是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)中的重點信息應(yīng)該如何突出，以便于讀者理解？總結(jié)范文中的案例和觀點可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.認識本課生字五個，會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學(xué)重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生齊讀課題。
（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）。
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）。
學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情。
教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）。
2、（重點指導(dǎo)朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）。
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）。
水清如明鏡――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）。
2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。）。
四、總結(jié)全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇二
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會，談感受。
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”啊！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭當小詩人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文。
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆。
總寫（1、2）顏色明潔而清澈。
形態(tài)酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴把波紋比作琴弦。
（3、4）把浪花比作鼓點。
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀。
（5、6）姑娘美、炊煙升。
概括贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學(xué)重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)。
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結(jié)時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)。
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。)。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)。
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美?！?。
三、精讀悟情。
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。)。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)。
2、(重點指導(dǎo)朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)。
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
“水清如明鏡”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)。
2、(重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的`三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)。
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇四
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边€指出，“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
四年級的學(xué)生，具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標闡明（三維）。
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美。
談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美。
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美。
（一）水聲如音樂。
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種??！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）。
4、學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）。
7、師評價：
聽同學(xué)們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡。
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美。
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計：
水聲如音樂。
陶醉。
水清如明鏡。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇五
那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲。
它看見燕子飛上天空，翅膀上裹著白云；
它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
賞析：
《三月桃花水》這篇課文描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的`美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇六
1.能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2.能夠正確書寫生字詞。
3.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情?！窘虒W(xué)重點】。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
【教學(xué)難點】。
一、導(dǎo)入新課。
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇?
二、出示學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。四年級語文下冊教案。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。3.結(jié)合金鑰匙，繼續(xù)學(xué)做批注。
三、指導(dǎo)自學(xué)，初讀課文。
1.指名分段讀課文，糾正讀音，強調(diào)難點字。2.自讀課文。3.齊讀課文。
四、指導(dǎo)自學(xué)，再讀課文。
1.自讀全文，說說與第一自然段的兩個問句對應(yīng)的各是哪些自然段?
2.結(jié)全金鑰匙的內(nèi)容，再讀全文，試給課文再次做批注。3.課文主要寫了什么?4.交流學(xué)習(xí)效果。
五、當堂練習(xí)1.組詞。
梨(。
)
鞠(。
)
纖(。
)瓣(。
)
鳥(。
)
犁(。
)
掬(。
)
遷(。
)
辯(。
)衷(。
)裹(。
)
琴(。
)
辮(。
)
衰(。
)
鈴(。
)辨(。
)
裊(。
)
2.完成配套練習(xí)冊p10溫故知新的內(nèi)容。3.檢查練習(xí)效果。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，這篇文章寫的是三月桃花水的明麗，可貴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、出示學(xué)習(xí)目標。
1.理解課文內(nèi)容，體會桃花水的明麗與可貴。2.積累比喻、擬人句等優(yōu)美句子。3.有感情地朗誦課文，背誦課文。
三、指導(dǎo)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。四年級語文下冊教案。
3.自讀自讀課文第6自然段，想想似明鏡的桃花水里都會映出哪些景象?
4.為什么說三月桃花水比金子亮，比銀子還貴呢?5.交流學(xué)習(xí)效果。
四、指導(dǎo)自學(xué)，朗讀課文，背誦課文，積累比喻句、擬人句。1.迅速默讀課文，找出文中的比喻句、擬人句讀一讀。2.分類摘抄下來。3.朗讀課文，背誦課文。4.交流學(xué)習(xí)效果。
【板書設(shè)計】。
什么聲音?
豎琴。
沉醉。
什么光芒?
明鏡【教學(xué)反思】。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）。
今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）。
二、整體感知：
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！
2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學(xué)來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應(yīng)和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）。
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀？
5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧?。ㄖ该x。糾正字音。）。
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）。
2、請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關(guān)的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）。
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學(xué)們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學(xué)們聽一聽？（指名反復(fù)讀）。
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）。
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）。
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）。
9、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？（2―3人）。
四、小結(jié)：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）。
五、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
二、聽錄音，讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
3、學(xué)生交流，教師隨機板書：
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。
三、品讀課文。
2、小組討論：
指名說說。
集體交流。
3、重點學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
(1)三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(3)指名交流。
(4)美讀3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)()。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
(1)集體交流。
(2)齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通：
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么?
