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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇一
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內(nèi)容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經(jīng)濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，與國外經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內(nèi)容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經(jīng)濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網(wǎng)絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內(nèi)容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內(nèi)容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內(nèi)容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內(nèi)容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇二
：隨著科技的進步，信息技術已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據(jù)場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內(nèi)容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇三
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網(wǎng)絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農(nóng)村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內(nèi)容結合在一起，讓教學內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進行修改，讓內(nèi)容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇四
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經(jīng)過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術的緊密結合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術應用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎。
（三）構建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網(wǎng)絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內(nèi)部各個部門的相互協(xié)調(diào)與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關制度的要求，建設經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇五
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇六
目前，我國的科學水平伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內(nèi)涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經(jīng)成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內(nèi)涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經(jīng)被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內(nèi)涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網(wǎng)絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據(jù)應用對象的性質對其進行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據(jù)主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網(wǎng)絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇七
小學數(shù)學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。通過調(diào)動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數(shù)學素養(yǎng)的提高和數(shù)學概念的理解。
小學數(shù)學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數(shù)學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內(nèi)容和能夠突出數(shù)學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。
例如在學習二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當?shù)谋尘耙魳?，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數(shù)學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數(shù)學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數(shù)學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數(shù)學課上，良好的數(shù)學學習氛圍是提高小學生們熱愛數(shù)學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數(shù)學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調(diào)動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇八
摘要：
當全球經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農(nóng)村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農(nóng)村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調(diào)教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內(nèi)容重新學，這樣一節(jié)課學得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經(jīng)驗比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內(nèi)容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網(wǎng)站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網(wǎng)站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調(diào)動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾还?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇九
音樂律動教學模式是指在音樂課堂中教師通過音樂伴奏，讓學生能夠通過肢體語言完成動作表演的一種教學模式。從實質上來說，是一種音樂與舞蹈相結合的教學模式。律動教學不僅能夠加強音樂的情感表達，同時也能夠激發(fā)學生的學習積極性，加強學生對音樂的領悟與感知能力，提高學生的綜合音樂能力，進而保障小學音樂教學的質量與效率。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
由于小學生的年紀較小，其心智發(fā)展還不夠成熟。因此，在音樂教學中，教師必須要針對小學生天真、活潑、好奇心強等特點，采取有效的教學模式來激發(fā)學生的參與性與積極性，讓學生能夠真正愛上音樂、習慣音樂。教師通過在教學過程中加入律動環(huán)節(jié)，能夠引導學生跟著音樂節(jié)奏舞動起來。律動教學模式能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而突破學生思維瓶頸，獨立創(chuàng)造出一種音樂情境。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
隨著我國教育改革的不斷深入，新課改要求小學音樂教學要以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造能力為重要的教育目標。因此，教師必須要尊重新課改要求與理念，在日常音樂教學中，要營造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過律動教學，能夠讓學生通過肢體語言表達對音樂知識的理解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開闊學生的視野，切實提高學生的綜合音樂能力。
1.通過舞蹈表情，加強學生理解深度。
律動形式是一種通過肢體語言與表情相結合的表現(xiàn)形式，并且肢體語言、表情需要根據(jù)音樂旋律的不斷變化而變化。在小學音樂教學中，通過律動教學能夠有效加強學生對知識的理解。例如，在《金孔雀輕輕跳》教學中，教師可以讓學生先聽一次《金孔雀輕p跳》優(yōu)美、流暢的音樂旋律，讓學生對《金孔雀輕輕跳》有一個初步理解，但傳統(tǒng)的教學模式無法讓學生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優(yōu)美姿態(tài)，學生內(nèi)心無法形成律動姿態(tài)。因此，教師可以通過多媒體技術播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈，讓學生通過視頻來感受律動內(nèi)容。在學生學會《金孔雀輕輕跳》之后，教師可以帶領學生模仿、學習傣族孔雀舞的律動表演。并保障學生在舞動肢體的過程中充分發(fā)揮想象力，實現(xiàn)自我學習、自我創(chuàng)造，主觀將對音樂的理解表現(xiàn)出來。
2.通過律動教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。
例如，在教學《水草舞》過程中，教師要帶領學生閉眼聆聽其中的旋律，讓學生能夠充分感受到《水草舞》中的律動魅力，進而激發(fā)學生對音樂內(nèi)容的想象。在聆聽過程中，教師要引導學生像水草一樣左右搖擺，通過律動與音樂的理解、融合，讓學生對《水草舞》產(chǎn)生一個初步印象。待到聆聽環(huán)節(jié)結束后，教師要充分體現(xiàn)出學生的主觀能動性，讓學生憑借自身的理解來表演律動舞蹈，分享自身對《水草舞》的律動理解。
3.巧用律動教學，構建高效課堂。
隨著教育改革不斷推進，如今律動教學模式已被小學音樂教學領域廣泛應用。筆者認為，巧用律動教學，構建高效課堂的主要方法有以下幾點：
（1）要在適當?shù)沫h(huán)節(jié)安排律動環(huán)節(jié)，由于小學生自控能力較差，如果安排不當可能會使課堂過于混亂。因此，律動教學要求教師在備課時準備充分，采用靈活的律動教學方法。
（2）要以教學目標為基礎，進而設計律動環(huán)節(jié)。律動教學的主要作用是更好地實現(xiàn)教學目標。所以，設計律動環(huán)節(jié)時，要以教學目標為設計主體，保障律動環(huán)節(jié)能夠有效融合到音樂教學之中。
（3）根據(jù)教學教學內(nèi)容設計律動環(huán)節(jié)。律動教學的基礎就是音樂教學，作為輔助教學方法，必須要做到針對性，進而保障音樂課堂的有效性。
綜上所述，律動教學在小學音樂教學中存在著巨大的價值，能夠實現(xiàn)律動舞蹈與音樂知識的有效結合。通過律動教學模式，能夠有效突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，有效提高小學音樂教學質量與效率，保證學生音樂素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻：
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十
