總結(jié)是一種自我認(rèn)知的過(guò)程，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。注重總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有裨益。
普通高校體育的教學(xué)論文篇一
摘要：民辦高校作為我國(guó)高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學(xué)等工作的開(kāi)展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對(duì)象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開(kāi)展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開(kāi)了實(shí)踐與理論層面的探討。
通過(guò)本研究，以期為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場(chǎng)地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進(jìn)的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學(xué)生的終身體育意識(shí)等帶來(lái)潛移默化的影響。
因此，加大對(duì)民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對(duì)象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開(kāi)展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開(kāi)了實(shí)踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學(xué)生的休閑體育意識(shí)與休閑體育活動(dòng)參與特征來(lái)看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認(rèn)同，是因?yàn)樾蓍e體育能夠給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的娛樂(lè)與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：第一個(gè)特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、參與時(shí)間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學(xué)生的閑暇生活。
第二個(gè)特征是河南省民辦高校參與對(duì)象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動(dòng)的參與既有教師、也有學(xué)生。
第三個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過(guò)休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目為載體，逐漸形成個(gè)性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動(dòng)態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動(dòng)態(tài)變化、休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強(qiáng)化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學(xué)里面的學(xué)生、教職工為主體，借助體育教學(xué)、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動(dòng)載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會(huì)文化、校園德育、智育、體育的總稱(chēng)。
因此，為了更好的促進(jìn)河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標(biāo)的設(shè)置，以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實(shí)踐。
其次，要加大對(duì)民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項(xiàng)目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)合理的設(shè)置休閑體育體系的指標(biāo)，來(lái)提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對(duì)性。
第四，要加大對(duì)河南省民辦高校休閑體育文化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有效的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開(kāi)場(chǎng)地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來(lái)為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場(chǎng)地與器材。
普通高校體育的教學(xué)論文篇二
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過(guò)綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并提出解決方法。
1引言。
普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識(shí)。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過(guò)系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團(tuán)隊(duì)工作；(4)重視安全；(5)鼓勵(lì)坦誠(chéng)；(6)要求全員參與；(7)以過(guò)程為重。顯然，上述定義對(duì)于我國(guó)普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過(guò)質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評(píng)，找到更好地評(píng)價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對(duì)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。中國(guó)加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來(lái)了嚴(yán)重影響。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識(shí)的必然選擇。普通高校體育教師可以通過(guò)某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過(guò)程中，質(zhì)量意識(shí)也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過(guò)一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過(guò)教師綜合素質(zhì)完善的自覺(jué)行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過(guò)程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容。
明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過(guò)程中參與服務(wù)提供，并直接評(píng)估過(guò)程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對(duì)于具體的信息控制過(guò)程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊(cè)，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對(duì)服務(wù)質(zhì)量過(guò)程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)方面的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、題標(biāo)引、分類(lèi)、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見(jiàn)，并對(duì)溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平。
一是構(gòu)建國(guó)家層面的體育信息人才需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國(guó)體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對(duì)接的需求與預(yù)測(cè)的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國(guó)家層面體育信息課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。二是開(kāi)發(fā)職教國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國(guó)家層面背景的體育信息課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開(kāi)發(fā)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國(guó)家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在體育信息開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)起精品教程。具體來(lái)說(shuō)，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過(guò)多樣化的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)體育信息課程開(kāi)發(fā)的原理與實(shí)踐。
4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平。
一是按照人類(lèi)基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對(duì)于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對(duì)于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過(guò)程的整體性與連貫性。二是對(duì)于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對(duì)于科目選取上，要在專(zhuān)業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對(duì)于單元課程進(jìn)行層級(jí)性的劃分。對(duì)于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類(lèi)，在宏觀屬性層面對(duì)于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對(duì)于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國(guó)家教育政策的核心地位，通過(guò)資格證書(shū)、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國(guó)家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國(guó)家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國(guó)家政策對(duì)于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過(guò)上述的關(guān)系體來(lái)強(qiáng)化知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次。
一是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。要對(duì)于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的思想與理念中去，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開(kāi)發(fā)過(guò)程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過(guò)多種領(lǐng)域的交織及重疊，來(lái)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開(kāi)發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說(shuō)，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對(duì)不同內(nèi)容、多個(gè)理念來(lái)強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開(kāi)發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過(guò)程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類(lèi)型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來(lái)看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇三
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人把個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對(duì)其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對(duì)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。從哲學(xué)的角度看，人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過(guò)程中受諸多因素的影響，進(jìn)步有些緩慢和艱難，不求有功但求無(wú)過(guò)，顯然不利于自身的發(fā)展與社會(huì)的需要，在教育體制改革中，與其他專(zhuān)業(yè)相比，逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作風(fēng)格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)估，在對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對(duì)其所在的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，使它成為直接可操作的具體計(jì)劃，并付出自己的努力?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)際操作能力，二是理論知識(shí)。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí)，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在評(píng)定職稱(chēng)等方面與其他專(zhuān)業(yè)相比處于劣勢(shì)，以至又造成職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒(méi)有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會(huì)對(duì)體育教師的偏見(jiàn)，體育教師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱(chēng)評(píng)定、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過(guò)較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識(shí)新穎、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，對(duì)合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。
其次，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系，成為社會(huì)需求的人才。
其三，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí)，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺(tái)階式的推進(jìn)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵(lì)自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異，但基本的成才過(guò)程離不開(kāi)以下途徑：
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門(mén)的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必須樹(shù)立繼續(xù)教育的思想，形成“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，僅占他一生獲得知識(shí)的10%～20%，其余80%～90%的知識(shí)則是畢業(yè)后在教育和工作實(shí)踐中去獲得的。剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的其他知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師職業(yè)能力不強(qiáng)，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實(shí)新知識(shí)，有目的、有針對(duì)性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并及時(shí)將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運(yùn)用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的體育教師是必不可少的，各種知識(shí)之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。青年體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要由三個(gè)部分組成：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí)，這對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力差、沒(méi)有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，就必須抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育能力。這是一條艱苦的成才過(guò)程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識(shí)的專(zhuān)家。心，是指心理品質(zhì)，沒(méi)有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒(méi)有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。用自己全部身心去愛(ài)自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識(shí)傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺(jué)的、無(wú)私的、毫無(wú)保留的。體育教師在奉獻(xiàn)與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達(dá)到理想境界的自我實(shí)現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長(zhǎng)的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對(duì)以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對(duì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
5.分步設(shè)計(jì)是高校體育教師成長(zhǎng)最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。職業(yè)針對(duì)對(duì)不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會(huì)時(shí)間短，知識(shí)鞏固度尚低，求知欲上進(jìn)心強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強(qiáng)期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對(duì)明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱(chēng)和學(xué)歷。職稱(chēng)分為“初級(jí)一中級(jí)一高級(jí)”三個(gè)層次，學(xué)歷分為“學(xué)士―碩士―博士”三個(gè)層次，職稱(chēng)和學(xué)歷三個(gè)層次基本上是相對(duì)應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進(jìn)行成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，選擇最有效的成長(zhǎng)途徑。具體來(lái)說(shuō)，可分成“職前―適應(yīng)階段―發(fā)展階段”，與此相對(duì)應(yīng)的是“見(jiàn)習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進(jìn)行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教―講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點(diǎn)是以學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，積累經(jīng)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識(shí)和科學(xué)的高峰邁進(jìn)，在工作中通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進(jìn)自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機(jī)遇提升自己。促進(jìn)教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機(jī)兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)校或各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機(jī)學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺(jué)的或半自覺(jué)的，甚至是不自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂(lè)等每個(gè)角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)。高校體育師資隊(duì)伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長(zhǎng)的適宜環(huán)境，隨時(shí)隨地且有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐的反思，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬(wàn)條，發(fā)展模式各不同。對(duì)高校青年體育教師來(lái)說(shuō)，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰(shuí)能規(guī)劃好將來(lái)，誰(shuí)就掌握了成才的主動(dòng)，個(gè)人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇四
擁有招收體育特長(zhǎng)生的普通高校，要對(duì)體育特招生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)管理，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練檔案，此外，還需要制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學(xué)之前，將所有的相關(guān)成績(jī)都登記記錄下來(lái)，以便能夠與日后的訓(xùn)練與比賽成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，以此評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入上學(xué)之后成績(jī)是否進(jìn)步，之后按照進(jìn)步與落后情況按照管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。第二，管理者應(yīng)該按照比賽任務(wù)，做好訓(xùn)練安排，同時(shí)制定訓(xùn)練守則，要求每個(gè)學(xué)生必須按照訓(xùn)練守則進(jìn)行訓(xùn)練，否則給以懲罰。以學(xué)期計(jì)算，訓(xùn)練課上，如果學(xué)生遲到超過(guò)5min，則直接算作是遲到，如果超過(guò)半個(gè)小時(shí)，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學(xué)期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓(xùn)練過(guò)程中受傷，才能夠算作是訓(xùn)練事故。如果由于教練訓(xùn)練方法不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生受傷，則學(xué)校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴(yán)重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績(jī)不佳，也要進(jìn)行責(zé)任劃分，學(xué)校要成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的核查小組，既要對(duì)學(xué)生的日常上課情況進(jìn)行核查，同時(shí)也要對(duì)教練日常的教學(xué)情況進(jìn)行考察。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。
2.2訓(xùn)練比賽成績(jī)的進(jìn)退與津貼相掛鉤。
將特招生入學(xué)后的訓(xùn)練比賽成績(jī)與入學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)特招成績(jī)作比較,按進(jìn)步和退步的等級(jí)作相應(yīng)的津貼補(bǔ)助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績(jī)與津貼掛鉤方式,不看成績(jī),只看進(jìn)步與否。這種大膽的訓(xùn)練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動(dòng)了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn),吸取指導(dǎo)不足的教訓(xùn),提高教練水平;使得那些成績(jī)差的特招生暗下功夫,努力提高運(yùn)動(dòng)水平;成績(jī)好的也不敢怠慢，不斷進(jìn)取。
2.3成績(jī)等級(jí)及成績(jī)進(jìn)退與文化課相掛鉤。
特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距?？紤]到特招生因?yàn)檎n外訓(xùn)練的付出,而不同程度地影響文化課學(xué)習(xí)。為了平衡,把學(xué)生的入學(xué)體育等級(jí)與入學(xué)后訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)退相結(jié)合,配上相應(yīng)系數(shù),乘以學(xué)生實(shí)際考分,得到學(xué)生最后成績(jī)。這樣學(xué)生等級(jí)成績(jī)?cè)礁?進(jìn)步越大,最后成績(jī)也就越高。與此同時(shí),任課教師必須清楚特招生的訓(xùn)練時(shí)間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對(duì)特招生因訓(xùn)練所缺課程找時(shí)間補(bǔ)上,真正讓特招生訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。
2.4對(duì)待特招生學(xué)校要層層重視。
學(xué)校是一個(gè)整體,特招生在學(xué)校接受教育,無(wú)論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學(xué)校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導(dǎo)員有著不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員要掌握特招生的生活習(xí)慣、心理變化,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)特招生為本系爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù),對(duì)優(yōu)秀上進(jìn)的特招生要在全系及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng),幫助特招生樹(shù)立信心和榜樣,帶動(dòng)全系群體活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視特招生的管理,應(yīng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥分管,外出比賽前分管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要作總動(dòng)員,外出比賽應(yīng)以團(tuán)長(zhǎng)身份掛帥。取得優(yōu)異成績(jī),回校應(yīng)及時(shí)向全校作宣傳報(bào)道。這樣,特招生入學(xué)后就真正做到同學(xué)?！皹s辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應(yīng)有作用,為學(xué)校爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，可知對(duì)體育特招生進(jìn)行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對(duì)策，可能對(duì)某些高校并不適應(yīng)，需要高校管理者進(jìn)行改進(jìn)。體育特招生是我國(guó)體育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠(yuǎn)，高校應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇五
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實(shí)施能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施情況，對(duì)高職體育學(xué)分制改革的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見(jiàn)文件后，許多高校相繼開(kāi)始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實(shí)施學(xué)分制改革，是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實(shí)施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)分績(jī)點(diǎn)的考評(píng)機(jī)制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國(guó)高職體育的教學(xué)主要以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級(jí)為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點(diǎn)是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，我國(guó)的高職院校很少實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實(shí)行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制。
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知，我國(guó)大多高職院校實(shí)行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制。
高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的`。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體狀況、空閑時(shí)間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運(yùn)行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進(jìn)式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實(shí)施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項(xiàng)目，以及相應(yīng)的學(xué)分評(píng)定方案，供學(xué)生自由選擇。對(duì)于體弱、殘疾的特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項(xiàng)目和特殊的鍛煉形式，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動(dòng)和競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.學(xué)分評(píng)定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，浙江省大部分高職院校對(duì)在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時(shí)，而實(shí)行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實(shí)行通識(shí)課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開(kāi)始自由選擇感興趣的體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時(shí)間和實(shí)際情況同時(shí)選擇多門(mén)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，選項(xiàng)課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間達(dá)到12學(xué)時(shí)并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》要求，每位學(xué)生每年通過(guò)一次體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，并取得合格以上成績(jī)者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動(dòng)達(dá)到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競(jìng)賽并獲得優(yōu)異成績(jī)者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1―3的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進(jìn)步幅度和應(yīng)用能力等作為考評(píng)要求的部分內(nèi)容，可納入獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谛Ｆ陂g的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動(dòng)積極的學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可以替代體質(zhì)測(cè)試的學(xué)分，這一點(diǎn)也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點(diǎn)有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競(jìng)賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測(cè)試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可供全校學(xué)生適用。