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：裊弦。
作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇九
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字?和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺??綺麗??轟鳴???小麥??催促裹著??抖落?裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
朗讀，體會，談感受。
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水?“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”?。 傲痢钡枚嗲宥嗝靼。c上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是????)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭當小詩人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文。
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音??鈴鐺般清脆。
總寫（1、2）??顏色??明潔而清澈。
形態(tài)??酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴??把波紋比作琴弦。
（3、4）????????把浪花比作鼓點。
分寫????????春天的明鏡???白云飄、垂柳秀。
（5、6）????????姑娘美、炊煙升。
概括??????贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十
1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉”等詞語。
2．在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞。
2．出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉草如茵柳如眉。
3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2．指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
5．教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2．指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3．教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）。
（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段。
1．齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2．結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）。
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1．小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段。
2．學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生視角???文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。
難點???體會種樹人這樣做的道理。
教師思考???文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
重點???理解含義深刻的句子。
設(shè)計特色???合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
信息資料。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2.相關(guān)的格言、俗語。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文的內(nèi)容，體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2.理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時數(shù)]???一課時。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)人文題。
1.學(xué)生板書課題，并理解題意。
2.曉說通過文題都提出什么問題?
3.交流自己查詢到的資料。
(1)關(guān)于林清玄……。
二、了解課文內(nèi)容。
(檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會，使他們有一種成就感。)。
1.默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事?
(文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。)。
3.學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)。
三、賞析美詞佳句。
1.瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。
(找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)。
2.讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
(為積累詞語做保證。)。
(2)讀句子，把自己體會到的情感讀出來。
(用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)。
(3)朗讀，有感情地展示讀。
(4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
(學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。)。
3.讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
(積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。)。
4.教師小結(jié)。
(引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。)。
四、課堂練習(xí)。
1.成語接龍：
(1)勃勃生(????)不可(????)不再(????)。
(2)莫名其(????)不可(????)無不(????)。
(3)語重心(????)話短(????)長道(????)。
2。背誦自己喜歡的句于。
五、實踐活動。
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧!
板書。
種樹人????????????????我。
百年基業(yè)???????????????感動。
百年大樹——勃勃生機——獨立自主。
不能依賴???????????????努力生長。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十二
文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。
體會種樹人這樣做的道理。
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
理解含義深刻的句子。
合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語。
1、理解課文的內(nèi)容，體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
一課時
1、學(xué)生板書課題，并理解題意。
2、曉說通過文題都提出什么問題？
3、交流自己查詢到的資料。
（1）關(guān)于林清玄……
（2）關(guān)于桃花心木……
（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？
（文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。）
3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）
1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。
（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）
2、讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
（為積累詞語做保證。）
（2）讀句子，把自己體會到的情感讀出來。
（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
（3）朗讀，有感情地展示讀。
（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？
（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟猓梢哉归_聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。）
3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。）
4、教師小結(jié)。
（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。）
1、成語接龍：
（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
（2）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）
（3）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧！
桃花心木
種樹人 我
百年基業(yè) 感動
百年大樹——勃勃生機——獨立自主
不能依賴 努力生長
桃花心木
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十三
《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。文章中心突出，內(nèi)容含蓄，寓意深刻。
本課學(xué)生需要完成二個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
文章的重點是能過理解含義深刻的句子，領(lǐng)會課文借種樹喻育人的用意，體會其中所蘊含的深刻道理;難點是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究內(nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認識。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認真設(shè)計了教案，下面，我來說說整個教學(xué)過程。
我所設(shè)計的教學(xué)過程共有四個環(huán)節(jié)：
1、播放歌曲，交流資料，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對學(xué)生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實現(xiàn)。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對桃花心木有了一定的認識。接下來進入教學(xué)第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
2、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準，句子讀通順;二是想一想，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進入第三個環(huán)節(jié)：細讀課文，品讀探究。
3、細讀課文，品讀探究。
4、分析文章寫作手法，總結(jié)全文。
在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。我這時加以總結(jié)結(jié)束課文。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會課文中蘊含的深刻道理，同時訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就會收到意想不到的效果。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十四
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人的成長具有重要意義。本文在寫作方法上特點鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠的生活志向和獨特的價值取向。飽含深刻的人生哲理。
設(shè)計思路。
“文以載道?！比脒x小學(xué)語文教材中的借物喻人的文章，常常通過對某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長的是形象思維，對抽象、深奧的道理較難領(lǐng)會；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(出發(fā)點)；(2)還原形象，心理體驗(著力點)；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點)。
教學(xué)目標。
1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4.體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1.板書課題，齊讀課題。
2.交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)。
(二)整體感知，感悟特別的“種樹”
1.瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)。
2.默讀課文.了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中，你體會到什么?