人類社會正以日新月異的速度去撞響二十世紀信息時代的大鐘，信息技術的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對它們來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)，能夠及時引進信息技術，就能使企業(yè)處于先地位，不及時接受新的知識就會落后于人，運用信息技術整合各科教學。而教育事業(yè)更加如此，一個國家的強盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們怎樣把信息技術引進來，怎樣才能把信息技術和教育有機地結合起來呢？這是一個信息技術，能否有效地為教育服務的一個關鍵。在下面我提出幾點看法：
一、信息技術要和各科整合起來，要有一定的基礎和條件。
因為這種教育是以計算機知識為主，學生只有掌握一定的計算機技術才能有效地服務于整個信息技術教育，例如學生學習怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時，最起碼學生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術教育應包括計算機應用技能，如果有一個好的技術基礎，能有效地促進信息技術教育的開展，為信息技術提供充分的技術支持，反之就會制約信息技術的發(fā)展。另外，學生學習時應具有主動性，這樣就要提高學生對信息技術的認識，做好學生的思想工作，使學生意識到信息技術的重要性，這樣才能變被動為主動，使學生學起來有動力、有積極性，從而達到教育的最終目標。同時還要讓學生知道哪些信息是健康的對我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學科的活動在信息教育的過程中，各科不是孤立的，應該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因為在信息教育中各科都是以計算機知識為基礎，但是各科又不能混在一起都有自己的教學線索，這樣能更好地實現(xiàn)學科課程目標。
二、整合信息技術教育的組織形式。
信息技術教育課的組織形式直接影響整合信息技術課的開展，也就是說，整合信息技術教育的成敗取決于教學過程的組織形式，因為準備這樣一節(jié)課，要準備的內(nèi)容比較多，涉及知識面也比較廣。如果由一個教師來完成，不但工作量大，而且準備的時間也比較長，而傳統(tǒng)教學的組織形式對這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術教育要有專職的技術教師，即專職的技術教師同各科教師相互合作、共同完成學生某一階段的學習任務，總的來說，也就是要進行合作制的.組織形式，由兩個或兩個以上的教師去共同展開教學，例如技術教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學科的課件，并協(xié)助學科教師操作和使用。
三、教材的選用。
我認為要使一個學科開得有價值，不至于使學生學過時的知識或所學的知識沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十一
在信息技術快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術手段全面進入中小學課堂教學之中，改變著傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式、教學方法、教學質量產(chǎn)生了巨大的促進作用。實踐證明，將計算機、網(wǎng)絡、投影、電子白板、移動終端等信息技術深度融入中職數(shù)學學科教學中，實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，能夠建構教學過程中教師、學生、教材、媒體之間的多重關系，能夠突出解決中職學生數(shù)學學習興趣低，數(shù)學基礎薄弱、主動探究能力和動手能力較弱的問題，達到提高課堂教學效率的目的。中職數(shù)學教師要在數(shù)學教學中引入信息技術，積極探索信息技術在數(shù)學學科教學中的應用規(guī)律，利用信息技術的強大功能和豐富的資源優(yōu)勢，幫助中職學生降低數(shù)學學習難度，利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導學生把數(shù)學知識學習和專業(yè)學習實踐結合起來，讓學生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學習數(shù)學，實現(xiàn)信息技術應用和數(shù)學教學的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學生良好的數(shù)學學習能力和探究能力，為中職學生的專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
一、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學過程中建立全新的教育環(huán)境，進一步刺激中職學生的自覺性，開發(fā)對數(shù)學學習的好奇心與想象力，教師應當改善守舊的授課模式，多采取開發(fā)腦力智慧，組織學生動手能力，或建立小組來對知識點展開探討，這類創(chuàng)新的教學模式，是中職教學課的基礎。在教學環(huán)節(jié)中，應當充分發(fā)揮信息技術的功能，根據(jù)教學知識點達到情景重現(xiàn)，進一步達到激發(fā)學生興趣的目的，改善無趣死板的數(shù)學課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學設計中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學生的注意力，并且引導學生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學生形成了思考問題的意識，教師可以抓住這個機遇引導并講授“直線的傾斜角和斜率”知識點，學生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學語言將斜拉鎖中的區(qū)別準確描述了。該類問題的情景設計，一方面可以帶動課堂氛圍，另一方面可以增強學生學習的興趣。
二、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
整個教學教育過程中應當重視學生的思維發(fā)展。信息技術作為幫助學生理解、分析數(shù)學的工具，可以將數(shù)學難易程度降低，推動數(shù)學更好地融入生活、貼近現(xiàn)實，達到情境重現(xiàn)的最大化，推動數(shù)學教學的靈活性，進而實現(xiàn)從書本、課堂以及考試中走出來，回歸到數(shù)學教學的本體中。采取技術的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學學習情境，采取錄像、影碟與計算機軟件模式來表達數(shù)學問題，通過視覺效果展示枯燥的數(shù)學概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強了數(shù)學的生動性、可視性與空間立體感，同時和其他學科結合效果更好，推動了數(shù)學知識在短時間內(nèi)與相應知識的聯(lián)合，給學生留下更為深刻的數(shù)學印象，使其認識到數(shù)學的價值與作用，體會到數(shù)學的本質，實現(xiàn)領悟數(shù)學的功能，從而進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好品質與力量。
不僅如此，借助信息技術能將數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學生來了解，比如采取視聽建立的場景完成數(shù)學理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達，降低理解難度；同時，采取動畫來體現(xiàn)一般與特殊、運動與變化，進而讓學生在腦海中建立數(shù)學的.思維與方法。簡而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過程中的函數(shù)），靜態(tài)往動態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術去處理，讓學生從“聽”的教學，過渡發(fā)展成教師引導的“做”學習，從而體現(xiàn)學生的主體地位，使其由被動開始轉為主動。
教學至關重要的部分是讓學生了解知識是如何形成的，一方面讓學生深入了解其原理，另一方面讓學生明確其形成的原因。但對中職生來說，因教學環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分數(shù)學知識，其中的“所以然”，極少有學生會深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學中涵蓋的事物、過程等采取逼真的場景重現(xiàn)在課堂中，讓整個教學過程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識點清楚地在學生的感知領域中表達出來，帶領學生了解整個知識的具體過程，在參與到整個知識思維后，實現(xiàn)對思維、能力、智力開發(fā)的目標，進而促使抽象的數(shù)學理念更加詳細、生動形象，降低了理解難度，加深了學生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學方案中無法克服的難點。
參考文獻：
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十二
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內(nèi)容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據(jù)學科特點對教學內(nèi)容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內(nèi)容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調(diào)起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內(nèi)容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網(wǎng)上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內(nèi)容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十三
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內(nèi)在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十四
摘要：本文通過分析簡?奧斯汀的代表作《傲慢與偏見》，讓讀者領會到它是作者成功運用反諷的典范之作。這種諷刺藝術在人物刻畫和情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用。
關鍵詞：反諷：人物刻畫；情節(jié)。
簡?奧斯?。?775―1817）是英國十九世紀初的小說家，她在英國文學史上占有重要而持久的地位。奧斯汀一生所寫的六部精彩小說．已成為純正英語的典范。其代表作《傲慢與偏見》被毛姆列入世界十大小說名著。這部小說寫成于1796年，原書標題為《第一印象》，后經(jīng)過作改寫并于1813年用現(xiàn)名發(fā)表。該書是奧斯汀最成功的，也是最受歡迎的作品。
故事圍繞女主人公伊麗莎白?班納特和男主人公達西及另一對人物簡?班納特和查爾斯?彬格萊展開。主人公們平凡生活的起起落落――喝茶、訪客、散步、舞會、聊天以及其他既是意料之外又在情理之中的插曲――最終導致了兩對主人公的幸福結合。
《傲慢與偏見》是奧斯汀成功運用反諷的典范之作。反諷在人物刻畫與情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用，對話中詞語上的反諷以及情景或戲劇性反諷都值得注意。反諷，即事與愿違的事情．通過運用這一手法．我們看到了班納特太太的愚蠢和伊麗莎白對達西的嘲笑。從情節(jié)發(fā)展來看，整個故事似乎是由諸多的反諷組成的。故事開頭，達西和伊麗莎白都對雙方持否定態(tài)度。此后反諷一個接著一個地出現(xiàn)：相互的厭惡變成了彼此的吸引，言辭的爭吵變成了各自的自責；有意的擺脫變成了不期而至而又求之不得的相聚；傲慢變成了謙恭：被誤解的變成了悔改的。
在其他人物身上，反諷也比比皆是?？屏炙瓜壬蛞粋€求婚卻又與別一個成婚：彬格萊小組為了網(wǎng)住自己的至愛而極力抵毀情故，卻使自己的愛人對情敵產(chǎn)生了更大的興趣；班納特先生忽視對女兒的管教．尤其對小女兒不耐煩．結果小女兒與人私奔給了他應有的懲罰：威克漢姆的謊言導致自己本性的暴露：德?鮑夫人對伊麗莎白和達西婚姻的干涉卻燃起了達西的希望．促成了他們最終的結合。
在文章的第一章中，作者貌似實事求是。但從班納特夫婦對話的描寫中。從對丈夫與妻子的生動刻畫中，特別是在開頭的一句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)一絲淡淡的諷刺。
“itisatruthuniversallyacknowledgedthatasinglemaninpossessionofagoodfortune．mustbeinwantofawife．”“凡是有錢的單身漢，總想娶位太太，這已經(jīng)成為一條舉世公認的真理?！痹谶@句著名的開場白中，作者作了一個反諷的暗示：在她所描寫的社會、家長們總是為他們的女兒尋找有錢的丈夫。這個句子奠定了整個小說的基調(diào)，因此這部著作無論從結構上講還是措辭來說都是反諷的典范。句子一開始給人的印象似乎是小說即將展開的是有關重大哲學問題的討論?！斑@是一條舉世公認的真理”暗示小說是關于真理的討論，而句子的正式陳述方式與其最終的意義之間的反差構成了反諷。這里所說的真理即是一個擁有財富的男人一定需要一位妻子．而句子實際隱含的意思是一個沒有財富的女子需要一位富裕的男子作丈夫。這句話將小說引入了一種嚴峻而委婉的反諷筆調(diào)之中．緊接著班納將夫婦談論彬格萊先生租尼日斐花園的一段對話，將“舉世公認的真理”所包含的兩方加以戲劇化。班納特先生本人說話很幽默，帶有諷刺意味，班納特太太雖然說不出諷刺話，都是說的又長又別扭，有如感情沖動的叫喊．個性表現(xiàn)得極有喜劇色彩。
