）反饋練習(xí)：
（1）讀題，列式并計(jì)算．。
（2）出示投影，引導(dǎo)學(xué)生填寫．。
114×59＝（）（分）。
答：要用_____分．。
3．反饋練習(xí)：
三、全堂小結(jié)．。
這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？
四、隨堂練習(xí)．。
1．做一做，并說一說是怎樣計(jì)算的．。
2．列式并計(jì)算．。
（1）56乘39得多少？
（2）12個(gè)603是多少？
（3）116的48倍是多少？
五、布置作業(yè)．。
1．64×59139×43254×36。
89×46308×32105×87。
2．32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場練習(xí)接力跑．平均每個(gè)同學(xué)跑104米，一共跑了多少米？
板書設(shè)計(jì)。
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乘法估算教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
4、激勵(lì)學(xué)生評價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程。
一、知識(shí)鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計(jì)算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處?
2、教學(xué)例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計(jì)算?
3)估算一下結(jié)果。
4)用豎式計(jì)算，自己試一試。
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計(jì)算)。
2、補(bǔ)充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
《設(shè)計(jì)意圖：回顧板書，說說體會(huì)與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對齊;。
積末尾0的個(gè)數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)。
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乘法估算教案篇六
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程（）：
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料。
師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究“乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法”（板書課題）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會(huì)算嗎？請?jiān)诒咀由纤阋凰恪?BR> 生：11乘4等于44（學(xué)生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個(gè)位上的1等于4，在積的個(gè)位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學(xué)們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會(huì)不會(huì)算呢？（手指黑板上其余的`算式）。
師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算后反饋結(jié)果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。
生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。
……。
計(jì)算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對）。
生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯(cuò)的，因?yàn)榧词故?00乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因?yàn)?4×3表示3個(gè)24連加，所以我把3個(gè)24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題，你們覺得這個(gè)辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計(jì)算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認(rèn)為呢？（學(xué)生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個(gè)位上4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個(gè)位上寫2進(jìn)1，十位上2加進(jìn)來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進(jìn)上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進(jìn)上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個(gè)4根是幾根？3個(gè)2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因?yàn)?個(gè)4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進(jìn)上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進(jìn)一步探究真理，明確算理。
師：同學(xué)們真不簡單，計(jì)算24×3時(shí)居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現(xiàn)在你能解決了嗎？請你用你認(rèn)為合適的方法，任選2題，算一算。
教師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。分別討論：
師：（指板演題）我們先看13×7，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？（沒有）。
師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？
生1：因?yàn)?乘個(gè)位上的3得21，滿20，要向十位進(jìn)4。
（討論91×4的算法，重點(diǎn)指導(dǎo)十位滿40要向百位進(jìn)4。討論43×6，重點(diǎn)指導(dǎo)連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。）。
師：這些題你是口算還是筆算的？（大部分同學(xué)都是筆算的）。
師：（提問筆算的同學(xué)）你們?yōu)槭裁从霉P算而不用口算？
生：因?yàn)檫@些題計(jì)算時(shí)都要進(jìn)位，口算容易出錯(cuò)。
師：（板書91×4）這道題你覺得該用什么辦法算？
（學(xué)生計(jì)算后，投影學(xué)生的作業(yè)，說明算法.）。
師:(表示滿意)你們非常高明，知道什么時(shí)候可以口算，什么時(shí)候該用筆算，這些題用筆算的方法計(jì)算不容易錯(cuò)。
（2）討論小結(jié)。
師：（指黑板上左右兩邊的題）這些題計(jì)算時(shí)有什么不同：
生：左邊的題計(jì)算時(shí)不進(jìn)位，右邊的題計(jì)算是要進(jìn)位。
師：對，今天這節(jié)課我們研究的是乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法，但覺得計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法時(shí)應(yīng)注意些什么問題？（四人小組交流）。
生1：哪一位上相乘的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾（教師板書）。
生2：當(dāng)心漏加進(jìn)上來的數(shù)。
生3：要先乘后加進(jìn)上來的數(shù)，不能先加進(jìn)上來的數(shù)，然后再乘。
師：同學(xué)們，這些問題你們都注意了嗎？
（3）分組練習(xí)。
3、發(fā)展延伸。
師：剛才大家算的被乘數(shù)都是兩位數(shù)的，如果被乘數(shù)是三位數(shù)，四位數(shù)，現(xiàn)在你們能不能做？（教師在黑板上寫165×5，1514×6，4567×4三道題）請同學(xué)們計(jì)算，快的同學(xué)可以做三題，請同學(xué)們選兩題計(jì)算。做好的同學(xué)可直接寫在黑板上。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視，組織討論。）。
……。