三、難點(diǎn)。
1.高職院校體育師資嚴(yán)重不足，教師工作負(fù)載量過(guò)大。學(xué)校應(yīng)通過(guò)適當(dāng)增加體育專(zhuān)任教師，同時(shí)建立和健全體育教師的職稱(chēng)評(píng)定，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進(jìn)行。
2.體育場(chǎng)館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場(chǎng)館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場(chǎng)館設(shè)施，嚴(yán)重影響著體育課程改革的進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費(fèi)來(lái)保障體育場(chǎng)館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門(mén)與體育部門(mén)之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問(wèn)題和學(xué)生成績(jī)管理問(wèn)題需要各系各部門(mén)共同配合解決。
4.實(shí)行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對(duì)健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細(xì)則，開(kāi)發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過(guò)程中，不能盲目跟風(fēng)，每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計(jì)劃實(shí)行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實(shí)行需要經(jīng)過(guò)調(diào)研和專(zhuān)家認(rèn)證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實(shí)際情況，不斷改革和探索，才能真正推進(jìn)學(xué)分制的進(jìn)一步改革。希望本文對(duì)即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇六
隨著我國(guó)高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一”的理論引導(dǎo)下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對(duì)普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還必須著眼于學(xué)生個(gè)體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹(shù)立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，在各類(lèi)各級(jí)學(xué)校中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性、有評(píng)價(jià)的體育教育活動(dòng)。
現(xiàn)代課程理論認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置的價(jià)值取向應(yīng)具備綜合性、主體性和未來(lái)性的特點(diǎn)。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學(xué)的宗旨應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強(qiáng)體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點(diǎn)、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動(dòng)的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，體育教學(xué)的“職業(yè)性”特征越來(lái)越突出。因此體育教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循普通高校體育教學(xué)宗旨，體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的“職業(yè)性”特點(diǎn)。
1．普通高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅(jiān)持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的價(jià)值尺度?？傊胀ǜ叩仍盒?yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點(diǎn)及宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。
（1）普通高校體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。目前在我國(guó)的普通高校中，有三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（也叫基礎(chǔ)課教學(xué)模式）、專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式。也有學(xué)者總結(jié)了8種普通高校體育教學(xué)模式：素質(zhì)型(適宜一年級(jí)素質(zhì)差學(xué)生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學(xué)模式)、競(jìng)技型(多為技術(shù)較好、有特長(zhǎng)學(xué)生)、娛樂(lè)型、康復(fù)型(多為殘、傷、病學(xué)生)、開(kāi)放型(以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教師輔導(dǎo)性教學(xué))、咨詢(xún)型(以門(mén)診、體育健康咨詢(xún)、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的形式)和自由型(俗稱(chēng)俱樂(lè)部模式)。不論何種教學(xué)模式都是各有所長(zhǎng)、各有所短。綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學(xué)時(shí)，反而應(yīng)該增加體育課的學(xué)時(shí)，將三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式、專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)中都開(kāi)設(shè)體育課，但教學(xué)方式和要求要有所不同。一年級(jí)采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機(jī)能為主；二年級(jí)采取專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式即選項(xiàng)課，體育選項(xiàng)課打破系和班級(jí)，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、個(gè)體差異，盡量開(kāi)出多種專(zhuān)選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學(xué)生的需要；每個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)分為三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(初級(jí)c、中級(jí)b、高級(jí)a)每個(gè)級(jí)別賦予的學(xué)分值分別為：1分、1.5分、2分，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級(jí)，并打亂年級(jí)和班級(jí)的界限，采取選項(xiàng)上課有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)作的期望心理，同時(shí)體育學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，刻苦練習(xí)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲的進(jìn)行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級(jí)采取俱樂(lè)部體育教學(xué)模式，即在教學(xué)課堂外自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好，自由選擇俱樂(lè)部。參加體育俱樂(lè)部不需要交納費(fèi)用，也不計(jì)算課時(shí)和學(xué)分。
（2）普通高校體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。普通高校招收的學(xué)生是由高中畢業(yè)生和中專(zhuān)、技校畢業(yè)生組成。學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)。初、高中時(shí)體育活動(dòng)甚至體育課有限，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從未見(jiàn)過(guò)。學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、意識(shí)等個(gè)體差異明顯。普通高校選擇體育教學(xué)方法應(yīng)注重層次性，也就是盡可能個(gè)性化教學(xué)?，F(xiàn)有的普通高校高專(zhuān)院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用形式活潑的教學(xué)方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐性體育課程交叉進(jìn)行。再如：班級(jí)內(nèi)短時(shí)的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪掉學(xué)生們?cè)谥行W(xué)已學(xué)過(guò)體育項(xiàng)目和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學(xué)的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學(xué)中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)管理，理論上講更有利于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）普通高校體育教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及其操作設(shè)計(jì)。體育課教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠有效地測(cè)定出學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學(xué)生的能力和個(gè)體差異量化，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，其中很重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生在有效增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，掌握一些項(xiàng)目的技術(shù)技能，并從中得到樂(lè)趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是：在學(xué)生畢業(yè)前掌握兩門(mén)及以上項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務(wù)于工作崗位，其教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作如下：學(xué)生可在任意課程中選定適合自己的級(jí)別（abc）進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)1/3課時(shí)學(xué)習(xí)便可申請(qǐng)考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行高一級(jí)別的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照最好成績(jī)計(jì)。每位學(xué)生在兩年之內(nèi)必須通過(guò)2門(mén)課程的c級(jí)或1門(mén)課程的c級(jí)考試和其它2門(mén)課程的'b級(jí)考試，時(shí)間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達(dá)標(biāo)者，可申請(qǐng)免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測(cè)試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個(gè)方面：理論（包括健身與健康知識(shí)、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)）30%；選項(xiàng)技術(shù)綜合考評(píng)40%；平時(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全面分析，并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定，供最后評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)參考。考試的內(nèi)容應(yīng)趨于簡(jiǎn)單化，要把學(xué)生身心素質(zhì)提高的幅度、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為“主體”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性“受動(dòng)性和依賴(lài)性上”從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷弱化，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要改變學(xué)習(xí)的“他主性”，即以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學(xué)習(xí)變“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學(xué)在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和其教學(xué)宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式。
2．整合普通高校院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的主導(dǎo)，它決定著普通高校體育教學(xué)的走向，不能應(yīng)用單一的模式，實(shí)行多種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)在校期間的體育教學(xué)任務(wù)予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長(zhǎng)+專(zhuān)業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，除教師應(yīng)不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門(mén)的通力合作才能付諸實(shí)施。
【參考文獻(xiàn)】。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇七
國(guó)家為了發(fā)展體育專(zhuān)業(yè)型人才，實(shí)施了體育特招生制度，這使得很多有體育運(yùn)動(dòng)天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問(wèn)題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢(shì)越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因?yàn)樽陨頁(yè)碛袃?yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。這些體育特長(zhǎng)生進(jìn)入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅(jiān)持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒(méi)有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認(rèn)真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的.運(yùn)動(dòng)會(huì)也不積極參加。
1.2文化課成績(jī)比較低，訓(xùn)練時(shí)也時(shí)常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進(jìn)入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長(zhǎng)生時(shí)常掛科。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)文化課普遍存在著意見(jiàn)，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場(chǎng)地上，還時(shí)常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開(kāi)始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來(lái)越差，完全未能達(dá)到理想效果。
普通高校體育的教學(xué)論文篇八
各市、縣(市、區(qū))教育局、招辦(考試院、招考中心)，各有關(guān)高校：
為做好江蘇省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生工作，現(xiàn)將《江蘇省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
省教育廳
2017年3月3日
為加強(qiáng)全省體育專(zhuān)業(yè)招生考試工作的組織管理，切實(shí)做好我省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生工作，特制定本辦法。
符合普通高校招生報(bào)考條件，且具有一定體育專(zhuān)長(zhǎng)者均可報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)。
江蘇省普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。
(一)“3”為統(tǒng)考科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)，分值設(shè)定：語(yǔ)文160分，數(shù)學(xué)160分，外語(yǔ)120分，總分440分。
(二)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門(mén)。其中政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科目分為四個(gè)等級(jí)，用a、b、c、d表示;技術(shù)科目分為合格、不合格。
考生必須參加七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中體育類(lèi)不兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生，七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試可均選擇必修科目測(cè)試。體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生，除參加五門(mén)必修科目測(cè)試外，還須參加兩門(mén)選修科目測(cè)試，如既報(bào)考七門(mén)必修科目、又報(bào)考兩門(mén)選修科目，在其參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，只選取七門(mén)必修科目成績(jī)作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī);如考生報(bào)考了五門(mén)必修科目、兩門(mén)選修科目，在其參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，其兩門(mén)選修科目成績(jī)視為相應(yīng)的必修科目成績(jī)。
考生填報(bào)體育類(lèi)院校志愿的最低要求為七門(mén)必修科目測(cè)試等級(jí)中d級(jí)不超過(guò)三門(mén)(技術(shù)科目測(cè)試不合格視為d級(jí))。招生院校如對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)提出更高要求的，考生還須滿足院校要求。
體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生參加文科類(lèi)或理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，其學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有關(guān)要求與文科類(lèi)或理科類(lèi)考生相同。
(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。其中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”必須合格;“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到a級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以?xún)?yōu)先錄取;均為d級(jí)的，高校可以不錄取。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)僅對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行，往屆生和社會(huì)人員由所在單位或街道給出評(píng)語(yǔ)。
(一)考試組織
體育專(zhuān)業(yè)考試由省教育考試院統(tǒng)一組織，按測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)設(shè)置考點(diǎn)集中考試。各考點(diǎn)具體承擔(dān)的測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)將在考生確認(rèn)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的專(zhuān)項(xiàng)信息前，在省教育考試院門(mén)戶網(wǎng)統(tǒng)一向社會(huì)公布。體育專(zhuān)業(yè)考試考點(diǎn)設(shè)在南京體育學(xué)院、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師范大學(xué)等5所高校。
各考點(diǎn)高校要嚴(yán)格按江蘇省普通高校招生體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考考務(wù)工作細(xì)則規(guī)定的統(tǒng)一要求設(shè)置考場(chǎng)、安排時(shí)間和組織實(shí)施考試。田徑項(xiàng)目考試必須在塑膠場(chǎng)地進(jìn)行，徑賽項(xiàng)目必須使用電動(dòng)計(jì)時(shí)系統(tǒng)計(jì)時(shí)。考生必須到測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)參加專(zhuān)業(yè)考試，其專(zhuān)業(yè)成績(jī)對(duì)所有招生高校有效。
(二)考試科目
根據(jù)高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)需要，體育專(zhuān)業(yè)考試設(shè)面試科目、身體素質(zhì)必考科目和專(zhuān)項(xiàng)選考科目。
專(zhuān)業(yè)考試總成績(jī)滿分為150分，達(dá)到90分者為合格，方可填報(bào)體育專(zhuān)業(yè)志愿。其中：
1. 面試科目為檢測(cè)考生身高、視力以及身體形態(tài)等。該科目不計(jì)分，檢測(cè)結(jié)果供招生院校錄取參考。
2. 身體素質(zhì)必考科目為100米跑、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、800米跑和原地雙手頭后向前擲實(shí)心球，共四項(xiàng)，每項(xiàng)分值均為25分。
3. 專(zhuān)項(xiàng)選考科目設(shè)有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)、健美操、羽毛球九個(gè)項(xiàng)目，由考生根據(jù)自身特長(zhǎng)在上述九個(gè)項(xiàng)目中自主確定選考一項(xiàng)，其中選考田徑項(xiàng)目的考生必須在100米欄(女)、110米欄(男)、200米、400米、1500米、3000米(女)、5000米(男)、跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍中自主確定一個(gè)單項(xiàng)。各專(zhuān)項(xiàng)(田徑除外)考試均包含選考內(nèi)容，具體考試內(nèi)容由省教育考試院在每年開(kāi)考前一個(gè)月確定并向社會(huì)公布。該科目分值為50分。
(三)考試安排
1. 專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)
考生須登錄江蘇省教育考試院門(mén)戶網(wǎng)(http://)，在規(guī)定時(shí)間網(wǎng)上確認(rèn)專(zhuān)業(yè)考試信息、網(wǎng)上支付報(bào)名考試費(fèi)、網(wǎng)上打印專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)表，否則視為考生自動(dòng)放棄。
2. 報(bào)到、面試和考試
考生須攜帶本人居民身份證、《江蘇省2017年普通高校招生體育專(zhuān)業(yè)考試通知書(shū)》和網(wǎng)上打印的專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)表，于規(guī)定時(shí)間到測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)報(bào)到、面試，并須按規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參加考試，逾期不予補(bǔ)考。
(四)成績(jī)公布
考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)由省教育考試院于5月15日前統(tǒng)一下發(fā)至各市、縣(市、區(qū))招生辦公室。各市、縣(市、區(qū))招生辦公室負(fù)責(zé)向考生發(fā)放《體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考考生成績(jī)單》。
(五)對(duì)專(zhuān)業(yè)考試違規(guī)考生的處理辦法
體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考是普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的組成部分，對(duì)在考試中被認(rèn)定為違規(guī)的考生，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號(hào))處理，并將考生違規(guī)事實(shí)記入其高考誠(chéng)信電子檔案。其中，對(duì)在考試中被認(rèn)定為作弊的考生，取消其當(dāng)年參加高考報(bào)名的各科、各階段成績(jī)(含高考文化成績(jī)和體育專(zhuān)業(yè)考試成績(jī));已被錄取進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的，由相關(guān)高等學(xué)校取消其學(xué)籍。對(duì)于考試作弊行為情節(jié)嚴(yán)重的考生，除取消其當(dāng)年參加高考報(bào)名的各科、各階段成績(jī)外，可以視其情節(jié)輕重，同時(shí)給予暫停其參加普通高校招生考試1至3年的處理;情節(jié)特別嚴(yán)重的，可以同時(shí)給予暫停參加各種國(guó)家教育考試1至3年的處理;《刑法修正案(九)》規(guī)定，凡組織作弊、或幫助他人作弊，涉嫌構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
省高校招生委員會(huì)根據(jù)各批次招生計(jì)劃數(shù)，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目等級(jí)符合填報(bào)志愿要求(七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中d級(jí)不超過(guò)三門(mén)，技術(shù)科目不合格視為d級(jí))的考生，按其文化分(語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)統(tǒng)考成績(jī)的總分與政策性獎(jiǎng)勵(lì)分、照顧分之和)，綜合考慮并分別確定文化和專(zhuān)業(yè)的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。
體育類(lèi)提前錄取本科批次的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線在考生填報(bào)本科志愿前劃定并向社會(huì)公布。
體育類(lèi)高職(專(zhuān)科)批次的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，在考生志愿填報(bào)后劃定并向社會(huì)公布。
(一)錄取批次
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)分兩個(gè)批次錄取：提前錄取本科院校和高職(專(zhuān)科)院校。
(二)志愿填報(bào)
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)各錄取批次實(shí)行平行院校志愿設(shè)置，即每個(gè)錄取批次分別設(shè)置一個(gè)平行院校志愿和一個(gè)征求平行院校志愿，其中平行院校志愿包含8所院校，征求平行院校志愿包含10所院校，每所院校志愿中含有4個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和1個(gè)專(zhuān)業(yè)服從志愿。
考生填報(bào)高校和專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，應(yīng)根據(jù)高校及專(zhuān)業(yè)提出的學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目等級(jí)要求，以及考生本人的體檢結(jié)論等情況，慎重選擇，準(zhǔn)確填報(bào)。
體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生還可填報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)各批次志愿(文科類(lèi)或理科類(lèi)提前錄取本科批次除外);體育類(lèi)考生不得兼報(bào)同批次藝術(shù)類(lèi)、定向培養(yǎng)士官的院校(專(zhuān)業(yè))志愿。
各招生院校的錄取原則、辦法須在招生工作開(kāi)始前以《招生章程》的形式向考生和社會(huì)公布，并報(bào)省教育考試院備案。
(一)投檔規(guī)則
省教育考試院對(duì)文化分和專(zhuān)業(yè)分均達(dá)省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線的考生，按照“滿足等級(jí)，文化分與專(zhuān)業(yè)分之和優(yōu)先，遵循志愿”的平行院校志愿投檔原則，根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定和高校提出的調(diào)閱考生檔案的.比例(不大于招生計(jì)劃數(shù)的105%)，按考生文化分與專(zhuān)業(yè)分之和，從高分到低分的順序進(jìn)行投檔。
平行院校志愿的投檔原則：將省控線上學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)符合相關(guān)要求的考生按照投檔成績(jī)排序，逐個(gè)檢索每個(gè)考生所填報(bào)的院校志愿，只要被檢索的8所或10所院校中一經(jīng)出現(xiàn)符合投檔條件的院校，即向該院校投檔，由高校決定其錄取與否及所錄取專(zhuān)業(yè)，并負(fù)責(zé)對(duì)退檔考生的解釋工作。如沒(méi)有出現(xiàn)符合投檔條件的院校，則不能投檔。上述過(guò)程完成后，無(wú)論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校志愿投檔機(jī)會(huì)。如考生檔案被投到某所院校后因故被退檔，也不再被補(bǔ)投到平行院校志愿的其他院校。
平行院校志愿的同分考生投檔順序：在投檔過(guò)程中，如投檔成績(jī)相同，則按文化總分從高到低進(jìn)行排序，如仍相同，則再依次按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排序。按照以上規(guī)則排序后，如仍相同，則將這部分考生按志愿全部投檔。
(二)錄取辦法
招生高校對(duì)進(jìn)檔考生，根據(jù)其《招生章程》中預(yù)先確定的錄取規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)招生政策，自主、擇優(yōu)錄取。
本辦法未盡事宜，按江蘇省年度普通高校招生工作意見(jiàn)執(zhí)行。
普通高校體育的教學(xué)論文篇九
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地的需求量較高。但是有些大專(zhuān)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場(chǎng)地狹小的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會(huì)逐漸失去其應(yīng)有的價(jià)值。
大專(zhuān)體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力以及組織能力等。具體來(lái)說(shuō)可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)必將呈現(xiàn)出一定的知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)大專(zhuān)院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見(jiàn)，進(jìn)行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，使其在步入社會(huì)的時(shí)候可以成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才?？梢栽谏鐣?huì)發(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價(jià)值，而且，自身的進(jìn)取心和拼搏能力可以有效地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.2對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在大專(zhuān)體育課程設(shè)置的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，在此過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度來(lái)進(jìn)行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對(duì)性，傳授的知識(shí)也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，針對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問(wèn)題，大專(zhuān)體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中都有所體現(xiàn)。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財(cái)富，無(wú)論是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會(huì)之后，這種能力有助于提升個(gè)體在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的能力。在大專(zhuān)的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進(jìn)行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對(duì)自身組織能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