作者將班納特太太描述為：“一個智力貧乏、孤陋寡聞、喜怒無常的女人。一碰到不稱心的事，就自以為神經(jīng)衰弱。她平生最大的事，就是把女兒們嫁出去。她生平最大的安慰就是訪友拜客和打聽新聞。”只要聽說女兒即將結婚。她就心滿意足了。她并沒有因為擔心女兒得不到幸福而感到不安．也沒有因為想起她行為不端而覺得丟臉。當伊麗莎白拒絕柯林斯牧師的求婚，結果這位有錢的“單身漢”轉眼被鄰居盧卡斯家的女兒搶了去時，班納特太太在這一打擊下病倒了。正在這時．她的兄弟媳婦來探望，使她轉悲為喜，用她自己的說來說：“你來的正是時候，給了我極大的安慰，我非常喜歡昕你講的那些――關于長袖子時興的消息”。
除班納特太太，柯林斯先生是奧斯汀筆下另一位“糊涂、滿腦子錯覺和自相矛盾”的典范。他這個主觀主義者生活在對自己的妄自尊大的幻覺中。他盲目自信、裝腔作勢、扮演著想像中的角色，但同時對貴族德?鮑夫人又自卑自賤．兩下里相比，十分滑稽。他尚未出場，就已在信中透出十足的酸勁和市儈氣。那笨拙、累贅而又裝腔作勢的文風把整個人活托出來．如見其人，如聞其聲。一開口馬上把自己的自賤自負、狹隘愚自己準備娶班家的一個女兒，以彌補其繼承財產(chǎn)而對其一家的損害。他首先確定以大姐吉英目標，班納特太太暗示吉英已有所屬，于是“柯林斯撒開吉英不談，改遷伊麗莎白．一下子就選定了――就在班納特太太撥火的那一剎那之間選定的”柯林斯先生向伊麗莎白求婚的一場戲是英國小說中膾炙人口的名篇。他的一番表白，像宣讀布道文一樣虔誠而有條理，但也因此顯得特別乏味和令人作嘔，暴露了他的粗鄙。最妙的還在于出了客廳柯林斯牧師與班納特太太相會的場面。盡管伊麗莎白用最明白的語言拒絕了他．可是柯林斯認定“這不過是婦女照例說說罷了”，而班納特太太更不可想象哪個女兒膽敢違拗她那“舉世公認的真理”，拒絕求婚者。于是這兩個執(zhí)迷不悟的愚人就互相祝賀起來。這不就是幻覺與現(xiàn)實的絕妙喜劇性對比嗎？對班納特太太，柯林斯之類人物，反諷手法運用得最為明顯和充分。
奧斯丁的諷刺藝術，不僅表現(xiàn)在人物的喜劇性格上，也表現(xiàn)在眾多情節(jié)的喜劇性處理上。《傲慢與偏見》中最喜人的場面．莫過于柯林斯向伊麗莎白求婚的場景。在權貴面前自賤，在普通人面前自負的`柯林斯，因要繼承班納特先生的遺產(chǎn)，為了“彌補”班家的損失，他要娶班府的一位小姐為妻作為對班家的“補償”，遂向風雅機靈的伊麗莎白求婚，遭到婉言謝絕后．仍不死心．于是他說：“你們女人照慣例總是拒絕男人的第一次求婚．你剛才說的話也很符合女性的微妙性格，足以鼓勵我繼續(xù)追求下去。”伊麗莎白只得義正詞嚴地回絕道：“請你別把我當作一個優(yōu)雅的女性，存心想要捉弄你，而把我看作一個理智的人，說的全是真心話?！睂⒄f的故事情節(jié)推向喜劇的高潮。
奧斯丁的諷刺藝術，還貫穿在整部小說的構思中，讓現(xiàn)實對人們的主觀猜想進行嘲諷。達西最初認定，班納特家有諸多不利因素，幾個女兒很難找到像樣的人家，可后來卻是他本人和自己的好友彬格萊先生娶了班府的_―tj，姐和大小姐。而伊麗莎白曾發(fā)誓決不嫁給達西，可最后還是欣然做了達西夫人。還有那位專橫跋扈的德?鮑夫人，為了讓外甥達西娶自己的女兒，防止伊麗莎白與他的結合，不辭辛苦，親自出馬，先是去威嚇伊麗莎白，然后又去訓誡達西，當伊麗莎白與達西之間尚需一點溝通之時，德?鮑夫人及時“穿針引線”，促進達西立刻第二次向伊麗莎白求婚和伊麗莎白的欣然應允，讀者定會想象，德?鮑夫人多么后悔。就在這幾位“智者”受到現(xiàn)實嘲弄的同時．那位最可笑的“愚人”班納特太太，最后卻被證明是最正確的。畢竟“舉世公認，有財產(chǎn)的單身漢都是要娶親的”。這種荒謬與真理的滑稽轉化，盡管超越了一般意義上的是非觀念，卻體現(xiàn)了作者對生活的深刻體驗。
簡?奧斯汀運用反諷的筆調(diào)是為了向讀者展示她的理性思考．她的反諷反映了她的不屑，她的幽默折射了她的無奈。她的小說在思想性和藝術性上具有獨特魅力。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十五
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內(nèi)三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內(nèi)容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調(diào)控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內(nèi)容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內(nèi)容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十六
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應的證據(jù)意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強調(diào)的是證據(jù)意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據(jù)。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調(diào)凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
【1】趙春蘭.會計專業(yè)教育與班級管理的融合[j].求知導刊，2015(2):118.
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十七
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內(nèi)容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調(diào)互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經(jīng)驗，務實求真方能不拘一格降人才。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十八
“網(wǎng)絡下的教學”顯然更加符合時代的要求，就好像所有的一切加上了網(wǎng)絡就變得更加具有時代氣息，更符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)不能夠跟上時代的要求，教學也進入了一個嶄新的世界。但是，目前看來，信息化教學熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學手段更好的服務的內(nèi)容，從而使信息技術更好的促進教學的發(fā)展，這才是我們目前應該解決的問題。
一、中職語文課堂與信息技術融合的必要性。
中職語文課堂本身的特點十分鮮明，其不僅需要突出語文學科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來說，其更是承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語文教學是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說，語文課堂的生命就是有效性，而延長語文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘學生感興趣的地方來調(diào)動學生的積極性以及主動性。有效的課堂可以使學生學習到知識、進行情感的交流、智慧得到增長、人格得以塑造，從這一點上來說，學生才是課堂的真正主人。教師如何科學的安排課程，讓課堂變得生動有趣呢？針對這個問題，筆者進行了深度的調(diào)研，通過與學生的交談發(fā)現(xiàn)，學生對多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進行，現(xiàn)代多媒體技術手段教學已經(jīng)成為了重要的趨勢。在實際教學的過程中，許多的學校因為這樣或者那樣的原因對多媒體的使用并不多。實際上，學生對于多媒體的`需求確是非常大的，這便產(chǎn)生了一個偏差。學生渴望的正是高效、多層次、感官調(diào)動充分以及互動方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學習真正成為學生喜歡的活動，我們需要從下面的幾個方式入手。1.優(yōu)化課堂的結構，激發(fā)學生學習的樂趣。語文課堂的教學需要根據(jù)學生自身的特點來進行，尤其是中職學校的學生，大多語文的基礎比較薄弱，學習的目標不明確，學習的興趣不濃厚、學習的能力也不強。由于中職的學生并沒有升學的壓力，其待在學校也沒有將心思放在學習上面，對于這些學生來說，激發(fā)他們學習的熱情以及興趣，讓他們充分的意識到學習的重要意義，培養(yǎng)學生的適應能力就顯得更加重要。在中職語文課堂教學的過程中，教師需要創(chuàng)設一個良好的教學情境以及學習氛圍，才可以廣泛吸引學生。傳統(tǒng)的語文教學，教師只是將備課記錄本上面準備好的資料教授給學生，也不管學生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會導致一些學生的厭學情緒。在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師可以提供給學生大量的、豐富的教學內(nèi)容以及課后習題等。這些內(nèi)容有文本、動畫、視頻、音頻等形式，并且經(jīng)過教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機的組合到一起，從而形成生動活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個表演等，都可以使得學生產(chǎn)生身臨其境之感。
信息技術以及手段的大量使用，不僅豐富了語文教學的內(nèi)涵，而且也擴展以及延伸了教學的外延，使得教學的活動更加生動，學生便會產(chǎn)生更大的學習興趣。比如，我們在進行閱讀教學的時候，需要對與文本相關的作家等作介紹，還需要對文體常識、時代背景等介紹，這些內(nèi)容大多離學生實際生活較為遙遠。這時候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結合的課件，然后，再展示給學生。這樣，比直接用嘴講給學生聽效果更好。這樣也可以充分的調(diào)動學生各個方面的感官來參加學習，學生的感知便可以得到提高，理解以及分析問題的能力也可以得到有效地加強。不僅如此，信息技術還改變了紙質閱讀的方式，為學生打開一了扇新的大門。在閱讀上加上配音、插入動畫之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過復制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學生的熱情，使學生產(chǎn)生閱讀的欲望?？谡Z能力應用文寫作的能力是中職學校學生的職業(yè)能力中最為重要的兩個部分，這兩個部分和現(xiàn)代信息技術的有效整合是提升學生學習情趣的重要手段。2.充分利用信息技術較強與學生之間的交流，從而拓展學生的語文學習空間，提高學生的素質。學生與教師之間的接觸時間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時間學生是不會有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進行交流就只能依靠現(xiàn)代信息技術手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學的內(nèi)容有效地從課堂上延伸到了網(wǎng)絡上。不僅如此，現(xiàn)代科技還可以作為教學與學習之間的橋梁，教師和學生可以提供網(wǎng)絡深入發(fā)展，對于復雜的問題進行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經(jīng)常利用qq、微信、郵箱、手機短信等形式與學生進行深度交流。在最開始的時候，學生沒有主動的與筆者進行交流，為了達到良好的效果。筆者主動把自己的聯(lián)系方式告知全班同學，并且收集了學生的有關信息，將一些小的知識、學習方法、名人名言等公布在網(wǎng)絡上，慢慢的縮短與學生之間的距離，學生也會在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
參考文獻：
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[2]西華縣艾崗鄉(xiāng)紙房小學張金生;語文教學之我見[n];周口日報;。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇一
信息技術主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術及電子計算機等現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多媒體技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。
信息技術在課程教學中的應用主要內(nèi)容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多媒體計算機、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡中的學習資料等，平臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化平臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會經(jīng)濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，與國外經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問題分析。