板書設(shè)計(jì)：
乘法估算教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)?：1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)?：正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程?：一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個(gè)人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個(gè)人丟的垃圾很少，但是如果每個(gè)人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。
小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。
三、交流歸納。
小組匯報(bào)。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報(bào)討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運(yùn)用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個(gè)班，平均每個(gè)班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費(fèi)17元，一年大約可以節(jié)約電費(fèi)多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時(shí)大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個(gè)代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算？
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗(yàn)下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個(gè)字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個(gè)字。
4、擴(kuò)展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個(gè)結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習(xí)十二1、2、3。
第一步：求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
乘法估算教案篇八
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，由此來體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計(jì)算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。
關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！
乘法估算教案篇九
《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過程，通過生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。
大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問題。
根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡便性和必要性。
5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個(gè)幾，以及對應(yīng)的乘法算式。
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動(dòng)畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。
教師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
首先介紹乘法口訣的來源：
早在兩千多年前，我國古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶，外國人可不會(huì)，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。
其次探索口訣中的規(guī)律：
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。口訣最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說幾只手，另一個(gè)小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。
運(yùn)用口訣
課本31頁第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。
需要更進(jìn)的地方：
1、表格豎著放觀察起來會(huì)更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；
4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等。
乘法估算教案篇十
1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展同學(xué)估算能力，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。
師：同學(xué)們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）。
（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔峭瑢W(xué)所熟知和喜愛的活動(dòng)，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)解決問題的愿望。）。
“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”
師：你們能解決這個(gè)問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。
板書：49×104。
1探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況。
（1）同學(xué)獨(dú)立解決這個(gè)問題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?BR> （前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個(gè)問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問題的能力。）。
（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。）。
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，再計(jì)算出結(jié)果）。
（2）同學(xué)在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說明理由。
（教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)通過在小組中的討論，在主動(dòng)探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。）。
（3）小組派代表在全班匯報(bào)交流。
（4）小結(jié)。
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準(zhǔn)備時(shí)，一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準(zhǔn)備顯得更充沛，在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對于這個(gè)問題而言，當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。
把板書補(bǔ)充完整：49×104≈5500（元）。
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。
2研討可以用四舍五入方法的情況。
（1）出現(xiàn)解決的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時(shí)他們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！
課件出示：
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺(tái)分成了12個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)有58個(gè)座位,大約可以同時(shí)容納多少人觀看扮演?”