3.有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。
(三)精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”
1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)。
2.用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)。
3.口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)。
種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)。
4.抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達方法。
課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：
不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)。
(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)。
(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
1.聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2.聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長)。
3.齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面。
1.回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書：借物喻人)。
2.我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3.推薦閱讀：《心田上的百合花》。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。
3、體會作者情感的變化。
多媒體課件。
1、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第3～7節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？
板書：
時間不定。
澆水量不定2、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）。
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀，讀好反問句。
3、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？
映現(xiàn)：……。
4、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感。
看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書）。
學(xué)生回答后，接讀第4、5節(jié)部分語句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？
相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
1、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。
2、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
指導(dǎo)讀出脆弱，堅強兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？
自讀第14節(jié)。
作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不確定”，小組討論，各抒己見。
（根據(jù)學(xué)生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）。
我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）。
回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
3、窮人的孩子早當家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
時間不定。
澆水量不定找到水源。
（不確定）拼命扎根。
變化無常獨立自主。
做人。
不確定努力生長。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力培養(yǎng)點。
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。
（三）德育滲透點。
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。
三、重點、難點。
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……。
生：……。
（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀。
（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……。
師總結(jié)閱讀方法。
三、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥?，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.認識本課生字五個，會寫11個。
2.與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教學(xué)重點：
與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點：
用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生齊讀課題。
（由于沒有相關(guān)的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優(yōu)美，因此教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時也應(yīng)力求優(yōu)美，與文章意境相符。）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知；：
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）。
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）。
學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”
三、精讀悟情。
教師小結(jié)：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）。
2、（重點指導(dǎo)朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀的好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）。
4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）。
水清如明鏡――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）。
2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么？（結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。）。
四、總結(jié)全文；
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇二
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會，談感受。
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”啊！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭當小詩人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文。
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆。
總寫（1、2）顏色明潔而清澈。
形態(tài)酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴把波紋比作琴弦。
（3、4）把浪花比作鼓點。
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀。
（5、6）姑娘美、炊煙升。
概括贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、認識本課生字五個，會寫11個。
2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。
教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
教學(xué)重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)。
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結(jié)時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和)。
3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。)。
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)。
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的()美?！?。
三、精讀悟情。
師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。)。
“水聲如音樂”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(1、3、4段)。
2、(重點指導(dǎo)朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)。
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
“水清如明鏡”――。
1、學(xué)生交流畫出的語句。(2、5、6段)。
2、(重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說一說你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)。
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的`三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)。
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇四
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边€指出，“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
四年級的學(xué)生，具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標闡明（三維）。
1、理解“纖細”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美。
談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美。
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美。
（一）水聲如音樂。
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種??！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）。
4、學(xué)生齊讀。
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）。
7、師評價：
聽同學(xué)們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡。
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）。
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）。
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美。
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計：
水聲如音樂。
陶醉。
水清如明鏡。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇五
那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲。
它看見燕子飛上天空，翅膀上裹著白云；
它看見垂柳披上了長發(fā)，如霧如煙；
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
賞析：
《三月桃花水》這篇課文描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的`美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇六
1.能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2.能夠正確書寫生字詞。
3.在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情?！窘虒W(xué)重點】。
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結(jié)合平時學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
【教學(xué)難點】。
一、導(dǎo)入新課。
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇?