現(xiàn)如今，想要在社會(huì)的某個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自身的價(jià)值，處于優(yōu)勢(shì)地位，都取決于興趣和愛(ài)好。體育教學(xué)完全可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會(huì)豐富其業(yè)余生活，久而久之就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，體育教師需要對(duì)體育項(xiàng)目的內(nèi)涵以及實(shí)際的訓(xùn)練規(guī)則進(jìn)行分解處理，學(xué)生們每一個(gè)環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)其精神的滿足。
2.5對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專(zhuān)院校的學(xué)生走入社會(huì)之后，如果反應(yīng)能力較強(qiáng)，則其成功的可能性就相對(duì)較大。尤其是學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專(zhuān)體育訓(xùn)練的過(guò)程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進(jìn)攻的技巧時(shí)，需要學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時(shí)間贏得更多的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，學(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進(jìn)而采取措施進(jìn)行改進(jìn)。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目，如:戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。
大專(zhuān)院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠從專(zhuān)業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時(shí)所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育科研與方法等。
通過(guò)以上的論述可知，大專(zhuān)院校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，除了要增強(qiáng)學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識(shí)外，還要重視學(xué)生的能力加強(qiáng)。體育教學(xué)要和社會(huì)的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會(huì)之后無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)其實(shí)踐能力要求比較突出，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進(jìn)體育教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個(gè)方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱(chēng)、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對(duì)系部開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢(xún)、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過(guò)程中的相關(guān)文件名稱(chēng)、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過(guò)程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱(chēng)、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)系部體育教學(xué)與研究的各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動(dòng)向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績(jī)考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、工作時(shí)間、職務(wù)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績(jī)考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各種信息進(jìn)行查詢(xún)和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施使用、場(chǎng)地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行有效查詢(xún)和統(tǒng)籌管理，有效提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢(xún)結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購(gòu)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個(gè)人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對(duì)以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對(duì)相關(guān)信息的查詢(xún)。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評(píng)估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行有效查詢(xún)和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類(lèi)競(jìng)賽的有關(guān)信息，如活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時(shí)間的安排，比賽成績(jī)的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對(duì)以上信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類(lèi)群體活動(dòng)的有序開(kāi)展。
2.5運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息的管理。
運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息主要包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)名稱(chēng)、人員情況、訓(xùn)練時(shí)間、參加比賽的時(shí)間、比賽成績(jī)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對(duì)以上信息進(jìn)行有效查詢(xún)管理，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)管理體系，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)信息的完善對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師之間評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績(jī)控制信息等，主要評(píng)教主體、評(píng)教客體、評(píng)教的時(shí)間和內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專(zhuān)業(yè)理論課成績(jī)的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績(jī)的分析，如分析的時(shí)間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢(xún)和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對(duì)性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評(píng)價(jià)主體信息、評(píng)價(jià)個(gè)體信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容和時(shí)間信息、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時(shí)反饋各類(lèi)教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語(yǔ)。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十一
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生必須參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課全省統(tǒng)考和文化課全國(guó)統(tǒng)考。
(一)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考。
我省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考由省招委會(huì)委托西安體育學(xué)院承辦，西安體育學(xué)院負(fù)責(zé)考試的組織實(shí)施工作。省教育廳、省招辦和西安體育學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人組成陜西省普通高校招生體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，研究處理考試中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。省招辦從省內(nèi)有關(guān)招生院校遴選的專(zhuān)家組成仲裁組，負(fù)責(zé)受理解決考試爭(zhēng)議申訴等有關(guān)問(wèn)題。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在西安體育學(xué)院。考試監(jiān)考費(fèi)及考試工作人員補(bǔ)助由西安體育學(xué)院參照相關(guān)文件規(guī)定根據(jù)實(shí)際情況確定發(fā)放辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
1.網(wǎng)上報(bào)名與繳費(fèi)。
擬報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)且符合報(bào)考條件的考生，須于2019年3月25日8:00至27日18:00登錄陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：http://)，完成專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考網(wǎng)上報(bào)名及繳費(fèi)，繳費(fèi)方式與高考網(wǎng)上報(bào)名相同。根據(jù)陜價(jià)費(fèi)調(diào)發(fā)〔2000〕44號(hào)文件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為45元每生。
體育運(yùn)動(dòng)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，建議考生考前自愿購(gòu)買(mǎi)人身意外保險(xiǎn)。因個(gè)人原因及符合體育競(jìng)賽規(guī)則的考試過(guò)程中出現(xiàn)的人身意外及傷亡，責(zé)任由考生自負(fù)。
2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)與考試安排。
專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)編排考生參加考試的組別和時(shí)間，繳費(fèi)成功的考生可于3月31日后登錄陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站查看現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間及具體考試安排?？忌诂F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)環(huán)節(jié)領(lǐng)取《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》，請(qǐng)考生認(rèn)真閱讀本人《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》上的考生須知。
各縣(區(qū)、市)招辦要安排考生所在中學(xué)對(duì)其進(jìn)行考試安全和考風(fēng)考紀(jì)教育，并通知考生按時(shí)報(bào)名參加考試。
考生必須持本人第二代《居民身份證》和《體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試報(bào)考證》，按時(shí)到西安體育學(xué)院(地址：西安市含光北路65號(hào))進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。西安體育學(xué)院要認(rèn)真核對(duì)考生本人與《居民身份證》、《體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試報(bào)考證》和高考報(bào)名信息庫(kù)中的照片是否一致，確認(rèn)無(wú)誤后制發(fā)《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》。
考生參加考試時(shí)不得穿戴有特殊標(biāo)記(如學(xué)校名稱(chēng)、學(xué)校標(biāo)識(shí)、考生姓名等)的服裝或統(tǒng)一著裝，必須按照規(guī)定時(shí)間、規(guī)程參加考試，并嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。未按照規(guī)定時(shí)間報(bào)名、檢錄、考試的責(zé)任自負(fù)，不得補(bǔ)考。
3.考試項(xiàng)目。
共4項(xiàng)，分別為：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑。
4.測(cè)試方法。
所有考試項(xiàng)目全部采用電子測(cè)量設(shè)備進(jìn)行測(cè)試。各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)測(cè)量、顯示、傳輸、打印、保存、統(tǒng)計(jì)等全部使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行封閉管理。
5.計(jì)分辦法。
按原國(guó)家體委《1989年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法》執(zhí)行?？荚嚦煽?jī)通過(guò)陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢(xún)。
(二)文化課考試。
體育類(lèi)考生必須參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，考試科目與理工類(lèi)相同。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十二
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問(wèn)題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
普通高校體育的教學(xué)論文篇十三
體育教學(xué)中要有效益意識(shí)就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿足社會(huì)的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì)，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會(huì)無(wú)法理解，對(duì)于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略。
這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫(xiě)在紙上的教案，還有一種是寫(xiě)在頭腦中的教案。寫(xiě)在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級(jí)，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫(xiě)在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵(lì)，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競(jìng)賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì)蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì)蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣(mài)力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)，也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十四
對(duì)初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí)，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在評(píng)定職稱(chēng)等方面與其他專(zhuān)業(yè)相比處于劣勢(shì)，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒(méi)有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過(guò)較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系，成為社會(huì)需求的人才。
再次，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí)，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇。
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門(mén)的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的體育教師是必不可少的，各種知識(shí)之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識(shí)的專(zhuān)家。心，是指心理品質(zhì)，沒(méi)有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒(méi)有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。
4.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長(zhǎng)的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對(duì)以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對(duì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十五
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對(duì)足球缺乏認(rèn)識(shí)的學(xué)生，全面地認(rèn)識(shí)足球。如學(xué)生對(duì)足球認(rèn)識(shí)越深，則可能對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國(guó)的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識(shí)、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識(shí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師有著豐富的足球知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對(duì)教師的足球?qū)I(yè)知識(shí)和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中將此類(lèi)信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、全面的'認(rèn)識(shí)足球，體會(huì)踢球技法，同時(shí)也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識(shí)。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競(jìng)技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動(dòng)的大致過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。足球教學(xué)通常以班級(jí)為主，而這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動(dòng)作難度，如此可尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動(dòng)作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動(dòng)其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過(guò)足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動(dòng)他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動(dòng)他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開(kāi)展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對(duì)強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展傳接球、射門(mén)等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開(kāi)展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)或班級(jí)開(kāi)展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可有效保證學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)的興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球，并對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十六
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開(kāi)分層教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開(kāi)展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來(lái)越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成這些問(wèn)卷的填寫(xiě)，通過(guò)審查這些調(diào)查問(wèn)卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開(kāi)體能拓展訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說(shuō)，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說(shuō)第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以?xún)?nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過(guò)程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問(wèn)題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十七
導(dǎo)讀：浙江省2017年普通高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，2017年起體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取，具體內(nèi)容請(qǐng)看如下信息，想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(一) 報(bào)名條件
符合普通高校招生報(bào)名條件且具有一定體育專(zhuān)長(zhǎng)的考生，可報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè);
具有報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格且同時(shí)具備下列條件的考生可兼報(bào)省內(nèi)地方屬高校體育本科特招生(簡(jiǎn)稱(chēng)特招生)：
在高級(jí)中等教育階段獲得我省體育特招生相應(yīng)項(xiàng)目省級(jí)及以上體育競(jìng)賽前六名(集體項(xiàng)目限主力隊(duì)員，體操項(xiàng)目在地市級(jí)及以上體操比賽中獲得過(guò)男、女個(gè)人全能前六名)或具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上證書(shū)的高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)生。
(二)報(bào)名辦法
具體報(bào)名時(shí)間和辦法按《浙江省教育考試院關(guān)于做好2017年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》(浙教試院〔2016〕90號(hào))文件執(zhí)行。其中兼報(bào)特招生的考生，在辦理體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考的同時(shí)需另行辦理特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試報(bào)名手續(xù)。
(一)2017年起我省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取。
(二)特招生計(jì)劃按不超過(guò)本校當(dāng)年在浙體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)招生總計(jì)劃的15%執(zhí)行。
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生，須分別參加我省體育術(shù)科考試和我省普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一文化考試(簡(jiǎn)稱(chēng)文化考試);報(bào)考特招生的考生，還須參加全省特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試。
(一)術(shù)科考試和專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試
術(shù)科考試項(xiàng)目：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑等四項(xiàng)，各占25%分值，折合總分100分。
特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目為田徑、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、足球(男)、舉重(男)、游泳、體操等10項(xiàng)。
術(shù)科考試和特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試的`考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按我省普通高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法執(zhí)行。
(二)文化考試
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)(含特招生,下同)的考生，均須參加文化考試。
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生文化考試科目滿分為750分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，各科滿分均為150分;物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)為選考科目，按考生選考三門(mén)等級(jí)賦分，各科滿分為100分。
(一)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生實(shí)行專(zhuān)業(yè)平行志愿。分段填報(bào)，考生每次可填不超過(guò)30個(gè)志愿。
(二)三位一體綜合評(píng)價(jià)招生、特招生符合條件的考生，提前一次性填報(bào)志愿，志愿單獨(dú)設(shè)置，各設(shè)院校志愿1個(gè)，院校志愿中設(shè)3個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和專(zhuān)業(yè)服從志愿，實(shí)行提前錄取。
(三)體育類(lèi)考生可兼報(bào)普通類(lèi)，具體志愿填報(bào)辦法按我省普通高校招生網(wǎng)上填報(bào)志愿規(guī)定執(zhí)行?？忌鷳?yīng)對(duì)所填報(bào)的志愿負(fù)責(zé)，因考生填報(bào)失誤造成的后果由本人自負(fù)。
(一)錄取安排
網(wǎng)上錄取工作于7月中旬開(kāi)始。錄取分二段進(jìn)行。根據(jù)考生體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分成績(jī)，第一段按實(shí)考人數(shù)的60%確定，第二段按實(shí)考人數(shù)的90%確定。第一段錄取后如各校均已完成所有招生計(jì)劃，將不再進(jìn)行第二段考生的志愿填報(bào)和錄取。
錄取時(shí)間安排與普通類(lèi)錄取相對(duì)應(yīng)。第一段對(duì)應(yīng)普通類(lèi)第一段;第二段對(duì)應(yīng)普通類(lèi)第二段。
體育特招生文化分錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，按不低于普通類(lèi)第二段線的75%確定。
(二)術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線原則上按全省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)1：2.5-3的比例劃定。參加特招生游泳專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試成績(jī)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生，術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線可降低10分。
(三)凡對(duì)文化單科成績(jī)有要求的高校，須在向社會(huì)公布的《招生章程》中予以明確，且在報(bào)我院的生源計(jì)劃說(shuō)明欄中注明具體分?jǐn)?shù)要求。
(四)投檔辦法
1. 平行志愿投檔
以考生符合所填報(bào)志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分，實(shí)行專(zhuān)業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1：1。直接投到考生所填報(bào)的具體學(xué)校的具體專(zhuān)業(yè)(類(lèi))。綜合分相同情況下，考生綜合分位次在前者優(yōu)先投檔，位次相同時(shí)志愿順序在前者優(yōu)先投檔;位次和志愿順序均相同則一并投檔。
三位一體綜合評(píng)價(jià)招生、特招生錄取在平行志愿投檔前完成。
2.考生綜合分位次
考生綜合分相同時(shí)，按省統(tǒng)考術(shù)科成績(jī)、高考總分、文化總分、語(yǔ)文數(shù)學(xué)總分、語(yǔ)文或數(shù)學(xué)單科成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)、選考科目單科成績(jī)高低排序。全部相同者為同位次。
3.體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分滿分為750分，計(jì)分公式：綜合總分=考生總分(文化總分+政策加分，下同)×50%+術(shù)科成績(jī)×7.5×50%。
(五)政策加分按當(dāng)年我省普通高校招生工作實(shí)施意見(jiàn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其中報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生不再享受體育類(lèi)加分項(xiàng)目政策。政策加分先加在考生文化總分上，然后按相應(yīng)規(guī)定折合成綜合分。已被體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取的考生，其它院校專(zhuān)業(yè)不再錄取。
本辦法由省教育考試院負(fù)責(zé)解釋。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十八
本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行了探討.提出要建立強(qiáng)有力的監(jiān)控機(jī)構(gòu),制訂切實(shí)可行的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控因素
普通高校體育的教學(xué)論文篇十九
一、前言《課程方案》頒發(fā)4年來(lái),體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率依然呈下降趨勢(shì),體教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難,已成為一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題.究其原因,除了受體育教育專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量上還存在擴(kuò)張趨勢(shì)的影響外在,實(shí)踐中,對(duì)新課程方案的'理解及執(zhí)行存在偏差,也是導(dǎo)致體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格不高,畢業(yè)生應(yīng)對(duì)用人單位的選擇方面余地有限,可塑性低,難以被社會(huì)承認(rèn)和接受的重要因素.