（2）解決問題，并找出合適的方法。
師：請獨(dú)立完成在練習(xí)本上。
再請同學(xué)們在小組內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。
小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法?！?。
（3）小結(jié)。
師：我把同學(xué)們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值，所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入的.方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認(rèn)為，乘法到底該怎樣估算呢？
同學(xué)在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報(bào)。
（讓同學(xué)在交流討論的過程中了解到解決問題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學(xué)分析問題、歸納方法的能力。）。
小結(jié)：把同學(xué)們的意見歸納起來就是，估算時(shí)，一是要使計(jì)算簡便，（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法，在作準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項(xiàng)目，有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。
1、解決游玩中數(shù)學(xué)問題。
師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？
師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。
（2）自選題。
b：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級104名同學(xué)，需要準(zhǔn)備多少錢買票？
18×104≈2000（元）18×104≈2200（元）。
2010020110。
2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。
師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們幫算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
（使同學(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。）。
自我評價(jià)和小結(jié)。評價(jià)一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的時(shí)候，也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)！
教學(xué)反思：本課從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從同學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則，課堂上充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。整節(jié)課樸實(shí)、自然，時(shí)刻體現(xiàn)對同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，突出的表示在以下方面：
1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，讓同學(xué)“試一試”，獨(dú)立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué)，而是尊重每一位同學(xué)的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認(rèn)知方式上的單一性，協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導(dǎo)同學(xué)通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問題的獨(dú)立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)和估算意識(shí)。
本節(jié)課也存在一些遺憾之處：
1、是在同學(xué)對玩超速風(fēng)車游戲時(shí)，四年級104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢有爭議時(shí)，有的同學(xué)說將18×104看作18×100來估算，得出的結(jié)論是錢不夠；有的同學(xué)說將18×104看作20×100來估算，得出的結(jié)論卻是能買到票。對此，我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案，卻錯(cuò)過了一次進(jìn)一步挖掘錯(cuò)誤的原因，從而將知識(shí)引向深入的機(jī)會(huì)。
2、課前，我設(shè)想：在導(dǎo)言后告訴同學(xué)，我們秋游時(shí)，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。
乘法估算教案篇十一
：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？
2、今天我們來學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
6、因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書72頁第4題。
3、請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會(huì)？
2、師總結(jié)。
乘法估算教案篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算的能力。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的估算乘法比較簡單。運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，總結(jié)方法，體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
估算在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用廣泛。課始，出示學(xué)生郊游的畫面，每套車票和門票49元，一共需要104套票，提出問題：應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？學(xué)生分析題意，列出算式后，引導(dǎo)大家能否估算？給予充足的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后匯報(bào)，出現(xiàn)了多種方法。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了打字的題目，一篇文章16000個(gè)字，每分鐘打83個(gè)字，20分鐘能否打完？還有根據(jù)商店三天的銷售量，估計(jì)一個(gè)月的銷售量等等，學(xué)生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應(yīng)用的價(jià)值。
在解決車票和門票的問題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學(xué)生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
但也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略。
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應(yīng)該準(zhǔn)備5250元。
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計(jì)的結(jié)果不夠，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生明白該題目運(yùn)用進(jìn)一法是最好的。又如：在練習(xí)中打字一題，學(xué)生通過算、說、議、選等活動(dòng)總結(jié)出最好的估算方法，體會(huì)估算方法多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡單的內(nèi)容學(xué)生卻掌握的不是很理想，出現(xiàn)一道題目，還是慣性運(yùn)用四舍五入法求近似數(shù)后進(jìn)行估算；另外，個(gè)別的題目讓學(xué)生難以確定是否估算還是準(zhǔn)確計(jì)算。在今后的教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析該題目中的數(shù)據(jù)應(yīng)估大一些還是估小一些；即使準(zhǔn)確計(jì)算的題目，計(jì)算前也可以讓學(xué)生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學(xué)生的估算意識(shí)，不斷提高估算的能力。
乘法估算教案篇十三
第59頁的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。
1、知識(shí)與能力：
（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.
（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡單的實(shí)際問題.
2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算。
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：
1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22。
22×18。
2、探討估算方法。
（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈20。
20×20=400(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20。
22×20=440(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20。
18×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
（3）比較、評價(jià)。
學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.