1.教學內(nèi)容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經(jīng)濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。
2.教學模式及教學手段落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。
3.教學資源難以實現(xiàn)。
電子商務高效教學?，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。
(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展。
目前，運用信息技術手段實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體組織與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡平臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。
同時還可利用網(wǎng)絡信息平臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學媒體實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。
信息技術其自身擁有高效多媒體性，教師在具體應用時，在網(wǎng)絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。
(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內(nèi)容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的`廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。
(四)有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善。
教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內(nèi)容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內(nèi)容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。
綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內(nèi)容的相應改革與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇二
：隨著科技的進步，信息技術已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據(jù)場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內(nèi)容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇三
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網(wǎng)絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農(nóng)村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內(nèi)容結合在一起，讓教學內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進行修改，讓內(nèi)容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇四
：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息管理技術經(jīng)過長期的實踐應用在各行各業(yè)都取得了非常顯著的成效。本文主要是就經(jīng)濟管理中信息技術優(yōu)勢的發(fā)揮進行分析和探討，希望可以為企業(yè)應用信息技術提供積極的意見和建議。
：經(jīng)濟管理；管理信息技術；優(yōu)勢。
我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展也呈現(xiàn)出日益復雜的現(xiàn)象，而經(jīng)濟管理與信息技術的緊密結合作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理發(fā)展的必然趨勢，信息技術的廣泛應用不僅有助于企業(yè)管理水平和質量的全面提升，同時也為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，加強經(jīng)濟管理中信息技術應用研究的力度，對于經(jīng)濟管理效率的提升具有極為重要的意義。
由于受到傳統(tǒng)市場經(jīng)濟體制的影響相對較深，大多數(shù)企業(yè)管理人員在企業(yè)發(fā)展的過程中，存在著對經(jīng)濟管理信息技術應用重視程度不足的現(xiàn)象，而這導致其無法全面的了解信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理效率的提升也產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）信息技術管理體系不完善。
企業(yè)經(jīng)濟管理過程中信息技術的應用，是企業(yè)信息獲取效率提升的重要方式之一，為企業(yè)根據(jù)市場需求進行產(chǎn)品優(yōu)化奠定了良好的基礎。但是就目前的實際情況而言，大多數(shù)企業(yè)針對信息技術的管理和應用由于還沒有形成適合企業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一管理模式，所以導致信息技術的價值無法充分的發(fā)揮出來。
（三）信息技術人員專業(yè)化程度不高。
由于大多數(shù)企業(yè)對于信息技術應用存在著重視程度不足的現(xiàn)象，所以企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信息技術專業(yè)人員的缺乏，正是由于經(jīng)濟管理中信息技術專業(yè)人才的缺乏，所以不僅對工作人員整體素質的提升產(chǎn)生了有限，同時也無法發(fā)揮出信息技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中的積極作用，對企業(yè)經(jīng)濟管理工作的開展以及企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)都產(chǎn)生了極為不利的影響。
（四）信息搜集不充分。
企業(yè)經(jīng)濟管理工作過程中存在的忽視信息搜集工作的現(xiàn)象，不僅制約了企業(yè)信息整理工作效率的提升，同時對企業(yè)經(jīng)濟管理措施的完善和改進也造成了極為不利的影響。
（一）信息化技術應用重視程度的提高。
企業(yè)在發(fā)展過程中充分重視信息化技術在企業(yè)經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，信息化技術得以廣泛應用的基礎。因此，企業(yè)必須采取積極有效的措施，加強經(jīng)濟管理信息化建設的宣傳力度，才能在促進企業(yè)管理層重視信息化建設的基礎上，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作的順利開展。
（二）經(jīng)濟管理人才信息化技術培養(yǎng)力度的加強。
雖然企業(yè)發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟管理人員的職業(yè)準則提出了相對較高的要求，但是僅僅具備良好的職業(yè)準則是無法勝任企業(yè)經(jīng)濟管理工作的，而這也說明了企業(yè)經(jīng)濟管理工作對專業(yè)技能具有相對較高的要求。企業(yè)類型的不同其經(jīng)濟管理的形式也存在相應的差異，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟管理人員必須及時的掌握專業(yè)的信息化知識和技能，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理工作的順利開展，促進企業(yè)資金運轉效率的全面提升。另外，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，積極的組長企業(yè)經(jīng)濟管理人員進行學習和培訓，使其掌握全面的信息化技術，確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化技術應用效率的穩(wěn)步提升，為企業(yè)長期戰(zhàn)略發(fā)展目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎。
（三）構建經(jīng)濟管理網(wǎng)絡安全屏障。
企業(yè)經(jīng)濟管理開展過程中，必須對其實網(wǎng)絡安全問題予以充分的重視，由于很多企業(yè)的經(jīng)濟管理信息都是通過網(wǎng)絡泄漏而出的，因此企業(yè)管理必須必須加強網(wǎng)絡安全措施應用的力度，確保企業(yè)服務主機的安全穩(wěn)定運行，同時根據(jù)信息化建設的'要求，定期的查殺病毒和木馬程序，才能確保企業(yè)經(jīng)濟資源管理效率和安全性。另外，企業(yè)必須根據(jù)自身發(fā)展的實際需要，建立完善的企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理信息網(wǎng)絡傳遞機制，才能從根本上避免企業(yè)經(jīng)濟管理信息泄露事件的發(fā)生。
（四）推進硬件建設。
首先，企業(yè)必須對經(jīng)濟管理信息化基礎建設予以高度的重視。根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，加強企業(yè)經(jīng)濟管理信息化工作開展的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的順利進行；其次，系統(tǒng)化管理制度的建立。完善的管理制度是確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設工作順利開展的基礎；最后，企業(yè)必須根據(jù)經(jīng)濟管理信息化建設的要求，加快信息化管理設備更新的速度，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展的實際情況，及時的進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理硬件設施的更新，才能滿足大數(shù)據(jù)時代企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的要求。另外，隨著網(wǎng)絡信息化技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，企業(yè)在經(jīng)濟管理信息化建設的過程中，必須根據(jù)自身具體情況表達硬件建設投入的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設的全面發(fā)展和進步，為企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。
（五）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享。
企業(yè)經(jīng)濟管理信息化建設過程中所涉及到的相關軟件系統(tǒng)，必須在企業(yè)內(nèi)部各個部門的相互協(xié)調(diào)與溝通下，才能完成數(shù)據(jù)庫的建立。因此為了充分發(fā)揮出經(jīng)濟管理信息化建設在企業(yè)經(jīng)濟決策中的積極作用，企業(yè)必須制定完善的系統(tǒng)維護制度，同時根據(jù)相關制度的要求，建設經(jīng)濟管理信息化數(shù)據(jù)庫，才能在實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理信息實時更新的同時，為企業(yè)經(jīng)濟管理信息數(shù)據(jù)的查閱提供全面的支持。由于企業(yè)經(jīng)濟管理工作開展過程中，各個部門都發(fā)揮著各自的作用，因此企業(yè)必須根據(jù)各部門在經(jīng)濟管理中所發(fā)揮的作用，加強原始經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)采集的力度，才能確保企業(yè)經(jīng)濟管理信息資源共享的目的。
總之，企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展目標的實現(xiàn)是以企業(yè)經(jīng)濟管理為核心的，因此企業(yè)必須在其發(fā)展過程中不斷的擴展經(jīng)濟管理手段，充分發(fā)揮信息技術的準確性、高效性優(yōu)勢，為企業(yè)經(jīng)濟管理新秩序的構建奠定良好的基礎。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇五