作者：龍建新譚潔作者單位：宜春學(xué)院體育學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：
普通高校體育的教學(xué)論文篇一
摘要：民辦高校作為我國(guó)高等人才培養(yǎng)的主陣地之一，體育教學(xué)等工作的開(kāi)展質(zhì)量，關(guān)系到民辦高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。
基于此，本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對(duì)象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開(kāi)展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開(kāi)了實(shí)踐與理論層面的探討。
通過(guò)本研究，以期為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建民辦高校和諧校園文化，提供有益的參考。
引言。
在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，民辦高校成為人才培養(yǎng)的主要陣地之一。
民辦高校體育工作的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著非常重要的意義。
而高校休閑體育文化作為包括體育場(chǎng)地設(shè)施、體育課程、體育精神文化的客觀存在體，先進(jìn)的休閑體育文化，能夠?qū)γ褶k高校大學(xué)生的終身體育意識(shí)等帶來(lái)潛移默化的影響。
因此，加大對(duì)民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建探索，有著非常重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。
本文以河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建為研究的對(duì)象，結(jié)合河南省民辦高校休閑體育的開(kāi)展現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建河南省民辦高校休閑體育文化體系，展開(kāi)了實(shí)踐與理論層面的探討。
一、河南省民辦高校休閑體育文化的基本特征。
休閑體育的發(fā)展是伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的，從民辦高校大學(xué)生的休閑體育意識(shí)與休閑體育活動(dòng)參與特征來(lái)看，之所以能夠在校園范圍內(nèi)容被認(rèn)同，是因?yàn)樾蓍e體育能夠給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的娛樂(lè)與消遣的載體。
河南省民辦高校休閑體育文化表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：第一個(gè)特征是民辦高校休閑體育的多樣化，即民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、參與時(shí)間的多樣化。
多樣化的休閑體育有效的豐富了民辦高校大學(xué)生的閑暇生活。
第二個(gè)特征是河南省民辦高校參與對(duì)象的廣泛性，表現(xiàn)在民辦高校休閑體育活動(dòng)的參與既有教師、也有學(xué)生。
第三個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育的文化性，通過(guò)休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目為載體，逐漸形成個(gè)性化的休閑體育文化環(huán)境、文化體系。
第四個(gè)特征是河南省民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建的動(dòng)態(tài)性。
表現(xiàn)為休閑體育參與群體的動(dòng)態(tài)變化、休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)豐富與調(diào)整等。
二、強(qiáng)化河南省民辦高校休閑體育文化體系的規(guī)劃。
河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建，是以大學(xué)里面的學(xué)生、教職工為主體，借助體育教學(xué)、體育比賽等方式，組織與構(gòu)建起的有效體育活動(dòng)載體。
民辦高校休閑體育文化體系是社會(huì)文化、校園德育、智育、體育的總稱(chēng)。
因此，為了更好的促進(jìn)河南省民辦高校休閑體育文化體系的構(gòu)建效果，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：首先，要做好民辦高校休閑體育文化體系構(gòu)建目標(biāo)的設(shè)置，以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)休閑體育文化體系建設(shè)的實(shí)踐。
其次，要加大對(duì)民辦高校休閑體育活動(dòng)內(nèi)容體系的構(gòu)建，以此為基礎(chǔ)豐盈民辦高校師生的休閑體育項(xiàng)目。
再次，要做好河南省民辦高校休閑體育文化體系指標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)合理的設(shè)置休閑體育體系的指標(biāo)，來(lái)提升體系建設(shè)的系統(tǒng)性與針對(duì)性。
第四，要加大對(duì)河南省民辦高校休閑體育文化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有效的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)休閑體育文化建設(shè)的可持續(xù)性。
三、加大河南省民辦高校休閑體育設(shè)施的建設(shè)。
河南省民辦高校休閑體育文化的建設(shè)離不開(kāi)場(chǎng)地設(shè)施、體育器材等物質(zhì)資源。
高校休閑體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要加大體育物質(zhì)文化的建設(shè)，以此來(lái)為河南省民辦高校休閑體育文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生參與休閑體育提供充足的鍛煉場(chǎng)地與器材。
普通高校體育的教學(xué)論文篇二
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過(guò)綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并提出解決方法。
1引言。
普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識(shí)。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過(guò)系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團(tuán)隊(duì)工作；(4)重視安全；(5)鼓勵(lì)坦誠(chéng)；(6)要求全員參與；(7)以過(guò)程為重。顯然，上述定義對(duì)于我國(guó)普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過(guò)質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評(píng)，找到更好地評(píng)價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對(duì)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。中國(guó)加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來(lái)了嚴(yán)重影響。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識(shí)的必然選擇。普通高校體育教師可以通過(guò)某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過(guò)程中，質(zhì)量意識(shí)也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過(guò)一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過(guò)教師綜合素質(zhì)完善的自覺(jué)行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過(guò)程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容。
明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過(guò)程中參與服務(wù)提供，并直接評(píng)估過(guò)程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對(duì)于具體的信息控制過(guò)程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊(cè)，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對(duì)服務(wù)質(zhì)量過(guò)程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)方面的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、題標(biāo)引、分類(lèi)、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見(jiàn)，并對(duì)溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平。
一是構(gòu)建國(guó)家層面的體育信息人才需求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國(guó)體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對(duì)接的需求與預(yù)測(cè)的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國(guó)家層面體育信息課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。二是開(kāi)發(fā)職教國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國(guó)家層面背景的體育信息課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開(kāi)發(fā)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國(guó)家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在體育信息開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)起精品教程。具體來(lái)說(shuō)，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過(guò)多樣化的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)體育信息課程開(kāi)發(fā)的原理與實(shí)踐。
4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平。
一是按照人類(lèi)基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對(duì)于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對(duì)于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過(guò)程的整體性與連貫性。二是對(duì)于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對(duì)于科目選取上，要在專(zhuān)業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對(duì)于單元課程進(jìn)行層級(jí)性的劃分。對(duì)于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類(lèi)，在宏觀屬性層面對(duì)于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對(duì)于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來(lái)實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國(guó)家教育政策的核心地位，通過(guò)資格證書(shū)、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國(guó)家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國(guó)家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國(guó)家政策對(duì)于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過(guò)上述的關(guān)系體來(lái)強(qiáng)化知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次。
一是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。要對(duì)于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的思想與理念中去，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開(kāi)發(fā)過(guò)程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過(guò)多種領(lǐng)域的交織及重疊，來(lái)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開(kāi)發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說(shuō)，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對(duì)不同內(nèi)容、多個(gè)理念來(lái)強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開(kāi)發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過(guò)程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類(lèi)型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來(lái)看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇三
普通高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上容易陷入迷惘，其職業(yè)生涯規(guī)劃如何，決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地創(chuàng)造自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)教師和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素。
職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為和活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀等連續(xù)性變化經(jīng)歷的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人把個(gè)人發(fā)展與自身工作發(fā)展相結(jié)合，并對(duì)其決定職業(yè)生涯的制訂有關(guān)對(duì)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。從哲學(xué)的角度看，人的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是人的主體性得以發(fā)揮的過(guò)程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業(yè)的特殊性，往往在把握自己的事業(yè)發(fā)展問(wèn)題上陷入迷惘而隨波逐流，在發(fā)展過(guò)程中受諸多因素的影響，進(jìn)步有些緩慢和艱難，不求有功但求無(wú)過(guò)，顯然不利于自身的發(fā)展與社會(huì)的需要，在教育體制改革中，與其他專(zhuān)業(yè)相比，逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是構(gòu)筑自己人生的宏偉大廈。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師成長(zhǎng)的影響因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)部因素，即自身的能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作風(fēng)格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等;二是外部因素，如工作環(huán)境、家庭狀況、自身發(fā)展情況等。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)估，在對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行客觀、科學(xué)的分析后再對(duì)其所在的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后制訂個(gè)人切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和相應(yīng)的工作、繼續(xù)教育的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)這些規(guī)劃進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，使它成為直接可操作的具體計(jì)劃，并付出自己的努力?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能最大限度地提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)上的發(fā)展是隨著自己職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷積累而提升的。職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是實(shí)際操作能力，二是理論知識(shí)。
二、高校青年體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)的確立。
確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素和前提。職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須把個(gè)體的自我概念、職業(yè)角色、職業(yè)行為、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為個(gè)人贏得自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí)，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在評(píng)定職稱(chēng)等方面與其他專(zhuān)業(yè)相比處于劣勢(shì)，以至又造成職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒(méi)有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難;此外社會(huì)對(duì)體育教師的偏見(jiàn)，體育教師的勞動(dòng)價(jià)值在課酬上體現(xiàn)的不公，在職稱(chēng)評(píng)定、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面與其他學(xué)科存在的不平等現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質(zhì)的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過(guò)較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。他們具備知識(shí)新穎、理解力強(qiáng)、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、富于理想與追求、具有現(xiàn)代意識(shí)等優(yōu)勢(shì)，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，對(duì)合理選擇成才目標(biāo)有更重要的價(jià)值。
其次，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系，成為社會(huì)需求的人才。
其三，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí)，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。這種臺(tái)階式的推進(jìn)提高的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，可以不斷激勵(lì)自己信心十足地向前發(fā)展。
三、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程是一個(gè)多變量、多向度的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個(gè)體差異，但基本的成才過(guò)程離不開(kāi)以下途徑：
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門(mén)的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，必須樹(shù)立繼續(xù)教育的思想，形成“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐”這樣一種良性循環(huán)，并形成職業(yè)能力的再生性，保持不斷提升的良好的執(zhí)業(yè)狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，僅占他一生獲得知識(shí)的10%～20%，其余80%～90%的知識(shí)則是畢業(yè)后在教育和工作實(shí)踐中去獲得的。剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，具備相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的其他知識(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師職業(yè)能力不強(qiáng)，不能全面地指導(dǎo)學(xué)生，因此，在體育科技飛速發(fā)展的今天，僅僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的繼續(xù)教育不斷充實(shí)新知識(shí)，有目的、有針對(duì)性的接受繼續(xù)教育，必須調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷，并及時(shí)將新的教育理念內(nèi)化為自己的教育理念并運(yùn)用到日常教學(xué)中去，為成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而確定自我發(fā)展的方向。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的體育教師是必不可少的，各種知識(shí)之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。青年體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要由三個(gè)部分組成：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新興學(xué)科知識(shí)，這對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)量提出了相當(dāng)寬廣且較新的要求。當(dāng)前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力差、沒(méi)有科研方向、不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題等現(xiàn)狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，就必須抓緊業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育能力。這是一條艱苦的成才過(guò)程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識(shí)的專(zhuān)家。心，是指心理品質(zhì)，沒(méi)有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒(méi)有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。用自己全部身心去愛(ài)自己的學(xué)生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識(shí)傳授給學(xué)生，這種傳授是自覺(jué)的、無(wú)私的、毫無(wú)保留的。體育教師在奉獻(xiàn)與犧牲中。也得到了創(chuàng)造與達(dá)到理想境界的自我實(shí)現(xiàn)和滿足。
4.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長(zhǎng)的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對(duì)以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對(duì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
5.分步設(shè)計(jì)是高校體育教師成長(zhǎng)最有效的發(fā)展途徑。
由于人生發(fā)展和職業(yè)生涯具有周期性特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)完成。職業(yè)針對(duì)對(duì)不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會(huì)時(shí)間短，知識(shí)鞏固度尚低，求知欲上進(jìn)心強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)力處于不斷增強(qiáng)期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對(duì)明顯的層次，其中最顯著的表現(xiàn)形態(tài)是職稱(chēng)和學(xué)歷。職稱(chēng)分為“初級(jí)一中級(jí)一高級(jí)”三個(gè)層次，學(xué)歷分為“學(xué)士―碩士―博士”三個(gè)層次，職稱(chēng)和學(xué)歷三個(gè)層次基本上是相對(duì)應(yīng)關(guān)系，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)自己的現(xiàn)狀，提出分層次教育和階段培訓(xùn)的思想，分步進(jìn)行成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，選擇最有效的成長(zhǎng)途徑。具體來(lái)說(shuō)，可分成“職前―適應(yīng)階段―發(fā)展階段”，與此相對(duì)應(yīng)的是“見(jiàn)習(xí)階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓(xùn)主要是進(jìn)行職業(yè)思想教育和教育科學(xué)理論培訓(xùn)，幫助青年體育教師確立正確的職業(yè)觀、理論觀，使他們熟知體育教學(xué)基本規(guī)律和技巧，為搞好教學(xué)打下基礎(chǔ)。適應(yīng)性階段(助教―講師)主要搞好教學(xué)關(guān)，為科研奠基。發(fā)展性階段(講師一副教授)重點(diǎn)是以學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)塑造體育教師的學(xué)術(shù)形象，確立學(xué)術(shù)地位和教學(xué)地位。因此，高校青年體育教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求，科學(xué)規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路徑，逐步提高自己的綜合素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，積累經(jīng)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、思維能力、探索和創(chuàng)新精神，不斷地向知識(shí)和科學(xué)的高峰邁進(jìn)，在工作中通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進(jìn)自身的不斷完善，獲得職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。
6.把握各種機(jī)遇提升自己。促進(jìn)教師自身的不斷完善和發(fā)展。
青年體育教師培養(yǎng)方式可分組織和隨機(jī)兩種。組織性教育培訓(xùn)指由學(xué)校或各級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而隨機(jī)學(xué)習(xí)是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學(xué)習(xí)方式，是一種自覺(jué)的或半自覺(jué)的，甚至是不自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，它的精神本質(zhì)是滲透，即將自我學(xué)習(xí)和提高滲透到工作、生活、娛樂(lè)等每個(gè)角落，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺(jué)意識(shí)。高校體育師資隊(duì)伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫(yī)治的良方是加速培養(yǎng)青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。因而高校青年體育教師應(yīng)抓住高等教育教師培養(yǎng)向青年教師傾斜的政策和人才成長(zhǎng)的適宜環(huán)境，隨時(shí)隨地且有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)提高，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐的反思，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
成才之路千萬(wàn)條，發(fā)展模式各不同。對(duì)高校青年體育教師來(lái)說(shuō)，在新的職業(yè)崗位，適應(yīng)與選擇，調(diào)整與發(fā)展，選擇的余地很大，發(fā)展的領(lǐng)域廣闊。因此，誰(shuí)能規(guī)劃好將來(lái)，誰(shuí)就掌握了成才的主動(dòng)，個(gè)人的才能就可以充分發(fā)揮，人生的價(jià)值就得以實(shí)現(xiàn)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇四