3、運(yùn)用策略，解決問題。
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實(shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法。
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習(xí)：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。
43×22≈。
35×19≈。
24×39≈。
63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、練習(xí)，突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？
選擇答案：a、12看成10。
10×19=190（元）。
b、19看成20。
12×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報(bào)。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴(kuò)展延伸:。
1.請你來做小判官。
2.生活應(yīng)用。
五、總結(jié)。
請學(xué)生談收獲。
六、布置作業(yè)。
1.練習(xí)十四：第4題、第10題。
2.課外延伸。
請你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
乘法估算教案篇十四
１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
３、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
乘法估算教案篇十五
1、教師教學(xué)中，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者p合作者p組織者p促進(jìn)者。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)，巧妙的利用近期在體育場舉行的“演唱會(huì)”導(dǎo)入新課。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒飽滿、精神愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。接下來用估一估、算一算的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學(xué)習(xí)營造估算的氛圍。
2、采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽別人發(fā)言的習(xí)慣，吸取別人的`長處，改變自己的缺點(diǎn)。
3、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對具體事物能用不同的方法進(jìn)行估算，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)的空間。
4、估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。
乘法估算教案篇一
3．教學(xué)例11：
（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．。
（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？
使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出準(zhǔn)確的千克數(shù)．。
（4）估算時(shí)，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．。
（千克）。
想：816約等于800，800乘3等于2400．。
答：大約收大棗2400千克．。
（6）反饋練習(xí)：714×4．。
4．用類推法分組自學(xué)例12．。
（1）每小組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果，并口述解題思路．。
（2）使學(xué)生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進(jìn)1，295的近似數(shù)是300．295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：
（米）。
答：小王家離學(xué)校大約有2700米．。
（3）用準(zhǔn)確數(shù)計(jì)算．。
295×9＝2655（米）。
2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．。
說明估算和實(shí)際乘的結(jié)果相同．。
（4）反饋：584×6．。
三、課堂小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．說一說把第一個(gè)因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）。
826×3488×6206×4692×4310×7。
（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些？
五、布置作業(yè)．。
聯(lián)系生活實(shí)際調(diào)查一下：
1．本校有學(xué)生（）人，大約是（）人．。
2．本街道（居民樓或本村）有居民（）人，大約（）人．。
板書設(shè)計(jì)。
乘法估算教案篇二
2．通過所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．。
3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．。
教學(xué)重點(diǎn)。
用四舍五入法口算進(jìn)行估算．。
教學(xué)難點(diǎn)。
用四舍五入法口算進(jìn)行估算．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。
24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。
30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。
2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）。
9842959176928170。
二、探究新知．。
乘法估算教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的.方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)鋪墊：
1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。
2．50是幾個(gè)十?700是幾個(gè)百?
3．8個(gè)十是多少?24個(gè)十呢?24個(gè)百呢?
4．5個(gè)2是多少?
二、新課教學(xué)：
1．p1例1。
(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆(2個(gè)十)是6捆(6個(gè)十)，6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2．小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算。口算20×3這樣想：
2個(gè)十×3=6個(gè)十=60。
3．p2例2。
(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
(4)小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百×4=12個(gè)百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2.2.p4第1、2題。
乘法估算教案篇四
教學(xué)重點(diǎn)。
連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算．。
教學(xué)難點(diǎn)。
0占數(shù)位．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
25×448÷46×5＋778÷6。
3×907×8＋416×54×9＋6。
5×6＋44×7＋66×9＋7。
3×8＋64×9＋78×7＋8。
2．板演：48×22＝。
二、探究新知．。
1．出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】。
（1）分組合作，討論、交流．。
（2）一人板演：
（3）訂正時(shí)，說一說百位為什么寫3．（第二個(gè)積）。
（4）反饋練習(xí)：
（1）讀題，列式并計(jì)算．。
（2）出示投影，引導(dǎo)學(xué)生填寫．。
114×59＝（）（分）。
答：要用_____分．。
3．反饋練習(xí)：
三、全堂小結(jié)．。
這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？
四、隨堂練習(xí)．。
1．做一做，并說一說是怎樣計(jì)算的．。
2．列式并計(jì)算．。
（1）56乘39得多少？
（2）12個(gè)603是多少？
（3）116的48倍是多少？
五、布置作業(yè)．。
1．64×59139×43254×36。
89×46308×32105×87。
2．32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場練習(xí)接力跑．平均每個(gè)同學(xué)跑104米，一共跑了多少米？
板書設(shè)計(jì)。
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乘法估算教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
4、激勵(lì)學(xué)生評價(jià)與反思，體驗(yàn)解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)(末尾有0的)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程。
一、知識(shí)鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結(jié)：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法題，可以用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計(jì)算。
227×5=603×4=。
二、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：談?wù)勛x書有什么好處?
2、教學(xué)例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計(jì)算?