為適應由應試教育到素質教育轉軌的的新形勢，迎接未來的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標中有關激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術與語文教學有效整合，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語文教學,信息技術教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，能為學生創(chuàng)設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學生氛圍，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，訓練學生的探究創(chuàng)新技巧，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進取、從而收到事半功倍的學習效果。這種創(chuàng)新能力用于語文學科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質的創(chuàng)新訓練時，讓學生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對比以求博的思維方式，促使學生主動記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學中的被動學習變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動、有反饋的主動學習，從而大大提高了教學效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。
面對屏幕上隊員們心急火燎的尷尬場面，讓學生運用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時訓練有素，學生出謀取劃策，各抒已見，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來做管子，并用隨身攜帶的繃帶來造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結成了冰。再把中間的鐵管抽出來，水管就造成了。一根根冰管連接起來，通向基地。問題解決得獨特而迅速。學生面對難題，能因地制宜，隨機應變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時間內(nèi)，表達出較多的概念。能夠隨機應變，觸類旁通，能夠提出新的構思和新的方法。并且所提出的方法具有獨創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應用于作文效果甚佳。我們在實驗中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。
信息技術在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導學生寫作《綠葉的聯(lián)想》時，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對根的情意》導入情境，再播放精心制作的動畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長史，啟發(fā)學生運用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側面盡可能多對綠葉進行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來誘發(fā)學生靈感，教師再因勢利導，指導學生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無私奉獻；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關系設喻，來體現(xiàn)綠葉對根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應用現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維更是得天獨厚，大有可為，多媒體獨特的優(yōu)勢讓閱讀創(chuàng)新教學如虎添翼。閱讀教學中學生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動的中心則由作者轉到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學模式為本，并因文而異、因時而異、實施一整套行之有效的閱讀教學創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進行擴展、深化，續(xù)寫、改寫以訓練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評價、比較的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設計系列智力趣味訓練題以活躍教學氣氛，訓練思維的靈活性；或引進與教材同步的課外佳作，開闊學生視野，拓展學生思路，訓練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學《皇帝的新裝》時，利用多媒體生動直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當眾出丑這一情節(jié)，讓學生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對故事進行擴展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個故事。于是許多立意深刻、構思巧妙、表達獨特的故事便會應運而生。與此同時，學生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓練的過程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開展語文活動課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學生的綜合素質，是前三項創(chuàng)新內(nèi)容的擴展、深化和鞏固，是實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學的實踐中以現(xiàn)代信息技術為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動形象、賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動結構形式，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、以趣促學、樂此不疲，實現(xiàn)學生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進學生整體素質的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇六
目前，我國的科學水平伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內(nèi)涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經(jīng)濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經(jīng)成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內(nèi)涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經(jīng)被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內(nèi)涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網(wǎng)絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據(jù)應用對象的性質對其進行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據(jù)主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網(wǎng)絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇七
小學數(shù)學課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多媒體課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。通過調(diào)動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數(shù)學素養(yǎng)的提高和數(shù)學概念的理解。
小學數(shù)學；信息技術；開展策略。
信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，大大降低了小學生們學習數(shù)學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內(nèi)容和能夠突出數(shù)學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。
受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。
例如在學習二位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動著木棍，配上適當?shù)谋尘耙魳?，學生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。
數(shù)學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數(shù)學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學模型和概念公式。采用多媒體課件教學，教師能夠將小學數(shù)學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數(shù)學的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學關系。通過控制動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。
在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的`時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。
小學數(shù)學課上，良好的數(shù)學學習氛圍是提高小學生們熱愛數(shù)學的關鍵。多媒體課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數(shù)學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調(diào)動他們的學習積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇八
摘要：
當全球經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在2010年中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
關鍵字：
中山市農(nóng)村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農(nóng)村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調(diào)教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內(nèi)容重新學，這樣一節(jié)課學得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經(jīng)驗比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗對個性的影響要深刻。
【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
在教學中我喜歡對某一個難掌握的內(nèi)容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
如在六年級學習《活潑的網(wǎng)站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網(wǎng)站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網(wǎng)站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
例如在教學四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調(diào)動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾还?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
參考文獻。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇九
音樂律動教學模式是指在音樂課堂中教師通過音樂伴奏，讓學生能夠通過肢體語言完成動作表演的一種教學模式。從實質上來說，是一種音樂與舞蹈相結合的教學模式。律動教學不僅能夠加強音樂的情感表達，同時也能夠激發(fā)學生的學習積極性，加強學生對音樂的領悟與感知能力，提高學生的綜合音樂能力，進而保障小學音樂教學的質量與效率。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