擁有招收體育特長(zhǎng)生的普通高校，要對(duì)體育特招生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)管理，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練檔案，此外，還需要制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。第一，普通高校管理者在體育特招生入學(xué)之前，將所有的相關(guān)成績(jī)都登記記錄下來(lái)，以便能夠與日后的訓(xùn)練與比賽成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，以此評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入上學(xué)之后成績(jī)是否進(jìn)步，之后按照進(jìn)步與落后情況按照管理?xiàng)l例給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。第二，管理者應(yīng)該按照比賽任務(wù)，做好訓(xùn)練安排，同時(shí)制定訓(xùn)練守則，要求每個(gè)學(xué)生必須按照訓(xùn)練守則進(jìn)行訓(xùn)練，否則給以懲罰。以學(xué)期計(jì)算，訓(xùn)練課上，如果學(xué)生遲到超過(guò)5min，則直接算作是遲到，如果超過(guò)半個(gè)小時(shí)，則直接算作缺課，遲到兩次，算作1次遲到。如果一學(xué)期缺1/3的課在直接取消特招生待遇。如果訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生了意外，造成傷害，要立即送入醫(yī)院，但是只有校醫(yī)院與教練都證明的確是在訓(xùn)練過(guò)程中受傷，才能夠算作是訓(xùn)練事故。如果由于教練訓(xùn)練方法不當(dāng)，而導(dǎo)致學(xué)生受傷，則學(xué)校要懲罰教練人員，如果情節(jié)特別嚴(yán)重，要取消教練待遇，或者直接取消教練資格。特招生比賽成績(jī)不佳，也要進(jìn)行責(zé)任劃分，學(xué)校要成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的核查小組，既要對(duì)學(xué)生的日常上課情況進(jìn)行核查，同時(shí)也要對(duì)教練日常的教學(xué)情況進(jìn)行考察。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。
2.2訓(xùn)練比賽成績(jī)的進(jìn)退與津貼相掛鉤。
將特招生入學(xué)后的訓(xùn)練比賽成績(jī)與入學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)特招成績(jī)作比較,按進(jìn)步和退步的等級(jí)作相應(yīng)的津貼補(bǔ)助,改變了傳統(tǒng)的比賽成績(jī)與津貼掛鉤方式,不看成績(jī),只看進(jìn)步與否。這種大膽的訓(xùn)練創(chuàng)新管理體制,大大地調(diào)動(dòng)了全體特招生和教練員的積極性,使教練員看到了自己的“真功夫”,不斷總結(jié)和借鑒訓(xùn)練成功的經(jīng)驗(yàn),吸取指導(dǎo)不足的教訓(xùn),提高教練水平;使得那些成績(jī)差的特招生暗下功夫,努力提高運(yùn)動(dòng)水平;成績(jī)好的也不敢怠慢，不斷進(jìn)取。
2.3成績(jī)等級(jí)及成績(jī)進(jìn)退與文化課相掛鉤。
特招生由于種種原因,雖然在體育上比普通生有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),但在文化課上不可避免地同普通生存在著差距?？紤]到特招生因?yàn)檎n外訓(xùn)練的付出,而不同程度地影響文化課學(xué)習(xí)。為了平衡,把學(xué)生的入學(xué)體育等級(jí)與入學(xué)后訓(xùn)練成績(jī)的進(jìn)退相結(jié)合,配上相應(yīng)系數(shù),乘以學(xué)生實(shí)際考分,得到學(xué)生最后成績(jī)。這樣學(xué)生等級(jí)成績(jī)?cè)礁?進(jìn)步越大,最后成績(jī)也就越高。與此同時(shí),任課教師必須清楚特招生的訓(xùn)練時(shí)間表,教練員必須清楚特招生的文化課程表,對(duì)特招生因訓(xùn)練所缺課程找時(shí)間補(bǔ)上,真正讓特招生訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤。,如果隊(duì)員按照教練的要求刻苦訓(xùn)練而成績(jī)不保,屬教練指導(dǎo)水平低;若不按照教練的要求刻苦訓(xùn)練,出勤不出力而導(dǎo)致成績(jī)不保,則屬隊(duì)員責(zé)任。所以隊(duì)員與教練要互相配合,互相監(jiān)督,不斷改進(jìn),提高訓(xùn)練水平。
2.4對(duì)待特招生學(xué)校要層層重視。
學(xué)校是一個(gè)整體,特招生在學(xué)校接受教育,無(wú)論在校內(nèi)或外出比賽,他們的言行代表著所在學(xué)校的形象。其思想品德修養(yǎng),輔導(dǎo)員有著不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員要掌握特招生的生活習(xí)慣、心理變化,有的放矢地進(jìn)行思想品德教育,使他們有良好的道德修養(yǎng)。各系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)特招生為本系爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù),對(duì)優(yōu)秀上進(jìn)的特招生要在全系及時(shí)通報(bào)表?yè)P(yáng),幫助特招生樹(shù)立信心和榜樣,帶動(dòng)全系群體活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要重視特招生的管理,應(yīng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥分管,外出比賽前分管的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要作總動(dòng)員,外出比賽應(yīng)以團(tuán)長(zhǎng)身份掛帥。取得優(yōu)異成績(jī),回校應(yīng)及時(shí)向全校作宣傳報(bào)道。這樣,特招生入學(xué)后就真正做到同學(xué)?！皹s辱與共”,充分發(fā)揮特招生的應(yīng)有作用,為學(xué)校爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，可知對(duì)體育特招生進(jìn)行管理十分必要，普通高校管理者必須重視。筆者介紹的管理對(duì)策，可能對(duì)某些高校并不適應(yīng)，需要高校管理者進(jìn)行改進(jìn)。體育特招生是我國(guó)體育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的希望，如果由于疏于管理而使很多特招生未能走得更遠(yuǎn)，高校應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇五
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實(shí)施能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實(shí)施情況，對(duì)高職體育學(xué)分制改革的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革。
前言。
8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見(jiàn)文件后，許多高校相繼開(kāi)始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實(shí)施學(xué)分制改革，是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實(shí)施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)分績(jī)點(diǎn)的考評(píng)機(jī)制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征。
1.高職體育。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國(guó)高職體育的教學(xué)主要以班級(jí)為單位進(jìn)行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級(jí)為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點(diǎn)是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，我國(guó)的高職院校很少實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實(shí)行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制。
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料得知，我國(guó)大多高職院校實(shí)行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制。
高職體育實(shí)行學(xué)分制改革，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的`。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體狀況、空閑時(shí)間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運(yùn)行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進(jìn)式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實(shí)施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項(xiàng)目，以及相應(yīng)的學(xué)分評(píng)定方案，供學(xué)生自由選擇。對(duì)于體弱、殘疾的特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項(xiàng)目和特殊的鍛煉形式，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動(dòng)和競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.學(xué)分評(píng)定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，浙江省大部分高職院校對(duì)在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時(shí)，而實(shí)行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實(shí)行通識(shí)課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開(kāi)始自由選擇感興趣的體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時(shí)間和實(shí)際情況同時(shí)選擇多門(mén)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，選項(xiàng)課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)累計(jì)時(shí)間達(dá)到12學(xué)時(shí)并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》要求，每位學(xué)生每年通過(guò)一次體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，并取得合格以上成績(jī)者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動(dòng)達(dá)到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競(jìng)賽并獲得優(yōu)異成績(jī)者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1―3的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進(jìn)步幅度和應(yīng)用能力等作為考評(píng)要求的部分內(nèi)容，可納入獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵谛Ｆ陂g的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動(dòng)積極的學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可以替代體質(zhì)測(cè)試的學(xué)分，這一點(diǎn)也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點(diǎn)有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競(jìng)賽所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測(cè)試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點(diǎn)可供全校學(xué)生適用。
三、難點(diǎn)。
1.高職院校體育師資嚴(yán)重不足，教師工作負(fù)載量過(guò)大。學(xué)校應(yīng)通過(guò)適當(dāng)增加體育專(zhuān)任教師，同時(shí)建立和健全體育教師的職稱(chēng)評(píng)定，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)進(jìn)修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進(jìn)行。
2.體育場(chǎng)館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場(chǎng)館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場(chǎng)館設(shè)施，嚴(yán)重影響著體育課程改革的進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費(fèi)來(lái)保障體育場(chǎng)館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門(mén)與體育部門(mén)之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問(wèn)題和學(xué)生成績(jī)管理問(wèn)題需要各系各部門(mén)共同配合解決。
4.實(shí)行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對(duì)健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細(xì)則，開(kāi)發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過(guò)程中，不能盲目跟風(fēng)，每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)。
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計(jì)劃實(shí)行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實(shí)行需要經(jīng)過(guò)調(diào)研和專(zhuān)家認(rèn)證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實(shí)際情況，不斷改革和探索，才能真正推進(jìn)學(xué)分制的進(jìn)一步改革。希望本文對(duì)即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇六
隨著我國(guó)高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉(zhuǎn)變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一”的理論引導(dǎo)下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關(guān)注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對(duì)普通高校體育課程改革有所助益。
現(xiàn)代健康的理念和標(biāo)志的提出，要求體育課程不僅要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還必須著眼于學(xué)生個(gè)體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，重新審視普通高校的教育目標(biāo)，樹(shù)立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)工作，在各類(lèi)各級(jí)學(xué)校中進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性、有評(píng)價(jià)的體育教育活動(dòng)。
現(xiàn)代課程理論認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置的價(jià)值取向應(yīng)具備綜合性、主體性和未來(lái)性的特點(diǎn)。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學(xué)的宗旨應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展、增強(qiáng)體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點(diǎn)、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動(dòng)的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)健康的單位體育文化、使職工的身心素質(zhì)得以提高。隨著普通高校學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，體育教學(xué)的“職業(yè)性”特征越來(lái)越突出。因此體育教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循普通高校體育教學(xué)宗旨，體現(xiàn)出體育教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的“職業(yè)性”特點(diǎn)。
1．普通高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關(guān)系，以最優(yōu)化為目標(biāo)、力求使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法形成合理的結(jié)構(gòu)。建構(gòu)普通高校院校的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育教學(xué)改革的最高層次。普通高校院校的體育教學(xué)目標(biāo)除堅(jiān)持“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想外，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和教學(xué)宗旨確立目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施情況，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的價(jià)值尺度?？傊胀ǜ叩仍盒?yīng)結(jié)合體育的總體指導(dǎo)思想和自身的特點(diǎn)及宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。
（1）普通高校體育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。目前在我國(guó)的普通高校中，有三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（也叫基礎(chǔ)課教學(xué)模式）、專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式。也有學(xué)者總結(jié)了8種普通高校體育教學(xué)模式：素質(zhì)型(適宜一年級(jí)素質(zhì)差學(xué)生)、技術(shù)型(傳統(tǒng)教學(xué)模式)、競(jìng)技型(多為技術(shù)較好、有特長(zhǎng)學(xué)生)、娛樂(lè)型、康復(fù)型(多為殘、傷、病學(xué)生)、開(kāi)放型(以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教師輔導(dǎo)性教學(xué))、咨詢(xún)型(以門(mén)診、體育健康咨詢(xún)、開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方的形式)和自由型(俗稱(chēng)俱樂(lè)部模式)。不論何種教學(xué)模式都是各有所長(zhǎng)、各有所短。綜合各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎(chǔ)課的每周兩學(xué)時(shí)，反而應(yīng)該增加體育課的學(xué)時(shí)，將三種典型的體育教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式、專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)中都開(kāi)設(shè)體育課，但教學(xué)方式和要求要有所不同。一年級(jí)采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也即普修課，普修課以提高身體素質(zhì)和機(jī)能為主；二年級(jí)采取專(zhuān)項(xiàng)選項(xiàng)體育教學(xué)模式即選項(xiàng)課，體育選項(xiàng)課打破系和班級(jí)，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好、個(gè)體差異，盡量開(kāi)出多種專(zhuān)選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術(shù)”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學(xué)生的需要；每個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)分為三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(初級(jí)c、中級(jí)b、高級(jí)a)每個(gè)級(jí)別賦予的學(xué)分值分別為：1分、1.5分、2分，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級(jí)，并打亂年級(jí)和班級(jí)的界限，采取選項(xiàng)上課有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)作的期望心理，同時(shí)體育學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極思維，刻苦練習(xí)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲的進(jìn)行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)；三年級(jí)采取俱樂(lè)部體育教學(xué)模式，即在教學(xué)課堂外自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好，自由選擇俱樂(lè)部。參加體育俱樂(lè)部不需要交納費(fèi)用，也不計(jì)算課時(shí)和學(xué)分。
（2）普通高校體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。普通高校招收的學(xué)生是由高中畢業(yè)生和中專(zhuān)、技校畢業(yè)生組成。學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)。初、高中時(shí)體育活動(dòng)甚至體育課有限，有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從未見(jiàn)過(guò)。學(xué)生的體能、技能、體質(zhì)、意識(shí)等個(gè)體差異明顯。普通高校選擇體育教學(xué)方法應(yīng)注重層次性，也就是盡可能個(gè)性化教學(xué)?，F(xiàn)有的普通高校高專(zhuān)院校體育內(nèi)容主要依據(jù)教材，并且教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用形式活潑的教學(xué)方法顯得尤為重要。比如體育基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐性體育課程交叉進(jìn)行。再如：班級(jí)內(nèi)短時(shí)的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪掉學(xué)生們?cè)谥行W(xué)已學(xué)過(guò)體育項(xiàng)目和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體技術(shù)，使用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為普通高校體育教學(xué)的手段。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理。如果在體育教學(xué)中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助體育教學(xué)管理，理論上講更有利于提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)。
（3）普通高校體育教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及其操作設(shè)計(jì)。體育課教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是切入口。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠有效地測(cè)定出學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)技能的掌握情況，也能在一定程度上把學(xué)生的能力和個(gè)體差異量化，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，其中很重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生在有效增強(qiáng)體質(zhì)的前提下，掌握一些項(xiàng)目的技術(shù)技能，并從中得到樂(lè)趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是：在學(xué)生畢業(yè)前掌握兩門(mén)及以上項(xiàng)目的知識(shí)、技術(shù)技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后更好地服務(wù)于工作崗位，其教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作如下：學(xué)生可在任意課程中選定適合自己的級(jí)別（abc）進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)1/3課時(shí)學(xué)習(xí)便可申請(qǐng)考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行高一級(jí)別的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照最好成績(jī)計(jì)。每位學(xué)生在兩年之內(nèi)必須通過(guò)2門(mén)課程的c級(jí)或1門(mén)課程的c級(jí)考試和其它2門(mén)課程的'b級(jí)考試，時(shí)間不受限制。如果在2年之內(nèi)完成了規(guī)定課程的考核，并達(dá)標(biāo)者，可申請(qǐng)免上體育課，但是必須參加身體素質(zhì)的測(cè)試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內(nèi)容分為4個(gè)方面：理論（包括健身與健康知識(shí)、裁判法等）20%；身體素質(zhì)（包括一般素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)）30%；選項(xiàng)技術(shù)綜合考評(píng)40%；平時(shí)學(xué)習(xí)與體育鍛煉態(tài)度10%。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行全面分析，并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定，供最后評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)參考。考試的內(nèi)容應(yīng)趨于簡(jiǎn)單化，要把學(xué)生身心素質(zhì)提高的幅度、運(yùn)用所學(xué)技術(shù)進(jìn)行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)。
3．普通高校體育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為“主體”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性“受動(dòng)性和依賴(lài)性上”從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷弱化，要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要改變學(xué)習(xí)的“他主性”，即以學(xué)習(xí)者為中心，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學(xué)習(xí)變“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能呈現(xiàn)給學(xué)生，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。
三、結(jié)論與建議。
1．普通高校院校的體育教學(xué)在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導(dǎo)思想的前提下，還必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和其教學(xué)宗旨，構(gòu)建適合自身發(fā)展的體育教學(xué)模式。
2．整合普通高校院校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是體育教學(xué)的主導(dǎo)，它決定著普通高校體育教學(xué)的走向，不能應(yīng)用單一的模式，實(shí)行多種教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)在校期間的體育教學(xué)任務(wù)予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長(zhǎng)+專(zhuān)業(yè)”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，除教師應(yīng)不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和各部門(mén)的通力合作才能付諸實(shí)施。
【參考文獻(xiàn)】。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇七