3)估算一下結(jié)果。
4)用豎式計(jì)算，自己試一試。
5)學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計(jì)算)。
2、補(bǔ)充練習(xí)：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
《設(shè)計(jì)意圖：回顧板書，說說體會(huì)與收獲，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解與掌握?！?。
五、作業(yè)布置5、課本86頁的“做一做”
板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
一位數(shù)的書寫位置：這個(gè)一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字對齊;。
積末尾0的個(gè)數(shù)：多位數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)。
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乘法估算教案篇六
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程（）：
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，呈現(xiàn)材料。
師：今天老師和同學(xué)們繼續(xù)研究“乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法”（板書課題）。
生1：我寫的乘法算式是13×7。
生2：我寫的是11×4。
……。
學(xué)生紛紛舉手，欲交流自己所寫的算式，教師選擇13×7，11×4，43×6，91×4等算式板書在黑板上。
師：老師也想寫一題，行不行？（板書：24×3）。
師：11×4你們會(huì)算嗎？請?jiān)诒咀由纤阋凰恪?BR> 生：11乘4等于44（學(xué)生無反對意見）。
師：你是怎樣算的？
生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教師板書口算過程）。
生2：我是筆算的，先用4乘被乘數(shù)個(gè)位上的1等于4，在積的個(gè)位上寫4，再用4乘被乘數(shù)十位上的1等于4，4寫在積的十位上。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書）。
2、探究算理，掌握算法。
（1）探討24×3的算理、算法。
師：同學(xué)們很輕松地算出11×4的積，那么這些題你會(huì)不會(huì)算呢？（手指黑板上其余的`算式）。
師：（學(xué)生躍躍欲試）那好，請你先想辦法算一算24×3等于多少，行嗎？有困難的同學(xué)可以商量一下。（學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算后反饋結(jié)果）。
生1：24乘3等于92。
生2；我不同意，24乘3應(yīng)該等于72。
生3：我算出來24乘3的結(jié)果是612。
……。
計(jì)算結(jié)果是612的同學(xué)：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有學(xué)生舉手表示反對）。
生：老師，我認(rèn)為612肯定是錯(cuò)的，因?yàn)榧词故?00乘3等于300，而24乘3的積應(yīng)該比300小得多，所以根本不可能是612。
師：同學(xué)們，你們贊同他的觀點(diǎn)嗎？
生齊聲：同意。
生1：我是這樣想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教師板書口算過程）。
生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教師板書）因?yàn)?4×3表示3個(gè)24連加，所以我把3個(gè)24連加就可以算出24×3的積。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，用以前學(xué)過的知識(shí)解決了今天的難題，你們覺得這個(gè)辦法行不行？
生：行，不過如果用這樣的方法計(jì)算24乘3那就太麻煩了。
師：你們認(rèn)為呢？（學(xué)生都表示贊同）。
該生繼續(xù)回答：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)個(gè)位上4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7。（教師根據(jù)學(xué)生回答，板書筆算過程）。
師：還有不同想法嗎？
生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。
師：真巧妙。
師：剛才哪位同學(xué)算出結(jié)果是92？能說說你是怎么算的嗎？
生：我是想3乘4等于12，個(gè)位上寫2進(jìn)1，十位上2加進(jìn)來的1等于3，3乘3得9，所以結(jié)果是92。
師：哦，你是先把十位上的2加上進(jìn)上來的1，再與乘數(shù)3相乘，所以得92。那么究竟應(yīng)該先加1再乘，還是先乘再加上進(jìn)上來的1呢？（學(xué)生爭論，但說不出道理）。
師：我們不妨請小棒圖來幫幫忙。
教師多媒體演示小棒圖（邊說邊演示）：3個(gè)4根是幾根？3個(gè)2捆（一捆是10根）？為什么共用7捆？（生：因?yàn)?個(gè)4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上進(jìn)上來的1捆，所以共有7捆。）。
師：為了避免漏加1，我們可以在十位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的“1”。（教師用彩色粉筆寫）。
（指名說說筆算的過程，同桌互說。）。
（1）進(jìn)一步探究真理，明確算理。
師：同學(xué)們真不簡單，計(jì)算24×3時(shí)居然想出了這么多辦法。黑板上還有3道題，現(xiàn)在你能解決了嗎？請你用你認(rèn)為合適的方法，任選2題，算一算。
教師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。分別討論：
師：（指板演題）我們先看13×7，這位同學(xué)是筆算的，結(jié)果是91，有不同意見嗎？（沒有）。
師：1乘7應(yīng)該得7，為什么幾積的十位上是9？
生1：因?yàn)?乘個(gè)位上的3得21，滿20，要向十位進(jìn)4。
（討論91×4的算法，重點(diǎn)指導(dǎo)十位滿40要向百位進(jìn)4。討論43×6，重點(diǎn)指導(dǎo)連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。）。
師：這些題你是口算還是筆算的？（大部分同學(xué)都是筆算的）。
師：（提問筆算的同學(xué)）你們?yōu)槭裁从霉P算而不用口算？
生：因?yàn)檫@些題計(jì)算時(shí)都要進(jìn)位，口算容易出錯(cuò)。
師：（板書91×4）這道題你覺得該用什么辦法算？
（學(xué)生計(jì)算后，投影學(xué)生的作業(yè)，說明算法.）。
師:(表示滿意)你們非常高明，知道什么時(shí)候可以口算，什么時(shí)候該用筆算，這些題用筆算的方法計(jì)算不容易錯(cuò)。
（2）討論小結(jié)。
師：（指黑板上左右兩邊的題）這些題計(jì)算時(shí)有什么不同：
生：左邊的題計(jì)算時(shí)不進(jìn)位，右邊的題計(jì)算是要進(jìn)位。
師：對，今天這節(jié)課我們研究的是乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法，但覺得計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的進(jìn)位乘法時(shí)應(yīng)注意些什么問題？（四人小組交流）。
生1：哪一位上相乘的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾（教師板書）。
生2：當(dāng)心漏加進(jìn)上來的數(shù)。
生3：要先乘后加進(jìn)上來的數(shù)，不能先加進(jìn)上來的數(shù)，然后再乘。
師：同學(xué)們，這些問題你們都注意了嗎？
（3）分組練習(xí)。
3、發(fā)展延伸。
師：剛才大家算的被乘數(shù)都是兩位數(shù)的，如果被乘數(shù)是三位數(shù)，四位數(shù)，現(xiàn)在你們能不能做？（教師在黑板上寫165×5，1514×6，4567×4三道題）請同學(xué)們計(jì)算，快的同學(xué)可以做三題，請同學(xué)們選兩題計(jì)算。做好的同學(xué)可直接寫在黑板上。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視，組織討論。）。
……。
板書設(shè)計(jì)：
乘法估算教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)?：1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算的方法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)?：正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程?：一、生活引入。