由于小學生的年紀較小，其心智發(fā)展還不夠成熟。因此，在音樂教學中，教師必須要針對小學生天真、活潑、好奇心強等特點，采取有效的教學模式來激發(fā)學生的參與性與積極性，讓學生能夠真正愛上音樂、習慣音樂。教師通過在教學過程中加入律動環(huán)節(jié)，能夠引導學生跟著音樂節(jié)奏舞動起來。律動教學模式能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而突破學生思維瓶頸，獨立創(chuàng)造出一種音樂情境。
2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
隨著我國教育改革的不斷深入，新課改要求小學音樂教學要以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造能力為重要的教育目標。因此，教師必須要尊重新課改要求與理念，在日常音樂教學中，要營造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過律動教學，能夠讓學生通過肢體語言表達對音樂知識的理解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開闊學生的視野，切實提高學生的綜合音樂能力。
1.通過舞蹈表情，加強學生理解深度。
律動形式是一種通過肢體語言與表情相結合的表現(xiàn)形式，并且肢體語言、表情需要根據(jù)音樂旋律的不斷變化而變化。在小學音樂教學中，通過律動教學能夠有效加強學生對知識的理解。例如，在《金孔雀輕輕跳》教學中，教師可以讓學生先聽一次《金孔雀輕p跳》優(yōu)美、流暢的音樂旋律，讓學生對《金孔雀輕輕跳》有一個初步理解，但傳統(tǒng)的教學模式無法讓學生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優(yōu)美姿態(tài)，學生內(nèi)心無法形成律動姿態(tài)。因此，教師可以通過多媒體技術播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈，讓學生通過視頻來感受律動內(nèi)容。在學生學會《金孔雀輕輕跳》之后，教師可以帶領學生模仿、學習傣族孔雀舞的律動表演。并保障學生在舞動肢體的過程中充分發(fā)揮想象力，實現(xiàn)自我學習、自我創(chuàng)造，主觀將對音樂的理解表現(xiàn)出來。
2.通過律動教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。
例如，在教學《水草舞》過程中，教師要帶領學生閉眼聆聽其中的旋律，讓學生能夠充分感受到《水草舞》中的律動魅力，進而激發(fā)學生對音樂內(nèi)容的想象。在聆聽過程中，教師要引導學生像水草一樣左右搖擺，通過律動與音樂的理解、融合，讓學生對《水草舞》產(chǎn)生一個初步印象。待到聆聽環(huán)節(jié)結束后，教師要充分體現(xiàn)出學生的主觀能動性，讓學生憑借自身的理解來表演律動舞蹈，分享自身對《水草舞》的律動理解。
3.巧用律動教學，構建高效課堂。
隨著教育改革不斷推進，如今律動教學模式已被小學音樂教學領域廣泛應用。筆者認為，巧用律動教學，構建高效課堂的主要方法有以下幾點：
（1）要在適當?shù)沫h(huán)節(jié)安排律動環(huán)節(jié)，由于小學生自控能力較差，如果安排不當可能會使課堂過于混亂。因此，律動教學要求教師在備課時準備充分，采用靈活的律動教學方法。
（2）要以教學目標為基礎，進而設計律動環(huán)節(jié)。律動教學的主要作用是更好地實現(xiàn)教學目標。所以，設計律動環(huán)節(jié)時，要以教學目標為設計主體，保障律動環(huán)節(jié)能夠有效融合到音樂教學之中。
（3）根據(jù)教學教學內(nèi)容設計律動環(huán)節(jié)。律動教學的基礎就是音樂教學，作為輔助教學方法，必須要做到針對性，進而保障音樂課堂的有效性。
綜上所述，律動教學在小學音樂教學中存在著巨大的價值，能夠實現(xiàn)律動舞蹈與音樂知識的有效結合。通過律動教學模式，能夠有效突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，有效提高小學音樂教學質量與效率，保證學生音樂素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻：
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十
人類社會正以日新月異的速度去撞響二十世紀信息時代的大鐘，信息技術的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對它們來說都是一種機遇和挑戰(zhàn)，能夠及時引進信息技術，就能使企業(yè)處于先地位，不及時接受新的知識就會落后于人，運用信息技術整合各科教學。而教育事業(yè)更加如此，一個國家的強盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們怎樣把信息技術引進來，怎樣才能把信息技術和教育有機地結合起來呢？這是一個信息技術，能否有效地為教育服務的一個關鍵。在下面我提出幾點看法：
一、信息技術要和各科整合起來，要有一定的基礎和條件。
因為這種教育是以計算機知識為主，學生只有掌握一定的計算機技術才能有效地服務于整個信息技術教育，例如學生學習怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時，最起碼學生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術教育應包括計算機應用技能，如果有一個好的技術基礎，能有效地促進信息技術教育的開展，為信息技術提供充分的技術支持，反之就會制約信息技術的發(fā)展。另外，學生學習時應具有主動性，這樣就要提高學生對信息技術的認識，做好學生的思想工作，使學生意識到信息技術的重要性，這樣才能變被動為主動，使學生學起來有動力、有積極性，從而達到教育的最終目標。同時還要讓學生知道哪些信息是健康的對我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學科的活動在信息教育的過程中，各科不是孤立的，應該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因為在信息教育中各科都是以計算機知識為基礎，但是各科又不能混在一起都有自己的教學線索，這樣能更好地實現(xiàn)學科課程目標。
二、整合信息技術教育的組織形式。
信息技術教育課的組織形式直接影響整合信息技術課的開展，也就是說，整合信息技術教育的成敗取決于教學過程的組織形式，因為準備這樣一節(jié)課，要準備的內(nèi)容比較多，涉及知識面也比較廣。如果由一個教師來完成，不但工作量大，而且準備的時間也比較長，而傳統(tǒng)教學的組織形式對這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術教育要有專職的技術教師，即專職的技術教師同各科教師相互合作、共同完成學生某一階段的學習任務，總的來說，也就是要進行合作制的.組織形式，由兩個或兩個以上的教師去共同展開教學，例如技術教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學科的課件，并協(xié)助學科教師操作和使用。
三、教材的選用。
我認為要使一個學科開得有價值，不至于使學生學過時的知識或所學的知識沒有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十一
在信息技術快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術手段全面進入中小學課堂教學之中，改變著傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式、教學方法、教學質量產(chǎn)生了巨大的促進作用。實踐證明，將計算機、網(wǎng)絡、投影、電子白板、移動終端等信息技術深度融入中職數(shù)學學科教學中，實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，能夠建構教學過程中教師、學生、教材、媒體之間的多重關系，能夠突出解決中職學生數(shù)學學習興趣低，數(shù)學基礎薄弱、主動探究能力和動手能力較弱的問題，達到提高課堂教學效率的目的。中職數(shù)學教師要在數(shù)學教學中引入信息技術，積極探索信息技術在數(shù)學學科教學中的應用規(guī)律，利用信息技術的強大功能和豐富的資源優(yōu)勢，幫助中職學生降低數(shù)學學習難度，利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導學生把數(shù)學知識學習和專業(yè)學習實踐結合起來，讓學生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學習數(shù)學，實現(xiàn)信息技術應用和數(shù)學教學的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學生良好的數(shù)學學習能力和探究能力，為中職學生的專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。
一、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學過程中建立全新的教育環(huán)境，進一步刺激中職學生的自覺性，開發(fā)對數(shù)學學習的好奇心與想象力，教師應當改善守舊的授課模式，多采取開發(fā)腦力智慧，組織學生動手能力，或建立小組來對知識點展開探討，這類創(chuàng)新的教學模式，是中職教學課的基礎。在教學環(huán)節(jié)中，應當充分發(fā)揮信息技術的功能，根據(jù)教學知識點達到情景重現(xiàn)，進一步達到激發(fā)學生興趣的目的，改善無趣死板的數(shù)學課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學設計中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學生的注意力，并且引導學生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學生形成了思考問題的意識，教師可以抓住這個機遇引導并講授“直線的傾斜角和斜率”知識點，學生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學語言將斜拉鎖中的區(qū)別準確描述了。該類問題的情景設計，一方面可以帶動課堂氛圍，另一方面可以增強學生學習的興趣。
二、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
整個教學教育過程中應當重視學生的思維發(fā)展。信息技術作為幫助學生理解、分析數(shù)學的工具，可以將數(shù)學難易程度降低，推動數(shù)學更好地融入生活、貼近現(xiàn)實，達到情境重現(xiàn)的最大化，推動數(shù)學教學的靈活性，進而實現(xiàn)從書本、課堂以及考試中走出來，回歸到數(shù)學教學的本體中。采取技術的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學學習情境，采取錄像、影碟與計算機軟件模式來表達數(shù)學問題，通過視覺效果展示枯燥的數(shù)學概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強了數(shù)學的生動性、可視性與空間立體感，同時和其他學科結合效果更好，推動了數(shù)學知識在短時間內(nèi)與相應知識的聯(lián)合，給學生留下更為深刻的數(shù)學印象，使其認識到數(shù)學的價值與作用，體會到數(shù)學的本質，實現(xiàn)領悟數(shù)學的功能，從而進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好品質與力量。
不僅如此，借助信息技術能將數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學生來了解，比如采取視聽建立的場景完成數(shù)學理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達，降低理解難度；同時，采取動畫來體現(xiàn)一般與特殊、運動與變化，進而讓學生在腦海中建立數(shù)學的.思維與方法。簡而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過程中的函數(shù)），靜態(tài)往動態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術去處理，讓學生從“聽”的教學，過渡發(fā)展成教師引導的“做”學習，從而體現(xiàn)學生的主體地位，使其由被動開始轉為主動。
教學至關重要的部分是讓學生了解知識是如何形成的，一方面讓學生深入了解其原理，另一方面讓學生明確其形成的原因。但對中職生來說，因教學環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分數(shù)學知識，其中的“所以然”，極少有學生會深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學中涵蓋的事物、過程等采取逼真的場景重現(xiàn)在課堂中，讓整個教學過程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識點清楚地在學生的感知領域中表達出來，帶領學生了解整個知識的具體過程，在參與到整個知識思維后，實現(xiàn)對思維、能力、智力開發(fā)的目標，進而促使抽象的數(shù)學理念更加詳細、生動形象，降低了理解難度，加深了學生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學方案中無法克服的難點。
參考文獻：