國(guó)家為了發(fā)展體育專(zhuān)業(yè)型人才，實(shí)施了體育特招生制度，這使得很多有體育運(yùn)動(dòng)天賦或者想在體育方面發(fā)展的學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)。但是絕大多數(shù)體育特招生進(jìn)入學(xué)校之后，體育專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)卻下滑，有些學(xué)生甚至放棄訓(xùn)練。通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育特招生存在的問(wèn)題如下：
1.1安于現(xiàn)狀，體育優(yōu)勢(shì)越發(fā)不明顯。
體育特招生主要是因?yàn)樽陨頁(yè)碛袃?yōu)于常人的體育天賦，再加上后天的努力學(xué)習(xí)，使得自己實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)。這些體育特長(zhǎng)生進(jìn)入到大學(xué)之后，原本應(yīng)該更加勤奮刻苦的練習(xí)，以使自己的體育優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期保持。但是調(diào)查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅(jiān)持練習(xí)，其中大部分學(xué)生都安于現(xiàn)狀，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越不明顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以在高中努力練習(xí)，主要是為了上大學(xué)，進(jìn)入高校之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)完成了任務(wù)，沒(méi)有必要再練習(xí)。因此很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不認(rèn)真訓(xùn)練，甚至學(xué)校舉辦的.運(yùn)動(dòng)會(huì)也不積極參加。
1.2文化課成績(jī)比較低，訓(xùn)練時(shí)也時(shí)常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎(chǔ)都不是很好，進(jìn)入大學(xué)之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，但是很多少學(xué)生在練習(xí)訓(xùn)練之外，進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。原本基礎(chǔ)就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長(zhǎng)生時(shí)常掛科。學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，對(duì)文化課普遍存在著意見(jiàn)，經(jīng)常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓(xùn)練場(chǎng)地上，還時(shí)常鬧情緒，只要訓(xùn)練內(nèi)容稍微多一些，難度稍微大一些，就開(kāi)始抱怨。久而久之，體育特招生的訓(xùn)練效果越來(lái)越差，完全未能達(dá)到理想效果。
普通高校體育的教學(xué)論文篇八
各市、縣(市、區(qū))教育局、招辦(考試院、招考中心)，各有關(guān)高校：
為做好江蘇省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生工作，現(xiàn)將《江蘇省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生辦法》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
省教育廳
2017年3月3日
為加強(qiáng)全省體育專(zhuān)業(yè)招生考試工作的組織管理，切實(shí)做好我省2017年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生工作，特制定本辦法。
符合普通高校招生報(bào)考條件，且具有一定體育專(zhuān)長(zhǎng)者均可報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)。
江蘇省普通高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。
(一)“3”為統(tǒng)考科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)，分值設(shè)定：語(yǔ)文160分，數(shù)學(xué)160分，外語(yǔ)120分，總分440分。
(二)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)七門(mén)。其中政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科目分為四個(gè)等級(jí)，用a、b、c、d表示;技術(shù)科目分為合格、不合格。
考生必須參加七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中體育類(lèi)不兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生，七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試可均選擇必修科目測(cè)試。體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生，除參加五門(mén)必修科目測(cè)試外，還須參加兩門(mén)選修科目測(cè)試，如既報(bào)考七門(mén)必修科目、又報(bào)考兩門(mén)選修科目，在其參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，只選取七門(mén)必修科目成績(jī)作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī);如考生報(bào)考了五門(mén)必修科目、兩門(mén)選修科目，在其參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，其兩門(mén)選修科目成績(jī)視為相應(yīng)的必修科目成績(jī)。
考生填報(bào)體育類(lèi)院校志愿的最低要求為七門(mén)必修科目測(cè)試等級(jí)中d級(jí)不超過(guò)三門(mén)(技術(shù)科目測(cè)試不合格視為d級(jí))。招生院校如對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)提出更高要求的，考生還須滿足院校要求。
體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生參加文科類(lèi)或理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取時(shí)，其學(xué)業(yè)水平測(cè)試的有關(guān)要求與文科類(lèi)或理科類(lèi)考生相同。
(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面。其中“道德品質(zhì)”和“公民素養(yǎng)”必須合格;“學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“審美與表現(xiàn)”單項(xiàng)達(dá)到a級(jí)且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以?xún)?yōu)先錄取;均為d級(jí)的，高校可以不錄取。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)僅對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行，往屆生和社會(huì)人員由所在單位或街道給出評(píng)語(yǔ)。
(一)考試組織
體育專(zhuān)業(yè)考試由省教育考試院統(tǒng)一組織，按測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)設(shè)置考點(diǎn)集中考試。各考點(diǎn)具體承擔(dān)的測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)將在考生確認(rèn)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的專(zhuān)項(xiàng)信息前，在省教育考試院門(mén)戶網(wǎng)統(tǒng)一向社會(huì)公布。體育專(zhuān)業(yè)考試考點(diǎn)設(shè)在南京體育學(xué)院、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)和江蘇師范大學(xué)等5所高校。
各考點(diǎn)高校要嚴(yán)格按江蘇省普通高校招生體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考考務(wù)工作細(xì)則規(guī)定的統(tǒng)一要求設(shè)置考場(chǎng)、安排時(shí)間和組織實(shí)施考試。田徑項(xiàng)目考試必須在塑膠場(chǎng)地進(jìn)行，徑賽項(xiàng)目必須使用電動(dòng)計(jì)時(shí)系統(tǒng)計(jì)時(shí)。考生必須到測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)參加專(zhuān)業(yè)考試，其專(zhuān)業(yè)成績(jī)對(duì)所有招生高校有效。
(二)考試科目
根據(jù)高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)需要，體育專(zhuān)業(yè)考試設(shè)面試科目、身體素質(zhì)必考科目和專(zhuān)項(xiàng)選考科目。
專(zhuān)業(yè)考試總成績(jī)滿分為150分，達(dá)到90分者為合格，方可填報(bào)體育專(zhuān)業(yè)志愿。其中：
1. 面試科目為檢測(cè)考生身高、視力以及身體形態(tài)等。該科目不計(jì)分，檢測(cè)結(jié)果供招生院校錄取參考。
2. 身體素質(zhì)必考科目為100米跑、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、800米跑和原地雙手頭后向前擲實(shí)心球，共四項(xiàng)，每項(xiàng)分值均為25分。
3. 專(zhuān)項(xiàng)選考科目設(shè)有田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)、健美操、羽毛球九個(gè)項(xiàng)目，由考生根據(jù)自身特長(zhǎng)在上述九個(gè)項(xiàng)目中自主確定選考一項(xiàng)，其中選考田徑項(xiàng)目的考生必須在100米欄(女)、110米欄(男)、200米、400米、1500米、3000米(女)、5000米(男)、跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍中自主確定一個(gè)單項(xiàng)。各專(zhuān)項(xiàng)(田徑除外)考試均包含選考內(nèi)容，具體考試內(nèi)容由省教育考試院在每年開(kāi)考前一個(gè)月確定并向社會(huì)公布。該科目分值為50分。
(三)考試安排
1. 專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)
考生須登錄江蘇省教育考試院門(mén)戶網(wǎng)(http://)，在規(guī)定時(shí)間網(wǎng)上確認(rèn)專(zhuān)業(yè)考試信息、網(wǎng)上支付報(bào)名考試費(fèi)、網(wǎng)上打印專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)表，否則視為考生自動(dòng)放棄。
2. 報(bào)到、面試和考試
考生須攜帶本人居民身份證、《江蘇省2017年普通高校招生體育專(zhuān)業(yè)考試通知書(shū)》和網(wǎng)上打印的專(zhuān)業(yè)考試信息確認(rèn)表，于規(guī)定時(shí)間到測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)報(bào)到、面試，并須按規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)參加考試，逾期不予補(bǔ)考。
(四)成績(jī)公布
考生專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)由省教育考試院于5月15日前統(tǒng)一下發(fā)至各市、縣(市、區(qū))招生辦公室。各市、縣(市、區(qū))招生辦公室負(fù)責(zé)向考生發(fā)放《體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考考生成績(jī)單》。
(五)對(duì)專(zhuān)業(yè)考試違規(guī)考生的處理辦法
體育專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考是普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的組成部分，對(duì)在考試中被認(rèn)定為違規(guī)的考生，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部令第33號(hào))處理，并將考生違規(guī)事實(shí)記入其高考誠(chéng)信電子檔案。其中，對(duì)在考試中被認(rèn)定為作弊的考生，取消其當(dāng)年參加高考報(bào)名的各科、各階段成績(jī)(含高考文化成績(jī)和體育專(zhuān)業(yè)考試成績(jī));已被錄取進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的，由相關(guān)高等學(xué)校取消其學(xué)籍。對(duì)于考試作弊行為情節(jié)嚴(yán)重的考生，除取消其當(dāng)年參加高考報(bào)名的各科、各階段成績(jī)外，可以視其情節(jié)輕重，同時(shí)給予暫停其參加普通高校招生考試1至3年的處理;情節(jié)特別嚴(yán)重的，可以同時(shí)給予暫停參加各種國(guó)家教育考試1至3年的處理;《刑法修正案(九)》規(guī)定，凡組織作弊、或幫助他人作弊，涉嫌構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
省高校招生委員會(huì)根據(jù)各批次招生計(jì)劃數(shù)，對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目等級(jí)符合填報(bào)志愿要求(七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中d級(jí)不超過(guò)三門(mén)，技術(shù)科目不合格視為d級(jí))的考生，按其文化分(語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)統(tǒng)考成績(jī)的總分與政策性獎(jiǎng)勵(lì)分、照顧分之和)，綜合考慮并分別確定文化和專(zhuān)業(yè)的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。
體育類(lèi)提前錄取本科批次的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線在考生填報(bào)本科志愿前劃定并向社會(huì)公布。
體育類(lèi)高職(專(zhuān)科)批次的省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，在考生志愿填報(bào)后劃定并向社會(huì)公布。
(一)錄取批次
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)分兩個(gè)批次錄取：提前錄取本科院校和高職(專(zhuān)科)院校。
(二)志愿填報(bào)
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)各錄取批次實(shí)行平行院校志愿設(shè)置，即每個(gè)錄取批次分別設(shè)置一個(gè)平行院校志愿和一個(gè)征求平行院校志愿，其中平行院校志愿包含8所院校，征求平行院校志愿包含10所院校，每所院校志愿中含有4個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和1個(gè)專(zhuān)業(yè)服從志愿。
考生填報(bào)高校和專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，應(yīng)根據(jù)高校及專(zhuān)業(yè)提出的學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目等級(jí)要求，以及考生本人的體檢結(jié)論等情況，慎重選擇，準(zhǔn)確填報(bào)。
體育類(lèi)兼報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)的考生還可填報(bào)文科類(lèi)或理科類(lèi)各批次志愿(文科類(lèi)或理科類(lèi)提前錄取本科批次除外);體育類(lèi)考生不得兼報(bào)同批次藝術(shù)類(lèi)、定向培養(yǎng)士官的院校(專(zhuān)業(yè))志愿。
各招生院校的錄取原則、辦法須在招生工作開(kāi)始前以《招生章程》的形式向考生和社會(huì)公布，并報(bào)省教育考試院備案。
(一)投檔規(guī)則
省教育考試院對(duì)文化分和專(zhuān)業(yè)分均達(dá)省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線的考生，按照“滿足等級(jí)，文化分與專(zhuān)業(yè)分之和優(yōu)先，遵循志愿”的平行院校志愿投檔原則，根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定和高校提出的調(diào)閱考生檔案的.比例(不大于招生計(jì)劃數(shù)的105%)，按考生文化分與專(zhuān)業(yè)分之和，從高分到低分的順序進(jìn)行投檔。
平行院校志愿的投檔原則：將省控線上學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)符合相關(guān)要求的考生按照投檔成績(jī)排序，逐個(gè)檢索每個(gè)考生所填報(bào)的院校志愿，只要被檢索的8所或10所院校中一經(jīng)出現(xiàn)符合投檔條件的院校，即向該院校投檔，由高校決定其錄取與否及所錄取專(zhuān)業(yè)，并負(fù)責(zé)對(duì)退檔考生的解釋工作。如沒(méi)有出現(xiàn)符合投檔條件的院校，則不能投檔。上述過(guò)程完成后，無(wú)論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校志愿投檔機(jī)會(huì)。如考生檔案被投到某所院校后因故被退檔，也不再被補(bǔ)投到平行院校志愿的其他院校。
平行院校志愿的同分考生投檔順序：在投檔過(guò)程中，如投檔成績(jī)相同，則按文化總分從高到低進(jìn)行排序，如仍相同，則再依次按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排序。按照以上規(guī)則排序后，如仍相同，則將這部分考生按志愿全部投檔。
(二)錄取辦法
招生高校對(duì)進(jìn)檔考生，根據(jù)其《招生章程》中預(yù)先確定的錄取規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)招生政策，自主、擇優(yōu)錄取。
本辦法未盡事宜，按江蘇省年度普通高校招生工作意見(jiàn)執(zhí)行。
普通高校體育的教學(xué)論文篇九
體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性，主要是體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地的需求量較高。但是有些大專(zhuān)院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現(xiàn)了場(chǎng)地狹小的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉，體育教學(xué)也會(huì)逐漸失去其應(yīng)有的價(jià)值。
大專(zhuān)體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力以及組織能力等。具體來(lái)說(shuō)可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
2.1對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)必將呈現(xiàn)出一定的知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)大專(zhuān)院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見(jiàn)，進(jìn)行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，使其在步入社會(huì)的時(shí)候可以成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才?？梢栽谏鐣?huì)發(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價(jià)值，而且，自身的進(jìn)取心和拼搏能力可以有效地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.2對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在大專(zhuān)體育課程設(shè)置的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，在此過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度來(lái)進(jìn)行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對(duì)性，傳授的知識(shí)也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，針對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問(wèn)題，大專(zhuān)體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中，在其它的科目的教學(xué)以及在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中都有所體現(xiàn)。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。
2.3對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財(cái)富，無(wú)論是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會(huì)之后，這種能力有助于提升個(gè)體在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的能力。在大專(zhuān)的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉，進(jìn)行比賽，是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競(jìng)賽，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對(duì)自身組織能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
現(xiàn)如今，想要在社會(huì)的某個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自身的價(jià)值，處于優(yōu)勢(shì)地位，都取決于興趣和愛(ài)好。體育教學(xué)完全可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演，必然會(huì)豐富其業(yè)余生活，久而久之就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，體育教師需要對(duì)體育項(xiàng)目的內(nèi)涵以及實(shí)際的訓(xùn)練規(guī)則進(jìn)行分解處理，學(xué)生們每一個(gè)環(huán)節(jié)都掌握了，才能夠從總體上增強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)其精神的滿足。
2.5對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)大專(zhuān)院校的學(xué)生走入社會(huì)之后，如果反應(yīng)能力較強(qiáng)，則其成功的可能性就相對(duì)較大。尤其是學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后，反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專(zhuān)體育訓(xùn)練的過(guò)程中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括教師在教授籃球傳球以及進(jìn)攻的技巧時(shí)，需要學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)做出判斷和反映，用較短的時(shí)間贏得更多的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，學(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足，進(jìn)而采取措施進(jìn)行改進(jìn)。
3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目，如:戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。
體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。
大專(zhuān)院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠從專(zhuān)業(yè)的角度加以理解。此外，還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時(shí)所應(yīng)具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學(xué)能力，這些課程主要有體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育科研與方法等。
通過(guò)以上的論述可知，大專(zhuān)院校的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，除了要增強(qiáng)學(xué)生基本體育方面的相關(guān)知識(shí)外，還要重視學(xué)生的能力加強(qiáng)。體育教學(xué)要和社會(huì)的發(fā)展和崗位的需要相結(jié)合，避免出現(xiàn)大學(xué)生步入社會(huì)之后無(wú)法適應(yīng)的現(xiàn)象。另外，大專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)其實(shí)踐能力要求比較突出，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養(yǎng)之外，還需要重視學(xué)生的社交能力以及思維能力等。這也是促進(jìn)體育教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要途徑。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十
體育教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學(xué)人員情況、體育教學(xué)設(shè)施四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學(xué)性直接影響了教學(xué)的運(yùn)行效果。
體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學(xué)常規(guī)文件信息、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個(gè)方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學(xué)文件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱(chēng)、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學(xué)常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學(xué)管理人員可以對(duì)系部開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱(chēng)、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢(xún)、增減、統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學(xué)改革與研究立項(xiàng)信息和體育教學(xué)改革與研究實(shí)施信息等。具體信息有：教改與教研過(guò)程中的相關(guān)文件名稱(chēng)、日期和內(nèi)容，教學(xué)改革與研究過(guò)程中的具體措施和要求，教學(xué)改革與研究的成果名稱(chēng)、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學(xué)與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)系部體育教學(xué)與研究的各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和管理，準(zhǔn)確把握系部教學(xué)改革和研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師可以及時(shí)了解系部體育教學(xué)和研究的相關(guān)動(dòng)向和實(shí)施情況。
體育教學(xué)人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績(jī)考核信息、教師培訓(xùn)進(jìn)修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職稱(chēng)、工作時(shí)間、職務(wù)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系方式、業(yè)績(jī)考核、進(jìn)修培訓(xùn)等。體育教學(xué)人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各種信息進(jìn)行查詢(xún)和管理。
體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學(xué)設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施使用、場(chǎng)地設(shè)施管理等。體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行有效查詢(xún)和統(tǒng)籌管理，有效提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢(xún)結(jié)果合理安排上課地點(diǎn)，有效提高課堂組織及教學(xué)的效果。
體育日常教學(xué)信息管理、教學(xué)文檔信息管理、教學(xué)工作量信息管理、群體工作信息管理、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理構(gòu)成了體育教學(xué)運(yùn)行管理信息系統(tǒng)，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的核心。