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個(gè)人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個(gè)人丟的垃圾很少，但是如果每個(gè)人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。
小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。
三、交流歸納。
小組匯報(bào)。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報(bào)討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運(yùn)用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個(gè)班，平均每個(gè)班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費(fèi)17元，一年大約可以節(jié)約電費(fèi)多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時(shí)大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個(gè)代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算？
3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗(yàn)下面各題算得對嗎？
47×52=3414?????????????69×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個(gè)字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個(gè)字。
4、擴(kuò)展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個(gè)結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)?。
練習(xí)十二1、2、3。
第一步：求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個(gè)近似數(shù)相乘。
乘法估算教案篇八
求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的起始內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，以雅典奧運(yùn)會(huì)為背景，課始師生就奧運(yùn)會(huì)這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和奧運(yùn)會(huì)緊密相關(guān)，學(xué)生在這生動(dòng)而充滿時(shí)代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識(shí)的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認(rèn)識(shí)了兩種求法實(shí)際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，由此來體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用新穎的圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計(jì)算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，又鞏固了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在練習(xí)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。
關(guān)注人是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“有效素材”，我們應(yīng)從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，應(yīng)站在“學(xué)材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個(gè)角度作出理性重構(gòu)，努力使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所喜歡。我們要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！
乘法估算教案篇九
《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過程，通過生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。
大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問題。
根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡便性和必要性。
5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個(gè)幾，以及對應(yīng)的乘法算式。
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動(dòng)畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。
教師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
首先介紹乘法口訣的來源：
早在兩千多年前，我國古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶，外國人可不會(huì)，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。
其次探索口訣中的規(guī)律：
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。口訣最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說幾只手，另一個(gè)小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。
運(yùn)用口訣
課本31頁第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。
需要更進(jìn)的地方：
1、表格豎著放觀察起來會(huì)更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；
4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等。
乘法估算教案篇十
1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展同學(xué)估算能力，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。
師：同學(xué)們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）。
（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔峭瑢W(xué)所熟知和喜愛的活動(dòng)，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)解決問題的愿望。）。
“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”
師：你們能解決這個(gè)問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。
板書：49×104。
1探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況。
（1）同學(xué)獨(dú)立解決這個(gè)問題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?BR> （前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購物經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個(gè)問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問題的能力。）。
（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。）。
應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，再計(jì)算出結(jié)果）。
（2）同學(xué)在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說明理由。