二、出示學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。四年級語文下冊教案。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。3.結(jié)合金鑰匙，繼續(xù)學(xué)做批注。
三、指導(dǎo)自學(xué)，初讀課文。
1.指名分段讀課文，糾正讀音，強調(diào)難點字。2.自讀課文。3.齊讀課文。
四、指導(dǎo)自學(xué)，再讀課文。
1.自讀全文，說說與第一自然段的兩個問句對應(yīng)的各是哪些自然段?
2.結(jié)全金鑰匙的內(nèi)容，再讀全文，試給課文再次做批注。3.課文主要寫了什么?4.交流學(xué)習(xí)效果。
五、當堂練習(xí)1.組詞。
梨(。
)
鞠(。
)
纖(。
)瓣(。
)
鳥(。
)
犁(。
)
掬(。
)
遷(。
)
辯(。
)衷(。
)裹(。
)
琴(。
)
辮(。
)
衰(。
)
鈴(。
)辨(。
)
裊(。
)
2.完成配套練習(xí)冊p10溫故知新的內(nèi)容。3.檢查練習(xí)效果。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題，這篇文章寫的是三月桃花水的明麗，可貴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、出示學(xué)習(xí)目標。
1.理解課文內(nèi)容，體會桃花水的明麗與可貴。2.積累比喻、擬人句等優(yōu)美句子。3.有感情地朗誦課文，背誦課文。
三、指導(dǎo)自學(xué)，理解課文內(nèi)容。四年級語文下冊教案。
3.自讀自讀課文第6自然段，想想似明鏡的桃花水里都會映出哪些景象?
4.為什么說三月桃花水比金子亮，比銀子還貴呢?5.交流學(xué)習(xí)效果。
四、指導(dǎo)自學(xué)，朗讀課文，背誦課文，積累比喻句、擬人句。1.迅速默讀課文，找出文中的比喻句、擬人句讀一讀。2.分類摘抄下來。3.朗讀課文，背誦課文。4.交流學(xué)習(xí)效果。
【板書設(shè)計】。
什么聲音?
豎琴。
沉醉。
什么光芒?
明鏡【教學(xué)反思】。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
（出示課件教師范讀1、2段）。
今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）。
二、整體感知：
1、同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！
2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學(xué)來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應(yīng)和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）。
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀？
5、課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧?。ㄖ该x。糾正字音。）。
三、精讀課文：
1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）。
2、請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關(guān)的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）。
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學(xué)們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學(xué)們聽一聽？（指名反復(fù)讀）。
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）。
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）。
8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）。
9、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？（2―3人）。
四、小結(jié)：
是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）。
五、作業(yè)超市：
三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧！
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察;。
了解春天大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
二、聽錄音，讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。
3、學(xué)生交流，教師隨機板書：
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。
三、品讀課文。
2、小組討論：
指名說說。
集體交流。
3、重點學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
(1)三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(3)指名交流。
(4)美讀3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)()。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
(1)集體交流。
(2)齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通：
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么?