體育日常教學(xué)管理信息主要包括學(xué)生選課、教師安排、教材訂購(gòu)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)大綱的編制、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、課程考核、緩考補(bǔ)考、重修補(bǔ)修等。體育日常教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員能夠快速有效的對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項(xiàng)工作，提高工作效率。
體育教學(xué)工作量信息指教師的教學(xué)工作人員選聘、教學(xué)工作量的核算、教學(xué)編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學(xué)工作總量、教師個(gè)人教學(xué)工作量、教學(xué)編制設(shè)定和要求等。體育教學(xué)工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學(xué)管理人員對(duì)以上信息進(jìn)行科學(xué)有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對(duì)相關(guān)信息的查詢(xún)。
2.3教學(xué)文檔信息的管理。
教學(xué)文檔信息主要有系部各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理制度、教改與教研、教學(xué)評(píng)估信息等。教學(xué)文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員可以對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行有效查詢(xún)和管理，提高系部教學(xué)文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類(lèi)競(jìng)賽的有關(guān)信息，如活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目的設(shè)置，比賽時(shí)間的安排，比賽成績(jī)的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員對(duì)以上信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，有效保障學(xué)校各類(lèi)群體活動(dòng)的有序開(kāi)展。
2.5運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息的管理。
運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息主要包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的有關(guān)信息，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)名稱(chēng)、人員情況、訓(xùn)練時(shí)間、參加比賽的時(shí)間、比賽成績(jī)等。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員及其他相關(guān)人員可以對(duì)以上信息進(jìn)行有效查詢(xún)管理，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練提供保障。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)管理體系，是整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)的關(guān)鍵，體育教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)信息的完善對(duì)于及時(shí)反饋教學(xué)情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師之間評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)教、教研室評(píng)教、學(xué)生評(píng)教等課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績(jī)控制信息等，主要評(píng)教主體、評(píng)教客體、評(píng)教的時(shí)間和內(nèi)容、評(píng)教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進(jìn)行管理。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學(xué)管理人員便可以很輕松地對(duì)以上各類(lèi)信息進(jìn)行查詢(xún)和數(shù)據(jù)管理，為日常教學(xué)監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
體育教學(xué)質(zhì)量分析信息主要包括專(zhuān)業(yè)理論課成績(jī)的分析和實(shí)踐技術(shù)課成績(jī)的分析，如分析的時(shí)間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學(xué)質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學(xué)管理人員查詢(xún)和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學(xué)監(jiān)控的針對(duì)性和有效性。
3.3教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的管理。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息是指教學(xué)理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)信息、教學(xué)中心地位信息、評(píng)價(jià)主體信息、評(píng)價(jià)個(gè)體信息、評(píng)價(jià)內(nèi)容和時(shí)間信息、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特色信息、學(xué)風(fēng)建設(shè)成果信息等。建成后的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學(xué)管理人員及時(shí)反饋各類(lèi)教學(xué)信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學(xué)管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語(yǔ)。
眾所周知，教學(xué)管理規(guī)范化是當(dāng)前新建本科高校體育教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。在當(dāng)前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學(xué)信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十一
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生必須參加體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課全省統(tǒng)考和文化課全國(guó)統(tǒng)考。
(一)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考。
我省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考由省招委會(huì)委托西安體育學(xué)院承辦，西安體育學(xué)院負(fù)責(zé)考試的組織實(shí)施工作。省教育廳、省招辦和西安體育學(xué)院有關(guān)負(fù)責(zé)人組成陜西省普通高校招生體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，研究處理考試中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。省招辦從省內(nèi)有關(guān)招生院校遴選的專(zhuān)家組成仲裁組，負(fù)責(zé)受理解決考試爭(zhēng)議申訴等有關(guān)問(wèn)題。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考考務(wù)辦公室設(shè)在西安體育學(xué)院。考試監(jiān)考費(fèi)及考試工作人員補(bǔ)助由西安體育學(xué)院參照相關(guān)文件規(guī)定根據(jù)實(shí)際情況確定發(fā)放辦法與標(biāo)準(zhǔn)。
1.網(wǎng)上報(bào)名與繳費(fèi)。
擬報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)且符合報(bào)考條件的考生，須于2019年3月25日8:00至27日18:00登錄陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站(網(wǎng)址：http://)，完成專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考網(wǎng)上報(bào)名及繳費(fèi)，繳費(fèi)方式與高考網(wǎng)上報(bào)名相同。根據(jù)陜價(jià)費(fèi)調(diào)發(fā)〔2000〕44號(hào)文件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為45元每生。
體育運(yùn)動(dòng)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，建議考生考前自愿購(gòu)買(mǎi)人身意外保險(xiǎn)。因個(gè)人原因及符合體育競(jìng)賽規(guī)則的考試過(guò)程中出現(xiàn)的人身意外及傷亡，責(zé)任由考生自負(fù)。
2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)與考試安排。
專(zhuān)業(yè)課統(tǒng)考由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)隨機(jī)編排考生參加考試的組別和時(shí)間，繳費(fèi)成功的考生可于3月31日后登錄陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站查看現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間及具體考試安排?？忌诂F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)環(huán)節(jié)領(lǐng)取《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》，請(qǐng)考生認(rèn)真閱讀本人《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》上的考生須知。
各縣(區(qū)、市)招辦要安排考生所在中學(xué)對(duì)其進(jìn)行考試安全和考風(fēng)考紀(jì)教育，并通知考生按時(shí)報(bào)名參加考試。
考生必須持本人第二代《居民身份證》和《體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試報(bào)考證》，按時(shí)到西安體育學(xué)院(地址：西安市含光北路65號(hào))進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。西安體育學(xué)院要認(rèn)真核對(duì)考生本人與《居民身份證》、《體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)課考試報(bào)考證》和高考報(bào)名信息庫(kù)中的照片是否一致，確認(rèn)無(wú)誤后制發(fā)《專(zhuān)業(yè)課考試準(zhǔn)考證》。
考生參加考試時(shí)不得穿戴有特殊標(biāo)記(如學(xué)校名稱(chēng)、學(xué)校標(biāo)識(shí)、考生姓名等)的服裝或統(tǒng)一著裝，必須按照規(guī)定時(shí)間、規(guī)程參加考試，并嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。未按照規(guī)定時(shí)間報(bào)名、檢錄、考試的責(zé)任自負(fù)，不得補(bǔ)考。
3.考試項(xiàng)目。
共4項(xiàng)，分別為：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑。
4.測(cè)試方法。
所有考試項(xiàng)目全部采用電子測(cè)量設(shè)備進(jìn)行測(cè)試。各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)測(cè)量、顯示、傳輸、打印、保存、統(tǒng)計(jì)等全部使用計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行封閉管理。
5.計(jì)分辦法。
按原國(guó)家體委《1989年普通高校體育專(zhuān)業(yè)招生考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法》執(zhí)行?？荚嚦煽?jī)通過(guò)陜西省考試管理中心門(mén)戶網(wǎng)站公布，考生可上網(wǎng)查詢(xún)。
(二)文化課考試。
體育類(lèi)考生必須參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，考試科目與理工類(lèi)相同。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十二
摘要：
足球是大學(xué)體育課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但在足球教學(xué)中，由于學(xué)生足球基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)不健全使得整體教學(xué)效果不理想。而如何改善和提升教學(xué)效果成為大學(xué)體育教師必須重視和解決的問(wèn)題。本文從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容及采用多種教學(xué)法等四個(gè)方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
普通高校體育的教學(xué)論文篇十三
體育教學(xué)中要有效益意識(shí)就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費(fèi)時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標(biāo)，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿足社會(huì)的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結(jié)果要與教學(xué)計(jì)劃相符合，與預(yù)期的目標(biāo)、社會(huì)和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì)，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對(duì)比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復(fù)始，這樣問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標(biāo)就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標(biāo)準(zhǔn)的精神就會(huì)無(wú)法理解，對(duì)于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。
1。準(zhǔn)備階段的有效性實(shí)施策略。
這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫(xiě)在紙上的教案，還有一種是寫(xiě)在頭腦中的教案。寫(xiě)在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級(jí)，在幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫(xiě)在頭腦中的教案是以紙上的教案為準(zhǔn)的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識(shí)、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達(dá)到一定的水平，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)做。當(dāng)教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇、排序、改造、補(bǔ)充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學(xué)方法、運(yùn)用的情境、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準(zhǔn)備都是有效教學(xué)的'前提與準(zhǔn)備，有了這些預(yù)案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費(fèi)多于上課幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略。
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識(shí)傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的好奇心應(yīng)該鼓勵(lì)，滿足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競(jìng)賽也有合作;教師能根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容趣味化。
第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師的教給學(xué)生知識(shí)與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習(xí)的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì)蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì)蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)學(xué)不會(huì)，那是因?yàn)樗麤](méi)有找對(duì)方法，如果教師給以指導(dǎo)，他們就會(huì)很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對(duì)于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì)足，他們更沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號(hào)宏亮、運(yùn)動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時(shí)也表現(xiàn)的格外賣(mài)力。當(dāng)然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對(duì)自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習(xí)體育知識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，能在學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要有知識(shí)、技能，還要有情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，與結(jié)果相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有同伴對(duì)其的評(píng)價(jià)，也可以把家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系中來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也會(huì)感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準(zhǔn)，本著學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十四
對(duì)初涉教壇的青年教師，從事體育教學(xué)工作是最初的選擇，絕大多數(shù)人有正確的心理準(zhǔn)備，也有極個(gè)別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態(tài)和不正確的認(rèn)識(shí)，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長(zhǎng)的不可忽略的因素。制約體育教師成長(zhǎng)的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現(xiàn)在：一是相對(duì)偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響體育教師發(fā)展的主要原因，而該原因在其成長(zhǎng)過(guò)程中，在評(píng)定職稱(chēng)等方面與其他專(zhuān)業(yè)相比處于劣勢(shì)，這就必然制約著體育教師向更高層次的發(fā)展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發(fā)展，體育教師科研整體水平不高，學(xué)校相關(guān)的資料欠缺，教學(xué)科研方面前沿信息少，使得體育教師沒(méi)有科研方向，科研成果少，其發(fā)展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作的需求，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧的發(fā)展。
首先，正確分析認(rèn)識(shí)“自我”，才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業(yè)的，受過(guò)較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，是青年教師成才目標(biāo)的依據(jù)。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)需求既是青年教師選擇成才目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是它的落腳點(diǎn)和歸宿。青年教師在選擇目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮自己生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人志向與國(guó)家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，選擇符合自己實(shí)際的目標(biāo)，把個(gè)人成才之追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系，成為社會(huì)需求的人才。
再次，注意適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)成才目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。選擇成才目標(biāo)的期望要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)權(quán)衡希望達(dá)到的目標(biāo)高度與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性之間的制約關(guān)系，分解目標(biāo)、分段實(shí)施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)階段，然后進(jìn)入繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)提高階級(jí)，逐步進(jìn)入積極思索與創(chuàng)新階段。
二、高校青年體育教師成長(zhǎng)途徑的選擇。
1.終身學(xué)習(xí)是青年體育教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。
教師的可持續(xù)發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展，激發(fā)教師參加繼續(xù)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓教師從自身的發(fā)展需求出發(fā)參加學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的要求的不斷變化和個(gè)體的最全面和諧發(fā)展?！鞍葱枋┙獭笔抢^續(xù)教育的特點(diǎn)，它能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師不斷成長(zhǎng)。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養(yǎng)的思路和途徑，并對(duì)它產(chǎn)生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養(yǎng)不再僅僅是師資部門(mén)的事，而是關(guān)系到體育教育、體育事業(yè)發(fā)展的大事;二是青年體育教師的培養(yǎng)工作應(yīng)立足于面向21世紀(jì)體育教學(xué)，從指導(dǎo)思想到方針政策，從培養(yǎng)規(guī)劃到具體實(shí)施，都應(yīng)有超前和長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育科技的高度分化和高度綜合的結(jié)果是新興科學(xué)、邊緣科學(xué)、中間學(xué)科、交叉學(xué)科等大量涌現(xiàn)，這些新產(chǎn)生的、邊緣的、交叉的學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)今和未來(lái)的體育教師是必不可少的，各種知識(shí)之間存在著相互依存，相互作用的能動(dòng)關(guān)系。
3.理論與實(shí)施相結(jié)合的過(guò)程是獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
青年體育教師的成才過(guò)程實(shí)質(zhì)上是德、智、體、心、技的積累過(guò)程。教師首先應(yīng)該是道德的先師，學(xué)識(shí)的專(zhuān)家。心，是指心理品質(zhì)，沒(méi)有健康的心理品質(zhì)是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發(fā)展的人如沒(méi)有運(yùn)用技術(shù)和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)德、智、體、心、技的釋放過(guò)程。
4.提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是職業(yè)發(fā)展的必要條件。
素質(zhì)和能力都是可成長(zhǎng)的發(fā)展元素，教師的個(gè)體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育對(duì)象的成長(zhǎng)質(zhì)量，職業(yè)要求教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力始終保持一種先進(jìn)的、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是教師可持續(xù)發(fā)展的理論核心。全面培養(yǎng)觀是對(duì)以往把師資培養(yǎng)看作是一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)的觀念的矯正。全面培養(yǎng)觀主要是針對(duì)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)內(nèi)容，提高青年教師的素質(zhì)水平，這也是青年體育教師培養(yǎng)工作中的本質(zhì)內(nèi)容和首要任務(wù)。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十五
要想提高足球教學(xué)效果，首要任務(wù)是讓更多學(xué)生，特別是對(duì)足球缺乏認(rèn)識(shí)的學(xué)生，全面地認(rèn)識(shí)足球。如學(xué)生對(duì)足球認(rèn)識(shí)越深，則可能對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越大。所以，體育教師不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學(xué)。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強(qiáng)國(guó)的足球比賽和技術(shù)特點(diǎn)，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)應(yīng)用拓展知識(shí)、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)，還能使學(xué)生從全方位認(rèn)識(shí)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，還可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師有著豐富的足球知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。這也就對(duì)教師的足球?qū)I(yè)知識(shí)和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中將此類(lèi)信息應(yīng)用到教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強(qiáng)的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)。軟件上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學(xué)、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中。譬如：足球基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)教學(xué)中，可展示相關(guān)視頻，使學(xué)生更為直觀、生動(dòng)、全面的'認(rèn)識(shí)足球，體會(huì)踢球技法，同時(shí)也可使學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)到不同方法踢出球的運(yùn)行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可播放以往足球賽事錄像中和教學(xué)戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學(xué)生切身地感受教學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學(xué)生觀看足球賽事或錄像，強(qiáng)化學(xué)生大局觀和合作意識(shí)。此外，足球在線游戲具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，教師合理應(yīng)用足球競(jìng)技游戲，使學(xué)生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
3科學(xué)組織足球教學(xué)內(nèi)容。