（教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)通過在小組中的討論，在主動(dòng)探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。）。
（3）小組派代表在全班匯報(bào)交流。
（4）小結(jié)。
師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準(zhǔn)備時(shí)，一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準(zhǔn)備顯得更充沛，在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對于這個(gè)問題而言，當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。
把板書補(bǔ)充完整：49×104≈5500（元）。
教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。
2研討可以用四舍五入方法的情況。
（1）出現(xiàn)解決的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時(shí)他們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！
課件出示：
在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺(tái)分成了12個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)有58個(gè)座位,大約可以同時(shí)容納多少人觀看扮演?”
（2）解決問題，并找出合適的方法。
師：請獨(dú)立完成在練習(xí)本上。
再請同學(xué)們在小組內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。
小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法?！?。
（3）小結(jié)。
師：我把同學(xué)們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值，所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入的.方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。
師：我們找到的估算方法有這么多，那你認(rèn)為，乘法到底該怎樣估算呢？
同學(xué)在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報(bào)。
（讓同學(xué)在交流討論的過程中了解到解決問題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學(xué)分析問題、歸納方法的能力。）。
小結(jié)：把同學(xué)們的意見歸納起來就是，估算時(shí)，一是要使計(jì)算簡便，（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法，在作準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。
師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項(xiàng)目，有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。
1、解決游玩中數(shù)學(xué)問題。
師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？
師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項(xiàng)目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。
（2）自選題。
b：玩超速風(fēng)車每人每次需要18元，四年級104名同學(xué)，需要準(zhǔn)備多少錢買票？
18×104≈2000（元）18×104≈2200（元）。
2010020110。
2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。
師：秋游活動(dòng)即將結(jié)束，他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們幫算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時(shí)，客車每小時(shí)行63千米，3小時(shí)能否返回學(xué)校。
（使同學(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。）。
自我評價(jià)和小結(jié)。評價(jià)一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。
師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的時(shí)候，也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)！
教學(xué)反思：本課從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從同學(xué)動(dòng)身，為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則，課堂上充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。整節(jié)課樸實(shí)、自然，時(shí)刻體現(xiàn)對同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，突出的表示在以下方面：
1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，讓同學(xué)“試一試”，獨(dú)立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué)，而是尊重每一位同學(xué)的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認(rèn)知方式上的單一性，協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導(dǎo)同學(xué)通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問題的獨(dú)立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí)和估算意識(shí)。
本節(jié)課也存在一些遺憾之處：
1、是在同學(xué)對玩超速風(fēng)車游戲時(shí)，四年級104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢有爭議時(shí)，有的同學(xué)說將18×104看作18×100來估算，得出的結(jié)論是錢不夠；有的同學(xué)說將18×104看作20×100來估算，得出的結(jié)論卻是能買到票。對此，我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案，卻錯(cuò)過了一次進(jìn)一步挖掘錯(cuò)誤的原因，從而將知識(shí)引向深入的機(jī)會(huì)。
2、課前，我設(shè)想：在導(dǎo)言后告訴同學(xué)，我們秋游時(shí)，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。
乘法估算教案篇十一
：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
1、出示p70情景圖，生觀察思考：
（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？
2、今天我們來學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
6、因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
1、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書72頁第4題。
3、請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會(huì)？
2、師總結(jié)。
乘法估算教案篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)比較重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算的能力。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算。（四舍五入法求近似數(shù)再估算）在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本單元的估算乘法比較簡單。運(yùn)用學(xué)生身邊的生活素材，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，總結(jié)方法，體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