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十二
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內(nèi)容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網(wǎng)絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網(wǎng)絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產(chǎn)生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據(jù)學科特點對教學內(nèi)容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內(nèi)容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調(diào)起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內(nèi)容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網(wǎng)上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內(nèi)容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十三
多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。
小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用。
信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統(tǒng)教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創(chuàng)設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創(chuàng)設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。
語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調(diào)要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內(nèi)在品質，促進學生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。
實踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優(yōu)越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態(tài)過程，為學生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標的良好的教學環(huán)境。
信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創(chuàng)設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。
教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發(fā)學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質，培養(yǎng)自身的道德情操。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十四
摘要：本文通過分析簡?奧斯汀的代表作《傲慢與偏見》，讓讀者領會到它是作者成功運用反諷的典范之作。這種諷刺藝術在人物刻畫和情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用。
關鍵詞：反諷：人物刻畫；情節(jié)。
簡?奧斯?。?775―1817）是英國十九世紀初的小說家，她在英國文學史上占有重要而持久的地位。奧斯汀一生所寫的六部精彩小說．已成為純正英語的典范。其代表作《傲慢與偏見》被毛姆列入世界十大小說名著。這部小說寫成于1796年，原書標題為《第一印象》，后經(jīng)過作改寫并于1813年用現(xiàn)名發(fā)表。該書是奧斯汀最成功的，也是最受歡迎的作品。
故事圍繞女主人公伊麗莎白?班納特和男主人公達西及另一對人物簡?班納特和查爾斯?彬格萊展開。主人公們平凡生活的起起落落――喝茶、訪客、散步、舞會、聊天以及其他既是意料之外又在情理之中的插曲――最終導致了兩對主人公的幸福結合。
《傲慢與偏見》是奧斯汀成功運用反諷的典范之作。反諷在人物刻畫與情節(jié)發(fā)展中起到了決定性的作用，對話中詞語上的反諷以及情景或戲劇性反諷都值得注意。反諷，即事與愿違的事情．通過運用這一手法．我們看到了班納特太太的愚蠢和伊麗莎白對達西的嘲笑。從情節(jié)發(fā)展來看，整個故事似乎是由諸多的反諷組成的。故事開頭，達西和伊麗莎白都對雙方持否定態(tài)度。此后反諷一個接著一個地出現(xiàn)：相互的厭惡變成了彼此的吸引，言辭的爭吵變成了各自的自責；有意的擺脫變成了不期而至而又求之不得的相聚；傲慢變成了謙恭：被誤解的變成了悔改的。
在其他人物身上，反諷也比比皆是?？屏炙瓜壬蛞粋€求婚卻又與別一個成婚：彬格萊小組為了網(wǎng)住自己的至愛而極力抵毀情故，卻使自己的愛人對情敵產(chǎn)生了更大的興趣；班納特先生忽視對女兒的管教．尤其對小女兒不耐煩．結果小女兒與人私奔給了他應有的懲罰：威克漢姆的謊言導致自己本性的暴露：德?鮑夫人對伊麗莎白和達西婚姻的干涉卻燃起了達西的希望．促成了他們最終的結合。
在文章的第一章中，作者貌似實事求是。但從班納特夫婦對話的描寫中。從對丈夫與妻子的生動刻畫中，特別是在開頭的一句話中，我們可以發(fā)現(xiàn)一絲淡淡的諷刺。
“itisatruthuniversallyacknowledgedthatasinglemaninpossessionofagoodfortune．mustbeinwantofawife．”“凡是有錢的單身漢，總想娶位太太，這已經(jīng)成為一條舉世公認的真理?！痹谶@句著名的開場白中，作者作了一個反諷的暗示：在她所描寫的社會、家長們總是為他們的女兒尋找有錢的丈夫。這個句子奠定了整個小說的基調(diào)，因此這部著作無論從結構上講還是措辭來說都是反諷的典范。句子一開始給人的印象似乎是小說即將展開的是有關重大哲學問題的討論?！斑@是一條舉世公認的真理”暗示小說是關于真理的討論，而句子的正式陳述方式與其最終的意義之間的反差構成了反諷。這里所說的真理即是一個擁有財富的男人一定需要一位妻子．而句子實際隱含的意思是一個沒有財富的女子需要一位富裕的男子作丈夫。這句話將小說引入了一種嚴峻而委婉的反諷筆調(diào)之中．緊接著班納將夫婦談論彬格萊先生租尼日斐花園的一段對話，將“舉世公認的真理”所包含的兩方加以戲劇化。班納特先生本人說話很幽默，帶有諷刺意味，班納特太太雖然說不出諷刺話，都是說的又長又別扭，有如感情沖動的叫喊．個性表現(xiàn)得極有喜劇色彩。
作者將班納特太太描述為：“一個智力貧乏、孤陋寡聞、喜怒無常的女人。一碰到不稱心的事，就自以為神經(jīng)衰弱。她平生最大的事，就是把女兒們嫁出去。她生平最大的安慰就是訪友拜客和打聽新聞。”只要聽說女兒即將結婚。她就心滿意足了。她并沒有因為擔心女兒得不到幸福而感到不安．也沒有因為想起她行為不端而覺得丟臉。當伊麗莎白拒絕柯林斯牧師的求婚，結果這位有錢的“單身漢”轉眼被鄰居盧卡斯家的女兒搶了去時，班納特太太在這一打擊下病倒了。正在這時．她的兄弟媳婦來探望，使她轉悲為喜，用她自己的說來說：“你來的正是時候，給了我極大的安慰，我非常喜歡昕你講的那些――關于長袖子時興的消息”。
除班納特太太，柯林斯先生是奧斯汀筆下另一位“糊涂、滿腦子錯覺和自相矛盾”的典范。他這個主觀主義者生活在對自己的妄自尊大的幻覺中。他盲目自信、裝腔作勢、扮演著想像中的角色，但同時對貴族德?鮑夫人又自卑自賤．兩下里相比，十分滑稽。他尚未出場，就已在信中透出十足的酸勁和市儈氣。那笨拙、累贅而又裝腔作勢的文風把整個人活托出來．如見其人，如聞其聲。一開口馬上把自己的自賤自負、狹隘愚自己準備娶班家的一個女兒，以彌補其繼承財產(chǎn)而對其一家的損害。他首先確定以大姐吉英目標，班納特太太暗示吉英已有所屬，于是“柯林斯撒開吉英不談，改遷伊麗莎白．一下子就選定了――就在班納特太太撥火的那一剎那之間選定的”柯林斯先生向伊麗莎白求婚的一場戲是英國小說中膾炙人口的名篇。他的一番表白，像宣讀布道文一樣虔誠而有條理，但也因此顯得特別乏味和令人作嘔，暴露了他的粗鄙。最妙的還在于出了客廳柯林斯牧師與班納特太太相會的場面。盡管伊麗莎白用最明白的語言拒絕了他．可是柯林斯認定“這不過是婦女照例說說罷了”，而班納特太太更不可想象哪個女兒膽敢違拗她那“舉世公認的真理”，拒絕求婚者。于是這兩個執(zhí)迷不悟的愚人就互相祝賀起來。這不就是幻覺與現(xiàn)實的絕妙喜劇性對比嗎？對班納特太太，柯林斯之類人物，反諷手法運用得最為明顯和充分。
奧斯丁的諷刺藝術，不僅表現(xiàn)在人物的喜劇性格上，也表現(xiàn)在眾多情節(jié)的喜劇性處理上。《傲慢與偏見》中最喜人的場面．莫過于柯林斯向伊麗莎白求婚的場景。在權貴面前自賤，在普通人面前自負的`柯林斯，因要繼承班納特先生的遺產(chǎn)，為了“彌補”班家的損失，他要娶班府的一位小姐為妻作為對班家的“補償”，遂向風雅機靈的伊麗莎白求婚，遭到婉言謝絕后．仍不死心．于是他說：“你們女人照慣例總是拒絕男人的第一次求婚．你剛才說的話也很符合女性的微妙性格，足以鼓勵我繼續(xù)追求下去。”伊麗莎白只得義正詞嚴地回絕道：“請你別把我當作一個優(yōu)雅的女性，存心想要捉弄你，而把我看作一個理智的人，說的全是真心話?！睂⒄f的故事情節(jié)推向喜劇的高潮。
奧斯丁的諷刺藝術，還貫穿在整部小說的構思中，讓現(xiàn)實對人們的主觀猜想進行嘲諷。達西最初認定，班納特家有諸多不利因素，幾個女兒很難找到像樣的人家，可后來卻是他本人和自己的好友彬格萊先生娶了班府的_―tj，姐和大小姐。而伊麗莎白曾發(fā)誓決不嫁給達西，可最后還是欣然做了達西夫人。還有那位專橫跋扈的德?鮑夫人，為了讓外甥達西娶自己的女兒，防止伊麗莎白與他的結合，不辭辛苦，親自出馬，先是去威嚇伊麗莎白，然后又去訓誡達西，當伊麗莎白與達西之間尚需一點溝通之時，德?鮑夫人及時“穿針引線”，促進達西立刻第二次向伊麗莎白求婚和伊麗莎白的欣然應允，讀者定會想象，德?鮑夫人多么后悔。就在這幾位“智者”受到現(xiàn)實嘲弄的同時．那位最可笑的“愚人”班納特太太，最后卻被證明是最正確的。畢竟“舉世公認，有財產(chǎn)的單身漢都是要娶親的”。這種荒謬與真理的滑稽轉化，盡管超越了一般意義上的是非觀念，卻體現(xiàn)了作者對生活的深刻體驗。
簡?奧斯汀運用反諷的筆調(diào)是為了向讀者展示她的理性思考．她的反諷反映了她的不屑，她的幽默折射了她的無奈。她的小說在思想性和藝術性上具有獨特魅力。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十五
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內(nèi)三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內(nèi)容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調(diào)控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀是信息和網(wǎng)絡的時代，利用網(wǎng)絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內(nèi)容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學習空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內(nèi)容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網(wǎng)絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十六
2班級管理的對象及針對性的問題。
2.1班級管理對象。
筆者所帶的是普專財務2015級1班，該班一共35名學生，其中男生4名，女生31名，少數(shù)民族學生3名，占8.5%。初帶班級時，我發(fā)現(xiàn)很多同學對該專業(yè)不了解，選擇財會專業(yè)是由父母決定或者跟風選擇的。
2.2班級管理的針對性問題。
2.2.1學生缺乏時間觀念。
學生對時間觀念認識不足，一是表現(xiàn)在學院規(guī)定的三個時間點（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤時，學生踩點到達或者遲到較為普遍，二是學生離校、返校缺乏提前意識，未將一些不可控因素考慮進去；三是超過規(guī)定期限提交資料現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.2.2學生學習習慣較差，缺乏相應的規(guī)范意識。
學生在做筆記時，一方面記錄隨意，有的同學記到書上，有的同學記到本子上，另一方面筆記記錄要點不突出，思路不清晰，不便于查閱和復習；做作業(yè)時，書寫不規(guī)范，字跡潦草無法辨認；個別女生請假隨意，沒有履行相應的請假手續(xù)。
2.2.3學生做事不嚴謹，粗心大意。
學生在開學填寫相應的表格時不看清楚相應的填寫項目，粗心大意，導致錯填、漏填相應的表格；學生在考試時將考試時間忘記、錯記，導致錯過相應的考試。在報考會計從業(yè)資格證時忘記繳費時間，導致錯過考試機會。
2.2.4缺乏相應的證據(jù)意識。
學生在考試時沒有養(yǎng)成攜帶相應的的證件，在班級活動中需要開支相應班費時，不主動索取相應的原始發(fā)票.