體育教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)計(jì)劃掌握教學(xué)活動(dòng)的大致過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的特點(diǎn)明確并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選用適用的教學(xué)法，采用有效教學(xué)方式。在制定體育課足球教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)參與到足球?qū)W習(xí)中，讓他們切身感受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。足球教學(xué)通常以班級(jí)為主，而這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)和認(rèn)知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學(xué)生接受能力較弱，在教學(xué)練習(xí)中可進(jìn)行單獨(dú)講解，或適當(dāng)降低動(dòng)作難度，如此可尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生感受教師關(guān)懷，且可確保學(xué)生的興趣持續(xù)度，提升日常學(xué)習(xí)積極型，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;而一些學(xué)生的接受能力教強(qiáng)，教師可在實(shí)際教學(xué)中增加任務(wù)或適當(dāng)提升動(dòng)作難度，促使他們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)，以免他們逐步失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4實(shí)施多樣化組織教學(xué)法。
在體育足球課教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)施多樣化教學(xué)。本文探討這兩種教學(xué)法：一是游戲教學(xué)法。在大學(xué)足球課教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學(xué)法，該方法可充分激發(fā)學(xué)生足球興趣，調(diào)動(dòng)其參與練習(xí)的積極性。在教學(xué)中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，則能有效緩解或消除學(xué)生練習(xí)中的枯燥心理，維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);多種蘊(yùn)含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在足球課準(zhǔn)備教學(xué)中通過(guò)足球游戲能夠讓學(xué)生做好參與到足球?qū)W習(xí)和練習(xí)中的身心準(zhǔn)備，比如：“搶運(yùn)球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，可有效緩解反復(fù)練習(xí)的乏味感和枯燥感，維持學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉中，可強(qiáng)化趣味性，調(diào)動(dòng)他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學(xué)法。如在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展足球比賽，可充分緩解學(xué)生的枯燥心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和練習(xí)樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學(xué)法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣、調(diào)動(dòng)他們的參與性、提升足球教學(xué)效果，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)中，可開(kāi)展各種運(yùn)球比賽，使學(xué)生在相對(duì)強(qiáng)度低的比賽中深入掌握運(yùn)球技術(shù);在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展傳接球、射門(mén)等比賽，使學(xué)生在實(shí)際比賽中深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作;在身體素質(zhì)練習(xí)中，同樣可開(kāi)展擲界外球、原地頭球比遠(yuǎn)等比賽。另外，還可邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)或班級(jí)開(kāi)展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可有效保證學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)持續(xù)的興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)于大學(xué)體育足球課教學(xué)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)足球，并對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學(xué)。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十六
如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學(xué)方法，在重視學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)實(shí)施分層教育，強(qiáng)化學(xué)生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)更加強(qiáng)化。分層教學(xué)法依照學(xué)生的個(gè)體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學(xué)生需求不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能夠感受到田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，能使學(xué)生感受成功的喜悅。
1．分層教學(xué)法的重要性。
分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學(xué)效果的提升也離不開(kāi)分層教學(xué)方法，通過(guò)這種方法，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)得到大大的提升，教師的工作壓力也會(huì)減輕。
1．1分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)和個(gè)性實(shí)施的，所以能夠促進(jìn)每一位體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展，共同進(jìn)步，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學(xué)生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生能夠積極投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。
1．2借助于分層教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，主要原因在于這種教學(xué)方法完全適應(yīng)學(xué)生的自身情況，課程的開(kāi)展與學(xué)生的能力水平完全吻合，更容易被學(xué)生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)之上為學(xué)生量身定做相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。除此之外，分層教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的體育鍛煉能力，還可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步。最后，教師的各方面能力在分層教學(xué)方法中也會(huì)有所提升，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力將會(huì)得到大大提升。分層教學(xué)的模式讓教師必須依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特征來(lái)制定出不同的教學(xué)方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會(huì)使教師更加了解自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的感情，對(duì)順利開(kāi)展教學(xué)工作有很大的幫助。
2．分層教學(xué)模式在大學(xué)體育田徑教學(xué)中的具體應(yīng)用。
如今教育改革越來(lái)越深入，高校體育教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學(xué)中，高校體育教師需要對(duì)分層教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，考察清楚學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)生的身體特征等，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定不同的評(píng)定，幫助學(xué)生提升綜合能力。2．1了解學(xué)生實(shí)際水平，分析學(xué)生個(gè)體差異。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法的前提就是了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力，教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分析，在全面了解每一位學(xué)生不同層次的水平之后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學(xué)方法應(yīng)用的成功。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一些田徑運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成這些問(wèn)卷的填寫(xiě)，通過(guò)審查這些調(diào)查問(wèn)卷的方法初步了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力，為了保證分層的準(zhǔn)確性，教師還可以展開(kāi)體能拓展訓(xùn)練，通過(guò)測(cè)試的結(jié)果掌握真實(shí)的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運(yùn)動(dòng)小組，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在掌握學(xué)生實(shí)際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運(yùn)動(dòng)水平分成3個(gè)層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運(yùn)動(dòng)水平較差的，這些學(xué)生放在同一層次；最后一個(gè)層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學(xué)生，同時(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)也歸在這個(gè)層次的小組中。對(duì)于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該采取探究性的教學(xué)方法，主要圍繞著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行拓寬，為學(xué)生傳授一些難度較高的田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的難度，這樣的動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運(yùn)動(dòng)的激情。為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以讓這批學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生做一些表演示范性的動(dòng)作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以采取系統(tǒng)性教學(xué)方法，首先需要讓學(xué)生能夠掌握住田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，可以讓這部分學(xué)生依次演示田徑運(yùn)動(dòng)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的動(dòng)作給予正確的指正與引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動(dòng)的精髓部分，從而促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。由于第三層次的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學(xué)生的教學(xué)，可以親自為學(xué)生演示田徑運(yùn)動(dòng)，將田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學(xué)生做演示，學(xué)生跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要演示動(dòng)作，還需要為學(xué)生及時(shí)指正問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)那些缺乏田徑運(yùn)動(dòng)興趣的同學(xué)采取不同的方法，經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，并給學(xué)生提供更加有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓這些學(xué)生喜歡上田徑運(yùn)動(dòng)，并積極投身到田徑運(yùn)動(dòng)中去。
2．3對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。除了為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)其設(shè)定不同的目標(biāo)要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)要求。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生身體素質(zhì)能力以及田徑運(yùn)動(dòng)水平都是不同的，如果為所有的學(xué)生設(shè)定相同的'運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，那么第三層次的學(xué)生肯定達(dá)不到要求，可能還會(huì)因此產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致其更加不喜歡田徑運(yùn)動(dòng)。所以根據(jù)學(xué)生層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，比如說(shuō)，在進(jìn)行400米短跑訓(xùn)練的時(shí)候，不能要求所有層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時(shí)間，比如說(shuō)第一層次的學(xué)生可以要求在1．5min以?xún)?nèi)跑完，第二層次的學(xué)生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)時(shí)間。
2．4制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)中，學(xué)生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)水平更是截然不同，所以田徑成績(jī)差別自然有所差異，因此需要對(duì)其田徑成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。上文中提到設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行區(qū)別性的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)每一位學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，教師再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生體育能力的提升。
3．分層教學(xué)法在大學(xué)體育田徑課程中的應(yīng)用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對(duì)于學(xué)生的影響力是非常大的，實(shí)施的基礎(chǔ)在于確定學(xué)生的個(gè)體差異，所以在應(yīng)用的過(guò)程中必須要按照以下幾點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行：
3．1需要遵循全體性的要求。因?yàn)樵诟咝Ｌ飶襟w育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法最根本的目的就是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學(xué)生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進(jìn)步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補(bǔ)充的原則。分層次教學(xué)的方法要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，根據(jù)后期的水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目的，讓每一位同學(xué)所學(xué)到的知識(shí)都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)非常值得重視的一項(xiàng)原則，教師不可以完全以嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才可以讓學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學(xué)生能夠自己處理問(wèn)題。如果學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎(jiǎng)勵(lì)。分層次教學(xué)必須要以體育課教學(xué)大綱為前提，在參考體育教學(xué)大綱的前提下再考慮學(xué)生的自身實(shí)際情況，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，體育教師需要重視學(xué)生的心理變化，不能讓學(xué)生一直停留在同一層次的水平上，如果由學(xué)生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個(gè)層次中，水平得到提升的學(xué)生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語(yǔ)。
高校體育田徑教學(xué)的順利發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)分層教學(xué)方法的支持，分層教學(xué)方法堅(jiān)定“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)宗旨，同時(shí)深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)每一位學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能力的提高，為不同階段的同學(xué)設(shè)計(jì)出與其自身水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，所有同學(xué)都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用這種方法的時(shí)候還需要注意掌握原則，重視教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的實(shí)施，這也是關(guān)乎于分層教學(xué)模式在高校體育田徑教學(xué)中應(yīng)用效果的重要問(wèn)題，值得進(jìn)一步探究。
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普通高校體育的教學(xué)論文篇十七
導(dǎo)讀：浙江省2017年普通高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生辦法已經(jīng)公布，2017年起體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取，具體內(nèi)容請(qǐng)看如下信息，想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
(一) 報(bào)名條件
符合普通高校招生報(bào)名條件且具有一定體育專(zhuān)長(zhǎng)的考生，可報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè);
具有報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格且同時(shí)具備下列條件的考生可兼報(bào)省內(nèi)地方屬高校體育本科特招生(簡(jiǎn)稱(chēng)特招生)：
在高級(jí)中等教育階段獲得我省體育特招生相應(yīng)項(xiàng)目省級(jí)及以上體育競(jìng)賽前六名(集體項(xiàng)目限主力隊(duì)員，體操項(xiàng)目在地市級(jí)及以上體操比賽中獲得過(guò)男、女個(gè)人全能前六名)或具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上證書(shū)的高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)生。
(二)報(bào)名辦法
具體報(bào)名時(shí)間和辦法按《浙江省教育考試院關(guān)于做好2017年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》(浙教試院〔2016〕90號(hào))文件執(zhí)行。其中兼報(bào)特招生的考生，在辦理體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)考的同時(shí)需另行辦理特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試報(bào)名手續(xù)。
(一)2017年起我省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃不分體育文、理編制及公布，錄取時(shí)不按體育文、理投檔錄取。
(二)特招生計(jì)劃按不超過(guò)本校當(dāng)年在浙體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)招生總計(jì)劃的15%執(zhí)行。
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生，須分別參加我省體育術(shù)科考試和我省普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一文化考試(簡(jiǎn)稱(chēng)文化考試);報(bào)考特招生的考生，還須參加全省特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試。
(一)術(shù)科考試和專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試
術(shù)科考試項(xiàng)目：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、800米跑等四項(xiàng)，各占25%分值，折合總分100分。
特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目為田徑、籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、足球(男)、舉重(男)、游泳、體操等10項(xiàng)。
術(shù)科考試和特招生專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試的`考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)按我省普通高校體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與辦法執(zhí)行。
(二)文化考試
報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)(含特招生,下同)的考生，均須參加文化考試。
體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生文化考試科目滿分為750分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，各科滿分均為150分;物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)為選考科目，按考生選考三門(mén)等級(jí)賦分，各科滿分為100分。
(一)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生實(shí)行專(zhuān)業(yè)平行志愿。分段填報(bào)，考生每次可填不超過(guò)30個(gè)志愿。
(二)三位一體綜合評(píng)價(jià)招生、特招生符合條件的考生，提前一次性填報(bào)志愿，志愿單獨(dú)設(shè)置，各設(shè)院校志愿1個(gè)，院校志愿中設(shè)3個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿和專(zhuān)業(yè)服從志愿，實(shí)行提前錄取。
(三)體育類(lèi)考生可兼報(bào)普通類(lèi)，具體志愿填報(bào)辦法按我省普通高校招生網(wǎng)上填報(bào)志愿規(guī)定執(zhí)行?？忌鷳?yīng)對(duì)所填報(bào)的志愿負(fù)責(zé)，因考生填報(bào)失誤造成的后果由本人自負(fù)。
(一)錄取安排
網(wǎng)上錄取工作于7月中旬開(kāi)始。錄取分二段進(jìn)行。根據(jù)考生體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分成績(jī)，第一段按實(shí)考人數(shù)的60%確定，第二段按實(shí)考人數(shù)的90%確定。第一段錄取后如各校均已完成所有招生計(jì)劃，將不再進(jìn)行第二段考生的志愿填報(bào)和錄取。
錄取時(shí)間安排與普通類(lèi)錄取相對(duì)應(yīng)。第一段對(duì)應(yīng)普通類(lèi)第一段;第二段對(duì)應(yīng)普通類(lèi)第二段。
體育特招生文化分錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，按不低于普通類(lèi)第二段線的75%確定。
(二)術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線原則上按全省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃數(shù)1：2.5-3的比例劃定。參加特招生游泳專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試成績(jī)達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生，術(shù)科合格分?jǐn)?shù)線可降低10分。
(三)凡對(duì)文化單科成績(jī)有要求的高校，須在向社會(huì)公布的《招生章程》中予以明確，且在報(bào)我院的生源計(jì)劃說(shuō)明欄中注明具體分?jǐn)?shù)要求。
(四)投檔辦法
1. 平行志愿投檔
以考生符合所填報(bào)志愿的選考科目范圍為前提，根據(jù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分，實(shí)行專(zhuān)業(yè)平行志愿投檔，投檔比例為1：1。直接投到考生所填報(bào)的具體學(xué)校的具體專(zhuān)業(yè)(類(lèi))。綜合分相同情況下，考生綜合分位次在前者優(yōu)先投檔，位次相同時(shí)志愿順序在前者優(yōu)先投檔;位次和志愿順序均相同則一并投檔。
三位一體綜合評(píng)價(jià)招生、特招生錄取在平行志愿投檔前完成。
2.考生綜合分位次
考生綜合分相同時(shí)，按省統(tǒng)考術(shù)科成績(jī)、高考總分、文化總分、語(yǔ)文數(shù)學(xué)總分、語(yǔ)文或數(shù)學(xué)單科成績(jī)、外語(yǔ)成績(jī)、選考科目單科成績(jī)高低排序。全部相同者為同位次。
3.體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合分滿分為750分，計(jì)分公式：綜合總分=考生總分(文化總分+政策加分，下同)×50%+術(shù)科成績(jī)×7.5×50%。
(五)政策加分按當(dāng)年我省普通高校招生工作實(shí)施意見(jiàn)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，其中報(bào)考體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生不再享受體育類(lèi)加分項(xiàng)目政策。政策加分先加在考生文化總分上，然后按相應(yīng)規(guī)定折合成綜合分。已被體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取的考生，其它院校專(zhuān)業(yè)不再錄取。
本辦法由省教育考試院負(fù)責(zé)解釋。
普通高校體育的教學(xué)論文篇十八
本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐對(duì)建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行了探討.提出要建立強(qiáng)有力的監(jiān)控機(jī)構(gòu),制訂切實(shí)可行的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),完善形式多樣的`監(jiān)控體系.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控因素
普通高校體育的教學(xué)論文篇十九
一、前言《課程方案》頒發(fā)4年來(lái),體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率依然呈下降趨勢(shì),體教專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難,已成為一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題.究其原因,除了受體育教育專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量上還存在擴(kuò)張趨勢(shì)的影響外在,實(shí)踐中,對(duì)新課程方案的'理解及執(zhí)行存在偏差,也是導(dǎo)致體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格不高,畢業(yè)生應(yīng)對(duì)用人單位的選擇方面余地有限,可塑性低,難以被社會(huì)承認(rèn)和接受的重要因素.
作者：龍建新譚潔作者單位：宜春學(xué)院體育學(xué)院刊名：職業(yè)時(shí)空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類(lèi)號(hào)：g80關(guān)鍵詞：