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：裊弦。
作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇九
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準備。
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣。
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)。
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識字。
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認讀生字。
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字?和。
說說自己讀懂了什么。
再讀字詞。鈴鐺??綺麗??轟鳴???小麥??催促裹著??抖落?裊裊炊煙。
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書。
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語。
朗讀。
讀詞語。
二、美味品讀，精讀悟情。
(一)品讀第3、4段。
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)。
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)。
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)。
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)。
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)。
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段。
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
朗讀，體會，談感受。
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子。
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子。
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文。
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)。
水?“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”?。 傲痢钡枚嗲宥嗝靼。c上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象。
(出示課件：三月的桃化水，是????)。
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論。
爭當小詩人。
有感情的讀文。
四、再誦美文、表達情感。
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文。
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音??鈴鐺般清脆。
總寫（1、2）??顏色??明潔而清澈。
形態(tài)??酒窩般回旋。
把河水比作豎琴。
春天的豎琴??把波紋比作琴弦。
（3、4）????????把浪花比作鼓點。
分寫????????春天的明鏡???白云飄、垂柳秀。
（5、6）????????姑娘美、炊煙升。
概括??????贊嘆：桃花水貴而亮。
（7）。
課后小結(jié)：
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十
1．能夠正確認讀“綺、和、談”3個生字，理解“綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉”等詞語。
2．在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是描寫美妙春景的，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧?。R讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀，解決字詞。
1．讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞。
2．出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細沉醉草如茵柳如眉。
3．指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2．指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3．兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
4．提問：課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？
5．教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、再讀課文，深入分析。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2．指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，運用了比喻的修辭手法，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）。
3．教師引導(dǎo)：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）。
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）。
（二）學(xué)習(xí)第2-6自然段。
1．齊讀第二段。思考：當你讀這段時，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？
2．結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）。
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“朝霞”“酒窩”（比喻）。
把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”。
第4自然段運用了排比、擬人修辭手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”。
4．有感情地朗讀全文。
四、分組探討，體悟感情。
1．小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？
根據(jù)學(xué)生回答，出示課文第7自然段。
2．學(xué)生反饋匯報，教師指導(dǎo)：
這首散文詩寫的是春水，表達了對三月桃花水的喜愛和贊美。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)生視角???文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。
難點???體會種樹人這樣做的道理。
教師思考???文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
重點???理解含義深刻的句子。
設(shè)計特色???合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
信息資料。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2.相關(guān)的格言、俗語。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文的內(nèi)容，體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2.理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時數(shù)]???一課時。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)人文題。
1.學(xué)生板書課題，并理解題意。
2.曉說通過文題都提出什么問題?
3.交流自己查詢到的資料。
(1)關(guān)于林清玄……。
二、了解課文內(nèi)容。
(檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會，使他們有一種成就感。)。
1.默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事?
(文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。)。
3.學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。)。
三、賞析美詞佳句。
1.瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。
(找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)。
2.讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
(為積累詞語做保證。)。
(2)讀句子，把自己體會到的情感讀出來。
(用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。)。
(3)朗讀，有感情地展示讀。
(4)談?wù)劄槭裁聪矚g這句話?
(學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟?，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。)。
3.讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
(積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。)。
4.教師小結(jié)。
(引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。)。
四、課堂練習(xí)。
1.成語接龍：
(1)勃勃生(????)不可(????)不再(????)。
(2)莫名其(????)不可(????)無不(????)。
(3)語重心(????)話短(????)長道(????)。
2。背誦自己喜歡的句于。
五、實踐活動。
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧!
板書。
種樹人????????????????我。
百年基業(yè)???????????????感動。
百年大樹——勃勃生機——獨立自主。
不能依賴???????????????努力生長。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十二
文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會讀出興趣來。
體會種樹人這樣做的道理。
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
理解含義深刻的句子。
合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
i、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語。
1、理解課文的內(nèi)容，體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
一課時
1、學(xué)生板書課題，并理解題意。
2、曉說通過文題都提出什么問題？
3、交流自己查詢到的資料。
（1）關(guān)于林清玄……
（2）關(guān)于桃花心木……
（檢查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機會，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？
（文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。）
3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
（這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）
1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。
（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）
2、讀自己畫出的詞句。
（1）讀詞，并說出詞義。
（為積累詞語做保證。）
（2）讀句子，把自己體會到的情感讀出來。
（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
（3）朗讀，有感情地展示讀。
（4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？
（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟猓梢哉归_聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點。）
3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