3會計原則在班級管理中的具體做法。
3.1堅持客觀性原則，樹立以事實為依據(jù)。
客觀性原則要求必須要有相應的證據(jù)和依據(jù)，必須要客觀，強調(diào)的是證據(jù)意識。在進行班級管理時，一方面要求班費的收入和支出必須要有相應的單據(jù)，沒有單據(jù)不能在班費中開支。[2]二是評優(yōu)評獎時，制訂了一條規(guī)則就是在評優(yōu)評獎期間內(nèi)不能出現(xiàn)違紀現(xiàn)象（遲到、早退、曠課、寢室衛(wèi)生和教室衛(wèi)生扣分），當同學們進行申報時，評優(yōu)評獎的.結果不僅要在班內(nèi)公示，還要將其提供的原始材料進行公示。三是詳細記載學生的過程性表現(xiàn)。在期末評分時，針對有名同學因為不及格找老師求情時，我將其平時記載的課堂表現(xiàn)、單元測試給該學生看，使學生心服口服。[3]四是要求紀律委員如實考勤，嚴格把關，做好詳細記載。五是要求班長做好班會記錄，留下依據(jù)。
3.2堅持重要性原則，落實重大事項報告制度。
重要性原則要求重大問題決策、重大資金使用必須要經(jīng)過集體討論才能作出決定，不能由輔導員或者幾個班委說了算。比如舉行元旦晚會時，需要購買相應的糖果、氣球等，開始幾個班委準備自己去買，他們私自決定買什么、去哪里買，既沒有告知輔導員，也沒有告知班上其他同學，沒有堅持重大事項報告。后來被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上將幾個班委批評了一下，并且在班上專門強調(diào)凡是重大事項決策、大額資金安排，必須要報告，然后進行討論。
3.3堅持謹慎性原則，培養(yǎng)學生嚴謹意識。
謹慎性原則要求開展工作應該保持應有的謹慎。會計工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，如果粗心會釀成大禍，甚至會給單位造成不可估量的損失。[4]在班級管理中，一方面通過身邊的朋友因為在工作中粗心而丟掉工作的例子給同學們講，目的是讓同學們時時提醒自己，要嚴謹和細心.。二是學生在填表時，一再告誡學生要仔細、謹慎，把表的項目和要求看清楚了再填寫。三是針對班費的運行情況，專門告訴記賬的同學要仔細記錄并且核對賬目，哪怕少一分錢都不行。四是告訴學生要打提前量，做事情要留足余地。比如針對班級踩點進教的現(xiàn)象比較嚴重，我專門定了一條規(guī)矩，并且作為硬性要求，早上8：10進教室，中午13：50進教室，晚上18：50進教室，目的就是使學生學會打提前量。此外，針對學生放假回家我專門在班上給同學們講一方面要提前購買車票，另一方面要提前到達車站候車，只有你去等車，不可能車來等你。五是針對學生的筆記，我專門提出了規(guī)范化的要求。比如筆記本的每一頁的右邊留出空白，用于記錄一些反思和心得。
3.4堅持及時性原則，培養(yǎng)學生時間觀念。
及時性原則要求及時提交相應的信息，針對我班學生做事拖拖拉拉的現(xiàn)象，在班上要求學生提交資料必須在規(guī)定的時間內(nèi)上交，過時不候。[5]特別去年評優(yōu)評獎時，要求學生在國慶節(jié)以前補齊相應的支撐材料，但是部分學生一拖再拖，導致評優(yōu)材料不足，有同學因為錯過了會計從業(yè)資格證的報名，導致去年沒有資格參加會計從業(yè)資格證的考試。這都是缺少時間觀念，做事拖拖拉拉造成的后果。
3.5堅持可比性原則，各項工作按照標準進行。
一是班級制定的規(guī)章制度對于任何一個同學都是公平的，沒有特殊化。比如制定班級的操行分評比細則時，我們最后對每個同學評分時就要按照評分細則進行評選，無論你是不是班委，只要違反了相應的規(guī)定，該怎么處罰一切按照制定的標準進行。二是對于課程成績評定，一開始就給同學介紹了評定標準，并且明確告訴學生每個同學標準都是一樣的，不會因為哪個同學而搞特殊化。
4實施效果。
4.1時間觀念逐步形成。
該班到目前為止，沒有一個學生上課遲到，學生在大型集會時提前10分鐘到達指定地點。學生在遞交相應資料時均能在規(guī)定時間前提交。在離校和返校均能提前購買相應車票，提前安排相應形成。
4.2良好的學習、生活習慣初步養(yǎng)成。
通過跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)學生大部分課程能夠跟著老師思路，記錄筆記規(guī)范，學習習慣初步養(yǎng)成。同時，能將寢室和教室收拾得井井有條，生活習慣初步養(yǎng)成。
【參考文獻】。
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淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十七
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內(nèi)容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調(diào)互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經(jīng)驗，務實求真方能不拘一格降人才。
淺析信息技術在語文教學中的運用論文篇十八
“網(wǎng)絡下的教學”顯然更加符合時代的要求，就好像所有的一切加上了網(wǎng)絡就變得更加具有時代氣息，更符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)不能夠跟上時代的要求，教學也進入了一個嶄新的世界。但是，目前看來，信息化教學熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學手段更好的服務的內(nèi)容，從而使信息技術更好的促進教學的發(fā)展，這才是我們目前應該解決的問題。
一、中職語文課堂與信息技術融合的必要性。
中職語文課堂本身的特點十分鮮明，其不僅需要突出語文學科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來說，其更是承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語文教學是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說，語文課堂的生命就是有效性，而延長語文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘學生感興趣的地方來調(diào)動學生的積極性以及主動性。有效的課堂可以使學生學習到知識、進行情感的交流、智慧得到增長、人格得以塑造，從這一點上來說，學生才是課堂的真正主人。教師如何科學的安排課程，讓課堂變得生動有趣呢？針對這個問題，筆者進行了深度的調(diào)研，通過與學生的交談發(fā)現(xiàn)，學生對多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進行，現(xiàn)代多媒體技術手段教學已經(jīng)成為了重要的趨勢。在實際教學的過程中，許多的學校因為這樣或者那樣的原因對多媒體的使用并不多。實際上，學生對于多媒體的`需求確是非常大的，這便產(chǎn)生了一個偏差。學生渴望的正是高效、多層次、感官調(diào)動充分以及互動方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學習真正成為學生喜歡的活動，我們需要從下面的幾個方式入手。1.優(yōu)化課堂的結構，激發(fā)學生學習的樂趣。語文課堂的教學需要根據(jù)學生自身的特點來進行，尤其是中職學校的學生，大多語文的基礎比較薄弱，學習的目標不明確，學習的興趣不濃厚、學習的能力也不強。由于中職的學生并沒有升學的壓力，其待在學校也沒有將心思放在學習上面，對于這些學生來說，激發(fā)他們學習的熱情以及興趣，讓他們充分的意識到學習的重要意義，培養(yǎng)學生的適應能力就顯得更加重要。在中職語文課堂教學的過程中，教師需要創(chuàng)設一個良好的教學情境以及學習氛圍，才可以廣泛吸引學生。傳統(tǒng)的語文教學，教師只是將備課記錄本上面準備好的資料教授給學生，也不管學生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會導致一些學生的厭學情緒。在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師可以提供給學生大量的、豐富的教學內(nèi)容以及課后習題等。這些內(nèi)容有文本、動畫、視頻、音頻等形式，并且經(jīng)過教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機的組合到一起，從而形成生動活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個表演等，都可以使得學生產(chǎn)生身臨其境之感。
信息技術以及手段的大量使用，不僅豐富了語文教學的內(nèi)涵，而且也擴展以及延伸了教學的外延，使得教學的活動更加生動，學生便會產(chǎn)生更大的學習興趣。比如，我們在進行閱讀教學的時候，需要對與文本相關的作家等作介紹，還需要對文體常識、時代背景等介紹，這些內(nèi)容大多離學生實際生活較為遙遠。這時候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結合的課件，然后，再展示給學生。這樣，比直接用嘴講給學生聽效果更好。這樣也可以充分的調(diào)動學生各個方面的感官來參加學習，學生的感知便可以得到提高，理解以及分析問題的能力也可以得到有效地加強。不僅如此，信息技術還改變了紙質閱讀的方式，為學生打開一了扇新的大門。在閱讀上加上配音、插入動畫之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過復制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學生的熱情，使學生產(chǎn)生閱讀的欲望?？谡Z能力應用文寫作的能力是中職學校學生的職業(yè)能力中最為重要的兩個部分，這兩個部分和現(xiàn)代信息技術的有效整合是提升學生學習情趣的重要手段。2.充分利用信息技術較強與學生之間的交流，從而拓展學生的語文學習空間，提高學生的素質。學生與教師之間的接觸時間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時間學生是不會有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進行交流就只能依靠現(xiàn)代信息技術手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學的內(nèi)容有效地從課堂上延伸到了網(wǎng)絡上。不僅如此，現(xiàn)代科技還可以作為教學與學習之間的橋梁，教師和學生可以提供網(wǎng)絡深入發(fā)展，對于復雜的問題進行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經(jīng)常利用qq、微信、郵箱、手機短信等形式與學生進行深度交流。在最開始的時候，學生沒有主動的與筆者進行交流，為了達到良好的效果。筆者主動把自己的聯(lián)系方式告知全班同學，并且收集了學生的有關信息，將一些小的知識、學習方法、名人名言等公布在網(wǎng)絡上，慢慢的縮短與學生之間的距離，學生也會在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
參考文獻：
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