估算在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用廣泛。課始，出示學(xué)生郊游的畫面，每套車票和門票49元，一共需要104套票，提出問題：應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？學(xué)生分析題意，列出算式后，引導(dǎo)大家能否估算？給予充足的時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后匯報(bào)，出現(xiàn)了多種方法。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了打字的題目，一篇文章16000個(gè)字，每分鐘打83個(gè)字，20分鐘能否打完？還有根據(jù)商店三天的銷售量，估計(jì)一個(gè)月的銷售量等等，學(xué)生解決問題的過程中感受乘法估算在生活中應(yīng)用的價(jià)值。
在解決車票和門票的問題時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)出現(xiàn)了不同的估算方法：大部分學(xué)生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。
但也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略。
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應(yīng)該準(zhǔn)備5250元。
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算后發(fā)現(xiàn)第一種方法估計(jì)的結(jié)果不夠，討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生明白該題目運(yùn)用進(jìn)一法是最好的。又如：在練習(xí)中打字一題，學(xué)生通過算、說、議、選等活動(dòng)總結(jié)出最好的估算方法，體會(huì)估算方法多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡單的內(nèi)容學(xué)生卻掌握的不是很理想，出現(xiàn)一道題目，還是慣性運(yùn)用四舍五入法求近似數(shù)后進(jìn)行估算；另外，個(gè)別的題目讓學(xué)生難以確定是否估算還是準(zhǔn)確計(jì)算。在今后的教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析該題目中的數(shù)據(jù)應(yīng)估大一些還是估小一些；即使準(zhǔn)確計(jì)算的題目，計(jì)算前也可以讓學(xué)生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學(xué)生的估算意識(shí)，不斷提高估算的能力。
乘法估算教案篇十三
第59頁的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。
1、知識(shí)與能力：
（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算.
（2）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中簡單的實(shí)際問題.
2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力.教學(xué)重點(diǎn)：嘗試估算的過程，進(jìn)一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.口算。
2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？
二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：
1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？
哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：
大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會(huì)議室大約有多少個(gè)座位。
(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：
18×22。
22×18。
2、探討估算方法。
（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?
（2）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一：18≈2022≈20。
20×20=400(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20。
22×20=440(個(gè))。
所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20。
18×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
（3）比較、評價(jià)。
學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.
3、運(yùn)用策略，解決問題。
剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實(shí)際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
4.總結(jié)出估算的方法。
乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個(gè)數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.
三、鞏固練習(xí)：
1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。
43×22≈。
35×19≈。
24×39≈。
63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。
（2）組織交流。
請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。
3、練習(xí)，突破難點(diǎn)。
《氣象知識(shí)知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢？
選擇答案：a、12看成10。
10×19=190（元）。
b、19看成20。
12×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報(bào)。
小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時(shí)候估大些，什么時(shí)候估小些，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而定,不能機(jī)械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。
你們可要記住了哦！
四、擴(kuò)展延伸:。
1.請你來做小判官。
2.生活應(yīng)用。
五、總結(jié)。
請學(xué)生談收獲。
六、布置作業(yè)。
1.練習(xí)十四：第4題、第10題。
2.課外延伸。
請你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
乘法估算教案篇十四
１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
３、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
乘法估算教案篇十五
1、教師教學(xué)中，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者p合作者p組織者p促進(jìn)者。因此，在設(shè)計(jì)課時(shí)，巧妙的利用近期在體育場舉行的“演唱會(huì)”導(dǎo)入新課。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生情緒飽滿、精神愉快的投入到新課的學(xué)習(xí)之中。接下來用估一估、算一算的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學(xué)習(xí)營造估算的氛圍。
2、采用小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽別人發(fā)言的習(xí)慣，吸取別人的`長處，改變自己的缺點(diǎn)。
3、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對具體事物能用不同的方法進(jìn)行估算，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)的空間。
4、估算是一種數(shù)學(xué)思想?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。