（積累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。）
4、教師小結(jié)。
（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。）
1、成語接龍：
（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
（2）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）
（3）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學(xué)們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧！
桃花心木
種樹人 我
百年基業(yè) 感動
百年大樹——勃勃生機——獨立自主
不能依賴 努力生長
桃花心木
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十三
《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的力作。這篇課文種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里尋找水源”的育樹方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪;接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。文章中心突出，內(nèi)容含蓄，寓意深刻。
本課學(xué)生需要完成二個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是掌握本課生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思;二是能有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
文章的重點是能過理解含義深刻的句子，領(lǐng)會課文借種樹喻育人的用意，體會其中所蘊含的深刻道理;難點是理解“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律”這句話。
本課教學(xué)最重要的任務(wù)不在于“教教材”------讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟作者的感悟，而在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在閱讀與交流中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象---產(chǎn)生見解與疑惑--深究內(nèi)在原因--產(chǎn)生自己的體驗感悟--提升認識水平和精神世界”的過程，即讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認識。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認真設(shè)計了教案，下面，我來說說整個教學(xué)過程。
我所設(shè)計的教學(xué)過程共有四個環(huán)節(jié)：
1、播放歌曲，交流資料，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以后，我對學(xué)生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實現(xiàn)。《真心英雄》這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨著磨難和考驗。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對桃花心木有了一定的認識。接下來進入教學(xué)第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
2、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準，句子讀通順;二是想一想，課文寫了一件什么事?可以分為幾部分?六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)達到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來進入第三個環(huán)節(jié)：細讀課文，品讀探究。
3、細讀課文，品讀探究。
4、分析文章寫作手法，總結(jié)全文。
在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運用了借物喻人的寫作方法，借種桃花心木來說明做人的道理。我這時加以總結(jié)結(jié)束課文。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會課文中蘊含的深刻道理，同時訓(xùn)練學(xué)生理解含義深刻的句子，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時要有自己的見解。我從本課教學(xué)明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就會收到意想不到的效果。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十四
《桃花心木》是中國臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。由此說明在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人的成長具有重要意義。本文在寫作方法上特點鮮明：通過描寫大自然中桃花心木這種植物的特點，抒發(fā)作者的真摯情感。表明積極的人生態(tài)度、高遠的生活志向和獨特的價值取向。飽含深刻的人生哲理。
設(shè)計思路。
“文以載道?！比脒x小學(xué)語文教材中的借物喻人的文章，常常通過對某一事、某一物的敘述與描寫，揭示深刻的人生哲理。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這類文章是有一定難度的：(1)小學(xué)生擅長的是形象思維，對抽象、深奧的道理較難領(lǐng)會；(2)由于人生閱歷有限，文中所表之情、之理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀?！伴喿x的心理過程，是形象思維、邏輯思維相互依存、相互滲透的過程?！苯虒W(xué)此類文章，可采取如下操作策略，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、領(lǐng)悟哲理：(1)從物入手，把握特點(出發(fā)點)；(2)還原形象，心理體驗(著力點)；(3)聯(lián)系生活，感悟人生(落腳點)。
教學(xué)目標。
1.會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4.體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1.板書課題，齊讀課題。
2.交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)。
(二)整體感知，感悟特別的“種樹”
1.瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)。
2.默讀課文.了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?BR> “他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中，你體會到什么?
3.有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。
(三)精讀細品，感動于樹木生長的“不確定”
1.種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)。
2.用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)。
3.口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)。
種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長成大樹)。
4.抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達方法。
課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：
不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)。
(出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)。
(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
1.聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2.聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長)。
3.齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面。
1.回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書：借物喻人)。
2.我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?
3.推薦閱讀：《心田上的百合花》。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。
3、體會作者情感的變化。
多媒體課件。
1、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第3～7節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？
板書：
時間不定。
澆水量不定2、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）。
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。
讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。
品讀，讀好反問句。
3、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？
映現(xiàn)：……。
4、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感。
看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。
自讀第12節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。
理解“不確定”（板書）。
學(xué)生回答后，接讀第4、5節(jié)部分語句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。
想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？
相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
1、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。
2、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
指導(dǎo)讀出脆弱，堅強兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強精神，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢？
自讀第14節(jié)。
作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？
理解“不確定”，小組討論，各抒己見。
（根據(jù)學(xué)生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）。
我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）。
回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
3、窮人的孩子早當家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。
時間不定。
澆水量不定找到水源。
（不確定）拼命扎根。
變化無常獨立自主。
做人。
不確定努力生長。
三月桃花水教學(xué)設(shè)計篇十六
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力培養(yǎng)點。
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。
（三）德育滲透點。
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。
三、重點、難點。
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……。
生：……。
（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀。
（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……。
師總結(jié)閱讀方法。
三、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥?，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。